《往事依依》自主感悟生活品牌教案(苏教版七年级必修教学案例)

1、《往事依依》自主感悟生活品牌教案(苏教版七年级必修教学案例)

　　《往事依依》自主感悟生活品牌教案

　　安徽省庐江县长岗中学张为民

　　教学目标：

　　1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。

　　2、阅读课文，感悟生活，认识作者童年的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习表达自己的读书生活，培养学生观察生活认识生活表现生活的能力。

　　3、探究课文反映生活的方法，学习运用引用的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　4、学习作者的读书方法，培养学生的读书兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　阅读课文，感悟生活，认识作者少年的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习表达自己的读书生活，培养学生观察生活认识生活表现生活的能力。

　　教学难点：

　　点对点迁移运用，学习运用引用的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的目标意识。(1分钟)

　　少年是人生的黄金时期，精力充沛，兴趣广泛，什么都想懂，喜欢想象，喜欢读书。你们的少年是这样的吗?今天我们学习著名语文教育特级教师于漪老师的文章《往事依依》，看看作者少年读书生活怎样?

　　2、本堂课的学习目标：(1分钟)

　　1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

　　2)、阅读课文，认识作者的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习观察生活认识生活表现生活。

　　3)、学习作者的读书方法，培养学生的读书兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

　　2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

　　3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。

　　4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：1)作者看画、读书、读诗的方法有什么相同点?2)为什么喜欢大声朗诵的国文老师和喜欢教白话文的代课老师给作者留下很深的印象?

　　三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生根据指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料让学生自读一下就行。

　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

　　1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。

　　2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

　　1)多媒体或小黑板显示生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

　　徜徉chángyáng 浩淼miǎo雨晦huì素娥é

　　婵娟chán 雕镂lòu 镌刻juān铭刻míng

　　2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

　　年华：时光，年岁。华，指时光。

　　历历：(物体或景象)一个个清清楚楚的。

　　茫茫：没有边际看不清楚(多形容水)。

　　身历：亲身经历。

　　重读：重新读，再一次读。

　　雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。

　　意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

　　绚丽：灿烂美丽。

　　眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

　　油然：形容思想感情自然而然的产生。

　　万端：(头绪)极多而纷繁，各种各样。

　　滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

　　依稀：模模糊糊。

　　凝注：凝聚，凝结。

　　3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)

　　课文反映作者少年时的读书生活，反映作者喜欢读书，反映读书对作者的巨大影响，反映作者希望青少年多读书，做一个知趣高尚的人的良好愿望。课文具体反映作者看山水画的情景;反映作者读《千家诗》的情景;反映作者听国文课的情景。为了促进学生思考，追问：我们应向作者学习什么呢?大家发言，共同探究，思想交锋略。

　　4、共同探究自读问题：1)作者看画、读书、读诗的方法有什么相同点?2)为什么作者被喜欢大声朗诵的国文老师和喜欢教白话文的代课老师感动了?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)

　　作者看画、读书、读诗的方法有一个共同点，那就是作者能把画、书、诗所反映的生活情景想象再现出来，如闻其声，如临其境。如作者说看画“自己也仿佛进入画中”;还说“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景”。作者读诗也是这样，如作者说“四季风光就活生生的展现在眼前”;“一年四季都沉醉在诗的意境之中”;“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”同学们能做到这些吗?这表面反映作者喜欢看画读书读诗，其实这是最好的读书方法：把诗文反映的生活情景想象再现出来感悟品味，而不是只见文字不见生活。我们应好好学习之。再说，辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭怀古》和田汉的诗《南归》给作者的影响之所以很大，也是因为诗词反映的生活情景被老师动情的朗诵再现出来而使作者感动的。如作者说“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌”。“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”慷慨悲歌也就进入了角色。进入角色也就把当时的生活情景再现出来了。这就是我们要学习的。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、抄写生字生词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)

　　1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习理解课文反映生活的方法。

　　2、学会运用引用的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味生活品味语言，学习运用课文饱含深情富有哲理的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)

　　1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。

　　2、点对点迁移运用，运用引用的方法，以《我的读书生活》为题仿照课文写一篇文章反映自己的读书生活，培养学生认识生活表现生活的能力。

　　3、品味下列语言，学习运用课文饱含深情富有哲理的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　(1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　(2)书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　(3)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

　　(4)你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。

　　三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

　　四、和谐交流，共同提高。交流后，预设要点多媒体显示一下。(30分钟)

　　1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，为统一认识，预设要点如下：

　　1)按总分总的顺序，选取典型事例反映生活。文章开头总写有几件事仍历历在目，后分述，选取几件典型事情反映自己的读书生活。看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听国文课，每个事情都很动人，共同反映作者少年读书生活的全貌，最后总结点题：往事依依，催人奋进。追问：文章过渡衔接照应自然，浑然一体，请大家说说过渡衔接照应是怎样的?共同探究思想交锋略。

　　2)运用引用的方法反映生活。如作者读《千家诗》的情景，就是通过引用来反映的。作者说“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽”“一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收”如何美丽，如何美不胜收，作者通过引用诗句的方法把这个情景再现出来了，也把自己读诗的情景再现出来了，这个方法很值得我们学习。追问：写作引用诗句的作用有哪些，应注意什么?共同探究思想交锋略。

　　2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景用另一种方式表达出来。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：

　　(1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　(追问：作者说“不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得”有什么作用?思想交锋后，统一认识：这样衬托几件事的历历在目，也很自然地入题、引起下文。)

　　(2)书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　(追问：这句话的表达效果怎样?思想交锋后，统一认识：这句话把“美丽的生活花环”和“看不上眼的石印本”形成对比，突出了美丽的生活花环，巧妙地引起下文，也巧妙地承接了上文。)

　　(3)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

　　(追问：作者读诗方法好在哪里?思想交锋后，统一认识：好在作者能把五彩纷呈的世界浮现在脑海里，能够享受美，享受浓浓郁郁的生活情趣。我们同学们读书也应该这样，再现课文反映的生活情景，享受浓浓郁郁的生活情趣，而不能只看到文字，只看到文章，只分析文章，只学习语言，看不到生活。语文学习的病根就是没有看到生活，我们一定要改。)

　　(4)你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。

　　(追问：这句话含有什么哲理和感情?思想交锋后，统一认识：这句话说明学习语文必须多读书，做人必须多读书的道理，也反映了作者对青少年的殷切希望。)

　　3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

　　这篇课文运用引用诗句反映生活的方法很值得大家学习。今天我们就以《我的读书生活》为题仿照课文的写法写一篇文章反映自己的生活。读书生活是一个大平面，我们可以仿照课文选取几个点来反映，如不同时期读书的情景和感受，可以选三个来反映自己的整个读书生活，每个点都可以运用引用原文语句的方法来反映当时的读书情景。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、背诵课文第四段。

　　2、课后阅读于漪老师的作品一篇，做好笔记，准备交流。

　　附：

　　1、作者简介(多媒体显示)：

　　于漪，江苏镇江人，1929年生，1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，著名语文特级教师。她是一个曾经的偶像。1980年代，于漪老师的公开课〈海燕〉在电视里直播时，大上海可以说是万人空巷，人们纷纷守在电视机前争睹她上课时的风采。于漪与其说是一位语文老师，不如说是一位挺立在语文教育风口浪尖上的“弄潮儿”。

　　2、写作背景：

　　应河南〈中学生阅读〉编辑部(初中版)一再邀请，她撰写了《往事依依》一文

2、《劝学》（节选）/荀子/(复习)教案教学设计(苏教版高三必修一)

　　复习目标 1.梳理文言知识;2.了解内容特点;3.积累惜时名句;4.提高阅读能力。

　　重点难点重点1.文言知识的归纳整理;

　　2.课文内容的记忆默写;

　　难点1.以喻代议、寓议于喻的设喻方法;

　　2.阅读课外文言语段的能力。

　　教学环节学生复习活动的过程与内容

　　(按环节设计阅读、自测、讨论、训练、反馈等内容)

　　【精要点拨】

　　【课前知识自测】

　　一、找出下列句子中的通假字并解释

　　1.輮以为轮，其曲中规(“輮”同“煣”，用火烤使木弯曲)

　　2.知明而行无过(“知”同“智”，智慧)

　　3.君子生非异也(“生”同“性”，资质，天赋)

　　4.虽有槁暴，不复挺者(“有”同“又”，更，再;“暴”同“曝”pù，晒干)

　　二、解释下列句子中加点字的意思，注意词类活用

　　1.木直中绳，輮以为轮(輮：动词的使动用法，使……弯曲)

　　2.君子博学而日参省乎己(日：名作状，每天)

　　3.上食埃土，下饮黄泉(上、下：名作状，向上、向下)

　　4.假舟楫者，非能水也(水：名词用作动词，游泳)

　　5.其曲中规(曲：形作名，曲度，弧度)

　　6.登高而招，臂非加长也(高：形作名，高处)

　　7.假舆马者，非利足也(利：形容词的使动用法，使……快，走得快)

　　8.故木受绳则直(直：形容词作动词，变直)

　　9.金就砺则利(利：形容词作动词，变锋利)

　　10.积善成德，而神明自得，圣心备焉(善：形容词用作名词，善事)

　　11.用心一也(一：数词用作形容词，专一)

　　三、文言常用虚词“而”和“焉”的用法归纳

　　1.而：

　　①君子博学而日参省乎己(递进关系，并且)

　　②蟹六跪而二螯(并列关系，不译或译为“又”)

　　③终日而思矣(表修饰关系，连接状语，可不译)

　　④臂非加长也，而见者远(表转折关系，但是，却)

　　⑤而吾蛇尚存，则弛然而卧(表假设关系，如果，假如)

　　⑥积善成德，而神明自得(表因果关系，因而)

　　⑦卧而梦，意有所极，梦亦同趣(表承接关系，不译或为“就”)

　　⑧缦立远视，而望幸焉(表目的关系，可不译)

　　⑨某所，而母立于兹(代词，通“尔”，你，你的)

　　⑩军惊而坏都舍(通“如”好像，如同)

　　2.焉：

　　①风雨兴焉(兼词，“于此”，从这里)

　　②三人行，必有我师焉(兼词，“于之”，在其中)

　　③激于义而死焉者也(兼词，“于彼”在此事上)

　　④且焉置土石(兼词，“于何”在哪里)

　　⑤犹且从师而问焉(代词，相当于“之”)

　　⑥未知生，焉知死(疑问代词，哪里，怎么)

　　⑦圣心备焉(句末语气词，了，啊，呢)

　　⑧或师焉，或不焉，小学而大遗(句中语气词，表示停顿，相当于“也”)

　　⑨盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡(词尾，相当于“然”、……样子)

　　四、写出下列句子中加点词的古今义

　　1.君子博学而日参省乎己。

　　古义：广博地学习，广泛地学习。今义：知识、学识的渊博。。

　　2.非蛇鳝之穴无可寄托者。古义：藏身。今义：把理想等放在某人某事上。

　　3.蚓无爪牙之利。　古义：爪子和牙齿。今义：坏人的党羽、帮凶。

　　4.非能水也，而绝江河。古义：长江黄河。今义：泛指一切河流。

　　5.下饮黄泉古义：地下水，很深的地下水。

　　今义：指人死后埋葬的地方，迷信的人指阴间。

　　6.木受绳则直古义：墨线。今义：绳子，绳索。

　　五、特殊句式：判断句

　　1.师者，所以传道受业解惑也(“……者，……也”表判断)

　　2.四人者，庐陵萧君圭君玉(“……者”表判断)

　　3.用心一也(“……也”表判断)

　　4.莲，花之君子者也。(“……者也”表判断)

　　5.当立者乃公子扶苏(用“乃”表判断)

　　6.此则岳阳楼之大观也(用“则”表判断)

　　7.夫六国皆诸侯(用“皆”表判断)

　　8.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(用“为”表判断)

　　9.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(用“非”表否定判断)

　　10.刘备天下枭雄(不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表判断)

　　六、翻译下列句子

　　1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

　　译：君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明机智，而行为就不会有过错了。

　　2.蚓无爪牙之利、筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

　　译：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)由于心思专一(的缘故)。

　　【课堂教材梳理】

　　一、思路结构

　　本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：

　　第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

　　第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之所学”来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻。形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

　　第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

　　二、设喻方法

　　设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。

　　1、以日常生活中常见的事情或现象作为喻体

　　2、设喻方式多样：正面设喻正反设喻反复设喻

　　3、设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。道理隐于比喻;先设喻，后引出道理;先设喻，后引出道理，再设喻。

　　【课内练习反馈】

　　1.选出加点字注音正确的一项是:(A)

　　A.中绳zhòng槁暴pù輮以为轮róu金就砺则利lì

　　B.参省乎己xīng须臾yù跂而望qí靛青dìng

　　C.跬步guī蓼蓝liǎo生而异也xīng骐骥jì

　　D.锲而不舍qiè驽马nú金石可镂lǒu蛟龙jiāo

　　2.下列加点词解释全正确的一项是:(A)

　　①虽有槁暴(晒)②輮以为轮(使……弯曲)

　　③吾尝跂而望矣(抬起脚尖)④而致千里(送别)

　　⑤君子生非异也(天资,禀性)⑥非利足也(走路)

　　⑦筋骨之强(强壮)⑧而绝江河(横断)

　　⑨声非加疾也(这里指声音宏大)⑩而闻显彰(显著,清楚)

　　A.①②⑤⑥⑦⑨B.①②③④⑦⑨C.①③⑤⑦⑨⑩D.①⑤⑦⑧⑨⑩

　　3.选出解释错误的一项:(C与世隔绝)

　　A.忽然抚尺一下,群响毕绝.(停)

　　B.会当凌绝顶,一览众山小.(极)

　　C.率妻子邑人来此绝境.(死)

　　D.假舟楫者,非能水也,而绝江河.(横渡)

　　4.选出解释正确的一项是:(D竭力)

　　A.挽弓当挽强,用箭当用长.(有力的弓)

　　B.策勋十二转,赏赐百千强.(有余)

　　C.蚓无爪牙之利,筋骨之强(强壮)

　　D.太后不肯,大臣强谏.(强迫)

　　5.选出解释错误的一项是:(B宽容)

　　A.乃悟前狼假寐,盖以诱敌.(虚假，假装)

　　B.大臣犯法,无所宽假.(包庇)

　　C.以是人多以书假余.(借)

　　D.君子生非异也,善假于物也.(凭借)

　　6.选出解释错误的一项是:(C名望)

　　A.吾尝歧而望矣,不如登高之博见.(向远处看)

　　B.日夜望将军至,岂敢反乎.(盼望)

　　C.先达德隆望尊.(希望)

　　D.适冬之望日前后.(农历每月十五日)

　　7.选出解释错误的一项是:(C名声)

　　A.入芝兰之室,久而不闻其香.(嗅)

　　B.以勇气闻于诸候.(闻名)

　　C.不能称前时之闻.(见闻)

　　D.顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰.(听见)

　　8.选出解释错误的一项是:(D以,因为)

　　A.木直中绳,輮以为轮.(使……弯曲)

　　B.故木受绳则直,金就砺则利.(接近,放到……上)

　　C.假舆马者,非利足了,而致千里.(达到)

　　D.上食埃土,上饮黄泉,用心一也.(使用)

　　9.找出与例句中加点字义相同的一句:()

　　(1)正中下怀(A)

　　A.木直中绳B.天门中断楚江开

　　C.上书谏寡人者,受中赏D.百发百中

　　(2)则知明而行无过矣(C)

　　A.早岁那知世事艰B.草木有生而无知

　　C.知小谋大D.两小儿笑曰:"孰为汝多知乎"

　　(3)虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也(D)

　　A.假舟楫者非能水也B.昔者先生以为东蒙主

　　C.七十者衣帛食肉D.非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也

　　(4)驽马十驾,功在不舍(B)

　　A.令有功于国B.功败垂成

　　C.项燕为楚将,数有功D.劳苦而功高如此

　　(5)积土如山,风雨兴焉(C)

　　A.此先汉所以兴降也B.怀王怒,大兴师伐秦

　　C.清风徐来,水波不兴D.政通人和,百废具兴

　　10.找出没有通假字的一项是:(D)

　　A.虽有槁暴,不复挺者.

　　B.君子非生异也,善假于物也.

　　C.君子博学而日参省乎,则知明而行无过矣.

　　D.非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也.

　　11.找出与“蚯无爪牙之利,筋骨之强”的句式相同的一项是:(C)

　　A.微斯人,吾谁与归B.青,取之于蓝,而青于蓝

　　C.马之千里者,一食或尽粟一食D.我孰与城北谁美

　　12.从词类活用的角度看,下列加点的词用法不同于它三项的是:(B)

　　A.君子博学而日参省乎己

　　B.假舟楫者,非能水也,而绝江河

　　C.蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土

　　D.箕畚运于渤海之尾

　　13.下列句子中加点介词“于”的意义,用法相同的一组是:(D)

　　①青取于蓝,而青于蓝②善假于物也③寡人之于国也

　　④屈原至于江滨⑤颁白者不负戴于道路矣⑥冉有,季路见于孔子

　　A.①④⑤B.①②③C.③⑤⑥D.②④⑥

　　14.下列成语,“备”的意义与“圣心备焉”的“备”相同的一项是:(C)

　　A.常备不懈B.有备无患C.德才兼备D.攻其不备E.求全责备

　　15.下列句子中“而”的用法与“蟹六跪而二螯”的“而”相同的一组是:(C)

　　①积善成德,而神明自得②锲而不舍,朽木不折

　　③先帝创业未半而中道崩殂④此臣所以报先帝而忠陛下之职分也

　　⑤黑质而白章⑥吾恂恂而起

　　⑦得之心而寓之酒也

　　A.①③⑤B.②④⑦C.④⑤⑦D.③⑥⑦

　　【课后拓展训练】

　　下面三节文字选自《荀子•劝学篇》，按要求完成1—10题。

　　(一)

　　君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静;端而言，蠕而动①，一可以为法则。小人之学也入乎耳口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉古之学者为己，今之学者为人，君子之学也，以美其身;小人之学也，以为禽牍②。

　　(二)

　　蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。兰槐之根为芷，其渐之滫(xiǔ，污水)，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以降邪而近中正也。

　　(三)

　　故不登高山，不知天之高也;不临深谷，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗。教使之然也。

　　注:①端而言，蠕而动。端:微言;蠕,微动;意思是说极细微的言行。

　　②禽牍,小的禽兽.古人相见,常拿小禽兽作为礼物。

　　③兰槐,一种香料。

　　1.句中划线字词解释有误的一项是:(A)

　　A.其渐之滫(渐渐)

　　B.形乎动静(体现)

　　C.教使之然也(这样)

　　2.(一)文中有两个词类活用的词是:(C)

　　A.学;劝B.入;出C.布;美D.身;己

　　3.(一)文中的“乎”和“曷”分别可用(于)和(怎么)来替代。

　　4.给(一)中画线的句子加标点.(小人之学也，不乎耳，出乎口。口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉)

　　5.“一可以为法则”正确的译文:(D)

　　A一定应该认为是准则B.一方面能够当作准则

　　C.能够给人作准则D.认为可以作准则

　　6.“形乎动静”的含义正确的一项是:(D)

　　A.表现在言行举止上B.在行动和举止上体现出来

　　C.形成于行动上D.行动合乎礼仪

　　7.“其渐之滫,君子不近,庶人不服”的正确译文是:(A)

　　A.若把它浸在臭水里,那么君子就愿意接近,平民就不愿佩戴

　　B.若把它浸在臭水里,那么君子就不原接近,平民就不愿佩戴

　　C.若把它浸在臭水中,君子就不愿亲近,平民就不愿服用

　　D.它浸在臭水里,君子不靠近它,平民不佩戴它

　　8.(二)文画线句含义正确的一项是:(D)

　　A.喻人本性无善无恶,惟在教育与学习,论证学习与教育的重要性

　　B.喻人善恶无常,惟在学习,论证教育的重要性

　　C.喻人是可塑的,强调学习的重要性

　　D.与"近朱者赤,近墨者黑"的同义,强调学习环境与内容的重要

　　【劝学警句积累】

　　•业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随

　　•黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

　　•吾生也有涯，而知也无涯

　　•黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面

　　•时间是脑力劳动者的资本

　　•天才无非是长久的忍耐，努力吧!

　　•知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人

　　•读万卷书，行万里路

　　•知识永远战胜愚昧

　　•如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子

　　•书籍是横渡时间大海的航船

　　•一分耕耘，一分收获;要收获的好，必须耕耘的好

　　•学问二字，须要拆开看，学是学，问是问

　　•光阴易逝，岂容我待

　　•人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命

　　•忘记今天的人将被明天忘记

　　•你若需要时间，还得自己把他造出来

　　•时间是没有声音的锉刀

　　•时间是一味能治百病的良药

　　•人若是把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物

　　•时间是一笔贷款，即使再守信用的借贷者也还不起

　　•庸人费尽心计是消磨时光，能人费尽心计是利用时间

　　•不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光

　　•向今天献出自己的人，没有哪一个昨天是给浪费掉的

　　•抓住今天，尽可能少的信赖明天

　　•岁月是百代的过客，而逝去的年华也是旅客

　　•对时间的价值没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉

　　•除了时间，什么也不属于我

　　•浪费时间是一桩大罪过

　　•把握时间观念，同认识一个人一样，相见易，相识难

　　•人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息

　　•零碎的时间实在可以成就大事业

　　•浪费了一生就等于夭折

　　•珍惜时间可以使生命变的更有价值

　　•时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连

　　•一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦

　　•得到时间，就是得到一切

　　•我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近

　　•不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为

　　•时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费

　　•时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命

　　•你有一天将遭遇到的灾难是你一段时间疏懒的报应

　　•切莫垂头丧气，即使失去了一切，你还握有未来

　　•心灵的致命的仇敌，乃是时间的腐蚀

　　•完成工作的方法是爱惜每一分钟

　　•青春是美妙的;挥霍青春就是犯罪

　　•铭刻在心：每一天都是一年中最美好的日子

　　•我荒废了时间，时间便把我荒废了

　　•抛弃时间的人，时间也抛弃他

　　•辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀

　　•生命中的时光，没有一分一秒是可供我们丧失的

　　•任何节约，归根到底是时间的节约

　　•无论谁都无法把时间和潮汐束缚

　　•下苦功，抓今天。

　　•劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝

　　•莫等闲白了少年头，空悲切。

　　•明日复明日，明日何其多，日日待明日，万事成蹉跎。

　　•剌股情方励，偷光思益深。

　　•少壮不努力，老大徒伤悲。

　　•人生在勤，勤则不匮。

　　•人生在勤，当以力田为先。

　　•人生在勤，不索何获!

　　•流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

　　•风前灯易灭，川上月难留。

　　•君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!

　　•如此春来春去，白了人头。

　　•年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

　　•百川赴海返潮易，一叶报秋归树难。

　　•去者如弊帷，来者如新衣。鲜华非久长，色落还弃遗。

　　•白日无定影，清江无定波。

　　•人生处一世，去若朝露曦。今在桑榆间，影响不能追。

　　•心者，栖神之舍;神者，知识之本;思者，神识之妙用也。

　　•不思，故有惑;不求，故无得;不问，故不知。

　　•务于远者，或失于近;治其外者，或患生乎内。

　　•人之知识，若登梯然，进一级则所见愈广。

　　•德之不修，学之不讲，闻义不能从，不善不能，是吾忧也。

　　•假舟楫者，非能水也，而绝江河。

　　•非学无以广才，非志无以成学。

　　•人之不学，犹谷未粟，米未饭也。

　　作业

　　布置 1.整理课堂笔记;2.选做优化方案;3.复习韩愈《师说》。

　　教后感

　　(学习总结)

　　备课时间：2013年09月05日　　编写人：审核人：

3、《往事依依》教案(苏教版七年级必修)

　　教材分析

　　于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　教学建议

　　1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。

　　因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国;二是多读书，读好书，明做人的道理。

　　2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深

　　情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。

　　教学策略

　　1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。

　　2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。

　　教学目标

　　1、情感目标

　　体验作者爱生活、爱读书的深情。

　　2、能力目标

　　①、培养学生概括问题及流畅表达的能力。

　　②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。

　　3、知识目标

　　①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

　　②、能够概括文中抒写的几件往事。

　　③、画出文中精彩语句并体会感情。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。

　　2、熟读课文，疏通文意。

　　3、概括文中作者所回忆的几件往事。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星;或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥;或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

　　今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧!(板书课题)

　　二、解题：

　　依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋(注释①)。表达了作者对往事怀有怎样的情感?(学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定)

　　过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事?

　　三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。

　　1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。

　　2、从文中哪里看出是对往事的回忆?用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。

　　明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：(生指出并画出，师补充)

　　①注释词语：(见注释)

　　搜索枯肠徜徉浩淼风物芳菲雕镂镌刻

　　②补充词语：

　　年华：时光，年岁。华，指时光。

　　历历：(物体或景象)一个个清清楚楚的。

　　茫茫：没有边际看不清楚(多形容水)。

　　身历：亲身经历。

　　重(chong)读：重新读，再一次读。

　　雨晦(hui)风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。

　　意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

　　绚丽：灿烂美丽。

　　眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

　　油然：形容思想感情自然而然的产生。

　　万端：(头绪)极多而纷繁，各种各样。

　　滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

　　依稀：模模糊户。

　　凝注：凝聚，凝结。

　　③多音字或形似字。

　　竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。

　　竞：竞争、竞赛、竞选。

　　彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。

　　采：采茶、采购、采取、兴高采烈。

　　3、明确：第一段，(生读)看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。(学生交流后明确)

　　四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已!

　　五、布置作业：

　　1、掌握所学字词。

　　2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、品味语言内涵。

　　2、体会表达情感。

　　教学过程

　　一、检查复习：重点字——补充谆谆告诫水泊梁山

　　二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。

　　请学生默读课文，出示问题如下：

　　1、画出用得好的词语、写得美的语句。

　　2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。

　　(学生先读书，自己动手动脑;之后，以小组为单位交流讨论;最后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。)

　　明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。

　　第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。

　　第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。

　　②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。

　　第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。(请学生读文中诗句，并加以拓展。)

　　三、小结延伸：

　　通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。

　　(学生讲生活体验)

　　老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱;让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧!这样，我们才能做一个志趣高尚的人。

　　四、布置作业：1、积累文中优美语句及诗句。

　　2、日记《我和于老师》

　　3、课外阅读冰心的《往事》等作品。

　　板书：

　　六往事依依

　　于漪

　　看山水画甚得其乐

　　读《水浒传》身历其境爱自然

　　读《千家诗》心旷神怡爱生活

　　听国文课抒爱国情多读书

　　登北固楼感兴亡事好读书

　　读中外小说开阔视野

4、《从百草园到三味书屋》自主感悟生活教案(苏教版七年级必修教学案例)

　　《从百草园到三味书屋》自主感悟生活教案

　　安徽省庐江县长岗中学张为民

　　教学目标：

　　1、对应生活学习理解生字生词和重要语句。

　　2、阅读课文，感悟生活，认识鲁迅先生的童年生活和学习生活，认识旧式教育对儿童身心发展的阻碍，领会鲁迅先生对儿童健康成长的希望，学习观察生活认识生活。

　　3、探究课文反映生活的方法，迁移运用写景叙事结合的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。

　　4、品味生活品味语言，学习课文简练生动、准确传神的语言，提高学生的语言表达水平。

　　教学重点：

　　阅读课文，感悟生活，认识鲁迅先生的童年生活和学习生活，认识旧式教育对儿童身心发展的阻碍，领会鲁迅先生对儿童健康成长的希望，学习观察生活认识生活。

　　教学难点：

　　迁移运用写景叙事结合的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示本课目标。(1分钟)

　　1、播放歌曲《童年》，老师解说：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年。童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天，我们就走进伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的童年!品味品味鲁迅先生的童年生活。

　　2、本堂课的学习目标：(1分钟)

　　1)、对应生活理解生字生词反映的生活情景，理解生字生词。

　　2)、阅读课文，认识作者的童年生活，认识百草园生活的快乐自由和三味书屋生活的单调枯燥，认识旧式教育的危害，学习观察生活认识生活。

　　二、指导学生自读课文，感悟生活。(2分钟)

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活。

　　3、阅读课文，感悟生活，用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情。

　　4、探究问题，进一步理解课文内容和作者思想感情：1)百草园的生活为什么很快乐?2)三味书屋的生活为什么枯燥无味?

　　三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，只让学生读读材料就行了。

　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

　　1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名让学生朗读第二段，并点评，最后分组朗读第二段，指导朗读。

　　2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

　　1)读准多媒体上的生字，并纠正错误读音。

　　确凿záo，菜畦qí，桑椹shèn，油蛉líng，

　　斑蝥máo，缠络chán，攒cuán，珊瑚shānhú豁huō，敛liǎn，脑髓suǐ，陌生mò，

　　人迹罕至hǎn，觅食mì，竹筛shāi，秕谷bǐ，系jì，传授shòu，书塾shú，

　　2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照课文解释用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

　　确凿、菜畦、皂荚树、桑葚、长吟、轻捷、斑蝥、后窍、臃肿、珊瑚珠、攒、机关、敛、鉴赏、人迹罕至、秕谷、系、无从、方正、怪哉、消释、宿儒、对课、蝉蜕、同窗、戒尺、人声鼎沸、窦、厥、倜傥、叵、拗、盔甲、绣像、影写、锡箔、绅士。

　　3、共同感悟生活，交流感悟生活的体会，让学生说说课文反映的生活情景，说说自己的认识和感悟。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(学生发言后，多媒体显示内容要点)

　　课文反映鲁迅先生童年在百草园的生活情景和在三味书屋的生活情景，反映鲁迅先生童年热爱大自然、追求自由快乐的心情，反映封建教育内容陈旧，方法陈旧，妨碍儿童的健康成长的弊病。

　　4、共同品味百草园的生活，让学生说说百草园的生活为什么很快乐。共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：百草园的生活有无穷乐趣。百草园有好看的景物，有动听的鸟叫，有好玩的事情，可以看碧绿的菜畦，紫红的桑葚;可以听鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴;可以摘覆盆子，拔何首乌，百草园的一切都很新奇，有声有色有趣。百草园冬天虽然无味，但雪地捕鸟充满乐趣。总之，百草园的生活自由快乐幸福丰富，确是儿童的乐园。追问：作者为什么要写美女蛇的故事?共同探究思想交锋略。

　　5、共同品味三味书屋的生活，请学生说说三味书屋的生活为什么枯燥无味。共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：一是三味书屋学生只能读书，老师很严厉;二是老师不准到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，三味书屋读书生活更显单调和枯燥;三读书的内容都是晦涩难懂的文言，教学方法单调，脱离儿童实际的情景，这是三味书屋学习生活枯燥无味的根源所在;四是先生读书，学生做游戏、画画儿的情景，从另一个侧面反映儿童对封建教育的反感，反映封建教育对儿童身心发展的束缚。总之，三味书屋的生活单调枯燥压抑令人窒息。再追问：你觉得先生是怎样的一位老师?你们现在是“只读书”吗?鲁迅当年学习的内容好懂吗?你觉得鲁迅读书用功吗?共同探究思想交锋略。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、抄写生字生词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，揭示本节课学习目标。(2分钟)

　　1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习、理解课文反映生活的方法。

　　2、运用写景叙事结合的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味生活，学习文中简练生动、准确传神的语言，提高自己的语言表达能力。

　　二、自学指导。(2分钟)

　　1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。

　　2、点对点迁移运用，学习运用写景叙事结合的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味语言，学习课文简练生动、准确传神的语言。

　　三、学生自学、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，准备交流。

　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

　　1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

　　1)、课文通过写景并结合叙事的方法来反映生活。共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：课文写景，先写春夏秋，从听觉写到视觉、味觉，最后写冬景;又由静景而动景;写静景，由低写到高;写动景，由高到低。井然有序。“不必说……也不必说……单是……就……”，由植物到动物，使景物写得既井井有条，但又错综复杂，浑然一体。追问：课文是从哪些角度来写景的?共同探究思想交锋略。

　　课文反映三味书屋的生活主要是运用叙事的方法。追问：作者叙述哪些事来反映三味书屋的枯燥无味?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：一是提问“怪哉”一虫的事，说明当时学生确是“只读书”的情景;二是到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，反衬三味书屋读书生活的单调和枯燥;三是师生读书的事。朗读是私塾教育主要的学习方法，鲁迅在这里用直接引用的方法再现了师生当年读书的情景，反映了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童实际的情景;四是先生读书，学生做游戏、画画儿的事，从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。总之，这些事都反映了三味书屋的学习生活单调枯燥压抑令人窒息。

　　2)运用比照的方法反映生活。最突出的是百草园和三味书屋的比照，这是儿童两种不同的生活环境，一是“乐园”，一是“最严厉的书塾”。通过比照，从两种不同的生活感受中，否定了束缚儿童智力发展的封建教育的方法、内容。在写三味书屋时还有两处比照。一是书屋和小园比照，小园虽小，却是一个自由的天地;二是先生的入神读书和儿童们偷偷做游戏的比照。这两处比照又进一步说明封建教育的方法、内容对儿童身心的束缚。

　　2、品味语言，学习课文简练生动、准确传神的语言。

　　品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景再现出来体味。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。先重点品味第二段。追问：这段哪些词语简练生动、准确传神?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：用“碧绿”写菜畦，用“光滑”写石井栏，用“高大”写皂荚树，用“紫红”写桑葚;形容黄蜂用肥胖，形容叫天子用“轻捷”;油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，鸣蝉“长吟”;斑蝥的烟雾是“喷”，何首乌的根是“臃肿”。这些词准确地表现了景物的特点，也渗透着作者对百草园的喜爱之情。写雪地捕鸟，连用九个动词，准确生动而又富有层次地描绘了捕鸟的全过程。写学生读书的场面，先生读书的神态、动作，都非常传神、生动。

　　3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

　　1)百草园是鲁迅先生童年的乐园。同学们童年一定也有自己的乐园。追问：怎么把你们的乐园反映出来呢?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：课文运用写景和叙事结合的方法反映自己的乐园，很值得我们学习。请你们也运用这个方法反映自己的乐园，就以“我的乐园”或“我的小天地”为题写一篇文章反映自己的童年生活。

　　2)三味书屋反映鲁迅先生童年的读书生活，用直接引用的方法反映了当年私塾的读书情景。这个方法很值得我们学习，同学们可以模仿运用一下，反映自己现在的课堂学习生活。

　　3)以上两题任选一题，但务必反映自己的生活，务必运用所指定的方法，务必学会反映生活，务必学会运用指定的方法，改变写作脱离生活的状况，改变长期以来阅读脱离写作的问题。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、背诵课文“第二段”。

　　2、课外阅读鲁迅作品一篇，准备交流心得

5、《鼎湖山听泉》自主感悟生活品牌教案(苏教版九年级必修教学案例)

　　《鼎湖山听泉》自主感悟生活品牌教案

　　安徽省庐江县长岗中学张为民

　　教学目标：

　　1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。

　　2、阅读课文，感悟生活，认识鼎湖山的秀丽风光，认识作者游览鼎湖山的情景，认识作者听泉的情景和感受，学习认识自然风光。

　　3、探究课文反映生活的方法，学习课文独特构思运用听觉欣赏的方法表现自然风光，培养学生表现生活的能力。

　　4、品味生活，品味语言，提高自己的语言表达水平。

　　教学重点：

　　目标2

　　教学难点：

　　目标3

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)

　　(多媒体课件响起“泉水流动”的声音的同时，屏幕上展示出一幅幅鼎湖山风景图片)同学们，当你走进某个旅游景区时，你能充分欣赏景点的景色吗?你能尽情旅游吗?今天我们要和作者一起走进鼎湖山，走进作者的心中，学习欣赏自然风光。

　　2、本堂课的学习目标：(1分钟)

　　1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

　　2)、阅读课文，感悟生活，认识鼎湖山的秀丽风光，认识作者游览鼎湖山的情景，认识作者听泉的情景和感受，学习认识自然风光。

　　二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

　　2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

　　4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：

　　鼎湖山是一个很有名的旅游风景区，景点很多，作者从黄昏到入夜，在这么短的特定时间内游览了鼎湖山的那些景点?

　　三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。

　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

　　1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。

　　2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

　　1)多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

　　怅惘wǎnɡ 污垢ɡòu 菩提树pú

　　遐想xiá　楹联 yíng 泠泠línglíng

　　淙淙cóngcóng 汩汩 gǔ 古刹chà

　　2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

　　雀跃:高兴得像雀儿一样地跳跃。

　　楹联:挂或贴在楹上的对联。泛指对联。(楹：堂屋前部的柱子)

　　怅惆:心里有事，没精打采。

　　肃穆:严肃安静。

　　迥然:形容差别很大。

　　礼遇:尊敬有礼的待遇。

　　万籁俱寂:形容周围环境非常安静。

　　新陈代谢:向原指生物体经常不断用新物质代替旧物质的过程。现在也泛指一切事物经过内部的新旧斗争，必然导致新事物代替旧事物的过程。

　　遐想:悠远的思索或想像。

　　课文反映鼎湖山的秀丽风光，反映作者黄昏时到达鼎湖山，游览鼎湖山的情景，反映作者深夜在鼎湖山听泉感悟人生的情景。为了促进学生思考，追问：怎样游览鼎湖山好?大家发言，共同探究，思想交锋略。

　　4、共同探究自读问题：鼎湖山是一个很有名的旅游风景区，景点很多，作者从黄昏到入夜，在这么短的特定时间内游览了鼎湖山的那些景点?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)

　　由于作者黄昏才赶到鼎湖山，雨雾弥漫，所以看不真切，但能听到泉声。进山发现泉隐林间，欲近故远，泉声如铃。行至半山，有一补山亭。亭前浓碧，泉声悦耳。庆云寺钟声安详厚重，寺前庭院繁华似锦。鼎湖山树木种类繁多。入夜借宿寺旁客房，深夜听泉，别有一番滋味。总之，作者游览的景点主要是补山亭和庆云寺。由于作者到达鼎湖山已是黄昏，看景虽不真切，但听景倒很得味。作者旅游的景点虽然不多，但真切反映了特定时间作者旅游鼎湖山的独特方法和独特感受。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、抄写生字生词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)

　　1、探究课文反映生活的方法，学习课文运用听觉欣赏的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　2、品味生活，品味语言，提高自己的语言表达水平。

　　二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)

　　1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。

　　2、点对点迁移运用，学习课文运用独特构思听觉欣赏的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。

　　1)、亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。

　　2)、其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木从中，恐怕没有人能够分辨得出。

　　3)、这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。

　　4)、孕育生机，滋润万物，泉水就是鼎湖山的灵魂。

　　三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

　　四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)

　　1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

　　1)课文按作者的游山踪迹顺序来反映旅游鼎湖山的情景。由寒翠桥到补山亭再到庆云寺。同时，作者还交代时间：由黄昏到晚饭再后到夜间。这样泾渭分明，时间空间两大因素都反映清楚，作者旅游的路程反映清楚了，作者的见闻感受反映清楚了，作者独特的旅游鼎湖山的生活情景也就反映清楚了。

　　2)作者运用听觉欣赏的方法反映生活。旅游一般都是目赏，听觉欣赏很少。鼎湖山泉水多，泉声美，适合听觉欣赏，但一般作家没有注意到这一点，作者独具慧眼，匠心独运，以听觉为主，反映鼎湖山独特的美，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。泉水抵不上大瀑布的壮观，如果描摹形状，很难生色。因此听觉反映鼎湖山的美既独具慧眼，又很恰到好处，并很合时宜：雨雾弥漫，看不真切，听倒最佳。可见作者很善于抓住时机，很会捕捉灵感，作者观察感受自然的能力非同一般。追问：文章题目是听泉，为什么只有一段反映深夜听泉的情景?思想交锋，统一认识略。

　　3)运用比喻、拟人手法反映生活。如把泉水的时隐时现比做绕膝的女儿和自己撒娇;再如把钟声和泉声相应答比做老人呼唤忘返的孩子，很得体，十分传情。

　　2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：

　　1)、亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。

　　(追问：作者为什么点头会意?思想交锋后，统一认识：作者会意是因为楹联正合他意，正合“山”意，恰到好处地反映了鼎湖山的清澈和浓碧，恰到好处地反映了鼎湖山景色的精神实质，恰到好处地反映了鼎湖山的景色特点，恰到好处地反映了所有游览者的心声。)

　　2)、其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木从中，恐怕没有人能够分辨得出。

　　(追问：菩提本身不高贵，那么高贵之处在哪里呢?思想交锋后，统一认识：关键是人的精神品质高贵。释迦牟尼的精神品质高贵，他不贪图王位，潜心钻研，一心探索生命的意义。)

　　3)、这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。

　　(追问：看不见的指挥棒是什么?思想交锋后，统一认识：作者把鼎湖山的泉声比做交响乐，那么这个交响乐的指挥棒应该就是自然规律，不可能是哪个音乐家。)

　　4)、孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。

　　(追问：为什么说泉水是鼎湖山的灵魂?思想交锋后，统一认识：因为鼎湖山的泉多，泉美。更主要的是泉水能滋润万木，使鼎湖山生机盎然。)

　　3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

　　这篇课文运用听觉欣赏表现生活的方法十分新颖，十分耐人寻味，很值得我们学习。同学们，今天就以《夏日纳凉听夜》为题，回忆自己夏日夜晚纳凉的情景，反映夏日夜晚的美丽和宁静，反映自己的真实感受。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、完成点对点迁移运用作文。

　　3、课后自由阅读谢大光作品一篇，做好笔记，准备交流。

　　附(让学生看看，不必讲解)：

　　1、作者简介：谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。

　　2、介绍鼎湖山：鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11.7平方千米，主峰为鸡笼山。

　　鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个景区，其中天溪景区是目前最重要的游览区，位于风景区北部，有飞水潭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑……

6、《繁星》自主感悟生活教案(苏教版七年级必修教案设计)

　　《繁星》自主感悟生活教案

　　庐江县长岗中学张为民

　　教学目标：

　　1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。

　　2、阅读课文，感悟生活，认识作者观察繁星的生活情景，树立热爱大自然的思想，学会观察生活认识生活。

　　3、探究课文反映生活的方法，学习运用联想和想象的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　4、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，提高学生的语言表达水平。

　　教学重点：

　　阅读课文，感悟生活，认识作者观察繁星的生活情景，树立热爱大自然的思想，学习观察生活认识生活。

　　教学难点：

　　点对点迁移运用，学习运用联想和想象的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示本课目标。(1分钟)

　　多媒体播放星空影像。老师：同学们，星空是美好的，我们经常出神地仰望星空，闪烁的群星带来无穷无尽的想象，给人以灵感。她的美丽和我们的感受往往无法形容。郭沫若《天上的街市》是这样形容的：“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。。。。。。是他们提着灯笼在走。”今天，我们来看看巴金对繁星的观察和感受。

　　2、本堂课的学习目标：(1分钟)

　　1)、对应生活理解生字生词反映的生活情景，理解生字生词。

　　2)、阅读课文，认识作者观察繁星的生活情景，树立热爱大自然的思想，学习观察生活认识生活。

　　二、指导学生自读课文，感悟生活。(2分钟)

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活。

　　4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：1)怎样理解作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受?2)“那个天上的巨人”指什么?(学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言)

　　三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

　　1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。

　　2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

　　1)多媒体或小黑板显示生字，让学生读生字，并纠正错误读音，想象生字反映的生活情景。

　　纳凉(nà)半明半昧(mèi)摇摇欲坠(zhuì)

　　霎眼(shà)静寂(jì)舱面(cang)

　　2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

　　纳凉：乘凉。

　　半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　密密麻麻：又多又密(多指小东西)。

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　模糊：不分明，不清楚。

　　3、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(学生发言后，多媒体显示内容要点)

　　课文反映“我”在不同时间不同地点观看繁星的情景。先反映“我”在家乡观看繁星的情景，反映“我”对繁星的依恋的情景;后反映“我”在南京读书时观看繁星的情景，反映“我”对群星的亲密无间的感情;最后反映“我”在海上观看繁星，反映“我”对星星的陶醉之情，反映“我”对繁星的热爱，对大自然的热爱，对生活的热爱，对光明的追求。为了促进学生思考，追问：作者为什么要这样观看繁星呢?他的用意是什么呢?学习这篇文章后，你打算怎样观察繁星怎样认识繁星?共同探究思想交锋略。

　　4、共同探究自读问题：1)怎样理解作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受?2)“那个天上的巨人”指什么?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

　　“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

　　“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”

　　“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”

　　“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”

　　“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢!”

　　“那个天上的巨人”指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、抄写生字生词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，揭示本节课学习目标。(2分钟)

　　1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习理解课文反映生活的方法。

　　2、学会运用联想和想象的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味生活品味语言，学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　二、自学指导。(2分钟)

　　1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。

　　2、点对点迁移运用，运用联想和想象的方法，以《月亮》为题仿照课文写一篇文章反映自己的生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味下列语言，理解含义丰富的语句，理解比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，提高自己的语言表达水平。

　　(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

　　(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

　　(3)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　(4)我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

　　三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

　　1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，为统一认识，预设要点如下：

　　1)、按时间顺序反映生活，反映“我”在三个不同时间和地点观看繁星的情景，反映“我”热爱自然，追求光明的思想感情。

　　2)运用想象和联想描写景物反映生活。作者一方面反映自己观看繁星的情景，另一方面反映由眼前的景物产生的联想和想象，反映自己观看繁星的感受。追问：课文反映的想象和联想有哪些?联想和想象有什么作用?共同探究思想交锋略。

　　3)课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法反映生活。这些修辞手法的运用也使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。追问：课文运用的比喻、拟人、排比语句有哪些?师生共同找出比喻、拟人、排比的语句，并品味。

　　2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景用另一种方式表达出来。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面五句话的含义：

　　(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。(追问：回到母亲怀里是怎样的感受呢?思想交锋后，统一认识：回到母亲怀里是多么温馨，多么甜蜜，多么令人依恋啊!可见作者小时候观看繁星感受。)

　　(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

　　(追问：朋友谈话是怎样的呢?思想交锋后，统一认识：朋友谈话是亲密的，投机的，彼此知心的。这反映三年前作者观看繁星的感受)

　　(3)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　(追问：怎么会听见它们在小声说话?思想交锋后，统一认识：说明作者太投入了，忘记了周围的一切，完全沉浸在繁星中。这反映作者在海上观看繁星的感受。)

　　(4)我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

　　(追问：“睡在母亲怀里”是怎样的感觉?思想交锋后，统一认识：“睡在母亲的怀里”是多么的幸福，多么的温暖。可见作者观看繁星的感受多么令人惬意。)

　　3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

　　这篇课文运用想象和联想反映生活的方法很值得大家学习。今天我们就以《月亮》为题写一篇文章反映自己的生活。写作时，一必须像课文写作那样运用联想和想象的方法;二必须以“月亮”为题，反映自己的生活，像课文那样反映自己在三个不同地方观赏月亮的生活情景和生活感受。这样，写什么和怎么写的问题就解决了。文章的立意、构思和选材都解决了。写什么——反映自己观赏月亮的生活情景;怎么写——运用联想和想象，像课文那样反映自己在三个不同地方观赏月亮的生活情景，像课文那样立意、构思和选材。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、背诵课文中海上观看繁星部分。

　　2、课外阅读巴金作品一篇，准备交流心得。

　　附：

　　一、作者简介

　　巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

　　二、《繁星》的写作背景

　　这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月

7、《林中小溪》自主感悟生活品牌教案(苏教版九年级必修教学案例)

　　《林中小溪》自主感悟生活品牌教案

　　安徽省庐江县长岗中学张为民

　　教学目标：

　　1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。

　　2、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。

　　3、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活反映生活的方法，培养学生表现生活的能力。

　　4、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。

　　教学重点：

　　目标2

　　教学难点：

　　目标3

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)

　　同学们，林中漫步的经历，你可能有过，但是你的感受和体验如何呢?或许你不会感受，那么请你和苏联作家普里什文一起作一次林间漫游，看看作者是怎样观察小溪流过森林的，怎样感受生活的。

　　2、本堂课的学习目标：(1分钟)

　　1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

　　2)、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。

　　二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

　　2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

　　4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：

　　小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎战胜这些阻碍的?

　　三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

　　1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。

　　2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

　　1)多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

　　车辙zhé 旋涡xuàn wō 吝啬lìn sè 簌簌sù

　　萦yíng绕干涸hé 花蕾huā lěi 颤chàn动涟漪lián yī 潺潺chán 惬qiè意

　　分道扬镳biāo 乏味fá

　　2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

　　颤动：短促而频繁的振动。

　　涟漪：细小的波纹。

　　潺潺：溪水、泉水等流动的声音。

　　簌簌：形容风吹叶子的声音。

　　萦绕：缠绕回旋.。

　　惬意：称心，满意。

　　和煦：温暖。

　　分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：没有趣味。

　　课文反映作者观赏小溪流过森林的情景，反映小溪冲破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艰难，顽强搏斗，乐观自信，始终朝着目标流向大洋的情景，反映生活应像小溪一样不断冲破阻碍，顽强不屈，自信乐观，奋勇向前，不达目的不罢休的道理。为了促进学生思考，追问：小溪流过森林是自然现象，为什么作者觉得小溪具有顽强不屈、乐观自信的精神?大家发言，共同探究，思想交锋略。

　　4、共同探究自读问题：小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎样战胜这些阻碍的?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)

　　小溪流向大洋的道路是曲折的，充满了荆棘，障碍重重。它先后遇到的小障碍有云杉树根、又浅又阔的地方、狭窄的深水道。大的障碍有旋窝中心一棵倒树、宽阔的洼地、两岸紧夹、水湾、从高崖跌落、百年云杉等。这些障碍个个都是亮丽的风景，没有这些障碍，就不是什么风景。小溪对待这些障碍的方法正如课文所说“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。”，“如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地表示不满……然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……”，“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活……”,“水总是不倦地反复说着：‘我们早晚会流入大洋。’”。这些语言反映了小溪战胜阻碍的方法、决心和信心。小溪精神值得我们学习。我们的生活应和小溪流过森林的历程是一样的。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、抄写生字生词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)

　　1、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　2、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。

　　二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)

　　1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。

　　2、点对点迁移运用，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味下列语言学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。

　　1)、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。

　　2)、就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

　　3)、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。

　　4)、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。

　　三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

　　四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)

　　1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

　　1)课文采用第一人称和主观视角的方式来反映生活。“我”是目击者、见证人。课文通过“我”之口把小溪流经树林全程每一段中变化着的情态反映出来了，也把自己的主观感情和美学评价反映出来了。作者把我们拉近了作品，我们也仿佛随同他作了一次小溪之行。

　　2)作者运用化身为小溪体察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表，把“我”化身为小溪(但没有全化身为小溪，也有独立的自我)，反映“我”的思想、感情、意志和精神，反映“我”对生活的理解，反映“我”的生活理念和生活追求。具体地说，也就是反映“我”要像小溪一样不怕艰难险阻，持续搏斗，自信乐观地生活，不达目标不罢休。同时也是在教育读者要学习小溪的精神——明确目标，坚持不懈，勇往直前，相信自己总会实现目标。

　　3)运用拟人手法反映生活。小溪流过森林纯属自然现象，但把它当作人来写，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要顽强、自信、乐观、战斗不止的道理。

　　1)、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。

　　(追问：作者走过林中小溪，发现森林的心灵是怎样的?思想交锋后，统一认识：作者把小溪流过森林所体现的精神视为森林的心灵，可见小溪精神的可贵。文章一开头就把小溪的精神提到“心灵”的高度，突出小溪的精神。)

　　(追问：“让路途当中出现阻塞吧”反映作者什么心态?思想交锋后，统一认识：说明作者藐视困难，已做好准备迎战困难，因为他认为生活就是由障碍组成的，没有障碍就没有生活。每个人都是为战胜困难而生，没有同苦难作斗争的人生是毫无意义的人生。)

　　3)、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。

　　(追问：“生活和我的意识”是怎样形成的?思想交锋后，统一认识：没有搏斗怎么会有生活有意识呢?只有死人才没有搏斗没有生活。)

　　4)、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。

　　(追问：“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢?思想交锋后，统一认识：一个个“早晚”过去，也就是时间过去，而生活就是这样在时间的推移中延续。)

　　3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

　　这篇课文运用化身小溪体察生活表现生活的方法，构思新颖独特，很有表现力，很值得我们学习。同学们，今天你们就以《红绿灯》为题，用化身红绿灯体察生活的方法来反映交通安全问题，反映对闯红灯的看法，谴责闯红灯者，维护交通秩序。也可以《塑料袋》为题，用化身为塑料袋体察生活的方法反映乱扔塑料袋的问题，提出治理环境的方法。总之，许多生活现象都可以用这种方法来反映，同学们可以任选一个运用作者化身为小溪体察生活的方法来写作。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、完成点对点迁移运用作文。

　　3、课后自由阅读普里什文作品一篇，做好笔记，准备交流。

　　附(让学生看看，不必讲解)：

　　1、普里什文

　　米哈伊尔•米哈伊洛维奇•普里什文(1873——1954)是20世俄罗斯文学史上极具特色的人物。普里什文出生于俄罗斯奥廖尔省一个破败的商人、地主家庭，童年时代在接近自然世界的乡村度过。曾在莫斯科近郊的克林和卢加地区做农艺师，后受著名民俗学家翁丘科夫委派，到当时很少有人研究的俄罗斯北方白海沿岸的密林和沼泽地带进行地理和人文考察，搜集了大量珍贵的民间文学作品。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。在1902年以后的10多年中，普里计文的多数时间都在路途、山水中度过，行吟漫游成为他一系列探求的开端。《别列捷伊之泉》的创作，具有转折意义，标志着普里什文‘自然与人’创作思想的生成。四五十年代是普里什文创作的全盛时期，《没有被上绿装的春天》(1940)、《叶芹草》(1940)、〈林中水滴〉(1943)、〈太阳宝库〉(1945)、《大地的眼睛》(1946一1950)、〈〈船木松林〉(1954)和未完成的《国家大道》都为作家带来更广泛的声誉。本文就选自他的《林中水滴》。

　　在20世纪初，高尔基就认识到普里计文作为艺术家的独特性。他夸赞普里什文的作品言之有物、结构严整、内容丰富、真实可感，达到了俄罗斯文学史上未曾有过的完美。他在《论米哈伊尔•米哈伊洛维奇•普里什文》中赞叹道：“在您的作品中，对大地的热爱和关于大地的知识结合得十分完美，这一点，我在任何一个俄国作家的作品中都还未曾见过。’高尔基甚至将普里计文作为苏联文学的范本加以提倡：“通过他，我看到了似乎还不尽完善，却被一双天才之手描画的文学家的形象，苏联文学就应该是这样。”

　　2、写作背景

　　普里什文在他81年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，乌鸦、田鼠、啄木鸟，幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠……他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我的家……”他的《林中水滴》便是他亲近自然，理解自然，描摩大自然的著作。

8、《往事依依》自主感悟生活品牌教案(苏教版七年级必修教学案例)

　　《往事依依》自主感悟生活品牌教案

　　安徽省庐江县长岗中学张为民

　　教学目标：

　　1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。

　　3、探究课文反映生活的方法，学习运用引用的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　4、学习作者的读书方法，培养学生的读书兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　点对点迁移运用，学习运用引用的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的目标意识。(1分钟)

　　2、本堂课的学习目标：(1分钟)

　　1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

　　2)、阅读课文，认识作者的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习观察生活认识生活表现生活。

　　3)、学习作者的读书方法，培养学生的读书兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

　　三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

　　1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。

　　2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

　　1)多媒体或小黑板显示生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

　　徜徉chángyáng 浩淼miǎo雨晦huì素娥é

　　婵娟chán 雕镂lòu 镌刻juān铭刻míng

　　2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

　　年华：时光，年岁。华，指时光。

　　历历：(物体或景象)一个个清清楚楚的。

　　茫茫：没有边际看不清楚(多形容水)。

　　身历：亲身经历。

　　重读：重新读，再一次读。

　　雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。

　　意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

　　绚丽：灿烂美丽。

　　眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

　　油然：形容思想感情自然而然的产生。

　　万端：(头绪)极多而纷繁，各种各样。

　　滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

　　依稀：模模糊糊。

　　凝注：凝聚，凝结。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、抄写生字生词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)

　　1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习理解课文反映生活的方法。

　　2、学会运用引用的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味生活品味语言，学习运用课文饱含深情富有哲理的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)

　　1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。

　　2、点对点迁移运用，运用引用的方法，以《我的读书生活》为题仿照课文写一篇文章反映自己的读书生活，培养学生认识生活表现生活的能力。

　　3、品味下列语言，学习运用课文饱含深情富有哲理的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　(1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　(2)书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　(3)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

　　(4)你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。

　　三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

　　四、和谐交流，共同提高。交流后，预设要点多媒体显示一下。(30分钟)

　　1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，为统一认识，预设要点如下：

　　(1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　(2)书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　(3)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

　　(4)你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。

　　3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、背诵课文第四段。

　　2、课后阅读于漪老师的作品一篇，做好笔记，准备交流。

　　附：

　　1、作者简介(多媒体显示)：

　　2、写作背景：

　　应河南〈中学生阅读〉编辑部(初中版)一再邀请，她撰写了《往事依依》一文

9、《枣核》自主感悟生活品牌教案(苏教版八年级必修教案设计)

　　《枣核》自主感悟生活品牌教案

　　安徽省庐江县长岗中学张为民

　　教学目标：

　　1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的重要语句。

　　2、阅读课文，感悟生活，认识朋友要枣核种枣核寄托依恋故土，思念故乡之情的情景，体会文中人物强烈的民族感情，对学生进行爱国主义教育。

　　3、探究课文反映生活的方法，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　4、品味生活，品味语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　教学重点：

　　阅读课文，感悟生活，认识朋友要枣核种枣核寄托依恋故土，思念故乡之情的情景，体会文中人物强烈的民族感情，对学生进行爱国主义教育。

　　教学难点：

　　探究课文反映生活的方法，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)

　　以歌曲《我的中国心》导入。这首歌表达的是游子思念祖国、思念家乡的感情，唱出了千万游子的心声。同学们，这种思乡之情在萧乾的《枣核》中体现得淋漓尽致，我们今天来感受感受。

　　2、本堂课的学习目标：(1分钟)

　　1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

　　2)、阅读课文，感悟生活，认识朋友要枣核种枣核寄托依恋故土，思念故乡之情的情景，体会文中人物强烈的民族感情，对学生进行爱国主义教育。

　　二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

　　2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

　　4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情。

　　1)朋友对故乡的思念表现在他的哪些言行中?

　　2)枣核的用途是什么?

　　三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

　　1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。

　　2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

　　1)多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

　　蹊跷qīqiāo掐指一算qiā殷切yīn 调皮tiáo

　　嫣红yān 山坳ào 拐guǎi 掀启xiān

　　匀称yún 劈头pī 感慨良深kǎi

　　2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

　　(1)不约而同：没有经过商量而彼此一致。

　　(2)风烛残年：比喻随时可能死亡的晚年。

　　(3)依恋故土：留恋故土。

　　(4)感慨良深：感慨很深。

　　(5)故弄玄虚：故意地玩弄花招，使人莫测高深。

　　课文反映朋友要枣核种枣核寄托思乡之情的情景，反映朋友物质生活优裕却急切思乡的生活情景，反映朋友深厚的民族感情。为了促进学生思考，追问：我朋友的思乡之情，民族感情特别深厚，体现在哪里?大家发言，共同探究，思想交锋略。

　　4、共同探究自读问题：1)朋友对故乡的思念表现在他的哪些言行中?2)枣核的用途是什么?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)

　　1)寄来航空信，“再三托付我为她带几颗生枣核”、“她托在手掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”、修建有家乡味道的后花园、栽垂杨柳、“年纪越大，思乡越切”、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树、“你相信吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’”、“她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子”等言行就集中表达了老人的思乡之情。

　　2)枣核虽小，用途却不小，是为了解除我的思乡之苦，因为“近来，我老是想总布胡同院里那颗枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下”。枣核将海外游子之心与故乡紧紧连在一起。小小的几颗枣核凝聚着海外游子深深的爱国情，浓浓的思乡情。在文中枣核还起到了以小见大的重要作用

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、抄写生字生词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)

　　1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　2、品味生活，品味语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)

　　1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。

　　2、点对点迁移运用，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味下列语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　1)、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

　　2)、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗?”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　3)、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

　　4)、她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道?”

　　三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

　　四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)

　　1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

　　1)本文用以小见大、以物传情的方法反映生活。作者善于观察生活，认识生活，把朋友要求带枣核试种，解除思乡之苦的事和民族感情联系起来，从中发掘出了一个重大主题。小小的枣核在作者笔下，却那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托着一位远离祖国近50年的美籍华人的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情;而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”

　　2)本文以枣核为线索巧妙设置悬念反映生活。枣核是全文的线索，同时作者又用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。首先朋友索要枣核，用途蹊跷，设下悬念;接着写朋友得到枣核，还“故弄玄虚”不说枣核的用途，加深悬念;踏访后花园，谈话中说明索要枣核的用途，解开悬念。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故土连在一起。以枣核为线索设置悬念，能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。另外，层层设置悬念，还有揭示人物性格、升华感情的作用。

　　3)课文还巧妙运用陪衬法和比较法反映生活。课文叙述了朋友所在山城的的环境和家境。优美的环境和优裕的生活并没有使友人感到满足，她“心上总像是缺点什么”。这样写，为显示枣核的分量作了陪衬。另外，枣核之所以能成为故土的化身，是因为作者把枣核和栽垂杨柳、栽睡莲、造“北海”、嵌白塔等归为一类，营造一个家乡味道很浓的环境。枣核的分量就这样在比较中被“掂量”出来了。

　　1.动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

　　(追问：小小的枣核不是什么重要的东西，为什么要“再三托付”呢?思想交锋后，统一认识：这样再三托付，形成悬念，表明枣核的用途蹊跷，表明作者急于索要枣核，思乡心切。)

　　2.拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗?”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　(追问：对于几个小小的枣核，这样“殷切”这样珍惜说明了什么呢?思想交锋后，统一认识：表面看是急切地索要枣核，珍惜枣核，其实是思乡之至，苦不可待，民族感情深厚。)

　　3.那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

　　(追问：朋友为什么能这样不辞辛苦?思想交锋后，统一认识：这都是思乡惹的祸。越辛苦越说明思乡越浓，越辛苦越能减轻思乡之苦，越辛苦越说明民族感情浓厚。)

　　4、她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道?”

　　(追问：朋友为什么“劈头”就问?思想交锋后，统一认识：“劈头”说明朋友已经情不自禁，说明她对故土的真诚热恋。)

　　3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

　　这篇课文以枣核为线索设置悬念反映生活的方法十分巧妙，十分耐人寻味，很值得我们学习。你们可以选一个平凡的实物，以它为题，以它为线索设置悬念，把与之相关的你熟悉而又感人的生活经历反映出来，表明一个主旨，像《枣核》表现思乡这个主旨一样，真挚感人，就是一篇好文章。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、背诵课文。

　　2、完成点对点迁移运用作文，题目自拟。

　　3、课后自由阅读萧乾作品一篇，做好笔记，准备交流。

　　附(让学生看看，不必讲解)：

　　写作背景

　　1979年8月，萧乾应邀赴美进行访问交流，回国后将自己在美的见闻，写成系列文章《美国点滴》。《枣核》便是其中的一篇(或一章)，写于1980年4月，是年5月全文分为10篇先后在《人民日报》连载，它犹如一股从大西洋彼岸吹来的春风，送来了美国现代社会生活及一些海外华人心态的信息，受到广大读者的欢迎。

　　作者简介

　　萧乾，1910年生，现代作家、翻译家、记者。蒙族人，祖籍内蒙古，生于北京。

　　1929年进燕京国文专修班学习，一年后考入辅仁大学。1933年转入燕京大学新闻系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935年6月毕业。

　　1939年他赴英讲学，开始了七年的欧美生活。第二次世界大战期间，他曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧的反法西斯战场上。1945年，他从莱茵河前线返回伦敦，经加拿大东岸转旧金山，采访了联合国成立大会。在那些年代里，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。他的《美国之行》，是40年代对美国认识的真实记录。

10、《成功》自主感悟生活品牌教案(苏教版九年级必修教学案例)

　　《成功》自主感悟生活品牌教案

　　安徽省庐江县长岗中学张为民

　　教学目标：

　　1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的语句。

　　2、阅读课文，感悟生活，认识成功的决定因素，学习作者成功的经验和方法。引导学生认识生活道理，总结生活经验，培养学生认识生活的能力。

　　3、探究课文反映生活经验的方法，了解议论文内容和形式方面的特点，学习运用本文逐一剖析结合事例论证的方法反映生活经验，培养学生表现生活的能力。

　　4、品味生活，品味语言，学习课文亲切自然的语言，提高自己的语言表达水平。

　　教学重点：

　　目标2

　　教学难点：

　　目标3

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)

　　1、我们羡慕奥运冠军登上最高领奖台;我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献;我们羡慕作家们写出优秀的作品……我们每个人都希望自己做的事能成功。可是，怎样才能成功呢?成功的秘诀是什么呢?今天，我们学习伟大的成功人士季羡林谈的成功方法和经验，为我们的成功插上腾飞的翅膀。

　　2、本堂课的学习目标：(1分钟)

　　1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

　　2)、阅读课文，感悟生活，认识成功的决定因素，学习作者成功的经验和方法。引导学生认识生活道理，总结生活经验，培养学生认识生活的能力。

　　二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

　　2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

　　3、阅读课文，感悟生活，并用自己的语言表达课文反映的生活道理，初步理解课文内容和作者的思想认识和观点，准备交流。

　　4、探究问题：为什么说勤奋是成功的最根本条件?进一步认识生活哲理，理解课文内容和作者思想观点。

　　三、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

　　1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。

　　2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

　　1)、多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

　　羡慕xiàn 饶舌ráo不期而来qī家喻户晓yù脊梁jí 枯燥zào名副其实fù 蜚声海外fēi

　　2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

　　言简意赅：言语简单而意思概括。赅，完备，概括。

　　明白之至：明白到了极点。之，到;至，极点。

　　不期而来：不预定日期就来到了。

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　蓦然：不经心地;猛然。

　　晷：日影，日光。

　　烦琐：繁杂琐碎。

　　3、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活道理”的问题，让学生说说课文反映的生活道理，说说自己的认识和感悟，老师追问，促进学生提高思想认识。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)

　　课文反映成功之道和成功之法，反映成功的道理和因素，反映作者对成功的认识和看法，反映作者取得成功的经验和方法。为了促进学生思考，追问：作者为什么能总结出成功的公式?你信吗?影响成功的因素还有哪些?大家发言，共同探究，共同品味。思想交锋后，统一认识。

　　4、共同探究自读问题：为什么说勤奋是成功的最根本条件?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示预设要点)

　　因为在“天资+勤奋+机遇=成功”的公式中，“天资是由‘天’来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下功夫。”“如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。”如果不勤奋，机遇会错过的。“至于勤奋，一向为古人所赞扬。囊萤、映雪、悬梁、刺股等故事流传了千百年，家喻户晓。”“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“这是成功的必由之路。”总之，作者逐层阐述比较说明了勤奋是成功的最根本条件。追问：作者语重心长地给我们说理好像和我们谈话一样，请问他“谈话”的最终目的是什么呢?共同探究，思想交锋后，统一认识。(略)

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、抄写生字生词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)

　　1、探究课文反映生活道理的方法，了解议论文内容和形式方面的特点，学习运用本文逐一剖析结合事例论证的方法反映生活经验，培养学生表现生活的能力。

　　2、品味生活，品味语言，学习课文亲切自然的语言，提高自己的语言表达水平。

　　二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)

　　1、探究问题：课文是怎样反映生活道理的?理解课文反映生活的方法。

　　2、点对点迁移运用，学习逐一剖析结合事例论证的方法反映生活经验，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。

　　1)、如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。

　　2)、天资是由“天”决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下功夫。

　　3)、古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境界也。

　　4)、我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。

　　三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活道理”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

　　四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)

　　1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

　　1)、运用谈话的方式反映成功的生活经验，反映成功的生活道理。作者是德高望重的学界泰斗，成功经验很丰富，却不是以傲慢、教训人的口气训诫人，而是语重心长地议论生活道理。他平易近人、心慈言和，谈话注意分寸，举重若轻，从容不迫，令人如沐春风。

　　2)、采用逐一剖析事例论证的方法反映生活道理，反映自己的观点。议论文的内容就是反映生活道理，反映作者对生活中某一问题的认识、观点和看法的，如成功、失败、勤奋、懒惰等。议论文写作的目的是要读者信服自己的观点，接受自己的观点和看法，从中受到教益。因此，就要讲道理、举事例进行论证。论证的方式很多，本文采用结合实例逐一剖析的方法进行论证，很有说服力。作者提出自己的成功公式后，逐一进行论述，讲道理，举事例，阐述自己的观点。如论述天资，作者先解说天资，后议论天资的有无和大小，最后阐述自己的正确观点。再如论述勤奋，先举事例进行论证。囊萤、映雪、悬梁、刺股等事例很有说服力。又用韩愈的名言“行成于思毁于随，业精于勤荒于嬉”来说明勤奋的重要，最后引用王国维的“境界说”，分析说明勤奋是成功的必由之路，这样既分清了成功三要素的轻重，讲清了道理，又让人行动起来有方向，让人正确地做学问或干事业，让人头脑清醒，方向正确，达到了议论的目的。

　　2、品味语言，学习理解课文亲切自然的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。

　　重点品味下面几句话的含义：

　　1)、如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。

　　(追问：为什么不勤奋，天资就没有用?说说道理，举举实例。思想交锋后，统一认识：有天资，不勤奋做事，凭什么成功呢?实例有：王安石《伤仲永》一文中的方仲永，5岁时就认识书写工具，7岁就能指物作诗。邻居家有事常喊他去作诗并给他报酬。其父觉得有利可图，便拉着他到处赚钱，不让其学习，结果到20岁时“泯然众人”。)

　　(追问：作者说对于天资和机遇，我们无能为力，你有不同看法和补充吗?思想交锋后，统一认识：天资不一定只能靠“天”，机遇未必不能创造。小时候有口吃的德摩斯梯尼每天口含石子，面对大海练习发音，终于成为著名的演讲家。当然人不可以随意改变自己的天赋，机遇也不可能随意创造。但只要努力，一样能不同程度地提高自己的素质，机遇更要善于抓住，及时把握，还可巧妙创造。机遇不可能垂青不努力的人。机会钟情有准备的人。我们不能过高估计自己的天资，也不能过低估计自己的天资;同样，我们不能错过机遇，不能忽视机遇的作用，也不能消极等待机遇，夸大机遇的作用。我们要通过努力来发挥天资的作用，通过努力来创造机会，利用机会，抓住机会获取成功。)

　　(追问：王国维用诗句来描绘三种境界，作者用三个词来概括，你能具体描述三种境界的状况吗?思想交锋后，统一认识：第一境界是说要高瞻远瞩，选定目标，寂寞冷落地独自钻研;第二境界是说要百折不挠，艰苦奋斗，始终坚持，狂热追求;第三境界说成功是水到渠成，妙手偶得，豁然开朗，惊喜万分的状况。)

　　4)、我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。

　　(追问：这是作者的结论吗?如果是，那这和他的成功公式有什么联系?思想交锋后，统一认识：这是作者的结论，也是问题的关键。这是作者从成功公式出发逐层论述，反复比较得出的结论，是作者抽丝剥茧得出的结论，也是作者的最终目的：大家要发扬“衣带渐宽终不悔”的精神勤奋努力，争取成功。)

　　3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

　　日常生活中，我们经常要把一些生活道理分析论证清楚，让人接受自己的观点和看法，如立志、节约的道理等。怎么把道理说清楚呢?课文运用逐一剖析结合事例论证的方法反映生活经验，很有说服力，我们可以运用，模仿写作一篇议论文，题目自拟。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、完成点对点迁移运用作文。

　　3、课后自由阅读季羡林作品一篇，做好笔记，准备交流。

　　附(让学生看看，不必讲解)：

　　1、作者介绍。

　　季羡林，山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格延根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授(直至现在)、系主任(至于983年);1978年开始兼任北京大学副校长，至于984年离职。1956年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长、中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。

　　2、补充材料。

　　【再试一次】凡尔纳是法国19世纪著名的科幻小说家，自从他35岁那年发表第一部科幻小说起，平均每年有2到3部作品问世，是世界第一流的多产作家。然而他的第一部科幻小说《气球上的星期五》完稿后，先后寄了15家出版社，都被退了回来。凡尔纳一气之下，准备付之一炬时，他的妻子一把夺过，劝他不要灰心，再试一次。第16家出版社的经理赫哲尔读后，极为欣赏，不但决定立即出版，而且还与他订了一个为期20年的合同，他的科幻小说很快风行全球。

　　【临时安排出来的喜剧大师】著名喜剧演员卓别林在一次临时安排的特别演出中，显示了他卓越的艺术才能。那时他才5岁，当喜剧演员的母亲在演出里嗓子突然哑了，她不得不离开舞台。面对一片混乱，有人建议让卓别林上台代替母亲表演。5岁的卓别林面对灿烂的为桃和挤满剧场的观众，无拘无束地唱了一首歌，接着又说又唱又舞，表演了几个节目，后来情不自禁地学着母亲沙哑的嗓音唱歌，得到了观众热烈的掌声。正是这次偶然的机会，决定了卓别林今后的生活道路，成为杰出的电影表演艺术家。

　　【飞来的遗产】美国有一位82岁的老翁，老伴早已过世，膝下无儿无女。他在1992年11月9日逝世前，留下遗嘱，将他50万美元的遗产赠给一位17岁的姑娘。生前，他的亲属提出异议，他却说：“她虽不是亲人，却胜似亲人。”这个姑娘是一位在餐馆打工的高中生，而老翁则是这餐馆的常客。她看到老翁孤孤单单，就对他特别照顾，闲时还为他做杂务、读报纸。有时老人不来，她还要打电话询问。她的同事对她的做法也都非常钦佩。

11、《多收了三五斗》自主感悟生活品牌教案(苏教版九年级必修教学案例)

　　《多收了三五斗》自主感悟生活品牌教案

　　安徽省庐江县长岗中学张为民

　　教学目标：

　　1、对应生活学习理解生字生词和精妙传神的语言。

　　2、阅读课文，感悟生活，认识“丰收成灾”的情景和社会根源，认识农民丰收贱价粜米的情景、街头购物的情景和船头议论自己出路的情景。引导学生认识生活，培养学生认识生活的能力。

　　3、探究课文反映生活的方法，学习运用课文通过对话反映人物生活的方法写作，培养学生表现生活的能力。

　　4、品味生活，品味语言，学习课文准确凝练的语言，提高自己的语言表达水平。

　　教学重点：

　　目标2

　　教学难点：

　　目标3

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)

　　1、同学们，粮食大丰收了，你们家父母应该很高兴。可是旧中国农民粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而愁眉苦脸的。这是怎么回事呢?我们一起来看看著名语文教育家叶圣陶先生的《多收了三五斗》，看看丰收成灾的情景，看看旧社会农民的生活情景。

　　2、本堂课的学习目标：(1分钟)

　　1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

　　2)、阅读课文，感悟生活，认识“丰收成灾”的情景和社会根源，认识农民丰收贱价粜米的情景、街头购物的情景和船头议论自己出路的情景。引导学生认识生活，培养学生认识生活的能力。

　　二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

　　2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

　　4、探究问题：旧社会农民为什么会丰收成灾呢?现在农民为什么不会丰收成灾?，进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者的思想感情。

　　三、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

　　1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。

　　2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

　　1)、多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

　　河埠bù 　船舷xián 　短髭zī　写意xiè

　　粜米tiào 褡裢dālian　斛子hú 呷xiā

　　2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

　　(1)占卜：原指算卦一类的迷信活动。这里是探问。

　　(2)作梗：从中阻挠，使事情不能顺利进行。

　　(3)兆头：预兆。

　　(4)廒间：粮仓。

　　(5)沽：原指买酒。这里是买。

　　(6)写意：浙江方言。舒服，开心。

　　(7)呷：小口喝。

　　(8)横七竖八：多而杂乱，不整齐。

　　(9)无可奈何：没有办法，不知该怎么办。

　　(10)鄙夷不屑：轻视，看不起，认为不值得(看或提及)。这里指及其看不起，认为不值得理睬。

　　3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，老师追问，促进学生感悟生活。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)

　　课文反映旧社会农村粮食丰收，农民却得不到收益的情景，反映帝国主义的经济侵略给农村带来的灾害，给农民带来的灾难，反映农民没有购买力，反映市场的冷落，反映农民的走投无路，反映旧中国农民的悲惨命运，反映帝国主义侵略给中国带来的灾难。课文具体反映农民到万盛米行粜米的情景，反映农民到市场购物的情景，反映农民船头议论出路的情景。为了促进学生思考，追问：粜米、购物和议论时农民的心情，你们能理解吗?假设你是那时的农民，你会有怎样的感受?大家发言，共同探究，共同品味。思想交锋后，统一认识。

　　4、共同探究自读问题：旧社会农民为什么会丰收成灾呢?现在农民为什么不会丰收成灾?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示预设要点)

　　旧社会农民丰收成灾的原因有以下几个方面：一是洋米、洋面的大量倾销，逼迫农民非及早粜米不可;二是遍布各地的“局子”，使得农民没有选择的余地;三是要向田主交纳地租;四是投机商“同行公议”，互相勾结竞相压价。就是因为这些原因导致旧社会农民虽然丰收却不能增收的。现在这些原因早就没有了，不仅没有“地租”，而且实行“粮补”等各种惠农政策，确保农民能够增产增收。追问：这篇文章不仅对现在，而且对将来都有什么警戒作用?实行“粮补”等惠农政策能解决根本问题吗?如何更好地解决“三农”问题?共同探究，思想交锋后，统一认识。(略)

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、抄写生字生词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)

　　1、探究课文反映生活的方法，学习课文通过对话反映人物生活的方法写作，培养学生表现生活的能力。

　　2、品味生活，品味语言，学习课文准确凝练的语言，提高自己的语言表达水平。

　　二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)

　　1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。

　　2、点对点迁移运用，学习课文借助景物描写反映人物生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。

　　1)、三四顶旧毡帽从石阶下升起来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的脸。

　　2)、刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。

　　3)、希望的肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个。

　　三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

　　学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

　　四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)

　　1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

　　1)、通过人物对话反映复杂的社会生活。丰收成灾牵涉的问题很多，人物很多，很难反映清楚。本文通过人物对话反映了当时的社会背景，反映了人物的活动和心理，反映了悲惨命运，反映作者对农民的同情和对社会的愤恨。只有通过对话才能把粜米时的复杂情景反映清楚，旧毡帽朋友的感情因米价而急剧变化，由“希望”到“愤激”再到“哀求”、“失望”，而米行先生的语气也随之变化，由“冷淡”到“厌烦”再到“鄙视”、“威吓”，并借对话内容反映了贱价粜米的原因和社会背景等;再如只有通过对话才能把船头议论的纷乱情景反映出来：认识的和不认识的人在一起喝酒、叫喊、谩骂。这样杂乱的情景不是对话怎么交代头绪呢?对话能容纳很多的内容。

　　2)、运用对照手法反映农民的悲惨生活情景。一是米行先生的态度和农民的心情对照，把农民的朴实善良、米行先生的骄横霸气反映的活灵活现;二是粜米前后农民情绪的对照，把农民的喜和忧，希望和失望表现得异常鲜明。

　　2、品味语言，学习理解课文准确凝练的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。

　　重点品味下面几句话的含义：

　　1)、三四顶旧毡帽从石阶下升起来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的脸。

　　(追问：旧毡帽从石阶下升起来是怎么回事?思想交锋后，统一认识：说明农民走在石阶上步子有力，满怀希望的样子。)

　　2)、刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。

　　(追问：为什么像赛龙船一样?思想交锋后，统一认识：说明农民们满怀希望，满怀丰收的喜悦和急切粜米的心情，也更衬托出占卜命运后的失望之深。)

　　3)、希望的肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个。

　　(追问：肥皂泡最重要的特点是什么?思想交锋后，统一认识：肥皂泡最重要的特点是刚刚出现就破裂，这个比喻形象地反映了农民的希望美丽而又短暂。)

　　3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

　　这篇课文通过对话反映人物生活的方法是很有学习的价值。同学们写作不会描写对话，一般叙述多，使文章成了“哑文”。其实对话能给人真实亲切的感觉，能免去许多不必要的交代，使文章内容更加真实感人，更加丰富充实。对话容量很大，可以容纳很多内容，便于反映复杂的场景，容易理清文章头绪。许多同学认为对话难写，其实不是这样，只要把人物在某个情景中能够说的话、可能说的话、必须说的话写出来就行。像本文旧毡帽朋友的说话就是这样，不是什么惊天动地的话，也不是什么离奇古怪的话，只是贱价粜米时应该说的话，是他们心灵的反映，是他们内心想说的话。写人物不可不写对话，因为人都要说话的。没有不说话的人。因此，这次我们就点对点迁移运用通过对话表现人物生活的方法来写作一篇文章，反映某一个生活情景。场景自定，题目自拟。如修路、买房、购车等。一定要有真实的情景作基础，不能凭空想象。凭空想象写不好。

　　五、结语，布置作业。(1分钟)

　　1、完成点对点迁移运用作文。

　　3、课后自由阅读叶圣陶作品一篇，做好笔记，准备交流。

　　附(让学生看看，不必讲解)：

　　1.作者简介：

　　叶圣陶，原名叶绍钧，生于江苏苏州。家境清苦。1907年考入草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员。1914年被排挤出学校，闲居期间作文言小说发表在《礼拜六》杂志上。

　　1915年秋到上海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书馆编小学国文课本。1917年应聘到吴县甪直县立第五高等小学任教。

　　1918年在《妇女杂志》第4卷上发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1919年参加北京大学学生组织的新潮社，并在《新潮》上发表小说和论文。1921年与郑振铎、茅盾等人组织发起文学研究会，并在《小说月报》和《文学旬刊》上发表作品。1922年出版第一本短篇小说集《隔膜》。1923年出版《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。1923—1930年，在上海商务印书馆当编辑。1927年5月开始主编《小说月报》。1930年中转到开明书店当编辑。抗日战争期间举家内迁，曾在乐山任武汉大学中文系教授。后到成都主持开明书店编务。1946后返回上海。

　　新中国成立后，曾任出版总署署长、教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席。

　　2、背景介绍。

　　30年代初，洋米洋面充斥中国市场，米价大幅度下跌，使广大产米区失去了销纳的场所，农村在帝国主义经济侵略之下，已经濒于破产。当时上海人一般吃的是安南米、暹逻米以及美国面粉和澳洲面粉。正如当时有的评论文章所指出的，连年灾荒，农村中“十室九空”“哀鸿遍野”;同时，“洋米输入……其富人仍然可以谷食饶足，廪囷不空，口腹不饥”。1932年邀天之幸，各地粮食丰收，可是粮价太贱，农民的贫困反而愈加深重，“放下禾镰，没有饭吃，成为农村之普遍现象”。甚至，“有许多田地因为粮价太残简直没有人去收获，恐怕收起了反而赔累”。《多收了三五斗》反映的正是当时的社会现象。