1、“陌生化”，让语文课堂更具魅力
“陌生化”，让语文课堂更具魅力
——浅读《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》有感
浏阳市社港完小 欧阳旭洁
工作室活动结束回来后，幸得导师鲁老师的信任，让我研读王崧舟老师的《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》一书，既是压力，又有动力。挑着闲暇时间打开了这本书，花了三天时间认真品读，如果一开始是带着任务去读，那么读入迷了则是愈发沉迷于到王崧舟老师及其文字的魅力中。
“美其所美”，王崧舟老师解读如是说：“第一个‘美’，是动词，是过程，是策略;第二个‘美’，是名词，是依据，是结果。第一个‘美’，讲的是语文课怎么上;第二个‘美’，讲的是语文课依据什么来上，上成什么结果。”汉语的美在字、在词、在句、在段、在篇。语文，是一种散发着独特光芒的艺术，而语文课，则应该由语文教师上出属于自己的光。王崧舟老师的《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》则给我带了许多启发。
初感“陌生化”
在《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》一书中，王崧舟老师从学情分析、模式设计、节奏调控、动态生成、境界提升五个层次，列举了诸多典型事例进行，以深入浅出的文字为语文老师们，尤其是我们这一类年轻老师提供了上好语文课的方向。在这五个层次中，我感受最为深刻的便是“模式设计”中的“陌生化课堂教学模式的创新策略”。提到“陌生”一词，联想到的更多是人际交往中的生疏、冷漠。在语文教学中的“陌生”又有着其特殊的含义。现今的语文教学存在着“千课一面”的困境，课堂慢慢失去了吸引力。而要破解“千课一面”的关键在于课堂教学模式的创新，打开课堂教学模式创新这把锁的金钥匙就是“陌生化”。
所谓“陌生化”，就是对课堂教学的创意性构想、创新性转化、创造性发展。“陌生化”强调的是在内容与形式上违反常情、常理、常事，同时在艺术上超越“常境”。当我们的教学实现了陌生化之后，课堂一定会具有吸引力，我们也一定能把学生的注意力牢牢地吸引到学习内容上来，而注意力是学习的基础。
王崧舟老师的“陌生化课堂教学模式的创新策略”主要有四个方面：第一，文本解读的陌生化;第二，教学线索的陌生化;第三，教学结构的陌生化;第四，教学方式的陌生化。王老师结合诸多教学案例进行分析，以便我们理解。回顾自己上过、听过的课，也有不少与“陌生化”有着紧密的联系。
文本解读的陌生化
谈及“文本解读的陌生化”，“入乎其中，出乎其外”和“见人所未见，发人所未发”这两句可以说是涵盖了其中精华。王崧舟老师以《鱼游到了纸上》一课为例对文本进行了多方位的解读，这种陌生化的解读毫无疑问会让课堂充满着魅力。“一千个人就有一千个哈姆雷特”，这句话确实应时时放在心中，诸如课堂上有时学生天马行空的解读，如果被教师一句“你理解错了”打断，这堂课余下的时光必然会索然无味了。孩子们如此，老师也是如此，一旦陷入固有的理解思维圈，跳脱不出来，语言文字的魅力也就无法在语文课堂上施展开来了。
教学线索的陌生化
关于“教学线索的陌生化”，王崧舟老师以《与象共舞》为例提供了几个思路：可以抓住作者的感情线，可以抓课文中印象深刻的画面，可以抓课题，可以抓重点词句。落实到教学中，以冯骥才老先生写的《珍珠鸟》为例，就可以抓住文中的“信赖，往往创造出美好的境界”，有“信赖”就会有“不信赖”，文中到底是如何体现“我”与珍珠鸟之间的感情的呢?如此一来，避免了千篇一律，学生自然也就对课堂对文本更感兴趣了。教学线索的陌生化也是增加课堂教学吸引的一个重要维度。犹记在道吾小学实习的那一年，第一次上教研课，选择的是《黄山奇石》，课前请师父鲁老师帮忙指导，鲁老师提醒可以抓住“奇”这一线索展开教学，孩子们一定能有许多意想不到的表现。偏偏上课时由于我的紧张，没能抓住“奇”做文章，把课设计得更具吸引力一些。课堂上孩子们思维活跃，反倒是我陷入在了文本的常规线性里。课后鲁老师又耐心指引我，并暖心安慰我，鼓励我继续探索语文教学的真谛。从那一刻起，我虽没能做到每一堂课都上得有滋有味，但对待语文教学的态度却也更为端正了。
教学结构的陌生化
谈及“教学结构的陌生化”，就是打破常规的线性教学结构，走板块结构的路。整堂课的教学设计可以分成多个板块，每一个板块又都是整体，也就是每个板块都会经历初读、细读、回读这样一个完整的教学过程。上周我校有老师执教了四年级下册的《天窗》一课，这堂课有许多可圈可点的地方，但听完总觉得少了点味道。课后研讨中，我结合“陌生化课堂教学模式”提出可能是教学设计上过于平铺直述，没有起伏变化，且大多内容孩子们自己解读文本就已经把握得很好了，因此这堂课让人觉得少了些新鲜感。回观自身，我也经常被常规思维局限住，不敢突破，也因此深陷困惑之中。教研组长刘主任告诉我：“从学情出发，如果大部分孩子对常规内容已经掌握得非常好了，那么打破常规的线性教学，落实板块结构则能让课堂更灵动。”
教学方式的陌生化
对于“教学方式的陌生化”，王崧舟老师提出了导入陌生化、点拨陌生化、练笔陌生化、拓展陌生化四种方式。在我们平常的教学中或多或少都尝试过“教学方式的陌生化”，陌生化的处理总会有“一石激起千层浪”之惊喜感。
回顾这几年的语文教学，印象最为深刻的是第一次站到浏阳市里的舞台上进行完整的一堂课的赛课经历。比赛初期是教学设计的选拔，当时我选取的内容是部编版五年级下册《跳水》一课，出于教学设计的完整性考虑我提交了第一、二课时两个课时的教学设计。第一课时较为常规，第二课时则更具新意也更难把握。比赛当天因发烧精神状态不佳，选择了容错率更高的常规课堂，而没有上更有新意的第二课时，对于自己不敢挑战难度这一点我一直耿耿于怀。比赛结束后，我就一些疑问向李小葵老师进行了请教，李小葵老师说：“我看到了你的教学设计，第一课时作为常规课堂来说设计的是没问题的，但我们的教学不能仅仅停留在表层，还要多花心思想想怎样创新课堂，怎样提高课堂魅力……”现今回想起来，李小葵老师想告诉我的也是要做好课堂教学的陌生化。
正如王崧舟老师所言：“课堂教学模式的陌生化，其实就是一种变革，一种创意，一种敢为天下先，一种向着心灵的自由和超越的守望。只有当一个人心灵自由、渴望超越时，他才会去追寻陌生化的教学模式，才会提升自己课堂教学的吸引力，从而让学生们在课堂里学得更自在、更充实、更幸福。”
当学生永远不知道教师下一步要干什么，教师的教学就充满了张力，充满了魅力，充满了吸引力。把握好“陌生化”这把金钥匙，努力打开课堂教学模式创新这把大锁，是每一个小语人都应努力去做的。
“陌生化”，让语文课堂更具魅力!
首席点评——以学愈愚
专业路上觅一偶像
浏阳市道吾小学 鲁维
《美其所美—-王崧舟讲语文课怎么上》是咱们工作室2022年共读的第一本书。欧阳旭洁是我们工作室特别上进、可爱的小妹子。立春后的大雪让她感冒了很多天，但她却在重感冒的情况下，花了三天读完了这本书。在上个星期六，她利用休息日完成了这本书的推荐，同时完成了读书心得的撰写。
这个孩子很好学、勤勉、执着、谦虚懂事。
旭洁的语文专业成长之路，我一直是了解的。考编前，语文名师欧阳固全老师领着在奎文实习。考编后，她在道吾小学语文岗位定岗实习了一年。然后，她就一直在社港教语文。三个地方，三个脚印，她都有成长，像欧阳固全这样的名师是成为了旭洁专业路上的偶像的。
专业成长路上，有一个偶像其实是很好很好的事情……
身边有个偶像，是可以随时去探望、探讨、聊天、拥抱，甚至一起吃美食的。大家是不是都有自己专业路上的偶像呢?有的老师专业路上的偶像只怕还不止一个吧?
细数一下，我也有好几个专业上的偶像，有的是教学上的偶像，有的是教育上的偶像，有的是为人上的榜样。有几个偶像近在身边，唯有一个偶像远在浙江上虞。他1984年参加工作，1998年就评上了特级教师。他主张语文教学要以发展言语生命为核心，语文教育要实现语言与精神的协同发展。如果我现在要去寻访他，就要追到杭州师范大学了。
他就是王崧舟老师。
十二年前，我写过一篇文章叫《我的偶像王崧舟》。当时，我还在新文学校工作，此文有幸在新文学校教师发展论坛上做过分享。“该死的!”找了两天，这篇文章无论如何都寻而不见了。我有点懊恼，骂自己。现在，我一点也记不起在《我的偶像王崧舟》里写了些什么，但对语文的理解和追寻，我是的的确确受过王崧舟老师很多影响的。
收到旭洁的推书和推文后，我并没着急写点评，我再次阅读王崧舟老师的《美其所美—-王崧舟讲语文课怎么上》。这几天里，我一直在切己体察，再读再思：专业成长路上，我为什么寻找王崧舟老师做了偶像呢?寻觅和效仿的究竟是什么呢?十二年前的我一定没想明白，现在的我不一定就想明白了。
一、觅法：有“径”可依，有“境”可登。
一座青山在眼前，抬头可以望得到，也知晓上山的路，心里充满着踏足的激动和一路览风光无数的兴奋。
就是这样，没错!就是这样的感觉——偶像正如这样的一座青山，有“径”有“境”。
这座青山的小径叫朗读!《中国教师报》在2021年9月采访王崧舟老师时，记者和王崧舟老师有这样一段对话，我截图如下：
“朗读，是发声的阅读，是深入的阅读，是声音、文字与情感交融的阅读。声音唤醒文字，朗读触动心灵。朗读不仅能够培养阅读兴趣，促进语文素养的全面提升。而且，朗读是可以育人的。”我完全相信晨诵暮读是学习语文最温柔的力量，我依着这条小径走了很久，也会一直走下去。刚刚踏上这条小径是模仿王崧舟老师“一咏三叹”式的教学模式。那时的我渴望课堂的情感能喷薄而起，课堂的声浪能起伏回荡;那时的我期待在“一咏三叹”式的回转反复中，学生能读出意、研出情、悟出境、品出韵。那时的我期待我的课堂精致和谐、恢弘奇崛、细腻缜密、大气开放。当然，最开始“依葫芦画瓢”都画不好，那时的我朗读底子差，做不到声情并茂、入情入境。为了逼自己进步，我对着镜子练习朗读，跟着王崧舟老师的视频一句一句学语音语调和感情表达。然后，我大胆地带领新文学校语文组一起做微型教研《最美朗读声》。我还记得新文卢江涛老师带我们读轻声、读儿化音，做了扎扎实实的一期正音培训。我还记得我上了一堂好玩的大课，带着六年级几个班的学生在报告厅玩转朗读。我还记得上完课之后我还做了一个关于朗读的微型讲座。关于微型教研《最美朗读声》的上课课件、交流文稿、活动照片，我的电脑文件里都还找得到。
今读《美其所美—-王崧舟讲语文课怎么上》，我依然相信和喜欢朗读这条小径。王老师在书里第五讲依然在强调“因声求气”，用朗读触摸语文的生命律动，即通过诵读来探求文字背后的节奏、韵律，进而领会作品的“神气”。所以，时至如今，我还是固执地认为，读不好的语文老师要努力读好才能成为一名优秀的语文教师，在课堂里学生读不好的语文老师要带领学生读好才能成为一名卓越的语文教师。朗读是语文学习最美的通幽之径。
说到这座青山的“境”，那就要随小径入山探寻。王崧舟老师打禅语：“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一重佳境;人如其课、课如其人,这是第二重佳境;人即是课、课即是人,这是第三重佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。”你看，在融合之间，在无与有之间，王崧舟老师给了我们多大的天地，任你去追逐，你一生都有方向，不会觉得山有尽头。在今天的语文课上，我审视自己的课堂，我是个教知识的语文老师?我是一个科学地教知识的语文老师?我还是一个为了孩子言语生命而教的语文老师?我是在教语文，同时，我是不是又不在教语文?
在流转不息的生命轮中，如果我们能像王崧舟老师一样为语文而来，那我们还要开掘怎样的“径”进入怎样的“境”，正如武侠小说里面描述的“炼气→筑基→金丹→元婴→化神”等境界，尔等能登哪重?
二、养性：寻文化之根，养敬畏之心
我是怕语文的，在参加工作十年后，我才有胆子参加语文学科的赛课。参加工作的第一个十年，我参加的赛课都是思品学科的。那十年，我都是偷偷地跟在语文教师的队伍后面，对浏阳小语那些有文化底蕴的老师们是羡慕万分。王崧舟老师那深不见底的文化底蕴，更是让我叹服。这一点，应该是当年我寻他做偶像的直接原因。
应该是的，就是的!是这么一个偶像藏心间，喂养了我的心性，改变了我的短视，让我成为一个有一点点文化气息的教育者。因为我记得王老师曾经的表达：教语文不教文化，这是无论如何也说不过去的。语文既处在文化的奠基层面，也处在文化的最高层面，可以说，语文既是文化的“地”，也是文化的“天”，用一个词来形容，语文在文化的世界里“顶天立地”。语言就是存在之家。词语破碎处，无物存在。这个世界就是一个语文的世界，一个符号的世界。语文有多远，世界就有多远;语文有多大，世界就有多大。王崧舟老师教给我的理儿，让我怕了语文很多年，也让我敬畏了语文好多年。
在惧怕的日子里，我曾经慢慢改变自己。在《语文中的文化之美》、《诗歌中的人与情》、《字词背后的味道》、《文化意象的魅力》、《言与意之间的转化》、《含英咀华靠“推敲”》、《文字背后见人心》等王崧舟老师《百家讲坛》的讲座中，我努力习得一点点文化气息，让自己更像有母语之根的语文老师。这么多年过去了，我还是依然固执地认为，有文化底蕴的语文老师才能成为优秀的语文老师，能让语文课堂产生文化气息的语文老师才能成为卓越的语文教师。
专业路上，觅一偶像，他们能给我们心灵源源不断的抚慰。
他们滋润我们粗糙的感觉，放飞我们稚嫩的幻想，唤醒我们沉睡的动力，点燃我们压抑的激情。诗情画意即便都在路上，也让你永远有希望!
来吧，专业路上，找个偶像!
作者简介
欧阳旭洁，现任职于浏阳市社港镇社港完小，六年级班主任及语文教师。从教四年积极参加各级各类比赛，在竞赛过程中努力提升自我。所带班级及学生多次获评浏阳市“最爱阅读班级”“浏阳市善读少年”等。无论何时都将秉承“谨言慎行，不忘初心”的信念，坚定不移地走好语文教学这条路。
2、课堂教学，如何让教师“少教” 学生“多学”？
1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提到班级教学制时，就提出教学的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。
01
教师少教学生多学
把课本研读权还给学生
学生在课堂上基本的学习方式是什么?应当是研读课本。当教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读，这是“教师多教学生少学”的表现。要颠倒这“一多一少”，就必须把课本研读还给学生。具体的做法应该是据内容而定，从结果上看，最好能做到三个“让”：
一，一册书学完，让学生通读一遍，并把重点反复研习几遍;
二，一册书用完，能让学生在书上有大量的圈点和批注;
三，一学期结束，能让学生将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟过的书。
把自主学习时间权还给学生
学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。在这个问题上，应该有“三重意识”：
其一，“学为主”意识;
其二，“学而会”意识;
其三，“学在先”意识。
只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。
把学习活动的空间权还给学生
学习是什么?答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。
有些教师总喜欢用苦口婆心的酣畅淋漓，代替学生自我奋斗的生动活泼，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺。把学习活动的空间权还给学生，应当做到“四统一”：
在活动空间上，做到自动与互动和谐统一;
在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一;
在范围空间上，做到“入(课)室”与“出(课)室”和谐统一;
在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。
把问的权利还给学生
与“多学”相伴的是“多问”，在操作上，要设定“三个一”的评价标准：一是没有学生发问的课算不上好课;二是“答必正确”的课不是真正的好课;三是把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课。
把学习的体验权还给学生
学生“多学”的一个重要方式是体验学习，我们认为要确立“三个尊重”意识：
其一，
尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手;
其二，
尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践;
其三，
尊重学生知识和能力获得的规律，不要将现成果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁再喂到学生嘴里，不要把教学视为一种恩赐。
02
把“教师可以少教”的办法定为教的法规
实行“五要五杜绝”，教师应该“少教”
一让学生脑、眼、耳、口、手、笔动起来，以杜绝“满堂灌”;二要摒弃缺乏价值的提问而激励学生发问，杜绝“满堂问”;三要减少单一“看”屏幕的时间，以杜绝“满堂投影”;四要让学生动起来，以杜绝“满堂静”;五要给学生留出恰到好处的思考“空白”，以杜绝“满堂闹”。
实施“六讲六不讲”，促使教师“精讲”
六个讲好
：讲好重难点，讲好规律，讲好方法，讲好易混点，讲好易错点，讲好易漏点。
六个不讲
：不讲学生已经会的，不讲学生能学会的，不讲学生怎么也学不会的，在学生思考或做题时不打岔，在学生发表不同见解时不讲刺激的话，在学生思考过程中不要太急于讲话。
为“教师少教学生多学”找好抓手
课堂教学中的“载体”，在传统教学中，凸显的是课本和黑板，在当代教学中，凸显的则是多媒体屏幕和展台。为了实现“少教多学”，我们作了如下的分类和排序：
第一载体
，为教师根据课程标准和学生实际对教材进行重组而编制的学案，或题案，或学、教、练三合一的课案;才是课本、试卷(套卷)、其他学习资料;而课堂练习簿、黑板、媒体展台，则列为第三载体。
“教”要了解两句“教经”
我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”
叶圣陶先生说：“教是为了不教”。这句话与夸美纽斯的“教师少教学生多学”可以说是两句“教经”。。
学生在学习过程中，起直接作用的无疑是智力，让智力发挥作用的还有三种元素，一为非智力因素，二为元认知，三为强势智慧。
教师应当着力促使学生点亮这三盏心灯，垒造自己的三座靠山，更好地生发智慧，达到“多学”而至“不教”。这才是教师智慧之所在。
来源：教师身边事
3、简单点，实在点，再加点小挑战——《牧场之国》课堂简说
今天课堂上学习《牧场之国》，是在学生已经读熟课文，整体了解课文内容的基础上。怎么学呢?大致有以下几个活动。
活动一：细读2-5自然段，边读边梳理一下，分别用了哪些词语来描写具体事物，摘录下来，再根据每个自然段摘录的词语，想象画面情景（运用图像化策略），用一句话来概括自己对牧场之国的感受，然后分享交流。
学生首先按照下面的模式自读梳理和概括：
第二自然段——牛：(后面摘录描写牛的词语)
这是一个的牧场之国。
2-5自然段都梳理清楚后，选择一个自然段，练习朗读，用朗读表现出自己摘录的词语和自己的感受。
最后交流分享，方式是先朗读，让同学们听出自己摘录的词语，将“这是一个的牧场之国”这句话放在自己朗读的自然段结尾。倾听的同学如果在句子中填上的词语不同，就举手分享自己概括的感受。
交流很积极，很多学生不仅概括了自己的感受，还用简洁明白的语言说明了为什么会有如此感受。例如，有的同学读完第2自然段后，说“这是一个亲切的牧场之国”，因为作者描写的这些牛，就像是来自一个大家庭里一样……
只有分享第5自然段时聚焦了一下静态描写和动态描写的表达效果。
活动二：根据课文信息，思考并说明为什么荷兰会是这样的（亲切、自由、无忧无虑、宁静和谐）一个牧场之国。
学生再读课文，一开始都发现了人对动物的尊重，营造了和谐的环境，所以才会有这样的牧场之国。
当我指出，理由不仅如此时，他们再读，很快就注意到了自然环境的特色，从2-4自然段找到了七处有关信息，例如“绿色的低地”“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原”等。
这个活动，让学生发现了作者恰佩克表达的智慧——没有特地描写荷兰无边无际的草原，却在描写动物的时候，让这一信息一次次自自然然地出现，成为动物们活动不可或缺的场景和背景。
活动三：从作者写作目的角度判断：文中重复四次出现“这就是真正的荷兰”，身为捷克人的恰佩克，仅仅是为了一次次赞美荷兰的牧场吗？
有学生说，或许，他是希望捷克也有这样的牧场;或许，他是要向不了解荷兰的人强调荷兰作为牧场之国的特点。
又或许……
的确，就像马克·吐温写的《威尼斯的小艇》，可不仅仅是为了向读者介绍小艇，而是借助最有特色的小艇，带读者了解威尼斯这座古城。
写作都是有目的的，都应有“读者意识”。
前面两个活动，简单，扎实;后面一个活动，是一个小小的挑战。
学生始终很投入，甚至可以用兴趣盎然来形容。这就够了。
4、初三语文：【四大名著】文学常识80题，看你能对多少，都是基础内容
《西游记》
1、《西游记》，长篇_________小说，是_________中成就最高、最受喜爱的小说。但这部作品并非全无依傍，它有历史真实的影子，即唐贞观年间_________的事件，《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》对此事
载。_________的故事经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。
2、《西游记》全书_________回，基本由两个故事组成，第1至7回，写孙悟空出世至_________，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。
3、《西游记》中所写天下所分的四大洲分别是哪些。
4、《西游记》的作者运用了_________手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是_________。
5、孙悟空的第一个师傅是_________，他的兵器原是大禹治水的_________，又唤_________，大闹天宫后被如来佛祖压在_________下。后皈依佛门，唐僧为他取名______。为西天取经立下汗马功劳，后被封为____________。
6、猪八戒又叫______，原为管理天河水兵的______，获罪下凡，误投猪胎，曾占______为妖，后经菩萨点化，保唐僧取经，得成正果，封为_________。
7、沙僧也叫_________，原为天宫中的_________，被贬下界，在_________为妖，后保唐僧取经，得成正果，封为_________。
8、白龙马原是_________之三太子小白龙，因违逆父命被囚鹰愁涧，后化作白马驮负唐僧取经，被封为_________。后在化龙池中得复原身，盘绕在大雷音寺的_________上。
9、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到_________、_________等神通，又从龙宫索取_________作为兵器.因大闹天宫被_________压在五行山下，受苦五百年，后受_________规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟。
10、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、嫉恶如仇的是______;憨态可掬、好耍小聪明的是______，法名是______;忠诚老实、勤勤恳恳的是______。
11、唐僧是如来佛祖的弟子____ __转世投胎作状元__ ____之子，出家后法名______，修成正果后被封为____________。
12、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打______、大闹______、真假______、三借__________________。
13、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事章节是：____________。
14、通过“大闹天宫”这一段精彩描写，我们不难发现，作品的象征意味是很深浓的。天宫是______的代称;玉帝是____________的化身;孙悟空是______的化身和__ ____的代表。
15、当托塔李天王率天兵天将杀至花果山，历数了悟空的数条罪状后，悟空答：“实有!实有!”这又给孙大圣的形象抹上一笔亮丽的色彩，那就____________。
答案
1、神话;古典神话小说;玄奘西行取经;玄奘取经
2、100;大闹天宫
3、东胜神州;西牛贺洲;南赡部洲;北俱芦洲
4、浪漫主义;花果山福地，水帘洞洞天。
5、菩提老祖;定海神针;如意金箍棒;五行山;行者;斗战胜佛
6、悟能;天蓬元帅;云栈洞;净坛使者
7、悟净;卷帘大将;流沙河;金身罗汉
8、西海龙王;八部天龙;擎天华表柱
9、七十二般变化;筋斗云;金箍棒;如来佛;观音菩萨
10、孙悟空;猪八戒;悟能;沙和尚
11、金蝉子;陈光蕊;玄奘;旃檀功德佛
12、白骨精;五庄观;美猴王;芭蕉扇
13、乱蟠桃大圣偷丹，反天宫诸神捉怪
14、人间朝廷;封建皇帝;人民意愿;民主主义思想
15、敢作敢当
《水浒传》部分
1、《水浒传》的作者是_________，该书描写了北宋徽宗时，以_________为首的名好汉在聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。它是我国第一部_________。
2、《水浒传》共有_________将，天罡共_________人，地煞星共_________人。
3、《水浒传》中从最初占据水泊梁山到梁山好汉聚齐一百零八位直至被朝廷招安，梁山寨主先后共有_________位，分别是谁。
4、《水浒传》中有三大恶霸：一是开肉铺的镇关西，被_______当街所杀;一是开药铺的西门庆被_______所杀;一是的开酒铺_________被武松所杀。
5、梁山一百单八将中秀才出身的三人是谁。
6、“好人有难皆怜惜，奸恶无灾尽诧憎”这两句诗出自古典文学名著《水浒传》，诗中“好人”是指_________，被人称为及时雨。
7、《水浒传》梁山好汉中以《三国演义》关云长面目为模子,所写的是他的后人_________。
8、《水浒传》中“位列三十六星之末,却机巧灵心,多见识,了身达命,都强似那三十五个”的梁山好汉是_________。
9、《水浒传》中唯一以农家子弟身份入伙的好汉是_________。
10、《水浒传》中“浪里白条”指的是张顺，和他相关的故事有_________。
11、那七个客人从树林里推出这七辆江州车儿，把车子上的枣子丢在地上，交过十一担金珠宝贝都装在车子内，遮盖好了，一直望黄泥冈下推下去。
这段话描述的情节是《水浒传》中的_________。
12、补全回目：
_________，鲁提辖拳打镇关西
_________，汴京城杨志卖刀。
13、《水浒传》中大闹野猪林的人是谁_________;大闹忠义堂的人是谁_________;大闹飞云浦的人是谁_________。
14、梁山一百单八将中第一个出场的是史进，他的绰号是_________。
答案
1、施耐庵、宋江、108、水泊梁山、章回小说
2、 108、36、72 3、王纶、晁盖、宋江
4、鲁智深、武松、蒋门神 5、吴用、萧让、蒋敬
6、宋江 7、关胜 8、燕青
9、九尾龟陶宗旺 10、夜闹金沙渡 11、智取生辰纲
12、史大郎夜走华阴县;梁山泊林冲落草
13、鲁智深、李逵、武松 14、九纹龙
《红楼梦》部分
1、《红楼梦》的作者是_____代作家_____，相传后40回是_____所作。
2、《红楼梦》又名_____、_____、_____等。
3、《红楼梦》的两条主线是_____、 _____。
4、金陵十二钗都有谁。
5、《红楼梦》中，“品格端方，容貌丰美，行为豁达，随时从分。”说的是_____
6、“未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流”的作者是《红楼梦》中的_____，此诗的名字是《葬花词》，此诗意在喻人，悲叹自己的命运，控诉社会的黑暗，其思想性与艺术性均达到最高境界。
7、贾府的媳妇，稳重贤惠，本分随和，青春丧偶，统领众姐妹，曾负责海棠诗，此人便是_____。
8、《红楼梦》中有两句诗评论王熙凤在贾府衰亡中的悲惨下场，这两句诗是_____ _____。
9、《红楼梦》中结的两个诗社分别是_____和_____，社长是_____。
10、《红楼梦》中的“阆苑仙葩”指的是_____;“美玉无瑕”指的是_____
11、《红楼梦》中，“绛珠仙草”指的人物是_____;“神瑛侍者”是_____
12、《红楼梦》中，“眉如墨画，面如桃瓣，目如秋波。虽怒时而若笑，即嗔时而有情”。说的是_____
13、《红楼梦》中有诗“纵然生得好皮囊，腹内原来草莽”，“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”指的是_____
14、《红楼梦》中，“富贵又何为，襁褓之间父母违。转眼吊斜辉，湘江水逝楚云飞。”说的是_____
15、潇湘妃子指的是_____，蘅芜君指的是_____
答案
1、清、曹雪芹、高鄂
2、《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》
3、贾府由盛到衰的演变过程、宝、黛、钗的爱情婚姻悲剧
4、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、贾巧姐、李纨、史湘云、秦可卿、妙玉
5、薛宝钗 6、林黛玉 7、李纨
8、机关算尽太聪明，反误了卿卿性命
9、海棠社、桃花社、李纨、林黛玉
10、林黛玉、贾宝玉 11、林黛玉、贾宝玉
12、贾宝玉 13、贾宝玉 14、史湘云
15、林黛玉、薛宝钗
《三国演义》部分
1、诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例，是 _____;再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为_____一事。
2、《三国演义》中的人物很多都有绰好，如“水镜先生”是_____、“卧龙”是_____、“凤雏”是_____ 、“美髯公”是_____、“小霸王”是_____ 、“常胜将军”是_____。
3、《三国演义》中忠义的化身是_____ ，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：_____、_____ 、_____ 、_____ 、_____ 。
4、纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。这句话描写的人物是谁?用三个词概括性格特点。
5、《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使用_____的刘备， 使_____的关羽和使丈八蛇矛枪的_____。
6、曹操、孙权、刘备后来分别建立了_____国、_____国、_____ 国。
7、“独行千里报主之志坚，义释华容酬恩之谊重”，称赞的是_____ 所报答的“主”指_____“义释”的是_____ 。
8、填人名，补足歇后语。
(1) _____借东风，巧用天时
(2)_____借荆州，有借无还
(3) _____进曹营，一言不发
(4)三个臭皮匠，顶个_____
(5)_____打_____，一个愿打，一个愿挨。
9、杜牧《赤壁》诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的战役是_____ 。涉及到的两个主要人物_____、_____。
10、成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》 _____ (战役)中”周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。请再写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。
答案
1、赤壁之战、失街亭。
2、司马徽、诸葛孔明、庞统、关羽、孙策、赵云。
3、关羽;千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。
4、(1)人物：诸葛亮;性格特点：足智多谋，雄才大略，运筹帷幄;(2)人物：吕布;性格特点：忠肝义胆、有勇无谋、贪恋女色。
5、双股锏、青龙偃月刀、张飞。
6、魏、吴、蜀 7、关羽，刘备，曹操
8、诸葛亮、刘备、徐庶、周瑜、诸葛亮
9、赤壁之战;周瑜、曹操 10、赤壁之战
三国演义主要人物及事迹
1、刘备
事迹：
桃园结义，三英战吕布，礼让徐州，煮酒论英雄，三顾茅庐，西川称帝，东征伐吴，永安托孤。
性格特点：
宽厚，仁慈，爱民如子，礼贤下士，后期刚愎自负
2、曹操
事迹：
孟德献刀，挟天子令诸侯，讨伐张秀，煮酒论英雄，白门楼斩吕布，官度之战，赤壁之战，华容道，割须弃袍，讨伐张鲁，封魏王，左慈戏奸雄，杀华佗。
性格特点：
奸诈，智慧，残忍，爱才，多疑
3、孙权
事迹：
坐领江东，赤壁之战，东吴称帝，公孙渊降吴闹剧。
性格特点：
谦虚，爱才，识人，明智，后期刚愎
4、关羽
事迹：
桃园三结义，温酒斩华雄，三英战吕布，赚门斩车胄，相约三事，斩颜良诸文丑，封金挂印，千里走单骑，华容道，单刀赋会，水淹七军，大意是荆州，败走麦城，灵山显圣。
性格特点：
骄傲，坚毅，忠诚，有胆色，重信义，傲上而不欺下
5、张飞
事迹：
桃园三结义，怒鞭督邮，三英战吕布，酒醉失徐州，长阪桥，义释严颜，挑灯夜战。
性格特点：
敬才，暴躁，好酒，粗中有细
6、诸葛亮
事迹：
三顾茅庐，隆中对，火烧博望，火烧新野，舌战群儒，智激周瑜，草船借箭，借东风，三气周瑜，永安托孤，安居平五路，七擒孟获，六出祁山，空城计，星陨五丈原。
性格特点
：谨慎，谦虚，智慧，有才能，执法如山
7、吕布
事迹：
投降董卓，三英战吕布，凤仪亭，斩董卓，大战曹操，辕门射戟，白门楼。
性格特点：
勇猛，自大，反复，不智
8、周瑜
事迹：
赤壁之战，三气周瑜。
性格特点
：聪明，小气，嫉妒
9、赵云
事迹：
单骑救主，截江夺阿斗。
性格特点：
勇猛，聪明，忠诚
10、庞统
事迹
：连环计，末阳县废事，取川三策，落凤坡。
性格特点：
智慧，嫉妒
11、司马懿
事迹：
速歼孟达，大战诸葛亮，葫芦谷天助，讨伐辽东，计诸曹爽。
性格特点：
智慧，阴险
西游记主要人物及特点
明代小说家
《西游记》是中国古典四大名著之一，是由撰写。
唐僧
法号玄奘，号三藏，
唐僧，俗姓陈，被唐太宗赐姓为唐。为如来佛祖第二弟子金蝉长老投胎。他是遗腹子，由于父母凄惨、离奇的经历，自幼在寺庙中出家、长大，在金山寺出家，最终迁移到京城的著名寺院中落户、修行。
为人诚实善良，一心向佛，慈祥，胆小怕事，迂腐，鉴别能力差。
孙悟空
孙悟空又名孙行者、悟空、外号美猴王、号称“齐天大圣”。拜唐僧为师，同往西天取经。
聪明、活泼、忠诚、嫉恶如仇，在中国民间文化中成为了机智与勇敢的化身，
孙悟空生性中国人将它奉为神明。
猪八戒
又名猪刚鬣、猪悟能。原为天宫中的“天蓬元帅”，掌管天河水府。后被孙悟空降伏，跟随唐僧西天取经。最终得正果，封号为“净坛使者”。
好吃懒做，憨厚，胆小，且贪图小便宜、好色
为人，但他又是温和善良的，而且富有人情味。
沙悟净
为人忠厚老实、任劳任怨却毫无主见。
又名沙和尚。原为天宫中的卷帘大将，因在蟠桃会上打碎了琉璃盏，惹怒王母娘娘，被贬入人间，在流沙河畔当妖怪，受万箭穿心之苦。后被唐僧师徒收服，负责牵马。得成正果后，被封为“金身罗汉”。
红楼梦主要人物及事件
贾宝玉：
共读西厢记、祭奠晴雯、初试云雨情
林黛玉：
共读西厢记、黛玉葬花、黛玉焚稿、魁夺菊花诗
薛宝钗:
宝钗扑蝶、讽和螃蟹咏
晴雯：
晴雯补裘、晴雯撕扇
王熙凤：
毒设相思局、逼死尤二姐
贾探春：
代管荣国府、探春远嫁
史湘云：
醉卧芍药裀、偶填柳絮词
平儿：
平儿失镯、小厨房事件
花袭人：
初试云雨情、情结蒋玉菡
妙玉：
茶会宝黛钗、妙玉折梅
水浒传主要人物及事件
1.豹子头——林冲
京城八十万禁军教头
主要事件
：风雪山神庙、火并王伦误闯白虎堂、火烧草料场、雪夜上梁山。
正面评价：忠厚老实、武艺高强、善良
反面评价：懦弱隐忍
2.黑旋风——李逵
主要事迹：
斗浪里白条、毁金刚塑像、杀泼皮牛二，只因疾恶如仇。后宋江怕他影响招安，用酒将之毒死。
正面评价：直爽、忠诚
反面评价：残暴、大老粗
3．活阎王——阮小七
主要事迹：
智劫生辰纲
正面评价：直爽、义气、水上功夫了得
4．智多星——吴用
主要事迹：
智劫生辰纲。智取江州城，梁山头号军师，利用双掌连环计攻克祝家庄。吴用在破连环马时，派时迁偷甲骗徐宁上了梁山。
性格品质：高智商的军师，料事如神，用计变化多端反面评价：对宋江愚忠
5．宋江——及时雨
主要事迹：
1，宋江起先为郓城小吏。他冒着风险去告知晁盖等生辰纲一案已发，体现了他肯为朋友两肋插刀的一面;私放晁盖
2，与婆惜讨要梁山来信不得而怒杀婆惜，体现了他性格中略带英雄豪气的一面;
3，日后将梁山“聚义厅”改为“忠义堂”、接受朝廷招安，对“天使”卑躬屈膝表现了他始终忠于封建统治者(即使是昏庸的)的一面;
4，杀死因不满赃官克扣赏赐而奋起反抗的小兵、鸩杀李逵，表现了他虽满口忠义，实际上却在拼命给这些反抗者洗脑，叫他们忠君爱国的假仁义一面。
仗义疏财
正面评价：宋江
反面评价：不能文不能武，出身低微形容猥亵，趋炎附势，一心出人头地流芳百世，对统治者妥协、反抗不坚决，有封建愚忠思想
6．小李广——花荣
主要事迹
：三打扈家庄
正面评价：武艺非凡尤其射箭百步穿杨
反面评价：也愚忠宋江，不值
7．浪子燕青
主要事迹
：擂台胜任源在卢俊义家中长大，吹箫唱曲样样能行，射箭发镖百步穿杨，人称“浪子燕青”。
卢俊义被判死刑之后，燕青又与杨雄上山报信，引来宋江大队人马，在法场救下卢俊义，一同投靠了梁山。
正面评价：聪明机灵，努箭高明，识时务
8．行者武松
主要事迹：
景阳岗打虎、血溅鸳鸯楼。大闹飞云浦，阳谷县杀嫂
正面评价：武艺高强、性格刚烈
反面评价：有点残暴
9．青面兽——杨志
主要事迹：
卖刀先是失了花石纲，又因弑人充军大名府;得梁知府提拔看重后，又一心要报知遇之恩，尽心竭力地要做好事情，以博取将来能封妻荫子.后遗失生辰纲、走投无路方上二龙山落草为寇
正面评价：武艺高强
10．花和尚——鲁智深
主要事迹
：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、野猪林救林冲生擒方腊
正面评价：见义勇为、武功高强、力大无穷
11.卢俊义——“玉麒麟”
主要事迹：
活捉史文恭
评价：一身好武艺，棍棒天下无双。原为一员外大户，更兼俊义作事谨慎，非理不为，非财不取”，其人家世清白，为人谨慎，世居大名府。
5、小学语文四字成语专项练习附答案，日积月累，收藏学习
成语填空是小学常考题型，为了帮助同学们预习、复习，也为了方便老师和家长指导孩子日常学习。我们将考试中常考的成语填空题进行汇总，欢迎各位老师、家长和同学收藏、转发。
一、趣味成语填空
1.有趣的算数成语
( )步登天 +( )面玲珑 = ( )霄云外
( )触即发 +( )亲不认 = ( )窍生烟
( )体投地 -( )毛不拔 = ( )季如春
( )花( )门 -( )面( )刀=
( )令( )申
2.填写人体部位组成的成语
出人( )地 另( )相看
画龙点( ) 了如指( )
一( )了然 扬( )吐气
掩( )盗铃 鹦鹉学( )
铁石心( ) 三( )六( )
一( )遮天 ( )( )相照
3.填写同音字，补全成语
( )忆犹新 一( )之长
无边无( ) 一年四( )
名胜古( ) 一如( )往
( )然无声 丰功伟( )
4.成语接龙
五谷丰登——( )( )( )( )
表里如一——( )( )( )( )
鸟语花香——( )( )( )( )
5.选择意思相近的成语
A 过河拆桥 B 水到渠成 C 口蜜腹剑
D 独木难支 E 志大才疏 F 化险为夷
瓜熟蒂落( ) 卸磨杀驴( )
孤掌难鸣( ) 笑里藏刀( )
眼高手低( ) 转危为安( )
6.填写动物名称，补全成语
( )腾( )跃 ( )飞( )舞
( )歌( )舞 ( )语花香
( )头( )尾 ( )雀无声
( )假( )威 ( )吞( )咽
走( )观花 ( )( )不宁
( )( )点水 井底之( )
7.成语之最
( )最短的季节。
( )落差最大的瀑布。
( )最贵的稿酬。
( )最赚钱的生意。
( )最大的手。
( )最吝啬的人。
( )最长的脚。
( )跑得最快的马。
( )最干净的地方。
( )最浪费的行为。
( )最便宜的东西。
( )胆最大的人。
( )最危险的时候。
( )最狭窄的路。
( )最快的阅读。
( )最远的地方。
( )最难做的饭。
( )最高的个子。
( )最完美的东西。
( )最重的疾病。
( )最快的速度。
( )最反常的天气。
( )最长的日子。
( )最长的棍子。
( )最大的嘴。
( )最尖的针。
( )最重的话。
( )最贵重的话。
( )最宽的视野。
( )最大的手术。
( )最大的差异。
( )最大的变化。
( )最多的资源。
( )最长的一天。
( )最大的地方。
8.反义成语
爱财如命——( )
异口同声——( )
爱不释手——( )
半途而废——( )
一丝不苟——( )
博古通今——( )
高瞻远瞩——( )
寂然无声——( )
9.近义成语
百发百中——( )
急功近利——( )
不求甚解——( )
白日做梦——( )
熙熙攘攘——( )
博古通今——( )
东倒西歪——( )
不名一钱——( )
二、分类成语填空
1.描写英雄人物的成语
一身( )气 临( )不惧
光明( )落 ( )( )正正
大( )大勇 力挽( )( )
急中生( ) ( )不愧天
镇定自( ) 化( )为( )
2.描写春天的成语
春光明( ) 万( )千( )
春雨如( ) 生机( )( )
春色满( ) 春意( )然
鸟( )花( ) 春( )花( )
3.关于“想”的成语
苦苦地想( )
静静地想( )
想得周全( )
想得混乱( )
想得厉害( )
想得很多( )
想得荒唐( )
想得离奇( )
想了又想( )
4.关于寓言故事的成语
( )( )相争 ( )舟求剑
( )程万里 ( )株( )兔
( )耳( )铃 亡( )补( )
惊( )之鸟 杯( )( )影
抱( )救火
5.关于“四大名著”的成语
《三国演义》 草船借( ) ( )战群( )
《红楼梦》 黛玉( )花
《西游记》 西天取( )
《水浒传》 ( )上( )山 武松( )虎
答案
一、
1. 一 八 九 一 六 七 五 一 四
五 八 两 三 三 五
2. 头 眼 睛 掌 目 眉 耳
舌 肠 头 臂 手 肝 胆
3. 记 技 际 季 迹 既 寂 绩
4. 登堂入室 一如既往 香消玉殒
5. B A D C E F
6. 龙 虎 龙 凤 莺 燕 鸟 虎 蛇 鸦
狐 虎 狼 虎 马 鸡 犬 蜻 蜓 蛙
7. 一日三秋 一落千丈 一字千金 一本万利
一手遮天 一毛不拔 一步登天 一日千里
一尘不染 一掷千金 一文不值 一身是胆
千钧一发 羊肠小道 一目十行 天涯海角
无米之炊 顶天立地 十全十美 无可救药
风驰电掣 晴天霹雳 度日如年 一柱擎天
气吞山河 无孔不入 一言九鼎 金玉良言
一览无余 脱胎换骨 天壤之别 翻天覆地
取之不尽 度日如年 无边无际
8. 挥金如土 众说纷纭 弃若敝屣 坚持不懈
粗枝大叶 坐井观天 鼠目寸光 人声鼎沸
9. 弹无虚发 急于求成 浅尝辄止 异想天开
水泄不通 见多识广 乱七八糟 囊空如洗
二、
1. 正 危 磊 堂 堂 智 狂 澜 智 仰 若 险 夷
2.媚 紫 红 油 勃勃 园 盎 语 香 暖 开
3.苦思冥想 静思默想 深思熟虑
胡思乱想 浮想联翩 左思右想
痴心妄想 异想天开 朝思暮想
4.鹬 蚌 刻 鹏 守 待 掩 盗
羊 牢 弓 弓 蛇 薪
5.箭 舌 儒 葬 经 逼 梁 打
6、“双减”之下，学好语文的方法就三招：
读课文
如何正确地读课文呢?应该大声朗读，每天5~10分钟，读课文时要做到大声、正确。
大声，可以培养孩子的自信和个人魅力。
正确，具体是指：不添字、不漏字、不换字、不回读、不读破词。这是要练习朗读的能力，培养认真的习惯。
大声朗读有许多神奇的功效，它对语文学习有十大好处：
一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于形象思维能力的自我培养。
二是能改变人的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果所有人都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使人爱讲话，性格也就随之而变。
三是有利于人体会到辩论的价值。这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
四是有利于改变落后生。大多数落后生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多落后生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激人深入理解文章、书籍。
六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。
七是大声朗读文章是语感形成的必经之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。
八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。
九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。
十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。
朗读有这么多好处，我们何乐而不为呢?
写生词
每篇课文都有一些要求会写的生字和词语。但是从学新课到复习，很多孩子都没办法写全对。中国汉字的特点就是：看到都认识，可是让写，就写不出来。
要怎么记住这些生字呢?让孩子每天写10分钟，把学过的字词抄写一遍。虽然只写一遍，但是一定要认真写，既练了字，又巩固了记忆，一举两得。
前面学过的怎么复习?应采用滚动复习。比如：每篇课文学习两天，可以一天写学的新课的生字词，另一天复习前面学过的字词。
课外阅读
每一位教育专家都会这么告诉我们：要让孩子爱上阅读，培养孩子的阅读习惯。语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读作为基础的话，孩子们的其他能力是很难得到提升的。阅读的力量能够影响孩子终身。
博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。
“双减”之下，孩子最该做的就是海量阅读。
语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书的。这些孩子往往有很多的积累：词语的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有独特的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
技 巧 ：
一开始，不管孩子多大，家长要坚持给孩子读书读满三个月，也许通过这三个月这个孩子就变成了一个热爱阅读的终身阅读者。
在小学低年级时，建议家长不要买很厚的书籍，可以买那种较薄的书籍，让孩子觉得自己能够看完的那种类型，每天至少10分钟，看书的效果会很好。
根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读;
在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名著，文学名著，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种种人为的限制，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
“双减”之下，家长们不必过于焦虑。就这三招，每天只需要花30分钟，就可以帮助孩子在日积月累中打下坚实的基础。关键在于，父母要带着孩子去做，每天坚持。滴水穿石，非一日之功。只要真的坚持了，一定有效果!
语数外一直都是孩子们在学校里的必学科目，语文不好会影响孩子的其他学科学习，对知识的接受就是从理解开始的，汲取知识也离不开语文，所以一定要学好语文。
7、屠格涅夫的《麻雀》，改动后的“课文”，与译文原文到底有哪些区别
屠格涅夫是俄国文学史上举足轻重的作家，他是第一个现实主义精神最充分、现实主义手法最纯熟的俄国小说家。他创作了大量小说、剧本和诗歌。《麻雀》选自他的散文诗集《爱之路》。(注意：不是选自《猎人笔记》!)
选编入统编版四年级上册第五单元的课文《麻雀》，指的就是其散文诗集中的《麻雀》。课文是“有改动”的，那么译文原文是什么样子的呢?
为了弄清楚这个问题，我购买了两个译本，一是沈念驹翻译的，一是教材所依据的译文，即巴金先生翻译的。
我打猎回来，在园中林荫路上走着。狗在我前面跑。
它突然放慢了脚步，轻轻走过去，好像嗅到了野物似的。
我顺着林荫路望去，看见一只嘴边带黄色、头上生绒毛的小麻雀，它从巢里掉下来(风猛烈地摇着林荫路上的白杨树)，呆呆地坐在地上，无力地拍着它的柔嫩的翅膀。
我的狗慢慢地走进它。突然从近旁的树上飞下一只黑胸脯的老麻雀，像一块石子似地落在狗的鼻子跟前——它全身的毛竖起来，身子挣成了怪样，它带着绝望而可怜的叫声，两次跳到那张露出利齿张开的嘴边去。
它是飞下来救护的，它用自己的身体庇护它的幼儿……可是它的小小的身体因为恐怖颤抖起来，它的小小的声音也变成了粗暴，并且嘶哑了，它昏了，它是在牺牲它自己!
在它的眼里，狗一定是一个多么庞大的怪物吧!可是它还是不能够坐在它那高而安全的树枝上。……一种比自己的意志更强的力量把它从上面推下来。
我的特列左尔站住了，后退了。……显然它也感到了这种力量。
我连忙唤住了这只有些惊惶的狗——我带着尊敬地走开了。
是的;不要笑啊。我尊敬那只小小的英勇的鸟，我尊敬它这种爱的冲动。
爱，据我想，比死，比死的恐惧更强。——唯有靠它，唯有靠着爱，生命才得以维持，才得以发展。
一八七八年四月
这篇“散文诗”所编入的集子叫“爱之路”，集子名就揭示了编选其中每篇文章的主题。《麻雀》这篇“散文诗” ，其爱的主题是如此鲜明：一只小小的麻雀，为了保护自己的孩子，在绝望中迸发出无所畏惧的勇气和力量，与猎狗这一庞然大物对峙。这是一种怎样伟大的爱伟大的力量啊，明知不可为而为之，在绝望和恐惧中以命相搏，就是因为那个面临危险的是自己的孩子。亲眼看到了这一幕，谁不会被深深震撼呢?“我想，爱心比对死亡，比对死亡的恐惧更有力量。只有依靠它，依靠爱心，生命才得以保持，运动。”被深深震撼的作者，在文章的结尾，忍不住要将自己的感触直接与读者分享，要和读者一起记住这只带给他深深震撼的拥有爱的伟大力量的麻雀，一起记住它迸发出爱的力量时的模样和精神。
是的，作者在结尾处的感慨，正是来自于那只“黑肚皮的老麻雀”。这只老麻雀当时的样子，给作者留下了多么深刻的印象啊!简短的一篇文章中，关于老麻雀当时的样子、叫声，却写得那么具体细致。沈念驹的译文原文中，从第四自然段的“忽然”到第五自然段结尾，用了141个字(不包括标点符号)直接描写老麻雀当时的形象。巴金先生译文原文相应部分143个字，同样不包括标点符号。课文标注的是根据巴金先生译文改动的，相应的部分是91个字。
课文与两篇译文原文相应部分比较，都少了近50个字。除了用词和句式组合上有所区别外，细细对比，还会发现，第四自然段里，课文最后一句，只写了老麻雀当时羽毛的样子和“绝望地尖叫着”，两篇译文原文都强调了它主动跳近那只狗的露出锋利牙齿的嘴。关于狗张开的大嘴，课文中改到了描写猎狗走近小麻雀的部分。这样的改动，在意思的表达上，区别是明显的。译文原文的写法，突出的是老麻雀“昏了”的爱的无畏冲动;课文的写法，主要突出的是小麻雀当时面临的危险多么可怕。除此之外，细细品味，还原一下当时的情景，到底是课文改动更高明，还是译文原文更真切，或许也能做出判断。猎狗走进小麻雀时，小麻雀是“呆呆地坐在地上，无力地拍着它的柔嫩的翅膀”。显然，小麻雀对猎狗没有任何挑战性，更不存在危险性，所以猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”而没有一口叼住或咬住小麻雀，几乎是不可能的;要不，就没有必要“张开大嘴，露出锋利的牙齿”，“嗅一嗅”就够了。老麻雀突然从树上飞下来，“像一块石头似的”落在猎狗面前，而且还竖起羽毛，“绝望地尖叫着”，这种突如其来的状况，一定会让猎狗“惊惶”，露出锋利的牙齿或者是龇牙咧嘴，是很自然的应激反应。
第五自然段相应部分，除了具体用词和表达方式不同，课文少了一句话，是紧接着对其样子、声音的描写后，作者进行的猜测和判断。沈念驹的译文写的是“他站定了，要拿自己做牺牲”，巴金先生的译文是“它昏了，它是在牺牲它自己”。这样一句话，有与没有，在表达效果上有很大差别。有了这样一句话，既说明事情一直都在作者的观察和判断中，一直都牵动着作者的心，这就为后面作者唤回猎狗做了更加充分的铺垫——文中紧接着的两句话，就是作者对老麻雀心理的换位体会。在这件事中，作者不是一个纯粹的旁观者，而是一个参与者;至少，从有了这句话开始，他就不再是一个旁观者了。
说到“改动”，还有两处。
一是第三自然段译文原文用括号补充的信息，课文直接用一句话写在了段落开头。可以想到，两篇译文原文的一致性，证明了屠格涅夫的原文应该也是作为补充信息的。为什么要作为补充信息呢?可以想见，作者一开始的注意力不在天气上，如果猎狗嗅到的不是一只小麻雀，而是什么地面活动的小动物，这句话就没有必要写出来了。因为发现是落到了地面上的、一只还不会飞的小麻雀，作者会想它为什么会在地上，所以才注意到了“风猛烈地摇着林荫路上的白杨树”。
二是课文直接删除了译文原文的最后两个自然段。删掉合适吗?如果这是一篇普通意义上的叙事散文，或许可以没有这两个自然段。作者将自己的这篇短文，定位为“散文诗”。“诗”的特质表现在哪里呢?表现在主题情感上，“爱”的主题，对“爱的冲动”的“尊敬”，都是“诗”意所在。从这一点来看，没有了最后两个自然段，也就没有了“诗”的性质了。课文的改动，直接改变了文章的文体性质——改得真是“太大胆”了。
(如果是我和班上学生学习这篇课文，一定要拿出巴金先生的译文来，让他们进行对比阅读，评价一下几处明显的“改动”。这可能是一件具有挑战性的有意思的事情。)
8、古典文化，让你玩转语文教学
文化艺术界，有这么一句话：“越是民族的，就越是世界的。”同样的，对于我们的语文教学，我也想说一句话：“越是传统的，就越是现代的，就越是科学的。”
伟大的教育先驱——孔子，他老人家的教育思想，就是现代人取之不尽用之不竭的理论资源。说语文教育的传统，似乎没有比孔子的教育思想更传统的吧。如果不否认孔子教育学说的科学性，那么，几千年来，沿袭着他老人家的教育思想，在教育中形成的一条条宝贵的传统经验都是科学的，都是不可丢弃的。
对于语文的学习，几千年下来，都强调一个吟诵，强调一个熟读精思，强调一个博览群书，强调一个个性感悟。
说吟诵，估计大家立刻就会想到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话吧。吟诵是一个积累的过程，更是一个沉淀酝酿的过程。博学多吟的李白，秀口一吐就是半个盛唐。
其实吟诵本身就是熟读精思。所以我们不要被“好读书，不求甚解”所误导。它说的是每一次的阅读不要作过分的探究，而是应当注重在读，即“好读书”。好读书指的也就是喜欢读、经常读，多读。而每一次读的过程，都是一个思考的过程，这样的读书方法才不至于钻牛角尖。最终，对于文本的理解也就必然更加精细深刻了。
博览群书是提高语文修养的唯一捷径。这一点或许不需要作过多的讨论。因为大家对此都深以为然。只是读书的过程需要系统化，读整本书，阶段性的读一个人的书。应当竭力避免阅读的碎片化。
谈到个性感悟，千万别以为它是新时代的产儿。个性张扬是每个时代人们的自觉追求。先秦诸子百家不用说，汉代虽然打着独尊儒术的口号，实行的却是无为而治，魏晋南北朝、唐代、宋代等往后的诸多时代，都涌现出了许多可歌可泣的个性张扬的人物。李白、李贺、苏轼等，都是因为有着十足的个性而被当时的时代重视而被载入史册。
个性就意味着新鲜，更意味着创新。“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜”。再好的东西，人们对它总有乏味的一天。这就是审美疲劳。教学中，只有鼓励学生独立思考、大胆发表自己的见解，大胆的与大家交流，这样的课堂才活跃，才具有生命力，才不会产生审美疲劳。因此，教师更主要的工作在于引导学生发现问题，探讨问题，形成自己的见解。
以上对于语文教学的思考，关注的阅读教学。那么对于习作教学，有有些什么好的传统值得提倡并坚持实施呢?
笔者认为，清代大才子袁枚所提倡的“独抒性灵”之说，尤其值得当下广大语文教师借鉴。“独抒性灵”很抽象，很难懂啊。那么，在习作教学中到底怎样做，才算得上是让学生独抒灵性呢?
在学生写的方面，就是需要鼓励学生先放后收。放，就是信马由缰，不要担心自己写不好，想到什么就写什么，表达出自己的内心的真情实感，说出自己想说的话。收，不是拘束，而是情感的第二次抉择。对于文章的修改，可以大刀阔斧，也可以谨小慎微。唯一的原则，我手写我心。
在教师批改的方面，就是需要坚持多就少改的修改原则。这是对学生的一种尊重，更是对学生的一种灵性的一种爱护。教师需要修改的是学生习作之中的语法硬伤，及其材料组织的问题。其立意修辞等一些体现学生灵性的东西，多肯定，多鼓励，多引导。
这是大的方面，小的方面，譬如练字、炼句等，也需要鼓励学生生去思考，去探索。力争使文章文字更为洗练、韵律更为和谐。正所谓“两句三年得，一吟双泪流”、“下笔惊风雨，诗成泣鬼神”。
再如学生习作思路的开阔问题，古人也有很好的经验值得借鉴。即“读书破万卷，下笔如有神”。只有多读书，学生才能够发现生活的美，因为读书最容易开阔人的思路。平常我们要求学生需要多观察啊，多问个为什么啊，还不如要求学生多读书。学生们本来就好奇心十足，你不用提醒他们观察，他们自己也知道观察。因此，最重要的是需要及时的开阔学生的思路。让他们能够顺利地把他们观察到的东西倾吐出来，唤醒他们有意识的记忆与无意识的记忆。这样，学生写起作文来，自然就会妙笔生花，下笔如有神。
总之，中华民族有五千多年的文明史，有着深厚的文化底蕴，其中的文化养分，取之不尽用之不竭，只要我们善于探索，善于发现，善于借鉴，灵活运用，对于我们的语文教学，也必将取到事半功倍的效果。
9、高中语文复习重点：文言文阅读-信息筛选和概括分析，3步解题，全是干货
文言文阅读-信息筛选和概括分析
【命题趋势】
1．命题特点
：
要求考生在理解文言文大意的基础上,能够对文言文的内容进行分析和归类,或者答出某个论点的依据、某一事件发生的原因等。
2．具体考查内容有：
(1)表现人物行为举止特点的信息;
(2)体现人物志向和思想主张的信息;
(3)反映人物道德情操或才智的信息;
(4)某件事发生的原因的信息等。
3．试题特点：
(1)各选项的表述,基本遵循一个共同的模式：先亮观点,概括传主的品行、谋略、才能等;再列举论据(文中提到的具体事实)来印证观点,列举论据时,有简略的分析(原因、目的、方式等)。
(2)选项中的“观点”,是命题者根据文中所述传主的有关事迹概括出来的,而印证“观点”的论据,并不需要悉数列举,大多是经过筛选后整合的信息。
(3)四个选项的排列,通常依照行文的先后顺序,这是因为传主的某一典型事迹往往体现传主某一方面的品行(或才能)等。
(4)四个选项只设一个错误选项。近三年设误的选项中,误点的设置都不在错误项的“观点”部分,而是在“事实”部分,要么是对“事实”的转述有误,要么是对“事实”的分析评价有误。
【满分技巧】
解题方法与技巧
第一步：全面理解，整体把握
1.依据结构思路，浏览全文。
2.借题读文。四个选项，三项正确，一项错误。即便这一项错误，也不是该项全错，只错在某个句子或词语上。虽说一时不能断定哪项错误，但完全可以借助它们来阅读全文，把握文意。
3.重点关注以下内容：
(1)传主生平主要事迹。严防事件发生的先后顺序颠倒或错位，还要严防内容上的断章取义，或者范围、作用、程度等不明确。
(2)传记中的重要人物及其关系。对传记中的人物要有全面的把握，严防人物与事件之间张冠李戴、事件杂糅或无中生有。
(3)人物的对话。严防内容上的主次不分、因果关系不明或文意理解上的错误。
(4)文言现象。对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等，一定要能作出合理的解释，严防对文中信息的错解或误译。
第二步：关注细节，依文索义
错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解等方式作了细微的改动。所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等等，都不能忽略。选项对文中信息的描述有两种方式：直述和转述。如果是转述，我们要注意转述的句意是否与原文保持一致。判断选项正误时，一定要在原文中找到原句，再结合上下文语境准确理解词句的意思，切记不可凭印象主观臆断。有的选项可能牵涉原文的多处细节，这些都要准确找到，不能想当然，要判之有据。如果说某一分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是无中生有。
第三步：仔细比对，反复推敲比对关键点
1、比对关键词(多为实词)——防曲解文意
2、比对添加内容——防无中生有
3、比对人物——防张冠李戴
4、比对句间因果关系——防强加因果、混淆因果
5、比对时间——防时序颠倒
6、比对表范围、程度等词——防以偏概全或归纳不全
7、比对地点(任职)——防空间穿越
05文言文阅读-信息筛选和概括分析
10、“陌生化”，让语文课堂更具魅力
“陌生化”，让语文课堂更具魅力
——浅读《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》有感
浏阳市社港完小 欧阳旭洁
工作室活动结束回来后，幸得导师鲁老师的信任，让我研读王崧舟老师的《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》一书，既是压力，又有动力。挑着闲暇时间打开了这本书，花了三天时间认真品读，如果一开始是带着任务去读，那么读入迷了则是愈发沉迷于到王崧舟老师及其文字的魅力中。
“美其所美”，王崧舟老师解读如是说：“第一个‘美’，是动词，是过程，是策略;第二个‘美’，是名词，是依据，是结果。第一个‘美’，讲的是语文课怎么上;第二个‘美’，讲的是语文课依据什么来上，上成什么结果。”汉语的美在字、在词、在句、在段、在篇。语文，是一种散发着独特光芒的艺术，而语文课，则应该由语文教师上出属于自己的光。王崧舟老师的《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》则给我带了许多启发。
初感“陌生化”
在《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》一书中，王崧舟老师从学情分析、模式设计、节奏调控、动态生成、境界提升五个层次，列举了诸多典型事例进行，以深入浅出的文字为语文老师们，尤其是我们这一类年轻老师提供了上好语文课的方向。在这五个层次中，我感受最为深刻的便是“模式设计”中的“陌生化课堂教学模式的创新策略”。提到“陌生”一词，联想到的更多是人际交往中的生疏、冷漠。在语文教学中的“陌生”又有着其特殊的含义。现今的语文教学存在着“千课一面”的困境，课堂慢慢失去了吸引力。而要破解“千课一面”的关键在于课堂教学模式的创新，打开课堂教学模式创新这把锁的金钥匙就是“陌生化”。
所谓“陌生化”，就是对课堂教学的创意性构想、创新性转化、创造性发展。“陌生化”强调的是在内容与形式上违反常情、常理、常事，同时在艺术上超越“常境”。当我们的教学实现了陌生化之后，课堂一定会具有吸引力，我们也一定能把学生的注意力牢牢地吸引到学习内容上来，而注意力是学习的基础。
王崧舟老师的“陌生化课堂教学模式的创新策略”主要有四个方面：第一，文本解读的陌生化;第二，教学线索的陌生化;第三，教学结构的陌生化;第四，教学方式的陌生化。王老师结合诸多教学案例进行分析，以便我们理解。回顾自己上过、听过的课，也有不少与“陌生化”有着紧密的联系。
文本解读的陌生化
谈及“文本解读的陌生化”，“入乎其中，出乎其外”和“见人所未见，发人所未发”这两句可以说是涵盖了其中精华。王崧舟老师以《鱼游到了纸上》一课为例对文本进行了多方位的解读，这种陌生化的解读毫无疑问会让课堂充满着魅力。“一千个人就有一千个哈姆雷特”，这句话确实应时时放在心中，诸如课堂上有时学生天马行空的解读，如果被教师一句“你理解错了”打断，这堂课余下的时光必然会索然无味了。孩子们如此，老师也是如此，一旦陷入固有的理解思维圈，跳脱不出来，语言文字的魅力也就无法在语文课堂上施展开来了。
教学线索的陌生化
关于“教学线索的陌生化”，王崧舟老师以《与象共舞》为例提供了几个思路：可以抓住作者的感情线，可以抓课文中印象深刻的画面，可以抓课题，可以抓重点词句。落实到教学中，以冯骥才老先生写的《珍珠鸟》为例，就可以抓住文中的“信赖，往往创造出美好的境界”，有“信赖”就会有“不信赖”，文中到底是如何体现“我”与珍珠鸟之间的感情的呢?如此一来，避免了千篇一律，学生自然也就对课堂对文本更感兴趣了。教学线索的陌生化也是增加课堂教学吸引的一个重要维度。犹记在道吾小学实习的那一年，第一次上教研课，选择的是《黄山奇石》，课前请师父鲁老师帮忙指导，鲁老师提醒可以抓住“奇”这一线索展开教学，孩子们一定能有许多意想不到的表现。偏偏上课时由于我的紧张，没能抓住“奇”做文章，把课设计得更具吸引力一些。课堂上孩子们思维活跃，反倒是我陷入在了文本的常规线性里。课后鲁老师又耐心指引我，并暖心安慰我，鼓励我继续探索语文教学的真谛。从那一刻起，我虽没能做到每一堂课都上得有滋有味，但对待语文教学的态度却也更为端正了。
教学结构的陌生化
谈及“教学结构的陌生化”，就是打破常规的线性教学结构，走板块结构的路。整堂课的教学设计可以分成多个板块，每一个板块又都是整体，也就是每个板块都会经历初读、细读、回读这样一个完整的教学过程。上周我校有老师执教了四年级下册的《天窗》一课，这堂课有许多可圈可点的地方，但听完总觉得少了点味道。课后研讨中，我结合“陌生化课堂教学模式”提出可能是教学设计上过于平铺直述，没有起伏变化，且大多内容孩子们自己解读文本就已经把握得很好了，因此这堂课让人觉得少了些新鲜感。回观自身，我也经常被常规思维局限住，不敢突破，也因此深陷困惑之中。教研组长刘主任告诉我：“从学情出发，如果大部分孩子对常规内容已经掌握得非常好了，那么打破常规的线性教学，落实板块结构则能让课堂更灵动。”
教学方式的陌生化
对于“教学方式的陌生化”，王崧舟老师提出了导入陌生化、点拨陌生化、练笔陌生化、拓展陌生化四种方式。在我们平常的教学中或多或少都尝试过“教学方式的陌生化”，陌生化的处理总会有“一石激起千层浪”之惊喜感。
回顾这几年的语文教学，印象最为深刻的是第一次站到浏阳市里的舞台上进行完整的一堂课的赛课经历。比赛初期是教学设计的选拔，当时我选取的内容是部编版五年级下册《跳水》一课，出于教学设计的完整性考虑我提交了第一、二课时两个课时的教学设计。第一课时较为常规，第二课时则更具新意也更难把握。比赛当天因发烧精神状态不佳，选择了容错率更高的常规课堂，而没有上更有新意的第二课时，对于自己不敢挑战难度这一点我一直耿耿于怀。比赛结束后，我就一些疑问向李小葵老师进行了请教，李小葵老师说：“我看到了你的教学设计，第一课时作为常规课堂来说设计的是没问题的，但我们的教学不能仅仅停留在表层，还要多花心思想想怎样创新课堂，怎样提高课堂魅力……”现今回想起来，李小葵老师想告诉我的也是要做好课堂教学的陌生化。
正如王崧舟老师所言：“课堂教学模式的陌生化，其实就是一种变革，一种创意，一种敢为天下先，一种向着心灵的自由和超越的守望。只有当一个人心灵自由、渴望超越时，他才会去追寻陌生化的教学模式，才会提升自己课堂教学的吸引力，从而让学生们在课堂里学得更自在、更充实、更幸福。”
当学生永远不知道教师下一步要干什么，教师的教学就充满了张力，充满了魅力，充满了吸引力。把握好“陌生化”这把金钥匙，努力打开课堂教学模式创新这把大锁，是每一个小语人都应努力去做的。
“陌生化”，让语文课堂更具魅力!
首席点评——以学愈愚
专业路上觅一偶像
浏阳市道吾小学 鲁维
《美其所美—-王崧舟讲语文课怎么上》是咱们工作室2022年共读的第一本书。欧阳旭洁是我们工作室特别上进、可爱的小妹子。立春后的大雪让她感冒了很多天，但她却在重感冒的情况下，花了三天读完了这本书。在上个星期六，她利用休息日完成了这本书的推荐，同时完成了读书心得的撰写。
这个孩子很好学、勤勉、执着、谦虚懂事。
旭洁的语文专业成长之路，我一直是了解的。考编前，语文名师欧阳固全老师领着在奎文实习。考编后，她在道吾小学语文岗位定岗实习了一年。然后，她就一直在社港教语文。三个地方，三个脚印，她都有成长，像欧阳固全这样的名师是成为了旭洁专业路上的偶像的。
专业成长路上，有一个偶像其实是很好很好的事情……
身边有个偶像，是可以随时去探望、探讨、聊天、拥抱，甚至一起吃美食的。大家是不是都有自己专业路上的偶像呢?有的老师专业路上的偶像只怕还不止一个吧?
细数一下，我也有好几个专业上的偶像，有的是教学上的偶像，有的是教育上的偶像，有的是为人上的榜样。有几个偶像近在身边，唯有一个偶像远在浙江上虞。他1984年参加工作，1998年就评上了特级教师。他主张语文教学要以发展言语生命为核心，语文教育要实现语言与精神的协同发展。如果我现在要去寻访他，就要追到杭州师范大学了。
他就是王崧舟老师。
十二年前，我写过一篇文章叫《我的偶像王崧舟》。当时，我还在新文学校工作，此文有幸在新文学校教师发展论坛上做过分享。“该死的!”找了两天，这篇文章无论如何都寻而不见了。我有点懊恼，骂自己。现在，我一点也记不起在《我的偶像王崧舟》里写了些什么，但对语文的理解和追寻，我是的的确确受过王崧舟老师很多影响的。
收到旭洁的推书和推文后，我并没着急写点评，我再次阅读王崧舟老师的《美其所美—-王崧舟讲语文课怎么上》。这几天里，我一直在切己体察，再读再思：专业成长路上，我为什么寻找王崧舟老师做了偶像呢?寻觅和效仿的究竟是什么呢?十二年前的我一定没想明白，现在的我不一定就想明白了。
一、觅法：有“径”可依，有“境”可登。
一座青山在眼前，抬头可以望得到，也知晓上山的路，心里充满着踏足的激动和一路览风光无数的兴奋。
就是这样，没错!就是这样的感觉——偶像正如这样的一座青山，有“径”有“境”。
这座青山的小径叫朗读!《中国教师报》在2021年9月采访王崧舟老师时，记者和王崧舟老师有这样一段对话，我截图如下：
“朗读，是发声的阅读，是深入的阅读，是声音、文字与情感交融的阅读。声音唤醒文字，朗读触动心灵。朗读不仅能够培养阅读兴趣，促进语文素养的全面提升。而且，朗读是可以育人的。”我完全相信晨诵暮读是学习语文最温柔的力量，我依着这条小径走了很久，也会一直走下去。刚刚踏上这条小径是模仿王崧舟老师“一咏三叹”式的教学模式。那时的我渴望课堂的情感能喷薄而起，课堂的声浪能起伏回荡;那时的我期待在“一咏三叹”式的回转反复中，学生能读出意、研出情、悟出境、品出韵。那时的我期待我的课堂精致和谐、恢弘奇崛、细腻缜密、大气开放。当然，最开始“依葫芦画瓢”都画不好，那时的我朗读底子差，做不到声情并茂、入情入境。为了逼自己进步，我对着镜子练习朗读，跟着王崧舟老师的视频一句一句学语音语调和感情表达。然后，我大胆地带领新文学校语文组一起做微型教研《最美朗读声》。我还记得新文卢江涛老师带我们读轻声、读儿化音，做了扎扎实实的一期正音培训。我还记得我上了一堂好玩的大课，带着六年级几个班的学生在报告厅玩转朗读。我还记得上完课之后我还做了一个关于朗读的微型讲座。关于微型教研《最美朗读声》的上课课件、交流文稿、活动照片，我的电脑文件里都还找得到。
今读《美其所美—-王崧舟讲语文课怎么上》，我依然相信和喜欢朗读这条小径。王老师在书里第五讲依然在强调“因声求气”，用朗读触摸语文的生命律动，即通过诵读来探求文字背后的节奏、韵律，进而领会作品的“神气”。所以，时至如今，我还是固执地认为，读不好的语文老师要努力读好才能成为一名优秀的语文教师，在课堂里学生读不好的语文老师要带领学生读好才能成为一名卓越的语文教师。朗读是语文学习最美的通幽之径。
说到这座青山的“境”，那就要随小径入山探寻。王崧舟老师打禅语：“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一重佳境;人如其课、课如其人,这是第二重佳境;人即是课、课即是人,这是第三重佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。”你看，在融合之间，在无与有之间，王崧舟老师给了我们多大的天地，任你去追逐，你一生都有方向，不会觉得山有尽头。在今天的语文课上，我审视自己的课堂，我是个教知识的语文老师?我是一个科学地教知识的语文老师?我还是一个为了孩子言语生命而教的语文老师?我是在教语文，同时，我是不是又不在教语文?
在流转不息的生命轮中，如果我们能像王崧舟老师一样为语文而来，那我们还要开掘怎样的“径”进入怎样的“境”，正如武侠小说里面描述的“炼气→筑基→金丹→元婴→化神”等境界，尔等能登哪重?
二、养性：寻文化之根，养敬畏之心
我是怕语文的，在参加工作十年后，我才有胆子参加语文学科的赛课。参加工作的第一个十年，我参加的赛课都是思品学科的。那十年，我都是偷偷地跟在语文教师的队伍后面，对浏阳小语那些有文化底蕴的老师们是羡慕万分。王崧舟老师那深不见底的文化底蕴，更是让我叹服。这一点，应该是当年我寻他做偶像的直接原因。
应该是的，就是的!是这么一个偶像藏心间，喂养了我的心性，改变了我的短视，让我成为一个有一点点文化气息的教育者。因为我记得王老师曾经的表达：教语文不教文化，这是无论如何也说不过去的。语文既处在文化的奠基层面，也处在文化的最高层面，可以说，语文既是文化的“地”，也是文化的“天”，用一个词来形容，语文在文化的世界里“顶天立地”。语言就是存在之家。词语破碎处，无物存在。这个世界就是一个语文的世界，一个符号的世界。语文有多远，世界就有多远;语文有多大，世界就有多大。王崧舟老师教给我的理儿，让我怕了语文很多年，也让我敬畏了语文好多年。
在惧怕的日子里，我曾经慢慢改变自己。在《语文中的文化之美》、《诗歌中的人与情》、《字词背后的味道》、《文化意象的魅力》、《言与意之间的转化》、《含英咀华靠“推敲”》、《文字背后见人心》等王崧舟老师《百家讲坛》的讲座中，我努力习得一点点文化气息，让自己更像有母语之根的语文老师。这么多年过去了，我还是依然固执地认为，有文化底蕴的语文老师才能成为优秀的语文老师，能让语文课堂产生文化气息的语文老师才能成为卓越的语文教师。
专业路上，觅一偶像，他们能给我们心灵源源不断的抚慰。
他们滋润我们粗糙的感觉，放飞我们稚嫩的幻想，唤醒我们沉睡的动力，点燃我们压抑的激情。诗情画意即便都在路上，也让你永远有希望!
来吧，专业路上，找个偶像!
作者简介
欧阳旭洁，现任职于浏阳市社港镇社港完小，六年级班主任及语文教师。从教四年积极参加各级各类比赛，在竞赛过程中努力提升自我。所带班级及学生多次获评浏阳市“最爱阅读班级”“浏阳市善读少年”等。无论何时都将秉承“谨言慎行，不忘初心”的信念，坚定不移地走好语文教学这条路。