1、八年级上册六单元第26课《三峡》教案
课时 2课时
教学目标
1、节奏分明的朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵;
2、学习积累重点词语，品位文章的语言，展开想象，体味作品意境;
3、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
重难点对照注释，疏通文意，展开想象，
品味语言，反复朗读，当堂成诵。
教学设想 预习课文，了解大意。查找有关三峡的资料或图片，查找郦道元的有关资料。
熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。
教学过程(内容、步骤、方法、学生活动及板书设计)
一、导入：
说到三峡，我们很多同学一定都去过，它可以算是我们重庆旅游景点中一颗璀璨的明珠。它既雄奇险拔，又清幽秀丽。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今天，就让我们跟随作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
二、检查预习
交流查找有关资料，明确：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。
(在书上标注，勾画)
三、整体把握：
1、朗读课文，听范读，圈点勾画出难理解的字词。
2、学生默读，画出自己喜欢的句子。
?《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观，抒发了作者怎样的感情?
3、同桌交流，说说理由。
4、全班交流明确：
《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观，抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。
四、研读理解：
1、全班齐读课文，熟悉课文，自由朗读课文，掌握以下加点词语：
略无(毫无)阙(同“缺”)处重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)不见曦(日光，这里指太阳)月夏水襄(上)陵
沿(顺流而下)溯(逆流而上)阻绝或(有时)王命急宣
虽乘奔(此指飞奔的马)御风不以(认为，觉得)疾也
素湍(急流的水)绿潭绝谳(险峻的山崖或山峰)多生怪柏飞漱(冲刷)其间清荣峻(高而陡峭)貌
良(很)多趣味林寒涧肃(寂静)
属(连接)引(延长)凄异
2、细读课文，品味语言。
(1)、齐读课文，画出描写山的特点和水的特点的句子。
(2)、分小组讨论、交流，并翻译这些句子。
(3)、全班交流，用自己的话说出三峡的山、水之美。
(领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想象)
(4)、抓重点词语，板书：
两岸连山，略无阙处
山 奇险(两岸连山，群峰对峙的雄姿)
重岩叠嶂，隐天蔽日
夏：夏水襄陵，沿溯阻绝急猛
水春冬：清荣峻茂，良多趣味清幽
秋：林寒涧肃，哀转久绝凄凉
明确：本文先写山，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点;后写水，写水，描绘了不同季节的不同景象。
4、再读课文，思考质疑：
为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?——说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只能见到一线天。
为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?——因三峡的水最具特色，而水又以夏水为盛。
为什么“夏水襄陵，沿溯阻绝”，还会有“朝发白帝，暮到江陵”呢?——虽然“沿溯阻绝”，但“王命”不可违，因此冒着生命危险，也要冒险行船。
课文表现了作者怎样的思想感情?——表现了作者无限赞美和欣赏之情。
5、小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的美——奔放美、清幽美和凄婉美。
五、拓展延伸：比较阅读
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。
讨论明确：
——文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;
文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;
文章第一段则与诗中的“万重山”相应。
六、理清结构，帮助记忆。
阙：重叠;隐蔽;自非，不见。
山夏：襄，阻绝，或朝、暮，奔御;疾。
水春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂。
秋：寒、肃、凄异、传响、哀转、歌。
逐段分读，把握节奏，熟读成诵。
七、体验反思：
?体会怎样写山水游记?
——抓住景物特点，从各种不同的角度写景;抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景;凝聚自己深厚的感情来写景。
?思考：三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，，请你谈谈自己的看法。
八、作业：
1、完成课后练习二;
2、背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。
2、八年级上册第二单元第十课《组歌》课堂教学设计表(人教版八年级上册)
章节名称 八年级上册第二单元第十课《组歌》
学科 语文 授课班级 八年(2)班 授课时数 1
设计者 胡莉玲 所属学校 福建省三明市尤溪七中
本节(课)教学内容分析
《组歌》是人教版八年级下册第二单元的一篇自读课文。拟用一课时完成。这一单元所选课文全部是散文诗。本文是黎巴嫩诗人纪伯伦《组歌》中的两篇。这两首散文诗都采用拟人手法，其中海浪的形象是一个博爱者形象，雨是一个奉献者和使者的形象。应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特征而展开的。语言优美、典雅、清新，其语言风格征服了一代又一代东西方读者。本单元的单元目标是加强诵读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情，同时指导学生学习课文的语言，积累课文的名言警句。
依据标准
课程标准：
(1)全面提高学生的语文素养。培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国的语言，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，形成良好的个性、健全的人格，促使学生德、智、体、美的和谐发展。
(2)新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
(4)努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习面，开展“寻觅春天的遗迹”的活动。学习可以充分运用现代科技手段辅助教学。
教育技术标准：
本节(课)教学目标
知识和技能：1)积累经典字词。这个环节要求同学们在初读时完成，请同学们自己积累，一是陌生字词，二是用得好的重点字词。此环节旨在积累字词，并培养学生的自学能力。
2)在反复诵读中，把握浪和雨的形象，理解诗歌主题。
过程和方法：在诵读中,欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。
语文学习的两大板块之一——欣赏，而欣赏品味语言，一要把握欣赏的角度，就要借助朗读;二要品味诗人的写法，不仅会品，还要会自己写。这也是本文学习的重点与难点。(这一目标在本文的学习中作为重点和难点来处理，借助朗读，品味语言来实现)
情感态度和价值观：朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。文中作者用满腔热情赞颂了浪——热恋中的女性形象;雨———无私奉献的形象，正确理解这种内涵，并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
学习者特征分析
本文的学习者是八年级的学生，通过前一阶段的学习已具备自学字词的能力、一定的朗读能力和语言鉴赏能力，因此在知识目标的积累经典字词中要求学生自学完成，作者资料和写作背景也是要求学生查资料自学完成，教师只在授课中随机点拨;在技能目标的安排上要求学生充分预习，熟读课文;在情感态度目标上要求学生预习中思考：1、这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点?2、那么你能说说“海浪”和“雨”到底具有怎样的形象?虽然这种文体接触的还不多，但我相信，经过老师的适时点拨，学生能顺利完成本文的学习目标。
知识点学习目标描述
知识点
编号 学习
目标 具体描述语句
1、了解 了解散文诗的文体特征，逐步提高学生直直接接抒情的间接抒情的表达方式。
2、分析 分析浪和雨的形象，领悟诗人的思想感情
3、品味 品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力
4、理解 整体把握诗歌内容，理解诗歌和主题
5、提高 通过小组讨论、交流、合作等形式，分享、展示学习成果，提高语言的表达
效果。
教学重点、难点
项目 内容 解决措施
教学重点、难点 通过深入的朗读课文，品味语言，把握浪和雨的形象，理解诗歌主题来实现的
通过自己细读文本，朗读，分析解读,小组交流讨论，
全班交流解决,师最后明确
教学环境设计
多媒体教室，ppt课件，利用多媒体展示图片、播放诵读音频文件创设情境，组织学生进行讨论交流，理解文章的写作特点，引导学生领会作者的情感。
教学媒体(资源)选择
知识点
编号 学习
目标 媒体
类型 媒体内容要点 教学
作用 使用
方式 所得结论 占用
时间 媒体
来源
1、感知 图片
音频 展示雨和浪的图片，同时播放充满柔情的音乐 B A 为本课的学习作了情感铺垫，教师的语言导入激发学生探究的兴趣。 1分钟
1张 利用网络下载图片并制作
2、检查 文字
课文重点字词和作者简介 A A 通过此环节的学习检查学生的自学能力和预习情况，帮助学生理解文章。 2分钟
4张 自制
3、理解 文字
图片
文本 二个问题情景的设置 G B 图文结合有助于学生展开想象力，深入细致的理解课文。 6分钟
8张 自制利用网络下载图片并制作
4、欣赏 文字 一个问题情景的设置 L F 锻炼学生欣赏语言的能力，培养学生在公众场合说话能力，发表观点的能力，同时检查学生对文章的理解情况。 2分钟
2张 自制
5、运用 文字 展示驾驭语言的好方法 F D 提高学生运用比喻、拟人或排比等多种修辞手法的有力。通过对自然景物的描绘、思考及想象，引导学生热爱自然、启发学生对社会、人生进行思考。 4分钟
4张 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验;B.创设情境，引发动机;C.举例验证，建立概念;D.提供示范，正确操作;E.呈现过程，形成表象;F.演绎原理，启发思维;G.设难置疑，引起思辨;H.展示事例，开阔视野;I.欣赏审美，陶冶情操;J.归纳总结，复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
板书设计
拟《浪之歌》——海浪海岸的情炽
人人间世界的守护者热
杰《雨之歌》——雨滋润万物深
作“传情的信使”情
(奉献者和使者的形象)
关于教学策略选择的阐述
1、情境设置法：利用多媒体展示浪和雨的形象，利用音频设置有利于教学的情境，激发学生的阅读兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
2、自主学习法：要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。
3、问题讨论交流法：让学生在已有的知识经验下，自主去品读、赏析文章的精彩语段，形成自主学习的能力，提高课堂教学的实效。
课堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图)
教学
环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)设计意图、依据
导
导入
新课 多媒体投示浪和雨的图片，同时播放充满柔情的音乐，教师的语言导入 看图片,
听音乐，感受 多媒体投示浪和雨的图片，同时播放充满柔情的音乐，教师的语言导入 通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，教师的语言导入激发学生探究的兴趣。
检
检查自学 多媒体投示重点字词和作者简介,教师抽查个别学生后全体共同完成.个别学生回答后,利用多媒体全体自查自学及预习情况 多媒体投示重点字词和作者简介.通过检查了解学生的自学及预习情况,指导不足,提高自学能力.
合
自主合作 走进学生中随时点拨、辅导个体学习，小组讨论，集体交流 学生利用多媒体读、学、议结合，最后表达自己观点，全班交流。 PPT课件
文字图片 通过此环节的学习，培养学生的朗读能力，让学生全面感知文章的思想感情，理解文章的主题，初步锻炼学生赏析语言的能力，即体会诗人用词的精妙，体会多种修辞综合运用的好处，体会语句中蕴涵的诗人的情感。尊重学生作为阅读个体的差异，也让学生的知识、能力得到互补。
引导学生对文章中有关语句、语段进行品读和理解 学生品读课文语句、语段，畅谈感受。
PPT课件
文字图片 通过引导学生对重点词语、语句的赏析感受到语言的优美、典雅、清新;朗读的训练培养学生语感。在品读与赏析中提高对文本的理解，对浪和雨形象的把握
练
模仿
锻炼
引导学生对文章中有关语句和语段进行品读和仿写 学生品读课文重点语句和语段，进行仿写。
PPT课件
文字图片 仿写这一环节，提高学生运用比喻、拟人或排比等多种修辞手法的能力。锻练自由想象能力和表达能力通过对自然界景物的描绘、思考及想象，引导学生热爱自然，启发学生对社会、人生进行思考。同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移
总结反馈 总结学习内容和学生学习情况。 学生总结学习收获和自我学习情况 PPT课件
文字 此环节主要是让学生对学习过程进行自我评价，从而使学习变得更加主动、有效持久。
教学流程图
形成性检测
知识点
编号 学习
目标 检 测 题的 内容
1、知道 散文诗这种文体的特点，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，往往蕴含深刻的哲理。
2、知道 请你用简洁的语言概括文章语言有哪些特点?
3、理解 请你概括一下浪和雨的形象吗?说说你对浪和和雨形象的理解。
4、理解 你发现文章优秀作者是如何表现语言的美?即体会诗人用词的精妙，体会多种修辞综合运用的好处，体会语句中蕴涵的诗人的情感。
5、鉴赏 请你对文章中你最喜欢的语句、语段进行品读和理解
评价量表
学生课堂学习评价表
项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价
认真 上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性 能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
形成性评价
1、本节课首先通过多媒体展示浪和雨的图片，让学生有一个感性的认识，激发学生阅读文章的积极性，又培养了学生丰富的想象。
2、在学生对文本有一定的理解的基础上让学生再次感受一下文本，把握作者的写作意图，理解作者的情感。因为文本不难，应该说学生基本能理解。
3、为了训练学生语言表达的能力，本节课设计一个环节是在教师进行对精彩句子的赏析的基础上，让学生进行仿写训练，并在小组内交流、共享。通过交流，不同层次的学生都能大胆想象，且乐于表达，课堂气氛异常活跃。
总体上讲，本节课的内容和教学环节的设计适应八年级学生的认知特点，学生的积极性被充分调动，主体性得到充分体现，学生积极探究，合作学习，较好地完成了教学任务。
在考试中发现本课学生掌握的较好
感谢、其他
1、为了锻炼学生的写作能力设计作业为练笔
万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌”为题(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等)模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。
(若有时间学生可课堂完成，否则作为作业完成。多媒体展示)
2、布置作业 1、完成练笔。2、相应的资料练习。
胡莉玲
3、鄂教版八年级语文上册教案全集第六课《说几句爱海的孩子气的话》
6、说几句爱海的孩子气的话
【教学构想】
冰心的很多散文，无论是长篇，还是短篇，都流淌着一种孩童式的纯真，孩子般的执拗，孩童式的撒娇，孩子似的坚持。《说几句爱海的孩子气的话》就是用“孩子气”的表达风格抒发了对海的喜爱、依恋和对大自然的热爱。
本文文笔自然清新，流畅地表达了作者对海、对人生的感悟，涌溢出爱海、爱自然的情思。
教学中，让学生理解到“率真”，感受到“独特”，就是“爱海”的率真，“孩子气”的话是独特的，其中充满了特别的感情和趣味。以此作为教学的目的和重点。在充分朗读的基础上，获得整体感知。
教学分两课时：第一课时重在朗读，在朗读中品析语言，并引导学生从山海对比人手，找出重要的句子，体会作者的意图.学会归纳每一次对比的比较点，试着概括大意。第二课时让学生结合自己的生活体验，找出一些重要的句子，去品味其中的“孩子气”，最重要的是理解作者为什么要用这样的方式说话，组成甲、乙两队，一队“冰心队”，一队“爱山队”，申诉自己的理由和观点。展开辩论，抓住文章最后一段，理解作者偏执中的思想精髓，完成对文章主旨的理解。
【教学设计】
[教学目的]
1.把握文章脉络，理清文章思路。
2.感悟作者率真而独特的语言文字。表现自己率真的个性及独特的人生观。
3.在辩论和讨论中，培养学生交流合作精神和独创精神，体现出自己的个性。
[教学重难点]
理解并探究作者对大海的热爱，渴望宁静、追求自然的朴质的人生理想。
[教学安排]两课时
【教学步骤】
一、导人
大家去过海边吗?爱大海吗?说说爱的理由。
(设计目的：让学生在不自觉的状态下进入教师特设的情景中，既给学生以展示个性的机会，锻炼口头表达，又使学生带着极大的兴趣开始了这课的学习。)
点拨：海的广阔、海纳百川、蔚蓝、深沉、博大、热烈、精神放飞、豪情旷达
二、朗读、筛选
l、师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和情感，体会“孩子气”的话。
2、学生模仿教师的朗读，要求正确流利，感情真挚，语调率真。
3、学生自由选择一段和一句，比比看，谁读出率真和孩子气，师生共同欣赏。
4、举例示范朗读的重读和轻读。如重读写海的句子、轻读写山的句子。
“简直越说越没有完了，总而言之，统而言之，我认为海比山强得多，说句极端的话，假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖!”
教师提示重音的词：总统犯了天条，我投海，不愿——倔强和不回头。
“而海上的沙鸥，白胸翠羽，轻盈的漂浮在浪花之上。”“凌波微步，罗袜生尘。”看见蓝雀，红襟，只使我联想到“山禽自唤名”而见海鸥，却使我联想到千古颂赞美人。颂赞到绝顶的句子，是“婉若游龙，翩若惊鸿”!
教师提示：要求语调深情、委婉、缠绵。
5.学生各自挑出自己喜欢的段落或语句试读，要求把朗读的感受写在字里行间。
(设计目的：培养学生的朗读能力，逐渐感受作品中说出的自己未能说出的话，在熟悉内容的基础上为比较山和海的要点作准备。)
二、筛选关键句
1.师：作者爱海，为了突出心目中海的魅力，拿出什么作对比?‘
生：山。
2.找出对比段，并找出重要的句子，归纳比较点，试着概括大意，请学生在黑板上把关键词写出来。
比较点 海 山
1.看山和海
2.颜色
3.姿态
4.自然景观
5.给人的感想
3.分男、女生读，男生看课文读写海的句子，女生读写山的句子。
教师相机点拨、纠正学生订正不准确的地方。
(设计目的：先从每一自然段入手，仔细分析语句的含义，找到对立面之间的联系，再归纳其所属的方面。连点成线。这一部分的归纳又可以上升到一个高度。为下一步体会作者比较的目的作准备，同时让学生在黑板上板书和订正，丰富了课堂学生活动的形式，活跃了课堂气氛。)
三、课后作业
思考作者为什么偏说山不好，让山受委屈?
第二课时
一、悟作者的山、海对比看法
朗读课文第8一15自然段
1.作者一人列举了五组对比，谁替山打抱不平?请选一组。你认为山比海有哪些优势?海的劣势又在哪里?结合生活经历谈，要像作者“孩子气”一些。我们假期游山玩水，“山”是值得我们赞美的，对吗?
点拨示范：作者说山是呆板的臃肿、崎岖、僵岭，我不同意。
山，你苍劲而雄伟，豪放而犷悍，朴实、坚毅、深沉、刚强，像我兄长。
山，你是凝固了的大海，你跟大海一样健壮博大，却比海更具有男子汉的威严与气魄，也更能激起人的向上的雄心，更能激起人的征服的欲望。
(设计目的：主要鼓励学生大胆说，其次教会他们怎样说。可以引用唐诗宋词中描写山的诗句。)
2.看谁跳出五组的对比局限，从其他方面提出自己的理解。俗话说仁者乐山、智者乐水。学生思考后，自由报名参加“冰心队”或“爱山队”的辩论。组成四人小组分工协作讨论作辩论准备。
(以上两个设计目的是理解作者偏执中的纯真。为理解偏执中的“纯真”作准备，同时开放学生思维点，理解作者“孩子气”是在突现自己的爱海理由，展现大海给自己的非同寻常的感受。)
3.我们与冰心的争执，像冰心一样“孩子气”，一样率真偏执，那么作者在偏执中要表达什么感情?
——爱海，爱大自然，爱的真切，爱的浓烈。
教师点拨：①只停留在“爱海”层面上吗?
她愿与我们争论，说明怎样的人生追求呢?
——张扬个性，她爱丰富而多变的世界，纯真地面对世界。
——学会去欣赏自然，欣赏生命。
——作者渴望宁静，追求自然朴质的人生理想。
(此是教学难点的突破，学生能悟多少是多少，教师引导探寻作者的情感和内心世界，分几个层面欣赏。)
4.齐读最后一页，回味前面的品读，判断是否把握了作者的思想精髓。
二、拓展
以“说几句爱——的孩子气的话”为题写一篇文章，要求：
1.先填空，选择一物或一人。
2.结合自己的生活经历谈。
3.模仿作者说话的方式谈。
4.内容充实，语言优美。
【教学后记】
1.注意学生与文本的对话。教学过程中教师是导演，作示范，提话题。充分调动学生的主动性，大胆与作者争论，再静下心来想想作者偏执中的个性和思想，从而理解文本，发展张扬自己的个性，提高自己对生活的认识。
2.采用多种活动方式，创造民主的课堂氛围。学生在课堂中不再只是接受文中写的，接受教师讲的知识的一个容器，而是可以发展一个有灵活的大脑的人。课中让他们比较、归纳、提炼，筛选、品析，随时创设自由活动空间，如辩论的设置，或加“山”的优势、或加“山”的古诗词，让课堂高潮迭起，学生比作者更“孩子气”，既爱海更爱山了。同时体现了“仁者见仁，智者见智”。学生在黑板上写山与海的对比也很踊跃，展示了他们对文章内容的理解。
3.散文教学离不开朗读，在第一节课中，教师配音范读，学生回味;再让学生仿读，重点地方让学生体会，培养了良好的阅读习惯。如男女生分角色朗读，文中描述山和海的句子，读出海的阳刚之气和山的秀丽温婉的特点。
4.在教授课文中，我同时注意读写结合，积累和发展课堂中的智慧之光，课内外结合，突出了语文学科的特点。
4、鲁教版（五四学制）六年级上册第三单元第16课《秋天》教案设计和反思
【教学目标】
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教材分析】
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象，农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。故学习本诗重在朗读品味。
【重点难点】
1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
【课前准备】
1、课前布置学生预习课文，扫除文字障碍。
2、自选一节画一张图，给它起名，并用文字描绘。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
齐背马致远的《天净沙·秋思》，“断肠人在天涯”倾诉了游子的悲凉愁苦之情;著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
二、整体感知
1、教师配乐朗读本诗，学生划分节奏并自由朗读。
2、思考以下问题：
A、为什么说这是一幅乡村秋景图?
(因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征，提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清洌，暗示这是在秋天。)
B、诗中刻画了几幅图画?给它们命上整齐、漂亮的名字。
(农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图)
C、诗歌抒发了作者怎样的感情?
(对秋天的喜爱、赞美的感情)
三、研读赏析
(学生以四人组为单位交流课前画的图)
1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
参考：
农家丰收图：清晨朝露未干的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来了动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清流澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
2、作者是按什么顺序写景的?
(由远到近)
3、找出你最喜欢的语句，说说它好在哪儿?
A、伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
B、放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用拟人，写出了丰收之景;“稻香”从味觉度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
C、秋天栖息在农家里——“栖息”用拟人，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
D、轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
E、秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
F、秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
G、“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
四、朗读背诵
五、拓展迁移
1、比较阅读《秋景》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
六、作业
1、到阳台、公园、野外去拍摄能反映秋天景色的照片，配上文字说明或者自写的诗歌。
2、将《秋天》改写成一篇优美的歌颂秋天的散文。
【教学后记】这首诗歌描写的景色非常美，但朗诵起来对于初一的孩子难度较大。我先自己示范朗读，发现效果不是很好。我立即想到何其芳的诗受欧美诗歌影响较大，按照中国诗的节奏没有办法读出诗味来。所以，第二次我又重新按欧美诗的节奏，将每一句诗划分为若干诗节，放慢速度来读，显然抒情味更浓，使学生马上能陶醉在诗的境界里。再对学生加以指导，学生读起来效果很好，对下面环节诗歌的语言品味起到了事半功倍的效果!将《秋天》改成优美的写景散文，也是一种很好的尝试。
5、部编版语文八年级上册第一单元《新闻采访》公开课教案
第一课时
一、教学目标(本课时的教学目标)
1、通过学习新闻的基本知识，培养学生关心社会的意识，提升对社会的观察能力，形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、了解采访和选择新闻的基本知识。
3、进行采访实践。
二、重难点(课时重难点)
教学重点：了解采访和选择新闻的基本知识。
教学难点：进行采访实践。
三、教学过程
【资料链接】(平板推送课前预习)
1、新闻采访基本概念把握：
新闻采访记者
2、普利策奖(PulitzerPrize)
【课堂合作学习】
主问题一：怎样选择新闻?
1、选择新闻的标准是怎样?
选择新闻的标准就是新闻价值。必须是新发生的事实或新发现的事实：这个事实必须带有新的信息，这些信息必须能引起人们的普遍兴趣。
2、如何进行新闻采访写作?
(1)熟悉实际情况：新闻是新近发生的重要事实的报道。但是，寻找新闻却不能一开始就把眼睛盯在新的事实上，而必须首先熟悉旧的事实，熟悉了实际情况，就等于在脑子里画出了一条清晰的地平线。
(2)要时刻处于采访状态。
(3)要求记者具有新闻敏感。
主问题二：如何获得采访线索?
新闻线索是新闻事实的苗头或信号。有了新闻线索，有编辑部获得，然后指定记者去采访。但大多数新闻线索却要靠记者去扑捉。
1、耳朵和眼睛的功力。
2、报刊、广播、电视等新闻媒介。
3、切身体验或身边消息传闻等。
主问题三：采访前的准备工作。
(学生可以根据自己对采访的理解，进行小组讨论，然后展示，各组相互补充。)
参考：
1、对采访的题目的基本情况要了解。
2、相关的资料准备：资料准备的内容非常广阔，不仅要有科技知识，还有各行各业的知识以及复杂的社会生活意识。
3、研究采访对象：
采访对象有两类，一类是只能作为提供他人或事实材料的消息来源，另一类本身就是报道对象，即新闻人物。
4、问题准备：记者提出的问题，最好在采访准备好时就设计好，特别是初当记者的，应在本子上记上几个、十几个最重要的问题，做到心中有底。
5、物质准备：照片，相关数据等资料。
6、发稿准备。
【课堂活动】
1、小记者分组模拟采访
教师提出参考主题(例如采访最近考试成绩优异的同学，采访食堂或小卖部工作人员，采访班上参加体训的同学等)，学生分组进行模拟采访。
2、自我总结模拟采访。
【课后拓展阅读】(平板推送课后阅读)
课后推荐阅读：
1、《普利策新闻奖获奖作品选》(美国约翰霍恩博格编著)，如其中弗兰克迈克尔奥布赖恩所作《无名战士》。
2、人物采访稿范例胡德桂《丁聪不老》。
【课后练习】(平板推送)
在老师推荐中选择主题进行一次采访，撰写采访提纲。
6、九（上）第六单元写作《续写和改写》优质课教案(部编版九年级上册)
写作目标
1、掌握续写和改写的基本要求和方法，具备基本改写和续写能力。
2、进行续写和改写训练，培养学生发散性思维能力。
重点掌握续写和改写的基本要求和方法，具备基本改写和续写能力。
难点进行续写和改写训练，培养学生发散性思维能力。
写作过程
续写的方法和技巧
续写是一种比较常见的“给材料作文”，就是根据所提供的材料，按照一定的提示，从已有的条件出发，去推想故事发展过程中可能出现的情况，展开合理、充分的想象，构思适当的情节，紧扣所供材料，写成一篇完整的文章。续写训练有助于培养学生的想象能力，创造思维能力和语言表达能力。
一.续写的分类
常见的续写方式有两种：一种是根据一篇文章的主要内容和基本情节接着写下去，这是一种读写结合的续写方式，往往要求写出一篇有所发展，情节不同的新故事来。新故事与原来的故事情节有一定联系，新故事的中心思想可以是原来的，也可是以是新的中心思想。另一种方式是给文章开头续写情节或续写文章结尾，这在考场作文中出现的比较多，由于是续写片段，一般不必长篇大论。这类续写，要求在理解原文的主要内容和中心思想，展开想象，对原文内容进行补充，力求使所改写的文章与原文保持一致。
二.续写的写作要求
①在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。
②展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。
③续写文章要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致;续写部分的主题必须是健康的，有意义的。
三.续写的方法和步骤
①一般先确定中心，然后根据中心构想故事情节，接着就可以动笔写了。
②展开想象，合理推测情节发展。展开想象，就是对原文故事没有写出的情节展开合理的推想，打开思路，多角度地去想象，想象出几种情况，几种结果，从中加以选择。
③续写要注意前后照应，防止自相矛盾。特别是给出开头的续写，必须要与上文紧密联系，使上下文融为一体。最后，要特别强调的是，续写要结合过去的生活经验，进行推测、想象，也要靠平时的写作基本功。续写可以开发我们的想象力，开拓作文的思路，锻炼选材、组材和文字表达的能力。
【例】请先阅读莫泊桑的小说《项链》，然后阅读下面两则续写的文段，体会续写的方法和要点。
续写一：她看看佛来思节夫人那张雪白粉嫩的脸，又看看自己粗糙的双手;看看夫人珠光宝气的打扮，又看看自己的一副穷酸样。想到自己这十年来的艰辛、屈辱，气不打一处来。她猛地挣脱夫人的双手，愤怒地对她喊道：“你这个虚伪的家伙，你那么多的珠宝，原来都是假的吧?怪不得当初你能这样爽快地借给我。你为什么要拿假东西蒙骗我?你害得我好苦啊!……”
续写二：听了佛来思节夫人的话，她百感交集，眼前叠现出当年舞会的情景和十年辛勤劳作的艰辛。但她想得最多的还是过去的那些梦想：舒适的居室、名贵的佳肴、漂亮的服装、亲密的男友……佛来思节夫人的项链是假的，那就意味着还能重新得到三万五千多法朗，这么多钱足够自己重拾旧梦。
四.写作指导：续写首先在读。读是基础，续是主体。续写优劣与否，很大程度上取决于读的好坏，所以一定要细心认真地读。
读有三要：辨文体、明中心、看思路(文脉)。
读后是写，写的关键是要与提供材料文体一致、中心一致、思路一致、对象一致。
续写有助于培养想象能力。想象贵在合理。这个“理”，就是生活的逻辑性。续写部分不应该游离开头部分，应该是开头部分的顺理成章的发展。以此为前提，想象力求丰富，要善于调动生活积累，使续写文章有血有肉，形成有机的整体。
改写的方法和技巧
改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法。改写是在原题材的基础上进行再创作。改写的方式多种多样，可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式，如改换体裁，改换人称，改换叙述方法等。也可以对原文进行取舍，丰富和补充。改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
一、改写训练的内容主要包括：
1.改变人称，即把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。2.改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。3.改变文章的体裁，把古诗改为短文，诗歌改成记叙文等。4.结构的改写。如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。
二、改写的基本要求
1、改写后的文章不能出现与原文不一致的中心思想。要抓住原文的中心思想和重点部分，确定其取舍、详略和结构安排。
2、要处理好原文和改写文的关系，既要符合原文的意思，又应加上自己的理解和想象;借助联想又不凭空乱想。
3、要处理好不同体裁、不同写法的关系，既要保持原文的精彩之处，又应符合新体裁、新写法的要求。
三、改写的一般方法和步骤
1、明确改写要求。要想把改写文章写好，必须认真审清改写的要求，明确改写后的文章与原文有什么不同。
2、读懂原文。虽然改写是一种再创作，但必须忠实于原文，不能把原文改得面目全非，随意增删大量的内容，那样改弦更辙，也是不符合改写要求的。
3、讲究改写方法，展开合理想象。以诗歌改写成记叙文为例，主要应做到三点：
A.把握文章的中心思想，展开合理的想象和联想，进行巧妙构思。
B.要对原文做大量的情节、细节的增补工作。如对人物的外貌、心理、语言、行为进行较为细致的刻画;对诗中提供的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染，形成完整的符合要求的记叙文。
C.改写要有扩写的基本功。
4、在代词和名词的使用上，仔细推敲，使之合于情理和叙述习惯。以转换人称的改写为例，应做到以下三点：
A.要弄清原文中“你”、“我”、“他”等代词所指的对象。
B.改写后的人称一定要准确，不能有遗漏。在名词和代词的使用上，要根据上下文环境，确定用名词或用代词。
C.改变了人称，叙述人的角度就变了，因此，根据具体内容，要增删一些文字和细节。如第一人称改为第三人称后，就可以增加一些人物的心理活动等描写。
【例】
狮子和老鼠
狮子正在睡觉，一只老鼠爬到他身上。狮子站起身来，抓住老鼠，想把老鼠吃了。
老鼠求狮子放了他，说若能够不死，必定报答他。狮子一笑，把老鼠放了。
过了不久，狮子真的由于老鼠报恩而得救。
原来，狮子被一伙猎人逮住，用绳子绑在一棵树上。老鼠听见了狮子的叹息声，便跑过去，咬断了绳子，把狮子放了，对狮子说：“你当时曾经笑话我，不指望从我这里得到回报，可如今你算知道了，老鼠也是能够报恩的。”
这则故事说明，时运变幻莫测，有时甚至强者也需要弱者帮助。
改写文：狮子和老鼠
午后，狮子一觉醒来，揉揉朦胧的睡眼，摸摸咕咕叫的肚子，无精打采地走出门去—他要找点吃的来填填肚子。
走了半个时辰，找遍了几处林子，也没有找到一个猎物。今天运气不好，狮子想。此时，他又饥又累，实在走不动了，于是便躺在一棵树下想歇一会儿。
狮子刚眯上眼，一只不懂事的小老鼠就爬到他身上。狮子站起身来，抓过小老鼠，二话没说就往嘴里送——他实在太饿了。
小老鼠连忙对狮子说：“等等，我有话说。”
狮子道：“说吧。”
小老鼠说：“你不能吃我。”
狮子道：“为什么?”
小老鼠说：“你吃我是违反少年儿童保护法的。”
狮子冷笑道：“法?在这一亩三分地里，我就是法!”说着，又将小老鼠送到了嘴边。
小老鼠连忙喊：“等等，我还有话要说。”
狮子道：“少罗嗦，我可不想听那些废话。”
小老鼠说：“你放了我吧。今天如果你放了我，我今生来世都会用生命来报答你的。”
狮子冷笑道：“那好，你现在就用生命报答我吧，我实在太饿了。”
小老鼠连忙说：“我知道你很饿，不然的话，像您这样善良的长者怎么会连小孩都不放过呢?可是你看，我这么小，又这么瘦，就我身上这点肉还不够您塞牙缝呢。”
狮子看看眼前这个小家伙，还真的有点不忍心吃了他。然而，饥饿的滋味太不好受了。于是，狮子狠狠心对小老鼠说：“对不起。你还有什么话要说吗?”
小老鼠说：“你实在不想放过我，我也没办法。看来，我的仇只有来世再报了!”
狮子道：“你想找谁报仇，报什么仇?”
小老鼠叹息着说：“这事说起来话长了。两个月前，我被一位农人下了毒。那是一种罕见的毒，毒性每周发作一次，发作起来浑身撕心裂肺的痛。这种毒不仅无药可解，而且还不断地扩散。自从中了这种毒，我简直是生不如死。我之所以痛苦地活着，就是想找机会报仇……算了吧，不说了。今天被你吃了，也算是一种解脱吧。”
听了小老鼠的这番话，狮子的心里一下子没了主意。在经过了一番激烈的思想斗争之后，狮子决定还是放了小老鼠。于是，狮子对小老鼠说：“看你怪可怜的，我也不忍心伤害你。”说着，就把小老鼠放了。
一晃几个月就过去了。这天，小老鼠在山上摘果子。突然间，他看到一棵树上绑着一头狮子;不远处，几个猎人正在猜拳喝酒。
小老鼠蹑手蹑脚地走过去，靠近一看，原来是几个月前放了他的那个狮子。
小老鼠问：“咋回事?”
狮子道：“我被几个猎人逮着了。他们现在一边喝酒，一边商量着怎么处置我。”
小老鼠说：“别怕，我来救你。”说着，将捆绑狮子的绳子咬断了。
狮子获救了，感激地对小老鼠说：“谢谢你。”
小老鼠说：“不用谢我，要谢就谢你自己。‘善有善报，恶有恶报。’这是亘古不变的一个理儿。”
四、写作指导：初学写作者大都会遇到两个问题：一是没什么可写，二是不知道怎么写。其实要解决这两个问题十分简单——改写。作为一种写作能力训练项目，改写练习在写作能力的培养方面至少可以起到这样几个作用：一是解决了没什么可写的问题，使我们有了写不完的素材;二是能够使我们获得多方面的感悟，迅速提高我们各种写作单项能力：提炼主题、围绕中心选择材料、谋篇布局和按照一定的逻辑顺序组织语言的能力;三是能够使我们从细微处感悟到各种写作技法运用的妙处，熟练掌握各种写作技法;四是意思表达有明确的目标，便于词句的反复推敲，有利于遣词造句能力和组织语段能力的快速提高。请将《伊索寓言》中《狮子与老鼠》和改写后的《狮子与老鼠》两篇文章进行认真地对照，从中体会改写这一训练形式在写作能力培养方面的巨大作用。
7、九年级语文上册第六单元写作课《学习改写》优质课教案
【学习目标】
1.了解改写的常见形式及基本特点。
2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
【学习过程】
一、读课文，学改写
阅读教材中的《学习改写》，了解改写的常见形式、方法和原则。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体或叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写常见的形式：(1)改变文体;(2)改变语体;(3)改变叙述角度。
改写的方法和原则：(1)以原作为基础，深入体会原作，把握其内容和精神;(2)改写时注意行文的协调，注意避免人称不统一和情节上的混乱;(3)改写时可灵活运用扩写和缩写等方法。
二、读文章，学技巧
1.阅读图书中的《〈范进中举〉课本剧》《改写〈我的叔叔于勒〉》两篇文章，并概括出所学到的改写的方法。
2.小组交流。
3.小组汇报读书所得。
三、定形式，列提纲
1.从教材“写作实践”中任选一题，确定改写形式，列出提纲。
2.小组交流，修改完善。
四、限时写，成篇章
1.当堂写作，一气呵成。
2.自读修改，完善整理。
五、读习作，提建议
抽取两篇习作，集体评议：
1.作者展示所列提纲。
2.作者读文，他人倾听。
3.他人评议，提出修改建议。
六、再修改，成佳作
1.修改作文。
2.结集展示。
8、九年级上册第六单元《陈涉世家》教案(人教版九年级必修)
九年级上册第6单元
陈涉世家
教学目的
1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排3课时
第一课时
教学内容：
解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤
1.导入新课：
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令(史官)，掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
(2)〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹)，十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国兴亡)、七十二“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
③秦始皇统一中决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。
3.学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。
本段仍以人物对话为主，间以叙事。陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。
三、分析课文第3段
1.教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：
吴广素爱人：一向。向来。广故数言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。成死者固十六七：固：本来。十六七：十个里面有六、七个。从民欲也;顺从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。将兵徇蕲以东;率领。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立为王：于是被拥立。诸郡县苦秦史者：被……压迫的。杀之以应陈涉：虚词“来”。
2、这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。可讨论如下问题：
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?
陈胜、吴广发动起义通过王个步骤：“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。
②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?
起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义，队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百徒后的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了法大的声势，不久农民政权也建立起来了。
3.学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?
材料安排上的特点是洋略结合。详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。
(四)概括课文内容和中心思想：
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
(五)课后练习与思考：
1.在下边句中的通假字下面加点，并在句后括号里写上它所通假的那个字。
①小惠未徧，民弗从也。()
②诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。()
③得鱼腹中书，固以怪之矣。()
④将军身被坚执锐。()
2把下边句子中加点词的意思写在后面的括号里;
①今亡()亦死，举大计亦死，等()死，死国可手?
②上()使外将()兵。
③大楚兴，陈胜王()。
④借()第令毋斩，而成死者固十六七()。
⑤将军身被坚()执锐()。
③皆刑()其长吏。
3.复习课文，注意保文中一词多义，成份省略等语言现象。
第三课时
教学内容
领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。
教学步骤
1.导入新课：
前二课时我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因，过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢?本课时我们先来讨论这一问题。
2.学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。
表现人物性格的方法很多，一般通过人物的育行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。可见识文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第五段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中，陈胜同成卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领袖形象。可见保文就是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。
3.选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有
;1)苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉!”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”
①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
4.文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下边句中加点词的
义和用法：
①项燕为楚将(【大将，名词〕上使外将()兵【率领，动词」公将()鼓之【将要，副词】
③以数谏故[因为，连词」杀之以应陈涉【虚词“来”，连词」以吾众诈自称公子扶苏，项燕【把，介词」祭以尉首〔用，拿，介词〕
以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境，联系上下文的意思，确定们不同的意义。再讨论下边句中成分省略情况：①衣食所安，(吾)弗敢专也，必以(之)分人。主语介宾短语中的宾语
②一鼓作气，再(鼓)而(土气)衰，三(鼓)而(士气)竭。
谓语主语谓语主语
③扶苏以数谏(上)故，上使(之)外将兵。宾语宾语
④独守丞与(之)战(于)谯门中。宾语介词由以上4个例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常见的，以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。理解翻译时应根据上下文意思补出。
5.课后练习：①“故”的用法有。a.事，事故b.原因，缘故c.故意人所以，因此e.旧的。下边句子中的“故”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。
A公问其故()B.广故()数言欲亡C.故(-)逐之D.以数谏故()
②“为”的用法有：a.作为b.认为.c.做，担任d.是e.向.替f.因为g.被。下边句中的“为”属哪种意义把正确答案的序号填在后面的括号里。
A若为()佣耕，何富贵也。B.陈胜、吴广皆次当行，为()屯长。
C.为()天下唱，宜多应者。D.吴广素爱人，士卒多为()用者。
E为()坛而盟。F.自立为()将军。
③在下边句中括号里补上适当的成分：
A.其乡人曰：“肉食者谋之，()又何间焉?”
B夫大国，难测也，惧()有伏焉。
C.广故数言欲亡，忿恚尉，令()辱之，以()激怒其众。
D.乃诈称公子扶苏、项燕()。E.守丞死，()乃入据陈
9、八年级上册第一单元《巴东三峡》教案(语文版八年级必修)
课题：22记承天寺夜游
教学目的 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
重点难点 1、诵读、积累。
2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
电教方式
德育要点 补充：感受作者旷达、乐观的心境，学习作者面对挫折的心态。
教时安排 本课共分2课时
第1课时：初读课文，疏通文意。
第2课时：学习体会写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的心情。
教学过程
基本内容 补充内容
一、导入新课，作者简介(略)
二、研读课文
(一)初读课文
1、自由朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：(1)念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。
(2)怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
(3)庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
2、学生听录音
要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
3、学生有感情地齐读课文。
(二)、再读课文
要求：学生结合注释，译读全文，掌握文中重点字词的含义，理解句子的意思。学生分组竞赛。(生译读，师巡回质疑)
抢答题(一)：解释下列加点字词的含义
(1)念无与为采者：(思考、想到)
(2)遂至承天寺：(于是、就)
(3)怀民亦未寝：(睡)
(4)积水空明：形容水的澄澈。
(5)盖竹柏影也：原来是
(6)但少闲人如吾两人者耳(只)(罢了)
抢答题(二)：翻译下列重点句子
(1)念无与为乐者
想到没有可以交谈取乐的人。
(2)庭下如积水空明
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
(3)水中藻荇交横，盖竹柏影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
(4)但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文。个别朗读开始。
(三)、三读课文，与文本对话。
生默读课文，并思考
抢答题(三)：先思考，后分组讨论，再抢答。
(1)找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点?
(2)“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”
抒发了作者怎样的感情?
补充：(写作背景)
元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。
(四)四读课文，反复诵读，读出感情。
三、课堂小结(略)
四、拓展、积累
师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女;要么象征着团圆;要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道?而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗?
教师预设答案：
1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石
2、海上升明月，天涯共此时。
——张九龄
3、举杯望明月，对成三人。
——李白
4、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。
——李白
五、作业
请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
一、导入
试背诵〈小石潭记〉作者简介，学生介绍心目中的苏轼。(个人成就、家世修养“三苏”)(官宦生涯：21岁中进士，26岁起做大理评事等职，因北宋贫弱，少年时即有济世之志，倡导改革。
因为讥讽王安古变法，被贬官至黄州任有职无权的团练副使。)
(四年后，其友张怀民也被贬至黄州，寄居承天寺)
二、研读课文
1、生自由朗读
2、师作范读
3、有感情齐读
三、理解探究
1、提出难字，师生释疑
2、用四字短语概括每一段内容。
○1寻伴赏月叹○2庭院月色○3月下感叹
3、这三段运用了什么表达方式?
(叙述，写景，抒情)
4、本文叙事六要素的体现是?给我们的启示是?
5、第二段该怎么译?怎么读?
5、此段写庭下月色，着力表现了月色的什么特点?用句中一词回答?
6、读第三段，体会文意，你觉得文中三段都是扣住哪一字来写的?
7、比较本文与《小石潭记》中人物心境有何异同?
作业：用行楷抄默课文。
作业设计 附作业纸
板
书
设
计 记承天寺夜游
寻伴夜游(闲人)
闲月下感叹(点睛)
庭院月色(闲情)
课后记要 让学生从本文“言简”的写作特点中体会到其“意丰”的内涵，是为教学难点。
10、八年级上册六单元第30课《诗四首》教案(人教版八年级必修)
课目 诗四首 课型 单一型：新授课
课时 3课时
教学
目标 1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗;
2、品味语言，体味诗歌的内涵;
3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
重难点 品味语言，体味诗歌的内涵。
教学设想 1、了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。
2、熟读成诵。
教学过程(内容、步骤、方法、学生活动和板书)
《归园田居》(其三)陶渊明
一、导入：
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。这使他与尔虞我诈、相互倾扎的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中，我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天，我们在来学习陶渊明的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
二、整体感知：
1、范读课文：
2、思考下列问题：
①这首诗可分几层意思?
——三层：种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执著;自己的田园之乐。
②“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? 备注
学生正音、化节奏并自由朗读课文
——田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
③这首诗流露了作者怎样的感情?
——对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
3、自由背诵检查背诵
三、研读与赏析
1、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
2、找出自己最喜欢的诗句，，说出喜欢的理由。
四、齐背全文。
《游山西村》陆游
一、导入：
此诗是南宋著名爱国诗人陆游所写的一首记游的抒情律诗。此诗容叙事、写景、抒情、寓理为一体，浑然天成，堪为千古绝唱。
二、整体感知：
1、教师范读学生自由读学生齐读
2、思考：①全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容。
——围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。
②诗歌表现了诗人怎样的心情?——陶醉、留恋之情。陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。
三、研读赏析： 整体感受
背诵
讨论交流
齐读
自由读
讨论思考
竞背课文
?《游山西村》中，哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的?——“山重水复……”说明困境中仍然蕴涵着希望。
四、拓展延伸?《归》和《游》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同?我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?——《归》流露出了归隐田园后的遁世思想。《游》侧重于对农家淳朴风俗的留恋。孟浩然《过故人庄》、辛弃疾《西江月》
《使至塞上》王维
一、导入：
这是一首边塞诗。唐朝时由于边境战火不断，很多诗人也参加了守边高级将帅的幕僚，做他们的参军。这些诗人把在边塞上的所见所闻写成诗歌，这些记述边塞风光和军中生活的诗歌，便称为“边塞诗”。
这首诗描写了一个负有朝廷使命的诗人到达边塞时所见的雄浑壮美的边塞风光。本诗意境开阔，气势磅礴，有叙事，有写景，叙事写景中传达出诗人微妙难言的内心情感。
二、整体感知：
1、教师范读自由读全班齐读
2、思考：出使人是谁?在什么情况下出使?出使的目的是什么?结果如何?
——作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜土鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
3、自由背诵，限时背诵。
三、研读赏析
1、齐背课文，思考：
①“征蓬出汉塞，归燕如胡天”有何含义，蕴含作者怎样的感情? 齐背
自由谈论
比较
回忆自由发言
笔记
齐读
体会感知
背诵
齐背
思考
——自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞除了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
②赏析“打磨古谚制，长河落日圆”一句。
——大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能壮其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。
《渡荆门送别》李白
一、导入：
送别，是古今诗人墨客常写的题材。你知道哪些送别诗呢?
——如高适的《别董大》;李白的《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《送友人》;王维的《送元二使安西》;王湾的《次北固山下》等。这些诗饱含着浓浓的离别之情。李白的《渡荆门送别》同样是一首送别诗，这又是谁送别谁呢?
二、整体感知：
1、教师范读自由朗读全班齐读
2、思考：
①说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
——写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。
②抒发作者乡愁的是哪一句?
——“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，写出浓浓的相思。
3、自由背诵抽查背诵
分组讨论
自由发言
体味理解
回忆
朗读
齐读
思考
归纳
体味
背诵
三、研读赏析：
1、齐背课文，思考：①写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?
——“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”由远到近
②找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
——如“山随平野尽，江入大荒流”两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受及其真切的写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
“月下飞天镜，云生结海楼”先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿。
“仍怜故乡水，万里送行舟”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊;万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。
2、齐读背诵
四、作业：
1、背诵默写四首诗;
2、阅读《归园田居》其他四首;
3、摘抄、点评赏析盛唐高适、岑参的边塞诗。
4、收集整理古诗词中的名句。
齐背
思考、笔记
分小组讨论交流
默写、摘抄
背诵
默写
收集整理
赏析
教学后记：
11、八年级上册六单元第26课《三峡》教案
课时 2课时
教学目标
1、节奏分明的朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵;
2、学习积累重点词语，品位文章的语言，展开想象，体味作品意境;
3、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
重难点对照注释，疏通文意，展开想象，
品味语言，反复朗读，当堂成诵。
教学设想 预习课文，了解大意。查找有关三峡的资料或图片，查找郦道元的有关资料。
熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。
教学过程(内容、步骤、方法、学生活动及板书设计)
一、导入：
说到三峡，我们很多同学一定都去过，它可以算是我们重庆旅游景点中一颗璀璨的明珠。它既雄奇险拔，又清幽秀丽。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今天，就让我们跟随作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
二、检查预习
交流查找有关资料，明确：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。
(在书上标注，勾画)
三、整体把握：
1、朗读课文，听范读，圈点勾画出难理解的字词。
2、学生默读，画出自己喜欢的句子。
?《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观，抒发了作者怎样的感情?
3、同桌交流，说说理由。
4、全班交流明确：
《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观，抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。
四、研读理解：
1、全班齐读课文，熟悉课文，自由朗读课文，掌握以下加点词语：
略无(毫无)阙(同“缺”)处重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)不见曦(日光，这里指太阳)月夏水襄(上)陵
沿(顺流而下)溯(逆流而上)阻绝或(有时)王命急宣
虽乘奔(此指飞奔的马)御风不以(认为，觉得)疾也
素湍(急流的水)绿潭绝谳(险峻的山崖或山峰)多生怪柏飞漱(冲刷)其间清荣峻(高而陡峭)貌
良(很)多趣味林寒涧肃(寂静)
属(连接)引(延长)凄异
2、细读课文，品味语言。
(1)、齐读课文，画出描写山的特点和水的特点的句子。
(2)、分小组讨论、交流，并翻译这些句子。
(3)、全班交流，用自己的话说出三峡的山、水之美。
(领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想象)
(4)、抓重点词语，板书：
两岸连山，略无阙处
山 奇险(两岸连山，群峰对峙的雄姿)
重岩叠嶂，隐天蔽日
夏：夏水襄陵，沿溯阻绝急猛
水春冬：清荣峻茂，良多趣味清幽
秋：林寒涧肃，哀转久绝凄凉
明确：本文先写山，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点;后写水，写水，描绘了不同季节的不同景象。
4、再读课文，思考质疑：
为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?——说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只能见到一线天。
为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?——因三峡的水最具特色，而水又以夏水为盛。
为什么“夏水襄陵，沿溯阻绝”，还会有“朝发白帝，暮到江陵”呢?——虽然“沿溯阻绝”，但“王命”不可违，因此冒着生命危险，也要冒险行船。
课文表现了作者怎样的思想感情?——表现了作者无限赞美和欣赏之情。
5、小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的美——奔放美、清幽美和凄婉美。
五、拓展延伸：比较阅读
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。
讨论明确：
——文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;
文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;
文章第一段则与诗中的“万重山”相应。
六、理清结构，帮助记忆。
阙：重叠;隐蔽;自非，不见。
山夏：襄，阻绝，或朝、暮，奔御;疾。
水春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂。
秋：寒、肃、凄异、传响、哀转、歌。
逐段分读，把握节奏，熟读成诵。
七、体验反思：
?体会怎样写山水游记?
——抓住景物特点，从各种不同的角度写景;抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景;凝聚自己深厚的感情来写景。
?思考：三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，，请你谈谈自己的看法。
八、作业：
1、完成课后练习二;
2、背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。