诗二首：天上的街市、太阳船导学案一等奖

1、诗二首：天上的街市、太阳船导学案

　　【教学目标】

　　1、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。

　　2、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。

　　3、感悟诗人对理想生活的向往与追求。

　　【重点难点】

　　1、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。

　　2、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。

　　2、【助读资料】

　　关于联想和想象：

　　联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创造。

　　意象：意象即表达主观情感的客观外物。诗歌的意象是诗人心中之“意”与外在之“象”的结合体。例题

　　枫桥夜泊张继

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　1、在诗中作者写哪几种景物?这些景物有什么特征? 景物：月落、乌啼、霜、江边的枫树、渔火、寒山寺等。特征：秋夜幽寂清冷。

　　常见意象自然景物：月亮——思乡如：李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”

　　杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。

　　【课时安排】 2课时【课前预习】

　　1、读准下列加点字的音。飘渺( ) 隔.着( ) 镀.金( ) 卸.下( ) 闪烁.( )

　　白昼.( ) 焚.起( ) 溅.起( )

　　2、解释下列词语飘渺：__________ 定然 : ___________

　　闪烁:____________ 子午线 :______________

　　3、《天上的街市》作者________，我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集________，话剧________等。《天上的街市》写于________年，收在他的第二部诗集________中。

　　4、吴望尧，笔名________，________现代派诗人，著有诗集_____________、___________等。

　　【课堂导学】第一课时导学内容：《天上的街市》

　　一、读一读

　　1.利用工具书，参照课下注释，通读全诗。做到准确朗读，积累文中的重点词汇。

　　2. 诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界?请用几个词概括一下。

　　___________________________________________________________________

　　3. 诗人文中所描绘的牛郎织女的生活是怎样的?传说中的牛郎织女的生活呢?作者想以此来表达什么?你能带着这种感情来试着再读读这首诗吗?

　　____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

　　4、郭沫若说过：“诗的职责全在抒情”,这是一首抒情诗,诗人要抒发某种特殊的情感,必须借助生活中某种特定的景物作为依附,在诗里诗人借助了哪些景物?

　　___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

　　二、品一品

　　1、聆听本文的范读，结合本文的写作背景，试着体会诗歌所蕴含的思想感情。____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________2、请在老师的指导下试着品读这首诗歌，并在课文中标注出停顿和重音。

　　三、阅读诗歌，回答问题。

　　1.诗人为什么会从街灯联想到明星?

　　2.第一节诗中，暗示天上有“人”的一个词是。

　　3.第二节诗写想像中的街市，是从第一节的“_____________”自然引出的。

　　4.“你看，那浅浅的天河”一句中在“你看”后加上逗号的理由是什么?

　　5.诗人对牛郎织女这一民间传说进行了改编，这表达了诗人怎样的理想?

　　四、当你读完此诗时，你仿佛看到了什么?请展开你的想象，用自己的语言来描绘诗人笔下的星空.

　　第二课时

　　导学内容：《太阳船》

　　一、初读感知

　　1、泛读课文，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

　　2、作者是按什么顺序来描写太阳船的?划分层次，并概括内容：

　　______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

　　二、课堂探究，理解文意

　　1.太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化?

　　____________________________________________________________________________

　　2.“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义?

　　______________________________________________________________________

　　3.“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法?表达了怎样的含义?有怎样的表达作用?

　　____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

　　4.“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容?

　　__________________________________________________________________

　　5.三、背诵课文，探究中心

　　【学法指导】理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句;根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的。

　　1、诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢?说一说你的理解?_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

　　2、读《太阳船》，你觉得诗人是一个怎样的人?

　　______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

　　四、拓展延伸

　　诗人把太阳想象成一艘“镀金的巨船”，你会把太阳想象成什么?仰望星空，你又会有什么新奇的想象和联想?选择一个天体(如星星、月亮)，发挥想象和联想，试写一首小诗。 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

　　【拓展阅读】

　　纸船冰心

　　我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

　　1、下边句子中的“/”和“加粗字”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当?( )

　　A.我/从不肯/妄弃了/一张纸 B.叠成/一只一只/很小的/船儿

　　C.我/仍是/不灰心的/每天的/叠着 D.这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的

　　2、作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情，假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么?试以“母亲”的口吻把它写出来。

　　________________________________________________________________________

　　3、诗人常常用写梦境的方式来抒发自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。

　　__________________________________________________________________

2、《诗二首：天上的街市、太阳船》教学案(人教版七年级上册)

　　知识与技能

　　朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

　　过程与方法

　　朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。

　　情感、态度与价值观学习作者对美好事物的追求，树立积极向上的人生观。

　　重点理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。

　　难点学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。

　　朗读法、欣赏法、合作探究法。

　　课前准备：学生阅读《牛郎织女》故事。自读诗歌，预习质疑，写下疑难问题。

　　老师

　　同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗?(学生自荐概述故事)刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次，这是一种多么痛苦的生活啊，同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚，自由幸福的生活吧!我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五•四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919～1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。

　　1.请同学们聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏和重音，再请学生根据老师出示的朗读课件反复诵读。

　　远远的/街灯/明了，

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星现了，

　　好像是/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些/物品，

　　定然是/世上/没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，

　　是他们/提着/灯笼/在走。

　　这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　2.学生自由朗读，互读互评，教师指导点评。

　　3.再读诗歌，用简洁的语言概括每节诗的内容，描述诗歌的图画美。

　　(1)灯星相互辉映图

　　(2)天上的街市繁华图

　　(3)牛郎织女骑牛相会图

　　(4)牛郎织女天街闲游图

　　1.明确联想、想象的定义。

　　联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　2.研读诗歌。

　　(1)诗人远望，望到了什么?想到了什么?

　　明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然地联想起远处若隐若现的街灯。

　　(2)第一节诗中有两处联想，请找出来。

　　明确：街灯→明星　　　　明星→街灯

　　(3)诗人看到明星景象时产生了哪些遐想?是联想还是想象?

　　想象：(美丽的)街市　(珍奇的)物品　(浅浅的)天河　(自由幸福的)牛郎织女

　　课文第二、三、四节诗运用了想象，诗人凭借想象构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，描绘了一个美妙的天街景象。

　　(4)诗人为什么对牛郎织女的命运做这样的改造?

　　明确：传说：牛郎织女被王母娘娘管制

　　想象：牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

　　天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

　　(5)诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么?

　　明确：“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。

　　3.品读诗歌，赏析诗歌的语言美。

　　“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，你认为哪里(词或句)写得好?找出来，反复品读一下，再分小组讨论，一起交流品读。教师指导点评。

　　请用“我认为______(词语或句子)用(写)得真美(好)，美(好)在__________”这样的句式来评析诗的语言。

　　(1)我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美，美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点，隐隐地流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。

　　(2)我认为第一节写得真美。美在联想与想象。人从地上的街灯想到天上的明星，再从天上的明星又想到地上的街灯。地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞，生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊!另外它用的词也非常准确。写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”，而“点”字更让人充满幻想，仿佛天上的星星就是天上有人点的灯火。

　　(3)我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好，好在一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。

　　(4)“不信，请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵般绚烂美丽。

　　(5)我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好，好就好在本诗表现的明明是想象的内容，却用“定然”这样断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心。

　　4.《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同?

　　神话故事中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在本诗中，他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧，一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜，寄托了自己的理想。

　　5.诗人仰望星空，写下美好篇章，想一想，本诗用了什么手法，把天上的生活写得如此美好?

　　联想与想象。第一节诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此联想明星，接着诗人仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。诗歌后三节，都是想象。第二节想象天上的街市与现实的对比，想象牛郎织女的生活。

　　6.凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，请你选择一个天体，发挥联想和想象，写一首小诗。

　　第一部分(第1节)：由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。

　　第二部分(第2节—第4节)：想象天上的街市。

　　本文由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。抒发了诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。

　　诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

　　街灯→明星→街灯(联想　写实)

　　↓

　　追求自由幸福物品(珍奇)天河(浅浅　不甚宽广)(想象)牛郎织女(自由往来闲游)

　　一提起太阳船，我们首先想到的是埃及神秘的金字塔太阳船，而吴望尧笔下的《太阳船》又是怎样的神秘与美好呢?让我们读一读这首小诗。

　　吴望尧(1932-2009)，笔名巴雷，台湾诗人，著有诗集《地平线》《玫瑰城》。

　　1.朗读诗歌

　　(1)注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。

　　(2)把握这首诗美好、恬静、自在、清新的感情。

　　(3)划出诗歌的节奏并标出重音。教师巡视，了解学生情况。学生阅读、评价、交流。

　　2.用简洁的语言概括这首诗的主要内容。

　　《太阳船》描写了太阳运行一天的情景。

　　3.这首诗热情赞颂了太阳，作者是按什么顺序来描写太阳船的?太阳的颜色有怎样的变化?

　　太阳运行的时间顺序

　　早晨——金色　　日落前——白色　日落时分——红色

　　1.品读诗歌，赏析诗歌的语言美。

　　(1)当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。

　　“扯下了帆”形象而又生动地描述了太阳船归航时的情景。

　　(2)但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火。

　　太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。

　　(3)当它卸下批闪烁的白银/又驶向另一个港湾。

　　用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山，这两句诗，生动形象地表现出太阳在天空的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。

　　2.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”表达了自己什么情感?

　　表达了诗人对光明、温暖的崇拜与追求，对重生力量的赞美与歌颂。

　　3.《天上的街市》与《太阳船》作者都用了丰富的想象，请你展开丰富的想象，写一首小诗。

　　(略)

　　这首诗诗人通过对太阳东升西落过程的描写，大胆想象，描绘出一幅极为神奇美好的图画，表达了诗人对光明、温暖的崇拜与追求，对重生力量的赞美与歌颂。

　　1.以时间为序，写了太阳一天的运行。

　　2.想象丰富。作者写太阳一天的变化，加入了丰富的想象，读来令人震撼。

　　太阳运行早晨——金色日落前——白色日落时分——红色

　　预习时让学生自由搜集资料，学生反馈的信息丰富多彩，也很有价值。注重示范朗读、对比朗读，通过反复诵读增强语感，发展语感，加深领悟;对体会诗的节奏美、意境美、情感美效果很好。

3、诗二首：天上的街市、太阳船导学案

　　【教学目标】

　　1、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。

　　2、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。

　　3、感悟诗人对理想生活的向往与追求。

　　【重点难点】

　　1、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。

　　2、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。

　　2、【助读资料】

　　关于联想和想象：

　　意象：意象即表达主观情感的客观外物。诗歌的意象是诗人心中之“意”与外在之“象”的结合体。例题

　　枫桥夜泊张继

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　1、在诗中作者写哪几种景物?这些景物有什么特征? 景物：月落、乌啼、霜、江边的枫树、渔火、寒山寺等。特征：秋夜幽寂清冷。

　　常见意象自然景物：月亮——思乡如：李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”

　　杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。

　　【课时安排】 2课时【课前预习】

　　1、读准下列加点字的音。飘渺( ) 隔.着( ) 镀.金( ) 卸.下( ) 闪烁.( )

　　白昼.( ) 焚.起( ) 溅.起( )

　　2、解释下列词语飘渺：__________ 定然 : ___________

　　闪烁:____________ 子午线 :______________

　　4、吴望尧，笔名________，________现代派诗人，著有诗集_____________、___________等。

　　【课堂导学】第一课时导学内容：《天上的街市》

　　一、读一读

　　1.利用工具书，参照课下注释，通读全诗。做到准确朗读，积累文中的重点词汇。

　　2. 诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界?请用几个词概括一下。

　　___________________________________________________________________

　　3. 诗人文中所描绘的牛郎织女的生活是怎样的?传说中的牛郎织女的生活呢?作者想以此来表达什么?你能带着这种感情来试着再读读这首诗吗?

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　　二、品一品

　　三、阅读诗歌，回答问题。

　　1.诗人为什么会从街灯联想到明星?

　　2.第一节诗中，暗示天上有“人”的一个词是。

　　3.第二节诗写想像中的街市，是从第一节的“_____________”自然引出的。

　　4.“你看，那浅浅的天河”一句中在“你看”后加上逗号的理由是什么?

　　5.诗人对牛郎织女这一民间传说进行了改编，这表达了诗人怎样的理想?

　　四、当你读完此诗时，你仿佛看到了什么?请展开你的想象，用自己的语言来描绘诗人笔下的星空.

　　第二课时

　　导学内容：《太阳船》

　　一、初读感知

　　1、泛读课文，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

　　2、作者是按什么顺序来描写太阳船的?划分层次，并概括内容：

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　　二、课堂探究，理解文意

　　1.太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化?

　　____________________________________________________________________________

　　2.“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义?

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　　3.“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法?表达了怎样的含义?有怎样的表达作用?

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　　4.“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容?

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　　5.三、背诵课文，探究中心

　　2、读《太阳船》，你觉得诗人是一个怎样的人?

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　　四、拓展延伸

　　【拓展阅读】

　　纸船冰心

　　我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

　　1、下边句子中的“/”和“加粗字”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当?( )

　　A.我/从不肯/妄弃了/一张纸 B.叠成/一只一只/很小的/船儿

　　C.我/仍是/不灰心的/每天的/叠着 D.这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的

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4、《诗经两首：氓、采薇》导学案(人教版高一必修二)

　　【学习目标】

　　1.了解《诗经》的基本常识，了解赋、比、兴的艺术手法。

　　2.反复朗读，疏通字词，理解文意，背诵全诗。

　　3、了解重章叠句的手法。

　　【重点难点】

　　1.学习重点：反复朗读，疏通字词，理解文意，背诵本诗。

　　2.学习难点：了解赋、比、兴的艺术手法。了解重章叠句的手法。

　　【学法指导】

　　反复朗读，体会诗歌的情感意境

　　【知识链接】

　　1、关于《诗经》的组成

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。《诗经》按内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

　　“风”又叫国风，分十五“国风”，共160篇。《诗经》中的“国风”和《楚辞》中的《离骚》在文学史上并称“风骚”，后用来代指文学才华。

　　“雅”包括“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇，多系西周王室贵族文人的作品内容大都是记述周贵族历史，用来歌功颂德的。

　　“颂”包括“周颂”31篇，“商颂”5篇，“鲁颂”4篇，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。

　　2、关于《诗经》中的表现手法

　　赋：赋者，铺也，即铺陈其事而直言之者也。如《木兰诗》中“东市买骏马，西市买长鞭，南市买辔头，北市买长鞭”即是。

　　比：以彼物比此物也，即比喻。如《离骚》中“众女嫉余之娥眉兮，谣诼谓余以善淫”以“众女”喻指许多小人，以“娥眉”喻指高尚德行。

　　兴：先言他物以引起所咏之词也，即引发联想。《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，由“鸟情”到“人情”，即是。

　　(附：《诗经》“六义”——风、雅、颂、赋、比、兴)

　　3、关于《采薇》的文本解读

　　这是《诗经·小雅》中的一首戍边之歌。全诗分为六章，每章八句，比较完整地展现了征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情历程。

　　从结构上看，全诗可分为三个部分。第一部分包括前三章，主要表现思归之情;第二部分包括第四、五章，主要写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛劳;第三部分即最后一章，写归途的情景。全诗以“采薇”开篇，以“行道迟迟，载渴载饥”结束，首尾照应，突出地表现了戍卒所遭受的身心痛苦，笔端始终萦绕着浓重的悲怨情调。

　　这首诗的主题是严肃的。玁狁的凶悍，军士严阵以待，作者以戍役军士的身份描述了以天子之命命将帅、遣戍役，守卫国土，军旅的严肃威武，生活的紧张艰辛。作者的爱国情怀是通过对玁狁的仇恨来表现的，更是通过对他们忠于职守的叙述——“不遑启居”“不遑启处”“岂敢定居”“岂不日戒”和他们内心极度思乡的强烈对比来变现的。全诗再衬以动人的自然景物的描写——薇之生，薇之柔，薇之刚，棠棣花开，依依杨柳，霏霏雨雪，都烘托了军士们“日戒”的生活，心里却是思归的情愫。这里写的都是将士们真真实实的思想，忧伤的情调并没有降低本篇作为爱国诗篇的价值，恰恰相反，它变现了人们的纯真朴实，合情合理的思想内容和情感;这正是这种纯正的真实性，赋予了这首诗强盛的生命力和感染力。

　　4.重章叠句：

　　“章，音乐名称。‘乐竟为一章’(许慎《说文解字》)，即乐曲奏一遍为一章。《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇诗都分若干章，犹如今天歌词的分段。章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。这一章法叫作重章叠句。”(《先秦文学史》，人民文学出版社1998年版)使用重章叠句的手法，一是使得抒发的情感在回旋中有递进，一是突出了主题。

　　【学习过程】

　　《诗经卫风氓》

　　(一)整体感知

　　1.初读本诗，要求读准字音，读出节奏，读出感情。(小组内比读，要求读得准确、流畅、有感情，并评选小组诵读明星)

　　诵读明星：

　　评选理由：

　　2.注意读准下列加点字的字音，并理解加点词的含义。

　　匪我愆期()将子无怒()

　　载笑载言()于嗟鸠兮()

　　犹可说也()体无咎言()

　　自我徂尔()淇水汤汤()

　　渐车为裳()靡室劳矣()

　　隰则有泮()总角之宴()

　　3.再读课文，在小组内开展合作学习，完成下列表格。

　　六节生活

　　经历身份

　　地位感情

　　色彩

　　概括节意中心句

　　1、男子求婚，女子许婚。恋爱结婚恋人

　　2、相思相恋，结为夫妻。妻子

　　3、劝诫女子，不要痴情。

　　婚变遭弃

　　弃妇

　　4、控告男子，移情别恋。

　　5、既失爱情，又失亲情。

　　6、今昔对比，毅然决然。决绝离开

　　(二)局部探究

　　1.学习诗歌第一、二章。

　　(1)在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。

　　(2)在诗的第二节中，绘声绘色地描述了热恋中的少女的种种情形，把相关的细节描写的句子找出来，并作简要赏析。

　　2.学习诗歌第三、四章。

　　“比兴”是《诗经》中常见的表现手法。在这两章中分别找出例句，并作简要分析。

　　3.学习诗歌第五、六章

　　从这两章中，可以看出女主人公什么样的性格特点?试用诵读的方式表现出来。(提示：重点读好六个“矣”字和感叹句)

　　《采薇》

　　(一)整体感知

　　1.初读本诗，读准下列加点字的字音，理解加点词的含义。

　　(1)字音

　　岁亦莫止()玁狁之故()载饥载渴()我戍未定()

　　王事靡盬()不遑启处()忧心孔疚()四牡骙骙()

　　小人所腓()象弭鱼服()雨雪霏霏()

　　(2)释义

　　薇亦作止岁亦莫止

　　靡室靡家不遑启居

　　岁亦阳止靡使归聘

　　王事靡盬忧心孔疚

　　彼尔维何彼路斯何

　　四牡业业四牡骙骙

　　小人所腓今我来思

　　雨雪霏霏

　　2.再读课文，用简洁的语言概括诗歌的主要内容。

　　3.小组比读(准确、流畅、有感情)，评选小组诵读明星。

　　诵读明星：

　　评选理由：

　　(二)局部探究

　　1.熟读课文，想一想这首诗表现了士兵对戍守边防的态度是怎样的?从哪些诗句可以看出来?

　　2.诗的前三章采用了重章叠句的手法，结合诗句，说说这种手法有什么特点。

　　3.诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大不相同，请谈谈它在整首诗里所起的作用。

　　(三)能力提升

　　“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”是《采薇》中广为传颂的名句，结合诗歌内容作简要赏析。(提示:诗句中包含了几个画面，情景之间有什么样的关系)张小二

5、苏教版八年级下册语文导学案：诵读欣赏古诗二首之夜雨寄北、论诗

　　夜雨寄北李商隐

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。

　　3、通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。

　　自主学习：

　　一、明确目标(自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢)

　　二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

　　(一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上)

　　1、李商隐(813-858)：字义山，号玉豀生，怀州河内(今河南沁阳)人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

　　2、唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川(今四川三台)节度使柳仲郢的幕府中担任书记(相当于现在的秘书)之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人(妻子)的来信，问他何时能回长安。友人(妻子)情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

　　(二)朗读诗歌，整体感知。

　　1、初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并掌握)

　　2、理解诗意，感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意)

　　合作探究

　　(一)自主学习并探究(先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。)

　　(1)、文学常识填空：

　　李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”之称。

　　(2)、解释下列诗句中加下画线的字的意思。

　　①何当共剪西窗烛[何当]：________________________

　　②却话巴山夜雨时[却]：_________;[话]：__________

　　(3)、用“/”画出古诗的朗读节拍。

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　(4)、对《夜雨寄北》的理解不正确的是()

　　A.“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。

　　B.“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。

　　C.“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。

　　D.诗中最后两句是实写自己的经历。

　　(5)、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：__________________________;写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：_______________，_________________。

　　(6)、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情?

　　(二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧!)

　　小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采!)

　　由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

　　提示总结：

　　这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。

　　开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首以诗代信的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出道出离别之苦，思念之切。

　　次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境;回忆他们从前在一起的共同生活;咀嚼着自己的孤独。

　　三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，

　　此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。

　　一、当堂检测：诵读。

　　诵读欣赏：

　　《论诗》学案赵翼

　　【学习目标】

　　1.能理解背诵默写本诗。

　　2.训练古诗赏析能力。

　　一、自主学习：

　　【知识链接】[作者简介]

　　赵翼(1727-1814)字云菘，号欧(今江苏常州)人。清代著名的史学家和诗人。35岁中进士。曾任广西镇安(今广西德保县)知府和广州知府，官至贵州分巡贵西兵备到，后主讲扬州安定书院，晚年隐居常州家中，以赋诗论史度过了四十二的余生。他一生写了七部著作，其中四本是关于史学的，三本是关于文学的。在史学界受到极高的评价。他的诗的诗不拘一格，自成一家，诗风开朗，时见雄浑，与袁牧，蒋士铨合称为乾隆时期“江左三大家”，在文学史上占有一定的地位。

　　【自学指导】

　　1⑴论诗：探讨诗歌创作理论的诗⑵李杜：指李白和杜甫。。

　　⑶江山：这里用来代称国家。⑷才人：指有才华的人。

　　⑸风骚：指《诗经》中的“国风”和屈原的《离骚》，是我国诗人史中两座最早的丰碑。后来把关于诗人写作的事叫“丰骚”，这里指在文学上的地方和深远影响。

　　2翻译此诗

　　李白，杜甫的诗篇流传千古，现在已经不觉得新鲜了。国家代代都有很多有才华的人现在，各自都会在文坛上享誉好几百年。

　　二、【合作探究】

　　(1)整体感知全诗，作者就“论诗”提出了什么见解主张?

　　赵翼论诗提倡创新，反对机械模拟

　　(2)前两句诗中，作者为什么要评论李杜诗歌的“不新鲜”?

　　为了说明诗风代变的道理，诗人举出了诗歌史上的两位大家，唐代的李白与杜甫为例。以为即使是李、杜这样的大诗人，他们的诗作因流传千年，播于众口，已经不再给

　　三、当堂检测

　　诵读;理解。

6、《外国诗两首：假如生活欺骗了你、未选择的路》优秀导学案(部编人教版七年级下册)

　　一.教材分析

　　《外国诗两首》是外国诗歌，内容比较含蓄，主题是写人生的，意在让学生关注自己的成长。《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。《未选择的路》是一首哲理抒情诗，表面平易，而实际上却蕴含深邃的哲理;表面看上去似乎倾诉个人经历，而实际上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。这首诗表面上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法，要反复诵读这两首诗，感悟诗歌的思想感情，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　二.学情分析(课前课中课后)

　　《外国诗两首》都阐述了深刻的人生哲理，比较浅显，但因为初一的学生经历和阅历都较少，学生可能理解的较肤浅。对初一学生来说，如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。另外，可以让学生反复朗读，结合自己的人生体验，理解诗歌蕴含的深刻哲理，树立积极的人生观。

　　三、资料链接：

　　1.《假如生活欺骗了你》诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷;白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。

　　普希金，全名亚历山大•谢尔盖耶维奇•普希金，1799年6月6日出生于沙俄莫斯科，1837年2月10日逝世于圣彼得堡，是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家，及现代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”(高尔基)，创立了俄国民族文学和文学语言，在诗歌、小说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗斯文学创立了典范。他出生于贵族家庭，童年开始写诗，在沙皇政府专为培养贵族子弟而设立的皇村高等学校学习。学习期间受到当时进步的十二月党人及一些进步思想家的影响。后来发表的不少诗作抨击农奴制度，歌颂自由与进步。普希金的主要作品除了诗歌以外，主要还有长篇小说《上尉的女儿》，历史纪实语的创始人，中篇小说《杜布罗夫斯基》，《别尔金小说集》等。普希金在创作活动上备受沙皇政府迫害。1837年在一次布置的决斗中遇害。他的创作对俄国文学和语言的发展影响深刻。

　　2.弗罗斯特(1874-1963)美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

　　父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。

　　弗罗斯特的诗歌最初未在美国引起注意，1912年举家迁往英国定居后，继续写诗，受到英国一些诗人和美国诗人埃兹拉•庞德的支持与鼓励，出版了诗集《少年的意志》(1913)与《波士顿以北》(1914)，得到好评，并引起美国诗歌界的注意。1915年回到美国，在新罕布什尔州经营农场。他的诗名日盛，于24、1931、1937、1943年四次获得普利策奖，并在几所著名的大学中任教师、驻校诗人与诗歌顾问。他的诗歌在形式上与传统诗歌相近，但不像浪漫派、唯美派诗人那样矫揉造作。他不追求外在的美。他的诗往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界。他的诗朴实无华，然而细致含蓄，耐人寻味。

　　四、学习目标：

　　1.通过有感情的朗读，能够用自己的语言说出对诗歌哲理的理解

　　2.结合自己生活经验，谈谈对生活的积极态度的看法

　　3.结合诗歌具体内容，说出象征手法的作用

　　学习重点、难点：

　　1.重点：

　　(1)通过有感情的朗读，能够用自己的语言说出对诗歌哲理的理解

　　(2)结合自己生活经验，谈谈对生活的积极态度的看法

　　2.难点：结合诗歌具体内容，说出象征手法的作用

　　一、导入

　　人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿，假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?假如你面对两条需要选择的路，您该如何做出判断?今天我们来学习两首诗，看看作者是如何面对人生的。

　　二、初读课文，完成以下四个小题(对子学习，注意纠错，第四小题相互补充完善并在书上做出具体标记)

　　1.1.给加粗的字注音，根据拼音写上汉字。

　　忧郁()伫立()萋萋()涉足()

　　瞬息()延绵()幽(jì)___________(yùn)含

　　__________(kuàizhì)人口污(rǎn)_______

　　2.文学常识：

　　(1)《假如生活欺骗了你》的作者是__________国诗人__________，他的著名诗作有《___________》《____________________》《____________________》。

　　(2)《未选择的路》的作者是__________国诗人____________________，这首诗采用了__________艺术手法。

　　3.熟读课文,整体把握，初步感知。

　　(朗读技巧点拨：a、读出重音b、读出停顿c、注意语速d、注意感情。一般地说，表颂扬的、赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调;表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、叹息的句子。要用降调;表犹豫的、怀疑的、暗示的、双关的句子用曲调;表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要平调。速度依文章的内容而定。一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈词，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。)

　　《假如生活欺骗了你》

　　(1)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

　　明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来;第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

　　(2)怎样理解“生活欺骗了你”?

　　明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

　　(3)全诗表达了诗人怎样的人生态度?

　　明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。

　　《未选择的路》

　　(4)请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?

　　明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

　　(5)什么是象征?象征跟比喻有什么区别?

　　明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

　　象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　　(6)全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

　　明确：伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息。

　　三、合作探究，品读赏析(群学：注意紧扣书本，反复朗读，细品赏析形象，表达出自己独到而深入的见解。)

　　《假如生活欺骗了你》

　　(1)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观;可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?

　　明确：这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆发。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事。这时候首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，以致反而坏了事，故必须“镇静”。这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐、忍让”，那也是说不要急功冒进;“镇静”，才能保持清醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说，“须要镇静”同样是表达诗人积极乐观的人生态度。

　　(2)怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?

　　明确：这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!。

　　《未选择的路》

　　(3)诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?

　　明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。

　　(4)学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢?

　　明确：人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

　　评价二：我是问题探究达人。()

　　四、班级展示(展示群学内容)

　　可采用朗诵、演讲、绘画等方式进行展示，展示时以一人为核心，其他人补充。

　　要求：肢体大方得体、姿势正确、语言流畅、表述清晰。

　　五、自悟自得：学完本文，你有什么收获?

　　六、达标检测：

　　1.选出加点字注音有误的一项()(2分)

　　A.欺骗(piàn)忧郁(yù)来临(lín)镇静(zhèn)

　　B.瞬息(shùn)怀恋(liàn)涉足(shè)丛林(cónɡ)

　　C.幽寂(yōu)伫立(zhù)足迹(jì)诱人(yòu)

　　D.萋萋(qī)污染(rǎn)叹息(tàn)路径(jìn)

　　2.下列说法不正确的一项是()(2分)

　　A.《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，使人容易接受作者的意见。

　　B.《假如生活欺骗了你》诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。

　　C.《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。

　　D.《未选择的路》告诉我们，要慎重选择人生之路，不要随波逐流，要经过思考，独立选择。

　　3.按要求默写。(4分)

　　(1)诗人笔下的路显然不是指行走的路，而是指

　　(2)树林里分出两条路，诗人选择了其中的一条路，是因为这条路

　　4.诗人在这两首诗中分别阐明了积极的人生态度，请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。(4分)

　　5.诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?(4分)

　　6.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。(4分)

　　参考答案：

　　1.D2.C3、⑴人生之路⑵“荒草萎委，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”;“人迹更少”。4、例：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当“生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急”;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态。5.生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。6.世上本没有路，走的人多了，也就成了路——鲁迅。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索------屈原走自己的路,让别人去说吧!——但丁千里之行,始于足下。

7、部编版九年级下册《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》导学案学生版

　　【学习目标】

　　1.能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。

　　2.结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味诗歌语言。

　　3.能够体会诗歌情思、哲理。

　　【教学过程】

　　月夜——沈尹默

　　一.新课导入

　　1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开创了中国新诗的先河。沈尹默作为北大名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是因为这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎么样的魅力呢?

　　二.作者简介

　　【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。

　　三.背景资料

　　1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性。追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。

　　概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我”(指独立存在的意识)的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

　　四.细读感悟

　　1.读出节奏;感受意蕴。

　　2.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。

　　3.如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。

　　4.诗中“树”有什么象征意义?“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神?

　　5.本诗的主旨是什么?

　　萧红墓畔口占——戴望舒

　　一.作者简介

　　【戴望舒】(1905—1950)，现代著名诗人。出版第一本诗集中《雨巷》传诵一时，因此而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。

　　相关介绍：【萧红】(1911-1942)，原名张迺莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。

　　二.整体感知

　　1.读出节奏;体会情感。

　　2.初读本诗你有怎样的感受?

　　【背景链接】

　　萧红太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾理葬并且只插了一块写有‘萧红之墓’的木签。”萧红生前是那样坎坷不幸，而身后又偏偏是那样寂寞、凄楚。

　　死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投人监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织的帮助，早已纷纷离港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。

　　【细读感悟】

　　1.结合诗歌背景，你从“走了六小时寂寞的长途”中体会到了什么?

　　2.如何理解“到你头边放一束红山茶”。

　　3.如何理解“我等待着，长夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话”。

　　断章——卞之琳

　　一.作者简介

　　【卞之琳】(1910-2000)，生于江苏海门汤家镇，现当代诗人(“汉园三诗人”之一)、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。

　　二.背景介绍

　　本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。

　　三.细读感悟

　　1.读出节奏;感受意蕴。

　　2.这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境?

　　3.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢?

　　4.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理?

　　5.这首诗蕴含着怎样的哲理?

　　风雨吟——芦荻

　　一.作者简介

　　【芦荻】1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。

　　二.细读感悟

　　1.读出节奏;体会内涵。

　　2.开头两句“卷”字有什么表达效果?

　　3.诗中的“风雨”有哪些含义?

　　4.如何理解“年轻舵手的心”?

　　统一————聂鲁达

　　一.作者简介

　　【聂鲁达】智利著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。

　　二.细读感悟

　　1.读出节奏;体会哲理。

　　2.作者是如何表现“统一”这个思想的?

　　3.如何理解“繁多是个谎言”?

　　4.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识”你认同这个观点吗?说说你的看法。

　　【艺术特色】

　　从这五首短诗中举例说说新诗的“新”体现在哪些方面?

8、《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》名师导学案(部编版九年级下册)

　　教学目标

　　1.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

　　2.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。

　　3.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

　　教学重难点

　　1、对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。

　　2、分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

　　3、结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

　　教学过程

　　一、知识梳理

　　1、走进作者

　　作者沈尹默原名君默

　　评价杰出的学者、诗人、书法家。《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

　　作者评价

　　戴望舒现代著名诗人。1929年4月，出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。

　　代表作《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》

　　作者萧红原名张廼莹

　　评价身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。

　　代表作成名作《生死场》/主要作品有《呼兰河传》

　　作者卞之琳原名笔名季陵

　　评价诗人(“汉园三诗人”之一)、文学评论家、翻译家。被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。

　　代表作主要诗集还有《三秋集》、《鱼目集》、《十年诗草》等

　　二、字词积累

　　1、重点字

　　寂寞(jì)墓畔(pàn)一束(shù)装饰(shì)舵手(duò)漫(màn)

　　2、重点词

　　漫漫：指时间长久或空间广远的样子。(装饰]打扮,修饰。

　　舵手：操舵驾驶船的人。

　　埋没：使显露不出来,不能发挥作用。

　　口占：指即兴作诗词,不打草稿,随口吟诵出来。

　　3、词语辨析

　　装饰点缀

　　两词都有“装扮”的意思。“装饰”主要是对生活用品或生活环境进行艺术加工的手法;“点缀”则主要表示加以装饰，使原有事物变得更加好看。

　　三、欣赏诗作

　　(一)合作探究《月夜》

　　1.朗读诗歌，理解象征意象与主旨。

　　(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

　　霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。

　　(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写?请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。

　　象征意象：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的并立。“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

　　(二)合作探究：《萧红墓畔口占》

　　1.朗读诗歌，体会诗中的情感表达。

　　(1)走六小时寂寞的长途。

　　“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“六小时”和“长途”，是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情基调。

　　(2)到你头边放一束红山茶。

　　不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。

　　(3)我等待着，长夜漫漫。

　　“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。

　　(4)你却卧听着海涛闲话。

　　“却”字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。听“海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。

　　2.小结：本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示;情感表现沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒最优秀的诗篇之一。

　　(三)合作探究：《断章》

　　1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。

　　(1)这首诗虽只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。

　　诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。

　　(2)诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面之间又有什么联系呢?

　　前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。

　　2.再读诗歌，理解诗歌的主旨。

　　(1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理?

　　人可以看风景，也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。

　　(2)结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。

　　世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。

　　(四)合作探究：《风雨吟》

　　1.朗读诗歌，描绘诗歌画面。

　　这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。

　　“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船;“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。

　　2.结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。

　　(1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果?

　　“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。

　　(2)诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?“大地”又有什么深层内涵?

　　它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。

　　(3)面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象?

　　“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。

　　(五)合作探究：《统一》

　　1.朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。

　　所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。

　　2.作者为什么认为“多”就是“一”呢?为什么说“繁多是个谎言”?请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。

　　作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。

　　3.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗?请说说你的看法。

　　示例：我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。

　　目标导学四：对比阅读

　　对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。

　　在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定;在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。

　　在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。

　　观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。

　　四、主题归纳

　　1.《月夜》:全诗仅四行，，却清晰地勾勒出一幅和谐统一的“月夜”场景:箱风，月光、高树和”我”。诗人在清南寒冷的月夜在山林中与树相伴，于淡的孤独中透露出某种遗世独立的淡定从容。

　　2.《萧红嘉畔口占>:名为惊亡诗却不见悼亡诗句。诗人用墨极为克制，于轻描淡写的克制中透露出一丝凄美的哀怨和-种深沉的怀念。

　　3.《断章》:这首诗含蓄蕴藉,但语言却极朴素、平实，表现了陌生人之间因偶遇而产生的相知相惜的缘分。

　　4.《风雨吟》:这首诗写大有翻天覆地之势的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征。“我”面对变故,就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。

　　5.《统一》一诗用朴素的语言告诉我们，一件很小的东西里隐藏着很大的道理，一件很平凡的事情里隐藏着大智慧。

　　基础积累

　　1.下列句子朗读停顿划分不正确的一项是(A)

　　A.明月/装饰了你/的窗子,你/装饰了别人/的梦。

　　B.风从大地/卷来,雨/从大地/奔来。

　　C.我和一株顶高的树/并排立着。

　　D.我/等待着，长夜/漫漫。

　　解析：A项正确划分:明月/装饰了/你的窗子,你/装饰了/别人的梦。

　　2.下列句子没有使用修辞手法的一项是(D)

　　A.郊原如海,房舍如舟。B.烽火连三月，家书抵万金。

　　C.山舞银蛇，原驰蜡像。D.明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。

　　解析：A项运用了比喻;B项运用了对偶、借代;C项运用了比喻。

　　3下列句子中，没有语病的一项是(B)

　　A.共享单车价格低廉，用途便捷，适合各种道路条件，方便了市民与游客的出行。

　　B.路旁增设阅报栏，不但可以方便市民阅读，而且能够美化环境，提升城市形象。

　　C.蔚蓝的天空下，迎着清新的风，徜徉地漫步在乡间小路上，你会感觉非常惬意。

　　D.许多超市将个头大的西瓜切成小块出售，一块西瓜不超过5块钱左右，非常划算。

　　解析：A项，“用途便捷”搭配不当，改为“使用便捷”;C项语意重复，“徜徉”“漫步”意思相近，保留一个;D项，“不超过”与“左右”矛盾，删去一个。

　　4.戴望舒《萧红墓畔口占》的诗眼是什么?请简要分析。

　　诗眼:“我等待着”。这是诗人对情景的现场说明，也是诗人对自己在时代与人生中所处的位置的一种解释;更进一步，还是他对自己在那样一种位置上所展现的人文姿态的一种省察。“等待着”什么呢?它们纷繁复杂，涉及人生、自我、生与死。时代的背景，个人的前途，心灵隐秘的渴望。

　　阅读理解

　　麦与镰的季节

　　屈绍龙

　　时光，以镰刀的脚步，一步一步走近。阳光的移动，河水的流逝，月亮的圆缺，燕去雁归，土地在河水中移动，这就是时间的脚步。在收割着地面的一切，不知不觉间，夏季来了。麦子在逐日褪去身上的绿色外衣，披上淡黄色的衣衫。

　　立夏过后，扬花的麦子，总是羞涩地将两点花瓣儿挂在穗头，麦地里就多了一层淡雅的粉白。粉白不起眼，只是很温情，像乡村的少女，匆匆赶路，总是散着一绺头发，低着眉，红着脸，青春的气息，舒畅而又细腻。

　　麦子是土地的女儿，也是养育乡村的母亲。就像乡村的女孩儿有一天也会感到受孕的幸福，以生命创造生命，在痛苦的幸福中祈福。

　　初夏，楝子花开，是麦子逐渐成熟的标志。羽状的复叶是苦的，粗糙的树皮是苦的，椭圆的果实是苦的，深埋的根须也是苦的，苦心的苦楝树，淡紫色的小花朵浓郁的开满整个灌浆时节，一种独特的苦香四处弥漫。麦子的成熟，是和石榴花开相应和的，饱满的麦粒，堆满我们的院落，火红的花朵，摇曳在我们的每一段岁月。岁月，让人的感情发生着变化，就像葡萄在时间的催化下变成美酒一样，浓郁芳香醉人。

　　我曾在柔和的春夜漫步田间，微朦的月光下，小麦，在风中摇曳，显示出努力生长的模样，土地是软绵绵的，踏上去有一种舒服的感觉，新翻的泥土散发着一种特有的气息，与小麦散发的清香味糅合在一起，有一种给人向上的力量的感觉。月光如水，静静地泻在田野作物的叶面之上，像洁白的乳汁。作物在春的时节，努力地拔节生长，似乎能听到生长的声音，一种向上的音响。

　　麦子是温柔的女子，在召唤阳刚的镰刀。初夏时节，麦子成了待阁的少女。

　　我手握镰刀，弯腰低头，向麦子致敬。或许是她们太矮小，不，是她们太牵挂母亲。我只好蹲下，与她们近距离接触。我再一次对她们感念，我单膝跪下，进一步向她们致敬。

　　一分神，手指被锋利的镰刀轻轻划破，殷红的血液，在光洁的镰刀上留下斑斑痕迹。不知是麦子柔弱，还是土壤疏松，镰刀时而割断麦子，时而又将麦子连根拔起，麦芒刺伤我的手指和手背，隐隐作痛。

　　远方的养牛院子里，牛的尾巴在不停地摇摆，驱赶着身边的蚊蝇，姿态很甜美，旋律也很优雅。或许，牛儿们知道麦子成熟，收割后，被轧扁的麦秸是它们最好的食粮，麦田就是它们天然的谷场和食料厂。

　　有些植物追求肥沃，有些植物则追求空间，而麦子，是既追求肥沃，又追求空间的农作物。当冬日万物沉睡时，麦子则在广袤的土地之上苏醒，绿色在田野间镶上了边框，她们是那么纤细，是那么弱小，是那么新绿。此刻面对金色麦田，她们过往的绿色身影，在我们的眼前不停地晃动。绿色，是最感人，最有情的。她们不像红色那样热，不像蓝色那样冷，她们柔和美好，给人安慰，使人安静，叫人思索。

　　手指的鲜血，给她们配上热烈的色彩，使她们显得更加美好柔和，给人安慰，给人安静，让人增添无限的思索……

　　(选自2017年第5期《散文选刊》有删节)

　　5.根据文章内容，将表格补充完整。

　　扬花的麦子成熟的麦子春夜小麦收割麦子赞美麦子

　　温情饱满努力生长牵挂母亲即追求肥沃，又追求空间(柔和美好)

　　6.请你谈谈对“手指的鲜血，给她们配上热烈的色彩，使她们显得更加美好柔和，给人安慰，给人安静，让人增添无限的思索……”一句的理解。

　　“手指上的鲜血，给她们配上热烈的色彩”，是对小麦的真挚感恩，并使小麦显得更加美好柔和。(1分)因为敬畏与感恩，更加能够感受到小麦赠予的“安慰”与“安静”，并增加对自然生命的深刻思考。(2分)

　　7.文中两处划线句子富有表现力，请加以赏析。

　　麦子在逐日褪去身上的绿色外衣，披上淡黄色的衣衫。

　　运用拟人的手法，形象生动地描绘了小麦不断成长，逐渐成熟的情态。

　　我只好蹲下，与她们近距离接触。我再一次对她们感念，我单膝跪下，进一步向她们致敬。

　　收割小麦的动作描写，“蹲下”“单膝跪下”这两个带有递进关系的动词，充分表现了对小麦虔诚的“感念”与“致敬”。

　　8.第段写麦子成熟季节时，还写到了楝子花开和石榴花开，有何作用?

　　写“楝子花开”衬托小麦“灌浆时节”的艰苦。写“石榴花开”衬托小麦成熟后丰收的喜悦。丰富了文章内容，深化了文章主旨，升华了文章情感。(任对一点即得分)

　　9.阅读下面两段文字，回答问题。

　　岁月，让人的感情发生着变化，就像葡萄在时间的催化下变成美酒一样，浓郁芳香醉人。(屈绍龙《麦与镰的季节》)

　　正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒;保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。(冯骥才《日历》)

　　以上两段文字都感悟岁月，请根据你的理解，联系实际谈谈自己的看法。

　　示例：只有奋斗的岁月和成长的生命才有醉人的芳香和永恒的价值。就像我们青春，岁月流逝，我们只有努力学习，不断成长，以辛勤的耕耘去获取人生的精彩，才能将岁月的“葡萄”酿成生命的“美酒”，并永存为人生的“诗篇”或“画卷”。(围绕“珍惜岁月、辛勤耕耘、努力奋斗、创造价值”等主题谈，观点鲜明，言之有理即可。共同观点1分，阐述内容2分)

　　【真题体验】

　　(随州)阅读下面唐诗，回答下面的问题。

　　江夏送倩公归汉东

　　李白

　　彼美汉东国，川藏明月辉。宁知丧乱后，更有一珠归。

　　【注释】明月：传说中的“随侯明珠”，与“和氏璧”齐名。宁知：谁也没有想到。丧乱：安史之乱。

　　1.简要赏析“更有一珠归”中“珠”字的妙处。

　　答：以珠喻人(倩公)，写出了李白对倩公才学、品格的赞美(景仰)。(扣住“比喻”、“赞美”，意近即可)

　　2.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?

　　答：前两句表达了诗人对美丽富饶的汉东国的赞美之情。(2分)后两句表达了对倩公经历战乱还能平安回归的庆幸(惊喜)，对全县公的赞美，以及和友人(倩公)离别时依依不舍的感情。(扣住“赞美”、“惜别”，意近即可，2分)

　　【2019年中考语文随州考点解读】

　　怎样把握诗歌的意象

　　意象，简单来说，是主观的“意”和客观的“象”的结合，是融人诗人思想感情的“物象”，是具有某种特殊含义和文学意味的具体形象。通俗地说就是借物抒情。

　　解答此类题的般步骤:(1)抓住诗中的主要景物,用自己的评议再现画面;(2)分析诗人的思想感情。

　　答题思路:这首诗(此句)用...手法(或词语)描绘出了一幅....画面,...情感等)表现得.

9、部编版九年级下册《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》导学案教师版

　　【学习目标】

　　1.能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。

　　2.结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味诗歌语言。

　　3.能够体会诗歌情思、哲理。

　　【教学过程】

　　月夜——沈尹默

　　一.新课导入

　　二.作者简介

　　三.背景资料

　　四.细读感悟

　　1.读出节奏;感受意蕴。

　　2.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。

　　霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。

　　3.如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。

　　表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。实则反映了"五四"运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。

　　(注：这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。)

　　4.诗中“树”有什么象征意义?“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神?

　　要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。

　　“并排立着”是思想的并立;

　　“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。

　　“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

　　5.本诗的主旨是什么?

　　在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。

　　萧红墓畔口占——戴望舒

　　一.作者简介

　　二.整体感知

　　1.读出节奏;体会情感。

　　2.初读本诗你有怎样的感受?

　　此诗题作“口占”，似乎是诗人在墓地即目所见，出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题，再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。

　　【背景链接】

　　【细读感悟】

　　1.结合诗歌背景，你从“走了六小时寂寞的长途”中体会到了什么?

　　“六小时”强调时间之长，“长途”强调距离之远，“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照。作者跋山涉水凭吊萧红墓，可见诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。

　　2.如何理解“到你头边放一束红山茶”。

　　不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。

　　3.如何理解“我等待着，长夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话”。

　　“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。

　　断章——卞之琳

　　一.作者简介

　　二.背景介绍

　　三.细读感悟

　　1.读出节奏;感受意蕴。

　　2.这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境?

　　“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”。

　　3.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢?

　　前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，因为“看风景”这个动作产生了联系。

　　后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，在“装饰”这一点上又产生了联系。

　　看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的如织月色之中显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。

　　4.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理?

　　人可以看风景，也可以成为风景;明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。

　　5.这首诗蕴含着怎样的哲理?

　　世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。

　　风雨吟——芦荻

　　一.作者简介

　　二.细读感悟

　　1.读出节奏;体会内涵。

　　2.开头两句“卷”字有什么表达效果?

　　“卷”这个动词极为生动，突出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来。

　　3.诗中的“风雨”有哪些含义?

　　不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安，“风雨”更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。

　　4.如何理解“年轻舵手的心”?

　　“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。

　　统一————聂鲁达

　　一.作者简介

　　二.细读感悟

　　1.读出节奏;体会哲理。

　　2.作者是如何表现“统一”这个思想的?

　　明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一片花，所有的树与一棵树，都是多对一的关系。“多”和“一”本是对立的关系，但作者在此用“是”将其等同起来，用对立物表现统一的思想。

　　3.如何理解“繁多是个谎言”?

　　明确：作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质有是生命的传递。因此繁多是生物存在的表象，他们的本质都是统一的。

　　4.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识”你认同这个观点吗?说说你的看法。

　　明确：认同，将零散的事物化整为统一，通过事物现象归结事物的本质，从而达到更清楚的认识，是人类本身就存在的认知规律。(不认同，从事物的独特性方面阐述，言之成理即可)

　　【艺术特色】

　　从这五首短诗中举例说说新诗的“新”体现在哪些方面?

　　①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定;在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨》中的“来”“海”“怀”等。

　　②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“走六小时寂寞的长途”“霜风呼呼的吹着”等，语言散文化。

　　③观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。