1、辨析修改语病，合作探究规律——高中语文试卷中语病题的复习学案(人教版必修学案设计)
学习目标：
1.掌握解语病题的一般方法
2.能够熟练修改病句
学习重点：
辨析病句类型
学习难点：
在特定语境中病句的修改
课时安排：2课时
第一课时
教学环节设计：
环节一：自主研习(辨析语病，探究规律)
一、语序不当
例1：一位优秀的有20多年教学经验来宾市一中的语文老师。
例2：这次校园艺术节活动搞得很成功，同学们不但积极参加，而且老师也临场指导。
例3：这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮，而且还不吃国家救济了。
例4：姜文执导的《让子弹飞》对于我们还是陌生的。
例5：文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。
例6：与作家不同的是,摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下,而是直接聚焦于镜头。
例7：他星期天又埋头在实验室里研究了一天。
规律小结：
二、搭配不当
例8：李先生认为服饰公司侵犯了自己的权利，将之诉至法院，要求停止伤害，并提出30000元人民币的经济索赔和2000元人民币的精神损害抚慰金。(2010新课标)
例9：在新形势下，我们应该树立新的文化发展观，推进和挖掘文化体制创新和特色文化内涵，着力开发富有时代精神和四川特色的文化产品。
例10：李明德同志在担任营长、团长期间,多次被评为训练先进单位和后勤保障模范单位。
例11：这个法律职业培训基地由省司法厅和南海大学合作建立，是全国首家有效联合政府行政职能和高校教育资源而成立的培训机构。
例12：蜜蜂每酿一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。
例13：不管气候条件和地理环境都极端不利，运动员们仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
例14：教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。
例15：到底要不要学好语文?是不是只要学好数理化就可以了?答案当然是否定的。
例16：昨天，世界各大报纸关于这次震惊世界的海啸灾难都在显要位置做了详细报道。
规律小结：
三、成分残缺或赘余
(一)成分残缺
例17：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
例18：汶川地震中,女警蒋敏的事迹,强烈地震撼着我们的心弦,在不知不觉中受到了深刻的教育。
例19：他就主动参与社会灾难性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。
例20：为了全面推广利用菜籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。
例21：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一根树枝
例22：坚定不移地走利用和保护环境为基础的循环经济之路，确实提高人民的生活水平，是可持续发展的最终目标。
规律小结：
(二)成分赘余
例23：昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请。
例24：只有把想法付诸于行动，才能最大限度地达到我们的目标。
例25：消费者一旦被认定受到经营者的精神损害，经营者将支付至少五万元以上的精神赔
偿。
例26：我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则，拿不出软件，我们就会失去市场。
规律小结：
环节二：小组合作讨论，总结规律
环节三：展示小组讨论成果
环节四：教师补充
环节五：牛刀小试
牛刀小试：
1.下列各句中，没有语病的一句是()
A.尽管许多梦想没有实现，但我曾真诚地向往过，为此努力过，付出过心血，自己对这样的经历来说，始终是宝贵的。(湖南省衡阳市2010届高三两校联考)
B.心理学家分析“偷菜”现象时说，现实中无法获得的“违章窃喜”心理不仅可以在虚拟世界得以满足，而且朋友间的交往模式也因此变得简单而富有趣味。
C.我国在2010年里再次出台促进农业发展的一系列激励政策、调控政策和财政政策，极大地激发和调动了广大农民的积极性。
D.昨日起，深圳火车站对外发布外来工团体订票企业上网确认订票受理计划，与以往不同的是，企业在核对数量时也要对每个人的名字和证件号码进行核对。
2.下列各句中，没有语病的一句是()
A.以能力为核心的语文素养是一个包含多种元素的综合体，它不仅是学生学好其他课程的工具，而且还是学生全面发展的基础。
B.第五届美洲国家首脑会议期间，奥巴马表示，美国将寻求开启与古巴关系的“新开端”，并承诺将与其他美洲国家树立平等的战略伙伴关系。
C.一些物业公司为追求利润，擅自改变小区用地规划，这种侵犯业主公共权益的违法侵权行为，业主委员会应该有权维护。
D.为庆祝中国人民解放军海军成立60周年，来自14个国家的21艘海军舰艇20日齐聚中国青岛，拉开了多国海军活动的序幕。
3.下列各句中，没有语病的一句是()
A.在以低碳技术和产品为核心的新一轮国家竞争力角逐中，谁领先一步，谁将引领世界经济发展潮流，并成为国际市场最大赢家。
B此次主帅选拔是按照中国足协各级国家队教练员竞聘工作，经过报名和公开竞聘，在专家组讨论提出候选人名单的基础上进行的。
C.在这次奶粉事件中，提醒大多数中国人开始关注食品安全问题，这不能说不是一种好的趋势。
D.3月5日那天,我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动,这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神,参与志愿行动,服务青年创业,建设和谐城市”。
4.下列各句中，没有语病的一句是()
A.2009国庆阅兵直播在各地34辆彩车通过天安门广场中心区时，天安门广场上将展开一幅面积近2万平方米左右的《江山如此多娇》的巨型国画。
B.倡导并鼓励多写多演现代戏是建设社会主义精神文明的需要，否则，拿不出新的作品来，就难于抵制一些不健康的甚至低级庸俗的东西。
C.钱学森先生给我们留下的精神遗产之一是：在中国，为中国的发展而工作，可以做出比在美国工作更有不同意义、也许更大意义的成就。
D.成都市龙泉驿素有“桃花源”的美称，种植桃树多达17万亩，其面积之广大，品种之繁多，可以堪称“西南之最”。
5.下列各句中，没有语病的一句是()
A.虽然现在所学的一些专业课，对我们很陌生，学起来比较吃力，不过我相信，在老师的帮助下，只要下苦功，就一定能够学好。
B.由于计算机应用技术的提高和普及，为各级各类学校开展多媒体教学工作提供了良好的条件。
C.美国警方公布了“9•11”恐怖袭击事件发生时的航拍照片，这些极具震撼力的照片，让公众有机会感受从空中目击世界贸易中心大楼倒塌的一幕。
D.交通部发布了《驾驶员素质教育大纲》，督促驾驶员牢记集中注意力、仔细观察和提前预防，以保证平安出行。
第二课时
教学环节设计：
环节一：自主研习(辨析语病，探究规律)
四、结构混乱
例27：一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。
例28：最近相关部门对两个小区的住房进行空气质量检测，结果有一半住房甲醛超标，而引发甲醛超标最主要的原因是居民不合适的装修造成的。(2010新课标)
例29：观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。
例30：大师的这段经历非常重要，但流传的说法不一，而所有的当事人、知情人都已去世。我们斟酌以后拟采用大师儿子所讲的为准。
常见的杂糅句式：
五、表意不明
例31：县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
例32：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
例33：这份报告，我写不好。
例34：欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是一件简单的事，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少的努力。
例35：电影《英雄》上映以后，李冯的同名小说也备受青睐，观众认为其画面精美，善于营造视觉氛围。
例36：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
规律小结：
六、不合逻辑
例37：过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了。
例38：他是多少个死难者中幸免的一个。
例39：地震发生之后,当地政府及解放军部队全力救助,目前灾区群众已住进了临时帐篷,防止余震再次发生。
例40：由北京人民艺术剧院复排的大型历史剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演,日前正在紧张的排练中。
例41：这样做不仅有助于我国煤炭出口,同时也将对国内正在实施的煤炭走向市场的战略举措起到了极好的推动作用。
例42：周古城先生早年积极投身“五四”运动,所以最终成为蜚声海内外的著名学者和历史学家。
例43：虽然现在所学的一些专业课，对我们很陌生，学起来比较吃力，不过我相信，在老师的帮助下，只要下苦功，就一定能够学好。(2010湖北)
例44：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
例45：雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢.
例46：有近20%左右的同学，在这次考试中没有及格。
例47：华能集团三电厂今年对锅炉设备进行了改造，吨煤发电量增加了1.5倍，煤消耗量减少了1.2倍。
规律小结：
环节二：小组合作讨论，总结规律
环节三：展示小组讨论成果
环节四：教师补充
环节五：牛刀小试
牛刀小试：
1.下列各句中，没有语病的一项是()
A.面对席卷全球的金融危机，中国政府紧紧围绕以刺激经济发展为中心，并将重点放在产品结构调整和民生工程上，使中国经济逐步复苏。
B.政府执法部门的各种罚没款必须依法上缴，不能截留自用，其经费来源只能来自国家财政拨款。
C.黄昏时分，站在山顶远远望去，只见水天相接处一片灯光闪烁，那里就是闻名中外的旅游胜地——水乡古镇东平庄。
D.据报道，黑龙江新兴煤矿发生“11•21”特大瓦斯爆炸事故的原因，是由于企业安全生产责任不落实，隐患排查不认真、不彻底造成的。
2.下列各句中没有语病的一句是()
A.因公交公司拒退受磨损公交卡的押金，昨天，郑州一中学生将公交公司告上了法庭。
B.这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。
C.有关商品房质量的投诉，这些年一直居高不下，原因之一就是目前建设中大量采用的现
场浇铸施工工艺使得施工质量难以控制。
D.我们历来主张向外国著名的IT巨头公司借鉴，而且事实上已经这样做了;但我们也历来主张反对盲目照搬，全盘西化——事实证明，这样做极端有害。
3.下列各句中，没有语病的一句是()
A.这场大雪令人神清气爽。我觉得，这样又白又厚的雪非用手紧紧地握一握、痛痛快快地打一场雪仗才过瘾。
B.很多人利用长假出游，怎样才能避免合法权益不受侵害，有关部门对此作了相关提示。
C.很多现实问题，比如如何界定官员财产的合法性，如何确定官员财产申报是否属实，或许是目前官员财产申报制度难以出台的障碍。
D.中国国家发改委和美国贸易发展署，以及两国的进出口发展银行，将就共同采取多种措施支持能源合作的十年规划签署相关的谅解备忘录。
4.下列各句中，没有语病的一句是()
A.这一桩悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小丽的妈妈不爱她家里人谁也不相信。
B.俄罗斯政府表示仍然支持格鲁吉亚少数民族的诉求，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，此间政治家对此的看法是否定的。
C.由白先勇改编、苏州昆剧团演出的青年奋斗版《牡丹亭》，全国巡演近百场，场场98%以上的座位爆满，赢得了年轻人对昆曲的关注。
D.我国首个火星探测器“萤火一号”将于今年下半年搭乘俄罗斯的“天顶”号运载火箭升空，其主要任务是拍照和探测火星附近空间环境，为我国下一步火星探测打下基础。
5.下列各句中，没有语病的一句是()
A.由于未来的创业板上市公司顶着“科技”、“创新”之类的光环，很可能吸引更多的投机资金，从而获得更高的估值水平。
B.推行有偿使用塑料袋，主要是通过经济手段培养人们尽量减少使用塑料袋，这无疑会对减少白色污染、净化环境产生积极作用。
C.将于2013年建成的京沪高速铁路，不仅能使东部地区铁路运输结构得到优化，而且有利于铁路运输与其他交通方式形成优势互补。
D.在英国一只狗进一次“美容院”的花费，相当于一个普通工人三四倍的工资。
2、《己所不欲，勿施于人》讲学稿，（教师版）导学案(人教版高二选修)
课题：《先秦诸子选读》第一单元：论语选读
四、《己所不欲，勿施于人》
年级：高二()班学生姓名：学号：组名：
教学目标：
1.认知目标：识记本节选中的基础知识。
2.技能目标：通过翻译文中重点句子分析作者观点。
3.情感目标：理解孔子理想人格的核心“仁”，思考孔子的仁的思想的现代价值。
教学重点：理解孔子理想人格的核心“仁”。
主要是通过学习第1则、第2则、第4则、第5则、第8则、第9则选文，理解孔子理想人格的核心“仁”;思考孔子仁的思想的现代价值。
(重点理解“什么是仁”“怎样才能达到仁”“为什么这样做就可以达到仁”)
教学难点：思考孔子的仁的思想的现代价值。(集中探讨“仁”与我们的生活)
课时安排：2课时
教学方法：启发、探究
教学过程：
导语：
翻开《论语》，圣人孔子从神坛上走了下来，我们看到了一位真诚、坦率的师者，看到了一位尊重学生个性的师者，看到了一位在学生心目中如日、如月、如天的师者，看到了一位让学生感到“仰而弥高，钻之弥坚”的师者，看到了一位充满智慧的智者，正所谓“学高为师，德高为范”，他堪称“万世师表”。
走近他，我们会慢慢地感受到他那学识的广博，道德的高尚，和蔼的身影，亲切的笑容，深睿的智慧……
走近他，我们需要了解他的思想的内核——仁。
什么是仁，也许谁也无法全部解说清楚。从文字上看，仁就是人旁加二，二有“多”的意思，很多人能够聚在一起和平共处，这就是仁。那么怎样才能够聚集在一起和平共处呢?那内容可就多了。下面，我们将来了解一下仁说的倡导者孔子对此是怎么解说的。
第一课时
一、注音：
樊迟皋陶弘毅枉
二、归纳文言知识
1、重点词：
(1)克己复礼为仁(2)天下归仁焉
(3)请问其目(4)回虽不敏，请事斯语矣
(5)躬自厚而薄责于人(6)樊迟未达
(7)问知(8)举直错诸枉
(9)乡也吾见于夫子而问知(10)尧舜其犹病诸
(11)为仁由己(12)不仁者不可以久处约
重点词：
(1)克己复礼为仁克：克制。
(2)天下归仁焉归：称许，赞许。
(3)请问其目目：条目，详情。请：请求对方做某事;请对方允许自己做某事。
(4)回虽不敏，请事斯语矣不敏：资质愚钝;事：实践，实行。
(5)躬自厚而薄责于人躬自：自身，自己。
(6)樊迟未达达：明白，理解。
(7)问知知通智。
(8)举直错诸枉错通措，安排、安置;直，形做名;枉，形做名。
(9)乡也吾见于夫子而问知乡通向
2、找出下列句子中的通假字。
(1)问知。子曰：“人。”(2)举直错诸枉
(3)乡也吾见于夫子而问知(4)知者利仁
“知”通“智”;“错”通“措”;“乡”通“向”;“知”通“智”
3、文言句式：
(1)何谓也：宾语前置句
(2)选于众：状语后置句
(3)有一言而可以终身行之者乎：定语后置句
(4)克己复礼为仁：判断句
(5)仁以为己任：宾语前置语，正常语序为'以仁为己仁'。
三、文题解读：(整体感知文本)
1、背诵、理解：集体背诵第四章节“己所不欲，勿施于人”。
(温馨提示：文言文的语感培养在很大程度上需要靠朗读来完成。在平时，只要你想读，敢读，然后大声读，就可以读出味道，读出情感，读出人生。“疯狂语文”，让我们一起在文言文的大地上疯狂，领略文言文这块质朴的土地带给我们的享受。)
【原文4】子贡问曰：“有一言而可以终身行之乎?”子曰：“其恕乎?己所不欲，勿施于人。”
【译文4】子贡问：“有一个字可以终身奉行吗?”
孔子说：“那就是恕字吧?自己不愿意承受的，不要强加到别人身上。”
四、思考与讨论
1、孔子眼中的“仁”：
“己所不欲，勿施于人”，在本章节中孔子究竟要告诉我们哪些关于“仁”的内容呢?请大家根据屏幕上的提示找出文本中的相关句子。(筛选整合文中信息)
什么是仁?怎样做才能达到“仁”，施“仁”之后会怎么样?
1、在课本中画出下列重点句子，并做初步理解：
重点句子1：克己复礼为仁。
①、什么叫克己复礼克?——克服自己的私欲而遵循礼法的规定。
②、己复礼后会怎么样：天下归仁。
③、什么样的行为是克己复礼：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动)
④、就孔子与颜回的这些问答来看，仁和礼应该是一致的。只不过礼主要是外在的规范，而仁则主要是对这种规范的内在自觉而已。克己复礼固然是仁，但是仁又不仅限于克己复礼(那只是仁的基本面)。
重点句子2：己所不欲，勿施于人。
①、句意理解：自己不愿意承受的，不要强加到别人身上。
②、从处世的角度来看，“仁”就是对他人的关怀，即能够设身处地地体贴他人。“己所不欲，勿施于人”其实是一种推己及人、宽以待人的生活处世方式，生活中只要多一点换位思考，多一些宽容，那么每个人的世界会更加灿烂多彩。
③、怎么样：在邦无怨，在家无怨
重点句子3：爱人;知人
②、句意理解：关爱他人;了解、理解他人。
②、怎样做：“举直错诸枉，能使枉者直”;(翻译)：选拔正直的人安置到邪恶的人之上，
能够使邪恶的人变为正直的人。
重点句子4：其“恕”乎?
①、“其”是大概、也许的意思。在孔子看来，“恕”这个字可以拿终生去实践，而恕就是“己所不欲，勿施于人”。它在根本点上是跟仁相同的，所以人们常常把它看成是仁的实践原则。
重点句子5：己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。
①、“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”仁就这么简单：自己想要站得住就使别人站得住，自己想要通达就使别人通达。在孔子那个时代，这一原则意味着：自己对儿子有所期望，就按照这期望来服事父亲;自己对臣下有所期望，就按照这期望来服事君上;自己对弟弟有所期望，就按照这期望来服事兄长;自己对朋友有所期望，就按照这期望来对待朋友。
②、“近取譬”是指就近取自己作比方，也就是将心比心、推己及人;“仁之方”就是实践仁的方法。这样的仁，不必尧舜，所有的人都做得到。
重点句子6：我欲仁，斯仁至矣!
①、句意理解：只要我想达到仁的境界，仁的境界就到了!
②、孔子关于仁的学说一方面告诉人们不能干什么，一方面又告诉人们应该做什么。要做到仁并不难，关键看你是不是有这种追求。所以他说：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣!”这意味着，对每一个人来说，可怕的不是他不具备仁德，而是他丧失了追求仁德的愿望。孔子把仁这种境界看得比生命都重要。
重点句子7：无求生以害仁，有杀身以成仁。
①、“志士”指有高尚志向和节操的人。“仁人”指讲究仁义的人。志士仁人不会贪生而损害仁德，只会为了成全仁德而牺牲生命。仁是孔子为人生开启的根本方向，是孔子为世人营造的安顿人生的居所。
重点句子8：仁者安仁，知者利仁。
①、句意理解：有仁德的人安于实行仁，算计得精明的人利用仁。
2、概括：
(1)、什么是仁：A、克己复礼;B、己所不欲，勿施于人;
C、爱人;D、己欲立而立人，己欲达而达人。
(2)、怎样才能达到仁：A、非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动;
B、举直错诸枉，能使枉者直;C、能近取譬。
(3)、施仁之后会怎样：A、天下归仁;B、在邦无怨，在家无怨;
C、我欲仁，斯仁至矣;D、仁者安仁，知者利仁。
3、表述：
请大家结合我们找出来的句子，用自己的话简要概括一下什么是仁，怎样才能达到仁，施行仁后会怎么样。
(1)、什么是仁：
仁就是要克制自己不合理的私欲，回复到礼的规定。就是在平时不要把自己不想要的东西强加给别人，就是自己要站得住就得帮别人站得住，自己想要通达就使别人先通达。从字面意义的理解上看，孔子认为人在生活中不能放纵自己的欲望，而应该以礼来要求自己;生活中要推己及人，宽以待人，学会换位思考，学会团结合作。
(2)、“仁”与生活：
正如孔子所说，其实要做到仁并不难，只要你想做。当大家了解完孔子的仁之后，大家得到了哪些启发?现实生活中我们要怎么做才是“仁”呢?接下来，让我们再一次与孔子亲密接触，看看我们应该怎样在现实生活中运用“仁”学。
①、克己复礼：克制自己，回复到礼的规定。
生活中，我们都会有很多欲望，有些欲望是合理的，而有些欲望则是不合理甚至不合法的。比如教学楼前的桂花开了、芒果初长成，我相信许多同学都有想要摘取的欲望，但是，学校的规章制度里面有明确的规定：不得损坏公物，花、芒果是公物，所以我们就得抵住诱惑，这样做就是仁了。
②、己所不欲，勿施于人
生活中，我们总是希望别人对我们好一点，但很少想到自己对别人好一点。说一点最简单的，我们总是希望父母、老师、同学多关注我们一点，多关心一点，多理解自己一点，可是我们可曾想过，我们是否也曾关心过父母、老师，理解父母、老师内心的苦衷呢。也许，我们也总希望朋友多为自己做一点事，爸妈多给自己一点爱，一点理解……或许，从今天开始，当我们想到这一个的时候，希望大家都能够想这句话：己所不欲，勿施于人。“己所不欲，勿施于人”其实是一种推己及人、宽以待人的生活处世方式，生活中只要多一点换位思考，多一些宽容，那么每个人的世界都是灿烂多彩的。
③、爱人
仁其实很简单，只要你懂得爱人就可以了。你可否意识到，你身边的每个人都很重要，你是否曾经关注过他们，比方说为我们的校园环境卫生默默奉献的……，如为我们宿舍的安定和谐而苦口婆心的……，如为我们学校的安全筑起第一道防线的门卫……当你再次遇见他们时，请问一声好，请给他们一个微笑，这样，你就已经是一个“仁”者了。
④、己欲立而立人，己欲达而达人。
当你想要站得住的同时，也要让别人站得住;但你想要自己全面的话，也要让别人事业发达。而不是建立在推倒别人而自己站稳了，也不是损害他人发展了自己。生活中我们应该学会推己及人，我们想到的，别人也会想到;我们想做的，别人也会有同样的想法。所以，只要每个人都能够以一种宽容的态度和包容的心来面对他人的时候，那么，整个社会就和谐了。
4、总结：学以致用。了解了仁的思想，我们大可以在生活中加以施行。也许一开始我们的力量是微薄的，但是我相信，只要我们能够坚持，我们能够严格要求自己，那么，和谐小组、和谐宿舍、和谐班级、和谐校园又怎么可能建设不起来呢?
总结：从生活到智慧，从智慧到著书立说，从文本再到生活，今天我们在汲取先圣的生存智慧的营养，明天，我们虽然不能成为圣人，但我们绝对可以说我们一直正在沿着圣人为我们描绘的蓝图在建设和发展着我们的文化，再此，请让我们再一次用真诚来朗读这么几句话：克己复礼;非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动;己所不欲，勿施于人;举直错诸枉，能使枉者直;己欲立而立人，己欲达而达人;无求生以害仁，有杀身以成仁;仁者安仁，知者利仁。
温馨提示：同学们，大家心中一定有这样的疑问：选修课应该如何读，应该读什么?这边，我想说：读好选修课，要靠手脑口;时间要用足，背诵要落实;习惯须养成，知识重迁移;开启青春门，迈好人生路。
五、完成课本课后练习
1、关于什么是“仁”，孔子对颜渊、子贡、樊迟、仲弓等人的回答各有侧重、各不相同，试作具体分析，然后综合起来谈谈你对孔子所说的“仁”的理解和认识。
提示：孔子回答颜渊问“仁”，说明“仁”的一个基本内容是对“礼”的自觉，即是“礼”在人的思想、情感和行为等方面的实现。
孔子回答仲弓问“仁”，以及回答子贡问可以终身实践的“一言”，主要是从否定的方面说明仁意味着将心比心、推己及人;
孔子回答子贡问“仁”，则主要是从肯定的方面说明仁意味着将心比心、推己及人。
孔子回答樊迟说“仁”就是“爱人”，其内涵跟他所说的“恕”“忠恕”“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”是一致的。
孔子对“仁”的解释虽然多种多样，但是基本点有两方面，一是把“礼”变为自己的自觉，一是设身处地地体贴人、关爱人并且付诸行动。
2、孔子说过“己所不欲，勿施于人”，也说过“己欲立而立人，己欲达而达人”，这两种说法区别在哪里?
提示：两者本质上相通，但前者是从否定的方面说(即是说不要做什么)，后者是从肯定的方面说(即是说要做什么)。
六、拓展思考：
1、孔子的仁的学说蕴含着哪些值得弘扬的思想精华?
提示：孔子仁的学说的第一个精华，是“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的思想。它的基本精神在现代仍然具有巨大的意义。它意味着，我们不是在他人对我们好的情况下，才回报式地对他人好;我们对他人好，也根本不是为了得到他人的回报;我们无条件地对他人好，只因为我们根据自己的心，来体贴他人的心。这凸显了孔子以及中华民族纯正而崇高的道德精神。
第二，“克己复礼为仁”的思想对现代人生也有一定的启发意义。不管什么时候，人都是社会性的动物，必须考虑到他人的存在，考虑到社群的秩序，所以，也必须对自我的思想情感和行为加以合理的规范。因此，孔子宣扬的那套礼固然有不少需要扬弃的具体内容，但它严于律己的基本精神也有值得继承的方面。
2、比较孔孟的“仁”
A、孔子的仁学思想：
1.作为伦理学范畴的仁，“仁”是核心。
⑴爱人。
⑵“恕”、忠孝。
⑶归仁。
2.作为政治学范畴的仁。
⑴为政以德。
⑵为国以礼。
⑶养民也惠。
B、孟子的仁政学说
1.仁的来源。孟子“仁政”学
说的理论基础是“性善”论。
2.仁政学说。
⑴“民贵君轻”的民本思想。
⑵反对暴政、“省刑罚”的政策。
⑶“分田制禄”、“制民恒产”的经济思想。
⑷轻徭薄赋，不违农时的主张。
⑸保护工商的思想。
3、请同学们从自处和处世的角度来谈一谈“仁”的内涵。结合我们的生活实际，谈一谈如何才能够实现'仁'。请把自己有关‘仁’的体会用文字写出来，与其它同学们交流。
参考：
从自处的角度来看，孔子所说的“仁”就是克服一己私，而遵循礼的规定。具体地来谈，就是“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。
从处世的角度来看，“仁”就是对他人的关怀，即能够设身处地地体贴他人。在孔子的语录里，“仁”的基本含义即“己所不欲，勿施于人”，又常常被表述为“恕”，或者“忠恕”。
本文在文体上有什么样的特点?
文章中主要通过对话和语录的形式，来阐述有关'仁'的问题。这两种文体形式也是《论语》中最常用的形式，同学们在学习的时候，要注意《论语》的这个特点。
本文在写作上的特点
• 明确：(1)从不同的角度不同的侧面阐释同一事物。
• 围绕什么是“仁”，孔子既从肯定的方面作答，又从否定的方面作答，告诉人们要做什么，不能做什么;既从如何对待自己的角度作答，又从如何对待别人的角度作答，从而使人们对“仁”有一个全面而透彻的了解。
2)文辞简约而意蕴丰富。
选文第1则中的“一日克己复礼，天下归仁焉”一句中的“一日”两字值得反复体味，舍此“一日”不下手，永无下手之期，百事都始于“一日”，何况追求仁德呢?
3、中国现代诗歌散文欣赏，第一单元：生命的律动：《天狗》，讲学稿，（学生版）导学案(人教版高二选修)
课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元：生命的律动
年级：高二()班学生姓名：学号：组名：
教学目标：
1、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。2、体会各篇课文所包含的人格魅力。
3、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式。
4、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。
过程和方法：反复诵读，选讲《天狗》，以点带面，引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵。
教学课时：1课时
教学过程：
《天狗》
一、作者简介：
(1892—1978)，原名开贞，号尚武，后以家乡大渡河及雅河的别称“沫水”和“若水”取笔名“沫若”。四川乐山人。幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织“”，编辑《创造季刊》。1923年，他从日本帝国大学毕业，回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。
郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《》应和着五四时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的，认为“诗的本职专在抒情”;他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”;他还强调诗的，但他承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式对后世影响很大。
二、课前预习：了解“天狗食日”、“天狗食月”的的传说。
天狗食日是中国古人对现象的叫法。由于古时科学水平的局限，日食这种异象常被误认为不祥之兆。就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。每当日食现象发生，古人就会敲门击鼓以祈求太阳尽快复圆。
三、整体感知
《天狗》这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗”形象，这一形象既是五四时期的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和
精神的新人形象，体现了的时代潮流。
全诗共有四节。第一节的起句“我是一条天狗呀!”犹如横空出世，“天狗”的形象就此脱颖而出。紧接着，诗人连续用四个“吞”字，展示了“天狗”无比的气概，这一节末尾的“我便是我了!”是充满的自我肯定。
为了强化“天狗”的气势，诗的第二节又连续用四个“光”和“Energy的总量”，凸显了“天狗”的穿透力和。这一节里的“月”“日”“星球”“全宇宙”，直接承续上节而来，从范围和气势来说是逐步升级的。
第三节是全诗的，通过“天狗”的“动”的形态(“飞奔”“狂叫”“燃烧”)，来展现它的的性格。其中，“飞跑”是理解“天狗”的动感精神的关键：诗人除了连续用三个“我飞跑”外，还用了一个比喻(“电气一样”)和三个“在……上”的句式，来烘托奔跑的速度，勾勒了“天狗”一往无前的姿势。至于这一节里的“剥皮”等动作，显然将“天狗”的
推向了极致。由此，最后一节的两句才显得顺理成章。
总的来说，这首诗从第一节的“”(积蓄能量)到第二节的“放”，再到第三节的恣意“”，也就是由动到静，再由静到动，生动地画出了一幅“天狗吞日”“飞奔”的壮美图景。
这首诗在中国诗坛有的意义。在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的意识，表达了追求
的心声。
四、问题探究
与“天狗”的狂放气势相适应，这首诗不仅主题思想趋于阔大、高远，而且语言风格极为强劲有力。无论从气势还是风格来说，这首诗都是空前绝后的。
1、“天狗”形象有几重含义?
2、这首诗体现了郭沫若怎样的思想观念?
3、这首诗中比较突出的修辞手法有哪些?如何理解?
五、阅读课本P9、10页《走近诗的世界》
本单元所附的知识短文《走进诗的世界》，从总体上说明了现代诗的基本特征。有两点需要注意：1.这里没有给出一个确定的诗的定义，应让学生懂得，这是由于人们对诗的理解千差万别所造成的，不过诗有自己的基本格式和规定;2.短文谈到的“不是诗”的几种情况，如“分行写的不一定是诗”“押韵的不一定是诗”“华丽词藻的组合不一定是诗”“生活现象的罗列不一定是诗”，要引导学生结合实例逐一辨析。
六、课后自己阅读理解《井》、《春》、《无题》、《川不号子》，反得诵读。
本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。
4、中国现代诗歌散文欣赏，第一单元：生命的律动：《天狗》，讲学稿，（教师版）导学案(人教版高二选修)
课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元：生命的律动
年级：高二()班学生姓名：学号：组名：
教学目标：
1、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。
2、体会各篇课文所包含的人格魅力。
3、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式。
4、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。
过程和方法：反复诵读，选讲《天狗》，以点带面，引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵。
教学课时：1课时
教学过程：
《天狗》
一、作者简介：
郭沫若(1892—1978)，原名开贞，号尚武，后以家乡大渡河及雅河的别称“沫水”和“若水”取笔名“沫若”。四川乐山人。幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织“创造社”，编辑《创造季刊》。1923年，他从日本帝国大学毕业，回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。
郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《女神》应和着五四时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我表现，认为“诗的本职专在抒情”;他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”;他还强调诗的非功利性，但他承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式对后世影响很大。
二、课前预习：了解“天狗食日”、“天狗食月”的的传说。
天狗食日是中国古人对日食现象的叫法。由于古时科学水平的局限，日食这种异象常被误认为不祥之兆。就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。每当日食现象发生，古人就会敲门击鼓以祈求太阳尽快复圆。
天狗食月是古人对“月食”这一天文现象的简称。月食是指当月球运行至地球的阴影部分时，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮闭，就看到月球缺了一块。此时的太阳、地球、月球恰好(或几乎)在同一条直线上。月食可以分为月偏食、月全食和半影月食三种。这种现象只可能发生在农历十五前后。
三、整体感知
《天狗》这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗”形象，这一形象既是五四时期觉醒了的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和大胆创造精神的新人形象，体现了个性解放的时代潮流。
全诗共有四节。第一节的起句“我是一条天狗呀!”犹如横空出世，“天狗”的形象就此脱颖而出。紧接着，诗人连续用四个“吞”字，展示了“天狗”无比豪放的气概，这一节末尾的“我便是我了!”是充满自信的自我肯定。
为了强化“天狗”的气势，诗的第二节又连续用四个“光”和“Energy的总量”，凸显了“天狗”的穿透力和生命活力。这一节里的“月”“日”“星球”“全宇宙”，直接承续上节而来，从范围和气势来说是逐步升级的。
第三节是全诗的核心和高潮，通过“天狗”的“动”的形态(“飞奔”“狂叫”“燃烧”)，来展现它的狂放不羁的性格。其中，“飞跑”是理解“天狗”的动感精神的关键：诗人除了连续用三个“我飞跑”外，还用了一个比喻(“电气一样”)和三个“在……上”的句式，来烘托奔跑的速度，勾勒了“天狗”一往无前的姿势。至于这一节里的“剥皮”等动作，显然将“天狗”的恣肆狂放推向了极致。由此，最后一节的两句才显得顺理成章。
总的来说，这首诗从第一节的“吞”(积蓄能量)到第二节的“放”，再到第三节的恣意“飞跑”，也就是由动到静，再由静到动，生动地画出了一幅“天狗吞日”“飞奔”的壮美图景。
这首诗在中国诗坛有开风气之先的意义。在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的反封建意识，表达了追求自由人格的心声。
四、问题探究
与“天狗”的狂放气势相适应，这首诗不仅主题思想趋于阔大、高远，而且语言风格极为强劲有力。无论从气势还是风格来说，这首诗都是空前绝后的。
1、“天狗”形象有几重含义?
在这首诗里，“天狗”形象具有双重含义：它既是一个五四时代追求精神自由与个性解放的大写的“我”(民族与时代新人)，又是一个热忱、坦荡和叛逆的“小我”，是“大时代中诗人自我灵魂、个性的真实袒露”。这里牵涉到诗歌创作与诗人人格的关系。郭沫若是一位充满激情的浪漫主义诗人，他主张“诗是人格创造的表现”。田汉在给他的信里也说：“你的诗首首都是你的血，你的泪，你的自叙传”。这正是浪漫主义诗歌的特色。
2、这首诗体现了郭沫若怎样的思想观念?
这首诗体现了郭沫若的泛神论思想和科学观念。应该说，泛神论思想贯穿整部《女神》。他曾这样说：“泛神便是无神。一切的自然是神的表现”，“我即是神，一切自然都是我的表现”。这就可以解释，这首诗中为什么多次出现了“月”“日”“星球”“宇宙”等词语。同时，郭沫若诗里的科学观念与泛神论思想是相辅相成的，“X光线”“电气”“神经”“脊髓”“脑筋”等科学术语的使用，可以视为一种科学观念的表现。泛神论思想和科学观念均开阔了诗人的眼界，激发了他的想象力，有助于他的诗里包容宇宙万物，从而使其诗风雄奇、健美。
3、这首诗中比较突出的修辞手法有哪些?如何理解?
拟人和夸张。这首诗的整体手法是拟人，“天狗”形象的塑造能够生动地展现充满豪气的自我精神。拟人手法也便于诗人进行富于想象力的夸张：“天狗”的“吞”“月”“日”“星球”以及“全宇宙”，“天狗”的“飞奔”“狂叫”“燃烧”乃至“剥皮”“食肉”“吸血”“啮心肝”，就变得十分自然、合理。因此，这首诗的拟人是巧妙的，夸张也是合理的。
五、阅读课本P9、10页《走近诗的世界》
本单元所附的知识短文《走进诗的世界》，从总体上说明了现代诗的基本特征。有两点需要注意：1.这里没有给出一个确定的诗的定义，应让学生懂得，这是由于人们对诗的理解千差万别所造成的，不过诗有自己的基本格式和规定;2.短文谈到的“不是诗”的几种情况，如“分行写的不一定是诗”“押韵的不一定是诗”“华丽词藻的组合不一定是诗”“生活现象的罗列不一定是诗”，要引导学生结合实例逐一辨析。
六、课后自己阅读理解《井》、《春》、《无题》、《川不号子》，反得诵读。
本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。
5、短文两篇(《夸父逐日》.《公共怒触不周山》)教学案（分教案、学案，有答案）(人教版七年级上册)
短文两篇学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
关于《山海经》：
关于夸父：
2.查一查，写一写。
欲:想要足:够北:北方其:代词,他的,代夸父昔:从前
3.问一问，悟一悟。
这篇短文的主要内容是什么?这篇神话共分几个画面来描述夸父?
4.评一评，议一议。
夸父是个怎样的形象?作品有何寓意?
【导学】
一、整体感知
1.、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：欲得饮：饮于河：大泽：邓林：
2.、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
3.这篇短文的主要内容是什么?
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
【检测】
一、积累·运用
⒈解释下列加点的词语。
⑴与日逐走()⑵河渭不足()⑶北饮大泽()⑷弃其杖()
⒉翻译下列句子。
⑴夸父与日逐走，入日。
⑵未至，道渴而死
⑶弃其杖，化为邓林
二、阅读·感悟
1、对于夸父临死时弃其杖，化为邓林(桃林)这个情节，你有何感想?
答：
2、《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?
答：
3、认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗?请简述理由。
答：
三、表达·交流(1—2题)
拓展思维训练。
例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。
逆向思维：与其搬山，不如搬家;移山贻误子孙;“愚公移山，精神可嘉，方法不当”;我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。
创设情景：
(1)精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。
我们还可以这样思考……
(2)蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。
我们还可以这样思考……
学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。
25.《公共怒触不周山》学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
《共工怒触不周山》选自()又名()是()(朝代)()(作者)，体裁是()
2.查一查，写一写。
颛顼(zhuānxū)：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。
水潦(lǎo)尘埃归焉，水潦：泛指江湖流。
昔者：从前。为：做。帝：部落首领。触：碰、撞。
天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳系挂。维：大绳子。系挂大地的绳子.
绝：断。折：断. 倾：倾向。 故：所以。 焉：这里。 满：够，达到
潦：积水。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：流。
而：表修饰，不译。 焉：兼词，“于之”。
3.问一问，悟一悟。
这篇文章反映了什么问题，对我们有什么教育意义?
4.评一评，议一议。
共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?共工有怎样的性格特点?
【导学】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
主题思想：
【检测】
一、积累·运用
1.为下面的字注音
颛顼()()水潦()
2.解释加下划线的字词
昔者()怒而触不周山()
地维绝()()故日月星辰移焉()
地不满东南()故水潦尘埃归焉()()
3.翻译重点语句
怒而触不周山，天柱折，地维绝。
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
二、阅读·感悟
齐人有好猎者
齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室。出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为?”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也，百事也尽然。
1.解释下列各句中的带点词。
(1)入则羞对其家室(2)其所以不得之故(3)君宜致力于耕作(4)于是退而疾耕
2.和“旷日持久而不得兽”的“而”用法不同的一项是：
A、于是退而疾耕B、环而攻之而不胜C、可远观而不可亵玩焉D、杀所不足而争所有余
3.将文中划线的句子翻译成现代汉语。
得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?
4.读了这则故事，你受到了什么启发?
三、表达·交流
阅读下面材料，完成后面练习。
烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“。”
(1)另一旅行者会说些什么呢?
(2)个旅行者的话分别说明了什么?
25.短文两篇教案
《夸父逐日》教案
【教学目标】
1、背诵全文，积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。(教学重点)
3、拓展思维训练、口语训练。(教学重点)
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【教学过程】
一、整体感知
1、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。
2、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。
3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
4.这篇短文的主要内容是什么?
明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神
(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处;夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、
⒈(1)竞跑、赛跑;(2)黄河(3)向北(4)他的，指夸父的。
⒉(1)夸父与太阳竞跑，一直追到太阳落山的地方。(2)还没赶到大湖，在半路就口渴而死了。(3)他遗弃的手杖，化成桃林。
二、1、此情节以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而不以、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义魅力。
2、这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
3、略。(提示：从探索未知世界角度看，他的精神可嘉，值得。也可以从其他角度讲。)
25.《公共怒触不周山》教案
【教学目标】
1.积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;
2.背诵《共工怒触不周山》。
3.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料，了解作品及人物.
【教学过程】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
(参考答案：
1.“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈。
2.《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。
3.共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。)
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、1.水潦(lǎo)颛顼(zhuānxū)
2.从前撞绳子断焉：兼词，“于之”。足、充盈水潦：泛指江湖流。
归：流向、汇聚。
3.(共工)发怒撞不周之山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动;大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。
二、1.(1)在家中(2)原因(3)应该(4)勤奋地耕地2.A3.莫非是让我集中精力耕地然后有所收获，再去买条好狗吧。4.人在遇到困难时，不可勉为其难，有时退是为了更好地进。(做任何事情不能一味蛮攻，当失败时，应该注重考虑成功的策略)
三、1、“哎呀，太好了，我们还剩半壶水呢!”
2、第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路，凭这半壶水恐怕难以走出茫茫的沙漠，充满忧虑和悲观。第二个旅行者面对半壶水看到的则是希望，坚信有这半壶水足以帮助他们克服困难，走出沙漠，充满乐观和自信。
6、人性的光辉——写人要凸显个性（一）导学案设计(人教版高一必修一)
高一语文编写人：张军会
学习目标：
1、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2、训练学生的口头表达能力。
3、培养学生善于观察周围的能力。
学习重点：用细节表现人物的个性。
学习难点：加强用语言展现内心的表达能力。
知识链接：
记叙文及其写作解读
要明确记叙文的六要素：人物、时间、地点、开端、发展、高潮。这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。
人物描写的手法主要有下面几种：
①行动描写：让人物自己来表现自己。写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。
我们借助熟悉的课文中的例子，也可以参照一些小说作品中的选段来加深对行动描写作用的认识：
行动描写在鲁迅笔下的孔乙己身上也有充分的体现，那就是我们熟知的“排出九文大钱”一句。一个简单的动词，包含了多么丰富的内涵!这也是寓繁于简写人物的典型实例。
②肖像描写：
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇;两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能画好人物的眼睛呢?
一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。
肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格。
示例：“常常微笑着，态度很温和”反复出现在《纪念刘和珍君》一文中，用以塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政府的无耻谰言。
“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。”
③语言描写：一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的“语言描写的个性化”。我们一定会记得那个贪婪的吝啬鬼吧，他的视财如命，“那简直是抹自己的脖子”的内心独白恐怕是让人永不能忘怀的。
我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份、地位、年龄、性格去写作，否则就会很不谐调。语言表达一定要得体。《红楼梦》中的焦大绝对说不出林黛玉说的话来。
④心理描写：直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：
a.直接描写心理。往往表现为“××想”“他觉得……”。
b.动作表情写心理。如“他拖着铅一般重的腿。”“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。”
c.环境写心理。如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到她脸上，这使她觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。”
d.内心独白写心理。“完蛋了吗?”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨吧……”
e.幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。《祝福》结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福。《荔枝蜜》中作者化为蜜蜂的描写也属此类。
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
借鉴实例鲁迅《一件小事》
当“我”看到车夫关老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”按正常的视觉应是越远越小，而在“我”的感觉里，却刚好相反，是“愈走愈大”，这就写出了“我”的内心震撼，自渐形秽。
言为心声，要表现人物的内心世界，就要注意写好人物的语言。
老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。
《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的那一节，鲁提辖打了三拳之后发现郑屠可能死了，于是他就说：这充分地体现出鲁达的粗中有细。
再看一个例子：《儿子眼里的父亲》
七岁：爸爸真了不起，什么都懂!
十四岁：好像有时候说得也不对……
二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。
三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……
四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出主意……
五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明!
六十岁：可怜的爸爸!你简直是位无所不知的学者!遗憾的是我了解您太晚了!
这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。
(3)设计细节描写，一滴水见太阳。
人物的个性特征体现在细节上，细节描写能刻画人物独特的个性。细节是事情的细小环节，在叙事文学里，细节又是情节的单位。情节是人物性格的成长史，人物性格的刻画靠情节来完成，情节又靠一组组细节的构成。因此，细节对于个性特征的表现尤其重要。它一般由富有个性特征的表情、语言和行动做标志。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”(“执手”即握手)，这一组细节，把自己与情人依依不舍的心情表现得淋漓尽致;“我真傻……”的语言重复，则说明祥林嫂已痛苦到痴呆的程度;“我的叔叔于勒”在游轮上剖“牡蛎”，说明他被菲律普夫妇赶出家门后并未发财;赵本山一般用“腿泛软、坐不住凳子”的细节表演来表现拘谨的内心世界。俗话说，一滴水能反映太阳的光辉。这“一滴水”就是一组组细节，这太阳，就是人物的个性，就是文章要表现的主题。
学习如何凸显人物个性。要求能选取个性化事件，运用个性化的语言、动作、心理描写来刻画人物，还能恰当地使用修辞，这些都很必要。但是，同学们一定要注意：“方法”不是一切，要刻画好一个人物，还要立足于生活中的仔细观察和思考，要做有心人。要让大脑记录下生活中那些特别的细节。这样，作文时才有话可写，也才能写得好。
学习过程：
一、课前准备检查。
请每一小组派代表朗读课前要求收集的“在名著中收集一位你认为很有个性的写人片断”。
二、分析评价片段，探讨方法
1如何理解人物的个性?
2过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的课文，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性?
3运用所学知识比较总结生动的人物描写体现在哪些方面?
四、动手实践
1.写一个片断，两三百个字，写班级的一个同学或者老师，不能出现名字，写好后读给同学听，看看大家能不能猜出写的是谁。
2.设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你?譬如老师、父母、同学等等。
五、课堂小结
这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。
人性的光辉——写人要凸显个性(二)
高一语文编写人：张军会
学习目标：1学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2把握通过细节使文章生动形象的方法。
3通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。
重点难点：1用细节表现人物的个性。
2在规定时间内完成一篇凸显人物个性的作文。
学习过程：
一、导写
1、肖像描写是人物描写的一种方法，即显示个性特征的一个途径，主要通过描写人物的外部特征来揭示人物的内心世界。人物的容貌、神情、身材、姿态、衣着和风度等都属于肖像描写的范围。
写作指津：
(1)对于描写的对象必须注意观察，捕捉他的特征，才能将其写活。
(2)切忌面面俱到，从头到脚，一点不漏地泛泛描写，而应有选择，有所侧重地抓住特征进行。
2、语言和行动描写中也讲细节，要求是这语言和行动的细节必须体现个性，否则描写就毫无意义。
写作指津：
语言和行动描写要个性化，与众不同，能突出“这一个人”的性格特点。
3、心理描写直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
写作指津：
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
二、完成作文
作文题：请用肖像、语言和行动描写的方法，对所写人物进行细节刻画，写一篇记人叙事的文章。
要求：1、文体自选，题目自拟，题材自采，主题自立。
2、肖像描写要暗示人物内心世界，语言描写要有个性，行动描写要表现人物性格。
3、将记叙、描写和抒情结合起来，深化记叙，突出主题。
4、不少于800字。
范文选例
一、父亲
黄方国
父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。”
家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去!”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。
下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。
父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”
父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢!”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。
父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。
一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。
(大量运用细节描写，往往可以增强描写的生动性和真实性，使人物更具个性特征，对于塑造人物有四两拨千斤的作用。)
活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢?给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅和深情致敬啊!
(议论抒情，挖掘丰富的思想内涵,体现出更加隽永的思想，更加浓烈的感情和更加深远的意境。)
优秀记叙文要在记叙中作理性升华，通过议论抒情，挖掘丰富的思想内涵。从生活中获取启示，从素材中形成观点，从现象中发现本质，这样经过反复锤炼，写成的记叙文，便能达到主题鲜明意深义远的境界。
二、那鱼尾纹
某天晚上，在餐桌旁。“阿嬷，这两天都只吃菜，没有肉啊!”我刚抱怨完，外婆哈哈大笑着说：“明天哪，可能连白米饭都没有了!”我和外婆对视一眼，一齐哈哈大笑。那时小时候，我寄养在外婆家里。外婆是一位个子很高、皮肤白皙、气质高雅的老太太。她脸上最明显的地方，就是眼角的鱼尾纹，那么深刻，又那么自然，自然到外婆笑的时候在眼角眯起一道深沟都不显半点突兀，反而更富亲和力。于是鱼尾纹就在那些贫穷的日子里漾开来，外婆总那么乐观开朗、精神抖擞。而我，在与外婆相依为命的日子里懂得了幸福的真正含义。
上幼儿园时，我的成绩有点不好，当时成绩单采用的是5分制，我的各科成绩都是1分或者2分的。我对外婆说：“对不起，都是1分2分的。”她眯起那道鱼尾纹说：“不要紧，不要紧，1分2分的加起来就有5分啦!”我问：“不同科目的成绩也能加起来吗?”这回，她表情认真、果断地说：“当然。人生就是总和力!”可是当时的我并不太明白这是什么意思，只清晰地记得那鱼尾纹漾着漾着，就漾起一串爽朗的笑声了。
外婆从不曾开口问我：“学校怎么样?上课听得懂吗?”但是，唯独一件事她永远不嫌唠叨。“要带着笑容，好好跟别人打招呼。穷人最能做的，就是展露笑容。”说着，外婆眼睛眨巴眨巴的，眼角的鱼尾纹就更深刻了。因此我便留心要带着笑容、很精神地跟邻里打招呼。放学我笑着跟附近的伯母说“您好”，她会高兴地把家里一些小馒头送我。多么令人开心的结果啊!外婆说笑容是宝。她自己总是满脸笑容，所以邻居们跟她很和得来，也很乐意送她一些蔬菜、水果、糕饼点心的。
夏季是炎热的，对于买不起风扇的我们更是折磨。泥土没有了光泽，小草失去了生机，大树耷拉着脑袋，蝉在树上聒噪地扯开嗓子，叫人心烦。这时，外婆就会搬来小板凳，拿着把大芭蕉扇，一下一下、不紧不慢地帮我摇扇子，她自己却热得汗流浃背。不管天气多炎热，她总是笑着说：“别总抱怨冷啊、热啊的，夏天时要感谢冬天，冬天时要感谢夏天!”外婆那深深的鱼尾纹在炎炎夏日里显得特别清爽。
在大树下乘凉时，你会给我讲道理：“到死前都要有梦想!没实现也没关系，毕竟只是梦想嘛。”我躺在床上想着爸爸妈妈时，你总用手轻轻拍着我的后背，“晚上别提伤心事。难过的事留到白天再说也就不算什么了。”爸妈带我离开的时候，我哭闹着说会一直想你，你一滴泪未掉说：“时钟反着走，人们会觉得钟坏了而扔掉。人也不要老回顾过去，要一直向前走!”可我分明看到，你那一向流露笑意的鱼尾纹也淌着悲伤……外婆那承载者许多欢笑的鱼尾纹穿梭着我的童年，它不断地告诉我——笑着活下去!
三、无言的结局
刺眼的阳光，涌进车窗，给人们增添了一种莫名的烦躁。
车厢地板上，有一片被人踩得乱七八糟的水迹，上面横卧着一本书，封面翘翘地抖。
一个说：“我把书给你，你不接好，掉了怪谁呢?”一个说：“我还没接好，你就放了手，怪我呀?”两句话分别不断地重复在两个人的嘴上。
侧目，转身，仰脖，直至立起，全车厢人的注意力全都集中到了一点，就连刚才呼天喊地打扑克的那几位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看着。“有戏看了，大家的旅途不寂寞了!”不知谁狂喊了一句。我的国人同胞们哪，你们是不是太无聊了?
卖书的乘务员和买书的青年在众目睽睽之下谁也不退让，但谁又不好再说什么。女的依旧柳眉倒竖，杏眼圆睁;男的依旧青筋暴起，虎目怒视。
忽然，从座椅上闪出一位小女孩，她从白色的连衣裙袖中伸出一双洁白的小手，拾起掉在地板上的那本书，用手帕擦去封底的污迹，展平翘起的书面，把书放回座位。她又小心翼翼地从手袋里拿出一本自己刚买的同样的书，递给买书的青年。
争执的双方不约而同地一怔，青年人显得有些尴尬，迟疑了片刻，但还是伸手接过了书。
顿时，车厢里绽出了一个纯洁的世界，人们的眼中只有那一袭洁白连衣裙，车内无言。车子外面依旧是明丽的阳光，但却如初春一样柔和，显得七彩澜珊。
[简评]文章精美，不着华辞丽句，在紧张的氛围中演绎着人间的一种纯洁的真情，自然而清新。更可贵的是作者能在精短的文章中融汇多种描写方法：肖像、行动、语言描写相得益彰，直接描写衬以侧面烘托，文章首尾的环境点染。而“无言的结局”也就在情理之中，收到了“此时无声胜有声”的效果。
人性的光辉——写人要凸显个性(一)参考答案
二、分析评价片段，探讨方法
1如何理解人物的个性?
(学生回答，教师给予肯定。)
教师小结：思想、品质、行为、习惯等。
2我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的课文，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性?
(学生交流讨论，教师总结。)
归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。
3运用所学知识比较总结生动的人物描写体现在哪些方面?
归纳：对动作、神情(肖像)、心理的描写;写细节等。
7、《大堰河，我的保姆》精品导学案（学生版）(人教版高一必修一)
导学目标
一、了解作者及写作背景
二、理清诗歌的写作思路
三、体会作者在《大堰河，我的保姆》所蕴含的情感
四、有感情的朗诵《大堰河，我的保姆》
学法指导：诵读法探究法
学习过程
自主学习
一、作者及写作背景简介：
1、作者：艾青，我国现代著名诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。
2、写作背景：
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”
二、课前热身：
1、需要掌握的生字生词：
火钵()忸怩()悉索()
2、词语解释：
荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
叱骂：责骂。
合作探究
一、朗读诗歌，整体感知：
1、教师范读
2、学生分角色朗读
3、全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分?每部分的意思是什么?
明确：
二、分析诗歌
1、诗句“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”说明了什么?
明确：
2、第8节是如何写大堰河深爱“她的乳儿”的?这说明了什么?
明确
3、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的?
明确：
4、为什么是紫色的灵魂?这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗?
明确：
拓展延伸
一、写作方法：
二、诗歌主旨：
作业检测有感情的朗读诗歌
8、明确对象，有的放矢，议论文要有针对性——《劝学》《师说》整合教学学案设计(统编版高一必修上)
一、
关于作者：
1、荀子(约公元前313-前238)名况，字卿，因避西汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。汉族，周朝战国末期赵国猗氏(今山西安泽)人。著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时人尊称“荀卿”。曾三次出齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵(今山东兰陵)令。荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论，常被与孟子的性善论比较。对重整儒家典籍也有相当的贡献。荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻。他一生“序列著数万言”，后人编为《荀子》，其中除绝大部分是他自己的作品外，小部分是他门人的著作，共二十卷，收文章三十二篇，内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道、学术论辩等方面，《劝学》是其中的第一篇。
2、韩愈与古文运动
骈体文起源于汉魏，盛行于南北朝。讲求对偶和声律，使用很多典故，堆砌词藻，意少词多，在表达思想内容方面受到很多限制。
唐代中期以来及宋朝部分文人提倡古文、反对骈文。“古文”这一概念由韩愈最先提出。他把六朝以来讲求声律及词藻、排偶的骈文视为俗下文字，认为自己的散文继承了两汉文章的传统，所以称“古文”。韩愈提倡古文，目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。在提倡古文时，进一步强调要文以载道。
3.唐宋八大散文家
唐代：韩愈，柳宗元
宋代：欧阳修，王安石，曾巩，苏洵，苏轼，苏辙。
二、《劝学》写作特点
1、分析结构特点
本文作为一篇议论文，在论证结构上有什么特点?
明确：采用了总分式的论证结构，开篇提出中心论点之后，用三个分论点加以论证。
2、分析比喻论证
研讨：本文在论证方法上最突出的特点是什么?请以第三段为例说说这种论证方法的作用。
明确：比喻论证。大量运用比喻阐明事理，使得抽象的道理变得明白具体，深入浅出，使文易于理解和接受，提高了论证的效果。课文第三段首先用“积土成山”和“积水成渊”两个比喻引出“积善成德”的说法，从正面阐释要获得渊博的知识，要想使学习卓有成效，就必须注意知识的积累。然后用“不积跬步”和“不积小流”两个比喻从反面论证注意知识的积累的重要性，主张学习要脚踏实地、循序渐进。接下来用“骐骥”和“驽马”两个比喻，对比说明学习不能三天打渔两天晒网，而必须“不舍”，即有恒心。前一个比喻则说明主观条件虽然优越，但学习不刻苦，是不可能成功的;后一个比喻则说明主观条件即使不好，但能持之以恒，是终究可以成功的。作者为了吧这个道理讲透彻，紧接着用“朽木不折”和“金石可镂”两个比喻从正反两个方面对比说明，指出蜻蜓点水、浅尝辄止，再容易的事也做不好;而气锐志坚，刻苦磨砺，再困难的事也能成功。作者为了强调学习必须用心专一，最后用蚯蚓和螃蟹两个比喻，正反对比地说明先天条件差，如果能用心专一，也可以成就事业;先天条件好，如果心浮气躁，则将一事无成。这是论证了学习要取得成效，关键在于坚持不懈。
三、韩愈散文雄健明快、汪洋恣意的特色
1.运用排偶句式(结构相同或相似的句式)，有助于增加文章的气势，而且有一种音节的美，在语气上也很自然流畅。
2.语气语调婉转多变，增强了文章的生动性。
“嗟乎”，“呜呼”(语气词加强感叹)
“其皆出于此乎”(疑问语气)
“吾未见其明也”(判断语气)
“其可怪也欤”(感叹语气)
学习目标：
1、联系作者的思想主张和写作背景，分析文章的内容，归纳论证方法。
2、分析比喻论证、对比论证等论证方法的应用及其效果。
3、在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
教学过程：
活动一：
1、快速浏览文章，根据表格进行分类梳理。
课文 写作背景 提出问题
(是什么)分析问题
(为什么)解决问题
(怎么办)论证结构 论证方法
劝学
师说
活动二：
这两篇文章的学习之道至今有哪些值得你借鉴?随着时代的发展，学习之道须进一步更新，创新，才能与时俱进，你有哪些更好的方法，进行补充完善?
二选一，谈谈自己的心得体会。(不超过200字)
拓展阅读：
劝学诗劝学
朱熹颜真卿
少年易老学难成，三更灯五更鸡，
一寸光阴不可轻。正是男儿读书时。
未觉池塘春草梦，黑发不知勤学早，
阶前梧叶已秋声。白首方悔读书迟
【古代的劝学诗】
一、立志
1.少小多才学，平生志气高。
别人怀宝剑，我有笔如刀。(《神童诗》)
2.朝为田舍郎，暮登天子堂。
将相本无种，男儿当自强。(《神童诗》)
二、勤学
3.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(唐颜真卿《劝学》)
4.力学如力耕，勤惰尔自知。
但使书种多，会有岁稔时。(宋刘过《书院》)
三、惜时
5.青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归?
少壮不努力，老大徒伤悲。(《长歌行》)
6.盛年不再来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。(晋陶渊明《杂诗》)
7.劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
有花堪折直须折，莫待无花空折枝。(唐《金缕衣》)
8.明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看东流水，暮看日西坠。百年明日能几何?
请君听我明日歌。(清钱泳《明日歌》)
四、体会
9.半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。(宋朱熹《观书有感》)
活动三：
为了督促学生学习，某学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。
对以上这件事，你怎么看?请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
课后作业：
以《“劝说”新说》为题,写一篇不少于800字的文章。
写作提示“新说”简单理解,就是新的学说。荀子的《劝学》距今已有两千多年,里面那些诸如“反省自身”“锲而不舍”“重视积累”等经典思想一直是莘莘学子的精神财富。但是随着社会的发展变化,新问题、新认识和新困惑也会层出不穷。因此,我们在学习《劝学》这篇课文时,要与时俱进,主动把荀子的朴素认识与我们的新时代相结合相碰撞,激发出时代的火花,这也就是“新说”的真正内涵所在。写作时不要一味追求“新”,而舍弃课文内容与思想。侯晓旭
9、诗序比较，以探叙事——统编版高中语文新教材必修（上）《琵琶行（并序）》名师教学设计
教材分析：
1、《琵琶行》作为叙事抒情诗名篇，抒情备受重视，而叙事常常被忽视。
2、序、诗内容的基本重合恰好为比较阅读提供了条件。
教学目标：通过序、诗比较阅读，发现与理解《琵琶行》序、诗的叙事特点。
教学准备：请学生完成脉络填空任务。
教学过程：
一、课堂导入
此前学习《琵琶行》，学生关注的是音乐描写。其实,作为叙事经典，其叙事特点同样值得关注。如何探讨叙事特点呢?这篇作品包含序和诗两部分，内容基本相同。我们可以把它们放在一起进行比较，同中求异。这就是本节课的学习目标——通过序、诗比较阅读，理解《琵琶行》序、诗的叙事特点。需要追问的问题是：(1)二者有什么差异?(2)喜欢何者?(3)为何有异?本节课，我们就讨论这三个问题。
二、辨别差异
有何差异?很明显，二者叙事特点最大的差异是诗歌(详)、序言(略)。显然，这样的解释太笼统。为了能够覆盖全篇，我们要找一个贯穿始终的角度，那就是叙事脉络。
学生活动：根据预习作业讨论得出小标题，辨别序言脉络和诗歌脉络的差异。
预设脉络如下：
序的脉络：(左迁司马)一江头送客一闻京都声一(问其身世)一弹奏琵琶一(自叙身世)一感言伤己一赠《琵琶行》
诗的脉络：江头送客一(忽闻琵琶)一(暗问邀见)_弹奏琵琶一自诉身世一感言伤己一赠《琵琶行》一(弦急衫湿)
三、品析差异
1.示范引导
再看第(2)个问题：序和诗有不同的脉络，你喜欢哪种写法?
差异选择:弹前弹后说身世——弹后说身世
问题引导:①从琵琶曲中听出了女子的什么情绪?②这与身世有关联吗?③既然如此，你们喜欢弹奏前透露身世还是弹奏后再点出呢?为什么?
预设：曲中有哀怨、欢乐，皆因其身世浮沉而致。故诗歌弹奏后说，设置悬念;序言弹前说，叙事显得直白。
2.小组讨论
学生活动:以四人左右为一个小组，选定一个差异，思考讨论:序、诗不同的写法，我喜欢哪一种?为什么?
教师活动：了解学生的看法和困惑，相机点拨。
3.分享交流
学生活动:小组派代表陈述看法，不必拘泥于差异顺序。
教师活动：①邀请持异议者发声，但也应达成相对一致;②对学生思考不深人的差异之处予以引导;③适当组织诵读活动，体会诗、序的叙事特点;
当补充相关资料。
每一处差异的分析及活动设计如下：
(1)左迁司马——无
叙事特点关键词：直白——悬念。
分析：
序:交代迁谪背景，为下文诗人被瑟琶声及其身世感动做铺垫，叙事直白。
诗:诗人闻琵琶而忘归，且极富耐心地倾听，原因何在?形成悬念。直到作者自述部分才揭晓。
活动设计:教师提示学生参考弹前弹后说身世的事例。
(2)闻——忽闻
叙事特点关键词:平铺直叙——波折。
分析：
序:平白无奇，平铺直叙。
诗：“醉不成”句乃“死地”“忽闻”句则“回生”，可谓波折陡生。
活动设计：
教师引导:追问学生惊喜之感从何而来，进而理解叙事的波折。
诵读活动：①目的：通过诵读，体会叙事的波折。②方式：学生读，师生提意见，改进后再读。③要点：A.“醉不成欢”两句慢而弱;B.“忽闻”两句快而强;“忽”是人声字，短促，要极快地读。
(3)京都声——琵琶声
叙事特点关键词:直白——悬念。
分析：
序：“京都声”三字点明身份，所以诗人特别留心，叙事直白。
诗:为何“主人忘归客不发”?直到琵琶女“自诉身世”才澄清，设置悬念。
思考讨论：诗人不厌其烦地设三处悬念，为什么?
(4)无——暗问遨见
叙事特点关键词：直接——延宕。
分析：
序：琵琶女直接出现，叙事直截了当。
诗:“暗问邀见”包含两个延宕：第一个是“欲语迟”;第二个是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，营造出足够的期待感和悬念感。
活动设计：
教师引导：沿着学生好奇的感受或琵琶女形象的矜持，展开追问，从而指向两处延宕。
诵读活动：①目的：通过诵读，体会叙事的延宕。②方式：学生读，师生提意见，改进后再读。③要点：A两个延宕之处，(“欲语”和“迟”之间、“始出来”和“犹抱琵琶”之间，停顿，带来延迟之感;B.“移船相近”，七个动作，可见行动之迅速，诗人之急切，快读以反衬延宕。
(5)无——弦急衫湿
叙事特点关键词:平淡——高潮处结尾。
分析：
序:小序结尾交代诗歌创作缘由，叙事平淡。
诗:此段之前，只有诗人被琵琶女感染，而本段“弦急”是琵琶女对诗人的回应;“衫湿”又是诗人对琵琶女的回应。完成情感的双向循环，将诗歌推上情感高潮，同时戛然而止。
活动设计：
教师引导：扣住学生被感动的阅读感受，追问在何处被感动，进而指向诗人与琵琶女的双向感动。
诵读活动：教师以台湾师大王更生先生吟诵调吟诵此段，以强化学生的感受。
叙事特点小结：
通过对“喜欢哪一种”的探讨，发现序、诗不同的叙事特点。显然，诗在叙事艺术上更为精致动人。明人郝敬以“曲折婉转”四字评价《琵琶行》的叙事艺术。
四、探寻原因
学生活动：
思考讨论以下问题:①为什么序、诗在叙事特点上有如此大的差异(或者可否让序言五彩缤纷，诗歌朴素直白呢)?②依据是什么?③孤证不立，能否提供更多例证?
预设:①序言和诗歌的文体功能不同，序言为诗歌交代概括背景缘由，不需要太丰富的变化;诗歌则需要动人，所以更富艺术性。②例如篇幅简短属于故事梗概，开篇有贬谪背景，篇末结束在《琵琶行》诗的诞生。③例如《水调歌头(明月几时有)》序、《孔雀东南飞》序。
教师提供明人徐师曾《文体明辨序说》“小序者，序其篇章之所由作”作为佐证。
五、思维整合
1.思维小结
通过比较阅读发现与理解《琵琶行》的叙事特点。我们清晰地梳理脉络、细心地比较差异，耐心地品味感受，审慎地思辨原因，理解了《琵琶行》迷人的叙事艺术。因此，可以用八个字总结今天的读诗经验：细心比较，审慎思辨。
2.思维反省
在刚才的比较中，“叙事脉络”小标题作为依托起到了很大作用。但是，一个真正的思辨者应当对自身的思维过程、思维方式保持足够的监控和反省。用比较脉络小标题的方式来寻找差异，有没有导致对其他差异的忽视?
学生活动：
思考交流:①比较同样被归纳为“感言伤己”的序、诗部分，在何时起迁谪之意这一点上是否一致?②如何理解此处矛盾?(第二问未必当堂解决，可留作悬念，以锻炼学生的思维。)
预设：①序：今夜才起迁谪之意;诗：从“终岁”“旦暮”“往往”等时间词看，早有迁谪之意。
②诗人因言获罪被贬江州，故而借序言以闪烁其词，避免得咎。由此可见诗、序微妙的互动关系。
六、课堂小结
本节课我们以比较阅读的方式探寻了《琵琶行》的叙事艺术，并且对具体的比较方式做了反省。希望我们今后能后在阅读、欣赏诗文时，多一些审辨式思考，让思维之花绽放。
10、万顷重湖悲去国，一江千古属斯人——《离骚》学案设计(统编版高二选择性必修下)
【了解作者】
屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。——
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”
屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。——
【解题】
《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。——“离”，通“罹”，“遭遇”义;“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”;班固解释为“遭遇忧患”;王逸解释为“离别的愁思”;也有人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。“离”——忧愁，“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。
【背景】
楚辞，楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。——楚辞的特征，宋代黄伯思在《校定楚辞序》中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”除此之个，《楚辞》中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。
【名句阐释】
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰———忧国忧民
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔——坚持真理
民生各有所乐兮，余独好修以为常——洁身自好
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也——疾恶如仇
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩——忠贞不移
【名家解读】
屈原——面向风雨的歌者
鲍鹏山
屈原是一本大书，可以让我们代代翻阅而不能尽其义。物质存在的屈原在公元前278年即已死去，但精神的屈原却永在生长，且日益枝繁叶茂，硕果累累，荫庇滋养着吾国民的精神家园。
屈原的作表作《离骚》，简单地说，既是对士之朝秦暮楚式自由的否定，也是对士之“弃天下如弃敝屣”的自由的否定，同时也标志着另一种观念的建立：“忠”令人稍感吃惊的是，正是这样一位向君权表忠的人，一种桀骜不驯的个性精神却表现得尤其强烈而突出。正是这种矛盾现象，使得屈原几乎在所有时代都会得到一部分人的肯定，又得到另一部分人的否定。
《离骚》中的句子，充斥着“恐”“太息”“哀”“怨”……骚者，哭也!为时光哭，为生命短暂哭，为短暂的生命里不尽的痛苦、失意哭。注意，他诗中的“民”，也就是“人”，“民生”即“人生”，“民心”即“人心”。他开始从“人”的角度、“人”的立场来表达愤怒，提出诉求。我们知道，《诗经》中的愤怒，往往是道德愤怒，是集体的愤怒;而屈原的愤怒，虽然也有道德的支撑，但却是个人的愤怒。屈原很执著地向我们诉说着他受到的具体委屈：他政治理想的破灭，楚怀王如何背叛了他，顷襄王如何侮辱他，令尹子兰与靳尚如何谗毁他……从他的诗中，我们读出了人生的感慨，读出了人的命运，读出了一个不愿屈服的个人所感受到的人生困窘，一个保持个性独立意识的人所受到的压迫甚至迫害。
如果说，讲究“乐而不淫，哀而不伤，怨而不怒”的《诗经》，其人生感受的尖锐性大有折挫而略显迟钝的话，那么，怒形于色，被班固批评为“露才扬己”的屈原，则以其“发愤以抒情”(《惜诵》)，“自怨生”(司马迁)的诗歌，向我们展示了当个性面对不公与伤害时，是何等的锋利而深入。这种锋利，当然是对社会的切割;而更重要的，是对自己内心的血淋淋的开剥。伟大的个性，便从这血泊中挺身而起。
“曾歔欷余郁邑兮，哀朕时之不当”，“叩揽茹蕙以掩涕兮，沾余襟之浪浪”。在《离骚》、《九章》等作品中，我们看到了一个泪流满面的诗人;一个时时在掩面痛哭的诗人;一个面向风雨“发愤以抒情”，对人间的邪恶不停诅咒的诗人;一个颜色憔悴，形容枯槁，行吟泽畔，长歌当哭，以泪作诗的诗人!
《诗经》的俗世精神很了不起，但从另一方面看，这种俗世精神恰恰消解了个人的意义，阻碍了个性的张扬，它入世的深度恰恰减少了个性的深度。而屈原，在以不堪一击的个体面对命运时，他的个性在绝望中显示的高度，深度与完美却是前所未有的。
在中国古代，像《离骚》这样华丽的交响乐实在不少。单从篇幅上讲，它是中国古代诗歌史上最长的一篇。作为抒情诗，能展开如此宏大的篇章，不能不令人叹服屈原本人思想和个性精神的深度和广度。同时，我们也必须注意到它形式上的特点。正是由于他自设情节，使得一首抒情诗才能像叙事诗那样逐层打开。抒情诗有了“情节”，也就必然是象征的、隐喻的。所以，象征和隐喻也是《离骚》的主要艺术手法，比起《诗经》的比兴，屈原“香草美人”的系统性设喻，与上天入地、求女占卜等自设情节的使用，是一次巨大的飞跃。
不管怎么样，——屈原是中国历史上第一位伟大的诗人。《诗经》中可考的作者也有多位，但我总觉得，《诗经》之伟大，乃整体之伟大，如果拆散开来，就每一首诗而言，可以说精致、艺术、有个性，但绝说不上“伟大”。“伟大的诗人”须有伟大的人格精神，可以滋溉后人;须有绝大的艺术创造，可以标新立异，自成格式，既垂范后人，又难以为继。应该说，在这两点上，屈原都当之无愧。
(选自《天纵圣贤》，有删改)
赏析
在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。作为中国历史上第一位伟大的爱国诗人，作为浪漫主义诗人的杰出代表，作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原的精神和他“可与日月争光”的巍巍人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女。本文以酣畅的笔墨为我们刻画了屈原坚忍的形象，不灭的精神。我们深信：屈公不朽，精神永存。
【预习任务】
1.给下列加点字注音
姱()謇謇()谇()纕()茞()诼()侘傺()
忳()偭()溘死()鸷()方圜()攘诟()芰荷()
裳()岌岌()
2.借助工具书，根据语境，默写并翻译名句。
(1)表现作者刚正不阿、一身正气的句子：
(2)翻译：
(3)表现作者嫉恶如仇、不同流合污的句子
(4)翻译：
(3)表现作者洁身自好、自我完善的句子：
(4)翻译：
(5)表现作者坚持真理、献身理想的句子：
(6)翻译：
(5)表现作者忧国忧民、热爱祖国的句子：
(6)翻译：
3.请写出加点词语的意思(或根据拼音写汉字)，然后读背。
帝高阳之苗裔( )兮，朕皇考( )曰伯庸。摄提贞于孟陬( )兮，惟庚寅吾以降( )。皇览揆( )余初度兮，肇( )锡余以嘉名。名( )余曰正则兮，字( )余曰灵均。
纷吾既有此内美兮，又重之以修能( )。扈( )江离与辟芷兮，纫( )秋兰以为佩。汩( )余若将不及兮，恐年岁之不吾与( )。朝搴( )阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹( )兮，春与秋其代序( )。惟草木之零落兮，恐美人( )之迟暮。不抚壮( )而弃秽( )兮，何不改关注乎此度?乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路( )!公众号杨树语文新高考
长太息( )以掩涕( )兮，哀民生之多艰。余虽好( )修姱(kuā)( )以(jī)( )羁( )兮，謇(jiǎn)( )朝(zhāo)谇(suì)( )而夕替( )。既替( )余以蕙( )xiāng( )( ) 兮，又申( )之( )以揽( )茝(chǎi)( )。亦( )余心之所善( )兮，虽( )九死( )其( )犹未悔。怨( )灵修( )之浩荡( )兮，终不察( )夫(fú)民心。众女嫉(jí)( )余之蛾眉( )兮，谣诼(zhuó)( )谓( )余以( )善淫( )。固( )时俗( )之工巧( )兮，偭(miǎn)( )规矩而改错( )。背( )绳墨( )以( )追曲( )兮，竞( )周容( )以为( )度。忳(tún)( )郁邑( )余侘(chà)傺(chì)( )兮，吾独穷困( )乎此时( )也。宁( )溘(kè)死( )以流亡( )兮，余不忍( )为此态( )也。挚(zhì)( )鸟( )之不群( )兮，自前世而固然( )。何( )方圜(yuán)( )之能周( )兮，夫孰( )异道( )而相安?屈心( )而抑志兮，忍尤( )而攘(rǎng)( )诟(gòu)——( )。伏( )清白以死直( )兮，固( )前圣之所厚( )。
悔相(xiàng)道( )之不察兮，延( )伫( )乎吾将反( )。回( )朕( )车以复路( )兮，及( )行迷( )之未远。步( )余马于兰皋( )兮，驰( )椒丘( )且( )焉( )止息( )。进( )不入以离( )尤( )兮，退( )将复修吾初服( )。制( )芰(jì)荷( )以为衣( )兮，集( )芙蓉( )以为裳( )。不吾知( )其( )亦已( )兮，苟( )余情其信( )芳( )。高( )余冠之岌岌(jí)( )兮，长( )余佩之陆离( )。芳( )与泽( )其杂糅兮，唯昭质( )其犹未亏。忽反顾( )以游目( )兮，将往观乎四荒( )。佩缤纷( )其繁饰( )兮，芳菲菲( )其弥章( )。民生各有所乐兮，吾独好修( )以为常( )。虽( )体解吾犹未变兮，岂( )余心之可惩(chéng)( )。
【导思题】【】
1.诗人开篇八句写了什么内容?这样写的用意是什么?
2.第二段，诗人中间12句写了什么内容?
3.香草美人的句子对塑造诗人的形象有什么作用?
4.第三节中，诗人“太息”“掩涕”，为什么?这一节在文中起什么作用?
5.提问：屈原一生“好修姱以鞿羁鞿兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”?有哪三个原因?
6.屈原怎么对待这种不公平的待遇?(用诗句回答)屈原是什么态度?表现了他什么样的感情?
【探究题】
1.骚体诗的艺术特色，讨论后归纳。
2.《离骚》塑造了一个怎样的主人公形象?
3.面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗?(只要言之成理即可〕
不赞同：
可以理解：
4.在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度?(请同学们学生发挥自己的想像，用自己的语言概
括，然后再用课文中的诗句来说)
5.《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，可抒难抒之情。
例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。
请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。
[明确]
附录1：
《离骚》完整版翻译(节选外供学有余者)
屈原
【家世生平】
帝高阳之苗裔兮，——我是古帝高阳氏的子孙，
朕皇考曰伯庸，——我的父亲字伯庸。
摄提贞于孟陬兮，——摄提那年正当孟陬啊，
惟庚寅吾以降，——正当庚寅日那天我降生。
皇览揆余初度兮，——父亲仔细揣测我的生辰，
肇锡余以嘉名：——于是赐给我相应的美名：
名余曰正则兮，——父亲把我的名取为正则，
字余曰灵均。——同时把我的字叫作灵均。
(开头八句，叙述说高贵的出身、降生的祥瑞和美好的名字，表现出高度的庄重自爱。)
纷吾既有此内美兮，——天赋给我很多良好素质，
又重之以修能。——我不断加强自己的修养。
扈江离与辟芷兮，——我把江离芷草披在肩上，
纫秋兰以为佩。——把秋兰结成索佩挂身旁。
汩余若将不及兮，——光阴似箭我好像跟不上，
恐年岁之不吾与。——岁月不等待人令我心慌。
朝搴阰之木兰兮，——早晨我在山坡采集木兰，
夕揽洲之宿莽(莽宿)。——傍晚在小洲中摘取宿莽。
日月忽其不淹兮，——时光迅速逝去不能久留，
春与秋其代序。——四季更相代替变化有常。
惟草木之零落兮，——我想到草木已由盛而衰，
恐美人之迟暮。——害怕君王逐渐衰老。
不抚壮而弃秽兮，——何不利用盛时扬弃秽政，
何不改乎此度(也)?——为何还不改变这些法度?
乘骐骥以驰骋兮，——乘上千里马纵横驰骋吧，
来吾道夫先路(也)!——来呀，让我在前引导开路!
以上是第一部分：叙述人家世出身，生辰名字，以及自已如何积极自修，锻炼品质和才能
【政治理想】
昔三后之纯粹兮，——从前三后公正德行完美，
固众芳之所在。——所以群贤都在那里聚会。
杂申椒与菌桂兮，——杂聚申椒菌桂似的人物，
岂惟纫夫蕙茝!——岂止联系优秀的茝和蕙。
彼尧舜之耿介兮，——唐尧虞舜多么光明正直，
既遵道而得路。——他们沿着正道登上坦途。
何桀纣之猖披兮，——夏桀殷纣多么狂妄邪恶，
夫唯捷径以窘步。——贪图捷径落得走投无路。
唯夫党人之偷乐兮，——结党营私的人苟安享乐，
路幽昧以险隘。——祖国的前途黑暗而险阻。
岂余身之惮殃兮，——难道我害怕招灾惹祸吗，
恐皇舆之败绩!——我只担心祖国为此覆灭。
忽奔走以先后兮，——前前后后我奔走照料啊，
及前王之踵武。——希望君王赶上先王脚步。
荃不察余之中情兮，——你不深入了解我的忠心，
反信谗以齌怒。——反而听信谗言对我发怒。
余固知謇謇之为患兮，——我早知道忠言直谏有祸，
忍而不能舍也。——却不会因此而忍耐不进谏。
指九天以为正兮，——上指苍天请他给我作证，
夫唯灵修之故也。——一切都为了楚王你的缘故。
曰黄昏以为期兮，分明约好了在黄昏(结婚)。(此句为衍句)
羌中道而改路?为什么中途又改变了主意?
初既与余成言兮，——你以前既然和我有成约，
后悔遁而有他。——现另有打算又追悔当初。
余既不难夫离别兮，——我并不难于与你别离啊，
伤灵修之数化。——只是伤心你的反反复复。
以上是第二部分：诗人在实现自已政治理想的过程中遭遇到的挫折。
【坎坷挫折】
余既滋兰之九畹兮，——我已经栽培了很多春兰，
又树蕙之百亩。——又种植香草秋蕙一大片。
畦留夷与揭车兮，——分垄培植了留夷和揭车，
杂杜衡与芳芷。——还把杜衡芳芷套种其间。
冀枝叶之峻茂兮，——我希望他们都枝繁叶茂，
愿竢时乎吾将刈。——等待着我收获的那一天。
虽萎绝其亦何伤兮，——它们枯萎死绝有何伤害，
哀众芳之芜秽。——使我痛心的是它们质变。
众皆竞进以贪婪兮，——大家都拼命争着向上爬，
凭不厌乎求索。——利欲熏心而又贪得无厌。
羌内恕己以量人兮，——他们猜疑别人宽恕自已，
各兴心而嫉妒。——他们勾心斗角相互妒忌。
忽驰骛以追逐兮，——急于奔走钻营争权夺利，
非余心之所急。——这些不是我追求的东西。
老冉冉其将至兮，——只觉得老年在渐渐来临，
恐修名之不立。——担心美好名声不能成立。
朝饮木兰之坠露兮，——早晨我饮木兰上的露滴，
夕餐秋菊之落英。——晚上我用菊花残瓣充饥。
苟余情其信姱以练要兮，只要我的情感坚贞不移，
长顑颔亦何伤。——形销骨立又有什么关系。
揽木根以结茝兮，——我用树木的根结成茝草，
贯薜荔之落蕊。——再把薜荔花瓣穿在一起。
矫菌桂以纫蕙兮，——我拿菌桂枝条联结惠草，
索胡绳之纚纚。——胡绳搓成绳索又长又好。
謇吾法夫前修兮，——我向古代的圣贤学习啊，
非世俗之所服。——不是世间俗人能够做到。
虽不周于今之人兮，——我与现在的人虽不相容，
愿依彭咸之遗则。——我却愿依照彭咸的遗教。
以上是第三部分：在诗人的政治生涯中遭遇挫折之后，不退缩不气馁，兴办教育为国家培养人才，但在“众皆竞进以贪婪”的环境中，群芳芜秽了——这是诗人遭遇到第二次挫折，但诗人自已依旧积极自修，依照彭咸的遗教去做。
【特立独行】
长太息以掩涕兮，——我揩着眼泪啊声声长叹，
哀民生之多艰。——可怜人生道路多么艰难。
余虽好修姱以鞿羁兮，——我虽爱好修洁严于责已，
謇朝谇而夕替。——早晨进谏晚上又丢官。
既替余以蕙纕兮，——他们攻击我佩戴惠草啊，
又申之以揽茝。——又指责我爱好采集茝兰。
亦余心之所善兮，——这是我心中追求的东西，
虽九死其犹未悔。——就是多次死亡也不后悔。
怨灵修之浩荡兮，——怨就怨楚王这样糊涂啊，
终不察夫民心。——他始终不体察我的心情。
众女嫉余之蛾眉兮，——那些庸人妒忌我的丰姿，
谣诼谓余以善淫。——造谣诬蔑说我妖艳好淫。
固时俗之工巧兮，——庸人本来善于投机取巧，
偭规矩而改错。——背弃规矩而又改变政策。
背绳墨以追曲兮，——违背是非标准追求邪曲，
竞周容以为度。——争着苟合取悦作为法则。
忳郁邑余侘傺兮，——忧愁烦闷啊我失意不安，
吾独穷困乎此时也。——现在孤独穷困多么艰难。
宁溘死以流亡兮，——宁可马上死去魂魄离散，
余不忍为此态也。——媚俗取巧啊我坚决不干。
鸷鸟之不群兮，——雄鹰不与那些燕雀同群，
自前世而固然。——原本自古以来就是这样。
何方圆之能周兮，——方与圆怎能够互相配合，
夫孰异道而相安?——志向不同何以彼此相安。
屈心而抑志兮，——宁愿委屈心志压抑情感，
忍尤而攘诟。暂时忍受罪过，等待将来除去耻辱.
伏清白以死直兮，——保持清白节操死于直道，
固前圣之所厚!——本来是古代圣贤所推崇的!
以上是第四部分：由于诗人的特立独行，立即引起世间庸人的馋毁，从而使诗人再一次遭遇挫折，诗人陷入孤独绝望的境地。但诗人依旧矢志不屈，甘愿“伏清白以死直”，也不愿意屈服认同世俗：“背绳墨以追曲”。
【彷徨苦闷】
悔相道之不察兮，——后悔当初不曾看清前途，
延伫乎吾将反。——迟疑了一阵我又将回头。
回朕车以复路兮，——调转我的车走回原路啊，
及行迷之未远。——趁着迷途未远赶快罢休。
步余马于兰皋兮，——赶着我的马车缓缓在兰草水边行走，
驰椒丘且焉止息。——跑上椒木小山暂且停留。
进不入以离尤兮，——既然进取不成反而获罪，
退将复修吾初服。——那就回去把我旧服重修。
制芰荷以为衣兮，——我要把菱叶裁剪成上衣，
集芙蓉以为裳。——我并用荷花把下裳织就。
不吾知其亦已兮，——没有人了解我也就罢了，
苟余情其信芳。——只要内心真正馥郁芳柔。
高余冠之岌岌兮，——把我的帽子加的高高的，
长余佩之陆离。——把我的佩带增得长悠悠。
芳与泽其杂糅兮，——(因为)我的芳香和光泽杂糅在一起啊，
唯昭质其犹未亏。(所以)——只有纯洁品质不会腐朽。
忽反顾以游目兮，——我忽然回头啊纵目四望，
将往观乎四荒。——我要游观四面遥远地方。
佩缤纷其繁饰兮，——佩戴五彩缤纷华丽装饰，
芳菲菲其弥章。——散发着一阵阵浓郁清香。
民生各有所乐兮，人生各有各的乐趣啊，
余独好修以为常。我独爱美，并且习以为常。
虽体解吾犹未变兮，即使被肢解，我也不会改变啊，
岂余心之可惩。难道我的志向是可以挫败的吗?
以上是第五部分：遭遇苦难挫折，陷入孤独绝望境地的诗人内心深处进一步展开矛盾、彷徨、苦闷与追求理想，以及灵魂搏斗的过程，最终坚定自已的道德情操和政治理想。
【期冀共鸣】
女媭之婵媛兮，——姐姐对我遭遇十分关切，
申申其詈予：——她曾经一再地向我告诫。
曰：“鲧婞直以亡身兮，——她说：“鲧太刚直不顾性命，
终然殀乎羽之野。——结果被杀死在羽山荒野。
汝何博謇而好修兮，——你何忠言无忌爱好修饰，
纷独有此姱节?——还独有很多美好的节操。
薋菉葹以盈室兮，——满屋堆着都是普通花草，
判独离而不服。——你却与众不同不肯佩戴。
众不可户说兮，——众人无法挨家挨户说明，
孰云察余之中情?——谁会来详察我们的本心。
世并举而好朋兮，——世上的人都爱成群结伙，
夫何茕独而不予听?”——为何对我的话总是不听?”
依前圣以节中兮，——我以先圣行为节制性情，
喟凭心而历兹。——愤懑心情至今不能平静。
济沅湘以南征兮，——渡过沅水湘水向南走去，
就重华而陈词：——我要对虞舜把道理讲清。
“启《九辨》与《九歌》兮，“夏启偷得《九辩》和《九歌》啊，
夏康娱以自纵。——他寻欢作乐而放纵忘情。
不顾难以图后兮，——不考虑将来看不到危难，
五子用失乎家巷。——因此武观得以酿成内乱。
羿淫游以佚畋兮，——后羿爱好田猎溺于游乐，
又好射夫封狐。——对射杀大狐狸特别喜欢。
固乱流其鲜终兮，——本来淫乱之徒无好结果，
浞又贪夫厥家。——寒浞杀羿把他妻子霸占。
浇身被服强圉兮，——寒浇自恃有强大的力气，
纵欲而不忍。——放纵情欲不肯节制自已。
日康娱而自忘兮，——天天寻欢作乐忘掉自身，
厥首用夫颠陨。——因此他的脑袋终于落地。
夏桀之常违兮，——夏桀行为总是违背常理，
乃遂焉而逢殃。——结果灾殃也就难以躲避。
后辛之菹醢兮，——纣王把忠良剁成肉酱啊，
殷宗用而不长。——殷朝天下因此不能久长。
汤禹俨而祗敬兮，——商汤夏禹态度严肃恭敬，
周论道而莫差。——正确讲究道理还有文王。
举贤而授能兮，——他们都能选拔贤者能人，
循绳墨而不颇。——遵循一定准则不会走样。
皇天无私阿兮，——上天对一切都公正无私，
览民德焉错辅。——见有德的人就给予扶持。
夫维圣哲以茂行兮，——只有古代圣王德行高尚，
苟得用此下土。——才能够享有天下的土地。
瞻前而顾后兮，——回顾过去啊把未来瞻望，
相观民之计极。——观察做人根本打算怎样。
夫孰非义而可用兮?——哪位国君不义而能统治天下?
孰非善而可服?——哪位国君不善而能使人归顺?
阽余身而危死兮，——我虽然面临死亡的危险，
览余初其犹未悔。——毫不后悔自已当初志向。
不量凿而正枘兮，——不度量凿眼就削正榫头，
固前修以菹醢。”——前代的贤人正因此遭殃。
曾歔欷余郁邑兮，——我泣声不绝啊烦恼悲伤，
哀朕时之不当。——哀叹自已未逢美好时光。
揽茹蕙以掩涕兮，——拿着柔软惠草揩抹眼泪，
沾余襟之浪浪。——热泪滚滚沾湿我的衣裳。
以上是第六部分：由于女媭的劝诫，诗人不得已来到重华面前，向他陈述自已的观点，期冀引起同情共鸣。
【上下求索】
跪敷衽以陈辞兮，——铺开衣襟跪着慢慢细讲，
耿吾既得此中正。——我已获得正道心里亮堂。
驷玉虬以桀鹥兮，——驾驭着玉虬啊乘着风车，
溘埃风余上征。——飘忽离开尘世飞到天上。
朝发轫于苍梧兮，——早晨从南方的苍梧出发，
夕余至乎县圃。——傍晚就到达了昆仑山上。
欲少留此灵琐兮，——我本想在灵琐稍事逗留，
日忽忽其将暮。——夕阳西下已经暮色苍茫。
吾令羲和弭节兮，——我命令羲和停鞭慢行啊，
望崦嵫而勿迫。——莫叫太阳迫近崦嵫山旁。
路漫漫其修远兮，——前面的道路啊又远又长，
吾将上下而求索。——我要上上下下追求理想。
饮余马于咸池兮，——让我的马在咸池里饮水，
总余辔乎扶桑。——把马缰绳拴在扶桑树上。
折若木以拂日兮，——折下若木枝来挡住太阳，
聊逍遥以相羊。——我可以暂时从容地徜徉。
前望舒使先驱兮，——叫前面的望舒作为前驱，
后飞廉使奔属。——让后面的飞廉紧紧跟上。
鸾皇为余先戒兮，——鸾鸟凤凰为我在前戒备，
雷师告余以未具。——雷师却说还没安排停当。
吾令凤鸟飞腾兮，——我命令凤凰展翅飞腾啊，
继之以日夜。——要日以继夜地不停飞翔。
飘风屯其相离兮，——旋风结聚起来互相靠拢，
帅云霓而来御。——它率领着云霓向我迎上。
纷总总其离合兮，——云霓越聚越多忽离忽合，
斑陆离其上下。——五光十色上下飘浮荡漾。
吾令帝阍开关兮，——我叫天门守卫把门打开，
倚阊阖而望予。——他却倚靠天门把我呆望。
时暧暧其将罢兮，——日色渐暗时间已经晚了，
结幽兰而延伫。——我纽结着幽兰久久徜徉。
世溷浊而不分兮，——这个世道混浊善恶不分，
好蔽美而嫉妒。——喜欢嫉妒别人抹煞所长。
朝吾将济于白水兮，——清晨我将要渡过白水河，
登阆风而绁马。——登上阆风山把马儿系着。
忽反顾以流涕兮，——忽然回头眺望涕泪淋漓，
哀高丘之无女。——哀叹高丘竟然没有美女。
溘吾游此春宫兮，——我飘忽地来到春宫一游，
折琼枝以继佩。——折下玉树枝条增添佩饰。
及荣华之未落兮，——趁琼枝上花朵还未凋零，
相下女之可诒。——把能受馈赠的美女找寻。
吾令丰隆乘云兮，——我命令云师把云车驾起，
求宓妃之所在。——我去寻找宓妃住在何处。
解佩纕以结言兮，——解下佩带束好求婚书信，
吾令蹇修以为理。——我请蹇修前去给我做媒。
纷总总其离合兮，——云霓纷纷簇集忽离忽合，
忽纬繣其难迁。——很快知道事情乖戾难成。
夕归次于穷石兮，——晚上宓妃回到穷石住宿，
朝濯发乎洧盘。——清晨到洧盘把头发洗濯。
保厥美以骄傲兮，——宓妃仗着貌美骄傲自大，
日康娱以淫游。——成天放荡不羁寻欢作乐。
虽信美而无礼兮，——她虽然美丽但不守礼法，
来违弃而改求。——算了吧放弃她另外求索。
览相观于四极兮，——我在天上观察四面八方，
周流观乎余乃下。——周流一遍后我从天而降。
望瑶台之偃蹇兮，——遥望华丽巍峨的玉台啊，
见有娀之佚女。——见有娀氏美女住在台上。
吾令鸩为媒兮，——我请鸩鸟前去给我做媒，
鸩告余以不好。——鸩鸟却说那个美女不好。
雄鸠之鸣逝兮，——雄鸩叫唤着飞去说媒啊，
余犹恶其佻巧。——我又嫌它过分诡诈轻佻。
心犹豫而狐疑兮，——我心中犹豫而疑惑不定，
欲自适而不可。——想自已去吧又觉得不妙。
凤皇既受诒兮，——凤凰已接受托仗的聘礼，
恐高辛之先我。——恐怕高辛赶在我前面了。
欲远集而无所止兮，——想到远方去又无处安居，
聊浮游以逍遥。——只好四处游荡流浪逍遥。
及少康之未家兮，——趁少康还未结婚的时节，
留有虞之二姚。——还留着有虞国两位阿娇。
理弱而媒拙兮，——媒人无能没有灵牙利齿，
恐导言之不固。——恐怕能说合的希望很小。
世溷浊而嫉贤兮，——世间混乱污浊嫉贤妒能，
好蔽美而称恶。——爱障蔽美德把恶事称道。
闺中既以邃远兮，——闺中美女既然难以接近，
哲王又不寤。——贤智君王始终又不醒觉。
怀朕情而不发兮，——满腔忠贞激情无处倾诉，
余焉能忍而与此终古?——我怎么能永远忍耐下去!
以上是第七部分：诗人在重华面前阐述了自已的“举贤授能”的政治主张后，引出神游天地，“上下求索”的幻想境界，充分表达诗人不容于世的强烈感情。
【去国神游】
索藑茅以筳篿兮，——我找来了灵草和细竹片，
命灵氛为余占之。——请求神巫灵氛为我占卜。
(曰：)“两美其必合兮，——“听说双方美好必将结合，
孰信修而慕之?——看谁真正好修必然爱慕。
思九州之博大兮，——想到天下多么辽阔广大，
岂惟是其有女?”——难道只有这里才有娇女?”
(曰：)“勉远逝而无狐疑兮，“劝你远走高飞不要迟疑，
孰求美而释女?——谁寻求美人会把你放弃?
何所独无芳草兮，——世间什么地方没有芳草，
尔何怀乎故宇?——你又何必苦苦怀恋故地?
世幽昧以眩曜兮，——世道黑暗使人眼花迷乱，
孰云察余之善恶?——谁又能够了解我们底细。
民好恶其不同兮，——人们的好恶本来就不同，
惟此党人其独异!——只是这帮庸人更加怪异。
户服艾以盈要兮，——人人都把艾草挂在腰间，
谓幽兰其不可佩。——说幽兰是不可佩的东西。
览察草木其犹未得兮，——对草木好坏还分辨不清，
岂珵美之能当?——怎么能够正确评价玉器?
苏粪壤以充帏兮，——用粪土塞满自已的香袋，
谓申椒其不芳。——反说佩的申椒没有香气。”
欲从灵氛之吉占兮，——想听从灵氛占卜的好卦，
心犹豫而狐疑。——心里犹豫迟疑决定不下。
巫咸将夕降兮，——听说巫咸今晚将要降神，
怀椒糈而要之。——我带着花椒精米去接他。
百神翳其备降兮，——天上诸神遮天蔽日齐降，
九疑缤其并迎。——九嶷山的众神纷纷迎迓。
皇剡剡其扬灵兮，——他们灵光闪闪显示神灵，
告余以吉故。——巫咸又告诉我不少佳话。
(曰：)“勉升降以上下兮，——他说：“应该努力上天下地，
求矩矱之所同。——去寻求意气相投的同道。
汤禹严而求合兮，——汤禹为人严正虚心求贤，
挚咎繇而能调。——得到伊尹皋陶君臣协调。
苟中情其好修兮，——只要内心善良爱好修洁，
又何必用夫行媒?——又何必一定用媒人介绍?
说操筑于傅岩兮，——傅说拿梼杌在傅岩筑墙，
武丁用而不疑。——武丁毫不犹豫用他为相。
吕望之鼓刀兮，——姜太公曾经摆弄过屠刀，
遭周文而得举。——他被任用是遇到周文王。
宁戚之讴歌兮，——宁戚喂牛敲着牛角歌唱，
齐桓闻以该辅。——齐桓公听见后任为大夫。
及年岁之未晏兮，——趁现在年轻大有作为啊，
时亦犹其未央。——施展才能还有大好时光。
恐鹈鴂之先鸣兮，——只怕杜鹃它叫得太早啊，
使夫百草为之不芳。”——使得百草因此不再芬芳。”
何琼佩之偃蹇兮，——为什么这样美好的琼佩，
众薆然而蔽之。——人们却要掩盖它的光辉。
惟此党人之不谅兮，——想到这帮庸人不讲信义，
恐嫉妒而折之。——恐怕出于嫉妒把它摧毁。
时缤纷其变易兮，——时世纷乱而变化无常啊
又何可以淹留?——我怎么可以在这里久留。
兰芷变而不芳兮，——兰草和芷草失掉了芬芳，
荃蕙化而为茅。——荃草和惠草也变成茅莠。
何昔日之芳草兮，——为什么从前的这些香草，
今直为此萧艾也?——今天全都成为荒藁野艾。
岂其有他故兮，——难道还有什么别的理由，
莫好修之害也!——不爱好修洁造成的祸害。
余以兰为可恃兮，——我还以为兰草最可依靠，
羌无实而容长。——谁知华而不实虚有其表。
委厥美以从俗兮，——兰草抛弃美质追随世俗，
苟得列乎众芳。——勉强列入众芳辱没香草。
椒专佞以慢慆兮，——花椒专横谄媚十分傲慢，
榝又欲充夫佩帏。——茱萸想进香袋冒充香草。
既干进而务入兮，——它们既然这么热心钻营，
又何芳之能祗?——又有什么香草重吐芳馨。
固时俗之流从兮，——本来世态习俗随波逐流，
又孰能无变化?——又还有谁能够意志坚定。
览椒兰其若兹兮，——看到香椒兰草变成这样，
又况揭车与江离?——何况揭车江离能不变心。
惟兹佩之可贵兮，——只有我的佩饰最可贵啊，
委厥美而历兹。——保持它的美德直到如今。
芳菲菲而难亏兮，——浓郁的香气难以消散啊，
芬至今犹未沫。——到今天还在散发出芳馨。
和调度以自娱兮，——我调度和谐地自我欢娱，
聊浮游而求女。——姑且飘游四方寻求美女。
及余饰之方壮兮，——趁着我的佩饰还很盛美，
周流观乎上下。——我要周游观访上天下地。
以上是第八部分：诗人听了巫咸的话，最后决定离开楚国。这一部分把诗人复杂的矛盾心理，万千思绪，都淋漓尽致地表达出来了。
【临别幻想】
灵氛既告余以吉占兮，——灵氛已告诉我占得吉卦，
历吉日乎吾将行。——选个好日子我准备出发。
折琼枝以为羞兮，——折下玉树枝叶作为肉脯，
精琼爢以为粻。——我舀碎美玉把干粮备下。
为余驾飞龙兮，——给我驾车啊用飞龙为马，
杂瑶象以为车。——车上装饰着美玉和象牙。
何离心之可同兮?——彼此不同心怎能配合啊，
吾将远逝以自疏。——我将要远去主动离开他。
邅吾道夫昆仑兮，——我把行程转到昆仑山下，
路修远以周流。——路途遥远继续周游观察。
扬云霓之晻蔼兮，——云霞虹霓飞扬遮住阳光，
鸣玉鸾之啾啾。——车上玉铃丁当响声错杂。
朝发轫于天津兮，——清晨从天河的渡口出发，
夕余至乎西极。——最远的西边我傍晚到达。
凤皇翼其承旗兮，——凤凰展翅承托这旌旗啊，
高翱翔之翼翼。——长空翱翔有节奏地上下。
忽吾行此流沙兮，——忽然我来到这流沙地段，
遵赤水而容与。——只得沿着赤水行进缓慢。
麾蛟龙使梁津兮，——指挥蛟龙在渡口上架桥，
诏西皇使涉予。——命令西皇将我渡到对岸。
路修远以多艰兮，——路途多么遥远又多艰险，
腾众车使径待。——我传令众车在路旁等待。
路不周以左转兮，——经过不周山向左转去啊，
指西海以为期。——我的目的地已指向西海。
屯余车其千乘兮，——我再把成千辆车子聚集，
齐玉轪而并驰。——把玉轮对齐了并驾齐驱。
驾八龙之婉婉兮，——驾车的八龙蜿蜒地前进，
载云旗之委蛇。——载着云霓旗帜随风卷曲。
抑志而弭节兮，——定下心来啊慢慢地前行，
神高驰之邈邈。——难控制飞得远远的思绪。
奏《九歌》而舞《韶》兮，——演奏着《九歌》奏起《韶舞》啊，
聊假日以媮乐。——且借大好时光寻求欢娱。
陟升皇之赫戏兮，——太阳东升照得一片明亮，
忽临睨夫旧乡。——忽然看见我生长的故乡。
仆夫悲余马怀兮，——我的仆从悲伤马也怀念，
蜷局顾而不行。——退缩回头不肯走向前方。
以上是第九部分：诗人在接受灵氛、巫咸的劝告，决定离开楚国远游，最后终不忍离开的经过。这是诗人在迷离恍惚的心情中展开的最后一次幻想。
【全诗尾声】
乱曰：“已矣哉!——“算了吧!
国无人莫我知兮，——国内既然没有人了解我，
又何怀乎故都!——我又何必怀念故国旧居。
既莫足与为美政兮，——既然不能实现理想政治，
吾将从彭咸之所居!“——我将追随彭咸安排自已。”
以上是《离骚》全诗的尾声，以当时楚国乐歌《乱》作结。
附注：
按文史专家(汕头大学博导)王富仁先生观点，“昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。杂申椒与菌桂兮，岂惟纫夫蕙茝!”——应属于第一部分，在“纷吾既有此内美兮又重之以修能。——扈江离与辟芷兮纫秋兰以为佩”——之后。
附录2：
橘颂
屈原
后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。深固难徙，更壹志兮。绿叶素荣，纷其可喜兮。曾枝剡棘，圜果抟兮。青黄杂糅，文章烂兮。精色内白，类任道兮。纷缊宜修，女夸而不丑兮。苏世独立，横而不流兮。闭心自慎，终不失过兮。秉德无私，参天地兮。愿岁并谢，与长友兮。淑离不淫，梗其有理兮。年岁虽少，可师长兮。行比伯夷，置以为像兮。
译文:你天地孕育的橘树哟，生来就适应这方水土。禀受了再不迁徙的使命，便永远生在南楚。你扎根深固难以迁移，立志是多么地专一。叶儿碧绿花儿素洁，意态又何其缤纷可喜。层层树叶间虽长有刺，果实却结得如此圆美。青的黄的错杂相映，色彩哟简直灿若霞辉。你外色精纯内瓤洁白，正如堪托大任的君子。气韵芬芳仪度潇洒，显示着何其脱俗的美质。赞叹你南国的橘树哟，幼年立志就与众迥异。你独立于世不肯迁移，这志节岂不令人欣喜。你扎根深固难以移徙，开阔的胸怀无所欲求。你疏远浊世超然自立，横耸而出决不俯从俗流。你坚守着清心谨慎自重，何曾有什么罪愆过失。你那无私的品行哟，恰可与天地相比相合。我愿在众卉俱谢的岁寒，与你长作坚贞的友人。你秉性善良从不放纵，坚挺的枝干纹理清纯。即使你现在年岁还轻，却已可做我钦敬的师长。你的品行堪比伯夷，将永远是我立身的榜样。
《离骚》学案(答案)
【预习任务】
1.给下列加点字注音
1.kuājiǎnsuìxiāngchǎizhuóchàchìtúnmiǎnkèzhìyuánrǎnggòujìchángjí
2.借助工具书，根据语境，默写并翻译名句。
(1)伏清白以死直兮，固前圣之所厚(翻译：略)
(2)宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也(翻译：略)
(3)民生各有所乐兮，余独好修以为常(翻译：略)
(4)亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔(翻译：略)
(5)长太息以掩涕兮，哀民生之多艰(翻译：略)
3.请写出加点词语的意思(或根据拼音写汉字)，然后读背。
帝高阳之苗裔(远代子孙)兮，朕皇考(对已故的父亲的美称)曰伯庸。摄提贞于孟陬(孟春正月)兮，惟庚寅吾以降(降生)。皇览揆(观察衡量)余初度兮，肇(开始)锡余以嘉名。名(取名)余曰正则兮，字(取字)余曰灵均。
纷吾既有此内美兮，又重之以修能(美好的仪态，或优秀的才能)。扈(披)江离与辟芷兮，纫(连缀)秋兰以为佩。汩(水流得很快，这里比喻时间过得快)余若将不及兮，恐年岁之不吾与(不等待我)。朝搴(拔取)阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹(久留)兮，春与秋其代序(时序更替)。惟草木之零落兮，恐美人(这里指楚怀王)之迟暮。不抚壮(把握壮年)而弃秽(抛弃污秽的东西)兮，何不改乎此度?乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路(前驱)!
长太息(叹息)以掩涕(眼泪)兮，哀民生之多艰。余虽好(爱慕、崇尚)修姱(kuā)(修洁而美好)以(jī)——()羁(喻指束缚、约束。 ，马缰绳。羁，马笼头。)兮，謇(jiǎn)(古楚语的句首语气词)朝(zhāo)谇(suì)(谏诤)而夕替(废弃、贬斥 )。既替(废弃)余以蕙(香草名，也叫“薰草”，俗名“佩兰”。)xiāng(纕)(佩带)兮，又申(加上)之(罪名)以揽(采集)茝(chǎi)(香草名，即白芷。)。亦(也是)余心之所善(崇尚、爱好)兮，虽(即使)九死(泛指多次死亡)其(代词，代余心)犹未悔。怨(怨恨)灵修(神仙，这里指怀王)之浩荡(荒唐，没有准则)兮，终不察(体察)夫(fú)民心。众女嫉(jí)(嫉妒)余之蛾眉(喻指高尚德行)兮，谣诼(zhuó)(造谣、诽谤)谓(说)余以(用)善淫(好做淫荡之事)。固(本来)时俗(世俗)之工巧(善于取巧)兮，偭(miǎn)(背向，引申为违背)规矩而改错(通“措”，措施。)。背(违背)绳墨(木匠画直线用的工具，俗称墨斗，比喻准绳、准则。)以(连词，相当于“而”，表并列)追曲(追随弯曲，意为“随意歪曲”)兮，竞(竞相、争着)周容(苟合取容)以为(以之为，把它作为)度。忳(tún)(忧闷)郁邑(通“郁悒”，忧愁苦闷)余侘(chà)傺(chì)(失意的样子)兮，吾独穷困(路阻塞不通，引申为走投无路的意思。)乎此时(在这时，状语后置)也。宁(宁愿)溘(kè)死(突然死去。溘，突然、忽然。)以流亡(随流水而长逝)兮，余不忍(不能容忍)为此态(做出这种丑态，此态指“众女”之种种丑态。)也。挚(zhì)(凶猛的鸟，指鹰、雕等。)鸟(这里指一般的鸟。)之不群(合群，名词动用。)兮，自前世而固然(本来这样)。何(哪里、怎么。)方圜(yuán)(方枘和圆凿，形容词作名词)之能周(合)兮，夫孰(何，哪里，怎么)异道(不同道)而相安?屈心(使内心受委屈，使动用法)而抑志兮，忍尤(责骂)而攘(rǎng)(忍受)诟(gòu)——(侮辱)。伏(守，保持)清白以死直(为正道而死，死，为……而死，为动用法。)兮，固(本来)前圣之所厚(看重)。
悔相(xiàng)道(观察、选择道路)之不察兮，延(久久)伫(久立)乎吾将反(返回)。回(使……回转，使动用法)朕(第一人称代词(自秦始皇起专用作皇帝的自称)车以复路(回原路)兮，及(趁着)行迷(走迷了路)之未远。步(使……缓行)余马于兰皋(长着兰草的水边高地)兮，驰(使……快跑)椒丘(长着椒树的山冈)且(暂且)焉(于彼，在那里，兼词)止息(停下来休息)。进(到朝廷做官)不入以离(通“罹”，遭受)尤(责骂)兮，退(退隐，指不在朝廷做官)将复修吾初服(指未出仕前的服饰，比喻原先的志向。)。制(裁剪)芰(jì)荷(荷叶)以为衣(以之为衣，把它做成上衣)兮，集(缀缝)芙蓉(荷花)以为裳(以之为裳，把它做成下装)。不吾知(即“不知吾’，宾语前置)其(那)亦已兮(也就算了吧)，苟(只要)余情其信(确实)芳(美好)。高(用做动词，也作使动用法，使……增高)余冠之岌岌(jí)(余岌岌冠，定语后置句，“之”定语后置的标志。岌岌，高耸的样子。)兮，长(用做动词，也作使动，使……变长)余佩之陆离(余陆离佩，定语后置句，“之”定语后置的标志。陆离，修长的样子)。芳(芳香)与泽(光泽)其杂糅兮，唯昭质(光明纯洁的本质)其犹未亏。忽反顾(回头看)以游目(放眼观看)兮，将往观乎四荒(指辽阔大地)。佩缤纷(繁多)其繁饰(众多装饰品)兮，芳菲菲(服饰品之芳香浓烈)其弥章(更加明显，章，通“彰”)。民生各有所乐兮，吾独好修(爱美，比喻修身养性)以为常(以之为常，认为是常规)。虽(即使)体解吾犹未变兮，岂(难道)余心之可惩(chéng)(受创而改变)。
【导思题】
1.前8句，自述家世出身和名字美好的意义;表面上看，好像是屈原的自我夸耀。其实说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。
2.中间12句。叙述自己积极进修，锻炼品质和才能也慨叹时间的流逝,对自己不被重用的惋惜。
3.这些香草不但有香味，更具有深远的意境。屈原对香草的喜爱，其实就是表明他对美好的事物的追求，
这些香草象征着诗人品行高洁。诗人佩带它们，象征他的品德高尚。这对塑造诗人的形象起到了烘托的作用。
4.诗人是因为“哀民生之多艰”，即同情人民生活艰难。这两句承上，形象地概括了诗人忧国忧民的博
大情怀，给我们塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人形象。“余虽好修姱以羁鞿兮，謇朝谇夕替”两句启下。
5.小人投机(“众女”“谣诼”);君王“不察”，自己不愿同流合污。
6.“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”“伏清白以死直兮，固
前世之所厚”。表现了屈原实施“美政”，振兴楚国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力做了无情的揭露和斥责。
【探究题】
1.骚体诗的艺术特色，讨论后归纳。
(1)深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完美结合。
《离骚》作为一首宏伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗，以大胆的想象、夸张和象征等手法，生动而曲折地反映了楚国的现实斗争，表现作者了对现实社会的深广忧愤和精神上的追求。
(2)语言特色。
以六字句为基本句式，加上虚字“兮”，参差变化，舒展自如;双句押韵，节奏铿锵而活泼变化，抒情淋漓酣畅，声情并茂;间以楚地方言，具有浓厚的地方色彩。
(3)赋的运用。
本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而又易于接受。例如用于叙事的：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”用于抒情的：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”
(4)比兴、象征手法的运用。
《离骚》中，比兴、象征手法的运用十分广泛，比兴形象丰富复杂、互相联系，塑造出一组组赋予象征意义的意象群。例如，用“蕙纕”“揽茝”“蛾眉”比喻自己的美德;用“灵修”这种神圣的事物比喻君王、君心;用“众女”比喻群奸;用“初服”比喻当初的政治主张;用“鸷鸟”比喻诗人的刚烈不群。这些比喻给人留下了丰富的想象，用“芰荷”“芙蓉”表现诗人美好的精神境界，充满了浓郁的浪漫主义气息。
2.《离骚》塑造了一个怎样的主人公形象?
2.《离骚》为我们塑造了屈原这一高大的抒情主人公形象。首先，他有着突出的外部形象特征。“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字，人们也可以一眼认出是屈原，就是因为都依据了诗中这种具有特征性的描写。其次，他具有鲜明的思想性格。第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治(“规矩”“绳墨”)，主张举贤授能。第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用(“哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”)，反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。第三，他追求真理，坚强不屈(“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”)。这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。
11、苏教版第一板块——向青春举杯（吟诵青春，体悟人生，设计未来）(第一课时)教案
苏教版第一板块——向青春举杯(吟诵青春，体悟人生，设计未来)(第一课时)(网友来稿)教案
MSZhou
总学习目标：1.学生在青春旋律的歌唱中感受生命的多彩，对人生有所规划，实现精神成长与人格丰盈。
2.学生能尝试总结诗歌朗诵的基本要求，通过朗诵传达自己对诗歌所表现思想感情的理解。
3.学生能把握诗歌、书信的语言特点，尝试创作实践。根据自己的精神需求，选择阅读一本/篇课外读物，完成读书笔记。
课时按排：7-8课时
吟诵青春——
教学目标：1)理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。
2)理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
教学重点：1)理解诗歌中描写的意象，跳跃的语言。通过反复诵读，领悟诗人的情怀。学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。
2)组织学生进行体验型学习，结合想象和联想，恰当的体悟人生，设计未来。
3)文以载道，使学生领悟作者的思想感情和阐述的道理。
教学难点：理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
第一课时：
导语设计：人们常常赞美青春，因为它是人生最美好的年华。人生易逝，更何况美丽而短暂的青春时光。青春是热情向往，是积极沉淀，是我们不受任何约束而锐意进取，开始到社会峰谷中探险的年代。无数条成功的道路正在脚下延伸，无数成功就在眼前。
12、辨析修改语病，合作探究规律——高中语文试卷中语病题的复习学案(人教版必修学案设计)
学习目标：
1.掌握解语病题的一般方法
2.能够熟练修改病句
学习重点：
辨析病句类型
学习难点：
在特定语境中病句的修改
课时安排：2课时
第一课时
教学环节设计：
环节一：自主研习(辨析语病，探究规律)
一、语序不当
例1：一位优秀的有20多年教学经验来宾市一中的语文老师。
例2：这次校园艺术节活动搞得很成功，同学们不但积极参加，而且老师也临场指导。
例3：这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮，而且还不吃国家救济了。
例4：姜文执导的《让子弹飞》对于我们还是陌生的。
例5：文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。
例6：与作家不同的是,摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下,而是直接聚焦于镜头。
例7：他星期天又埋头在实验室里研究了一天。
规律小结：
二、搭配不当
例8：李先生认为服饰公司侵犯了自己的权利，将之诉至法院，要求停止伤害，并提出30000元人民币的经济索赔和2000元人民币的精神损害抚慰金。(2010新课标)
例9：在新形势下，我们应该树立新的文化发展观，推进和挖掘文化体制创新和特色文化内涵，着力开发富有时代精神和四川特色的文化产品。
例10：李明德同志在担任营长、团长期间,多次被评为训练先进单位和后勤保障模范单位。
例11：这个法律职业培训基地由省司法厅和南海大学合作建立，是全国首家有效联合政府行政职能和高校教育资源而成立的培训机构。
例12：蜜蜂每酿一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。
例13：不管气候条件和地理环境都极端不利，运动员们仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
例14：教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。
例15：到底要不要学好语文?是不是只要学好数理化就可以了?答案当然是否定的。
例16：昨天，世界各大报纸关于这次震惊世界的海啸灾难都在显要位置做了详细报道。
规律小结：
三、成分残缺或赘余
(一)成分残缺
例17：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
例18：汶川地震中,女警蒋敏的事迹,强烈地震撼着我们的心弦,在不知不觉中受到了深刻的教育。
例19：他就主动参与社会灾难性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。
例20：为了全面推广利用菜籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。
例21：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一根树枝
例22：坚定不移地走利用和保护环境为基础的循环经济之路，确实提高人民的生活水平，是可持续发展的最终目标。
规律小结：
(二)成分赘余
例23：昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请。
例24：只有把想法付诸于行动，才能最大限度地达到我们的目标。
例25：消费者一旦被认定受到经营者的精神损害，经营者将支付至少五万元以上的精神赔
偿。
例26：我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则，拿不出软件，我们就会失去市场。
规律小结：
环节二：小组合作讨论，总结规律
环节三：展示小组讨论成果
环节四：教师补充
环节五：牛刀小试
牛刀小试：
1.下列各句中，没有语病的一句是()
A.尽管许多梦想没有实现，但我曾真诚地向往过，为此努力过，付出过心血，自己对这样的经历来说，始终是宝贵的。(湖南省衡阳市2010届高三两校联考)
B.心理学家分析“偷菜”现象时说，现实中无法获得的“违章窃喜”心理不仅可以在虚拟世界得以满足，而且朋友间的交往模式也因此变得简单而富有趣味。
C.我国在2010年里再次出台促进农业发展的一系列激励政策、调控政策和财政政策，极大地激发和调动了广大农民的积极性。
D.昨日起，深圳火车站对外发布外来工团体订票企业上网确认订票受理计划，与以往不同的是，企业在核对数量时也要对每个人的名字和证件号码进行核对。
2.下列各句中，没有语病的一句是()
A.以能力为核心的语文素养是一个包含多种元素的综合体，它不仅是学生学好其他课程的工具，而且还是学生全面发展的基础。
B.第五届美洲国家首脑会议期间，奥巴马表示，美国将寻求开启与古巴关系的“新开端”，并承诺将与其他美洲国家树立平等的战略伙伴关系。
C.一些物业公司为追求利润，擅自改变小区用地规划，这种侵犯业主公共权益的违法侵权行为，业主委员会应该有权维护。
D.为庆祝中国人民解放军海军成立60周年，来自14个国家的21艘海军舰艇20日齐聚中国青岛，拉开了多国海军活动的序幕。
3.下列各句中，没有语病的一句是()
A.在以低碳技术和产品为核心的新一轮国家竞争力角逐中，谁领先一步，谁将引领世界经济发展潮流，并成为国际市场最大赢家。
B此次主帅选拔是按照中国足协各级国家队教练员竞聘工作，经过报名和公开竞聘，在专家组讨论提出候选人名单的基础上进行的。
C.在这次奶粉事件中，提醒大多数中国人开始关注食品安全问题，这不能说不是一种好的趋势。
D.3月5日那天,我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动,这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神,参与志愿行动,服务青年创业,建设和谐城市”。
4.下列各句中，没有语病的一句是()
A.2009国庆阅兵直播在各地34辆彩车通过天安门广场中心区时，天安门广场上将展开一幅面积近2万平方米左右的《江山如此多娇》的巨型国画。
B.倡导并鼓励多写多演现代戏是建设社会主义精神文明的需要，否则，拿不出新的作品来，就难于抵制一些不健康的甚至低级庸俗的东西。
C.钱学森先生给我们留下的精神遗产之一是：在中国，为中国的发展而工作，可以做出比在美国工作更有不同意义、也许更大意义的成就。
D.成都市龙泉驿素有“桃花源”的美称，种植桃树多达17万亩，其面积之广大，品种之繁多，可以堪称“西南之最”。
5.下列各句中，没有语病的一句是()
A.虽然现在所学的一些专业课，对我们很陌生，学起来比较吃力，不过我相信，在老师的帮助下，只要下苦功，就一定能够学好。
B.由于计算机应用技术的提高和普及，为各级各类学校开展多媒体教学工作提供了良好的条件。
C.美国警方公布了“9•11”恐怖袭击事件发生时的航拍照片，这些极具震撼力的照片，让公众有机会感受从空中目击世界贸易中心大楼倒塌的一幕。
D.交通部发布了《驾驶员素质教育大纲》，督促驾驶员牢记集中注意力、仔细观察和提前预防，以保证平安出行。
第二课时
教学环节设计：
环节一：自主研习(辨析语病，探究规律)
四、结构混乱
例27：一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。
例28：最近相关部门对两个小区的住房进行空气质量检测，结果有一半住房甲醛超标，而引发甲醛超标最主要的原因是居民不合适的装修造成的。(2010新课标)
例29：观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。
例30：大师的这段经历非常重要，但流传的说法不一，而所有的当事人、知情人都已去世。我们斟酌以后拟采用大师儿子所讲的为准。
常见的杂糅句式：
五、表意不明
例31：县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
例32：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
例33：这份报告，我写不好。
例34：欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是一件简单的事，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少的努力。
例35：电影《英雄》上映以后，李冯的同名小说也备受青睐，观众认为其画面精美，善于营造视觉氛围。
例36：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
规律小结：
六、不合逻辑
例37：过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了。
例38：他是多少个死难者中幸免的一个。
例39：地震发生之后,当地政府及解放军部队全力救助,目前灾区群众已住进了临时帐篷,防止余震再次发生。
例40：由北京人民艺术剧院复排的大型历史剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演,日前正在紧张的排练中。
例41：这样做不仅有助于我国煤炭出口,同时也将对国内正在实施的煤炭走向市场的战略举措起到了极好的推动作用。
例42：周古城先生早年积极投身“五四”运动,所以最终成为蜚声海内外的著名学者和历史学家。
例43：虽然现在所学的一些专业课，对我们很陌生，学起来比较吃力，不过我相信，在老师的帮助下，只要下苦功，就一定能够学好。(2010湖北)
例44：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
例45：雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢.
例46：有近20%左右的同学，在这次考试中没有及格。
例47：华能集团三电厂今年对锅炉设备进行了改造，吨煤发电量增加了1.5倍，煤消耗量减少了1.2倍。
规律小结：
环节二：小组合作讨论，总结规律
环节三：展示小组讨论成果
环节四：教师补充
环节五：牛刀小试
牛刀小试：
1.下列各句中，没有语病的一项是()
A.面对席卷全球的金融危机，中国政府紧紧围绕以刺激经济发展为中心，并将重点放在产品结构调整和民生工程上，使中国经济逐步复苏。
B.政府执法部门的各种罚没款必须依法上缴，不能截留自用，其经费来源只能来自国家财政拨款。
C.黄昏时分，站在山顶远远望去，只见水天相接处一片灯光闪烁，那里就是闻名中外的旅游胜地——水乡古镇东平庄。
D.据报道，黑龙江新兴煤矿发生“11•21”特大瓦斯爆炸事故的原因，是由于企业安全生产责任不落实，隐患排查不认真、不彻底造成的。
2.下列各句中没有语病的一句是()
A.因公交公司拒退受磨损公交卡的押金，昨天，郑州一中学生将公交公司告上了法庭。
B.这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。
C.有关商品房质量的投诉，这些年一直居高不下，原因之一就是目前建设中大量采用的现
场浇铸施工工艺使得施工质量难以控制。
D.我们历来主张向外国著名的IT巨头公司借鉴，而且事实上已经这样做了;但我们也历来主张反对盲目照搬，全盘西化——事实证明，这样做极端有害。
3.下列各句中，没有语病的一句是()
A.这场大雪令人神清气爽。我觉得，这样又白又厚的雪非用手紧紧地握一握、痛痛快快地打一场雪仗才过瘾。
B.很多人利用长假出游，怎样才能避免合法权益不受侵害，有关部门对此作了相关提示。
C.很多现实问题，比如如何界定官员财产的合法性，如何确定官员财产申报是否属实，或许是目前官员财产申报制度难以出台的障碍。
D.中国国家发改委和美国贸易发展署，以及两国的进出口发展银行，将就共同采取多种措施支持能源合作的十年规划签署相关的谅解备忘录。
4.下列各句中，没有语病的一句是()
A.这一桩悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小丽的妈妈不爱她家里人谁也不相信。
B.俄罗斯政府表示仍然支持格鲁吉亚少数民族的诉求，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，此间政治家对此的看法是否定的。
C.由白先勇改编、苏州昆剧团演出的青年奋斗版《牡丹亭》，全国巡演近百场，场场98%以上的座位爆满，赢得了年轻人对昆曲的关注。
D.我国首个火星探测器“萤火一号”将于今年下半年搭乘俄罗斯的“天顶”号运载火箭升空，其主要任务是拍照和探测火星附近空间环境，为我国下一步火星探测打下基础。
5.下列各句中，没有语病的一句是()
A.由于未来的创业板上市公司顶着“科技”、“创新”之类的光环，很可能吸引更多的投机资金，从而获得更高的估值水平。
B.推行有偿使用塑料袋，主要是通过经济手段培养人们尽量减少使用塑料袋，这无疑会对减少白色污染、净化环境产生积极作用。
C.将于2013年建成的京沪高速铁路，不仅能使东部地区铁路运输结构得到优化，而且有利于铁路运输与其他交通方式形成优势互补。
D.在英国一只狗进一次“美容院”的花费，相当于一个普通工人三四倍的工资。
13、辨析修改语病，合作探究规律——语文试卷中语病题的复习(人教版必修教学设计)
学习目标：
1.掌握解语病题的一般方法
2.在特定语境中能够熟练修改病句
学习重点：
辨析病句类型
学习难点：
特定语境中病句的修改
考点阐释：
所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。它是历年来高考考查的一个重点。《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。
命题特点：
高考试卷中通常以两种形式进行考查：一是辨析病句，以选择题形式出现，这种形式占多数;二是修改病句，以主观题形式出现。
主要考查以下六种病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
课时安排：2课时
第一课时
教学环节设计：
环节一：自主研习(辨析语病，探究规律)
一、语序不当
例1：一位优秀的有20多年教学经验来宾市一中的语文老师。
正确次序：来宾市一中的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)语文(名词)老师。
例2：这次校园艺术节活动搞得很成功，同学们不但积极参加，而且老师也临场指导。
析：两分句主语不同，关联词应放在主语之前，“不但”应放在“同学们”之前。
例3：这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。
递进关系不当,应改为“不但不吃国家救济粮了,而且还向国家交售了六万斤公粮”
例4：姜文执导的《让子弹飞》对于我们还是陌生的。
可改为“我们对姜文执导的《让子弹飞》还是陌生的”
例5：文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。(“详细的规定”和“深刻的说明”对调,或“理论上”同“政策上”对调,否则前后不对应)
例6：与作家不同的是,摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下,而是直接聚焦于镜头。(“把字句”的否定形式一般是“否定词+把”。应将“没有”移到“把自己……感受”的前面)
例7：他星期天又埋头在实验室里研究了一天。
(原句想表达的意思是他在实验室“埋头研究”，“埋头”是修饰“研究”的，不是修饰“在实验室里”,所以“埋头”应放在“研究”前)
★小组合作讨论，总结规律
★展示小组讨论成果
★教师补充
●规律小结：
1.修饰语长的句子，即多重定语与多重状语，考虑是否患修饰语语序不当症。
多项定语的正确次序一般可按以下次序排列：a。表领属性的或时间、处所的;b.指称或数量的短语;c。动词或动词短语;d。形容词或形容词短语;e。一名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
复杂状语排列大致为：a。表目的或原因的介宾短语;b。表时间或处所的;c。表语气(副词)或对象的(介宾短语);d。表情态或程序的。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
一般地说，多层定语的顺序是：谁的——多少——怎样的——中心词(名词)。多层状语的顺序是：何时——何地——何范围——中心词(动词)。
2.句中有关联词语，考虑关联词位置是否得当。复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边;主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。
3.句中出现关联词语，尤其是递进关系中，考虑分句位置是否颠倒。
4.句中有“对，对于”这类词时考虑主客体颠倒
5.句子中出现并列短语，考虑语序是否得当。
6.“把字句”的否定形式一般是“否定词+把”。
7.一般情况下,修饰语要修饰哪个中心词就应放在哪个中心词前面。查看时要注意其位置是否合适。
二、搭配不当
例8：李先生认为服饰公司侵犯了自己的权利，将之诉至法院，要求停止伤害，并提出30000元人民币的经济索赔和2000元人民币的精神损害抚慰金。(2010新课标)
修改：“提出经济索赔”可以，但“提出精神损害抚慰金”搭配不当，将“提出”改为“支付”。
例9：在新形势下，我们应该树立新的文化发展观，推进和挖掘文化体制创新和特色文化内涵，着力开发富有时代精神和四川特色的文化产品。
修改：在新形势下，我们应该树立新的文化发展观，推进文化体制创新和挖掘特色文化内涵，着力开发富有时代精神和四川特色的文化产品。
例10：李明德同志在担任营长、团长期间,多次被评为训练先进单位和后勤保障模范单位。
(主语“李明德”和宾语“单位”搭配不当。把第一个“单位”改为“个人”，第二个“单位”删掉;或者将前一分句改为“李明德同志在担任营长、团长时所带的部队”)
例11：这个法律职业培训基地由省司法厅和南海大学合作建立，是全国首家有效联合政府行政职能和高校教育资源而成立的培训机构。(2010全国I)
修改：“培训基地是培训机构”。主宾搭配不当，把“机构”改为“基地”
例12：蜜蜂每酿一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。
(“50万朵的花粉”搭配不当,应改为“50万朵花的花粉”)
例13：不管气候条件和地理环境都极端不利，运动员们仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
例14：教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。
解析：“国力的强弱”与“取决于劳动者素质的提高”不一致，搭配不当;
例15：到底要不要学好语文?是不是只要学好数理化就可以了?答案当然是否定的。
解析：关键是体会“要不要”“是不是”“能不能”，提出了两个方面的问题，回答时该怎样回答，此答只能回答第一问
例16：昨天，世界各大报纸关于这次震惊世界的海啸灾难都在显要位置做了详细报道。
“关于”改“对”一般来讲，“关于”接关涉的范围，“对”、“对于”接对象。
★小组合作讨论，总结规律
★展示小组讨论成果
★教师补充
●规律小结：
1.句中出现并列短语，要考搭配不当。(主谓搭配、动宾搭配、主宾搭配)
2.当句子是“是”(“成为”)字句时，要考虑主宾是否搭配。
3.当句中有数量词，考虑数量词与所修饰的中心词是否搭配得当。
4.句中有关联词语，考虑关联词是否搭配。
5.句中有双面词语，考虑前后是否照应。另外要特别关注看似单起或单承的句子可否作正反理解。
6.句中出现肯定与否定时，考虑顾此失彼，搭配不当。
7.句中出现介宾短语时，要考虑搭配是否得当。
三、成分残缺或赘余
(一)成分残缺
例17：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
介词“由于”开头，主语残缺。
例18：汶川地震中，女警蒋敏的事迹，强烈地震撼着我们的心弦，在不知不觉中受到了深刻的教育。
原句缺主语，“在不知不觉中”前加“我们”(原句成了复句)或“使我们”(原句成了单句)结构才完整、意思才明确)
例19：他就主动参与社会灾难性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。
修改：他就主动负起(承担)参与社会灾难性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。
例20：为了全面推广利用菜籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。
宾语中心语残缺，应加“的经验”
例21：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一根树枝
修改：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，而且体形在安静时完全像一根树枝
例22：坚定不移地走利用和保护环境为基础的循环经济之路，确实提高人民的生活水平，是可持续发展的最终目标。
修改：坚定不移地走以利用和保护环境为基础的循环经济之路，确实提高人民的生活水平，是可持续发展的最终目标。
★小组合作讨论，总结规律
★展示小组讨论成果
★教师补充
●规律小结：
1.出现介词开头的句子，检查是否主语残缺。
这类介词主要有：由、由于、为了、经、经过、通过、对、对于、关于、当……在……正……根据、鉴于等。
2.出现分句不能把前一分句的宾语当作后一分句的主语，注意偷换主语现象。
3.出现宾语过长的句子，检查动词是缺谓语或宾语。
4.出现关联词，检查是否缺少另一个关联词。
5.出现介宾短语，考虑是否缺少介词。
(二)成分赘余
例23：昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请。
修改：昨天是转会的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请。
例24：只有把想法付诸于行动，才能最大限度地达到我们的目标。
修改：只有把想法付诸行动，才能最大限度地达到我们的目标。“诸”相当于“之于”
例25：消费者一旦被认定受到经营者的精神损害，经营者将支付至少五万元以上的精神赔偿。(应去掉“至少”或“以上”)
例26：我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则，拿不出软件，我们就会失去市场。
修改：我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则，我们就会失去市场。
★小组合作讨论，总结规律
★展示小组讨论成果
★教师补充
●规律小结：
1.出现了文言词语、书面语，可能是重复。
如(再次)复发、(第一部)处女作、(独自)孑然一身、(更加)弥足珍贵、(人为地)蓄意破坏、(被人)贻笑大方、(各自)分道扬镳、破天荒(第一次)、(年轻的)小伙子、(正)方兴未艾等。
2.出现数量词时，其前后就可能有重复或矛盾的词语。如约、近、至少、左右、以上。
3.句中有“否则”，考虑是否语义重复。
环节二：小组合作讨论，总结规律
环节三：展示小组讨论成果
环节四：教师补充
环节五：牛刀小试(实战演练)
牛刀小试：
1.下列各句中，没有语病的一句是(D)
A.尽管许多梦想没有实现，但我曾真诚地向往过，为此努力过，付出过心血，自己对这样的经历来说，始终是宝贵的。(湖南省衡阳市2010届高三两校联考)
主客颠倒，不合逻辑，改为“这样的经历对自己来说，始终是宝贵的”。
B.心理学家分析“偷菜”现象时说，现实中无法获得的“违章窃喜”心理不仅可以在虚拟世界得以满足，而且朋友间的交往模式也因此变得简单而富有趣味。
语序不当，“不仅”应放到“现实”前。
C.我国在2010年里再次出台促进农业发展的一系列激励政策、调控政策和财政政策，极大地激发和调动了广大农民的积极性。
C项语序不当，将“一系列”提至“促进”的前面。
D.昨日起，深圳火车站对外发布外来工团体订票企业上网确认订票受理计划，与以往不同的是，企业在核对数量时也要对每个人的名字和证件号码进行核对。
2.下列各句中，没有语病的一句是(D)
A.以能力为核心的语文素养是一个包含多种元素的综合体，它不仅是学生学好其他课程的工具，而且还是学生全面发展的基础。
搭配不当，“素养”不能和“工具”搭配。
B.第五届美洲国家首脑会议期间，奥巴马表示，美国将寻求开启与古巴关系的“新开端”，并承诺将与其他美洲国家树立平等的战略伙伴关系。
B搭配不当，去除“开启”，“树立”应改为“建立”
C.一些物业公司为追求利润，擅自改变小区用地规划，这种侵犯业主公共权益的违法侵权行为，业主委员会应该有权维护。
搭配不当，“违法行为”不能“维护”。
D.为庆祝中国人民解放军海军成立60周年，来自14个国家的21艘海军舰艇20日齐聚中国青岛，拉开了多国海军活动的序幕。
3.下列各句中，没有语病的一句是(A)
A.在以低碳技术和产品为核心的新一轮国家竞争力角逐中，谁领先一步，谁将引领世界经济发展潮流，并成为国际市场最大赢家。
B此次主帅选拔是按照中国足协各级国家队教练员竞聘工作，经过报名和公开竞聘，在专家组讨论提出候选人名单的基础上进行的。
宾语残缺，当为“按照……竞聘工作程序”
C.在这次奶粉事件中，提醒大多数中国人开始关注食品安全问题，这不能说不是一种好的趋势。
主语残缺，去掉“在……中”
D.3月5日那天,我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动,这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神,参与志愿行动,服务青年创业,建设和谐城市”。
谓语残缺，在“学雷锋活动”前加动词“开展”。
4.下列各句中，没有语病的一句是(C)
A.2009国庆阅兵直播在各地34辆彩车通过天安门广场中心区时，天安门广场上将展开一幅面积近2万平方米左右的《江山如此多娇》的巨型国画。
A项“近”、“左右”重复;
B.倡导并鼓励多写多演现代戏是建设社会主义精神文明的需要，否则，拿不出新的作品来，就难于抵制一些不健康的甚至低级庸俗的东西。
误用连词导致的成分缀余，“否则”即“如果不……就……”其后不能出现于前文意思相反的句子，删去“否则”或者删去“拿不出新的作品来”
C.钱学森先生给我们留下的精神遗产之一是：在中国，为中国的发展而工作，可以做出比在美国工作更有不同意义、也许更大意义的成就。
D.成都市龙泉驿素有“桃花源”的美称，种植桃树多达17万亩，其面积之广大，品种之繁多，可以堪称“西南之最”。
赘余。“堪称”本来就有“可以称为”的意思
5.下列各句中，没有语病的一句是(C)
A.虽然现在所学的一些专业课，对我们很陌生，学起来比较吃力，不过我相信，在老师的帮助下，只要下苦功，就一定能够学好。
B.由于计算机应用技术的提高和普及，为各级各类学校开展多媒体教学工作提供了良好的条件。
C.美国警方公布了“9•11”恐怖袭击事件发生时的航拍照片，这些极具震撼力的照片，让公众有机会感受从空中目击世界贸易中心大楼倒塌的一幕。
D.交通部发布了《驾驶员素质教育大纲》，督促驾驶员牢记集中注意力、仔细观察和提前预防，以保证平安出行。
解析：A主客颠倒，“对我们”后加入“来说”B、“由于”使句子主语残缺。D.成分残缺，“牢记”缺宾语，可以在“预防”后加上“的要求”。
第二课时
环节一：自主研习(辨析语病，探究规律)
四、结构混乱
例27：一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。
“这是由于……的缘故”和“这是由……决定的”套在一起而成。改“由于”为“由”即可。
例28：最近相关部门对两个小区的住房进行空气质量检测，结果有一半住房甲醛超标，而引发甲醛超标最主要的原因是居民不合适的装修造成的。(2010新课标)
“原因是居民不合适的装修”或“是居民不合适的装修造成的”。句式杂糅，造成句子结构混乱。
例29：观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。
解析：“观摩……庭审”的主语无疑是“我们”(省略了)，但接下来的“对我们……”的主语显然不是“我们”，这种中途更换主语造成了结构的混乱，删去“对”。
例30：大师的这段经历非常重要，但流传的说法不一，而所有的当事人、知情人都已去世。我们斟酌以后拟采用大师儿子的说法为准。(2010全国Ⅰ)
解析：句式杂糅“拟采用大师儿子的说法”或“拟以大师儿子的说法为准”二选一。
★小组合作讨论，总结规律
★展示小组讨论成果
★教师补充
●常见的杂糅句式：(板书)
1.本着……为原则——本着……原则;以……为原则
2.是由于……的结果——是由于……;是……的结果
3.是为了……为目的的——以……为目的的;是为了……
4.对于……问题上——对于……问题;在……问题上
5.由于……下——由于……;在……下
6.原因是……造成的——原因是……;是由……造成的
7.经过……下——经过……;在……下
8.出于……决定的——是出于……;是由……决定的
9.借口……为名——借口……;以……为名
10.是因为……的原因——是因为……;……是原因
11.有……组成——有……;……由……组成
12.靠的是……取得的——靠的是……;是……取得的
13.关键在于……是十分重要的——键于……;……是十分重要的
14.围绕以……为中心——围绕……心;以……为中心
15.大多以……为主——大多是……;以……为主
16.成分是……配制而成的——成分是……;由……配置而成的
17.采用……说法为准——采用……说法;以……说法为准
五、表意不明
例31：县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
(“前”做形容词，表以前之意，时间范围大;“前”做动词，表往前走之意，则只能在15日这一天去县里)
例32：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
(“他背着总经理和副总经理”有歧义，可读为“他背着/总经理和副总经理”或“他背着总经理/和副总经理”)
例33：这份报告，我写不好。
(可理解为“这份报告，我/写不好〈能力有限〉”，也可理解为“这份报告，我写/不好〈可能由于身份等因素〉”。)
例34：欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是一件简单的事，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少的努力。
(“这方面”指代不明，到底是指欣赏好诗，还是指创作好诗?)
例35：电影《英雄》上映以后，李冯的同名小说也备受青睐，观众认为其画面精美，善于营造视觉氛围。
(陈述对象混乱，“其”指代不明，容易让人误解为指代的是“李冯的同名小说”)
例36：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
(“几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量词，分别用“所”“位”等表示修饰“学校”或“领导”。)
★小组合作讨论，总结规律
★展示小组讨论成果
★教师补充
●规律小结：
(1)有“数量词+名词”检查是否患句意歧义症。
(2)有和(或)连接的成分，检查是否患歧义症。
(3)有多定、多状、多补，检查是否患歧义症
(4)有“这，那，此”等指代性的词，检查是否指代不明
(5)变换节奏、变换轻重音多读几遍，检查是否有歧义
(6)有多音多意字，检查是否有歧义如：还欠款2000元
六、不合逻辑
例37：过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了。
解析：“突然”和“渐渐”矛盾
例38：他是多少个死难者中幸免的一个。
解析：既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个”呢?应改为“多少人死难了，他是幸免的一个。”
例39：地震发生之后，当地政府及解放军部队全力救助，目前灾区群众已住进了临时帐篷，防止余震再次发生。
解析：“余震再次发生”只能防备而无法防止。
例40：由北京人民艺术剧院复排的大型历史剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演，日前正在紧张的排练中。
(“日前”即“前几天”，指的是过去，它不能与表现在的“正”连用，应将“日前”改为“目前”。)
例41：这样做不仅有助于我国煤炭出口，同时也将对国内正在实施的煤炭走向市场的战略举措起到了极好的推动作用。(将……了，时态矛盾)
例42：周古城先生早年积极投身“五四”运动，所以最终成为蜚声海内外的著名学者和历史学家。
解析：两句之间无因果关系,不合逻辑。
例43：虽然现在所学的一些专业课，对我们很陌生，学起来比较吃力，不过我相信，在老师的帮助下，只要下苦功，就一定能够学好。(2010湖北)
解析：主客倒置,应改为“对我们来说很陌生”
例44：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
解析：“忌”与“不可”重复
例45：雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢。
解析：双重或多重否定造成不合逻辑
例46：有近20%左右的同学，在这次考试中没有及格。
例47：华能集团三电厂今年对锅炉设备进行了改造，吨煤发电量增加了1.5倍，煤消耗量减少了1.2倍。
数量词中表示数目减少不能用倍数
★小组合作讨论，总结规律
★展示小组讨论成果
★教师补充
●规律小结：
1.数量词中表示数目减少不能用倍数
数词中确数与约数不能同时使用。
2.注意否定句和带有否定意义的词语，否定句主要应该关注双重否定句和反问句中嵌套否定形式的句子。
A.双重否定等于肯定，三重否定等于否定，反问等于一重否定。
B.无时无刻不=时时刻刻都。
C.否定词表一重否定。
不、没有、否认、否则等否定词的重复出现或多次出现，容易犯否定失误方面的语病“否则”意为“如果不这样”，常用在假设复句中后一分句的开头，引出以否定前一分句内容为条件而虚拟的结果。
D.防止、避免、杜绝、切忌、缺乏、禁止、以防等后面不可接“不”
带有否定意义的词语主要有“以防”“防止”“预防”“劝阻”“阻止”“忘”“忘记”“否认”“怀疑”“幸免”“避免”“难免”“切忌”“忌”“缺乏”“杜绝”“不再”等。这类词(隐性否定词)本身含有否定意,用在句中起否定句意的作用，用在否定句中也相当于否定词，经常出现的错误是把要表达的意思说反,要考虑句子是否把意思说反了。
3.如果一个句子中有时态词，我们就需要瞻前顾后，看是否有前后矛盾的语病。
“已经、立刻、正在、刚刚、将要”等副词常用在动词前表示动作发生的时间。
“着、了、过”等助词常用在动词后表示动作的状态，混用这些副词、助词，就会造成
语病。
4.出现因果关系的复句，要考虑因果关系是否成立。
环节二：小组合作讨论，总结规律
环节三：展示小组讨论成果
环节四：教师补充
环节五：牛刀小试(实战演练)
牛刀小试：
1.下列各句中，没有语病的一项是(C)
A.面对席卷全球的金融危机，中国政府紧紧围绕以刺激经济发展为中心，并将重点放在产品结构调整和民生工程上，使中国经济逐步复苏。
B.政府执法部门的各种罚没款必须依法上缴，不能截留自用，其经费来源只能来自国家财政拨款。
C.黄昏时分，站在山顶远远望去，只见水天相接处一片灯光闪烁，那里就是闻名中外的旅游胜地——水乡古镇东平庄。
D.据报道，黑龙江新兴煤矿发生“11•21”特大瓦斯爆炸事故的原因，是由于企业安全生产责任不落实，隐患排查不认真、不彻底造成的。
解析：A“围绕”与“以……为中心”重复，造成句式杂揉。B项病因是句式杂糅，可说成“其经费只能来自国家财政拨款”或“其经费只能来源于国家财政”D结构混乱，句式杂糅，“原因是……造成的”杂糅，或删去“的原因”或删去“造成的”。
2.下列各句中没有语病的一句是(C)
A.因公交公司拒退受磨损公交卡的押金，昨天，郑州一中学生将公交公司告上了法庭。
B.这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。
C.有关商品房质量的投诉，这些年一直居高不下，原因之一就是目前建设中大量采用的现场浇铸施工工艺使得施工质量难以控制。
D.我们历来主张向外国著名的IT巨头公司借鉴，而且事实上已经这样做了;但我们也历来主张反对盲目照搬，全盘西化——事实证明，这样做极端有害。
解析：A.“郑州一中学生”项歧义，既可理解为“郑州市一名中学生”，又可指“郑州市第一中学的学生”;B项“说服老师和你一起去”有歧义。D项，“向……借鉴”搭配不当，后一个“这样”指代不明
3.下列各句中，没有语病的一句是(D)
A.这场大雪令人神清气爽。我觉得，这样又白又厚的雪非用手紧紧地握一握、痛痛快快地打一场雪仗才过瘾。
B.很多人利用长假出游，怎样才能避免合法权益不受侵害，有关部门对此作了相关提示。
C.很多现实问题，比如如何界定官员财产的合法性，如何确定官员财产申报是否属实，或许是目前官员财产申报制度难以出台的障碍。
D.中国国家发改委和美国贸易发展署，以及两国的进出口发展银行，将就共同采取多种措施支持能源合作的十年规划签署相关的谅解备忘录。
解析：A“非”应和“不”构成双重否定表示肯定。将“才”改为“不”。B项不合逻辑，去掉“不”，或把“避免”改为“使”;C项“难以出台的障碍”，否定失当;
4.下列各句中，没有语病的一句是(D)
A.这一桩悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小丽的妈妈不爱她家里人谁也不相信。
B.俄罗斯政府表示仍然支持格鲁吉亚少数民族的诉求，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，此间政治家对此的看法是否定的。
C.由白先勇改编、苏州昆剧团演出的青年奋斗版《牡丹亭》，全国巡演近百场，场场98%以上的座位爆满，赢得了年轻人对昆曲的关注。
D.我国首个火星探测器“萤火一号”将于今年下半年搭乘俄罗斯的“天顶”号运载火箭升空，其主要任务是拍照和探测火星附近空间环境，为我国下一步火星探测打下基础。
解析：A项歧义，一种意思是“要说小丽的妈妈不爱她，家里人谁也不相信”，另一种意思是“要说小丽的妈妈不爱她家里人，谁也不相信”。B项指代不明，“此”是指“嘴上说说”还是指“采取果断措施”，没有交代清楚。C“爆满”不合逻辑。
5.下列各句中，没有语病的一句是(C)
A.由于未来的创业板上市公司顶着“科技”、“创新”之类的光环，很可能吸引更多的投机资金，从而获得更高的估值水平。
B.推行有偿使用塑料袋，主要是通过经济手段培养人们尽量减少使用塑料袋，这无疑会对减少白色污染、净化环境产生积极作用。
C.将于2013年建成的京沪高速铁路，不仅能使东部地区铁路运输结构得到优化，而且有利于铁路运输与其他交通方式形成优势互补。
D.在英国一只狗进一次“美容院”的花费，相当于一个普通工人三四倍的工资。
解析：A项滥用介词,“由于”致使主语缺少;B项成分残缺，“培养”后面缺少宾语中心语，应改为“培养人们尽量减少使用塑料袋”的“习惯”;D此句中在“三四倍”前缺了必要的成分，如“每天”“每月”或“每年”，因而可能产生几种理解。