1、七年级语文上册第3单元第10课《再塑生命的人》教案
教学目标
知识与能力
1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语;
2、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质。
2.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
过程与方法 运用阅读加品味重点语句的方法。
情感态度与价值观 1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;2、学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点
1.养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2.学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学难点 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学方法 朗读讨论合作探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤 教师活动 学生活动、设计思路
教学过程设计
作者简介
一、情境引入
一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。(板书课题、作者)
二、海伦•凯勒简介
海伦•凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
三、初读，学习字词
1.给下列加点字注音：搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()
学生联想回顾
学生结合配套介绍了解掌握作者
积累生字
学习字词
初读课文
问题探究
2、释词：
企盼：盼望。迁徙(xǐ)：迁移。
繁衍(yǎn)：逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
四、合作探究课文内容：
1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)
教师明确：
课文一共写了三件事：
第一部分：(1-13)莎莉文老师教“我”认识具体事物(教我识字)。
第二部分：(14-21)莎莉文老师教“我”走进大自然。
第三部分：(22-39)莎莉文老师教“我”认识“爱”这个抽象事物。
2、海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
3、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
4、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
5、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
明确：第2题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”
第3题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
第4题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
第5题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：
学生结合课文理解并掌握补充注释
学生默读课文围绕左边5个问题，小组讨论，共同解决问题。
莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”
五、朗读训练
课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。
学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
学生再读全文，品评并积累文中优美而精辟的语句。
课前预习作业
1、搜集有关海伦凯勒的资料
2、自读课文，解决生字词，解读“再塑生命”的含义 培养学生自读课文、解读标题的能力
课中练习作业 1、给下列加横线字注音。
搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()
2、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。
3、海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
4、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
5、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
6、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 强化学生的基础知识
加强学生对课文的感知能力，分析能力
课后布置作业 1、给下列加横线字注音。
搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()
2、你认为什么样地老师是好老师?你可以给自己的老师提建议。 强化基础知识的
训练
教学目标 知识与能力
1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语;2、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质。2.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
过程与方法 运用阅读加品味重点语句的方法。
情感态度与价值观
1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;2、学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点
1.养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2.学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学难点 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学方法 朗读讨论合作探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤 教师活动 学生活动、设计思路
教学过程设计
精读课文，深层探究
一、复习导入
二、精读课文，深层探究。
1、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师?(1min)
教师明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，可以说她是一位出色的教育艺术家。有爱心、耐心的老师
2、你认为海伦是一位怎样的学生?(1min)
教师明确：是一个自强不息，不屈不挠、好学聪明、有坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
3、本文的标题有怎样的含义(文章为什么以“再塑生命”为题?)，它表达了作者怎样的情感。
教师明确：
本文的标题有三个含义：一从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思文中是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，'我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。'但是，在莎莉文老师的教育下，'我'的灵魂被唤醒，再次拥有'光明、希望、快乐和自由'。二是指莎莉文老师让'我'回到自然，理解自然。三是指莎莉文老师还教'我'懂得'什么是爱'。
从这个意义上来讲，莎莉文老师“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。
这个词语表达了作者对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。
4、如何理解文章的最后一句，'刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间'?
作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
学生默读课文围绕左边5个问题，小组讨论，共同解决问题。
学生批注相关知识
教学过程设计
深层研读体察文意
拓展性学习
三、课堂练习：
1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
“爱是花的香味吗?”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳?”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
2、仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。
爱是冬日里的一束阳光，爱是__________;爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________
教师点拔。
四、深层研读，体察文意
1.课文文笔优美，充满诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
学生品评，积累的语句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
2.合作研讨
(1)指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。
(2)研讨课后练习一。
教师点拨。
五、拓展性学习：
1、请学生联系阅读体验试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由，教师补充)：
A、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
B、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
C、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》;
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症;
F、张海迪自学成才;
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》;
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈•侯赛因是盲人。
学生再次通读读勾，画理解相关句意全文后
J、史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
2、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么?
六、课文小结：
本文是美国盲聋哑作家海伦•凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。
板书设计
再塑生命
理解、关爱、教育
莎莉文老师“我”
井房散步
(光明的使者、出色走进、体验自然(好学敏思、坚韧不拔
的教育艺术家)解释“爱”热爱生命)
无比的敬爱、感激
教学感悟
这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理解。“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人而言，理解十分困难。当海伦第一次问“爱是什么?”老师让海伦感到心脏跳动，让她感受爱的存在，让海伦知道“爱”是发自心灵的情感。尽管这次解释并没有让海伦完全明白，但实际上已让海伦有了感悟。接着当海伦问“爱是花香，是太阳时”，她已经意识到爱不仅存在，而且能给人带来愉悦美好的感觉。而沙莉文老师则引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升，领悟抽象概念，于是她用生动的话 语来解释爱：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答她说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”老师将抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起，循循善诱，不愧为杰出的教育家。通过对爱的探索，进一步打开海伦的思维，智慧和心灵世界，让海伦刹那间，明白了爱的含义，我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中间。
课前预习作业
1、自读课文其余部分，考虑莎莉文老师是一个怎样的教师，我又是一个怎样的学生?
2、思考再塑生命的意义在于哪里?
3、爱对于我们的意义是什么? 对文章的人物进行简单的剖析，介意了解作者的写
作意图。
感受爱对于我们每个人的意义。
课中练习作业
1、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师?
2、你认为海伦是一位怎样的学生?
3、本文的标题有怎样的含义?
4、如何理解文章的最后一句，'刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间'?
5、找出文中关于爱的句子，谈谈自己的感受
6、仿照下列句子，写出两个句子，要求句式一样。
爱是冬日里的一束阳光，爱是--------;爱是漫漫冬夜里的一豆灯光，爱是--------。 培养学生的口语交际能力，在感知爱的同时学会联想造句
课后布置作业 1、联系阅读体验列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
2、积累励志名言。 联系社会生活，培养学生坚强的意
志。
积累文学知识，为以后的写作打下坚实的基础
2、人教版七年级上册第二单元第6课《散步》教学设计(人教版七年级上册)
一、教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。从字里行间去感悟、发现。
3.培养尊老爱幼的思想感情，提高人文素养。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想
在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时
五、教学过程
(一)故事导入：出示图片
同学们，家是温馨的港湾。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……敬老爱幼，是中国文化的精髓，莫怀戚的《散步》一文，就为我们讲述了这样一个爱幼更尊老的故事。(板书课题和作者。)
展示学习目标：(明确学习任务)
(二)整体感知，梳理文章结构线条
1.全班齐读课文，要求学生边听边思考下列问题。
明确：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。
2、思考问题，快速抢答
①用一句话概括全文内容。
明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
(启发：什么人?什么时间?什么地点?干什么?)明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子;初春，田野。
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
教师可围绕“散步”这一中心事件设计相关问题来启发学生。边答边板书。
1.散步的缘由是什么?
明确：为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
2.在母亲不愿出去散步时，我怎样劝说母亲?明确：正因为如此，才应该多走在。(板书：劝)
3.一家三口散步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去欣赏初春的秀美景色，大自然蓬勃的生机将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。
明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
4.我和母亲的关系如何?
明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。
5.和美与温馨是家庭生活的主旋律，但偶尔也会发出不和谐的音符。家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中散步，在岔路口，却发生了分歧?
明确：这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。(板书：分歧)
6.一老一小，不能两全，只能顾一头，面对矛盾，该怎么办?(板书：让)在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是——
生：走小路。
7、又体现了我国另一种传统美德?
明确：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。8、体现了奶奶是什么样的人?
明确：奶奶是一位温和慈爱，谦让体贴的老人。
7.矛盾解决了，多和美的家庭啊!有意思的小路的确不平顺，我和妻子怎样做?明确：作为主心生命骨的我们，郑重其事地分别背起了母亲和儿子。(深沉朗读末段)“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的重大使命。(板书：背)
(三)研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。
请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人?理由是什么?大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。
(四)语言赏析，美点寻踪，探究质疑:
1.找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思考，再在小组内交流。
提示:可以从写景的句子和文章的主旨句下手。
1.你觉得这篇散文美在哪里?
1尊老爱幼的人性美
2景物描写的意境美
3平实质朴的语言美
(五)联系实际，展开想象，体验感受。
1.设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做?
2.看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?
(不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字,当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。)(小组讨论)
(六)小结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。
送给同学们最真诚的话语。孝心，永存心头。亲情，永存人间。
(七)写作指导作业
给予我们写作的启示。写自己身边真实的故事，说自己内心真实的想法，用心灵的眼睛寻找真情，用你的手中的笔，抒写实感。
作者懂得精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭的一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优秀传统在新时代再次发扬光大。
3、苏教版语文七年级上册第三单元教案——《十五夜望月》
常州市翠竹中学 薛涛
学习目标
1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2培养丰富的联想、想象能力。
3积累咏月的诗词。
一、学生活动
1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
二、教学过程
(一) 导入
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
(二) 赏析《十五夜望月》
教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
(三) 诵明月之诗
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
(四) 思维训练
用媒体展示不同角度所看见的月，(诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
(五) 学生小结
你认为这堂课好不好?说明原因。
(这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
4、苏教版语文七年级上册第三单元教案——《社戏》
常州市清潭中学 于伟军
第一课时
一、导语：
有人说，城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强，大家是否同意这个观点?请大家谈谈你的看法。
二、调查情况。
统计支持这个观点和反对这个观点的学生人数。看来 大家意见不是一致，那么下面就请你们各自就自己的观点来谈谈你们的见解和理由。咱们开展一个小辩论。正方：城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强。反方：城里比农村好玩，城里的孩子比农村的孩子会玩，城里孩子的能力比农村孩子的能力强。要求：在阐述理由时要谈出你城里或乡下的趣事。
三、学生辩论，谈趣事。
四、教师导入。
关于这个话题我们姑且先放到一边，今天我们先一起来体验一下农村的生活，我们来学习鲁迅的一篇小说《社戏》，回过头大家再来发表你们的见解。请大家自读课文，遇到字词问题查工具书或与同学合作解决，思考文章主要写了一件什么事?根据事件的发展进程本文可分为哪几部分?
五、教师检测学生自读情况。
请学生读下列字音，不准的由学生纠正。
(归)省：xǐng 行辈：hángbèi 惮：dàn 絮叨：xùdao
怠(慢)：dài 撺掇：cuānduo 凫(水)：fǘ 潺潺：chánchán
(歌)吹：chuī 蕴藻：yùnzǎo (家)眷：juàn 皎(洁)：jiǎo
漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiū gé
六、导入。
请学生思考讨论“文章主要写了一件什么事?根据事件的发展进程本文可分为哪几部分?”
七、学生小组讨论、交流。
八、教师明确。
A、到赵庄去看社戏 B、看戏前——看戏中——看戏后
九、导入。
大家通过刚才的自读感觉这篇文章所写的农村生活有趣吗?你喜不喜欢这样的生活?那么就文中的内容你比较喜欢哪一部分内容，为什么?
十、学生讨论交流。
十一、 教师小结。
大家谈到了平桥村的生活乐趣，看戏中的乐趣，以及看戏归途中“偷”吃罗汉豆的趣事，平桥村生活是丰富多彩，快乐无穷的，它给我们留下了很深刻的印象，这些都令大家十分感兴趣，那么对平桥村的人大家是怎样看的，这就是今天给大家留的思考题。大家课后思考对文中人物你喜欢哪一位为什么?并查找资料来补充这节课大家辩论的话题。
第二课时
一、导语。
上节课我们从“事”的角度领略了平桥村的生活乐趣，其实平桥村的人也给我们大家留下了深刻印象，那么这节课大家就来交流一下你是怎样看平桥村的人的。
二、导入。
请大家先在小组内交流一下你昨天课后的思考，然后我们小组内推荐出代表我们全班来交流。
三、学生讨论交流。
四、老师参与并适时给予点评。
双喜：
聪明能干、 热情爽直、 聪明能干、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断
阿发：
热情好客、 淳朴无私 、 憨厚无私、善良、天真、活泼
六一公公：
善良纯朴、 宽厚、好客、豪爽风趣
桂生：机灵 、勤快
五、导入。
大家在谈喜欢的人物时都抓住了人物的特点，使老师也感觉他们是那么的让人喜爱，我们大家在日常生活中也应该学习他们的为人。平桥村的事和人都叫我们喜欢，那么现在老师要调查一下，对我们上节课所争论的话题现在大家的立场是否有变化?支持正方的观点的举手，支持反方的呢?好，意见还是不能统一，那好现在我们对农村的生活有了进一步的了解和认识，大家也都回去找了支撑自己观点的资料，我们下面就接着上节课再来辩一辩好不好?
六、学生辩论。
七、老师小结。
其实，无论是农村生活还是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和农村孩子也都有各自的长处和可爱的一面，我们看问题要全面，要辨证的看，要善于发现对方的长处和优点，更要乐于接受对方的长处和优点，这样我们才会不断进步，大家通过辩论认识事物的能力也将会得到提高和发展。
八、布置作业：
请你就文中的词句在语言环境中的表情达意的作用自己去发现和分析。背诵课后规定语段。
5、七年级语文上册第3单元第10课《再塑生命的人》教案
教学目标
知识与能力
1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语;
2、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质。
2.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
过程与方法 运用阅读加品味重点语句的方法。
情感态度与价值观 1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;2、学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点
1.养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2.学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学难点 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学方法 朗读讨论合作探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤 教师活动 学生活动、设计思路
教学过程设计
作者简介
一、情境引入
一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。(板书课题、作者)
二、海伦•凯勒简介
海伦•凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
三、初读，学习字词
1.给下列加点字注音：搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()
学生联想回顾
学生结合配套介绍了解掌握作者
积累生字
学习字词
初读课文
问题探究
2、释词：
企盼：盼望。迁徙(xǐ)：迁移。
繁衍(yǎn)：逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
四、合作探究课文内容：
1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)
教师明确：
课文一共写了三件事：
第一部分：(1-13)莎莉文老师教“我”认识具体事物(教我识字)。
第二部分：(14-21)莎莉文老师教“我”走进大自然。
第三部分：(22-39)莎莉文老师教“我”认识“爱”这个抽象事物。
2、海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
3、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
4、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
5、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
明确：第2题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”
第3题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
第4题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
第5题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：
学生结合课文理解并掌握补充注释
学生默读课文围绕左边5个问题，小组讨论，共同解决问题。
莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”
五、朗读训练
课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。
学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
学生再读全文，品评并积累文中优美而精辟的语句。
课前预习作业
1、搜集有关海伦凯勒的资料
2、自读课文，解决生字词，解读“再塑生命”的含义 培养学生自读课文、解读标题的能力
课中练习作业 1、给下列加横线字注音。
搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()
2、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事?(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。
3、海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
4、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
5、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
6、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 强化学生的基础知识
加强学生对课文的感知能力，分析能力
课后布置作业 1、给下列加横线字注音。
搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()
2、你认为什么样地老师是好老师?你可以给自己的老师提建议。 强化基础知识的
训练
教学目标 知识与能力
1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语;2、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质。2.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
过程与方法 运用阅读加品味重点语句的方法。
情感态度与价值观
1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;2、学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点
1.养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2.学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学难点 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学方法 朗读讨论合作探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤 教师活动 学生活动、设计思路
教学过程设计
精读课文，深层探究
一、复习导入
二、精读课文，深层探究。
1、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师?(1min)
教师明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，可以说她是一位出色的教育艺术家。有爱心、耐心的老师
2、你认为海伦是一位怎样的学生?(1min)
教师明确：是一个自强不息，不屈不挠、好学聪明、有坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
3、本文的标题有怎样的含义(文章为什么以“再塑生命”为题?)，它表达了作者怎样的情感。
教师明确：
本文的标题有三个含义：一从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思文中是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，'我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。'但是，在莎莉文老师的教育下，'我'的灵魂被唤醒，再次拥有'光明、希望、快乐和自由'。二是指莎莉文老师让'我'回到自然，理解自然。三是指莎莉文老师还教'我'懂得'什么是爱'。
从这个意义上来讲，莎莉文老师“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。
这个词语表达了作者对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。
4、如何理解文章的最后一句，'刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间'?
作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
学生默读课文围绕左边5个问题，小组讨论，共同解决问题。
学生批注相关知识
教学过程设计
深层研读体察文意
拓展性学习
三、课堂练习：
1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
“爱是花的香味吗?”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳?”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
2、仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。
爱是冬日里的一束阳光，爱是__________;爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________
教师点拔。
四、深层研读，体察文意
1.课文文笔优美，充满诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
学生品评，积累的语句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
2.合作研讨
(1)指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。
(2)研讨课后练习一。
教师点拨。
五、拓展性学习：
1、请学生联系阅读体验试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由，教师补充)：
A、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
B、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
C、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》;
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症;
F、张海迪自学成才;
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》;
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈•侯赛因是盲人。
学生再次通读读勾，画理解相关句意全文后
J、史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
2、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么?
六、课文小结：
本文是美国盲聋哑作家海伦•凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。
板书设计
再塑生命
理解、关爱、教育
莎莉文老师“我”
井房散步
(光明的使者、出色走进、体验自然(好学敏思、坚韧不拔
的教育艺术家)解释“爱”热爱生命)
无比的敬爱、感激
教学感悟
这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理解。“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人而言，理解十分困难。当海伦第一次问“爱是什么?”老师让海伦感到心脏跳动，让她感受爱的存在，让海伦知道“爱”是发自心灵的情感。尽管这次解释并没有让海伦完全明白，但实际上已让海伦有了感悟。接着当海伦问“爱是花香，是太阳时”，她已经意识到爱不仅存在，而且能给人带来愉悦美好的感觉。而沙莉文老师则引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升，领悟抽象概念，于是她用生动的话 语来解释爱：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答她说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”老师将抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起，循循善诱，不愧为杰出的教育家。通过对爱的探索，进一步打开海伦的思维，智慧和心灵世界，让海伦刹那间，明白了爱的含义，我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中间。
课前预习作业
1、自读课文其余部分，考虑莎莉文老师是一个怎样的教师，我又是一个怎样的学生?
2、思考再塑生命的意义在于哪里?
3、爱对于我们的意义是什么? 对文章的人物进行简单的剖析，介意了解作者的写
作意图。
感受爱对于我们每个人的意义。
课中练习作业
1、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师?
2、你认为海伦是一位怎样的学生?
3、本文的标题有怎样的含义?
4、如何理解文章的最后一句，'刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间'?
5、找出文中关于爱的句子，谈谈自己的感受
6、仿照下列句子，写出两个句子，要求句式一样。
爱是冬日里的一束阳光，爱是--------;爱是漫漫冬夜里的一豆灯光，爱是--------。 培养学生的口语交际能力，在感知爱的同时学会联想造句
课后布置作业 1、联系阅读体验列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
2、积累励志名言。 联系社会生活，培养学生坚强的意
志。
积累文学知识，为以后的写作打下坚实的基础
6、部编版七年级上册语文第五单元第19课《动物笑谈》精品教案
教学目标：
1.整体把握课文内容,理清文章层次。
2.品味作者风趣幽默的语言。
3.学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。
重难点：
1.整体把握课文内容,理清文章层次。
2.品味作者风趣幽默的语言。
教学过程：
导入新课
同学们,你喜欢和动物交朋友吗?其实动物通人性,你可以和它们交谈,充分地了解它们。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖的动物行为学家劳伦兹为了“探求真理”,不惜放下人类的“高贵身段”,与动物们打成一片。这节课我们就一起走进他的《动物笑谈》。
一、初读课文——整体感知
1.掌握下面重点字词的读音和含义
嗔怪(chēn) 怪诞不经(dàn) 麝香鸭(shè)
蹒跚(shān) 神采奕奕(yì) 鹳(ɡuàn)
哺乳(bǔ) 羞怯(qiè) 驯养(xùn)
匍匐(púfú) 障碍(ài) 余晖(huī)
鹦鹉(yīnɡwǔ) 俯冲(fǔ) 模样(mú)
嗔怪:对人表示不满。
怪诞不经:离奇古怪,不合常理。
神采奕奕:形容精神饱满,容光焕发。
大相径庭:形容彼此相差很远。
需索:索取,求取。
张牙舞爪:形容猖狂凶恶的样子。
恋恋不舍:形容舍不得离开。
2.理清文章结构层次
康拉德•劳伦兹(1903—1989),奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》等。
3.用简洁的语言概括文章的内容。
明确:文章主要叙述了“我”专注于动物研究,和水鸭子、鹦鹉等打成一片的趣事。
二、研读课文——内容探究
1.这篇文章的文眼是什么?
明确:“逗笑”是全文的文眼。
2.文章第一段第一句话有何作用?
明确:点明题旨“笑”,引起下文“我”笑谈动物。
3.作者为什么做有关水鸭子的实验?表现了作者怎样的品质?
明确:因为作者想解释存在自己心中已久的疑问,猜想和假设往往是科学研究的第一步,假设需要实验证明。表现了作者实事求是的科学精神。
4.为了“探求真理”,“我”做有关水鸭子的实验时,干了哪些不同于常人的事?
明确:(1)学母水鸭的叫声;(2)和小鸭子一样匍匐在草中,蹲着走;(3)不停地叫唤;(4)蹲在地上爬行,还不停地嘎嘎叫;(5)屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声。
5.本文写了“我”和哪些动物的故事?
明确:“我”和水鸭子的故事,“我”和鹦鹉“可可”的故事。
6.本文表现了作者怎样的精神?
明确:本文通过写“我”和水鸭子、鹦鹉的看似荒诞的故事,表现了作者专注、忘我的工作精神和极高的专业素养。
三、品读课文——赏析语言
1.如果不是因为我出了名的无害于人,大概老早就给关进疯人院了。
赏析:语言诙谐幽默,充满了调侃的意味。
2.因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声。
赏析:略带夸张的细节描写,点明了“艾顿堡的居民都把我当疯子”的原因。
3.落日的余晖照在它巨大的翅膀底部,就像夜空因为星星而发光一般。
赏析:运用比喻的修辞方法,生动形象地写出了“可可”的美丽,渗透着作者的喜爱之情。
四、拓展延伸
找出一些跟动物有关的成语和古诗词名句。
成语:鸡鸣狗盗、狗急跳墙、狐朋狗友、狐假虎威、鸡零狗碎、鸡飞蛋打、鸡犬不宁、沐猴而冠、鸡毛蒜皮、金戈铁马、羊肠小道、万马奔腾、亡羊补牢、千军万马、画蛇添足、鱼龙混杂、虎虎生风、虎背熊腰、牛鬼蛇神、牛刀小试、鼠目寸光……
古诗词名句:
柴门闻犬吠,风雪夜归人。
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
春去花还在,人来鸟不惊。
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
五、课堂小结
有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔,其实劳伦兹比法布尔更多了一份诗人的情怀,他对别种形式的生命总是充满了敬意和同情心。虽然他口口声声说自己是个“冷静实际”的科学家,绝不感情用事,我们却一再地看见他为他的野生朋友做出一般人所不能做到的牺牲。希望大家向劳伦兹学习,爱护动物,和动物交朋友。
7、部编版语文八年级上册第一单元《新闻采访》公开课教案
第一课时
一、教学目标(本课时的教学目标)
1、通过学习新闻的基本知识，培养学生关心社会的意识，提升对社会的观察能力，形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、了解采访和选择新闻的基本知识。
3、进行采访实践。
二、重难点(课时重难点)
教学重点：了解采访和选择新闻的基本知识。
教学难点：进行采访实践。
三、教学过程
【资料链接】(平板推送课前预习)
1、新闻采访基本概念把握：
新闻采访记者
2、普利策奖(PulitzerPrize)
【课堂合作学习】
主问题一：怎样选择新闻?
1、选择新闻的标准是怎样?
选择新闻的标准就是新闻价值。必须是新发生的事实或新发现的事实：这个事实必须带有新的信息，这些信息必须能引起人们的普遍兴趣。
2、如何进行新闻采访写作?
(1)熟悉实际情况：新闻是新近发生的重要事实的报道。但是，寻找新闻却不能一开始就把眼睛盯在新的事实上，而必须首先熟悉旧的事实，熟悉了实际情况，就等于在脑子里画出了一条清晰的地平线。
(2)要时刻处于采访状态。
(3)要求记者具有新闻敏感。
主问题二：如何获得采访线索?
新闻线索是新闻事实的苗头或信号。有了新闻线索，有编辑部获得，然后指定记者去采访。但大多数新闻线索却要靠记者去扑捉。
1、耳朵和眼睛的功力。
2、报刊、广播、电视等新闻媒介。
3、切身体验或身边消息传闻等。
主问题三：采访前的准备工作。
(学生可以根据自己对采访的理解，进行小组讨论，然后展示，各组相互补充。)
参考：
1、对采访的题目的基本情况要了解。
2、相关的资料准备：资料准备的内容非常广阔，不仅要有科技知识，还有各行各业的知识以及复杂的社会生活意识。
3、研究采访对象：
采访对象有两类，一类是只能作为提供他人或事实材料的消息来源，另一类本身就是报道对象，即新闻人物。
4、问题准备：记者提出的问题，最好在采访准备好时就设计好，特别是初当记者的，应在本子上记上几个、十几个最重要的问题，做到心中有底。
5、物质准备：照片，相关数据等资料。
6、发稿准备。
【课堂活动】
1、小记者分组模拟采访
教师提出参考主题(例如采访最近考试成绩优异的同学，采访食堂或小卖部工作人员，采访班上参加体训的同学等)，学生分组进行模拟采访。
2、自我总结模拟采访。
【课后拓展阅读】(平板推送课后阅读)
课后推荐阅读：
1、《普利策新闻奖获奖作品选》(美国约翰霍恩博格编著)，如其中弗兰克迈克尔奥布赖恩所作《无名战士》。
2、人物采访稿范例胡德桂《丁聪不老》。
【课后练习】(平板推送)
在老师推荐中选择主题进行一次采访，撰写采访提纲。
8、九年级语文上册第六单元写作课《学习改写》优质课教案
【学习目标】
1.了解改写的常见形式及基本特点。
2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
【学习过程】
一、读课文，学改写
阅读教材中的《学习改写》，了解改写的常见形式、方法和原则。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体或叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写常见的形式：(1)改变文体;(2)改变语体;(3)改变叙述角度。
改写的方法和原则：(1)以原作为基础，深入体会原作，把握其内容和精神;(2)改写时注意行文的协调，注意避免人称不统一和情节上的混乱;(3)改写时可灵活运用扩写和缩写等方法。
二、读文章，学技巧
1.阅读图书中的《〈范进中举〉课本剧》《改写〈我的叔叔于勒〉》两篇文章，并概括出所学到的改写的方法。
2.小组交流。
3.小组汇报读书所得。
三、定形式，列提纲
1.从教材“写作实践”中任选一题，确定改写形式，列出提纲。
2.小组交流，修改完善。
四、限时写，成篇章
1.当堂写作，一气呵成。
2.自读修改，完善整理。
五、读习作，提建议
抽取两篇习作，集体评议：
1.作者展示所列提纲。
2.作者读文，他人倾听。
3.他人评议，提出修改建议。
六、再修改，成佳作
1.修改作文。
2.结集展示。
9、《给女儿的信》》语文版九年级上册第四单元教案(语文版九年级选修)
教学目标
1.通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2.体会运用小故事阐述道理的这一写法的好处。
3.了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
重点难点
1.重点：体会运用小故事阐述道理这一写法的好处。
2.难点：品味含义深刻的语句，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学和活动过程：
(一)教学准备阶段：
1.准备《爱情是什么》音乐，并纳入多媒体课件。现在的语文教学以不同于以往的教学模式，教师应调集各方面的材料，激发学生学习的兴趣。
2.课前布置学生预习课文。
(二)整个教学过程叙述：
本节课主要为语文教学活动，教材“致女儿的信”内容共一课时。本节课的内容四十五分钟完成。
需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性责任。
为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能、教育理念外，还应具备一定的电脑操作能力。
具体教学过程设计如下，大体分为五个环节来完成：
第一环节：创设情境，导入新课：
听歌曲《爱情是什么》，教师导入，爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次，今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们肯定会从其中获得很多教益。(教师板书课题)
(说明：教师首先要创设一种情景，抓住学生的注意力，激发他们的求知欲，使课堂教学氛围与课文的内容和谐统一，引导学生迅速进入学习的境界，奠定教学成功的基础)
第二环节：出示目标，整体感知：
1.出示教学目标。
2.整体感知课文，教师配乐范读课文。学生思考以下问题：
(1)课文中提到上帝在创造人后，先后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种不同东西?前两次他的反映是怎样的?为什么?最后一次上帝的表现是又怎样的?为什么会这样呢?
(2)作者认为的爱情又是什么呢?请在课文中找出有关的语句。
(说明：教学目标是教学的出发点，又是教学的落脚点。学生必须速记并能够复述，以明确学习任务。带问题整体感知课文，了解课文内容，把握文章结构。这些工作主要由学生自己做，教师只作点拨指导，来培养学生的阅读分析能力)
第三环节：研读赏析，探究质疑：
1.作为著名教育家的苏霍林姆斯基，再给十四岁的女儿写这封信时，用语通俗易懂，但又有许多的语句充满了哲理，蕴含着深刻的含义。请你快速阅读课文，找出这样的句子，结合课文谈一谈自己的认识。
2.作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起解释爱情，这三者有什么联系，可不可去掉其中一个?
3.作者为什么用一个童话故事给女儿解释：什么是爱情，为什么不直接告诉女儿?
(说明：根据教学的需要，教师讲述一至两个有代表性的语段，做到突出重点、解除难点，消除难点、把握特点，授学生以知识，同时在课文的讲述中要教给学生思维的方法、学习思路、练习的方式，使之奠定基本的知识，掌握学习的方法，形成自学的能力和求异创新思维的能力。)
第四环节：拓展延伸：
作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义，结合现在部分中学生存在的早恋问题，谈一谈自己的看法。
(说明：这一环节，是在以上环节的基础上，指导训练学生运用已有的知识和方法进行实践、练习，进而使知识得以巩固和扩展，进一步认识到爱情这种感情，是需要慎重对待的。)
第五环节：梳理小结：
1.爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。
2.只有人才能爱，只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人，每个人都应该善待这份爱。
(说明：梳理小结主要是引导学生紧扣板书提纲，梳理文章结构，概括文章中心，让学生对文章有个整体感，从而训练学生的概括、综合分析能力。)
1.把读一读，释一释写两遍。(p48页)
2.以“善待自己的感情”为题写一篇二百字左右的短文。
六：教学反思
(一)“五环节”的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与“练”，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的创新意识和创造能力。
(二)因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。
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