1、珍珠鸟教学片段赏析三教学反思
范辉老师《珍珠鸟》赏析
师：解决第二个问题—“在我的精心照顾下，鸟儿发生了什么变化”？
生默读课文，划出相关语句。
师在学生汇报后总结了10处……
师：你发现小鸟的什么变化？
生：小鸟的活动范围越来越大。
师：从鸟儿的变化中，你体会到什么？
生：小鸟可爱，与作者感情加深。
师：这一切作者的做法源于什么？
生：作者对小鸟的爱
师：在他们相处的过程中，最使你感动的地方是哪里？……
师：如果要你写一句话，你最想说什么？……
范老师的这堂课思路清晰，非常注意尊重学生的独特感受，有些环节设计巧妙：
1、创设了情境，注重激发学生情感。开课伊始，各种美丽的鸟儿图片一下子就把学生吸引住了，姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了，有种和谐的感觉。学生产生了这样的感觉，触发了心底深处的感情，同时也为下文的学习奠定了感情基础。
2、发散思维训练设计巧妙。结束阶段，老师设计了写感触最深的一句话。因为有前文的学习和情感铺垫，学生写的发人深省，精彩极了。这个小练笔的设计巩固了课文内容，更重要的是使学生语言得到训练，同时还把社会焦点问题：人与动物和谐相处这一重要思想渗透在其中。在训练的同时，精神得到了升华。
对这节课，我也有一些自己的看法：
人文性：这课人与鸟的亲近，互相信任是本文的重点。老师注意了小鸟的戏剧性变化。其实鸟能产生这样的变化就是源于作者对它的精心照顾，人对鸟的信任。这是本课的人文性。这才是文章的重心与中心。我觉得设计时可以按：我对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。侧重我对小鸟的态度。让学生抓住最受感动的地方细细谈。体会到人与动物之间的和谐统一。最后，还应该把落脚点放在人文性上。在发散思维训练完后，老师应总结到：我们人类和动物、植物一同生活在大自然中，正是有了他们，我们的大自然才充满了生机，我们的生活才充满了乐趣。动物属于大自然，植物属于大自然，我们也属于大自然。你觉得，该怎样做才能使这只珍珠鸟更加快乐的生活？引导学生认识到应该放回大自然。让他们自由自在的生活。才能达到人与大自然的和谐统一。
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2、荷花教学片段赏析三试题课件案例教学反思读后感梗概评课稿课文
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近日，我听了一位教师教《荷花》一课，课中有一教学环节颇耐人寻味，摘录下来与同仁们共赏。
师：“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确。）
生：“挨”是靠近的意思；“挤”是（人、物）紧紧靠拢在一起的意思。它们都有靠的意思，但程度不同。（其他学生均无异议）
师：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请一位同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起，那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）
师：请大家把眼睛闭上，回忆在生活中看到过的“挨挨挤挤”的情景。
生1：超市里，人很多，你靠着他的肩，他贴着你的背，走动一步都挺费劲。
生2：笋竹节晚上，人们聚集江滨广场看演出，个个伸长脖子往前挤，可是总也看不见演员。
生3：巴溪市场鱼摊的水池中，鲤鱼、鲢鱼、草鱼多得很，它们你挤我，我撞你，想获得更大的空间，却总也做不到。
生4：夏天到了，奶奶家门前的一棵大树，树叶密密层层、挨挨挤挤把蓝天都有遮住了。
……
师：“挨挨挤挤”说明了人或东西很多，那么这儿说荷叶“挨挨挤挤”是告诉我们什么呢？
生1：告诉我们荷叶很多，长得非常茂盛
生2：说明荷叶长得很有生机。
生3：还可以想像出荷花肯定也长得很美。
生4：我觉得大自然很伟大，能使荷叶长得这么多，这么美，我们应该热爱大自然。
师：谁愿把自己的这种体验用朗读的形式表达出来？（学生声情并茂地朗读）
。
一、引导体验，层层深入。
学习是一种个性化的行为，学生在交流学习成果时，把自己的感悟、体验说出来，通过交流，互相欣赏，这无论对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。教师在抓重点词理解课文时，循序渐进、层层深入。先引导学生查字典理解字面意思，知道“挨挨挤挤”是人或物多相互靠近的意思，这只是一种抽象的文感知；再引导回忆相似场景再现形象意思，让学生在生活场景中感受词语意思，这是对词语的形象感知；最后谈见解，理性感悟意思，这是对词语理解的质的飞跃，使学生的词语理解经历了由抽象到形象，再到抽象的过程。然而这时学生已完全能驾驭词语，明白“挨挨挤挤”在特定语言环境中的具体意思，在学习中真正感悟到了自然的神奇伟大。自然也就能用心去感受语言，使自己的情感与作者、文本的情感产生共鸣，学生声情并茂的朗读就是证明。这个学习、体验的过程，是教师关注学生个体生命，搭建平台展现生命色彩的过程，是发表独特见解、张扬个性、培养创新精神的过程。
二、词语教学，生是本位。
《语文课程标准》中对于词语的教学方式，从强调“四会”调整为“会读、会写”，要求了解字词在语文环境中的意思，逐步做到能在口头和书面中表达运用。这就要求教师彻底摈弃师本位，站在学生的角度支思考，想学生所想，根据学生的实际设计词语的教学方式。教师对“挨挨挤挤”的教学已直奔学生的精神领域，而且经过了几个来回，深深唤起了学生对自然神奇力量的感受。学生的言语表达一旦进入精神层面，“挨挨挤挤”这个词在学生的心灵就鲜活起来了，精神和语言达到了水乳交融的程度，这样的词语教学才智真正是为学生的身学习所考虑的。因此，我们要善于开启每一个汉字传递给我们的巨大信息，把学生的个性体验、感悟、创造紧紧地联系在一起，从文本和学生的整体角度高屋建瓴地培养学生的语文能力。只有这样，才能充分发挥生本位的积极作用，启迪学生进行思考，从而产生各种联想，并兴趣盎然地参加语文实践，在实践中获取知识，形成能力。
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3、太阳教学片段赏析三课文案例教学反思
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语文学科的人文性决定了其除对学生进行有关的知识传授外，更重要的是在学习语文的过程中提高学生的人文素质。而这种渗透并不是预设的，不能为了渗透而渗透，不是有这么一句话吗？当学生意识到你是在教育他时，你的教育就已经失去了意义。所以，我们应把握时机，及时渗透。在《太阳》一课教学中，这样一个环节让我记忆犹新。
师：太阳光有杀菌的能力，我们可以用它来治疗和预防疾病。你了解哪些有关这方面的实例？
生：太阳光可杀菌，专家研究证明，当前疯狂的非典病毒在阳光下三小时就会被杀死。而药物都很难达到这个效果。
师：你可真不简单，把广阔的视野投到了课堂之外，而且时时刻刻关注着时事，感谢你把这个好消息告诉了大家。
生：太阳光可防止佝偻病，我小时就有这样的经历。
师：现在你的身体这么棒，可真得给太阳说一声谢谢呀！（学生看着这个胖乎乎的小男孩，都流露出了会心的笑容）。
生：老师，我认为书上说的不完全对，现在人们已经不太敢晒日光浴了，据说会得皮肤癌的！看起来，太阳光还是有害的。（学生先是一片哗然，继而赞同之声逐渐高涨。）
师：那么，究竟是什么原因使得本来温和的阳光开始对人类有害了呢？
生：是人类。人类由于不注意保护环境而造成了温室效应。同时，大气污染也是臭氧层被破坏的一个重要原因。
师：
是呀，医学家告诉我：生命中也不可有太多的阳光。而臭氧层就如同一把伞将阳光过滤。它能够吸收紫外线，保护动物和人类免受伤害。而人类，却用自己的双手破坏了自然赐给我们的保护层，把自己暴露在阳光的直射之下。这样的情况怎能不让人感到忧虑！太阳肯定在为地球上的一切而担忧，你觉得它会对我们说些什么？
生：它会说：人类啊，不要再破坏环境了！我可真是为你们将来的处境而担心啊！
生：人类啊，地球和我把我们的一切都奉献给了你们，而你们所做的一切难道自己不感到惭愧吗？
生：害人终害己。如果人类不停止对大自然的破坏，不停止种种罪恶的行为，那么，人类将会吞下自己酿下的苦酒。
师：相信我们会把太阳的告诫牢记心中。让我们一起朗读课文的最后一个自然段，颂扬太阳对人类的奉献。
评析：
以前教这一课时，学生并没有这方面的疑问，这也正说明现在孩子关注的视角更加广阔，知识面也更加广博。如果仅就文论文，照本宣科，回避学生提出的问题，则不但挫伤学生自己探究的积极性，而且错失了一个很好的人文渗透的机会。在这个教学环节中，学生所提出的问题虽不是课本中的知识，但教师并没有简单的加以否定，或是一概地让学生放到课外去独立解决。而是抓住这个时机，让学生探讨之所以出现阳光伤人事情的原因，把所有学生的视野都引向广阔的社会，鼓励他们去关注我们周围的一切，相机对学生进行了环保教育。同时，并不是仅仅单纯的进行环保教育，通过太阳会对我们说些什么这个说话训练，培养了学生的语言表达能力。
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4、一个中国孩子的呼声教学片段赏析三教学反思教学
教学片段：
师：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，请同学们看投影图片吧。
（生边看图片边听老师解说，感受战争的场面。）
师：看了以后，你们想说些什么？
（学生畅所欲言，有的说自己的看法，有的说自己的感受，还有的结合自己收集的资料来说明战争给人民带来的灾难。）
师：听了大家的发言，老师知道大家也和雷利一样，渴望和平，反对战争，会用自己的生命来保卫和平。现在我们再一次有感情地朗读信的倒数两个自然段，更好地体会一个中国孩子的呼声吧。
师：读后你们想想应该怎么做来表示呼吁和平，反对战争，把你们的做法写下来，每组派两个代表说说。
（学生交流自己的做法，教师加以肯定。）
评析：
在与文本对话的基础上，走出文本，用收集资料，利用图片的直观教学让学生用心灵去感受是本课教学的一个特色。教师通过投影图片及生动的解说，把学生带进战争的境界，让学生自我感悟体会到战争的罪恶，保卫和平是每个人神圣的职责。教师明白了仅仅让学生读好教科书是不够的。因此教师的阅读教学不能停止在会文得意上，应该创设情景，让学生通过情感的体验加深理解。教师用投影图片及生动的解说营造了有利于阅读主题轻绪化的情境，这样学生就沉浸在战火纷飞`，硝烟弥漫的战斗中，耳边仿佛听到那孩子的呐喊声，从中自然而然地理解了“战争的硝烟”、“罪恶的子弹”、“娇嫩”、“和平之花”等词的意思，突破字词难点关，从而加深对文本的理解和体验。想想在这样的氛围中，学生能不感慨万千吗？学生情不自禁地有一吐为快的表达欲，从学生的畅所欲言中，从学生愤然的眼神中体验到他们对战争的厌恶，对和平的向往。一个孩子的呼声是代表着世界热爱和平的所有人的呼声。教师看到学生的内在感受，体验到这些感受来源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鲜明的。交流反馈实现了文本、教师、学生的互动，达到良好的教学效果。
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5、全神贯注教学片段赏析教学教学反思
师：下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧！（生纷纷举手）
生：老师，我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的，我们可以到前面表演吗？
师：当然可以，你们想法很有创意。
（学生表演罗丹全神贯工作的注片段）
师：表演得不错，谈谈你的感受。
生：当模特太累了。（生笑）
生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。
师：大家觉得他们表演得怎么样？
生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。
生：我觉得于婷表演得不错，虽然女像没有一句台词，但她蒙着布，头搭在桌子上，很累，可她演得很认真。
师：对，应该学习他们这种团结协作精神。
生：“罗丹”演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应注意神态的变化，那样会更生动。
师：你能到前面来表演吗？
生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子，
师：分工明确，好，请吧！（生鼓掌）
生：（一生朗读，一生表演，表情丰富，极有感染力）
师：（笑着问学生）你为什么为他们鼓掌？
生：他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子，表演生动形象，很有意思。
师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜欢的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有“罗丹”的想象力。
（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……）
生：“罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言，我想他在仔细观察，认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。
生：“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案，好像又在反复的推敲。
生：“他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意，很高兴。
师：同学们想象很合理，读得也很投入。
生：还有一句“他好像喝醉酒了一样，好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
师：说得好，你们有没有过这样的感受？
（众生议论、交流，争先恐后的举手）
生：有一次，我在思考一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。
生：我也有过这样的感觉。一次，为了准备校舞蹈比赛，身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。（众生笑）
师：你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？
生：（笑着说）对，有可能。……
评析：
《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
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6、鲸教学片段赏析三教学反思
案例描述
师：同学们，你们喜欢动物吗？
生：喜欢。
师：你喜欢什么动物？
生：我喜欢蓝孔雀。
生：我喜欢鸭嘴兽。
生：我喜欢熊猫。
师：你们愿意以各种动物的身份介绍他们的某一特点，或者以他们的口吻说说他们的心里话。
学生稍做准备
生：我是一只东北虎，我的皮毛的颜色虽然没有东南虎的皮毛颜色鲜艳、漂亮，但是我们的全身都是宝。虎皮可以制成高级的皮裘大衣，虎骨可以入药入酒，治疗风湿等疾病。我们能为人类作贡献，我们心里可自豪了。
生：我是一只大熊猫，在竹子开花，我们面临灭亡的威胁时，人类——我们动物的朋友为我们捐钱，改善我们的生活环境，是我们转危为安。我代表大熊猫家族中心的感谢人类。
生：我是一只东北虎，我的家族成员已经少的可怜，我郑重的向人类发出警告：请保护我们，否则在地球上，你们见到的将是东北虎的标本。
教学环节分析：
这一教学环节是我在执教语文《鲸》一课在结尾出的设计。这一环节的设计目的是把思想教育同学生的实际生活结合起来，创设一个换位表演的情景激发学生热爱、关心动物的情感。这一环节有这样几点成功之处：
1、换位表演，激发兴趣，渗透思想教育。
学生的年龄是十一、二岁，正是喜欢模仿的年龄，而且他们喜欢各种动物。老师设计这一环节，有利于学生加深对动物的了解，用这种方式，活跃了课堂气氛，激发了学生的表演欲望。拉进了人与动物的距离，使学生更加热爱动物。
2、内化语言，培养口语表达能力。
学生课下搜集各种动物的资料，他们要以各种动物的身份表现出来，就要认真的阅读，积累语言。在课堂上，换位表演，是学生把积累的语言内化为自己语言的过程。再有学生在课堂上还可以互相借鉴，激发灵感，有利于取长补短，学习语言。
教学中存在的不足之处：
1、学生的表现力较差。
这一不足，一方面原因是我们的家庭教育、学校教育比较保守，在培养学生的表现力上比较欠缺。另一方面的原因是学生的年龄越开越大，有些不好意思，放不开手脚。
2、学生的语言较贫乏。
学生平时看书较少，语言积累量不够，心中有这种感情，却不知如何表达。分析原因，一时家庭文化氛围不好，再有教师在平时教学中虽有意识要求学生积累语言，但是检查件都的力量不够。多数学生积累了语言，而实际运用语言的机会较少，不能使知识很好的迁移，形成运用语言的能力。
针对教学中出现的不足，我决定在今后的教学中，尤其是课堂教学中，尽可能的给学生创设表现自己的情景，积累运用语言的训练，并做到课内、外结合，把课上学到的知识、方法通过课本剧表演、讲故事、沿江等形式训练培养学生的能力。我觉得积累名人名言、格言、言语、歇后语等丰富学生的语言，在教学中引导学生尝试着运用，帮助理解文章内容，也是一种丰富语言的好方法。
以上是我对这一节课的反思，有成功也有不足。哪里有不足，哪里就是起点，今天的不足就是明天的成功之处。
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7、新型玻璃教学片段赏析三教学反思
《新型玻璃》是人教版小学语文第七册教材中的一篇精读课文，属于科普类小品文，课文介绍了五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。学习这篇课文的重点是了解五种新型玻璃的特点和用途，对新型玻璃产生兴趣，受到科普教育。根据教学重点，创设“蓝猫科技公司”要举行“新型玻璃展销会”而招聘“推销员”的情境，激发学生兴趣，使他们为了解新型玻璃、当好推销员，自觉而主动地参与到课文的学习中去。
【实例】
（教师播放《蓝猫淘气３０００问》动画片主题曲，学生们在“爱想爱问爱动脑”的乐曲声中进入课堂。）
师：同学们，最近“蓝猫科技公司”研制出了几种新型玻璃（板书课题），老师邀请你们去一饱眼福！还有，“蓝猫科技公司”还要举行“新型玻璃展销会”，现在，正在招聘“新型玻璃推销员”呢！你们有兴趣竞聘推销员吗?
（学生急于读课文）
师：不着急，读课文之前，我们试想一下：要推销新型玻璃，应该做哪些准备呢?
生：要能说出新型玻璃新在哪里?
生：共有多少种新型玻璃应该心中有数。
生：我给他补充，还要能说出每一种新型玻璃的特点。
生：我觉得还应该知道每种新型玻璃适合用在什么地方?
师：你们真了不起！如果你们做到这些的话，一定会成为“蓝猫科技公司”的合格推销员。
请大家打开书，我们借助课文来深入了解“蓝猫科技公司”研制的新型玻璃，老师建议你们运用课后思考题的表格来做准备。当然，你们可以根据自己的需要，将表格做些修改。
（学生自学课文，认真准备。）
【分析】
《新型玻璃》这篇课文的导入以“饱览”新型玻璃、鼓励去竞聘“蓝猫科技公司”新型玻璃推销员为切入点，较好地结合了课文的特点，也符合四年级孩子的心理需求。教师的导语“老师邀请你们去一饱眼福”“你们有兴趣竞聘推销员吗”，使学生对学习充满了渴望！而教师的设问“要推销新型玻璃，应该做哪些准备呢”，则调动了学习主体的积极性，将教的目标转化为学的需求。
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8、珍珠鸟教学片段赏析教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于珍珠鸟教学片段赏析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
师：（看图）在作者眼里，鸟是多么的幸福，作者也是幸福的。这是多么美好的境界呀！你能给书上的插图起个名字吗？
（学生思考片刻，纷纷举手）
生：幸福人家
生：友谊地久天长
生：让世界充满爱
师：起的真好！谁能再简单点？用一个字或者两个字？
生：信赖！
师：可以！是谁对谁信赖？
生：是互相的！
师：谁能用一个词语来起名？
生：梦！
生：爱！
生：情！
师：真是越来越简练了，包含的情谊也越来越深了。
师：你们真是有爱心的孩子！作者看着熟睡的小鸟，也写出了自己的感受！（理解最后一句！）
师：人和鸟竟然能达到如此境界，使我们得到一个启示：人与人之间要互相帮助，互相尊重，友好相处，世界就会充满爱！你能仿照作者内心的感受，自己也写一写关于“信赖“的格言吗？
生：信赖是搭建友谊的桥梁！
生：信赖是友谊地久天长的标志！
生：信赖会使我们的家园充满色彩！
生：信赖是打开和谐美满的金钥匙！
评析：
在课文快结束时，范老师设计了两处很有创意的地方，非常精彩：
一是“给文中插图起名”。在这一环节中，教者注意引导学生起名时由字多到最后用一个字简洁、明了的概括起来。这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维能力和语言表达能力。
二是“自行编写信赖格言。”这一环节的精心设计，从学生的精彩发言中，我们可以看出，学生的创新能力得到了培养，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。
…………
师：珍珠鸟通过一举一动来向作者表示着它的亲近。在与珍珠鸟的相处过程中，最让你感动的是什么？
生：………（第十自然段）
师：假如你就是这只可爱的小鸟，你会做什么样的梦？
生：……
生：……
师：怎么去读，才能让这个梦不受打扰？
指生配乐读。其他同学看插图，边看边想象。
师：在作者的眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的。这是多么和谐的画面，多么美好的境界！你能试着给这幅图起个名吗？
生：《幸福时刻》
生：《美好生活》
生：《信赖》
………
赏析：
范老师的这节课，给人的是“水到渠成”之感。为什么会有这种效果呢？
“以情感人”，是本篇文章的特点。范老师正是抓住了这一点，引导学生从语言文字中体会人对鸟的爱护、尊重，鸟对人的信赖，从而受到爱的教育。“最让你感动的是什么”“假如你就是这只可爱的小鸟，你会做什么样的梦？”“你能试着给这幅图起个名吗？”这些看似平淡的引导，却恰恰是引导学生体会人与鸟之间真挚情的方向标，也体现了老师高超教学能力。是本节课成功之处。
内容概括：这篇介绍了关于《珍珠鸟》教学片段赏析,珍珠鸟，希望对你有帮助！
9、珍珠鸟教学片段赏析三教学反思
范辉老师《珍珠鸟》赏析
师：解决第二个问题—“在我的精心照顾下，鸟儿发生了什么变化”？
生默读课文，划出相关语句。
师在学生汇报后总结了10处……
师：你发现小鸟的什么变化？
生：小鸟的活动范围越来越大。
师：从鸟儿的变化中，你体会到什么？
生：小鸟可爱，与作者感情加深。
师：这一切作者的做法源于什么？
生：作者对小鸟的爱
师：在他们相处的过程中，最使你感动的地方是哪里？……
师：如果要你写一句话，你最想说什么？……
范老师的这堂课思路清晰，非常注意尊重学生的独特感受，有些环节设计巧妙：
1、创设了情境，注重激发学生情感。开课伊始，各种美丽的鸟儿图片一下子就把学生吸引住了，姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了，有种和谐的感觉。学生产生了这样的感觉，触发了心底深处的感情，同时也为下文的学习奠定了感情基础。
2、发散思维训练设计巧妙。结束阶段，老师设计了写感触最深的一句话。因为有前文的学习和情感铺垫，学生写的发人深省，精彩极了。这个小练笔的设计巩固了课文内容，更重要的是使学生语言得到训练，同时还把社会焦点问题：人与动物和谐相处这一重要思想渗透在其中。在训练的同时，精神得到了升华。
对这节课，我也有一些自己的看法：
人文性：这课人与鸟的亲近，互相信任是本文的重点。老师注意了小鸟的戏剧性变化。其实鸟能产生这样的变化就是源于作者对它的精心照顾，人对鸟的信任。这是本课的人文性。这才是文章的重心与中心。我觉得设计时可以按：我对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。侧重我对小鸟的态度。让学生抓住最受感动的地方细细谈。体会到人与动物之间的和谐统一。最后，还应该把落脚点放在人文性上。在发散思维训练完后，老师应总结到：我们人类和动物、植物一同生活在大自然中，正是有了他们，我们的大自然才充满了生机，我们的生活才充满了乐趣。动物属于大自然，植物属于大自然，我们也属于大自然。你觉得，该怎样做才能使这只珍珠鸟更加快乐的生活？引导学生认识到应该放回大自然。让他们自由自在的生活。才能达到人与大自然的和谐统一。
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10、珍珠鸟教学片段赏析四教学反思
下面是小学语文特级教师薛法根老师在执教《珍珠鸟》时的一个学生交流读书的片段。
师：现在我们自己读课文，注意生字，生词。看谁读得专心。
（生自由读课文）
师：课文会读了吗？
生：会了！
师：那我们来交流交流大家读课文的情况。不过，今天薛老师不是要你读自己最喜欢的，读得最好的，而是要交流自己感觉比较难读的，读得不够好的需要大家帮助的来读。行不行？
生：行！
师：为了上来读得好些，我们还是现在先练一练。
（生自由练习朗读）
师：下面我们来交流自己觉得读得不够好的段落，其他小朋友听好，他读完后要指出怎样读了就好了。那就开始。
生：我读第6小节“有一天，我伏案写作时……”
师：他读得怎样？
生：很好！
师：你对自己要求真高！你很谦虚，读得不错！还有哪位愿意来读的？
生：我来读，我读的是第三小节（学生确实是读得不够好）
师：这个段落的确比较难读，容易读错。我给你再读一次的机会。看仔细了读，读慢一点。
生：“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓的里面……”
师：不急，不是“里面”，而是“里边”，再读。
生：（读）“那愈发繁茂的绿蔓的里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。过了不久……”
师：停！“过不多久”就是“过了不久”，但书上是“过不多久”，我们按照书上的读。好，再读。
生：读：“过不多久……红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点……”
师：“背后”和“后背”意思差不多，书上是“后背”，再读。
生：“它好肥，整个身子像一个蓬松的球儿”（读完舒了一口气）
师：读完了，有什么感觉？
生：要看仔细，慢慢地读。
师：你很有长进！不错！不错！
感悟：语文教学就应该是实实在在的，来不得半点虚假。学生的语文能力，只有通过扎实的训练才能获得。好多的课堂教学中，我们看到了虚假的热闹，形式的合作，不切实际的探究。尤其在一些公开课上，“教学表演化、教师演员化、课堂舞台化”的现象有泛滥的趋势，应引起重视。
薛老师的这个教学环节，让我们感受到，教师是在真正地落实学生把课文读好，读正确，读流利的要求，真正地在教会学生读书啊！
许多时候，我们一直埋怨孩子不会读书，但看了薛老师的课，你也许明白了，我们在教会学生读这个环节下的功夫可能还欠缺，方法可能还欠妥。在公开课上，凡是读课文基本是朗读优秀学生的专利，大多数的同学也很“知趣”，不会去争取读书这个机会，即使是争取了，老师也不会轻易将机会留给你的。
其实，要教会学生学习，只能是扎扎实实、一步一个脚印呀！
薛老师的课还给我们传递了这么一个信息，学生学习中出现的问题，就是教学的最佳时期。教学就得从学生的问题处入手！
内容概括：这篇介绍了关于《珍珠鸟》教学片段赏析四,珍珠鸟，希望对你有帮助！