《白兔和月亮》教学反思与评价

1、《白兔和月亮》教学反思与评价

〖教学对象分析〗

　　大部分初一的学生对现代文的阅读能力都停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识。此外，教师将根据初一学生活泼好动的生理特点，通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。

〖教材分析〗

　　《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握故事的主要内容。但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，学生很难做到一步到位，所以科学设计的重点应放在如何使学生最终能水到渠成地体会其寓意。同时，结合寓言这种体裁特点，深入挖掘其所蕴涵的哲理以引导学生树立正确的人生态度。

〖教学目标〗

一、知识目标

　　１、了解寓言这种体裁的基本特点。

　　２、词语积累。

　　３、把握全文大意，提炼中心思想。

二、能力目标

　　１、口头复述主要内容，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。

　　２、学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。

三、情感目标

　　引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中获得的各种各样的利益。

〖教学重点〗

　　１、把握全文的情节发展，抓住两次转折的关键。

　　２、把握得月前后白兔的心态变化。

　　３、引导学生结合个人的人生体验，谈谈从这则寓言中所得到的对自己人生观的一些感悟。

〖教学方法〗

　　１、情景教学法。通过学生进行课本剧的表演，创设情境；帮助学生尽快进入课文的学习。

　　２、延伸拓展法。联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。

　　３、小组讨论法。通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。

【教学反思】

　　准确把握学生的兴趣激活点：

　　寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然准备仓促，但他们的热情被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

　　注重对情感、态度、价值观目标的挖掘：

　　情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，有同学开始正确认识与好朋友交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

　　有效互动，积极评价，营造民主氛围：

　　在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当学生思考“有无得失之患”这道题时，刚开始十分困难，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发；当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！

　　我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没掌握，认为“有仿佛就是比喻”之类的情况，我即时给予纠正。每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者积极评价，帮助学生建立信心；在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点──—用了很多课本中的词语，并给予充分的肯定；回顾生字词时，学生们完成得十分出色，我笑说：大家是否已经知道我的正确答案了？怎么那么正确的！

　　当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强，同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。

　　我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！

2、《月亮的心愿》教学片断及反思

[情景说明]

人教版课程标准实验教材第二册第八课是一篇充满亲情的的童话故事，课文以月亮的内心变化为线索，借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈于生动感人的故事中，深化了该组课文关爱家庭中每一个人的主题。语文教学要与学生生活紧密联系，在现行的《语文课程标准》下，如何借用图画调动学生的认知经验去同课文人物产生共鸣，自悟自得呢？于是我大胆尝试在课堂上借助图画，指导学生阅读实践。

[片断一]

师：今天老师带来几张美丽的图片，你们想看吗？

如果你们感兴趣也可以小声议论。（老师带领同学们去郊游的一些照片）

蓝蓝的天空，金黄的沙滩，鲜艳的红旗和红领巾，美吗？这时，你最想干什么？

[教学反思]

通过展示郊游有关的美丽照片，让学生体验、感知郊游的乐趣，了解更多关于郊游的信息，为进一步学习做好铺垫。引导学生看照片后说话，满足学生的好奇心、表达欲，激发学生主动学习的兴趣。

［片断二］

（出示小女孩睡觉图，学生观察）

师：你们看得多认真啊！说说你们都看到什么了？

生：我看见小女孩在睡觉。

生：我看见小女孩抱着狗熊在睡觉，床边放着一包好吃的东西。

师：你看得真仔细！

生：我看见小女孩睡着了，还在笑，月亮妈妈看见了也在笑。

师：你还注意到了小女孩和月亮**的表情呢！

刚才我们是一部分一部分说的，让我们连起来说说好吗？

生：在一个晚上，月亮妈妈看见一个抱着狗熊的女孩睡着了，旁边还放着一包好吃的东西，月亮妈妈笑了。

师：让我们一起跟着月亮妈妈到小女孩家的窗前去看看吧！（学生读一、二自然段）

师：谁来给图配配音？（生读）

生：我觉得她读得很慢，好像月亮妈妈在离小女孩很远的地方说话。

生：我觉得应该这样读。（生读）因为这样读是怕吵醒了小女孩，小女孩正在做梦呢！

生：我觉得这里不仅要读得慢，还要读得轻，因为月亮妈妈是自言自语地说的，她想让小女孩做的梦变成真的。

师：你认为小女孩在做什么梦呢？月亮**的心愿是什么呢？

生：小女孩想明天一定要是好天气，好和同学们一起去郊游。

（教师随学生的回答板书：“月亮眯着眼睛”和太阳表示“晴天”的简笔画。）

[教学反思]

借助图画，创设情景，让学生在情景中感受语言，有助于增强语感，发展语言，并能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。用简笔画板书，有利于抓住重点，增强直观性，使教学有情有趣。

［片断三］

（出示图２，珍诊端水照顾妈妈）

师：我们跟月亮妈妈又来到另外一个小女孩家，你看到什么？

生：我看到一个小女孩端水给妈妈洗。

生：妈妈可能病了，小女孩正在照顾妈妈。

生：已经很晚了，小女孩还在照顾生病的妈妈。

师：月亮妈妈怎么了啊？

生：月亮妈妈皱着眉头，很不高兴！

生：月亮妈妈被小女孩感动了，这么晚还在照顾妈妈。

师：那这时月亮**的心愿是什么呢？你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？

[教学反思]

不需要老师烦琐的讲解，借助观察图画就能理解课文内容，达到理想的效果。正如语文课标所说：学生在主动积极的思维和情感活动中，能加深理解和体验。

［片断四］

师：再来看看这两幅图上的月亮妈妈，你发现了什么？

生：我发现月亮妈妈看到睡觉的小女孩准备好明天去郊游，就去跟太阳公公商量明天要是好天气，让小女孩高高兴兴的，所以月亮妈妈也很高兴。

生：我发现月亮妈妈看到珍珍为了照顾生病的妈妈，而不能去郊游，心里很难过。

生：我发现月亮妈妈很为难，明天天晴，珍珍就不能去，明天下雨，小女孩已经准备好了去郊游，一定很扫兴。

师：那月亮**的心愿到底实现了没有呢？

再读一读全文。

生：月亮妈妈真是太聪明了，想出这么好的办法。

生：月亮妈妈真好，既让小女孩能去郊游，又可以让珍珍照顾妈妈，这样她也可以放心地去郊游，使每个人都高兴。

师：读了课文，在你的心中，这是一位什么样的月亮妈妈呢？

生：这是一个善良的月亮妈妈。

生：这是一个爱帮助别人的月亮妈妈。

（师根据学生回答画简笔画）

师：小朋友都这么喜欢月亮妈妈，你有什么美好的愿望想送给月亮妈妈呢？

生：我想送给月亮妈妈一根辫子，让她更美！

生：我想送给月亮妈妈一颗珍珠，让她晚上更亮！

师：你们送给月亮**的美好心愿她收到了吗？我们听听月亮妈妈怎么说的。（出现张口说话的月亮妈妈。）

师：（扮月亮妈妈说）亲爱的小朋友们，你们的心愿我已经收到了，谢谢你们。

[教学反思]

想象是创造力的源泉，教学中，教师以简笔画为凭借，创设情景，鼓励学生与月亮妈妈心灵交流，引导展开想象，表达对月亮**的心愿，学生们的情绪完全被调动起来了，整堂课也随之达到高潮。

［专家点评］

“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”以上的几个教学片断的设计立足让学生自主体验情感，发展了学生的心灵，促进了学生的个性发展。（一）利用插图进行口语训练。在本片断的教学中，教师先引导他们仔细观察，培养良好的观察习惯，再让学生把观察到地说一说。引导学生按照从部分到整体的顺序，观察插图并说话。这既教给学生正确看图的方法，又让学生练习了说话，帮助学生掌握了一定的表达方式。在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。（二）利用插图让学生感悟文本。本课的教学中，教师运用插图来调动学生的视觉器官，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，与文章进行交流。抓住“月亮的心愿”这个中心问题让学生根据图、文本进行思考理解：月亮为什么改变主意，她的心愿是什么，能否实现，带来些不同的结果。通过这样的学习、思考，唤起学生的生活体验，不断掀起情感的波澜，使学生入情入境，使作者、教者和学生达到心灵的共鸣。这不正是语文教学所追求的吗？

3、《自己去吧》教学反思──《自己去吧》教学片断与反思

​《自己去吧》是一篇蕴涵着一定深刻道理的童话故事，其中，文章是在妈妈和孩子的两次对话中展开。课文内容通俗易懂，学习课文后要使学生懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。这节课重点分析第一自然段小鸭子学游泳。教学难点是：从阅读中领悟小鸭子的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。围绕这一难点进行设计，如何突破难点?则运用补充创设一个麻雀妈妈这一新形象来教学解决难点问题。新加入的麻雀妈妈能使学生积极主动地参与教学，并让教学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的活动。

【教学片段】

师：鸭妈妈怎么说?

生：妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”

师：小朋友，我是麻雀大婶，我觉得这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让自己的孩子单独去游泳，要是淹死了怎么办?我才舍不得自己的孩子去吃苦呢!我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都答应，小朋友们，你喜欢哪个妈妈呢?喜欢我还是书上的鸭妈妈?

生：我喜欢鸭妈妈。

师：为什么呀?我多爱我的孩子呀!什么事我都帮他做，你们怎么不喜欢我呢?

生：因为麻雀妈妈你太胆小了，不让小鸭子自己练游泳，它就很难学会。

生：你什么都不让小鸭子做，它以后什么事情都不会了。

师：可我真怕小鸭淹死，怎么办?

生：鸭妈妈你不用担心，小鸭子天生就会游泳，我奶奶乡下的鸭子就是这样。

生：我知道小鸭子是不会被淹死的，它的脚上有璞，羽毛上有油，这样子它就不会淹死了。

师：原来是这样啊!我明白了，鸭妈妈对小鸭能游泳是有把握的，它不是不爱孩子，而是要锻炼小鸭自己学会生活的本领，你们说对不对?再自己读读鸭妈妈的话。

【教学反思】

以上教学设计，以鸭妈妈说的话为主线，根据鸭妈妈的话，补充创设一个麻雀妈妈，还有麻雀妈妈吐露心扉的一段话，设计上麻雀妈妈对待孩子学本领的态度与鸭妈妈态度的截然不同。第一让学生读了鸭妈妈和麻雀妈妈的话，在思维上有一定冲击，在选择中思维得以开启，在说出理由的同时表明学生已经完全能够理解鸭妈妈不是不爱孩子，而是要锻炼小鸭自己学会生活的本领这个道理。第二通过补充新形象，不仅使学生积极主动地参与教学，并让教学过程变成引起学生极大兴趣并向知识领域不断探究的活动。而且通过对鸭妈妈和麻雀妈妈话的讨论和理解，学生更好的把握文本内涵，通过激情朗读抒发鸭妈妈对小鸭子的和蔼和喜爱之情。第三通过运用补充创设一个新形象和有关内容，指导学生阅读。为文本的学习突破难点，加深认识，丰富了文本体验，领悟了深厚情感。

4、《月亮湾》教学反思：仿写《月亮湾》

百合

“教材无非是个例子”，当我朗朗地读着《月亮湾》，眼前出现那幅极具田园风光的美丽风景时，叶圣陶的这句经典，不失时机地从脑海里迸出来。它提示着我，《月亮湾》这篇文章，除了是阅读训练的好材料之外，更应该是写作训练的好材料啊！全文有提领句——“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子”。而第二自然段是描写村前景象，第三自然段是描写村后景象。第二自然段里村前景象也是特别有序，以河为中心，从河上到河里，再到河岸，景随目移，移步换景，是一篇相当典型的写景文章。

对于二年级孩子来说，写作只是刚刚起步，一切都需要慢慢引导。而教材，就是最好的引例。既让学生欣赏到文质兼美的好文章，产生阅读快感，又能让学生从中学到习作的本领，从而内化为己有。岂不两全其美哉！

于是，从朗读入手，与孩子一起抵达文本的内核，进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作顺序的词语揭示在黑板上之后，我先让学生离开文本，对着这些关键词来练习背诵。花时不多，孩子们已经基本能背个七不离八。这时候，我又提出了更高的要求：其实，在我们生活的地方，也有这么多美丽醉人的景色。要看你有没有保持一颗敏感的心，悉心去体会，去感受。来，细细回想一下，说说你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子们立刻围成合作小组开始叽叽喳喳地讨论起来。俯下身子倾听，还真能捕捉到不少闪着灵光的语言呢！孩子们有文本作范例，站在文本的高度来看自己生活的地方，自是有一些话说的。能干的小手举得高高，可我却说：不急。还有很多同学记不起来了。这样，我们今天放学后，回家用心观察一下，今晚的作业就是仿照《月亮湾》写一写自己生活的地方。

第二天，作业交上来，我边批边喜。不敢说大多数孩子已经掌握了这样去写景物的方法。但有十来个孩子已经能仿照《月亮湾》写得有序而有味。其他孩子，也有个把句子引得我一再诵读。我一向是看中孩子文章中的点滴妙句的，相信他今天会有一点，明天会有一点，越积越多，笔下也会越来越活。把佳句抄下，把佳文读给孩子们听，告诉他们：从文章中学，从生活中品，写作就是这么简单！

附学生习作：

美丽的家

周雨飞

我的家住在润德半岛，润德半岛是个美丽的小区。

小区里面有一条弯弯的小溪，小溪边有一片金色的沙滩，溪水绕着楼房缓缓地流着。一群群红色的鱼儿在小溪里游来游去。清清的溪水里倒映着房子、绿树和白云。小溪边长着许多柳树。春天，柳枝发芽了，远远望去，像春姑娘舞动的长发。

小区的后面有一个儿童乐园，里面有秋千、滑梯和翘翘板……乐园里充满了小朋友们欢快的笑声。

我的家

庄炜如

我家在北环南村，村子的前面有一条小河。这条小河虽然被污染了，但是现在正在治理中。到了夏天，河水又会变清了，小鱼也会快快乐乐地生活了。

村子的里面种着迎春花、桃花、梅花，还有许多我不知道名字的花。春天，这些花开了，五颜六色的，美丽极了。

村子的左边是我每天去运动的健身园。村子里，不管男女老少都喜欢到健身园去运动。瞧，人们有的在舞剑，有的在打羽毛球，还有的在踢球，我也在这里运动得很开心，我太喜欢这个村子了。

我的家

李婧

我的家在翠竹新村，因为它从开发到现在已经有二十几年了，所以新村里绿树成荫、竹林茂密、鸟语花香，充满了生机。

清晨，那一群群鸟儿站在枝头叽叽喳喳欢快地叫着，仿佛在催促人们赶紧起床。午后，爷爷奶奶们坐在树荫下，竹林里聊天、喝茶、悠闲自在。晚上，人们纷纷聚集到翠竹广场上跳舞、锻炼、嬉戏玩耍，十分的热闹。

走出新村，就是我现在就读的二实小。新村周围有好几个超市，人们购物非常方便。新村附近还有各种公交车，方便我们的出行。我在这里生活了八年，我已经深深地爱上了它——翠竹新村。

5、《月亮湾》教学反思

这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。

如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？我紧扣“月亮湾美在哪里？”，让学生自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书，并指导朗读背诵。交流得差不多了，课文的２、３自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生按板书顺序讲述“村前”的景色,然后有条理地试背课文。

6、《月亮的心愿》教学反思

《月亮的心愿》教学反思《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文，课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的：

在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。

也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：

１、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。

２、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。

３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？

４、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思？

仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。

7、《月亮的心愿》教学反思

《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。

在授课过程中我先让学生认识字、词熟读课文之后，通过画出心形图来引导学生想到词语“心愿”“爱心”，然后创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿?我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。本课的亮点是：

一、活用文本，与实际生活相联系

我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。

二、抓住重点，科学引导

在课文教学的过程中，先让学生通过小组合作学习，找出描写月亮心愿的段落，体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾心情，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。然后借助文中插图月亮的不同表情，结合课文描写，帮助学生理解课文。在学到最后一小节时，我先问：最后孩子们去郊游了吗?让学生齐读最后一段，得出答案。课文没有明讲两天后是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”这时我问学生，月亮的心愿实现了吗?月亮的最终心愿是什么?虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。最后我用在心形图中的“爱”作为板书总结，表明了月亮的最终心愿和本课的教育主题。

三、读中感悟

我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在最后一段的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。

但是，最后我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。此外，本课的不足之处还有：

1、教学过程中学生的学习不能够全情投入。

一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主，学生对这一教学内容的理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：(1)从“月亮的心愿”入手，读出问题，但是最后又抛开了问题来理顺课文了。(2)“照顾”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照顾妈妈而放弃春游的行为是对他人的爱与关心，体会其中的难能可贵，这样对孩子的教育意义会更好些。

2、更要注重学生学习习惯的养成。

教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平时落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。

3、作为第二课时，导入和生字认读花费了大约15分钟，时间有点长，课堂有前松后紧的感觉，应该把重点放在课文讲解上才对。

总之，我的教学生涯虽然还不长，但我必须抓住每次上课的机会，好好准备来锻炼自己。更重要的是，每次上完课后，要看清自己的不足，这样才能更快地提高自己。所以，在以后的教学实践中我要好好的研读教材和学生，同时不断的提高自身应有的语文教师素养把语文课变成快乐的书香园地。

8、都是月亮惹的“祸”──《月亮的心愿》第一课时教学片断及反思

 《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。在同学们熟读这篇课文之后，有一只小手举了起来。

生１（激动地说）：老师，我觉得月亮真好！

生２：我喜欢月亮，因为月亮爱帮助别人。

生３：我喜欢珍珍，因为珍珍关心妈妈，她为了照顾生病的妈妈不想去郊游了。

生４：我们要向月亮和珍珍学习，要关心别人，帮助别人。……

教室里课堂气氛非常活跃，同学们都在感受着月亮美好的心愿，而我也在为学生理解了课文而在暗自高兴。然而这时，又一只小手犹犹豫豫地举了起来。

生５：老师，我觉得月亮不好，你们不觉得它有点儿自私吗？

一语激起千层浪，我和同学们都为之一愣，教师里一片沉寂。同学们都在静静地看着我，等待着我的回答。我心想：怎么会有这样的想法？所以，就问她：“你能说说为什么吗？”

生５：因为月亮只关心一个小女孩，这个小女孩的妈妈病了不能去，月亮去找雷公公让明天下雨，这样全班同学都不能去春游了。

师：你的想法与众不同，但也有一定的道理，别的同学能说服她吗？

环视四周，发现班上的同学都在思考着，有的同学似乎已经同意了孙子然（生５）的看法。

生１：我不同意孙子然（生５）的看法，我们要学习月亮关心别人，不能把珍珍一个人丢下。

生６：对，要等着珍珍，大家一块去郊游多好呀！……

师：你们同意他们的意见吗？

同学们异口同声地说着：“同意！”

反思这节课的教学，我很庆幸我没有对此进行扼杀，而是以此为契机，给了学生一个个体感悟、交流沟通的空间。一句“我觉得月亮不好”激起了千层浪，超出了我课前的预设，在无意中发散了学生的思维，张扬了学生的个性。  

9、初一上册《月亮上的足迹》教学反思

篇一：初一上册《月亮上的足迹》教学反思

作者用平时的语言，真实的记录了人类首次登月的过程。对这堂课的教学，我主要是突出文章重点，难易适当，通过适时的引导，整个教学流程比较贴切自然。

首先，我让学生说一说吟咏月亮的诗句，这一个设计激发了学生的学习兴趣，使学生对月亮产生了一种神秘的向往，尽快进入了学习状态。

再次，由于这篇文章篇幅较长，为了让学生更好的把握文本内容，我让学生先通读课文，理清课文的六要素。学生读完课文后，让学生观看多媒体上的图。这样图文结合，不但使学生更好地了解了课文内容，同时也再一次激起了阅读兴趣。

对于本课的教学，我不是面面俱到的讲解，而是有重点的探究，如通过让学生跳读课文，划出表示时间的语句，了解事件的进展，从而使学生对登月的全过程一目了然;通过重点研读12段和4段让学生回答：1、宇航员在月球上做了哪几件事？2、给“激动”“紧紧地”加点，并说明这两个词语的作用。3、登月舱完成使命后被甩在了太空，对这种做法谈谈意见，有没有更好的办法？特别是第三个问题的设计，激发了学生的求异思维，让学生畅所欲言。 第三，的课堂教学目标不仅是激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力，而且还利用课堂教学对学生进行爱国主义思想教育，培养学生的团队意识。我在梳理完课文内容之后说：“如果插在月球上的美国国旗换成中国的五星红旗那该多好啊”接着出示“神五”“神六”发射成功的图片，让学生叙述事件并说内心的感受，并让学生设想一下，“如果你是一名航天员，来到月球上，你最想和祖国人民说一句什么话？”顿时课堂上气氛十分活跃。

当然，这堂课还有许多需要改进的地方，比如在归纳作者的写作特点时，学生对第一、二段的渲染的写法不是太明白，感觉学生理解起来有些困难，我应该联系生活实际给他们举个例子以助于他们理解;在找文中议论性语句时，学生对“议论”这一概念有些模糊，我没有及时地加以解释。

篇二：初一上册《月亮上的足迹》教学反思

与其说这是篇语文课文，倒不如说它是一篇介绍登月事件的科普小品更恰当。因此在这节公开课的整个准备过程中，有两个问题始终在我的脑海中出现：如何才能在教学中上出语文课的特点来？如何才能把新课程的理念贯彻其中，真正培养学生自主、探究、合作的学习方式？经过对教材的分析和挖掘，最后决定把着眼点放在以下三点：第一、在教学注意培养学生自主学习的能力、合作学习的意识和精神、科学探究的兴趣;第二、注意与科学学科的整合和有意识引导学生关注身边的科技大事;第三、让他们明白发现问题的重要性，并养成良好的科学探究精神。

从整个教学的过程来看，预先定的目标能基本达到，学生一头的反应也不错。

考虑文章比较通俗浅显，所以教学中没有在文本研读中花太多的时间，只是要求学生在课前预习中先把课文内容理清，在课堂上利用第一次小组合作进行交流和小结;在接下来的“登月过程”的深化中，根据学生感兴趣的程度选择其中两个部分进行了稍微详细的解析——其间注意对学生的一些语文能力（分析、理解、概括、学科整合……）提出要求和进行培养;后面对“登月意义”的探究和设计“登火星计划”，可以说是对学生传统学习习惯和方式的挑战，因此花了些时间，应该也是值得的。之所以把一般老师习惯放在教学中间的“问题探究”放在最后，则是考虑到与本单元“综合实践活动”的配合、以及最终要告诉学生的一个道理：课堂的结束并不等于学习的结束，恰恰相反，它往往是新的学习的开端。我们总是不断地“发现问题——解决问题——发现新问题——再解决……”，鼓励学生养成刻苦钻研、深入探究的科学精神。总体上采用的是“框架式”结构，便于灵活机动地根据学生的动态组织教学。

当然，没有一堂课是没有遗憾的，我们不也是在这样那样的遗憾中逐渐成长、成熟的吗？认真反思一下，自己觉得主要还有两个问题值得继续探索：

1、像这样在课堂教学最后把学生的问题全部“还”给学生，对好的同学可能确实是提供了更多的探究话题，但是对于普通或者更差的同学来说，会不会这些问题从此就被“尘封”了？是不是在课堂上讨论解决更好？如果是那样，放在哪个环节中更合理呢？

2、从整堂课的反应来看，虽不如专家所夸奖的那么好，总体上还差强人意，但是自己上完课后的感觉仍是把“我”放在首位，学生一头还放不开。固然有公开课的压力和借班上课的因素在作怪，但是追根究底，还是理念上没有能真正做到“投胎换骨”，还不能真正把学生的“学”放在第一位来更开放地组织教学。

篇三：初一上册《月亮上的足迹》教学反思

《月亮上的足迹》是一篇自读课，教学目标有三：识记生字词，了解人类登月的相关知识，培养快速阅读的能力;学习采用时间顺序叙述事件过程的写作方法;感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神。最初的构思是运用提问式引导学生理解文章内容，从而能学到一点与人类登月有关的知识。以时间为线索展开叙述，思路非常清晰，因此只要稍微点拨，学生会很快能掌握这种叙事方法的。而这节课的重点我把它定位为激发学生对科学的兴趣，感受科学的魅力，学习敢于探索的精神。因此我运用了质疑和讨论的方式展开教学。

可以说，这节课还是颇顺利的。教学目标基本达到;教学思路清晰;教态自然大方;遵循了教学原则中的启发性原则，运用了问题——发现的教学组合方法进行教学。从问题出发，可以激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性。让学生带着问题阅读，可以培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力。这节课我颇感欣慰的是学生的兴趣被激发了。提问是激发兴趣的手段。随着问题的逐步深入，学生的思考也会更加深入，这时他们的思维就会被充分地调动起来。这样他们的思考不只是量上的增加，而且有质的提升。问题悬而未决，思维受到挑战，他们会继续探究下去。这样兴趣就被激发了，兴趣一激发成功，那么就意味着他们将成为课堂的主体，成为课堂的主角，成为学习的主动者。一旦学生成为课堂的主体，这堂课就已经成功了一大半。

但在成功的背后，依然存在着不少的问题：新课导入时间过长;问题过于琐碎;知识点未能很好地落实;重点不够突出。导入目的是创造情境让学生能尽快进入课堂的学习，但是时间过长的话，会让学生一头雾水，不能体会老师的用意。问题过于琐碎，使得层次感不够强。因为之前只准备用一节课时讲完该课，所以内容过多，一些知识点犹如蜻蜓点水般掠过，未能让学生掌握。由于前面的一些内容耽误过多时间，导致后面的重点部分——质疑和讨论不能完全展开，学生的兴趣刚被激发，课就已经接近尾声。最后的一些该由学生探讨的问题只能由老师讲解，学生的主体意识受到了制约。这可以说是最大的败笔。

痛定思痛，针对以上出现的问题，谈谈自己对此的一些思考和感触。

一 要熟悉教材，教学的各个部分应做好安排。该怎么导入，怎么结尾，哪些是重点，各部分的时间安排。如果把上课比做打战的话，教材就犹如敌人，要摸透敌人，才能有取胜的机会。因此切忌打无准备之战。战前要根据敌我的情况确定正确的战略战术，统筹好各部分的兵力，才能高奏凯歌而回。

二 要明确教学的重点和难点。课文的知识点或许很多，但是有主有次，不能平均用力。因此最好要有取有舍，不要盲目贪多，不要一咕脑儿地全塞给学生。就如《月亮上的足迹》这一课，重点是激发学生的兴趣，利用质疑和讨论的方法让学生主动探索科学的奥秘。那么其他的有关登月的细节就不必多费时间，把时间空出来。

三 要多运用启发式的教学方法。启发性原则是教学原则之一。中外教育家都很重视启发式教学。孔子曾提出了“不愤不启，不悱不发”的著名的教学要求。美国实用主义教育家杜威强调学生的主体性。教师不是主体，教师是一个引导者。教师的作用在于引导，激励，启发而不是牵着学生的鼻子走，强迫和代替学生学习，惟有这样才能让学生真正成为课堂的主体。比如这一课最后的质疑讨论环节，学生提出了很多与宇宙有关的问题，问题提得非常好。问题提出总得解决，那谁解决呢？学生自己解决。或许会说以学生现在的知识水平，根本不可能解答，的确是。但是能因为这样就让老师作答吗？不可以。教育家第斯多惠曾经说过：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”所以，即使学生不能解答，老师也不能代为回答。这时候，老师要做的就是提示学生通过某种途径找寻答案。更何况有关宇宙的一些问题，老师也不可能全部都能解答，因为老师不是百科全书，不可能什么知识都晓得。因此，要谨记这一句名言。

四 在新课改背景下我们要更加重视学生三维目标中的情感，态度和价值观目标的教育。学校要培养的是德才兼备的人，而不是储存知识的容器。在教学的过程中应该把这个目标切实抓好。而在《月亮上的足迹》这一课中，这个目标显得尤为重要。如果不培养学生对科学的态度，对科学的兴趣，对科学的探索，学生也许永远也不会去接近科学，了解科学，探索科学。这些知识只会在若干年后被大脑所遗忘，但是一旦兴趣形成，就会驱使他们主动去探寻，大脑里的知识就会不断被更新。而有可能十年过后，有些学生会走上科学研究的道路，从而成就一位科学家。由此可能，这方面的培养不容忽视。某篇文章能改变一个人的一生，这不是夸张。正是因为这篇课文中所透露的情感引起了学生内心的一种共鸣，使他重新审视自己，树立起新的价值观。一个新的自我由此诞生。所以，作为灵魂工程师的教师，更应该注重学生灵魂的塑造。

反思过后，才深刻体验到语文教学之难。作为一个新手，初出茅庐的我，没有一点实战经验。这节公开课所暴露出来的一些问题能够及时被前辈们发现并指出，对我而言，确实是件好事。因为不论是优点还是缺点，对我而言，都是极其宝贵的，它们能让我在以后的教学道路上收获更多。所以，恳请各位前辈以后多多赐教。

篇四：初一上册《月亮上的足迹》教学反思

《月亮上的足迹》是一篇相对简单的说明文，严格来说的话，其文学价值并不明显，也没有过多的说明文知识，我想，不如跳出课本，让他们了解一些有趣的事情，拓展文学视野。从这个角度出发，我定位于“永恒的月亮”，让同学们去领略月在古诗词及现代诗歌中蕴含的深厚文化底蕴。以此为蓝本，我精心设计了一节课外阅读拓展课。

这以节课包含了三个环节：明月知多少、古诗中的月亮、现代诗中的月亮，这三个环节中，“古诗中的月亮”是重点，“月亮在古诗中都象征着什么”是我们探究的主题。

“明月知多少”环节主要是了解月亮的别称，拓展语文知识，给同学们补充了以“婵娟”为代表的三十几个别称。“古诗中的月亮”设计时，主要是挑选了众多含月的古诗，以月的内涵为界限进行分类，出示古诗，让大家讨论出示的一组诗中，月亮的内涵。最终归纳出了9类，分别是：1、借月亮寄托思乡之情；2、借月表达亡国之痛，忧国之情；3、离愁别绪；4、怀才不遇和遭遇被贬；5、真挚的爱情；6、对大自然的赞美；7、岁月更迭，时光易逝；8、高洁品质；9、边塞的孤独。这九类中，亡国之情和怀才不遇是最难分析的，要结合具体的诗人和时代背景，其它的几类同学们都能够判断出来。为了缓解课堂气氛，播放了王菲演唱的《水调歌头》，同学们很开心。最后，展示了一组诗，让大家自己去区分作者寄托在“月”上的感情并重点赏析了张九龄的《望月怀远》，不过这首诗中有“相思”“梦佳期”等字眼，大家很容易理解为情人之间表达爱意的，这也说明，我们划分出的九类月的内涵只是一个大致的范围，需要结合具体的诗句进行定位。第三环节只补充了《断章》，让大家自己品读，去体悟诗中朦胧的美。

整个内容进行完花了大概两个课时，最后，出现在课件上的古诗词都成为了大家的积累内容，出现在了积累本上。

两个课时进行得还算是比较顺利，即使没有完全掌握，也在他们的心里留下了一定的影响。我想，本次教学的目的就达到了。但是，教学过程中，还是有一些问题的。如月亮意向分类的时候，应该先展示出九类，然后出示古诗人，让他们自己将相应的故事归类到相应的条目之下，这样既让学生参与了，也能加深他们的印象。我在课堂上的讲法，同学们的参与度明显就不够了。另外，关于月亮别称，提前没有设计好，最好的方法是让学生自己下去收集资料，比一比谁搜集的多，甚至可以评选出一两个资料搜集王，提高同学们的参与度。

从这一次的课外阅读教学中，我发现，提高文学素养的同时，需要学生的广泛参与，自己教会自己知识。

篇五：初一上册《月亮上的足迹》教学反思

上午上了《月亮上的足迹》一课，开始在准备时，我本不是采用今天的教学方法的。当我拿到这篇课文，一看课文是一篇通讯报道式的说明文时，我脑海里就想起中央电视台的直播节目，我想要是用央视连线前方记者的形式来讲述登月的四个过程，效果肯定很好的，但是我一想，我们农村初中学生这方面素质还达不到这个要求，而一时要达到这个要求有点困难，这启发在经后教学中要特别注重学生的口语和概括信息能力训练。于是，今天我采用学生自主阅读，主要训练学生概括信息能力，让学生在自主学习中养成良好的阅读习惯、思考习惯，让学生成为课堂的真正主人。

这一节课下来，教学效果非常的好。同学原来是非常聪明的，他们完全可以通过自主学习解决课文中问题。当然老师的主导地位也是很重要的。这节课给我反思主要有以下几点：

一、

教师要熟悉教材，教学的各个部分应作好安排，怎样导入，怎样结尾，哪些是重点，各部分时间安排好。如果把上课比作打仗的话，教材就犹如敌人，要摸透敌人，才能有取胜的机会，因此，切忌打无准备之仗。战前要根据敌我双方情况采取正确战略战术，安排各部分兵力，才能取得胜利。

教师在教学中，要多运用启发式的教学方法以，多给学生自主学习的机会。这正如孔子所说：“不愤不启，不悱不发”。教师不主体，学生才是主体，教师是一个引导者。在教学中，教师要明确自身作用是引导、激励、启发，而不是牵着学生鼻子走，强迫和代替学生学习，唯有这样才能让学生真正成为课堂的主体。

二、

①本节课通过第一个环节，培养了学生联想和想象能力，补充介绍的资料丰富了学生知识，开阔学生的了眼界。

②关于“神舟五号”知识的竞答及课件的演示，不仅直观想象，给学生以美的享受，而且调动了学生的学习热情，探索科学的兴趣，培养了同学们爱国之情，对航天英雄的仰慕之情，以及身为中国人的自豪感，有利于学生的心里品质、道德品质的培养，这种作用是潜移默化的。

③有关我国月球探测计划的资料介绍，进一理步激发了同学们的自豪感，增加了学习的动力。

总之，通过上述内容，很好地实现了教学目标，激发了学生探索科学的兴趣，培养了自主探究的学习能力，将课文知识引入现实生活。

2。存在问题

①学生们因条件所限，查找的资料不够丰富。

②限于教学时间，有许多同学没有机会展示自己所找到的资料。

纵观本节课，教学课件的运用确实为教学增色不少。

篇六：初一上册《月亮上的足迹》教学反思

是一篇自读课文，语言生动形象，真实记录了美国宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林和科林斯登月的全过程，人类登月的梦想从此变成了现实。按照教参的要求，本篇课文的教学目的主要是激发学生科学探索的兴趣，体会生动语言的特点，学会如何将一件事情叙述的生动完整。

我认真分析了一下课文，文章写的确实不错，将美国登月的过程用生动形象的语言呈现给了广大读者，其文学功底深厚，文章引人入胜，也能够让学生深深记住那句名言“这一小步，对一个人来说，是小小的一步，对整个人类来说，是巨大的飞跃”。

我认为，完成以上教学任务还是不够的，因为本课可以成为一篇绝好的爱国教育的题材，我们可以通过本篇文章的传授，让学生在了解美国登月计划的同时，关注我们中国的航天发展情况，初步感知我们中国国情，认真扎实学习，茁壮成长，为中国的航天事业发展做好准备。

每一个孩子心中都有一个梦想，初一正是播种梦想的最佳时刻。

在本堂课的教学设计上，我稍微做了一点调整，在完成教参上规定的教学计划的同时，我向学生们大体讲述了我国航天技术的发展状况。在完成这个教学任务之后，我问他们：“同学们，美国人在月亮上踩下了第一个脚印，你认为是真的么？”，同学们议论纷纷，有的说怎么不是真的呢？有学生提出网上盛传的美国登月计划是造假，同学们又议论纷纷，我没有去评论他们观点的正误。稍做停顿之后我问道：“你们今生有机会去月亮上看看美国人登月是否是真实的”。

同学们立刻停止了他们的议论，都带着疑问瞪着小眼珠子看着我。

我接着说到“不久以前，我们的国家将中国人送上了太空，相信不久的将来就有能力将我们中国人送上月亮，这个不是梦想，是肯定能够实现的，而你们则有可能成为第一个登上月球的中国人，亲自验证一下美国人登上月亮是否是真的。”

篇七：初一上册《月亮上的足迹》教学反思

今天上午上了《月亮上的足迹》一课，开始在准备时，我本不是采用今天的教学方法的。当我拿到这篇课文，一看课文是一篇通讯报道式的说明文时，我脑海里就想起中央电视台的直播节目，我想要是用央视连线前方记者的形式来讲述登月的四个过程，效果肯定很好的，但是我一想，我们农村初中学生这方面素质还达不到这个要求，而一时要达到这个要求有点困难，这启发在经后教学中要特别注重学生的口语和概括信息能力训练。于是，今天我采用学生自主阅读，主要训练学生概括信息能力，让学生在自主学习中养成良好的阅读习惯、思考习惯，让学生成为课堂的真正主人。

这一节课下来，教学效果非常的好。同学原来是非常聪明的，他们完全可以通过自主学习解决课文中问题。当然老师的主导地位也是很重要的。这节课给我反思主要有以下两点：

一、教师要熟悉教材，教学的各个部分应作好安排，怎样导入，怎样结尾，哪些是重点，各部分时间安排好。如果把上课比作打仗的话，教材就犹如敌人，要摸透敌人，才能有取胜的机会，因此，切忌打无准备之仗。战前要根据敌我双方情况采取正确战略战术，安排各部分兵力，才能取得胜利。

二、教师在教学中，要多运用启发式的教学方法以，多给学生自主学习的机会。这正如孔子所说：“不愤不启，不悱不发”。教师不主体，学生才是主体，教师是一个引导者。在教学中，教师要明确自身作用是引导、激励、启发，而不是牵着学生鼻子走，强迫和代替学生学习，唯有这样才能让学生真正成为课堂的主体。

这篇课文题材新颖，本身就能引起学生丰富的联想和足够的兴趣，教师要充分利用好这点来进行启发学生学习，培养学生在快速阅读中获取课文信息能力。

篇八：初一上册《月亮上的足迹》教学反思

是介绍登月的科学文，重点是让学生从课文中提取信息，明确整个过程以及它在历史上的伟大意义。

语句疏通难度不大。所以我是在整体让学生概括课文讲了一件什么事？按什么顺序？文章写作结构如何？整体感知把握后，再引导学生自由朗读熟知中间登月的详细过程。

然后，剩余半节课积极发挥学生主动性，让他们分组合作探究，交流提炼，罗列出事件的每一环节，要求精确到分、秒。每一组成员推举一个代表上台把组内讨论结果用演讲的形式报告给全班学生。这样设想的目的是激发学生娱乐性，积极性，思想碰撞以便更快更好的掌握课文内容，理解课文信息。

实际课堂表现如我预想的一样顺利进行。

学生的参与性很高，可是在最后代表一各个上场演讲时，却发现问题出现了，学生的概括能力完全不行！或许是他们理解不了或者根本不知道什么叫演讲！有几个是拿着书本照本宣科地读关键语句的？有几个是把课文开头结尾读一遍，省了中间登月过程，更有甚者上台胡说一通；可见，学生不懂怎样从文章中凝缩出一篇故事。也不知道怎样演讲。他们的口头表达能力过于薄弱。所以，这一设置引起了我的重视。我必须采取措施让他们真正锻炼一番。所以，我把此课文延长到第二课时，整堂课交给他们进行综合性的演讲活动。效果较好，学生很开心地上完这堂课，不仅加紧了对课文内容的把握，又锻炼了能力。

10、《月亮上的足迹》教学反思案例

教学目标：

1．速读课文，概括文章主要内容。

2．理清文章思路，了解人类登月的知识。

3．激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

教学重点：

速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识，激发学生探索科学的兴趣及学习的热情。

课前准备：

教师：1、从网上、报纸上查找有关“阿波罗登月计划”及“神舟五号”载人飞船成功发射的有关资料，制作课件。

2、制作教具：火箭飞船模型。

3、准备两个大小不等的地球仪。

学生：1、阅读有关书籍，也可上网查找有关月球资料，为更好的理解课文做准备。

2、查找有关“神舟五号”载人飞船成功发射的有关资料。

教学内容：

这是一篇纪实报道。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的过程。通过阅读，读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。

通过拓展迁移，联系我国“神舟五号”载人飞船成功发射这一重大事件，激发学生探索科学的兴趣和爱国的热情。

教学设计：

第一课时

一、新课导入

用大屏幕显示一张航天员在月球上拍摄的地球图片，导入新课。

二、速读课文，感悟文章内容

1．自主学习

①快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），并找出登月过程中表示时间的词语。

②写了一件什么事？请用简洁的语言概括。

③登月全过程可以分为几个阶段？

2．合作探究

以上问题可以由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。

3．实物演示，深入理解课文内容

将两个大小不等的地球仪放在讲桌上，大的假设为地球，小的假设为月球，然后选派两名学生上讲台演示登月全过程，演示过程中有不完善之处，其他同学补充。通过演示进一步感知文章内容。

三、研读赏析，激发兴趣

1．自主学习

教师指导学生相互质疑并共同探究，深入体会。

①宇航员从登月到返航经历了多长时间？登月全过程是按什么顺序来写的？

②宇航员登月后做了哪几件事？

2．合作探究

对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时195个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。

3．课件展示，形象直观激发兴趣

课件展示月球及月壤、月岩的图片资料。宇航员登月后采集月壤、月岩，安装摄像机、太阳风测定装置及月震仪图片资料，进一步增强学生的感性认识。

4．合作学习：人类登月有什么意义，课文最后一句话怎样理解

学生齐读讨论后，在教师指导下达成共识，“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成现实，人类开始走向地球以外的星球，说明现代科学技术已达到向外层空间发展的水平，人类不会局限于地球，人类的未来是美好的，这是人类迈出的第一步，更使人类航天技术的巨大飞跃。

教学反思

1．教学经验

①本节课在整体感知课文内容方面，设计了如上几个环节：默读、构画、讨论、演示等，使学生在短时间内，便能把握好课文内容，起到了强化作用，并为后文的研读打下了基础，尤其是实物演示这一环节，调动了学生动手动脑的积极性和学习兴趣，训练了学生的概括能力、记忆能力和表达能力，事半功倍，收效很好。

②有关月球的图片资料及宇航员登月后所做工作的图片资料，形象直观，增强了学生的感性认识，调动了学生的学习热情，激发了他们探索科学的兴趣。

2．存在问题

由于教学时间把握不太好，在实物演示这个环节，尽管学生热情很高，却因教学时间有限，只选了两个同学，使一些同学留下了遗憾。

第二课时

一、联想和想象训练

课件展示月球图片，引导学生想象。

1．想像一下，月球上有些什么？那是一个什么样的世界？

2．科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？

3．想像一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉？

4．文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗？

教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死寂；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。

二、教师补充介绍有关知识：《月球探测小史》、《开发月球的三个理由》

三、拓展延伸：

1．“‘神舟五号’知多少”知识竞答。

2．课件展示

①“神舟五号”飞船发射过程的动画演示；

②“神舟五号”飞船发射过程的图片资料演示。

3．探究：我国探月有可能实现吗？

①学生介绍有关资料；

②教师补充介绍：《我国探月工程有望三年实现》、《“嫦娥一号”绕月工程将实现四个科学目标》

4．延伸练习：假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？展开想象，写一篇短文：《我驾飞船登月》

四、总结

登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国的航天技术到目前仍无法登上月球。但随着我国神舟五号飞船发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了，代号为“嫦娥工程”的中国月球探测计划，预计将在三年左右时间实现。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。

教学反思

1．教学经验

①本节课通过第一个环节，培养了学生联想和想象能力，补充介绍的资料丰富了学生知识，开阔学生的了眼界。

②关于“神舟五号”知识的竞答及课件的演示，不仅直观想象，给学生以美的享受，而且调动了学生的学习热情，探索科学的兴趣，培养了同学们爱国之情，对航天英雄的仰慕之情，以及身为中国人的自豪感，有利于学生的心里品质、道德品质的培养，这种作用是潜移默化的。

③有关我国月球探测计划的资料介绍，进一理步激发了同学们的自豪感，增加了学习的动力。

总之，通过上述内容，很好地实现了教学目标，激发了学生探索科学的兴趣，培养了自主探究的学习能力，将课文知识引入现实生活。

2．存在问题

①学生们因条件所限，查找的资料不够丰富。

②限于教学时间，有许多同学没有机会展示自己所找到的资料。

纵观本节课，教学课件的运用确实为教学增色不少。