短文二篇导学案一等奖设计(部编人教版八年级上册)

1、短文二篇导学案设计(部编人教版八年级上册)

　　教学目标：

　　1、扫除文字障碍，疏通文意，提高文言文的朗读理解能力。

　　2、抓住精彩的写景段落仔细揣摩文章描写景物生动传神、语言精美的特点。

　　3、了解文中所描写的三峡自然景观，感受三峡的自然美，热爱祖国大好河山。

　　教学重点：1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。3.背诵课文。

　　教学难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　答谢中书书

　　2017-9-18星期一

　　一、引入

　　同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

　　二、写作背景

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，陶弘景的《答谢中书书》属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

　　三、体裁知识

　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　四、朗读课文

　　1、一个小组的一个同学读课文，其他同学找错，准备纠错。

　　2、全班齐读课文。

　　五、翻译课文

　　1、口头翻译课文，画出疑难句。

　　2、同组之间讨论交流，解决疑难问题。

　　第一遍翻译：

　　第二遍翻译：

　　六、理清背诵思路。

　　全文可分三部分。1、“山川之美，古来共谈”总领全文。2、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。3、最后以感叹总括前文。

　　根据词语提纲，快速背诵课文。

　　七、景色之美

　　1、之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　2、之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。

　　3、之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

　　八、课堂总结

　　全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　九、布置作业1、背诵默写全文。2、练习册。

　　第二课时

　　记承天寺夜游

　　2017-9-19星期二

　　一、引入

　　月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗?

　　李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。

　　二、写作背景

　　此文写于宋神宗元丰六年(1083年)，作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者近乎流放，心情忧郁;但是，他仍然有进取之心，于是写了这篇短文。

　　三、作家作品

　　苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号“东坡居士”。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才。1、其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

　　2、诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。

　　3、词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”。

　　4、书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

　　5、画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。

　　四、朗读课文

　　1、一个小组的一个同学读课文，其他同学找错，准备纠错。

　　2、全班齐读课文。

　　五、翻译课文

　　1、口头翻译课文，画出疑难句。

　　2、同组之间讨论交流，解决疑难问题。

　　第一遍翻译：

　　第二遍翻译：

　　六、品味写景

　　1.找出文中描写月色的句子。

　　。

　　2.全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

　　(1)“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之。

　　(2)“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之。

　　(3)最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。

　　小结：夜游因月而起，处处扣月;写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出;写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

　　七、理解作者的感情

　　苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。

　　学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。

　　八、布置作业

　　1、仿照本文作法，选取自己熟悉的景点，完成在自写本上。

　　2、练习册。

　　3、背诵默写课文.

2、《桃花源记》导学稿(第二课时)导学案(人教版八年级上册)

　　一、学习内容

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解积累一些文言实词。

　　3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想。

　　二、课文研讨与交流

　　1、桃花源的美真是美不胜收，请用“这里的美，美在”的句式给大家描绘一番。

　　2、桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃花源神秘在何处呢?(请用原文语句回答)

　　3、桃花源寄托了陶渊明怎样的社会理想?

　　三、自测自评

　　1、背诵课文。

　　2、本文选自《》作者___________，朝著名的诗人。这篇文章以___为线索，虚构了一个：_________________________________________社会环境，表现了作者：_______________________________________________思想。后来人们用成语“__________________”来比喻理想生活中的安乐而环境幽静的世界。

　　3、理解性默写。

　　①突出桃花林优美自然景色的句子：

　　②表现桃源自然环境美好的句子：

　　③表现桃源社会生活平静的句子：

　　④突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子：

　　⑤文中暗示着故事是虚构的句子：

　　4、完成作业本。

3、短文两篇(《夸父逐日》.《公共怒触不周山》)教学案（分教案、学案，有答案）(人教版七年级上册)

　　短文两篇学案

　　编写：陈金鹏审稿：王贵珍

　　【预习】

　　1.读一读，找一找。

　　关于《山海经》：

　　关于夸父：

　　2.查一查，写一写。

　　欲:想要足:够北:北方其:代词,他的,代夸父昔:从前

　　3.问一问，悟一悟。

　　这篇短文的主要内容是什么?这篇神话共分几个画面来描述夸父?

　　4.评一评，议一议。

　　夸父是个怎样的形象?作品有何寓意?

　　【导学】

　　一、整体感知

　　1.、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。

　　逐走：欲得饮：饮于河：大泽：邓林：

　　2.、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?

　　3.这篇短文的主要内容是什么?

　　二、品味探究

　　1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?

　　夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。

　　2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?

　　【检测】

　　一、积累·运用

　　⒈解释下列加点的词语。

　　⑴与日逐走()⑵河渭不足()⑶北饮大泽()⑷弃其杖()

　　⒉翻译下列句子。

　　⑴夸父与日逐走，入日。

　　⑵未至，道渴而死

　　⑶弃其杖，化为邓林

　　二、阅读·感悟

　　1、对于夸父临死时弃其杖，化为邓林(桃林)这个情节，你有何感想?

　　答：

　　2、《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?

　　答：

　　3、认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗?请简述理由。

　　答：

　　三、表达·交流(1—2题)

　　拓展思维训练。

　　例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。

　　逆向思维：与其搬山，不如搬家;移山贻误子孙;“愚公移山，精神可嘉，方法不当”;我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。

　　创设情景：

　　(1)精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。

　　我们还可以这样思考……

　　(2)蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。

　　我们还可以这样思考……

　　学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。

　　25.《公共怒触不周山》学案

　　编写：陈金鹏审稿：王贵珍

　　【预习】

　　1.读一读，找一找。

　　《共工怒触不周山》选自()又名()是()(朝代)()(作者)，体裁是()

　　2.查一查，写一写。

　　颛顼(zhuānxū)：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。

　　水潦(lǎo)尘埃归焉，水潦：泛指江湖流。

　　昔者：从前。为：做。帝：部落首领。触：碰、撞。

　　天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳系挂。维：大绳子。系挂大地的绳子.

　　绝：断。折：断.　倾：倾向。　故：所以。　焉：这里。　满：够，达到

　　潦：积水。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：流。

　　而：表修饰，不译。　焉：兼词，“于之”。

　　3.问一问，悟一悟。

　　这篇文章反映了什么问题，对我们有什么教育意义?

　　4.评一评，议一议。

　　共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?共工有怎样的性格特点?

　　【导学】

　　一、整体感知

　　1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。

　　2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。

　　3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。

　　4.学生反复读课文，当堂背诵课文。

　　二、品味探究

　　1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?

　　2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?

　　3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。

　　学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。

　　4.主题思想探讨：

　　去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?

　　主题思想：

　　【检测】

　　一、积累·运用

　　1.为下面的字注音

　　颛顼()()水潦()

　　2.解释加下划线的字词

　　昔者()怒而触不周山()

　　地维绝()()故日月星辰移焉()

　　地不满东南()故水潦尘埃归焉()()

　　3.翻译重点语句

　　怒而触不周山，天柱折，地维绝。

　　天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。

　　二、阅读·感悟

　　齐人有好猎者

　　齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室。出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为?”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也，百事也尽然。

　　1.解释下列各句中的带点词。

　　(1)入则羞对其家室(2)其所以不得之故(3)君宜致力于耕作(4)于是退而疾耕

　　2.和“旷日持久而不得兽”的“而”用法不同的一项是：

　　A、于是退而疾耕B、环而攻之而不胜C、可远观而不可亵玩焉D、杀所不足而争所有余

　　3.将文中划线的句子翻译成现代汉语。

　　得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?

　　4.读了这则故事，你受到了什么启发?

　　三、表达·交流

　　阅读下面材料，完成后面练习。

　　烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“。”

　　(1)另一旅行者会说些什么呢?

　　(2)个旅行者的话分别说明了什么?

　　25.短文两篇教案

　　《夸父逐日》教案

　　【教学目标】

　　1、背诵全文，积累文言词汇。

　　2、了解神话故事的含义及夸父形象。(教学重点)

　　3、拓展思维训练、口语训练。(教学重点)

　　4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

　　【教学过程】

　　一、整体感知

　　1、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。

　　逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。

　　2、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。

　　3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?

　　明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

　　4.这篇短文的主要内容是什么?

　　明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

　　二、品味探究

　　1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?

　　明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神

　　(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)

　　夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。

　　2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?

　　夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处;夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

　　【效果检测】(完成学案部分的【检测】)

　　【检测答案】

　　一、

　　⒈(1)竞跑、赛跑;(2)黄河(3)向北(4)他的，指夸父的。

　　⒉(1)夸父与太阳竞跑，一直追到太阳落山的地方。(2)还没赶到大湖，在半路就口渴而死了。(3)他遗弃的手杖，化成桃林。

　　二、1、此情节以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而不以、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义魅力。

　　2、这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

　　3、略。(提示：从探索未知世界角度看，他的精神可嘉，值得。也可以从其他角度讲。)

　　25.《公共怒触不周山》教案

　　【教学目标】

　　1.积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;

　　2.背诵《共工怒触不周山》。

　　3.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料，了解作品及人物.

　　【教学过程】

　　一、整体感知

　　1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。

　　2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。

　　3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。

　　4.学生反复读课文，当堂背诵课文。

　　二、品味探究

　　1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?

　　2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?

　　3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。

　　学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。

　　(参考答案：

　　1.“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈。

　　2.《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。

　　3.共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。)

　　4.主题思想探讨：

　　去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?

　　a.远古时期原始部落间的激烈斗争。

　　b.先祖对自然界的巨变的认知。

　　主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。

　　【效果检测】(完成学案部分的【检测】)

　　【检测答案】

　　一、1.水潦(lǎo)颛顼(zhuānxū)

　　2.从前撞绳子断焉：兼词，“于之”。足、充盈水潦：泛指江湖流。

　　归：流向、汇聚。

　　3.(共工)发怒撞不周之山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动;大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。

　　二、1.(1)在家中(2)原因(3)应该(4)勤奋地耕地2.A3.莫非是让我集中精力耕地然后有所收获，再去买条好狗吧。4.人在遇到困难时，不可勉为其难，有时退是为了更好地进。(做任何事情不能一味蛮攻，当失败时，应该注重考虑成功的策略)

　　三、1、“哎呀，太好了，我们还剩半壶水呢!”

　　2、第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路，凭这半壶水恐怕难以走出茫茫的沙漠，充满忧虑和悲观。第二个旅行者面对半壶水看到的则是希望，坚信有这半壶水足以帮助他们克服困难，走出沙漠，充满乐观和自信。

4、《老王》（第3课时）导学案设计(人教版八年级上册)

　　【学习目标】

　　课标要求：

　　1、抓主要信息，概括内容要点，理清课文思路。

　　2、深入探究：揣摩语言，领会作者在字里行间流露的思想感情。

　　3、情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　目标达成：

　　1、全面把握课文内容，领会作者的思想感情。

　　2、激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。

　　学习流程：

　　【课前展示】

　　【创境激趣】

　　【自学导航】

　　【合作探究】

　　【展示提升】

　　典例分析知识迁移

　　【强化训练】

　　阅读同步训练：

　　阅读下面文字，回答问题。

　　(一)

　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”

　　他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

　　我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

　　他只说：“我不吃。”

　　我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

　　我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

　　他也许觉得我这话有理，站着等我。

　　我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不到他的脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身子好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

　　过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了?好些没有?”

　　“早埋了。”

　　“呀，他什么时候……”

　　“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”

　　他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

　　1.对“因为在我的记忆里多得数不完”这句话如何理解?

　　_____________________________________________________________________

　　2.你如何理解老王说的“我不吃”?试作简要分析。

　　_____________________________________________________________________

　　3.用画“———”出与第一段加横线的话相照应的句子，说说这些句子包含了“我”怎样的感情?

　　_____________________________________________________________________

　　4.第一段写人物外貌，按___________顺序刻画的，写出人物____________的特点。

　　5.“等到听不到他的脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水”这句话对表现主人公有什么作用?

　　_____________________________________________________________________

　　6.“可是我害怕得糊涂了”表现“我”对老王怎样的感情?

　　7.文段集中地刻画了老王__________________的形象。

　　(二)

　　我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　1.“没动用”、“一再追忆”、“捉摸”表现了“我”怎样的感情?

　　_____________________________________________________________________

　　2.“我”觉得“心上不安”的原因是___________________。

　　3.文段末句“幸运的人”指_____________，“不幸者”指______________，这句话表现作者_______________的精神和对老王________________的感情。

　　4.概括本段段意______________________________________。

　　参考答案：

　　(一)

　　1.感念老王的复杂情绪，体现老王助我之多的善良仁厚。

　　2.老王身患重病，经济条件极差，当然用得着，但他在自己病危之中仍想着患难的邻居，表现了老王的无上善良。

　　3.那直僵僵的身子好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我对老王身体的担心，高贵品质的敬爱。

　　4.身形概观——面部——观感生命垂危

　　5.反衬主人公无私奉献，不求报答的崇高品质。

　　6.对老王的健康状态极为担心，及那种亲密无间的血脉相连的感情。

　　7.始终不忘他人，急人所急，不图回报的善良无私。

　　(二)

　　1.对老王的哀悼和怀念。

　　2.老王在垂危之际挂记并帮助着他人

　　3.我老王严于解剖自己无比同情与敬爱

　　4.我深切纪念亡友老王

　　【归纳总结】

　　【板书设计】

5、《老王》（第1课时）导学案设计(人教版八年级上册)

　　【学习目标】

　　课标要求：

　　1、抓主要信息，概括内容要点，理清课文思路。

　　2、深入探究：揣摩语言，领会作者在字里行间流露的思想感情。

　　3、情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　目标达成：

　　1、全面把握课文内容，领会作者的思想感情。

　　2、激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。

　　学习流程：

　　【课前展示】

　　布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。

　　思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

　　【创境激趣】

　　人心与人心就好比是一座山与你一样，当你对着高山喊——我爱你!高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。俗话说：“尊人者，人尊之。”所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。今天我们一起来学习杨绛的散文《老王》，看看我们会从作者与老王之间的关系中会得到什么样的启示?

　　【自学导航】

　　1、字音识记(给加点字注音)

　　塌败()取缔()伛()

　　翳()骷髅()绷()

　　滞笨()愧怍()

　　2、看课本P78的插图，你觉得这是一个什么样的人?有何依据?

　　以“从看，他是一个人”的句式说话。

　　【合作探究】

　　走近老王

　　1、请同学们以自己喜欢的方式(默读、小声读、放声读)速读全文，看看老王是个怎样的人?

　　2、请用“老王是一个_________的人，表现在____________________的句式说话。

　　3、归纳总结：你能用两个字来概括老王的一生吗?并写出其具体表现在哪里。(提示：生活、为人两方面考虑)

　　4、面对老王的“____”与“____”，作者及一家又是怎样对待他的呢?主要表现在哪儿?用一个字概括他们的品质:“____”。

　　【展示提升】

　　典例分析知识迁移【强化训练】

　　1、在刚才同学们所概述的事件中，最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?请同学跳读全文，相互交流……

　　2、自由朗读感动你的语句或段落。

　　【归纳总结】

　　读过本文后，你有何感想?谈谈体会。

　　【板书设计】

　　老王

　　杨绛

　　字音识记(给加点字注音)

　　塌败()取缔()伛()

　　翳()骷髅()绷()

　　滞笨()愧怍()

6、《孟子》二章学案设计（两课时）(部编人教版八年级上册)

　　21《孟子》二章

　　教学目标：

　　1、积累文言实词、虚词。

　　2、反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。

　　3、正确翻译文言文。

　　4、明白“大丈夫”的含义和“生于忧患，死于安乐”的道理，培养高尚的情操及忧患意识，以乐观的态度对待生活。

　　教学重点：1.疏通文意。

　　2、联系实际深入理解课文内容。

　　教学难点：文章写作特色。

　　课时安排：4课时

　　富贵不能淫

　　第一课时2017-12-7星期四

　　一、引入

　　人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名坐不改姓”。那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。

　　二、作家作品

　　 孟子：儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。

　　 主张“仁政”、“王道”。孟子生活在各诸侯国互相攻伐，社会骚乱的战国时代。因此，他提出“施仁政”，“行王道”的主张，反对武力兼并，这篇短论很能代表他的主张。

　　 最早提出“民贵君轻”的主张

　　 《孟子》现存七篇，儒家学派的经典著作之一

　　 孟子的有关故事：孟母三迁孟母断机杼

　　 《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经典著作之一。其学说出发点为性善论，主张德治。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。

　　三、读课文，初步把握文章内容。

　　1、课文朗读录音。

　　2、积累文言词语

　　 岂：。

　　 诚：。

　　 惧：。

　　 安居：。

　　 熄：。

　　 是：。

　　 焉：。

　　 子：。

　　 未学：。

　　 之：“丈夫之冠也”及下文“女子之嫁也”中的“之”都是主谓之间取消句子独立性，没有意义，不译。

　　 丈夫之冠：男子行加冠礼的时候。冠：。

　　 父命之：父亲给予训导。命：。

　　 母命之：母亲给予训导。

　　 嫁：。

　　 往：。

　　 戒：。

　　 女(rǔ)：。

　　 女家：。

　　 必敬必戒;必：。敬：。戒：。

　　 违：。

　　 夫子：。

　　 以：。

　　 顺：。

　　 为：。

　　 正：。

　　 道：。

　　 居天下之广居：第一个“居”：。第二个“居”：。

　　 广居：最宽广的住宅，这里比喻“”。

　　 立：站立。

　　 正位：最正确的位置，这里比喻“”。

　　 大道：光明的大道，这里比喻“”。

　　 得：。

　　 志：。

　　 由：。

　　 独行其道：。

　　 淫：。使动用法。

　　 移：。使动用法。

　　 屈：。使动用法。

　　四、翻译课文

　　1、翻译

　　第一遍翻译：

　　第二遍翻译：第一遍翻译：

　　四、课堂小结

　　学习文言文，一定要先掌握重要文言词语的解释，再逐字逐词正确翻译。

　　六、布置作业

　　1、练习册。

　　2、背诵课文。

　　参考译文：景春说：“公孙衍、张仪难道不是真正的大丈夫吗?他们一发怒，诸侯就害怕，他们安居家中，战火就熄灭，天下就太平。”

　　孟子说：“这怎么可以成为大丈夫呢?你没有学过礼吗?男子行加冠礼的时候，父亲给予训导;女子出嫁时，母亲给予训导，送她到门口，告诫她说：‘到了你丈夫家，一定要恭敬，一定要谨慎，不要违背丈夫!’把顺从作为准则，是妇女之道。(大丈夫应该)居住在天下最宽广的住宅——仁，站立在天下最正确的位置——礼，行走在天下最宽广的道路——义。实现理想时，与百姓一同遵循正道而行;不能实现理想时，就独自走自己的道路。富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守改变，威武不能使他的意志屈服，这才叫作大丈夫。”

　　21《孟子》二章

　　教学目标：1、积累文言实词、虚词。

　　2、反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。

　　3、正确翻译文言文。

　　4、明白“大丈夫”的含义和“生于忧患，死于安乐”的道理，培养高尚的情操及忧患意识，以乐观的态度对待生活。

　　教学重点：1.疏通文意。

　　2、联系实际深入理解课文内容。

　　教学难点：孟子的说理技巧。

　　课时安排：4课时

　　富贵不能淫

　　第二课时2017-12-8星期五

　　一、抽查背诵情况。

　　二、孟子的说理技巧。

　　1、第一步：反驳景春的观点。

　　(1)孟子反驳公孙衍和张仪不是“大丈夫”时，提到了“妾妇之道”，这种说理方法叫。

　　公孙衍和张仪就像女子完全顺从丈夫的意志一样。没有独立人格，没有判断善恶、是非、曲直的标准，只是在迎合君王的喜好，这样的人怎么称得上大丈夫呢?

　　(2)孟子对于公孙衍和张仪这样的纵横家持什么态度?

　　2、第二步：提出自己的观点。

　　孟子对“大丈夫”展开了论述，论述了称的上“大丈夫”的人具备的条件有三个。

　　第一个条件：拥有“、、”。

　　第二个条件：要有“”和“”的立身处世的态度。

　　第三个条件：做到“”。

　　 每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字。谈谈你所了解的大丈夫形象。请举例说明。

　　富贵不能淫——。

　　贫贱不能移——。

　　威武不能屈——。

　　三、默写课文并互相检查。

　　四、课堂总结

　　“大丈夫”就我们现在而言，可以翻译成顶天立地的人。现在的社会环境不一样，不是说大丈夫就只要求男生。虽然我们都性格不同，但正确的事，也就是“大道”是一样的。

　　“大丈夫”不在于性别，而是他的高尚的道德品质。不论什么时候，我们都要做正确的事，起到引领别人的作用。不要浮躁，做人要这样做，要时刻提醒自己。

　　五、布置作业

　　1、练习册。

　　2、背诵默写。

7、短文二篇导学案设计(部编人教版八年级上册)

　　教学目标：

　　1、扫除文字障碍，疏通文意，提高文言文的朗读理解能力。

　　2、抓住精彩的写景段落仔细揣摩文章描写景物生动传神、语言精美的特点。

　　3、了解文中所描写的三峡自然景观，感受三峡的自然美，热爱祖国大好河山。

　　教学难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　答谢中书书

　　2017-9-18星期一

　　一、引入

　　二、写作背景

　　三、体裁知识

　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　四、朗读课文

　　1、一个小组的一个同学读课文，其他同学找错，准备纠错。

　　2、全班齐读课文。

　　五、翻译课文

　　1、口头翻译课文，画出疑难句。

　　2、同组之间讨论交流，解决疑难问题。

　　第一遍翻译：

　　第二遍翻译：

　　六、理清背诵思路。

　　根据词语提纲，快速背诵课文。

　　七、景色之美

　　三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

　　八、课堂总结

　　全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　九、布置作业1、背诵默写全文。2、练习册。

　　第二课时

　　记承天寺夜游

　　2017-9-19星期二

　　一、引入

　　月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗?

　　二、写作背景

　　三、作家作品

　　2、诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。

　　3、词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”。

　　4、书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

　　5、画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。

　　四、朗读课文

　　1、一个小组的一个同学读课文，其他同学找错，准备纠错。

　　2、全班齐读课文。

　　五、翻译课文

　　1、口头翻译课文，画出疑难句。

　　2、同组之间讨论交流，解决疑难问题。

　　第一遍翻译：

　　第二遍翻译：

　　六、品味写景

　　1.找出文中描写月色的句子。

　　。

　　2.全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

　　(1)“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之。

　　(2)“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之。

　　(3)最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。

　　七、理解作者的感情

　　学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。

　　八、布置作业

　　1、仿照本文作法，选取自己熟悉的景点，完成在自写本上。

　　2、练习册。

　　3、背诵默写课文.

8、短文两篇导学案(部编人教版八年级上册)

　　课题：10.短文两篇

　　课型：新授课计划课时：2个课时主备人：审核人：

　　学习目标：

　　1.积累本课重点文言文实词、虚词;了解作者及写作背景;背诵并本文。

　　2.把握文章，领会文章的意境和作者的思想感情;品味文章的精炼语言。

　　3.学会感知山川之美，激发热爱祖国山河之情。

　　学习重难点：

　　1.感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　2.理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

　　学法指导：综合运用诵读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

　　学习过程：

　　一、(课前)预习•导学

　　1.给下列加点字注音

　　颓()能与其奇者()遂()藻()荇()

　　2.解释加点的词

　　(1)晓雾将歇：(2)四时俱备：(3)五色交辉：

　　(4)夕日欲颓：(5)沉鳞竞跃：(6)解衣欲睡：

　　(7)遂至承天寺(8)欣然(9)步于中庭：

　　3.作者及文体简介

　　(1)《答谢中书书》选自《》，作者，字______，号_________________。“书”的意思是，“答谢中书书”的意思是。

　　(2)《记承天寺夜游》选自《》，作者，字____________，号_________________。北宋家，家。和父亲、弟弟同列于“唐宋八大家”，合称“”。4.翻译句子：

　　(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣：

　　(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃：

　　(3)念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民：

　　(4)但少闲人如吾两人耳：

　　(5)相与步于中庭：

　　二、(课堂)学习•研讨

　　(一)导入

　　(二)检查预习

　　(三)整体感知，把握全文内容

　　1.根据课文注解，疏通文意。

　　A、《答谢中书书》：

　　B.《记承天寺夜游》：

　　(四)探究问题

　　(一)、朗读《答谢中书书》，思考，找出相应的句子。

　　1.总领全文的句子：

　　2.具体描绘的句子：【山之高，水之净】【由静转动】

　　3.感慨收束的句子：

　　4.静景：。

　　5.动景：。

　　6.仰视：。

　　7.平视：。

　　8.俯视：。

　　9.课文《答谢中书书》的作者在文中所要表达的思想感情是什么?最能体现作者思想感情的语句是什么?

　　(二)朗读《记承天寺夜游》，思考，找出相应的句子。

　　1.根据表达方式的不同给这篇短文划分三个层次，并概括各层意思

　　(1)叙事：

　　(2)写景：

　　(3)议论抒情：

　　2.表达作者

　　3.课文《记承天寺夜游》中“闲人”的含义该如何理解?

　　4.试比较两篇短文的异同?

　　三、(当堂)训练.巩固

　　1.文学常识填空。

　　①《答谢中书书》作者是南北朝时南朝的。

　　②《记承天寺夜游》是代文学家所作，他与其父、其弟合称为“三苏”。

　　2.解释划线的词语。

　　①四时俱备：②夕日欲颓：

　　③解衣欲睡：④念无与为乐：

　　3.下列划线的词语用法、意思相同的一组是(B)

　　A.之：山川之美　　　甚矣，汝之不惠　B.是：实是欲界之仙都　　问今是何世

　　C.与：念无与为乐者　未复有能与其奇者D.寻：寻张怀民　　　寻病终

　　4.填空。

　　①从表达方式看，两文都有紧扣景物特征的，也都有堪称点晴之笔的。

　　②从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同。《记承天寺夜游》中的苏轼是受到贬谪的“”人，《答谢中书书》的陶弘景则堪称隐居的“”(均填摘自文中的一个字)。

　　四、(课外)拓展.延伸

　　阅读下面短文，回答问答题：

　　牛弘笃学

　　弘性宽厚，笃志①于学，虽职务繁杂，书不释手②。有弟曰弼③，好④酒而酗，尝因醉射杀弘驾车牛。弘还⑤宅，其妻迎谓之曰：“叔⑥射杀牛。”弘闻，无所怪问，直答曰：“做脯⑦。”坐定，其妻又曰：“叔忽射杀牛，大是异事。”弘曰：“已知之矣。”颜色⑧自若，读书不辍。

　　【注释】①笃志：专心一意。②书不释手：手不释卷。③弼：牛弼，牛弘的弟弟。④好：喜好。⑤还：返回。⑥叔：牛宏妻子称牛弘的弟弟为叔。⑦脯：干肉。⑧颜色：神色。

　　1.解释下列句子中加点的字。

　　①书不释手②尝因醉射杀弘驾车牛

　　③直答曰④大是异事

　　2.翻译下面句子。

　　①虽职务繁杂，书不释手。译文：

　　②叔忽射杀牛，大是异事。译文：

　　③颜色自若，读书不辍译文：

　　3.文中哪里表现了牛弘“性宽厚”?

　　4.文中哪些语句体现了牛弘“”笃志于学?

　　5.读完本文，结合自己的学习，谈谈体会。

　　(二)默写。

　　1.《答谢中书书》：

　　2.《记承天寺夜游》：

9、短文两篇《答谢中书书》导学案(部编人教版八年级上册)

　　【知识链接】

　　一、题目解读

　　本文虽短，却是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第一个“书”是与“中”合在一起连用;“中书”是古代的一种官名，古人多用官名来指代人;“谢中书”即谢征(500—536)，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人，故称“谢中书”。第二个“书”即书信，是古代的一种文体;古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体，多记事陈情。

　　二、走近作者

　　陶弘景(456—536)字通明，号华阳隐居，南朝梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，卒谥贞白先生，也是南朝南齐、南梁时期的道教茅山派代表人物之一。梁武帝经常以书信的形式询问他朝中的大事，因此人称“山中宰相”。

　　他的思想脱胎于老庄哲学和葛洪的神仙道教，杂有儒家和佛教观点，对历算、地理、医药、化学等都有一定研究。曾整理古代的《神农百草经》，并增收魏晋间名医所用新药，成《本草经集注》，并首创沿用至今的药物分类方法。另著有《真诰》、《真灵位业图》、《陶氏效验方》、《补阙肘後百一方》、《陶隐居本草》、《药总诀》等等。

　　三、背景介绍

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、嵇康的《与山巨源绝交书》等都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

　　预习•导学：

　　1、注音。

　　古来共谈()夕日欲颓()

　　沉鳞竞跃()与其奇者()

　　2、重点字词。

　　①五色交辉：__________________________________________________________

　　②交辉：______________________________________________________________

　　③四时：______________________________________________________________

　　④俱：________________________________________________________________

　　⑤歇：________________________________________________________________

　　⑥夕日欲颓：__________________________________________________________

　　⑦沉鳞竞跃：__________________________________________________________

　　⑧与：________________________________________________________________

　　3、重点句子翻译。

　　①高峰入云，清流见底。