《父爱之舟》同步练习

1、《父爱之舟》同步练习

同步练习（一）+答案

　　第一课时

　　一、读拼音，写词语。

　　máng lù zàoshēng jūnliè tuí bài

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　cí tuì yā yì quánlì jǐ bèi

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、读一读，选一选。

　　A.语言描写B.外貌描写C.神态描写

　　D.动作描写E.心理描写 F.环境描写

　　1. 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。()

　　2. 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。()

　　3. 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。()

　　4.母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”( )

参考答案：

　　一、忙碌噪声龟裂颓败辞退压抑权利脊背

　　二、EFDA

同步练习（二）+答案

　　第二课时

　　一、给加点字选择正确的注释。

　　挺：①量词。②很。③笔直。④伸直。⑤支撑。

　　1. 我挺高兴他爱看书的。()

　　2. 这么艰苦的日子，大家都挺过来了。()

　　3. 我军缴获了敌人三挺机关枪。()

　　4. 校园里有一排高大挺拔的水杉树。()

　　5. 体育老师要求大家站队时身体要挺直。()

　　二、读句子，感受文中母亲的特点，分别用一个词语概括出来。

　　1.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

　　2.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

　　3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　4.我挺高兴他爱看书的!

　　1.2.3.4.

参考答案：

　　一、1.② 2.⑤ 3.① 4.③ 5.④

　　二、1.辛劳2.疲惫3.艰辛4.通情达理

类文阅读（一）+答案

　　父亲的秘密(节选)

　　假期里，父亲和他8岁的儿子去森林里游玩时迷了路。那里有一个废弃的木屋，晚上他们挤在里面，生起一堆火。

　　第二天，他们仍然围着木屋不停地画 着圈，出去的尝试再次失败。让父亲稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，但是他们已经没有任何可吃的东西了。

　　第三天，父亲决定出去找些野生蘑菇吃。出发前，父亲把衣服 撕成布条，系在木屋周围的树干上。这样如果有人经过，就会发现这些布条和小屋，再发现小屋里的他们。

　　那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇。儿子问：“这蘑菇不会有毒吧?”

　　父亲说：“不会。在走出去之前，我们天天喝鲜蘑菇汤。”父亲朝儿子做一个鬼脸，儿子发现父亲的脸有些浮肿。父亲一连出去拣了三天蘑菇，每次回来都筋疲力尽，大病初愈的样子。

　　直到有一天，有一位猎人经过那里，布条把他引到了小屋，最终把他们带出森林。

　　十几年过去，一次儿子回家时提回一小袋蘑菇，说是真正的野生蘑菇。父亲把蘑菇倒在水池里仔细清洗。突然他低下头，挑出了两个蘑菇，扔进旁边的垃圾筒。

　　儿子问：“爸，您干什么?”

　　父亲说：“这两个蘑菇，有毒。”

　　“有毒?”儿子怔了一下，“您怎么知道?”

　　父亲笑了，说：“还记得十几年前我们的那次历险吗?那三天的时间里，我可能尝遍了世界上所有的蘑菇……”

　　(选自《意林(少年版)》 2007年第5期)

　　1.“精疲力尽”的意思是 ，请用“精疲力尽”造句：

　　。

　　2.文章结尾省略号的作用是( )

　　A.表示语言中断。

　　B.表示语意含蓄，让读者去想。

　　C.表示列举省略。

　　D.表示语音延长。

　　3.父亲为什么能从儿子提回家的那一小袋野生蘑菇中挑出两个有毒的呢?

　　4.你知道父亲的秘密是什么吗?你有什么体会?

【参考答案】

　　1.精神疲乏，气力用尽。形容精神和身体极度疲劳。示例：长跑结束后，我累得精疲力尽。

　　2.B

　　3.因为父亲在十几年前的那次历险中，亲口尝了很多蘑菇，已经能够分辨蘑菇有毒没毒了。

　　4.在那次历险中，父亲为了避免儿子吃到毒蘑菇，便偷偷亲自尝试各种蘑菇。从中我体会到了父爱的伟大。

类文阅读（二）+答案

　　回忆中的家(节选)

　　当我还是个十岁孩子的时候，我非常想要一辆自行车。我父亲说我们穷得捉襟见肘。从那时起我就不再提起此事……直到有那么一天，我从市场上跑回家，激动地告诉家里的人，摸彩的头奖是——一辆自行车!而一张彩票只要二十芬尼!父亲笑了。我请求道：“我们买两张彩票，或者甚至买三张彩票，行吗?”父亲回答说：“我们穷人没有那么好的运气。”我央求着，父亲摇摇头。我哭了起来，于是他让步了。“好吧，”他说，“明天下午我们赶年集。”我高兴极了。

　　第二天下午到了。谢天谢地，车子还在原地放着。我可以买一张彩票。摇奖的轮盘嘎吱嘎吱地转着。我没中彩。不要紧，车还在，没有人把它赢走……头奖。第二次开奖的时候，我从摇篮里拿了第二张彩票，心都要跳到嗓子眼了。摇奖的轮子吱吱嘎嘎地响着。喀哒一声停了下来。中奖号正是27号——我赢了。

　　父亲死后不久，母亲才把当时的真相告诉我……父亲头一天去找房东借了150马克。然后又找摸奖处的人，按商店价格买下这部自行车，并对他说：“明天我带着一个小男孩来，请您让他的第二张彩票中奖。他应该比我更好地学会相信他的运气。”摇彩轮的人手艺很熟练，他非常有把握，想让哪个号码中奖，哪个号码就能中奖。就这样，我得到了那辆梦寐以求的自行车。

　　这笔钱是我父亲分很多期一点点还清的……而我却很高兴，只有孩子才会那么高兴。因为我的车确确实实只花了40芬尼。

　　(选自《精致小品 B》武汉出版社)

　　1.写出下列词语的反义词。

　　相信——( )

　　熟练——( )

　　2.根据解释从文中找出相对应的四字词语。

　　(1)睡觉做梦时也在追求。形容迫切期望。( )

　　(2)拉一下衣襟，胳膊肘就露了出来。形容衣服破烂，生活穷困。()

　　3.文中两处破折号作用相同，它们的作用是( )

　　A.表示插说。

　　B.补充说明。

　　C.表示解释说明。

　　D.表示意思的转换，跳跃或转折。

　　4.文中“第二次开奖的时候，我从摇篮里拿了第二张彩票，心都要跳到嗓子眼了”，表达了作者怎样的心情?

　　5.文章第三自然段写了作者的中奖原因，说说父亲为什么要这样做?

【参考答案】

　　1.怀疑 生疏

　　2.梦寐以求 捉襟见肘

　　3.C

　　4.表达了作者紧张、兴奋、急切的心情。

　　5.父亲要给孩子希望，给孩子自信，让孩子相信努力去做一件事，很有可能取得成功，点燃了孩子心中进取向上的火花。

2、《牧场之国》知识要点及同步练习

　　一、多音字

　　chù(牲畜)xù(畜牧)

　　quān(圆圈) juàn(羊圈)

　　二、近义词

　　专注——专心 仪态——仪表 端庄——庄重

　　无垠——无边 安闲——悠闲 欣赏——观赏

　　悠悠自得——怡然自然

　　三、反义词

　　端庄——随便 微弱——强烈 恢复——继续

　　四、理解词语

　　镶嵌：将一物体嵌在另一物体中。本课指运河和低地交错排列着。

　　遮掩：掩蔽;覆盖。本课指深草覆盖住了运河。

　　舒缓：缓慢。本课指船只行驶得很缓慢。

　　仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。本课用来形容牛犊。

　　膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。本课形容马的身体肥壮结实。

　　绵延：连续不断。本课指天山的野花很多，像织不完的锦缎连续不断。

　　五彩斑斓：形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂、繁多、耀眼。

　　五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。五彩，各种颜色。缤纷，繁多交错的样子。本课形容野花颜色繁多。

　　斑斑点点：形容物体的表面颜色杂乱或凹凸不平。

　　成群结队：一群群人或动物集合在一起。本课指成群的长毛山羊集合在一起。

　　默默无言：不声不响，闭口无言。本课指挤奶的人保持安静不说话。

　　五、课文结构

　　第一部分(第1自然段)总述荷兰是牧场之国。

　　第二部分(第2-4自然段)介绍白天牧场的景象。

　　第三部分(第5自然段)写夜晚牧场的景象。

　　六、句子解析

　　1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

　　2、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

　　“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

　　3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

　　4、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。

　　5、狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

　　七、问题归纳

　　1.这篇课文主要写了什么内容?按照什么顺序写的?

　　课文主要从“牧场之国”的角度描绘了荷兰独特的田园风光。课文是按照从白天到夜晚的时间顺序写的。

　　2.荷兰牧场有什么特点?从哪些地方可以看出来?

　　荷兰牧场白日辽阔无际、宁静和谐，夜晚祥和寂静、神秘含蓄。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是它们的自由王国。傍晚，挤奶的人也没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无言”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是一片静谧。

　　3.作者是怎样用形象生动的语言来表现荷兰牧场的美丽风光的?

　　在文中，作用运用了比喻、拟人等手法形象生动地表现了荷兰牧场的美丽风光。比如“牛群吃草时非常专注”运用拟人的手法，写出了牛群像人那样深沉含蓄，表现了草原的安静祥和;而“丝绒般的碧绿草原”用比喻的手法，形象地表现了碧绿草原的柔软细密。

　　4.作者为什么四次写到“这就是真正的荷兰”?

　　“被捕前”“被捕时”两部分内容，均采用了对比的写法，例如，父亲整理书籍、文件时对“我”的提问所表现出的含糊、敷衍的态度与平时的耐心形成对比;敌人的虚张声势、凶狠残暴与父亲的沉着、从容形成对比;面对敌人，“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比。通过对比，突出了李大钊作为革命者的镇定从容和不怕牺牲的大无畏精神。

　　八、课文主题

　　本文从“牧场之国”的角度描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，表达了作者对荷兰如画的田园风光的由衷赞美。

同步练习

参考答案：

　　课文19牧场之国

　　一、读拼音，写词语。

　　仪态 眺望 骏马 奔驰 辽阔

　　绵羊 铃铛 恢复 牲畜 踢球

　　二、比一比，再组词。

　　蓄(储蓄)踢(踢球)凳(凳子)灌(灌溉)诙(诙谐)

　　畜(畜牧)提(提取)登(登山)罐(罐子)恢(恢复)

　　三、多音字组词。

　　juàn 羊圈chù 牲畜

　　quān 圆圈xù 畜牧业

　　四、近义词。

　　专注—(专心)仪态—(仪表)端庄—(庄重)赞许—(称赞)

　　安闲—(悠闲)寂静—(平静)舒缓—(缓慢)微弱—(弱小)

　　五、反义词。

　　赞许—(反对)严肃—(活泼)寂静—(热闹)舒缓—(急促)

　　六、用合适的词语填空。

　　(丝绒般)的碧绿草原 (深深)的野草 (辽阔无垠)的原野

　　(成千上万)的小鸡 (成群结队)的山羊 (金色)的晚霞

　　(漆黑)的夜晚 (微弱)的光芒 (平稳)地行驶

　　七、选择恰当的词语填到句中的括号里。

　　飞驰 驰骋

　　1.写文章时不应被眼前的事物所局限，而应让自己的想象(驰骋)于广阔的天地之间。

　　2.除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们(飞驰)到远方。

　　凝望 注视

　　3.一只手牢牢地把住门边，摩挲着老眼，目不转睛地(凝望)着，好像在期待着什么。

　　4.黄继光愤怒地(注视)着敌人的火力点，他转过身来坚定地对参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧!”

　　八、请根据意思，写出相应的词语。

　　1.指神情举止、姿态风度端正庄重。(仪态端庄)

　　2.把一物体嵌入另一物体内。(镶嵌)

　　3.形容悠闲从容，心情舒畅。(悠然自得)

　　4.认为好而加以称赞。(赞许)

　　5.大声喊叫。(吆喝)

　　6.小而弱。(微弱)

　　九、根据课文内容回答问题。

　　1.填写特点：

　　牛犊：仪态端庄骏马：剽肥体壮

　　绵羊：悠然自得深夜的牧场：万籁俱寂

　　2.文章所写的的时间依次：白天，傍晚，夜晚;文章所写顺序是这样的：先写牧场的动物，接着写牧场的工人挤牛奶，最后写牧场的夜景。

　　3.写出几种动物的叫声。

　　牛哞哞 狗汪汪鸡喔喔

　　4.“忘记”一词，一般用于人物，可文中写到“马也忘记了……”这种写作手法称为拟人，这样写的好处是什么?

　　能够使文章读起来生动有趣。

3、《四季之美》同步练习及答案

　　第一课时

　　一、判断下列加点字读音是否正确，对的画“√”，错的改正。

　　kē línyì

　　窠里( ) 凛冽( ) 闲逸( )

　　二、读拼音，写词语。

　　lí míng hóng yùnxīnkuàng shényí

　　( ) ( ) ( )

　　xiányì pěng zhe yè mù jiàng lín

　　( ) ( ) ( )

　　三、读句子，找出错字并改正。

　　1.天空漂着红紫红紫的彩云。

　　2.漆黑漆黑的暗夜，也有无数的荧火虫翩翩飞舞。

　　3.夕阳西沉，夜暮降临。

参考答案：

　　第一课时

　　一、√ lǐn√

　　二、黎明红晕心旷神怡闲逸捧着夜幕降临

　　三、1.漂——飘 2.荧——萤 3.暮——幕

同步练习（二）+答案

　　第二课时

　　一、根据要求默写课文内容。

　　1.描写春天黎明天空的句子：

　　2.描写夏天飘雨夜晚的句子：

　　3.描写秋天大雁飞翔的句子：

　　4.描写冬天早晨的句子：

　　二、读一读，选一选。

　　A.动态描写B.静态描写

　　1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。()

　　2. 即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。()

　　3.夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。()

　　三、课文表达了作者怎样的情感?

参考答案：

　　第二课时

　　一、1. 东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

　　2. 即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

　　3.成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。

　　4.落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，升起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!

　　二、1.B 2.A 3.A

　　三、表达了作者对四季之美以及对大自然的喜爱与赞美之情。

类文阅读（一）+答案

　　陕北八月天(节选)

　　史小溪

　　八月，陕北金灿灿的收获季节到了。

　　如果说陕北最美丽最明(湄媚)的季节是农家四月山丹丹花开的时候，那么，陕北最美丽最富(浇 饶)的季节是农家八月天。

　　当季节进入八月的时令，博大慈(祥 详)的黄土高原便摇曳着，鼓荡着，喧哗着，向你坦露出丰满、迷人的秋色。

　　唯有这个季节，高原才暂时隐去了她荒凉贫瘠的本色，向人们宽厚而无私地(奉 捧)献出果实和收获。

　　八月的高原，糜谷是黄灿灿的，高粱是红彤彤的，荞麦是粉楚楚的，棉花是白花花的，绿豆荚是黑玖玖的，白菜是绿莹莹的，玉蜀黍亮开自己金黄的肤色，烤烟袒露出它青油油的胸脯……五彩斑斓的秋色错落有致地塞满沟沟壑壑，山山洼洼，川川畔畔。轻风吹过，山洼沟壑[hè]的庄稼间，散发出甜蜜的气味;田野河谷，像少女的黄裙子燃烧灼灼。

　　田野上最后几株迟放的向日葵也黄澄澄的，吸引着几只翩翩起舞的黄蝴蝶，充满黄色的芳香。宁静温馨的小径边，孩子们推着自己那用高粱秸穿南瓜折叠而成的独轮小车，尽是这样的小车，吱吱呀呀，黄皮子大南瓜旋转，旋转，徐徐地伸展……

　　(选自《旅游文学》清华大学出版社)

　　1.在文中的括号里选择正确的汉字画“√”。

　　2.找出文中描写颜色的词语。

　　3.画线句子运用了 的修辞手法，突出了 。

　　4.八月的高原向人们奉献了哪些果实?

　　5.请写出你积累的描写秋天的成语或诗句。

【参考答案】

　　1.媚 饶 祥 奉

　　2.黄灿灿 红彤彤 粉楚楚 白花花 黑玖玖 绿莹莹 金黄 青油油

　　3.比喻 陕北高原田野河谷金灿灿的颜色

　　4.示例：糜谷、高粱、荠麦、棉花、绿豆荚、白菜、玉蜀黍、烤烟、向日葵。

　　5.示例：秋高气爽秋色宜人 春华秋实 空山新雨后，天气晚来秋。 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

类文阅读（二）+答案

　　融雪(节选)

　　范泽木

　　一场大雪之后，世界忽然陷入荒凉。所有事物都躲在大雪的怀抱里。沉寂了一个夜晚后，太阳探头探脑地出来了。世界忽然一片光亮。山峦、田地、树木，都反射着耀眼的光芒。大地铺着厚厚的棉被，仿佛在哪里，你都可以安稳地睡上一觉。

　　等你细看的时候才发现，屋檐上、树叶上，已经有水珠悄悄地滑落。在阳光下，白雪再也坚守不住它的高贵。

　　我是从屋檐上感受到融雪的乐趣的。当瓦片上的雪开始融化，瓦楞里就开始涌出细细的雪水。屋檐前的雨水开始滴嗒成声。我们一群小孩在雨水里进进出出。假若水滴刚好掉入脖子，便会引起我们一阵一阵的惊叫。每一次进出，我们都显得小心而紧张，就像躲避横飞的子弹。

　　累了，我们就坐在庭院里休息。人还未坐定，山腰上就传来“哗哗”的声音。原来是树上的雪块开始坠落了。这里一处，那里一处，这边的雪还没有落尽，那边大块大块的雪已经开始滑落。一时间，远远近近的落雪声响成一片。山腰上细雪飞舞。那纷飞的细末，在阳光下发出好看的光芒。

　　我们再也不甘心就这样看着，于是拿了木棒去山腰上敲雪。棒子一落在树上，雪块就纷纷坠落。那些掉在地上的雪块就像一枚枚炸弹，迸出无数的雪花。那些雪花，在空中洋洋洒洒。阳光把它们装扮得五彩缤纷、绚丽夺目。霎时间，大树小树旁边开满了光彩夺目的花朵。

　　(选自《似水年华与泥土芬芳》中国经济出版社)

　　1.从文中找出恰当的修饰词语填空。

　　( )的棉被 ( )地睡觉

　　( )的雪水 ( )地滑落

　　2.“探头探脑”的意思是 。像这样含有人体部位的四字词语还有 、 等。

　　3.在两个画线句中，“横飞的子弹”指的是 ，表现了 ;“一枚枚炸弹”指的是 ，这样比喻是因为 。

　　4.在选文中，孩子们是怎样享受融雪的乐趣的?

　　5.你和你的朋友们在雪中曾经有过哪些快乐的游戏呢?写一写吧。

【参考答案】

　　1.厚厚 安稳 细细 悄悄

　　2.伸着头向左右张望。形容鬼鬼祟祟地探望 示例：牵肠挂肚 头重脚轻

　　3.屋檐上落下的水滴水滴很小，落下的速度很快掉在地上的雪块 雪块落在地上，就像炸弹落地一样，会迸裂开来

　　4.孩子们一起穿梭在屋檐前的水滴里，一起拿了木棒去山腰上敲雪，享受着融雪的乐趣。

　　5.示例：我们在雪地上堆雪人、打雪仗。

4、《宇宙生命之谜》同步练习及答案

同步练习1

　　一、看拼音写词：

　　dàn yǎn méi kāng kǎi

　　()生 繁( ) ( )体 ( )

　　cì miǎo làn dǔ

　　恩() ( )小 ( )用 目( )

　　二、补充四字词：

　　迎风( )展 排山( )海

　　小心( )( ) ( )地而起

　　三、形近字组词

　　限( )核( )讯( )磁( )

　　狠( )该( )迅( )滋( )

　　测()辐( )探( )恒( )

　　侧()福( )深( )担( )

　　偏( )卸( )陨()谜( )

　　编()御( )损()迷( )

　　四、按顺序排列词语：

　　1.地球、银河系、太阳系、宇宙

　　2.植物、果树、杨梅树、树

　　五、修改病句

　　1. 造纸是我国古代的四大发明。

　　2. 公园里到处悬挂着五颜六色的红灯。

　　3. 看到这些，我不禁又回忆起过去的往事。

　　六、指出下列句子运用的说明方法。

　　1. 能够传递信息的物体叫媒体。( )

　　2. 地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。( )

　　3. 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。( )

　　七、阅读下面一段文字，完成1—2题：

　　只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!

　　1.与文中画线语句的意思完全相同的一句是( )

　　A. 地球所拥有的自然资源也是很限的。

　　B. 如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。

　　C. 人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

　　D. 我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。

　　2. 联系这段文字的内容，说一说作者为什么要以“只有一个地球”为题?

　　八、阅读下面的两段话，完成1—2题。

　　地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　1. 结合课文，说说下面的字的意思。

　　(1)竭：

　　(2)再：

　　(3)顾：

　　(4)滥：

　　2. 这两段话主要说的是什么?

　　3. 怎样才能避免文中这种可怕的局面发生呢?

参考答案

　　一、看拼音写词：

　　dàn yǎn méi kāng kǎi

　　(诞)生 繁(衍) (媒)体 (慷 慨)

　　cì miǎo làn dǔ

　　恩(赐)(渺)小 (滥)用 目(睹)

　　二、补充四字词：

　　迎风 招展 排山倒海小心翼翼 拔 地而起

　　四、按顺序排列词语：

　　1.地球、银河系、太阳系、宇宙

　　宇宙、银河系、太阳系、地球

　　2.植物、果树、杨梅树、树

　　植物、树、果树、杨梅树

　　五、修改病句：

　　1. 造纸是我国古代的四大发明。

　　最后加上“之一”，应改为：造纸是我国古代的四大发明之一。

　　2. 公园里到处悬挂着五颜六色的红灯。

　　删去“五颜六色的”，应改为：公园里到处悬挂着红灯。

　　3. 看到这些，我不禁又回忆起过去的往事。

　　删去“往”或删去“过去的”，应改为：看到这些，我不禁又回忆起过去的事。或看到这些，我不禁又回忆起往事。

　　六、指出下列句子运用的说明方法。

　　1. 能够传递信息的物体叫媒体。(下定义)

　　2. 地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。(列数字)

　　3. 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。(列数字)

　　七、阅读下面一段文字，完成1—2题：

　　只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!

　　1.与文中画线语句的意思完全相同的一句是( C )

　　A. 地球所拥有的自然资源也是很限的。

　　B. 如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。

　　C. 人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

　　D. 我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。

　　2. 联系这段文字的内容，说一说作者为什么要以“只有一个地球”为题?

　　是为了警醒世人，要保护地球，保护惟一一个适合人类居住的地球。

　　八、阅读下面的两段话，完成1—2题。

　　地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　1. 结合课文，说说下面的字的意思。

　　(1)竭：用完，用尽 (2)再：又一次

　　(3)顾：考虑 (4)滥：过分的，无节制的

　　2. 这两段话主要说的是什么?

　　地球上的自然资源是有限的，无度地开采，随意毁坏自然资源，会给人类生存带来严重的危害。

　　3. 怎样才能避免文中这种可怕的局面发生呢?

　　注意保护自然资源，合理地开发、利用。

5、发挥范例的作用，感受私人的情感——《父爱之舟》文本分析与教学设计

文本的分析：

　　父爱之舟是第六单元的第二篇课文，本单元的语文要素为体会作者描写的场景和细节中蕴含的感情，在这一要素下，本单元的三篇课文都是带有作者浓厚情感的文体类型——散文。

　　不同于第一篇课文《慈母情深》是一件有着完整起因经过结果的叙事散文，本文的完全是由与父爱的有关一系列事件所串连，看似琐碎却又仅仅围绕对父亲感激怀念这一情感展开，在教学的过程中如果逐一分析，一方面破坏了文章叙事散但抒情凝的结构，学生获得对于父爱的感恩怀念的情感是零碎的，另一方面，这种大包大揽式的串讲往往不能很好的体现学生的主体作用，而成为老师的单独灌输，

　　因此，我认为在教学本课的过程中，老师们不妨选择某一个场景为范例，指导学生关注场景，关注细节，用批注，想象，表演对读多种方式去加深理解。在学生习得方法后展开小组合作，交流中明确我对父亲感激和怀念之情。

　　除了借助场景，细节来表达作者私人的情感之外，散文中富有个性化的语言也是作者来表达情感的方式之一。这也是在教学的过程要加以关注的。

教学的设计：

一，慈母对比，建立父爱初印象

二，思维导图，理清父爱分场景

　　自由朗读课文，读准字音读通句子，在朗读中随文识字，鼓励学生自学生字，运用习得的方法互相交流，针对读音，写法，理解上有特殊性的词语，教师相机指导

　　如“冤枉”中的枉，本来是第三声，在这边要读作轻声

　　如“纸屑”中的屑，作为一个半包围结构的字，下方的“肖”要略微超出尸字头

　　如“启迪”，结合上下文和吴冠中的后来的成就进行理解，也可以借助查字典的方式理解。

　　2.默读课文，出示思维导图，梳理课文中的父爱场景

三，聚焦庙会，觅得共情的方法

　　1.想象朗读，感受细节下的父爱

　　p pt出示课文中的庙会片段：大问题引领：你从哪里看出了父亲对我的爱

　　预设：(1)父亲领我到小摊上吃热豆腐脑，自己不吃

　　(2)父亲为我制作万花筒

　　引导学生将自己想象为吴冠中，想象为父亲，结合生活中父母亲把好的东西让给自己的经历，感受父亲不吃目的在于让我多吃一点，通过朗读读出深切父爱

　　2.句子对比;关注场景下的父爱

　　(1)ppt出示将庙会热闹场景删去的片段，(如下)大问题引领思考：哪一种写法更能体现父爱?对于热闹场景描写有何作用?

　　恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。

　　但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，

　　3.总结：通过对细节的大胆想象，带入朗读

　　通过对特定场景比较(加一加，减一减)可以帮助我们更好感受作者对父亲的感激

四，学以致用，共情作者多方式

　　小组合作，任意选择一个场景，用刚刚的方法，说说作者对父亲的情感。

　　小组交流，品味情感

五，独特文字，品味散文多情语

　　1，结合写作背景，体会情感复杂

　　补充吴冠中写作时年事已高，父亲去世已久的背景，体会除感激父爱之外的怀念之情。

　　2.情感先行，引出有特点的句子

　　这样的情感下，请结合全文，体会为什么作者要以父爱之舟为题

　　体会我什么时候能用自己手中的这支笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!

6、借表格体会场景细节中的情感，从情感出发感受富有个性的语言——交流《父爱之舟》教学设计有感

　　今天和老同事小红老师见面，蹭了一顿大餐，更聊到了《父爱之舟》这篇课文，在交流教学设计的过程中，迸发了很多新的灵感，从而对如何感悟课文中情感细节的作用，如何理解个性化的语言有了新的认识，现记录如下：

关于场景细节的范例如何教：

1.选取场景和细节典型化的场景——庙会

　　(1)多种方式交流，具体可见上一份教案

　　(2)引导学生用批注的方式把感受写下来。

2.用表格的形式加以处理

　　(1)借助表格总结

　　小红老师认为可以借助表格总结第一课时中聚焦庙会中场景和细节，感受父亲形象和我对父亲情感的方法。

　　(表格中使用关键句子，替代场景和细节原因在于，我们考虑到场景和细节在某些地方不好区分，同时，关键句子的方式有利于学生去聚焦具体文本展开批注，最后，范表中对父亲形象刻意不同，也是为了引导学生发现不同场景中父亲的特征，体会我对父亲感激之情的不断深入)

　　(2)借助表格交流得法

3.交流的过程中教师预设到位

　　(1)从学生的回答出发

　　如父亲雪天送我上学的场景，学生一般会聚焦于背这个动作，体会到父亲对我的爱和关心。教师要适时追问：

　　a。追问场景：“父亲在什么样的天气背我”引导学生聚焦“遇上大雨大雪天，路滑难走”引导学生大胆想象，说出天气的恶劣，在朗读中进一步体会，场景环境越是恶劣，越能看出父亲对我的爱。

　　b。追问细节：“父亲背着我的时候有哪些装备?”大胆想象，模拟表演，从撑起，扎紧，撩起等细节体会走路时的不便，从大黄油布雨伞，深筒钉鞋，棉袍，两三围的长汗巾等细节体会臃肿，结合我在父亲背上，体会细节对于父亲的爱表现

　　c。得出我对父亲感激的情感。

　　(2)不把老师的理解强加给学生

　　有人认为父亲背着我上学似乎有一股象征意义，父亲负重前行，把艰难的路留给自己，把宽阔的后背留给儿子，这是对文本极为精到的解读。但是学生的水平达不到，因此教学中类似这样的深入解读，教师不必强加于学生，但是如果有学生提到，则要大力称赞。

关于富有性化的语言如何教：

1.借助表格，在交流中体会深情是基础

　　在对多个场景的交流之后，学生对于父亲的形象和我对父亲的情感有了较为全面的认识，引导学生从表中发现，我对父亲情感的不断深入。

　　过渡：情至深处，往往会对事物有独特的感受和想法，出示“我什么时候能够用这支笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”

2.聚焦例句，理解特殊化的词语是方法

　　(1)“我什么时候能够用这支笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”

　　提问：作为一位大画家，怎么就画不出一只小船呢?请结合表格中和文章说说你的理解。

　　(2)课文中类似的句子还有很多，比如

　　回家后········也是最珍贵的玩具了。你是如何理解最珍贵的?

　　虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……精致为何不如破旧?

3.联系生活，尝试说出独特感受是归途

　　(1)联系第一单元

　　《桂花雨》中有类似的话，你发现了吗

　　你的第一单元习作中也有对旧玩具的怀念(出示学生习作)

　　(2)在写作的实践中定制场景，细节和个性化语言的阶梯目标

　　有没有某一个画面，让你对父母也有类似的感激之情呢，出示习作要求

　　能够通过一个场景，写作对父母之爱的感激之情

　　尽量在描写中加入细节描写，会让你的感情更动人

　　尝试用个性化的语言倾诉你对父母之爱的独特感受

7、经典的课文值得反复推敲——《父爱之舟》第一课时细化教案

　　上一篇文章探讨了父爱之舟的第二课时细化教案，今天尝试了对父爱之舟的第一课时再次细化了操作，在试上的过程中，谈琦老师给了我很多的建议，现将教案整理如下，

一，导入：

　　ppt出示父亲为儿子撑伞的图片，要求学生用词语形容对这一幕的感受，这样令人感动的父爱场景在课文中也有很多，让我们走进《父爱之舟》。

二，初读：

1.自由读课文，读准字音，读通句子

2.词串教学，依次出示三组词语

　　(1)客栈 庙会 鹅山高小

　　(2)卖蚕茧 买枇杷 掀开席子 扎紧裤脚 煮饭

　　(3)人生的新滋味 枕边一片湿

　　指名读三组词语，先关注读音，

　　预设，多音字 za可能会读错，教师范读指导，出示意思辨析读音

　　再关注意思，

　　鼓励学生提出不理解的词语

　　预设：学生可能会提出鹅山高小的疑问，教师指导学生结合资料和上下文理解意思。相机出示一系列富有年代感的词语如：踩高跷，戏人摇橹，用结合课前预习资料和上下文的方法理解词语

　　指导学生书写有代表性的生字

　　预设，教学“煮”字，教师鼓励学生自己发现需要注意的点，教师集中指导上下结构的上紧下松和，“者”字的长横，范例书写，学生跟写。

3.指导长句子

　　由词串中的“庙会”超链接至庙会场景的句子

　　“恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面。”

　　由词串中的“扎紧裤脚”超链接至父亲送我上学场景的句子

　　“他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。”

重点指导

　　我看各样彩排着的戏人边走边唱

　　指导“戏人”的意思，唱戏的演员，根据意思，读好停顿，

　　提示学生要理解课文的意思，想象画面，做好停顿才能把长句子读好

　　尝试读好——腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈

读文理清文脉

　　由三组词串出发，引导学生发现，词串指向地点，父亲做的事情，我的感受三个方面

　　(1)客栈 庙会 鹅山高小 ( 地点)

　　(2)卖蚕茧 买枇杷 掀开席子 扎紧裤脚 煮饭 (父亲的做的事情)

　　(3)人生的新滋味 枕边一片湿 (作者的感受)

　　列出表格，根据表格，理清文脉

　　第二课时教案，见公众号上一篇文章

　　借表格体会场景细节中的情感，从情感出发感受富有个性的语言——交流《父爱之舟》教学设计有感

　　完整的文本分析见再上一篇文章发挥范例的作用，感受私人的情感——《父爱之舟》文本分析与教学设计

羊告白

　　闲来无事，发发牢骚，想想过去，说说心里话。

　　84篇原创内容

　　公众号

8、《父爱之舟》课文原文与课文朗读

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19.父爱之舟

是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒!

朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……

我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。 带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。

恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇…..虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧!

父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。

初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧,但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

我唯一的法宝就是考试，从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。

为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇櫓，让我在小舱里睡觉。但我也睡不好，因为确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼做宿店和饭店，节省了旅费。只是我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑。

老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候,依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，但这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!

……醒来，枕边一片湿。

____________

本文作者吴冠中，选作课文时有改动。

9、《杨氏之子》同步练习

21 杨氏之子课时练

第一课时

一、给加点字选择正确的读音，打“√”。

　　梁国杨氏(sì shì)之子九岁，甚(shèn shèng )聪惠。孔君平诣(zhǐ yì)其父，父不在，乃呼儿出。为(wéi wèi )设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应(yīng yìng)声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽(qín qíng )。”

二、比一比，再组词。

　　梁( ) 惠( ) 诣( ) 乃( ) 禽( )

　　粱( ) 慧( ) 指( ) 奶( ) 离( )

三、解释画线词语的意思。

　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　(1)氏：

　　(2)甚：

　　(3)惠：

　　(4)诣：

　　(5)乃：

　　(6)设：

　　(7)曰：

　　(8)未：

　　(9)闻：

　　【答案】

　　一、shì shèn yì wèi yìng qín

　　二、梁国 高粱;实惠 智慧;造诣 手指;乃是 奶奶;家禽 离开

　　三、(1)氏：姓氏，表示家族的姓。(2)甚：很，非常。(3)惠：惠同“慧”，智慧的意思。(4)诣：拜访，拜见。(5)乃：就;于是。(6)设：摆放，摆设。(7)曰：说。 (8)未：没有。 (9) 闻：听说。

第二课时

一、把下列音节补充完整。

　　l____ n____ ____ì ____èn q____

　　梁 乃 氏 甚 禽

二、解释下面句子中带点的字，再写出句子的意思。

　　1.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　诣：________乃：________

　　2.孔指以示儿曰：“此是君家果。”。

　　示：________曰：________

　　3.未闻孔雀是夫子家禽。

　　未：________闻：________

三、读一读，想一想，做一做。

　　何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以宴在宫内，因欲以为子。宴乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也”。魏武知之，即遣还外。

　　1.注释：

　　(1)若：好像。奇爱：十分喜爱。

　　(2)以：把。乃：于是。

　　(3)欲：想，希望。知：明白。

　　2.思考：

　　(1)这篇文章主要写了一件什么事?

　　(2)联系上下文，查字典解释文中的字，再理解词句的意思。

　　①何氏之庐也。庐：________________

　　②人问其故。故：_________________

　　③即遣还外。遣还：_______________

【答案】

　　一、liánɡ nǎi shì shèn qín

　　二、1.诣：拜见乃：于是，就 有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

　　2.示：给……看曰：说 孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”

　　3.未：没有闻：听见 我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。

　　三、(1)何晏七岁，象神童一样聪明智慧，魏武帝认为他很出色而很喜爱他。把何晏安置在皇宫里，想以此把他当儿子。何晏于是在地上画出一方形，自己坐在里面。有人问他(这样做的)原因，他回答：“这是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(这件事)，就把他遣送出宫外了。

　　(2)①庐：房子。 这是(我)姓何的房子。

　　②故：原因。 有人问他(这样做的)原因。

　　③遣还：送回，遣送。 立刻把他遣送出去。

10、《父爱之舟》教学设计与教学反思

文本分析：

　　本文是一篇写父爱的文章，作者采用倒叙手法，以梦境的形式来写回忆性的文章。正文内容以时间为顺序，以父亲供“我”、送“我”上学为主要内容，所选事例真实、典型，详略有致，能形象地表现父亲对“我”的殷切期望和一片爱心，也能表现出“我”对父亲的感激之情。特别是父亲多次用船送“我”上学的描写是本文的重点，阅读时要在理解材料的基础上认真品味。本文的作者是一名画家，写作自然与一般作者有所不同，如文中运用了以梦回忆往事、衬托等写法，这是课文的难点，教学过程中要多引导学生去品读，但不必多花时间去讲解。

教学目标：

　　1.认识本课“茧、栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字。正确读写词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解标题的含义。

　　3.理清文章的叙述顺序，体会倒叙和顺叙相结合的叙述方式的妙处。

　　4.通过品读文中叙述的小事体会父爱的真挚以及作者对父亲的赞美和感激之情。

教学重点：

　　1.理解标题的特点和作用。

　　2.抓住文中描写父爱的场景和细节，体会父亲的形象，感悟字里行间蕴含的浓浓深情。

教学难点：

　　1.了解文中运用的首尾照应、衬托等写作方法。

　　2.体会父亲的节俭和对作者的期望，体会父爱的伟大，以激起对父亲的崇敬和热爱之情。

课时安排：2课时

第1课时

课时目标

　　1.会认“茧、栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字。正确读写文中的重点词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，梳理结构，理解标题的含义。

要点把握

　　1.读写并积累、运用生字新词。

　　2.了解文章大意，梳理结构，理解标题的特点和作用。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

　　1.教师播放歌曲《父亲》，出示有关父亲热爱子女的图片，引导学生体会父爱这一人间至爱亲情。

　　导语：如果说母爱像和煦的春风，抚摸着我们的脸颊;那么父爱就像火热的冬炉，温暖我们的周身。如果说母爱像涓涓细流，滋润我们的心田;那么父爱就像巍巍高山，托起我们的志向。上一课，我们从作家梁晓声那里体会到了“慈母情深”，这一课我们将随画家吴冠中品味那深沉的父爱!

　　2.板书课题，初步理解其含义。

　　预设：由于是刚接触本课，教师可引导学生先从字面含义理解课题，不必深入挖掘其意义及作用。

　　示例：

　　师：同学们，文章的标题就是文章的眼睛，读了本课标题，你们了解到了些什么呢?

　　生：这篇文章写的是有关父爱的故事。

　　生：“父爱”是贯穿全文的线索。

　　师：同学们的回答很正确，我们从字面上很容易得到这些信息，那么作者为什么要以“父爱之舟”为题呢?这个题目有什么深刻含义呢?让我们带着这些问题去读一读课文吧!

二、初读课文，检测预习

　　1.介绍作者的相关知识。

　　吴冠中(1919—2010)江苏宜兴人，当代著名画家、美术教育家。其油画代表作品有《长江三峡》《黄山松》《鲁迅的故乡》等，个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》等。

　　2.学生自由朗读课文，把课文读通顺，同时圈画出生字新词，读准生字字音。

　　3.教师检测学生字词预习情况。

　　(1)出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字和词语。

　　(2)指导学生归类识字。

　　◆量词归类：

　　一(间)客栈一(把)大黄油布雨伞一(双)深筒钉鞋

　　◆近、反义词归类：

　　近义词：节省——节俭偏僻——荒僻启迪——启发

　　反义词：节省——浪费珍贵——普通精致——粗糙

　　(3)引导学生观察字形、结构，把握字的笔画、笔顺、书写规则，示范书写重点字，指导学生写字。

　　◆书写指导：

　　[糖]左右结构。“米”末笔捺改为点，“唐”撇伸展有力。

　　[席]半包围结构。“广”横略向右上倾斜;“”首横长，末笔竖在竖中线上。

　　[嫁]左右结构。“女”窄长;“家”笔画较多，注意笔画间的穿插迎让。

　　[毕]上下结构。“比”左小右大;“十”横略长，竖在竖中线上。糖席嫁毕

　　◆易错提示：

　　[蚕]上部是“天”，不要写成“夭”。

　　[考]下部是“丂”，不要写成“与”。

　　[栈]右部是“戋”，不要写成“戈”。

　　[暑]最上面和最下面都是“日”，不要写成“口”。

　　(4)学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。

　　(5)理解重点词语。

　　[冤枉]无辜的人被诬指为有罪，无过错的人受到指责;不值得;吃亏。

　　[恍恍惚惚]指神志不清;看不清、迷惘的状态。

　　[偏僻]指远离人口集中居住的地区或远离交通要道的人烟稀少的地方。

　　[启迪]开导;启发。[恋恋不舍]舍不得离开。

三、再读课文，整体感知

　　1.学生默读课文，边默读边思考，教师提出问题准备讨论。

　　过渡：同学们，通过读课题我们了解到本文主要写的是父爱，从文章第1自然段我们又了解到作者是以梦境的形式来回忆与父亲有关的故事的。那么作者在文中主要写了哪几个与父亲有关的梦境呢?文中哪些句子提示了场景的变换?请大家带着这些问题快速浏览课文，注意边读边思考，将相关语句圈画出来。

　　2.学生分小组交流汇报，教师检测学习效果。

　　预设：本文是一篇回忆性散文，篇幅虽然较长，但语言直白易懂，学生通过自读交流基本能理清文章的主要内容。教师在学生自读学习的过程中不必过多干涉，待学生交流后以问答的形式检测学习效果即可。

　　交流示例：

　　师：同学们在刚才的自读学习过程中表现很活跃，现在我们一起来探讨下面几个问题。有哪位同学能说一说本文的开头和结尾有什么特点?

　　生：这篇文章的开头和结尾都是写作者从梦境中醒来，因此文章的开头和结尾相互照应。

　　师：是的。这样写，文章的结构显得很完整。我们很容易发现文章除了首尾，中间部分写的都是梦境。现在请同学们将自己标注的提示梦境场景变换的句子说给大家听一听。

　　生：“朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……”这是第一个场景。

　　生：“我又见到了姑爹那只小渔船。”“他同姑爹一起摇船送我。”这是第二个场景。

　　生：“恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中。”这句话表明场景再次变换。

　　生：“读初小的时候……”这句话预示接下来写父亲送“我”上小学的场景。

　　生：“初小毕业时，我考取了鹅山高小”“我又要去报考无锡师范了”“送我去入学的时候”这些语句表明，作者按时间顺序具体回忆了父亲多次送自己上学的场景。

　　师：大家的回答精彩极了。大家今后也可以运用这种方法学习其他类似的文章。

　　3.归纳概括，明确文章主要写了哪几件事。

　　过渡：刚刚我们找到了文中提示场景变换的句子，这样我们就能很容易地概括出最能体现出父爱的事情了。请大家再读一遍课文，用简要的语言概括出来。

　　明确：

　　(1)父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷。(2)父亲送“我”上学住便宜客栈，心疼“我”被虫咬要换房。(3)逛庙会，父亲给“我”买豆腐脑自己却不吃;父亲给“我”做万花筒。(4)父亲雨雪天送“我”上学。(5)父亲给“我”凑学费，送“我”上学，给“我”铺床。(6)父亲送“我”报考师范学校。(7)父亲为“我”缝补棉被。

　　4.梳理文章结构。

　　预设：文章除了首尾是写梦醒的，中间部分全是写梦境，这样文章的层次就一目了然了。

　　◆结构梳理：

　　第一部分(第1自然段)：写“我”刚从梦中醒来。

　　第二部分(第2~9自然段)：写“我”回忆过往艰难求学的经历，表现了深深的父爱。

　　第三部分(第10自然段)：再次写“我”梦醒，照应开头。

　　5.学生再次朗读课文标题，思考其特点和作用。

　　预设：学生联系课文内容，说说课文标题“父爱之舟”有什么特点和作用。

　　明确：①“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。②“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。③“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。④“父爱之舟”蕴含的情感丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。

　　方法总结：文章标题有着很重要的作用，如可以交代写作对象的特点与含义，可以表达作者的感情和态度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作为文章的线索串联全文，可以引起读者的阅读兴趣等。

四、课堂回顾，交流收获

　　1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　　过渡：同学们，课文中的父爱既深沉又细微。在那样极端困苦的岁月里，父亲仍支持“我”去报考和求学，不怕辛苦，不畏艰难。那深沉的父爱令人敬佩，那细致入微的父爱又涓涓入心。

　　小结：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，了解并体会到那既深沉又细微的父爱，梳理了文章的结构层次，还讨论交流了课文题目的特点和作用。同学们的表现都很不错。

　　2.引导学生交流收获。

　　(1)自由交流并积累学习方法。

　　(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高

　　完成本课对应训练。

第2课时

课时目标

　　1.朗读课文，理解课文内容，梳理文章记叙的主要事件。

　　2.通过赏析文中的场景和细节描写语段，体会父亲的一片深情。

　　3.进一步理解父爱的伟大、真挚，激发对父亲的感激和热爱之情。

要点把握

　　1.抓住文中相关句段，特别是围绕小渔船叙述的内容，体会深深的父爱。

　　2.体会文中运用倒叙、首尾照应等写法的作用。

　　3.读写结合，仿照课文写自己亲身经历的有关父爱的小事。

教学过程

一、温故知新，导入新课

　　1.教师听写词语，检查学生字词掌握情况。

　　2.回顾梦境，梳理主要场景。

　　过渡：同学们，上节课上我们初步了解了作者的梦境中出现的几个重要场景，现在我来考一考大家，看一看谁能既快又准确地回答出来。(教师鼓励学生踊跃发言，表扬回答得既快又准确的同学。)

　　3.指名说说课文的主要内容。

　　4.教师过渡，导入新课。

　　过渡：父亲的那条小船是那么简陋，行驶缓慢，可是它承载了父亲无尽的期望，盛满了父亲无尽的关爱。是父亲亲自摇着小船把“我”送到一个个人生港湾，“我”在船里安稳舒适，真是酣梦难醒呢!让我们再一次跟随作者踏入那艘“父爱之舟”吧!

二、研读课文，重点探究

　　1.教师指名朗读第1自然段，分析文章开头的特点。

　　过渡：在初读课文时已经有很多同学注意到文章的开头很独特，那么这样开头好在哪里呢?有何表达效果?请同学们读一读这一段，边读边体会。

　　交流示例：

　　生：采用梦境的形式回忆往事，便于组织情节，抒发情感，表达主题。

　　生：运用倒叙的方式，容易引起读者的兴趣。

　　方法总结：记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙。顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

　　2.师生共读第2~9自然段，品味作者的梦境。

场景一：

父亲添桑叶，买枇杷。

　　预设：教师指名朗读第2自然段，引导学生圈画出文中能体现父亲的特点的词句，初步体会父亲的特点及“我”的家庭特点。

　　交流：(1)从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……”可以看出父亲是一个辛劳的人。(2)从“卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……”可以看出父亲对“我”的疼爱。(3)从“总”这个字可以看出父亲对“我”的爱之深。

　　教师小结：在这一段中，作者只用寥寥数笔就勾起了自己对童年生活的回忆，开启了对深沉的父爱思念的闸门。同时，这一场景对“我”的家境做了暗示：这是一个勤劳但生活充满艰辛的家庭。

场景二：

父亲送“我”上学，心疼“我”被虫咬，要换房间。

　　预设：教师提出阅读要求，指导学生默读第3自然段，学生交流感悟父亲的爱子深情。

　　阅读要求：①圈画：默读课文，画出表现父亲生活节俭的词句。

　　②思考：一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房间?

　　③反思：父亲要换房间的想法被“我”拒绝了，假如换作是你，你会怎么做?

　　④品读：从父子俩的行为中你感受到了什么?在文中做出批注。

　　(1)学生默读课文。

　　(2)教师组织学生进行交流，并适时点拨。

　　预设：教师以填写表格的形式检查学生交流学习的效果。

场景三：

父亲带“我”逛庙会，买豆腐脑，做万花筒。

　　(1)学生齐读第4自然段，边读边想象画面。

　　(2)教师出示重点语句，引导学生理解感悟。

　　①我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。

　　预设：这句话写出了“我”矛盾的心理活动。教师可结合前文的学习从两个方面分析“我”产生这种心理的原因。第一，“我”的家境贫寒，父亲靠着辛勤劳动勉强支撑着这个家。第二，父亲的生活一向节俭，从来不愿意花一分冤枉钱。

　　明确：“我”是一个懂事的孩子，知道体贴父亲，所以即使很馋，也不愿意让父亲乱花钱。

　　②吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。

　　预设：这里的细节描写和上文父亲心疼“我”而换较好的房间遥相呼应，将这位朴实的父亲的爱子深情表现得淋漓尽致。

　　明确：即使生活再苦，父亲也不愿苦着孩子，想方设法去满足孩子的小小愿望，这也体现了浓浓的父爱。

　　教师小结：文中像这样的细节描写还有很多，在我们的生活中，父母之爱往往也体现在点点滴滴当中，只要我们用心去体会，就能感受到父母温情而细腻的爱。

　　(3)教师鼓励学生采用上面的方法读一读有关父亲给“我”做万花筒的文字，并联系生活实际感悟。

场景四：

父亲雨天背“我”上学。

　　预设：这个场景虽然简单，但是读来倍加让人感动。教师可引导学生着重分析文中描写父亲动作的句子，体会父亲送“我”上学的艰辛。

　　(1)学生自由朗读第5自然段，圈画出描写父亲动作的词语。

　　(2)学生自主交流这些动作描写的作用。

　　明确：描写父亲动作的词语有“背着、扎紧、穿、撩起、扎”。作者运用动词刻画父亲负重跋涉、艰难前行的情态，使父亲的形象更丰满，反映了父亲对儿子的深爱，同时也流露出儿子对父亲的感激之情。

场景五：

父亲为“我”凑学费，铺床铺。

　　过渡：父亲有一个很朴素的愿望，就是要“我”好好读书。“我”也很努力地学习。当“我”读完初小，顺利地考取了高小以后，“我”上学的费用越来越高，这对本就贫寒的家庭来说无疑是雪上加霜，可是父亲没有任何怨言，想尽办法供“我”读书，这深深地感动了“我”。同学们自读第6自然段，设身处地地去感受作者的心声。

　　(1)师生总结前几个场景的学习方法。

　　明确：读文—圈画重点词句—交流感悟人物品质—体会情感。

　　(2)学生分组自学，教师巡视指导。

　　(3)小组派代表汇报交流。教师根据交流情况适时引导释疑。

　　①为了凑够钱供“我”上学，父亲是怎么做的?(父亲为了给“我”凑齐学费，粜稻、卖猪，把所有的钱都花在了“我”身上。)

　　②“我”偷偷哭了的原因是什么?(“我”当寄宿生以后，上学需要的费用更高了，这使原本贫寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。)

　　③如何理解“我”这一次真正心酸的哭与以往大不一样?(这“哭”里面包含着复杂的滋味，既为家里的窘况而哭，也为父母对自己无私的爱而哭，也为父母的艰辛而哭，也为自己第一次远离父母而哭。)

　　(4)指导学生带着感情读本段。

场景六：

父亲送“我”报考师范学校。

　　过渡：在父亲的大力支持下，“我”顺利地从高小毕业，即将到遥远的地方报考师范学校了，父亲再次借了姑爹的小渔船送“我”。这一路上“我”的心情很沉重，这是为什么?下面我们将学习下一个场景。

　　(1)教师指名朗读第8自然段，指导学生概括“我”的求学经历。

　　明确：“我”的求学过程历经了初小—鹅山高小—无锡师范。

　　(2)重点朗读文中描写“我”的心理活动的句子，教师引导学生揣摩体会。

　　思考：“我”为什么未能领略途中的诗画意境?

　　明确：这是因为家里为了“我”上学几乎倾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的责任重大。这次去报考师范学校，如果考取就能实现父亲要“我”当一个教员的愿望，反之，则愧对了父亲的殷切希望以及父亲为自己所做的一切。所以“我”没有心情去领略路途上的诗画意境。

　　(3)教师联系实际拓展思维，启发学生在生活中体贴父母。

　　明确：孩子是父母殷切的希望，他们为了孩子愿意牺牲自己的一切;作为孩子，我们要明白父母的良苦用心，积极努力地学习，用好的成绩来回报他们的养育之恩。

场景七：

父亲为“我”缝补棉被。

　　过渡：每当读到“慈母手中线，游子身上衣”这句诗的时候，我们总能联想到母亲对我们无微不至的关怀。今天，相似的情景将再次出现在我们的眼前。当“我”考取了无锡师范以后，父亲再次摇着小船送“我”去学校。在途中，“我”看到了父亲亲手为“我”缝补棉被，这一刻，“我”被深深地感动了，以至情不自禁地流下泪来。

　　(1)教师有感情地朗读第9自然段，学生边听边感悟字里行间流露出的真情。

　　预设：这段朴素的文字中蕴含着真情，特别是关于父亲背影的描写自然流露出“我”的感动。教师在朗读时要注意把握好停顿和重音。

　　(2)学生自读课文，与教师的范读进行比较，在比较中把握作者的情感。

　　(3)教师设置疑问，引导学生理解重点语句。

　　①回顾前文，说一说作者在文中几次写到姑爹的小渔船。

　　明确：文中一共四次写到姑爹的小渔船。

　　②作者为什么要一次次地写摇船、船上做饭?

　　明确：这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的爱，是父亲摇着船把“我”带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题，进而深化了中心。

　　③描写父亲背影的文字好在哪里?

　　明确：①朴素的文字中蕴含真情。父亲“弯腰低头缝补”的背影，表现出细腻、深沉的父爱，自然流露出“我”内心的感动。

　　②虚实结合。父亲的背影让人想起朱自清的《背影》，一虚一实交织在一起，表现出对父爱的深刻印象。

　　③叙述与抒情相结合。抒情穿插在叙述中，强调了父爱的分量，突出了内心的感动。

　　3.品读结尾，感悟作用。

　　明确：作者这样结尾，不仅照应了开头，而且表达了作者对父爱的感激之情和对父亲的深深思念，使父爱伟大的主题得到了进一步升华。

教师小结：

《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的感激。文章所写的内容看似零碎，实则结构严谨。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆;以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。从选材方面看，文章所选取的都是些平凡小事，但小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。在写作手法上，文章采用了以时间为序，围绕父亲送“我”上学、送“我”报考学校这一重点，中间穿插其他一些生活场景的描写，又运用了衬托的手法，再加上对人物的精彩描写，都烘托出父爱的珍贵难忘。

三、拓展阅读，赏析名段

　　过渡：课文第9自然段写道：“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!”我国现代著名作家朱自清的散文《背影》，也是通过描写“背影”来赞美深深的父爱的。现在，让我们一起阅读其中的精彩片段。

　　1.教师出示《背影》精彩片段，示范朗读。

　　我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。——选自朱自清《背影》

　　2.学生阅读与交流。

　　(1)吴冠中和朱自清在文中都是通过什么来表现父爱的?(父亲的背影。)

　　(2)两位作者都描写了父亲的什么?(动作。)

　　(3)课文中哪句话直接表达了作者对父亲背影的情感?(永难磨灭了!)

四、读写结合，学有所获

　　过渡：父爱是深沉的、伟大的，体现在生活中每一个看似微不足道的细节中，作者笔下的父亲是这样的，我们的父亲又何尝不是这样的呢?

　　1.用多媒体课件展示有关父亲疼爱子女的图片。

　　2.学生联系生活实际，讲述自己亲身感受到父爱的小故事。

　　3.出示“小练笔”，学生选取自己亲身经历的最感人的父爱小故事写下来。

　　提示：讲父爱故事，要真实感人，绘声绘色，能再现当时的情景。写“小练笔”，要注重细节，要有对父亲的外貌、语言、动作等的描写，所选事件尽量要小。

　　4.交流展示，集体评议。

五、摘抄积累，作业设计

　　1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

　　2.搜集积累颂扬父爱的名句或诗歌。

　　3.完成本课对应训练。

板书设计

重点教学片段实录

◆抓住课文中描写父亲摇船的句、段，体会其中蕴含的深情（教学重点）

　　师：课文中有几次写到姑爹的小渔船?请同学们分别找出。

　　生：有四次。

　　生：第一次是在第3自然段中：“父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。”第二次是在第8自然段中：“为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。”第三次是在第9自然段中：“送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。”第四次也是在第9自然段中：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”

　　师：这四次写小渔船有什么不同?

　　生：前三次是写现实生活中的小渔船，第四次是写理想中的小渔船。

　　师：这艘姑爹的小渔船在作者的成长过程中起到了怎样的作用?

　　生：是作者报考和上学的交通工具。

　　生：是住宿的旅店，是吃饭的饭店。

　　师：进一步思考，这小渔船还有什么作用?

　　生：是文章的叙事线索，贯穿了“父亲送我离开家乡去报考学校和上学”的种种经历。

　　生：小渔船承载了父亲无尽的期望，使深深的父爱变得具体化。

　　生：小渔船承载了作者的人生梦想，作者也借此表达了对父爱的赞颂和感激之情。

　　生：父爱与小渔船不可分割，在船来船往之中，作者的感受在变化，课文的主题也得到一步步深华。

　　……

　　师：这小渔船的作用和意义还真是丰富啊!由此可见，我们在写作文时能找到一个记事和表达情感的载体是多么重要。我们再把这些精彩的句子读一读吧!

　　(学生齐读。)

　　赏析：在此教学片段中，教师引导学生对课文的主题进行了研读，体会到父亲的伟大形象和深深的父爱。学生在积极品读和思考交流中进行了比较、归纳，既深刻体会到作者四次写小渔船的用意，又懂得了围绕一物叙事和一步步揭示文章主题的写法。教师在潜移默化中传授了知识，学生在多样化的品读中提高了阅读能力和写作能力。

教学反思

　　在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱却能载于小舟之中，漂入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。所以在教学中我主张引导学生多读，在读中体会这“润物细无声”的父爱。

　　另外，我尝试着抓住课文重点，让学生品读交流体会。如对课文标题的理解，进而拓展指出文章标题的一些特点和作用。如找出文中围绕小渔船所写的场景、细节和所叙的事件，从中体会作者对父亲形象的刻画和对父爱一步步的揭示。对于文中涉及的一些写法，因为比较特别，在文中起到的作用也很重要，但就学生现阶段的知识水平难以掌握，所以只是提到，让学生了解一下。

　　《父爱之舟》教学反思

　　苏婷

　　《父爱之舟》是散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。它不是以斐然的文采见长，而是平白的语言里，蕴含着深厚的父子之情，令人感动不已。

　　本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：

　　1、名言赏析，走进生活。

　　赏析歌颂父爱的名言，引导学生聊一聊对父爱的看法。把生活中父亲爱你的场景复述复述。这一环节犹如一颗重磅炸弹，大部分孩子在交流中坦言，父亲几乎不管，比较严厉，很忙。只有一小部分同学能从细节中发现爱的体现。其实这也揭示了一个社会问题，怎样透过本文引导孩子们去发现爱也变成了课堂的教学要点。

　　2、自读自悟，感知场景。

　　首先，引导学生借助拼音，自由朗读课文。接着在小组内交流，争取将字音读准，句子读通顺，为阅读教学扫清朗读障碍。接着引导观察文章开头和结尾，从整体上把握前后照应的写法，并知道本文是以梦境呈现的形式来回忆父亲的点点滴滴来抒发情感的。接着抛出问题：默读课文，说说梦境中出现了几个难忘的情景，在你感触很深的地方写下批注。学生在此与文本对话，课文选取的场景逐渐明朗，感受也越来越深。

　　3、聚焦场景，感受情深。

　　通过交流归纳，在理清了文章的主要场景之后，我进一步引导学生通过对比阅读来体会当时那个年代作者的小幸福：比如第一个场景，你平时的零食如何获得?数量及口味如何?从而感受今天的自己是多么的幸福，这都源于一个家庭收入后的付出，即爸爸妈妈的辛苦换来的。以此类推，有哪些玩具?住宿条件如何?交学费困难吗?阴雨天气如何去上学?等等的问题都与作者的经历反差很大，从对比中去让孩子们震撼，去进行心灵的碰撞，从而学会感恩，也为理解父亲的伟大和作者对父亲的感激之情起到了润物细无声的作用。

　　4、合作交流，探究感悟。

　　文章为什么以“父爱之舟”做题目，从文章中找出相关的语句谈一谈。学生的阅读一下子又深入了一步，交流中思维的火花不断碰撞，感受能力可窥见一斑。

　　如果再重新学习，我会增加课堂容量，如加大背诵力度，小练笔等，让教学更圆满，语文味更浓!