经亦求精——《桐叶封弟辨》

1、经亦求精——《桐叶封弟辨》

　　原文

　　古之传者有言：成王以桐叶与小弱弟戏，曰：“以封汝。”周公入贺。王曰：“戏也。”周公曰：“天子不可戏。”乃封小弱弟于唐。

　　点评：周公在古代被称为“元圣”，是连至圣先师孔子都崇拜的偶像，古人都以继承周孔之学为荣耀。传说他辅佐成王振兴周朝时还写了《周官》，确定了相对完善的官职体系，后世的六部制度就是仿照他的设计而来的，他一直都是治国的典范、为相的楷模。这样一位治国处事都被视为圣人的人，柳宗元却敢于公开讨论他的言行，可见柳宗元理性的精神和质疑的勇气。

　　吾意不然。王之弟当封邪，周公宜以时言于王，不待其戏而贺以成之也。不当封邪，周公乃成其不中之戏，以地以人与小弱者为之主，其得为圣乎?且周公以王之言不可苟焉而已，必从而成之邪?设有不幸，王以桐叶戏妇寺，亦将举而从之乎?凡王者之德，在行之何若。设未得其当，虽十易之不为病;要于其当，不可使易也，而况以其戏乎!若戏而必行之，是周公教王遂过也。

　　点评：柳宗元认为，假如成王的弟弟应当受封，周公应该在合适的时间向成王进言，不应该趁着成王开玩笑的时候促成这件事。假如成王的弟弟不应该受封，周公竞促成了他那不合适的玩笑，把土地和百姓给了一个小孩子，周公这样做能算是圣人吗?接着柳宗元指出，这件事背后更深层次的道理“未得其当，虽十易之不为病;要于其当，不可使易也，而况以其戏乎!”也就是说，国君之言是否能改易，关键在于这一言论是否合理，假如不合理，修改十次也不是问题，假如合理，不论什么时候都不该改变，何况开玩笑的时候呢!

　　柳宗元这话可谓“石破天惊”。在以周公所是为是，以周公所非为非的古代，他却敢于质疑周公言行失当;在人们都以为周公之言是匡正国君言行的金科玉律时，柳宗元公开指出这一做法的不合理性，这是需要敏锐的思维和无畏的勇气的。再有，柳宗元的思想十分深刻，他不以国君之言为“圣训”，而是认为国君也会犯错，犯错就应该改正，而不是坚持什么所谓的“君无戏言”的迂腐科条。这其实打破了国君话语的权威，只是限于时代局限，柳宗元还不大能想到更为深入的一层，抑或不敢再信笔写去。但光是“设未得其当，虽十易之不为病”一句就可见他的卓识与魄力了，堪为震古烁今的“不刊之论”。

　　吾意周公辅成王，宜以道，从容优乐，要归之大中而已，必不逢其失而为之辞。又不当束缚之，驰骤之，使若牛马然，急则败矣。且家人父子尚不能以此自克，况号为君臣者邪!是直小丈夫缺缺者之事，非周公所宜用，故不可信。

　　或曰：封唐叔，史佚成之。

　　点评：桐叶封弟的故事最早出自《吕氏春秋·重言》，真假已经很难考证，但是《吕氏春秋》一书是为了给嬴政治国提供借鉴的，这类故事很像我们今天的“名人故事”“心灵鸡汤”“成功事例”，其中或多或少有些“艺术加工”，未必完全真实合理。当然，世上任何一本书中所记的也没有完全真实合理的事，我们不必将这类故事一棍子打死，它们能带给我们一些思考，反驳它们可以带给我们更深入的思考，这就足够了。

　　参考译文

　　古书上记载说：周成王把(削成珪形的)桐树叶跟小弟弟开玩笑，说：“把它封给你。”周公进去祝贺。成王说：“(我)是开玩笑的。”周公说：“天子不可以开玩笑。”于是(成王)把唐地封给了小弟弟。

　　我认为(事情)不是这样的。成王的弟弟应该受封的话，周公应当及时向成王说，用不着他开玩笑才用祝贺(的方式)来促成它。不应该受封的话，周公竞促成了(他那)不合适的玩笑，把土地和百姓给了小弟弟，让他做了君主，周公(这样做)能够是圣人吗?况且周公(只是)认为君王说话不能草率罢了，难道一定要遵从办成这件事吗?假设有(这样)不幸的事，成王把(削成珪形的桐树叶)跟宫中的妇女近侍开玩笑，(周公)也会提出来照办这件事吗?凡是帝王的德行，在于他的行为怎么样。假设(他)没有(做)恰当，即使多次改变它也不是缺点;关键在于(是不是)恰当，(恰当就)不能让它更改，何况用它来开玩笑的呢!假若开玩笑(的话)一定要照办，是周公在教成王犯错误。

　　我想周公辅佐成王，应当用(不偏不倚的)道德正义(去引导他)，悠闲舒缓、嬉戏娱乐，要符合“中正”之道就行了，一定不去逢迎他的过失而为他(巧言)辩解。又不应该约束成王(太严)，让他施展才能，(对他)假如像牛马那样，(约束)太紧就要坏事。况且一家人中父子之间还不能用这种方法来自我克制，何况名分上是君主与臣下的人呢!这只是庸俗而识短、疏薄诈伪的人做的事，不是周公应该采用的方法，所以(这种说法)不能够相信。

　　有的(史书)记载说：“封唐叔的事，是史佚促成的。”

2、四下习作《我学会了——》教学设计

　　一、教材分析

　　本次习作是让学生把自己学会做的最有成就感的一件事写下来。先把这件事情填写在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。教材中有对习作的步步引导,只要解决教材中提出的问题学生就完成一次习作。同时教材继续让学生自读习作，尝试修改习作，并和同学互相交换习作、修改习作，看看相关的内容是否写清楚了，从而引导学生进行习作修改。

　　二、学情分析

　　这次习作贴近学生生活，引将学生回忆自身成长过程，找出最有成就感的一件事。因为亲身经历，所以写起来就会真实生动。

　　三、教学目标

　　【知识与技能】

　　1、选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学习的过程。

　　2、能和同学互相修改习作。

　　【过程与方法】

　　1、补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。

　　2、借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。

　　【情感、态度与价值观】

　　学会观察生活，记录生活

　　四、教学重点与难点

　　把学习过程写清楚，写出自己的独特感受

　　五、教学准备

　　教师：课件

　　学生：回忆自己学会做的一件事

　　六、教学过程

　　(一)回忆导入，打开思路

　　1.同学们，我们一天天长大了，也学会了做很多事情。请大家回忆看看，到现在为止，你学会的哪一件事情让你印象做深刻呢?

　　(二)指导选材，体验成就

　　1.有没有像图画中的小姑娘一样，学会一门才艺的?

　　艺术方面：绘画、书法、弹琴、下棋等

　　家务方面：洗衣服、做手工、炒一道菜等

　　体育方面：打乒乓球、打篮球、跳绳、打羽毛球等

　　农活方面：锄草、浇花、捉虫等

　　2.每一个孩子都有本领傍身，请孩子们拿出笔来，选择一样你认为自己最拿手的本领将题目补充完整。

　　(写好之后，请学生分享)

　　(三)读懂习作要求，学会审题

　　1.出示习作要求

　　2.理清习作要求，学会审题

　　(1)写谁?——自己

　　(2)写什么?——自己学会的最有成就感的事情

　　(3)怎么写?——怎样一步步学会做这件事的?学习的过程遇到了哪些困难?怎么克服的?有过哪些有趣的经历?心情有哪些变化?

　　(四)指导写作，领略方法

　　1.现在就写吗?同学们不要着急，黄老师最近学会了做一道菜——茄子炒肉丝。黄老师做茄子炒肉丝有这么几步。

　　( )接着学习把茄子和猪肉切成细丝

　　( )然后学习倒油

　　( )最后调味，茄子炒肉丝就可以出锅啦

　　( )首先准备茄子、猪肉和配料

　　( )之后学习在锅里翻炒

　　2.请一位同学来读一读这些句子，其他同学边听边思考：在括号里标上序号连成一段通顺的话。

　　3.你为什么要这样排呢?(这样顺序才清楚)请你从句子中找出表示先后顺序的词语呢?

　　首先……接着……然后……之后……最后……

　　4.学习茄子炒肉丝有这几个步骤，现在请大家像老师一样，把你学会的印象最深刻的一件事情的每个步骤用几个很简单的句子写出来。

　　(生写好之后，用“首先……接着……然后……之后……最后……”分享 )

　　5.这是你们学这件事情的步骤，你们来猜一猜你老师在学习这道菜的过程中，哪一步最困难?老师把这一部分写下来了，我们一起来读一读。

　　PPT出示：

　　切好后，然后我把油倒入锅中，这时一个念头突然出现在我的脑海中：是先放茄子?肉丝?还是两样一起放呢?我顿时陷入了困难。怎么办?怎么办?怎么办呢?看着即将沸腾的油锅，我心里就像热锅上的蚂蚁团团转一样。于是我只好打电话找爸爸求救,爸爸告诉我:“如果先放茄子，想要让肉丝变嫩，那茄子就会老化;如果两个一起放，那么茄子还是会老化….”还没等爸爸说完，我恍然大悟道:“先放肉丝!”

　　6.黄老师在学习做这道菜的过程中，学习翻炒这个步骤最困难，还好黄老师及时向爸爸打电话求救。那你在学做事情的过程中哪一步最困难，你又是怎么解决的呢?

　　(小组讨论)

　　7.我们在学会做这件事情的过程中会有一些曲折，成功的过程中既有同学的帮助，也有老师的教导，或是家人的建议或是自己的想法等。

　　8.我们再来看看，黄老师在做菜的过程中有哪些心情变化?

　　我首先把茄子和猪肉用温水烫洗，接着哼着欢快的歌，把茄子和猪肉切成细细的。切好后，然后我把油倒入锅中，这时一个念头突然出现在我的脑海中：是先放茄子?肉丝?还是两样一起放呢?我顿时陷入了困难。怎么办?怎么办?怎么办呢?看着即将沸腾的油锅，我心里就像热锅上的蚂蚁团团转一样。于是我只好打电话找爸爸求救,爸爸告诉我:“如果先放茄子，想要让肉丝变嫩，那茄子就会老化;如果两个一起放，那么茄子还是会老化….”还没等爸爸说完，我恍然大悟道:“先放肉丝!”我连忙挂了电话冲到锅边，看了看油锅，心里庆幸道：还好油未沸腾。之后待油沸腾，我把切好的肉丝、生姜、葱花倒入锅后，再倒入少许酱油。等肉丝炒熟后，我便放入茄子丝，接着拿锅铲来翻炒。等茄子和肉丝煮熟，加入少许盐和味精搅拌几下后，最后用锅铲把茄子炒肉丝盛入碗中，这样一碗让人垂涎三尺的茄子炒肉丝就完成了。真有点按捺不住心中的小激动，忍不住在厨房里拿着锅铲胡乱舞蹈起来!

　　信心十足着急心中庆幸激动、开心

　　(怎样来表达当时的心情，可以用什么描写方法?动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等)

　　9.你们看，黄老师在学习做茄子炒肉丝的过程中，有两条线在变化着，一条是我在学习炒菜的过程中充满了挑战，借助别人的帮助克服了。一条呢是我的心情在发生变化。现在请你看着你写的学会做事情的步骤，想一想你在每一个环节的心情变化，是期待?还是沮丧?是跃跃欲试?还是垂头丧气?请你把你学习的每一个步骤的心情批注在旁边。

　　(生分享)

　　10.加上开头和结尾

　　(1)为什么学?(现实采访，学生说)实话实说，起因写明白了就好。

　　(2)学会后的感受：

　　做完菜后，我叫妈妈来品尝我的菜，妈妈便拿起筷子夹了一块茄子放入嘴中，才刚嚼完，只见妈妈竖起大姆指，赞不绝口道:“女儿，你做的菜可真好吃!”听了妈妈的话，我心里美滋滋的想到：所有的事，都是听起来简单，做起来却比想象的难好多!但无论怎样，只要去尝试，就有成功的可能。

　　(五)感言大赠送

　　世上无难事，只怕有心人。

　　有志者事竟成。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。

　　路在人走，事在人为。

　　(六)尝试写作，品味快乐

　　1.学生补充题目，进行习作。

　　2.写完后自己读一读，改一改不通顺的地方。

　　3.和同学互换修改习作，看看相关的过程是否写清楚了。

　　七、板书设计

　　我学会了——

　　首先……接着……然后……之后……最后……

　　为什么学?

　　学习的步骤

　　遇到了什么困难?

　　怎么解决的?

　　当时的心情如何?

　　学会后的感受?

　　以上是第一版的教学设计，在反复琢磨中，再根据班级的学情，我把心情变化去掉了，改成了怎样将学习过程写清楚

3、经亦求精——《桐叶封弟辨》

　　原文

　　古之传者有言：成王以桐叶与小弱弟戏，曰：“以封汝。”周公入贺。王曰：“戏也。”周公曰：“天子不可戏。”乃封小弱弟于唐。

　　或曰：封唐叔，史佚成之。

　　参考译文

　　有的(史书)记载说：“封唐叔的事，是史佚促成的。”

4、初中优秀作文：《——正年少》

彼时正年少

【一】

　　乡间小路依然长得没有尽头，梧桐荫落还是枝繁叶茂。人间骄阳刚好，风过林梢彼时正当年少。——题记

　　童年如同海边的浪花，洋溢着孩童们的欢声笑语，此起彼伏。童年也有天黑的时候，就像摩天轮飞俯而下也有危险一般，就像学习骑自行车时摔倒一般。在这瞬间，万物戛然而止，我们或哭，或笑，或恼，这些童年趣事跳跃着，谱写成记忆深处最美的一支小夜曲。但是，无论如何，彼时我们都正当年少…

　　彼时，我们的时光是不知疲倦的。乡间小道似乎怎么跑都跑不完，林间美味似乎怎么吃都吃不完。没有大人历尽世事的忧虑，也没有大人面对烦恼的叹息。彼时，我们总坚信明天的康庄大道是用糖果无数铺成的，我们总疑惑“章鱼哥”为什么一直不开心，我们没有看到日暮的阴涩深远，只看见云把水倒在河的水杯里，自己却藏在远山之中。幼小的心灵始终把世事删繁留简，心始如莲，安静绽放。小乡村踏遍我们的脚印，事事中惟有一缕散不去的炊烟令我们魂牵梦萦，它在霓红灯下是没有容身之处的，它只适合乡村长满青苔的屋顶与家乡人纯朴的脸庞。那才是一副完整的画，一张饱合家乡人纯朴善良的乡村水墨。

　　彼时，天不怕地不怕地和朋友一起闯祸的自己傻事一篓篓。它们中色彩不够明亮、不够鲜艳的已慢慢淡忘，精彩的却依然历历在目。我会盯着蜘蛛看它捕食，一小时也不足为奇;我会趴在烈日下挖洞，挖它个四通八达;我会呆呆地看白云，想象奇幻世界的魔力;我会拿妈妈的口红画花朵…表姐陪伴我度过了那一段短暂而无憾的时光。我们翻过自家的阁楼，邻家的矮墙，惹过路边的猫狗…换来的是被大人斥责、被猫追狗撵。那又如何?开心就好!我曾清楚地记得自己小时候总和一只母鸡过不去，仿佛冤家一对，每当看到这只母鸡，我都会不由自主地扔小石头追打它。可是母鸡也不是什么善茬儿，扭头就追我，拍打着翅膀啄我的脚。这出乎我的意料，只好掉头逃跑，边跑边向姐姐呼救，姐姐闻声赶来。这时，母鸡追着我，姐姐追着母鸡，小狗追着姐姐，好不热闹!邻居看见捧腹大笑，可谁知道我心中的囧。现在，那些美好的时光却从我的指隙间悄悄溜走了。

　　年岁由小变大，我们在人生的朝圣路上奔跑，彼时的美好回忆成为永远抹不去的一道光。彼时的那人、那事，那笑一去不复返，可是大好青春跳跃着来到我们的身边。我始终相信万物皆有裂痕，那是光照进来的地方;我也相信美好事物的背后是万家灯火、喧器人间。我们还未能经历时间洗礼，可年轻心脏的梦在不知不觉中发了芽，想扬帆远航乘风破浪，想要去惊讶天下，认为生命的意义就是要纵情燃烧不怕留疤。年轻的脸庞，不羁的我们，要去乘风破浪…

　　彼时年少，风儿吹起花朵的忧伤带向远方。岁月填埋了过往，却还憧憬未来的模样，手中的画笔，描绘着火热的故事，只因彼时我们正当年少……

【二】少年正年少

　　人间骄阳正好风过林梢，彼时他们正当年少

　　—–题记

　　恰同学少年风华正茂;书生意气，挥斥方道少年如期如旭日东升的太阳，单纯而纯净的少年情怀掺杂了明显的羞涩和恰到好处的忧伤。

　　少年有追求追求真理，朝气蓬勃是勇于探索的强者。追求梦想，不轻言放弃，是勇往直前的勇者，他们迫求，但不追求名利富贵只求轰轰烈烈的闯荡一场，足矣。他们有理想，愿在更海阔的天空任意飞翔肆意轻狂。

　　少年在这个时期，更多的是羞涩和对未来的企盼青春期，多了一份青涩。即使对身边的许多事务都不太熟悉，但他们在努力适应。终会从青涩渐渐走向成熟，少年啊，对未来的一切未知充满了向往，不管前方是否樯倾相摧荆棘遍布。他m一定会披荆斩棘，砥砺前行。乘风破浪不会向困难和饮坷轻易投降，冶练苦难，渗透苦难从苦难中获得真理，彻底凌驾于苦难之上。

　　少年有着鹰击长空的满腔热血他们敢于面对这不公平的世道，对子那些畸轻畸重的事例抨击直言面对失败，从不气馁诅表。而是从一次次的失败中汲取经验，获得成功。

　　少年有担当。在祖国繁荣复兴的时代奋发图强对于那些畸轻畸重的事例，抨击直言，在这应该努力奋斗的年华好好学习这不仅是对自己的未来负责，更是对祖国的未来负责，成为祖国的未来，

　　少年即使偶尔也会多愁善感，但这并不是代表着他们始终郁郁不乐更多的是对过去的惋惜。

　　少年就是少年，他们看春风不喜看夏蝉不厌看秋风不悲。看冬雪不叹。看满身富贵懒察觉。看不公不允敢面对。

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【三】那时正年少

　　开始的开始，我们都是孩子;最后的最后，渴望变成天使;歌谣里藏着童话的影子;孩子，你该要飞往哪里去?——题记

　　还记得你懵懂的童年吗?那段不知疲倦的时光，那个青梅竹马的玩伴，那些天真烂漫的儿话。

　　那些年，我们曾是阁楼下嬉戏打闹的孩童，没有大人们身经百战的世故，没有那么多无缘无故的忧伤，更没有对这个世界一丝一毫的抱怨。那时候总相信明天是被甜甜的棉花糖所簇拥着，并且快乐也是轻易就可以触摸到的。伤心难过了，一颗糖果就可以战胜它、代替它，减轻伤痛;开心快乐了，一颗糖果也可以使开心快乐加倍，带来正能量。不仅仅是糖果，玩具、玩伴同样有这样的魔力。这种魔力能缩小忧伤，放大快乐。

　　那些年，我们翻过自家的矮墙，摘过邻舍的花朵，惹过路边的阿猫阿狗。我们总是好奇地看着周围的事物，甚至会忍不住手脚并用地去探索，将父母的叮咛嘱咐搁置耳旁。可是，得到的结果往往是被阳台上晒衣服的妈妈叫住;被心疼花的爷爷追着骂着;被竖起尾巴的猫狗敌视。我们拽着书包狼狈地逃离事发地，还会时不时地转过头来吐几下舌头，以示自己的小小胜利。那些年的时光从指隙间匆匆溜走。

　　那些年，我们相约要努力成为能使人刮目相看的人，成为让身边的人引以为傲的人，成为多年后依然可依靠可信赖的闺蜜。我们心中怀揣着各种古怪的愿望，每种都带有青春的力量，不断地膨胀着。那样的年纪里，所有的梦想都插上了翅膀，而能达到的高度全凭我们的念想。那时的我们没有太多顾忌，梦想还未遇见现实，所以总是飞得很高。青春就是这样，在不知不觉中挥洒着活力，张扬着个性，用不同的颜色涂抹人生的画板。

　　可现在，长大了的我们慢慢淡忘了当初，变成了不动声色的人。没有了曾经的那些勇气，也没有了那些童真，时间把所有都归零。怀念的童年，被定格在那青涩的韶光里，它向你招手，可你早已迷失了走向它的路。当看到年幼的妹妹为动画而痴迷，小心翼翼地收藏着五彩的糖果纸时，我不敢去说这都是一场只能游荡在遥远天边的念头，我太害怕她用清澈的目光问我为什么。我明白，这是她青春必走的路，而我的青春同样是由这些拼接起来的。当看到邻家的“淘气包”因为闯祸哭得一把鼻涕一把泪的时候，我蹲下身去平视他，看见他手心里紧紧捏着的弹珠，更看见他泪光中唯恐别人夺走他的宝贝的惊恐。我只能落荒而逃，我要和他说“这样做是不对的哟”这样的话吗?真的说不出口啊!孩子的天性就是这样啊!

　　时光，你慢些走吧!让那些关乎美好的青春走得慢些吧!那时正年少，那时还未长大，那时还在路上……

　　突然忆起一句话——用力奔跑吧，就像从未跌倒过一样!

5、童心——战胜一切的勇气——《爱丽丝漫游奇境记》

童心——战胜一切的勇气

　　文/小荷老师

　　书名：《爱丽丝漫游奇境记》

　　作者：[英] 刘易斯·卡罗尔

　　译者：马爱农

　　出版社：北京联合出版公司

　　如果你闯入一个完全不同的世界会有怎样的感受?震惊还是新奇?英国作家卡罗尔就在《爱丽丝漫游奇境记》里创建了这样一个荒诞且富有童趣的世界。这本书作为“想象的第一次大胜利”，开启了十九世纪下半叶英国儿童文学的黄金时代。

　　此书被翻译为多种语言，在世界各地拥有无数阅读者，这本书的吸引力来自作者有一颗未经岁月洗礼的童心。他以独特的个性使得这部作品若璀璨的钻石一般，每个切面都闪闪发光，作品的独特个性使这部作品既轻松又深刻，让“爱丽丝”这个形象深入人心。你会发现这个故事有“三奇”。

开启方式奇

　　童话故事并不只展现现实生活，作者会根据想象创建一个全新的世界。故事开始于爱丽丝坐在大树上，一边听姐姐讲故事，一边却入迷地想着：要是用野花做一个花环，那简直漂亮极了!忽然，一只奇怪的兔子“嗖”地跑过去。这个兔子很奇怪，它穿着礼服，胸前挂了一个大怀表。爱丽丝居然情不自禁地跟着兔子跑了起来。一边跑一边叫：“等等我!”她跟着兔子钻进了一个大树洞，“噗通——”一声后，她好像掉进了一个大洞。

　　爱丽丝进入奇境的方式是孩子气的，完全出于一种好奇。只有小孩子才会如此这般率性而为，这样能够调动起孩子们阅读的兴趣，在阅读的时候会有一种身临其境的感觉。孩子们喜欢想象，但总是把握不好现实世界和想象世界衔接的度，读爱丽丝也许会对你有所启发，原来一次意外也有可能成为一把打开新世界的钥匙。

历险过程奇

　　进入奇境对爱丽丝来说也不是一帆风顺的，她掉进洞里，观察着周围发生的一切。这个世界太不一样了，有漂浮着的家具，有控制身体大小的食物，还有一切她想象不到的变化。而她需要在这样的巨变中找到兔子。阅读到此，心也被爱丽丝的一举一动牵动。卡罗尔并没有让爱丽丝的冒险之旅一片坦途，而是设置了许多看起来让人啼笑皆非的波折，人物的成长变化也都融于此。正是在这样巧妙的设计中，故事中的人物也显得更加丰满了。

故事结局奇

　　爱丽丝的历险并没有到此结束，作者深谙童话创作之道，给这个故事加入了一个意想不到的结局。爱丽丝跟着兔子来到了一个看似美丽的地方，可这里是真的美丽吗?繁华的表象下，藏着红心皇后的虚伪，掩着她的强权。在这个世界里，没人敢对她说不，甚至连一个普通的玩球游戏都有“皇帝新衣”般的荒诞感。

　　爱丽丝的出现打破了这个世界的虚伪，可也彻底惹怒了红心皇后。爱丽丝被推上了断头台，小小的她能面对强权奋起反抗吗?在她声嘶力竭大喊“不对!这些都不对!”的时候，又发生了什么?她的幻境最终会结束吗?这都是孩子们在阅读时可能会产生的问题。

　　读完此书，你不难发现，故事结局的设置对于整本书有至关重要的作用。倘若你能带着自己创作的主角穿越于现实和诡谲之间，你能让你笔下的人物充满英雄般的孩子气，最后以小博大!那么你的文章一定会给人一种酣畅淋漓的童话体验，小作者们!加油吧!

　　孩子们，相信大家跟爱丽丝一起去到奇境探险后，一定会有不少的收获!也许有一天，你也能用手中的笔，创建一个这样奇妙的世界。

6、大宋的鸡汤——《铁杵成针》教学反思

　　《铁杵成针》是人教部编版四年级下册第七单元的一篇小古文，讲的是李白小时候求学的故事。这篇小古文比较符合四年级学生年龄特点和认知水平，文中所蕴含的思想也能给学生以积极的引导，具有较强的教育意义。

　　我们知道，文言文是“经过千百年时间的淘洗而流传下来的”，是“中华民族文化遗产的精华”，而被选入教材的文言文更是精华中的精华。但是文言文离我们的生活较远，教学方法不可能和现代文的教法完全一样。用什么样的方法教，才能让孩子们乐于学习文言文，显得非常重要。本课教学中，我从以下方面来努力：

　　一、反复诵读收获多

　　文言文的诵读应从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求：自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的字、词、句子后面作记号，再通过范读、跟读、齐读等方式，促使学生逐步学会长句的断句。最后在学生读正确、读流利的基础上，读得有声有色。

　　“读书百遍，其义自见。”文言文教学就应该坚持“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中感悟文中之理，使学生从读中受到教育感染。

　　二、词语理解巧用法

　　要学好文言文，理解词语是关键。《铁杵成针》这篇小古文的内容和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。学生只有在理解词语的基础上阅读这篇小古文，才会十分轻松。

　　本节课，在让孩子理解每句话的意思时，运用了梳理一件事的几要素，先重点引导孩子们运用扩词、看注释、联系上下文等基本方法，自主学习，理解文言字、词的意思。然后进行小组合作交流，小组展示，在展示过程中相机指导加深理解。

　　另外，需改进的地方：个别孩子到四楼电教室比较紧张，表现的过于拘束，不太自然。以后的教学过程中要为孩子们多多的提供平台与机会，加强对孩子们自信心的培养，锻炼他们的胆量，消除他们的紧张情绪。

　　总之，要想教好文言文，我们教师应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的教学模式，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于感悟，让孩子用自己的话对小古文内容进行正确、清楚的表达。让学生读完谈谈启发的环节，不仅锻炼了学生语言组织能力，而且能让学生明白，不论做什么事情，只要有决心肯下功夫，就能成功。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”对于古文的教学，我将继续努力，继续探索。

7、《给奥运冠军孙颖莎的一封信》《东京奥运会——孙颖莎完胜伊藤》

　　给奥运冠军孙颖莎的一封信

　　作者：冯楗涵指导老师：秦静

　　西安市新城区八府庄小学五(2)班

　　编辑：梅语文

　　孙颖莎姐姐：

　　你好!

　　今天给你提笔写信，我很激动。首先恭喜你获得奥运女单银牌、女团金牌!

　　乒乓球是中国的国球，在历来的各大比赛中，中国的乒乓球成绩位居世界之首。在今年举办的“2020年东京奥运会”中，你的表现非常出色，你是中国的骄傲，不管女单、女双还是女团，你都奋勇拼搏，把自己的实力发挥到极限，为国争光。

　　在东京奥运会中，中国丢掉了混双金牌后，压力越来越大了，而女单可是中国在乒乓球项目中看准的第二枚金牌，刻不容缓。鲁迅先生说过：“自古以来,我们就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为人民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国人的脊梁!”。终于，你顶着压力走上了比赛场，那真是脊梁本色，“莎”气满满啊!

　　特别是你在对战日本选手伊藤美诚的那场比赛，简直是惊心动魄!起初，伊藤美诚使用了她的“必杀技”，比分连续上升，再加上你的发挥出现了一些问题，所以导致对方以很高的比分暂时领先了。这个时候你沉稳的心态令我佩服，如果换成我上场的话，我也许会心情浮躁，导致发挥失常。往后在你一分一分追上时，也没有骄傲自满，而对面的伊藤美诚心急如焚，在最后一轮的比赛中，你霸气回归、热血重燃，几个猛烈的进攻直接打出了4：0的好成绩，再看伊藤美诚时，她的心态已经崩溃了。

　　在比赛结束后，你也没有去炫耀自己的成绩，而是谦虚地说：“其实她(伊藤美诚)有很多优点值得我们学习，每次跟她打完不管输赢，都能看到彼此的进步，有这样一个对手，我也在逼迫自己进步。”你的回答让我看到了一个临危不乱、谦虚谨慎的好姐姐，你的品质令我敬仰，你的精神值得我们学习，你那超强的体能和球技，让全世界认可。

　　在生活中，我是一个做事毛糙，比较急躁的一个孩子，我应该多向你学习，努力改变自己，完善自己。在你的身上，我看到了一个中国少年该有的样子，在你的身上，我仿佛看到了中国的未来!

　　祝：

　　面对新挑战，再创佳绩!

　　西安市新城区八府庄小学五年级2班冯楗涵

　　2021年8月20日

　　我叫冯楗涵，今年12岁，是陕西省西安市八府庄小学五年级(2)班学生，属牛，A型血，梦想当兵，特别是礼兵中的国旗班。我的性格活泼开朗，还爱开点小玩笑。爱好广泛，能说会道。多篇作文在省、市报刊发表。座右铭是：站得更高，看得更远。

　　-THE END-

　　东京奥运会

　　——孙颖莎完胜伊藤

　　作者：赵俊雅指导老师:张慧萍

　　山东省滕州市实验小学四(3)班

　　编辑：梅语文

　　最近，酷爱体育的我，一有时间就坐在电视机前观看东京奥运会的赛况。

　　这天有暴雨，培训班全部停课。我做完了所有的作业，就迫不及待地打开电视，电视里正在直播东京奥运会女子乒乓球单打半决赛，于是我津津有味地看了起来。

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　　中国队的孙颖莎与日本队的伊藤美诚正在进行着激烈的比赛。比赛一开始，孙颖莎就率先得分，用一声响亮的呐喊为自己加油。在对手试图打乱自身节奏时连续强攻拉开比分，孙颖莎胆大心细，让伊藤美诚找不到搏杀的机会，孙颖莎轻松拿下第一局。

　　第二局孙颖莎开局不稳，发丢两个、又因接发球失误送给对手两分，伊藤就轻松领先。在场外指导李隼的不断提醒下，孙颖莎终于露出小霸王本色，随后陷入追赶拉锯战，死死咬住比分，一分一分赢回来，在局末稳住节奏，最终连追8分，以11:9拿下第二局。这时日本队的教练一看不行了，赶紧喊了“暂停”。这时孙颖莎的教练李隼说：“我们不一定要打赢，但一定要打出我们的中国精神!”听了这句话，孙颖莎深受鼓舞。

　　接下来的第三局第四局笔赛，孙颖莎丝毫没有给伊藤美诚喘息的机会，更是越战越勇，把伊藤美诚打得落花流水，最后以4：0轻松地进入了总决赛。

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　　看完比赛，我受到了极大的鼓舞。孙颖莎的表现，让坐在电视机前的我倍感到扬眉吐气。她才21岁，却凭着实力和表现，征服了世界乒乓球领域。

　　孙颖莎是中国体育界的一颗新星，也是我心中的偶像和榜样。我要向她学习，超越自我，追求卓越，努力拼搏，长大了为祖国做贡献。

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　　作者简介

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　　赵俊雅，今年10岁，是山东省滕州市实验小学四年级三班的小学生，成绩优异，性格开朗，多才多艺，喜欢阅读、打球、游泳、演讲、唱歌、弹钢琴等，还特别喜欢交朋友，是一个充满自信，活力四射的小女孩。

8、《我学会了——》教学反思

　　教学反思

　　成功之处：

　　这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。

　　不足之处：

　　在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。

9、《怎么都快乐》教学反思——张艳

　　这周要讲过关课，选哪篇课文呢?一直在思索，想来想去，最后决定选择接近低年级孩子的一首儿童诗歌《怎么都快乐》，这是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……通过学文，明白游戏会给人带来快乐这一道理。

　　在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语文课标，重新阅读了课标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在教学的过程中，我发现学生读课文、识字环节表现得非常好。因为在学习这首诗前，学生已经对文本进行了前置性学习，对诗歌内容有一个整体的感知，所以识字、读文都不是难题，难在多种识字方法的分享、有层次的朗读及动宾短语的积累。

　　因此我把这节课的目标定为：

　　1.识记9个生字，分享识字方法，书写“许、讲”两个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，认识游戏的名称。

　　3.下课玩一玩自己喜欢的游戏。

　　下课后我对这节课进行了反思：

　　1.导入紧贴本单元口语训练的重点，用小记者采访的形式，聊一聊自己喜欢的游戏，顺势导入课题，很贴切，在这个环节，一部分学生的口语表达得到了一定的提升。

　　2.识字环节设计的“篮球”的来历及篮与球的关系，用形象的图片资料进行了展示，加深了学生对篮球的了解，很好地区分了蓝与篮。

　　3.朗读中有读悟结合，突破教学重点。全诗四个小节，课堂上邀请了四位孩子来读，孩子们都积极主动地展示，尤是朗读第一小节，初读时孩子们就抓住“独自”、“静悄悄”两个词语，读完之后还谈了谈自己对词语，本打算词语的感悟理解是放在第二课时的，没想到第一课时就突破了这个教学重点。

　　不足之处：

　　1.教学设计还不够深入，精细，开头导入还可以再深入一些，如：你喜欢玩什么游戏?和谁一起玩的?这样与这首诗的主题更贴切一些;识字环节识字方法可以把机会多留给学生，从学生口中说出比从老师口中说出更有意义。

　　2.各个教学环节之间的联系还不够紧密，时间没有分配好，导致后面的写字指导没时间进行，既然是一节小型的大课，就应该在有限的40分钟内完成教学目标，提高课堂效率，课堂语言一定不能拖拉，否则教学任务完成不了。

　　3.板书设计过于随意，没有体现教学的重点。板书是课堂教学的精髓，是这节课的一条主线，但这节课就写了个课题，下面随意地写了几个同偏旁的字，这样有些随意了。

　　改进措施：

　　1.精心准备，包括选课、教具、教案、课件以及学情的预设。

　　2.用心备课，不能草草了事，要把每一次大课备厚、备牢，真正让孩子在课堂上有所收获。

　　3.多向有经验的同组老师请教，多听课，多反思，对照找出不足。

　　一节课说明不了所有的问题，但可以反映出一部分问题，但愿下次上课问题会少些，所以，自己需要努力!