1、《曹刿论战》说课教案(人教版九年级必修)
我今天所说课的篇目是《曹刿论战》，它是苏教版九年义务教育初级中学语文教材第六册的第一篇课文。
一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求
新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：
1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
二、课文的特点及在教材中的地位
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：
1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析
我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：
1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。本文是短篇精品，内容丰富。字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
为了提高课堂效率，采用投影、小黑板、地图等媒体手段。
六、学习方法指导和学习习惯的培养
学生是学习和发展的主体。教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。
七、教学程序设计
一、导入新课
联系当今世界、国防、军事建设导入课文，同时板书“齐鲁长勺之战”，并点明战争的性质“以弱胜强”。
(导语深入浅出，简明而有启发性，符合这篇课文的风格。)
二、学生自学
1、通读全文
(1)、指导学生不看课文注释，初读全文，把不懂的字、词、句标出。
(2)、对照注释，再读全文，标出不懂的地方，并写入课堂笔记。
(3)、学生各自翻检词典，自己解决课堂笔记中的问题。
(4)、学生相互质疑，释疑。
2、点拨、交流
(1)、教师发印好的材料给学生阅读，在学生阅读材料的时候，教师出示小黑板，补充注解。
(材料是有关古代文化知识的，一是有关“肉食者”，二是有关“战车”，三是“齐鲁长勺之战示意图”。)
(2)师生交流小黑板的注解：
伐—请—下视其辙—下，视其辙
战—登轼而望之—登，轼而望之
3、朗读训练
(1)、教师领读(2)学生自读
(3)集体齐读(4)检查朗读，师并作纠正
4、总结本课内容
5、作业布置
(1)、学生填写课本上练习三、四，并对照订正，师适当检查，点拨。
(2)熟读课文
(以上为第一课时)
三、深入理解
1、提问：同学们对词语解释还有什么问题?
(提问的目的一是自然过渡，二是复习交流巩固。)
2、翻译理解课文：(1)、同桌右边的同学逐句翻译第一段给左边的同学听，再请左边的同学逐句翻译后2段给右边的同学听，相互提意见，力求释词准确通畅。
(2)、老师指导一个讨论小组，然后请其中一位同学上讲台翻译。
(这种形式从动嘴到动脑，气氛热烈，每个学生都投入了活动，很好地锻炼了学生自主、合作、探究的学习能力。)
3、老师简述课文三段的段意。并讲述参与战争的三个主要人物，同时让学生去思考这三个人物中谁是英雄人物。(答案一目了然，曹刿。)
4、学生分组讨论，探究人物形象，理解作品主题。
投影讨论题：
(1)、课文写他怎样成为英雄的呢?写出了他怎样的性格?
(2)、曹刿能发挥他的远谋，有所建树，似乎应该加上重要的哪一条?你对之有什么启发?
(3)、你对鲁君是怎样看的呢?谈谈自己的认识，体会。
5、师生交流，归纳总结。
(1)、曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能，他认为战争要取信于民，得到人民的拥护，他认为战争中要抓准战机。他是一个典型的军事家。
(2)、曹刿有所建树，重要的一条是爱国精神。
(交流、讨论能激发学生的个性兴趣，鼓励学生的创造性思维，有利于自主、合作、探究的学习习惯的形成。)
6、齐背课文
四、拓展训练(要求谈自己的一点体会，自己的发现。)
小黑板揭示练习题：
(1)从《曹刿论战》谈“天下兴亡，匹夫有责”。
(2)从《曹刿论战》谈“民不可失，机不再来”。
(3)从《曹刿论战》谈鲁庄公鄙乎。
五、作业布置
1、完成书后练习一、二
2、背诵课文
附一：有关“肉食者”(略)
附二：有关“战车”(略)
附三：有关“齐鲁长勺之战示意图”
附四：板书设计
第一课时：
齐鲁长勺之战
弱国战胜强国
伐—下视其辙—下，视其辙遍偏(piān)
战—登轼而望之—登，轼而望之孚(fú)夫(fú)
请—
肉食者/鄙牺牲/玉/帛可/以/一战
遂/逐/齐师惧/有伏焉
第二课时：
齐鲁长勺之战
乡人曹刿公
爱国
英雄
远谋
战略思想指挥才能
(取信于民)(抓住战机)
军事家
2、《曹刿论战》教案(人教版九年级下册)
教学目标：
一、知识与能力：1、积累文言实词与虚词及特殊句式。
2、了解《左传》及长勺之战背景，把握曹刿的战略战术思想。
二、过程与方法：1、把握本文围绕中心组材，详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，领含全文主旨。
三、情感与价值观：体会曹刿的爱国主义精神。
教学重、难点：
1、文言实词
2、理解曹刿关于战争问题的论述
3、体会本文剪裁得当的特点
教学过程：
一、导入(回顾史上“以少胜多”战例)及作品简介。
二、范读
三、学生自渎讨论，借助课下注释，初步了解文意。
四、学生就词句讨论，提问并将问题写在黑板上。
五、学生自由解答黑板上的问题。
六、总结归纳(出示小黑板)
小黑板内容：
1、古今异义
牺牲：古义： 今义：
狱：古义： 今义：
忠：古义：今义：
情：古义：今义：
可以：古义：今义：
间：古义：今义:
2.一词多义：
故：以：
焉：之：
七.、分角色朗读，逐段点名学生口头翻译，学生点评
八、学生讨论.思考逐段归纳大意(板书)
九、主题讨论
十、写法探究：中心与剪裁
十一、总结并题联
肉食者未能远谋，曹刿斯言非妄语;
明白人自有高见，长勺一战证雄才。
十二、布置作业背诵全文
附板书设计
曹刿论战
《左传》
战前准备：求信于臣，民弗从也
求信于神，神弗福也战略思想(详)
求信于民，忠之属也，可以一战
战争经过：齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩战中指挥(略)
下视其辙，登轼望之，遂逐齐师
战后总结：彼竭我盈故克之 战术思想(详)
辄乱旗靡故逐之
题联
肉食者未能远谋，曹刿斯言非妄语;
明白人自有高见，长勺一战证雄才。
3、《曹刿论战》教学设计（第二课时）(语文版九年级下册)
知识与能力：
1.梳理课文内容，背诵课文。
2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象;体会作品的艺术魅力;理解课文主旨。
3.把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。
过程与方法
自主----合作----探究
情感态度与价值观
学习曹刿肩挑道义，忠心献祖国的爱国精神。
学习重点：
1.理解课文，背诵课文;
2.了解本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点
3.分析人物形象。
难点：
理解曹刿关于战争的论述。
教学过程
一.回忆复习，导入新课
1.解释加横线的词。
(1)未能远谋()(2)牺牲玉帛()
(3)公与之乘()(4)彼竭我盈()
2，翻译句子。
小大之狱，虽不能察，必以情。
忠之属也，可以一战，战则请从。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
3回顾课文，回答问题。
曹刿和谁论战?
论的是哪一次战役?
课文三段话分别照应了战争的哪三个阶段?
二新课学习
战前、战中、战后又分别写了些什么呢?我们继续学习课文。曹刿论战，我们来作战，同学们是士兵，课文是碉堡。要攻下碉堡，必须过一道道关，同学们敢过吗?有信心攻下碉堡吗?
(一)探究理解读读背背
默读第一自然段，思考。
1.曹刿求见的原因是什么?
明确：肉食者鄙，未能远谋(体现了爱国热情)
2.鲁庄公做了什么样的战前准备?曹刿是如何评价的?
(同桌交流讨论后指名回答)
明确
鲁庄公的准备曹刿的评价
衣食所安，弗敢专也，必以分人。小惠未遍，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情。忠之属也，可以一战。
引导思考：“忠之属也”指什么?为什么“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件?(同桌讨论，指名作答，老师点拨)
明确：民心向背是决定战争胜负的主要因素。曹刿肯定这一点，突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
分角色朗读鲁庄公与曹刿的对话。(注意把握语气语速)
学生试着背诵本段文字，同桌之间相互指正。
指名背诵。
3.一句“战则请从”把内容过渡到战斗。作战地点选择在长勺，是在鲁国境内，这对鲁国有利。在战争中，曹刿与鲁庄公在击鼓进军与追击上都有不同的看法。想想，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻与追击时机的?
自由朗读第二段，同桌交流讨论。
明确
公将鼓之齐人三鼓齐师败绩
未可-----------可矣
公将驰之下视其辙登轼而望遂逐齐师
师小结：曹刿临阵从容，胸有成竹，善于把握时机从而击败了敌人，获得了战争的胜利，这得益于他的“远谋”，他卓越的军事才能。
学生齐读;学生试背，同桌之间相互指正。
唱歌有二重唱，我们背课文来个二重背，看谁能不受干扰。
4.接下来“既克”将内容过渡到战后。战斗结束，可以凯旋了。可曹刿为什么要这样“谋”呢?让我们穿越时空隧道以记者的身份采访曹刿，以解决鲁庄公想明白的问题。。
(两人一组，一人扮记者，一人扮曹刿表演)
明确：曹刿的解释有两层意思。
一层说明为什么要选择“齐人三鼓(彼竭我盈)”之时进行攻击。“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。”“彼竭我盈”四字高度概括了进攻时的最佳战机。
二层解释他“下视其辙”，“登轼而望之”，看到“辙乱”、“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”。曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，抓住辙乱旗靡的最佳时机，故而夺取了胜利。真可谓是谋略过人呀!
读读背背吧。
5.纵观全文，想想，弱小的鲁国能战胜强大的齐国的原因有哪些?(引导明白曹刿对战争的论述)
(鼓励学生回答)明确：政治上取信于民;有高超的军事谋略，善于把握战机;有利的地点。总之是在于“天时，地利，人和”，最主要的是“人和”。
(二)分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
1.你认为曹刿是一个什么样的人?
同桌讨论，指名作答，师点拨，并归纳。(出示幻灯)
明确：课文集中体现了曹刿作为一个军事家的“远谋”。曹刿请见，体现他的爱国热情;曹刿问战，表现他的政治远见;曹刿从战指挥，表现他卓越的军事才能;曹刿论战，表现他过人的谋略。
2.鲁庄公是一个什么样的人?引导学生结合相关内容分析。
明确：鲁庄公政治上无能，军事上无知，“鄙”也!
那鲁庄公是一个昏君吗?为什么?
(学生发挥，言之成理既可)
3刻画人物的方法。
(1)对比映衬，以鲁庄公的“鄙”反衬曹刿的“远谋”，这样一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
(2)借助语言描写来刻画人物形象，突出特点。
(三)归纳总结
1.内容小结：
课文中指出了战前的政治准备----取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地----长勺，叙述了利于反攻的时机-----彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机----辙乱旗靡之时。这次战役，采取了“敌疲我打”的方针，成为中国战史中弱军战胜强军的有名战例。长勺之战表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的杰出才能，说明必须取信于民，运用正确的战略战术，并掌握战机，才能取得战争胜利的道理。
2写作特点
(1).以“论战”为中心安排材料，详略得当。
课文紧扣曹刿这一人物，详写曹刿分析战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过、以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署，战争经过等则略写或不写。这样写中心人物形象鲜明，中心突出，详略得当。
(2).运用对话，文字简洁。
通篇以对话为主，展开情节。在对话过程中有表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画了曹刿和鲁庄公的性格。
(语言简洁，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》的名篇)
(3)，结构严谨，层次清楚。
(四)拓展与延伸
1，“我们齐心协力，一鼓作气过了那一道道关，攻下了碉堡—课文”这句话里有一个出自本文的成语，请指出来，说说它的意思，并用这个成语说话。
2，谈谈你对“忠之属也”的理解。
(五)布置作业
1.背诵课文
2.课外练笔：我心中的曹刿。
3.课外阅读《左传》
4、《曹刿论战》教案教学设计(人教版九年级下册)
课时安排：共两课时
第一课时
学习目标：
1、能正确朗读课文。
2、能正确译讲并背诵第1自然段。
学习过程：
一、板题、示标。
同学们，让我们拨开历史的尘埃，在时间的长河中逆流而上，走进
硝烟弥漫的古战场，去看春秋战国时发生在齐鲁之间的长勺之战，这是
历史上著名的以弱胜强的战例之一。同学们，你们知道弱小的鲁国为什
么能战胜齐国，又是谁在这场战役中起到了至关重要的作用吗?今天我
们所要学得这篇课文就是关于这场战役的，学完这一课你们就会明白的。
(板题)
本节课的学习目标是(投影)
二、第一次“先学后教”，比读准字音。
1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。XX你先开
始读，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。
2、生轮流读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬
声音响亮、读得正确流利的同学。
3、可能读错的字词
刿见鄙孚徧靡
4、生齐读板书字词两遍。
三、第二次“先学后教”，比译讲课文。
1、指导自学
自学指导一：
请同学们边小声读课文第1自然段，边运用书下注释解释重点词，并
练习翻译，5分钟后比谁能正确译讲第1自然段。
(如有疑问可问同学，也可举手问老师)
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、检查自学效果。
师：自学暂停，下面译讲课文。
XX，你译讲第一句，译讲方法请看投影：先读一句原文，再解释
词，最后连起来翻译。其他同学认真听，如有错，请帮助更正。
依次一人译一句。(若有错，指名更正，生不会，师更正)
估计有疑难的词：
古：鄙陋。这里指目光短浅
鄙
今：轻视，看不起
古：古代祭祀用的猪、牛、羊等
牺牲
今：为正义的事业舍弃生命
何以战：凭，靠
必以分人：把
比以信：按照，根据
必以情：按照，根据
可以一战：可以凭借
生齐读第1自然段。
四、第三次“先学后教”，比背诵课文。
1、下面请大家读背课文第1自然段，先各自练习读，准备背，比一比谁能在
5分钟之内准确、流利地背出来。
2、生练习背。
3、检查背诵
指名背齐背
4、小结：
同学们，今天这节课我们会正确朗读课文，并会译讲、背诵第1自然
段了，我们也知道鲁国已经做好了政治准备，那么这场战争的情况如何?曹
刿又会在战场上发挥什么样的作用呢?这一连串的问题我们到下节课再来
探讨。
5、《曹刿论战》说课稿(人教版九年级必修)
以下按说教材，说教学目标，说教法，说学法，说教学步骤，说板书设计六部分来说课。
一.说教材
本文是选自初三教材文言文单元的一篇文章，本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结做了简练的描述，短小精悍，塑造了具有鲜明个性的人物形象。
二.说教学目标
知识能力目标：读懂课文，在情境中体会重点字，词，句，结合上下文情境分析文章。
过程与方法目标：锻炼自学的能力，查阅资料书，整理笔记，反复诵读感知，在理解文章中心的基础上深入讨论。
情感态度价值观目标：体会曹刿的机智，爱国的品质。
三.说教法
本篇课文我打算采用语境导读法，因为这是一篇先秦的散文，语言环境和语言背景皆脱离了现代语境，需要教师引导学生反复诵读，还原语境，找准语感，真正理解文章的内涵。教师根据学生特点和文章特点设置焦点问题，引发学生的思考。放弃传统的字子落实，句句清楚，有言无文的教学方法
四.说学法
以学生为主体，学生通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以读带学。在朗读中找准顾问语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。
以训练为主线，包括听，说，读，写等多方面的训练。查资料，课堂讨论，课后写作的方式进行。师生在平等自由的言语交际过程中养成良好的语言习得。
五.说教学过程
1.导入新课：同学们，今天我们要学的是一篇描写战争的文章，情节跌宕起伏，险象环生，要知详情请翻开课本
2.学生自读
要求学生不堪注解，通读全文，标出不懂的字词句。然后再对照注解读，再标出疑难字词，并写入自读笔记。教师巡视，检查自读情况，筛选出有针对性的，普遍存在的问题，写上黑板汇总。
3.解决疑问，先请同学翻字典自己查不懂的字词，教师提问
伐：有侵略，还有攻打的意思，请同学思考哪个更符合本文语境(落实攻打的语境意义，因为本文的作者是鲁国的左丘明所纂写，侵略带有贬义，故不可能)
靡：有倒下，还有倾斜的意思，联系上下文语境理解词义(落实倾斜的语境含义)
下视其辄：有向下看，还有下车的意思，联系上下文理解词义(落实下车的语境含义)
4.字词讨论分析完毕，请同学再通读课文，再次整体感悟。
5.深入理解课文，通过自读笔记，检查出主要疑问
(1)这场战争谁是争议的一方?(讨论得出春秋无义战)
(2)课文怎样塑造曹刿的英雄形象?(讨论得出机智，爱国的品质)
(3)鲁庄公鄙乎?(引导学生联系现代生活，把鲁庄公放到现代环境中来讨论，无标准答案)
6.作业布置：以本文出发谈“天下兴亡，匹夫有责”
六.说板书设计
乡人曹刿鲁庄公
爱国
英雄
运谋
战略思想指挥才能
(取信于民)(抓住时机)
军事家
6、《曹刿论战》说课教案(人教版九年级必修)
我今天所说课的篇目是《曹刿论战》，它是苏教版九年义务教育初级中学语文教材第六册的第一篇课文。
一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求
新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：
1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
二、课文的特点及在教材中的地位
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：
1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析
我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：
1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。本文是短篇精品，内容丰富。字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
为了提高课堂效率，采用投影、小黑板、地图等媒体手段。
六、学习方法指导和学习习惯的培养
学生是学习和发展的主体。教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。
七、教学程序设计
一、导入新课
联系当今世界、国防、军事建设导入课文，同时板书“齐鲁长勺之战”，并点明战争的性质“以弱胜强”。
(导语深入浅出，简明而有启发性，符合这篇课文的风格。)
二、学生自学
1、通读全文
(1)、指导学生不看课文注释，初读全文，把不懂的字、词、句标出。
(2)、对照注释，再读全文，标出不懂的地方，并写入课堂笔记。
(3)、学生各自翻检词典，自己解决课堂笔记中的问题。
(4)、学生相互质疑，释疑。
2、点拨、交流
(1)、教师发印好的材料给学生阅读，在学生阅读材料的时候，教师出示小黑板，补充注解。
(材料是有关古代文化知识的，一是有关“肉食者”，二是有关“战车”，三是“齐鲁长勺之战示意图”。)
(2)师生交流小黑板的注解：
伐—请—下视其辙—下，视其辙
战—登轼而望之—登，轼而望之
3、朗读训练
(1)、教师领读(2)学生自读
(3)集体齐读(4)检查朗读，师并作纠正
4、总结本课内容
5、作业布置
(1)、学生填写课本上练习三、四，并对照订正，师适当检查，点拨。
(2)熟读课文
(以上为第一课时)
三、深入理解
1、提问：同学们对词语解释还有什么问题?
(提问的目的一是自然过渡，二是复习交流巩固。)
2、翻译理解课文：(1)、同桌右边的同学逐句翻译第一段给左边的同学听，再请左边的同学逐句翻译后2段给右边的同学听，相互提意见，力求释词准确通畅。
(2)、老师指导一个讨论小组，然后请其中一位同学上讲台翻译。
(这种形式从动嘴到动脑，气氛热烈，每个学生都投入了活动，很好地锻炼了学生自主、合作、探究的学习能力。)
3、老师简述课文三段的段意。并讲述参与战争的三个主要人物，同时让学生去思考这三个人物中谁是英雄人物。(答案一目了然，曹刿。)
4、学生分组讨论，探究人物形象，理解作品主题。
投影讨论题：
(1)、课文写他怎样成为英雄的呢?写出了他怎样的性格?
(2)、曹刿能发挥他的远谋，有所建树，似乎应该加上重要的哪一条?你对之有什么启发?
(3)、你对鲁君是怎样看的呢?谈谈自己的认识，体会。
5、师生交流，归纳总结。
(1)、曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能，他认为战争要取信于民，得到人民的拥护，他认为战争中要抓准战机。他是一个典型的军事家。
(2)、曹刿有所建树，重要的一条是爱国精神。
(交流、讨论能激发学生的个性兴趣，鼓励学生的创造性思维，有利于自主、合作、探究的学习习惯的形成。)
6、齐背课文
四、拓展训练(要求谈自己的一点体会，自己的发现。)
小黑板揭示练习题：
(1)从《曹刿论战》谈“天下兴亡，匹夫有责”。
(2)从《曹刿论战》谈“民不可失，机不再来”。
(3)从《曹刿论战》谈鲁庄公鄙乎。
五、作业布置
1、完成书后练习一、二
2、背诵课文
附一：有关“肉食者”(略)
附二：有关“战车”(略)
附三：有关“齐鲁长勺之战示意图”
附四：板书设计
第一课时：
齐鲁长勺之战
弱国战胜强国
伐—下视其辙—下，视其辙遍偏(piān)
战—登轼而望之—登，轼而望之孚(fú)夫(fú)
请—
肉食者/鄙牺牲/玉/帛可/以/一战
遂/逐/齐师惧/有伏焉
第二课时：
齐鲁长勺之战
乡人曹刿公
爱国
英雄
远谋
战略思想指挥才能
(取信于民)(抓住战机)
军事家
7、《曹刿论战》教案(人教版九年级必修教案设计)
21、曹刿论战
宜宾县孔滩镇初级中学校李海
[教材分析]：
《曹刿论战》选自《左传•庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力;其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。
[教学目标]：
知识目标
1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标
1.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
德育目标
学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
[教学重点]：
1.理清行文思路。背诵课文。
2.体会课文剪裁得当的叙事特点。
[教学难点]：理解曹刿关于战争问题的论述。
[教学方法]：1.诵读法2.品读法
[教具准备]：多媒体
[课时安排]：2课时
[教学过程]：
第一课时
[教学要点]
朗读课文，整体感知;译读课文。把握文意;研读课文第一段，背诵第一段。
[教学步骤]
一、导入新课：
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。
二、资料助读：
1.《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书•艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
2.关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事;《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
3.长勺之战背景简介
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
三、朗读课文，整体感知：
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。
教师出示重点字音：
刿(guì)鄙(bǐ)孚(fú)间(jiàn)循(biàn)靡(mǐ)
2.学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。
如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)
小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)
忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)
夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)
3.学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
4.选几位同学概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?
学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。
四、研习课文，背诵课文：
师生共同研习第一段。
1.学生齐读第一段。
2.学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
3.选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
重点实词：间、信、孚、福通假字：偏
古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以
肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。
4.内容梳理
提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?
明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的?
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。可以一战。
提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件?
明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
板书：
5.学生根据思路提示背诵课文。
五、布置作业：
1.中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。请收集一些这方面的文章阅读。
2.解释下列加点的词浯。
牺牲玉帛小大之狱
作出牺牲越狱逃跑
虽不能察必以情忠之属也
以情动人忠于人民
参考答案：
牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等;放弃或损害一方的利益。
狱：案件;监禁罪犯的地方。
情：实情;感情。
忠：尽力做好本分的事;忠诚。
第二课时
[教学要点]
师生共同研习课文第二、三段，背诵二、三段;品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏《左传》的艺术特色;课堂练习，巩固知识。
[教学步骤]
一、检查背诵：
二、研读课文，背诵课文：
1.研渎课文第二段。
(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。
教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。
(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战;鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
教师板书：
(3)学生根据板书提示，背诵课文。
2.研读课文第三段。
(1)选一学生翻译课文。其余同学评点。
教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。
(2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?
明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机;二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。
教师板书：
(3)学生齐读第三段，背诵。
三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色：
提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。
学生自由发言。
1.关于人物塑造
(1)关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情;曹刿问战，表现他的政治远见;曹刿参战，表现他卓越的军事才能;曹刿论战，表现他过人的谋略。
(2)关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能;他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见;庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤;庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
(3)关于比照映衬
作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
2.关于详略
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
四、课堂练习：
解释下列加点词的词义，并说出相应的成语。
齐师伐我齐人二鼓望其旗靡小信未孚
惧有伏焉夫大国，难测也未能远谋故克之
三而竭观其辙故逐之
学生讨论、交流。
师：师出无名鼓：一鼓作气靡：所向披靡孚：不孚众望
伏：危机四伏测：高深莫测谋：足智多谋克：攻无不克
竭：殚精竭虑辙：南辕北辙逐：追亡逐北
五、课堂小结：
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
六、布置作业：
1.《左传》语言十分精练。这跟所谓“史家笔法”有密切关系。试从文中举例说明这一特点。
2.解释下列加点的词。
十年春，齐师伐我牺牲玉帛，弗敢加也衣食所安，弗敢专也
伐竹取道，下见小潭既加冠，益慕圣贤之道安能辨我是雌雄
参考答案：
1.略
2.伐：进攻;砍伐。加：虚夸;戴。安：养;怎么，哪。
[板书设计]：
8、《曹刿论战学案》(人教版八年级必修教案设计)
初三语文学案课题21课《曹刿论战》
课型：授课人：课时：时间：
教学目标：1、结合书下的注释及工具书疏通文意,并掌握重点字、词、句的含义和用法。
2、分析课文中的人物形象、刻画人物的手法，弄清鲁国以弱胜强的原因，体会根据中心确定文章的详略的写法。
教学重点1.分析人物形象及鲁国获胜的原因2.分析本文中心突出详略得当的结构特点
教学难点：理解曹刿的战略思想
教学方法：启发、讨论法
教学过程：一.作者及出处：
本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
二、读课文--六读法(1、.正读2.点读3.译读4.品读5.理读6.背读)
三、自学目标(一)第1段
1.表现战争性质的句子?
2.刿请见的原因?
3.这一举动表现了曹刿的什么品质?
4.刿分析战前准备通过与庄公的几次对话完成的?.刿否定了什么作法?肯定了什么作法?怎样肯定的?.这又反映了曹刿的什么战略思想?
自学目标(二)第2段
①刿与庄公二人的表现分别是什么?表现出各自的什么特点?
②体现刿指挥正确的句子?
③本段表现了刿的什么能力?
三：合作探究
1.分析人物形象：归纳庄公的形象和曹刿的形象.
2.分析曹刿的战略思想或鲁国获胜的原因
四：质疑拓展
1.本文的写作特点是：
2.归纳全文
3：收集中国历史上以弱胜强的著名战役。
当堂练习
一.解释下列各句中加线的词。
(1)齐师伐我()(2)肉食者鄙()(3)小信未孚()(4)又何间焉()(5)神弗福也()(6)衣食所安()
(7)小惠未徧()(8)牺牲玉帛()(9)弗敢加也()
二.解释下面各组句子中加点的词
故既克，公问其故()故克之()从民弗从也()战则请从()
四.翻译下列句子：
1.必以分人：__________________________________________
2.忠之属也：__________________________________________3.小大之狱，虽不能察，必以情：_____________________
4吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
译文：____________________________________________________
五.阅读：1.用原文回答。
①文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是：__________。
②文中“忠之属也”具体指的是___________，______________，__________。
2.“十年春，齐师伐我”这句话除了交代战争发生的时间外，还指出了()和()
3.对下列句子意思的理解不正确的一项是()
A.齐师败绩(齐军大败)B.公将驰之(鲁庄公要下令驱车追赶齐军)C.夫战，勇气也(作战，是靠勇气的)D.夫大国，难测也(大国兵多将广，难以测量)
4.曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是(用原文回答)
5.下面各组词句中加点词意思不同的一项是()A.齐师伐我《出师表》B.战则请从力不从心C.既克攻无不克D.彼竭我盈尽心竭力
6.对第三段文字的内容理解错误的一项是()A.这段文字论述了鲁国取胜的原因.B.曹刿论述取胜原因时采用了先说结果后说原因的方法。C.曹刿认为反攻的最佳时机是“彼竭我盈”之时.D.“辙乱旗靡”是有利于追击的时机。
7.曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因________________________。(用原文回答)
8.本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请在战前、战中、战后各找出一例，分析这样写的好处。
_________________________________________________________________
9.读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么?请联系生活实际简要谈谈你的看法。(不超过30字)
9、九年级语文（上）第六单元复习课教案：《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》(人教版九年级必修教案设计)
教学目标 (一)知识与技能
(1)准确理解重点文言字、词、句的含义，培养文言语感。
(2)积累名句，背诵精彩句、段。
(3)理解文章内容，评价人物形象，提高语言运用能力
(二)过程与方法
(1)通过自主复习，积累文言词语及名句，培养文言语感。
(2)通过拓展迁移，提高赏析文言阅读能力。
(三)情感、态度、价值观
从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息
教学
重难点 重点：(1)理解文言字、词、句的含义，把握文章内容，评价人物形象。
(2)积累古诗文名句，背诵精彩句、段。
难点：把握文章内容，评价人物形象
教学方法 自主复习法、讲授法、小组合作探究法
教学准备 教师准备：ppt教案
学生准备：课前复习、准备《解读3+2》资料
课时安排 1课时
课型 复习课
教学流程 教师活动 学生活动
谈话导入
展示目标 1.在我们中华民族悠久广阔的历史舞台上，出现过许多杰出的人物。他们当中有能征善战的武将，有足智多谋的文臣，他们用自己的言行，在历史上谱写了一段段灿烂的乐章，创作了一篇篇感人的作品。这节课我们复习第六单元的三篇史传文学，让我们跨越时空，与古代圣贤作心灵对话，感受古人的智慧、勇气和节操，从这些“千古风流人物”的身上汲取前进的动力。
2.展示本课复习目标
听、思、
明确本课的复习目标。
自主复习
提示：因为本单元知识量大，知识点集中，向学生布置自主复习的任务。明确复习任务为梳理文言基础知识，具体包括：重点实词、虚词解释、通假字、古今异义、一词多义、句子翻译、名句积累等。
投影出示练习题：
学生看投影并思考回答
提示：自主练习题都是学生需要掌握的文言基础知识题，需要学生强化记忆。讲评时对学生进行方法指导。要求学生把出错的环节重点记忆，归类整理。
合作探究
投影出示问题：
分析归纳《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》三篇史传的主旨立意、人物形象、写作特色。
教师巡视并参与、指导部分小组的讨论，了解学情，进行调控。 学生小组讨论理解内容，进行主旨、人物形象、写法特点的概括，充分讨论后，小组代表进行归纳。教师及时点评、鼓励、引导、订正。
。
展示交流
1、主旨立意：
1、以陈胜、吴广的活动为线索，着力表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的重要作用，再现了这位农民运动领导者和组织者的形象，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
2、文章在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
3、在表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心
学法指导：归纳主旨是在借助注释，联系背景的前提下，总体阅读，整体把握，局部剖析进行概括。
2.分析《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》中的主要人物形象。
陈胜：农民起义的领导者和组织者，胸怀大志，有反抗精神，敢于斗争，有志有谋。
唐雎：有胆有识、沉着镇静、不畏强暴、机智果敢、据理力争。
诸葛亮：远见卓识、足智多谋、运筹帷幄、雄才大略、鞠躬尽瘁，是忠良的代表，人臣的楷模。
学法指导：分析人物形象是在了解作者对文中所写人物的观点态度的基础上进行提炼。
3.总结《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出师表》的写作特色。
写作特色：
《陈涉世家》：运用个性化的语言刻画人物，故事情节完整，语言简洁富表现力。
《唐雎不辱使命》：通过对比、衬托、人物对话，突出人物性格，
《出师表》：议论、叙述、抒情水乳交融;语言质朴、恳切、精练。
学法指导：总结写作特色是对阅读材料的内容、语言和表达技巧进行欣赏，对文章的思想内容和作者的观点进行评价。
学生明确
圈点勾画
记笔记
拓展迁移
总结反思
循序渐进，学有所获，让学生就本节课的内容、写法及感悟体验等仿照例句进行归纳，总结，反思，评价。(可以谈学习本文后从人物身上学到了什么)鼓励学生有自己的主观看法或体验，引导生从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
例：陈胜少有壮志，不甘平庸，后来终于成就大事。可见，小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响。
《唐雎不辱使命》一文，唐雎智勇双全，谱写了一曲以弱胜强的赞歌。在现实生活中，遇到困难，应该运用我们的智慧战胜困难，获取成功。
《出师表》一文总结了蜀汉得以兴旺发达的根本原因在于君王的“亲贤臣，远小人”。国家的振兴离不开众多德才兼备的人才，我们要做国家建设的“贤人”。
小组讨论后各抒己见，交流有关学习本文的收获。
布置作业
1、背诵默写本单元重点语段及五首宋词。
2、完成《解读3+2》
3、推荐阅读名著：《三国演义》。 背一背
做一做
记一记
10、《曹刿论战》导学案(人教版九年级必修)
语文导学案年级：九年级
课题：曹刿论战 总课时： 课型：预+展 2010年月日
主备人：高占军 学生姓名： 督查人
学
习
目
标 知识目标 积累文言文常用的实词、古今异义词、重点句子。
能力目标 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的写作特色。
情感目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
学法
指导 首先，学习文言文要做到“三多”：多读、多背、多练。古人讲究烂熟于心，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“多读”，不仅要读课本，而且要读读本。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵，最好能一字不落地把它们默写下来，连标点符号也不要弄错。
教学程序：第四课时
环节预设:
1、导入2自主学习103合作交流104展示205巩固3
第一部分：基础知识归纳
一、文学常识
本文选自《》，相传是时期的所作，是根据史编写的(体)史书。
齐鲁长勺之战是历史上的著名战例。本文通过对比塑造了曹刿和两个人物形象。
二、为下面加点字注音。
小信未孚()下轼其辙()登轼而望之()望其旗靡()
彼竭我盈()夫大国，难测也()
三、找出句中的通假字并解释
小惠未，民弗从也。通
四、解释下面的古今词语
(1)牺牲玉帛古：今：
(2)小大之狱，虽不能察古：今：
(3)肉食者鄙，未能远谋古：今：
(4)衣食所安，弗敢专也古：今：
(5)一鼓作气，再而衰古：今：
(6)忠之属也古：今：
五、解释下列加点词在不同句子中的意义。
故公问其故()之故克之()
故逐之()忠之属也()
肉食者谋之()
六、解释句中加点词语的意思。
(1)肉食者谋之又何间焉?
(3)衣食所安，弗敢专也弗敢加也
(5)小信未孚，神弗福也公将鼓之
(7)下视其辙，登轼而望之既克
(8)望其旗靡
七、翻译句子
(1)“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”
(2)小大之狱，虽不能察，必以情。
(3)忠之属也。可以一战。战则请从。
(4)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
第二部分：阅读部分
一
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓/作气，再而/衰，三而/竭。________,________。________，________，________，吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
1、这段文字选自课文__________,课文则选自__________。并填好选文文空。
2、“夫战”中的“夫”读作________，讲作：____________________
3、给“辙”和“靡”选择正确读音
辙：zhěchèzhè靡：féimǐmó
4、“望其旗靡”中“靡”的意思是：
A.破烂B.发霉C.倒下D.倾斜
5、解释加点的词：
①既②故③鼓
④再⑤盈⑥逐
6、写出上段文字所包含的成语，并解释其含义。
______________________________________
7、对“夫战，勇气也”理解正确的项()
A.战争，是要勇敢的。B.作战，是靠勇气的
C.大丈夫打仗，是要有勇气的。D.那些人打仗，就是勇敢
8、翻译句子：
①故克之：___________________________________
②望其旗靡，故逐之：_________________________
9、“克之”的直接原因是：()
A.一鼓作气。B.彼竭我盈。
C.一鼓作气，再而衰，三而竭。D.夫战，勇气也。
10、这个语段的内容可以概括为：()
A.曹刿论述战争争取的原因。B.叙述长勺之战的全过程。
C.论述作战要靠勇气。D.交待鲁国战胜了齐国。
11、鲁国战胜齐军的原因，下面有六项备选答案，请结合课文判断哪些是正确的，在括号内打“√”。
A.战前对作战部署谋划得周密。()
B.战前在政治上取信于民。()
C.鲁庄公亲自部署指挥战斗。()
D.军事上采用了后发制人的战略。()
E.选择了有利于作战的天时、地利。()
F.详察敌情以后才下令追击。()
12、“彼竭我盈”指什么时候?
答：_______________
13、“辙乱”“旗靡”是怎么发现的?
二、阅读下面的选文，然后回答问题。(12分)
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败迹。公将弛之。刿曰：“未可。”下视其辙，，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。 ，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
(1)选文节选自课文《 》，它记述了我国历史上以弱胜强的著名战例之一── 。(2分)
(2)找出选文第一段中的两个错别字，并改正。(2分)
改 改
(3)在选文中的空白处写出原句。(2分)
(4)解释选文中加点词的意思。(2分)
鼓 靡
(5)把句子“夫大国，难测也，惧有伏焉。”翻译成现代汉语。(2分)
(6)概括选文第二段的大意。(2分)
个性化
设计
盘
点
收
获
11、《曹刿论战》导学案(人教版九年级必修)
主备人：高占军 学生姓名： 督查人
学习目标
知识目标 积累文言文常用的实词、古今异义词、重点句子。
能力目标 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的写作特色。
情感目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
学法
指导 首先，学习文言文要做到“三多”：多读、多背、多练。古人讲究烂熟于心，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“多读”，不仅要读课本，而且要读读本。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵，最好能一字不落地把它们默写下来，连标点符号也不要弄错。
知识
储备 1、《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
教学程序：第二课时
环节预设:
1、导入2自主学习103合作交流104展示205巩固3
一、检查背诵
二、研渎课文第一段
1、解释下列加横线的词在文中的意思。
小惠未()小信未孚()小大之狱()
公将鼓之()公问其故()望其旗靡()
神弗福也()何以战()
肉食者谋之()又何间焉?()
衣食所安，弗敢专也()弗敢加也()
小信未孚，神弗福也
2、写出下列词语的古今意思
(1)牺牲玉帛：古;今
(2)又何间焉：古;今
3、翻译下列句子
(1)肉食者鄙，未能远谋：
(2)“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”
(2)小大之狱，虽不能察，必以情。
(3)忠之属也。可以一战。战则请从。”
2、用原文语句回答。
①文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是：
②文中“忠之属也”具体指的是：
3、请分析“肉食者鄙，未能远谋。”一句在全文中的作用。
4、文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能?
5、文中曹刿的形象，令人钦佩。请写出中国近代史(1840——1949)上，你最崇敬的一位爱国将领，并用一句话加以评价。
①爱国将领
(2)评论：
6概括本段段意：
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