1、统编版高中语文新教材必修上册第八单元《词义的辨析和词语的使用》精品教案
【学习目标】
1.学习词语辨析的方法;
2.探究语言表达中词语选择和使用的艺术;
3.德育目标：培养学生对语言文字的兴趣和热爱。
【重点难点】
1.准确理解词义，把握词语用法;
2.把握词语的语体色彩。
【教学过程】
一、学习导入
词语是造句成文的基础，词语的选择既要准确，也要生动。今天我们一起探讨第八单元《词语积累与词语解释》中的一个话题：词义的辨析和词语的使用。
二、学习任务分析
(一)知识要点
1.准确理解词义，把握词语的用法
辨析词义，词语搭配，注意语境，词语的修辞和活用。
2.体会词语的感情色彩
3.把握词语的语体色彩
(二)单元任务
词语积累和词语解释
三、学习活动
(一)准确理解词义，把握词语的用法。
【教师引导】对于一些意义相近的词，仔细辨别它们在词义的范围大小、轻重、侧重等方面的不同，比如：“改善”和“改进”，都是指改变原有的状况使其更符合人们的愿望，但前者强调更好一些，后者则强调更进步一些。
【学生举例】作为为人民服务最基层的社区组织，想办法改善服务质量，改进工作方法，才能真正让群众满意。
【教师引导】辨析词语用法方面的差异。主要从“适用对象”“搭配关系”“语法功能”等方面考察。
【学生讨论】“爱戴”和“爱护”，“质疑”和“置疑”，“必须”和“必需”。
结合作家作品中对词语的修改和锤炼的范例，讨论词语之间的细微区别：
1.辨析词义。
【师生讨论】【范例1】油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁(原稿：脊背)，便会啪的一声，从后窍(原稿：后身)喷出一阵(原稿：一股)烟雾。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
【范例2】(孔乙己)便排出九文大钱……
他从破衣袋里摸出四文大钱……(鲁迅《孔乙己》)
【教师明确】选词恰当不仅能生动地摩景状物，而且能更鲜明地刻画人物。
2.注意词语的用法，尤其是与其他词语的搭配。
【师生讨论】【范例】四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。(史铁生《我与地坛》)
【教师明确】词语搭配合理，能够展现出语言更丰富的意蕴。
3.在具体的语境中使用词语。
【教师举例】【范例】诗人牛汉讲过一件事：一天，他正在写诗，孙女突然伤心地大叫：
“爷爷，花了!”牛汉以一个成年人的权威口气纠正道：“不对，应该说‘花谢了’!”小孙女坚定地抗议：“花真的是了，花就是灯!”他一听如五雷轰顶一般，惊愕得哑口无言。
【学生讨论】“谢”“落”“灭”哪个字好?
【教师明确】辨析和使用词语，要有语境意识，在具体的语境中理解和运用语言，选择锤炼词语。
4.词语的修辞和活用
【师生讨论】【范例1】深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。(党的十九大报告)
【范例2】看祥子没动静，高妈真想俏皮他一顿。(老舍《骆驼祥子》)
【范例3】曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。(朱自清《荷塘月色》)
【教师明确】这三组示例中，分别用了修辞、活用、直接引用的方法选择词语，表达既
生动又典雅，值得我们学习借鉴。
(二)体会词语的感情色彩
【教师引导】词语的感情色彩，主要是褒贬色彩，褒义词是指带有表扬、喜爱、肯定、尊敬等感情的词语，贬义词是带有贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情的词语。除此之外，还有很多不含情感倾向的中性色彩的词语。
【师生讨论】【范例】但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头;勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。(鲁迅《拿来主义》)
【教师引导】在特定的语境下，词语的感情色彩也会发生转化，“贬词褒用”显得幽默诙谐，“褒词贬用”表达反讽的贬义，都能传达出更加丰富的意蕴。
【师生讨论】【范例1】我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。(鲁迅(拿来主义》)
【范例2】当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。(鲁迅《记念刘和珍君》)
【范例3】也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭一扭。实在标致极了。(鲁迅《藤野先生》)
(三)把握词语的语体色彩
【教师引导】词语的语体色彩分为口语和书面语两种基本类型。口语多用于日常交谈，也常用于比较口语化的文学作品和一般文学作品的对话描写，显得平易、自然、亲切，具有浓郁的生活气息。书面语则用于比较庄重和正式的交际场合，如果用于文学作品，则显得庄重、典雅、古朴。
【师生讨论】请大家阅读下面的便条，想一想有哪些问题?
金馆长：
您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有点急事，不得不改期。具体改在何时，另行磋商。
周华，5月18日
【学生活动之一】以《溜索》和《蒲柳人家》两篇富有地域特色的小说为例，探究两篇小说在词语选用上的语体特点，体会其中表现出的语言风格。
【学生活动之二】在小说戏剧等文学作品中，作家常常利用词语的语体色彩，描写人物语言，塑造人物形象。举出其中的例子。
(四)课堂反馈
能不能给以下的日常口语中的新词或者流行语，找到匹配的古诗文?
例如，时间是把杀猪刀：最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。
素颜：清水出芙蓉，天然去雕饰。
颜值爆表：众里嫣然通一顾，人间颜色如尘土。
说得好有道理，我竟无言以对：此中有真意，欲辨已忘言。
宝宝心里苦，但宝宝不说：孺子含辛，隐忍不嗔。
心好累：形容枯槁，心如死灰。
世界那么大，我想去看看：天高地阔，欲往观之。
四、课堂小结
各位同学，今天我们通过举例，从词义和用法、感情色彩、语体色彩等三个方面，总结了词义的辨析和词语的使用，体会作家如何通过炼字选词，使语言表达精密、得体、富于变化。希望大家在今后阅读与写作中，对词语的选择使用多加体会。
五、课后作业
选择一位自己喜欢的作家，以他的一部作品为例，写一篇札记，具体说明作家的用词有何特点。
六、板书设计
1.理解词义，把握用法
辨析词义;词语搭配;注意语境;词语的修辞和活用
2.感情色彩
3.语体色彩
2、统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经&邶风&静女》精品教案
教学目标：
1.了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。
2.体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。
3.通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。
教学难点：
1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。
2.《诗经》的艺术特色
教学方法：讲授法、提问法、讨论法
教学手段：常规手段和现代手段(多媒体PPT展示与黑板板书，因条件制宜)
教学用时：1课时
教学进程：
第一环节：[导入新课]爱情名句背诵接力赛(5分钟)
学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛，每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句，限时3分钟(预留30秒的准备时间，每组思考时间不得超过10秒，可以有一次的提示机会)。
参考名句：
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴/
问世间情为何物，直教人生死相许/
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮/
郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜/
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期/
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝/
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑/
红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思
/执子之手，与子偕老/
生命诚可贵，爱情价更高……
活动结束，教师总结，导入新课：
(刚才同学们的接力赛很精彩)我们刚刚所举的耳熟能详的例子中，有的就出自《诗经》，下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作(同学们一起回答)：
《诗经》是我国最早的一部(诗歌总集)?
相传为谁编定(孔子)?共多少篇(305)?
最初称(《诗》、《诗三百》、《三百篇》)?
分为三个部分，是哪三个部分(风、雅、颂)?
(备注：赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。
赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。
比，就是比喻，有明喻，如“首如飞蓬”(××像××)，有隐喻，如“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以硕鼠喻贪官污吏(××是××)。
兴，又叫起兴，从别的事物写起，引到所要表达的意思上来，带有引起联想的意味。)
爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。《诗经》作为我国古代文学的源头，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。
今天我们要学习的《静女》，也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇，它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事?请同学们翻开课本176页。
第二环节：[讲授新课](分钟)
一、通过检测个别字词发音，检查学生预习情况(提问学生)。
姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰(chíchú)娈(luán)贻(yí)
彤(tóng)管炜(wěi)怿(yì)归(kuì)荑(tí)洵(xún)
二、全班朗读
三、课文讲解
第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
1.疏通字词
俟(si)：等待
爱：通“薆”，隐藏、遮掩;
见：通“现”，出现;
踟蹰(chíchú)：亦作“踟躇”心理迟疑，要走不走的样子;
2.这一章主要描写什么?哪些字词交待地点人物?
男女恋人约会的场景“静女其姝，候我于城隅”(城墙上的角楼)
3.“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象?
爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”
少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情
第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜(顶真)，说怿女美。
1.疏通字词
娈(luán)：美好;
贻：赠送;
说怿(yuèyì)：喜爱，说通“悦”，和“怿”一样，都是“喜爱”的意思。
女(rǔ)：通“汝”，你，指代“彤管”;
2.这一章主要描写什么?(提示学生：是见面前还是见面后的情景?)
这一章描写男女恋人见面后的情景。
3.“彤管”作用如何?这一章表达“我”对少女怎样的感情?
“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。
第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。
1.疏通字词
牧：野外放牧的地方。
归荑(kuìtí)：赠送荑草。归，通“馈”，赠送。荑，初生的茅草。
洵：的确、确实;
匪：通“非”，不是
2.这一章继续描写两人见面后的情景。
“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”?
爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。
板书：“彤管”“荑”的双关作用
(备注：双关：利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
顶真：用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。)
总结：1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性;
2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手;
3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。
翻译全文：
我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的?
解答翻译不出来的句子。然后请3位同学分别对每一章进行翻译。
参考翻译：
文雅的姑娘长得很美丽，约我相会在城楼。但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。
文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。红色的管箫颜色亮丽，我非常喜欢它。
你赠送给我从郊外采来的茅草，它确实美得出奇。不是茅草长得美，而是因为它是美人赠送的礼物。
第三环节：[课堂总结、布置作业](分钟)
六、深入探讨，体会情感美
提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美?在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要?
明确：①这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。
②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。
七、小结：
由静女而彤管，由荑而静女之情，把人物情融合在一起，表现男青年热烈而纯朴的恋情。
四、学生自由发言，谈最能打动自己的情节细节，进而总结人物性格，体会美好情感。
明确：
(1)情感：纯朴、真挚、热烈
性格：
静女：文静、美丽、活泼、聪慧 真挚。
男子：直率、憨厚、真诚
1、思想感情
表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。
2、艺术特点
十分动人形象。如，同时盼望着约会中迟到的恋人，《静女》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰。再入，写女子给男子的馈赠，《静女》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，民间习俗和人物在不同情境中的表现。
3、从内容上看
爱情
四言诗
《邶风静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。
4、从表现手法上看
采用了赋
而《邶风静女》则采用了重章复唱的形式。
课堂总结：今天我们了解《诗经》的一些文学常识;体会、感受《静女》中男女主人公纯真、热烈的爱情;并通过《静女》的学习，体会了《诗经》赋比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。
布置作业：
1、归纳文中通假字
2、回答课后问题
3、背诵课文
板书设计：
《静女》
期望约会形象分析
恋人赠物美好的爱情静女：美丽、活泼、俏皮、热情
赞美恋人男子：憨厚、真诚、朴实
3、统编版高中语文必修上册第八单元《把握古今词义的联系和区别》教学设计
教学目标
语言建构与运用准确理解词义，把握词语的用法;理解古今词义的联系;把握古今词义的区别。
思维发展与提升在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别。
审美鉴赏与创造理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用词语。
文化传承与理解能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，培养学生热爱母语的感情。
教学重点在理解词义的基础上，注意用词的准确，更好地表情达意。
教学难点理解用词的准确、鲜明、生动性，避免以今律古，望文生义的现象。
一、课前热身导入
1.请学生翻译《邹忌讽齐王纳谏》。
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”“君美甚，徐公何能及君也。”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈。问之曰：“我与城北徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”
译文：邹忌身高八尺多，形象外貌光艳美丽。有一天早晨他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北的徐公相比，谁更美丽呢?”他的妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢?”城北的徐公，是齐国的最美的男子。邹忌不相信自己(比徐公美)……第二天，有客人从外面来拜访，邹忌和他坐着谈话，邹忌问客人道：“我和城北徐公相比，谁更美丽?”客人说：“徐公不如您美丽啊。”
2.通过以上文本的翻译，你认为古今汉语词义是否完全一致?
3.光看字形，现代不用的字只有四个：昳、曰、孰、吾。从字的意义来看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有十二个字：八、我、能、城、国、不、客、从、来、坐、谈、问。大多数的字，意义有所不同。
二、明确学习内容
1.师：从刚才的活动我们知道，要想得心应手地运用祖国的语言文字，必须首先要准确理解词义。这也是我们今天活动的内容：古今词义的联系与区别。
2.学生快速阅读教材，画出今天内容的简单思维导图。
3.请两个同学到黑板上绘制展示。
4.集体讨论、补充、修改，明确内容思维图。
三、具体示例分析
结合思维导图，分析教材前部分的例子，理解相关内容。
学生分三个小组，每个小组一个板块的例子，探究、理解、分析、总结之后，分别派代表讲解有关内容，其他组员可作适当补充，教师适当点拨并总结。
附：典型示例
一词多义
古今异义
◎词义的扩大缩小
◎词义发生转移或强弱化
◎感情色彩变化
四、分组自主探究
把学生分为三组，分别收集整理古今词义在以上三个方面的例子。
其中第一组负责一词多义板块，第二组负责古今异义板块，第三组负责避免以今律古，望文生义的板块。先自主收集整理，再分组讨论探究，最后小组长归纳总结，分别派代表展示有关内容，其他组员可作适当补充。课后把结果形成文本和学习心得，分享到班级学习园地里。
1.根据思维导图，第一组自主阅读《唐雎不辱使命》，找出文中一词多义的词，或找出所学课文或所知的一词多义的词。
2.根据思维导图，第二组自主阅读《醉翁亭记》，收集整理古今异义的词，或整理出所知道的重要的古今异义词。
3.根据思维导图，第三组负责收集语文学习活动中最易以今律古、望文生义的词(包括现代汉语古代汉语的语言现象)。
五、成果展示分享
第一组成果：《唐雎不辱使命》
初中阶段一些重点字词的一词多义现象
1.鄙本义：①边境(蜀之鄙有二僧《为学》)引申义：②鄙陋、目光短浅(肉食者鄙《曹刿论战》)③出身鄙野(先帝不以臣卑鄙《出师表》)
2.毕本义：①田猎用的长柄网引申义：②尽(毕力平险《愚公移山》)③全部(群响毕绝《口技》)
3.薄本义：①蔓延生长的草丛引申义：②迫近，接近(薄暮冥冥《岳阳楼记》)③轻视(不宜妄自菲薄《出师表》)④厚度小(薄如钱唇《活板》)
4.策本义：①马鞭(执策而临之《马说》)引申义：②鞭打、驱使(策之不以其道《马说》)③记录(策勋十二传《木兰诗》)④计谋(成语“束手无策”)
5.长cháng本义：①两点距离大，与“短”相对(北市买长鞭《木兰诗》)
引申义：②长度(舟首尾长约八分有奇《核舟记》)③长久，健康(但愿人长久《明月几时有》)④永远(死者长已矣《石壕吏》)。
zhǎng：本义：⑤年长引申义：⑥排行最大(木兰无长兄(《木兰诗》)⑦头领(吴广皆次当行，为屯长《陈涉世家》)
6.故人为结束老人的生命(本义已消失)引申义：①旧的，原来的(温故而知新/两狼之并驱如故)②特意(桓侯故使人问之/余故道为学之难以告之)③原因，缘故(公问其故)④所以，因此(故余虽愚)
7.诚本义：①诚实真诚引申义：②诚心(帝感其诚)③的确，实在(此诚危急存亡之秋也)④果真(今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成，汉室可兴)
8.观本义：①看(予观夫巴陵胜状)②引申义：景色,景象(此则岳阳楼之大观)
9.当本义：①被高大土墩遮挡引申义：②承当，承受(当之无愧)③应当(当奖率三军《出师表》)④将要(今当远离)⑤对着，向着(木兰当户织《木兰诗》)⑥值，正在(当时此，诸郡县苦秦吏者《陈涉世家》)⑦抵挡(“锐不可当”)
10.道本义：①道路(会天大雨，道不通《陈涉世家》)引申义：②道义(引申义)(伐无道，诛暴秦)③方法(策之不以其道《马说》)④说，讲(不足为外人道也《桃花源记》)
11.发fā本义：①发射(见其发矢十中八九)引申义：②行动、发动(四夷之所惮以不敢发)③起，被任用(舜发于畎亩之间)④征发(发闾左適戍渔阳九百人)⑤开放(野芳发而幽香)⑥发出(一时齐发，众妙毕备)⑦fà，本义：头发(黄发垂髫并怡然自乐)
12.固使护甲牢不可破(本义已消失)引申义：①本来(固众人《伤仲永》)②顽固、固执(汝心之固《愚公移山》)③一定、必定(而戍死者固十六七)④巩固(固国不以山溪之险)⑤安守，固守(君子固穷……)
第二组成果展示：古今异义
《醉翁亭记》
1.非丝非竹竹：古义：管乐器今义：竹子(词义发生转移)
2.四时之景不同时：古义：季节今义：时间(词义发生转移)
3.野芳发而幽香发：古义：开放今义：散发(词义发生转移)
4.醉翁之意不在酒意：古义：情趣今义：意思或愿望。(词义发生转移)
5.游人去而禽鸟乐也去：古义：离开今义：到，往(词义发生转移)
6.颓然乎其间者颓然：古义：醉醺醺的样子今义：颓废的样子(词义发生转移)
7.野芳发而幽香香：古义：香花今义：芳香(词义发生转移)
8.林霏开开：古义：消散今义：打开(词义发生转移)
9.晦明变化者晦：古义：阴暗今义：晦气，倒霉(感情色彩变化)
10.佳木秀而繁阴秀：古义：茂盛繁茂今义：美丽(词义发生转移)
11.射者中弈者胜射：古义：投壶，一种游戏今义：射击(词义发生转移)
其他的一些重要的古今异义词语。如：
1.卑鄙(感情色彩发生变化)
今义：品质恶劣古义：卑，指出身低微;鄙，见识浅薄，常用作谦词例如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(《出师表》)
2.博学(词义发生转移)
今义：学问广博精深古义：广泛地学习
例如：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。(《劝学》)
又例如：博学而笃志(《论语子张》)
3.从而(词义发生转移)
今义：连词古义：从，跟随;而，而且
例如：生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之(《师说》)
4.非常(词性发生转移)
今义：很，大(副词)古义：①意外事故(名词)
例如：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也(《鸿门宴》)
②不同寻常的(形容词)
例如：世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远(《游褒禅山记》)
5.风流(感情色彩发生变化)
今义：生活浪漫放荡;男女关系不正当古义：①杰出、英俊
例如：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(《念奴娇赤壁怀古》)
②繁华的景象，流风余韵
例如：风流总被雨打风吹去。(《永遇乐京口北固亭怀古》)
6.乖(感情色彩变化)
今义：形容人听话乖巧。古义：偏执，不驯顺，贬义词(行为偏僻性乖张《林黛玉进贾府》)
7.绝境(词义发生转移)
今义：没有出路的境地古义：与外界隔绝之地
例如：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。(《桃花源记》)
8.可以(词义发生转移)
今义：能够古义：可，可以;以，凭，靠
例如：温故而知新，可以为师矣《论语》
9.妻子(词义缩小)
今义：爱人(女方)古义：妻和子女
例如：率妻子邑人来此绝境，不复出焉。(《桃花源记》)
10.学者(词义缩小)
今义：有专门学问的人古义：求学的人，读书人
例如：古之学者必有师(《师说》)
11.所以(词义发生转移)
今义：表示因果关系的关联词古义：①用来，靠它来。
例如：师者，所以传道受业解惑也(《师说》)
②表原因的虚词。
例如：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也(《廉颇蔺相如列传》)
12.作文(词义发生转移)
今义：语文课里写文章的练习。古义：写文章。
例如：属予作文以记之(《岳阳楼记》)
第三组成果展示：以今律古，望文生义而误用。
1.望其项背：还可以看得见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上。这个词一般多用为否定意义的句子，如“不能望其项背”、“难以望其项背”、“非……所能望其项背”。常误解成赶不上或比不上。
2.叹为观止：好到了极点，常误当贬义词用。
3.明日黄花：比喻为过时的事物，但总被写成“昨日黄花”。
4.不刊之论：指不能被删改的文字，还被引申为“不可改动或不可磨灭的言论”。常被误说成是“不能刊载的言论”。
5.不足为训:不能当作典范或法则。不能误解成“不足以成为教训”。
6.焉：不能一味地当做句末语气助词来翻译，有时可能是兼词。如三人行，必有我师焉。焉：在其中。
7.凯旋：是“胜利归来”的意思，不能画蛇添足，在前面加上“胜利”，或者
在后面加个“归来”。
8.滥觞：比喻事物的起源、发端。这是最常见的一种。
9.犯而不校：犯：触犯;校：计较。受到别人的触犯或无礼也不计较。不能误解
成违犯不改正。
10.长袖善舞：袖子长，有利于起舞。原指有所依靠，事情就容易成功。后形容
有财势会耍手腕的人，善于钻营，会走门路。不能误解成能歌善舞，表演水平高。
11.七月流火：不是指七月份的天气热得像流火，而是指天气日渐转凉。
12.莘莘学子：应是“众多的学子”。在“莘莘学子”前加了“一大批”“许
多多”，或者是在“莘莘学子”后面加上了个“们”字，造成了词意重复的错误。也不能在“莘莘学子”前加上“一位”、“每一个”，再用这些限定，就犯了逻辑上的错误。
13.阑珊：共有五种含义。一是表示“衰减、消沉”，如“诗兴渐阑珊”“意兴
阑珊”，意思是说没有什么诗兴了，兴致不高了。二是形容灯光“暗淡、零落”，如辛弃疾《青玉案.元夕》中写道：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”三是表示“残、将尽”，如“春意阑珊”，意思指春天渐去渐远。四是指“凌乱、歪斜”，如“字阑珊，模糊断续”，表达的意思是字迹凌乱。五是指“困窘、艰难”，如“近况阑珊”，意思指现在的情况不好，处境困难。不能将“阑珊”解释为：表示灯火通明、兴致很高。
14.炙手可热，字面意思是手一接近就感到很热，使人接近不得，引申比喻为一些人权势很大，气焰嚣张。不能形容一切“吃香”的事物。
15.登堂入室：原指登上厅堂，步入内室。后来人们比喻为学问或技艺由浅入深，
循序渐进，终至高深境界。其主语应当是人而不应该是物，也不能将“登堂入室”当作很具体的一种动作，从而误解为“从大厅进入内室”。
4、统编版高中语文必修上册第四单元《参与家乡文化建设》精品教案
一、教学目标
1.了解家乡春节民俗。
2.引导学生探求春节历史渊源，挖掘文化内涵。
3.从春节民俗淡化的实际出发，提出合理化建议，学习写建议书。
4.建立与时俱进、吐故纳新的文化意识，增强民族文化自信心。(将当代文化发展和区域文化生活的理解融入建议当中)
5.通过对家乡春节文化生活的了解，参与家乡春节文化建设提出合理化建议，增强对家乡文化的认识。
二、准备材料
1.鲁迅《祝福》中过年祭祀、胡适《我的母亲》、老舍《北京春节》、视频。
2.文章冯骥才《四堡雕版》、鲁迅《祝福》、胡适《我的母亲》、老舍《北京春节》。
3.建议书格式资料和三份左右建议书范文。
三、教学过程
(一)导入——文人笔下的“春节”
鲁迅《祝福》(视频)、胡适《我的母亲》、老舍《北京春节》(视频合集)
界定春节时间，狭义的春节是正月初一到初八，广义的春节是腊月二十三到正月十五。
(二)任务一我们身边的“春节”
(眼中主要的春节民俗活动：饮食习俗、祭祀习俗、交往习俗等)
吃吃喝喝、压岁钱、春节联欢晚会、掸新、放爆竹、贴春联、守岁(以前)、祭灶神爷、拜年……
(三)任务二文化浸润下的“春节”
如果春节只是停留在物质层面的吃吃喝喝、热热闹闹，那么这样春节是没用生命力的，但是在每个同学心中我相信你们肯定或多或少感受到“春节”各种民俗活动背后的与众不同!请问这春节的吃喝放爆竹等与众不同在哪里呢?(蕴藏在每个活动背后的文化内涵)
1.饮食类(吃这些东西有什么特别意义吗?)
吃年糕——年年高;
吃饺子——“饺子”谐音“交子”，即旧去新来的交子时象征着春节的到来;
吃发菜丸——发菜，发财;
吃鱼——年年有余，吃时留头留尾，接下来一年有头有尾
2.压岁钱
压岁，是为了驱邪、扶正，特别是民间认为孩子的魂魄不全，用压岁钱压服邪祟，以保孩子健康成长，这虽是迷信，却反映了一种愿望，愿后代硬硬朗朗茁壮成长。但是现今这压岁钱的意义似乎成了形式，有时更是一种炫耀与攀比，原来的意义也渐渐消失。
3.春节联欢晚会(2019年春节联欢会节目背后的文化意义，展示节目单)
春节联欢晚会已经不再是简单的文艺活动、联欢活动或者一台简单的电视晚会，他已经成为了一场全民的文化盛宴，财富盛宴。春节联欢晚会的影响和意义是多方面的。
春节联欢晚会从其诞生便承担着其特殊的功能和意义。从大的方面说，春节联欢晚会起着弘扬中国传统文化，增加中华民族自豪感，提高民族凝聚力，向世界传播中华文化的功能。从小的方面说，春节联欢晚会起着陪伴全国人民过除夕，提供一场盛大的狂欢活动释放人民积压一年的情感需求，满足人民大年三十喜庆欢乐的精神需求。
4.放爆竹
早在《诗经小雅庭燎》篇中就有关于爆竹的记载：当时人们用火烧柴草和竹子之类，竹节受热燃烧发出嘭嘭的响声。有关爆竹的早期记载又见于汉代的《神异经》：“西方山中有人焉，长尺余，一足，性不畏人;犯之令人寒热，名曰山臊，以竹着火中，爆扑有声，臊皆惊惮。”《荆楚岁时记》亦有类似记录：“正月一日，鸡鸣而起，先于庭前爆竹，以避山臊恶鬼。”以上相似内容在《史记》中也能找到。由此可见，爆竹在古代是一种凭借声驱邪避灾的工具，这使得燃放爆竹的习俗带有一定的迷信色彩——古时的人们用爆竹巨大的声响，扫去对原始自然的恐惧。
爆竹在古代是一种凭借声驱邪避灾的工具，这使得燃放爆竹的习俗带有一定的迷信色彩——古时的人们用爆竹巨大的声响，扫去对原始自然的恐惧。如今，烟花爆竹的驱邪意味早以不再是主要内涵，加强节日喜庆气氛，成为了烟花爆竹的主要功能。此外，爆竹满足了在人们的心理需求——辞旧岁，迎新春，人们压抑了一年的情绪在爆竹声声，漫天绚丽的烟火中得到了释放和满足。爆竹燃放后红色的纸屑为城市灰色的水泥森林添上了一抹亮色。
5.贴春联
在辞旧迎新的节日里，人们早期是在门上悬挂桃板或者桃符，后逐渐演变，人们开始在桃板或桃符上写上形式工整、意义吉祥的词句。如宋代王安石的《元日》一诗中就有“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”一直到明代初年，桃符才改名为春联并普及全国。明代陈云瞻《簪云楼杂话》中记载“春联之设，自明太祖始。帝都金陵，除夕前忽传旨：公卿士庶家门口须加春联一副，帝微行时出现。”经过朱元璋这一行政手段的推广，加上悬挂桃符春联的习俗自古有之，由来已久。过年贴春联成为春节习俗中的重要内容，广为流传。如今随着社会的发展，贴春联的习俗在农村保留得更为普遍。在城市中，大量的小区住宅楼房成为了城市居民的生活场所，贴春联的习俗也逐渐在消失。往往大部分人家都忽略了贴春联这一习俗。春联这一文学和书法结合的艺术形式、节日风俗也被消解成为了快餐。往日手写的春联被大批量的由机器印刷出来。一些企业和公司为了回馈客户，往往赠送带有企业印记标识的门联，在春节期间发送给客户。传统的习俗沦为商业传播的手段。
6.守岁
在不同的时期、不同的区域或者不同的条件下，守岁的意义也有一定的差别，比如有这样一种说法，年龄大的人守岁，有珍惜时间的意思，相比年轻人来说，日子相对不多，珍惜每一天，过好每一天，而年龄小的人守岁，有替父母或家人延长寿命的含义。
7.拜年
旧时男人们在午前就出动，到亲戚家，朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。在“拜年”这一节日场景中，老人是节庆的核心和主角，是最受人崇敬的角色，由晚辈向长辈郑重行礼，向长辈表达健康长寿、幸福如意的真诚祝愿。老人受到人们的尊敬，既是年高德劭的必然结果，更是中国传统文化中的长幼有序观念的现实反映。
☆总结：
春节的本质在于，中华民族精神层面的对美好生活的祈望和祝福，是充分体现中华民族优秀文化传统的重亲情、重人伦、重礼仪、重和谐的精神和文化特征。春节的文化内涵，是几千年来中国的年文化得以传承延续的基础，也是年文化历久弥新、长盛不衰，具有永恒魅力的源泉所在。
(四)现实状况下的春节
任务三阅读下列材料，谈谈你的看法。
国家旅游局数据
2018年春节全国共接待游客人数3.86亿。
2017年春节国内旅游市场接待3.43亿人次，同比增长13.6%;出境游客预计超过600万人次;春节国内和出境旅游总人次达3.49亿。
结论：物质文化水平提高，春节民俗活动被进一步淡化，甚至有断层的危险。冯骥才的《四堡雕版》“文化受到自己主人的轻视才是真正的悲哀。”
小结：随着社会的进步和现代化进程的加快，传统春节习俗的某些内容已逐渐弱化或消失，不得不承认春节已逐渐失去原有的韵味，很多时候我们感到春节已变得冷冷清清、索然无味。面对春节被淡化甚至断层的情况，请问你如何来“拯救”我的春节!
(五)任务四建议书(为春节文化插上时代创新的翅膀)
弘扬春节传统，重在以创新的精神挖掘春节的文化内涵，构建中华民族和谐的精神家园，
立足现实，为家乡春节文化生活振兴建言献策，并交流分享。
任务要求：“我为家乡文化生活振兴献一策”倡议书(建议可以少但是不能空)
建议书是个人、单位和有关部门为了开展工作、完成任务、进行某项活动而提出意见时使用的一种文体，有的也叫意见书。写建议书要认真负责、严肃对待，内容要具体，语言要精练。
建议书的写作格式
1.在第一行正中写“建议书”或《关于XXX的建议书》。
2.第二行顶格写接受建议方的名称，后加冒号。
3.正文：空两格。(1)建议的原因或出发点(2)建议的具体事项。可分条
4.表达建议者的愿望，末尾用“希望XX能采纳我们的建议”。
5.结尾：敬语或祝福语，如“此致敬礼”等。
6.落款：右下角写建议者姓名或团体名，日期写在建议人姓名下方。
(六)总结
春节本身就是一个高度浓缩人们精神生活的有效载体，亲情伦理的传承、安定团圆的企盼、神灵祖先的崇拜、对真善美的向往，都在这样一个祥和、安宁、喜庆的春节文化氛围中得到淋漓的宣泄和释放，从而超过了现实生活的原本意义。
5、统编版高中语文必修上册第四单元《记录家乡的人和物》精品教案
一、教学目标
1.学习做访谈并撰写风物志。
2.收集家乡的传统风俗，辩证看待这些传统风俗对家乡社会发展所产生的影响。
二、核心素养
语言建构与运用：学习做访谈并撰写风物志。
思维发展与提升：了解家乡的传统风俗;掌握融洽流利的访谈技巧;收集家乡传统风俗，辩证看待这些传统风俗对家乡社会发展所产生的影响，提高思辨能力。
审美鉴赏与创造：通过收集家乡传统风俗的资料和实地采访调查，增进对这些传统风俗的理解，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
文化传承与理解：传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆。
三、教学重难点
收集家乡传统风俗的资料和采访调查。
四、课前准备
课前要求学生阅读教材内容，四人一小组设计一份访谈提纲，并利用课余时间选择收集记录的对象并完成提纲。
五、教学过程
(一)导入语
生于温州长于温州的你们，在这里有着鲜活的体验，留下生命的印痕，有许多难以割舍的记忆。家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。那我们了解家乡吗?今天我们一起用适当的方式关注和参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，有助于我们增强认识社会和阐释自己见解的能力，这也是学好语文的重要途径之一，下面请让我们走进《记录家乡的人和物》。
(二)课前访谈任务反馈
(展示设备：电子白板和实物投影仪)
1.抽签选择3-5组成员代表上台展示并讲解前期收集的对象和具体的表格内容。
2.让其他组同学积极发表各自不同的补充和改进意见，共同完善和提升。
(三)访谈记录表示例
示例：春节习俗的调查研究
(四)写作实践
各组成员仿照示例将各自的访谈表格进行修改调整，当堂汇总修改意见!
(五)课后作业
整理归纳撰写风物志。
风物志示例：《西村坊建筑志》
西村坊古民居坐落在湖南省新宁县一渡水西村坊村，该建筑群由廪生李昌富在清嘉庆年间创修，清乾隆十七年(1752年)全部竣工。分住宅、宗祠、会馆三大部分，总建筑面积达6218平方米。宗祠和会馆分别毁于1985年和1993年.现存住宅部分，面积为3168平方米.西村坊距今当有300余年历史了。
这是一个古老神秘而富有江南文化气息的院落。住宅群坐东北朝西南，主体三纵三横排列，组成九座风格各异，既统一又相对独立的四合合院落.各庭院之间相距为2米，用青一色鹅卵石铺成的梅花图案形的防滑路面作为通道，且与水沟纵横交错，建筑布局十分规整，井然有序。
建筑群雄伟古朴，座座飞檐翘角，画卉雕花，每座庭院外为卵石白粉花墙，内为木质结构，各院皆有精工石砌开井，每栋壁板门窗饰以各种花纹图案雕饰，古香古色，令人赏心悦目。此建筑群规模之大，工艺之精为邵阳罕见，具有较高的历史、科学、艺术价值，堪称古建筑艺术之上乘之作.西村坊的房子建造全部是用青石一块一块搭筑而成，没用任何水泥等粘合材料.内部的构造就更独特了，错综的回廊在院内比比皆是，屋通屋，房通房，内部就像一个大家庭全部汇集在一起，外部就更像一个大堡垒了，一条小溪围绕全村。据说，古时这样的建筑是了防止土匪及盗贼的入侵。
西村坊古民居东北有小河自西北向东南流过，河上架有清嘉庆二十一年(1816)修建的长21.6米、宽3.66米、高4.65米的三亭翘角飞檐、重檐悬山顶谢式风雨桥——回溪桥。该桥造型玲珑古朴，亦给风景如画的西村坊居民带来了画龙点睛的美感效应。
如今，一渡水镇西村坊村正式列入第二批中国传统村落名录。这个沉寂数百年的小山村终于引起世人关注
☆附录：
1.拦街福，拦街福是浙江省温州市的汉族传统民俗文化活动，是浙江省非物质文化遗产。
2.汤和庙会，汤和节是浙江省的汉族民俗节日。基本内容包括巡游和祭祖两部分。
3.插香球，七月三十插地香插香球(柚球)
4.端午台阁，温州台阁，也叫作水上台阁、温州彩舫，汉族民俗文化之一，是温州传统历史独特的一种供观赏用的龙舟，即在龙舟基础上搭建亭台楼阁，一般设有三层，中亭高耸，用木材搭设，因形似亭台楼阁，故而得名，属温州独有的一种观赏用龙舟，有着强烈的地方性特色。端午节有“划台阁”的习俗。
5.三朝。结婚和孩子出生的第三天，都叫“三朝”。后者俗称“三日儿”。洗生婆要在“三朝”为婴儿洗浴、更衣和检视脐带痕。外婆家要送礼，内有寿桃、红蛋、花生、福寿糕及四季衣物。主家要摆酒请洗生婆和女客。
6.芥菜饭。农历二月初二，温州素有吃芥菜饭的习俗，谓可以防止生疥疮。《瑞安县志》记载：“取芥菜煮饭食之，云能明目，盖取清精之义”。芥菜饭佐料有肉丝、香菇丝和虾米等。
7.吃巧食。每逢七夕吃“巧食”习俗。“巧食”是米粉拌红糖、蘸芝麻制成，有舌形、指形等。夜把“巧食”抛在瓦背上，酬谢喜鹊搭桥之功，并望多给人间报喜。
“正月灯，二月鹞;三月麦杆作吹箫;四月四，做做戏;五月五，过重午;六月六，晒霉臭;七月七，巧食喜鹊啄;八月八，月饼馅芝麻;九月九，登高送娘舅;十月末，水冰骨;十一月，吃汤圆;十二月，塘糕印壮元”这首温州民谣能更好诠释温州代表性的传统习俗!
6、统编版高中语文必修上册第七单元《赤壁赋》精品教案
教学目标
1.了解作品以文为“赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2.了解作者运用的“主客问答”这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3.了解作者宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
语言建构与运用：培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
思维发展与提升：培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
审美鉴赏与创造：理解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
文化传承与理解：培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
重点：常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，整体把握文章思想内容。
难点：体会景、情、理有机结合的特点。
一、导入新课
对于苏轼，我们已经不陌生，他的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺”以及“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等脍炙人口。
苏轼(1036~1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋伟大的文学家，书画家，开词中豪放一派，对后代有深远影响。宋神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州，密州等地任职。1079年，御使李定等摘其讽谕诗中的诗句，诬陷他以诗诽谤朝廷，被捕下狱(乌台诗案)。后贬为黄州团练副使。
1082年，苏轼被贬黄州已经两年。这年七月十六日和十月十五日，苏轼两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《赤壁赋》。《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
二、写作背景
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。在这里，他经常到赤鼻矶游览眺望或泛舟江中。1082年，苏轼又来到这里。这时的他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负尚未实现，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年的七月十六日和十月十五日，苏轼又两次泛舟游览赤壁之下的长江，写下了著名的《赤壁赋》和《后赤壁赋》。
三、作者介绍
苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日)，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山(四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
嘉祐二年(1057)，苏轼进士及第。宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年(1080)，因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。
苏轼的一生充满了坎坷与曲折。他虽才高八斗，却总不得重用，或因做诗不慎，或因出言直率，一再被他的政敌们抓住把柄，大做文章，害得他在将近40年的官宦生涯中，有三分之一的时间是在贬谪中度过的。
苏轼一生为官，就任过杭州、密州、徐州、湖州、颍州、扬州、定州等地知州，也出任过中书舍人、兵部尚书、礼部尚书等朝廷命官，却在62岁高龄时出任儋州(海南岛)别驾(知州的佐官)，并且做了将近3年。
苏轼有着多年的贬谪生涯，然而他并不灰心丧气，每到一地，总想着造福一一方百姓。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆;诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一;擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。
四、题目解说
赤壁：实为黄州赤鼻矶，并不是三国时期赤壁之战的旧址，当地人因音近亦称之为赤壁，苏轼知道这一点，将错就错，借景以抒发自己的怀抱。
五、层次结构
全文分为四大部分：
1.(1)月下泛舟乐
2.(2～3)吊古伤今悲
3.(4)阐述哲理乐
4.(5)开怀畅饮乐
六、全文分析
第一段：
1.第一段作者写了什么样的景?找出语句。
明确：清风徐来水波不兴月出东山徘徊斗牛白露横江水光接天
2.看到这样的景会有什么样的心情?
明确：心旷神怡怡然自得
3.本段展示了一个怎样的境界?表现了作者什么样的情怀?
明确：本段展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。在黄州苏轼过的实际上是一种囚犯生活，处境相当困难。居然有如此雅兴，夜游赤壁。表现了他听任自然，乐观旷达的情怀。反映了他超然物外、洒脱不羁的道家思想。
第二段：
1.作者的感情由乐转悲的原因是什么?
明确：(1)来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声。
(2)来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。
2.作者是怎样描写萧声之悲的?
明确：作者借助夸张,想象,运用精细的刻画和生动的比喻,化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。
3.词中的“美人”指什么?歌词表达主人怎样的情怀?
明确：“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
第三段：
1.本段感情色彩如何?主要写了什么?客是如何阐发当时的情怀的?
明确：本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。
2.苏轼的悲又从何而来?
明确：从歌声中来(政治失意)、从箫声中来(箫声幽怨)、从历史人物中来(人生无常)、从个人境遇中来(生命短暂)。
第四段：
1.本段感情色彩如何?本段主要写什么内容?
明确：主人以水月为喻，从“变”与“不变”的角度，对宇宙人生、生命进行哲理性思考，显示出乐观旷达的胸襟，感情色彩变为喜悦。
2.作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来?
明确：(1)从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病死，总在变化，人类代代相承，有时永恒的。
(2)物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。
(3)大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用这份天然的馈赠。
3.探究第四段的思路，分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。
明确：可分为两个层次：(1)变与不变;(2)取与不取
(1)从“变”与“不变”的角度，借水的流逝、月的盈缺来说明个体生老病死总在变化，人类代代相承(也可理解为“人的精神可以不朽”)，又是永恒的。
(2)从“取”与“莫取”的角度。物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。此处表达了苏轼对名利的淡泊。大自然中有无尽的宝藏，故吾与子共同享有这份天然的馈赠。
4.如何评价作者的观点?谈谈对自己的启示。
明确：他的人生态度是乐观的，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实却并不现实的幻想世界;而适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉在大自然的怀抱中。但也有负面因素，主张随遇而安也可能导致斗志的消减。
但苏轼是在走出监狱到达流放地而几乎丧失自由的情况下说这番话的，反映了他的坦荡、旷达和强烈的生活信念，值得肯定的方面是主流。
第五段：
本段感情色彩如何?主要写了哪些内容?
明确：写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。
七、中心思想
通过泛舟赤壁之下的所见所感，以及主客之间的相互辩驳，反映了作者由故作旷达到陷入苦闷，又由苦闷转为解脱的思想过程，表现了作者虽身处逆境仍然热爱生活，积极乐观的人生态度。
八、写作特点
1、写景、抒情、议论紧密结合。
作者采用的是因景生情，借物喻理的高明手法，使景、情、理三者融为一体。
2、“以文为赋”的体裁形式
《赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚。句式长短结合，整散结合。
3、主客问答，抑客伸主的表现手法
主客双方其实是作者为展开辩论而虚设的两个思想对立面。主客驳难其实就是作者内心矛盾斗争的独白。最终说服客，反映了作者思想深处积极一面战胜了消极一面，即以潇洒超脱、返归自然的情怀取代了政治失意、人生无常的苦闷。
九、补充资料
赋：是汉代形成的一种文体，有“汉赋”之称，赋讲究词采、对偶、韵律和铺叙，常采用主客问答的形式，有诗歌和散文特点。后来或向骈文方向发展，称为“骈赋”、“律赋”，或进一步散文化，称为“文赋”、“散赋”。“文赋”也是散韵结合，但散文意味颇重，特别是到了宋代，多以散文方法作赋，别具一格。本文就是一篇文赋，是一篇记游散文。
十、总结全文
课文描写了月夜的美好和泛舟大江饮酒赋诗舒畅心情，然后通过客人的箫吹奏幽怨的声调，引起主客之间一场问答，转移到关于认识态度问题的论辩上，写出历史任务的兴亡和现实苦闷的悲，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐-悲-乐”的感情变化，这也是课文的感情线索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写中，满腔悲愤寄寓旷达的风貌之下。
1.背诵《赤壁赋》
2.苏轼用“酾酒临江，横槊赋诗”描写曹操的一世之雄，请你通过想象对这两句话进行扩展描写。要求：(1)要描写出曹操的英雄气概;(2)至少使用两种修辞手法;(3)不少于60字。
1.对下列各句中加粗的词语解释不正确的一项是()
A.举酒属客属：通“嘱”，这里指劝人喝酒
B.凌万顷之茫然凌：越过
C.盈虚者如彼，而卒莫消长也卒：到底
D.而吾与子之所共适适：到......去
2.有关文言文化常识的解说不正确的一项是()
A.晦：农历每月第一天。朔：农历每月最后一天。
B.美人：古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
C.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。
D.洞箫：管乐器的一种。
3.词类活用
(1)名词的活用
①乌鹊南飞②西望夏口③东望武昌
④顺流而东也⑤况吾与子渔樵于江渚之上
⑥侣鱼虾而友麋鹿
(2)动词的活用
⑦舞幽壑之潜蛟⑧泣孤舟之嫠妇
(3)形容词的活用
⑨正襟危坐而问客曰
答案及解析：
1.D
2.A
3.(1)名词作状语，向南;名词作状语，向西;名词作状语，向东;名词用作动词，向东进军;名词用作动词，捕鱼砍柴;名词的意动用法，以......为伴，以......为友
(2)动词的使动用法，使......起舞;动词的使动用法，使......落泪
(3)形容词作动词，整理
7、统编版高中语文新教材必修上册第八单元《把握古今词义的联系与区别》名师教学设计
教学目标
语言建构与运用准确理解词义，把握词语的用法;理解古今词义的联系;把握古今词义的区别。
思维发展与提升在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别。
审美鉴赏与创造理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用词语。
文化传承与理解能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，培养学生热爱母语的感情。
教学重点在理解词义的基础上，注意用词的准确，更好地表情达意。
教学难点理解用词的准确、鲜明、生动性，避免以今律古，望文生义的现象。
一、探究一词多义
任务一：阅读下面文字完成文后的任务。
词义是有系统性的。一个词的多个意义(反映在词典中就是义项)之间是有联系的。什么是词义之间的内在联系呢?一个词的几个意义里面，一般总有一个是本义，其他的是引申义。本义是一个词最早的意义，一般来说，这就是由它的字形反映出来的意义。比和“行，甲骨文像两条相交的道路，可见“道路”是这个词的本义。引申义是由本义引申出来的。由“道路”引申出“行走”是很自然的。
——王力等编著《古汉语常用字字典》
根据上文理解什么是引申义，以下是有关“节”和“同”字的句子分析词义，把后面的图示补充完整。
节《说文):节,竹约也。”
(1)竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。(苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》)
(2)盘根错节(《后汉书.虞谢传》)
(3)彼节者有间，而刀刃者无厚。(庄子(旭丁解牛》)
(4)清明时节雨纷纷。(杜牧《清明》)
(5)本图宦达，不骄名节。(李密(《陈情表》)
(6)钿头银篦去节碎。(白居易(《琵琶行》)
(1)本义;竹节
(2)
(3)
引申义(4)
(5)
(6)
问《说文》:“问,讯也。”
(1)既克,公问其故。(《左传.庄公十年》)
(2)伯牛有疾，子问之。(《论语.雍也》)
(3)燕王吊死问生，与百姓同其甘苦。(《战国策，燕策)》)
(4)每得降卒,必亲引问委曲。(《资治通鉴》)
(3)时王南轻而不复，家人是问。(《左传僖公四年》)
(6)既而羁寓京师，久无家问。(《晋书陆机传》)
(7)恣所为,不问。(柳宗元《童区寄传》)
(1)本义:询问
(2)
(3)
引申义(4)
(5)
(6)
(7)
任务二：山海关孟姜女庙有-副对联:“海水朝朝朝朝朝朝朝落,浮云长长长长长长长消。”这副对联用字奇妙，利用一词多义，组成了-副巧妙的对联.而且对联气势磅磚,营造了大海奔腾，浮云变幻的壮阔景象。请说说对联中的“朝"和长”字的含义。
海水朝(通潮)朝朝(每天早上)朝(潮)朝(早上)朝(潮)朝(早上)落
浮云长(增长)长长(经常)长(增长)长(经常)长(增长)长(经常)消
任务三:从下列文言词语中任选一个，查找相关例句,并解释它们在句中的不同含义。
兵亡固师望
2、把握古今词义的不同
任务：根据下列材料，分析这些词的意义发生了怎样的变化。
材料一
“江”原来专指长江。”河”原来专指黄河，后来都由专名变成通名了。又如"”菜”，原来只指蔬策,后来连肉类也包括进去了,到莱市场去买莱或者在饭虐里点菜，荤素全在内。
材料二
“肉"原来指禽兽的肉,现在在大多数地区如果不加限制词就专指猪肉。“容”原来是答类的总名，现在北方的“容子”专指小来,南方的“答子”专指水稻。
材料三
“很”,原来就是凶服的"狠”,表示程度很高,可是现在一点也不狠了,例如“今天很冷"不一定比“今天冷”更冷些,除非“根”字说得特别重。叉如“普遍”，本来是无侧外的意思，可是现在常听说“很普遍“，也就是说例外不多，并不是毫无例外。
材料四
“很”，古代表示遣憾、不满的意思，今天表示仇恨、怀恨。“谏”，最初只是责各的意思,后来强化为“染我"的意思。
材料五
“涕”，原来指眼泪,(庄子》里说:“哭注无涕,中心不或。可是到了汉朝"涕”指鼻涕，王褒《僮约》里说:“目溜下落。鼻涕长一尺。”又如“信”，古代专指送信的人。现在的信在古代称为“书”,世说新语》里说:“俄而谢玄淮上信至。(谢安)看书竟,默然无言。”“信”和“书”的分别是很清楚的。后来“信”由“音信”的意思转指“书信”，而“信使”的意思必得和“使”连用，单用就没有这个意思了。
材料六
“爪牙”在古代多用作中性词，指动物的尖爪和利牙:也比喻勇士,形容勇武。现在喻指坏人的党羽，用作贬叉词。
1、词义扩大
2、词义缩小
3、词义弱化
4、词义强化
5、词义转移
6、词义的感情色彩变化
任务二：解释下列各句中加点的古今异义间，看它的的词义变化有什么特点。
将军战河北(史记.项羽本纪))
古义:
今义:
(2)沛公居山东时(史记.项羽本纪))
古义:
今义:
(3)春去朝来颜色故(白居易(琵琶行》)
古义:
今义:
(4)兔走触株，折颈而死(《韩非子，五蠢》)
古义:
今义:
(5)率妻于邑人来此绝境(陶渊明(桃花源记》)
古义:
今义:
(6)牺牲玉帛,弗敢加也((左传.庄公十年))
古义:
今义:
任务三：解释下面各句中加点的词。
(1)率妻子邑人来此绝境(《桃花源记》)
妻子:
(2)属予作文以记之(《岳阳楼记》)
作文:
(3)其文理皆有可观者(《伤仲永》)号
文理:
(4)乃不知有汉，无论魏晋(桃花源记》)
无论:
(5)妇姑荷箪食，童稚携壶浆(《观刈麦》)
妇姑:
8、统编版高中语文新教材必修上册第八单元《丰富词语的积累》名师教学设计
教学目标
语言建构与运用
多角度归类词语，让积累更加有效;丰富熟语积累，让语言多姿多彩;积累新词新语，让语言鲜活生动。
思维发展与提升
学会将词语分类，并用不同方法积累词语。
审美鉴赏与创造
探索词语尤其是成语中蕴含的文化现象，培养对词语的理解感悟与审美能力。
文化传承与理解
学会用不同方法积累词语，培养对汉语文化的热爱之情。
教学过程：
一、丰富熟语积累，让语言多姿多彩
任务一：
按下列成词来源进行分类，然后加以梳理。
狼子野心精卫填海完璧归赵指手画脚愚公移山四面楚歌刻舟求剑一干二净望梅止渴三长两短闻鸡起舞风雨如晦学而不厌舍生取义老骥伏枥
1、来源于神话寓言的成语
2、来源于历史故事的成语
3、来源于诗词语句的成语
4、来源于口头熟语的成语
答案：、1、精卫填海愚公移山刻舟求剑
2、完璧归赵狼子野心四面楚歌刻舟求剑望梅止渴三长两短闻鸡起舞
3、风雨如晦学而不厌舍生取义老骥伏枥
4、一干二净指手画脚三长两短
任务二：
活动三:查找工具书，按照成语所出典籍梳理下列成语，然后加以积累。
驷不及舌凤凰于飞杯水车薪鹏程万里不为已甚望洋兴叹文质彬彬遇人不淑循循善诱泾渭分明东施效顰不虞之誉言不及义呆若木鸡投桃报李血气方刚每况愈下大而化之进退维谷举一反三沉鱼落雁箪食壶浆不言而喻发愤忘食出尔反尔出类拔萃高山仰止同仇敌忾吐故纳新一日三秋
1、来源于《论语》的成语
2、来源于(孟子》的成语
3、来源于(诗经)的成语
4、来源于《庄子》的成语
答案：1、驷不及舌文质彬彬循循善诱言不及义血气方刚举一反三发愤忘食出尔反尔高山仰止
2、杯水车薪不为已甚不虞之誉箪食壶浆不言而喻大而化之出尔反尔出类拔萃3、凤凰于飞遇人不淑泾渭分明投桃报李进退维谷同仇敌忾一日三秋
4、鹏程万里望洋兴叹东施效顰呆若木鸡每况愈下沉鱼落雁吐故纳新
任务三：
成语保留了若干古代汉语的特征，如词类活用、特殊句式。理解下列成语的含义，探究它们所具有的古代汉语特征。
五风十雨见多识广恃才傲物汗牛充栋生死肉骨闭月羞花不耻下问道不拾遗唯利是图星罗棋布
古代汉语特征：
1、名词作动词
2、名词作状语
3、使动用法
4、意动用法
5、形容词作动词
6、动词作名词
7、宾语前置
答案略
二、关注新词语，让语言鲜活生动
任务一：新闻语的年代感很强，分别梳理出改革开放前后出现的新词语。
打鸡血集体婚礼喇叭裤的士为人民服务香波(据英语音译)代沟五年计划信用卡土改电饭煲收银台戴高帽特区和平共处个体户老大哥知名度博导半边天三转一响的确良跳蚤市场(据英语音译)
1、改革开放前出现的新词语
2、改革开放后出现的新词语
任务二：分析下列各组新词语，根据新词成词的特点探究新词语产生的途径。
(1)啃老族奔奔族新新人类佛系青年
(2)微信微博博客知乎
(3)比萨咖啡托福模特
(4)中国梦一国两制一带一路学习强国
(5)云计算大数据三维打印人工智能
答案：(1)现代人的各种生存方式
(2)现代人的网络社交平台
(3)音译的外来词
(4)当代中国政治
(5)现代科学技术
任务三：随着社会发展和变迁，汉语中的新词语层出不穷,请参照示例从所给的三个词语中任选一个，说明该词有怎样的含义,反映了怎样的社会现象。
996断舍离朋友圈
示例：
秒杀，瞬间击杀,引申为以极快的速度抢购商品，反映了当今世界信息技术和商品经济迅猛发展的现状。
9、统编版高中语文新教材必修上册第八单元《丰富词语积累》优秀教学设计
教学目标
语言建构与运用
多角度归类词语，让积累更加有效;丰富熟语积累，让语言多姿多彩;积累新词新语，让语言鲜活生动。
思维发展与提升
学会将词语分类，并用不同方法积累词语。
审美鉴赏与创造
探索词语尤其是成语中蕴含的文化现象，培养对词语的理解感悟与审美能力。
文化传承与理解
学会用不同方法积累词语，培养对汉语文化的热爱之情。
教学过程：
一、丰富熟语积累，让语言多姿多彩
任务一：
按下列成词来源进行分类，然后加以梳理。
狼子野心精卫填海完璧归赵指手画脚愚公移山四面楚歌刻舟求剑一干二净望梅止渴三长两短闻鸡起舞风雨如晦学而不厌舍生取义老骥伏枥
1、来源于神话寓言的成语
2、来源于历史故事的成语
3、来源于诗词语句的成语
4、来源于口头熟语的成语
答案：、1、精卫填海愚公移山刻舟求剑
2、完璧归赵狼子野心四面楚歌刻舟求剑望梅止渴三长两短闻鸡起舞
3、风雨如晦学而不厌舍生取义老骥伏枥
4、一干二净指手画脚三长两短
任务二：
活动三:查找工具书，按照成语所出典籍梳理下列成语，然后加以积累。
驷不及舌凤凰于飞杯水车薪鹏程万里不为已甚望洋兴叹文质彬彬遇人不淑循循善诱泾渭分明东施效顰不虞之誉言不及义呆若木鸡投桃报李血气方刚每况愈下大而化之进退维谷举一反三沉鱼落雁箪食壶浆不言而喻发愤忘食出尔反尔出类拔萃高山仰止同仇敌忾吐故纳新一日三秋
1、来源于《论语》的成语
2、来源于(孟子》的成语
3、来源于(诗经)的成语
4、来源于《庄子》的成语
答案：1、驷不及舌文质彬彬循循善诱言不及义血气方刚举一反三发愤忘食出尔反尔高山仰止
2、杯水车薪不为已甚不虞之誉箪食壶浆不言而喻大而化之出尔反尔出类拔萃3、凤凰于飞遇人不淑泾渭分明投桃报李进退维谷同仇敌忾一日三秋
4、鹏程万里望洋兴叹东施效顰呆若木鸡每况愈下沉鱼落雁吐故纳新
任务三：
成语保留了若干古代汉语的特征，如词类活用、特殊句式。理解下列成语的含义，探究它们所具有的古代汉语特征。
五风十雨见多识广恃才傲物汗牛充栋生死肉骨闭月羞花不耻下问道不拾遗唯利是图星罗棋布
古代汉语特征：
1、名词作动词
2、名词作状语
3、使动用法
4、意动用法
5、形容词作动词
6、动词作名词
7、宾语前置
答案略
二、关注新词语，让语言鲜活生动
任务一：新闻语的年代感很强，分别梳理出改革开放前后出现的新词语。
打鸡血集体婚礼喇叭裤的士为人民服务香波(据英语音译)代沟五年计划信用卡土改电饭煲收银台戴高帽特区和平共处个体户老大哥知名度博导半边天三转一响的确良跳蚤市场(据英语音译)
1、改革开放前出现的新词语
2、改革开放后出现的新词语
任务二：分析下列各组新词语，根据新词成词的特点探究新词语产生的途径。
(1)啃老族奔奔族新新人类佛系青年
(2)微信微博博客知乎
(3)比萨咖啡托福模特
(4)中国梦一国两制一带一路学习强国
(5)云计算大数据三维打印人工智能
答案：(1)现代人的各种生存方式
(2)现代人的网络社交平台
(3)音译的外来词
(4)当代中国政治
(5)现代科学技术
任务三：随着社会发展和变迁，汉语中的新词语层出不穷,请参照示例从所给的三个词语中任选一个，说明该词有怎样的含义,反映了怎样的社会现象。
996断舍离朋友圈
示例：
秒杀，瞬间击杀,引申为以极快的速度抢购商品，反映了当今世界信息技术和商品经济迅猛发展的现状。
10、统编版高中语文新教材必修上册第八单元《词语家族的光辉岁月》精品教案
【教学目标】
1.通过对课内文言篇目的梳理，复习古今异义和一词多义现象。
2.了解词义扩大、词义缩小等6种词义演变的方式。
3.了解古汉语词义中的本义与引申义，理解词义的系统性特点。
【教学准备】
1.课前预习：梳理课内文言篇目的古今异义和一词多义现象。
2.整理不同词义演变的典型示例。
3.了解本义、引申义等古汉语词义概念以及比喻义、基本义等现代汉语词义概念。
【学习评价】
1.能理解6种词义演变的方式，并举出文言词语的相应例子。
2.能掌握分辨本义与引申义的方法，理解词义的系统性。
3.能用本科所学梳理课内文言篇目中的古今异义和一词多义现象。
【课前预习】
1.参考下列表格，梳理必修上册《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文言篇目中的古今异义现象。
2.参考下列表格，梳理必修上册《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文言篇目中的一词多义现象。
【教学过程】
一、导入
上节课，我们通过课内文言篇目，认识了汉语词语的发展历程。但其实，不仅词语本身在发生变化，词义也展现了多元的发展变化。今天我们就来感知和学习词语家族通过词义变化所展现出来的“光辉岁月”。
一、古今异义
1.分享课前预习成果：必修上册《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文言篇目中的古今异义现象。
2.小组讨论：整合所发现的古今异义现象，可以发现词义的演变有哪几种情况?
3.词义演变的主要方式：
4.任务1：归纳课文中的古今异义词所属的情况。
二、一词多义
1.分享课前预习成果：必修上册《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文言篇目中的一词多义现象。
2.小组讨论：对于同一个词来说，不同词义的地位是否相同?
3.古代汉语的多义词。
(1)定义：多义，指有多个义项(义项：词典、字典中对词的意义的分项说明)。
(2)古代汉语词的词义组成。
①本义：由字形分析出来并能用文献证明的词义。
②引申义：词义从本义的特点出发，沿着不同的方向，向相关的方面延伸而产生一系列新义，这个过程叫作引申，所产生的新义叫引申义。
(3)词义的系统性：词义通过引申，发展出相互有联系有次序的系列意义，这些意义体现出词义的系统性。
以“绝”为例：
4.任务2：利用“词义的系统性”，整理课内的文言文一词多义。
三、总结
古今异义和一词多义现象丰富了汉语的表达，也增加了我们后人阅读古文的难度。在今后的文言文学习过程中，如果能抓住这些语义规律，就抓住了文言文理解的关键点。
11、统编版高中语文新教材必修上册第八单元《把握古今词义的联系与区别——汉字的构形分析》精品教案
【教学目标】
1.了解汉字的构形单位“构件”的相关知识，包括定义、类型、功能等。
2.了解构件的组合类型和组合模式，能试着分解汉字的构件，通过对构件的理解来还原汉字的本义。
3.能在拆分、组合汉字的过程中加深对汉字“形义统一”特点的理解，认识到表意文字的重要意义。
【教学准备】
1.了解典型字形的构形组合、构形方法及理据。
2.给学生布置课前预习。
3.课前板书“诺”“器”的拆分。
【学习评价】
1.能说出构件的四大功能，能正确理解汉字构件的2种组合类型和11种(除去“音音合成”)组合模式。
2.掌握“孕”“解”等典型汉字的拆分方法、组合模式及理据。
3.能通过对汉字构件的拆分、组合与分析，理解汉字“形义统一”的特点。
【课前预习】
试通过下列字形答：这是什么字?它的本义是什么?这个字的构形有什么特点?
【教学过程】
一、导入
1.导语：
汉字是迄今为止持续使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字。汉字之所以能持续千年仍然焕发光彩，正是因为它与我们的语言紧密联系，又具有一定的规律性。
2.汉字：表意文字，形义统一，当然随着发展，也实现了音形义统一。
有一种观点认为文字的发展顺序是“象形→表意→表音”，因此汉字是落后的。这种说法不可取，象形文字向表意文字和表音文字演变是两种不同的发展趋势，没有孰优孰劣之分。
3.汉字的形义统一体现在。
第一课时讲的“辨认造字方法需恢复古形，才能还原本义”就是因形求义。
一、汉字的书写与构形
(一)书写单位
1.刻纹(甲骨文)、铸迹(金文)、线条(小篆)和笔画(隶书/楷书)是汉字的书写单位。
以“折”为例，本义为：一把大斧(斤)把一棵树(木)砍断。
2.书写单位(以笔画为例)：是指汉字在书写过程中有始有终完成的最小的连笔单位。
(二)构形单位
1.构件/部件：当一个形体被用来构造其他的字，成为所构字的一部分时，我们称之为所构字的构件。
例：武则天“武曌”(zhào)，“曌”的构件是“日”“月”“空”。
回：囗+口;家：宀+豕;姓：女+生;超：走+召;晶：日+日+日;森：木+木+木;冠：冖+元+寸;盥：臼+水+皿……
2.构件的类型：(以诺、器二字的拆分为例)
1.根据“能否继续切分”可以划分为：复合构件基础构件(形素)。
2.根据“能否独立成字”可以划分为：成字构件非字构件。
3.根据“构件的层级”可以划分为。
二、构件的功能
1.表形功能：构件用与物象相似的形体来体现构意，我们就说构件具有表形功能。
对应构件：表形构件。
例：
2.表义功能：构件以它在独用时所记录是词的词义来体现构意，这就是构件的表义功能。
对应构件：表义构件。
例：
3.示音功能：构件在构形时体现示音的构意，我们就说它具有示音功能。
对应构件：示音构件。
例：“同、间、利”分别为“桐、涧、梨”的示音构件。
4.标示功能：构件不独立存在，而是附加在另一个构件上，起区别和指示作用，即具有标示功能。一般为非字构件。
对应构件：标示构件。
例：“本、末、朱”三个字的点是标示构件。
三、构件的组合
(一)组合类型
1.平面结构：由三个及以上构件一次性集合而成。
例：
2.层次结构：构件分若干层次逐步累加而构成。
例：
(二)组合模式
1.标形合成：标示构件+表形构件。
作用：以标示物体的位置，或增加与形体相关的信息。
例：刃、寸、亦。
2.标义合成：标示构件+表义构件。
作用：以区别近义字。
例：音(与“言”同源，字形像倒置的铃铛，以铃声指本义声音，加一短横与“言”相区别)-言;吏(与“史”同源，手拿猎网，以示管理)-史(手拿占卜器具，本义为主管占卜的人);太(本义为大)-大。
3.标音合成：标示构件+示音构件。
作用：以区别同音字或近音字。因为汉字具有“据义构形”的特点，因此这类字不多。
例：
4.会形合成：表形构件×n。
作用：以物象体现意义，且按物象实际状态来放置构件。
例：
5.形义合成：表形构件+表义构件。
作用：以表形构件为主体，表义构件为其增添了意义信息。
例：
6.形音合成：表形构件+示音构件。
作用：多用于甲骨文的象形加上辨识读音的示音构件。
例：
7.会义合成：表义构件×n。
作用：表义构件提供诸多意义信息共同表示构意。
例：解，用刀分解牛角;尘，小土;掰，用一双手把东西分开;歪，不正。
8.义音合成：表义构件+示音构件
作用：典型的传统形声字。
例：梧;桐;汪(本义为水又深又广);洋。
9.音音合成：示音构件×n。
作用：数量很少。——一般不作计数。
例：羟(读枪)，氢氧基;羰(读汤);碳氧基;巯(读球)，氢硫基。
10.无音综合合成：表形构件+表义构件+标示构件。
例：
11.有音综合合成：表形构件+表义构件+示音构件+标示构件
例：
12.零合成：独体字。
作用：由一个单独的成字构件即形素构成，从一开始就无法拆分。独体字的构件就是它自己，它的基础构件、直接构件都与全字相同。
例：
将11种(除去“音音合成”)组合模式与六书中的前四书相对应：
四、学以致用
1.拆一拆。
2.答一答。
(1)它的形素是什么?
(2)它的组合类型是什么?——层次结构。
(3)它的组合模式是什么?——有音综合合成。
鞭，本义为手持皮鞭抽打马屁股。
五、总结
有了对汉字的了解，我们对字形的理解会更深入，也能更好地去记忆它们了。
六、作业
1.回顾复习第二课时。
2.思考：2020年有哪些你感兴趣的新词、热词?这些词语是如何被造出来的呢?
12、统编版高中语文新教材必修上册第八单元《把握古今词义的联系与区别》教学简案
【学习目标】
1.探究一词多义现象，通过具体语境把握多义词的含义，学会运用词义引申的知识，探究多义词各个义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。学习词义引申的两种方法及词义引申的规律。
2.学习词义引申中三种比较特殊的现象：词义的扩大、词义的缩小和词义的转移。
3.词义是不断发展变化的，词语的古义和今义，既有联系也有区别。阅读古诗文时，要注意避免以今律古。
【教学过程】
一学习导入：
随着社会的发展和人们认识的深化，词义也会不断发展变化。古今词义既有联系，也有区别。阅读古诗文，要留意一词多义、古今词义不同的现象，避免以今律古，阅读现代作品，也要准确理解词义，避免望文生义。今天，我们就来学习古今词义的联系与区别。
二、学习任务分析
(一)知识要点：
1.学习词义引申的两种方式及规律。
2.学习词义引申中三种比较特殊的现象：词义的扩大、词义的缩小和词义的转移。
3.学习现代汉语词语，尤其是成语中古今词义不同的现象，避免望文生义。
(二)承担的单元任务：
1.在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别。
2.理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用词语。
3.能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，培养学生热爱母语的感情。
4.理解用词的准确、鲜明、生动性，避免以今律古，望文生义的现象。
三、学习活动
(一)举出典型的古汉语中一词多义的例子，使学生对一词多义有最直观的认识。
(二)具体讲述词的本义和引申义的概念及关系，学习词义引申的两种方法：1.辐射式引申2.链条式引申。
(三)通过实例具体学习词义引申中三种比较特殊的现象：词义的扩大、词义的缩小和词义的转移。
(四)通过实例学习现代汉语词语，尤其是从古代沿用而来的成语，也要注意成语中古今词义不同的现象。
四、课堂小结：本节课，学生学习一词多义现象，学习了词的本义和引申义之间的关系;学习了词义引申中比较特殊的三种情况：词义的扩大、词义的转移和词义的缩小。在此基础上，明确了学习现代汉语词语，尤其是从古汉语发展而来的成语时，要准确把握词义，避免以古律今。
六、板书设计
古今词义的联系与区别
一.词义引申的两种方法：1.辐射式引申2.链条式引申。
二.词义引申中三种比较特殊的现象：词义的扩大、词义的缩小和词义的转移。
三.避免以古律今、望文生义。