幼儿语言艺术活动的教材选编
文学是语言的艺术，幼儿文学作品更突破了时空和人类的界限，其表现领域极为广泛，它为幼儿展示了一个想象的空间，其规范、优美的语言成为幼儿语言学习的典范，其丰富的情感使幼儿的性情得到陶冶。学前期幼儿的语言知觉能力迅速提高，为其学习文学作品奠定了基础。因此，幼儿园的文学活动要注重多角度地选材，科学地编排作品序列，以保证幼儿文学活动的顺利、有效开展。
一、幼儿文学活动的教材选择
幼儿文学活动是学习语言艺术的活动，广泛地选择不同内容体裁、风格的文学作品，可以使幼儿得到规范、优美的文学语言和情感的熏陶与浸润，得到丰富的作品感受和体验。因此，在幼儿文学活动中应注重多角度地选材。
内容上，可以选择大量当代幼儿作品，如儿歌《小雨点》、《太阳和苹果》、《一片黄叶》，故事《最好听的声音》、《给妈妈一把椅子》、《国王生病了》，童话《花边帽子当妈妈》、《会唱歌的生日蛋糕》、《萝卜回来了》，以及散文《云彩和风儿》、《春雨的色彩》、《小松鼠的大尾巴》等，这些作品短小浅显，使幼儿在学习中充满想象，享受到童趣。可以汲取传统文学宝库的精华，为幼儿选择浅显易懂、富有生活气息和积极情感的古诗，如《江南》、《回乡偶书》、《静夜思》等，以及中国古代神话故事《女娲补天》、《后羿射日》等，让幼儿在抑扬顿挫的吟诵中受到传统文化的感染。外国童话故事以其情节曲折、善恶分明、人物情感强烈浓郁而有着特殊的韵味。可以选择代表性作品如《小红帽》、《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等，让幼儿在欣赏这些作品时强烈地感受到异域文化的美，接触到多种文化的特质。体裁上，儿歌、儿童诗、童话、故事、散文等都为幼儿喜闻乐见，也易被他们理解、接受。在内容适合的基础上，应尽可能关注作品体裁的多样化，让幼儿感受到文学作品的丰富多样。
二、幼儿文学活动的教材编排
大量的文学作品为幼儿的语言发展奠定了良好的基础，但教师必须根据幼儿的发展水平和发展需要编排教材，以确保教学的规范性和适宜性。
首先，为了使作品符合幼儿的发展需要，在设计活动时对所选用的作品可以进行改编，以使教材更贴近幼儿生活，语言更符合幼儿的特点。如在分析作品的基础上，教师可以对一些作品进行扩编，增加原作的容量，使主题更明确，情节更丰富。如对故事《礼物》增加了角色与情节，改编成给小兔送礼物的朋友多了，送的礼物更符合动物们的特征，对话反复呈现，强调了作品的主题，突出了小兔与动物朋友之间相互关心的情感，使作品更具有温情。又如对童话剧《白雪公主》进行了删减，由于原作叙述较复杂，情节枝蔓太多，幼儿在欣赏中对主要情节线索难以把握，不能清晰地表达自己的理解，精简作品时突出了故事的主要情节和角色，淡化枝节内容，使故事脉络简洁集中，易于幼儿理解、叙述和表演。
其次，在编排教材中，可以根据幼儿的兴趣和发展水平、根据教学主题的需要创编一些教材，为幼儿文学活动带来新鲜、生动的气息。如在“春天”主题活动中，教师为小班幼儿创编了儿歌《小雨点》，作品描写在傍晚时分，一个幼儿从窗口望着下雨的大街等待晚归的妈妈、期盼雨停的情景，生动表达了母子之间浓浓的亲情，儿歌语言平实亲切、十分感人；为中班幼儿创编的散文《春笋》，则描绘了顶着小红帽的小春笋在雨后长高的情景，作品清新，内容朴实，形象可爱，帮助幼儿理解了春雨催生万物的道理。教师创编的教材往往与幼儿以及当前的教育更吻合，故而常常多了一分生动和幼儿生活的气息。
再次，面对众多的作品合理地加以编排。教育实践中，应根据幼儿的年龄特点，在综合分析作品的容量大小、内容深浅、体裁繁简的基础上进行编排。
(1)在容量和体裁方面，小班以简短的儿歌、故事为主，儿歌一般4～8句，故事情节简单、重复，对话短小易学；中班以儿歌、故事、散文为主，句式丰富，语言优美，角色多样，情节有趣；大班则可增加学习古诗、寓言、外国童话故事等，作品情感强烈，情节曲折，寓意较深。
(2)从作品内容来看，小班幼儿生活的主角是爸爸、妈妈、娃娃和自己，月亮、太阳、红花、绿草是他们最熟悉的事物，因此可选用一些如《春妈妈》、《两个月亮》、《小雨点》、《太阳和苹果》等短小简单、充满亲和力的作品，让幼儿在温馨的生活气氛中感受亲情、学习语言。中班幼儿对自然、对集体生活有了进一步的体验，对同伴间关系有了自我的体验，可选用《共伞》、《黄叶儿》等作品，让幼儿艺术地感受自然和人际的美与和谐，在学习文学的同时潜移默化地受到礼貌互助、关心他人、热爱自然的熏陶。大班幼儿对环境变化的认知和感受能力有了进一步飞跃，理解力和记忆力有了突出发展，文学作品的选择面可更宽泛，可选择描写季节变化的作品，如《燕子姐姐》、《黄叶儿》；描写生活中伤感、残缺美的作品，如《爬在树上的爸爸》、《纸人儿》；描写善恶斗争的作晶，如《小红帽》、《厌姑娘》；表现嘲笑讽刺的内容，如《狐狸和葡萄》、《掩耳盗铃》等作品……让幼儿在丰富的作品中感受和体验优美的语言、丰富的情感世界。
幼儿文学活动是幼儿学习语言的一个良好途径，幼儿从中学习了精美的语言，萌发了丰富的情感，发展了认知和艺术感受等多种能力。然而，所有这一切都离不开教师合理地选用作品并加以科学地运用、编排。