1、《飞向蓝天的恐龙》教学实录
一、李卫东执教《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计
李卫东，1967年出生。天津市南开区特级教师，中学高级教师，国家级骨干教师，全国优秀教师、天津市劳动模范。兼任天津市小语会理事、中国教育学会教育机制研究分会特约讲师、山西省小学教师培训中心专家指导委员会顾问等职。现任教于天津市南开实验学校。
师从著名特级教师靳家彦十余年。2002年创立“小学语文感悟式教学”理论，该成果获天津市基础教育教学成果评选一等奖第一名、全国小语会一等奖。出版专著《小学语文感悟式教学》和《李卫东经典课堂与创新设计》，编著有《靳家彦经典语文课研究》一书，出版音像专著《中国名师——李卫东小学语文感悟式教学法专辑》，教学经验收入《中国名师语文课堂：小学》《新课程名师精彩课堂实录》等书中，参与《名师同步教学设计》等丛书的编写工作。另有多篇论文发表、获奖，多种教学光盘和录像带出版发行。近年来，应邀赴各地做课、讲学二百余场。
教学目标
1.学会生学新词;
2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说;
3.能正确、流利地朗读课文;
教学过程
一、展示有关恐龙图片，读课题质疑。
二、学习生字新词，初步感知全文
三、导读第1～2自然段
1.说说第一、二自然段的主要意思。
2.体会课文语言的准确：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”(抓住“一支”、“漫长的演化”等词体会)
3.体会课文语言的准确、生动：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”(抓住“画卷”和“点睛之笔”的意思和关系来体会，理解辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”)
四、导读第三、四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
1.默读第4自然段。
2.学生小组学习：用自己的话说说恐龙演化成鸟类大致有几个步骤。
3.深入体会课文语言的准确、生动：
如第二句话：它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。(“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语来体会)
4.在读第四自然段，用自己的话有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
五、导读最后一段，理解“这一历史进程”具体指什么?
六、整体感悟
科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程。想一想，要完全证实这一推测，还需要发现哪些类型的恐龙化石?
七、拓展练习(略)
二、李卫东《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学实录
教学过程：
老师：同学们好，第一次见面，对吧，我不认识你们，你们也不熟悉我，怎么办呢?作一下自我介绍，好吗?谁先开始?
学生：你先开始。好，我先开始，我叫李卫东，木子李，你们称呼我李老师，也可以直接称乎我李卫东。我来自天津南开实验学校，是一名很普通的小学语文老师，我最喜欢和同学们一起学习语文。好了，我的介绍完了。请你们介绍一下你们自己。
学生：我叫张晨媛，今年10岁了，是班里的纪律班长。
老师：什么班长?
学生：纪律班长。
老师：纪律班长，专门管班上的纪律，那你的纪律一定是最好的。
学生：是。
老师：你知道什么叫纪律吗?
学生：上课能听老师的话，不在下面做小动作。
老师：第一句话，我就不赞成。我教所有的学生，我不教他们听老师的话，我要教他们自己懂事。你自已懂了，什么时候说，什么时候不说，什么时候该怎么样，这比老师教你听老师的话更管用。你接着说。
学生：下课不能在教室里追逐打闹。
老师：下课不许追逐打闹。这可重要了，安全!还有吗?
学生：在家里要尊敬老人。
老师：中华民族的传统美德。你们都懂，接着说。
还有吗?课上呢?
学生：能够仔细听老师讲课。
老师：又是听老师讲课，课上应该怎样?(作手势指着头)
学生：动脑筋。
老师：动脑筋，思考。老师说完，你就思考，不要老师说什么，你听什么。
叫什么名字?
学生：张晨媛。
老师：张晨媛同学，今天，你第一个发言，咱俩成为好朋友，行吗?
学生：好。
老师：咱俩成为好朋友，你们高兴吗?掌声祝贺她。热烈鼓掌，第二位同学。就你了。
学生：我叫邬正伦，今年10岁了。我的爱好是弹钢琴，还有跆拳道，还有写毛笔字。
老师：兴趣广泛。爱好非常多，你一定很聪明。对吧，因为很多事情就是相通的。你学的越多，一股压深，就很聪明，大家都得向他学习。你叫什么名字?
学生：邬正伦。
老师：咱俩也成为好朋友。
老师：你还想说。
学生：我叫张操于，今年11岁了，(师：比他大一岁)，我喜欢语文、数学和体育。
师：还有什么?最喜欢体育、语文、数学，那其他科怎么办呢?不喜欢，是吗?不是不喜欢，是都喜欢，是吧?每一科都要学好，这里面最忠情的是语文、数学和体育。张操于，掌声祝贺。还有这么多同学想说，由于时间关系，我们不说了，在学习的过程中，我们互相理解。下课前都成为好朋友。
1.出示课题：《飞向蓝天的恐龙》。齐读。
2.检查词语。
笨重轻灵迟钝敏捷
凶猛异常茹毛饮血
驼鸟鸽子凌空翱翔温顺可爱天之骄子
后裔后代演化繁衍
崭新描绘点睛之笔
无庸置疑
顿时数十吨
老师：一、二、三、四、五、六、七行，谁来读第一行，大声读
学生：个别读、齐读、师读一遍、齐读。
老师：读第二行时，强调血在成语里出现都读四声。读，什么是茹毛饮血。
学生：我认为是喝血的意思，从饮可以看出。
老师：茹毛什么意思?
学生：吃。
老师：你是猜的，还是推理的。茹毛饮血，为什么是吃?为什么说吃呢?
学生：吃肉。是因为吃肉的时候总要吃到一点毛。
老师：逮到个一种动物，连毛带肉一起吃，是比较原始的方法。读第三行。(师读、生齐读)。读第四行。提问什么是后裔(后代)什么是演化?经过长时间的变化。(师强调：不是短时间的，而是长时间的、漫长的，甚至几年，几十年，几千年，几万，数千万年的变化叫演化)。读第五行，齐读。提问：什么叫点睛之笔。生：就像画龙点睛一样。打比方，做事来说最重要的一件事，虽事情不大，但很关键，又一个成语比较重要的。读第六行，顿时，数十顿。都有屯。有什么区别。
要求：写顿与吨，放在左边的，用竖提。指导书写顿和吨。
老师：课题是飞向蓝天的恐龙，老师写恐字，看书，宋、楷是怎么写的。
学生：恐。横折弯钩。再写一个恐字。
老师：抬头看恐龙，映入你的眼帘。以前了解的恐龙知识，你知道什么龙?
学生：依次说马门西龙、霸王龙、晚龙……
老师：学生说，老师边听边补充，你们能说出这么多种龙，说是恐龙不是一种动物而是什么?(提示)而是什么?
学生：一个家族。
老师：对。很多种龙组合在一起组成家族，课文有厐大家族。这些恐龙都一样吗?形态各异。读都是什么样的词。看很多恐龙图片。(课件出示)边看边讲解。学生说。恐龙的样子(千姿百态)，这里应该说形态各一。
老师：提问，这篇课文讲的可不是这个家族的什么?而是讲恐龙和鸟类的关系。现在迅速的浏览课文，一共有几个自然段。
学生：5个。
老师：在第四自然段中找一段话，看课文是怎么描绘恐龙的庞大家族和形态各异的，只用一句话描绘。重复这一句。
学生：找到的读：(数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。)
老师：这么长的，才一句话。这里概括了几类。几类。6类。
屏幕出示：
数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：
像他们的祖先一样两足奔跑
四足行走
身长几十米，重达数十吨
身材小巧，体重不足几公斤
凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物
温顺可爱，以植物为食
(读第一类。读二、三、四、五、六类。)提问：课文可没这样从上往下的顺序介绍。这六类，课文又把它分作三组。课文是怎么分成三组的，为什么这样分成三组。(把书全都扣上。谁也不许看书。这六组把顺序打乱，你看看谁和谁可以分作一组，二组，三组。分完后，告诉大家为什么要这样分。
屏幕出示：1.有些恐龙————————-，有些恐龙则———————–。
2.有些恐龙————————-，有些恐龙则———————–。
3.有些恐龙————————-，有些恐龙则———————–。
学生：有些像祖先，四足行走。(行走、奔跑。)
老师：2足、4足。
有恐龙………………有些恐龙则。
分好后，齐读。讲“则”的意思。
三、《飞向蓝天的恐龙》教学实录
一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情
师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙)
师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)
生：梁龙。
生：蛇颈龙。
生：细鄂龙。
生：雷龙。
师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!
师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对!
生：梁龙。
师：你怎么知道?
生：因为梁龙特别长。
师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁?
生：剑龙。
师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!
生：三角龙。
师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗?
生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。
师：是冒充的吧?
生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。
师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——
生：(高声齐说)霸王龙!
师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!
二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法
师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类多形态千奇百怪)
请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)
师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高!
师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说?
生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。
(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指)
师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗?
生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。
生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。
师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)
生：雷龙是个庞然大物……
师：还不够大，再大些。
生：雷龙是个庞然大物……(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)
师：真大啊!接着读。
生：它的身体比六头大象还要重……
师：比几头大象还要重?
生：(齐)六头。
师：比六头什么还要重?
生：(齐)大象。
师：请你再读一遍，让我们一听就明白。
生：它的身体比六头大象还要重……(突出重读“六头大象”)
师：真好!
生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)
师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫)
师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)
师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)
师：读一读，你觉得哪个句子更好?
生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。
师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。
生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。
师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。
师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读)
师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它?
生：因为梁龙很长，有二十多米。
师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。
生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)
师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好?
生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。
师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙?
生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。
师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么?
师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥)
生：梁龙的身体很长……
师：请再长些!
生：梁龙的身体很长……(“很长”拖长了读，很准确)
师：长多了，读下去。
(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)
师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。
(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)
师：你还喜欢什么龙?
生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。
师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅
行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)
师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗?
生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。
师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。
(男生齐读这句话，读得不错)
生：我最喜欢鱼龙。
师：就是那个被我当作海豚的?
生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢!
师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)
师：鱼龙和翼龙是恐龙吗?
生：不是恐龙。
师：(故作惊讶)怎么不是?
生：它们是恐龙的亲戚。
师：有这回事?
生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。
师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。
生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。
师：噢，也谢谢你，老师一定记住。
生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。
师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!
生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。
师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑)
生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。
师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读)
师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——
生：打比方。
师：对，大家还喜欢什么龙?
生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)
师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——
生：打比方的说明方法。
生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。
师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法?
生：列数字。
师：请把这段话读给大家听!
生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。
师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——
生：望而生畏。
师：一起读。(生齐读这段话)
三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆
师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙……”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟!
请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流)
师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍?
生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!
师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑)
生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗?
师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑)
生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。
生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。
师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。
生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗?
生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2.5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。
生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。
师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。
四、了解恐龙的食性和繁殖特点
师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢?
生：吃植物和肉。(板书：食物植物肉)
师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。
生：恐龙大多以吃植物为主……
师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么?
生：不行，意思改变了。
生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。
师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢?
生：卵生。(板书：繁殖卵生)
师：你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?
(生读该小节)
师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生：是)鸭呢?(生：是)鹅呢?(生：是)对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”?
生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。
师：对，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)
这只可爱的小恐龙正在——
生：破壳而出!
五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团
师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗?
生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。
师：这是气候变化说。
生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。
师：这是小行星撞击地球论。
生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。
师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。
生：……
师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望
师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。
(生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳)
七、总结深化，让学生诉说心声
师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么?
生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。
生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。
生：我最想上网看看恐龙的图片。
生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。
生：……
生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。
师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗?
生：好!(高声喊道，并热烈鼓掌)
师：下课
2、《飞向蓝天的恐龙》教学实录
一、李卫东执教《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计
李卫东，1967年出生。天津市南开区特级教师，中学高级教师，国家级骨干教师，全国优秀教师、天津市劳动模范。兼任天津市小语会理事、中国教育学会教育机制研究分会特约讲师、山西省小学教师培训中心专家指导委员会顾问等职。现任教于天津市南开实验学校。
师从著名特级教师靳家彦十余年。2002年创立“小学语文感悟式教学”理论，该成果获天津市基础教育教学成果评选一等奖第一名、全国小语会一等奖。出版专著《小学语文感悟式教学》和《李卫东经典课堂与创新设计》，编著有《靳家彦经典语文课研究》一书，出版音像专著《中国名师——李卫东小学语文感悟式教学法专辑》，教学经验收入《中国名师语文课堂：小学》《新课程名师精彩课堂实录》等书中，参与《名师同步教学设计》等丛书的编写工作。另有多篇论文发表、获奖，多种教学光盘和录像带出版发行。近年来，应邀赴各地做课、讲学二百余场。
教学目标
1.学会生学新词;
2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说;
3.能正确、流利地朗读课文;
教学过程
一、展示有关恐龙图片，读课题质疑。
二、学习生字新词，初步感知全文
三、导读第1～2自然段
1.说说第一、二自然段的主要意思。
2.体会课文语言的准确：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”(抓住“一支”、“漫长的演化”等词体会)
3.体会课文语言的准确、生动：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”(抓住“画卷”和“点睛之笔”的意思和关系来体会，理解辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”)
四、导读第三、四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
1.默读第4自然段。
2.学生小组学习：用自己的话说说恐龙演化成鸟类大致有几个步骤。
3.深入体会课文语言的准确、生动：
如第二句话：它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。(“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语来体会)
4.在读第四自然段，用自己的话有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
五、导读最后一段，理解“这一历史进程”具体指什么?
六、整体感悟
科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程。想一想，要完全证实这一推测，还需要发现哪些类型的恐龙化石?
七、拓展练习(略)
二、李卫东《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学实录
教学过程：
老师：同学们好，第一次见面，对吧，我不认识你们，你们也不熟悉我，怎么办呢?作一下自我介绍，好吗?谁先开始?
学生：你先开始。好，我先开始，我叫李卫东，木子李，你们称呼我李老师，也可以直接称乎我李卫东。我来自天津南开实验学校，是一名很普通的小学语文老师，我最喜欢和同学们一起学习语文。好了，我的介绍完了。请你们介绍一下你们自己。
学生：我叫张晨媛，今年10岁了，是班里的纪律班长。
老师：什么班长?
学生：纪律班长。
老师：纪律班长，专门管班上的纪律，那你的纪律一定是最好的。
学生：是。
老师：你知道什么叫纪律吗?
学生：上课能听老师的话，不在下面做小动作。
老师：第一句话，我就不赞成。我教所有的学生，我不教他们听老师的话，我要教他们自己懂事。你自已懂了，什么时候说，什么时候不说，什么时候该怎么样，这比老师教你听老师的话更管用。你接着说。
学生：下课不能在教室里追逐打闹。
老师：下课不许追逐打闹。这可重要了，安全!还有吗?
学生：在家里要尊敬老人。
老师：中华民族的传统美德。你们都懂，接着说。
还有吗?课上呢?
学生：能够仔细听老师讲课。
老师：又是听老师讲课，课上应该怎样?(作手势指着头)
学生：动脑筋。
老师：动脑筋，思考。老师说完，你就思考，不要老师说什么，你听什么。
叫什么名字?
学生：张晨媛。
老师：张晨媛同学，今天，你第一个发言，咱俩成为好朋友，行吗?
学生：好。
老师：咱俩成为好朋友，你们高兴吗?掌声祝贺她。热烈鼓掌，第二位同学。就你了。
学生：我叫邬正伦，今年10岁了。我的爱好是弹钢琴，还有跆拳道，还有写毛笔字。
老师：兴趣广泛。爱好非常多，你一定很聪明。对吧，因为很多事情就是相通的。你学的越多，一股压深，就很聪明，大家都得向他学习。你叫什么名字?
学生：邬正伦。
老师：咱俩也成为好朋友。
老师：你还想说。
学生：我叫张操于，今年11岁了，(师：比他大一岁)，我喜欢语文、数学和体育。
师：还有什么?最喜欢体育、语文、数学，那其他科怎么办呢?不喜欢，是吗?不是不喜欢，是都喜欢，是吧?每一科都要学好，这里面最忠情的是语文、数学和体育。张操于，掌声祝贺。还有这么多同学想说，由于时间关系，我们不说了，在学习的过程中，我们互相理解。下课前都成为好朋友。
1.出示课题：《飞向蓝天的恐龙》。齐读。
2.检查词语。
笨重轻灵迟钝敏捷
凶猛异常茹毛饮血
驼鸟鸽子凌空翱翔温顺可爱天之骄子
后裔后代演化繁衍
崭新描绘点睛之笔
无庸置疑
顿时数十吨
老师：一、二、三、四、五、六、七行，谁来读第一行，大声读
学生：个别读、齐读、师读一遍、齐读。
老师：读第二行时，强调血在成语里出现都读四声。读，什么是茹毛饮血。
学生：我认为是喝血的意思，从饮可以看出。
老师：茹毛什么意思?
学生：吃。
老师：你是猜的，还是推理的。茹毛饮血，为什么是吃?为什么说吃呢?
学生：吃肉。是因为吃肉的时候总要吃到一点毛。
老师：逮到个一种动物，连毛带肉一起吃，是比较原始的方法。读第三行。(师读、生齐读)。读第四行。提问什么是后裔(后代)什么是演化?经过长时间的变化。(师强调：不是短时间的，而是长时间的、漫长的，甚至几年，几十年，几千年，几万，数千万年的变化叫演化)。读第五行，齐读。提问：什么叫点睛之笔。生：就像画龙点睛一样。打比方，做事来说最重要的一件事，虽事情不大，但很关键，又一个成语比较重要的。读第六行，顿时，数十顿。都有屯。有什么区别。
要求：写顿与吨，放在左边的，用竖提。指导书写顿和吨。
老师：课题是飞向蓝天的恐龙，老师写恐字，看书，宋、楷是怎么写的。
学生：恐。横折弯钩。再写一个恐字。
老师：抬头看恐龙，映入你的眼帘。以前了解的恐龙知识，你知道什么龙?
学生：依次说马门西龙、霸王龙、晚龙……
老师：学生说，老师边听边补充，你们能说出这么多种龙，说是恐龙不是一种动物而是什么?(提示)而是什么?
学生：一个家族。
老师：对。很多种龙组合在一起组成家族，课文有厐大家族。这些恐龙都一样吗?形态各异。读都是什么样的词。看很多恐龙图片。(课件出示)边看边讲解。学生说。恐龙的样子(千姿百态)，这里应该说形态各一。
老师：提问，这篇课文讲的可不是这个家族的什么?而是讲恐龙和鸟类的关系。现在迅速的浏览课文，一共有几个自然段。
学生：5个。
老师：在第四自然段中找一段话，看课文是怎么描绘恐龙的庞大家族和形态各异的，只用一句话描绘。重复这一句。
学生：找到的读：(数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。)
老师：这么长的，才一句话。这里概括了几类。几类。6类。
屏幕出示：
数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：
像他们的祖先一样两足奔跑
四足行走
身长几十米，重达数十吨
身材小巧，体重不足几公斤
凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物
温顺可爱，以植物为食
(读第一类。读二、三、四、五、六类。)提问：课文可没这样从上往下的顺序介绍。这六类，课文又把它分作三组。课文是怎么分成三组的，为什么这样分成三组。(把书全都扣上。谁也不许看书。这六组把顺序打乱，你看看谁和谁可以分作一组，二组，三组。分完后，告诉大家为什么要这样分。
屏幕出示：1.有些恐龙————————-，有些恐龙则———————–。
2.有些恐龙————————-，有些恐龙则———————–。
3.有些恐龙————————-，有些恐龙则———————–。
学生：有些像祖先，四足行走。(行走、奔跑。)
老师：2足、4足。
有恐龙………………有些恐龙则。
分好后，齐读。讲“则”的意思。
三、《飞向蓝天的恐龙》教学实录
一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情
师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙)
师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)
生：梁龙。
生：蛇颈龙。
生：细鄂龙。
生：雷龙。
师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!
师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对!
生：梁龙。
师：你怎么知道?
生：因为梁龙特别长。
师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁?
生：剑龙。
师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!
生：三角龙。
师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗?
生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。
师：是冒充的吧?
生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。
师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——
生：(高声齐说)霸王龙!
师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!
二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法
师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类多形态千奇百怪)
请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)
师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高!
师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说?
生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。
(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指)
师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗?
生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。
生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。
师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)
生：雷龙是个庞然大物……
师：还不够大，再大些。
生：雷龙是个庞然大物……(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)
师：真大啊!接着读。
生：它的身体比六头大象还要重……
师：比几头大象还要重?
生：(齐)六头。
师：比六头什么还要重?
生：(齐)大象。
师：请你再读一遍，让我们一听就明白。
生：它的身体比六头大象还要重……(突出重读“六头大象”)
师：真好!
生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)
师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫)
师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)
师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)
师：读一读，你觉得哪个句子更好?
生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。
师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。
生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。
师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。
师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读)
师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它?
生：因为梁龙很长，有二十多米。
师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。
生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)
师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好?
生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。
师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙?
生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。
师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么?
师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥)
生：梁龙的身体很长……
师：请再长些!
生：梁龙的身体很长……(“很长”拖长了读，很准确)
师：长多了，读下去。
(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)
师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。
(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)
师：你还喜欢什么龙?
生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。
师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅
行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)
师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗?
生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。
师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。
(男生齐读这句话，读得不错)
生：我最喜欢鱼龙。
师：就是那个被我当作海豚的?
生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢!
师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”)
师：鱼龙和翼龙是恐龙吗?
生：不是恐龙。
师：(故作惊讶)怎么不是?
生：它们是恐龙的亲戚。
师：有这回事?
生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。
师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。
生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。
师：噢，也谢谢你，老师一定记住。
生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。
师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!
生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。
师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑)
生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。
师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读)
师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——
生：打比方。
师：对，大家还喜欢什么龙?
生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)
师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——
生：打比方的说明方法。
生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。
师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法?
生：列数字。
师：请把这段话读给大家听!
生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。
师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——
生：望而生畏。
师：一起读。(生齐读这段话)
三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆
师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙……”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟!
请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流)
师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍?
生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!
师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑)
生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗?
师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑)
生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。
生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。
师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。
生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗?
生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2.5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。
生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。
师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。
四、了解恐龙的食性和繁殖特点
师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢?
生：吃植物和肉。(板书：食物植物肉)
师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。
生：恐龙大多以吃植物为主……
师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么?
生：不行，意思改变了。
生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。
师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢?
生：卵生。(板书：繁殖卵生)
师：你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?
(生读该小节)
师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生：是)鸭呢?(生：是)鹅呢?(生：是)对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”?
生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。
师：对，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)
这只可爱的小恐龙正在——
生：破壳而出!
五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团
师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗?
生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。
师：这是气候变化说。
生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。
师：这是小行星撞击地球论。
生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。
师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。
生：……
师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望
师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。
(生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳)
七、总结深化，让学生诉说心声
师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么?
生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。
生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。
生：我最想上网看看恐龙的图片。
生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。
生：……
生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。
师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗?
生：好!(高声喊道，并热烈鼓掌)
师：下课
3、《飞向蓝天的恐龙》课后习题答案
课后习题答案：
一、默读课文，
1.恐龙与鸟儿有怎样的关系?
2.恐龙与鸟类有什么相似之处?科学家提出了什么假说?依据是什么?
3.恐龙飞向蓝天有怎样的演化过程?
……
二、
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一般大小;数千万年后，它的后代繁殖成了一个形态各异的庞大家族;其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类;它们中的一些种类开始在树上生存。这些树栖的恐龙的恐龙慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。
三、课文的不少句子表达准确，如”
“希望”说明科学家还在继续探索、搜集证据。
小练笔：
读一读，注意加点的部分，再照样子写一段话。
两足奔跑
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样用，有些恐龙则用;有些恐龙身，重达，有些恐龙则，体重只有几千克;有些恐龙，是茹毛饮血的，有些恐龙则。
示例1：家养狗的种类有很多。根据生活习性、体型大小及用途等，可以分为猎狗、看护狗、工作狗、玩赏狗四大类。猎狗形体健硕结实，四肢灵活敏捷，嗅觉灵敏;看护狗与猎狗相比，野性不足，但忠实可靠;工作狗主要职能在于工作，具有特殊的技能，例如军犬和警犬;玩赏狗大多体型较小，机灵神气，会讨主人欢心。
示例2：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色,有些蚂蚁则变成了黑红色,有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱,有些蚂蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,有些蚂蚁则变成了益虫,成为了人类的好朋友。
4、《飞向蓝天的恐龙》生字组词拼音近反义词与词语解释等知识点归类
我会写：
笨：笨重 笨拙 愚笨 笨手笨脚
钝：迟钝 钝器 钝角 拙嘴钝舌
谈：闲谈 谈话 奇谈 谈天说地
鸽：鸽子 信鸽 飞鸽 鸽笼
毫：毫米 分毫 丝毫 毫不费力
末：末期 末代 周末 末梢 本末倒置
描：描述 描绘 素描 轻描淡写
隧：隧道 隧洞
态：形态 姿态 态度 千姿百态
吨：千吨 吨位 吨级
斤：公斤 斤两 千斤 斤斤计较
膨：膨胀 膨大 膨化
肢：肢体 四肢 前肢 断肢再植
翼：鸟翼 蝉翼 机翼 羽翼
辟：开辟 辟谣 精辟 开天辟地
形近字：
钝(愚钝)吨(吨位)末(期末)未(未来)
斤(斤两)斥(训斥)膨(膨胀)澎(澎湃)
肢(肢体)枝(树枝)辟(辟谣)僻(偏僻)
多音字：
卷：juàn试卷 juǎn席卷奔：bēn奔跑 bèn投奔
降：jiàng降落 xiáng投降
辟：pì开辟 bì复辟
近义词
：
五彩斑斓—五彩缤纷 轻盈—轻巧后裔—后代繁衍——繁殖 敏捷—灵敏
庞大—宏大 笨重—沉重
反义词
：
笨重—轻盈凶猛—温顺 迟钝—敏捷庞大—微小 躲避—显露
欣喜若狂——悲痛欲绝
理解词语：
恐龙：
古代爬行动物，在中生代最繁盛，种类很多，大的长达30米，在中生代末期灭绝。
凌空翱翔：
在高高的空中回旋地飞。(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)
敏捷：
动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
五彩斑斓：
形容色彩繁多亮丽。
亲缘关系：
血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：
高兴得简直要发狂，形容太高兴了。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：
演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：
逐渐增多
毋庸置疑：
指无须怀疑，是铁一样的事实。
后裔：
后代子孙。
点“睛”之笔：
指最重要、最关键的内容。
繁衍：
逐渐增加扩大。
茹毛饮血：
茹，吃。原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
天之骄子：
本文指在天上值得骄傲，受宠爱的鸟类。骄，受宠爱的。
5、《慈母情深》教学实录
执教：孙媛媛
这一节也是江苏的赛课。老师的素质不错，文本的解读能力也还行。上课的时候带得很多。这个单元的语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。人物语言、动作的细节抓得还行，感受场景不够。特别是把场景中的细节忽略掉了，这很可惜。
一、板书课题入课
师：伸出手，和老师一起写写课题。慈上半部分要写得紧凑，情右半部分横画要均匀。来读一读课题
生：慈母情深
师：这篇课文选自梁晓声的《母亲》，在他的笔下流淌着一份怎么的舐犊之情呢?我们来读读这篇课文。
生自由朗读课文
师：遇到有疑问的地方和同桌交流一下。
生同桌交流。
二、初读课文，梳理内容
1、检查词语
师：同学们来看看，这几个词语是刚才同学们遇到的不理解的词语，谁来帮帮他们
生：我知道怂恿的，，，就是让别人干一些事情。怂恿之下，就是鼓励之下。
师：换一个词
生：鼓动
生：毛票就是钱币。
师：有不一样的想法吗?
生：母亲从衣袖中掏出的纸币。
师：而且是面额很小的纸币。
生：龟裂
师：这是一个多音字，这是什么意思?
生：这个词应该指手指有裂痕，手指上有很多裂痕。
师：带着理解再读一读这些词。
生读词语
2、聚焦要钱的场景
师：同学们不理解的这几个词，都是因为他们对我来说比较陌生，其实都是因为这个故事发生的年代比较久远，要读懂慈母情深，要回到那个特殊的年代。那一天就是作者第一次到母亲工作的地方，他要去干什么啊?
生：要钱买书
师：是什么书?
生：《青年近卫军》
师：买书是普通的事儿，为什么会成为梁晓声终身的回忆呢?让我们跟随着他一起走进那个难忘的夏天，走进那个厂房。
出示音频朗读
师：当这声音停下的时候，全世界都安静了，你的感觉是?
生：我觉得当时的环境非常 恶劣。四壁潮湿、颓败。缝纫机有噪声。
师：恶劣的环境
生：七八十个灯泡，让我觉得非常热。
三、深入文本，体会感动
师：恶劣，炎热，梁晓声的母亲就是在这样的环境中一待就是十几个小时，一待就是十几年啊。梁晓声后来在书中说，去找母亲要钱的情形，很多次复现在他梦境中。那是怎样的一幕幕情形呢?刚才我们感受到了走近厂房的那一幕幕，还有什么场景。孙老师提取了四个场景，请同学们按照课文的顺序来排列一下。
生排列四个场景的顺序
师：有人举手
生：伏案工作
师：这一幕幕场景跟随了他的一生，让我们走进这一个个场景。默读8-34自然段，勾画出让你觉得触动的句子。
生勾画和批注
师：边读边想象，词、句子、片段。
生：我觉得一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，写出了母亲的瘦小，说明母亲是很瘦小的，写出了母亲的劳累。
师：他感受到了母亲的劳累。这是母亲伏案工作很重要的一幕。谁还想说说。
生：母亲在这样的工厂里工作，很辛苦。很可怜。
师：他感受到母亲的辛苦和可怜。
生：最后一句，周围几只灯泡的热量烤着我的脸。这个灯烤着我的脸，肯定也会烤着母亲的脸，我觉得她十分辛苦。
师：是的，他多会读书，找到了好多细节。大家看看，这几个句子，母亲的形象，你的心情是?
生：说明了母亲当时的样子，就表示他特别难受。
师：带着这样的感受读
生读：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的热量烤着我的脸。
师：你的心情和他一样吗?
生：我妈妈这样工作的话，我一定会很心酸，我一定会妈妈努力学习，我不希望妈妈这样工作，她太劳累。
师：听了你这段话我特别感动。你非常爱你的妈妈，你能带着这样的感受来读吗?
生读
师:你的朗读很打动人，当母亲转过身来的时候，又是什么打动了我们呢?自己读一读体会体会。
师：母亲转身是很快的动作，这段文字，你有什么发现?
生：写了两次背直起来了，我的母亲
师：为什么要分开写，你的体会
生：我觉得这里背直起来了，转过身来了。母亲的背会有些麻，会耽误一些时间。
师：所以母亲很慢，她的转身动作不会那么快完成。
生：背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。用了更多的文字来写，我们读的时候会更能感受到母亲的劳累。
师：说的真好。你再看看这段文字有什么特别的地方吗?
生：吃惊的望着我，大概是母亲不想看到儿子看到自己这一幕。
生：这里运用了两个我的母亲，这是运用了反复的手法。强调了母亲的辛苦。
师：不是两个，下面还有一个，就是这样一个快速的动作，作者却用这一页细致的描写，他要表达什么呢?谁能读一读
生读
师：听了他的朗读，我知道了这段文字打动了你。这三个我的母亲就是作者对母亲最深的呼唤，不好读，听老师读。
像老师这样，带着情感读一读。
生朗读
师：这段文字最触动你心弦的是什么?
生：应该是第29自然段-31自然段，另外一个人发出的反驳，不要给我钱，因为母亲挣钱已经很辛苦了。有点责备的感觉。但是母亲还是将钱塞到了作者手里。这体现了母亲对作者浓浓的爱。
师：我听到了，那个人反驳，但是我的母亲还是把钱给了我。关注到了一个字，塞。你读到了母亲给钱的时候的什么?
生：果断。从后面我们能看到母亲喜欢我看书，不顾那个女人的阻止硬是把钱塞到了我的手里。
师：好一个硬是要把钱塞到我手里。这就是对我读书这件事的全力支持。
有一种支持就叫塞。再来看看这段文字，还有什么打动你。
生：母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指数着。母亲听到我买书，并没有犹豫，她没有生气，从龟裂的手指可以看出，他的手指开裂了，非常辛苦。
师：母亲的支持就在这一个掏，一个数，一个塞，这无言的动作中。我们说语言是一个人的思想，我们来读读两个母亲的对话，在来感受母亲的支持。
生自由朗读母亲的对话。
师：这是一份怎样的支持?
生：我感觉她毫不犹豫，知道我的钱是买书的，她的工资27元，书要1.5元，这不是小数目，但是她没有犹豫。我觉得她非常爱孩子。
师：毫不犹豫的坚决。还有吗?那个女人也是母亲，她代表那个年代大多数的母亲的想法，从这儿你看出来什么?
生：我的母亲希望我能成才，那个母亲觉得自己已经工作特别辛苦了，花钱买闲书特别不值得。我的母亲只为孩子能成长。
师：说得真好。我的母亲觉得书承载了孩子的希望。我们合作着来读一读。
抽两位同学互读女人和母亲的对话。
师：读书可以打动人心。那个年代不是所有母亲都支持孩子读书的，可是我的母亲却不一样。这份普通的话语在那个年代是不容易的。母亲的高兴，你又读出了怎样的支持?
生：我觉得这位母亲，给孩子买1.5的书心甘情愿，突出了母亲的无私。生：我通过很高兴，很欣慰，这样努力的工作，孩子要买书特别欣慰，他认为孩子看书是值得肯定的事情。
师：看到自己的孩子这么喜欢读书，有这样的爱好，母亲心里很欣慰的。母亲目不识丁，但是母亲本能的知道，读书是很好的，这是一份少之又少的支持。这是一份多么有远见的支持，让我们再读母亲的话，感受又不一样。我们再读一读。
师生读对话。
师：母亲的这份支持，让梁晓声走进了文学的殿堂，你看他创作了大量的文学作品，成为中国当代最优秀的作家之一，母亲在精神上帮助他，陪伴他，支持他，这就是梁晓声心中最重的慈母情深，再读课题。
生读
师：听了你们的朗读，我也知道你们也读懂了这慈母情深。很多年后，他都还记得这份慈母情深。课后可以再读，可以看《朗读者》，下节课可以从表达的角度走进，看作者如何将这个故事写得打动人心。
6、《飞向蓝天的恐龙》教学反思
教学反思
文章的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在学生们面前。为此，教师将引导学生了解恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，揣摩课文准确生动的语言作为教学本课的重点。
在教授这篇课文时，采取“质疑课题”的方法，根据课题孩子们提出了许多问题，如：恐龙怎么可能飞向蓝天、恐龙是怎样飞向蓝天的……极大地激发了孩子们阅读课文，寻求答案的兴趣。
教学中，紧紧抓重点句子的理解，让学生感悟作者用词的准确，体会描写的生动，感受科学的神奇和科学家们执著探究的不懈精神。课文的第3、4自然段是教学的重点，文本中分别显示了说明性文章的特点。所以在教学的过程中我紧紧围绕提高学生语言能力这一宗旨，引导学生通过自主阅读、小组研讨、朗读比较、复述表达等形式，了解了恐龙的演化过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理想象及有序的表述。
语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。感悟科普性文章语言表达的准确和科学，不能只停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵。那么最好的办法就是朗读。充分的朗读，才能让学生在读中感悟，在读中内化。
7、《腊八粥》教学实录
爱粥：特别的老孩子，特别的粥
师：同学们，早上好。张老师想了解一下，今天早上有哪些同学是喝了粥的呀?举手!哦，一个班上大概三分之一同学是中式早餐，喝粥的。你早上吃了啥?
生：我早上喝的是豆浆。
生：我喝的是牛奶。
生：我还吃了一块儿蛋糕。
师：嗯，西式的餐点也到了我们的早餐桌上了。今天我们要学的一篇文章和粥有关，题目已经在黑板上了，大家一起来读一读。
(生齐读课题。)
师：谁知道腊八是哪一天?
生：我知道腊八是农历十二月八号。
师：日子对了，但在农历中不叫“八号”，叫什么?
生：应该叫腊月初八。
师：非常的好，腊月就是农历的十二月，八日我们称作初八，你连起来再说一下。
生：腊八节是农历的十二月初八。
师：好。作为中国人，我们应该知道农历这样一种历法。腊八在中国人的传统习俗里是一个很重要的节日。在这一天，人们要祭祀神灵，祈求丰收，从宋代开始就有了煮腊八粥的习俗。腊八是个很重要的日子，其实还有一个原因就是从腊八开始，年，就开始了，有一首童谣唱的就是这个情形——
(出示童谣：
小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。
腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;
二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;
二十七，宰公鸡;二十八，把面发;
二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;
初一初二满街走。)
(师生对读)
师：从腊八开始，年就开始了，童谣里面唱的非常欢喜。那我们看看这碗腊八粥，和平时的粥有什么不一样?
生：就是腊八粥里边儿的东西比其他粥多一些，我今天早晨喝的是，就是面疙瘩那种粥，只有一种东西的，但是腊八粥里有好几种东西的。
师：各种的米，各种的豆，各种的干果，用老舍先生的话来说，简直就像一个小型的农业展览会。我们来看看里面的料啊，认识吗?嗯，这种米是糯米，糯米比一般的米更粘更稠。再来看——
生：大枣。
师：好的。
生：花生。
师：嗯。花生已经剥了壳，我们可以叫它——(生接：花生仁)，非常好。
生：红豆。
师：当然你放点绿豆也可以啦。
生：栗子。
师：剥了壳的栗子。把它们放在一起煮上那么六七个小时，一碗腊八粥就熬成了。因为腊八节很重要，腊八粥很重要，所以有很多名家都写过腊八粥。老舍写过，冰心写过，沈从文也写过，今天张老师要带大家读的这一篇《腊八粥》是谁写的呢?
生：沈从文写的。
师：我们先来看看他的这一碗腊八粥里，都写了些什么内容呢?先来看第一自然段，请同学自己轻声地读一读。
(生自由读第一自然段)
师：这段在说什么，哪位同学能说?
生：我觉着这一段就是写了很多人都喜欢喝腊八粥。
师：是的，这段话主要写了人们对腊八粥的喜爱。哪些自然段是在写人们喝粥?找到的请举手。到哪开始讲喝粥了呀，谁发现啦?
生：第20自然段和第21段。
师：也就是到结尾的两个自然段，那么中间一大部分内容写的是什么呢?
生：我觉得应该是熬粥。
师：熬粥或者说是煮粥，有没有具体的说大人怎么煮?怎么备料，怎么洗呀?
生：没有。
师：那作者写的是什么?
生：锅里粥的样子和他和妈妈——
师：他是谁?
生：(迟疑)沈从文，(醒悟)八儿!
师：是那个小孩对吧?也就说作者写的是小孩儿——
生：主人公八儿在期盼着喝腊八粥，
师：非常棒，这部分内容写的是八儿盼粥。下面我们来走进第一自然段，来看一看人们是怎么爱粥的。谁来读读这个自然段?
(生读第一自然段。)
师：读得不错。这一段就两句，第一句话讲到了爱喝腊八粥的人，有哪些人?
生：小孩子——大孩子——老孩子——
师：哪一种称呼比较特别?
生：我觉得是老孩子。
师：为什么叫“老孩子”?
生：我觉得比较俏皮。
生：我觉得虽然是老人，但是和孩子一样，都期盼着喝腊八粥。
师：很好，人啊，老了老了，其实就像孩子一样，老了老了牙齿没有了，就喜欢喝那种糯一点甜一点的东西，对吧?老了老了就像孩子一样，想笑就笑，想哭就哭，对吧?老了老了，就像孩子一样，很馋很馋了，对不对?所以这里边作者没有写“老人”，而是写了“老孩子”。其实我们生命中所有事物都是这个样子，终点重新又会回到起点，人老了就像孩子一样。你再来看这这句话，如果我把“老孩子”变成“老人”，你读着感觉好吗?
生：我觉得前面两个句子都是“孩子”，后来又来个“老人”，有点儿不太，不太那个啥……
师：你看，“小孩子”几个字?
生：三个字。
师：大孩子。
生：三个字。
师：老人。
生：两个字。
师：对呀，就是那种节奏出不来了是不是?很好，继续看第二句。讲了腊八粥用材，一起说——
(生齐说)
师：“叹气似的沸腾着”，是怎么个沸腾?
生：煮粥的时候因为热会冒白色的热气，就像天冷的时候我们哈气一样，所以说像叹气似的。
师：那是哈气，不是叹气，再说作者也没有说在冬天里叹气啊。你见过开水沸腾的样子吗?
生：开水沸腾的时候也是从壶嘴还有壶盖上的小孔冒出来白色的蒸汽。
师：开水沸腾的样子，就是噗噗噗的穿心滚。(师模仿水开时的声音)。那么这种叹气似的沸腾是怎样一种声音?联系下文看看。
生：就像泡泡破了一样。
师：你来模拟一下声音。
(生模拟“噗——”的声音。)
师：腊八粥煮了多久?
生：六七个小时
师：那肯定是文火煨的。会不会像开水那样滚?是什么样子呢?黏黏稠稠的冒出一个泡来，泡灭了一会儿再来一个。(师生模拟发出“噗——”的声音。)这种沸腾可以这样写，真是好呀。
师：人们是怎么吃腊八粥的?为什么不用“吃”而用了“塞灌”?
生：我觉得这样说可以写出他非常爱喝腊八粥。
师：是说吃得又快又多，说明人们对腊八粥的喜爱。很好，这是课文的第一自然段，我们一起来读一读。
(生齐读第一自然段)
盼粥：出出进进与对话中的奥秘
师：人们爱腊八粥，作者选了一个代表，写了谁?
生：八儿。
师：很好，请大家看第二自然段的第一句话，一起来读出来。
(生齐读：住在方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。)
师：把这个句子画下来，一边画一边想：这个句子里哪个词在表达八儿的情感?圈一下。
生：疯，
师：单单一个“疯”，那是一种病，不是一种情感。
生：喜!
师：对，“疯”是说“喜”的程度。这个词表达了八儿的感情或者也可以说在表达人们的感情，像这种词我们就叫它“文眼”，因为它流露出了全文的情感。那这个八儿是怎个喜法呢，谁来读第二自然段?
(学生读课文第二自然段)
师：这段话里说“八儿进进出出灶房”，“进进出出”是什么意思啊?
生：我认为“进进出出”灶房就是他很想看看这个腊八粥煮没煮好，所以他一会进灶房，一会儿出灶房。
师：就是一会儿进，一会儿出，一会儿进，一会儿出，叫进进出出。那么八儿进灶房是为啥呀?现在你们是八儿啊，腊八粥还没好，你进来干啥?
生：想看看那个腊八粥是什么样子的。
师：八儿，又进来了，你在做啥呀?
生：想看看这个腊八粥到底什么时候才能煮好。
师：哦，热气已经出来了，那你听听声音呐?什么声音你听到啦?
生：噗——噗——泡泡一个一个冒出来又破的声音。
师：哦呦，腊八粥快好了，八儿你又进来了，你来干啥呀?
生：我把所有碗一个一个排好，这样可以早点儿吃到粥。
师：这就是“进进出出”，对吧?每次进来八儿都在想着腊八粥。但我去找了沈从文先生的原文，他用的是“出出进进”，你觉得两个词意思一样吗?
生：我觉着用“进进出出”的话显得出去次数更多。
师：八儿出去是干嘛?
生：他应该是出去玩，
师：对吧，太久了一直待在里面太闷了。如果我说是“进进出出”的话，最后的落脚点在哪里?
生：最后的落脚点是出去玩儿
师：而对于这一天的八儿来说玩都不重要了，重要的是什么?
生：期盼腊八粥。
师：对的，所以是“出出进进”，重点在“进”，对不对?一个词的顺序差别会带来语意的差别，所以编辑改过的词，并不比原来的词好，对吧?你们感受感受。
师：腊八粥在煮着还不能吃，课文写了八儿和她妈妈的对话，是怎么对话的呢?请大家用一分钟时间，默读对话，看看自己能否看出每句话是谁讲的。
(引导同桌对读，指名展示。)
师：怎样读得更精彩呢?我们先来看看八儿是怎么叫妈的。
生：他不是叫一声妈，而是叫两声。
师：这两个字如果把逗号拿掉的话读起来就是——
生：妈妈。
师：加了逗号呢?
生：没加逗号读起来就是读一遍妈，加了逗号而是叫两遍妈。
师：就是连叫两声妈，你来读一下。
(分别呈现三处八儿叫“妈，妈”的句段，指导读出叫得急切。)
师：继续看这句话(呈现：那我饿了)你觉得八儿是真饿了么?
生：我觉得吧没有真的饿了，他只是嘴馋想吃那个腊八粥。
师：就是这个小人儿撒了一个小小的谎，所以你要怎么读?
生：那我饿了。
师：好像真饿了。你试着带一点撒娇，甚至带一点哭腔。
生：那我饿了。
师：你把“那”字再拉得长一点，试试看。
生：那——我饿了。(掌声)
师：真棒。继续，我们来看看八儿的分粥计划：他第一次是这么分粥的，谁来读?
(生读句子)
师：接下来的分粥计划。
(生读句子)
师：后面还有个省略号，如果他有第三次分粥计划的话……
(生想象八儿的分粥计划。)
师：哎呦，你看这个省略号有意思吗，如果再有一次的话还得往上涨啊。那这段对话开头的另一处省略号表示什么呢?
生：我觉得还没等八儿说完他妈就已经开始说了。
师：对，表示话还没有说完就被妈打断了，因此你们读的时候不要把声音拉得很长，它不表示声音的延续。
(师生对读。学生想象八儿的神情动作，甚至可以表演出来。)
师：这一段对话是不是特别有意思?八儿的样子好像就在我们眼前。我们在写事情的时候，也经常要写到人物的对话，有的同学写故事，里面的人自始至终是个哑巴。人一开口说话，就能引起读者的注意。所以，我们得学习这个本领。这段对话描写，给你什么启发呢?先静静的想一分钟。(学生静思。)好，刚才看到有同学眼睛发亮在看着我，可能他心里有一点自己的想法了，现在请把你的想法和同桌交流一下，看看他想的和你想的是不是一样的。
(学生交流)
师：好啦，我们来交流一下，和大家分享一下，不要吝啬啊。
生：“妈，妈要到什么时候才”，我从中可以看出来八儿那种迫不及待，很着急。
师：作者有写“八儿迫不及待地说”这样的提示语吗?
生：没有。
师：但是从对话的内容我们就感受到了那种迫不及待，是不是?
生：对，这句话说出了八儿的很着急。
师：所以对话的内容非常重要的。一个好的对话，内容本身就能够立得起来，就可以不用提示语来说。你们有没有发现，这段对话中八儿有八儿的腔调，妈有没有妈的腔调?
生：妈说了“饿了，也要等到太阳落下才能吃”。
师：如果妈也说“那我也饿了”，你觉得合适吗?(学生笑，摇头。)除非妈故意学着孩子说话。所以这段对话最为精彩的地方就在于——(板书：让人物自己开口说话)，八儿有八儿的语言，妈有妈的语言，人自己一开口我们就觉得八儿活了，妈也活了。
生：我觉得可以多运用标点，这样就可以多多表现人物的情感。
师：你的意思是标点多了，句子——
生：句子很少。
师：准确地说，是句子很短。生活中的说话句，往往是很短的，甚至有的时候可以不完整，所以这一段对话还原了生活中对话的样子。(板书：简短，不完整)
(师生即兴表演生活中的对话。)
生：我觉得他的好词不是那么多，但是他写的很清楚，然后还能把人物的一些情感都能表达出来。
师：还有，你有没有注意到对话人有几个?不写提示语又让读者很清楚的知道对话人是谁，他用了一招，谁看出来?
生：换人说话的时候，他就换了一段。这样的话，一个人一段，大家就知道是谁说的。
师：你们听明白了吗?这也是一招，这是小说中写人物的对话经常会用到的一招，就是——(板书：分段来写区分对话者)。
“吃”粥：用想象吃，用眼睛吃
师：我们再来看课文几处写到了腊八粥的样子，请你在文中做个标记。
生：写了两处。
师：哪两处?
生：第一处是在第14自然段，第二处是在第16至17段。
师：这两处也是全文中最难读的段落，你能把第14自然段读一下吗?
(生朗读第14自然段)
师：同桌来读读下面的那一处。
(生朗读第16-17自然段)
师：难读的段落基本上读通了。你有没有发现这两段话里边都讲到了锅里的粥的样子，栗子的样子，花生仁的样子，枣子的样子，包括锅边起的锅巴，这样写是不是重复啰嗦了?他干嘛要写两次?和你的同桌交流一下你的想法。
(同桌讨论交流)
生：我觉得第一次是写猜想中的腊八粥什么样子，第二次是他真正看到了腊八粥，证实了他想的。
师：说得好。那这样写是说明什么呢?
生：八儿喜欢啊。
师：说明八儿太喜欢腊八粥了，所以就写两次。腊八粥一年才煮一次，八儿能够想出粥的样子，说明什么?
生：说明他对这个腊八粥的回忆很深。
师：我懂你的意思，就是印象怎么样?
生：深刻。
师：还有同学补充吗?
生：我觉得除了写八儿对这个记忆特别深，还有就是他特别了解这个腊八粥，用什么材料他都知道。
师：文章两次写到了腊八粥的样子。粥在煮着，八儿嘴巴还不能吃到，他用什么吃呀?(生齐答：想象)再用什么来吃?(生齐答：眼睛)到最后才用嘴巴来吃腊八粥。八儿一次一次地“吃”腊八粥，说明腊八粥在八儿心目中的地位的确是非常重要。这是一碗承载着心灵的味道的粥。此外，作者一次一次地写粥，也给读者留下了深刻的印象。
尾声
师：今天我们感受到了一碗腊八粥的魅力。沈从文先生真的是非常有意思的人，他出生在湘西的凤凰一个很美丽的地方，他只读了小学六年书，但是后来却成为北京大学教写作的教授，他用一支笔写成了一个人生的传奇。沈从文的语言艺术刚才我们已经感受到了，比如说他写腊八粥的样子，他写八儿和妈的对话，让八儿跟妈就好像站在我们的眼前一样。回去以后你们也可以去读一读冰心的腊八粥，老舍的腊八粥，当然也可以去写一碗自己心灵上的腊八粥。今天这堂课，就上到这里，下课。
(师生互道再见。)
8、《登鹳雀楼》教学实录
开始学习《古诗二首》，都是千古名篇——《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。
对于二年级的孩子，说简单也简单，古诗基本都读过，很多孩子都会背。说难也挺难，要做到理解诗句意思，领悟描写的哲理和意境，即便是高年级孩子，也难以说得明白。
教学时，以单元主题“家乡”引入，知道会从这个单元课文中，去到不同的地方，欣赏不同的风景。古诗是古人所写，就是他们在去到不同地方，看到不同风景时写下的诗。
开场白说完，直接让学生从两首古诗的题目中，找出这两首古诗，是写了哪两个地方的风景?
生：写了“鹳雀楼”的风景。
师：很好，这是第一首诗的题目中就告诉我们的信息。
生：第二首写的是瀑布。
同学们都笑起来。
纠正她：“瀑布”是风景，不是地方，是哪里的瀑布呢?
生：是“望庐山”的瀑布。
大家又哄堂大笑。性急的孩子直接喊出来“是庐山”。
肯定他：虽然你说错了，但是值得表扬，因为你对“庐山”这座山不熟悉，才以为“望庐山”是一个完整的名字，如果是“望敬亭山瀑布”(家乡的山名自然熟悉)，就不会错以为是“望敬亭山”是一个山名了。
这个环节里，孩子们学会了从诗的题目中获取信息，也知道了“鹳雀楼”和“庐山”是现在著名的景点。
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先读《登鹳雀楼》，虽说都会读，但题目的停顿还是需要提醒。在前面知道“鹳雀楼”是一个完整的名字后，这里再读，就都能准确地读好“登/鹳雀楼”的节奏。
请部分孩子读，再齐读，古诗学习的第一个任务顺利完成：读准字音和节奏。
怎样“再上一层楼”?继续读，继续聊，边聊边读，边读边聊。
师：这首诗是王之涣在鹳雀楼的哪个位置写下的?
生：楼顶。
师：从哪里能看出来在楼顶?
生：题目叫“登鹳雀楼”，就是王之涣登上了鹳雀楼的楼顶。
师：鹳雀楼和我们现在住的高楼不是同一种楼，它是古代一栋很高大的建筑，诗人登上了楼顶，看到了哪些景色?能在诗句中找出来吗?
生：看到了“黄河入海流”。
师：会找!鹳雀楼就在黄河边，这可不是一般的风景。
引导孩子们联想家乡的敬亭山，登上山顶也能看到一条河，是长江的一条支流，那么黄河又是怎样的一条河呢?
生：黄河的水很黄，有人说是“一碗水，半碗沙”。
师：你的知识真丰富!黄河被称为中华民族的“母亲河”，它与长江是我国最长的两条河流。黄河的水与我们见过的小溪、小河、小江一样吗?
生：应该不一样。
师：当然不一样!大诗人李白曾写“黄河之水天上来”，你觉得黄河的水是怎样的?
生：觉得黄河的水是从天上流下来的。
生：黄河的水很大。
生：黄河的水流得飞快。
生：我还记得有一首诗里，写黄河的水能一直流到天上的牵牛织女家那儿去。
师：啊，那是刘禹锡写的《浪淘沙》，里面就写到“九曲黄河万里沙”。
生：黄河的水很黄，浪很大。
师：王之涣登上鹳雀楼，正看到黄河的水波浪翻滚，奔涌向东而去，只有哪里才能容得下黄河呢?
生：大海。
师：就叫——
生：黄河入海流。
再读这句，明显有了气势。
有的孩子为了体现黄河汹涌澎湃的感觉，扯着嗓子读，提醒了他们，示范，找感觉，请几个朗读好的孩子再示范，慢慢的，他们也能读出“雄浑”之势了。
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师：诗人还看到了什么风景?
生：白日依山尽。
师：这是什么时候的太阳?
孩子们开始意见相左，有的说早上，有的说傍晚。
这一句诗中有两个生字，正好在这里先交流理解。“依”是“靠着”的意思，“尽”是“消失”的意思，这样一说，意见统一了，“白日”是黄昏时分的夕阳。
师：当王之涣登上鹳雀楼顶，他所在的位置就到了一定的高度，他看到的也是不一样的风景，此时他眼中的落日和平时有什么不同呢?
生：都是往山下落的。
师：你说的是一样的地方。是啊，平日在地面上，也能看到“白日依山尽”，但此刻在鹳雀楼顶，看到的“白日依山尽”哪里不同?
生：平时看到的太阳是从天上往下落，这个时候，他站在很高的地方，太阳是往底下落的。
孩子表达得虽不甚清晰，但是他的空间感令人叹服。
师：你太厉害了!这就是站位与视角的关联啊。王之涣站在鹳雀楼顶，他的视线随着落日缓缓往下，远远望去，山峰跟自己也差不多高，夕阳仿佛是在往他的脚下落。往下，往下，然后，诗人就看见了同样在他脚下奔涌而来的——
生：黄河!
这样，前两句诗写的景物就有了空间感，我们再读这两句，仿佛也随着诗人的视线，从“白日依山尽”看到“黄河入海流”。
不用多说，孩子们能读出两句诗不同的感觉来，就像一首乐曲，情绪先从舒缓起，再慢慢升。
到这里，让孩子们交流诗人此时会是怎样的心情?除了“高兴”，有孩子说出了“激动”，可以了。
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后两句“欲穷千里目，更上一层楼”是观景之后的感慨、议论，说字面意思，孩子们不难理解，说包含的哲理，又有过于说教之嫌。
试着这样去理解——
师：王之涣站在这里，看到如此风景，不禁激动感叹，他满足于此了吗?
生：没有。
师：从哪里看出来的?
生：从“欲穷千里目”看出来。
师：说明他还想——
生：看到更远的地方。
师：那就只能——
生：再上一层楼。
师：都说登高望远，登得越高，看得越远，看到的风景也越精彩。渐渐的，这两句诗就背后人用来形容“若想能再进步，就要付出更多的努力”，也可以理解为“想要获得更大的成就，就要给自己定一个更高的目标”。
师：就拿同学们写作业来说，有一些总是出错的同学，你们的“更上一层楼”应该是什么?
生：作业不再出错，得到五角星。
师：那么，作业能写正确的孩子们呢，你们的“更上一层楼”又是什么?
生：写得更好，得到五颗星(最好成绩)。
师：那么每次作业都能得到五颗星的同学，他们还要不要“更上一层楼”呢?
生：我的作业写得好了，我就会努力练习书法。(正是一个每次都得五颗星的孩子)
说到这里，再读后两句，带上了对自己的期许和希冀，不用多指导了。
图片
结课时，引出下一首《望庐山瀑布》，让孩子们对比一个有意思的点：诗人的站位与视角。
王之涣是“站得高看得远”，李白又是在哪里看到的“庐山瀑布”呢?
很多孩子都认为是在“山脚下”，至于理由，到下一节课中，再好好聊。
9、《飞向蓝天的恐龙》同步练习
一、读一读，写一写。
pénɡ dà sì zhī kāi pì suì dào
( ) ( ) ( ) ( )
ɡē zi bèn zhònɡ kǒnɡ lónɡxínɡ tài
( ) ( ) ( ) ( )
二、加粗的字该读哪个音？选一选吧！
裔
后(yīyì) 道(suì suí)
栖
树(xīqī) 繁(yǎnxínɡ)
崭
新(zǎnzhǎn) 迟(dùndèn)
三、写出下列词的近义词。
漫长——( ) 繁衔——( )
形态各异——( )敏捷——( )
顿时——( ) 欣喜若狂——( )
四、连一连。
漫长的 羽毛 身体 小巧
轻灵的 生活 行动 轻盈
美丽的 演化 身材 敏捷
崭新的 鸽子 反应 迟钝
五、缩句
1. 我国的科学家在辽宁西部发现了羽毛印痕的恐龙化石。
2. 一支恐龙经过漫长的演化变成了凌空翱翔的鸟儿。
3. 恐龙后代繁衍成了庞大家族。
六、课内阅读。
20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
1.“欣喜若狂”的意思是：( )。“首次”的意思是( )。
2.为什么说这块恐龙化石是“点睛”之笔呢?
七、课外阅读。
飞龙
我国民间有龙能升天的传说。世界上真有这样的“飞龙”，那就是1.9亿年前出现的翼龙。翼龙是恐龙的一种，是飞上天的爬行动物，把它说成是“飞龙”，也没有大错。
巨大的恐龙怎么会飞起来了呢?因为它的前肢和身体中间长出了一张薄薄的皮膜，当它在空中飞来飞去时，活像一只大蝙蝠，难怪当它被发现时，有人说它是蝙蝠的祖先，有人说它是一只怪鸟。过了很久，人们才明白，原来它是恐龙家族里的一员，给它取名叫翼龙。
翼龙的“皮翅膀”虽然很大，但中间没有肢骨支撑，不能像蝙蝠一样用力拍打，在空中自由自在飞翔，更不能远距离飞行。它只能在林间空地上滑翔一会儿，或是像后来的水鸟那样，从空中一下子俯冲下去，捞起一条小鱼就赶紧飞起来，飞行本领并不高明。人们传说“飞龙”可以腾驾雾，飞上高高的天空，它更加沾不上边了。
1.请你为加粗的字选择正确的读音。
膜
皮(mé mó) 蝠(biānbiǎn)
撑
支(chēnɡchěnɡ)龙(jì yì)
空
地(kōnɡkònɡ) 中(kōnɡkònɡ)
2.先看看例子的一对词语是什么关系，再在后面的四对词语中找出关系相似的一对。
(1)恐龙 翼龙
A、医生 病人 B、船 码头
C、文具 钢笔 D、香蕉 苹果
(2)水鸟 小鱼
A、母鸡鸡蛋 B、山羊 青草
C、老鼠猫 D、果树 果实
3.翼龙为什么会飞呢?从文中找出，用“”标出。
八、读一读，填一填。
中生代地质年代上的中生代距今2亿5千万年至6千万年，持续的时间长达1亿8千万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
1.化石的作用是什么?
2.中生代时，在陆地上有( )，海中有( )，空中有( )。
参考答案如下：
一、膨大 四肢 开辟 隧道 鸽子 笨重 恐龙 形态
二、yì suì qī yǎn zhǎndùn
三、久远繁殖刹那 姿态万千灵敏兴高采裂
四、
五、(1)科学家发现了化石。
(2)恐龙变成了鸟儿。
(3)脑中浮现鸽子和孔雀。
六、1.形容高兴到了极点第一次
2.科学家提出，鸟类和恐龙有亲缘关系，还可以就是一种小型恐龙的后裔，但长期找不到相关的化石来验证。这次辽西发现的保存有羽毛印痕的恐龙化石，向世人提供了恐龙长羽毛的证据，所以说是“点睛”之笔。
七、1.mó biān chēnɡ yì kònɡ kōnɡ
2.(1)C (2)B 3.因为它的前肢和身体中间长出了一张薄薄的皮膜。
八、1.了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
2.恐龙蛇颈龙翼龙