用“心”沟通，与90后幼师共成长
常听人埋怨90后出生的教师吃不得苦，沉不下心，但仔细观察，发现她们充满激情、勇于创新、直率坦诚、善于沟通。当90后越来越多地出现在教师队伍中时，善于用人的园长会通过巧妙的策略将这一群娃娃兵统领成先锋队。
交心
小韩是个刚毕业的大学生，走上工作岗位后似乎还没有从学生的角色中转换出来，开学两周就迟到了四次。每一次她都红着脸检讨“今天穿的新鞋子挤脚”“今天遇上堵车”“今天闹钟没有响”……园长看出了她内心的不安，对她说：“这两个星期就算是你的实习期，从下周起实习期满，我给你安排一个兼职的工作，希望你将功补过。”园长安排小韩的兼职工作是统计每天的出勤签到表，形成记录。第三周结束时，小韩把统计表送到园长办公室，不好意思地小声说：“园长，您每天都是第一个来到幼儿园，我知道自己做得很不够。今后我一定会遵守时间，不迟到。”
点评：园长根据小韩的态度推断，这个教师之所以迟到，并非由于不在乎而故意违反规章制度，而是还没有进人新的工作状态。于是以安排兼职为由，巧妙地让小韩看到大家对规章制度的严格遵守，看到园长的严格自律，感受到园长对自己的爱护，从而自觉地改正了缺点。
赏识
看到园长带着听课记录走进教室，小刘老师紧张得手里的铃鼓直抖，手脚不知往哪儿放。园长笑眯眯地问：“听说你今天准备的是一节语言课，而且是自己做的挂图，我非常感兴趣，所以过来看看。你准备怎么用?”小刘一听，忙把自己精心制作的挂图拿出来，向园长介绍设计挂图的目的和课堂实施的想法。看园长不停地点头赞许，小刘的紧张感消失了，胆量也逐渐大了起来。在充满自信的状态下，课堂教学取得了良好的效果，得到了园长的肯定。
点评：万事开头难，年轻的教师刚走上工作岗位，理论和实践不知道如何结合，处于职业自信心建立的重要时期。而新教师的这种职业自信心，是在领导、同事们的肯定中，在良好的课堂教学效果中逐渐建立起来的。园长在侧面了解了小刘精心设计课程、制作教具的情况之后，有目的地走进她的课堂，在看似随机听课的情形下，对小刘的认真和付出给予了肯定和赞许，从而有效地激发了小刘继续钻研教材、制作教具的积极性。
信任
“小婷，下周就是消防安全周。我们打算在园里做一个主题教育活动，并且邀请家长参加。我想，这个方案的策划就由你负责，你看怎么样?”听到这话，小婷不禁瞪圆了眼睛。这个工作刚半年，被大家评价为“缺少积极性，没有追求”的小老师，没想到园长竟然把这么重要的任务交给自己。“有什么困难吗?我认为你的创意、你的文笔都足以使这个活动精彩。遇到困难可以随时向我求助，大家都会支持你。”园长笑着鼓励她，小婷不好意思拒绝，接受了这个重要的任务。
接下来的时间里，她利用空余时间上网找材料，下载图片，甚至通过朋友的关系邀请做讲座的专家，去和幼儿园总部沟通布置会场。在一次次和园长沟通活动方案并逐渐修正的过程中，在和专家商讨讲座内容的过程中，在充分考虑家长、幼儿需要安排活动程序等细节的过程中，小婷变得成熟了，考虑问题越来越周到了。她体验到了做活动、担任务的乐趣，看到了自己在集体中的作用，也发现了自己的不足和需要提升的地方。大家都说，小婷长大了。
点评：不少90后新教师娇气，去除娇气的最好办法，就是充分信任、大胆压担子。很多时候，个人对自身能力的认识是在应对任务、迎接挑战的过程中获得的。园长敢于将重要任务交给新手，用开放活动的成败来“逼迫”缺少追求的小老师打起精神，全身心投入工作，最终在一次次的摔打中展露光彩、焕发自信。当然，这种压担子也是具有一定风险的，给娃娃兵的担子一定要符合她们的能力特点，并且需要全程关注，必要时暗地里帮一把。
90后新教师是一个可爱的群体，一个充满激情的群体。在培养她们的过程中，园长既要行使严格管理的职责，又要赏识激励，使她们保持新鲜的职业激情，促进专业的提升和心理的健康发展。