《我的叔叔于勒》教案一等奖设计

1、《我的叔叔于勒》教案设计

　　故乡

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.复习小说的特点。

　　2.理解文章主题。

　　3.学会分析人物形象。

　　二、过程与方法

　　收集鲁迅当年的相关资料，了解社会背景。

　　三、情感态度与价值观

　　了解旧中国农民的生活惨状，使学生懂得国家强大，人民生活才能幸福的道理。教学重点

　　1.分析人物，评价人物。

　　2.最后三段文字的深刻含义。

　　教学难点

　　品味内涵丰富的语句。

　　教学方法

　　讨论点拨法

　　课时安排

　　3课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1.复习小说的特点。

　　2.作者简介：

　　本文选自《呐喊》，作者鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。

　　3.时代背景：

　　1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。二、自主学习：查找工具书，解决字词。

　　1、给下列字词注音：：

　　阴晦(huì)萧索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑

　　瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)

　　2、解释词语：

　　阴晦：阴沉昏暗。

　　萧索：缺乏生机。

　　惘然：心里好象失掉了什么东西的样子。

　　展转：这里指经过许多地方。现在写作“辗转”。

　　恣睢：任意胡为。

　　瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。现在写作“瑟缩”。

　　隔膜：情意不相通，彼此不了解。

　　三、整体感知

　　1.听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。

　　明确：小说以我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，全文以时间为顺序，按“回故乡——在故乡——离故乡”记叙。

　　2.小说中写了哪些人物?他们的身份各是什么?互相之间有什么关系?

　　明确：“我”(迅哥儿)、“我”的母亲、宏儿(“我”的侄儿)、闰土(“我”儿时的好友)、杨二嫂(“我”老家的街坊邻居)、水生(闰土的第五个孩子)。

　　3.找一找故乡使“我”悲哀的理由

　　明确：故乡的景、故乡的人。

　　使“我”悲哀的故乡的景：

　　(1)记忆中的故乡景：令人神往——深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。(2)现实中的故乡景：萧索悲凉——阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。

　　使“我”悲哀的故乡的人：

　　(1)杨二嫂：

　　从前：年轻美丽;文静、本分

　　现在：凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规;泼悍、放肆、尖刻、自私

　　(2)闰土：

　　少年：淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望。

　　中年：受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托神灵。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　1.分析文中的人物形象、刻画人物的方法

　　2.分析造成人物性格变化的根本原因

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾上课时所学，导入本课时的教学。

　　二、分析文中的人物形象、了解刻画人物的方法

　　1.在文中圈点勾画描写闰土及杨二嫂的语句，完成下表。

　　变化

　　少年闰土 中年闰土

　　外貌 十二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活、圆实的手。健康壮实。 脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂。饱经风霜。

　　动作 手捏刚刀……向猹尽力刺去，很高心，……说话脱口而出，滔滔不绝。活泼机智。 现出欢喜和凄凉的神色……说话吞吞吐吐……苦不堪言，迟钝麻木

　　对“我”的态度 只是不怕我……送“我”贝克和很好看的羽毛。建立了淳朴的友情。 态度恭敬，称“我”“老爷”。隔了一层可悲的厚障壁。

　　对生活的态度 热爱生活，农村生活知识丰富。无忧无虑，快乐纯真。 要一副香炉和烛台。悲苦无奈，寄希望于神灵。

　　二十年前的杨二嫂 二十年后的杨二嫂

　　外貌 年轻美丽:“豆腐西施” 凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规。

　　动作 终日坐着 冷笑、怪叫、贪婪。

　　一面愤愤的回转身……

　　对“我”的态度 虚伪的吹捧，尖酸的嘲讽

　　……

　　对生活的态度 虽靠姿色招来顾客，但仍是本分生活。 搬弄是非

　　归纳：(1)闰土——是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

　　(2)杨二嫂——是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　2.问：闰土变成了木偶人一般，杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇，造成人物格

　　变化的根本原因是什么呢?

　　明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”——反动统治的剥削与压迫。

　　“老爷，那时是孩子，不懂事”，一副香炉和烛台——封建思想的侵蚀。

　　三、简析“我”的形象

　　明确：“我”——追求新生活，心怀希望的知识分子形象。曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　　四、探究分析宏儿和水生

　　明确：水生宏儿——20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土和“我”;对水生来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!对宏儿来说，从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。也便有了路，有了希望

　　五、布置作业

　　1.分析环境描写的作用

　　2.研读最后两段

　　第三课时

　　教学过程

　　一、分析文中景物(环境)描写的作用

　　提问：在文中找出景物描写的语句并分析其作用

　　教师点拨：小说中环境描写主要有以下作用：交代故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托人物、还可推动故事情节的发展、抒发作者的思想感情等。

　　明确：第2段的景物描写展示了故乡萧条的景象。既烘托了“我”的悲凉心情，又揭示了帝国主义、封建主义统治给中国农村带来的灾难。

　　第6段写了破落的老屋，烘托了人物悲凉的心情。

　　第12段的景物描写，展示了“我”记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象，与眼前衰败的故乡及下文中迟钝麻木的中年闰土形成鲜明的对比，从而启发人们深思故乡每况愈下的社会根源。

　　第88段再现了故乡的神异景色，表现了“我”创造新生活的热切愿望，升华主题。

　　二、研读最后两段：

　　1.为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?

　　明确：因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

　　2.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样理解?

　　明确：“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。本文写于1921年1月，共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，愿望因而“茫远”了。

　　3.“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解?

　　明确：希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

　　4.“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋?

　　明确：此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。

　　二、本文主题的探讨

　　1.茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

　　2.反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

　　3.表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

　　4.表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。

　　四、布置作业

　　课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。

　　板书设计：

　　过去现在未来

　　少年闰土成年闰土成年水生

　　少年的“我”成年的“我”成年宏儿

　　杨二嫂

　　少年水生

　　少年宏儿

　　回忆中的故乡现实中的故乡理想中的故乡

　　孤独之旅

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.理解文意，概括故事情节。

　　2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。

　　3.品味小说精美传神、意味深长的语言。

　　二、过程与方法

　　通过老师点拨、分组讨论的方法理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　三、情感态度与价值观

　　感悟人物的成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　教学重点

　　1.分析本文细腻的心理描写和成功的环境描写。

　　2.分析人物形象。

　　教学难点

　　环境描写的作用。

　　教学方法

　　讨论法

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　孤独是一根尖锐的针，常常刺痛你们的心，让你们难以忍受：孤独也是一朵鲜花，可以让你们的生命显得更加灿烂。小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随而来。孤独是什么，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文，整体感知课文内容

　　1.学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

　　2.检查预习字词情况。

　　注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

　　积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3.整体感知课文内容。

　　(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

　　这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题?

　　(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

　　开端;写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

　　三、精读课文，揣摩课文的语言

　　1.理解课文标题的含义。

　　(在小说中找出体现“孤独”的词句，概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?)

　　(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

　　(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　　(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　　(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

　　2.课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　明确：渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文化气息。

　　3.如何理解杜小康这一人物形象呢?

　　四、研读课文，结合自己的体验谈感受。(各抒己见，畅谈自己的感受)

　　1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

　　2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。

　　3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

　　五、布置作业

　　请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。

　　板书设计：

　　孤独之旅

　　人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)

　　鸭群

　　环境：芦荡人物成长的广阔背景

　　风雨

　　我的叔叔于勒

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.掌握生字词。

　　2.学习本文中人物描写的方法。

　　二、过程与方法

　　通过默读圈点，结合社会实际，理解小说主题。

　　三、情感态度与价值观

　　了解小说中非正常的人际关系，培养学生与人为善的品质。

　　教学重点

　　理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

　　教学难点

　　学习小说中悬念的铺排及巧妙的构思。

　　教学方法

　　讨论合作

　　课时安排

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　在世界文坛上，有三个短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧•亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

　　二、走近读者

　　莫泊桑(1850—1893)，法国著名作家。许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等;中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

　　三、速读课文，初步感知内容

　　1.指名复述小说情节。

　　2.师生一起理清小说层次，各提练一个字概括情节内容。

　　明确：盼——赞——见——躲

　　四、研读课文，归纳主题

　　(1)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

　　明确：据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

　　(2)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

　　明确：直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;

　　根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

　　(3)这篇小说揭示了怎样的主题思想?

　　教师出示四种主题说，学生讨论，在全班交流明确：

　　“金钱关系”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

　　“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物——于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

　　“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

　　“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

　　明确：以上几种说法都有其片面性。小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，表现了在现实社会里金钱对人性的扭曲，对“金钱至上”的思想进行了批判。五、布置作业

　　完成课后练习。

　　第二课时

　　教学过程

　　4.精读课文，分析人物形象

　　1.在文中找出能表现人物性格特点的语句，并做批注。

　　明确：对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想……

　　对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情……

　　2.总结：教师出示表格，学习本文中的对比手法。

　　于勒的生活变化 菲利普夫妇的态度 菲利普夫妇的特征

　　语言 行动

　　贫 坏蛋、流氓、无赖 打发 虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷

　　富 正直的、有良心的人、有办法的好心人 衣冠楚楚地在海边守候

　　贫 卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的 骂、躲避

　　二、问题探究

　　(学生交流，班内展示)

　　1.“我”在整篇小说中的是怎样的形象?有什么作用?

　　明确：我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

　　(1)不受父母的影响，仔细观察叔叔;

　　(2)心中叔叔;

　　(3)给了叔叔十个铜子的小费;

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

　　形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　2.我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

　　教师点拨：悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁?

　　悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么?

　　悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗?

　　悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗?

　　悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办?

　　三、拓展迁移，联系生活

　　看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢?

　　四、布置作业

　　如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情言行将会怎样?展开联想，试着加以描写。

　　板书设计：

　　第一部分：开端(1-4)：盼于勒。

　　第二部分：发展(5-19)：夸于勒。

　　第三部分：高潮(20-47)：见于勒。

　　第四部分：结局(48-49)：躲于勒。

　　心声

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

　　2.体会和学习这篇小说的艺术特色——细节描写、心理描写和对比描写。

　　3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

　　二、过程与方法

　　教师引导，学生自主合作交流探究。

　　三、情感态度与价值观

　　引导学习主人公纯洁、善良的思想感情以及对美好生活的执着追求精神。

　　教学重点

　　弄清“心声”的含义。

　　教学难点

　　心理描写的作用。

　　教学方法

　　学生自主合作、探究

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

　　二、检查生字词

　　捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng

　　抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū

　　三、整体感知，把握情节

　　1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

　　明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

　　2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

　　明确：公开课前——回家路上——次日放学——公开课上

　　(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)

　　三、自主阅读，体验感悟

　　1.教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。

　　明确：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。

　　2.李京京的心声是什么?

　　明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　3.引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结

　　五、布置作业

　　阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、赏析细节，体会人物塑造方法

　　1.本文人物刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出相关例句分析体悟。

　　(1)京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。

　　(2)他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?

　　(3)他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。

　　(4)京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

　　……

　　2.有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。

　　3.朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

　　二、分析程老师的人物形象?

　　明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟然“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’”这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。

　　三、深入探究

　　1.课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意?

　　明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。

　　2.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

　　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　　3.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?

　　教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

　　四、课堂小结

　　同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

　　五、作业

　　文章结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么?

　　板书设计：

　　公开课前——想读课文　　开端

　　心声　回家路上——偷读课文　　发展

　　次日放学——听读课文

　　公开课上——终读课文　　高潮、结局

2、《我的叔叔于勒》教案教学设计(人教版九年级上册)

　　一、导入新课，揭示目标：

　　老师：“同学们，这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”

　　(板题：狼)(ppt1)

　　本节课的学习目标是(投影见ppt2)：

　　1.能正确朗读全文。

　　2.能正确译将并背诵课文第1-3小节。

　　老师：“同学们，有没有信心完成今天的目标?”

　　二、一读课文，扫除生字词。

　　师：首先请同学们自由朗读课文，请看大屏幕。

　　(出示自学指导一)(ppt3)

　　读书时语速不要太快，3分钟后比比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮。其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。

　　1、指名学生读课文，其余学生认真听，更正有误的地方，师板书生读错的字，并表扬读的正确，声音响亮的学生。

　　2、出示易读错的字，请学生上台注音，余生更正(ppt4)

　　3、学生齐读板书的字两遍。

　　4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。(指导学生读的时候语速不要太快)

　　三、二读课文，译讲课文。

　　师：大家都会读了，下面，我们再来读课文，练习译讲。

　　(出示自学指导二)(ppt5)

　　请同学们小声读课文，并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节，如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后，比比谁能正确译讲，译讲时先读一句原文，勾画并解释一下重点词语(ppt6)，最后连起来翻译句子，其余学生认真听，更正有误的地方。

　　1、学生读课文，准备译讲。(师巡视，了解学生学习情况。)

　　2、请同学起来逐句译讲，若发现错误则请学生更正;若还不对，师生讨论更正，并适当板书生译错的词。(译讲完一小节，就让学生齐读一小节，老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定)

　　四、当堂训练(一)

　　读课文，背诵课文。(ppt7)

　　请同学们背诵课文1-3小节，5分钟后我们来比一比谁更厉害。

　　出示背诵提示(ppt8)

　　五、宣布下课

3、《我的叔叔于勒》教案教学设计(人教版九年级上册)

　　教学

　　目标 1.梳理小说故事情节，理解小说主题思想。

　　2.分析人物形象，把握人物性格特点。

　　教学

　　重点 梳理小说故事情节，理解小说主题思想。

　　教学

　　难点 分析人物形象，把握人物性格特点。

　　课前

　　准备 布置学生课前预习、准备教学课件及课堂练习 教学方法 导读法、问答法

　　教学活动过程

　　第一课时

　　一、导入

　　家是温馨的港湾，流浪的心都渴望得到这个港湾的慰藉。然而，有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，避开他，这是什么原因呢?让我们一起从法国作家莫泊桑的作品──《我的叔叔于勒》中寻找答案。

　　二、检查预习(学案37页课前自学)

　　1.给下列加点的字注音

　　拮据(jiéjū)栈桥(zhànqiáo)煞白(shàbái)撬(qiào)开

　　诧异(chàyì)牡蛎(mǔlì)褴褛(lánlǘ)阔绰(chuò)

　　2.解释词语

　　拮据：手头紧;经济境况不好。

　　阔绰：排场大，生活奢侈。

　　与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

　　莫名其妙：没法说出其中的奥妙。

　　三、小说知识点回顾

　　小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的。1.一篇小说必须具备的三个要素：人物形象、故事情节和环境描写。

　　2.常见的塑造人物形象的方法有：肖像、心理、语言、动作、神态描写，正面和侧面描写。

　　3.小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮和结局。

　　4.环境描写包括：社会环境：主要交代作品的时代背景

　　自然环境：渲染气氛、烘托心情、表现人物情感、推动情节发展

　　三、梳理情节，探索主题

　　1.写作背景：《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。

　　1.“于勒是我的叔叔，爸爸的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说中的原话，然而，在小说中“我们”一家对于勒却有着其它的称呼。请用8分钟快速阅读课文，从小说中找出“我们”一家对于勒的其它称呼，并思考这些称呼与“我们”一家对于勒的态度有什么关系。(出示表格，引导学生理清小说思路)

　　于勒的经济状况 对于勒的称呼 对于勒的态度

　　2.完成表格，观察表格。(揭示：称呼于勒经济状况的变化而变化，不同的称呼体现了对于勒的不同态度。)

　　3.结合写作背景，观察表格，揭示主题

　　菲利普夫妇对于勒的称呼、态度的前后变化，说明了什么问题?

　　这篇小说通过菲利普夫妇对于勒的称呼、态度的前后变化，揭露和批判了在资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　4.请朗读课文最后一段，再次感受在资本主义下淡漠的人情。

　　四、品析人物

　　莫泊桑短篇小说的成就最为突出，他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界，《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。下面就让我们一起来看看莫泊桑是怎样通过人物的语言、行动、表情来揭示人物心理，刻画人物性格的。

　　(1)关于菲利普：

　　“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来;瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密;“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。“他低声”对妻子说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这么像于勒?”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。

　　小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。

　　(2)关于菲利普之妻克拉丽丝：

　　和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心惊恐，神态异常，语无伦次。当她亲眼看到那个卖牡蛎的正是于勒后，哆嗦着说：“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们。”这一句简单的话，道出了她人生哲学的秘密。对于远游归来的于勒，她多么厌恶啊!可正是她昨天还在不停的赞赏：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”由此看来，她对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的!透过她两次不同的语言，我们析其内心世界，不难看出：在她心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱!正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。

　　(3)关于于勒：

　　于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出;而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时落泊。

　　(4)关于“我”

　　与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。

　　五、课堂小节：同学们，这篇小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，组成令人惊叹的情节波澜，表现世态的炎凉，通过神情、动作、语言描写，形象地表现他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂，深刻地揭露和批判了在资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。面对如此的人际关系，我们不能坐视，更不能沉沦，我们要用爱充满世界!

　　总

　　结

　　反

　　思

　　五分钟练习题 1.指出下列各句运用的描写方法及作用。

　　(1)我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”()

　　(2)在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。()

　　(3)母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”()

　　(4)他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。()

　　2.填空：

　　本文通过菲利普夫妇前后变化，形象地揭露与批判了　　　　　　　。

　　强化训练题 找出小说中环境描写的句子，说说它们各有什么作用。

4、《我的叔叔于勒》教案(人教版九年级上册)

　　设计者：尚飒

　　教学目标：

　　1、掌握小说故事情节，分析小说主题。

　　2、通过圈点批注法和朗读法学习通过人物语言、动作和神态来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

　　3、在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心。

　　教学重难点：

　　重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法刻画人物性格。

　　难点：体会文章主题，认识社会现象。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　欣赏漫画：花钱买踢

　　教师总结：这个故事的主人公是世界短篇小说之王——法国作家莫泊桑，莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事，折射了他在创作上的追求：写作，要基于真实的生活体验。这种追求，使他的每一篇作品都成为一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。今天，就让我们一起学习他的小说《我的叔叔于勒》，感受经典带给我们的启示。

　　二、预习检测

　　1、作者简介：莫泊桑(Maupassant1850～1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》;短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。

　　屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

　　左拉：他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。

　　恩格斯：“应该向莫泊桑脱帽致敬。”

　　2、字音字词

　　拮据jiéjū手帕pà诧异chà糟蹋zāota赚钱zhuàn

　　拟定nǐ别墅shù栈桥zhàn煞白shà牡蛎mǔ

　　撬开qiào拖累tuōlěi女婿xù哆嗦duōsuo褴褛lánlǚ

　　三、解题

　　师：文章题目是《我的叔叔于勒》，你认为这个题目在强调什么?

　　预设：强调了我和叔叔间永不变更的血缘关系。

　　师：但文中故事却围绕一个“变”字展开，你觉得什么在变，请联系文章内容回答。

　　预设：于勒的境遇在变。菲利普夫妇对于勒的态度在变。

　　四、梳理情节——“变”

　　师：请大家速读课文，思考：菲利普夫妇对于勒的态度有几次变化?并据此梳理文章的情节结构。

　　第一部分(1—4)开端——盼于勒。

　　第二部分(5——19)发展——赞于勒。

　　第三部分(20——47)高潮——见于勒。

　　第四部分(48——49)结局——躲于勒。

　　五、品析人物——如何“变”

　　师：请大家跳读课文，圈点勾画，看看作者是如何描写菲利普夫妇的态度变化的?(可以从整句出发，也可以从关键字词出发来品析。)

　　1、方法示范：

　　示例：我和母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　品析：这句话运用语言描写，表现出母亲因为“我”给叔叔小费而异常愤怒的心理。“流氓”是对于勒带有侮辱性切不准确的评价，表现出母亲对于勒的厌恶心理。

　　2、自主品读：学生进行圈点批注，限时四分钟。

　　3、全班交流：教师根据学生的回答，引导学生品析重点语句，指导学生有感情帝朗读。

　　4、总结方法：作者是通过什么方法来表现人物的心理的。

　　5、总结性格：通过分析和朗读，你看出他们是怎样的人?

　　预设：虚荣贪婪、唯利是图、自私无情等。

　　六、主题探究——为何“变”

　　师：菲利普夫妇一直变来变去，那么他们不变的是什么?

　　预设：对金钱的占有欲望，认钱不认人的性格。

　　师：请大家小组合作，结合具体语句，多角度探究菲利普夫妇“认钱不认人”的原因。

　　预设：

　　经济原因：学生可能只限于找到变现贫困的语句。教师可引导学生设想如何菲利普夫妇认下于勒，后面会发生什么事。

　　社会原因：学生可能会泛泛地说当时的社会风气是崇尚金钱。教师可引导学生通过“船长”“二姐夫”“惯例”来感受当时“金钱至上”的社会现实。

　　爱慕虚荣唯利是图的性格：教师可通过引导学生读文章家人有机会就把于勒的信拿出来念，见人就拿出来给他看的细节来感受菲利普一家爱慕虚荣的性格特点。七、作者期许——不变的

　　1、谁不变

　　师问：不过文中有一个人却散发着美好人性的芬芳。他是谁?从哪里可以看出?

　　生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”“给了他是个铜子的小费。”这些语句可以看出。

　　教师让学生采用波浪式语音强化朗读法朗读——一排学生读“这是我的叔叔”，两排学生读“父亲的弟弟”，全班学生读“我的亲叔叔”，并体会在朗读中读出了什么。

　　2、为何能不变?

　　师问：同样的境遇，为什么若瑟夫能做出和父母截然不同的选择?

　　预设：因为他是个孩子，没有收到社会的影响，感受不到生活的艰辛。

　　师追问：那么他长大以后是否会变成第二个“菲利普”呢?

　　(师补充被教材编辑删去的开头和结尾)

　　师(总结)：原来若瑟夫过去如此，现在如此，以后也如此。同学们，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的种种影响渐渐丧失了本心，而有的人却能一直坚守本性。作者就是借助菲利普夫妇和若瑟夫的对比，表达了他对人性的思索。

　　八、课堂小结

　　同学们，请相信——

　　不是一切大树，都会被暴风雨折断;不是一切种子，都找不到生根发芽的土壤;不是一切真情，都会流失在人心的沙漠。

　　同学们，也请记住——

　　恻隐心，羞恶心，恭敬心，是非心，人皆有之。成长路上，让我们坚守本心，直面人生!

　　九、作业布置

　　续写练习：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢?请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。

　　开头为：回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……

　　板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　设计思想及教学反思

　　语文课堂教学的一切活动都是以文本为基础展开的。唯有对文本做小容量，慢节奏，深挖掘和实效益的研读，学生才能真正有所收获。听完张万国的《中学语文教学真谛的探索与实践》教学讲座，我从学生的事迹出发设计了这节课。主要紧抓两点：

　　一、“长文短教”抓人物：学习通过人物语言、动作和神态描写来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

　　二、“经典新教”挖新旨：在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心。

　　本课以“变”为贯穿整堂课的关键点。通过“变”梳理情节，“如何变”来欣赏作者刻画人物性格的方法，“为什么变——什么不变”来挖掘文章的主旨，最后再以“什么不变”来启发学生坚守本性，固守善良。

　　整堂课下来，学生的兴趣很高，能紧紧结合文本来分析人物，并品析作者的描写之精妙，且能在阅读中体察现实，感悟人生，获得生命滋养。

　　改进措施：1、在时间上稍微有点不充足，学生预习不够充分。这样的长文短教，一定要让学生充分地预习课文。

　　2、重点不够突出，在分析人物环节时间有点仓促，对学生的评价不够及时。下次讲这一课，要重点突出，该略则略，对文本的赏析要加大戏码。

5、《我的叔叔于勒》第二课时教案

　　任课教师：王春萍

　　任课班级：初三(六)班

　　授课时间：2004年12月9日上午第二节

　　教材：人教版九年级上册

　　一、教学设计：

　　1、教学思路：新课程标准提出，初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读理解能力及写作能力。因而本课设计主要以体现新课标为主，保证教学在以学生课堂教学中的主体地位及激发学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、合作与探究”以及师生互动的教学模式实现教学目标。

　　2、设计理念：以培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力为教学目的，强调语言积累与表达，培养自信、创新与团队合作精神，突出学生在学习中的主体地位。

　　3、教学目标：

　　认知目标：学习并掌握小说的主题与作者的写作目的

　　把握不同人物形象的性格特点

　　能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，培养书面表达能力与总结学习心得的能力。

　　情感目标：充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱

　　激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。

　　二、教学过程：

　　(一)课堂导入

　　从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感?思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。同学关于菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”的问题，各执一词。

　　(二)设置情境

　　1、今天这堂我们将进行一个小型的辩论赛，胜者为王，败者为寇，辩论的话题就是菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”。

　　2、想像如果你就是菲利普夫妇，同样的遭遇后，你会做出怎样的决定：

　　A、正方：坚决躲开于勒，因为你有充分的理由认为自己可以这么做;

　　B、反方：绝对不会躲开，因为你有充分的理由认为自己应该这么做。

　　(三)展开辩论

　　1、准备

　　A、公布各项规定

　　时间：八分钟

　　程序：自由辩论——总结陈辞

　　规则：①有序轮流发言

　　②文明展开辩论

　　③发言简明扼要

　　辩手：全体同学

　　裁判：本教师

　　B、根据观点不同分组，(可能持正方观点，认为“可以躲开”的同学人数少，可集中于第一组)讨论交流，准备比赛。

　　2、比赛

　　比赛过程分为正反两方，气氛较为热烈。双方都能站在不同的立场与角度分析、阐述：正方，站在菲利普夫妇的立场，分析了他们的行动的出发点——金钱;反方，站在作者或善良大众的立场，主要以亲情力量使自己的观点稳住阵脚。

　　3、点评

　　A、表扬 双方表现均十分精彩

　　B、宣布比赛结果

　　经双方同学的精辟阐述，双方的观点都得到了确立，能证明各自观点的合理性。因此，赢得比赛的是——正方和反方。

　　C、比赛意义

　　这场辩论赛其实是两股力量的抗衡——金钱与亲情的争斗。我们发现，在菲夫妇的世界里，当金钱与亲情发生冲突的时候，金钱永远战胜亲情;而在作者或善良大众的世界里，亲情永远战胜金钱。由此，我们也无意中挖掘出了作者的写作目的与小说主题。

　　D、小说主题 (由学生总结发言)

　　揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

　　(四)原创交流

　　A、引言

　　前一节课上的阅读后，同学展开丰富的联想与想象，将故事进行了富有个性的续写。涌现了一批优秀的作品，有的深沉地表达了对小说的主题的深刻思考，有的则通过喜剧性的结局表达了对生活的美好愿望与情感。当然，最值得一提的是我们所有的同学都能在文章中，将自己对亲情，对金钱的看法与观点具体通过故事表现了出来，也把对生活的点点滴滴思考融入字里行间，让老师欣慰看到了同学思想上的成长。

　　B、作品小组交流，推荐。

　　C、创作者上台朗诵作品。教师或学生穿插点评。

　　(五)拓展延伸

　　古今中外对于金钱或亲情相关话题的讨论从未停息过，有许多相关的优秀作品，在课堂接近尾声的时候，将平日所读在此进行推荐交流。

　　莫泊桑《项链》《漂亮朋友》

　　巴尔扎克《人间喜剧》，其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》

　　欧亨利《麦琪的礼物》

　　高尔基《童年》

　　《简爱》《傲慢与偏见》《理智与情感》等

　　吴敬梓《儒林外史》

　　学生介绍部分课外阅读的文章或名著

　　板书设计：

　　我的叔叔于勒(法 莫泊桑)

　　战胜

　　╓┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╖

　　↓ 善良的人们(读者、作者) ┃

　　金钱┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈VS┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈亲情

　　┃ 菲利普夫妇 ↑

　　╙┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╜

　　战胜

　　教学反思

　　课后,学生在日记本里写道:“今天的语文课，我们又在轻松愉快中上完了《我的叔叔于勒》”。学生喜欢这堂课，而我很欣慰，因为他们的作品不仅语言精彩，见解也富于独特性与深刻的内涵，是三年来坚持不懈的写作训练与积累给了他们今天的辉煌。

　　整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，采用小组竞赛法和四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解，为了引导学生善于在学习中总结、积累与自学，在课堂伊始还特别设计了一个十分钟的“热身赛”，即辩论赛,这不仅极大地调动了全体同学的积极性，还培养了他们的创新意识与协作精神，也激发了其他同学的兴趣，促进学生在课堂伊始时的思维处于最兴奋的状态。

　　作者邮箱： wangchunping97@sina.com.cn

6、《我的叔叔于勒》教学设计(苏教版九年级必修教案设计)

　　《我的叔叔于勒》教学设计

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　(1)学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。

　　(2)通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

　　(3)体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　2、过程与方法

　　通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

　　3、教学重难点

　　重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法刻画人物性格。

　　难点：体会文章主题，认识社会现象。

　　课时安排

　　两课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗;画家说，亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢?今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。(板书课题作者)

　　作者简介：莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　二、听读课文，整体感知

　　1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

　　2、请同学们快速默读课文。

　　(1)、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

　　坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　(2)学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　(3)学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的?

　　教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　(4)学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

　　教师引导小结：盼----------赞----------见---------躲

　　(开端)(发展)(高潮)(结局)

　　(5)层次分析：

　　第一部分：1—4故事的开端，盼望于勒。

　　第二部分：5—19故事的发展，夸赞于勒。

　　第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48—49故事的结局，躲避于勒。

　　三、研读课文，归纳主题

　　1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么?(结合情节分析)

　　学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　2.通过这个故事，作者揭示了什么主题?教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自己的观点

　　“金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

　　“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

　　“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

　　“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

　　学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定。

　　教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对|“金钱至上”的思想进行了批判。

　　四、布置作业，认识生活，学生反思

　　1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点?如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的?

　　2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他?

　　第二课时

　　一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象

　　1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：

　　我认识了一个------------(人物性格特点)的----------(人物)，你瞧，----------(人物表现)，运用了------------------(描写方法)。

　　示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。

　　学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。

　　学生自主或指明回答。

　　对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想..........

　　对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情............

　　(以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段)

　　总结：出示表格，要求学生填写并简要分析

　　于勒生活的变化 菲利普夫妇的态度

　　菲利普夫妇的特征

　　语言 行动

　　贫 坏蛋、流氓、无赖 打发 虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄

　　富 正直的、有良心的人，有办法的好心人 衣冠楚楚地在海边守侯

　　贫 卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的 骂、躲避

　　2、分析明快个性化的语言

　　(1)、“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

　　揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

　　(2)、“啊!啊!原来如此.......如此......我早就看出来了!..........谢谢您，船长。”

　　菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

　　(3)、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........

　　菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　(4)、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

　　三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

　　二、辨析研讨，谁是主人公

　　1、文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

　　小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒(离家到美洲冒险10年经历)为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　2、“我”在整篇小说中是怎样的形象?有什么作用?

　　我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

　　(1)、不受父母的影响，仔细观察叔叔;

　　(2)、心中叔叔;

　　(3)、给了叔叔十个铜子的小费;

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

　　形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置

　　1、曲折多变情节安排

　　这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。

　　2、环环相扣的悬念设置

　　悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁?

　　悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么?

　　悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗?

　　悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗?

　　悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办?

　　四、拓展迁移，联系生活

　　1、组织学生演课本剧，场景：在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格。

　　2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢?

　　学生自由发言。

　　点拨：

　　1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

　　2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。

　　3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　四、作业

　　1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样?用200个左右字来完成。

　　2、如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢?用150个字来完成。

　　附：

　　“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”——左拉

　　“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”

　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

7、《我的叔叔于勒》教案(人教版九年级必修教案设计)

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　(1)学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。

　　(2)通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

　　(3)体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　2、过程与方法

　　通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

　　3、教学重难点

　　重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法刻画人物性格。

　　难点：体会文章主题，认识社会现象。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入设计

　　亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗;画家说，亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢?今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。(板书课题作者)

　　作者简介：莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　二、听读课文，整体感知

　　1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

　　2、请同学们快速默读课文。

　　(1)、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

　　坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　(2)学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　(3)学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的?

　　教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　(4)学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

　　教师引导小结：盼----------赞----------见---------躲

　　(开端)(发展)(高潮)(结局)

　　(5)层次分析：

　　第一部分：1—4故事的开端，盼望于勒。

　　第二部分：5—19故事的发展，夸赞于勒。

　　第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48—49故事的结局，躲避于勒。

　　三、研读课文，归纳主题

　　1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么?(结合情节分析)

　　学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　2.通过这个故事，作者揭示了什么主题?教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自己的观点

　　“金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

　　“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

　　“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

　　“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

　　学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定。

　　教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对|“金钱至上”的思想进行了批判。

　　四、布置作业，认识生活，学生反思

　　1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点?如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的?

　　2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他?

　　第二课时

　　一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象

　　1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：

　　我认识了一个------------(人物性格特点)的----------(人物)，你瞧，----------(人物表现)，运用了------------------(描写方法)。

　　示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。

　　学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。

　　学生自主或指明回答。

　　对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想..........

　　对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情............

　　(以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段)

　　总结：出示表格，要求学生填写并简要分析

　　于勒生活的变化 菲利普夫妇的态度

　　菲利普夫妇的特征

　　语言 行动

　　贫 坏蛋、流氓、无赖 打发 虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄

　　富 正直的、有良心的人，有办法的好心人 衣冠楚楚地在海边守侯

　　贫 卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的 骂、躲避

　　2、分析明快个性化的语言

　　(1)、“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

　　揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

　　(2)、“啊!啊!原来如此.......如此......我早就看出来了!..........谢谢您，船长。”

　　菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

　　(3)、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........

　　菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　(4)、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

　　三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

　　二、辨析研讨，谁是主人公

　　1、文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

　　小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒(离家到美洲冒险10年经历)为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　2、“我”在整篇小说中是怎样的形象?有什么作用?

　　我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

　　(1)、不受父母的影响，仔细观察叔叔;

　　(2)、心中叔叔;

　　(3)、给了叔叔十个铜子的小费;

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

　　形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置

　　1、曲折多变情节安排

　　这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。

　　2、环环相扣的悬念设置

　　悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁?

　　悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么?

　　悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗?

　　悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗?

　　悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办?

　　四、拓展迁移，联系生活

　　1、组织学生演课本剧，场景：在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格。

　　2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢?

　　学生自由发言。

　　点拨：

　　1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

　　2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。

　　3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　四、作业

　　1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样?用200个左右字来完成。

　　2、如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢?用150个字来完成。

8、《我的叔叔于勒》教案教学设计(人教版九年级上册)

　　教学目的：

　　理解本文的主题思想。

　　了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　培养学生创造性思维能力和口头表达能力

　　教学重点：

　　理解全文内容，理解主题思想。

　　了解本文刻画人物性格的主要方法。

　　情感态度价值观：

　　体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　教学方法：启发式互动式

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　导入：

　　亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗;画家说，亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢?今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。(板书课题作者)

　　作者简介：

　　莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　二、听读课文，整体感知

　　1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

　　2、请同学们快速默读课文。

　　(1)、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

　　坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　(2)学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　(3)学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的?

　　教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　(4)学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

　　教师引导小结：盼----------赞----------见---------躲

　　(开端)(发展)(高潮)(结局)

　　(5)层次分析：

　　第一部分：1—4故事的开端，盼望于勒。

　　第二部分：5—19故事的发展，夸赞于勒。

　　第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48—49故事的结局，躲避于勒。

　　三、研读课文，归纳主题

　　1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么?(结合情节分析)

　　学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　2.通过这个故事，作者揭示了什么主题?教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自己的观点

　　“金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

　　“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

　　“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

　　“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

　　学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定。

　　教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对|“金钱至上”的思想进行了批判。

　　1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点?如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的?

　　2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他?

　　第二课时

　　一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象

　　1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：

　　我认识了一个------------(人物性格特点)的----------(人物)，你瞧，----------(人物表现)，运用了------------------(描写方法)。

　　示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。

　　学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。

　　学生自主或指明回答。

　　对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想..........

　　对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情............

　　(以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段)

　　总结：出示表格，要求学生填写并简要分析

　　于勒生活的变化 菲利普夫妇的态度

　　菲利普夫妇的特征

　　语言 行动

　　贫 坏蛋、流氓、无赖 打发 虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄

　　富 正直的、有良心的人，有办法的好心人 衣冠楚楚地在海边守侯

　　贫 卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的 骂、躲避

　　2、分析明快个性化的语言

　　(1)、“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

　　揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

　　(2)、“啊!啊!原来如此.......如此......我早就看出来了!..........谢谢您，船长。”

　　菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

　　(3)、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........

　　菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　(4)、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

　　三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

　　二、辨析研讨，谁是主人公

　　1、文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

　　小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒(离家到美洲冒险10年经历)为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　2、“我”在整篇小说中是怎样的形象?有什么作用?

　　我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

　　(1)、不受父母的影响，仔细观察叔叔;

　　(2)、心中叔叔;

　　(3)、给了叔叔十个铜子的小费;

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

　　形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置

　　1、曲折多变情节安排

　　这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。

　　2、环环相扣的悬念设置

　　悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁?

　　悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么?

　　悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗?

　　悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗?

　　悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办?

　　四、拓展迁移，联系生活

　　1、组织学生演课本剧，场景：在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格。

　　2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢?

　　学生自由发言。

　　点拨：

　　1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

　　2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。

　　3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　四、作业

　　1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样?用200个左右字来完成。2、如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢?用150个字来完成。

　　“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”

　　板书设计：

9、《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《心声》教案教学设计(人教版九年级上册)

　　故乡

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.复习小说的特点。

　　2.理解文章主题。

　　3.学会分析人物形象。

　　二、过程与方法

　　收集鲁迅当年的相关资料，了解社会背景。

　　三、情感态度与价值观

　　了解旧中国农民的生活惨状，使学生懂得国家强大，人民生活才能幸福的道理。教学重点

　　1.分析人物，评价人物。

　　2.最后三段文字的深刻含义。

　　教学难点

　　品味内涵丰富的语句。

　　教学方法

　　讨论点拨法

　　课时安排

　　3课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1.复习小说的特点。

　　2.作者简介：

　　本文选自《呐喊》，作者鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。

　　3.时代背景：

　　1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。二、自主学习：查找工具书，解决字词。

　　1、给下列字词注音：：

　　阴晦(huì)萧索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑

　　瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)

　　2、解释词语：

　　阴晦：阴沉昏暗。

　　萧索：缺乏生机。

　　惘然：心里好象失掉了什么东西的样子。

　　展转：这里指经过许多地方。现在写作“辗转”。

　　恣睢：任意胡为。

　　瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。现在写作“瑟缩”。

　　隔膜：情意不相通，彼此不了解。

　　三、整体感知

　　1.听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。

　　明确：小说以我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，全文以时间为顺序，按“回故乡——在故乡——离故乡”记叙。

　　2.小说中写了哪些人物?他们的身份各是什么?互相之间有什么关系?

　　明确：“我”(迅哥儿)、“我”的母亲、宏儿(“我”的侄儿)、闰土(“我”儿时的好友)、杨二嫂(“我”老家的街坊邻居)、水生(闰土的第五个孩子)。

　　3.找一找故乡使“我”悲哀的理由

　　明确：故乡的景、故乡的人。

　　使“我”悲哀的故乡的景：

　　(1)记忆中的故乡景：令人神往——深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。(2)现实中的故乡景：萧索悲凉——阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。

　　使“我”悲哀的故乡的人：

　　(1)杨二嫂：

　　从前：年轻美丽;文静、本分

　　现在：凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规;泼悍、放肆、尖刻、自私

　　(2)闰土：

　　少年：淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望。

　　中年：受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托神灵。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　1.分析文中的人物形象、刻画人物的方法

　　2.分析造成人物性格变化的根本原因

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾上课时所学，导入本课时的教学。

　　二、分析文中的人物形象、了解刻画人物的方法

　　1.在文中圈点勾画描写闰土及杨二嫂的语句，完成下表。

　　变化

　　少年闰土 中年闰土

　　外貌 十二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活、圆实的手。健康壮实。 脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂。饱经风霜。

　　动作 手捏刚刀……向猹尽力刺去，很高心，……说话脱口而出，滔滔不绝。活泼机智。 现出欢喜和凄凉的神色……说话吞吞吐吐……苦不堪言，迟钝麻木

　　对“我”的态度 只是不怕我……送“我”贝克和很好看的羽毛。建立了淳朴的友情。 态度恭敬，称“我”“老爷”。隔了一层可悲的厚障壁。

　　对生活的态度 热爱生活，农村生活知识丰富。无忧无虑，快乐纯真。 要一副香炉和烛台。悲苦无奈，寄希望于神灵。

　　二十年前的杨二嫂 二十年后的杨二嫂

　　外貌 年轻美丽:“豆腐西施” 凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规。

　　动作 终日坐着 冷笑、怪叫、贪婪。

　　一面愤愤的回转身……

　　对“我”的态度 虚伪的吹捧，尖酸的嘲讽

　　……

　　对生活的态度 虽靠姿色招来顾客，但仍是本分生活。 搬弄是非

　　归纳：(1)闰土——是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

　　(2)杨二嫂——是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　2.问：闰土变成了木偶人一般，杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇，造成人物格

　　变化的根本原因是什么呢?

　　明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”——反动统治的剥削与压迫。

　　“老爷，那时是孩子，不懂事”，一副香炉和烛台——封建思想的侵蚀。

　　三、简析“我”的形象

　　明确：“我”——追求新生活，心怀希望的知识分子形象。曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　　四、探究分析宏儿和水生

　　明确：水生宏儿——20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土和“我”;对水生来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!对宏儿来说，从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。也便有了路，有了希望

　　五、布置作业

　　1.分析环境描写的作用

　　2.研读最后两段

　　第三课时

　　教学过程

　　一、分析文中景物(环境)描写的作用

　　提问：在文中找出景物描写的语句并分析其作用

　　教师点拨：小说中环境描写主要有以下作用：交代故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托人物、还可推动故事情节的发展、抒发作者的思想感情等。

　　明确：第2段的景物描写展示了故乡萧条的景象。既烘托了“我”的悲凉心情，又揭示了帝国主义、封建主义统治给中国农村带来的灾难。

　　第6段写了破落的老屋，烘托了人物悲凉的心情。

　　第12段的景物描写，展示了“我”记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象，与眼前衰败的故乡及下文中迟钝麻木的中年闰土形成鲜明的对比，从而启发人们深思故乡每况愈下的社会根源。

　　第88段再现了故乡的神异景色，表现了“我”创造新生活的热切愿望，升华主题。

　　二、研读最后两段：

　　1.为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?

　　明确：因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

　　2.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样理解?

　　明确：“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。本文写于1921年1月，共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，愿望因而“茫远”了。

　　3.“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解?

　　明确：希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

　　4.“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋?

　　明确：此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。

　　二、本文主题的探讨

　　1.茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

　　2.反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

　　3.表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

　　4.表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。

　　四、布置作业

　　课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。

　　板书设计：

　　过去现在未来

　　少年闰土成年闰土成年水生

　　少年的“我”成年的“我”成年宏儿

　　杨二嫂

　　少年水生

　　少年宏儿

　　回忆中的故乡现实中的故乡理想中的故乡

　　孤独之旅

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.理解文意，概括故事情节。

　　2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。

　　3.品味小说精美传神、意味深长的语言。

　　二、过程与方法

　　通过老师点拨、分组讨论的方法理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　三、情感态度与价值观

　　感悟人物的成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　教学重点

　　1.分析本文细腻的心理描写和成功的环境描写。

　　2.分析人物形象。

　　教学难点

　　环境描写的作用。

　　教学方法

　　讨论法

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　孤独是一根尖锐的针，常常刺痛你们的心，让你们难以忍受：孤独也是一朵鲜花，可以让你们的生命显得更加灿烂。小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随而来。孤独是什么，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文，整体感知课文内容

　　1.学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

　　2.检查预习字词情况。

　　注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

　　积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3.整体感知课文内容。

　　(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

　　这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题?

　　(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

　　开端;写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

　　三、精读课文，揣摩课文的语言

　　1.理解课文标题的含义。

　　(在小说中找出体现“孤独”的词句，概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?)

　　(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

　　(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　　(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　　(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

　　2.课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　明确：渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文化气息。

　　3.如何理解杜小康这一人物形象呢?

　　四、研读课文，结合自己的体验谈感受。(各抒己见，畅谈自己的感受)

　　1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

　　2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。

　　3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

　　五、布置作业

　　请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。

　　板书设计：

　　孤独之旅

　　人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)

　　鸭群

　　环境：芦荡人物成长的广阔背景

　　风雨

　　我的叔叔于勒

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.掌握生字词。

　　2.学习本文中人物描写的方法。

　　二、过程与方法

　　通过默读圈点，结合社会实际，理解小说主题。

　　三、情感态度与价值观

　　了解小说中非正常的人际关系，培养学生与人为善的品质。

　　教学重点

　　理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

　　教学难点

　　学习小说中悬念的铺排及巧妙的构思。

　　教学方法

　　讨论合作

　　课时安排

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　在世界文坛上，有三个短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧•亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

　　二、走近读者

　　莫泊桑(1850—1893)，法国著名作家。许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等;中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

　　三、速读课文，初步感知内容

　　1.指名复述小说情节。

　　2.师生一起理清小说层次，各提练一个字概括情节内容。

　　明确：盼——赞——见——躲

　　四、研读课文，归纳主题

　　(1)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

　　明确：据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

　　(2)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

　　明确：直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;

　　根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

　　(3)这篇小说揭示了怎样的主题思想?

　　教师出示四种主题说，学生讨论，在全班交流明确：

　　“金钱关系”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

　　“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物——于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

　　“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

　　“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

　　明确：以上几种说法都有其片面性。小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，表现了在现实社会里金钱对人性的扭曲，对“金钱至上”的思想进行了批判。五、布置作业

　　完成课后练习。

　　第二课时

　　教学过程

　　4.精读课文，分析人物形象

　　1.在文中找出能表现人物性格特点的语句，并做批注。

　　明确：对菲利普夫人的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想……

　　对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情……

　　2.总结：教师出示表格，学习本文中的对比手法。

　　于勒的生活变化 菲利普夫妇的态度 菲利普夫妇的特征

　　语言 行动

　　贫 坏蛋、流氓、无赖 打发 虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷

　　富 正直的、有良心的人、有办法的好心人 衣冠楚楚地在海边守候

　　贫 卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的 骂、躲避

　　二、问题探究

　　(学生交流，班内展示)

　　1.“我”在整篇小说中的是怎样的形象?有什么作用?

　　明确：我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

　　(1)不受父母的影响，仔细观察叔叔;

　　(2)心中叔叔;

　　(3)给了叔叔十个铜子的小费;

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

　　形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　2.我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

　　教师点拨：悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁?

　　悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么?

　　悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗?

　　悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗?

　　悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办?

　　三、拓展迁移，联系生活

　　看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢?

　　四、布置作业

　　如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情言行将会怎样?展开联想，试着加以描写。

　　板书设计：

　　第一部分：开端(1-4)：盼于勒。

　　第二部分：发展(5-19)：夸于勒。

　　第三部分：高潮(20-47)：见于勒。

　　第四部分：结局(48-49)：躲于勒。

　　心声

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

　　2.体会和学习这篇小说的艺术特色——细节描写、心理描写和对比描写。

　　3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

　　二、过程与方法

　　教师引导，学生自主合作交流探究。

　　三、情感态度与价值观

　　引导学习主人公纯洁、善良的思想感情以及对美好生活的执着追求精神。

　　教学重点

　　弄清“心声”的含义。

　　教学难点

　　心理描写的作用。

　　教学方法

　　学生自主合作、探究

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

　　二、检查生字词

　　捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng

　　抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū

　　三、整体感知，把握情节

　　1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

　　明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

　　2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

　　明确：公开课前——回家路上——次日放学——公开课上

　　(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)

　　三、自主阅读，体验感悟

　　1.教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。

　　明确：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。

　　2.李京京的心声是什么?

　　明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　3.引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结

　　五、布置作业

　　阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、赏析细节，体会人物塑造方法

　　1.本文人物刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出相关例句分析体悟。

　　(1)京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。

　　(2)他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?

　　(3)他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。

　　(4)京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

　　……

　　2.有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。

　　3.朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

　　二、分析程老师的人物形象?

　　明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟然“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’”这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。

　　三、深入探究

　　1.课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意?

　　明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。

　　2.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

　　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　　3.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?

　　教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

　　四、课堂小结

　　同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

　　五、作业

　　文章结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么?

　　板书设计：

　　公开课前——想读课文　　开端

　　心声　回家路上——偷读课文　　发展

　　次日放学——听读课文

　　公开课上——终读课文　　高潮、结局

10、《我的叔叔于勒》教案(人教版九年级)

　　四川师范大学附属实验学校王保兵

　　教学目标：1.了解故事内容，把握人物形象。

　　2.认识小说丰富的思想性。

　　3.理解对比手法和景物描写的作用。

　　教学重点：目标1、2、3。

　　教学难点:目标2。

　　教学准备：自制多媒体课件。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学内容：理清故事情节，把握人物形象，认识小说主题

　　教学过程：

　　一、引入

　　ppt.莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说：“读他的作品，可以是哭或者是笑，但永远是发人深思的。”今天我们学习他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭，还是会笑?又能引发怎样的思考?

　　二、ppt跳读课文，整体感知(教师跳读，人物对话学生分角色朗读;了解主要情节和主要人物)

　　三、ppt理清故事情节，弄清人物情感态度变化的原因。

　　1.理清故事梗概，了解情节结构，认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。

　　(在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢?)

　　2.是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系?(经济状况，贫富变化)

　　完成情节结构图展示：

　　四、寻找主人公，把握人物形象和主题。

　　在这个因为钱而上演的故事里，有哪几位重要人物?到底他们谁是主人公呢?

　　1.找出主人公并说明理由。

　　(1)“我”，若瑟夫，贯穿了全文始末，作者通过“我”的眼观察，用“我”的口叙述，“我”见证了整个故事，增强了故事的真实性;“我”也反衬了菲夫妇自私、无情;还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我”只是线索人物，他若为主人公，那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。

　　(2)于勒，题目就是“我的叔叔于勒”，但他的贫富变化，人生浮沉，是菲夫妇情感态度变化的原因;若他是主人公，那主题就是少壮不努力，老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的，相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的同情。

　　(3)菲夫妇,全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是作者着力刻画的人物，通过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象：自私贪婪、冷酷无情的小人物形象，并通过他们表现了主题。

　　2.总结方法：寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。

　　3.根据主人公分析小说主题。

　　(1)人与人之间的金钱关系

　　(2)小人物的悲哀

　　(3)人性的扭曲

　　4.既然主人公是菲夫妇，为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的爸爸妈妈》(平淡)?既然主题是金钱销蚀了亲情，人性被金钱扭曲，为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》(直白)?

　　五、结束语：

　　1.作为莫泊桑的代表作品，作为传世之作，它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色，并进行课本剧表演。同学们，下节课值得期待。(若上2教时用此结束语)

　　2.钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。他们的回答让我们哭不出来，却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对，留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。面对金钱的拷问，我们该做出怎样的答案?同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉!

　　(若只展示第一课时，可以此作结束语。)

　　第二课时

　　教学内容：分析艺术特色，表演课本剧。

　　教学过程：

　　一、分析艺术特色

　　生动传神的形象刻画：语言动作神态

　　强烈鲜明的对比手法：人物言行神态情感的前后变化，菲父母与女婿;若瑟夫与父母

　　寓意深刻的景物描写：不同的画面和色彩

　　紧凑巧妙的情节结构：插叙，船

　　平中见奇的小说题目：《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》平淡;

　　《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白

　　(题目探讨可放在第一教时)

　　二、与小说中的人物或作者对话

　　通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。

　　三、质疑

　　四、表演课本剧(研讨与练习三：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒…)

　　1.表演;观看并思考。

　　2.课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么?两者根本没变的是什么?(对金钱的追求)

　　五、结束语：

　　钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来，却笑得沉重，留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢?同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉!

　　(结束语可调到第一课时)