1、［高四册·阅读］第三单元林黛玉进贾府
文/李振林
【导学新概念】
中国古代小说单元的学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。欣赏中国古代小说，要认识古代封建社会，进而理解人物的思想性格。要从分析环境入手，看人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。要从分析情节入手，把握人物性格特征。中国古代小说“明镜照物，妍媸毕露”，欣赏人物形象要既看到“妍”，又看到“媸”，全面把握，准确把握。要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力;要联系语境，想象情景，欣赏语言之美;要领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美。要初步感知作家的风格。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回，是全书序幕的一部分。这一回介绍了小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这篇文章的学习重点是欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物形象，欣赏精彩的人物语言。学习的难点是体会作品如何根据人物外貌描写来概括性格特点，同时要注意一些古今词义的变化。
【资料显示屏】
自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。
(鲁迅《中国小说的历史变迁》)
全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。
要点在敢于如实描写，并无讳饰。
(鲁迅《中国小说史略》)
悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已。
(鲁迅《中国小说史略》)
《红楼梦》是通过贾、史、王、薛几大家族在政治经济上的内外活动，宫廷贵族的勾结和矛盾，各种男女恋爱的葛藤以及家庭中的日常琐事，生动而又真实地描绘出一场封建家庭衰败历史的图卷。 (刘大杰)
通行本第三回回目：托内兄如海酬训教 接外孙贾母惜孤女
甲戍本《石头记》第三回回目及脂批：金陵城起复贾雨村 荣国府收养林黛玉。二字(收养)触目凄凉之至。
比较两种回目可以看出，早期抄本更强调了林黛玉不幸的处境。
(《解读〈红楼梦〉》京华出版社2001年版第41页)
【教学设计ABC】
设计A
导语设计
《枉凝眉》是大家熟悉的曲子。歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”结果呢?一个是整天为他哭泣(林)，一个是整天为她牵挂(贾)。“水中月”“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。今天，我们一起来读节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走进黛玉，走进宝玉，走进贾府中的其他人物。
教学设计
一、导入(见导语设计)
二、出示有关资料
1.简介曹雪芹及《红楼梦》。
2.介绍与课文有关的内容。
《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度为全书情节的开展做了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，学习《林黛玉进贾府》一文，有必要对前五回的内容做一概要的了解。第一回是开篇。第二回交代贾府人物。第四回介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，展现了小说更广阔的社会背景。第五回是全书的总纲，通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。
三、人物形象赏析
引导学生在了解了有关资料的基础上，研读课文，欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物形象，落实本课书的学习重点和难点。
可用点评的方法指导学生赏析人物。
(一)林黛玉
1.找出描写林黛玉外貌的句子。
提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。
方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。
①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”
教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”
教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
2.思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?
引导学生找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并练习点评。
归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝入扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。
④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。
⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。
⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。
小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。
(二)王熙凤
提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。
方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。
归纳：1.出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。
2.肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。
3.在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。
小结：凤姐一出场，满屋子全是她一个人在说话，别人都成了陪衬。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。
(三)贾宝玉
提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。
方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。
归纳：1.出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。黛玉先听王夫人诉说，再想起母亲的话，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童?”这些贬斥说明宝玉的所作所为是与封建正统观念相抵触的，是与世俗常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。
2.宝玉的出场与凤姐的出场有异曲同工之妙。
3.《西江月》的两首词，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。
小结：贾宝玉生活在封建贵族家庭，处在封建正统势力的重重包围之中，这个家庭使他“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，这对贾宝玉是沉重的压力。他的“愁”和“恨”，正是欲求摆脱而不得的苦闷心情的表现，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中寻求新的生活和理想却又找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神状态。
设计B
教学设计
一、导入(见设计A)
二、鉴赏内容：描写人物的方法。
方法：1.组织学生进行研究性学习。2.从人物出场描写入手，研究描写人物的方法。
三、步骤
(一)研究贾母出场
1.朗读贾母出场的描写(“黛玉方进入房时……方略略止住”)。
2.赏析：贾母是相见场面的核心，然而作者却只写了她“迎”“搂”“哭”三个非同寻常的连续性动作，即不仅写出了她因哀念亡女、疼惜黛玉而涌上心头的那种悲中有喜、且悲且喜、大喜大悲的复杂情感，而且写出了只有贾母那样的老太太才会有的动作特点与心理特点，无怪乎脂砚斋在此写下了“此书得力处全是此等地方，所谓‘颊上三毫’也”
“书中正文之人，却如此写出，却(确)是天生地设章法，不见一丝勉强”“几千斤力量写此一笔”的批语。
(二)研究王熙凤的出场
1.朗读王熙凤出场的描写(“一语未了，只听后院中有人笑声……‘让他们去歇歇’”)。
2.赏析：王熙凤的出场是先声夺人，未见其人，先闻其声。“一群媳妇丫鬟围拥着”，呈众星拱月之态，不着多字，凤姐地位之特殊，权力之炙手便都暗示出来。她是一个能迅速进入角色的演员，只是错把生活当舞台，时而哭，时而笑，时而盛赞黛玉，时而嘘寒问暖，其实都是表演给老太太看的。
(三)研究贾宝玉的出场
1.朗读宝玉出场的描写(“一语未了，只听外面一阵脚步响……莫效此儿形状。”)
2.赏析：宝玉因去庙里还愿，回来已晚，急急到贾母这里复命请安，便无一仆从跟随左右。作者只用贾母的一个丫鬟慌忙通报写出他的风尘仆仆，行色匆匆，突出了他的卓然独立，潇潇洒洒。丫鬟的“笑道”和一声“宝玉来了”的禀报尤其显得不寻常。因为宝玉是贾府中最具民主思想的人，他的心目中，似乎少有主仆、尊卑的区别。对丫鬟的这些看似毫不经意的叙写交代，暗示出宝玉的平易随和而又超拔不俗。
设计C
阅读训练
教学设计
一、阅读“一语未了，只所后院中有人笑声……‘让他们去歇歇’”一段文字，思考以下问题。
1.在“我来迟了，不曾迎接远客”之后描写黛玉的心理，起什么作用?
2.为什么那样细致地描写王熙凤的服饰衣着?
3.“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，这样的容貌描写透露出什么样的性格特征?
4.为什么王熙凤夸黛玉之前，“上下细细打谅了一回”，而且携着黛玉的手?
5.形容美丽出众的词语很多，曹雪芹的词汇又非常丰富，为什么不让王熙凤用什么“国色天香”“闭月羞花”“沉鱼落雁”之类的词，而说“天下真有这样标致的人物，我今儿个才算见了”?
6.为什么王熙凤不但夸黛玉标致，而且夸她的气派?
7.王熙凤的感情变化，转喜为悲，转悲为喜，都非常快，表现了什么性格特征?
8.为什么只写王熙凤问这问那，不写黛玉的答话?
9.作者为什么安排王熙凤迟到一步?
二、阅读“一语未了，只听外面一阵脚步响……也就不生别论了”一段文字，思考以下问题：
1.写黛玉听见“宝玉来了”时的心理活动，有什么作用?
2.“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔时而有情。”这一肖像描写所用的比喻，喻体有什么共同的特点?透露贾宝玉什么性格特征?
3.黛玉与宝玉为什么都有眼熟之感?
4.《西江月》二词用什么手法揭示贾宝玉什么性格?
5.贾宝玉眼里的黛玉的容貌，具有什么性格特点?
6.宝玉问“妹妹可曾读书”，黛玉为什么不再说“只刚念了《四书》”?
7.“除《四书》外，杜撰的太多”，说明宝玉对传统思想持什么态度?
8.这个片断透露宝玉性格养成的环境是什么?
中国基础教育21世纪
2、古代诗歌鉴赏优秀教案五[第四课时](高三必修)
课时要点：二鉴赏作品的语言之典例例析
[08典型考题]
1、炼字技巧
例4："东城渐觉风光好，縠皱[注]波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留残照。"对词中"红杏枝头春意闹"的"闹"字，你认为写得好不好，为什么?(《木兰花》吉林四川卷)
例5："平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。"古典诗词特别讲究炼字。请简要分析"空"字在表情达意上的作用。(《菩萨蛮》浙江卷)
解题思路：例4与例5均属于对炼字技巧的考查，解答此类试题的思路为：分析这个词或这个字写出了景物的什么特点，表现了人物的什么情感，运用了什么修辞达到了什么效果。
答案示例：
例4作者用一"闹"字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
例5"空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的"愁"味，使主题更加鲜明。
例6："客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。"此诗第二联"潮平两岸失"，有的版本作"潮平两岸阔"，你觉得"失"与"阔"，哪个字更好，为什么?(《次北固山下》湖北卷)
例7："花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。"(1)"绿水人家绕"中的"绕"字，有的版本写作"晓"。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。(《蝶恋花》辽宁卷)
解题思路：例6与例7属于开放性的比较分析题，解题思路为：先表明自己的看法，然后分析这个词所写之景及其特点(包括时令、色彩、感觉、抒情特点、音节特点、表现人物情感等)，再分析所达到的效果，言之成理即可。
答案示例：
例6①"失"字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。
②"阔"字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与"悬"字对应，声调似也更为响亮。
例7①"绕"字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。
②"晓"字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。
2、诗句的妙处
例8："晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有始苏台上月，如西子镜照江城。"这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中"水无情"、"空有姑苏台上月"两句含有深意。试结合全诗加以赏析。(《江城子》甘肃青海卷)
例9：阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。"凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。"(《听邻家吹笙》湖南卷)
解题思路：解答此类鉴赏具体诗句试题先要结合全诗分析诗句的表层含义和深层含义，再分析它的表达技巧及表达效果。
答案示例：
例8"水无情"明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。"空有"句明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。
例9第四句，写诗人寻访不得之后的想象;与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔;通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈、欢快;一个"疑"字，写出了似真似幻的感觉;以视觉意象写听觉感受(通感)，别具一格。
诗歌的语言主要特征有：凝练性、形象性、情感性、跳跃性。鉴赏诗歌的语言主要从这几个方面入手。而这几个方面往往是合为一体的。
诗歌语言的跳跃性主要指的是语言转换带来的意象的统一，如“春花烟雨江南”渲染的是春到江南，繁花如锦的美丽场面。黄庭坚《寄黄几复》：“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。”上句写相聚之乐，下句写别后相思之深，几种平常不过的事物，集于作者笔下，语言跳跃很大，但给人以丰富的暗示。
诗是语言的艺术，要读懂一首诗，必须先理解诗的语言的含义。诗眼乃是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键性词语，足以让鉴赏者茅塞顿开。分析诗歌的语言的凝练性时，要抓住诗眼，展示意境，感受情趣，领悟主旨。
【例题剖析】
1、下面是一首对仗工整的古代诗歌，它写的是闲适恬静，清幽自然的夏夜情景。选出括号内依次填上最佳的一组词是
溪涨清风()面，月()繁星满天。数只船()浦口，()声笛起山前。
A、拂落横一B、袭稀傍几
C、拂圆傍声D、袭稀横一
2、阅读下面一首宋词，完成后面的问题。
鹧鸪天 辛弃疾
有客慨然谈功名，因追忆少年时事，戏作。
壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡觮，汉箭朝飞金仆姑。追往事，叹今吾，春风不染白髭须。去将万字平戎策，换得东家种树书。
(1)试分析运用上面加点的“拥”字和“飞”字的作用。
答：“拥”字写出军容之盛，和少年得志的意气风发;“飞”写出义军回击敌人的力度和战斗的惨烈。两词生动形象，饱满有力。
3、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6分)
过看积寺王维
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙[注]。
注：安禅，佛家语，指闭目静坐。不生杂念;毒龙，指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。
答：“诗眼”分别是“咽”，“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。“咽”，“冷”两字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)
分析：本题能找出“咽”与“危”是诗眼并不难，难的是“为什麽”和“结合全诗鉴赏”。
王维的诗，不只是“诗中有画”，而且往往“诗中有道”。特别是在他晚年，沉湎在佛家的空寂心境之中，诗中的“道”，即禅理、禅趣尤浓。这首诗描写深山古寺环境景色：古木、云峰，渺无人迹的山径，被危石阻遏的幽咽泉声，照在深苍松林上的凄冷日色，还有空寂曲折的潭岸，都是那么萧瑟暗淡、幽冷阒寂，给人以远离世间尘嚣之感。这既是诗人赴寺途中实见实闻的景物，也是他那消极出世的禅寂心境的写照。诗人正是要一步一步地引领读者进入他所企求的无烦扰的寂静禅境。
第三联中写山中危石耸立，流泉受到阻挡，只能缓慢地、时断时续地流淌。它们在嶙峋的危石间艰难地穿行水流声音变得细小了，低沉了，暗哑了，仿佛是在痛苦地幽咽。“咽”字下得极准确、生动、传神。深山青松树密荫浓，日光照射在松林间，因为受到阴暗的环境影响，而现出寒冷的色调。诗人以“冷”字形容日色，更新奇绝妙。这十个字，把泉声、危石、日色、青松四个意象有机地组合在一起，使日色之凄冷与泉声的幽咽相互衬托，深僻冷寂之境界全出。赵殿成评论说：“下一‘咽’字，则幽静之状恍然;著一‘冷’字，则深僻之景若见。昔人所谓诗眼是也。”(《诗境浅说》)“日色冷青松”一句，还巧妙地运用了“通感”的手法。“日色”是视觉意象，诗人却用触觉感受的“冷”来形容它，使视觉向触觉转移，从而相互交通，这就更深刻更奇妙地表现出幽僻的感受。在唐代诗人中，王维是比较早地并且成功地将通感运用于诗歌创作的。
本题学生应重点答出三个要点，一是绘写出了山中寂寥的景象，此所谓意境;二是此二字可以说运用了拟人通感的修辞，是诗文更为生动，三是此二字衬写出了作者本身禅寂的心境。
这道题从炼字角度出发，难度适中，又可以包孕意境、文字以及诗言志三个角度考察学生，是一道可以列为经典的考题。只是考试院给的答案有些简单，可能是考虑试题难度吧。
4、下面这首宋词中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句，被前人称为“绝佳”，试赏析其语言特色。
醉花阴李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
[技巧点拨]分析诗歌的语言，要从词句入手理解诗歌语言的意蕴，体会其言外之意、弦外之音，进而把握诗歌表情达意的语言特色。“莫道不消魂，帘卷西风”是环境气氛的渲染，与“人比黄花瘦”构成一幅西风瘦菊，佳节冷落，佳人对花兴叹，怜花自怜的图画，是一个凄清的深秋怀人的境界。结句以黄花喻人瘦，精当无比。前人也有以花比人瘦的诗句，但都不及李清照写得新颖贴切。黄花就是菊花，瓣呈长形，下垂貌，色泽以黄为基调，与“瘦”易于联系，再加上菊花以幽雅高洁为品，与作者的精神有相通之处，既见其形，又传其神，以其写相思之情，不露，不俗，含蓄蕴藉。
[参考答案](1)造语含蓄，意蕴丰富。诗人借气氛的渲染、贴切的比喻构成西风瘦菊，佳节冷落，对花兴叹的艺术画面，离别之恨、相思之苦尽含其中。(2)比喻新奇传神。以黄色的菊花比相思的诗人，兼用菊花品节高洁之意，形神兼备，耐人寻味。
课下作业：学考联通
3、古代诗歌鉴赏优秀教案七[第六课时](高三必修)
第六课时
课时要点：解答诗歌语言题的基本思路及相应强化训练
赏析诗歌的语言，应切记不能把它孤立起来分析，而要联系上下文，联系诗歌的主题，联系形象特征，还要联系标题或文末注解、说明。
赏析诗歌的语言，目前高考是从下列三个层次考查的。
一是理解词语的意思，在把握词语的基本义的基础上，挖掘它的深层义，切忌望生义。例如“浓睡不消残酒”中的“不消”，基本义是酒意未消，它的深层义都是消不尽的伤感和烦闷情绪。又如“应是绿肥红瘦”中的“绿肥红瘦”，“绿”、“红”分别代替叶和花，“肥”、“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。
二是体味词语的生动形象性和深刻性。为此，我们应深刻体味诗中那些准确、形象的词语，寓静于动，寓抽象于形象，富有情感，发人深思的词语，最符合诗歌意境的词语。如“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，它的妙处在于使静中显动，把春意盎然、鸟语花香的大自然活力跃然纸上。又如“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字，它之所以比“推”好，因为：月色溶溶，鸟雀栖息，门应是关上，不是虚掩。敲门既与幽居相应，也和环境相合。“敲”字响而“推”字闷。一个“敲”字，于万籁俱静之中写出了声音，静中有动，景中有声，自然灵妙。
三是鉴赏语言的风格，如明快、幽默、朦胧、沉郁、豪放、飘逸、婉约、绮丽、朴素、雄奇、含蓄等。
赏析诗歌的语言，多在一诗两题中的第①题出现，或在一诗一题中的AB项中出现。认真钻研一下1995至2000年高考古今诗歌赏析试题中的“语言”赏析选项，加以归纳总结，从中摸索出一些“规律”，你的赏析水平定会突飞猛进。
古代诗歌用的是文言文。因此，文言文中一词多义、词类活用，古今异义，偏义复指、通假等现象在诗歌中一样具有。鉴赏诗歌中的语言，首先就要切实掌握这些基础知识。
【当堂练习】下列诗词中加点的字各有其妙处，请加以鉴赏分析
1、大漠孤烟直，长河落日圆(王维《使至塞上》)
大漠”的“大”写边疆沙漠，浩瀚无边;边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”，“孤”是写其景物的单调;沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，惟有“长”字才能表达出给人的视觉印象;落日，又加上“圆”字，给人亲切温暖而又苍茫的感觉。一“长”一“直”又一“圆”，似几何图形一样展现在天地间，大气浩瀚又沉寂苍凉，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，画面开阔，意境雄浑。
(“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中)
2、海上生明月，天涯共此时(张九龄《望月怀远》)“生”字写出明月从深沉广阔的海面冉冉升起的景象，富有动感，结合得准确传神。
3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城(孟浩然《临洞庭上张丞相》)
“蒸”写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。
4、野旷天低树，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)
“低”写出人在舟中仰望天空的独特的视角，非常准确。“近”字写月亮仿佛也温柔体贴，善解人意，来安抚诗人那颗孤寂的心。
5、寒山转苍翠，秋水日潺湲(王维《辋川闲居赠裴秀才迪》
“转”表明山色愈来愈深，愈来愈浓，山是静止的，但凭颜色的渐变就写出它的动态来。“日”即“天天”之意，水是流动的，用一“日”字，令人感觉它始终如一的守恒。
6、众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)
“尽”与“闲”把读者引入一个寂静的世界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静，在翻滚的厚云消失之后，感到特别地清幽平静，写动见静，以动衬静，烘托出诗人内心的孤寂。
7、星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》)
星辰低“垂”，写尽平野之广阔，月随江“涌”，写尽大江奔流的气势，景象雄浑阔大。
8、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)
春草“自”碧，黄鹂“空”啼，景色幽美却无人问津，景象荒凉凄惨。
这些题表面上看来是对字词的赏析，实际上是对诗歌意境的赏析。只要领悟了它们的意境，再加上对仗与押韵的知识，答案就迎刀而解了。
4、古代诗歌鉴赏优秀教案[第十课时（二](高三必修)
第十课时(二)
[附录]
1、古典诗歌鉴赏题的十大置疑角度
诗歌的鉴赏资1988年以来，一直是高考重要考题。94年以前，重在考查排列、对偶、炼字、背诵、用典、文学常识等，94年以后，则重在对诗歌进行鉴赏评价。而真正侧重从形象、语言、表达等方面来考查考生的诗歌鉴赏能力的是从1999年。自2002年起，则由客观题转变为主观形试题。题量也加大，分值也增多。下面结合相关试题，浅谈几点古典诗歌鉴赏题的置疑角度，以期为考生提供帮助。
一、从重点词语处置疑。
理解诗歌中的重点词语，是鉴赏诗歌的第一步。只有充分地理解古典诗歌中的重点词语，才能较为准确地鉴赏诗歌。因而，理解重点词语便成为古典诗歌鉴赏题的置疑角度
例如：1、阅读下面这首唐诗，完成诗后的试题。
暮江吟白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
问题：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果?
(2002年杭州统考题)
【分析】：古典诗歌往往寓情于景，每句诗都有它的意境，且意境与意境之间均有紧密联系，只有充分地理解词句，才能更好地理解诗句意境。根据诗意可知，这时太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，故用“铺”更准确、形象。运用“铺”字，更能表现了秋天夕阳的柔和与江面的平静，给人以安闲、舒适之感。
二、从关键语句处置疑。
所谓的关键语句，多指诗词中的“诗眼”句，即能揭示诗的主旨、艺术内涵的语句。这些句子多对表达主题，深化意境，突出形象等起着关键作用。只有准确地把握这些关键语句，深入地剖析，才能找到切入全诗的关键点，进而深入地把握全诗内涵。
例如：2、阅读下面这首词，完成试题。
更漏子温庭筠
玉炉香，红蜡泪，偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一夜夜，一声声，空阶滴到明。
问题：“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。”是什么意思?在抒情上有什么特点?
【分析】：此题的置疑角度是鉴赏古代诗词的关键语句。这一句在文中起着关键作用，意思是：秋夜三更冷雨，点点滴在梧桐树上，这离情又有谁可以理解呢?点示了诗的内涵。该句用人之所闻，描写景物，融情与景，情景交融。那一直滴到天明，没有休止的绵绵秋雨，正如主人公的离情连绵不断。
三、从诗词意境上置疑。
诗词的意境是诗人通过种种意象的创造和连缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。是诗人要表达的思想感情与诗中所描写的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。它具有极强的感染力。鉴赏诗歌，重在领悟诗的意境，能够领悟诗词的意境就能准确理解诗词所要表达的思想或所抒发的感情。因此，探究诗词意境便成为考查点。
例：3、阅读下面这首词，完成试题。
蝶恋花晏殊
槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿竹户。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山常水阔知何处?
问题：(1)在词的上片中，词人是怎样表现“离恨”苦的?
(2)“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”一句的意境。(2002年通辽统考题)
【分析】：(1)略。(2)此题的置疑角度是鉴赏古代诗词的艺术境界。答案：碧树因一夜西风而尽凋，足见西风劲厉肃杀、景的萧索、人的孤独交融在一起。不仅如此，词人有出人意料地展现一片无垠广远寥廓的境界。“独上高楼，望尽天涯路。”从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向广远境界的骋望。所以三句尽管包含着望而不见的伤离愁绪，但，感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息;语言洗炼铅华，纯用白描。气象阔大，境界高远。
四、从表达技巧处置疑。
古典诗歌十分注重讲究表达技巧。鉴赏诗歌，也应该辨析诗的表达技巧，而要想准确地辨析诗词中运用的表达技巧，就必须要掌握各种表达技巧及其作用，了解相关修辞，掌握相关术语。在试题的设置中，置疑点往往为描写或抒情。
例;4、阅读下面这首唐诗，完成试题。
早春呈水部张十八员外韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
问题：诗人从哪些方面来描写早春草色?(2003年赤峰统考)
【分析】：此题的置疑角度是鉴赏古代诗词的表达技巧。首先该诗从视角的变化写草的有无。远远望去，隐隐泛着一抹青青之痕，便是早春的草色。可走近了反倒看不出来。兼摄远近，空处传神。其次，把“烟柳”和“春草”进行对比，突出具有朦胧之美的早春草色。
五、从思想感情处置疑。
感情对于诗而言，犹如人之血液，花之水分。它是诗歌的生命。古人云：诗言志。诗人写诗无论采取何种方式，均为抒发自己的感情。因而要鉴赏诗歌，就应该准确地把握作者的思想感情。而要想准确地把握作者的思想感情，就必须要知人论世，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感。在试题的设置中，准确地把握作者的思想感情往往为置疑点。
例：5、阅读王安石词《浪淘沙令》，完成试题。
伊吕两衰翁，历遍穷通。一为钓叟一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄。
汤武偶相逢，风虎云龙。兴王只在笑谈中。直至如今千载后，谁与争功。
注：词中“伊吕”指辅佐汤灭夏的伊尹和辅佐武王灭商的吕尚。王安石填此词，正推行变法。
问题：这是一首咏史词，凡咏史之作都要表达作者的思想感情，这首词表达王安石怎样的情感?(2003年通辽统考题)
【分析】：此题的置疑角度是鉴赏古代诗词的思想感情。文中的伊尹和吕尚之所以建功立业，除自身的才干外，更重要的是遭逢明主。王安石当时正在推行自己的变法主张，当然首先要取得宋朝皇帝的支持。因而该词正表现出王安石的这一希冀以及他推行表法的决心和勇气。
六、从风格流派置疑。
风格是诗人在创作中表现出来的一种与众不同的艺术特色和创作个性，不同的诗人自有不同的风格，同一位诗人在不同的创作时期或不同的作品中所展现出来的风格也不同。因而，欣赏诗歌的风格也便成为高考的置疑点。
例：6、阅读下面这首词，完成试题。
临江仙夜归临皋苏轼
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚仗听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营?夜阑风静觳纹枰。小舟从此逝，江海寄余生。
问题：(1)作者苏轼，开创宋词派的词风。我们读过他的代表作和。
(2)这首词在写作技法上用的诗词家常用的。
(3)本词的艺术风格是(2003年淄博统考题)
【分析】：此题的置疑角度是鉴赏古代诗词的风格及其它。参考答案：(1)豪放派，《念奴娇?赤壁怀古》，《水调歌头?中秋》;(2)以有声衬无声，以动景衬静景(3)豪放而飘逸。
七、从分析形象处置疑
与小说、戏剧一样，诗歌也能塑造形象，不同的是诗歌中的形象既可以是人物形象，也可以是抒情主人公，而最多的却是诗歌中描绘的景或物。无论怎样，诗歌中的形象都倾注着诗人的思想，包孕着诗人的感情。因而只有真正地了解诗歌的形象，才能更好地领会诗歌的思想。于是分析诗歌中的形象便成为高考的置疑点。
例：7、阅读下面这首唐诗，完成试题。
江雪柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(1)这首诗的首两句描绘了的环境。
(2)试简要地分析“蓑笠翁”的形象。(2002年包头市统考题)
【分析】：此题的置疑角度是分析古代诗词的形象。通过读诗，从中可见首两句描绘出一幅广阔、寒冷、寂静的环境。在这样的一个环境中，那位老渔翁不怕天寒雪大，而忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得格外清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，恰是实际生活中的柳宗元本人思想感情的寄托与写照。
八、从构思结构上置疑
鉴赏诗歌首要条件是读懂作品，即了解诗歌的整体结构，这包括诗歌的写作构思，也包括诗歌的即景抒情、由事转议等等常见的结构方法。因此在阅读诗歌时，我们既要注意借景抒情、托物言志等写法，还要注意诗歌的意义上的单元划分，结构上的总结和前后照应等内容。因而，分析诗歌的结构便成为高考的置疑点。
例：8阅读下面这首词，完成试题。
咏梅陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
问题：试谈谈这首词怎样表达词人的志向和情操?(2003年成都统考题)
【分析】：此题的置疑角度是分析古代诗词的结构。全词采用托物言志的方法，词句写出了梅的风格神韵，写出梅花的高风亮节。其实这正是作者的自我写照，表现了此人品格的骨膏，绝不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谄毁、坚贞自守的傲骨。
九，从语言艺术处置疑。
诗歌的语言是构建诗词的基本要素，犹如文学的大门，只有充分地鉴赏语言才能探索到文学殿堂的真善美。因而，评价作品的选词炼句的功夫、修辞格的运用及其效果、语言的生动性、形象性、含蓄性、凝练性以及语言的整体风格，便成为高考得置疑点。
例：9、阅读下面这首宋词，完成试题。
天仙子
是为嘉禾小悴，以病眠，不赴府会
张先
《水调》数声持酒听，午醉醒来愁未醒。送春春去几时回?临晚镜，伤流景，往事后期空记省。沙上并禽池上暝，云破月来花弄影，重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。
问题：(1)这首词的上片中，“送春春去几时回”句中的两个“春”字，结合上下文来看，含义并不一样，前一个“春”指，后一个指。
(2)王国维在《人间词话》中，就遣词造句评论说，“‘云破月来花弄影’，着一‘闹’字而境界全出矣。”请从炼字的角度谈谈“弄”字的妙处。
(2003年湖南师大附中模拟题)
【分析】：此题的置疑角度是考查鉴赏古代诗词的语言艺术。(1)的前一个指季节，大好春光。后者既指年华的易逝，，又指美好往事的青春时光。而(2)在有月而多云的暮春之夜的特定情况下，阴云笼罩，暮色迷茫，花的丰姿神采未必能尽情地表现出来，但是忽然出人意料，云开天际，大地上顿时呈现皎洁的月光，再加上风的助力，使花在月下一扫不久前的暗淡而使其姣妍丽质一下子摇曳生姿，这自然给世人带来意外的欣慰。一个“弄”字就传达出了这种特有的情态。
十、从运用典故上置疑
古人常用典故在作品中，或鲜明强烈，或含蓄曲折地表达自己的思想感情。运用典故既能使语言精练，又增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，因而高考出题者常常在运用典故处置疑。
例：10、阅读下面一首诗，然后回答问题
喜见外弟又言别李益
十年离乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。
别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。
问题：“别来沧海事”中的“沧海事”是什么意思?作者是怎样“言别”的?
(2003年通辽市统考题)
【分析】：此题的置疑角度是考查鉴赏古代诗词的运用典故的艺术。这里的“沧海事”化用了沧海桑田的典故，表现了十年间个人、亲友、社会的种种变化，同时也流露出了作者对社会动乱的无限感慨。
诗中作者没有使用“离别”的字样，而是想想出一幅表弟登程远去，在深秋时节奔波于重山阻隔的巴陵道上的情景，表现“后会难期”的惆怅心情，跟首句的“十年离乱”相呼应。
2、诗歌鉴赏答题格式
1、形象：身份+性格
2、诗歌意象、含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)
3、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情
4、体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境
5、品味关键词句：含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
6、赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)
7、赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情
8、赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
9、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)
3、诗歌鉴赏问答格式例析
诗歌鉴赏是02年高考出现的新题型，它所采用的主观题形式能更好地反映出学生对诗歌的理解把握。诗歌鉴赏的提问是多种多样、变化无端的，思想、风格、艺术、语言、情感……这往往让一些同学感到无所适从，不知道从哪一方面来进行解答，结果答非所问，从而造成一些不必要的失分。在这里，我们将就提问的类型与解答的内容进行归类，希望能够给考生带来一些帮助。
第一种类型：
提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法?
提问变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?
诗人是怎样来抒发自己的情感的?
正确解答：这类提问，着重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。答案一般应该在下列词语中选择：
直接抒情间接抒情((又分为借景抒情与托物言志)映衬((又分为正衬和反衬)象征联想想象用典对比对照动静结合
除了这些常见的手法外，还有诸如变换抒情角度、白描、渲染等。
常见错误：解答这类提问时，很多考生常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。这是不对的。但在阐述具体某句诗时，是可以谈及修辞手法的运用的。
例1：送魏万之京/李颀
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
注：离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家的宫苑。砧声：捣制寒衣的声音。
问：尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容?(2分)
答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。这是一般送别诗最常见的做法。
例2：塞下曲/李白
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。
【注：折柳：即“折杨柳”，古乐曲名，多为伤春悲离之辞。楼兰：西汉时楼兰的一个国王，曾屡次派人拦杀汉使，后被大将军霍光派人用计杀掉。】
问：谈谈本诗表达技巧上的妙处。(4分)
答：额联用典，也使用了反衬手法。“笛中闻折柳”，听到有人吹起了曲子“折杨柳”，自然引人想起家乡的春色和亲人，但眼前春色全无，亲人遥遥不能相见;就是在这样的情况下，将士积极参战，英勇杀敌。额联言简意赅，对表现战士们对国的忠勇，起了有力的衬托作用。(要切合原诗，有观点、有分析。)
第二种类型
提问方式：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情?
提问变体：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?
这首诗歌为描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?
正确解答：这类问题，它的固定格式分为三个部分
描摹诗歌图景概括意境特点剖析作者思想
第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来，这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。
第二部分，考生在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静、或萧瑟、或生机勃勃、或孤清……
第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。
常见错误：考生在解答此类问题时常见的失误有两点，一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译;二是考生往往着重于“思与境偕、情景相融”的正衬模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题来思考，避免出错。
例1：
山居秋暝/王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下鱼舟。随意春芳歇，王孙自可留。
问：作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境?这种意境中表现了作者怎样的理想?(6分)
答：山雨初霁，万物一新;初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。通过诗一般景物的描写，反映了诗人过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是为诗人理想境界的环境烘托。
例2：西楼/曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
「注」钩疏箔：把帘子挂起。
问：这首诗描写了什么景象?这首诗表达了什么诗人怎样的情感?请简析之。(6分)
答：连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去，这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。
第三种类型
提问方式：这首诗歌在语言上有何特色?
提问变体：这首诗歌具有怎样的语言风格?
谈谈这首诗歌的语言艺术。
正确解答：这类提问，着重的是诗歌语言的层面，考生应该从语言的风格或特点来解答。一般从这些词语中选择答案：
清新淡雅平淡自然明快浅显辞藻华丽委婉含蓄简洁洗练沉郁顿挫 浑厚雄壮 多用口语明白如话
常见错误：有些考生从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用的巧妙，这是以前诗歌点评的做法。语言的特色不能等同于语言的使用，这样的解答显然不对。
例1：新晴野望/王维
新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。
问：这首诗歌的语言与陶然明《归园田居》的语言都有的特色。(2分)
答：平淡质朴(平淡自然)。
例2：长干曲四首(其一)崔颢
“君家何处住?妾住在横塘。”停舟暂借问，或恐是同乡。
问：品评这首诗歌语言上的特色。(4分)
答：这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴真率的船家女形象。
巩固练习：
1.阅读下面两首诗，然后回答问题。(6分)
越中览古/李白
越王勾践破吴归，战士环家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鹄飞。
石头城/刘禹锡
山围古国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
问：从艺术手法的角度分析这两首诗的异同。
相同点：两首诗都采用了对比反跌手法，把历史上得意君王的一场春梦，与现实显示出这一梦境的残破景象——为辉煌历史哀鸣的翻飞“鹧鹄”和为辉煌历史见证的“旧时”月亮，各自形成对比，共同传递出一种深沉的历史悲凉感;《越中览古》以“只今惟有”反跌一笔，振起全篇。《石头城》以“旧时月”暗转，隐隐反照的是东晋到南朝近三百年的历史。
不同点：《越中览古》由历史典故发轫，由昔向今延伸，侧重状昔日的繁华，引渡到现实情景，勾勒出一幅动态画面;《石头城》从今往昔推移，反方向运作，侧重描绘今之荒凉，定格于一个静态镜头。
2.阅读下面两首诗，然后回答问题。(6分)
《乌衣巷》刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
问：作者对乌衣巷的描写有一种怎样的情境氛围，请简要分析。作者由此表达了一种怎样的思想感情?
答：东晋时乌衣巷繁华鼎盛，而今野草丛生于达官贵族的房基，偏斜的夕阳在巷口拉长了影子，夕阳残照中，燕子在百姓的屋舍上翻飞。诗人为我们营造了一个萧索悲凉的画面。在这个画面中，涂抹出了诗人感慨沧海桑田，繁华不再、人生多变的深意。
5、古代诗歌鉴赏优秀教案十[第十课时](高三必修)
第十课时(一)
课时要点：浅谈古典诗歌的对比鉴赏
一.选题目的
古典诗歌在中国文学画廊中独树一帜，具有旺盛的生命力。它不但蕴藏着丰富的生活内涵，而且代表了中国古典文化的主流。学习研究古典诗歌，不仅可以给我们带来美的愉悦，并且对我们的生活有指导意义，我们要在继承和发扬中吸收传统文化的精华。
二.研究过程
1.为了能更好的了解学习古典诗歌，我认真搜集和阅读了初高中语文课本中有关古典诗歌的一些资料，并对其进行了分析，筛选了有关内容，确定了基本思路，制定了行文大纲。
2.随着对课题研究的逐渐深入，我还找了与课题相关的大学中文系的教材，如：《唐诗分貌》、《中国文学史》、《古典诗歌赏析》等。经过对每一份资料的分析，仔细地筛选，进一步完善行文大纲。
3.集中有关资料，确定中心思想，融入自己的研究结果与分析评价，准备着笔。
三.结题报告
在浩如烟海的古典诗歌画廊中，留下了古人生活的印记，展现了一个多姿多彩的文化世界：有改造山河、振兴乾坤的诗人;也有不平则鸣、强烈干预政治的诗人;有展示气象恢弘、歌颂自然与社会和谐统一的诗人，也有一步三叹、落拓不羁、怀才不遇的诗人。产生诸多不同意境的原因，既有历史的原因，也有环境的塑造。
在阅读古典诗歌时，最好采用对比方法进行阅读，可以收到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”(陆游《游山西村》)的效果，更能深入体验作品丰富的内涵，更能触发对作品的共鸣，更能感受人、社会、自然的水乳交融。
下面我们以曹操的《观沧海》与汪湾的《次北固山下》、马致远的《天净沙•秋思》等诗为例，谈谈诗歌的对比阅读。
通过对诗歌的体裁、诗歌产生的历史背景、诗人运用的语言以及诗歌意境的对比阅读，进而品位不同时代、不同诗人的情感世界，领悟不同时代、不同诗人寄寓在诗歌中的情感和意境。
(一)诗歌体裁和写作背景的对比
每个时代都有自己的文学样式，而不同时代的作者所表达的思想感情是不同的。既有时代的特征又有自己的个性特征，而鲜明的个性又体现了所处时代的骨气与风貌。
《观沧海》这是一首古诗，作者是东汉末年政治家、军事家、诗人曹操。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了《观沧海》这首壮丽的诗篇。
《次北固山下》是一首五言律诗，作者是唐代诗人汪湾。汪湾是洛阳人，先天进士，官洛阳尉。一生中，“尝往来吴楚间”。诗人往东寻来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。
《天净沙•秋思》是一首曲，作者是元朝大都人马致远。马致远曾任江浙行省务官，不久既跳出宦海，退隐田园。诗人把一组缺乏生命力的秋日景物加以组合，表达了诗人悲苦的情思。
通过上述对诗人所处朝代、人生经历的对比，我们可以看出：不同时期的作者他们采用的表达方式不同;不同时代、不同经济地位的诗人，他们选择诗歌的内容不一样，传递的信息不一样，透露的情怀不一样，诗歌的内容无不打上各自时代的烙印，具有鲜明的个性特征。
(二)诗歌语言的对比
诗歌语言是诗人情思的外在表现形式。当诗人的情思在胸中鼓荡的时候，他就要寻找恰当的语言来表现。通过语言形式把信息传递给读者，使读者产生共鸣，进而领悟诗意。例如：
《观沧海》一诗，诗人一开头就用了一个“临”字和“观”字，奠定了全诗的气势，揭示了一位居高临下的军事家的气魄。接下来用“丛生”“丰茂”“耸峙”“涌起”等词层层蓄势，以致脱口而出“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”。显示了一幅吞吐日月，含育群星的气派。
而《次北固山下》一诗中，诗人首先运用“青山”“绿水”等表现季节特征的词语，显示了自然界万物复苏一片勃勃生机的景象。接着用“潮平”“风正”加以渲染，后又用“海日”“江春”来形容，最后又用“乡书”“归雁”来呼应，形成一种和谐的宏大的气象。
再看《天净沙•秋思》，曲人马致远一生坎坷，仕途不顺，到处漂泊，为了揭示曲人这一心境，故用“藤，树，鸦”，“桥，水，家”，“道，风，马”这九种景物排列组合，并在九种景物之间冠以“枯，老，昏”，“小，流，人”，“古，西，瘦”等表现各自特征的修饰语，以致结尾不由自主地道出“断肠人在天涯”的游子真情，令人产生悲从中来的共鸣。
从对上述三首诗语言的比较中，我们不难发现：不同身份、不同地位、不同感情的诗人，运用的语言不一样。但是，他们都突出了各自的欲望：革新，维新，求新;张扬了各自的个性：主宰与人文并举，赞颂与继承并存，无奈与怀新相依;体现了各自的骨气和风貌：激昂，祥和，哀怨。可见，诗人为表现各自的感情，必须选用能揭示各自个性特征的语言。
(三)诗歌内容和意境的对比
诗歌的内容是为诗歌的意境服务的，不同的内容表达不同的意境。而内容又是诗人生活的反映，离开诗人的生活体验，则所表现的意境就无所适从。
首先，我们来看曹操的《观沧海》，它主要写了诗人登上碣石山俯视大海的情境，诗人不但写出大海在无风情况下水波动荡的样子和海水一遇大风，就会立即掀起轩然大波的情态，诗中还插以山岛草木来点染，有了山岛草木的点染烘托，才能把大海写得生机勃发、欣欣向荣，使人感到大海不仅浩瀚壮阔，而且美丽多姿。在此基础上，诗人展开丰富的想象，把我们带进了一个更加宏伟的境界：“日月之行，若出其中;星光灿烂，若出起里”。它道出了诗人博大的情怀。
其次看，汪湾的〈〈次北固山下〉〉，〈〈次北固山下〉〉首联就形成开展的、向前行进的气氛。“青山”“绿水”实际上已经透露了一种季节特征。颔联写出了长江下游水势浩淼、风帆高举的情状。颈联写残夜还未消尽之际，海上一轮红日已喷薄欲出，旧年还未过尽之时，春天的气息已经预先进入大江。尾联写年节将到之际对故乡的怀念。通观全诗，揭示了新旧交替，万物更新的意境。
再看〈〈天净沙•秋思〉〉，由于作者处境清苦，抱负未能施展，沦落天涯，为了表达孤寂愁苦的情思，勾勒出着样一幅生动的图景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行，他穿过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋，他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。〈〈天净沙•秋思〉〉恰如其分的揭露了作者自己的悲愁之苦。
同是写景状物，为什么三位诗人选取的内容却不相同呢?这是为了表现各自的心境决定的，各自的情感和内容不能互相替代。“古人不见今时月，今月曾经照古人”，这两句诗道出了自然景物是相对不变的。可三位诗人选取的诗歌内容的变化之大，已充分说明了内容的选取、意境的确定，必须服从表达诗人主观情感的需要。
意境是思维的火花，是诗人瞬息捕捉到的生活与思维的交汇点，是诗人产生写作的潜在动力，是诗人的豪情或悲伤的艺术概括。
从以上三篇诗歌的意境对比中，我们发现这样一件有趣的事：马致远的生活中有过登临却没有登临的激情;汪湾虽居高层却在蓝天之下，心中无上九天揽月的豪情，只是发出对“青山、绿水、海日、江春”的称赞;可曹操却不同，上指九天，俯视四海，有气吞山河之势，包举九州之概。
同是诗人，为什么会产生如此之大的差异呢?这主要是由于他们各自的心态不一样志向不一样，因而对生活的看法态度就不一样，所以，提炼的意境也就不一样。
学习鉴赏古典诗歌，我们既要在重视诗歌内部的横向比较，又要在外部进行纵横结合式的比较，对诗人立身行事、思想作风、文风派别等方面进行对比。
例如：中唐时儒学政教型的韩愈的诗与世俗才子型的白居易的诗，就表现出诸多的不同。
韩愈的突出特点：一是尊奉儒学，排斥被其视为异端的佛道诸教。如“欲为圣上除弊事”。二是强调君权，干预政治的愿望强烈。如“肝以为纸，血以书辞”。三是思想作风严肃。如散文“非三代两汉之书不敢观，非圣人之志不敢存”。白居易的诗则与韩愈不同，他的诗主要特点是：其一、不为儒教所囿，习儒而兼奉佛道。如“上遵周孔训，旁鉴老庄言”。其二、自我意识增强，传统的朝士对君主的依附性下降。如“只有一身宜爱护”，又说：“朝廷我做闲人”。其三、开放浪漫，思想作风接近世俗潮流。如“祸福茫茫不可欺，大都早退似先知。当君白首同归日，是我青山独往时。”(〈〈九年十一月二十一日感事而作〉〉)。
从上述的对比中，我们不难发现韩之奇险，白之平易的诗歌特点。
古典诗歌离我们已很遥远，阅读鉴赏中一定要结合对诗歌的体裁、背景、语言的了解，进行深入的揣摩品味。不但可以把不同时代、不同诗人的诗歌进行对比，而且可以把同一诗人的不同诗歌进行对比，找出诗人情丝的异同。重点把握诗歌语言中向我们传递的信息。众所周知，语言是意象的外在表现形式，一个个意象组成意象群，形成诗歌的意境表现诗人和谐的情丝。因而在阅读中要细细揣摩一个个的意象特征与深层的内涵，要精心品味意象群所展示出来的特殊意蕴——意境。
6、《项链》教学设计[第二课时]
一、导入
请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好一个，教师略作总结。
二、分析讨论人物形象
1、提问：从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显地得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度。(注意，是概括性的总结)
明确：她的对豪华奢侈生活的梦想;她的痛苦无奈的感受;她借项链时的动作心理;她在舞会上的陶醉;她在舞会后的逃走······
作者态度：讽刺
(肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾，由此正好导入第二环节)
2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗?作者对她仅仅是讽刺吗?请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有改变，如果有的话，是什么?请找出依据。
着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下问题来引导学生
1)赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗?(可让学生联系现实，假如我们碰到这样的情况会怎样)
2)十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗?(比较前面的现实与梦想及感受)
3)她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去?(比较第一部分见佛来思节夫人的感受，有什么不同)
4)她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的?
5)补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情，动作或语言。
6)重新理解“一件小事可以败坏你，也可以成全你”，你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她?(比较《母亲》中的“母亲”这一形象)
总结明确：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信用”这一侧面，由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点，作者对这一点显然是持赞赏态度的。
[这一环节当是整节课的高潮，突破了人物形象，下面关于主题的讨论已经水到渠成]
三、讨论小说的主题
1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点(投影出示)，你同意哪一种，理由是什么?
A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。
B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想
C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。
D、小说表现了人生的无常、命运的无常。
E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
点拨：阅读“单元知识”中关于小说主题的内容，明确从三个维度去综合把握
A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度
B、作品的创作背景
C、生活实际
可用以下问题进行引导
女主人公的命运是悲剧还是喜剧?造成其命运变化的原因是什么(从自身性格和社会原因是什么?)
联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得?她得知事情真相之后的生活会是怎样的?
[此讨论不要求有正确答案，训练目的是学习归纳主题的方法，只要能自圆其说即可。最后可用我自己的概括为示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。]
四、总结性练习
1.“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的“也”字隐含的意思是()
A、表现作者对她的美丽的讽刺。
B、表明作者惋惜她出生在一个小职员家里
C、暗示她未能凭她的美貌跻身上流社会的无可奈何的处境。
D、点出她有跻身上流社会，过高雅生活的优越条件。
2.朗读“你能借给我吗?我只借这一件。”时，重音处理最恰当的一项是
A你一B这只
C能借D借我
3、“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”这句话在文中的意思是：()
A、女人们天生都有一种讲究打扮，企盼享受的追求。
B、“红颜薄命”是古今无数妇女的不幸，漂亮的妇女力图改变这种不合理的命运。
C、“漂亮”、“可人”是女人的资本，谁有这些资本，她就理所应当地在上流社会中享用。
D、步入上流社会尽情享受是人之常情，漂亮女人尤其希望这样。
4、路瓦栽先生“得请柬”后“得意洋洋”的主要原因应该是：()
A、他得到上司的赏识。
B、他有了讨好妻子的机会。
C、他好不容易弄了一张请柬，可以让妻子到上流社会露露脸。
D、能让妻子去参加夜会，可以满足一下她的虚荣心。
5、报钱的数目时，路瓦栽夫人迟疑的原因是：()
A、主意没拿定。
B、不好意思开口要那么多钱。
C、舍不得花那么多钱去做一件衣服。
D、担心丈夫不能接受。
6、夜会后，他们“惆怅地”进了家门，惆怅的主要原因是：()
A、夜会结束了，豪华的场面再也见不到了。
B、豪华是属于别人的，自己又回到寒伧的住所来了。
C、到上流社会露一次脸也不过如此。
D、费了那么大的劲做准备，并没捞到什么。
7.选出恰当的选项填入句子后面的横线上
1)她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她________
2)她沉迷，陶醉在欢乐里，部长也注意她了。_________
3)为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。_____
4)她猛然喊了一声，脖子上的项链没有了_______
A.追求享乐，纸醉金迷B乐极生悲
C、黄梁美梦，利欲熏心D、欣喜若狂，喜形于色
E、出人头地，狂妄得意F、如痴如醉，受宠若惊
G、自惭形秽，相形见绌H、啼笑皆非，无可奈何
8.《项链》结尾处说明项链是赝品，对这样写的意义判断有误的一项是()
A.她为一晚的豪华生活，付出十年艰辛，却只为一条“至多值五百法郎的”假钻石项链，加深了作品的讽刺力量。
B、意在揭露佛来思节夫人虚伪欺诈，用假项链来哄骗好友则对穷人的侮慢
C.这种写法包含了作者对世态人心的感叹，透露了对主人公的某种同情
D.结尾处忽起波澜，是一种很高的艺术技巧，能引发读者深思
9.如果以“-----读《项链》有感”或“-----也评《项链》”为题写读后感或小文学评论，请拟一个正题。
明确：1、C2、B3、C4、C5、D6、B7、DEGB8、C9、只要是源于此文的一个观点即可
五、作业布置
从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔
A、选取一个场面将其改编为课本剧B、说说路瓦栽
C、“败坏”与“成全”D、十年的代价
E、也说“虚荣”F、玛蒂尔德的“幸”与“不幸”
G、如果项链没有丢H、项链告诉我——
六、板书设计
爱慕虚荣、追求享乐--------讽刺、同情
玛蒂尔德诚实讲信用，勇于承担责任-------赞赏
吃苦耐劳、自强务实
作品情节、环境、人物形象、作者的态度
主题作品的创作的时代背景、创作意图
生活实际
补充材料
1.莫泊桑(1850-1893)是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，出生于法国诺曼第的一个没落的贵族家庭。1870年中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部，教育部任小职员，1880年他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》而登上文坛，从这开始到1889年的十年间，有短篇小说约三百篇，长篇小说6部.游记3部，和其它一些作品.短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
2、这篇小说写于1884年，当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为平民阶层的越来越多，小资产阶级的社会地位和经济地位非常脆弱。
3、作者做过海军部，公共教育部的下级官吏，对小资产阶级的尴尬处境感受很深，1878年，他调到会计部门工作以后，科长明确禁止他做公务以外的事，他无法忍受，只得放弃海军部较好的经济待遇，由福楼拜介绍到公共教育部做一名随员，.......他的作品中对小资产阶级的生活的不稳定与处境寄托了深切的同情。
4.莫泊桑的老师福楼拜在他的名作《包法利夫人》中有这样一句话“所有杰作的秘决全在这一点：主旨同作者性情的符合。”
7、新教材教学设计ABC［高五册写作］第三单元自然科学小论文
文/郗晓波
[导学新概念]
自然科学小论文是指对自然科学领域中的某些现象、原理、问题等，进行专门的考察、分析、研究所写成的科学小论文。由于现代科学技术飞速发展和迅速普及，许多新颖、有发展前途的课题，如环境保护、生态平衡、外空探索、纳米技术、生物遗传与变异等等，都使中学生产生了浓厚的兴趣，已成为他们的热门话题。但是中学生如果要对自己接触的自然科学中的某些事物、现象、问题或某个专题，进行比较深入、广泛的探索、研究，并加以论述，写成科学小论文，以揭示其特征、本质、原理、意义及规律，这就不是随便说说那么容易了。这种科学小论文的写作难度要比一般议论文的写作难度大得多。它不但使用材料多，写作内容难，而且在概括、归纳、逻辑推理等方面，都有较高的要求。它是一般议论文写作训练的延伸和发展，又是科学研究论文的起步和准备。本单元的学习重点就是了解自然科学小论文的特点，并学习写自然科学小论文。
[资料显示屏]
“怎样才称得上是第一流的研究工作呢?首先，题目必须是在茫茫未知的科学领域里独树一帜的;其次是解决这个问题没有现成的方法，必须是独出心裁设想出来的;最后体现这个方法、用来解决这个问题的工具，即仪器或设备，必须是自己创造，而不是用钱可以从什么地方买来的。”
——严济慈《治学方法谈》
“任何真正意义的教育改革，从学科角度看，必然包括传统学科的更新和跨学科的发展。只发展传统学科而不发展交叉学科，教育改革只能是单条腿走路，是迈不开大步的。”——刘仲林《跨学科教育论》
“撰写自然科学小论文，一般都要建立在自然学科的科学实验和实地考察活动的基础上，是一个使中学生对科学现象的认识进一步深刻化和条理化的过程，也是一个将头脑中的‘内部语言’转化为‘外部语言’的过程。” ——张若茵《自然科学小论文写作指导探索》
[教学设计ABC]
设计A
1.导语设计 科学是老老实实的学问，写作自然科学小论文的根本目的，是认识事物、发现和掌握事物的规律。所以，写作时一定要尊重客观事实，从实际出发，对事实进行中肯的分析，导引出一般的规律，作为行动的向导。在实验开始，一般都有某种假设。实验的结果，可能肯定自己的假设，丰富和发展假设，概括出某一新原理。也可能否定原来的假设，得出同预想相反的结果。对从实验中得出的数据，要认真分析，不能随意修改，更不能歪曲事实来迎合预想的观点。对不易解释的新现象，不要回避，不要轻易放过，要作出适当的说明。要在实验中发现新的事实、新的数据，抓住不放，反复实验，一步步抓住事物的特点，接近它的本质。
2.个性教法展示 自然科学小论文的写作是一种技能性的活动。从写作训练的角度看，自然科学小论文属于说明文的范畴;如果按它的表达方式进行分类，大致可以分为描述性自然科学小论文和阐述性自然科学小论文两种。
(1)描述性自然科学小论文 这种小论文的核心是对研究对象进行描述和说明。兼具说明的科学性、精确性、严密性和记述的具体性、形象性、条理性的特点。写作的主要目的是介绍新发现的某种客观事物或现象，因此，它重在说明事物或现象是什么。这儿的描述和记叙文不同。记叙文是以感人为主，所以写法力求形象、生动。而科学小论文的目的在于“使人有所知”，所以写法力求具体、明晰。具体不等于形象，医用人体解剖图很具体，但不形象;画家笔下的人物很形象，但不具体。“形象”要求生动可感，有饱满的情感;“具体”要求科学精确，有时还要有数据。要防止把科学小论文写成文学作品。科学考察报告《一次大型的泥石流》可以说是一篇可以使学生借鉴的记叙性自然科学小论文。它里面用了科学的概念和精确的数据进行说明，如“地表径流”“固体物质”“重力”“流速”等以及“立方米每秒”“吨每立方米”“米每秒”等。而且全文记叙层次分明，条理清晰，使说明的过程既准确地反映了事物本身的情况，又显示了科学研究的严密性。它以时间顺序把蒋家沟1977年夏天泥石流的发生、发展的过程记叙得清清楚楚，说明了这种自然现象的运动规律。记叙也比较具体，增强了真实感，引起了读者的阅读兴趣。
(2)阐述性自然科学小论文 思想认识水平的高低在某种意义上决定写作自然科学小论文水平的高低。比如在选题立意方面，就需要写作者具备深刻的思维洞察力和独到见解。因为这种论文要对抽象事理作出分析和解释。某个事物出现了，某种现象出现了，为什么会有这种事物和现象，就很需要深刻的思维洞察力来解释原因或原理。诸如，事物发生、发展、变化的原因，事物形成、运行、作用的原理等。阐释性的小论文不仅要说明事理是“怎么样的”，更要说明它“为什么是这样”，使读者不仅要知其然，而且要知其所以然。写这样的文章，要求作者必须确切理解所说明的原理、规律、原因、关系、观念等，并按照人们认识事理、理解问题的规律，准确抓住事理的关键概念，作出正确判断。应当写清楚概念的阐释，事理的特点、来源、结构、种类、异同、比较、联系和功能。如《为什么不能使用含磷洗衣粉》一文，分析了磷酸盐类物质经洗涤废水排入江河，造成嗜磷的藻类生物迅速繁殖，耗去水中大量氧气，鱼虾等因缺氧死亡。受污染的河水还会使某些鱼虾类变成畸形，人吃了会慢性中毒。另外，用含磷洗衣粉洗涤对人的皮肤也有刺激，容易引起接触性皮炎等等。这篇小论文探因析里，条分缕析，将原因讲得清楚明白。
3.创新聚焦
(1)描述性自然科学小论文的训练 自然科学小论文总体的特点是具有科学性、创造性、严密性。写科学小论文必须占有充分、实际的材料，才能为论题提供有力的论据，才能有比较，有鉴别，才能打开思路，启发思维，真正进入写作过程。材料的来源：一是实验，一是资料。描述性的科学小论文从结构看，一般是总—分—总的结构，但主体的结构形式一般比较灵活，可以根据描述的对象或特征划分为几个方面逐一说明。
[借鉴实例]春蚕未死丝已尽 宫喜花
唐代诗人李商隐的千古绝唱“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，不知在多少人心中产生共鸣。但是从生物学的角度来看，春蚕还没有死时，丝早就吐尽了。也就是说，不是“春蚕到死丝方尽”，而是“春蚕未死丝已尽”。
诗句中所说的“春蚕”是家蚕的幼虫。家蚕一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。在适宜的温度和湿度下，家蚕的幼虫发育到一定的阶段才能吐丝，而且蚕吐丝也只局限在幼虫时期。为什么春蚕能吐丝呢?这与它的结构和体内激素的调节有直接关系。
在春蚕的头部有咀嚼式口器，适于咀嚼食物，口器上还有吐丝孔，并且在它的体腔内还有绢丝腺。在蜕皮激素和保幼激素的调节下，幼虫每经五六天蜕皮一次。在蜕皮期间，蚕不吃不动，称为眠。蚕一般经过四眠，在四眠后期，蚕体内的绢丝腺经过充分发育，充满了透明的胶质液体，这时的幼蚕也称熟蚕。熟蚕停止取食，把绢丝腺里的胶质液体从吐丝孔中吐出。胶质液体一接触空气，就凝结成蚕丝。蚕在短短的两天内就完成了吐丝，并用蚕丝围绕身体结成茧，然后在茧内化蛹(这就是所说的作茧自缚)。蛹期是一个不能自由活动的时期，从表面上看它不吃不动，好像死了一样，实际上却在暗暗蓄积力量，经过十多天后，蛹便羽化成蚕蛾。蚕蛾是家蚕的成虫，全身披有白色鳞片和毛，头部小，有一对羽毛状触角，口器退化，有两对鳞翅，腹部肥大。可见，与幼虫相比，它的成虫在形态结构和生活习性上显著不同，成为完全变态发育。蚕蛾在七天内完成交配，产卵后才会死去，这才是春蚕真正生命的终点。而“丝尽”并不意味着春蚕生命的结束，只是蚕发育过程的一个重要时期，所以说“春蚕未死丝已尽”。
这篇小论文对“春蚕未死丝已尽”的现象作了描述。突出了小论文的知识性、科学性，准确地使用了生物学术语;并引用了古人的诗句，增加了文章的形象性。
[课外练笔]
由于受传统观念“牙疼不算病”“老年掉牙是客观规律”等的影响，人们往往不太重视牙齿的保护。所以我国于1998年规定，每年的9月20日为“全国爱牙日”。请搜集有关“牙”方面的资料，写一篇描述性的科学小论文。
(2)阐述性自然科学小论文的训练 这种小论文首先应阐明立论的前提、依据的实验材料以及提出的假设。要严谨、慎密，推导合乎逻辑。在结构上，要有明确的逻辑层次，常见的小论文一般由三部分组成：开头部分提出问题，或紧扣题目对全文内容作一概括介绍;主体部分分析问题，说明有关的观察、实验、调查、考察、制作、设想等等，为归纳科学的结论作准备;结尾部分，解决问题，作出结论。在表达方式上，以说明为主，兼用议论和叙述。在表现手法上，采用列数字、作比较、分类别、打比方等等。
[借鉴实例]
沙尘暴——敲响西部生态警钟何 毅
2000年3月以来，我国北方连续出现多次不同程度的沙尘暴天气，西北、华北、东北西部和黄淮地区先后出现了扬沙、沙尘暴或浮尘天气，其中内蒙古、甘肃、宁夏、青海、新疆、河北、山西以及北京的局部地区出现了能见度小于1000m的沙尘暴天气，西北和内蒙古地区出现了能见度小于500m的强沙尘暴天气。其出现的时间之早、频率之高、范围之广、强度之大为近50年来所罕见。沙尘肆虐，令人忧心。人们不禁要问：沙尘是从哪里来的?沙尘天气何时了?
究其沙尘暴的成因，专家指出，沙尘暴的形成与其程度大小，直接取决于风力、气温、降水及与其相关的土壤表层状况，沙尘暴频发的趋势也与植被破坏、土地沙化不断扩展有关。有关统计表明，近50年来沙尘暴频发与土地沙漠化扩展的步伐是一致的。据统计，20世纪50年代至60年代，沙化土地每年扩展1560km2，沙尘暴每年发生5次—8次，70年代至80年代，沙化土地每年扩展2100km2，沙尘暴每年发生13次—14次，进入90年代，沙化土地每年扩展2460km2，发生沙尘暴每年多达23次之多。从中不难看出沙尘暴天气的发生是受土地荒漠化严重影响后果的一种体现。
关于沙尘暴的成因，人们普遍认为“都是荒漠惹的祸”，这种把沙尘暴形成的根源完全加祸于土地荒漠化的确有失偏颇，但至少可以说扩展中的沙地使沙尘暴天气形成的几率将会明显增加。气象专家认为，自2000年以来沙尘天气频频发生是由于大气活动异常，特别是厄尔尼诺现象导致大风天气增多，加之近几十年来北方气候干旱化趋势加剧，降水稀少，土壤松疏易起沙所致，但更不容忽视的是人类不合理的活动造成的土地荒漠化为沙尘暴的形成起到了推波助澜的作用。席卷东来的沙尘暴再次敲响了防止西部沙漠化、改善西部生态环境的警钟。希望借西部大开发之良机，使西部的生态环境能彻底得到改善，使其成为一个山川秀美、经济发达的地区。
这篇小论文，研究了我国沙尘暴的成因。它研究的是客观事物和现象的有关文献资料，并对资料进行了分析、综合、概括、抽象，充分表达了自己的见解。
[课外练笔]
请以“珍爱地球就是善待自己”为题，从保护大气臭氧层的角度，写一篇阐述性的自然科学小论文。
设计B
1.导语设计 自然科学小论文的写作不仅仅是一种极其复杂的心智活动，同时也是一种技术操作活动、动手实验的活动。中学生写自然科学小论文同那种宏篇巨著、博大精深的“学术论文”不同，它基本上是一种练习，就论文(resear chpaper)的字面意义而言也可以看出，这种普通的旨在帮助学生提高能力的练习，主要不是“写论文”而是“做论文”，也就是说，在正式动笔“写”之前，就有一项具体的、麻烦的实验工作要完成。research paper明白地告诉我们，完成论文的过程并不只是“论”和“文”，首先得research(研究)，研究以后方才有文(paper)。因此，写作科学小论文如果只停留在如何写，诸如步骤、结构、浯言等的研究上，决不可能使学生写出成功之作。
2.个性教法展示
(1)实验性自然科学小论文 这种小论文主要是采用实验的方法，实践性强，有一定的实用价值。从内容看，这种小论文的核心是设计实验以及对实验结果的观察分析。在具体实施过程中，可分为四个步骤：一是选题。这是至关重要的一部分。一个好的选题可能引起读者浓厚的兴趣，并能充分体现课题的价值和意义。选题也是提出问题的过程。提出问题是初步观察和思考的结果，选好问题才有利于进行有针对性的观察思考和研究探索。要从博览群书中，从对大自然的观察中发现和提出问题。二是设计实验。任务是根据所选课题提出假设、进行预期并设计实验(试验、验证)过程。要明确提出“假说”并针对假说设计出检验程序。还要分析数据;推理可能出现的情况(预期)。三是进行实验。这是取得实验数据的过程。要仔细观察，认真分析，写好实验观察记录。四是分析总结。这是依据所学的自然科学方面的知识、原理，对实验观察中所获得的材料、数据进行分析整理，并作出合理解释的过程。
(2)考察性自然科学小论文 这主要是指学生通过有计划地接触实际，调查生物资源，了解动物、植物的生活习性，访问专业技术人员，查阅有关资料等等，在掌握大量的第一手材料的基础上，进行分析、综合，得出科学的结论。可以选择有当地特色的课题进行调查，既可以使学生认识到本地资源的优势，还可以在写作内容上独树一帜。还可以选择群众关心的热点问题建立课题，比如城市生活废水排入河中、城市生活垃圾堵塞河道、学校附近抗污染植物的调查等等。写作考察性的科学小论文，首先要做到有计划，有步骤，有方法，考察方案的设计必须具有科学性。其次，要把亲自调查的现象、数据进行加工整理，进行科学分析。考察法所需要的设备简单，可操作性强，一般学生都可采用。在写作中要体现选题目的、考察过程、考察的原始记录、考察结果与分析、收获这几部分。
3.创新聚焦
(1)实验性自然科学小论文的训练 从结构看，实验性科技小论文的正文结构主要是由实验报告的结构演化而来的，并已形成一种约定俗成的格式。一是选题目的。可包括如下内容：你是怎样发现该课题的;研究对象的简介;若是人们非常熟悉的或是教科书中介绍过的，就不必复述了;研究对象的存在问题;专家在此方面的研究情况;你采用什么方法进行研究，应特别突出创新的方法;课题的实用性，即课题可为解决哪些问题提供科学依据。二是实验材料。注明实验所使用的材料和材料的来源，所使用的工具、设备、实验地点、时间、环境条件等，以便研究结果能经得起验证。三是实验的实施过程。应当尽量详细、具体地用文字、图表描述其操作过程。四是结果预测。要尊重事实，依据实验观察来的现象进行分析、解释预期是否被证实。它的结构虽然稳定，但根据内容的需要也可以有变化。
[借鉴实例]
食用青蛙对农业的危害 钟佳康
选题目的
青蛙每年能捕捉数以万计的害虫，切实保护了庄稼免受虫害的侵袭。但目前上海地区食用野生青蛙的情况越来越严重，这种行为究竟会对农业生产造成多大危害呢?
实验材料
青蛙，农田(供实验用，面积不必很大)，解剖器具。
实施过程
实验一 对青蛙捕虫能力的研究
选取一块大小适宜的农田，在青蛙捕食期间，跟踪观察数只青蛙，待其捕食完毕后捉回，立即进行解剖，观察其体内尚未消化的昆虫数量(即为青蛙一次的捕食量)。
实验二 青蛙对农业生产的影响
选择大小相同、农作物长势相近的两块农田，在农田A中放养青蛙30只，B中不放养青蛙，记录两块农田中的日见害虫数量、农作物虫蛀率、死亡率及每亩平均收益，并填入表中。
实验三 在当地随机选择几个农贸市场，调查每个市场月售出青蛙量。根据实验二的结果，估算出食用青蛙对当地农业造成的破坏。
结果预测
实验一研究发现，青蛙捕捉害虫的能力很强，而且其消化吸收能力也很强。
实验二研究发现，农田中放养青蛙后，农作物病虫害减少，死亡率降低，收益提高。
这篇小论文从对日常生活的观察中发现问题，提出问题，具有明确的选题目的。进行对照实验的设计，内容易于操作。结论实事求是，具有实际的应用意义。
[课外练笔]
请任选下面一题，写一篇实验性的自然科学小论文。
研究用某种栽培方法或技术改变植物的生长习性
研究某种绿色商品的环境效应
(2)考察性自然科学小论文的训练 写作这种小论文要注意如下问题：一是考察对象的定名和选取。对考察对象定名时应准确、具体(若考察的是生物，最好附有拉丁学名)，并注明是通过何种途径获得它的名称的，如查阅某种资料或询问某单位某专业的某位专家教授。定名要科学严谨，经得起推敲。同时，还应注明考察对象的选取方法和数量。二是考察范围、时间跨度和密度的确定。学生进行课题研究时考察范围不宜过大，基本以本地区为主。时间跨度和密度有时会直接影响考察结果，因此在小论文中应详细介绍其确定的依据和具体的考察时间和密度。三是考察结果的记录。主要应注明从考察对象的哪些特征来对其进行观察和研究。
[借鉴实例]
农村沼气利用的调查报告 周昌健
学习了高中地理有关“沼气”一节内容后，带着对“沼气”浓厚的兴趣，我来到了资阳城北约3000米处的雁家村，对该村和附近地区进行了调查。
1972年该村作为资阳县使用沼气的一个试点，有30多户农民，其中90%以上的农户都使用了沼气，但如今却全部停止使用。为什么会出现这种情况呢?带着这个问题，我对用户进行了深入了解，经用户反映，停止使用沼气的原因有：
一、沼气池的质量不好。雁家村当时修建沼气池的材料有：炭灰、白灰和水泥。而这些材料修建的沼气池很容易漏气，产气量少，又容易倒塌，有十几户为此放弃了使用。
二、沼气池受到人为的破坏。由于在修沼气池时，没有考虑将来是否建新房，所以，好几户农民在修建新房时严重损坏了沼气池。
三、沼气池的结构不合理。由于当时的沼气池主要是圆形的，不利于原料、固体渣子的流动，农民取用渣子时很不方便。在有些地方，曾出现过水泥盖伤人的事故及当人们清理沼气池时出现过伤亡事故。
四、沼气池的利用方式不广。当时该村农民主要用电灯照明，用柴草煮猪食，而沼气只是用来煮饭，使沼气得不到充分利用。
五、人们对沼气利用的可行性得不到充分认识，传统观念也是农民停止使用沼气的重要原因。
我国在70年代开展的大办沼气运动，一些地区没有考虑条件是否成熟就一拥而上，雁家村虽是试点村，也存在盲目上马的情况。在土地承包给农民之后，由于农业丰收，产生大量秸秆，当地多用秸秆作为燃料，加之沼气利用中所存在的问题，沼气池逐渐放弃使用，在旧观念的驱使下，农民很少利用秸秆还田，燃烧秸秆不仅造成环境污染，而且造成较大的浪费，土壤有机质得不到补充，施用化肥量增大，这样形成不良的生产循环过程。
针对以上几个问题，提出以下几点建议：
一、各级政府应重视沼气在农村的发展，派科技人员下乡，在沼气使用的技术上对农民进行指导。
二、提高沼气池的质量，延长其使用寿命，解决沼气池漏气、产气慢、产气量小的问题。推广结构合理、便于沼液和固体渣子取用的沼气池。
三、对偏僻地区大力宣传沼气给人们生产、生活带来的好处，使农民对沼气有进一步的认识。
四、农民应进一步解放思想，走科学种田的道路，使农业向着良性循环的方向发展。
现在，我市使用沼气池的数量有可喜的回升趋势，在与雁家村农户交谈中，他们也一致认为沼气本身有许多优点：原料来源广泛，在燃烧时不产生固体渣子，清洁，对用蜂窝煤做燃料的农户还可节省买煤的花费，并表示：以后条件改善了会再使用沼气的。
调查结束后，我认为：沼气在农村的使用虽目前处于低潮，但前景仍是广阔的。
这篇考察性的科学小论文，选择了有当地特色的课题进行调查，访问了农户，并进行了科学分析，得出科学的结论。有计划，有步骤，有内容，有方法，结构完整。
[课外练笔]
仿照例文，选择当地有特点的课题进行调查研究，写一篇考察性的自然科学小论文。
中国基础教育21世纪
8、新教材教学设计ABC［高五册阅读］第五单元杜甫律诗五首
文/冯 伟
[导学新概念]
比较鉴赏李白、杜甫两位诗人的不同艺术风格，首先需要知人论文，即结合两人不同的成长背景来理解其作品的思想内涵;其次，要揣摩字句，展开想象与联想，体味不同的语言形式呈现出的别样的意境美;最后，要注意作品中的用典，把握作品的艺术特色。
“沉郁顿挫”是杜甫自评和诗评家公认的风格。“沉郁”是指其诗以精练的字句表现广阔的意境，进而反映深刻的社会现实和深沉苍凉的感情;“顿挫”是指其诗语言、韵律曲折有力，平仄、叠词等方法的独特运用使其诗音节铿锵，愤激难抑。“沉郁顿挫”风格的完美体现使他的现实主义诗歌创作达到了炉火纯青的高度。
[资料显示屏]
《客至》中客至之句，黄生解云：“花径不曾缘客扫，今始缘君扫;蓬门不曾为客开，令始为君开。”
《旅夜书怀》颈联即作者于《立秋后题》所云“罢官亦由人”，于平淡的措辞之中蕴含愤激。
《咏怀古迹》(其三)，王嗣说：“中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。”
《阁夜》一诗，《杜诗言志》评颔联“似此星河动摇之影，皆从鼓角悲壮之声涌出，便将战斗乱离之景象，描绘殆尽”。沉雄阔大的景致里蕴含着“不眠忧战伐，无力正乾坤”的悲慨。
《登岳阳楼》，黄生曰：“写景如此阔大，自叙如此落寞，诗境阔狭顿异。”浦起龙在黄生的话后面加了一个注解，揭示了它的美学价值：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”可见，这“顿异”的前后两段是互为辅翼的。
[教学设计ABC]
设计A
一、导语设计：李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野。李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感，将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。今天，我们从他成就最高的律诗入手体味一下他的艺术风格。
二、出示作者生平资料
三、风格赏析
1沉郁风格杜甫在《江上值水如海势聊短述》中称：(1)炼字传情，“语不惊人死不休”。为达到这一效果，作者在两个方面很用心：一是字句准确有力，给人强烈的感受;二是用不寻常的语言和修辞手法，造出新鲜易感的意境。试以《旅》诗为例说明。
提示：首联写了六种景物:草、风、岸、樯、夜、舟，将这些景物描摹出神韵的定语是别具匠心的，纤细的草，微风吹拂的江岸，高高的桅杆和孤独的夜舟，渲染出一片凄凉的景象，怎一个愁字了得!举头望去，一番星月交辉的疏淡景致，妙在“垂”“涌”两字的运用，分别巧妙地连接了星、野和月、江这前后两个景物，又借“涌”字抒发了作者在凄清的羁旅之夜涌动的思绪，有多少心事欲诉无门。至此，诗人于孤寂的夜晚，浓墨重染一笔“名岂文章著，官应老病休”。有志男儿报国之志总是难以实现，转而靠舞文弄墨扬名实在是非我所愿，诗人惨淡的胸怀表露无遗。他打了一个比方，描绘自己的失落之情，到处飘泊像天地间的一只小鸟。
附板书设计：
景——“独夜舟”——情
↑
(连接载体)
2.咏古、用事 咏古、用事是古诗创作的一个常用方法，它既可打通古今时空的界线，又便于抒发不便言明的情感。如《咏怀古迹》(其三)一诗作者借王昭君一事抒发了怎样的情感，这份情感产生的原因是什么?作者与王昭君的悲哀的形成有无相通之处?
提示：抒发了“分明怨恨”的情感，为昭君也为自身;于昭君而言，悲哀产生的原因是“画图省识”，因统治者的怠慢和画师的贪欲，造成了一个孤单单的女子只身朔漠，怨恨千载;应该说作者发觉自身与王昭君有很多的相通之处，一样的胸怀美好，一样的不屈从于世俗，“一去紫台连朔漠”中的“一去”表达出昭君走得很果断、很决绝;作者又何尝不是如此，在权位与刚直的本性之间，作者总是义无反顾地选择后者。作者笔下的昭君美丽、坚贞，光照千古，又人性化地写出了她的种种愁怨。
用事，即用典。《阁夜》诗的三处用事妙在何处?
提示：其一，穿越时空，古为今用。从“五更”到“三峡”，不仅完成了时间至空间的链接，而且更加深了读者对百姓之劳的领悟，而“卧龙”的用典则表现了作者思古幽情之后辗转难眠的凄苦。其二，将眼前景、古时事与心中情巧妙地合而为一，达到了用事与意境水乳交融的地步，显示了作者的功力。“五更”“三峡”既是眼前景，又用了古时事，“卧龙”既是古时事，又是心中伤感，三个用典深沉地传达了诗人在夜凉如水的夜晚，面对破碎的山河、零落的知交而难以抑制的内心的伤痛。
创设意境：将客观景与主观情融合而创设出来的意境，最能打动读者的心扉。提问：《登岳阳楼》的第一层哪些字句暗示了主观情?情景交融创设了什么样的背景色调?第二层感情直接抒发是因何而起?
提示：第一层的“昔闻”“今上”，表达了作者从过去到现在的数十年的心路历程，山水风景虽佳，但“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，赏景人的一路坎坷就决定了他悲凉的心境。“坼”和“浮”两个字无限地拓展了想象的空间，也表现了诗人的拿云心事。绵延数千里的吴楚两地，单凭作者站在岳阳楼上眺望是望不到的，日月星辰和大地昼夜也只能齐聚于作者的心中，而作者能一下子将山川日月在笔下运转飞驰，栩栩如生，是非得胸有丘壑、社稷不可的。诗的背景色调也由此涂上一层苍凉广袤的底色。
第二层由个人的无所依傍、年老多病到展望国家社稷支离破碎，诗人的悲痛之情终于难以克制，不禁老泪纵横。
附：板书设计
岳阳楼：人间景→涕泗流
家事
国事
天下事
小结：作者借律诗这一抒情诗体，用炼字传情、选用古时题材和创设意境等方法，使其诗囊括了深刻的社会现实和深沉苍凉的感情，形成唐衰落时期特别的沉郁风格。
2顿挫风格
作者打破了律诗固有的平衡、和谐，于拗折中求得独特的韵味，并运用了叠词等方法，借以表达自己不平静的心情。如“分明怨恨曲中论”，一句之中一反常规，“怨恨”“论”都用去声，表达了当事人和作者心中难捺的愤懑。“但见群鸥日日来”的“日日”这一叠词，则充分反映了作者寄居草堂时的无可奈何和寂寞。
3.其他
沉郁顿挫是杜甫的主要风格，但不是他的唯一风格。例如《客至》便全篇洋溢着“喜”气。兴致高潮时怎么样?作者呼邻翁对饮。此诗突出表现了杜甫交友无谄无骄的厚道，以浓郁的生活气息和人情味取胜。
设计B
一、导语设计(如设计A)
二、出示相关资料
三、由名句入手赏析诗作
五首诗的名句解析依次如下：
“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”
此句采用宾主对话的方式，增添了诗作欢愉的情感。上句说，长满花草的庭院小路，还没有因为迎客打扫过。下句说，一向紧闭的家门，今天才第一次为你崔相府打开。这两句，前后映衬，突出了诗人见到老友的满心欢愉之情。
“星垂平野阔，月涌大江流。”
诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，为的是反衬出他孤苦的形象和无助的哀情，即以乐景写哀情。“垂”“涌”描绘了夜深人静的夜晚作者涌动的悲情。
“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”
点明了全诗写昭君“怨恨”的主题。本句妙在本应是议论句，却依就顺应全文，按照昭君的形象绘出一个蓝本：千载以来，胡乐中诉说着她的怨恨。若作者介入描述，直抒议论，则昭君的愁怨之美就失去了古典的含蓄美感，与形象背离。
“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。”
上句借听觉写出了兵草未息的悲壮气氛，音调铿锵，下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔。一份爱我神州、痛我神州的悲情萦绕诗人的心头。
“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”
此句表现了诗人博大的胸襟，在岳阳楼题诗群中处于独尊的地位。它表明：广阔的洞庭湖水划分开吴、楚的疆界，日月星辰若浮其中。尤其是坼、浮两个动词的运用，把洞庭湖的无边无际、浩浩荡荡充分展示出来，可说是一字既下，后人无法更易之。
设计C
拓展训练
结合李白的诗作，将李白、杜甫二人的诗歌风格做一系统的比较鉴赏。
提示：可从选材、语言形式、思想内涵、意境等方面进行比较
中国基础教育21世纪
9、新教材教学设计ABC［高五册写作］第五单元自由写作实践
文/郗晓波
[写作新概念]
1999年以前，供料议论文曾是高考写作的主旋律，作文训练的主线就是根据材料提炼观点。近几年转向了“话题”式作文。所谓“话题”式作文，就是针对一种现象或事物，自由命题作文。这类作文题面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上也往往是题材不限，即“立意自定，文体自选，题目自拟”。这“三自方针”在写作上给学生带来很大的自由度。可以让学生围绕一个话题，天南海北纵横驰骋，只要内容健康，选择不拘一格;只要言之有物，各种体裁自选;只要具有真知，立意可正可反。它锻炼了学生的发散思维，注重思维品质的多向性、灵活性和广阔性的培养。因此，本单元的学习重点就是了解话题作文的特点并写作话题作文。
[资料显示屏]
“话题式作文是让学生驰骋于形象思维的空间。逻辑思维是让人‘求真’，而形象思维是叫人创新，更多更大的创新在于充分拥有形象思维的人。而话题式作文更有利于形象思维的展现，学生可以放开手脚，放开思想，充分想象。” ——鲁宾周
“高考作文的‘话题’既不能直接点击时代的敏感点，又不能无视时尚的声浪，同时还必须具有一定的人文色彩和品位。” ——严军
【教学设计ABC】
设计A
1导语设计 学生学语文最怕写作文，要根治学生的“作文恐惧症”，关键的问题就是要选择学生喜欢谈、喜欢写的话题，让学生有话可说，有话想说，有话敢说。唯其如此，才能使大多数学生对写作由“知之”“好之”最后达到“乐之”。话题就是谈话的中心。好的话题就是要切合学生思想、生活和学习实际，要谈的必须是他们关注的“热点”问题或他们关心的“心里”问题。这样的话题由于击中了学生的“要害”，他们就“可说”“想说”了。
2个性教法展示
(1)幻想性话题作文 幻想性话题作文，就是采用把幻想与现实结合起来进行写作的方法，以幻想的形式来反映现实生活，或者说在幻想中折射社会生活。这种写法就是学生要对当前的形象进行想象性推测，即对一些可以或可能发生的“不现实”的事情进行推测。把眼前要写的对象(题目或事件)与自己头脑中储存的一些记忆连接在一起思考，或扩大这些想象(相互包容在一起)，或大胆地重新组合记忆中的某些形象。但幻想需要切近生活，这样幻想才不致虚空无力。当然，也可把幻想与科学知识结合起来，这样更富有吸引力。高考幻想作文的命题也离不开与现实的结合。1999年全国高考作文题《假如记忆可以移植》，就是根据人类对记忆的移植研究已取得一定成果的现实情况命的题。因此幻想性话题作文不是胡思乱想，而是要关心现实生活，关心社会的发展、科学的发展。
(2)现实性话题作文 相对于幻想性的作文，自然有现实性的话题作文。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”是古人为诗作文的优秀传统。高考作文也要求“联系生活实际”，这个实际，可以是个人的、人类的，历史的、当代的，社会的、自然的。因为现实生活丰富多彩，五花八门，高中生的思想比较复杂，具有了一定的认识社会、明辨是非的能力，很喜欢对社会现实生活发表自己的看法。可写哲理思辩，评时事政治，议世态万象，论人生修养，充分展现自己的个性特点。譬如2001年高考作文(上海卷)的题目就是一个现实性的话题：人类文化遗产不仅有物质的，还有精神的，即“具有特殊价值的文化活动和口头文化表述形式，其中包括语言、故事、音乐、游戏、舞蹈、风俗及各种艺术表现手段”。近年来，我国的泰山、长城、苏州古典园林已被评为世界文化遗产。我国古老的艺术品种昆曲也被联合国教科文组织授予“人类口述和非物质遗产代表作”的称号。我国的文化遗产分布于全国各地。要求学生以“文化遗产”为话题来写文章，这个话题就是让学生针对事关国家民族和国计民生的大事及现状进行写作。现实性话题，尤其忌讳为写文章而说假话，造假情，矫揉造作，无病呻吟。生活是实实在在的，是什么样子，就是什么样子。
3创新聚焦
(1)幻想性话题作文的训练 写好幻想性话题作文，首先要大胆想象。就是敢于进行超常组合，就是把一些本来互不联系的事物组合起来进行想象。这种超常组合的形象给人的印象更深刻。其次要把幻想与现实、历史、知识和经验结合起来。幻想需要大胆，但幻想也并非凭空想象。幻想是以社会或个人的理想和愿望为依据，对还没有实现的事物进行的想象，而理想和愿望是在现实中产生的，所以，幻想离不开与现实的结合。在这个结合过程中，必须运用自己的知识、经验，知识、经验越丰富，幻想就越奇特。
[借鉴实例]伤心儿女
母亲躺在医院的床上，双目紧闭，嘴唇乌紫。她中风的脑子迷迷糊糊的。已经三天了，前两天母亲的床前是没有人的，而今天，她的三个子女破天荒地都到齐了。老大一脸横肉，倚着床，盯着母亲，眼里是一种攫取的光。小弟小妹各有心事，又仿佛在等待着什么。
病房的门被推开，一个声音叫到：“3号床，准备记忆移植。”顿时，三个人几乎同时一跃而起……他们三个将要被移入母亲的记忆。原因很简单，眼看着母亲快不行了，他们私下开始讨论分遗产的事，但由于母亲突然中风，什么话也没留下，加上三人以前从未照顾过母亲，对母亲的财产谁也不知底……于是……
“记忆移植完毕。”一个声音叫道。三个人睁开眼，立即在大脑里开始了搜寻：……一间阴暗的小屋，潮湿、肮脏……沾满油渍的锅台，落灰的橱顶……这不是母亲的家吗?老大心想，这样陌生，却又熟悉。当自己被冤入狱时，是母亲四处奔走，解救了他;又是在这间屋里，他休养了一年。然后，自己找了媚子当老婆，媚子逼着他抢占了母亲的堂屋，把母亲赶进了这间破屋，从此，自己就再没有踏进这门槛。
小妹开始了“回忆”：……腹部的痉挛，巨痛袭来，一个血糊糊的孩子，这孩子的双眼被血糊了个严实，睁不开。有人低下头，在孩子眼上一口一口地吮，吮了九九八十一天，血淤散尽后是一双明亮的眼睛……这不是我吗?妈说过我小时候闭着眼睁不开，原来是这样，小妹的心一阵抽搐，正是这双眼睛，给了母亲多少白眼。
小弟脑海中闪出这样一幅图景：在自己家里，媳妇在大桌上吃得有滋有味，母亲却在门边的一张小凳上，手里一个洋铁碗。媳妇不时用刀子般的眼光剜着母亲……这大约是去年冬天，母亲来我们家住的那些日子，我忙得不着家，原来小蓓是这样对母亲的。难怪有天回家看见母亲在擦眼睛，我问，她还说没什么。
三个人都在“回忆”中泪眼朦胧。他们同样都“回忆”到了一个大包裹，土里土气的没见过。他们怀着沉重的心情打开老屋的门，找到那个包裹，令他们大吃一惊的是，包里是一双双崭新的保暖鞋，大大小小的，红红蓝蓝的，他们用哽咽的声音数着：“一双、两双、三双……”(1999年高考作文)
这篇文章把幻想与现实结合起来写，三个不孝的儿女，原是要通过移植母亲的记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可是在母亲的记忆里，却看到了母亲的艰辛、母爱的伟大、母亲的忍辱负重。母亲的记忆荡涤了不孝儿女灵魂深处的污垢，于是，他们的灵魂也获得了升华。
[课外练笔]
中国科技大学正在从事选键化学研究，旨在实现分子合成的单原子操作。这意味着你需要什么样的物质，科学家都可以为你创造出来。因此，人类有关能源、材料、资源和环境等问题都可以得到解决。
21世纪的生物学是染色体生物学，其最终目标是破译生命。据专家称，我们将能够从根本上改变DNA遗传密码，从而创造出新的生命形式。
果真如此，届时你希望创造出何种新的物质或者新的生命?请加以联想，以新的物质或者新的生命为内容，写一篇文章。
(2)现实性话题作文的训练 写现实性话题作文，因为现实性的话题很宽泛，可写的东西很多，所以要注意几点：一是抓住一点，集中笔墨。写这种话题作文，最忌讳面面俱到，把有关话题方面的东西简单罗列一下，仅仅围绕话题的表层发些感慨，浅尝辄止。开掘要深，阐述要透彻，描绘要形象。要抓住一点，集中笔墨。可以把话题定为原点，或叙述经历，或编写故事，或发表议论，或抒发感情。形式自由，不拘一格。
[借鉴实例]
历史的选择和选择的历史
我曾在严寒的冬季登玉皇顶，看着银装素裹、云气缭绕中的泰山;我也曾踏上长城，在气势浩然的砖石群上，看着落日将脚下的长龙染成金红;我更曾两次游览苏州，在拙政园的山水、狮子林的山石中感叹古典园林的精致。然而我知道，他们能当选世界历史文化遗产，却绝不仅仅是因为眼前我能看到、触摸到的美景，更多的却应该是岁月流逝后，历史在那里留下的、颇有独特韵味的沉淀。
泰山上既有佛寺又有道观，同时也有属于自己的泰山神和泰山奶奶。于是，这座威严的山峰将自己笼罩进了由宗教织成的光环里，显得卓而不群起来，但这又不是它全部的尊崇，君主帝王虔诚祭拜的旅程，文人墨客、一代宗师的不吝溢美令它身兼帝王的高贵和骚客的诗情。且不说秦皇汉武、康熙乾隆，孔子的一句“登泰山而小天下”足以令它名垂千古，我想，正是这些有伟大人物积累而成的文化，正是这些在漫漫岁月里历史堆叠而成的刻痕才令泰山同时拥有了“历史和文化的遗产”。
泰山如此，牵扯着数十万劳工血泪的长城何尝不是?令退隐官宦们殚精竭智苦心营建的江南园林又何尝不是?其实，不是每个美丽的风景都是一份珍贵的遗产，不是每栋精致的楼宇就象征了一种文化。是历史淬取后的结晶、精华方可谓“历史遗产”，是人类活动过的体现着人类智慧的地方才可说“文化遗产”。它们诞生，然后经历历史的选择，在残酷的裁汰中留存、升华，最后被选择，成为一点或者一段又或整个历史的见证，这样的“遗产”才叫做选择的历史。
漫长的人类文明史中，太多太多的奇迹留存了下来，甚至成为绝响，但也有太多本不应该被毁的被散为烟尘。我们观摩着承德避暑山庄里清帝王的手迹，怎能不念及英法联军一把火毁去的万园之园?我们仰视乐山大佛悲悯的眼神又怎能不想到在塔利班炮火中毁去的巴米扬大佛?又幸好拿破仑只毁去了狮身人面像的一鼻，不然，埃及人民的血汗只有湮入黄土，人类辛辛苦苦地铸造出本该不灭的辉煌，又怎奈何战争惨烈的破坏?创造者艰难，毁灭者举手之间，又或者，人类现在的文明也要接受历史如此的选择?然而经历了这样的“挥霍”，将来能被后人选择的历史还能存在多少?人类保护着过去，也希望人类同时用心尽力地关注一下现在，不然，我们的“遗产”就太微不足道了。
诚然，我们不知道历史将如何发展;诚然，我们不清楚后人将如何选择。于是，我们不知道究竟是贝聿铭的香山饭店或者关东大地震中幸存的京都饭店又或者是梁思成竭力保护下的京城能为后人所选择，我们也不知道是口技或者是相声能成为未来的瑰宝，但至少我们应该努力，让历史有更多余地去选择，也让后人有更多可供选择的历史，毕竟，人类不能永远对过去表示遗憾。 [2001年高考作文(上海卷)]
这篇文章由天下胜景着笔，运用历史学的观点，论述了文化遗产是“历史的选择”以及人类社会在历史进程中扮演的角色。行文流畅，层次井然，尤其是开篇气势磅礴，说明作者有着娴熟的驾驭语言文字的基本功。
[课外练笔]
现实生活中，存在着各种各样的“网”，有有形的网，如蜘蛛网、鱼网、铁丝网……有无形的网，如关系网、法网、互联网……也许，你有一段关于网的亲身经历;也许，你有许多关于网的独到见解;也许，你对网曾产生过无限的感慨……请以“网”为中心话题，发表自己的见解，抒写内心的感受，题目自拟，文体不限。
设计B
1导语设计 话题作文具有“三不限”的特征，即不限文体，不限主题，不限题材。这一方面为考生提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔思维空间，但另一方面又因作文的取材外延过大而给考生带来难以下笔的困难。试想，作文的发散式思路有好几条，可供选择的体裁有好多种，哪条思路最佳，哪种体裁最好，有时候确实有左右为难的情况。为此，理清思路最关键，这是确立了写作方向。其次是要确定文体，近几年虽有“淡化文体”的趋向，但只是放宽了文体的要求，不是取消文体限制。所以，落实到具体文章中，还应当是写什么必须像什么。其三是要重立意构思，要多角度思考，忌泛泛而谈。
2个性教法展示
(1)寓意性话题作文 话题作文可以各吹各的调，但也不是无拘无束。话题作文特别强调“与话题有关”，偏离话题是写作的大忌。自选角度，自主立意，自择文体，应当自觉接受话题的制约。而寓意性的话题，一般包括寓言、漫画，较之其他材料的话题作文，增加了读懂寓意的难度，因为说理是寓言或漫画创作的目的，哲理是寓言的灵魂，它给人美的享受的同时也令人深思。另外，由于寓言或漫画的形象性，提供了联想和想象的感性材料，使联想和想象有了生动的形象依据，同时也增加了写作的自由度。2001年全国高考作文试题就是阅读一则寓言，说有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”七个背囊。渡船开出后风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公要求他丢弃一个背囊方可渡过难关。年轻人就把“诚信”抛进了水里。寓言中的“诚信”被抛弃了。请以“诚信”为话题写一篇文章，内容必须在“诚信”的范围之内。
(2)补充性话题作文 这是一种半命题的话题作文。它的特点是在文章的题目中规定了一定的限制，但又留有一定的空白，由学生自由补充。如2001年春季高考语文上海卷的作文题，即《如果我主办 专栏》，就是一个可谈性很强的话题，能引起大家对这个话题的思考。它要求考生为一份面向全市高中学生的周报主办或创办一个专栏，阐述办栏宗旨、专栏内容及特色等。这种试题具有较大的开放度，鼓励学生大胆创意，展示个性与才华。题目虽有一点限制，但自由度比较高。题中的“如果”为学生提供了广阔的舞台，而“专栏”只是帮助他们展开想象、架设振翅高飞的阶梯。
3创新聚焦
(1)寓意性话题作文的训练 写作寓意性的话题作文，首先是要读寓言或漫画，这是由形象到本质的思维过程，总体把握寓意显得非常重要。只有读懂了寓意，明确了主旨，话题作文才不至于偏离话题。其次要抓住形象特征。要抓住寓言或漫画里主角的形象，认识其本质。对寓意材料必须要用化大为小、缩小外延的方法切入命题。这其中关键是选准角度，分析寓意材料主旨。分析的一般角度有：有几个人或物，就有几个分析角度。对同一人或物的行为现象本身，肯定是一个角度，否定又是一个角度。对同一事件或现象的产生有几个原因，往往可以有几个分析角度。对同一事件或现象可能会产生几种结果，一般可以有几种分析角度。最后还是需要展开想象和联想。联想现实生活中类似的人或事，加深对寓意的理解，这样才能找到写作材料，顺利地谋篇布局。
[借鉴实例]
坛子的玄机
小船终于停止了颠簸，平静地驶向一望无际的大海。阳光明媚，晴空万里。
年轻人茫然地看着剩下的六个背囊，脑子一片空白，悄悄地，不可理喻地，原来清澈明亮的眼睛起了变化，眼球在阳光的折射下透出阴险、狡诈、虚伪……
他看向艄公放在船尾的一个坛子。
坛子周身光洁，枣栗色的色泽在纯蓝的海水衬映下愈加妩媚动人，柔光涟漪，频率与年轻人的心跳达到了一致……
“咳，呵呵，我说大伯啊，您雅好挺高尚的嘛!这古董少说也有两千年了吧?”
艄公一听，喜上眉梢，心里像灌了蜜：“嘿嘿，年轻人，你眼光不错，”艄公靠近年轻人，神秘又得意地低声说，“两千年多一点了!”
年轻人眼里又泛出异样的光芒……
“那一定花了不少钱吧?”
“嘿嘿，我女儿从北京寄来的，呵呵，我的乖女儿她……”
年轻人打断艄公：“这坛子真好看，不知音质怎样?”
“当然不错了，不信你拍拍!嘿嘿，小心点。”
年轻人迫不及待地伸出修长的手指弹着泛着圣光的坛身，那声音一会儿如小泉叮叮咚咚，一会儿又变成了万马奔腾，雄鸣不已，一会儿又似溪水潺潺淙淙，古琴铮铮，沁人心脾。
多神奇的坛子啊!
“嘿嘿，你不知道，这坛子能让人赏心悦目，我特意安放在船上，让每位客官看到触到，陶冶陶冶，嘿嘿，”艄公又靠近年轻人，“你不知道，这坛子里藏着玄机呢!”年轻人笑靥如花。
“扑通”一声，艄公被推入了大海。
不一会，海平静得像刚睡醒的婴儿，无趣地睁着眼，又干净得什么也没有……
年轻人永远也不可能知道。那坛子连着小船的开关。 (2001年高考作文)
这是一篇寓言故事的续写，用神来之笔续得天衣无缝。通篇无“诚信”二字，但无一处不是从反面紧紧围绕“诚信”行文，正所谓“不着一字，尽得风流”。尾声言已尽，意无穷，给读者留下广阔的想象空间。
[课外练笔]
有一个傻子，光着头在雨中走，慢慢腾腾地，就那么在雨中走。路人头上顶着各式各样的雨具或者权充雨具的东西，急急忙忙从他身边跑过，一边跑一边还喊：“嗨!傻子，快点往前跑啊，下雨呢!”傻子不紧不慢地回答说：“前面不是也在下雨吗?”请以“傻子”为话题，写一篇文章。
(2)补充性话题作文的训练 这种半命题作文，首先要明确要求，把题目补充完整。所选词语，从语法角度分析或从表意方面推敲，都要做到准确无歧义。有时候需要补充的部分可能是一个观点，如《人成熟的标志是 》，就可以补入作者的独到见解。其次要写好这类文章，不能死守某种“文章做法”，要写得精彩，就需要多方面的语言表达能力。说理、叙述、描写、抒情各种手法灵活使用，行云流水。
[借鉴实例]
如果我主办“音乐之声”栏目
如果有人说我“音乐细胞”不够发达，这我无言可对，但倘若有人说我不可主持音乐之声，那我真的要拍案而起了。俗话说：“没吃过猪肉，还没见过猪跑?”虽然我唱歌是有些走调，但总不至于连欣赏歌的能力都没有了吧!红学家其实都没有曹雪芹的文学才华，乐评家其实都没有宋祖英的美妙歌喉。更何况我对音乐还具有乐此不疲的态度和孜孜不倦的追求。虽然谈不上品味，但一如芭蕾舞的轻松活泼，摇滚乐的热情奔放，或是大提琴的含蓄深沉，小提琴的婉转悠扬，都不能不让我为之所动。我坚信：音乐可以感动世界，也可以感动大家。
所以，不管他人异样的目光，我毅然决然地选择了“音乐之声”——可以感动世界的栏目。
很多事情，说说容易，做起来可能就不容易了。作为“音乐之声”的主办人，新官上任，总得燃上三把火，暖暖大家的心吧。
那么，就奉上一首《真心真意》，表明我对办好“音乐之声”的决心。再带着大家《开往幸福岛》，去体味《风的颜色》，《野菊花》的《味道》，保管人人叫好。
林志炫的歌声很有色彩，辛晓琪的歌声很有味道。不知你是否喜欢金海心的歌，她的嗓音空灵而幽远，让人无法捉摸。如果你有兴趣，我也可能会为你提供一些关于他们的小小资料。
光懂得这些是不行的，你听说过子期和伯牙的故事吗?美丽的友谊，伴着动听的高山流水，是否可以流入每一个人的心间呢?往事渐渐离我们而去，但好听的歌曲却能长听不衰。中央电视台的“同一首歌”正开得如火如荼，我们的栏目不妨也办一个“同一首歌”，希望人人参与，个个开心。如果您有什么新编歌词，老调重唱，都可来稿。文不在长，有采则用;意不在深，有趣则灵。
关于我主办“音乐之声”，目前先暂定这些内容，也许还不太能尽如人意，但力求办得无愧我心。
我会让忧郁的人在这里轻松解脱，我会让难过的人在这里会心一笑，我会让繁忙的人停息片刻，我会让所有的人都被音乐感动。
真的，我会这样做的，因为音乐是可以感动人的，你、我、他都不会不陶醉于音乐的，音乐的魅力就在于此，“音乐之声”的魅力也就在于此吧! (2001年春季高考上海卷)
这篇文章文笔优美，由主持“音乐之声”为中心，展现了自我性灵的恣意抒放，以及与知音共赏的乐趣。
[课外练笔]
请以“成功人生的标志是 ”为题(题目空白处填上你的观点)，写一篇文章。体裁不限。
中国基础教育21世纪
10、［高四册·阅读］第三单元林黛玉进贾府
文/李振林
【导学新概念】
中国古代小说单元的学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。欣赏中国古代小说，要认识古代封建社会，进而理解人物的思想性格。要从分析环境入手，看人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。要从分析情节入手，把握人物性格特征。中国古代小说“明镜照物，妍媸毕露”，欣赏人物形象要既看到“妍”，又看到“媸”，全面把握，准确把握。要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力;要联系语境，想象情景，欣赏语言之美;要领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美。要初步感知作家的风格。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回，是全书序幕的一部分。这一回介绍了小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这篇文章的学习重点是欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物形象，欣赏精彩的人物语言。学习的难点是体会作品如何根据人物外貌描写来概括性格特点，同时要注意一些古今词义的变化。
【资料显示屏】
自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。
(鲁迅《中国小说的历史变迁》)
全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。
要点在敢于如实描写，并无讳饰。
(鲁迅《中国小说史略》)
悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已。
(鲁迅《中国小说史略》)
《红楼梦》是通过贾、史、王、薛几大家族在政治经济上的内外活动，宫廷贵族的勾结和矛盾，各种男女恋爱的葛藤以及家庭中的日常琐事，生动而又真实地描绘出一场封建家庭衰败历史的图卷。 (刘大杰)
通行本第三回回目：托内兄如海酬训教 接外孙贾母惜孤女
甲戍本《石头记》第三回回目及脂批：金陵城起复贾雨村 荣国府收养林黛玉。二字(收养)触目凄凉之至。
比较两种回目可以看出，早期抄本更强调了林黛玉不幸的处境。
(《解读〈红楼梦〉》京华出版社2001年版第41页)
【教学设计ABC】
设计A
导语设计
《枉凝眉》是大家熟悉的曲子。歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”结果呢?一个是整天为他哭泣(林)，一个是整天为她牵挂(贾)。“水中月”“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。今天，我们一起来读节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走进黛玉，走进宝玉，走进贾府中的其他人物。
教学设计
一、导入(见导语设计)
二、出示有关资料
1.简介曹雪芹及《红楼梦》。
2.介绍与课文有关的内容。
《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度为全书情节的开展做了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，学习《林黛玉进贾府》一文，有必要对前五回的内容做一概要的了解。第一回是开篇。第二回交代贾府人物。第四回介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，展现了小说更广阔的社会背景。第五回是全书的总纲，通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。
三、人物形象赏析
引导学生在了解了有关资料的基础上，研读课文，欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物形象，落实本课书的学习重点和难点。
可用点评的方法指导学生赏析人物。
(一)林黛玉
1.找出描写林黛玉外貌的句子。
提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。
方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。
①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”
教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”
教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
2.思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?
引导学生找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并练习点评。
归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝入扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。
④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。
⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。
⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。
小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。
(二)王熙凤
提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。
方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。
归纳：1.出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。
2.肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。
3.在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。
小结：凤姐一出场，满屋子全是她一个人在说话，别人都成了陪衬。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。
(三)贾宝玉
提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。
方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。
归纳：1.出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。黛玉先听王夫人诉说，再想起母亲的话，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童?”这些贬斥说明宝玉的所作所为是与封建正统观念相抵触的，是与世俗常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。
2.宝玉的出场与凤姐的出场有异曲同工之妙。
3.《西江月》的两首词，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。
小结：贾宝玉生活在封建贵族家庭，处在封建正统势力的重重包围之中，这个家庭使他“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，这对贾宝玉是沉重的压力。他的“愁”和“恨”，正是欲求摆脱而不得的苦闷心情的表现，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中寻求新的生活和理想却又找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神状态。
设计B
教学设计
一、导入(见设计A)
二、鉴赏内容：描写人物的方法。
方法：1.组织学生进行研究性学习。2.从人物出场描写入手，研究描写人物的方法。
三、步骤
(一)研究贾母出场
1.朗读贾母出场的描写(“黛玉方进入房时……方略略止住”)。
2.赏析：贾母是相见场面的核心，然而作者却只写了她“迎”“搂”“哭”三个非同寻常的连续性动作，即不仅写出了她因哀念亡女、疼惜黛玉而涌上心头的那种悲中有喜、且悲且喜、大喜大悲的复杂情感，而且写出了只有贾母那样的老太太才会有的动作特点与心理特点，无怪乎脂砚斋在此写下了“此书得力处全是此等地方，所谓‘颊上三毫’也”
“书中正文之人，却如此写出，却(确)是天生地设章法，不见一丝勉强”“几千斤力量写此一笔”的批语。
(二)研究王熙凤的出场
1.朗读王熙凤出场的描写(“一语未了，只听后院中有人笑声……‘让他们去歇歇’”)。
2.赏析：王熙凤的出场是先声夺人，未见其人，先闻其声。“一群媳妇丫鬟围拥着”，呈众星拱月之态，不着多字，凤姐地位之特殊，权力之炙手便都暗示出来。她是一个能迅速进入角色的演员，只是错把生活当舞台，时而哭，时而笑，时而盛赞黛玉，时而嘘寒问暖，其实都是表演给老太太看的。
(三)研究贾宝玉的出场
1.朗读宝玉出场的描写(“一语未了，只听外面一阵脚步响……莫效此儿形状。”)
2.赏析：宝玉因去庙里还愿，回来已晚，急急到贾母这里复命请安，便无一仆从跟随左右。作者只用贾母的一个丫鬟慌忙通报写出他的风尘仆仆，行色匆匆，突出了他的卓然独立，潇潇洒洒。丫鬟的“笑道”和一声“宝玉来了”的禀报尤其显得不寻常。因为宝玉是贾府中最具民主思想的人，他的心目中，似乎少有主仆、尊卑的区别。对丫鬟的这些看似毫不经意的叙写交代，暗示出宝玉的平易随和而又超拔不俗。
设计C
阅读训练
教学设计
一、阅读“一语未了，只所后院中有人笑声……‘让他们去歇歇’”一段文字，思考以下问题。
1.在“我来迟了，不曾迎接远客”之后描写黛玉的心理，起什么作用?
2.为什么那样细致地描写王熙凤的服饰衣着?
3.“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，这样的容貌描写透露出什么样的性格特征?
4.为什么王熙凤夸黛玉之前，“上下细细打谅了一回”，而且携着黛玉的手?
5.形容美丽出众的词语很多，曹雪芹的词汇又非常丰富，为什么不让王熙凤用什么“国色天香”“闭月羞花”“沉鱼落雁”之类的词，而说“天下真有这样标致的人物，我今儿个才算见了”?
6.为什么王熙凤不但夸黛玉标致，而且夸她的气派?
7.王熙凤的感情变化，转喜为悲，转悲为喜，都非常快，表现了什么性格特征?
8.为什么只写王熙凤问这问那，不写黛玉的答话?
9.作者为什么安排王熙凤迟到一步?
二、阅读“一语未了，只听外面一阵脚步响……也就不生别论了”一段文字，思考以下问题：
1.写黛玉听见“宝玉来了”时的心理活动，有什么作用?
2.“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔时而有情。”这一肖像描写所用的比喻，喻体有什么共同的特点?透露贾宝玉什么性格特征?
3.黛玉与宝玉为什么都有眼熟之感?
4.《西江月》二词用什么手法揭示贾宝玉什么性格?
5.贾宝玉眼里的黛玉的容貌，具有什么性格特点?
6.宝玉问“妹妹可曾读书”，黛玉为什么不再说“只刚念了《四书》”?
7.“除《四书》外，杜撰的太多”，说明宝玉对传统思想持什么态度?
8.这个片断透露宝玉性格养成的环境是什么?
中国基础教育21世纪
11、《项羽本纪》导学案[第二课时]
编写人：岳中博审定：高二语文组
第二课时
【学习目标】
1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、研读第三部分。
【学习方法】
小组互助、讨论;学生展示;重难点点拨。
【学习过程】
1.学生快速自由诵读第三部分。
⑴找学生诵读文段，学生从字音、断句、情感角度简评。
⑵.学生齐诵第四段。
2.学习4-5段。
⑴解释下列词语意义(用法)。(A级)
壁垓下：驻扎。项王则夜起：名作状，在夜里。四面皆楚歌：名作动，唱起楚歌。天之亡我：动词使动用法，使……灭亡。骑能属者：跟上。骓不逝兮：奔驰。
⑵指出下列特殊句式类型。
①骑能属者百余人耳。﹙定语后置句﹚
②项王则夜起，饮帐中。(省略句，“饮”后省“于”)
③ 汉骑追者数千人。﹙定语后置句，“追者”作“汉骑”定语﹚
④ 然卒困于此。﹙被动句﹚
⑶学生结合注释疏通文义。
⑷探讨文本。
(1)《垓下歌》的引用对塑造项羽形象有何作用?
明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时，地厚天高，却托身无所，是一种末路英雄穷途之哭。作者为了更好地表现人物，运用细节刻画是必需的。作者从传主的性格，实际的生活环境等因素出发，进行合理的虚构，使人物形象更加丰满。
(2)项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法?突出了什么?
明确：用了夸张手法。示项羽威猛。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。
⑶此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同?刻画了项羽怎样的形象?
明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
⒊背诵第四段。
4.本课巩固练习。
阅读3-4段，完成1～4题。
1、下列句中加点词解释有误的一项是()
A、时不利兮骓不逝逝：流逝
B、与秦军遇遇：遭遇
C、诸侯军救巨鹿下者十余壁壁：营垒
D、诸侯皆属焉属：归属
参考答案：A(奔驰)
2、下列句中加点词词义和用法解释有误的一项是()
A、项王乃大惊乃：副词，表示承接，于是，就
B、以示士卒必死以：连词，承接关系，来
C、项羽由是始为诸侯上将军由：介词，从
D、项王则夜起则：连词，不译
参考答案：D(连词，于是，就)
3、简要回答下列问题。
(1)巨鹿之战这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点?和所要表达的内容有何联系?
答：采用了句式短小、铿锵有力的短句作排比(整句)。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。
(2)三个“无不”、两个“莫敢”用了什么表现手法?表现了什么?
答：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧，侧面烘托了项羽神勇过人、一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。
4、翻译下列句子。
(1)以示士卒必死，无一还心。
译文：用这来表示全体士兵都坚决拼死战斗，没有一点后退生还的想法。
(2)诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
译文：诸侯军队中前来解救巨鹿之围的有十多座营垒，没有谁敢派兵出击。
(3)是何楚人之多也。
译文：这里为什么有这么多的楚人呢?
5.拓展阅读。
秦末两雄：项羽刘邦
项羽，自然是一位英雄。天生神力，“吴中子弟皆惮之”。其志向博大高远。一日，始皇游会稽，项羽脱口而出：“这个人可以取而代之呀!”其叔项梁因此奇之。其后，举事而起，从者云集。破釜沉舟，救赵破秦，令诸侯“莫敢仰视”。及自封西楚霸王，众王反叛，更见其骁勇：讨伐乎东西，征战乎南北，往来翕乎，未知疲倦。他很讲信义，只因允诺了项伯“善遇”刘邦的进言，他不顾亚父“示之者三”，于鸿门宴上放走了罗网中的刘邦。当兵败乌江时，他拒绝登上乌江亭长的救生船，面对身后的丛林干戈，他笑对死亡，气概何其豪迈。真正的勇士，是无法被震慑的。
英雄项羽最终自刎死掉了……耳畔怆然响起悲歌一曲：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不折兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”项羽至死将失败的原因归之为时运不济。然而，真的只是时运不济使然吗?
有人说：项羽最大的失误，就是在鸿门宴上未听从谋士范增之言，以至放“虎”归山，招致最后的失败。此语本人实不敢苟同。
细读史书，透过一幕幕细节，就会清楚的发现，项羽性格中存在着极为严重的缺陷：他空有高志却目光短浅;他爱慕虚荣，不乏自满自得的小农意识;凡事勇在先，智在后，残忍有余，仁善不足;缺乏从谏如流、宽宏大量的领袖气质。这就决定了他的一生，只宜做一名叱咤风云的将军，却不具备一种帝王的气度。他真正的失误不在于杀没杀刘邦，而是误在自身不能克服的性格弱点上，就算他于鸿门宴上杀了刘邦，以后也一样会败于张邦、王邦、李邦……
项羽的性格弱点贯穿了一生的始终，他似乎并无意加以改变，这对一个有着远大抱负和理想的英雄来说，是不可思议的。他的成长过程，只是一部勇猛成长史，却忽略了对更高层次人格的追求和塑造。他的失败是必然的失败。尽管司马迁怜惜地将之列入本纪记载，他也终不过是一名威猛的勇士而已。
再看刘邦。他天生的性格是狡黠、油滑，爱吹牛皮，颇象个混混儿。“不事家人生产作业”、“好酒及色”。他的出身极其普通，其父母的名字不为世人所确知，当然不及项羽的名将后裔身份。在一贯重视光环和背景的人们心目中，刘邦显得黯淡，这使得二人在刚起兵的时候，刘邦只能落个从属的地位。但刘邦自有他的一套。狡黠和油滑自然不是领导者的气质，沛公却善于不断拔高自己。他自比“信陵君”，从而给自己定出了人生的高度。他常不自觉地模仿信陵君的处世、行为方式，为自己的性格添加了理性和工于心计的优秀的一面，这使得他的人生成为不断提高和完善自己的一生。他也因此受到乡里人士的敬重。
刘邦到底从信陵君那里学到了哪些优良品质呢?我觉得不外乎以下几点：
一是笼络手段极为高明。用现在的说法，就是善于根据情势揣摸人的心理，润滑人际关系，有较强的凝聚力，能够吸引他人为己所用。
从表面看，刘邦似乎无甚特殊才能，但其麾下人才济济，萧何、韩信、陈平……皆忠诚效命，连自视甚高的张良也敬佩的对人说：“沛公殆天授也”。以一个平民出身的“浪子”，团结着一大批才高气傲的谋士、将军为之效力，岂一般的手段所能致?
二是宽容、仁慈、有大量。与项羽“诸所过无不残灭”之举相反，刘邦做事较有分寸。楚国长老皆赞曰：“沛公，长者也。”史记载：汉元年十年，沛公兵先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容，且人已服降，又杀之，不祥。”乃以秦王属吏，遂西入咸阳。项羽兵败死后，刘邦以鲁公礼葬项羽谷城。“汉王为发哀，泣之而去。诸项氏枝属，汉王皆不诛。”
三是遇事冷静，喜用智不斗力。楚汉久相持未决，项羽曾对刘邦说：“天下匈匈数岁者，徒以吾两耳，愿与汉王挑战决雌雄。”汉王笑谢曰：“吾宁斗智不斗力。”以己之短敌彼之长，这样的傻事，刘邦自然不会做。
四是坚忍克己。刘邦入关后，从樊哙、张良谏，封秦重财物于府库，不取分文。并当众宣布：“父老苦秦苛法久矣……凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐!”同时派人到各县乡村广而告之。秦人大喜，献上牛羊酒食犒劳军士。沛公又推辞不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”这样秦人更加高兴了，唯恐沛公不为王。刘邦的本性也是贪财好色的，但是为了达成目标，他变得很能克制自己。这与项羽每攻城破镇后遂“收其货宝妇女”形成鲜明的对比。
总结起来，争霸中的项羽与刘邦俱怀统一江山的大志，项羽禀赋优于刘邦，可惜的是他不注重自我管理，动辄怒、大怒，遇事率性而为，毫无克制，这是成功的大忌。相反，刘邦在起初表现平平，但他善于在追求目标的过程中，不断以高标准来完善和要求自己，培植优秀品质，克制天性中的不良成份。他的成功不是偶然的，绝不只是靠运气得来的。
项羽本纪》导学案
编写人：岳中博审定：高二语文组
第三课时
【学习目标】
1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、研读第三部分6-8段。
3、研读第四部分。
【学习方法】
小组互助、讨论;学生展示;重难点点拨。
【学习过程】
1、学习6-8段。
⑴解释下列词语意义(用法)。(A级)
地方千里：古今异义词;古义，地方方圆;今义，某一区域、空间的一部分。亦足王也：名作动，称王。怜而王我：名词作使动，使……称王。马童面之：转身背向。豪杰蜂起：名作状，像蜂一样。乃持项王头视鲁：给……看。邑万户：名作动，封邑。
⑵指出下列特殊句式类型。
①天之亡我，我何渡为。﹙宾语前置句﹚
②故以鲁公礼葬项王谷城。(省略句，“项王”后省“于”)
⑶翻译重点句子。
① 纵彼不言，籍独不愧于心乎。
②天之亡我，我何渡为。
② 及其死，鲁最后下，故以鲁公礼葬项王谷城。
⑶学生结合注释疏通文义。
⑷探讨文本。
(1)思考：第六段写汉将争夺项羽尸首，第七段写鲁地之民义不降汉对刻画项羽分别有何作用?
明确：第六段写汉将急夺项羽尸首，“相杀者数十人”，突出项羽声名的显赫和身份的尊贵;第七段写鲁地之民义不降汉以曲笔写出项羽重礼尚义的一面。
(2)第八段略写项氏宗族战后境况和待遇，从侧面我们可以看出刘邦的什么特点?结合《高祖本纪》体会《史记》“互见法”写人物的高超艺术。
明确：八段略写项氏宗族战后境况和待遇，从侧面我们可以看出刘邦的宽大的政治胸襟和高超政治艺术。运用“互见法”，刘邦的形象得以补充和完善，既不喧宾夺主，又丰富了人物。
2.研读第四部分。
⑴解释下列词语意义(用法)。(A级)
师古：效法经营：古义，治理;今义，筹划，计划，组织。
奋其私智：逞，有极力施展。引：拿过来，找借口。
⑵探讨文本。
思考：司马迁的点评从哪些方面分析了项羽成功失败的原因?
明确：本段评论了项羽成功失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴;后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的灭亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。
⑶小结项羽这一人物形象。
明确：项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长(项王别姬);既仁爱恻隐(思民苦)，又残暴无情(坑杀战俘，火烧咸阳);既义重如山(与部下同甘苦，财共享)，又吝啬小气(官印迟迟不分给功臣);有时果毅决断(杀宋义自立)，有时又优柔寡断(鸿门宴)。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。
⑷背诵本段。
⑸小结本文的艺术手法：
⑴抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。(霸王别姬、东城快战)
⑵语言特色
①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。(观始皇少年言志之语)
②叙述语口语化。(“太史公曰”新体例)
3.拓展：诵读李清照《夏日绝句》，思考作者对项羽这一人物的看法。
生当做人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
观点看法分析：
4.课后作业。
阅读下面一段文言文，完成后面问题。
蔡泽者，燕人也。游学于诸侯小大甚众，不遇。蔡泽见逐于赵，而入韩、魏。闻应侯①任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦。将见昭王，使人宣言以感怒应侯曰：“燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。彼一见秦王，秦王必相之而夺君位。”应侯闻之，使人召蔡泽。蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨。应侯因让之曰：“子尝宣言代我相秦，岂有此乎?”对曰：“然。”应侯曰：“请闻其说。”蔡泽曰：“主圣臣贤，天下之盛福也;君明臣忠，国之福也。然比干忠，不能存殷;子胥智，不能存吴;申生孝，而晋国乱。何也?然则君之主，慈仁任忠，不欺旧故，孰与秦孝公、楚悼王、越王乎?”应侯曰：“未知何如也。”蔡泽曰：“主固亲忠臣，不过秦孝、越王、楚悼。而君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退，窃为君危之。语曰：‘日中则移，月满则亏。’物盛则衰，天之常数也。夫商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。白起率数万之师，使秦有帝业，功已成矣，赐死于杜邮。吴起为楚悼罢无能，废无用，功已成矣，卒支解。大夫种为越王成霸功，勾践终拮②而杀之。此四子者，功成而不去，祸至于此。今君相秦，计不下席，谋不出廊庙，君之功极矣。如是不退，则商君、白公、吴起、大夫种是也。君何不以此时归相印，让贤者授之，必有伯夷之廉，孰与以祸终哉!”应侯曰：“善，”乃延入坐，为上客。
后数日，入朝，言于秦昭王曰：“客新有从山东来者蔡泽，其人辩士。臣之见人甚众，莫有及者，臣不如也，”秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相。(节选自《史记蔡泽列传》)
[注]①“应侯”即范雎。②拮，或作“掊”，赐剑死。
1、下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是()
A.应侯因让之曰让：责备B.然比干忠，不能存殷存：保全
C.乃延入坐，为上客延：延请D.应侯遂称笃笃：深厚
2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是()
A、①君何不以此时归相印②以至晋鄙军之日北乡自颈
B、①秦王必相之而夺君位②而诸侯敢救赵者，已拔赵，必先移兵击之
C、①夫商君为孝公立威诸侯②公为我献之
D、①功已成矣，赐死于杜邮②得复见将军于此
3、下列各组句子中，分别表明蔡泽善抓机遇和范雎不识物盛则衰道理的一组是()
A、应侯任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦;君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退。
B、蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨;应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。
C、秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿;商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。
D、昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相;让贤者授之，必有伯夷之廉。
4、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()
A、当蔡泽听说范雎举荐的人犯了重罪，马上意识到正在鼎盛时期的范雎已开始有了隐患。深明盛极则衰道理的他，知道自己说服权臣、飞黄腾达的机会终于来临。
B、蔡泽公开扬言要夺范雎的相位，且与范雎见面时态度傲慢，显得恃才傲物;范雎本对蔡泽一肚子恼火，但为其辩才所折服，最终举荐了蔡泽，显示出其爱才的大度。
C、蔡泽极为善辩，雄辩过程环环相扣，各种人物、事件随手拈来，他列举商君、白公、吴起、大夫种的遭遇，目的是要范雎认清盛极则衰的道理，从而主动让出相位。
D、秦昭王初次召见蔡泽就很赏识他的谋划、谈吐，加上应侯始终推托有病，昭王就免掉了范雎的相国官职，任命蔡泽担任秦国相国。
答案解析：1、D(笃：病重)2、B(A.两个“以”都解释为“在”;B.笫①句“而”字表顺承关系，第②句“而”字表假设关系;C.两个“为”都解释为“替”;D.两个“于”都解释为“在”)
3、A4、B(错在“显示爱才的大度”)
12、[南吕]四块玉别情教案教学设计(粤教版高一必修三)
【作者简介】
关汉卿，元代杂剧作家。号已斋(一作一斋)。大都(今北京市)人。亦说祁州(在今河北)、解州(在今山西)人。约生于金末或元太宗时，贾仲明《录鬼簿》吊词称他为“驱梨园领袖，总编修师首，捻杂剧班头”，可见他在元代剧坛上的地位。关汉卿曾写有(南吕一枝花)赠给女演员珠帘秀，说明他与演员关系密切。据各种文献资料记载，关汉卿编有杂剧67部，现存18部。个别作品是否出自关汉卿手笔，学术界尚有分歧。其中《窦娥冤》、《救风尘》、《望江亭》、《拜月亭》、《鲁斋郎》、《单刀会》、《调风月》等，是他的代表作。
关汉卿的杂剧内容具有强烈的现实性和弥漫着昂扬的战斗精神，关汉卿生活的时代，政治黑暗腐败，社会动荡不安，阶级矛盾和民族矛盾十分突出，人民群众生活在水深火热之中。他的剧作深刻地再现了社会现实，充满着浓郁的时代气息。既有皇亲国戚、豪权势要葛彪、鲁斋郎的凶横残暴，“动不动挑人眼，剔人骨，剥人皮”的血淋淋现实，又有童养媳窦娥、婢女燕燕的悲剧遭遇，反映生活面十分广阔;既有对官场黑暗的无情揭露，又热情讴歌了人民的反抗斗争。慨慷悲歌，乐观奋争，构成关汉卿剧作的基调。在关汉卿的笔下，写得最为出色的是一些普通妇女形象，窦娥、妓女赵盼儿、杜蕊娘、少女王瑞兰、寡妇谭记儿、婢女燕燕等，各具性格特色。她们大多出身微贱，蒙受封建统治阶级的种种凌辱和迫害。关汉卿描写了她们的悲惨遭遇，刻画了她们正直、善良、聪明、机智的性格，同时又赞美了她们强烈的反抗意志，歌颂了她们敢于向黑暗势力展开搏斗、至死不屈的英勇行为，在那个特定的历史时代，奏出了鼓舞人民斗争的主旋律。关汉卿是位伟大的戏曲家，后人列为元曲四大家之首。1958年，曾作为世界文化名人，在中外展开了关汉卿创作700周年纪念活动。同年6月28日晚，国内至少100种不同的戏剧形式，1500个职业剧团，同时上演关汉卿的剧本。他的剧作被译为英文、法文、德文、日文等，在世界各地广泛传播。
【课文分析】
此曲写女子对情人的相思之情。女主人公送别自己的情人后，情人在心中仍驻留难忘，令人痛苦欲绝。想登高眺望他离去的背影，但终被关山阻隔，这更使她肝肠寸断，在此处，外在自然景物并非主人公心情的寄托，它只是更加强化了主人公内心的孤寂与苦闷。
这首小令，用准确、凝练的文字写已别、刚别的相思之情，入木三分地写出一位深情女子送别心上人时的情态和意绪，给人以言有尽而意无穷的艺术感受。
“一点相思几时绝”是全篇的重心，它强调了别情的缠绵，使之成为全篇描写和抒情的基调，也是前三句显得十分形象。
总之，《四块玉•别情》围绕着“相思”，以言来传相思之深，以行来绘相思之苦，把一位女子波浪翻滚似的不平静的心情及浓烈的相思之情表现出来。
【互助学习】
1，这首曲子，写了哪些景物?
( 这首曲子，写了杨花、溪、山等景物。 )
2，这首曲子，是怎样描写景物的?其作用是什么?
( 这首曲子，以景衬情，化情入景。
作者通过层层设障的方法，不断变换景物，动态地表现出女子无限哀愁的心境。 )
3，“自送别，心难舍，一点相思几时绝”运用了什么表达方式?抒发了该女子怎样的情感?作者如何来表现该女子的情感的?
( 借女子之口，直抒胸臆，从别后说起，点明送别情人之后难以割舍的心境。以“一点”与“几时”对举，表现了女子爱她的情人爱得深挚、爱得真切，爱得缠绵。 )
4，“凭栏袖拂杨花雪，溪又斜，山又遮，人去也。”描绘了一幅怎样的图景?运用了什么表现手法?
( 飞絮的杨花，描绘了一幅感伤凄迷的氛围。 运用了“以景衬情”的表现手法。 )
5，“凭阑袖拂杨花雪”一句有什么作用?
( 一语双关。“杨花雪”明写如白雪般的柳絮，暗写萦绕心头的对情人的相思之情。 )
6，曲子最后三句写的是什么时候的景象?与前几句的关系是怎样的?
【作业】
1、将此曲扩写成一篇散文;
2、改写：现代版离别之情景可发挥联想和想像。
附：
《窦娥冤》的故事发生在元朝。《窦娥冤》的故事主要是讲叙了窦娥自幼丧母，结婚后不久，丈夫病故，两代孀居，婆媳两人相依为命，生活十分贫苦。一天，蔡婆去找赛芦医索债，赛芦医谋财害命，蔡婆被当地恶棍张驴儿所救。’从此，张驴儿仗着自、己救了蔡婆一家人，持恩逼婚，要蔡家婆媳坐堂招婚。蔡家婆媳不肯，张驴儿便想毒死蔡婆，好霸占美貌弱小的窦娥。不料，他准备的毒药误被其父饮下身亡。蔡婆为了免除灾祸，给了张驴儿十两纹银，让他买棺葬父。张驴儿却以这十两纹银为证据，讹诈蔡婆害死了自己的父亲，他买通当地县令，对蔡婆横施酷刑。窦娥怕婆婆年老体弱，经不起折磨，只得含冤忍痛自己承担，被判处死刑。窦娥死后，应其誓言，血溅素练，三伏时节瑞雪纷飞，楚州地面干旱三年。六年后，窦娥的父亲窦天章金榜提名，考取了状元，路过山阳。当日深夜，他正在审阅案卷，忽然见到女儿窦娥前来，求父亲代女儿伸冤昭雪。第二天，窦天章开堂审案，终于使冤案大白。结果，张驴儿和县令被判处死刑，赛芦医被发配充军，窦娥的冤案终于得以昭雪。