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幼儿文学作品对幼儿语言教育的作用

时间:2013-08-23

幼儿文学作品对幼儿语言教育的作用是非常优秀的内容,希望能让找寻语言的您有所帮助。

幼儿文学作品对幼儿语言教育的作用

幼儿文学作品主要是以3~7岁的儿童为读者对象的文学作品,它通过典型的人物形象、生动的故事情节和生活画面来反映现实生活,以此打动读者的心灵,影响读者的思想感情和生活情趣。然而,并不是拈起任何一篇幼儿文学作品就可以教传给年幼的孩子,对幼儿文学作品的选择和有效利用是一项重要的工作。教师要善于“去粗取精”,淘汰平庸和拙劣的作品,推荐优秀的作品,真正发挥文学作品学习活动的整体教育功能。

    一、幼儿文学作品的选择

    1.题材广阔,主题健康、明朗,能激励幼儿健康向上
    (1)题材广阔是指应为幼儿选择多种题材的作品,让沉淀在幼儿文学作品中的大量间接经验与幼儿发生相互作用。同时,对于幼儿来说,文学作品的主题和主要情节应取材于他们熟悉的事物,如小朋友(小动物)之间的交往和游戏、发生在日常生活中的逸闻趣事、四季景色的变化、周围环境的特点等,如《小马过河》、《四季的手》、《马路上的故事》等。当然,随着幼儿年龄的增长,为了更好地让幼儿在文学教育活动中得到一定的语言发展、智力启蒙和正确的思维方式以及良好的品德行为习惯的培养,也可以选择一些经典或传统的文学作品,有的表现那种固化了的错误的思维方式,如《刻舟求剑》、《守株待兔》;有的代表人类的智慧、勇气和诚信,如《手捧空花盆的孩子》、《曹冲称象》;还有的反映了自然规律和幻想,如《葫芦娃》、《七色花》等……都有利于启迪幼儿的智慧发展和人格养成。
    (2)主题健康就是摒弃一些“灰色童谣”、“暴力动漫”等有违传统教育的内容,选择那些能陶冶幼儿性情、主题健康向上的优秀幼儿文学作品。“明朗”是针对隐晦、模糊、费解而言的。如《萝卜回来了》、《三只蝴蝶》能直接使幼儿获得心中有他人、互相有关爱的体验,让幼儿在模仿小兔与同伴分享食物以及三只蝴蝶共患难的过程中,充分感受动物间的友爱之情。《拔萝卜》、《狼和小羊》则形象化地启迪幼儿人多力量大、齐心协力干好事的道理。而《小熊米奇过生日》、《金色的房子》则从浅近的教训中使幼儿明白,只有与人分享才会有更多的朋友和快乐的道理。

    2.内容活泼、幽默,富于童趣,能自始至终吸引幼儿注意
    根据幼儿的年龄特点选择作品时,应重点选择一些生动、形象、幽默、有吸引力的文学作品,内容上“寓教于乐”,吸引幼儿喜欢听、喜欢看、喜欢演,从而受到感染并激发起快乐的情绪。如《淘气的小猴》,通过表现小猴在晚会上一系列的顽皮和淘气的举动,如左顾右盼、跳上跳下、抓耳挠腮、吃桃子剥糖果的有趣动作和违反规则的行为,尤其是小猴自食其果把自己的屁股粘在椅子上起不来等.使幼儿始终在轻松、开心的氛围中阅读,从而满足了需要,明白了简单的规则(道理),获得身心愉悦。

    3.语言规范、优美、简洁,能给幼儿美的熏陶
    在选择幼儿文学作品时,应尽量选择那些语言规范、准确、鲜明、生动,并且容易听懂、看懂的内容,激发幼儿学习文学语言的兴趣。如诗歌《小鱼的幼儿园》以拟人的手法展现了鱼儿、荷花在水中自由欢快的游戏画面,可以激起幼儿对美好生活的向往,诗歌中优美的语言、明快的节奏、流畅的音韵抒发出爱心和童趣,能给幼儿以美的熏陶。

    4.结构完整、脉络清楚,能满足幼儿的认知水平
    选择幼儿文学作品也要考虑到幼儿的理解能力和接受水平。在选择故事情节时除了生动有趣,还要注意故事的严谨完整、脉络清楚、层次分明,故事情节要圆满,避免插叙、倒叙、冗长松散的叙述等。如童话故事《白雪公主》就比较适合幼儿的理解力和接受水平。故事中各种各样的人物形象,曲折的故事情节,语言规范、优美的角色对话等,都吸引了幼儿模仿、表演、合作、交流,同时故事结尾圆满,满足了他们的意愿,使幼几在情感上获得满足。

    二、幼儿文学作品的有效利用

    目前,各类幼儿教材中的幼儿文学作品总体要求相对稳定,相对经典,但同时也会因此而相对滞后。如果幼儿文学作品过多地受教材的局限,那就势必使教学内容缺乏新鲜感,对幼儿缺乏诱惑力和吸引力。所以教师在按照上述要求为幼儿选择优秀的文学作品之外,还要学会有效地利用这些幼儿文学作品,进一步优化幼儿文学作品学习活动。

    1.根据幼儿的年龄特点改编作品
    教师在组织文学作品学习活动时,要能够在众多的幼儿文学作品中选取精当的例子,并善于根据本班幼儿的特点改编一些作品。例如,有一首儿歌《秋天到》,原文是这样的:“秋天到,树叶飘,鸟妈妈追着跑,她把树叶当宝宝。”这首儿歌既有有趣的情节,又简短上口,适合主题活动的开展。但如果能够在结尾处稍做改变,增加一个疑问句:“咦,怎么错了?”以表现鸟妈妈找错宝宝后惊奇的样子,就可以加深幼儿对儿歌的理解,达到更好的教学效果。教师如果将这首儿歌编成故事讲给幼儿听,可以引起他们的兴趣,再学鸟妈妈最后一句:“咦,怎么错了?”更能帮助幼儿理解和掌握儿歌的内容,在轻松愉快的气氛中掌握这首儿歌。

    2.根据幼儿的兴趣、需要迁移作品
    兴趣是最好的老师,有兴趣才有学习的需要。囚此,教师在组织文学活动时,要能够随时把握幼儿的兴趣点,调整活动的进程,引导幼儿迁移作品经验,激发幼儿的内在学习需要,提高活动的效率。例如,让大班幼儿来表演小班演过的《小兔乖乖》,他们可能就不再满足于小班时的表演,而是把《小猫过生日》中小动物对付大灰狼的情节迁移到《小兔乖乖》中:他们引诱大灰狼上了“天窗”,痛打了大灰狼,最后兔妈妈高兴地夸奖说:“我的孩子都长大了,真让妈妈高兴啊!”
  时代在不断发展,幼儿文学作品也应该满足幼儿日益增长的情感需求。因此,教师在开展文学作品学习活动时,一定要根据幼儿的身心特点,联系其生活经验,精心选择幼儿喜欢的、感兴趣的、能够促进其文学欣赏水平和语言能力提高的作品,充分挖掘这些优秀的幼儿文学作品中蕴含的教育意义,让幼儿爱上这些文学作品,充分认识到这些文学作品的教育价值,并受益终生。

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