1、《一滴眼泪换一滴水》教案
瓯海中学 阳崇娟
教学目标：
1.了解雨果的生平创作，对浪漫主义文学有一个初步的认识;
2.理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑;掌握鉴赏小说的方法之一：通过分析人物形象理解小说主题;
3.初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。
教学重点、难点：
1.体会作者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美。
2.了解作者的创作原则：美丑对照原则;
3.“美与丑的看台”
教学方法 ：合作探究法、点拨法
课时安排：1课时
教学过程：
一、导语vs作者介绍
他是一个作家，却享受了许多政治家不能享受的殊荣，法国政府为他举行国葬，他的灵柩设在凯旋门下让人们瞻仰，他出殡的那一天，整个巴黎万人空巷，200多万人为他送行!
一个民族把给予君主的荣誉，授予一位作家，在人类历史上，这还是第一次!这位作家就是维多克·雨果。(出示幻灯片)
维克多·雨果(1802----1885)，19世纪伟大的浪漫主义文学家，法国文学史上最伟大的作家之一。
雨果一生坎坷而丰富，19世纪40年代的十年间，主要从事政治活动。
1851年雨果因鼓动民众起义，开始了 19年的流亡生活
1870年结束回到法国
1885年雨果逝世于巴黎
主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》
一位作家，何以在整个法国举足轻重?他给法国，给世界留下了什么?希望我们能够通过今天的学习管中窥豹，略见一斑!
二、 整体感知，理清环境、人物、情节。
这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》，讲小说，我们就不得不得不提小说的三要素，那就是小说的环境、人物、情节。
1.理清环境、人物：
2.把人物串联起来，理清情节：
伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送水。
三、 文本研习，人物分析。
切入：题目为“一滴眼泪换一滴水”，那就从眼泪处读起。
P39：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
1.爱斯梅拉达给他送水，他流泪了，而在喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感?详尽地写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系?对刻画爱斯梅拉达的形象又起到了什么作用?(幻灯片)
明确：愤怒和轻视;对比;突出爱斯梅拉达的美丽善良。(板书：美丽善良)
2、再读“流泪”：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
是谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”?(幻灯片)
明确：群众、围观者。
①在伽西莫多受刑的过程中，围观的人群有什么样的表现?
②文章几次直接地写到围观者的“笑”?又几次写到围观者的“骂”?请同学们找出来读一读!
人物性格分析：冷酷 无聊(板书)
(从群众辱骂的针对性得出伽西莫多貌丑这一结论)
3.还有谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”?
副主教克洛德出现在文中的什么地方?请同学们自由地朗读这部分内容，并找出能反映伽西莫多心理变化的句子，同桌交流，谈谈感受。(幻灯片)
人物性格分析：自私 虚伪(板书)
(从伽西莫多对克洛德的态度得出伽西莫多善良这一结论)
四、 创作原则：美丑对照原则。
与伽西莫多毫不相干的围观者辱骂他，最应该救他的副主教克洛德抛弃了他，而最不可能救他的爱斯梅拉达却为他送上了水，这滴水唤醒了伽西莫多不会流泪的灵魂，同学们，这滴水仅仅唤醒了伽西莫多吗?它还唤醒了谁?
这一声“好极了”宣告了这些冷酷无聊的群众被感动了。(板书：感动)
释放无限光明的是人心，制造无边黑暗的也是人心。光明和黑暗交织着、厮杀着，这就是我们为之眷恋而又万般无奈的人世间。 ——雨果
在这样一个人世间，在这个美与丑的看台上，你看到了怎样的光明与黑暗的交织，看到了多少美与丑的对比?
1.伽西莫多的美与丑 ： 外表丑陋与内心善良懂得感恩
2.伽西莫多与爱斯梅拉达：外表丑陋与漂亮迷人
3.伽西莫多与副主教克洛德：善良朴实与阴险毒辣
4.爱斯梅拉达与围观者： 善良有同情心与麻木无知
5.围观者前与后的表现：麻木无知与逐步觉醒
总结美丑对照原则：“丑就在美的旁边,畸形靠近着优美,丑怪藏在崇高的背后,恶与善并存,黑暗与光明相共。”
五、 主题探讨。
在文章的最后，爱斯梅拉达的一滴水不仅唤醒了伽西莫多，同时也唤醒了围观者，你认为群众真的能被感动并发生变化吗? 作者为什么要这么写?
主题：小说通过叙写一个外表丑陋的敲钟人遭受笞刑的经过，表现人性的美与丑的尖锐冲突，歌颂人性中美好的同情心，批判冷漠邪恶的行为及肮脏丑恶的灵魂。(同时讲解“浪漫主义”)
六、 问题探讨，拓展深化。
伽西莫多只要一伸手，就把他从深渊中拖上来，可是他连看都不看他一眼。他凝望着河滩，凝望着绞刑架，凝望着埃及少女。聋子双肘撑在栏杆上，就在副主教刚才站过的地方，目不转睛地死盯着此刻他在世界上唯一的目标，纹丝不动，无声无息，就像遭雷打电劈似的。他那只独眼在此之前还只流过一滴眼泪，这时却默默地泪流如河。(选自《巴黎圣母院》第十一卷)
伽西莫多从不会流泪到流过一滴眼泪，到此刻“泪流如河”，你认为伽西莫多的内心世界发生了怎样的变化?
明确：不被关爱——感受到爱——学会去爱
七、|结束语。
人有两只耳朵，一只耳朵听到上帝的声音，一只耳朵听到魔鬼的声音。——雨果
“对上帝声音的呼唤”，这是雨果通过他的作品传达给我们的东西!他用他的笔鼓励着我们人类去追求人性中的真善美，他用他的作品使得人们看到了人性中的光辉，这大概也就是他在法国乃至整个世界享有盛誉的原因所在吧!
世界上最宽广的是海洋，
比海洋更宽广的是天空，
而比天空更宽广的是人的心灵。
——雨果
把这句话送给大家，希望我们每一个人都能拥有一颗宽广的心!
八、布置作业。
①完成一篇以“人性的美与丑”为话题的随笔;
②完成同步练习。
教学反思：
今年是我毕业之后首次接触新课程的教学。在对新课程还非常陌生的情况下，我上了一堂新课程教材的课。课已经上完了，但我深感自己的教学与新课改的要求还是有很大差距的。
这篇课文的教学是有一定难度的，它是节选，对人物形象和主题思想的表现缺少完整性，不利于学生形成全面深刻的理解;同时，国外文学作品在叙事方式上与我们有较大的差别，往往有较强的跳跃性，需要积极的联想和想象参与，而学生对这类作品接触较少，适应性不强，此外，课文5500多字，在一节四十分钟的课堂上要处理好这篇文章我自己也缺乏信心.
“长文短教”，这需要我对课文有一个很好的切入点。在经历了多种尝试之后，我把文章分成了两个板块，一为整体感知，一为具体研习。在第一板块中，我主要通过人物串联的方式，理清了故事情节。在第二板块中，我把“伽西莫多的流泪”作为一个切入点，逐步地带出了对人物性格的分析，同时我准备了大量的来自雨果自己的语句作为文本研习的辅助点，让学生在较为清晰的板书下得出了“美与丑的对照”，同时也帮助学生理解了作者的创作意图;最后，通过文本的扩展，即“伽西莫多从不会流泪到流过一滴眼泪，再到泪流如河”所反映的伽西莫多的内心变化让学生感悟到了“爱”的主题。
从教学的流程上看来，整个教学思路是清晰的，学生参与的热情也比较高，课堂氛围不错。但是，透过这些表面的喧闹，我还是感到了自己教学的肤浅。
“任何对文本内容的分析如果离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁。” 在这堂课的教学过程中，我仅仅是通过自己一步步地引导，最后让学生感受到了这篇文章作者的写作意图，或许是人文目标与语言目标在这篇课文的一课时教学中，本来就难以协调。但是，一节课上过来之后，我感到自己试图两方面都有所涉及，但是两方面都只能是“浮光掠影”“蜻蜓点水”，给予学生讨论和挖掘的时间都不足。整个课堂上，学生一直都在我的引导中，但是却是“牵着鼻子走”的引导，在人文目标的实施过程中，学生自己思想的光辉没有得到真正地闪现，而在语言目标的实施过程中，学生则只能通过自己的朗读略有感知，没有更深层次地品味。
薛老师对我说，“一个好的语文老师，要把学生对文本想说却没有办法说出来的体验说出来。”这是我第一次站在区公开课的讲台上，这样的机会让我感悟到了备课的成长，作为一个青年教师，我也深深体会到了自己教学上的不足，“努力地表达出学生难以表达的体验”，这是我孜孜以求的目标。
2、《给我一滴水》教案(长春版七年级下册)
教学目标：
1.通过学习，唤起爱护水资源的心。倡导大家节约爱护水资源。
2.领会散文大家张晓风的文笔，，感受散文的魅力
3.习作：以“水”为题，写一篇文章
教学设计：
1.知其源：
何为水。古人云：上善若水。可在这广袤的大地上，水又能在此存在几时?当看到水，我们想起的是江南水乡，还是朝气蓬勃的大海，抑或是人广阔的心胸。本节课，让我们再次走进水，可是这次，我们见到的水是一种奢求。作者用呼唤的口号为题，向我们祈求：给我一点水!
2.知其人：
说到张晓风，我们并不陌生。在我们平时的阅读中总会看到这个名字，她的文章深远，细腻。我们读过他的《母亲的羽衣》，《错误》。可是这都不是她的代表作。他的处女作《地毯的那一段》才能代表她的真实水平。余光中曾这样评价她：“亦秀亦豪的健笔”。我习惯亲切地称她晓风。本节课，我们学习的这篇文章，是晓风为了呼吁环保事业而写的一篇文章。文章虽然意在呼吁环保，但不是通过说明或议论的方法来阐述，而是诗意地将这一问题文学化。在聆听教诲的同时又感受到文字之美。让人不得不佩服。
3.知其音：
请同学们朗读课文，通过朗读感受晓风那亦秀亦豪的文笔。排除阅读障碍，弄清个别字的字音。
湖泊沉浸恍惚诗笺恣肆浩淼敦厚畚箕渊薮荇藻恬然桀骜
恻恻愁情皮囊淙淙大寮
4.知其文
通过阅读，我们发现，晓风的文章引用非常多。这也是她文章富有哲学性和文艺性的原因之一。古代有个诗人(辛弃疾)也爱引经据典，人们把他的这种习惯叫做：“掉书袋”，晓风自己也曾说过她自己也爱“掉书袋”。只要“掉”的恰当有何不可?那我们就来找一找文章中作者在哪里“掉了书袋”?
通过查找我们发现文章主要有两处引用：一是开头，二是文章中引用《诗经》。我们想一想这两处有什么作用。
我们先来看一看这两处：
"假如,你在乡下,在湖泊分布的高地上,不管你随兴走哪条路,十次有九次,你会沿路走下溪谷,走到溪流停贮的潭畔,这件事真有不可思议的魔力。只要那个地区有水,你就是找个沉浸梦境而精神最恍惚的人,叫他站着,开步走,他也会把你一路带到水边,一点也错不了。玄思冥想一向和水结了不解缘,这是人人都知道的。"
“水，永远是第一张诗笺。关关雎鸠，在河之洲……不学诗，无以言，不观水，无以诗。三百则“温柔敦厚”原是始于一带河洲啊!江南可采莲。莲叶何田田。六朝乐府的恣肆古艳，其实是来自南国的潋滟泽长呢!”
先看第一处，文章作者在引用这段文字后，说了这样一番话：“那个时代的人是幸运的，因为还知道什么叫做“干净的水”，水仍然可以很无愧地作为凡人的梦境。”很显然，这是现实与100年前的对比。这个对比唤起了人们内心的疑问：“为何现在的水不再清澈?”这样也就引发了对现在水的叙述，推动了文章的继续发展。在内容上，强烈反差让人不得不重视水污染的问题。
再看《诗经》部分，作者开始就总结出她引用的目的：水，永远是第一张诗笺。很显然，是说水的重要意义。但是如今的情况呢，水难以让人找到诗意。这与上面的饮用异曲同工，目的都是一样的。
因而，我们要明确：文章无闲笔!
纵观全文，我们可以切身感受到作者感情有起伏。那么这些变化是什么呢?从哪里可以看出呢?
我们来找一找，找一些具有代表性的句子：
(1)“如果拔去我的智慧，抽掉我的历练……和一清见底的溪水素面相觌啊!”
可以体会到作者的痛心，宁愿付出“智慧”“历练”“专业知识”作为代价也要换取水的“清纯”，可见她心目中没有什么比水的干净清澈更重要的了，反衬出她见到水被污染了的痛苦。
(2)“我是脆弱的……我不再去旅行了。”
因为目不忍视，所以避而不见。伤心之欲绝!可见作者的痛苦之深，她无法面对这个残酷的现实，就好像她不愿意见到丑恶，而能永远在心里留住美。
(3)“能观天下之水……重新拥有基隆河和淡水河呢?”
侧恻愁情难以释怀，能观他处之水，水清如故让人留恋，而故乡的水却难以再见其当年之貌，为什么不能重新拥有干净的水?也是在问，为什么我们不能重新拥有一颗爱水敬水之心呢?作者对破坏环境的恶劣行为实在是难以理解。
(4)“那样的水在哪里呢?”
这既是作者的寻找，也是呼唤。谁能告诉我到哪里找到一片净水?如果人们不停止自己的行为，这样的净水恐怕，永远也找不到了，这里既有急切的呼喊，也有对于未来污染愈重的恐惧。
既然这样，作者对水还喜爱么?
答案是肯定的：沧浪之水清兮，可以濯我缨;沧浪之水清兮，可以濯我足。
作者从小时候一直写到了上大学，回忆中带有诗意的色彩，犹如一幅幅水墨画般充满着田园生活的气息，有捞鱼采水草的欢悦，倾听老城干载古意剥莲子的悠然，临溪畔坠书落水的冒险;看圳水在夕阳里恬然流去的惬意，有对跨水拓荒的羡慕，要换泳衣泡水的冲动。这些成长的片段，是一个个已然流去但仍然清晰的梦境。记忆中的水给人以美、欢悦、悠然、惬意等等人生的体验。作者怎能不爱水?
那么水到底代表什么呢?
水是作者生命记忆的痕迹，水伴随着自己从童年走过，一直走到了青年时代，水给了一个生命太多美的体验，而使得生活更加令人期待。
水能使人的情感和心灵有所归依，水的干净象征着人们心灵的纯净，而水被污染也反映出在现代生活中人们遗失了自己心灵的美好，人们自己首先远离了自然。
5.知其意：
文章晓风主要想表达什么感情呢?我个人理解是这样的：
水资源遭到严重的污染，要找到一片干净的水太难了，那么退而求其次，哪怕是能有一点水，也可以让我们无依的心灵有一个依靠的地方。这是作者面对现实最为心痛的告白，最为无奈的呼喊，最为悲伤的找寻。
教学总结：
通过学习，我们要关注环保事业，爱护我们的水资源。请以“水”为题，展开思路，做一篇文章，字数不限。
3、《一滴眼泪换一滴水》优秀教学设计(苏教版高一必修四)
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p;江苏省梅村高级中学王保卫
教学目标
1、能够感受爱斯美拉达身上体现出来的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
2、理解在多角度对比中表现人性冲突的作用。
3、学会用迁移法辅助理解文本
教学重点
感受爱斯美拉达身上体现出来的人性美
教学设想
《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特色的代表作品。《一滴眼泪换一滴水》节选原著的第六卷第四章。考虑到学生的认知情况及教学时间，课前准备好相关预习材料。如何在文本研习中使学生体悟美的人性光辉，进而敬畏真、善、美，应当成为教学重点，鉴于理解上的难度，可通过学生熟悉的或比较感性的材料进行情感上的迁移来把握。而理顺作者怎样展开情节，又是如何揭示真、善、美的，应是设置问题的目标取向。因此，我把知识迁移作为本课的教学策略，在问题的环扣设置上引领学生随着情节的发展去理解复杂的人性，进而感受人性美。教学时间一课时。
教学过程
课前印发预习材料
1、雨果相关文学常识
2、《巴黎圣母院》简介
3、重点字词梳理
探究导入
针对下面情形，谈谈自己的看法。
——中午，不是上班高峰，车上也不是很拥挤，只有一两位白发老人上车，而最靠近老人的座位上的年轻人却不知何时已闭上眼睛“熟睡”了，于是，你会发现那附近座位上的人或把头靠在车窗上，或低垂着头，几乎都在“熟睡”之中，老人尴尬而无奈地倚靠在座位旁，车内的站立者们只有无言地苦笑摇头……
——早晨，上班高峰，总会有几个精神矍铄但步履略显蹒跚的老人晨练归来，也吃力地挤上公共汽车。于是，第一个发现身边站着老人的年轻人毫不犹豫地起身让座，紧接着邻近的几个年轻人也都自觉地让出座位，老人们满意地道谢落座，车厢里一片暖意融融……
明确：一个人的冷漠行为可以促使一群人滑向自私的深潭;一个人的行动也可以唤醒一群人的善良和热情。冷漠和热情在一定的条件下是可以转化的。(在黑板一侧板书)
问题设置：
1、如果一个人的行动也可以唤醒一群人的善良和热情，那么，请同学们自由阅读《一滴眼泪换一滴水》，看本文是否有这样一个人也唤醒了周围人群的良知?又是通过什么行动来唤醒的?(在黑板另一侧板书：一滴眼泪换一滴水)
明确:爱斯美拉达，通过送水给处在绝望中的伽西莫多。
2、爱斯美拉达是在什么情况下送水给伽西莫多喝?请你结合前文及课后注释简要说说。
明确：在受养父、副主教克罗德的指使，劫持爱斯美拉达的伽西莫被人发现而受笞刑的情况下;在围观人群对伽西莫哄笑、咒骂、侮辱的情况下;在伽西莫多反抗无效及多次痛苦呼唤的情况下，爱斯美拉达不计前嫌给伽西莫多送来了水。
3、围观的群众为什么嘲笑并侮辱伽西莫多?
明确：因为他丑陋、愚笨，地位低下，又聋又哑。也显示出围观群众的冷漠无情。
劫持爱斯美拉达。
4、文章多次出现“笑”字，内涵一样吗?请同学们在在默读中品味一下。
(1)群众的“笑”——麻木而嘲讽的笑;
(2)伽西莫多的“笑”——虔诚而崇敬的“笑”，在饱受笞刑之苦后，依然没有丧失人性，他依然用“微笑”迎接他所崇敬的神甫克洛德•孚罗洛。
(3)爱斯梅拉达的“笑”——善意而真诚的“笑”。在众人嘲笑、讽刺、打骂伽西莫多的刑台前，面对曾经劫持自己的坏蛋，爱斯梅拉达也没有丧失人性之美，她用真诚的“微笑”给伽西莫多喂水。她的微笑似乎是雨果对人性美的赞歌。
5、在虔诚和真诚的笑面前，我们更能感受“嘲讽”中丑的一面。“看客”身上体现出的人性丑陋，让我们想到鲁迅笔下也曾对“看客”进行过描绘，请你举个例子。(学生畅谈感受)
明确：
鲁迅在《示众》中对“看客”的描写：“霎时间，也就围满了大半圈的看客……待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立刻又被一个赤膊的红鼻子大汉填满了。……胖子过于横阔，占了两个人的地位，所以续到的便只能屈在第二层，从前面的两个脖子中间伸进脑袋去。秃头站在白背心的略略正对面，弯了腰，去研究背心上的文字，终于读起来：“嗡，都，哼，八，而……”
《祝福》中的祥林嫂周围的那些人们都可以称作看客，他们虽然身份不一，但却充当着同样的角色。在祥林嫂的伤口上一次又一次的撒盐。比起卫老婆子的圆滑世故，柳妈更多的是尖酸刻薄，这样的一个“善女人”把祥林嫂推向了地狱的门，这是她们之间的一次对话：“祥林嫂，你实在不合算”柳妈诡秘地说。“再一强，或者索性撞一个死，就好了。现在呢，……阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。”
5、可怜的伽西莫多在痛苦地呻吟，麻木的围观群众在疯狂地叫骂，善良的吉普赛姑娘爱斯梅拉达牵者雪白的小山羊送来了救命的水。这是什么写法?(对比)请赏析文章中的多重对比，并分析作用。
⑴人物自身的对比(外表和内心)：伽西莫多与克洛德，一个是丑的外表却有美的人性，一个道貌岸然却阴险狠毒。
⑵人物之间的对比：伽西莫多和爱斯梅拉达，两个人都有着美的内心，却一个外表奇丑无比，一个外表美若天仙;伽西莫多和克洛德，一个丑的外表蕴含着美的内心，一个道貌岸然却虚伪残忍;爱斯梅拉达和克洛德，两个人都有美的外衣，却一个有美的内心，一个有丑的内心。
作用：作者设置了这样多重的对比，充分体现了人性的复杂，表现了人性中美与丑对立冲突的激烈，也表现了人性中美与丑的统一。
6、正因为如此，当爱斯美拉达不计前嫌给伽西莫多送来了水，几近绝望的伽西莫多“滚出了一大颗眼泪”，眼泪“沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来”。结合你的理解，想一想，伽西莫多为什么要滚出一大颗眼泪，这是什么样的眼泪?请前后四个同学小组讨论，并把你们的想法综合。
明确：
A、感激之泪：对爱斯梅拉达在他极其口渴时喂水他喝，充满了无限感激。
B、自责之泪：伽西莫多原以为爱斯梅拉达上刑台也是来报复他的，但是他错了，他为自己误解爱斯梅拉达而流下了自责之泪。
C、悔恨之泪：伽西莫多不辨好坏，听信克洛德•孚罗洛的话，劫持爱斯梅拉达。他为自己的荒唐行径感到悔恨。
D、开心之泪：对爱斯梅拉达在被他劫持后，自己受鞭刑的时候，能帮助自己，觉得异常的开心。
E、觉醒之泪：伽西莫多从爱斯梅拉达身上看到了希望，他既然知道劫持爱斯梅拉达不对，那么他也应该会想到克洛德•孚罗洛行为的不当。
(在对应标题泪水下方板书五种泪水)
总结：残酷的笞刑没有使他流泪，群众的咒骂、侮辱没有使他流泪，副主教的忘恩负义没有使他流泪……而爱斯梅拉达的“一滴水”却让他流泪。与其说是“水”的珍贵，倒不如说是“一滴水”折射出的人性美光辉，正是这道人性美的曙光照亮了沉睡在黑夜中的善良，不但拉回了围观人群的同情，也唤醒了伽西莫多已经几乎接近僵化的人性，生平第一次流出了眼泪。通过观众前后态度的转变展现人性的复杂，也让我们看到，在一定条件下，美与丑可以相互转化，围观的人群起先是嘲笑、侮辱伽西莫多，可是爱斯梅拉达给伽西莫多水喝的时候，又为这一动人的情景而欢呼。这是发自内心的欢呼，而不是起哄。爱斯梅拉达的举动，唤醒了他们人性中的良知。(照应探究材料的观点。板书：一滴泪珠——一滴水——人性美。)
课外延伸：
生活中，你有没有见过或听过特别的环境下所体现出的人性美，说出和大家分享。
举例：天津八马路附近，两名男青年不慎掉到河中，其中一名男青年离岸边比较近，另一名男青年离岸边稍远一些。这时，岸边一名男青年跑了过来，跳到河里救人。附近围观群众也纷纷找来绳索，在大家的共同努力下，两名落水男青年被救上岸。
教学反思：
语文的学习不仅是知识的掌握，更重要的是学生可以通过对文本的分析树立起正确的情感价值观，这也是新课程的目标之一。“爱斯美拉达”的人性光辉净化了学生的灵魂，也提高了学生的人生境界。从学生的探讨兴趣中，我看到了他们经过真、善、美洗涤的心灵。让我对成功的课堂有了进一步的认识。无须太多的花哨，能自然地引领学生徜徉在文学的海洋中，并且获得精神的畅游和情感的提升便成功了。
4、《一滴眼泪换一滴水》导学案(苏教版高一必修四)
【学习目标】
一、了解雨果的生平与主要作品，理解浪漫主义与现实主义的创作风格。
二、感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
【学习难点】
一、在人性的看台上，能分辨美与丑,做出自己对美与丑的理解。
二、在领略精典文学作品魅力的同时，能有自己的认识和见解。
【学法指导】
1、揣摩人物形象，从人物的身份、地位、经历入手，从人物的语言、行为、心理去分析。
2、概括主题内容，从情节和人物形象入手，结合作品的时代背景和环境描写，探究主人公的命运。
3、分析写作技巧，从表达手法(描写、叙述等)入手，从小说的结构安排去研究。
【自主预习问题】
1、阅读课文节选部分，了解剧情。
2、编者把这篇文章放在“美与丑的看台”中，目的是褒扬和贬斥人性的美丑。那么，看完全文之后，你认为谁是美的呢?谁又是丑的呢?
【合作探究问题】
探究1：作者在课文中运用了多重对比，大家能找到这些对比么?
探究2：伽西莫多在喝爱斯梅拉达喂给他的水之前，为什么要滚出一大颗眼泪，这是一滴什么样的眼泪?
【拓展延伸问题】
小说中爱斯梅拉达取出葫芦举到伽西莫多的嘴边时，伽西莫多滚出了一颗眼泪，可是课文的题目却是“一滴眼泪换一滴水”，大家对此怎么看?说说自己的想法。
【自测反馈】
看客形象被很多中外文学家在作品中描写过,你还能从鲁迅或其他作家的作品中找到类似的看客形象吗?并请谈谈自己的看法.
5、《一滴眼泪换一滴水》优秀教案(苏教版高一必修四)
教学目标：
1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用
2、学习多角度对比体现主题的方法
3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解
教学重点：
感受爱斯梅拉达身上体现出来的人性美
教学设想：
《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特色的代表作品。《一滴水换一滴眼泪》节选原著的第六卷第四章，考虑到学生的认知情况和教学时间，课前让学生预习。如何在文本研习中让学生体悟人性美，应是本课的教学重点。如何在教学过程中让学生理解作者的多角度对比手法，进而揭示出本文的主题是本文的教学目标。因此，我紧抓小说三要素，以题眼入手，层层推进分析人物形象，进而得出对比，揭示真善美这一人生真谛。
教学时间：一课时
教学过程：
一， 情感导入
只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中，一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的一滴眼泪!
二， 初读感知
1.这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》。讲小说，我们不得不提小说的三要素，那就是环境、人物、情节。我们首先来看《巴黎圣母院》的故事情节，请一位同学读注释①故事简介。
2.我们知道了《巴黎圣母院》的故事内容，现在给大家五分钟时间，快速阅读课文，划出你不会的生字词，并思考本篇课文的环境、人物和情节。
(在此期间，将我归纳的生字词写在黑板上，写完走下讲台，看学生的阅读情况)
3.请学生读黑板上的字词，给出正确的读音。
鞭笞轮轴黝黑刽子手跛脚蜷缩
恫吓虫豸缄默唆使抽搐镂刻
标识出正确的读音，请全体学生齐读两遍
3.请学生归纳三要素
(环境学生应该能概括，人物适当地提示，情节我会提示：把我们找到的人物都串起来，连成一句话就是我们这篇文章的情节，想想看怎么说?)
环境：格雷沃广场的刑台
伽西莫多
人物：克洛德•孚罗洛爱斯梅拉达
围观群众
情节：伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送上水。
三， 整体感知
1.题目是“一滴眼泪换一滴水”，大家是不是有疑惑啊?那我们先从眼泪处看起，文中描写眼泪处是哪一段啊?——(第62小节)
全体读一遍，伽西莫多为什么流泪?——(被他劫持的爱斯梅拉达在没有人理睬他时送水给他喝)
2.在他喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感?他是怎样想爱斯梅拉达的?哪一小节有描写?——(第60小节愤怒和轻视)
详写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系?对刻画爱斯梅拉达形象又起到什么作用?——(对比，突出爱斯梅拉达的美丽善良)
3.再读第62小节，为什么是“一直干燥如焚”、“长时间被失望”?是谁让他这样?——(围观群众)(这是学生的第一反应所做的答案，不完全)
① 在伽西莫多受刑前后，围观的群众有什么样的表现?从文中找出相关语句
受刑前：几次笑(第6小节、第13小节、第16小节)几次骂
受刑过程：围观群众的侮辱和诅咒(第28小节、第29小节等)
② 用文中的一句话来形容围观群众，是哪一句?(这些围观群众和伽西莫多有关系吗?他们与伽西莫多毫不相干，却侮辱、咒骂他，反映了群众的自私、无聊)——(第27小节在这种年纪是没有怜悯心的)
③ 面对围观群众的咒骂与侮辱，伽西莫多又有何表现?表现出他什么样的性格?——(表现出了伽西莫多虽貌丑，但心地善良)
④ 除了围观群众，还有谁让伽西莫多失望?——(副主教克洛德•孚罗洛)
文中哪一段有描写?——(第44小节副主教对伽西莫多置之不理)
4.那与他们相反给伽西莫多送上水的是谁?——(爱斯梅拉达)
5.与伽西莫多毫不相干的围观群众辱骂他、憎恨他，最应该救他的副主教克洛德抛弃了他，而被他劫持的爱斯梅拉达却给他送上了水。这滴水唤醒了伽西莫多不流泪的灵魂，这滴水仅仅唤醒了他的灵魂吗?——(不是，还唤醒了围观群众，第67小节)
6.齐读第67小节，为什么前面围观群众那么地自私和无聊，现在却转变地如此快呢?他们不是没有怜悯心吗?——(因为他们没有完全丧失最基本的人性，爱斯梅拉达唤醒了他们人性中的良知。)
四， 手法分析
1.大家有没有发现啊?围观群众前后的表现，采用了什么手法?前后表现形成了什么?——(对比)
2.文中采用最多的手法就是对比，大家还能不能找出其他的对比?(此处比较难，所以必须适当地引导)
比如说，雨果是一位崇尚人道主义者，他遵循的美学原则是“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”，他用此美学原则创造了我们文中的哪一个人物形象啊?——(伽西莫多)
那伽西莫多自身是不是一个对比啊?外表虽丑陋，但内心善良。
(很自然地学生就能想到伽西莫多与爱斯梅拉达的对比，围观群众与爱斯梅拉达的对比，克洛德与伽西莫多的对比。)(总之，还是要适当引导)
3.作者通过人物自身以及人物之间的美丑对照，为了表达什么?表达什么样的主题?
(引导：围观群众前后对比突出了爱斯梅拉达的美好与善良;伽西莫多与爱斯梅拉达虽然是一个貌丑一个貌美，但是两个人都是内心善良的人，两者对比也是为突出心灵美;副主教克洛德与伽西莫多的对比告诉我们，一个人即使外表再美，外在形象再好，都比不上心灵美。这些对比手法都是为了突出什么?)
这样适当地引导，学生很容易找出主题——呼吁人性的真善美。
五， 课堂总结
小小的刑台，既是对伽西莫多肉体的惩罚，又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台，大千世界，人性的复杂、善恶、美丑展露无遗。我们要做像爱斯梅拉达那样的人，既美在外表也要美在心灵，尤其要注重我们的心灵美。在最后，送给大家一句话，是雨果说的，“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵。”
六， 板书设计
一滴眼泪换一滴水
雨果
环境：格雷沃广场的刑台
伽西莫多
人物：克洛德•孚罗洛爱斯梅拉达
围观群众
情节：伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送上水。
①围观群众前后表现
②伽西莫多自身(外貌丑陋，但内心善良)
对比③伽西莫多与爱斯梅拉达(外表丑陋与漂亮迷人)
④克洛德与伽西莫多(道貌岸然、阴险毒辣与善良朴实)
⑤围观群众与爱斯梅拉达(麻木无知与善良有同情心)
6、《一滴眼泪换一滴水》优秀导学案(苏教版高一必修四)
学习目标：
1.了解本文作者雨果以及其作品《巴黎圣母院》故事梗概。
2.理清课文的情节，阅读体会爱斯美拉达的美，分析伽西莫多眼泪的内涵。
3.学习探究性阅读和对照式阅读，发挥个人主观能动性与集体探讨的合作精神，认识人性这一永恒话题，作出自己对人性美丑的理解。
课前延伸：
1、相关情节
巴黎圣母院的副主教克洛德•孚罗洛迷上了吉普赛美貌少女爱斯梅拉达，在愚人节的晚上指使养子敲钟人伽西莫多拦路劫走爱斯梅拉达。弓箭队队长弗比斯闻声赶来，解救了爱斯梅拉达，捉住了敲钟人。第二天，经“审讯”后，)伽西莫多被带到格雷沃广场刑台受笞刑，围观群众一再侮辱、咒骂。克洛德•孚罗洛路过此地，却不加理睬。干渴难耐的伽西莫多三次向围观的人讨水喝，得到的只是戏弄和咒骂。爱斯梅拉达喂水给他喝，伽西莫多干燥如焚的独眼里，滚出了一大颗眼泪。
2、美丑对照原则“丑存在美的旁边，畸形接近着优美，‘丑恶滑稽’藏在‘典雅高尚’的里面，恶与善相共，阴影与光明相共。”“取一个形体上丑怪的最可厌、最可怕、最彻底的人物，把它安置在最突出的地位上，社会组织的最底层、最被人轻蔑的一级上，……然后给他一颗灵魂，并且在着灵魂中赋予最纯净的一种感情。”——雨果《克伦威尔序》3、明确自读要求——读作者;读字音;读注释;读人物;读情节。
(1)作者：雨果(1802-1885)，法国十九世纪伟大的文学家，法国文学史上最伟大的作家之一。代表作有小说《》、《》、《》、《》等;他又是一位伟大的诗人，诗集有《》和《暮歌集》、《》等;他还是一位戏剧家，作品有《》等。
(2)字音：
唆使()笞刑()粗糙()镂刻()垂头耷脑()抽搐()
蜷缩()牛虻()恫吓()黝黑()懊丧()憎恨()
虫豸()虐待()缄默()咆哮()
(3)读注释：了解雨果和《巴黎圣母院》的大致情节以及节选部分相关情节。
2.收集现实生活中有关人性缺乏的典型案例，课堂交流。
文本研习：
1.故事发生的环境特点和主要人物分别是什么?
2.整体感知，理清课文结构(故事的发展情节)
3.伽西莫多为什么会受笞刑的?说明了什么?
4.请概括爱斯梅拉达的人物形象?
5.作者用如此之多的语句描写观众的哄笑、咒骂、愤恨，你能看出围观群众怎样的心理?
6.第16段第29段描写妇女姑娘与孩子的笑与报复有何目的?
7.你能找到伽西莫多受刑后围观者不同表现的句子并回答这说明什么吗?
8.在伽西莫多受刑结束后，观众都做了些什么?伽西莫多作了怎样的反抗?
9.你能从伽西莫多的一大颗眼泪中读到什么?
10.正因为如此，人们也被感动了，这说明了什么?如何理解这“好极了”的呼声?
当堂检测：
1..下列各组词语中有错别字的一组是()
A.菲薄精致惊惶不可思议
B.怜悯懊丧黯淡干躁如焚
C.虐待高耸镂刻精疲力竭
D.祈祷嘶哑震动神秘古怪
2.阅读课文，完成下表
情节 围观群众的表现 伽西莫多的心理和行动
等待
出场
鞭刑
示众
讨水
喂水
4.文中最精彩的场景定格在文章最后，试简要赏析。
她一言不发地走近那扭着身子枉自躲避她的犯人，从胸前取出一只葫芦，温柔地举到那可怜人干裂的嘴边。
……
于是那可怜的聋子用充满责怪和无限悲哀的眼光望着她。
5.文中爱斯梅拉达是怎样一个形象，她的可贵之处体现在哪里?
6.在送水一幕中，爱斯梅拉达并没有说话，请你以爱斯梅拉达的身份对伽西莫多说一句话，字数在10—20之间。
7.谈谈你对文题“一滴眼泪换一滴水”的理解。
8.请拟一条以“保护我们的家园——地球”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。(字数在10—20之间)
9.文明的社会需要文明用语。仿照示例，改写下列两句话，不同场合体现文明用语，使对方容易接受。(6分)
示例：(医院)医生：“没什么，死不了!”
改写为(医生)：“请放心，您的病没什么大碍，休息几天就好了!”
①(商店)售货员：“卖出的商品我没法给你退现金!”
改写为(售货员)：_______________________________________________
②(办公室接听电话)工作人员：“他不在!”
改写为(工作人员)：______________________________________________
10.诗歌鉴赏——
阅读下面这首诗，然后回答问题。
秋思
张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?
7、《一滴眼泪换一滴水》教案(苏教版高一必修)
南通市第三中学“语文周”活动
【课题】《美与丑的看台·一滴眼泪换一滴水》
【执教】金卫
【班级】高一(12)(13)
【教学目标】
1、感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
2、能够认识人性这一永恒的话题，作出自己对人性美丑的理解。
3、学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。
4、查阅资料，深入研读，了解雨果的人道主义思想和浪漫主义创作方法。
【教学重点】
1、感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
2、在人性的看台上，能分辨美与丑;培养学生追求美、憎恶丑的情感。
【教学过程】
一、【导语设计】
只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中，一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的“一滴眼泪”。
二、【感受·鉴赏】
(一)整体感知，把握情节。
1、《巴黎圣母院》故事梗概;(课本29页注释①)
2、《一滴眼泪换一滴水》主要情节。
(二)段落美读，揣摩语言。
请2、3个学生朗诵他们喜欢或感触较深的段落。
三、【思考·领悟】
▲课前思考题展示：①初步朗读课文，写出你的阅读感受，或记下你的疑惑;②美丽的爱斯梅拉达走上刑台给丑陋的伽西莫多喂水，这情景会引起看客的很多反应，文中写出了一种，你能合理想像，再写出一种吗?
△数据统计：全班共收集问题条，经过整合，现在剩下条。我们课堂讨论这些问题。
(一)环境
1、课文第三段对刑台的描述有什么作用?(杨晚成)
〖明确〗它既展示了情节开展的环境，又写出了围观群众的无聊、庸俗。
2、刑场是严肃的，神圣的。但是，我们在伽西莫多受刑的地方，听到了刺耳的笑声，看见了动人的微笑。你能从课文中找出来吗?这些“笑”的内涵相同吗?
〖明确〗(1)群众的“笑”——麻木而嘲讽的笑;(这是黑暗的中世纪的欢笑，这是一种肆虐的、刺耳的噪音，它震慑我的耳鼓，令人不寒而栗。)
(2)伽西莫多的“笑”——虔诚而崇敬的“笑”;(伽西莫多在饱受笞刑之苦后，依然没有丧失人性，他依然用“微笑”迎接他所崇敬的神甫克洛德·孚罗洛。此处的“微笑”着实令人惊叹!)
(3)爱斯梅拉达的“笑”——善意而真诚的“笑”。(在众人嘲笑、讽刺、打骂伽西莫多的刑台前，面对曾经劫持自己的坏蛋，爱斯梅拉达也没有丧失人性之美，她用真诚的“微笑”给伽西莫多喂水。她的微笑似乎是雨果对人性美的赞歌。)
(二)人物
1、爱斯梅拉达被伽西莫多劫持过，为什么在伽西莫多遭受笞刑，被打得死去活来的时候，她还会给伽西莫多喂水?(陈梅、包颖、吴飞、黄佳)是说爱斯梅拉达真的很善良，还是表明她想在众人面前表现一下自己?(花婷婷)伽西莫多喝过水，想要亲吻“那帮助了他的美丽的小手”，爱斯梅拉达为什么“惊恐地把手缩回去了”?
〖明确〗爱斯梅拉达不计前仇，以德报怨，给伽西莫多喂水，表现了她的善良，也表现了人性的美丽。因此，从这个角度看，爱斯梅拉达的“水”异常珍贵：残酷的刑罚没有使他流泪，群众的冷嘲热讽与打骂没有使他流泪，副主教的忘恩负义没有使他流泪……而爱斯梅拉达的“一滴水”中透出了人性美的光辉，正是这道人性美的曙光照亮了沉睡在黑夜中的善良，唤醒了伽西莫多已经几乎接近僵化的人性，生平第一次流出了眼泪。
2、①伽西莫多喝过了水，他又为什么向要亲吻爱斯梅拉达“美丽的小手”?(张雪梅、宗晓鸣)②而当爱斯梅拉达“惊恐地把手缩回去了”的时候，他为什么用“充满责怪和无限悲哀的眼光”望着爱斯梅拉达?(何晶)
〖明确〗①A.这就是伽西莫多表示感激的方式。B.他不仅仅有生理层次的需求，同时还有精神层面的需要。这也反应出伽西莫多对美的追求。所以他伸出了黑黑的嘴巴，想要亲吻那个帮助了他的美丽的小手。
②“责怪”——责怪爱斯梅拉达误解了他的好意。“悲哀”——悲哀自己曾伤害过爱斯梅拉达，而让爱斯梅拉达对自己产生误解;同时，也说明他极度的凄凉，因为连美丽的爱斯梅拉达也不能给他精神的需求，他又该怎么办呢?
教师追问：在喝爱斯梅拉达喂给他的水之前，为什么要滚出一大颗眼泪，这是什么样的眼泪?伽西莫多的眼泪仅仅只有对爱斯梅拉达的感激这一层含义吗?
〖明确〗不仅如此。
A.感激之泪：对爱斯梅拉达在他极其口渴时喂水他喝，充满了无限感激。
B.自责之泪：伽西莫多原以为爱斯梅拉达上刑台也是来报复他的，但是他错了，他为自己误解爱斯梅拉达而流下了自责之泪。
C.悔恨之泪：伽西莫多不辨好坏，听信克洛德·孚罗洛的话，劫持爱斯梅拉达。他为自己的荒唐行径感到悔恨。
D.开心之泪：对爱斯梅拉达在被他劫持后，自己受鞭刑的时候，能帮助自己，觉得异常的开心。
E.觉醒之泪：伽西莫多从爱斯梅拉达身上看到了希望，他既然知道劫持爱斯梅拉达不对，那么他也应该会想到克洛德·孚罗洛行为的不当。而当他因劫持受到笞刑时，克洛德·孚罗洛作为伽西莫多的惟一希望却弃他而去，这多多少少会令伽西莫多伤心痛苦，故而这一滴泪可能是他开始觉醒之泪。
F.……
3、副主教克洛德·孚罗洛当初收养相貌丑陋的伽西莫多，说明他还是有同情心的，现在的他见到伽西莫多受刑，为什么急忙转身走开了?(季宝凤、顾源、秦旭、陈梅)克洛德·孚罗洛既然能用善心收养伽西莫多，那么也应该用爱心营救爱斯梅拉达，更何况他还很爱爱斯梅拉达。但是，他为什么将美丽的爱斯梅拉达送上了绞刑架?(任静)
〖明确〗(克洛德·孚罗洛是小说中最复杂最值得分析的人物。)他曾有过善的追求，希望成为优秀的神甫他用温情把弟弟抚养大;用怜悯之心收养了相貌丑陋的伽西莫多;他勤劳朴素，穿着破旧的衣服用功学习。然而他成了禁欲主义的牺牲品，灵与肉的冲突最终让他逃离了上帝，成了魔鬼撒旦的信徒。
他为了得到爱斯梅拉达用尽了一切卑鄙的手段：劫持，恐吓，威逼利诱。他一方面明白自己所做的一切都是罪恶，另一方面在这条路上越走越远，并把自己邪恶的根源归罪于爱斯梅拉达。最后，在爱斯梅拉达誓死不屈的态度面前，处于“我得不到，也不让别人得到”的阴暗心理，把爱斯梅拉达送上了断头台。
4、若望·孚罗洛和罗班·普斯潘在文中多次出现，作用是什么?他们仅仅是观众的代表吗?(杨晚成)
(三)情节
1、伽西莫多为什么会受审判?(潘淼)他应该接受笞刑吗?
〖明确〗因为他在前一天晚上曾经想抢走波希米亚姑娘，而被卫队发现，被判处了笞刑。〈讨论〉A、应该受刑。他虽然是受神甫克洛德·孚罗洛的指使，但是毕竟他是犯法了，因此受到惩罚是应该的。B、不应受刑：第一，伽西莫多是受人指使，且此人既是他的养父，又是巴黎圣母院的副主教，在伽西莫多的心目中，克洛德·孚罗洛的话就是命令，就是真理，他只有服从的分。因此，罪魁祸首是克洛德·孚罗洛，而非伽西莫多。第二，书中写道(36页)“他模糊地意识到正是因为那件事他此刻才在这里受惩罚的呢。何况这种事在这个世界上并不算稀罕，他不是由于不幸耳聋，又由于被一个聋法官审问，才受到了惩处的吗?”从这里我们可以看出，伽西莫多受笞刑有着深刻的社会原因。
2、伽西莫多在受刑的时候，人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”;而在爱斯梅拉达给他喂水的时候，人们又拍手叫好。作者这样写的目的是什么?(季敏、林童媛、陈诞楠、金晶、张雪梅、陈炜、吴非、黄佳、杨晚成)
〖答案不要求统一〗主导意见：群众前后的态度十分矛盾，而且变化比较突然，但这样的描写还是合理的。一方面，群众嘲笑、辱骂伽西莫多，是因为不知道事情的真相;另一方面，作者充分地表现了“中世纪的人民”的无知愚昧和缺乏怜悯同情之心，并通过议论表达了自己的对他们的不满和讽刺，但这并不能说明这些“中世纪的人民”完全丧失了人性。爱斯梅拉达的举动，唤醒了他们人性中的良知，是完全可以理解的。这既是歌颂了美好人性的力量，也是对美好人生的呼唤。/也有人认为，爱斯梅拉达给伽西莫多喂水，群众不是欢呼，而是起哄。从小说“那情景无论如何是很动人的”“观众也都被感动了”等描述可以肯定，这是发自内心的欢呼，而不是起哄。
四、【应用·拓展】
通过刚才的问题探讨，我们发现：“对比”是本文乃至是整部《巴黎圣母院》表现人物性格和主题的手法。对此，好几个同学问到了这方面的问题。
1、克洛德·孚罗洛和伽西莫多对爱斯梅拉达同样是“爱”，但表达爱的方式为什么会如此不同呢?(叶佳)你们认为什么样的“爱”才是真正的爱、高尚的爱呢?
2、你们还能从文中找到其他的对比吗?比如：
(1)在伽西莫多受刑时，众人表现如何?他们为什么有这样的表现?〖众人对同一件事，同一个人的不同看法〗
A.群众：“没有怜悯心”“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”。〈原因：A.恨他奸诈——劫持爱斯梅拉达;B.恨他丑陋;C.不明真相……〉观众用其丑陋的言行对待相貌丑陋的伽西莫多，更见出他们的丑陋。
B.克洛德·孚罗洛：“低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了”。〈“不愿意在那种场合被一个不幸的人认出来并向他致敬呢”〉
C.爱斯梅拉达：“迅速走上石级”，“一言不发地走近……犯人，从胸前取出一只葫芦，温柔地举到那可怜人干裂的嘴边”，“微笑着把水倒在伽西莫多张着的嘴里”。〈因为她听到伽西莫多讨水喝的声音〉
(2)面对众人的表现，伽西莫多又有着怎样的反应呢?〖一个人，对不同的人的不同做法〗
A.对群众：“愤怒、憎恨、失望”。
B.对克洛德·孚罗洛：脸色温和，“难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑”→脸色黯淡，“痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑”。
C.爱斯梅拉达：“愤怒”“轻视”想把她“击毙”“扭着身子枉自躲开”→“滚出一大颗眼泪”，伸出黑嘴，欲吻小手。
3、吴非同学的质疑：我认为本文的高潮是爱斯梅拉达给伽西莫多喂水，因此应该详细描述。而作者没有这样做，却花了大量的篇幅详写了人们对伽西莫多的嘲笑和辱骂。这样就显得头重脚轻，对比不够明显。同学们，你们是这么看待这一问题的呢?
〖明确〗吴非同学认为“本文的高潮是爱斯梅拉达给伽西莫多喂水”这样的看法对不对?〈对〉那他认为作者“花了大量的篇幅详写了人们对伽西莫多的嘲笑和辱骂”，而高潮部分的文字相对较少，显得头重脚轻，你们认为呢?〈我们判断详略，不能简单的看篇幅。要看内涵。〉
A.作品主题
B.作者理想
五、【发现·创新】
◇美丽的爱斯梅拉达走上刑台给丑陋的伽西莫多喂水，这情景会引起看客的很多反应，文中写出了一种，你能合理想像，再写出一种吗?(交流写作成果)
A.季敏
B.吴非
C.顾源
六、【布置作业】
汪曾祺说：“我写的是美，是健康的人性。”结合《读本》40页汪曾祺的短篇小说《受戒》，联系生活实际，谈谈你对“健康的人性”的理解。
七、【课堂小结】
我想借吉昂同学的话结束本课：“美与丑的分辨是一个很困难的过程，不能为表面的假象所迷惑。”小小的刑台，既是对伽西莫多肉体的惩罚，又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台，大千世界，人性的复杂、善恶、美丑展现无遗。和同学们一起欣赏名著是我的幸运，与同学们共同探讨人生是我的幸福，愿我们每个人都能在人生美丑的看台上，尽显自身的精彩
8、一滴眼泪换一滴水(苏教版高二必修四教学案例)
一、案例背景信息
学科/领域：语文/必修四
年级：高一年级
所用教材版本：江苏教育出版社
学时数：两课时
二、教学设计
(一)教学目标
1、学生通过细读把握雨果的场景叙事，以及众人对伽西莫多的不同态度
2、学生要主动感悟文本所展现的人性主题，形成正确的审美观
3、学生要领悟本文以美丑对比来表现人物性格和主题的手法
(二)内容分析
根据文本的主题和学生的理解程度，我认为教学重点可确定为领悟本文表现人物形象和主题的特殊技巧——美丑对照原则;教学难点为引导学生理解文本通过典型环境(刑台)来展现复杂人性的主题。《一滴眼泪换一滴水》属于必修四第二模块中的问题探讨专题，重点通过学生的问题讨论来感悟一滴眼泪中的人性世界。
(三)学生分析
就高一学生的认知情况而言，学生可能对选自《巴黎圣母院》第六章第四节的文本前的背景不太了解，需要老师通过多媒体设备展示文本之前的故事情节，使他们进入教学情境之中。其二，根据学生现在的生活经验和阅历，他们对人性主题的理解有困难。此外，文本篇幅较长，学生很难在短时间把握文本，因此需要在课前留充足时间对文本所展示的几种场景进行梳理。
(四)教学策略设计
1、教学方法设计
根据文本的人性主题比较难以理解，选择问题讨论法使学生们自由地交流和沟通彼此的观点，从而在互相启发下深化对主题的理解。假若通过讨论也无法走进主题，老师也对积极思考的他们进行及时地引导和点拨。
2、关于教学流程和教学活动的设计思路
课前充分预习——利用多媒体播放电影片断——场景赏析——问题探讨——主题深化——细节品读
3、应用信息技术的依据和考虑
1)应用多媒体播放《巴黎圣母院》的电影片断比老师的故事讲解更能吸引学生的注意力，更有利于激发他们学习文本的兴趣。播放文本之前的片断，使得学生更快地进入15世纪的格雷沃广场上的刑台场景，更能直观地把握伽西莫多、爱斯梅拉达、克洛德等人物形象和他们之间的关系。
2)播放了电影片断后，学生的兴趣和注意力容易被电影本身吸引。假若老师再以文本重新激发他们的兴趣将有一定的难度，为了将不利影响降低到最小可以事先选取文本的精彩片断，并推选班级内部朗读水平高的学生有感情地诵读，之后设置他们感兴趣的话题进行讨论。
三、教与学的过程
教与学的过程描述
1)作家作品简介：本文节选自《巴黎圣母院》第六卷第四节，《巴》是法国浪漫主义作家雨果的作品，他还创作了《悲惨世界》、《笑面人》等著名小说。雨果在法国乃至世界文学史上都有着重要的地位，为浪漫主义文学战胜古典主义文学做出了巨大贡献。因此，他本人病逝后因其思想和精神被安放在人称为“法国灵魂”的先贤祠内。
2)设置教学情境：(运用多媒体播放《一滴眼泪换一滴水》之前的电影片断)电影内容(小说故事发生在15世纪的巴黎，情节线索的中心地点是巴黎圣母院。伽西莫多是流浪的吉卜赛的弃儿，因其丑陋的外表而被世人厌弃。只有克洛德副主教肯收留他，因而伽西莫多对他心存感激和崇敬。1482年，巴黎法院大厅在庆祝愚人节并推选笑容最难看的人为愚人王，而拥有四面体鼻子、马蹄形嘴、独眼、驼背、耳聋的伽就顺理成章地当上了愚人王。与此同时，在圣母院广场上，吉卜赛姑娘的美貌和舞姿博得众人阵阵掌声。克洛德也被她吸引，并在邪念的促使下怂恿伽西莫多劫持她，却被国王队长弗比斯撞上解救了姑娘。次日，伽西莫多被送上了刑台。)学生们聚精会神地观看电影片断，在看到荧屏前出现的伽西莫多时，他们对他丑陋的外表表示惊讶。而对爱斯梅拉达的美貌和舞姿深深吸引。随着情节的发展，学生被它的感染力所吸引。(播放完毕)就在这样的背景下，本文的故事开始了。(5分钟)
3)师：现在让我们看看中世纪的司法部门如何惩罚伽西莫多的?请翻到第32页(从转动的轮盘--------到睁开眼睛)找一位同学先朗读上述段落。
(通过朗读我们可以想象到当伽西莫多在皮鞭狠狠地抽打下血水流淌的惨状，他的惊惶、痛苦和懊丧如在眼前。)
4)、师：虽然伽西莫多接受了如此残酷的鞭刑却一直保持着缄默，之后这只沉默的羔羊最终在口渴的促使下发出了三声单调重复的呼唤。让我们看看是怎样的呼唤?(第35-36页从突然他又带着加倍----------到喊了第三遍为止)，读后请同学在语境中揣摩伽西莫多三声给水喝的情态，并找学生模仿。
甲同学：在充分地练习下，很好地将前两声给水喝进行了创新性模仿，但对第三声把握不到位。
师点拨：三声各有特色，必须注意第一声象动物的咆哮声;第二声以更加令人心碎的声音;最后喘息着喊了第三遍。
乙同学：(主动要求尝试)他将喘息的声音表现出来。(引起全班哄堂大笑)
师：播放多媒体剪接的片断，让学生亲眼目睹伽西莫多的饥渴难耐的情状。
5)师：大家根据文中语句来分析众人对待伽西莫多的态度和他们的人物形象。(所读文章中之前部分)(小组讨论完成5分钟)选出一组来黑板前讨论并完成板书。(要求：扣住原文作答)
表现人物形象
群众：哄笑辱骂没有怜悯心
憎恨诅咒麻木不仁
投石子
克洛德：逃避冷漠无情
甲小组：我们认为克洛德除了冷漠无情外，还可以说他是一个不负责任的人，本来他是幕后凶手，却让伽西莫多承担，这种行为很可恶。
乙小组：我们补充群众形象，他们除了麻木以外还是愚蠢无知的，因为作者通过文本对其进行了议论。
师：同学们对他们的分析很到位，也就是说你们认同群众是庸俗无聊的看客这一观点了。生：(频频点头)表示赞同。
师：那我们设想一下一个丑陋的男人夜晚劫持貌美的姑娘，假若你们在现场可能会挺身而出将罪犯绳之以法。罪犯示众时，你会怎么做?
生：(七嘴八舌)我会狂打他一顿，我会蔑视他的所作所为------
师：不管怎么说，伽西莫多也是罪犯，至少也是克洛德唆使下的帮凶。那么群众对他嘲笑、咒骂也是合乎情理的。那说明看客们并非麻木无聊，是么?
生：有同学开始点头。
师：群众的态度既然可以理解，那为什么鲁迅说看客毕竟是看客，雨果认为他们是庸俗无聊的呢?(学生思考3分钟)
生：因为他们没有同情心-------(学生通过理解无法认识到人性的层面。)
师：那同学们你们所说的同情心，怜悯心从那一层面看待群众的?
生：从道德-------从人性
师：这位同学的观点非常深刻，作家和作为读者的我们主要从人性的角度评判他们是冷漠无情的。罪犯也是人，我们要来看看特殊情形下的人性问题。看看群众是如何谴责伽西莫多的?知道了群众的谴责方式就可以判定他们是冷漠无情、麻木不仁的。请看33页27段，简要指出几句恶毒的咒骂语言。
同学们，一般正确的谴责方式应该是责骂他不应劫持美丽的姑娘，他的罪恶行径令人义愤填膺。而群众却如何咒骂伽西莫多呢?
生：妇女们恨他丑陋外表，而不责怪他有没劫持恶行。
师：那设想一下假若换做一个帅哥，妇女们的态度就会改变呢?
生：可能会改变。
师：由此我们看出群众的谴责莫名其妙，从根本上说他们仍是庸俗无聊的。从这一角度看出了他们的人性丑陋的一面，作者也对他们的行为大加鞭挞。难道看台上真没有人理会这位受苦受难的可怜人吗?请一位同学有感情地朗读第36—37页(这时他看见人群里---------------文末)读后思考为什么爱斯梅拉达会送水给他喝?她的出现给看客们和伽西莫多带来了何种变化?这种变化说明了什么?
丙小组：我们认为看客们由嘲笑憎恨变为感动和欢呼，伽西莫多由本能的愤怒、轻视到流泪。
师：首先，我们看看伽西莫多所流下的生平第一次的泪水，这滴泪水包含了什么?
生1：我认为这滴泪水包含了对劫持行为的悔恨和自责。
生2：我认为泪水里含有对爱斯梅拉达善良的感激。
师：很好，我们可以看到折射着人性光辉的一滴水具有强大的感化力量，它唤醒了伽西莫多沉睡的心灵，让他自觉地认识到个人行为的可耻和个人想法的狭隘，使他感觉到美丽人性所带来的温暖。那同学们你们认为群众是否在起哄?
生1：我认为是起哄，他们不可能变得这么善良。
生2：我认为他们是出于真诚的感动，结合文章中的语句“那情景无论如何使很动人的，而这件事又发生在一个刑台上，那就更为动人了。”
生3：我认为也是感动，这是爱斯梅拉达善良举动的力量所在。
师：我也认同群众是被爱斯梅拉达的行为感动而欢呼的。在刑台特殊的环境下，爱斯梅拉达将水v葫芦极其温柔地举到了仇人干裂的唇边，这种以德报怨的举动的确可以感化人心。她的举动也展现了人性美所具有的力量：它不仅唤醒了几近僵化的伽西莫多的人性，净化了他的心灵;而且召唤了群众的良知，使他们从缺少怜悯心的无知状态到热情欢呼。庸俗无聊的普通大众都被美好的人性所打动，充分展现了来自底层社会的人性美的力量。人性的光芒驱散了人们心头的阴影，唤醒他们内心深处美好的人性。
师：(展示多媒体剪接的电影片断以加深学生的理解)
师：课本上说刑台是美与丑的看台，那我们在这一看台上究竟看到了什么?(小组深入讨论3分钟)
生1：我看到了群众的麻木无情，看到了克洛德的不负责任。
生2：我看到了伽西莫多的泪水，群众的热情欢呼。
生3：我看到了人性美的力量。
师：刑台是检验人性的天平，在这一特殊的场合，人性的各种自然姿态暴露无疑。在这一看台上，我们看到了人性的丑陋：中世纪的人们愚蠢无知、缺乏同情心;克洛德唆使伽西莫多劫持爱斯梅拉达，事情败露后，伽西莫多为其顶罪，而他却看到刑台上的伽西莫多时冷漠无情、逃避不及。与此相照应，我们也感受到了一滴水所折射的人性美的力量，它唤醒了人类的良知。
总结深化：古今中外思想深刻的文学作品一般都对“人性”这一永恒的主题情有独钟。无论是欧亨利的《最后的常春藤叶》还是杨绛的那感人至深的《老王》都将主题直指人性，我们还记得为支撑苏艾的生活信念而牺牲了个人生命的老贝尔曼吗?还曾想起那位生活在社会底层的老王为杨绛夫妇送冰和鸡蛋的细节吗?老贝尔曼和老王这些小人物身上都闪现着人性的光芒，让我们看到了人性美的一面。同样《一滴眼泪换一滴水》让我们看到了复杂的人性。丑陋的人性只能把社会推向倒退的深渊，以恶抗恶只能带来新的罪恶。而人性美却能推动人类的车轮滚滚向前，是推动社会历史进步的力量。雨果通过这部作品来展现他对人类出路的思考。
6)品读细节
师：文中，作者运用了多重对比，美丑对照是本文表现人物性格和主题的特色手法。除了我们看到的群众、克洛德和爱斯梅拉达对待伽西莫多的对比，还有很多种对比。比如
“喝完水，那可怜人便伸出黑黑的嘴，无疑是想吻一吻那帮助了他的美丽的小手。”
伽西莫多黑黑的嘴显示了他丑陋的外表，而想吻美丽小手的动作则展示了人性被唤醒后的内心世界，而丑与美两种对立的存在在这里达成了统一。
美丑对照这一写作手法体现了雨果的浪漫主义创作原则，是战胜古典主义的法宝。
古典主义：崇高优美和滑稽丑怪截然分开
浪漫主义：雨果“丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗并存。”
作业：文中还有多处使用了美丑对照原则，请同学们课后找出还有哪些对比?对比对表现美与丑的冲突有什么作用?
板书设计：
刑台伽西莫多
(人性)←―――看台
表现人物形象
(人性丑)看客们：嘲笑憎恨――→感动欢呼庸俗无聊
愚昧无知
(人性丑陋)克洛德：冷漠无情道貌岸然
阴险狠毒
(人性美)爱斯梅拉达：以德报怨内外兼美
美丽善良
四、教后反思：
设计巧妙的思考问题本身非常困难，特别是试图将几个重点问题串联起一节课的内容那就更加困难了。我设计的几个问题可以提起学生讨论的兴趣，学生也可以进行积极地思考和交流。但在分析群众形象的环节需要老师运用抑扬顿挫的语气、语调来引领学生进入进退两难的困境。在学生进入了重重疑团和迷雾之中，他们就会主动地去质疑、积极地思考，这时老师去拨开那团蒙在他们思维上的面纱效果会更好。这样的教育方式可以达到古人所说的“不愤不启，不悱不发”的境界。
文章本身篇幅较长，如何让学生把握文本所涵盖的内容和主题，必须要求学生对文本进行反复研读。除了文本外，为了让他们了解故事情节的发展，老师一定要发挥多媒体教学的优势来展示来龙去脉，使他们直观地去感受人物形象和社会背景，很快地进入老师和文本预设的教学情境之中。最重要的一点，为了使学生感悟人性美的主题，强化人性美的力量，让学生自觉地培养审美观，老师可以再次借助电影的精彩片断进行强化。
五、教学资源和参考资料
1、《巴黎圣母院》[法]雨果著，陈敬容译，1982年版
2、《语文》(必修四)丁帆杨九俊主编江苏教育出版社普通高中课程标准实验教科书2004年版
3、《语文(必修四)教学参考书》江苏教育出版社2005年版
4、《巴黎圣母院》电影视频片断
9、一滴眼泪换一滴水教案(苏教版高一必修)
一滴眼泪换一滴水教案
教学目标
1.感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
2.能够认识人性这一永恒的话题，作出自己对人性美丑的理解。
3.学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。
教学重点
感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
教学难点
在人性的看台上，能分辨美与丑;培养学生追求美、憎恶丑的情感。
教学设计
一课时
教学过程
一.导入
人性，是一个抽象而又具体的话题。生活的每一天，每一个瞬间，都在展示着人性的复杂与丰富，美丽与丑陋。几乎所有文学作品，都直接或间接地表现着人性这个永恒的主题。解读文学作品中的人性内涵，对提高我们认识生活的能力，对净化我们的灵魂，提升自己的道德境界都是十分重要的。
昨天我们学习了曹禺在《雷雨》中给大家展示的一段灵魂的对话，感受到了人性的复杂和美丽。今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的“一滴眼泪”。
二.作家与背景介绍
1.雨果
雨果(l802～1885)，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上杰出的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。他的创作期长达60年，是法国文学也是人类文化的遗产。1827年发表剧本《克伦威尔》和《<克伦威尔>序言》，“序言”被称为法国浪漫主义戏剧运动的宣言，是雨果极为重要的文艺论著。代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。
2.《巴黎圣母院》
《巴黎圣母院》(1831)是雨果第一部大型浪漫主义小说。它以离奇情节和对比手法写了一个发生在15世纪法国的故事：道貌岸然的巴黎圣母院副主教克罗德看到美丽的吉普赛女郎爱斯美拉达之后，被禁欲主义压抑的的情欲蠢动起来，疯狂地想占有她。面目丑陋的敲钟人伽西莫多也爱上了爱斯梅拉达。心地善良爱斯美拉达一往情深地爱上了救过自己的贵族公子弗比斯，又为了为救穷诗人的命而宣布愿意和诗人结为夫妻，却保持着自己的纯洁。在爱斯美拉达河弗比斯幽会时，道貌岸然的克洛德杀死了弗比斯，却嫁祸于爱斯梅拉达，把她送上了绞刑架。从小被克洛德收养、对他惟命是从的伽西莫多，被养父的残暴、无耻所激怒，把他从教堂地高塔上推了下去。小说揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。
《一滴眼泪换一滴水》节选自《巴黎圣母院》，相关的情节是：伽西莫多在克洛德的唆使下，拦路劫走爱斯梅拉达，被官兵抓住，判受鞭刑。这是一个鞭刑的场面。
三.思考•领悟多重对比以及作用。
学生阅读全文。
……
1.编者把这篇文章放在“美与丑的看台”中，目的是来褒扬和贬斥人性的美丑的。那么，看完全文之后，你认为谁是美的?谁又是丑的呢?
……
爱斯梅拉达是美的，她又美丽的外表和善良的人性。
伽西莫多是美的，他虽然外表丑陋，但是却有善良的人性。
克洛德是丑的，他虽然披着神甫的外衣，道貌岸然，却有着虚伪、冷酷、残忍的本性。
围观的群众是丑的，他们自私冷漠，没有同情心。
2.作者在这里运用了多重对比，大家能找到这些对比么?
……
(1)人物自身的对比(外表和内心)：伽西莫多与克洛德，一个是丑的外表却有美的人性，一个道貌岸然却阴险狠毒。
(2)人物之间的对比：伽西莫多和爱斯梅拉达，两个人都有着美的内心，却一个外表奇丑无比，一个外表美若天仙;伽西莫多和克洛德，一个丑的外表蕴含着美的内心，一个道貌岸然却虚伪残忍;爱斯梅拉达和克洛德，两个人都有美的外衣，却一个有美的内心，一个有丑的内心。
归纳：作者设置了这样多重的对比，充分体现了人性的复杂，表现了人性中美与丑对立冲突的激烈，也表现了人性中美与丑的统一。
四.思考：在伽西莫多受刑和爱斯梅拉达给伽西莫多喂水的两个场面中，围观的人群分别有什么样的表现?作者这样描写的目的是什么?
……
一方面人们对伽西莫多受刑时的表现是：谩骂、侮辱和嘲笑，显示了人性的自私和冷漠。
另一方面人们对爱斯梅达拉喂水时的表现：赞赏和欢呼，显示了人性被美唤醒。
这样写的目的;既是对美好人性的歌颂，也是对美好人性的呼唤，表现出了作者良好的愿望。
四.讨论。
爱斯梅拉达给伽西莫多喂水的情节是全文的高潮，喂水之前，伽西莫多“滚出了一大颗眼泪”，眼泪“沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来”。结合你的理解，想一想，伽西莫多为什么要滚出一大颗眼泪，这是什么样的眼泪?这滴眼泪为什么能换来一滴水?
……
A.感激之泪：对爱斯梅拉达在他极其口渴时喂水他喝，充满了无限感激。
B.自责之泪：伽西莫多原以为爱斯梅拉达上刑台也是来报复他的，但是他错了，他为自己误解爱斯梅拉达而流下了自责之泪。
C.悔恨之泪：伽西莫多不辨好坏，听信克洛德•孚罗洛的话，劫持爱斯梅拉达。他为自己的荒唐行径感到悔恨。
D.开心之泪：对爱斯梅拉达在被他劫持后，自己受鞭刑的时候，能帮助自己，觉得异常的开心。
E.觉醒之泪：伽西莫多从爱斯梅拉达身上看到了希望，他既然知道劫持爱斯梅拉达不对，那么他也应该会想到克洛德•孚罗洛行为的不当。
五.视频欣赏。
六.总结
“美与丑的分辨是一个很困难的过程，不能为表面的假象所迷惑。”小小的刑台，既是对伽西莫多肉体的惩罚，又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台，大千世界，人性的复杂、善恶、美丑展现无遗。愿我们每个人都能在人生美丑的看台上，尽显自身的精彩。
10、《一滴眼泪换一滴水》教案(苏教版高二必修)
三维目标：
知识与技能
1、了解雨果生平与主要作品，理解其浪漫主义的创作风格。
2、理清课文情节，体会主人公身上体现出来的人情美。
过程与方法
1、学习多角度对比体现主题的方法。
2、理清文中各类人物在此事中的表现，从而理解不同人物的性格及作品的主题。
情感态度和价值观
1、体会作者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美。
2、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。
教学重点：理解文中多角度对比手法的应用。
教学难点：“美与丑的看台”，如何认识真正的美与丑。
教具准备：课前组织学生观看电影《巴黎圣母院》。
教学安排：两教时
教学过程
一、导入新课
同学们，我们已经观看了电影《巴黎圣母院》，知道主人公是外形丑陋、内心纯真善良，被评为“愚人王”的圣母院的敲钟人?(伽西莫多)美丽纯洁、天真善良，“身边带着一只金色犄角的雪白的小山羊”的吉普赛姑娘?(爱斯梅拉达)虚伪狠毒、道貌岸然，内心阴险的副主教?(克洛德)文学经过电影这种艺术形式反映出来，必然加入编者自己的理解。“一千个读者便有一千个哈姆雷特”现在让我们来领略文学给我们所带来的艺术魅力。
二、作者生平及背景
1、作者：
雨果(1802—1885)是法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的一个小镇，出身贫民，参加过革命军，后在拿破仑军队当过将军.幼年曾随父亲到过许多国家，11岁时跟着母亲和两个哥哥返回巴黎。
雨果自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获'文艺竞赛硕士'荣誉，被誉为'神童'。后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。1831年(29岁)写的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，是其代表作品之一。
1851年,因反对路易波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。期间主要创作长篇小说,如文学巨著《悲惨世界》和《海上劳工》。1870年,他回到巴黎继续参加政治运动，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。
2、背景：
弃儿伽西莫多，在一个偶然的场合被副主教克洛德•孚罗洛收养为义子，长大后有让他当上了巴黎圣母院的敲钟人。他虽然十分丑陋而且有多种残疾，心灵却异常高尚纯洁。
长年流浪街头的波希米亚姑娘爱斯梅拉达，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年贫诗人尔比埃尔.甘果瓦偶然同她相遇，并在一个更偶然的场合成了她名义上的丈夫。
很有名望的副教主本来一向专心于'圣职'，忽然有一天欣赏到波希米亚姑娘的歌舞，于是千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦。眼看无论如何也实现不了占有爱斯梅拉达的罪恶企图，最后竟亲手把那可爱的少女送上了绞刑架。
另一方面，伽西莫多私下也爱慕着波希米亚姑娘。她遭到陷害，被伽西莫多巧计救出，在圣母院一间密室里避难，敲钟人用十分纯朴和真诚的感情去安慰她，保护她。当她再次处于危急中时，敲钟人为了援助她，表现出非凡的英勇和机智。而当他无意中发现自己的'义父'和'恩人'远望着高挂在绞刑架上的波希米亚姑娘而发出恶魔般的狞笑时，伽西莫多立即对那个伪善者下了最后的判决，亲手把克洛德从高耸入云的钟塔上推下，使他摔得粉身碎骨。
三、课文节选部分精读
1.观赏影片，理清情节
2.分析讨论情节结构
全书十一卷六十一章。节选的部分为原著的第六卷第四章。可以分为这样几个部分：
第一部分(“这些观众……”到“他们并不怎么关心一个刑台是否美观”)：行刑前的格雷沃广场。
作者对刑台进行了工笔的描绘。它既展示了后面情节展开的环境，也是一幅社会风俗画的描绘，同时写出那些“傻瓜们”——围观群众的无聊和庸俗。
第二部分(“犯人终于给绑在一辆车子后面带来了”到“群众终于大笑起来，小孩子们和姑娘们笑得格外厉害”)：伽西莫多受刑前的表现和围观群众的态度。
伽西莫多近乎麻木地被捆绑到刑场上，任人摆布，丝毫也不反抗。我们完全可以肯定，他的内心思想一定在激烈地活动着：他可能会觉得自己是有罪的，理应受到这样的惩罚;他也可能觉得自己是受指使的，罪并不在他，但那个指使他的人，是他的养父，是他最感激、最崇敬的人，因此他也觉得受惩罚的就应该是他。
迎接他的是人们无情的嘲笑，笑他是笨蛋，笑他愚蠢，笑他丑陋。大人在笑，孩子们也在笑;男人在笑，女人们也在笑。
第三部分(“最后刽子手用脚去踏轮盘”到“伽西莫多慢慢地睁开眼睛”)：伽西莫多接受笞刑。
小说比较具体细致地描写了行刑的全过程。既描写了沙特雷法庭施笞刑的大头目比埃拉•多尔得许施行笞刑的具体行为，又描写了伽西莫多受刑时痛苦、“蠢笨”的表情。
第四部分(“笞刑算是执行完了”到“向他投石子”)：围观群众对伽西莫多的侮辱和诅咒。
这一部分集中写群众对伽西莫多的厌恶，尤其是妇女们对他的憎恨，既有概括的叙述，又有具体的描写。妇女们为什么最憎恨伽西莫多呢?自然是由于他的丑陋，但又不仅仅如此，作者是通过这些妇女的行为更有力地表现“中世纪的人民”的无知和缺少应有的善良。
第五部分(“伽西莫多虽然耳聋”到“甚至被人投石子”)：伽西莫多无奈的愤怒和希望的破灭。
在施刑人的鞭子下一直忍耐的伽西莫多，在雨点般的侮辱性的语句以及诅咒、嘲笑、叫骂和石子之中，终于被激怒了。可是他至多只能“对群众投去恫吓的眼光”，而得到的是“更加厉害起来”的“嘲骂和叫喊”。于是他就只能把愤怒、憎恨、失望表现在脸上和眼光之中。
他曾经看到过希望：在他的养父、神甫克洛德•孚罗洛骑着骡子向他走来的时候。可是当神甫看到受刑的是伽西莫多的时候，“低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了”。伽西莫多只能继续忍受人们的折磨。
第六部分(“突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎”到“好极了，好极了!”)：爱斯梅拉达给伽西莫多水喝。
这是全文最重要的一个场面，也是最感人的一个场面。
在无法忍耐的情况下，伽西莫多乞求人们给他水喝，可是回应他的仍然是侮辱和嘲笑。他第一次是用“动物的咆哮”在要求，第二次是“用更加令人心碎的声音”在喊，然后是“喘息着喊了第三遍”。可见他已经是耗尽了全部的精力，可是不但没有得到人们的同情，反而遭到更严重的侮辱：有人把阴沟里泡过的海绵扔到他脸上，有人把破瓦罐扔到他的胸脯上，连一个老妇人也向他扔了一块瓦片。
这时候出现了最震撼人的一幕：把装着水的葫芦举到伽西莫多的唇边。小说始终对照着写两个人物的行动和心理：爱斯梅拉达走上前来，送水给喝，可是伽西莫多却想把刑台打个粉碎;爱斯梅拉达把水葫芦举到伽西莫多的唇边，伽西莫多流出了平生的第一滴眼泪(这是自责和感激的泪水);喝完水，伽西莫多想吻一吻爱斯梅拉达美丽的小手，爱斯梅拉达却惊恐地把手缩了回去。
四、作业：
1.分析小说中主要人物的性格特征
2.积累文学常识，完成《学习与评价》上相关练习。
第二课时
[学习要点]：
1.人物形象分析;
2.了解小说描写中的对比手法。
[学习内容与步骤]：
一、文本研习
讨论分析：为什么一滴眼泪可以换来一滴水?
1.归纳分析：小说中的对比描写
小说用对比手法塑造了一组组构成对比的人物形象。副主教克洛德，道貌岸然而心如蛇蝎，唆使不明真相的伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达;事情败露，让伽西莫多承担罪名;伽西莫多受刑，他却漠不关心。伽西莫多外形丑怪而心地善良，受副主教克洛德指使劫持爱斯梅拉达，事情败露，甘愿承担罪名;爱斯梅拉达给他水喝，他充满自责，心存感激。爱斯梅拉达和伽西莫多两个人物，都心地仁慈，富有人情味，但一个美丽无比，一个极其丑陋。爱斯梅拉达与副主教也形成对比：克洛德邪恶，冷酷;爱斯梅拉达善良，富有同情心。克洛德唆使伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达，伽西莫多受刑，他漠不关心;爱斯梅拉达被伽西莫多拦路劫持，却不计前仇，在众人羞辱伽西莫多的情况下，给他喂水。爱斯梅拉达的行为还和群众的态度形成对比;在伽西莫多受刑和要水喝时，群众都无情地羞辱他，是爱斯梅拉达给伽西莫多喂水。小说通过美和丑，善良和邪恶，崇高和卑下重重对比，揭示了真、善、美的真谛。
2.结构特点：小说节选的这一部分，总体上就是一个大的场面描写。在这个大场面中，又有许多小的场面。在这些场面中，始终贯穿的是三个方面的内容：一是伽西莫多受刑的经过和表现，一是围观群众的表现和态度，一是作者的议论。开始部分写了施刑者的行为，中间穿插了神甫的出现，最后又描写了爱斯梅拉达送水的场景。结构安排纵横交错，严谨而舒展。
3.讨论：小说中对人性美的描写体现在什么地方：
重点分析爱斯梅拉达送水给伽西莫多(63-67小节)的情节。
⑴爱斯梅拉达“像小孩害怕被野兽咬着似的，惊恐地把手缩回去了。”她既然那么害怕伽西莫多，为什么又送水给他喝呢?
⑵说说对“充满责怪和无限悲哀的眼光”一句意思的理解。
⑶“观众也都被感动了，大家拍着手喊道：‘好极了，好极了!’”这样写合理吗?
小结：小说不仅把外在美内在美统一的爱斯梅拉达与外表丑陋而内心美的伽西莫多进行对照描写，也对照着写群众的表现：起先是嘲笑、侮辱伽西莫多，可是爱斯梅拉达给伽西莫多水喝的时候，又为这一动人的情景而欢呼。那么这到底是欢呼还是起哄呢?从“那情景无论如何是很动人的”、“观众也都被感动了”等描述可以肯定，这是发自内心的欢呼，而不是起哄。那么这样的描写是否和前面群众一贯的态度相矛盾呢?在前文中，作者充分地表现了“中世纪的人民”的无知愚蠢和缺乏怜悯同情之心，并通过议论表达了自己对他们的不满和讽刺。但这并不能说明这些“中世纪的人民”完全丧失了最基本的人性。爱斯梅拉达的举动，唤醒了他们人性中的良知，是完全可以理解的。写爱斯梅拉达给仇人喂水，写民众为之欢呼，正是对人性之美的呼唤。
三、对话交流：
1、根据文章中人物的表现，我们能够看出雨果对人性的何种思考?(可适当联系雨果的其他作品)
研讨思路：雨果对人性的追求和人道的关怀贯穿他的作品始终。“比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵”(雨果)。雨果在不遗余力地批判黑暗的社会以及丑恶的人性的同时，同样唱出了一曲曲人性美的赞歌。雨果不仅在揭露、批判和思考，同时他也在憧憬和希望。应该按照出场人物分类论述，不可一概而论。
参考答案：
可结合全书深入全面地分析。
伽西莫多——是作者根据“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”的美学原则创造的人物形象，外形丑陋，但内心纯真善良。
爱斯梅拉达——美丽纯洁，天真善良，坦率开朗，多才多艺。在她身上集中体现了人性中最美好的一面。
副主教克洛德——人性恶的标本。虚伪狠毒，道貌岸然，内心阴险。
观刑群众——缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人的劣根性。
2、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同?
研讨思路：联系相关背景，具体国情具体分析。
参考答案：鲁迅笔下的“看客”是麻木冷漠的群体形象，是缺乏民主平等自由思想启蒙的中国社会中的特有现象。相对来说，文中观刑的群众缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人类的劣根性，具有更普遍的意义。
3、课文中对人物的对比描写有哪些?
研讨思路：从两方面着手——人物的自身内外以及人物之间的对比。
参考答案：人物自身(外表，内心)伽西莫多、克洛德。人物之间：伽西莫多——克洛德;观刑群众——爱斯梅拉达
11、《一滴眼泪换一滴水》教案(苏教版高二必修)
【教学目标】
1、感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
2、能够认识人性这一永恒的话题，作出自己对人性美丑的理解。
3、学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。
4、查阅资料，深入研读，了解雨果的人道主义思想和浪漫主义创作方法。
【教学重点】
1、感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
2、在人性的看台上，能分辨美与丑;培养学生追求美、憎恶丑的情感。
【教学过程】
一、【导语设计】
只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中，一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的“一滴眼泪”。
二、【感受•鉴赏】
(一)整体感知，把握情节。
1、《巴黎圣母院》故事梗概;(课本29页注释①)
2、《一滴眼泪换一滴水》主要情节。
(二)段落美读，揣摩语言。
请2、3个学生朗诵他们喜欢或感触较深的段落。
三、【思考•领悟】
▲课前思考题展示：①初步朗读课文，写出你的阅读感受，或记下你的疑惑;②美丽的爱斯梅拉达走上刑台给丑陋的伽西莫多喂水，这情景会引起看客的很多反应，文中写出了一种，你能合理想像，再写出一种吗?
△数据统计：全班共收集问题条，经过整合，现在剩下条。我们课堂讨论这些问题。
(一)环境
1、课文第三段对刑台的描述有什么作用?(杨晚成)
〖明确〗它既展示了情节开展的环境，又写出了围观群众的无聊、庸俗。
2、刑场是严肃的，神圣的。但是，我们在伽西莫多受刑的地方，听到了刺耳的笑声，看见了动人的微笑。你能从课文中找出来吗?这些“笑”的内涵相同吗?
〖明确〗(1)群众的“笑”——麻木而嘲讽的笑;(这是黑暗的中世纪的欢笑，这是一种肆虐的、刺耳的噪音，它震慑我的耳鼓，令人不寒而栗。)
(2)伽西莫多的“笑”——虔诚而崇敬的“笑”;(伽西莫多在饱受笞刑之苦后，依然没有丧失人性，他依然用“微笑”迎接他所崇敬的神甫克洛德•孚罗洛。此处的“微笑”着实令人惊叹!)
(3)爱斯梅拉达的“笑”——善意而真诚的“笑”。(在众人嘲笑、讽刺、打骂伽西莫多的刑台前，面对曾经劫持自己的坏蛋，爱斯梅拉达也没有丧失人性之美，她用真诚的“微笑”给伽西莫多喂水。她的微笑似乎是雨果对人性美的赞歌。)
(二)人物
1、爱斯梅拉达被伽西莫多劫持过，为什么在伽西莫多遭受笞刑，被打得死去活来的时候，她还会给伽西莫多喂水?(陈梅、包颖、吴飞、黄佳)是说爱斯梅拉达真的很善良，还是表明她想在众人面前表现一下自己?(花婷婷)伽西莫多喝过水，想要亲吻“那帮助了他的美丽的小手”，爱斯梅拉达为什么“惊恐地把手缩回去了”?
〖明确〗爱斯梅拉达不计前仇，以德报怨，给伽西莫多喂水，表现了她的善良，也表现了人性的美丽。因此，从这个角度看，爱斯梅拉达的“水”异常珍贵：残酷的刑罚没有使他流泪，群众的冷嘲热讽与打骂没有使他流泪，副主教的忘恩负义没有使他流泪……而爱斯梅拉达的“一滴水”中透出了人性美的光辉，正是这道人性美的曙光照亮了沉睡在黑夜中的善良，唤醒了伽西莫多已经几乎接近僵化的人性，生平第一次流出了眼泪。
2、①伽西莫多喝过了水，他又为什么向要亲吻爱斯梅拉达“美丽的小手”?(张雪梅、宗晓鸣)②而当爱斯梅拉达“惊恐地把手缩回去了”的时候，他为什么用“充满责怪和无限悲哀的眼光”望着爱斯梅拉达?(何晶)
〖明确〗①A.这就是伽西莫多表示感激的方式。B.他不仅仅有生理层次的需求，同时还有精神层面的需要。这也反应出伽西莫多对美的追求。所以他伸出了黑黑的嘴巴，想要亲吻那个帮助了他的美丽的小手。
②“责怪”——责怪爱斯梅拉达误解了他的好意。“悲哀”——悲哀自己曾伤害过爱斯梅拉达，而让爱斯梅拉达对自己产生误解;同时，也说明他极度的凄凉，因为连美丽的爱斯梅拉达也不能给他精神的需求，他又该怎么办呢?
教师追问：在喝爱斯梅拉达喂给他的水之前，为什么要滚出一大颗眼泪，这是什么样的眼泪?伽西莫多的眼泪仅仅只有对爱斯梅拉达的感激这一层含义吗?
〖明确〗不仅如此。
A.感激之泪：对爱斯梅拉达在他极其口渴时喂水他喝，充满了无限感激。
B.自责之泪：伽西莫多原以为爱斯梅拉达上刑台也是来报复他的，但是他错了，他为自己误解爱斯梅拉达而流下了自责之泪。
C.悔恨之泪：伽西莫多不辨好坏，听信克洛德•孚罗洛的话，劫持爱斯梅拉达。他为自己的荒唐行径感到悔恨。
D.开心之泪：对爱斯梅拉达在被他劫持后，自己受鞭刑的时候，能帮助自己，觉得异常的开心。
E.觉醒之泪：伽西莫多从爱斯梅拉达身上看到了希望，他既然知道劫持爱斯梅拉达不对，那么他也应该会想到克洛德•孚罗洛行为的不当。而当他因劫持受到笞刑时，克洛德•孚罗洛作为伽西莫多的惟一希望却弃他而去，这多多少少会令伽西莫多伤心痛苦，故而这一滴泪可能是他开始觉醒之泪。
F.……
3、副主教克洛德•孚罗洛当初收养相貌丑陋的伽西莫多，说明他还是有同情心的，现在的他见到伽西莫多受刑，为什么急忙转身走开了?(季宝凤、顾源、秦旭、陈梅)克洛德•孚罗洛既然能用善心收养伽西莫多，那么也应该用爱心营救爱斯梅拉达，更何况他还很爱爱斯梅拉达。但是，他为什么将美丽的爱斯梅拉达送上了绞刑架?(任静)
〖明确〗(克洛德•孚罗洛是小说中最复杂最值得分析的人物。)他曾有过善的追求，希望成为优秀的神甫他用温情把弟弟抚养大;用怜悯之心收养了相貌丑陋的伽西莫多;他勤劳朴素，穿着破旧的衣服用功学习。然而他成了禁欲主义的牺牲品，灵与肉的冲突最终让他逃离了上帝，成了魔鬼撒旦的信徒。
他为了得到爱斯梅拉达用尽了一切卑鄙的手段：劫持，恐吓，威逼利诱。他一方面明白自己所做的一切都是罪恶，另一方面在这条路上越走越远，并把自己邪恶的根源归罪于爱斯梅拉达。最后，在爱斯梅拉达誓死不屈的态度面前，处于“我得不到，也不让别人得到”的阴暗心理，把爱斯梅拉达送上了断头台。
4、若望•孚罗洛和罗班•普斯潘在文中多次出现，作用是什么?他们仅仅是观众的代表吗?(杨晚成)
(三)情节
1、伽西莫多为什么会受审判?(潘淼)他应该接受笞刑吗?
〖明确〗因为他在前一天晚上曾经想抢走波希米亚姑娘，而被卫队发现，被判处了笞刑。〈讨论〉A、应该受刑。他虽然是受神甫克洛德•孚罗洛的指使，但是毕竟他是犯法了，因此受到惩罚是应该的。B、不应受刑：第一，伽西莫多是受人指使，且此人既是他的养父，又是巴黎圣母院的副主教，在伽西莫多的心目中，克洛德•孚罗洛的话就是命令，就是真理，他只有服从的分。因此，罪魁祸首是克洛德•孚罗洛，而非伽西莫多。第二，书中写道(36页)“他模糊地意识到正是因为那件事他此刻才在这里受惩罚的呢。何况这种事在这个世界上并不算稀罕，他不是由于不幸耳聋，又由于被一个聋法官审问，才受到了惩处的吗?”从这里我们可以看出，伽西莫多受笞刑有着深刻的社会原因。
2、伽西莫多在受刑的时候，人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”;而在爱斯梅拉达给他喂水的时候，人们又拍手叫好。作者这样写的目的是什么?(季敏、林童媛、陈诞楠、金晶、张雪梅、陈炜、吴非、黄佳、杨晚成)
〖答案不要求统一〗主导意见：群众前后的态度十分矛盾，而且变化比较突然，但这样的描写还是合理的。一方面，群众嘲笑、辱骂伽西莫多，是因为不知道事情的真相;另一方面，作者充分地表现了“中世纪的人民”的无知愚昧和缺乏怜悯同情之心，并通过议论表达了自己的对他们的不满和讽刺，但这并不能说明这些“中世纪的人民”完全丧失了人性。爱斯梅拉达的举动，唤醒了他们人性中的良知，是完全可以理解的。这既是歌颂了美好人性的力量，也是对美好人生的呼唤。//也有人认为，爱斯梅拉达给伽西莫多喂水，群众不是欢呼，而是起哄。从小说“那情景无论如何是很动人的”“观众也都被感动了”等描述可以肯定，这是发自内心的欢呼，而不是起哄。
四、【应用•拓展】
通过刚才的问题探讨，我们发现：“对比”是本文乃至是整部《巴黎圣母院》表现人物性格和主题的手法。对此，好几个同学问到了这方面的问题。
1、克洛德•孚罗洛和伽西莫多对爱斯梅拉达同样是“爱”，但表达爱的方式为什么会如此不同呢?(叶佳)你们认为什么样的“爱”才是真正的爱、高尚的爱呢?
2、你们还能从文中找到其他的对比吗?比如：
(1)在伽西莫多受刑时，众人表现如何?他们为什么有这样的表现?〖众人对同一件事，同一个人的不同看法〗
A.群众：“没有怜悯心”“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”。〈原因：A.恨他奸诈——劫持爱斯梅拉达;B.恨他丑陋;C.不明真相……〉观众用其丑陋的言行对待相貌丑陋的伽西莫多，更见出他们的丑陋。
B.克洛德•孚罗洛：“低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了”。〈“不愿意在那种场合被一个不幸的人认出来并向他致敬呢”〉
C.爱斯梅拉达：“迅速走上石级”，“一言不发地走近……犯人，从胸前取出一只葫芦，温柔地举到那可怜人干裂的嘴边”，“微笑着把水倒在伽西莫多张着的嘴里”。〈因为她听到伽西莫多讨水喝的声音〉
(2)面对众人的表现，伽西莫多又有着怎样的反应呢?〖一个人，对不同的人的不同做法〗
A.对群众：“愤怒、憎恨、失望”。
B.对克洛德•孚罗洛：脸色温和，“难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑”→脸色黯淡，“痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑”。
C.爱斯梅拉达：“愤怒”“轻视”想把她“击毙”“扭着身子枉自躲开”→“滚出一大颗眼泪”，伸出黑嘴，欲吻小手。
3、吴非同学的质疑：我认为本文的高潮是爱斯梅拉达给伽西莫多喂水，因此应该详细描述。而作者没有这样做，却花了大量的篇幅详写了人们对伽西莫多的嘲笑和辱骂。这样就显得头重脚轻，对比不够明显。同学们，你们是这么看待这一问题的呢?
〖明确〗吴非同学认为“本文的高潮是爱斯梅拉达给伽西莫多喂水”这样的看法对不对?〈对〉那他认为作者“花了大量的篇幅详写了人们对伽西莫多的嘲笑和辱骂”，而高潮部分的文字相对较少，显得头重脚轻，你们认为呢?〈我们判断详略，不能简单的看篇幅。要看内涵。〉
A.作品主题
B.作者理想
五、【发现•创新】
◇美丽的爱斯梅拉达走上刑台给丑陋的伽西莫多喂水，这情景会引起看客的很多反应，文中写出了一种，你能合理想像，再写出一种吗?(交流写作成果)
A.季敏
B.吴非
C.顾源
六、【布置作业】
汪曾祺说：“我写的是美，是健康的人性。”结合《读本》40页汪曾祺的短篇小说《受戒》，联系生活实际，谈谈你对“健康的人性”的理解。
七、【课堂小结】
我想借吉昂同学的话结束本课：“美与丑的分辨是一个很困难的过程，不能为表面的假象所迷惑。”小小的刑台，既是对伽西莫多肉体的惩罚，又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台，大千世界，人性的复杂、善恶、美丑展现无遗。和同学们一起欣赏名著是我的幸运，与同学们共同探讨人生是我的幸福，愿我们每个人都能在人生美丑的看台上，尽显自身的精彩!
八、【板书设计】
感激善良
自责换仁慈
泪水
悔恨真诚
觉醒同情
教案设计教师：南通市第三中学金卫
教案设计时间：2006年04月02日
12、《一滴眼泪换一滴水》教案
瓯海中学 阳崇娟
教学目标：
1.了解雨果的生平创作，对浪漫主义文学有一个初步的认识;
2.理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑;掌握鉴赏小说的方法之一：通过分析人物形象理解小说主题;
3.初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。
教学重点、难点：
1.体会作者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美。
2.了解作者的创作原则：美丑对照原则;
3.“美与丑的看台”
教学方法 ：合作探究法、点拨法
课时安排：1课时
教学过程：
一、导语vs作者介绍
他是一个作家，却享受了许多政治家不能享受的殊荣，法国政府为他举行国葬，他的灵柩设在凯旋门下让人们瞻仰，他出殡的那一天，整个巴黎万人空巷，200多万人为他送行!
一个民族把给予君主的荣誉，授予一位作家，在人类历史上，这还是第一次!这位作家就是维多克·雨果。(出示幻灯片)
维克多·雨果(1802----1885)，19世纪伟大的浪漫主义文学家，法国文学史上最伟大的作家之一。
雨果一生坎坷而丰富，19世纪40年代的十年间，主要从事政治活动。
1851年雨果因鼓动民众起义，开始了 19年的流亡生活
1870年结束回到法国
1885年雨果逝世于巴黎
主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》
一位作家，何以在整个法国举足轻重?他给法国，给世界留下了什么?希望我们能够通过今天的学习管中窥豹，略见一斑!
二、 整体感知，理清环境、人物、情节。
这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》，讲小说，我们就不得不得不提小说的三要素，那就是小说的环境、人物、情节。
1.理清环境、人物：
2.把人物串联起来，理清情节：
伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送水。
三、 文本研习，人物分析。
切入：题目为“一滴眼泪换一滴水”，那就从眼泪处读起。
P39：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
1.爱斯梅拉达给他送水，他流泪了，而在喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感?详尽地写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系?对刻画爱斯梅拉达的形象又起到了什么作用?(幻灯片)
明确：愤怒和轻视;对比;突出爱斯梅拉达的美丽善良。(板书：美丽善良)
2、再读“流泪”：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
是谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”?(幻灯片)
明确：群众、围观者。
①在伽西莫多受刑的过程中，围观的人群有什么样的表现?
②文章几次直接地写到围观者的“笑”?又几次写到围观者的“骂”?请同学们找出来读一读!
人物性格分析：冷酷 无聊(板书)
(从群众辱骂的针对性得出伽西莫多貌丑这一结论)
3.还有谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”?
副主教克洛德出现在文中的什么地方?请同学们自由地朗读这部分内容，并找出能反映伽西莫多心理变化的句子，同桌交流，谈谈感受。(幻灯片)
人物性格分析：自私 虚伪(板书)
(从伽西莫多对克洛德的态度得出伽西莫多善良这一结论)
四、 创作原则：美丑对照原则。
与伽西莫多毫不相干的围观者辱骂他，最应该救他的副主教克洛德抛弃了他，而最不可能救他的爱斯梅拉达却为他送上了水，这滴水唤醒了伽西莫多不会流泪的灵魂，同学们，这滴水仅仅唤醒了伽西莫多吗?它还唤醒了谁?
这一声“好极了”宣告了这些冷酷无聊的群众被感动了。(板书：感动)
释放无限光明的是人心，制造无边黑暗的也是人心。光明和黑暗交织着、厮杀着，这就是我们为之眷恋而又万般无奈的人世间。 ——雨果
在这样一个人世间，在这个美与丑的看台上，你看到了怎样的光明与黑暗的交织，看到了多少美与丑的对比?
1.伽西莫多的美与丑 ： 外表丑陋与内心善良懂得感恩
2.伽西莫多与爱斯梅拉达：外表丑陋与漂亮迷人
3.伽西莫多与副主教克洛德：善良朴实与阴险毒辣
4.爱斯梅拉达与围观者： 善良有同情心与麻木无知
5.围观者前与后的表现：麻木无知与逐步觉醒
总结美丑对照原则：“丑就在美的旁边,畸形靠近着优美,丑怪藏在崇高的背后,恶与善并存,黑暗与光明相共。”
五、 主题探讨。
在文章的最后，爱斯梅拉达的一滴水不仅唤醒了伽西莫多，同时也唤醒了围观者，你认为群众真的能被感动并发生变化吗? 作者为什么要这么写?
主题：小说通过叙写一个外表丑陋的敲钟人遭受笞刑的经过，表现人性的美与丑的尖锐冲突，歌颂人性中美好的同情心，批判冷漠邪恶的行为及肮脏丑恶的灵魂。(同时讲解“浪漫主义”)
六、 问题探讨，拓展深化。
伽西莫多只要一伸手，就把他从深渊中拖上来，可是他连看都不看他一眼。他凝望着河滩，凝望着绞刑架，凝望着埃及少女。聋子双肘撑在栏杆上，就在副主教刚才站过的地方，目不转睛地死盯着此刻他在世界上唯一的目标，纹丝不动，无声无息，就像遭雷打电劈似的。他那只独眼在此之前还只流过一滴眼泪，这时却默默地泪流如河。(选自《巴黎圣母院》第十一卷)
伽西莫多从不会流泪到流过一滴眼泪，到此刻“泪流如河”，你认为伽西莫多的内心世界发生了怎样的变化?
明确：不被关爱——感受到爱——学会去爱
七、|结束语。
人有两只耳朵，一只耳朵听到上帝的声音，一只耳朵听到魔鬼的声音。——雨果
“对上帝声音的呼唤”，这是雨果通过他的作品传达给我们的东西!他用他的笔鼓励着我们人类去追求人性中的真善美，他用他的作品使得人们看到了人性中的光辉，这大概也就是他在法国乃至整个世界享有盛誉的原因所在吧!
世界上最宽广的是海洋，
比海洋更宽广的是天空，
而比天空更宽广的是人的心灵。
——雨果
把这句话送给大家，希望我们每一个人都能拥有一颗宽广的心!
八、布置作业。
①完成一篇以“人性的美与丑”为话题的随笔;
②完成同步练习。
教学反思：
今年是我毕业之后首次接触新课程的教学。在对新课程还非常陌生的情况下，我上了一堂新课程教材的课。课已经上完了，但我深感自己的教学与新课改的要求还是有很大差距的。
这篇课文的教学是有一定难度的，它是节选，对人物形象和主题思想的表现缺少完整性，不利于学生形成全面深刻的理解;同时，国外文学作品在叙事方式上与我们有较大的差别，往往有较强的跳跃性，需要积极的联想和想象参与，而学生对这类作品接触较少，适应性不强，此外，课文5500多字，在一节四十分钟的课堂上要处理好这篇文章我自己也缺乏信心.
“长文短教”，这需要我对课文有一个很好的切入点。在经历了多种尝试之后，我把文章分成了两个板块，一为整体感知，一为具体研习。在第一板块中，我主要通过人物串联的方式，理清了故事情节。在第二板块中，我把“伽西莫多的流泪”作为一个切入点，逐步地带出了对人物性格的分析，同时我准备了大量的来自雨果自己的语句作为文本研习的辅助点，让学生在较为清晰的板书下得出了“美与丑的对照”，同时也帮助学生理解了作者的创作意图;最后，通过文本的扩展，即“伽西莫多从不会流泪到流过一滴眼泪，再到泪流如河”所反映的伽西莫多的内心变化让学生感悟到了“爱”的主题。
从教学的流程上看来，整个教学思路是清晰的，学生参与的热情也比较高，课堂氛围不错。但是，透过这些表面的喧闹，我还是感到了自己教学的肤浅。
“任何对文本内容的分析如果离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁。” 在这堂课的教学过程中，我仅仅是通过自己一步步地引导，最后让学生感受到了这篇文章作者的写作意图，或许是人文目标与语言目标在这篇课文的一课时教学中，本来就难以协调。但是，一节课上过来之后，我感到自己试图两方面都有所涉及，但是两方面都只能是“浮光掠影”“蜻蜓点水”，给予学生讨论和挖掘的时间都不足。整个课堂上，学生一直都在我的引导中，但是却是“牵着鼻子走”的引导，在人文目标的实施过程中，学生自己思想的光辉没有得到真正地闪现，而在语言目标的实施过程中，学生则只能通过自己的朗读略有感知，没有更深层次地品味。
薛老师对我说，“一个好的语文老师，要把学生对文本想说却没有办法说出来的体验说出来。”这是我第一次站在区公开课的讲台上，这样的机会让我感悟到了备课的成长，作为一个青年教师，我也深深体会到了自己教学上的不足，“努力地表达出学生难以表达的体验”，这是我孜孜以求的目标。
13、一滴眼泪换一滴水教案教学设计(苏教版高二必修四)
教学目标：
1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用
2、学习多角度对比体现主题的方法
3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解
教学重点：
感受爱斯梅拉达身上体现出来的人性美
教学设想：
《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特色的代表作品。《一滴水换一滴眼泪》节选原著的第六卷第四章，考虑到学生的认知情况和教学时间，课前让学生预习。如何在文本研习中让学生体悟人性美，应是本课的教学重点。如何在教学过程中让学生理解作者的多角度对比手法，进而揭示出本文的主题是本文的教学目标。因此，我紧抓小说三要素，以题眼入手，层层推进分析人物形象，进而得出对比，揭示真善美这一人生真谛。
教学时间：一课时
教学过程：
一， 情感导入
只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中，一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的一滴眼泪!
二， 初读感知
1.这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》。讲小说，我们不得不提小说的三要素，那就是环境、人物、情节。我们首先来看《巴黎圣母院》的故事情节，请一位同学读注释①故事简介。
2.我们知道了《巴黎圣母院》的故事内容，现在给大家五分钟时间，快速阅读课文，划出你不会的生字词，并思考本篇课文的环境、人物和情节。
(在此期间，将我归纳的生字词写在黑板上，写完走下讲台，看学生的阅读情况)
3.请学生读黑板上的字词，给出正确的读音。
鞭笞轮轴黝黑刽子手跛脚蜷缩
恫吓虫豸缄默唆使抽搐镂刻
标识出正确的读音，请全体学生齐读两遍
3.请学生归纳三要素
(环境学生应该能概括，人物适当地提示，情节我会提示：把我们找到的人物都串起来，连成一句话就是我们这篇文章的情节，想想看怎么说?)
环境：格雷沃广场的刑台
伽西莫多
人物：克洛德•孚罗洛爱斯梅拉达
围观群众
情节：伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送上水。
三， 整体感知
1.题目是“一滴眼泪换一滴水”，大家是不是有疑惑啊?那我们先从眼泪处看起，文中描写眼泪处是哪一段啊?——(第62小节)
全体读一遍，伽西莫多为什么流泪?——(被他劫持的爱斯梅拉达在没有人理睬他时送水给他喝)
2.在他喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感?他是怎样想爱斯梅拉达的?哪一小节有描写?——(第60小节愤怒和轻视)
详写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系?对刻画爱斯梅拉达形象又起到什么作用?——(对比，突出爱斯梅拉达的美丽善良)
3.再读第62小节，为什么是“一直干燥如焚”、“长时间被失望”?是谁让他这样?——(围观群众)(这是学生的第一反应所做的答案，不完全)
① 在伽西莫多受刑前后，围观的群众有什么样的表现?从文中找出相关语句
受刑前：几次笑(第6小节、第13小节、第16小节)几次骂
受刑过程：围观群众的侮辱和诅咒(第28小节、第29小节等)
② 用文中的一句话来形容围观群众，是哪一句?(这些围观群众和伽西莫多有关系吗?他们与伽西莫多毫不相干，却侮辱、咒骂他，反映了群众的自私、无聊)——(第27小节在这种年纪是没有怜悯心的)
③ 面对围观群众的咒骂与侮辱，伽西莫多又有何表现?表现出他什么样的性格?——(表现出了伽西莫多虽貌丑，但心地善良)
④ 除了围观群众，还有谁让伽西莫多失望?——(副主教克洛德•孚罗洛)
文中哪一段有描写?——(第44小节副主教对伽西莫多置之不理)
4.那与他们相反给伽西莫多送上水的是谁?——(爱斯梅拉达)
5.与伽西莫多毫不相干的围观群众辱骂他、憎恨他，最应该救他的副主教克洛德抛弃了他，而被他劫持的爱斯梅拉达却给他送上了水。这滴水唤醒了伽西莫多不流泪的灵魂，这滴水仅仅唤醒了他的灵魂吗?——(不是，还唤醒了围观群众，第67小节)
6.齐读第67小节，为什么前面围观群众那么地自私和无聊，现在却转变地如此快呢?他们不是没有怜悯心吗?——(因为他们没有完全丧失最基本的人性，爱斯梅拉达唤醒了他们人性中的良知。)
四， 手法分析
1.大家有没有发现啊?围观群众前后的表现，采用了什么手法?前后表现形成了什么?——(对比)
2.文中采用最多的手法就是对比，大家还能不能找出其他的对比?(此处比较难，所以必须适当地引导)
比如说，雨果是一位崇尚人道主义者，他遵循的美学原则是“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”，他用此美学原则创造了我们文中的哪一个人物形象啊?——(伽西莫多)
那伽西莫多自身是不是一个对比啊?外表虽丑陋，但内心善良。
(很自然地学生就能想到伽西莫多与爱斯梅拉达的对比，围观群众与爱斯梅拉达的对比，克洛德与伽西莫多的对比。)(总之，还是要适当引导)
3.作者通过人物自身以及人物之间的美丑对照，为了表达什么?表达什么样的主题?
(引导：围观群众前后对比突出了爱斯梅拉达的美好与善良;伽西莫多与爱斯梅拉达虽然是一个貌丑一个貌美，但是两个人都是内心善良的人，两者对比也是为突出心灵美;副主教克洛德与伽西莫多的对比告诉我们，一个人即使外表再美，外在形象再好，都比不上心灵美。这些对比手法都是为了突出什么?)
这样适当地引导，学生很容易找出主题——呼吁人性的真善美。
五， 课堂总结
小小的刑台，既是对伽西莫多肉体的惩罚，又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台，大千世界，人性的复杂、善恶、美丑展露无遗。我们要做像爱斯梅拉达那样的人，既美在外表也要美在心灵，尤其要注重我们的心灵美。在最后，送给大家一句话，是雨果说的，“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵。”
六， 板书设计
一滴眼泪换一滴水
雨果
环境：格雷沃广场的刑台
伽西莫多
人物：克洛德•孚罗洛爱斯梅拉达
围观群众
情节：伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送上水。
①围观群众前后表现
②伽西莫多自身(外貌丑陋，但内心善良)
对比③伽西莫多与爱斯梅拉达(外表丑陋与漂亮迷人)
④克洛德与伽西莫多(道貌岸然、阴险毒辣与善良朴实)
⑤围观群众与爱斯梅拉达(麻木无知与善良有同情心)