1、《谏逐客书》公开导学案设计(统编版高一必修下)
一、学习目标：
1、了解李斯和他的《谏逐客书》。
2、阅读文章，读准字音，整体感知文本内容。
3、理解文章重要的文言文词语和语法现象。
4、梳理文章的基本结构，概括文章的主要内容
5、分析文章论证说理的主要手法
6、重点赏析文章的语言特点
课前预习区
【作者介绍】
李斯(约前280年——前208年)，战国末年楚国上蔡(今河南驻马店上蔡县)人，中国古代著名的政治家、文学家和书法家。李斯年轻时从苟子学帝王之术，学成之后又回到秦国，任为客卿。秦统一天下后，被任为丞相。李斯参与制定了秦朝的法律制度，主张实行郡县制，废除分封制，加强中央集权;主张统一文字、货币、度量衡。在秦代寂寥的文坛上，李斯文章一枝独秀。鲁迅先生称赞日：“秦之文章，李斯一人而已。”(<汉文学史纲要》)
【背景介绍】
司马迁《史记李斯列传》：“秦王拜斯为客卿，会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉，秦宗室大臣皆言秦王日：诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。李斯议亦在逐中，斯乃上书日：……。”
李斯的这篇《谏逐客书》，写于公元前237年。
【解题】
《谏逐客书》中的“书一，即奏章，为古代大臣向君主陈述政见的一种文体。李斯的这篇文章，布局谋篇非常严密，设喻说理纵横驰骋，既重事实又富文采，言简意赅地阐明了重用客卿，可成就秦王霸业，逐客于秦有百害而无一利的道理。
谏——劝谏、劝告;逐——驱逐;客—客卿，是当时对别国人在秦国作官者的称呼;书——同“疏”、奏疏，指上书，奏章，是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。
【自主预习】
1、正字音
2、通文意
3、梳理知识点
【预习小测】
1.预习课文，正音正字。请给以下划线字词注音。
东据成皋之险制鄢郢功施到今树灵鼍之鼓
则是宛珠之簪弹筝搏髀迎蹇叔于宋藉寇兵而赍盗粮
阿缟之衣昭王得范雎
成皋gāo鄢郢yānyǐng功施到今yì灵鼍tuó
蹇叔jiǎn
范雎jū
2.找出下列句中通假字并解释
遂散六国之从：而陛下说之
西蜀丹青不为采河海不择细流
藉寇兵而赍盗粮：
答案：从通纵，合纵说通悦，喜欢采同彩，彩饰，颜料择同释，舍弃藉同借，资助，送给
3.找出下了句子中的词类活用并解释，归纳小结规律
遂散六国之从：故能明其德：
却宾客以业诸侯：强公室，杜私门：
归纳小结：
答案：散，使动用法，使……散，解散明，使动用法，使……明，彰显
业，使动用法，使……成就霸业强，使动用法，使……强大
归纳小结：使动用法就是主语使宾语发出某个动作行为。用作使动用法的词语包括名词、形容词和动词等。
4.掌握以下词语的一词多义
1、让
是以泰山不让土壤为国以礼，其言不让
动词，拒绝，舍弃
动词，谦让
2、施
功施到今已所不欲，勿施于人不足迎后人，留待作遗施
动词，延续
动词，施加
名词，赠送、施与(的东西)
3、就
今弃击瓮而就郑卫故能就其深
动词，取用，成就
动词，选择，形成
4、实
而骏良驮堤不实外厩是使国无富利之实
动词，充满
名词，实情，与名相对
5、以
民以殷盛，国以富强皆以客之功今乃弃黔首以资敌国
介词，因(之)
介词，凭借
连词，而，来
6、乃
今乃弃黔首以资敌国项伯乃夜驰之沛公军度我至军中，公乃入
副词，却，竟然
副词，于是，就
副词，再，才
7、所以
所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者此五帝三王之所以无敌也
用来……
……的原因
5.指出下列句子使用了哪种特殊句式。
①此非所以跨海内制诸侯之术也：此(非)……也构成判断
②《郑》《卫》《桑间>《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也：者，……也构成判断
③西取由余于戎：于戎，介宾短语后置
④江南金锡不为用：为表被动
6、翻译下列句子
①强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。
译：增强了王室的力量，禁绝了豪门贵族的权力，像蚕吃桑叶那样逐步吞并了诸候，使秦国成就了帝王之霸业
②夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也。
译：那敲打瓦盆，叩击瓦罐，弹着秦筝，拍着大腿，呜呜地歌唱，使耳朵感到快乐的，是真正的秦国的音乐
课堂互动区
一、通文意，解文本。
1.学习“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”。(2分钟)
(1)解释重点词语
窃：私下;私自。多用作谦词
过：错误
★拓展：过(答案见双城学案)
①窃以为过矣
②秦师将袭郑，过周北门
③都城过百雉，国之害也
④闻大王有意督过之
⑤以其境过清，不可久居
⑥一日，大母过余日
(2)翻译：
我听说官吏在商议驱逐客卿之事，私下认为这是错误的。
(3)思考：本句在文章中的作用是什么?
开门见山，使文章一开头就简明扼要地提出自己的观点，干净利落，毫不隐讳。点明文章
中心论点。
分析：提出中心论点，指出驱逐客卿是错误的。
2.学习“昔缪公求士，……，是使国无富利之实而秦无强大之名也”(10分钟)
(1)解释下列重点词语
并移风易俗以乐用亲服获师举
治强拔收取包制据险
膏腴之壤从事秦施杜私门蚕食
以客之功向使却内
★拓展：却(答案见双城学案)
①王者不却众庶
②医得眼前疮，剜却心头肉
③逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山
④何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
⑤却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂
(2)重点句子翻译
向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。
译：如果这四位君主都拒绝客卿而不予接纳，疏远贤士而不加任用，那就将使秦国失去了富庶的实力，也就不会有强大的名声了。
(3)思考1：认真阅读文本，完成下列表格
国君 结果 客卿
穆公 并国二十，遂霸西戎 五子
孝公 举地千里，至今治强 商鞅
惠王 西面事秦，功施到今 张仪
昭王 蚕食诸侯，秦成帝业 范雎
思考2：列举昔日四位秦国国君的历史事例目的是什么?
举出秦国历史上四位君主，因得客卿之利而成帝业，即秦穆公广纳贤才，称霸西戎;孝公用商鞅变法而强盛。惠王用张仪瓦解了六国的“合纵”;昭王用范睢打击豪门贵族，奠定帝业基础。
以昔日四位秦国国君的历史事例作事实论据，证明客卿对秦国的重要作用。
思考3：“向使四君却客……而秦无强大之名也。”运用了什么论证方法?假设论证
思考4：本部分整体运用了什么论证方法紧扣中心论点进行论述?
运用举例论证、假设论证和对比论证法。李斯以大量的历史事实证明重用客卿和驱逐客卿的利与弊。客卿不负于秦国，没有客卿秦国就不能强大，那么为什么要驱逐客卿呢?驱逐客卿是毫无道理的，是完全错误的，自然扣紧了中心论点。
3.学习“今陛下致昆山之玉，……此非所以跨海内、制诸侯之术也”。(10分钟)
(1)解释重点词语
致垂服太阿之剑纤离之马建树
说不饰朝廷为玩好駃騠实为采
所以下陈娱说宛珠之簮傅玑之珥
阿缟之衣随俗雅化佳冶窈窕快适
然然则乎所以术
★拓展：致(答案见双城学案)
①今陛下致昆山之玉
②所以兴怀，其致一也
③假舆马者，非利足也，而致千里
④家贫，无从致书以观
⑤听妇前致词
(2)重点句子翻译：
○1夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也。
译：那敲打瓦盆，叩击瓦罐，弹着秦筝，拍着大腿，呜呜地歌唱，使耳朵感到快乐的，是真正的泰国的音乐。
○2此非所以跨海内、制诸侯之术也。
译：这不是用来统一天下、制服诸侯的方略。
(4)思考1：认真阅读文本，完成下列表格
态度 对象 具体表现
所重 色乐珠玉 明月之珠、佳冶窈窕赵女、《昭虞》《武象》
所轻 人民 不问可否、不论曲直、非秦者去、为客者逐
思考2：作者列举生活中现实事例的目的是什么?
举出生活中的现实事例，说明秦王喜用别国的珍宝、音乐、美色。而在用人问题上排斥别国的客卿，这重物轻人的做法与秦王想统一天的目的是相违背的。
思考3：本部分作者运用了哪些论证方法紧扣中心论点进行论述?
比喻论证、举例论证
4.学习“臣闻地广者粟多，……此所谓“借寇兵而赍盗粮”者也”。(6分钟)
(1)解释重点词语
是以让就却众庶明所以乃
黔首资却业藉兵赍
(2)重点句子翻译：
①泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。
②使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
译：使得天下的贤士退缩而不敢向西来，止住脚步不敢进入泰国，这就是人们所说的“送兵器给敌寇、赠粮食给盗贼”的做法啊。
(3)思考1：认真阅读文本，完成下列表格，并思考这一段课文的论点是什么?
对象 结果 原因
五帝三王 无敌 不却众庶
秦王 国危 弃黔首却宾客
驱逐客卿就是损害自己帮助敌人。
思考2：请给本段划分层次，指出层次之间的关系。
第一层：臣闻地广者粟多，……，此五帝、三王之所以无故也。
第二层：今乃弃黔首以资敌国，……，此所谓“借寇兵而赍盗粮”者也。
关系：两层之间是正反对比的关系。
(3)指出这段文字中的修辞方法。
对比、比喻、排比、对偶等。
理论作证文章第四段进一步分析深化，从自己所听到的名言，又以五帝三王的经验为依据，指
出：三王之所以无敌天下，那是因为“不却众庶”是“不却众庶”的好处。而今却不同，而今
乃是“弃黔首却宾客”，那会怎么样呢?那样做只有害处没有好处，那样会“以资敌国，以业
诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦”。其结论就是，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者
也。这就通过引证分析阐明了纳客与逐客的利害关系，从而又紧扣中心论点，从理论上证明逐
客是错误的。
经过历史的、现实的、理论的论证才得以最后总结全文，得出结论：逐客就会造成“求国
无危，不可得也”，必将造成秦国的危亡。
论点：逐客就会造成“求国无危，不可得也”，必将造成秦国的危亡。
论据：理论论据-----名言
论证方法：归纳法
第四段：对比分析，接纳客卿和驱逐客卿对秦国的利害关系。
5.学习“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”。(3分钟)
(1)解释重点词语
资益内外
(2)思考：这一段的作用是什么?
结尾呼应开头，首尾相连，前后贯通。再次强化驱逐客卿将遭之秦国危亡。
二、赏文本，用文本(6分钟)
1、本文的语言特色是什么?
(1)运用大量排比的修辞，增强了文章的气势
①昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。
②今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。
③是以泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。
这篇文章的排比句的使用接踵联翩，俯拾皆是，使文章语意畅达，气势充沛，感情饱满，感染力强。
(2)整散结合，长短结合，句式富于变化
句式变化，时而长句，时而短句，时而奇句，时而偶句，或长短句交织，或奇偶句相阃。例如：“今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也?必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。”其中有整齐三言、四言、五言、七言、八言等排比句，对偶句。既有整齐美，又有错落美，使文句显得格外自然活泼，错落有致。孟子言：“气盛则言之高下与声之长短皆宜。”李斯《谏逐客书》就是这样，文辞滚滚如浪，有排山倒海之势;事理滔滔不绝，让人心服口服。秦王读完此信，幡然醒悟，立马收回成命。
(3)动词使用富于变化，丰富了语言表达
①第一段穆公取士，分别用了“取”“得”“迎”“来”四个动词，虽然意思表达相近，但用词极为准确，富于变化，避免了重复，呆板。
②写惠王用张仪，四面扩张，“拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢郢，东据成皋之险，割膏腴之壤。”这八个动词都写秦国占领了诸侯各国广大的土地，但用词灵活多变，准确写出了秦国的扩张态势，丰富了文章的意蕴。
③第三段列举秦王所拥有的各种宝物，“今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。”七个动词变化使用，准确地搭配了所拥有的宝物，凸显了宝物数量之多。
2、李斯劝说秦王的艺术体现在哪些方面?
(1)摆事实，讲道理
(2)巧用对比的手法
(3)用类比来说明事理
3、请谈谈《谏逐客书》文章布局的艺术。
作者先正面论述秦国四代君主任命客卿的史实，说明客卿对于秦国富国强兵的功劳。接着作者列举秦王所喜爱的珠宝乐曲均不出于秦国的事实，说明秦王重物轻人。然后作者又从正反两方面对比论述纳客之功与逐客之害。最后顺势得出逐客会使秦国内虚外怨，给国家带来危机。议论文周严缜密的逻辑力量，在这篇文章中得到了很好的体现。
三、当堂练(5分钟)
1、下列有关文学常识的表述，有错误的一项是()
A.本文选自《史记李斯列传》，《史记》包括十二本纪、三十列传、七十世家等。
B.《谏逐客书》属于奏议体，是李斯上疏秦王嬴政陈奏自己对逐客看法的一篇奏章。
C.“随和之宝”，“和”即和氏璧，春秋时楚人卞和得到一块璞玉，剖之而得璧。
D.“遂散六国之从”，“从”通“纵”，合纵，山东诸国联合对付秦国的一种策略。
A(三十世家，七十列传)
2、下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是()
A.文首“臣闻吏议逐客”的“客”，即客卿，指在秦国做官的其他诸侯国的人。
B.惠王用张仪，“拔三川之地”的“三川”，指黄河、淮河和洛水交汇的地方。
C.“丹青”之丹、青本是两种可作颜料的矿物质，后丹青成为绘画作品的代称。
D.“弃黔首以资敌国”的“黔首”，指贫民，百姓，秦代平民黑巾覆头，故称之。
B(黄河洛水伊水交汇的地方)
3、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()
A.作者在第一部分列举四位明君重用贤士为秦国做出巨大贡献来说明客卿有功于秦。
B.作者认为，秦君看重珠玉声色，轻视人民，这不是用来统一天下，制服诸侯的方法。
C.李斯看来，秦王驱逐一切宾客，把兵器和粮食给予寇盗，这种做法会招致秦的灭亡。
D.文章最后一节指出，驱逐客卿就会帮助敌国，减少本国人口数量而增加敌国的实力。
C(把兵器和粮食送给敌人，是比喻的说法)
四、小结：本文论证说理的方法(2分钟)
第1段提出论点：驱逐客卿是错误的
第1段举例论证，对比论证：仰仗客卿，成就霸业
第2段类比论证，对比论证：驱逐客卿，重物轻人
第3段类比论证，对比论证：纳客无敌，逐客资敌
第4段事理论证，对比论证：驱逐客卿，危及秦国(存亡)
五、作业
1、熟读全文，识记本节课所讲知识点，能翻译全文。
2、完成课后巩固区作业
课后巩固区
【基础练】
1.解释下列句中加点的词语
①举地千里，至今治强()()
②功施到今()
③退弹筝而取昭虞()
④此非所以跨海内制诸侯之术也()
⑤此所谓藉寇兵而赍盗粮者也()()
⑥损民以益仇()
2.给下列加点的字注音
①民以殷盛()
②割膏腴之壤()
③昭王得范雎，废穰侯()()
④犀象之器不为玩好()
⑤今乃弃黔首以资敌国()
⑥傅玑之珥()
3.下列句中加点的词的意义和用法，相同的一项是()
A.①遂散六国之从②使之西面事秦
B.①此五子者，不产于秦②佳冶窈窕赵女不立于侧也
C.①今取人则不然②兵强则士勇
D.①皆以客之功②却宾客以业诸侯
1①举，攻克，占领;治，安定，太平②施，延续③取，选择，保留
④跨，统制，统一⑤藉，赍，送给，资助⑥损，减少;益增加
2①殷yīn②膏腴gāoyú③雎jū，穰ráng④好hào⑤黔qián⑥珥ěr
3B
4.选出下列词语，写法完全正确的一项是()
A.移风易俗蚕食锦绣前程迫不及待
B.随俗雅化建树变换莫测通霄达旦
C.四时崇美流淌浩月当空断壁残垣
D.裹足不前赏赉好高鹜远断章取意
5.下列各组句子中，加点词语的意义和用法不相同的一组是()
A.①士不产于秦，而愿忠者众②疏士而不用
B.①今乃弃黔首以资敌国②损民以益仇
C.①然则是所重者在乎色乐珠玉②而所轻者在乎人民也
D.①江南金锡不为用②人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为
6.下列句子中，不包含通假字的一项是()
A.西蜀丹青不为采
B.向使四君却客而不内，疏士而不用
C.随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也
D.河海不择细流，故能就其深
4A(变幻莫测，通宵达旦，四时充美，皓月当空，好高骛远，断章取义)
5D(为①被②语气词，呢)
6C(A昭通韶，B内通纳，D择通释)
【拓展练】
阅读下面的短文，完成7——11题
李斯者，楚上蔡①人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳!”
至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信吕不韦舍人。不韦贤之，任以为郎。李斯因以得说。说秦王曰：“胥人②者，去其几也。成大功者，在因瑕衅而遂忍之。昔者秦穆公之霸，终不东并六国者，何也?诸侯尚众，周德未衰，故五伯迭兴，更尊周室。自秦孝公以来，周室卑微，诸侯相兼，关东为六国，秦之乘胜役诸侯，盖六世矣。今诸侯服秦，譬若郡县。夫以秦之强，大王之贤，由灶上骚除③，足以灭诸侯成帝业，为天下一统，此万世之一时也。今怠而不急就，诸侯复强，相聚约从，虽有黄帝之贤，不能并也。”秦王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。诸侯名士可下以财者，厚遗结之，不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。
【注释】①上蔡，地名。②胥人，平庸的人。③骚除，即扫除。
7.与“秦之乘胜役诸侯，盖六世矣”中的“之”字的意义与用法相同的一项是()
A.夫环而攻之B.辍耕之垄上
C.师道之不传也久矣D.有良田美池桑竹之属
8.下列文中加点词解释不正确的一项是()
A.近人犬，数惊恐之数：屡次，多次
B.李斯因以得说说：同“悦”，高兴
C.阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯赍：携带
D.厚遗结之结：结交，收买
9.对文中划线句子理解不正确的一项是)()
A.居大庑之下，不见人犬之忧
(老鼠)住在宽敞的房屋之下，不会出来惊扰人和狗
B.胥人者，去其几也
平庸的人，往往会失去时机
C.故五伯迭兴，更尊周室
因此五霸交替兴起，相继都尊崇周王朝
D.离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后
(这些都是)离间诸侯国君臣关系的计策，秦王就派手下良将随后攻打
10.下列对文段相关内容的理解和分析不正确的一项是()
A.李斯目睹老鼠所处环境的不同，际遇也大相径庭，由此得出深刻的人生感悟。
B.李斯认为，人要想成就大的功业，他必须能抓住机会，并有坚持不懈的狠心。
C.李斯认为，秦国当时业已强大，但仍亟需趁六国尚未强大时，用计统一天下。
D.秦王先拜李斯为长史，再为客卿，全凭他的三寸不烂之舌，才赢得秦王重用。
11.翻译下面的两个句子。
①人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳!
②今怠而不急就，诸侯复强，相聚约从，虽有黄帝之贤，不能并也。
7C(主谓之间，取独)
8B(劝说，游说)
9A(不会被人和狗惊扰)
10D(全凭，太绝对;李斯还是有才能的)
11①一个人有出息还是没出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的环境决定的
②倘若现在懈怠而不抓紧此事的话，等到诸侯再强盛起来，订立合纵的盟约，即使有黄帝一样的贤明，也不能吞并它们了
译文
李斯是楚国上蔡人。他年轻的时候，曾在郡里当小吏，看到办公处附近厕所里的老鼠在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受惊逃跑。后来李斯又走进粮仓，看到粮仓中的老鼠，吃的是屯积的粟米，住在大屋子之下，更不用担心人或狗惊扰。于是李斯就慨然叹息道:"一个人有出息还是没出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的环境决定的。"
到秦国之后，正赶上秦庄襄王去世，李斯就请求充当秦相国文信侯吕不韦的舍人;吕不韦很赏识他，任命他为郎官。这样就使得李斯有游说的机会，他对秦王说:"平庸的人往往失去时机，而成大功业的人就在于他能利用机会并能下狠心。从前秦穆公虽称霸天下，但最终没有东进吞并山东六国，这是什么原因呢?原因在于诸侯的人数还多，周朝的德望也没有衰落，因此五霸交替兴起，相继推尊周朝。自从秦孝公以来，周朝卑弱衰微，诸侯之间互相兼并，函谷关以东地区化为六国，秦国乘胜奴役诸侯已经六代。现如今诸侯服从秦国就如同郡县服从朝廷一样。以秦国的强大，大王的贤明，就象扫除灶上的灰尘一样，足以扫平诸侯，成就帝业，使天下统一，这是万世难逢的一个最好时机。倘若现在懈怠而不抓紧此事的话，等到诸侯再强盛起来，又订立合纵的盟约，虽然有黄帝一样的贤明，也不能吞并它们了。"秦始皇就任命李斯为长史，听从了他的计谋，暗中派遣谋士带着金玉珍宝去各国游说。对各国著名人物能收买的，就多送礼物加以收买;不能收买的，就用利剑把他们杀掉。这些都是离间诸侯国君臣关系的计策，接着，秦王就派良将随后攻打。秦王任命李斯为客卿。
2、《琵琶行（并序）》导学案（教师版）(统编版高一必修上)
【学习目标】
(一)知识与能力
1.了解作者李白、杜甫、白居易的基本情况及创作背景，读懂诗歌的感情。
2.能鉴赏诗中浪漫瑰丽的想象、沉郁悲凉的意境、精妙的景物描写等等。背诵并默写三首诗。
(二)过程与方法
1.通过自学，了解作者李白、杜甫、白居易的基本情况及创作背景，疏通诗歌大意;
2.通过自学、讨论、质疑等方式读懂李白梦境的意象和梦境所隐含的精神追求;读懂杜甫的身世之悲与忧国之情，读懂白居易抒发的人生感慨。
(三)情感态度与价值观：体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
【学习重难点】
1.品味组成梦境的意象和梦境所隐含的精神追求。
2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
《琵琶行并序》【导学资料】
《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
【文学常识】1.作者：白居易(772—846)字乐天，晚年号香山居士。下邽(今陕西省渭南县境)人。贞元十五年(798)进士，任翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌二年(842)，以刑部尚书致仕，死时年75岁。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，是"新乐府运动"的倡导者，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作理论。长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。其诗语言通俗易懂，相传老妪也能听懂。中年在官场中受了挫折，因而意志消沉。“宦途自此心长别，世事从今口不开”，创作成就大不如前。晚年寄情山水。著有《白氏长庆集》七十一卷。相关知识点：“元白”——元稹和白居易的并称，“刘白”——刘禹锡和白居易的并称。2.歌行体：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。主要特点有：①篇幅可短可长。如白居易的《长恨歌》有一百二十句，《琵琶行》则有八十八句。②保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。④句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。3.背景：唐宪宗元和十年，白居易任谏官，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。期间送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇《琵琶行》。4.解题：(1)琵琶是东亚传统弹拨乐器，已有两千多年的历史。最早被称为“琵琶”的乐器大约在中国秦朝出现。木制，音箱呈半梨形，上装四弦，原先是用丝线，现多用钢丝、钢绳、尼龙制成。颈与面板上设用以确定音位的“相”和“品”。“琵琶”二字中的“珏”意为“二玉相碰，发出悦耳碰击声”，表示这是一种以弹碰琴弦的方式发声的乐器。演奏时竖抱，左手按弦，右手五指弹奏，是可独奏、伴奏、重奏、合奏的重要民族乐器。(2)《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
《琵琶行》是一首歌行体的长篇叙事诗，是中国文化界人人皆知的名篇。诗中虽有较浓重的感伤意味，但比《长恨歌》更具现实意义。诗人一方面表达了对“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”的琵琶女的悲惨命运的同情，同时也寄托了对自己遭贬的悒郁、愤懑之情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这流传千年的诗句，将琵琶女的命运和自己的身世紧紧地联系在一起。这首诗叙述的层次分明，描写的细致生动，比喻的新颖精妙(如对琵琶声的描写)，被历代文人所称颂，表明白诗语言确实达到了炉火纯青的境地。
【整体赏析】
这是一首脍炙人口的现实主义杰作，全文以人物为线索，既写琵琶女的身世，又写诗人的感受，然后在“同是天涯沦落人”二句上会合。歌女的悲惨遭遇写得很具体，可算是明线;诗人的感情渗透在字里行间，随琵琶女弹的曲子和她身世的不断变化而荡起层层波浪，可算是暗线。这一明一暗，一实一虚，使情节波澜起伏。它所叙述的故事曲折感人，抒发的情感能引起人的共鸣，语言美而不浮华，精而不晦涩，内容贴近生活而又有广阔的社会性，雅俗共赏。
第一部分写江上送客，忽闻琵琶声，为引出琵琶女作交代。
从“浔阳江头夜送客”至“犹抱琵琶半遮面”，叙写送别宴无音乐的遗憾，邀请商人妇弹奏琵琶的情形，细致描绘琵琶的声调，着力塑造了琵琶女的形象。首句“浔阳江头夜送客”，只七个字，就把人物(主人和客人)、地点(浔阳江头)、事件(主人送客人)和时间(夜晚)一一作概括的介绍;再用“枫叶荻花秋瑟瑟”一句作环境的烘染，而秋夜送客的萧瑟落寞之感，已曲曲传出。惟其萧瑟落寞，因而反跌出“举酒欲饮无管弦”。“无管弦”三字，既与后面的“终岁不闻丝竹声”相呼应，又为琵琶女的出场和弹奏作铺垫。因“无管弦”而“醉不成欢惨将别”，铺垫已十分有力，再用“别时茫茫江浸月”作进一层的环境烘染，构成一种强烈的压抑感，使得“忽闻水上琵琶声”具有浓烈的空谷足音之感，为下文的突然出现转机作了准备。从“夜送客”之时的“秋萧瑟”“无管弦”“惨将别”一转而为“忽闻”“寻声”“暗问”“移船”，直到“邀相见”，这对于琵琶女的出场来说，已可以说是“千呼万唤”了。但“邀相见”还不那么容易，又要经历一个“千呼万唤”的过程，她才肯“出来”。这并不是她在意身份。正象“我”渴望听仙乐一般的琵琶声，是“直欲摅写天涯沦落之恨”一样，她“千呼万唤始出来”，也是由于有一肚子“天涯沦落之恨”，不便明说，也不愿见人。诗人正是抓住这一点，用“琵琶声停欲语迟”“犹抱琵琶半遮面”的肖像描写来表现她的难言之痛的。这段琵琶女出场过程的描写历历动人，她未见其人先闻其琵琶声，未闻其语先已微露其内心之隐痛，为后面的故事发展造成许多悬念。
第二部分写琵琶女及其演奏的琵琶曲，具体而生动地揭示了琵琶女的内心世界。
琵琶女因“平生不得志”而“千呼万唤始出来”，又通过琵琶声调的描写，表现琵琶女的高超弹技。用手指叩弦(拢)，用手指揉弦(捻)，顺手下拨(抹)，反手回拨(挑)，动作娴熟自然。粗弦沉重雄壮“如急雨”，细弦细碎如“私语”，清脆圆润如大小珠子落玉盘，又如花底莺语，从视觉和听觉角度描述。“弦弦掩抑声声思”以下六句，总写“初为《霓裳》后《六幺》”的弹奏过程，其中既用“低眉信手续续弹”“轻拢慢捻抹复挑”描写弹奏的神态，更用“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”概括了琵琶女借乐曲所抒发的思想情感。此后十四句，在借助语言的音韵摹写音乐的时候，兼用各种生动的比喻以加强其形象性。“大弦嘈嘈如急雨”，既用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”使它形象化。“小弦切切如私语”亦然。这还不够，“嘈嘈切切错杂弹”，已经再现了“如急雨”“如私语”两种旋律的交错出现，再用“大珠小珠落玉盘”一比，视觉形象与听觉形象就同时显露出来，令人眼花缭乱，耳不暇接。旋律继续变化，出现了先“滑”后“涩”的两种意境。“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好象“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好象“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。由“冷涩”到“凝绝”，是一个“声渐歇”的过程，诗人用“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的佳句描绘了余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。弹奏至此，满以为已经结束了。谁知那“幽愁暗恨”在“声渐歇”的过程中积聚了无穷的力量，无法压抑，终于如“银瓶乍破”，水浆奔迸，如“铁骑突出”，刀枪轰鸣，把“凝绝”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收拨一画，戛然而止。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。
第三部分写琵琶女自述身世。
从“沉吟放拨插弦中”至“梦啼妆泪红阑干”：诗人代商妇诉说身世，由少女到商妇的经历，亦如琵琶声的激扬幽抑。正象在“邀相见”之后，省掉了请弹琵琶的细节一样;在曲终之后，也略去了关于身世的询问，而用两个描写肖像的句子向“自言”过渡：“沉吟”的神态，显然与询问有关，这反映了她欲说还休的内心矛盾;“放拨”“插弦中”，“整顿衣裳”“起”“敛容”等一系列动作和表情，则表现了她克服矛盾、一吐为快的心理活动。“自言”以下，用如怨如慕、如泣如诉的抒情笔调，为琵琶女的半生遭遇谱写了一曲扣人心弦的悲歌，与“说尽心中无限事”的乐曲互相补充，完成了女主人公的形象塑造。女主人公的形象塑造得异常生动真实，并具有高度的典型性。通过这个形象，深刻地反映了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们、艺人们的悲惨命运。
第四部分写诗人深沉的感慨。
从“我闻琵琶已叹息”到最后的“江州司马青衫湿”共二十六句写诗人，为第四段，写诗人贬官九江以来的孤独寂寞之感，感慨自己的身世，抒发与琵琶女的同病相怜之情。诗人和琵琶女都是从繁华的京城沦落到这偏僻处，诗人的同情中饱含叹息自己的不幸，“似诉生平不得志”的琵琶声中也诉说着诗人的心中不平。诗人感情的波涛为琵琶女的命运所激动，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，抒发了同病相怜，同声相应的情怀。诗韵明快，步步映衬，处处点缀。感情浓厚，落千古失落者之泪，也为千古失落者触发了一见倾心之机。
此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。
这首诗的艺术性是很高的。
其一，他把歌咏者与被歌咏者的思想感情融二为一，说你也是说我，说我也是说你，命运相同、息息相关。琵琶女叙述身世后，诗人以为他们“同是天涯沦落人”;诗人叙述身世后，琵琶女则“感我此言良久立”，琵琶女再弹一曲后，诗人则更是“江州司马青衫湿。”风尘知己，处处动人怜爱。
其二，诗中的写景物、写音乐，手段都极其高超，而且又都和写身世、抒悲慨紧密结合，气氛一致，使作品自始至终浸沉在一种悲凉哀怨的氛围里。
其三，作品的语言生动形象，具有很强的概括力，而且转关跳跃，简洁灵活，所以整首诗脍炙人口，极易背诵。诸如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”;“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声”;“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”;“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”;“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，等等都是多么凝炼优美、多么叩人心扉的语句啊!
【拓展阅读】
白居易的诗歌
1.《鹦鹉》陇西鹦鹉到江东，养得经年觜渐红。常恐思归先剪翅，每因喂食暂开笼。人怜巧语情虽重，鸟忆高飞意不同。应似朱门歌舞妓，深藏牢闭后房中。
2.《鸟》谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
3.《雨夜忆元九》天阴一日便堪愁，何况连宵雨不休。一种雨中君最苦，偏梁阁道向通州。
4.《雨中招张司业宿》过夏衣香润，迎秋簟色鲜。斜支花石枕，卧咏蕊珠篇。泥泞非游日，阴沉好睡天。能来同宿否，听雨对床眠。
5.《除忠州，寄谢崔相公》提拔出泥知力竭，吹嘘生翅见情深。剑锋缺折难冲斗，桐尾烧焦岂望琴。感旧两行年老泪，酬恩一寸岁寒心。忠州好恶何须问，鸟得辞笼不择林。
3、《琵琶行（并序）》优秀导学案（教师版）(统编版高一必修上)
学习目标：
1.整体感知课文，理解全文的感情基调。
2.初步认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
学习重、难点：
引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。
学习过程：
一、自学引导：
1.作者简介：
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》(离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。)到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2.简介背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
3.本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。
4.关于歌、行、引:《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
5.给下列加点字注音
湓浦(pén)贾人(gǔ)荻花(dí)霓裳(nícháng)
钿头(diàn)银篦(bì)浔阳(xún)慢捻(niǎn)
虾蟆陵(hámá)呕哑(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)红绡(xiāo)
二、交流合作
1.疏通小序：
明年——(第二年)快弹——(畅快地弹奏)
左迁：贬官降职。古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左迁”。
铮铮然有京都声：音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。铮铮，金属相击声，这里形容弦声清脆。倡女：“倡”通“娼”。这里指歌妓。
命酒：吩咐摆酒席。命，动词，叫，吩咐，命令。酒，名词用作动词，摆酒席。
憔悴：脸色黄瘦。转徙：不断转换地方，迁移居处。
感斯人言——(被感动)恬然自安：心境平静，自觉安适。恬然，平静坦荡地。
是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪，降职外调。
因为长句：就写了一首长诗。因，连词，于是，就。为，动词，写，作。长句，指七言诗。
凡六百一十六言：共计六百一十六个字。凡，共计。言，字。
命曰：命，动词，取名，叫它。歌以赠之——(作歌来赠送给她)
2.把序文与诗中对应的诗句找出来。
“明年秋......铮铮然有京都声”照应第(一)段，内容(月夜闻琵琶)
“问其人......转徙于江湖间”照应第(二，三)段，内容(邀女弹琵琶，倡女诉身世)
“予出官二年......命曰琵琶行”照应第(四)段，内容(自述迁谪意)
3.说说这个小序在文中有什么作用?
交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
4.听配乐朗读，学生整体感知课文的感情基调。
5.自由散读，找出全文最富有感情最能体现主旨的句子。
(明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”引出下问。)
6.思考：“沦落”是什么意思?文中“沦落”的人有哪些?
(明确：沦落，沉沦流落，遭遇坎坷，“沦落”人指琵琶女和白居易。)
三、巩固检测
1.解释下列句中划线的词语。
①凡六百一十六言(总共)②年长色衰(姿色)③使快弹数曲(畅快)
④曲罢悯然(忧郁的样子)⑤今夜闻君琵琶语(曲，名词)⑥弦弦掩抑声声思(愁思)⑦却坐促弦弦转急(退回)⑧秋月春风等闲度(随便地，轻易地)
2.下面对文学常识的表述，不正确的一项是(C)
A.行是乐府歌辞的一种体裁，篇幅较长，句式灵活，富于变化，可多次换韵。
B.白居易是中唐现实主义诗人，字乐天，晚号香山居士，是新乐府运动的倡导者。
C.白居易诗歌的双璧是《琵琶行》和《卖炭翁》。
D.放在文章开头的叫序，放在结尾的叫跋。
3.理解性默写：
(1)白居易在《琵琶行》中用“________，_______”两句诗来描写琵琶女当年在京城演奏后大家争相打赏的情景。
(2)《琵琶行》中描写诗人被贬之后居住环境的诗句是：________，_______。
(3)李商隐的诗句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”表达了身不能共处，心却能相通的意思。白居易《琵琶行》中与之意思相近的两句是：“________，_______”。
《琵琶行》教案(二)
学习目标：
1.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2.深入认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。
学习重、难点：
1.引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。
2.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。
学习过程：
一、自学引导：
1.背诵1-2节
2.全文的主旨句是：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
二、交流合作
1.本文共写了几次琵琶弹奏?在文中划出相关语句和语段。
明确：第一、二、五诗节。
2.三次琵琶弹奏各有什么样的听众反应?(找出原文语句。)
明确：①主人忘归客不发。②东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。③满座重闻皆掩泣。
小结：一闻琵琶客船滞留，二闻琵琶让人沉浸在音乐的美妙意境中沉醉难返，如果说前两次是被美妙的音乐打动的话，那第三次就是被音乐传达的情感打动以致情难自禁了。
3.品读第二节中音乐描写的精彩片段，根据音乐的起伏变化划分乐段并用四字词语概括每个乐段的特点。(自由诵读，感受音乐变化;师生齐读，师大声，生边读边思;师生齐读，读出节奏的快慢、音调的高低和音速的疾缓)
明确：前奏曲，低沉抑郁——浔阳江边，风寒月冷，独守空船孤单凄凉，强烈的生活反差勾起对往昔生活的深情回忆;
欢乐曲，清脆圆润，流畅婉转——年轻时代色艺双绝名噪京华，醉酒欢歌是她生活的全部，欢快明朗清脆悦耳的欢乐曲唱出她火红的青春年代;
沉思曲，冷涩凝绝——生活变故，由人妒人捧至门庭冷落直至如今独守空船，怎么会这样呢?心情越来越沉痛;
悲愤曲，高亢激越——沉思过后的顿悟，都是这个社会重色轻才重利寡情啊，于是不平愤懑化为刚劲急促震撼人心的节奏。
4.本文用了哪些手法把音乐写得形象可感、出神入化?
明确：(1)运用精彩的比喻，化抽象无形为具体可感。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
(2)从视觉、听觉、感觉等多角度描写
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛
(3)侧面描写：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白
(4)叠词和连绵词，直接模拟声音：嘈嘈切切
5.诗人多次写到自己被琵琶女的弹奏深深感染，请找出来。并体会作者到底从琵琶女的弹奏中感悟到了什么。
一闻琵琶：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”加重离情
二闻琵琶：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”加重悲情
三闻琵琶：“凄凄不似向前声，……江洲司马青衫湿”加重谪情
6.研读第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑;(色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜)
而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。(飘零憔悴、饱受冷落)
京倡商妇怨
借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融;(京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师)
而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。(谪居九江，凄凉落魄)
京官谪官恨
7.“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?
明确：音乐(琵琶声)。
补充：一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听(善写)，演绎出一出千古传诵的知音故事。
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐把他们联系在一起，共传知音的传说;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江畔的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，见证了这个美丽而忧伤的故事。
8.主题归纳：一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。
9.读《琵琶行》有感：
人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。
三、巩固检测
1.一词多义
言 感斯人言(话，名词)
凡六百一十六言(字，名词)
自言本是京城女(说，动词)
命 遂命酒(叫，吩咐，命令，动词)
命曰《琵琶行》(取名，动词)
为 因为长句(写，作，动词)
初为《霓裳》后《六幺》(弹奏，动词)
为君翻作《琵琶行》(替，给，介词)
暂 凝绝不通声暂歇(短暂，副词)
如听音乐耳暂明(顿时，忽然，副词)
泣 满座重闻皆掩泣(哭泣，动词)
座中泣下谁最多(眼泪，名词)
2.古今异义
因为 古义：因此作 今义：表原因，连词
向前 古义：刚才 今义：介词和方位名词构成的两个词。
老大 古义：年龄大 今义：兄弟排序第一
颜色古义：神态、脸色、姿容今义：色彩
明年古义：第二年今义：今年之后的第二年
3.词类活用
闻舟中夜弹琵琶者(夜，时间名词充当状语：在夜里)
遂命酒(名词“酒”受助动词“命”修饰，用作动词：摆酒席)
商人重利轻离别(形容词“重”“轻”均带宾语，用作动词：看重，轻视)
4.下列句中的“寻”字，与“寻声暗问弹者谁”例句用法和意义相同的一项是(B)
A.闻之，欣然前往，未果，寻病终
B.遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥
C.费十寻之木，劳二人之力，不经时而是非定
D.三年将寻师焉
四、理解性默写。
1.《琵琶行》中通过写琵琶女生活的不幸，结合诗人自己在宦途所受到的打击，感慨同病相怜，唱出了“________，_______”的心声。(河北省故城县高级中学2016届期中考试)
2.《琵琶行》中用听众在演奏结束后的反应和江边自然景色来侧面烘托琵琶女演奏效果的句子是：________，_______。
3.白居易的《琵琶行》中既写出琵琶女的矜持、腼腆，又写出作者急于与琵琶女相见的心情的句子是“________，_______”。
4、《谏逐客书》精品导学案(统编版高一必修下)
1. 走近作者
李斯(?—前208)，战国末年楚国上蔡(今属河南)人，秦朝丞相。中国历史上著名的政治家、文学家和书法家。李斯早年师从荀卿学习帝王之术，后被秦王任为客卿。他在秦王嬴政统一六国的事业中起了较大作用。秦统一天下后，李斯参与制定了秦朝的法律并完善了秦朝的制度;主张实行郡县制、废除分封制;又主张焚烧民间收藏的《诗》《书》、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治;提出并且主持了文字、车轨、货币、度量衡的统一。李斯实行郡县制等政治主张，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。
作品 《谏逐客书》《泰山封山刻石》《琅琊刻石》等。
2. 背景解读
据《史记李斯列传》记载，韩国派水工郑国游说秦王嬴政，倡言凿渠溉田，企图耗费秦国人力而不能攻韩，以实施“疲秦计划”。事被发觉，秦王嬴政听信宗室大臣的进言，认为来秦的客卿大抵都想游间于秦，就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列，尽管惶恐不安，但他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客，写下流传千古的《谏逐客书》。此文雄辩滔滔，打动了秦王嬴政，使他收回逐客的成命，恢复了李斯的官职。
1.字音识记
蹇叔(Jiǎn) 商鞅(yāng) 鄢郢(yān)
功施(yì)范雎(jū)穰侯(ráng)
太阿(ē)灵鼍(tuó)(jué)(tí)
外厩(jiù)傅玑(jī)阿缟(gǎo)
窈窕(yǎo)击瓮(wèng)搏髀(bì)
赍盗粮(jī)
2.通假字
(1)遂散六国之从(同“纵”，合纵)
(2)向使四君却客而不内(同“纳”，接纳)
(3)而陛下说之(同“悦”，喜悦、高兴)
3.古今异义
(1)窃以为过矣
古义：私下，谦辞。
今义：偷盗。
(2)疏士而不用
古义：不任用。
今义：不听从，事实上没必要。
(3)是以地无四方，民无异国
古义：不分，不论。
今义：没有，跟“有”相对。
4.一词多义
5.词类活用
(1)西取由余于戎：名词作状语，向西
(2)蚕食诸侯：名词作状语，像蚕一样
(3)夫物不产于秦，可宝者多：名词作动词，值得珍惜
(4)却宾客以业诸侯：使动用法，使……成就霸业
(5)来丕豹、公孙支于晋：使动用法，使……来
(6)强公室：使动用法，使……强
(7)故能明其德：使动用法，使……明显
6.文言句式
(1)此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也(判断句，“此所谓”“者也”表判断)
(2)此非所以跨海内、制诸侯之术也(判断句，“此非……也”表判断)
(3)此五帝三王之所以无敌也(判断句，“此……也”表判断)
(4)民以殷盛，国以富强(省略句。省略宾语“之”_)
(5)内自虚而外树怨于诸侯(宾语前置句，“自虚”实为“虚自”，即削弱自己。
状语后置句，应是“于诸侯树怨”)
(6)西取由余于戎(状语后置句，应是“西于戎取由余”)
(7)东得百里奚于宛(状语后置句，应是“于宛得百里奚”)
(8)夫物不产于秦，可宝者多;士不产于秦，而愿忠者众(定语后置句，应是“夫不产于秦，
可宝之物多;不产于秦，而愿忠之士众”)
1.下列对文章第一段的概括和分析，不正确的一项是( D )
A.议论文最好的开头是开门见山，本文正是如此，文章伊始，便明确地提出了论点：吏议逐客，窃以为过矣。这是本议论文的绪论部分。
B.第一段，从昔日先君之得着笔论证，以穆公、孝公、惠王、昭公四君任用客卿使秦成帝业的史实为依据，论证任用客卿的重要意义。
C.作者斩钉截铁地指出，四君的成就“皆以客之功”。
D.第一段最后笔锋一转，继续从正面推论无客卿会使“国无富利之实而秦无强大之名”，从而有力地证实了文章的中心论点：驱逐客卿是错误的。
解析：第一段最后笔锋一转，进入反面推论。
2.下列对文章第二段的概括和分析，不正确的一项是( A )
A.第二段，首先极力铺陈秦王喜爱别国的珍宝、美色、音乐以满足自己欲望的事实，从皇帝的爱好着笔论证。
B.第二段揭示了秦王喜爱和重视的是物，是为了“娱心意、说耳目”，“快意当前”的自我满足，是一种唯我所用的态度。
C.作者指出“今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐”，用秦王在用人方面一味排斥客卿的态度和取物方面唯我所用的态度构成对比。
D.作者一针见血地指出，这种重物轻人的态度是和先君之道背道而驰的，是和秦王意在统一天下制服诸侯的根本目的背道而驰的。
解析：从今日陛下之失着笔论证。
3.下列对文章第三、四段的概括和分析，不正确的一项是( A )
A.文章的第三段，从事实上论证逐客是错误的，作者列举地广、国大、兵强的常理，再以太山、河海为譬，说明纳客之利。
B.用五帝三王广纳人才无敌于天下的例子，说明王天下者应能容纳万民万方。
C.将上面的两个方面与今日秦王“却宾客”进行对比，说明逐客之害，一利一害，从两个方面，论证了逐客的错误实质及危害。
D.第四段在本论充分论证的基础上，得出“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也”的结论，结束全文。
解析：从理论上论证逐客是错误的。
4.下列对全文的概括和分析，不正确的一项是( C )
A.作者在第一部分列举四位明君、诸多贤士为秦国作出巨大贡献来说明客卿有功于秦，借贤人扬己，排比句的使用增强了说服力。
B.作者认为，如果秦君所看重的只在珠玉声色方面，所轻视的却是人民士众，这不是能用来驾驭天下、制服诸侯的方法。
C.李斯对秦王辞退一切宾客、把兵器和粮食给予敌人，使得天下的士子不敢向西进入秦国，最终与诸侯国建立怨仇的做法很不理解。
D.文章最后指出，驱逐客卿就会帮助敌国，减少本国人口而增加仇国的实力，在内使秦国虚弱，在外又和各国结怨，使国家陷于危地。
解析：“把兵器和粮食给予敌人”理解有误，原文是比喻的形式，为说理服务。
1.主旨归纳
文章先叙述自秦穆公以来皆以客致强的历史，说明秦若无客的辅助则未必强大的道理;然后列举各种女乐珠玉虽非秦地所产却被喜爱的事实作比，说明秦王不应该重物而轻人。
2.结构图示
3.写法赏析
(1)正反对比，论述透彻有力。
文中多处运用对比论证方法，正反论证，利害对举，论述得透彻有力，无可驳辩。如第一段先君纳贤与秦王逐客的强烈对比，以及第二段重物与轻人的对比等，都是极好的对比论证。
(2)善用比喻，从而增强了议论的形象性和说服力。
最突出的例子是以秦王取物的态度为喻，来说明秦王对取人应该抱的态度和不可取的态度。如文中写道：“夫击瓮叩缶……适观而已矣。”这形象地说明了秦王想得意于天下，在任人方面也应该弃退秦国那些平庸之辈，而取用异国的贤能之人。此外，以“太山不让土壤……故能就其深”为喻来说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理;以“藉寇兵而赍盗粮”为喻来说明逐客是“资敌国”“益仇”的愚蠢行为，形象而具有说服力。
(3)多用铺陈、夸饰手法和排比、对偶句。
如文中写秦国历史上“四君”因客功而成事的情况，手法铺张，多用排比，对偶句显得文势充畅，并有音节之美。其中写惠王用张仪之计而在军事外交上取得了成功，就用了“拔、并、收、取、包、制、据、割、散、使、施”等动词，可见辞藻的丰富。文中写秦王为满足生活享受而取用了天下珍物一段，手法铺张，句式多用排偶，文气充畅，言调谐美，极富有文采。
4.课文全译
臣闻吏议逐客，窃以臣听说一些官吏建议您驱逐所有的客卿，我私下里认为
为过矣。昔缪公求士，西取 这样做是错误的。从前，秦穆公寻求贤士，西面从戎国聘请了
由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来由余，东面从宛地得到了百里奚，又从宋国迎来了蹇叔，从晋
丕豹、公孙支于晋。国招揽来了丕豹和公孙支。[由余：原为戎王的臣子，后入秦，为秦穆公重用。百里奚：原为虞大夫。蹇叔：百里奚的朋友，有才能。因百里奚荐举，秦穆公把他从宋国请来，委任为上大夫。丕豹：晋国大夫丕郑之子，丕郑被晋惠公杀死后，丕豹投奔秦国。公孙支：秦人，曾游晋，后返秦任大夫。]此五子这五位
者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，贤士，都不生长在秦国，但穆公重用他们，兼并了多个诸侯国，
遂霸西戎。结果在西戎称霸。[产：生，出生。二十：言其数目之多。并：兼并，吞并。]孝公用商鞅之法，移风易俗，秦孝公采用了卫国人商鞅制定的法令，改变了民间的风俗，
民以殷盛，国以富强，百姓乐人民因此而殷实富裕，国家因此而富强，百姓愿意为国家
用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地效命，诸侯也亲近顺服，俘获了楚国和魏国的军队，攻取了
千里，至今治强。上千里的土地，国家至今安定强盛。[殷：多，众多。]惠王用秦惠王采
张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，用了魏人张仪的计策，攻占了三川的土地，西面吞并了巴、蜀，
[三川之地：黄河、洛水、伊水相交之地。]北收上郡，北面收得了上郡，
南取汉中，包九夷，制鄢、郢，南面攻取了汉中，吞并九夷之地，控制了鄢城、郢都，[包：吞并，囊括。九夷：这里指当时楚国境内各少数民族所居之地。]
东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散东面占据了成皋这样的要隘，割取了肥沃的土地，于是就拆散
六国之从，使之西面事秦，功施了六国的合纵联盟，使他们面向西来侍奉秦国，当初所建立的
到今。功业一直延续到现在。[六国之从：六国合纵的同盟。从，同“纵”。施(yì)：延续。]昭王得范雎，废穰侯，逐秦昭王得到了魏人范雎，废掉穰侯，放
华阳，强公室，杜私门， 蚕食逐了华阳君，增强了王室的力量，杜绝了豪门贵族的私情，像
诸侯，使秦成帝业。蚕吃桑叶那样逐步吞并了诸侯，使秦国成就了帝王之业。
[范雎：魏人，入秦后改名张禄，受到秦昭王信任，为秦相。穰侯：即魏冉，楚人后裔，秦武王去世，拥立秦昭王，任将军，多次为相。]此四君者，皆以客之功。这四位君主，是依靠客卿的力量才成就了功业，
由此观之，客何负于秦哉!向使四君由此看来，客卿有什么对不起秦国的地方呢?如果这四位君主
却客而不内，疏士而不用，是使国都拒绝客卿而不予接纳，疏远贤士而不加任用，那就将使国家
无富利之实而秦无强大之名也。失去了富庶的物质基础，秦国也就没有了强大的名声了。[向使：假使。内：同“纳”，接纳。]
今陛下致昆山之玉，有随、和现在，陛下您得到了昆仑山出产的美玉，拥有了随侯珠、
之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，和氏璧这样的珍宝，垂挂着亮如明月的珍珠，佩带着太阿宝剑，
乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍骑坐着纤离骏马，树起以翠羽装饰的凤形旗帜，设置着用灵鼍
之鼓。皮蒙成的鼓。[致：求得，收罗。昆山：昆仑山。随、和之宝：“随侯珠”和“和氏璧”。传说中春秋时随侯得到的宝珠和楚人卞和所获的美玉。纤离：骏马名。灵鼍：扬子鳄，皮可蒙鼓。]
此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之， 这几种宝物，没有一种是秦国出产的，可是您却喜欢它们，这
何也?是为什么呢?[说：同“悦”，喜悦，喜爱。]必秦国之所如果一定要秦国出产
生然后可，则是夜光之璧不饰朝的东西才能用的话，那么，夜间能发光的璧玉就不能装饰在朝
廷，犀象之器不为玩好，郑、卫廷上，犀牛角、象牙雕制的器物就不会成为赏玩之物，郑国和卫
之女不充后宫，而骏良不实国的美好就不会充满后宫，而各种宝马良驹就不可能挤满外
外厩，江南金锡不为用，西蜀边的马棚，江南所出产的金器锡器就不会被使用，西蜀出产的
丹青不为采。丹青就不会作为绘画的颜料了。[：骏马名。外厩：宫外的马圈。江南：长江以南地区。此指长江以南的楚地，素以出产金、锡著名。]所以饰后宫、充下陈、娱心意、说所以，凡用来装饰后宫的、充作姬妾的、使人心意
耳目者，必出于秦然后 和耳目感到愉悦的东西，如果一定要是秦国出产的然后才可以
可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、用的话，那么，用宛地出产的珍珠做成的发簪，镶嵌着珠子的耳
阿缟之衣、锦绣之饰不进饰，用东阿的丝绸做成的衣服，五彩刺绣的装饰品就不会敬献
于前，而随俗雅化佳冶窈窕到您的面前，而那些娴雅变化而能随俗，娇美妖冶、身材苗条
赵女不立于侧也。的赵国的美女就不会站立在您的身旁了。[下陈：古代殿堂下陈放礼品、站立婢妾的地方。傅：附着、加上。玑：不圆的珠子，这里泛指珠子。缟：未经染色的绢。佳：美好，美丽。冶：妖冶，艳丽。窈窕：美好的样子。]夫击瓮叩缶，弹那敲打瓦盆，叩击瓦罐，弹着
筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真 秦筝，拍着大腿，呜呜地歌唱，使耳朵感到快乐的，这是真正的
秦之声也;秦国的音乐;[瓮：用来汲水的陶器，口小而腹大。缶：一种瓦制的打击乐器。搏：击打、拍打。髀：大腿。]《郑》《卫》《桑间》，而《郑》《卫》《桑间》
《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而《昭》《虞》《武》《象》都是别国的音乐。现在您放弃敲击瓦就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，罐而接受《郑》《卫》的音乐，废弃掉弹筝而要演奏《昭》《虞》的
若是者何也?快意当 歌曲，这样做是为什么呢?无非是把使人心意感到快乐的东西
前，适观而已矣。今取人则摆在面前，总是选取最适于观赏的东西罢了。现在录用人才却
不然，不问可否，不论曲直，非秦不是这样，不问贤能与否，也不管他的是非曲直，只要不是秦
者去，为客者逐。然国人就一概不用，来秦国做客卿的就一律加以驱逐。这样看来，
则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎您所重视的是美色、音乐、珠宝、美玉，而所轻视的是人才。这
人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。绝不是用来统一天下、控制诸侯的方略呀。
臣闻地广者粟多，国大者我听说土地广阔的，生产的粮食就会很多;国家强大的，
人众，兵强则士勇。是以太山不让人口就众多;武器精良的，士卒就勇敢。因此泰山不拒绝细小
土壤，故能成其大;河海不择细流，的沙土，所以才能成就它的高大;大河大海不排斥细小的水流，
故能就其深;王者不却所以才能成就它现在的深广;做君王的不拒绝众多的百姓，对
众庶，故能明其德。民众一视同仁，所以才能使他的德行显明于天下。[让：辞让，拒绝。择：同“释”，舍弃。却：推却，拒绝。]是以地无四所以，土地不论东
方，民无异国，四时充美，鬼神降西南北，人不分异国他乡，一年四季都充满美好，鬼神也降
福，此五帝三王之所以无敌也。今恩赐福，这就是五帝三王之所以无敌于天下的原因。现在
乃弃黔首以资敌国，却宾您却要抛弃百姓，把他们送去资助敌对的国家;拒绝所
客以业诸侯，使天下有外来的客卿，让他们为各诸侯国成就功业;使得天下
之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓的贤士退缩而不敢向西来，止住脚步不敢进入秦国，这就是人
“藉寇兵而赍盗粮”者也。们所说的“借给敌人兵器，送给盗贼粮食”的做法啊。[黔首：平民、老百姓。资：资助，供给。业：使成就霸业。赍：送给、付与。]
夫物不产于秦，可宝者多;士不产物品不出产在秦国，可值得珍爱的很多;贤士不生长在秦
于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，国，可愿意效忠秦国的很多。现在，您要驱逐客卿去帮助敌国，
损民以益仇，内自虚而减少本国的百姓而增加仇敌的力量，在内部自己削弱自己，在
外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。外部又与诸侯结下仇怨，要想让国家没有危险，那是不可能的。
[益：增益，增多。]
古汉语中的使动用法
一、知识讲解
使动用法就是主语所代表的人物并不施行这个动词所表示的动作，而是使宾语所代表人或事物施行这个动作，也就是说，它阐明的是“使宾语怎样”的意思，是以动宾词组的形式表达兼语词组的内容。在文言文中，动词、形容词、名词都可用作使动词。
类型 示例解读
动词的
使动用法 古代汉语里，动词的使动用法一般只限于不及物动词。不及物动词本来不带宾语，用于使动时后面就带有宾语。例如：“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也”中的“鸣”就是“使……发出鸣响”的意思。
形容词的
使动用法 古汉语里，形容词也常常活用为使动，使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。如：“危士臣”中的“危”就是“使……受到危险”的意思。
名词的使
动用法 名词的使动用法是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思，它是用动宾结构表达使令式的内容。名词的使动用法有普通名词活用为使动、方位名词活用为使动两种，如：“舍相如广成传”中的“舍”就是普通名词活用为使动;“今尹南辕反旆”中的“南”就是方位名词活用为使动。
二、实战演练
阅读下面的文言短文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路问曰：“子见夫子乎?”丈人曰：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子?”植其杖而芸。子路拱而立。止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉。明日，子路行以告。子曰：“隐者也。”使子路反见之。至，则行矣。子路曰：“不仕无义。长幼之节，不可废也;君臣之义，如之何其废之?欲洁其身，而乱大伦。君子之仕也，行其义也。道之不行，已知之矣!”
(1)止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉。明日，子路行以告。
译文：老人留子路住宿，杀鸡做饭给他吃，还让自己的两个儿子拜见了子路。第二天，子路上路，(赶上了孔子一行，)把自己的经历告诉了孔子。
(2)长幼之节，不可废也;君臣之义，如之何其废之?欲洁其身，而乱大伦。
译文：长幼的礼节是不能废弃的，君臣的义又怎么能废弃呢?想要使自身清白，却破坏了君臣间根本的伦理关系。
参考译文：
子路跟随孔子而落在了后面，碰到一位老人，(老人)用拐杖挑着锄草的农具。子路问道：“您见到我的老师了吗?”老人说：“四肢不劳动，五谷分不清，谁是老师?”说完就把拐杖插在田头锄起草来。子路拱着手恭恭敬敬地站在那里。老人留子路住宿，杀鸡做饭给他吃，还让自己的两个儿子拜见了子路。第二天，子路上路，(赶上了孔子一行，)把自己的经历告诉了孔子。孔子说：“这是一位隐士。”让子路返回去见他。等(子路)到了那里，老人却出门了。子路说：“不出来做官就违背了臣对君应当秉持的政教伦理原则。长幼的礼节是不能废弃的，君臣的义又怎么能废弃呢?想要使自身清白，却破坏了君臣间根本的伦理关系。君子做官，是为了推行道术或主张。道义不能推行，我们已经知道了。”
李斯，战国末期秦国宰相，李斯协助秦始皇统一天下，秦统一之后，李斯参与制定了秦朝的法律，完善了秦朝的制度，力排众议主张实行郡县制、废除分封制，提出并且主持了文字、车轨、货币、度量衡的统一。李斯政治主张的实施对中国和世界产生了深远的影响，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。而他走向成功的初期，经历并非平坦，曾经几乎被赶出秦国。他的这段经历，集中反映在他流传于世的《谏逐客书》一文中。这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有在逐客这个具体问题上就事论事，也没有涉及自己个人的进退出处，而是站在“跨海内、制诸侯”完成统一天下大业的高度，来分析阐明逐客的利害得失，这反映了李斯的卓越见识，体现了他顺应历史潮流的进步政治主张和用人路线。文章所表现出的不分地域、任人唯贤的思想至今仍有积极意义。
1.逆境中的选择。李斯面临被驱逐出秦国的困境，没有沉浸于才华不得施展的自怨自艾中，而是写下流传千古的《谏逐客书》劝谏秦王。从小处说，这篇文章影响了一个国家的兴衰存亡，从大处说，这篇文章影响了中国历史的走向，直至今日中国的政治体制。假如没有李斯的这篇《谏逐客书》，李斯等一些非秦国的人才将被驱逐，那么就没有秦国推行的统一文字、车轨、货币、度量衡，就没有郡县制度。甚至秦国都有可能统一不了全国。
2.人才的重要性。在《谏逐客书》中，我认为李斯说的一段话很好：“夫物不产于秦，可宝者多;士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。”意思是说，许多东西并不产于秦，然而可当作宝物的却很多;许多士人都不出生在秦国，可是愿意对秦尽忠心的却不少。现在驱逐客卿而帮助敌国，减少本国人口而增加仇人的实力，结果在内使自己虚弱，在外又和各国诸侯结怨，像这样做而想使国家不陷于危境，这是办不到的啊!人才虽然是越多越好，但还是要精简，因为人才也分三六九等，不要盲目地招揽人才，正确选择，正确对待，加之合理的方针，定能事半功倍!
示例1：放眼看世界，大型的企业，著名的城市，发展迅速的国家，都有一个共同点——重视人才。企业重视职工培训，政府重视教育，为的是什么?为的是培养出适合企业和社会发展的人才。人才的培养是需要时间的，为了当前的发展，必须要广泛地吸收各地人才。本地人才当然应该重视，外地人才也要给予足够的尊重，让他们能够安家立身，那样才能团结起更大的力量来。正如秦王嬴政采取了李斯在《谏逐客书》中提出的不分地域、任人唯贤的人才选用标准，于是成就了统一中国的霸业。
示例2：逆境毁灭弱者，成就强者。逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起逆境考验的人，才能成为真正的强者。古今中外的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎过来的。失聪的贝多芬，艰难跋涉于荆棘丛生的黑白键上，用手指重重地扣响了神圣的《命运》之门，挥洒出一部音乐家顽强与厄运抗争的辉煌乐章。司马迁忍受宫刑之痛完成了历史巨著《史记》。李斯在逆境中没有放弃，而是写下千古文章《谏逐客书》劝谏秦王，终成一代名相。
从《谏逐客书》看议论文写作
秦王因韩国派水工来秦修灌溉渠，阴谋消耗秦的国力一事，下达了“驱逐客卿”之令，李斯也在被逐之列。于是李斯写下《谏逐客书》呈予秦王。秦王阅毕，乃除逐客之令，复李斯官。
《谏逐客书》无疑是一篇成功的政论文，因为最后完成了写作初衷，改变了秦王的决策。正如《公牍通论》指出：“事前体察周详，令出务求实效。”《谏逐客书》优胜，胜在了“实用”二字!“实用性”是否鲜明，不仅是对一篇政论文优劣的考量，更是判断所有议论文写得是否出彩的标准。我们说一篇议论文写得出彩，一定是因为它将一个说明或论证的言论、思考，全面、辩证地展示了出来，毕竟，“展示”正是它的写作目的。“实用”，标榜着这一类文体不同于其他文学作品，会去“优游浸渍，潜移默化，以美感人”。“实用”，要求议论文要做到议论透辟，说理严密，更要“烦情入机，动言中务”。
那么，《谏逐客书》是凭借什么成为一篇传诵千古的政论文的呢?毋庸置疑，它的论证思路与手法肯定是得当的。它先以古之鉴，援引四位秦君善用“客”而功成名就的历史，正面论证“客”之用处。这一点李斯说理很清晰，一例一例地铺陈，最后以“客何负于秦哉!向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也”作为结论，力量递升。但是，这个层次的论证应该是很基本的，若秦王因“修渠”阴谋而使自己逐客意志相对比较坚定，这个部分的说理或许难以撼动秦王。但无论如何，这一部分是必不可少的，它铺垫了下文。
第一部分的正面论述结论一落，笔锋马上一转，描写了秦王宫殿里来自五湖四海的“色、乐、珠玉”。这一部分用途颇多，首先写出如果不接受四海之物，周遭一切都将不复存在;其次，提出“快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐”;最后，又用“所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也”收束，写得句句在理。如果文章仅写到此处，虽然正写反写又对比论证，但一定很难有实际效果。所以，李斯并没有收笔。
最后两部分，李斯先写“臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也”，而后写“后果”，比如“藉寇兵而赍盗粮”“今逐客以资敌国，损民以益仇……”。
“地无四方，民无异国”这八字所描述的，仔细考量下其实与上文并不吻合。但是我认为这句话却是至关重要的。结合后面描述的后果，它可以让前文引发的秦王的怒气转化成羞愧——因为这句话暗示出了秦王的内心，秦王的宏图霸业——大一统!而后，秦王会想起自己所爱的华夏之纷奢，想起一切他拥有的和他追求的，他会想象诸侯拥有了李斯之谋、尉缭之武、韩非之治、姚贾之辩，会是怎样一番情形……前文后文不断累积的刺激秦王神经的文字在此刻汇集，集中刺向了秦王毕生的梦想……
阅读完全文，我们发现李斯闭口不谈“修渠”事件，不谈自己也身为“客卿”的事实，而是暗示出逐客会使秦王“霸业难成”。当秦王意识到后者之后，“修渠”事件暴露的弊端就不值一提了。可以说，李斯是真正做到了“烦请入机，动言中务”。换言之，李斯充分把握了议论文面对的对象，也就是秦王，并将对象的想法融入议论之中。而对于一般的议论文写作，由于目的明确，对象往往也是明确的，比如考场作文便是面对老师。改卷老师在改一篇议论文时往往不能加入过多个人的思路，而是按照改卷说明，遵循出题者的思路来改。也就是说，考场作文的对象就是作文的命题者。审题不难，但是要处处映射出“出题者”的思路，去在暗中迎合，往往才是关键。
过度地迎合会让文章变味儿，完全没有迎合又会难以“论”出“实用”。《文心雕龙论说》中给“论”的定义便是站在国家立场来抒发言论，放到普遍的议论文写作中，便是站在写作对象的角度，抒发对于对象有“实用性”的言论。
5、统编必修（下）《谏逐客书》优秀导学案设计
素养目标
1、语言建构与运用：积累重要的文言字词，提高阅读浅易文言文能力。
2、思维发展与提升：结合本文的写作背景，抓住中心论点的提出方式，理清作者的论证思路。
3、审美鉴赏与创造：赏析李斯的这篇奏书的说理艺术，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法。
4、文化传承与理解：学会顺情入机，动言中务，入情入理地发表意见，阐发主张。学习仁人志士顺应历史潮流，勇于担当时代使命的精神，加深对“抱负与使命”的认识。
课文预习案(任务一)
一、作者介绍
李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不絜，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰:“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳!”
——《史记》
他是秦代散文的代表作家，现存《谏逐客书》、《泰山刻石文》、《瑯玡台刻石文》等，以前者最为著名。
秦始皇死后，他与赵高合谋，伪造遗诏，迫令始皇长子扶苏自杀，立少子胡亥为二世皇帝。后为赵高所忌，于秦二世二年(前208年)被腰斩于咸阳闹市，并夷三族。
二、题目解说
题目：“谏……书”
谏：下对上进行劝诫的用语。
书：上书，古代臣向君陈述意见的一种文体。
本文是我国现存最早的上行公文的范本。作为一篇不足千字(800多)的短文，流传2000余年，实在是一篇非常出色的说理文字。
三、文体知识
“书”在文言文标题中有两种意义。一种是古代的一种文体，作书信、文件讲，说明写给谁。如“报……书”、(司马迁《报任安书》);“与……书”(吴均《与朱元思书》、林觉民的《与妻书》);“上……书”(苏辙《上枢密韩太尉书》)“答……书”(王安石的《答司马谏议书》)。
另一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的《书博鸡者事》，就是“记斗鸡玩赌者的故事”的意思。
六、写作背景
公元前238年，地处秦国东邻的韩国，因忧患秦国吞并六国，故派水工郑国入秦，借为秦国筑渠兴修水利以消耗秦国的人力、物力和财力，而阻止秦国东征。郑国阴谋败露，秦国宗室大臣纷纷要求秦王驱逐客卿。
秦始皇在公元前237年下令逐客，李斯也在被逐之列。就在被逐出境的途中，李斯写下了有名的《谏逐客书》劝阻秦王。秦王采纳了他的意见，立即派人将李斯追回，任命为廷尉(最高司法官)，并下令废除逐客令。
四、写作背景
公元前238年，地处秦国东邻的韩国，因忧患秦国吞并六国，故派水工郑国入秦，借为秦国筑渠兴修水利以消耗秦国的人力、物力和财力，而阻止秦国东征。郑国阴谋败露，秦国宗室大臣纷纷要求秦王驱逐客卿。
秦始皇在公元前237年下令逐客，李斯也在被逐之列。就在被逐出境的途中，李斯写下了有名的《谏逐客书》劝阻秦王。秦王采纳了他的意见，立即派人将李斯追回，任命为廷尉(最高司法官)，并下令废除逐客令。
五、资料链接
1.师从荀子
乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦。辞于荀卿曰：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰鹜之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非士之情也。故斯将西说秦王矣。”
2.名利人生
至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信吕不韦舍人。不韦贤之，任以为郎。
后劝说秦王政灭诸侯、成帝业，被任为长史。听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。
诸侯名士可下以财者，厚遗结之，不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。
秦王拜斯为客卿。
秦王政十年(前237年)下令驱逐六国客卿。李斯上《谏逐客书》阻止，为秦王赵政所采纳，不久官为廷尉。
秦统一天下后，被任为丞相。他建议拆除郡县城墙，销毁民间的兵器，以加强对人民的统治;反对分封制，坚持郡县制;又主张焚烧民间收藏的《诗》、《书》、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治。还参与制定了法律，统一车轨、文字、度量衡制度。
语言建构与运用(任务二)
1.生自读全文，借助工具书和课下注解，初步理解文意。
教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。
(制作文言基础知识卡片，讨论合作完成)
2.教师展示学生制作的文言基础知识卡片，教师重点点拨。
卡片一：通假字
昔缪公求士。“缪”通“穆”
遂散六国之从。“从”同“纵”
向使四君却客而不内。“内”,同“纳”
而陛下说之。“说”同“悦”
西蜀丹青不为采。“采”同“彩”
卡片二：词类活用
(1)至今治强形作名，安定
(2)西取由余于戎名作状，向西
(3)西并巴蜀名作状，向西
(4)使之西面事秦名作状，向西
(5)使之西面事秦名作动，侍奉
(6)蚕食诸侯名作状，像蚕一样
(7)娱心意、说耳目者使动，使……娱乐
(8)弹筝搏髀而歌呼呜呜快耳目者使动，使……愉快
(9)故能明其德使动，使……德明
(10)却宾客以业诸侯使动，使……完成事业
(11)强公室使动，使……强大
卡片三：重点字词的含义
(1)窃以为过矣私下
(2)窃以为过矣过错
(3)移风易俗改变
(4)举地千里占领
(5)拔三川之地攻取
(6)包九夷吞并
(7)制鄢、郢控制
(8)遂散六国之从瓦解
(9)功施到今延续
(10)杜私门贵族豪门
(11)向使四君却客而不内假设
(12)向使四君却客而不内拒绝
(13)今陛下致昆山之玉获得
(14)服太阿之剑佩戴
(15)树灵鼍鼓陈设
(16)今弃击瓮叩缶而就郑卫取用
(17)退弹筝而取韶虞摒弃
(18)非秦者去离开
(19)此非所以跨海内制诸侯之术也方法
(20)是以太山不让土壤排斥
(21)故能成其大形成
(22)此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也借给
(23)此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也赠送
(24)今逐客以资敌国来，表目的
(25)不可得也实现
卡片四：特殊句式
①东得百里奚于宛状语后置，东于宛得百里奚
②遂霸西戎省略句“于”“遂霸于西戎”
③国以富强省略句“之”“国以之富强”
④百姓乐用被动句，乐于被用
⑤东据成皋之险定语后置，“险之成皋”
⑥江南金锡不为用被动句，“不被用”
⑦西取由余于戎定语后置，“西于戎取由余”
八、合作探究
质疑问难，教师点拨。
①向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。
点拨：向使，倘若，假如;却，拒绝;内，通假字，接纳;疏，疏远。
翻译：倘若四位君主拒绝远客而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。
②然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
点拨：然则，既然这样;所重者、所轻者，所看重的、所轻视的方面;所以，用来……的;海内，天下;术，方法。
翻译：这样做就说明，陛下所看重的，只在珠玉声色方面;而所轻视的，却是人民士众。这不是能用来驾驭天下，制服诸侯的方法啊!
③今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。
点拨：资，资助;益，增加、充实;内、外，作状语;“于”，状语后置标志，“于诸侯树怨”。
翻译：如今驱逐宾客来资助敌国，减损百姓来充实对手，内部自己造成空虚而外部在诸侯中构筑怨恨，那要谋求国家没有危难，是不可能的啊。
九、课堂练习
把下列句子翻译成现代汉语。
(1)强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。
(2)泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。
答案：
(1)增强巩固王室的权力，堵塞权贵垄断政治的局面，逐步侵吞诸侯，使秦国成就帝业。
(2)泰山不拒绝土壤，方能成为巍巍大山;河海不遗弃溪流，方能成为深水;称王的人不抛弃民众，才能表现出他的德行。
十、拓展提高
1.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()
A.客，指外来的人，与“主”相对。也指外出或寄居、旅居他乡的人。文中指在秦国做官的其他诸侯国的人。
B.本文中“六国”指与秦国并称的包括郑国、卫国等六个诸侯国，而苏洵《六国论》中的“六国”指齐国、燕国、赵国、韩国、魏国、楚国等六个诸侯国。
C.“丹青”中丹、青本是两种可作颜料的矿物，因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，丹青成为绘画艺术的代称，后也可指代史册、史籍。
D.黔首，战国时期和秦代对百姓的称谓。当时平民用黑巾裹头，称为“黔首”，后来成了平民的代称。汉贾谊《过秦论》：“焚百家之言，以愚黔首。”
答案：B(本文中“六国”不包括郑、卫)
思维提升与发展(任务三)
一、整体把握
学生活动设计一：
1.大声朗读课文，识记重点字词。
2.同学间交流，解决疑难字词，强化记忆。
3.结合课下注释熟练地翻译文章，把握文章大意。
学生活动设计二：
总观全文，李斯是如何一步步做到使秦王政放弃逐客令的?梳理文章的论辩思路。
1.谏书观点：逐客为过
2.史实论证：客卿有功
3.类比论证：重物轻人
4.归纳论证：逐客利害
5.总结分析，逐客亡国
学生活动设计三：
分析李斯的论辩思路及论证技巧，体会文章铺张扬厉、气势雄浑的论辩之风。
学生标画出有关论点、论据、提示作者态度、语气的字词或句子。
具体分析：
1.第一段：开门见山地表明观点，指出逐客是错误。
“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”开门见山，语气谦和，切合日理万机的秦王的性格。
2.李斯是如何铺陈四代秦君重用客卿富国的史实的?结果如何?
穆公求士——广纳人才——遂霸西戎
孝公用商鞅——变法治国——民盛国强
惠王用张仪——四面扩张——以横破纵
昭王得范雎——打击豪门——强化集权
态度：
“客何负于秦哉!向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。”
论证方法：
史实论证，感叹强调与反面假设。
3.朗读思考，第二段的结论句是什么?
“然则是所重者在乎色、乐、珠、玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。”
分析：
用重物与轻人作类比，列举事实说明爱异国物、逐外国人非统一天下、制服诸侯之术。
4.李斯是如何论述秦王政重物轻人的?
此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也?
②必秦国之所生然后可……
必出于秦然后可……
③弃秦乐取郑卫之乐……若是者何也?
态度：快意当前，适观而已矣。
今取人则不然。
不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内制诸侯之术也。
小结论证思路：
用异国物(客观事实与反面假设)
取物原则：快意当前，适观而已
用人原则：非秦者去，为客者逐
重物轻人：此非所以跨海内、制诸侯之术
举出大量事实，说明重物轻人决非一代英主所应为。从理论上进一步阐明纳客与逐客的利害关系。
5.第三段理论概括，归纳论证：阐明纳客与逐客的利害
“却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。”
正面：天道与圣王的做法
反正：秦国目前的做法
指出逐客必将造成秦国的危亡，总结全文，照应开头。
6.第四段，李斯是如何得出逐客必将造成秦国的危亡结论的?用了什么论证方法?
“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。”
论证方法：正面：士愿忠秦国
反面：逐客秦危
二、问题探究
1.李斯《谏逐客书》能够说服秦王收回逐客令的根本原因是什么?
利：富国强兵、统一天下
这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有在逐客这个具体问题上就事论事，也没有涉及自己个人的进退出处，而是时时处处始终针对秦王意欲富国强兵、统一天下的心理，站在“跨海内，制诸侯”完成统一天下大业的高度，来分析阐明逐客的利害得失，句句都可使秦王怦然心动。这反映了李斯的卓越见识，体现了他顺应历史潮流的进步政治主张和用人路线。文章所表现出的不分地域，任人唯贤的思想，在今天也有一定的借鉴意义。
2.学完这篇奏疏，你有哪些收获?和同学交流一下。
①一是善于用比喻。从而增强了议论的形象性和说服力。
最突出的例子是用秦王取物的态度为喻，来说明秦王对取人应该抱的态度，和不应该抱的态度。如文中写到：“夫击瓮叩缶……适观而矣已”这形象地说明了秦王想得意于天下，在取人方面也应该弃退秦国那些平庸之辈，而取用异国的贤能之德。
用“泰山不让土壤……故能就其深”为喻来说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理;
用“藉寇兵而赍盗粮”为喻来说明逐客是“资敌国”、“益仇”的愚蠢行为，也都很形象，具有很强的说服力
②气势奔放，文采斐然。
这与作者多用铺陈、夸饰手法和排比、对偶句子以及多选用华美辞藻有密切关系。
如文中写秦国历史上“四君”因客功而成事的情况，手法铺张，多用排比，对偶句显得文势充畅，并有音节之美。其中写惠王用张仪之计而在军事外交上取得了成功，就用了“拨、并、收、取、包、制、据、割、散、使、施”等动词，可见辞藻的丰富。
文中写秦王为满足生活享受而取用天下了珍物一段，不仅手法铺张，句式多用排偶，文气充畅，而言调谐美，而且充满了色乐珠玉等方面的华美辞藻，极富于文采。
审美鉴赏与创造(任务四)
新高考下作文的审美
没有美育的教育是不完整的教育。几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的观点，强调审美教育对人格培养的作用。蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育”。乔布斯也曾直言，苹果与其他计算机公司最大的区别，在于追求科技的同时，始终保持对艺术和美的追求。由此可见，美育是一种软实力，是一种刚需。
同时，“审美鉴赏与创造”也是《语文新课程标准(2017年版)》提出的四大学科素养之一。2019年江苏卷“物各有性，共存相生”，2019年上海卷“中国味”，2019年北京卷“文明的韧性”，2018年新课标全国卷“绿水青山就是金山银山”，2018年江苏卷“语言”，2017年北京卷“说纽带”，这些试题无不在考查考生的审美情趣，无不在培养考生的审美情趣。
一、作文“审美情趣”之自然之美
“天人合一”是中华民族传统文化所追求的一种境界，对于大自然，我们人类应该是敬畏的、崇拜的，更应该有超脱于实用的情怀，即将其上升为一种审美境界。在孔子“智者乐水，仁者乐山”的感叹、老子“人法地，地法天，天法道，道法自然”的感悟和庄子“天地与我并生，万物与我为一”“独与天地精神往来而不傲倪于万物”的豪情之中，自然山水在人们的心中逐渐由伦理道德的对象化走向审美。所以考生的文章应该呈现出敬畏自然、欣赏自然、融入自然等审美情趣。
如2019年江苏卷优秀作文《元和年间的自述》之片段——
这一年的西山给了我别样的感受。这座山正对着法华寺西亭，从亭子里眺望，其巍峨奇异直入眼帘。我带着仆人一路披荆斩棘攀爬了大半天终于到达了山顶。
从山顶向下望，山下的一切变得渺小，四面青山白水萦绕，如同挂在眼前的山水画。此境绝美，人间的烦心事在这里不值一提。我随意地坐下，闭上眼睛，吐纳着山顶的空气，只觉此境辽阔浩渺。我内心难得悠然，只觉思想停止了，形体消散了，与自然界万物不知不觉地融为了一体。
西山之游在我心间萦绕，也让我想明白了一个道理：在人世间行走，要选择性地融合，因为只有懂得融合，人生方能进退从容!
永州这个地方第一次让我觉得亲切，我决定把西山这座奇山推介给世人。文章的名字我已经想好了，就叫《始得西山宴游记》。
【解读】
考生取柳宗元被贬永州这一历史典故为材，并对其进行深度挖掘，通过对西山环境的描述及对“我”的内心变化的展现，既揭示了“物各有性，共存相生”的主题，又突出了美景育人、美景化人的自然之美丽，彰显出浓厚的“天人合一”之审美情趣。
【误区警示】
值得注意的是，考生运用此法来欣赏自然之美时，在内容上可赞美自然、可敬畏自然，亦可表达致力于保护自然之心志，所以考生应选好切入点，切忌将文章写成了一锅粥。而在表达上，应多运用抒情句与议论句，切忌语言苍白无力。
二、作文“审美情趣”之艺术之美
艺术之美是指艺术作品之美，它是人类审美的对象之一，是艺术家对生活的审美感情、审美理想与生活美丑特性在艺术形象中的结合。艺术之美种类繁多，存在于一切种类、样式的艺术作品中：造型艺术作品如工艺美术、建筑、雕塑、绘画;表演艺术作品如音乐、舞蹈;综合艺术作品如戏剧、电影、电视剧;语言艺术作品如戏剧、小说、小品等。将对艺术之美的欣赏融入文章中去，既能体现考生的文化底蕴，又能彰显考生高雅的审美情趣。
如2019年北京卷优秀作文《文明的韧性》之片段——
文明的韧性就是对文学艺术的坚守。曾几何时，秦始皇为了堵天下悠悠之ロ，大开杀戒，实行焚书坑儒。战国时期生机勃勃的“百家争鸣”的局面消失了，文化事业遭到了严重的破坏，整个秦代几乎没有产生一个杰出的作家和一部杰出的作品。文学艺术虽然惨遭腰斩，但并没有因此被断绝。李斯的《谏逐客书》脱颖而出，吕不韦组织门客编写的《吕氏春秋》也传承了下来。
文明的韧性如韧带，具有弹性。到了汉代，董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”主張被汉武帝采用，但这种打压式的排挤，却让文学更加繁荣。这是因为“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚);左丘失明，厥有《国语》”。一代史官司马迁被打压，最终却写出了被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。司马迁的文学突破正是文明韧性的传奇表现。
宋代文学艺术大师，一代文豪苏轼的经历，更是表明文明的韧性对压迫力具有反向力。苏轼一生被贬多次，但每一次他都做到了“何妨吟啸且徐行”，最终“一蓑烟雨任平生”，归去时“也无风雨也无晴”。因“乌台诗案”他被贬黄州，却写出了不朽名篇《赤壁赋》。被贬惠州时，他却说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”后来被贬儋州，他又写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”他把被贬当成了习以为常的事情，而这也恰恰是他平生功业之所在。如此豁达、乐观的情怀，把文学的魅力、文明的张力，展现得淋漓尽致。
【解读】
本文选材视角可谓独特，当大多数考生从历史的角度来阐述文明的韧性时，本文作者却从文学艺术的角度阐述文明的韧性。考生通过对《谏逐客书》《吕氏春秋》《史记》《赤壁赋》等作品的写作背景及意义的阐释，表现了这些文学艺术作品正是文明的韧性的具体体现这一主题，彰显了考生独特的审美情趣。
【误区警示】
值得注意的是，考生运用此法时一定要对所要鉴赏的文学作品有新颖的、足够深刻的理解，只有这样才能让鉴赏的角度新颖，切忌只转述文学作品内容而无审美鉴赏。
三、作文“审美情趣”之社会之美
“引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量。只要中华民族一代接着一代追求美好崇高的道德境界，我们的民族就永远充满希望”。从某种意义上说，这种向上、向善的力量就是一种社会之美。在实现中华民族伟大复兴的进程中，推进社会向上、向善力量的形成，是人有德而立、国有德而兴的基础。所以考生应该发现、展现社会之美，从而使文章处处彰显时代正能量。
如2019年新课标全国卷I优秀作文《劳动铸就中国梦》之片段——
“中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。”纵览中华人民共和国成立后的70年，从站起来、富起来，到强起来的伟大跨越，最伟大的力量就是劳动，最深刻的变化就成于劳动，最实在的成功就归于劳动。
时代楷模、“当代愚公”黄大发，在面对恶劣的自然条件和因严重缺水导致的贫困状况下，从20世纪60年代起，带领草王坝村群众，历时30余年，绕三重大山、过三道绝壁、穿三道险崖，靠着锄头、钢钎、铁锤和双手，凿出了一条长达9400米的“生命渠”，从而使闭塞的贫困村打开了脱贫致富之门。如果黄大发和乡亲们没有人生最朴实的底色——坚忍顽强的劳动精神，他们能战胜贫困，消灭贫困，在悬崖峭壁间创造奇迹，打赢这场艰苦的脱贫攻坚战，走出一条致富之路吗?
全国劳动模范、华西村改革发展带头人吴仁宝，带领村民通过几十年的努力奋斗、艰辛劳动，使华西村由一个负债累累的贫困村，逐步发展成为人均存款超百万元的“天下第一村”，实现了从农业样板村到农村工业化、农村城镇化再到农村现代化的一次次跨越;
“全国五一劳动奖章”获得者吴金印，扎根农村基层，苦干实干，带领群众治水开洞，修筑大坝水库，营造良田，用辛勤的劳动，创造了使荒山野沟变成米粮川的不凡业绩……
劳动铸就中国梦!他们，仅仅是千千万万个甘于奉献的普通劳动者的代表，中国特色社会主义事业大厦，是靠各行各业的劳动者一砖一瓦砌成的，而劳动者正是夯基垒台、立柱架梁的关键人物。
【解读】
考生选取了黄大发、吴宝仁、吴金印三则充满正能量的人物素材，通过对他们带领百姓致富的故事的阐述，高度讴歌了他们的劳动精神，突出了他们为推进社会向上、向善力量的形成，为实现民族复兴所做出的突出贡献。可贵的是，考生又指出，他们仅仅是千千万万个甘于奉献的普通劳动者的代表，巧妙运用了以点带面之法展现社会之美。
【误区警示】
值得注意的是，考生运用此法时，应该精选素材，最好选那些具有代表性的经典素材，切忌面面俱到，重点不突出。同时，在表现手法上，考生要善于运用以点带面、以小见大等手法，切忌平铺直叙。
四、作文“审美情趣”之人性之美
人之初，性本善，人性之美是人区别于其他动物的基本特质，具有一定的社会属性。拥有人性之美是一个人立于社会的基本道德准则。考生发现、讴歌人性之美就是要具体讴歌爱国、感恩、坚强、宽容、奉献、担当、实干、敬业等优秀的个人品质。
如2019年新课标全国卷优秀作文《致百年功勋人物杜富国的一封信》之片段——
很多年前，某个沉闷的下午，沉迷于网络世界的我突然被桌面弹出的新闻吓了一跳。看了这则新闻，我才知道，在我认为安静和平的世界里，还有这么一群人，他们冒着生命危险，守护着这个世界。哪怕过去了这么多年，我都无法忘记自己看完那新闻后的心情，除了震惊和感动，我更多的是羞愧。
“你退后，让我来!”这简简单单的六个字背后，不知隐藏了多少大爱。在炸弹爆炸的瞬间，在您推开战友的刹那间，在那短短的几秒钟里，您没有时间去想自己的家人、自己的未來、自己的生命。看到您浑身是血地躺在医院里，很多人都为您担心。再后来，当我们听到您伤情基本平稳时，都默默地松了一ロ气——幸好，您还在。而哪怕失去了双眼和双手，您依旧顽强地面对生活。您的这份坚强是激励我一路前行的力量。
再后来，有人说您是红色老区培养出的优秀男儿，是用生命担当时代使命的英雄战士。或许，您不知道您在我的世界里，担当了多么崇高的角色——是您让我明白在这个看似岁月静好的世界里，还有千千万万像您一样的战士为了守卫和平负重前行;是您为我的世界打开了一扇新的大门，以至于在后来的这些年里，我在学校认真学习，工作后勤勤恳恳、从不懈怠，因为我也想像您一样，在自己的岗位上，做一个真正的“战士”。
我曾听过一句让我很感动的话，那就是“都说军人是最可爱的人，因为他们能将祖国的嘱托、人民的安危牢记在心，能够用铮铮铁骨铸就固若金汤的守卫之城”。此刻，我又想起了您，想起了千千万万像您一样始终奔赴在最危险的地方，默默地守护着我们祖国、人民的可敬可爱的战士们。
【解读】
考生精选杜富国这一则热点人物素材，通过对自己心路历程的描述，侧面表现了杜富国之精神对我的深刻影响，从而高度讴歌了杜富国爱岗敬业、甘于牺牲的人性之美。同时，文章多处运用议论句与抒情句，增强了抒情效果。
【误区警示】
值得注意的是，考生运用此法时，所选的素材可以是以一则素材突出某一人性之美，也可以是在某一人性之美统摄下的一类素材。同时，考生对素材可以从一个角度来解读，也可以从多个角度来解读。切忌文章内容杂乱无章，解读思路混乱。
文化的传承与发展(任务五)
秦汉散文
1淮南子：西汉淮南王刘安与门客集体编著一部的系统论说散文集。今存《内书》二十一篇，也称《淮南鸿烈》，约完成于武帝即位初。其编撰的目的是要总结古今治乱兴衰的经验教训，探寻天道、人事的规律，以备帝王之道。全书以道家思想为主，兼采先秦诸家，文风不拘一格。它是汉代学者对古代文化进行的一次大规模的汇集和综合。
2、骚体赋：赋的一种，指体制上模拟楚辞而以赋名篇的作品。以“兮”字句为主，句式已经散文化。汉初骚体赋最流行，后世各代皆有创作。
3、散体赋：也叫大赋，汉初形成，汉武帝至东汉中期最盛。它是汉赋的主要代表，居于主流地位。以写帝王贵族生活为主，既讽且劝，曲终奏雅，客主首引，韵、散结合。奠基之作为《七发》、成熟之作为《天子游猎赋》。
4、“劝百讽一”：语出西汉末扬雄的《法言》。“劝”是鼓励的意思，“讽”即讽谏。其意是说赋中鼓励的成分过多，淹没了篇末的讽谏主旨，本末倒置，结果欲讽反劝，适得其反，助长了帝王的奢侈心理。这是扬雄对汉大赋的批评。
5、汉赋四大家：指汉代以创作大赋出名的司马相如、扬雄、班固、张衡四人。前二人为西汉赋家，后二人是东汉赋家。
6、统编版新教材高一语文必修（上）陶渊明《归园田居（其一）》导学案（学生版）
学习目标：
1、知识和能力：(1)了解陶渊明其人及其文。
(2)背诵《归园田居(其一》。
2、过程和方法：(1)通过反复诵读,师生共同把握诗人心情的转变。
(2)通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
3、情感态度和价值观：领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣。
学习重点：通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
学习过程：
一、自主学习(题)
1.读准字音
羁()拙()宅()荫()
暧()墟()樊()
2、整体把握诗歌内容
(1)、自由诵读,根据注释及手头资料疏通课文。
(2)、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?
明确:
二、合作探究(题)
1、从何而归?
明确:
追问:尘网、樊笼比喻什么?
追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?
2、为何而归?
明确:
追问:这是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息.(提示:点题句是哪一句?)
明确:
思考:“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”用了什么样的修辞手法?表现了作者怎样的情感?
答：
3、归向何处?
诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画?
明确:
4、归去如何?
(1)请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
(2)表现出诗人怎样的情感?
(3)从中可以看出作者的人格倾向和精神追求是怎样的?
三、拓展创新(题)
面对困境，屈原选择了投江、曹操却锐意进取。陶渊明选择了归隐，你如何看待他们的选择，你是否赞同陶渊明的归隐?
四、当堂检测(题)
1、阅读陶渊明另一首诗，体会陶渊明归隐田园的心境。
归园田居(其三)
陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
(1)找出描写陶渊明田园生活的诗句并描述面面?
(2)陶渊明喜欢这样的生活吗?结合诗句解释。
2.阅读下面一首唐诗，完成后面的题。
独坐敬亭山李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
⑴ 一、二句主要写了“静”，请简析作者写“静”的手法。
⑵简析三、四句的表达技巧。
五、课后作业(题)
1、背诵默写全文。
2、写一篇小作文《陶潜，我想对你说》。
3、阅读《归园田居》五首。
附：
一、关于山水田园诗
所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌;所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，而山水田园诗派以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
分成山水诗和田园诗两类。山水诗主要以山水作为描写和抒发感情的对象。田园诗多以田园风光为题材。
山水田园诗的主题：①归隐田园，钟情山水;②描绘山川美景，热爱祖国河山;③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
二、鉴赏山水田园诗方法
(一)常用术语
思想内容——热爱自然向往自由归(退)隐闲适淡泊悠然自得
表现手法——借景抒情白描
语言特点——质朴自然清新洗练
解题思路：什么景——意境——情感
答案构成：描摹图景，意境特点，手法或表达效果
(二)解析步骤
1.知作者。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
2.析物象
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的意境。
3.看表达
①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。
②描写景物的技巧：动静结合(以动衬静、以声衬静、化静为动)点面结合虚实相生(化虚为实)正面描写与侧面描写拟人
4.抒情方式：借景抒情(情景交融)寓情于景(或物)乐景衬哀情或哀景写乐情
5.明主旨：热爱自然热爱生活渴望归隐向往田园厌恶官场憎恶黑暗远离尘俗
附2、
《归园田居》五首 陶渊明
其一
少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。
方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。
其二
野外罕人事,穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉,对酒绝尘想。
时复墟曲人,披草共来往。相见无杂言,但道桑麻长。
桑麻日已长,我土日已广。常恐霜霰至,零落同草莽。
其三
种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。
其四
久去山泽游,浪莽林野娱。试携子侄辈,披榛步荒墟。
徘徊丘垅间,依依昔人居。井灶有遗处,桑竹残朽株。
借问采薪者,此人皆焉如。薪者向我言,死没无复余。
一世弃朝市,此语真不虚。人生似幻化,终当归空无。
其五
怅恨独策还,崎岖历榛曲。山涧清且浅,遇以濯吾足。
漉我新熟酒,双鸡招近局。日入室中暗,荆薪代明烛。
欢来苦夕短,已复至天旭。
评析：晋义熙二年,亦即渊明辞去彭泽令后的次年,诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇。这是诗人辞旧我的别词,迎新我的颂歌。《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。五首诗分别从辞官场,聚亲朋,乐农事,访故旧,欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活,更重要的是,就其所抒发的感情而言,是以质性自然,乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。诗中虽有感情的动荡,转折,但那种欢愉,达观的明朗色彩是辉映全篇的。
7、《谏逐客书》公开导学案设计(统编版高一必修下)
一、学习目标：
1、了解李斯和他的《谏逐客书》。
2、阅读文章，读准字音，整体感知文本内容。
3、理解文章重要的文言文词语和语法现象。
4、梳理文章的基本结构，概括文章的主要内容
5、分析文章论证说理的主要手法
6、重点赏析文章的语言特点
课前预习区
【作者介绍】
李斯(约前280年——前208年)，战国末年楚国上蔡(今河南驻马店上蔡县)人，中国古代著名的政治家、文学家和书法家。李斯年轻时从苟子学帝王之术，学成之后又回到秦国，任为客卿。秦统一天下后，被任为丞相。李斯参与制定了秦朝的法律制度，主张实行郡县制，废除分封制，加强中央集权;主张统一文字、货币、度量衡。在秦代寂寥的文坛上，李斯文章一枝独秀。鲁迅先生称赞日：“秦之文章，李斯一人而已。”(<汉文学史纲要》)
【背景介绍】
司马迁《史记李斯列传》：“秦王拜斯为客卿，会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉，秦宗室大臣皆言秦王日：诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。李斯议亦在逐中，斯乃上书日：……。”
李斯的这篇《谏逐客书》，写于公元前237年。
【解题】
《谏逐客书》中的“书一，即奏章，为古代大臣向君主陈述政见的一种文体。李斯的这篇文章，布局谋篇非常严密，设喻说理纵横驰骋，既重事实又富文采，言简意赅地阐明了重用客卿，可成就秦王霸业，逐客于秦有百害而无一利的道理。
谏——劝谏、劝告;逐——驱逐;客—客卿，是当时对别国人在秦国作官者的称呼;书——同“疏”、奏疏，指上书，奏章，是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。
【自主预习】
1、正字音
2、通文意
3、梳理知识点
【预习小测】
1.预习课文，正音正字。请给以下划线字词注音。
东据成皋之险制鄢郢功施到今树灵鼍之鼓
则是宛珠之簪弹筝搏髀迎蹇叔于宋藉寇兵而赍盗粮
阿缟之衣昭王得范雎
成皋gāo鄢郢yānyǐng功施到今yì灵鼍tuó
蹇叔jiǎn
范雎jū
2.找出下列句中通假字并解释
遂散六国之从：而陛下说之
西蜀丹青不为采河海不择细流
藉寇兵而赍盗粮：
答案：从通纵，合纵说通悦，喜欢采同彩，彩饰，颜料择同释，舍弃藉同借，资助，送给
3.找出下了句子中的词类活用并解释，归纳小结规律
遂散六国之从：故能明其德：
却宾客以业诸侯：强公室，杜私门：
归纳小结：
答案：散，使动用法，使……散，解散明，使动用法，使……明，彰显
业，使动用法，使……成就霸业强，使动用法，使……强大
归纳小结：使动用法就是主语使宾语发出某个动作行为。用作使动用法的词语包括名词、形容词和动词等。
4.掌握以下词语的一词多义
1、让
是以泰山不让土壤为国以礼，其言不让
动词，拒绝，舍弃
动词，谦让
2、施
功施到今已所不欲，勿施于人不足迎后人，留待作遗施
动词，延续
动词，施加
名词，赠送、施与(的东西)
3、就
今弃击瓮而就郑卫故能就其深
动词，取用，成就
动词，选择，形成
4、实
而骏良驮堤不实外厩是使国无富利之实
动词，充满
名词，实情，与名相对
5、以
民以殷盛，国以富强皆以客之功今乃弃黔首以资敌国
介词，因(之)
介词，凭借
连词，而，来
6、乃
今乃弃黔首以资敌国项伯乃夜驰之沛公军度我至军中，公乃入
副词，却，竟然
副词，于是，就
副词，再，才
7、所以
所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者此五帝三王之所以无敌也
用来……
……的原因
5.指出下列句子使用了哪种特殊句式。
①此非所以跨海内制诸侯之术也：此(非)……也构成判断
②《郑》《卫》《桑间>《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也：者，……也构成判断
③西取由余于戎：于戎，介宾短语后置
④江南金锡不为用：为表被动
6、翻译下列句子
①强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。
译：增强了王室的力量，禁绝了豪门贵族的权力，像蚕吃桑叶那样逐步吞并了诸候，使秦国成就了帝王之霸业
②夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也。
译：那敲打瓦盆，叩击瓦罐，弹着秦筝，拍着大腿，呜呜地歌唱，使耳朵感到快乐的，是真正的秦国的音乐
课堂互动区
一、通文意，解文本。
1.学习“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”。(2分钟)
(1)解释重点词语
窃：私下;私自。多用作谦词
过：错误
★拓展：过(答案见双城学案)
①窃以为过矣
②秦师将袭郑，过周北门
③都城过百雉，国之害也
④闻大王有意督过之
⑤以其境过清，不可久居
⑥一日，大母过余日
(2)翻译：
我听说官吏在商议驱逐客卿之事，私下认为这是错误的。
(3)思考：本句在文章中的作用是什么?
开门见山，使文章一开头就简明扼要地提出自己的观点，干净利落，毫不隐讳。点明文章
中心论点。
分析：提出中心论点，指出驱逐客卿是错误的。
2.学习“昔缪公求士，……，是使国无富利之实而秦无强大之名也”(10分钟)
(1)解释下列重点词语
并移风易俗以乐用亲服获师举
治强拔收取包制据险
膏腴之壤从事秦施杜私门蚕食
以客之功向使却内
★拓展：却(答案见双城学案)
①王者不却众庶
②医得眼前疮，剜却心头肉
③逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山
④何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
⑤却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂
(2)重点句子翻译
向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。
译：如果这四位君主都拒绝客卿而不予接纳，疏远贤士而不加任用，那就将使秦国失去了富庶的实力，也就不会有强大的名声了。
(3)思考1：认真阅读文本，完成下列表格
国君 结果 客卿
穆公 并国二十，遂霸西戎 五子
孝公 举地千里，至今治强 商鞅
惠王 西面事秦，功施到今 张仪
昭王 蚕食诸侯，秦成帝业 范雎
思考2：列举昔日四位秦国国君的历史事例目的是什么?
举出秦国历史上四位君主，因得客卿之利而成帝业，即秦穆公广纳贤才，称霸西戎;孝公用商鞅变法而强盛。惠王用张仪瓦解了六国的“合纵”;昭王用范睢打击豪门贵族，奠定帝业基础。
以昔日四位秦国国君的历史事例作事实论据，证明客卿对秦国的重要作用。
思考3：“向使四君却客……而秦无强大之名也。”运用了什么论证方法?假设论证
思考4：本部分整体运用了什么论证方法紧扣中心论点进行论述?
运用举例论证、假设论证和对比论证法。李斯以大量的历史事实证明重用客卿和驱逐客卿的利与弊。客卿不负于秦国，没有客卿秦国就不能强大，那么为什么要驱逐客卿呢?驱逐客卿是毫无道理的，是完全错误的，自然扣紧了中心论点。
3.学习“今陛下致昆山之玉，……此非所以跨海内、制诸侯之术也”。(10分钟)
(1)解释重点词语
致垂服太阿之剑纤离之马建树
说不饰朝廷为玩好駃騠实为采
所以下陈娱说宛珠之簮傅玑之珥
阿缟之衣随俗雅化佳冶窈窕快适
然然则乎所以术
★拓展：致(答案见双城学案)
①今陛下致昆山之玉
②所以兴怀，其致一也
③假舆马者，非利足也，而致千里
④家贫，无从致书以观
⑤听妇前致词
(2)重点句子翻译：
○1夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也。
译：那敲打瓦盆，叩击瓦罐，弹着秦筝，拍着大腿，呜呜地歌唱，使耳朵感到快乐的，是真正的泰国的音乐。
○2此非所以跨海内、制诸侯之术也。
译：这不是用来统一天下、制服诸侯的方略。
(4)思考1：认真阅读文本，完成下列表格
态度 对象 具体表现
所重 色乐珠玉 明月之珠、佳冶窈窕赵女、《昭虞》《武象》
所轻 人民 不问可否、不论曲直、非秦者去、为客者逐
思考2：作者列举生活中现实事例的目的是什么?
举出生活中的现实事例，说明秦王喜用别国的珍宝、音乐、美色。而在用人问题上排斥别国的客卿，这重物轻人的做法与秦王想统一天的目的是相违背的。
思考3：本部分作者运用了哪些论证方法紧扣中心论点进行论述?
比喻论证、举例论证
4.学习“臣闻地广者粟多，……此所谓“借寇兵而赍盗粮”者也”。(6分钟)
(1)解释重点词语
是以让就却众庶明所以乃
黔首资却业藉兵赍
(2)重点句子翻译：
①泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。
②使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
译：使得天下的贤士退缩而不敢向西来，止住脚步不敢进入泰国，这就是人们所说的“送兵器给敌寇、赠粮食给盗贼”的做法啊。
(3)思考1：认真阅读文本，完成下列表格，并思考这一段课文的论点是什么?
对象 结果 原因
五帝三王 无敌 不却众庶
秦王 国危 弃黔首却宾客
驱逐客卿就是损害自己帮助敌人。
思考2：请给本段划分层次，指出层次之间的关系。
第一层：臣闻地广者粟多，……，此五帝、三王之所以无故也。
第二层：今乃弃黔首以资敌国，……，此所谓“借寇兵而赍盗粮”者也。
关系：两层之间是正反对比的关系。
(3)指出这段文字中的修辞方法。
对比、比喻、排比、对偶等。
理论作证文章第四段进一步分析深化，从自己所听到的名言，又以五帝三王的经验为依据，指
出：三王之所以无敌天下，那是因为“不却众庶”是“不却众庶”的好处。而今却不同，而今
乃是“弃黔首却宾客”，那会怎么样呢?那样做只有害处没有好处，那样会“以资敌国，以业
诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦”。其结论就是，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者
也。这就通过引证分析阐明了纳客与逐客的利害关系，从而又紧扣中心论点，从理论上证明逐
客是错误的。
经过历史的、现实的、理论的论证才得以最后总结全文，得出结论：逐客就会造成“求国
无危，不可得也”，必将造成秦国的危亡。
论点：逐客就会造成“求国无危，不可得也”，必将造成秦国的危亡。
论据：理论论据-----名言
论证方法：归纳法
第四段：对比分析，接纳客卿和驱逐客卿对秦国的利害关系。
5.学习“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”。(3分钟)
(1)解释重点词语
资益内外
(2)思考：这一段的作用是什么?
结尾呼应开头，首尾相连，前后贯通。再次强化驱逐客卿将遭之秦国危亡。
二、赏文本，用文本(6分钟)
1、本文的语言特色是什么?
(1)运用大量排比的修辞，增强了文章的气势
①昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。
②今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。
③是以泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。
这篇文章的排比句的使用接踵联翩，俯拾皆是，使文章语意畅达，气势充沛，感情饱满，感染力强。
(2)整散结合，长短结合，句式富于变化
句式变化，时而长句，时而短句，时而奇句，时而偶句，或长短句交织，或奇偶句相阃。例如：“今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也?必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。”其中有整齐三言、四言、五言、七言、八言等排比句，对偶句。既有整齐美，又有错落美，使文句显得格外自然活泼，错落有致。孟子言：“气盛则言之高下与声之长短皆宜。”李斯《谏逐客书》就是这样，文辞滚滚如浪，有排山倒海之势;事理滔滔不绝，让人心服口服。秦王读完此信，幡然醒悟，立马收回成命。
(3)动词使用富于变化，丰富了语言表达
①第一段穆公取士，分别用了“取”“得”“迎”“来”四个动词，虽然意思表达相近，但用词极为准确，富于变化，避免了重复，呆板。
②写惠王用张仪，四面扩张，“拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢郢，东据成皋之险，割膏腴之壤。”这八个动词都写秦国占领了诸侯各国广大的土地，但用词灵活多变，准确写出了秦国的扩张态势，丰富了文章的意蕴。
③第三段列举秦王所拥有的各种宝物，“今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。”七个动词变化使用，准确地搭配了所拥有的宝物，凸显了宝物数量之多。
2、李斯劝说秦王的艺术体现在哪些方面?
(1)摆事实，讲道理
(2)巧用对比的手法
(3)用类比来说明事理
3、请谈谈《谏逐客书》文章布局的艺术。
作者先正面论述秦国四代君主任命客卿的史实，说明客卿对于秦国富国强兵的功劳。接着作者列举秦王所喜爱的珠宝乐曲均不出于秦国的事实，说明秦王重物轻人。然后作者又从正反两方面对比论述纳客之功与逐客之害。最后顺势得出逐客会使秦国内虚外怨，给国家带来危机。议论文周严缜密的逻辑力量，在这篇文章中得到了很好的体现。
三、当堂练(5分钟)
1、下列有关文学常识的表述，有错误的一项是()
A.本文选自《史记李斯列传》，《史记》包括十二本纪、三十列传、七十世家等。
B.《谏逐客书》属于奏议体，是李斯上疏秦王嬴政陈奏自己对逐客看法的一篇奏章。
C.“随和之宝”，“和”即和氏璧，春秋时楚人卞和得到一块璞玉，剖之而得璧。
D.“遂散六国之从”，“从”通“纵”，合纵，山东诸国联合对付秦国的一种策略。
A(三十世家，七十列传)
2、下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是()
A.文首“臣闻吏议逐客”的“客”，即客卿，指在秦国做官的其他诸侯国的人。
B.惠王用张仪，“拔三川之地”的“三川”，指黄河、淮河和洛水交汇的地方。
C.“丹青”之丹、青本是两种可作颜料的矿物质，后丹青成为绘画作品的代称。
D.“弃黔首以资敌国”的“黔首”，指贫民，百姓，秦代平民黑巾覆头，故称之。
B(黄河洛水伊水交汇的地方)
3、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()
A.作者在第一部分列举四位明君重用贤士为秦国做出巨大贡献来说明客卿有功于秦。
B.作者认为，秦君看重珠玉声色，轻视人民，这不是用来统一天下，制服诸侯的方法。
C.李斯看来，秦王驱逐一切宾客，把兵器和粮食给予寇盗，这种做法会招致秦的灭亡。
D.文章最后一节指出，驱逐客卿就会帮助敌国，减少本国人口数量而增加敌国的实力。
C(把兵器和粮食送给敌人，是比喻的说法)
四、小结：本文论证说理的方法(2分钟)
第1段提出论点：驱逐客卿是错误的
第1段举例论证，对比论证：仰仗客卿，成就霸业
第2段类比论证，对比论证：驱逐客卿，重物轻人
第3段类比论证，对比论证：纳客无敌，逐客资敌
第4段事理论证，对比论证：驱逐客卿，危及秦国(存亡)
五、作业
1、熟读全文，识记本节课所讲知识点，能翻译全文。
2、完成课后巩固区作业
课后巩固区
【基础练】
1.解释下列句中加点的词语
①举地千里，至今治强()()
②功施到今()
③退弹筝而取昭虞()
④此非所以跨海内制诸侯之术也()
⑤此所谓藉寇兵而赍盗粮者也()()
⑥损民以益仇()
2.给下列加点的字注音
①民以殷盛()
②割膏腴之壤()
③昭王得范雎，废穰侯()()
④犀象之器不为玩好()
⑤今乃弃黔首以资敌国()
⑥傅玑之珥()
3.下列句中加点的词的意义和用法，相同的一项是()
A.①遂散六国之从②使之西面事秦
B.①此五子者，不产于秦②佳冶窈窕赵女不立于侧也
C.①今取人则不然②兵强则士勇
D.①皆以客之功②却宾客以业诸侯
1①举，攻克，占领;治，安定，太平②施，延续③取，选择，保留
④跨，统制，统一⑤藉，赍，送给，资助⑥损，减少;益增加
2①殷yīn②膏腴gāoyú③雎jū，穰ráng④好hào⑤黔qián⑥珥ěr
3B
4.选出下列词语，写法完全正确的一项是()
A.移风易俗蚕食锦绣前程迫不及待
B.随俗雅化建树变换莫测通霄达旦
C.四时崇美流淌浩月当空断壁残垣
D.裹足不前赏赉好高鹜远断章取意
5.下列各组句子中，加点词语的意义和用法不相同的一组是()
A.①士不产于秦，而愿忠者众②疏士而不用
B.①今乃弃黔首以资敌国②损民以益仇
C.①然则是所重者在乎色乐珠玉②而所轻者在乎人民也
D.①江南金锡不为用②人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为
6.下列句子中，不包含通假字的一项是()
A.西蜀丹青不为采
B.向使四君却客而不内，疏士而不用
C.随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也
D.河海不择细流，故能就其深
4A(变幻莫测，通宵达旦，四时充美，皓月当空，好高骛远，断章取义)
5D(为①被②语气词，呢)
6C(A昭通韶，B内通纳，D择通释)
【拓展练】
阅读下面的短文，完成7——11题
李斯者，楚上蔡①人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳!”
至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信吕不韦舍人。不韦贤之，任以为郎。李斯因以得说。说秦王曰：“胥人②者，去其几也。成大功者，在因瑕衅而遂忍之。昔者秦穆公之霸，终不东并六国者，何也?诸侯尚众，周德未衰，故五伯迭兴，更尊周室。自秦孝公以来，周室卑微，诸侯相兼，关东为六国，秦之乘胜役诸侯，盖六世矣。今诸侯服秦，譬若郡县。夫以秦之强，大王之贤，由灶上骚除③，足以灭诸侯成帝业，为天下一统，此万世之一时也。今怠而不急就，诸侯复强，相聚约从，虽有黄帝之贤，不能并也。”秦王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。诸侯名士可下以财者，厚遗结之，不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿。
【注释】①上蔡，地名。②胥人，平庸的人。③骚除，即扫除。
7.与“秦之乘胜役诸侯，盖六世矣”中的“之”字的意义与用法相同的一项是()
A.夫环而攻之B.辍耕之垄上
C.师道之不传也久矣D.有良田美池桑竹之属
8.下列文中加点词解释不正确的一项是()
A.近人犬，数惊恐之数：屡次，多次
B.李斯因以得说说：同“悦”，高兴
C.阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯赍：携带
D.厚遗结之结：结交，收买
9.对文中划线句子理解不正确的一项是)()
A.居大庑之下，不见人犬之忧
(老鼠)住在宽敞的房屋之下，不会出来惊扰人和狗
B.胥人者，去其几也
平庸的人，往往会失去时机
C.故五伯迭兴，更尊周室
因此五霸交替兴起，相继都尊崇周王朝
D.离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后
(这些都是)离间诸侯国君臣关系的计策，秦王就派手下良将随后攻打
10.下列对文段相关内容的理解和分析不正确的一项是()
A.李斯目睹老鼠所处环境的不同，际遇也大相径庭，由此得出深刻的人生感悟。
B.李斯认为，人要想成就大的功业，他必须能抓住机会，并有坚持不懈的狠心。
C.李斯认为，秦国当时业已强大，但仍亟需趁六国尚未强大时，用计统一天下。
D.秦王先拜李斯为长史，再为客卿，全凭他的三寸不烂之舌，才赢得秦王重用。
11.翻译下面的两个句子。
①人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳!
②今怠而不急就，诸侯复强，相聚约从，虽有黄帝之贤，不能并也。
7C(主谓之间，取独)
8B(劝说，游说)
9A(不会被人和狗惊扰)
10D(全凭，太绝对;李斯还是有才能的)
11①一个人有出息还是没出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的环境决定的
②倘若现在懈怠而不抓紧此事的话，等到诸侯再强盛起来，订立合纵的盟约，即使有黄帝一样的贤明，也不能吞并它们了
译文
李斯是楚国上蔡人。他年轻的时候，曾在郡里当小吏，看到办公处附近厕所里的老鼠在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受惊逃跑。后来李斯又走进粮仓，看到粮仓中的老鼠，吃的是屯积的粟米，住在大屋子之下，更不用担心人或狗惊扰。于是李斯就慨然叹息道:"一个人有出息还是没出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的环境决定的。"
到秦国之后，正赶上秦庄襄王去世，李斯就请求充当秦相国文信侯吕不韦的舍人;吕不韦很赏识他，任命他为郎官。这样就使得李斯有游说的机会，他对秦王说:"平庸的人往往失去时机，而成大功业的人就在于他能利用机会并能下狠心。从前秦穆公虽称霸天下，但最终没有东进吞并山东六国，这是什么原因呢?原因在于诸侯的人数还多，周朝的德望也没有衰落，因此五霸交替兴起，相继推尊周朝。自从秦孝公以来，周朝卑弱衰微，诸侯之间互相兼并，函谷关以东地区化为六国，秦国乘胜奴役诸侯已经六代。现如今诸侯服从秦国就如同郡县服从朝廷一样。以秦国的强大，大王的贤明，就象扫除灶上的灰尘一样，足以扫平诸侯，成就帝业，使天下统一，这是万世难逢的一个最好时机。倘若现在懈怠而不抓紧此事的话，等到诸侯再强盛起来，又订立合纵的盟约，虽然有黄帝一样的贤明，也不能吞并它们了。"秦始皇就任命李斯为长史，听从了他的计谋，暗中派遣谋士带着金玉珍宝去各国游说。对各国著名人物能收买的，就多送礼物加以收买;不能收买的，就用利剑把他们杀掉。这些都是离间诸侯国君臣关系的计策，接着，秦王就派良将随后攻打。秦王任命李斯为客卿。
8、统编版高一必修（下）《庖丁解牛》复习课导学案（学生版）
一、主题思想：
庄子为我们塑造了一位技艺高超的厨师——庖丁的形象。他宰牛时娴熟的动作、优美的声音、高雅的意境让文惠君叹为观止。庖丁解牛告诉我们更普遍意义的道理：一切事物都有它的客观规律，只要“依乎天理”，“因其固然”，不断积累经验，就能逐渐掌握客观规律，在实践中进入自由的境界，做到“游刃有余”;即使把握了客观规律，面对具体问题时，仍要有谨慎的态度，才能把事情做好。
二、写作特点：
1、庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。
2、文章用细致生动的记叙和描写阐明抽象的道理如开头介绍解牛的场面;对比手法的运用如从庖丁开始解牛，到三年后解牛，再到今天的解牛，三个阶段的对比。
三、相关成语
①游刃有余：现代人使用它来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。
②目无全牛：一般用来指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。
③踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。踌躇，一般用于形容犹豫不决的样子。踌躇满志，指对自己取得的成就洋洋得意的样子。
④切中肯綮：切中,正好击中.肯綮,是指骨肉相连的地方,比喻最重要的关键.切中肯綮是指解决问题的方法对，方向准，一下子击中了问题的要害，找到了解决问题的好办法。
⑤批郤导窾——批：击;郤：空隙;窾：骨节空处。从骨头接合处批开，无骨处则就势分解。比喻善于从关键处入手，顺利解决问题。
⑥新硎初试——硎：磨刀石;新硎：新磨出的刀刃。象新磨的刀那样锋利。比喻刚参加工作就显露出出色的才干。亦作“发硎新试”。
⑦官止神行：指对某一事物有透彻的了解。
⑧庖丁解牛：厨师解割了全牛。比喻掌握了解事物客观规律的人;技术纯熟神妙;做事得心应手。
⑨善刀而藏：善：拭;善刀：把刀擦干净。将刀擦净，收藏起来。比喻适可而止，自敛其才。
四、练习：
1、通假字
①砉然向然： ②技盖至此乎：
③技经肯綮之未尝： ④批大郤，导大窾：
2、一词多义
族
① 族庖月更刀②每至于族
为
①庖丁为文惠君解牛②吾见其难为，怵然为戒
③ 提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志
乎
①技盍至此乎?②进乎技矣
② 恢恢乎其于游刃必有余地矣
然
① 砉然向然②虽然，每至于族
3、古今异义
③ 所见无非牛古义：今义：
④ 依乎天理古义：今义：
⑤ 乃中《经首》之会古义：今义：
⑥ 虽然，每至于族古义：今义：
⑦ 视为止，行为迟古义：今义：
⑧ 每至于族古义：今义：
⑨ 吾见其难为古义：今义：
⑧因其固然古义：今义：
4、词类活用：
①良庖岁更刀,族庖月更刀 ②足之所履
③以无厚入有间 ④吾见其难为
5、特殊句式：
①技盍至此乎 ②臣之所好者，道也
③ 技经肯綮之未尝 ④视为止，行为迟
6、句子翻译
① 手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。
② 庖丁释刀对曰：“臣之所好者，道也;进乎技矣。”
③ 提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏。
④彼节者有间，而刀刃者无厚;以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。
9、统编版高一必修（下）《庖丁解牛》复习课导学案（教师版）
一、主题思想
庄子为我们塑造了一位技艺高超的厨师——庖丁的形象。他宰牛时娴熟的动作、优美的声音、高雅的意境让文惠君叹为观止。庖丁解牛告诉我们更普遍意义的道理：一切事物都有它的客观规律，只要“依乎天理”，“因其固然”，不断积累经验，就能逐渐掌握客观规律，在实践中进入自由的境界，做到“游刃有余”;即使把握了客观规律，面对具体问题时，仍要有谨慎的态度，才能把事情做好。
二、写作特点
1、庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。
2、文章用细致生动的记叙和描写阐明抽象的道理如开头介绍解牛的场面;对比手法的运用如从庖丁开始解牛，到三年后解牛，再到今天的解牛，三个阶段的对比。
三、相关成语
①游刃有余：现代人使用它来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。
②目无全牛：一般用来指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。
③踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。踌躇，一般用于形容犹豫不决的样子。踌躇满志，指对自己取得的成就洋洋得意的样子。
④切中肯綮：切中,正好击中.肯綮,是指骨肉相连的地方,比喻最重要的关键.
切中肯綮是指解决问题的方法对，方向准，一下子击中了问题的要害，找到了解决问题的好办法。
⑤批郤导窾——批：击;郤：空隙;窾：骨节空处。从骨头接合处批开，无骨处则就势分解。比喻善于从关键处入手，顺利解决问题。
⑥新硎初试——硎：磨刀石;新硎：新磨出的刀刃。象新磨的刀那样锋利。比喻刚参加工作就显露出出色的才干。亦作“发硎新试”。
⑦官止神行：指对某一事物有透彻的了解。
⑧庖丁解牛：厨师解割了全牛。比喻掌握了解事物客观规律的人;技术纯熟神妙;做事得心应手。
⑨善刀而藏：善：拭;善刀：把刀擦干净。将刀擦净，收藏起来。比喻适可而止，自敛其才。
四、练习：
1、通假字
①砉然向然：通“响”。②技盖至此乎：通“盍”，何。
③技经肯綮之未尝：通“枝”指支脉。④批大郤，导大窾：通“隙”，空隙。
2、一词多义
族①族庖月更刀(众，一般的)
②每至于族(丛聚、集结之处)
为①庖丁为文惠君解牛：介词：替、给
②吾见其难为，怵然为戒：都是动词。前一个：解;后一个：作为
③提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志：两个“为”同义，都是介词：因为
乎①技盍至此乎?：疑问语气词：呢
②进乎技矣：相当于“于”，介词，可不译
③依乎天理：相当于“于”，介词，可不译
④恢恢乎其于游刃必有余地矣：形容词词尾，加强语气，表示强调
然①砉然向然：都是助词，前一个是象声词词尾，后一个是形容词词尾
②虽然，每至于族：代词：这样
3、古今异义
①所见无非牛者：无非：古—没有不是;今—只，不外乎。
②依乎天理：天理：古—指牛生理上的天然结构;今—天然的道理。
③乃中《经首》之会：会：古—节奏;今—表示能力，会议。
④虽然，每至于族(虽然)古义：虽然这样今义：表转折关系的连词
⑤视为止，行为迟(行为)古义：动作因此今义：受思想支配而表现在外面的活动
⑥每至于族(族)古义：筋骨交错聚结的地方今义：事物有某种共同属性的一大类
⑦吾见其难为(难为)古义：很难做今义：使人为难
⑧因其固然(固然)古义：本来的样子今义：表示承认某一事实，引起下文转折;表示承认甲事实，也不否认乙事实
4、词类活用：
①良庖岁更刀,族庖月更刀：名词做状语，岁：每年;月：每月。
②足之所履：名词作动词，名词的“履”活用为动词“踩”“踏”的意思。
③以无厚入有间：形容词作名词，很薄的刀刃。
④吾见其难为：意动用法，对……感到困难。
5、特殊句式：
①技盍至此乎：省略句技盍至(于)此乎。
②臣之所好者，道也：判断句也。
③技经肯綮之未尝：宾语前置未尝技经肯綮。
④视为止，行为迟：省略句视为(之)止，行为(之)迟。
6、句子翻译：
①手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。
翻译：手触到的地方，肩靠着的地方，脚踩着的地方，膝盖顶着的地方。
②庖丁释刀对曰：“臣之所好者，道也;进乎技矣。
翻译：庖丁放下刀回答说：”我所喜好的是(探究)自然的规律，这已经超过了对于宰牛技术的追求。”
③提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。
翻译：我提刀站立，因为这一成功环顾四周，因为这一成功悠然自得心满意足，拭擦好刀收藏起来。
④彼节者有间，而刀刃者无厚;以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。
翻译：那牛的骨节有间隙，而刀刃很薄;用很薄的刀刃插入有空隙的骨节，宽宽绰绰地，那么刀刃的运转必然是有余地的啊
10、统编版新教材高一语文必修（上）陶渊明《归园田居（其一）》导学案（教师版）
【教学目标】
1、知识和能力：(1)了解陶渊明其人及其文。
(2)背诵《归园田居(其一》。
2、过程和方法：(1)通过反复诵读,师生共同把握诗人心情的转变。
(2)通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
3、情感态度和价值观：领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣。
【教学重难点】通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、巧妙导入、明确目标
1、作者简介：
陶渊明：又名：潜字：元亮东晋著名诗人
“田园诗人”(开创田园诗)
“隐逸诗人”(41岁辞官归田)
“靖节先生”(谥号)
“五柳先生”(自号)
早年：“大济苍生”中年：“误入歧途”晚年：“归隐田园”不为五斗米折腰
公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿!”即日便辞官归田。从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。
二、指导学生自主学习(学)
1羁(jī)拙(zhuō)
宅(zhái)荫(yìn)
暧(ài)墟(xū)
樊(fán)
2、整体把握诗歌内容
(1)、自由诵读,根据注释及手头资料疏通课文。
(2)、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?
明确:明确:“归”
以“归”字为核心解读诗歌。
1、从何而归?2、为何而归?3、归向何处?4、归去如何?
三、组织学生合作探究(议)
1、从何而归?
明确:尘网、樊笼
追问:尘网、樊笼比喻什么?
官场生活。
追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?
对官场生活的厌恶
2、为何而归?
明确:A、性本爱丘山(本性。)
追问:这是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息.(提示:点题句是哪一句?)
明确:B、守拙归田园。
原因：保持精神独立、官场尔虞我诈
思考:“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”用了什么样的修辞手法?表现了作者怎样的情感?
答：(1)比喻和拟人。
(2)诗人以“羁鸟”和“池鱼”自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。
3、归向何处?
诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画?
明确:“方宅十余亩,草屋八九间,榆柳荫后檐,桃李罗堂前”四句写近景,暧暧远人村,依依墟里烟”写远景,远望村庄轮廓模糊,炊烟袅袅,一切是安详的、舒缓的、柔和的。
“狗吠深巷中”写远闻,以动衬静,以有声衬无声,更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻,没有混乱,鸡才能在桑颠得意地啼叫。
总之,这八句话,捕捉住农村中司空见惯的事物,用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光,由近到远,声色相调,淡浓相宜,描摹了诗人心中的桃园——朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。
4、归去如何?
(1)请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确:户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
(2)表现出诗人怎样的情感?
明确：脱离官场后的愉悦和欣喜
(3)从中可以看出作者的人格倾向和精神追求是怎样的?
明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立
四、引导学生拓展创新(创)
面对困境，屈原选择了投江、曹操却锐意进取。陶渊明选择了归隐，你如何看待他们的选择，你是否赞同陶渊明的归隐?
明确：可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考
五、课堂小结、当堂检测
归园田居(其一)
陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
1.“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”二句表现了作者怎样的思想感情?
答：表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。
2.直接抒发作者重返自然后的欣慰之情，且集中体现全诗主题的诗句是：
答：久在樊笼里，复得返自然
3、陶渊明为我们描绘了归去后怎样的田园风光?
答：陶渊明为我们描绘了一幅清新自然、宁静幽美、闲适恬淡的田园风光。
4、你最喜欢哪一句，为什么?
答：略
六、课后延伸、温故知新
陶渊明《归田园居》其三中有两句“种豆南山下，草盛豆苗稀”可见陶渊明不是一个合格的农夫，请探究他归隐的田园仅仅是自然的田园吗?谈谈你的理解。
11、统编版高一必修（下）《变形记（节选）》名师导学案设计
【教学目标】
1.从心理描写及细节描写角度解读人物形象;
2.了解西方现代文学流派的特点;
3.认识小说所揭示的西方现代社会与现代人的困惑，引导学生思考人的生存问题。
【教学重难点】
1.从心理描写及细节描写角度解读人物形象;
2.认识小说所揭示的西方现代社会与现代人的困惑，引导学生思考人的生存问题。
【教学过程】
一、导入：
引用小说第一句开头，这是一篇非一般的小说。
二、概述情节：
虽然是非一般的小说，但它终究是小说，我们还是可以从小说的要素去解析它，鉴赏它。首先请同学们快速阅读课文，然后概述情节。
生读，概述情节。
师明确：一夜之间变成了甲虫——决定起床——艰难离床。
赏析心理描写。
思考讨论：与传统小说相比，本文情节安排有什么不同?
明确：构思荒诞，用象征手法，情节淡化，不紧凑，思维不连贯，心理描写多。
讨论赏析，心理描写具体用了哪些手法?
重点赏析5、6段，连用5个疑问，表现人物什么心理?
明确：不断想象事情的可能性，又不断否定这种假设，恰好地表现了心里疑惑和不确定性。恐惧、焦虑、痛苦、绝望、幻觉。
除了心理描写，还用了什么方式描写人物?并举例分析。
总结写作特点：细节真实和心理真实，真实而荒诞，强烈的象征意味。
三、主旨探讨
1.讨论分析人物性格特点：(要在原文中找依据)
明确：善良、忠厚、有责任感、逃避
2.为什么会变成甲虫?(4、5段)
3.为什么是甲虫?
爬行慢、有厚重的壳、丑陋、卑微
4.主旨总结：
明确：小说深刻的揭示了在工业文明、商业化高度发达的现代社会环境中人的生存困境：世界荒诞、恐怖，人心淡漠、冷酷，个人背负重压又无处逃避，人渐渐异化成“非人”。
归纳现代主义文学特点：
从人的心理感受出发，表现生活对人的压抑和扭曲。
主要用象征性、荒诞性、意识流去表现荒诞的世界里异化的人的危机意识;
在现代主义文学作品中，人物往往是变形的，故事往往是荒诞的，主题往往是绝望的。
西方现代派文学代表作
奥地利的卡夫卡：《城堡》《变形记》
爱尔兰的乔伊斯：《尤利西斯》
法国的普鲁斯特：《追忆逝水年华》
英国的伍尔夫：《墙上的斑点》
美国的福克纳：《喧哗与骚动》
四、拓展延伸：
你读过的文学作品和现实生活中有哪些变形变异的人?(各抒己见)
【作业布置】
赵传在一首歌里唱到“在钢筋水泥的森林里，在呼来唤去的生涯里，计算着梦想与现实的距离……”现代人常常在飞速发展的生活中迷失了自己，你认为我们如何做才能不被生活奴役，才能不会丧失人性而演变成“非人”呢?
请以“找到自己的方向”为话题，写一段对现代生活的感悟。
12、《谏逐客书》自主学习任务单导学案设计(统编版高一必修下)
【课程标准与考试要求】
1、阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，在阅读实践中举一反三。
【学习目标】
1.了解本文的作者——李斯。了解秦时历史，弄清楚赢政逐客的原由。
2.学会运用开门见山的谏说方法。在议论文中掌握史实论证、类比认证、正反论证。
3、积累第一段中的文言实词和文言虚词，熟读并翻译第一段。
【重、难点】
1、诵读散文，了解作者和背景，理解文章的基本内容。
2、积累第一段文言实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。
【知识链接：】
李斯(?—前208年)战国时期楚国上蔡(今河南上蔡西南)人，是秦代著名政治家、文学家。少时与韩非俱从荀况学帝王之术，成而入秦，得到秦王的器重，秦统一后官至丞相，积极主张废除诸侯，行郡县。统一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，被腰斩于咸阳，灭三族。秦代因其所历时间很短，没有留下更多文章，而李斯却有《谏逐客书》及《泰山刻石文》、《琅琊台石刻》传世，所以以鲁迅说“秦之文章，李斯一人而已。”
二、写作背景
据《史记》记载，秦王逐客的导火线是“郑国渠”事件。
秦为统一中国，广揽人才，韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。公元前237年，秦始皇下令逐客，李斯亦在被逐之列。在被勒令出境的途中，李斯写下了《谏逐客书》一文，指出驱逐客卿是错误的，劝阻秦始皇不要逐客。秦始皇采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。
【自主学习案】
一、通读课文
1、给加横线的字注音：
①缪公()②蹇叔()③殷盛()④鄢()⑤郢()⑥成皋()⑦膏腴()⑧穰侯()⑨太阿()⑩纤离()9322;灵鼍()9323;外厩()9324;傅玑()9325;珥()9326;阿缟()9327;搏髀()9328;黔首()
2、解释下列加横线的字词。
(1)窃以为过矣。
(2)西取由余于戎，东得百里奚于宛，
(3)并国二十，
(4)民以殷盛，国以富强
(5)举地千里，
(6)至今治强。
(7)拔三川之地，
(8)包九夷，制鄢、郢，
(9)遂散六国之从，
(10)使之西面事秦，功施到今。
(11)杜私门
(12)向使四君却客而不内，
【微课助学】观看微视频《秦相李斯》认识到李斯的艰难历程。
【自学反思】
我的收获
我的疑问
【互动探究案】
二、精读课文第一段，将下列句子翻译成现代汉语。
1、孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
2、遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。
【文本探究】
三、朗读课文第一段思考并回答下面的问题
1.全文中心论点是什么?
2、本段主要采用了什么论证方法驳斥当时的舆论?请简要说明。
【归纳小结】
点明观点：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
分析原因：四君取士的做法与效果
得出结论：客何负于秦
【课堂检测】
1.对本文中有关词语的相关内容的解说,不正确的一项之俗是()
A.客，外来的人，与“主”相对。也指外出或寄居、旅居他乡的人。文中指在秦国做官的其他诸侯国的人。
B.“此五帝三王之所以无敌也”中的“五帝”在《史记》中指当世之君黄帝、炎帝、帝喾、唐尧、虞舜，“三王”指夏、商、周三代的开国君主，即夏禹、商汤和周武王。
C.“丹青”中的丹、青本是两种可作颜料的矿物,因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，因此丹青也成为绘画艺术的代称，后也用来指代史册、史籍。
D.“黔首”是战国及秦代对平民的称谓。当时平民以黑巾覆头，故名。
2.关于下面句子的断句,正确的一项是
此四君者皆以客之功由此观之客何负于秦哉向使四君却客而不内疏士而不用是使国无富利之实而秦无强大之名也/
A.此四君者/皆以客之功/由此观之客/何负于秦哉/向使四君却客而不内/疏士而不用/是使国无富利之实而秦无强大之名也/
B.此四君者/皆以客之功/由此观之客/何负于秦哉/向使四君却客/而不内疏士而不用/是使国无富利之实而秦无强大之名也/
C.此四君者/皆以客之功/由此观之/客何负于秦哉/向使四君却客/而不内疏士而不用/是使国无富利之实而秦无强大之名也/
D.此四君者/皆以客之功/由此观之/客何负于秦哉/向使四君却客而不内/疏士而不用/是使国无富利之实而秦无强大之名也/
自主任务单(一)答案
1、给加横线的字注音：
答案①mù②jiǎn③yīn④yān⑤yǐng⑥gāo⑦yú⑧ráng⑨ē⑩xiān9322;tuó9323;jiù9324;jī9325;ěr9326;gǎo9327;bì9328;qián
2、解释下列加横线的字词。略
【文本探究】
三、朗读课文第一段思考并回答下面的问题
1、臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
2、①例证。铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，证明客卿有功于秦。论证有力。
②对比论证。以正面的四代秦君重用客卿而富国的史实，与反面假设后果形成对比，说理有力。
1.答案B不是炎帝，应是“颛顼”。
2.答案D