1、《记念刘和珍君》(人教版高一必修教案设计)
一、内容及其解析
1、内容：记念刘和珍君
2、解析：从本节课开始进入第三单元现代写人记事的散文学习。本节课所要学习的内容指的是《记念刘和珍君》，其核心是作者通过描摹刘和珍的音容笑貌，叙述他们的行为事迹，字里行间融入作者真挚的情感和深刻的感悟;理解它的关键就是看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显得情感倾向。学生之前学习了鲁迅的一些小说《故乡》、《孔乙己》，所以他们或多或少的理解一些鲁迅文章的一些特点。而本文又位于第三单元第一课的位置，一方面彰显了本文的重要之处;一方面作为一篇传统的文章，我们可以通过本文的学习来体会鲁迅的那种明知抗争的绝望却仍要作绝望的抗争的精神。本课的教学重点是：准确理解作者的感情，解决重点的关键是通过对文章的结构以及对语言的分析来把握。
二、目标及其解析
1、目标定位：理解作者的那种明知抗争的绝望却仍要作绝望的抗争的精神。
2、目标解析：理解作者的情感脉络，就是要认真通读课文，分析文章的思路以及对语言的分析。让学生理解课文语言中的那种言外之意，体现作者的思想情感的发展。
三、问题诊断分析：
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对文章的语句的不理解，产生这一问题的原因有两个方面：一方面是对鲁迅文章从内心深处就有了恐惧感，一方面是对文章思路的不甚了解，因而不会把语句放入到整篇文章中去，脱离了语境去理解语言。解决这一问题可以从两方面进行，一方面把鲁迅还原成人，这样可以从平等的地位上去解读鲁迅，一方面从文章思路入手，把语言放入到具体的语言环境中去。其中的关键是：指导学生根据具体的语言环境，结合文章思路去体味鲁迅语言的妙处。
四：教学过程设计：
问题一：作者在本文中是怎样来记念刘和珍的?难道他写作此文的真正目的就是只为了“记念刘和珍”吗?如果不是，那他写作本文的目的又是什么呢?
设计意图：我想通过这题来理解本文的主旨和结构。通过对刘和珍这个人物形象的分析，让学生掌握如何分析人物形象的方法。
提示：①：结合背景来分析。
②：结合文章的第六节来分析。
问题二：为什么作者不去参加追悼会而独自在礼堂外徘徊呢?
设计意图：想通过本题的设计让学生掌握鲁迅的杂文也想他的小说一样批判国民劣根性。
提示：结合文章的第六节来分析。
问题三：语言是思想的载体，请读课文，试分析作者的思想感情?
设计意图：通过对本文的学习，让学生掌握作者的语言风格，理解鲁迅之所以是鲁迅，他的深刻性和前瞻性。同时使学生学会如何在语言中饱含自己的情感，以便能学以致用。使他们在自己写作文时能真正地表现自己真实的情感，而不是写一些假、大、空的套话、废话。
小问题：
①：为什么多次写到什么无话可说之类?
②：对刘和珍的死作者为什么要写得如此的详细呢?
：当三个女子……这句话如何理解?
④：惨象，已使我……如何理解?
⑤：真的猛士、幸福者、哀痛者、庸人、苟活者、后死者等分别指的是哪些人?
五：本课小结：
作为一篇传统的文章，我通过了三个问题，分别从三个不同的角度来分析这篇课文，主要是从文章的主旨和思想情感来设计的。当然，鲁迅是说不尽的，我们只是从一个侧面来解读鲁迅。
梅香
2、纪念刘和珍君教案教学设计(人教版高一必修一)
《记念刘和珍君》鲁迅
教学目标：1、掌握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语意义
2、学会采用摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情的脉络，理解全文思路。
3、提高学生理解句子含义以及表达作用的能力
4、认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神
教学重点：理解文中的重点词句
教学难点：体会鲁迅对“三一八”惨案的态度及情感
教学方法：讲读法、分析法
教学课时：2课时
第一课时
教学要点：1、检查学生预习情况，完成字词训练
2、引导学生理清文章思路，把握作者思想感情发展的脉络
教学过程：
一、导入新课：
今天我们来学习鲁迅的一篇文章《记念刘和珍君》，(写板书)大家注意这个“记”字，我们现在写文章用的是“纪念”，而当时那个年代，“记念”与“纪念”通用。(板书)
二、介绍作者及写作背景：
下面请看课文注释1，找一位同学念一下，鲁迅为了纪念在“三一八”惨案中牺牲的刘和珍君而写的这篇文章，收录在《华盖集续编》。回顾一下鲁迅的个人资料，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的文学家、思想家、革命家。鲁迅是看透了中国人内心本质的人，之所以弃医从文，写了大量文章，《呐喊》、《彷徨》、《狂人日记》等等，就是为了从思想上唤醒迂腐的民众，救国救民。台湾学者李敖认为鲁迅的文章在当今已经过时了，这是错误的观点，鲁迅及鲁迅的文章永远不过时，永远激励着中国人远离迂腐，勇往直前。
三、解决生字词：
学生找出生字词，写黑板上，教师指导补充(板书)
编辑ji(二声);不惮dan(四声)
寥落liao(二声)luo着~la~东西lao~枕
洗涤di(二声)丝绦、绦虫
菲薄fei(三声)bo(二声)绯红fei(一声)虐杀戏谑
踌躇踟蹰攒射攒钱，黯然暗淡
昭zhao(一声)桀骜租赁
暴徒暴动暴风雨;爆发爆竹爆炸
喋血间谍通牒碟子耄耋(七八十岁)
立仆pu(一声)、讣告;前仆后继pu(一声)、风尘仆仆pu(二声)
屠戮lu(四声)浸渍jin(四声)zi(四声)
殒身不恤yun(三声)惩创cheng(二声)chuang(四声)
血痕xue(四声)呕心沥血贫血;流血了xie(三声)鸡血血块
抹杀mo(三声)抹布ma(一声)转弯抹角mo(四声)
长歌当哭dang(四声)妥当安步当车上当当年(本年、同一年)
当前dang(一声)当下应当当初当年(那一年)
四、诵读全文，整体感知
教师范读，然后学生快速读全文，并概括每节内容，学生写黑板上，再找若干学生修正，提出不同看法。
将七节内容归为三部分，并用四个字概括大意，如下：(板书)
写作缘由一、悼念刘和珍君————爱
二、控诉反动政府
痛斥走狗文人
唤醒麻木庸人————恨
记念主体三、追述生平事迹————生前
四、概括惨遭杀害————遇害
五、详写遇难经过————遇害
教训意义六、劝诫徒手请愿————否定
七、激励奋然前行————肯定
五、布置作业：
1、反复深情诵读课文
2、结合课文，说说刘和珍是怎样的一位青年
第二课时
教学要点：理清局部思路，揣摩重点语句
教学过程：
一、检查回顾：
1、刘和珍是怎样的一位青年?(板书)
①(第一节)生前爱看鲁迅文章;毅然预定了全年的《莽原》————向往革命，追求进步，渴望真理
②(第三节)成为学生自治会成员————有组织能力，在同学中有威信
③(第三节)常常微笑着，态度很温和————和蔼善良
④(第三节)虑及母校前途，黯然至于泣下————有思想、有责任感
⑤(第三节)能够不为势力所屈，反抗一广有羽翼的校长————富有斗争精神
⑥“欣然前往”参加请愿运动————勇赴国难，不惜殒命，是热血青年
2、为什么以纪念刘和珍为切入点，来纪念“三一八”惨案?
刘和珍是一个品行良好，具有正义感与责任感的青年女学生，而段政府杀害的却是这样一批可爱的青年，其凶残、下劣不言而喻。写刘和珍遇难的详细过程，是以斑见豹来窥见整个惨案场面，触目惊心，痛恨帝国主义与封建军阀，深切悼念死难者。
二、理清局部思路
1、学习第二节：
集体诵读，思考：本部分是如何安排思路的?
面对惨案，“真的猛士”的态度——庸人的态度——我们的态度(板书)
背诵第二节
2、学习第四节：
学生诵读，思考：围绕惨案，作者按什么顺序来安排思路的?又是怎样展开思路的?
以“我”的活动为线索，思路：听到噩耗——颇为怀疑——尸骸为证——听到污蔑——呼唤爆发。以时间为顺序安排的。(板书)
背诵第四节
三、理解关键语句含义
1、真的猛士……这是怎样的哀痛者和幸福者?
明确：“真的猛士”指真正勇猛的革命战士。“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的黑暗现实。因此可理解为：真正的革命者敢于正视黑暗的现实。这两句话的含义为：真正的革命者，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实，以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。
这里，鲁迅要求自己做一个“真正的猛士”，也希望更多人成为“真正的猛士”。
2、惨象……流言……灭亡。
明确：“惨象”指反动军阀的血腥镇压，“流言”指走狗文人的无耻谰言，这两个词回答了“默无声息的缘由了”。“沉默呵，沉默呵，……灭亡。”用了反复的修辞手法，意思为沉默到了极点，就将是爆发的时候。既有对反动派的警告，也有对后死者的呼唤、激励与鼓动。
四、合作探究
第六节第1段写道：“至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。”从文字上看，作者不十分赞成学生徒手请愿，你如何看待这个观点?(言之有理即可)
五、课后作业：1、背诵第二、四节;
2、做课后练习
3、《纪念刘和珍君》导学案第三课时(人教版高一必修一)
学习重点：理清第三部分的写作思路，根据思路，探索语句的含义和作用，深入理解文章的思想感情。
一、边读边思，互动探究
1.正确理解划横线词语含义：
“时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。”
2.“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
(1)此处用了什么修辞方法?人类血战前行的历史有什么特点?”
(2)鲁迅先生对徒手请愿的方式持何种态度?
(3)那么鲁迅先生赞成什么样的斗争方式呢?试从鲁迅作品中查阅出相关资料深化你对课文的理解。
3.“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族;师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，‘亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。’倘能如此，这也就够了。”
文中引用陶渊明的诗有什么用意?
4.“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行。“
怎样理解这段话?
5.理解下面文句中划横线的重要词语的含义：中国人•庸人•苟活者•无恶意的闲人
“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的”——
“然而造化又常常为庸人设计”——
“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”——
“不过供无恶意的闲人以饭后的谈资”——
6.理解“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!”在文中的作用
二、感悟总结
文章1、2部分是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，3、4、5部分是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，6、7部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式，令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。
文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励我们青年的爱国热情。
三、拓展阅读达标
阅读下面的文字，完成1—3题。
《天演论》，真理的第一道台阶
(1)周树人不爱游玩，不爱交际，不爱说话，他把整个的身心都投入学习之中。他是那般亢奋，勤勉，精力充沛。
(2)矿路学堂最使他满意的是平等的空气。汉文仍旧是“颍考叔可谓纯孝也已矣”，外加一点《小学集注》，论文题目也是什么《工欲善其事必先利其器论》之类，但还有格致、算学、地理、历史、绘图、德语和体操，过去所未曾学习过的科目。至于生理学，虽然并不讲授，却可以看到木版的《全体新论》和《化学卫生论》。比较先前的医生的议论和方药，他已经悟到，中医不过是一种有意无意的骗子罢了。
(3)他以非常浓厚的兴致，学习这些课程，尤其是地质学和矿物学。一本英国赖耶尔的《地学浅说》，就不知给了他多少惊奇和喜悦;无论在课堂还是在课后，他的讲义，都用毛笔抄写得十分细致和工整，插图则用铅笔绘制，也一样的精密。
(4)凡是新课程，都得使用洋课本，这些课本对于中国的情况是无从顾及的。为此，他常常联系对比中国矿冶的实际，在《金石识别》一类的边页上写下批注，补订其中的纰漏和错误。纸上谈兵，照抄照搬，无论如何是不能令他满足的;他特别喜欢采集矿石标本，不但因为标本可以加深对矿物知识的理解，而且喜欢那嶙峋而不规则的形体本身，它们以最质朴的方式，在荒无人迹的旷野间显示自己的存在。
(5)他于物质生活无所求，穿一条夹裤，吃吃辣椒，照样过长长的冬天;而精神生活却是充实的，他的心灵，似乎长驻着一个火热的季节。每当功课作完，他便从书架上检取一部《红楼梦》，或是《西厢记》，或是别的小说杂书，徉徜于人类历史的原野和心灵的幽洞之中。那里，是自然科学所无法窥觅的又一个奇妙的世界。
(6)知识之火既然点燃起来，他就不会围着炉子取暖。比起周围的同学，他越来越热心于阅读课外的书籍。他愿意像篝火那样，在无遮的天幕下作野性的燃烧……
(7)第二年，学校变得相当自由化，看新书的风气也流行起来了。这时候，听说《天演论》出版了，他特地趁星期天跑到城南书店去，花五百文钱买了回来。这白纸石印的厚厚的一本，一翻开，就使他坐不住了：
(8)赫胥黎独处一室之中，在英伦之南，背山而面野，槛外诸境，历历如在几下。乃悬想二千年前，当罗马大将恺彻未到时，此间有何景物?计惟有天造草昧，人功未施。其籍征人境者，不过几处荒坟，散见坡陀起伏间。而灌木丛林，蒙茸山麓，未经删治如今日者，则无疑也。……
(9)多么优美的文字!多么恢宏的气魄!多么新颖的思想!一口气读下去，苏格拉底出来了，柏拉图出来了，斯多噶派也出来了。这些人物，各各带着自己的思想，走向纵深的历史。思想超乎一切，甚至比创造它的思想者更崇高!“物竞天择”呵，“适者生存”呵，“世道必进，后胜于今”呵，“保群进化，与天争胜”呵……他觉得，“天演”的思想，无不与矿石、动植，以及自己周围的物质世界息息相关，但显然有着更为炫目的光耀：他读得那么贪婪，一遍又一遍，《察变》和另外的好些章节，他都熟落得能够背出来了。
(10)《天演论》是英国著名生物学家，“达尔文的一头猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大学作的演讲，原题为《进化论与伦理学》。1894年，他加写了导论，并与其他三篇论文合编成集。他坚持了达尔文学说内在的真理性，把关于生物学的理论应用于社会历史领域，从而开拓了近代科学思想的新课题。严复，将其中的导论及前半部意译出来，结合英国社会学家斯宾塞“天行人治，同归天演”的思想，淋漓酣畅地发挥了自己的观点。由于严复立足于民族存亡的基点，以最富于说服力的科学事实和最富于煽动性的文学语言，阐述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能独存独盛”的结论，因此，《天演论》在中国的出版，首先引起的就不是自然科学的革命，而是整个思想界的“一种当头棒喝”。
(11)每读到澳洲土蜂的沦灭，美洲红人和澳洲黑种的耗减，周树人就明显地感觉着一种危机感在压迫着自己。民族的危机。家庭的危机。个人的危机。危机感使人意识到生命的力。自力，自强，自立，自主，这就是一切。正是由于这被唤起的人类的自觉意识，推动着他奔向民族解放和民主运动的前沿。
(12)只要有空，就照例嚼他的侉饼，花生米和辣椒，看那看不得的《天演论》。
(选自林贤治《人间鲁迅》有删节)
注：鲁迅1881年，生于浙江绍兴城内东昌坊口。姓周，名树人，至三十八岁，始用鲁迅为笔名。1899正月入江南陆师学堂附设路矿学堂。1901路矿学堂毕业。
1.本文表现了鲁迅怎样的精神与品格。(4分)
2.请从表现手法和内容两方面欣赏第(4)和第(9)两段文字。(6分)
3.请结合本文内容谈谈《天演论》给于鲁迅的启发与影响。(5分)
四、布置作业
1、背诵2、4部分
2、找出文中你尚不能理解的文句。
3、完成书上练习。
4、《记念刘和珍君》导学案(人教版高一必修一)
【目标择定】
1.理清文章思路，深入理解文章的思想内容。
2.把握作者感情发展的脉络，领会本文的写作目的。
3.理解文中关键句子的含义。
【择定理由】
对文章内容和情感的把握是散文教学的中心，要内容，先思路，要情感，先脉络，最后得出文章的写作目的，目标1、2直指这一目的。理解句子的含义是高考考纲对散文阅读的要求，用鲁迅先生的作品，训练学生的理解句子的能力，不失为有益之举，目标3体现这一要求。
第一部分【探究一径】
【主问题】鲁迅写作这篇文章的目的是什么?
1.“君”是对人的尊称，刘和珍是鲁迅的学生，鲁迅却称她为“刘和珍君”，刘和珍的哪些事迹令鲁迅尊敬?这些事迹表现出刘和珍怎样的品质?
2.阅读第二节中的“真的猛士——我不知道这样的世界何时是一个尽头!”一段话，说说“真的猛士”“哀痛者”“幸福者”“庸人”指的是什么人?“惨淡的人生”“淋漓的鲜血”又指的什么?
3.文中有一些看似矛盾的话，如作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，请找出类似的话，联系当时的社会背景，说说作者为什么这样写。
4.在第六节中，作者写到：“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”结合对这句话的理解，联系全文思考：作者对刘和珍等人的“请愿”是什么态度?本文的写作意图是什么?
【再问再新】
【助学资料】
三一八惨案相关资料http://sc.yinruiwen.com/html_doc/28462.htm
第二部分必修①第三单元第7课《记念刘和珍君》对应检测
一、语言积累及应用
1.下面加点字的字形、注音全部正确的一组是()
A.寥落(liáo)洗绦(dí)踌躇(chú)桀骜(jiéào)
B.徘徊(páihuái)噩号(èhào)喋血(dié)黯然(àn)
C.一字不落(là)浸渍(zì)攒射(cuán)绯红(fēi)
D.长歌当哭(dāng)菲薄(fěi)尸骸(hái)屠戮(lù)
2.下列词语中，没有错别字的一项是()
A.桀骜锋利 无端喋血 殒身不恤 当之无愧
B.百折不挠初露端倪按排工作人才摇篮
C.筚路篮缕磨炼意志波澜壮阔永葆青春
D.懒散作风毛骨耸然毫不气馁竞争激烈
3.下面加点的成语使用不恰当的一项是()
A.鲁迅先生愤怒地控诉反动政府杀害爱国青年的暴行，痛斥走狗文人卑鄙无耻的流言。
B.这是一个理想的世界，在这个新世界里，没有暴力，没有侵略，没有纷争和流言蜚语，人们安心地劳动和读书，幸福地做人。
C.惊心动魄的刘和珍君，给革命者以无畏的勇气和信心。
D.鲁迅所写的众多革命者形象，必然鼓舞人们前仆后继去开创美好未来。
4.下列各句中，没有语病、句意明确的一句是()(5分)
A.国际货币基金组织指出，全球经济复苏力度强于预期，但发达国家复苏力度相对疲弱，确保财政正常运行是许多发达国家目前的当务之急。
B.近几年，我市在高考中全部取消之前制定的加分等照顾性政策，并坚持公开公正原则，做好特殊类型考生的资格审查工作。
C.在区政府和好心人士的帮助下，万州区的农民工终于在今年春节前向施工单位讨回了工资和利息两万多元，高高兴兴地回家过年去了。
D.红葡萄酒中的抗氧化剂，不仅具有抗老防病的作用，而且能有效地降低胆固醇，防止动脉粥样硬化，防止正常细胞癌变。
5.文中引用陶潜《挽歌》的目的是()
A.批评庸人，表在对庸人的不满。
B.给烈士亲属以安慰。
C.有青山埋忠魂之意，寄托了作者牢记死者遗愿，死者当与青山同在的深挚感情。
D.表达了作者反对徒手请愿，对无谓牺牲的遗憾。
二、课文探究检测
阅读下面文段，回答6～10题
我已经说过;我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此①之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此②罢。
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行。
呜呼，我说不出话，但以此③记念刘和珍君。
6.文段中①②③处的“此”分别指的是什么?
7.中的“中国人”、“苟活者”和“真的猛士”分别指代的是什么人?
8.“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行”这句话有什么含义?
9.下面对“以最坏的恶意”和“出于我的意外”这两句话的意思理解最恰当的是()
A.反动派及其走狗文人凶残下劣的程度令人发指，出人意外。
B.中国女性如此之临危不惧真是出人意外。
C.反动派及其走狗文人凶残下劣和中国女性临危不惧的精神均出人意外。
D.作者是向来从坏处看“中国人”的，但对反动派及其走狗文人的凶残下劣还是没有料到，中国女性的临危不惧的精神也出人意料。
10.对“我说不出话”的主要原因分析最恰当的是()
A.因痛失优秀青年而伤心得说不出话来。
B.因“出离愤怒”而说不出话来。
C.跟段祺瑞反动政府无理可说。
D.并不是无话可说，而是此时并不想说。
必修①第三单元第7课《记念刘和珍君》参考答案
【探究一径】
1.预定《莽原》——要求进步，追求真理;反抗校长——坚持正义，敢于反抗;为母校忧——有责任感，有远见;参加请愿——热爱国家，勇敢坚强。
2.“真的猛士”——真正的革命者，“哀痛者”——为人民的苦难而哀痛的人，“幸福者”——以能为人民谋幸福而感到幸福的人，“庸人”——有是非观，但容易忘记烈士鲜血的民众;“惨淡的人生”——反动统治下的黑暗生活，“淋漓的鲜血”——反动统治的残暴行径。
3.第一节，“我也早觉得有写一点东西的必要了”，“可是我实在无话可说”;第二节，“我也早觉得有写一点东西的必要了”，“我正有写一点东西的必要了”;第四节，“我还有什么话可说呢?”;第五节，“但是，我还有要说的话”;第七节，“呜呼，我说不出话”。这些看似矛盾的话，正表现出作者哀痛、愤怒、失望的复杂情感。他说不出话，也许是因为太痛苦、太愤怒;但正义感、责任感、复仇意识使作者情不自禁要张口说出。所以，“不说”是假，“说”才是真。
4.在鲁迅看来，人类前进需要付出很大代价和牺牲，但请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，这不是一种行之有效的斗争方式;鲁迅不赞同情愿的方式，但他仍坚定地站在请愿学生一边;鲁迅先生写作此文，除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义是在于评述“三•一八”惨案的教训和意义，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人。
【对应检测】
1.C(A项“绦”—“涤”。B项“号”—“耗”。D项“当”dàng。)
2.A(B.按—安;C.篮—蓝;D.耸—悚。)
3.C(惊心动魄：形容使人惊骇紧张到极点。用于此处不当。)
4.B(A.“目前的当务之急”重复赘余;C.“工资和利息两万多元”有歧义;D.递进关系复句不合逻辑。)
5.C
6.①指学生请愿是受人利用;②指证明中国女子的勇毅，虽压抑至数千年而终于没有消亡;③指写这篇文章。
7.“中国人”泛指所有的中国人，尤指统治者;“苟活者”指有一定是非观念但没有行动起来的人们;“真的猛士”指“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的人。
8.恰当地评价了“三一八”惨案死难烈士对于将来的意义。“苟活者”也将从壮烈的事件中看到一点希望，“真的猛士”将更加勇敢地去斗争。
9.D10.B
5、《记念刘和珍君》教学设计(人教版高一必修一)
微山县第二中学隋玉夫
教学目的：
1、理清文章思路，认清人物的所为及其意义。
2、品析文中重点语句。
3、培养学生自主探究和解决问题的能力。
教学重点：
1、品味文中一些富含深意的语句，体会作者的悲愤之情。
2、理清思路，把握作者感情发展的脉络。
教学难点：
文章关键词句的深刻含义和写作本文的意义。
设计意图：
《记念刘和珍君》是鲁迅先生对“三.一八”惨案的评述。文章的前两个章节是说写作的缘起，侧重探求本次惨案的意义。文中严厉的控诉了三种人：反动势力、走狗文人、不清醒的庸人。无比沉痛的悼念刘和珍等爱国青年，奉献她的悲哀和敬意。同时也是在告诫爱国青年注重斗争的方式方法，更是颂扬了他们的勇敢和坚毅。在教学中将教学重点放到理清思路上面去。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入解题
大屏幕展示花木兰、穆桂英、刘胡兰、刘和珍(微笑的)等人的图片，中国历史上年轻的英雄女性。
今天我们来学习鲁迅先生的纪念文章——《记念刘和珍君》。看题目有什么不对的吗?(附带解题：时代原因“记”通“纪”，纪念-记人叙事类，君-尊称。当时刚刚兴起白话文，文白掺杂，需要联系上下文认真体会。)
记叙文往往是通过记人、忆事、抒情、议论来展现人物形象，我们一起来看看本文。
二、检查预习，介绍写作背景
字音通读，字形掌握。(提前布置学生给刘和珍等人写一份颁奖词)。
三、研习文本，整体感知
这是一篇记叙文，更是一篇用血泪写就的控诉书，文中多达十次提到了“血”，请分组找出每部分各有几次出现带有“血”的字迹。同学们浏览全文，分组讨论，加以概括。(注意课下注释)
明确：(一)写作缘起(1次)(二)唤醒庸人(3次)(三)和珍概况(0次)(四)和珍遇害(1次)(五)遇害经过(2次)
(六)惨案教训(2次)(七)惨案意义(1次)
问：遍布的“血”字，道尽了作者无尽的愤怒和悲哀，这是谁流的血?又是谁制造的这次惨案?
明确：爱国青年的血;反动的执政府和帝国主义列强制造的惨案。
四、生活点滴，走近人物
1、文中记叙了刘和珍的什么?她为什么要去集会请愿?结果呢?
明确：常常微笑，预定《莽原》，喜爱文学，引领学潮，集会情愿。
为了国家和民族的前途，为了反抗帝国列强的入侵。
结果喋血执政府门前。
2、展示刘和珍遗照，人物的塑造是通过语言、形象、动作、行为、心理等方面表现的。讨论：她是怎么样的一个女子啊?
明确：年仅22岁，品行良好的北师大女生。她始终微笑，追求真理，不畏强权，追求正义，互相救助，殒身不恤。——她却被残忍地杀害了。
当然不是她一个，还有杨德群等一个群体，他们是中国的希望。却惨遭屠戮。
3、老师也找了一些，在这里为她写了一首诗，与同学们共勉。
刘和珍君
她常常微笑着，态度温和
她预定《莽原》，追求真理
她引领学潮，反抗强权
她虑及母校，黯然泣下
她为国请愿，毅然前往
她始终和蔼的微笑着
可她留下的只有
一片血污，一副骸骨
……
勇敢从容，为国请愿——我们记着你
互相救助，殒身不恤——我们念着你
刘和珍君，您是真的勇士!
(希望你能为刘和珍等人写一段颁奖词)
五、形式内容，语句赏析
1、该不该为这个伟大的女子写一些东西来纪念她?学生思考为什么作者第二段的时候说“有写一点东西的必要了”，第三段的时候却说“可是我实在无话可说”。
明确：烈士被杀，无限悲痛，出离愤怒，揭露反动政府的滔天罪行;白色恐怖思想高压，造谣污蔑，言语难免含蓄富有深意。可是鲁迅先生依然要拿起笔来战斗。激励勇士，奋然前行。
问：作者写了哪几类人，对他们分别是什么态度?感情经历了哪些变化?
牺牲的烈士——反动势力——热血青年;还有一些闲人
悲哀——悲愤——悲悯。哀其不幸，怒其不争的大多数的庸人——要鼓舞他们，勇于战斗。
2、分组读第二部分第一段(男生前三句，女生后两句)。(联系上下文，理解词语)
3、怎么理解“哀痛者”和“幸福者”?
明确：“哀痛者”——为国家和民族的前途哀痛，为人民的悲惨哀痛。“幸福者”——勇往直前，为人民流血牺牲是最大的幸福。
4、齐读第四部分最后一段。
分组讨论。从形式、内容、和情感效果等方面分析句子。
(1)、“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。”
使用了对偶的修辞手法，把作者的愤怒感情推向顶点。
“惨象”和“流言”对举，“目不忍视”和“耳不忍闻”并提，概括尽了反动派及其走狗文人残暴无耻和死难青年横遭虐杀的惨状。
“已使我”和“尤使我”又层层递进地写出了作者愤激之情。
再读!
5、理解“人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”
这段话以煤的形成比喻人类发展的历史。人类历史每前进一步，都需要付出血的代价。徒手请愿虽然付出极大牺牲，但结果对社会进步影响并不大。因此，作者不主张徒手请愿，而希望人们从这次惨案中吸取教训，采用更有效的斗争方式。
还有不理解的语句吗?大家课下可以相互之间讨论解决。下课以后，大家从形式、内容和情感效果等方面课后研讨第三题。
个人读最后两段。
六、拓展探究：生活中，有时候有些事情也会让人看不惯，甚至无法忍受，你会选择什么方式来解决,如果上升到国家和民族的角度，作为青年我们该怎么办?
七、布置作业
1、为刘和珍写一段颁奖词，200字左右。
2、背诵课文第二、四节。
八、诵读艾青的《我爱这土地》作结。
6、记念刘和珍君教学设计(人教版高一必修一)
《记念刘和珍君》教案、课件同步使用说明(2017.3)
梁山现代高中张继全
教学设想
首先明确本课的教学目标：1.学习青年学生的爱国主义精神，感受鲁迅先生刚正不阿的性格和高度的会责任感;2.理解文中关键句子的深刻含义。第二个目标是对第一个目标的具体和深化，以培养学生披文入情的能力。
具体讲解的内容是以课标题为切入点设置的：1.刘和珍其人;2.纪念的目的;3.纪念的意义。
了解刘和珍其人是讲授本课的一个突破口，在解决这个问题的过程中，综合训练了学生的快速浏览文本和筛选整合关键信息的能力。讲清了这个问题，也就为下面的两个问题作好了铺垫。
在讲述第二个问题时一个关键的环节就是让学生弄清事件发生的背景，即三一八惨案(视频资料)。然后再引导学生找出课文中所涉及的三类人：爱国青年，反动政府和反动文人，无恶意的麻木的民众。至此，学生就会明白本文纪念目的就不单纯是悼念和赞扬他们这种勇毅的爱国行为了，还有对反动派的控诉揭露，还有对麻木民众的期盼(唤醒以使之加入革命队伍行列)。
纪念的意义也是本课需要解决的一个重要的问题：
1.永远怀念烈士，激励猛士前行。2.不可徒手请愿，记住惨痛教育。至此，全文主要内容学生便把握透了。
为了更深刻细致地把握其中复杂的情感，又设计了第四个问题：理解文中关键句子的含义。这些句子都是值得字斟句酌的。这里，师先作一个示范，然后让学生发现好的句子并试作鉴赏。师的主导学作用和学生的主体作用都呈现出来。
最后作业的设计也是围绕关键句子展开的。
操作流程
一、[PPT1]通过齐读课文中摘录的名句，导入新课。然后问学生读了这些句子后的感受(悲愤，本文的感情基调)，下面我们一起学习这个名篇(板书课标题)。
二、[PPT3]展示学习目标。
三、[PPT4]标题是《记念刘和珍君》，那么，刘和珍是一个什么样的人呢，值得鲁迅亲自为她写了一篇文章来纪念她。(通过快速浏览文本，筛选并整合信息。)[PPT5]1.生前爱看鲁迅文章。2.预定全年《莽原》。3.学生自治会成员之一。4.常常微笑，态度温和。5.虑及母校，黯然泣下。6.欣然前往参加请愿。7.在执政府前中弹牺牲。她是一位温柔善良追求进步有责任心敢于担当的勇敢的爱国青年。
四、[PPT6]作者为什么要纪念她?或者说纪念她的目的何在呢?首先我们先看一段有关“3.18”惨案的视频资料，然后再阅读文章，从中找出三类人，然后理解作者对这几类人的态度。目的自然也就明了了{PPT7}1.悼念赞扬——勇毅的爱国青年2.痛恨揭露——执政府和反动文人3.哀愤唤醒——无恶意的麻木民众。
五、[PPT8]纪念的意义又何在呢?具体体现在文章哪几部分(6.7部分)1.永远怀念烈士，激励猛士前行。2.不可徒手请愿，记住惨痛教育。
六、[PPT9]理解文中重要句子含义。作示范[PPT10]，然后引导学生找关键的句子并理解。
七、[PPT11]小结。
八、[PPT12]作业。
本教案配套课件下载地址：http://ftp.ruiwen.com/html_doc/122545.htm
7、《记念刘和珍君》精品教案(统编版高二选择性必修中)
【单元导读】
“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”在苦难深重的旧中国，中国共产党领导人民进行了艰苦卓绝的斗争，以巨大的奉献和牺牲换来了国家的解放、民族的新生。了解这一伟大历史进程，思考中国革命的意义，理解革命文化的精神内涵，可以帮助我们更好地认识历史，把握当下，树立当代中国人的文化自信。
本单元所学习的作品，有的寄托对烈士牺牲的深切哀痛，表达对正义力量的信心;有的展现旧中国劳动人民的苦难，揭示中国革命的意义;有的描绘革命斗争的场景，反应革命志士的高尚品质和人民群众的不懈奋斗。
学习本单元，深刻认识革命历程，激发奋发向上的精神力量;了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格。
【教材定位】
《记念刘和珍君》是部编版高中语文选择性必修中册第二单元第一课的第一篇文章。本文写于“三一八”惨案之后，“一字一泪，是用血泪写出了心坎里的哀痛，表达了革命者至情的文字”。通过七个部分，交代了自己创作的缘由，纪念了以刘和珍君为代表的爱国青年，表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨。
阅读这篇文章的时候，我们要注意概括刘和珍的有关事迹，梳理本文的情感发展脉络，体会鲁迅在字里行间表达的“至情”，以及对烈士牺牲意义的理性思考。同时，对文中的语句反复品味，感悟其中的思想和情感。
【素养目标】
1.了解鲁迅的生平及创作，了解文章的写作背景及相关资料。
2.分析文章的语言，体会其中蕴含的深刻的情感，梳理情感脉络。
3.概括事件，分析文中几类人的人物形象,分析作者的态度及其现实意义。
4.鉴赏并学习叙述、抒情、议论相结合的手法。
【教学重难点】
理解关键语句，体会思想情感。
【教学方法】
合作探究法，点拨法。
【教学过程】
一、情景导入
“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，在旧中国的救亡图存的斗争过程中，有这么一群年轻人，他们不畏强权，不畏牺牲，以鲜血铺就了新中国的明天。今天，我们一起跟随鲁迅先生，走近《记念刘和珍君》。
二、知人论世
1.了解作者
鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
2.了解“散文”
散文是文学的一大样式。有广义和狭义之分。广义的包括杂文、小品文、随笔、报告文学等;狭义的专指表现作者情思的叙事、抒情散文。散文以表现性情见长,形式自由,结构灵活,手法丰富多样,抒情、叙事、议论各主其事,也可兼而有之。散文的最主要特点是“形散而神不散”。
3.相关背景
1926年初,中国正处在大革命高潮的前夕。在北方,原属直系军阀的冯玉祥受南方革命势力的影响,把他所率的军队改称“国民军”。同年3月,冯玉祥国民军与奉系军阀张作霖作战期间,日本公开出面援助奉系,于3月12日炮击国民军;16日,日本又纠合英、美、法、意等国公使,以八国名义发出最后通牒,并限48小时以内答复。北京各界人民为反对日本帝国主义侵犯中国主权的行为,抗议所谓的最后通牒,于3月18日在天安门前集会抗议,并集体赴段祺瑞执政府请愿。当请愿队伍走到执政府前时,段祺瑞竟命令卫队开枪,并用大刀铁棍追打砍杀,打死打伤二百余人,制造了骇人听闻的“三一八”惨案。刘和珍等在这次惨案中牺牲。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。
4.解题
①“记念”即“纪念”，有深切怀念之意。
②“刘和珍”，是一名在“三一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。
③“君”，是对人的尊称。
5.了解“刘和珍”
刘和珍(1904年—1926年3月18日)，江西南昌人，民国时期北京学生运动领袖之一。先后就读于南昌女子师范学校、北京女子师范大学，刘和珍积极参加学潮运动，带领同学们向封建势力、北洋军阀宣战，1926年在三一八惨案中遇害，年仅22岁。
三、初读感悟
(一)预习检查
1.明确字音。
寥落(liáo)长歌当哭(dàng)菲薄(fěibó)
洗涤(dí)踌躇(chóuchú)桀骜(jiéào)赁屋(lìn)
喋血(dié)尸骸(hái)立仆(pū)殒身不恤(xù)
2.解释词语。
长歌当哭：用写文章来当作哭泣。
菲薄：微薄。
广有羽翼：到处都有帮凶。
桀骜：形容性情倔强。
喋血：形容杀人多而血流满地。
殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。
(二)初读课文。
【思考1】通读课文，概括每一部分的主要内容。
明确第一部分：介绍写作缘由。
第二部分：交待写作目的。
第三部分：回忆认识过程。
第四部分：抒写惊愕、义愤。
第五部分：叙述遇难经过。
第六部分：总结经验教训。
第七部分：热情讴歌赞颂。
【思考2】试概括本文的线索
明确本文以“悲痛──愤怒──理智”的情感变化为线索。
四、文本研究
【思考1】研读内容，理解含义
1.作者为什么从追悼会写起而不是以时间为序从惨案写起?
明确交代写作用意：一是“将此作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”，即为死者;二是提醒人们不要忘却烈士，即为生者。
2.作者反复强调“有写一点东西的必要”，为什么又说“我实在无话可说”?
明确“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”，更何况反动文人的论调?“我只觉得所住的并非人间”。
“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢?可见“实在无话可说”，是愤懑之极的言词。鲁迅说：我们对这件事不能保持沉默。事实上，在“三一八”惨案后的八天中，鲁迅写了四篇文章抨击反动当局、哀悼烈士，本文是惨案发生两星期写的。
3.请指出文中“煤”、“木材”、“一小块”、“其”的含义。
明确煤：人类血战前行的历史，革命胜利的果实。木材：革命者的流血牺牲。一小块：革命胜利成果。其：木材(流血牺牲)。
4.引用陶潜诗句，在文中有何作用?
明确鲁迅引用此诗句，鲁迅肯定了殉难者精神价值，烈士精神长存，会在亲族、师友、爱人的悲哀的心中永存微笑的和蔼的旧影，引用《挽歌》诗句，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者与青山同在的深挚感情。
5.文中的“中国人”“苟活者”和“真的猛士”分别指代什么人?
明确①“中国人”指所有的中国人。
②“苟活者”指有一定的是非观念但还没有行动起来(觉醒)的人们。
③“真的猛士”指敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血的人。
6.“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行。”如何理解这句话?
明确一般的民众,会从中国女子的英勇斗争、互相救助、虽殒身不恤的事实中,多少看到一些改变黑暗现实的希望;真正的革命者,将因受到激励而更加奋勇前进。这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价其牺牲的意义的,具有激励革命者奋然前行的巨大作用,充满着感奋之情。
7.作者在第六部分第一段写道:“至于此外的深的意义,我总觉得很寥寥,因为这实在不过是徒手的请愿。”从文字上看,作者对学生徒手请愿这一斗争方式并不赞成。你如何看待作者的这一观点?
明确观点一:我赞同作者的观点。因为徒手的学生面对的是一群武装的反动军警,学生前往请愿,只能是飞蛾投火。我认为学生爱国热情可嘉,但要讲究斗争策略。
观点二:我不同意作者的观点。虽然斗争应讲究策略,但当时情况非常紧急,如果等策略想好,帝国主义的大炮早就打过来了。为了显示中国人民的反帝决心,使帝国主义的代理人段祺瑞执政府感受到人民的力量,作为进步思想代表的大学生走上街头,游行请愿,有何不可?我们不能因为敌人凶残而停止斗争!
【思考2】分析人物
1.文章记念了刘和珍的哪些事迹，写出了她的哪些品格?
明确①预定《莽原》，体现其追求真理的品格
②“风潮”领袖，体现其敢于反抗的品格
③虑及母校，体现其有远见、有革命责任感
④府门喋血，体现其勇敢坚强、敢于抗争的品格
⑤难中救助，体现其从容善良的品格
刘和珍是一个渴求真理，富有斗争精神，而又和蔼、善良，有思想，有远见，富有责任感的革命青年。
2.本文除了写刘和珍之外，还写了哪些人?表现了作者怎样的态度和情感?请简要分析。
明确一类是爱国青年，如：沉勇而友爱的杨德群，沉勇而友爱的张静淑等请愿的猛士。作者对其表达了沉痛地悼念、高度地敬佩。
第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，流言家等，作者对其表达了深深地厌恶和痛恨。
第三类是处在中间状态的所谓“庸人”，作者对其表达了哀其不幸，怒其不争。
可见作者除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义在于评述惨案以此来鼓励生者，激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人。
【思考3】鉴赏艺术手法
1.作者是如何充分地抒发悲愤之情，并达到打动读者的目的的?
明确作者巧妙地运用了细节描写的手法,于细微处见真情。
①反复细节。在第三、四、五部分中,一向惜墨如金的鲁迅先生居然四次用几近雷同的笔法写道“但她却常常微笑着,态度很温和”“也还是始终微笑着,态度很温和”“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君”“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了”。“微笑、温和、和蔼”的刘和珍君何以是暴徒?更何至于无端在执政府门前喋血呢?作者精心设计的这个反复细节如同电影特写镜头在读者的脑海里缓慢地滚动放映,感情密度大,冲击力强,将悲愤之情最大限度地传递出来,使反动文人的所谓“暴徒”之说不攻自破,使刘和珍的形象更加鲜明感人。
②再现细节。在第五部分中,作者细腻刻画,生动而又细致入微地再现了三位女性的死状。文章不厌其细地说“(子弹)从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤”“张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆”“杨德群君又想去扶起她,也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆”“一个兵在她头部及胸部猛击两棍,于是死掉了”,这些语句读来真如现场的目击,刽子手杀人的全过程乃至每一个动作,鲁迅先生都再现得精确之至。这些“再现细节”都是“血淋淋的”,将作者心中的万丈怒火点燃起来,炙烤着读者的心灵和情感,令人如鲠在喉,忍不住拍案而起,横眉冷对杀人者,直斥残酷无情的反动派。
2.作者是如何塑造刘和珍的形象的?
明确①选取有意义的小事来表现人物性格。②善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。③运用人物的肖像描写。④运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。⑤记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。
【思考4】鉴赏语句，分析情感
1.“我将深……逝者的灵前。”
明确“非人间”，指社会的黑暗;“最大的哀痛”指作者无法压抑的悲愤之情;“它们”，指反动派和那些“学者文人”;“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿!“后死者”，即作者。全句意为：我要深味这人间地狱的浓黑的悲凉;我要以我的最大的哀痛显示于这黑暗的社会中，抒发自己强烈的悲愤之情，作文纪念死者。
2.“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?”
明确“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。他们当然承受着超乎寻常地哀痛，但是为改变惨淡的人生、创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。这句话赞扬猛士勇敢面对残酷的现实，英勇清醒、永不回避的精神。鲁迅向来倡导对现实对人生直面的态度。“对“真的猛士”的赞扬与下文对庸人的批判，形成鲜明的对比，鲜明地表达了鲁迅对人生意义的认识。
3.“惨象，……就在沉默中灭亡。”
明确①“惨象”指反动军阀的血腥镇压;“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。有形的刀枪加上无形的刀枪，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖!正是这野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默无声息”了。
②“沉默”有两种含义、两种结果：一是“爆发”，沉默的过程正是积蓄力量的过程，是爆发的先兆;一是“灭亡”，甘受压迫，国家、民族更加衰颓下去。作者选用选择复句，启示人们：对中外反动派说什么也没用，必须起来斗争，表明了作者的斗争意志和殷切期望。
③抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残;更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。
4.苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行。
明确这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的;而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进!“苟活者”会从这次流血事件中会依稀地看到隐约的希望，在烈士的精神感召下，逐步觉醒，增长勇气;“真的猛士”会更坚定地奋勇前进。
【思考5】对比阅读
悼刘和珍杨德群女士
林语堂
今日是星期日，稍得闲暇，很想拿起笔来，写我这三天内心里的沉痛，但只不知从何说起。因为三天以来，每日总是昏头昏脑的，表面上奔走办公，少有静默之暇，思索一下，但是暗地里已觉得是经过我有生以来最哀恸的一种经验;或者一部分是因为我觉得刘杨二女士之死，是在我们最痛恨之敌人手下，是代表我们死的，一部分是因为我暗中已感觉亡国之隐痛，女士为亡国遭难，自秋瑾以来，这回算是第一次，而一部分是因为自我到女师大教书及办事以来，刘女士是我最熟识而最佩服嘉许的学生之一(杨女士虽比较不深知，也记得见过几回面)，合此种种理由使我觉得二女士之死不尽像单纯的本校的损失，而像是个人的损失。
三月十八日即她死的早晨八时许，我还得了刘女士的电话，以学生自治会名义请我准停课一天，因为她说恐怕开会须十一时才能开成，此后又恐怕还有游行，下午一时大家赶不回来。我知道爱国运动，女子师范大学的学生素来是最热烈参加的，并非一般思想茅塞之女界所可比，而且此回国民大会，纯为对外，绝无危险，自应照准，还告诉她以后凡有请停课事件，请从早接洽，以便通知教员，不知道这就是同她说话的末一次了。到下午二时我因要开会到校，一闻耗即刻同许季弗[即许寿裳(1883—1948年)，字季弗，浙江绍兴人，教育家]先生到国务院，而进门开棺头一个已是刘女士之尸身，计前后相距不过三数小时。闭目一想，声影犹存，早晨她热心国事的神情犹可涌现吾想象间，但是她已经弃我们而长逝了。
刘女士是全校同学钦爱的领袖，因为她的为人之和顺，及对于校事之热心，是全校同学异口同声所称赞的。功课上面，是很用功，是很想自求进益的一个人，看见她的笔记的人大都可以赞同，而且关于公益事宜尤其是克己耐苦，能干有为，足称为中国新女子而无愧。我本知她是很有希望的一个人才，但是还不十分知道底细，到许季弟先生对我详述，才知道她是十分精干办事灵敏的女子。上回女师大被章刘毁残，之所以能坚持抵抗，百折不挠而有今日者，实一大部分是刘女士之功，可称为全学革命之领袖。处我们现今昏天黑地，国亡无日，政治社会思想都须根本改造的时期，这种热心有为，能为女权运动领袖的才干，是何等的稀少，何等的宝贵!
记得有一天很冰冷的晚上，到十时，刘女士才独自一人提了一个极大的皮箱来我家里。这是两月前女师大演剧的第二天，是为还借用的衣服来的。因为到各家去分还，所以跑到这里来已经时候很晚而十分疲倦了，但是她还是说“不累”，仍旧满面笑容的谈到前夜演剧的情况，个人的劬劳，好像全不在心上。我方明白女师大之所以能有奋斗到底的成绩，是因为有这种人才。
在我的书桌上，有一本刘女士的英文作文簿，是她死的前一日交来的，一直到现在总是不忍翻开看。今天毅然打开看，最后一篇的题目是：“SocialLifeintheCollege”，后记Mar，16，1926，就是她死前二天做的。刘女士总是懊恼自己的英文程度太差，以前旷课太多，其实一看她的英文倒是很流畅通顺的。这一篇文中有很多可以引起我们感叹之语，很可以使我们知道她求学的心切，及上回因受摧残而旷学是如何逼不得已之事。里头有一段说(尽依原文，未改只字)：[篇幅所限，以下三段英文原文删去，只保留本文作者的汉语译文——编者注]
(“人常说，学生时期为最快乐之日，但是我不敢赞同。我相信世上永无快乐之日，而学生时期，亦多纷扰。”譬如吾校，北京女子师范大学，自从我进校以来即永未见宁日。我不敢回忆我在校过去的生活。“现吾校已比较安静，我正预备静心求学。但是又风闻新教育总长马君武氏又正在阴图扰乱教育界。若今日之安宁，我们又不能享受了。啊，这是何等可怕!”)
从这一篇中就可知道刘女士求学的热心及她受章士钊摧残的困苦感觉。同时也可以看见她对于政治的识见，远在一般丧家狗之文妖与名流之上。本学期创办英文自修室，她就很高兴的来预备努力研究，屡次来问我如何可以进步英文。我所说应买的书如Ox―fordPocketDictionary，她都很快就买来，果真如她所预料，自章士钊马君武再讲整顿学风，“若今日之安宁情况，我们又不能享受了。啊，这是何等可怕”。
杨女士我虽然不深知，不能够详细表述，总也是女师大革命先烈之一。我希望有女师大同学能把她的生活较详细地叙述出来。
刘杨二女士之死，同她们一生一样，是死于与亡国官僚瘟国大夫奋斗之下，为全国女革命之先烈。所以她们的死，于我们虽然不甘心，总是死的光荣，因此觉得她们虽然死得可惜，却也死的可爱。我们于伤心泪下之余，应以此自慰，并继续她们的工作。总不应在这亡国时期过一种糊涂生活。
一九二六，三，廿一日。(二女士被难后之第三日)
(《剪拂集大荒集》人民文学出版社1988年版，有删改)
问题1：本文与《记念刘和珍君》是同一时期、针对同一事件的两篇纪念性文章，作者在文中流露出的思想情感与《记念刘和珍君》有哪些异同?
明确《记念刘和珍君》中表露的是“悲愤”的情感，对烈士的悲和对反动派的愤恨。本文流露出的情感是悲痛与惋惜，对自己学生逝世的悲痛和国家失去这样有为的女界领袖的惋惜。
问题2：本文与《记念刘和珍君》从写法上有哪些相同之处和不同之处?
明确鲁迅先生的文章融记叙、抒情、议论于一体，以议论、抒情为主;林语堂先生的文章以记叙为主，中间融人抒情，记叙了刘和珍的若干生活细节，表现了刘和珍的高贵品质和对英才早逝的痛惜之情。
五、技法点拨—记叙、议论、抒情相结合的手法
【技法指引】记叙、议论、抒情完美结合是指在以记叙为主的文章中适当地穿插一些抒情和议论,对所记叙的人物、事件等加以评述,表明见解,或是就个别事物点出它的普遍意义,抒发内心强烈的感情的表达方式。这种方法能引起读者联想,激起读者思想上的共鸣;画龙点睛,表现文章主题;使文章更具有感染力。
【写法指导】运用这种手法应做到以下三点:
(一)抒情和议论要少而精。叙述中的议论与抒情应是“点睛之笔”,所以话不在多而在精。它是叙述与描写的总结与升华,应一语中的,能启迪读者,或引起读者的共鸣,切忌长篇大论或肆意抒情,以至喧宾夺主,影响了记叙文体。
(二)抒情和议论要贴切、自然。记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的,必须使所议之题、所抒之情紧扣叙述与描写的内容,力求做到不突兀,不生硬,不虚假,使读者有水到渠成之感,有情真意切之感。议论部分还应特别注意力求角度新颖,含意深刻。
(三)抒情与议论密不可分。在记叙文中,有时议论中不仅表明了作者的观点,同时也表明了作者的好恶喜怒,洋溢着感情色彩,这种和抒情密切结合的议论,既要“以理服人”,又要“动之以情”,这样才能取得良好的效果。
【迁移运用】
请以“忘记”为话题,写一段文字,综合运用记叙、议论、抒情的表达方式,不少于300字。
明确示例：“你还记得这些手帕吗?十几年的全都在这儿啦。你看,这块蓝色的,还记得吗?你才四岁的时候,我常用一个别针将它别在你的外套上,给你擦汗。”看着她在我面前叨叨地说着,并不看我,完完全全地沉醉在幸福的回忆中。我静静地听着,不敢吱声,我无法应和母亲——因为我什么也不记得了。
“还有这块白色红边儿的,是你十岁那年特意订制的。看,上面还印着字哩——爱女玲珑十岁生日快乐。唉,日子过得真快,转眼就八年了,一眨眼的工夫。”她轻轻叹息。我是多么希望自己能记得这些往事啊,哪怕是模糊的、零碎的也好!我无法想象,为什么母亲如此细心地收藏着过往,如数家珍般道出我的点滴,她不是常常抱怨说人老了,记性差了吗?
我承认,我是彻底地将手帕的故事忘了,很随意地扔在了记忆的角落。况且,现在也不时兴手帕了,取而代之的是一种纸巾,薄如纱,白若雪,香似兰,装在一个很精致的塑料口袋中。当我流汗了,取出一张,轻轻一擦,质感很好,而且还有一种隐隐的香气,然后随手扔掉,多方便。于是很自然地,手帕便不常被人记得了。我的书包中全是柠檬香型的纸巾。手帕的概念变得淡然了,甚至要被我忘却。若不是母亲无意中提起,我实在无法忆起这些手帕曾属于我。
六、明晰主旨
本文通过回忆与刘和珍君的交往和对“三一八”惨案烈士遇难情形的描述,愤怒地控诉了段祺瑞执政府杀害爱国青年的暴行,痛斥了走狗文人下劣无耻的流言,赞颂了烈士们的崇高精神,并以无比沉痛的心情表达了自己的哀思和尊敬,严肃总结了“三一八”惨案的教训与意义,告诫爱国青年要注意斗争方式,激励人们“更奋然而前行”。
七、拓展阅读
鲁迅的馈赠
孙郁
在现实生活里，鲁迅并不是想象中那样横眉冷对所有的人，而是一个非常真性情的人。记得鲁迅在厦门大学和中山大学教书的时候，很多学生成为他的粉丝，追随他一起到上海。鲁迅经常慷慨地资助困难中的学生，这种关怀与爱，显得非常感人。那时候，有许多年轻人的作品出版不了，鲁迅也常常会拿自己的钱给他补贴出版。
他写文章的时候也愿意开玩笑，他自嘲自己说的玩笑是“猫头鹰的声音”。鲁迅的好多朋友都是有个性的，不那么正襟危坐，比如郁达夫。郁达夫就很好玩，喜欢写一些士大夫的诗画、旧体诗，喜欢写一些旧小说。鲁迅觉得这个人很真，很可爱。萧军也是这样，东北人，有时候非常粗野，但是鲁迅很喜欢他。萧军给鲁迅写信，说“自己的性子是否要改一下”，鲁迅说不要改。
生活中鲁迅很率真，完全是那种性情中人，鲁迅早期的朋友和鲁迅闹翻了，为什么闹翻的?因为鲁迅觉得“这些人有的时候在那里莫名其妙装孙子”。其实，他从来没把自己当成一个名人。
在我的了解中，鲁迅的爱好很多，他喜欢买画册，看外国电影，他买了大量的汉砖、拓片，各种各样的文物。鲁迅对现代画派也很喜欢。而且鲁迅特别注重风俗的研究，对地域文明有特别的感受。由此而来，他翻译了很多这方面的书。
鲁迅穿着很朴素，衣服都是破破烂烂的，袜子补了一层又一层，以至于这种打扮带来了很多麻烦，经常受到羞辱。有一次鲁迅去银行取工资，但银行里的人不肯把钱给他，因为他们不相信穿着破烂的人有能力取这么多钱。还有一次警察看到鲁迅提着箱子，就要求开箱检查，因为他的样子像是在卖鸦片。而鲁迅在进出大楼时被保安轰出去的事情也时有发生。
鲁迅是一个非常有操守的人。当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态。鲁迅一生更多的时间，是把弊端刺向文人墨客，鲁迅从来没有骂过“被政府通缉过的有文化的人”，他讽刺的都是达官贵人、社会闲人，他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的，所以他在20世纪早期就强调了人的个性，强调社会变革和人自我价值潜能的释放。
专家评介，鲁迅是一条奔流不息的河流，今天我们读他的作品依然感觉到河的流淌。为什么鲁迅还在流动?就是因为他不是什么，没有成为什么。鲁迅永远是一个进程接一个进程。鲁迅思想不断在发展。人要不断选择，不断地和“那些使自己成为非我的东西相抗争”。鲁迅坚守自己的个性，他对自由主义等等都有提防，但最主要的还是提防自己，“提防自己成为社会的废物”。
鲁迅晚年每年都要翻译两三本书，如果把鲁迅和同时代的学者胡适作比较就可以发现，胡适的思想和智慧在30岁就已经停止前进了，而鲁迅在50岁的时候依然在不断发展。从成就上看，我认为鲁迅首先是一个翻译家，其次才是作家。因为鲁迅要翻译、要输血、要新鲜的东西，他警惕自己成为过去思想的奴隶。而胡适在大多数人看来是很有学问的，但是他到40岁以后就没有什么作品问世了。
鲁迅的思想作为一个过程，依然可以给今天每一个人带来启发。因为我们也在这个过程里面，这就是为什么我们在读鲁迅作品的时候，有那么多的享受与趣味，有那么多变与不变的东西。在他的坚守里面我们可以感觉到一个丰富的鲁迅，一个用世俗语言无法描述的鲁迅。
问题：作者说鲁迅是“一个非常真性情的人”，从哪些方面可以体现这一点?
明确①关怀与爱护学生：很多学生成为粉丝，追随他一起到上海。②鲁迅经常慷慨地资助困难中的学生。③写文章爱开玩笑。④结交有个性的朋友，不喜欢和那些会“莫名其妙地装孙子”的人来往。⑤性格率真。爱好广泛。穿着很朴素。⑥非常有操守。
八、素材积累—鲁迅名句
1.希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
2.哀其不幸，怒其不争。
3.悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。
4.伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
5.不满足是向上的齿轮。
6.只看一个人的着作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
7.中国虽发明火药，却只会用来放烟花炮竹;发明罗盘，也是用来看风水。
8.渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
九、作业
完成配套练习。
8、《记念刘和珍君》教案(人教版高一必修)
课题：课文《记念刘和珍君》(新课标2007年人教版语文教材必修1第三单元)
课时：两个课时
第一课时
教学目标：
1、深入了解鲁迅及其人品文品。
2、了解惨案发生的背景及原因。
3、理清文章脉络。
教学重点：
1、深入了解鲁迅，激发学生的学习兴趣，把握文章的思想倾向和情感倾向。
教学难点：
1、惨案发生的年代久远，准确把握鲁迅的情感倾向有一定难度。
课型：讲读课
教学方法：讲授法、演示法
教学工具：多媒体辅助教学
教学过程：
一、导入
以鲁迅名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”导入，以飘逸潇洒的行书板书，成对联格式排列。
师：对鲁迅的了解有多少?以前学过他的什么文章?
学生：……
二、介绍作者
1、对鲁迅的概述
鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家……
2、鲁迅的生平及弃医从文的原因
(1)鲁迅出生在一个非常贫苦的封建家庭……
(2)鲁迅深受达尔文进化论思想的影响，作为进步青年，他希望通过留学学医以疗救中国人民。
(3)弃医从文的经过：留学日本学医——同去的中国留学生的不良表现——看电影事件的触动——弃医从文——形成讽喻、犀利的文风——创作大量杂文及短篇小说
说明：一边讲述，一边用多媒体展示相关图片。
(4)师：鲁迅的文章既是投枪匕首，又是药，对这句话怎么理解?
提示：
投枪匕首：打击敌人
药：疗救人民
三、介绍背景
1、学生先看课文的注释
2、教师适当讲解补充
惨案发生后，反动文人竟然污蔑刘和珍及参加请愿的群众是“暴徒”，制造各种谣言，鲁迅感到极度愤怒，为了抨击敌人，唤醒麻木的民众，作此篇。
四、双基训练
1、生字词的读音
噩耗屠戮菲薄洗涤租赁山阿踌躇绯红浸渍尸骸喋血桀骜攒射徘徊长歌当哭
2、解释难理解的词
长歌当哭：写文章来代替哭泣。
五、理清文章脉络
1、让学生边看课文，边根据板书理清文章的结构和脉络
第一部分：记念的目的。
一节：写作缘由——悲哀愤怒
二节：写作必要——唤起民众
第二部分：
三节：交往始末——暗自诧异
四节：遇害事实——凶残至极
五节：遇害经过——从容转辗
第三部分：
六节：经验教训——选择战法
七节：死难意义——奋然前行
2、教师适当讲解补充
六、总结本课，交代下课
这节课我们了解了鲁迅的生平极其人品文品，了解了惨案发生的背景，并理清了文章的脉络，下节课我们将通过对重点段落的分析，深入地理解课文。
说明：此教案用于教学的是音乐特长班，学生的基础较普通班要差一些，所以，本教案注重基础教学，重在激发学生的学习兴趣，用了较多时间讲述鲁迅的生平，以引导学生理解鲁迅的人品文品，以及本文的感情倾向。
板书
多媒体课件演示(略)
黑板板书：
俯横
首眉
甘冷
为对
孺千
子夫
牛指
教学后记：
顺利完成教学任务，基本达到教学目标，效果良好，授课富有激情，充分激起了学生恨敌人、爱人民的思想感情。
教师教态自然，教学基本功扎实，但存在语速过快的不足。
第二课时
教学目标：
1、通过对重点段落的分析讲解，加深对课文的理解。
2、德育升华，增强当代中学生的社会责任感。
教学重点：
1、讲解重点段落，深入理解课文，增强学生对敌人的恨，对人民的爱。
课型：讲读课
教学方法：讲授法、诵读法、演示法、示范法
教学工具：多媒体辅助教学
教学过程：
一、明确学习目标
向学生摆明本节课的学习目标：分析重点段落，深入理解课文。
二、重点分析第四部分
1、诵读感悟
(1)教师先范读第一段，叫学生注意听教师的节奏、情感等方面的技巧。
(2)学生读后几段。
(3)教师对学生的朗读提出建议(估计学生的朗读会出现某些问题)。
(4)教师范读本部分最重要的一段——最后一段。
(5)学生齐读最后一段，运用朗读技巧，加深对课文的体味感悟。
2、逐句详细分析第四部分
(1)师：鲁迅听到噩耗，他的第一感觉是什么?用文中的话回答。
提示：怀疑。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的……更何至于无端在府门前喋血呢?”
(2)师：反动派非常凶残，课文有一句话“也不信竟会下劣凶残到这地步”，他是怎么凶残的，在第五部分，我们等一下重点分析。
(3)分析重点句子“作证的便是她自己的尸骸”。
(4)重点分析最后一段“惨象……就在沉没中灭亡”
在野蛮而严密的专制统治下，民族逐渐衰亡。此为选择复句，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的呼唤。
三、重点分析第五部分
1、让学生先看一下这部分。
2、师：第二段有详细的细节描写，其作用是什么?
提示：通过细节，显露反动派的下劣凶残。
3、逐个细节分析
(1)师：面对手无寸铁的学生和群众，能镇压住就行了，有必要开枪攒射吗?不但打，没死的还要猛敲两棍，打到死为止，竟凶残到这地步。
4、师：“伟绩”、“武功”等词用了什么修辞手法?
提示：反语
5、师;最后一段的省略号省略了什么内容?
提示：反动派的罪状罄竹难书
四、德育升华
1、师：刘和珍作为一名青年学生，她心系民族的生死存亡，心系人民的安危，可以说是心忧天下，她有这样的社会责任感，我们也是青年学生，生活在幸福的现代社会，有良好的学习环境，我们应该怎样做呢?怎样增强社会责任感?
2、学生畅所欲言。教师及时给予适当的点评。
五、答疑解难
让学生提出不懂的问题，教师给予解答。
六、情感再升华
播放当代朗诵大家张家声的朗诵视频，让学生感受大家风范，学习朗诵技巧，加深对文章的体味感悟，进一步升华情感。
板书：
多媒体课件演示(略)
教学后记：
本课重点突出，内容编排合理，教学富有针对性(针对音乐特长班特点及其基础)，充分发挥多媒体教学的优势。通过讲(教师讲解)、练(学生诵读)、示范(朗诵名家示范)多种渠道立体式教学，教学效果良好。
不足之处：教师的语言功力有待提高，未能充分发挥语言的优势和魅力，语言的蕴籍不够，未能运用轻重、停连、抑扬等技巧给予学生心灵和情感上的震撼。
9、《记念刘和珍君》(人教版高一必修教案设计)
一、内容及其解析
1、内容：记念刘和珍君
2、解析：从本节课开始进入第三单元现代写人记事的散文学习。本节课所要学习的内容指的是《记念刘和珍君》，其核心是作者通过描摹刘和珍的音容笑貌，叙述他们的行为事迹，字里行间融入作者真挚的情感和深刻的感悟;理解它的关键就是看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显得情感倾向。学生之前学习了鲁迅的一些小说《故乡》、《孔乙己》，所以他们或多或少的理解一些鲁迅文章的一些特点。而本文又位于第三单元第一课的位置，一方面彰显了本文的重要之处;一方面作为一篇传统的文章，我们可以通过本文的学习来体会鲁迅的那种明知抗争的绝望却仍要作绝望的抗争的精神。本课的教学重点是：准确理解作者的感情，解决重点的关键是通过对文章的结构以及对语言的分析来把握。
二、目标及其解析
1、目标定位：理解作者的那种明知抗争的绝望却仍要作绝望的抗争的精神。
2、目标解析：理解作者的情感脉络，就是要认真通读课文，分析文章的思路以及对语言的分析。让学生理解课文语言中的那种言外之意，体现作者的思想情感的发展。
三、问题诊断分析：
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对文章的语句的不理解，产生这一问题的原因有两个方面：一方面是对鲁迅文章从内心深处就有了恐惧感，一方面是对文章思路的不甚了解，因而不会把语句放入到整篇文章中去，脱离了语境去理解语言。解决这一问题可以从两方面进行，一方面把鲁迅还原成人，这样可以从平等的地位上去解读鲁迅，一方面从文章思路入手，把语言放入到具体的语言环境中去。其中的关键是：指导学生根据具体的语言环境，结合文章思路去体味鲁迅语言的妙处。
四：教学过程设计：
问题一：作者在本文中是怎样来记念刘和珍的?难道他写作此文的真正目的就是只为了“记念刘和珍”吗?如果不是，那他写作本文的目的又是什么呢?
设计意图：我想通过这题来理解本文的主旨和结构。通过对刘和珍这个人物形象的分析，让学生掌握如何分析人物形象的方法。
提示：①：结合背景来分析。
②：结合文章的第六节来分析。
问题二：为什么作者不去参加追悼会而独自在礼堂外徘徊呢?
设计意图：想通过本题的设计让学生掌握鲁迅的杂文也想他的小说一样批判国民劣根性。
提示：结合文章的第六节来分析。
问题三：语言是思想的载体，请读课文，试分析作者的思想感情?
设计意图：通过对本文的学习，让学生掌握作者的语言风格，理解鲁迅之所以是鲁迅，他的深刻性和前瞻性。同时使学生学会如何在语言中饱含自己的情感，以便能学以致用。使他们在自己写作文时能真正地表现自己真实的情感，而不是写一些假、大、空的套话、废话。
小问题：
①：为什么多次写到什么无话可说之类?
②：对刘和珍的死作者为什么要写得如此的详细呢?
：当三个女子……这句话如何理解?
④：惨象，已使我……如何理解?
⑤：真的猛士、幸福者、哀痛者、庸人、苟活者、后死者等分别指的是哪些人?
五：本课小结：
作为一篇传统的文章，我通过了三个问题，分别从三个不同的角度来分析这篇课文，主要是从文章的主旨和思想情感来设计的。当然，鲁迅是说不尽的，我们只是从一个侧面来解读鲁迅。
梅香
10、《纪念刘和珍君》(人教版高一必修教案设计)
一、检查预习，请学生概括三一八惨案，教师导入：作为当时震惊中外的大事，许多记者和作家对此事做了许多相关的报道和评价，鲁迅先生是从哪个角度来评价三一八惨案的?
板书：记念刘和珍君
关于作者介绍由学生完成
三一八惨案是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱!刘和珍，这位年仅22岁的女大学生，风华正茂，激情洋溢，意气风发，可是如此美好的青年就这样倒在了血泊之中，路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来。在惨案发生后的两个星期之后，鲁迅先生再也按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债，来纪念这位爱国的进步的青年女子。
二、下面我们就来看看如何把握这篇课文的整体内容。大家速度课文，把握线索，理清思路，来从整体上感知课文内容。并且给课文拟一个小标题，每六个同学一组，要求简洁，并且概括全面。注意看每一部分的主体对象，主要事情，以及作者的感情，抓住关键词、关键句。
①写作缘起，纪念死者。
②唤醒庸人，牢记血债。
③回忆认识交往过程。
④对遇害的感受，惊愕、义愤。
⑤叙述遇难经过，揭露真相。
⑥总结经验教训。
⑦惨案的意义，并热情讴歌赞颂。
两个学生上黑板板书，其他同学写在练习本上，完成后同桌交流、比较、归纳。
合并归纳：表明写作目的是第一二两部分;追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五部分;总结教训和意义的是第六七部分。
三、下面我们看看文章中光彩夺目的人物形象，也是文章怀念的主题对象刘和珍，作者怎么来纪念的。刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一枝傲放的鲜花凋零了。对国家、对民族来说，这无疑是一个巨大的损失、巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”那么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢?学生自读第一、三、四、五段，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹?从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年?
明确：
预定《莽原》-→追求真理(毅然)
担任自治会员-→敢于反抗
虑及母校前途-→有远见、有革命责任感(黯然)
府门喋血-→勇敢坚强、敢于抗争(欣然)
难中救助-→从容善良
探讨：⑴为什么详写府门喋血?
明确：①喋血过程：请愿――中弹――未死-→头胸被猛击两棍――死掉
②一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。
(2)为什么反复强调刘和珍“始终微笑着，态度很温和”?
意在表现刘和珍的和蔼善良，反衬出反动派的凶残和发动文人的卑劣，使我们很好地体会作者的悲愤之情，明确作者意在讽刺和揭露段其瑞执政府的野蛮暴行。
鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”如此常常微笑着，态度很温和，如此善良，如此柔弱、如此美好，如此进步，如此高尚的的青年女子却遭到段祺瑞执政府残酷迫害而死，戕害了如花、年轻、鲜活的生命，怎么不让人痛惜，痛心，这就是人间最大的悲剧!
四、带着满腔的悲愤和对爱国青年的沉痛怀念之情朗读课文﹙分小组完成﹚，点评朗读效果。
五、当悲剧发生后总会有许多纪念诗文，本文的纪念意义是什么，默读6、7节，思考问题。
引导学生理解关于煤的形成的比喻：此处以煤的形式来比喻人类血战前行的历史。以“大量的木材”来比喻人类社会在残酷的斗争中流了大量的血，付出了很大的代价;“结果却只是一小块”指由大量木材凝成的煤只是很小的部分，以此来比喻大量流血牺牲而换得的人类历史的前进知识一小步。同时，作者沉痛指出“但请愿是不在其中的”，请愿并未推动历史前行。“更何况是徒手”，徒手请愿更不能推动历史，使之有任何进步。在貌似平淡的语言中，包含了鲁迅深深的哀痛和惋惜之情。(此节是告诫青年要注意斗争的方式)
第七节中写到“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此吧”这个意义是什么?
几千年来，中国女子生活在社会的最底层，遭受阴谋秘技，饱受欺凌压制，素来一软弱著称，但三一八事件却雄辩地证明中国女子的勇毅并没有因此消亡。作者向全世界宣告，无论中外的反动派多么凶残、多么卑劣无耻，中国人民是吓不倒的!
六、关于本文难句的意义的理解不必句句灌输，学生有问再作解答。
11、《记念刘和珍君》创新教案设计(人教版高一必修二)
蒲茂贤
【设计意图】
本课的练重点是理清思路，深入理解文章的思想感情。理解思路是阅读的一种重要能力、一项基本功?叶圣陶先生说：“我相信用这个办法练习读与写，练就这样一项基本功，将会一辈子受用不尽。”本课设计主要体现在思路上面，使学生明白什么是思路，思路与结构有什么关系，思路与句群分析有什么关系，理清思路对阅读理解有什么作用，怎样理清总体思路和局部思路?总之，就是使学生体会到理清思路的目的是为了真正透彻地理解课文，从而提高阅读理解能力：
【设计提要】
思路，就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。思路有不同的层面。总体有总体思路，局部有局部思路。一篇文章几个部分的有机联系是总体思路。一个部分往往有几个层次.几个层次的有机联系是一个部分的思路。一个语段几个句子的有联系是一个语段的思路。
本设计由三大方面构成。即：1.怎样理清总体思路?2.怎样理清局部思路?3.在理清思路的基础上，理解重点、难点句。
【设计实施】
1.怎样理清总体思路?
[明确]大致有三个步骤：
第一步：在整体把握课文内容的基础上，按照理清思路的要求划分段落、层次。
第二步：按照理清思路的要求概括各段中心。《记念刘和珍君》全文七个部分，作者已标明，七个部分之间的联系当然都很紧。但程度有区别。第一二部分说为什么要为刘和珍君写一点东西，第三、四、五部分是“纪念”的主体，第六、七部分是寻求这一次死伤者对于将来的意义。
【板书】
奠烈士
纪念刘和珍君的缘由
醒庸人
学潮中(平时)正义感
记述刘和珍生平事迹和遇害经过责任感
反抗性
概括
惨案中
细节
请愿不足取
议论“三•一八”惨案的教训和深远意义
精神显希望
第三步：探究这样安排思路的理由.方法有二：一是提问题，二是作比较。，
要理清思路，就要在分析结构的基础上，着力探究段序这样安排有什么道理，后一部分接前一部分有什么道理。文章前前后后是怎样联系起来的，变换角度，可以化为种种问题。例如：为什么思路要从写作缘起这一点出发?第一和第二部分的思路是怎样连贯的?等等。思考这些问题，就可以理清总体思路。探究思路还可以运川比较，也就是假设比较。《记念刘和珍君》的思路不妨这样比较：如果从第三节的内容，即刘和珍平时的表现写起，把一、二两节的内容移到第五节后面，按时间顺序展开思路，好不好?为什么?第六节和第七节郜说到刘和珍等人牺牲的意义，这两节的先后顺序对凋一下好不好?为什么?这样比较，对于于文章的思路就能有所领悟。
[总结]探究作者思路，可以领悟，“记念刘和珍”，不单是对一个人的纪念，而是通过对一个人的纪念，评论“三•一八”惨案这一历史事件。作者把笔触集中在惨案上面，不从刘和珍生平写起.而由追悼会引出写作缘起，实质上是展现“二～八”惨案之后方方面面的动态，表达自己对各种社会势力的感情。中间的记述，实质上正是申述段政府所杀害的是什么样的青年，他们又怎样在杀害爱国志士之时大肆诬蔑。在叙述的基础上议论，在冷峻的否定中汲取教训，指出正确的斗争方向，在热烈的褒扬中给人们以极大的激
励、鼓舞。
怎样理清局部思路?
【明确】：理清局部语段思路，首先要把握句意，然后再看看句子与句子在事理上有什么联系。拿第二节第l段作具体说明，就可以举一反三。
第一步：标上句子序号，共五句。
第二步：分析句意。
【板书】①真的猛士的表现。②对真的猛士的评价。③庸人淡漠的情态。④庸人淡漠造成的后果。⑤对黑暗世界的愤慨。
第三步：理清语段的思路。
【板书】①—②先概括猛士的表现，再表示自己的看法。③—④⑤先揭露庸人的情态，再指出由此造成的后果，由因到果。
【点拨】理清思路，要抓住“联系”二字。想想段落与段落之间有什么联系，句子与句子之间有什么联系，这两个字抓住了，就不难理清思路。
3.怎样在理清思路的基础上理解重点、难点句?
【明确】利用思路的连贯性，可以准确而透彻地解读词句的含义遇到难句，可以从思路上去求解，理解对不对，可以放进思路去检验，看看跟上下文连贯不连贯。例如《记念刘和珍君》中：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎养的哀痛者和幸福者?”
【提问】这段话的深刻含义是什么?
【明确】首先要明确第二句话中的“哀痛者”和“幸福者”是指谁.然后理解“哀痛者”、“幸福者”的含义。文中指示代词“这”提示我们“哀痛者”、“幸福者”应是上文的“真的猛士”。“哀痛者”是指他们为国家、民族的前途，为人民的悲惨命运而哀痛;“幸福者”是他们为改变黑暗现状而斗争，以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。这两句话是对烈士的热情讴歌。
【点拨】遇到难点句，只要把它放到思路中去，就容易理解了，所谓“根据语境揣摩语句的含义”，其实也就是根据思路去解读。
【总评】我们在引导学生阅读欣赏文学作品时，指导学生弄清思路是十分重要的。本设计运用“心路教学”，有助于学生把握课课文的思想内容，理解中心意思，有效地提高阅读能力，自觉地养成“尊路识斯真”的阅读习惯。