1、语文综合实践课——含“雨”的诗词欣赏说课教案
重庆铁路中学 温国祥
教材分析：
苏教版语文七年级下册共有六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播和诗词拔萃。每个单元所选的文章都与生活紧密联系，都是学生日常生活中所能见到的。因此，在完成本册书的教学内容时，结合学生的生活实际是十分必要，同时也是十分重要的。
课程标准分析：
根据新课程标准的要求：“语文课应该加强与生活的联系，让学生通过一些喜闻乐见的形式，在活动中学语文、用语文，培养学生的语文素养——听、说、读、写的能力”，我安排了此次语文综合实践课。
教法与学法分析：
在由“应试教育”转向“素质教育”过程中，语文教学肩负着巨大的责任，因为语文是一门基础学科。真正掌握了“语文”这个最重要的交际工具和文化载体之后，对于全面提高一个人的素质，对于学好其它学科，对于日后的发展，都有重要的意义。再进一步说，学好语文对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，提高全民族的素质，促进国家现代化建设，也都有重要的意义。而学习语文，提高语文水平，我们就应充分重视思维训练。
思维有两个翅膀，一是求同，一是求异，二者缺一，思维就不能起飞。求同，认识事物的共性，从而发现规律;求异，认识事物的个性，从而发现特点，这二者之间互相联系，互相转化。发现规律与发现特点都是发现事物的本质，都是思维中的“创造”。
在语文教学中，如能恰当地引导学生求同求异，有意识地培养学生的“两翼思维”，不仅可以激活课堂气氛，更重要的是激活了学生的思维，使所学知识进一步深入巩固。
本次课教师采用求同存异的方法教学，学生也运用这种方法进行探究式学习。
教学设想：
本次课的教学目标有三个：1、让学生查字典，了解“雨”的意义;2、复习和补充一些含有“雨”字的诗词文。3、促使学生对生活中常见的自然现象——雨进行联想，与一些诗词文联系，通过部分优秀的诗文，加深对“雨”这种自然现象的认识，明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。
教学重点与难点：目标3。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导入：(兴趣导入)
1、学生活动：试一试，请写出古诗词中含“雨”字的句子(至少两句)。
请学生自由回答，然后齐读教师板书的几句诗。或者按照中考听力试题的方式，教师听写三句诗：(参考句子 ：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”)教师根据班级具体情况选用一种。
注意：应及时纠正学生可能出现的错别字，做到字词落实。
(板书：综合实践活动课——欣赏含“雨”的古诗词。巡视学生的活动情况，予以肯定。)
2、学生活动：动动手，查字典，弄清楚“雨”的意义。并把查的内容写在练习本上。(注意纠正学生的写字姿势、书写的规范)
请学生板书所查的结果，然后教师再出示“参考答案”，提醒学生“雨”是一个多音字，有两种读音，既可作名词，也可作动词，尤其是在古诗词中。
引：写“雨”的诗词很多，今天我们只研讨其中的一小部分。打开唐宋诗词作品，随处都可听到雨声。雨原本是一种自然现象，不带任何主观感情色彩。但诗词中的“雨”，由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。
出示幻灯片(6)。
下面从二个方面赏析含有“雨”字的诗词文。出示幻灯片(7)。
(根据学情的反馈，教师宜只讲“喜雨”部分，“悲雨”放手让学生进行欣赏，老师只在活动过程中点拔，真正做到教学相长。)
二、首先，我们一同来了解“雨”是如何博得诗词作者的青睐的。
这就是第一个话题：喜雨。(板书：喜雨。)
1、喜雨往往与滋润万物，唤起勃勃生机联系在一起的。正所谓“春雨贵如油”。
一年四季的雨中，也许春雨，特别初春的小雨是最纤柔的，最招人喜爱的。在喜雨诗中流传最广的要数杜甫的《春夜喜雨》了。(请同学背诵此诗。教师领读后四句：“野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”)
赏析这首诗，并让学生思考春雨惹人喜欢的原因：适时、无声。
雨既是春雨，又是好雨，它知人意，体人心，故令人喜。《春夜喜雨》这个题目中的“喜”字虽然在诗中没有露面，但却从字里行间渗透进了每个人的心田。
2、迁移：同样的例子还有韩愈的《早春呈水部张十八员外》，再请一名同学背诵。
赏析：那落在天街上的纤细小雨滋润如酥，酥就是奶油，它细腻、滑爽、匀称而又缓慢地普降到皇城的街道上。韩愈定是爱极这样的雨，在小雨中长久伫立，透过雨丝遥望草色，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春时候草的颜色。看着它，人们心里顿时觉得快乐、新鲜、活泼、清香，欣喜之情溢于言表。
江南的烟雨在印象中永远如诗如画，“春水碧于天，画船听雨眠。”雨中有好境界，雨后更有好景致。“兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。”
3、拓展：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。如此轻柔的小雨，滋润空气，滋润刚刚复苏的万物生灵，最是让人愉悦宁静闲适。“春水碧于天，画船听雨眠”。
雨中有好境界，雨后更有好景致：“兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩”。
过渡：有喜就有悲，喜和悲是事物的两个方面。
二、(板书：悲雨。)
1、刚才，我提到了清明节，现在，请同学们打一记忆的大门，让我们一同去体验一下清明节人们冒雨去祭奠亲人的那种心情。
看看能否背诵一下杜牧的诗作《清明》。(清明时节春光大好，桃杏如云，若心怀哀思，又加“雨纷纷”，路上思亲上坟的人必定“欲断魂”了。)
这样的例子在唐诗宋词中屡见不鲜，哪位同学还能举出类似的作品。然后，请学生按照举出含“雨”字的、令人悲伤的诗词句子，并分析为什么会让你觉得悲伤。
(往事如烟，人生苦短，“时运不济，命运多舛(chuǎn)”。当诗人伤春、悲秋、离愁、别恨、寂寞、无奈的时候，雨飘然而下，成为最符合诗人失意与愁苦的自然景物。)
根据学生分析的实际，教师决定是否进行“迁移”和“拓展”。但小结及以后的内容仍然要开展。
2、迁移：
(1)李商隐的《夜雨寄北 》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”
这是一首抒情诗。诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。
(2)面对江南的美景，杜牧发出的却是几分哀伤，感叹世事变无常、物是人非：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。
(3)“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”
3、拓展：
从以上两个典型的例子我们可以看出，苦雨往往与悲、愁、怨等情感联系在一起。季节以春、秋两季为多，时间以黄昏、夜晚为主。当落红无数、黄叶飘落、春去匆匆、悲风怒号、日暮途穷、夜深人静之际，雨像懂得人的心思，点点滴滴的洒落，也一声声地撞击着人的心扉，诗人百感交集，泪水与哀愁同出，读来令人断肠。
小结：同学们还可以归纳，其他类型的“雨”。(如时间充裕，则可将后面的雅雨、禅雨简单地介绍一下。)
综上所述，唐宋诗词中的“雨”不仅仅是一种自然现象，它更是作者主观情意与客观现象结合的产物。雨中有欢欣，雨中有哀怨。雨成为了诗人抒发内心感情的有效载体。王国维有句很有名的话“一切景语皆情语”。景可感人，而主观之情也常常融入客观景物中，让景物更加感人。
最后，就请大家在实际的语言运用中再次体会雨给人带来的不同感受。
三、综合练习：
第一、“雨”在四季各不相同——“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”。请结合自己的生活经历，将你对春雨、夏雨、秋雨、冬雨的感受用几句话写下来。可以任选其中两种雨完成。
1、( )雨：
2、( )雨：
例如：朱自清的散文《春》中对春雨形态进行描写的比喻句。
(“像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。)
(师巡视，视时间长短而定，是展示学生的作业，还是请学生朗读自己句子。此外，如学生觉得题目太难，教师可以将题目改成仿照例句进行仿写的中等题。)
示范：秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门;秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。
第二、请写出含“雨”的诗、词，可从以下诗词中任选四首默写。(根据时间，确定此题为课内作业还是课后作业。)
唐•郑谷的《莲叶》、唐•韦应物的《滁州西涧》、宋•苏轼的《浣溪沙》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》、辛弃疾的《西江月》、
杜甫的《春夜喜雨》、孟浩然的《春晓》、
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、杜牧的《清明》、
李商隐的《夜雨寄北》
四、结束语：
雨，是无生命的;因人的心情不同，它也有了喜与悲的差别。
快乐的人，在狂风暴雨中也会绽出笑容;
凄苦的人，在风和日丽时也会泪如雨下。
愿同学们随时锻造自己的心情，每天都拥有灿烂的阳光。
2、语文综合性学习———青春随想教案教学设计(人教版九年级上册)
红墩镇寄宿制学校夏玉红
【设计思想与理论依据】
在我们心中理想是一个很崇高的字眼，它像一座灯塔，指引着人生前进的方向，照亮着人生前进的路程，没有理想就会迷失方向，就会失去前进的动力。初中正是树立理想，明确人生目标的重要时期，而处在十四五岁花季般年龄的学生们往往用一个个梦来编织美好的未来。但在中考的压力下，学生们茫然、苦闷、疲惫，学习动力不足，针对这种种情况，在九年级学习任务很紧的情况下，结合学生的特点，设计此次教学活动。
【教学分析】
1、教学内容分析
“青春随想”分为四个板块，每个版块既有联系又相对独立。步入青春，每个学生都会有自己的心愿和理想，这是他们对生活的渴望，对未来的美好希望，应该热情鼓励，步入青春，学生开始形成自己的个性，这时更需要加以引导，让他们健康的度过青春期，树立正确的人生观;步入青春，不仅身体要得到良好的发育，更重要的是心灵的成长，要注意培养学生良好的心理素质、积极的人生态度，团结合作的精神;步入青春，很多人都会有成长的喜悦，让学生们尽情的歌颂青春，赞美青春，建立自信心，培养对生活的热爱，保持青春的活力与朝气。“随想”并不随意，而是有着严谨的内涵。
2、学情分析
对于九年级的学生来说，已经掌握综合性学习的一些基本要求和步骤，运用并通过朗诵、小品、演讲观看学生自己编辑制作的录像讨论等方式对学生进行思想教育。
3、教学重点
通过师生间、同学间的相互交流，感受青春的可贵可爱之处，引导学生正确的对待生活。
【教学目标】
1、鼓励学生树立自己的人生目标和理想。
2、引导学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。
3、了解一些青春期的知识，以利于学生健康的成长，形成良好的个性。
4、以歌颂青春为内容，培养学生语文综合能力。
【教学策略与手段】
1.实践法
2.课堂讨论法
3.情感教学法
4.活动教学法
教具准备：多媒体课件
【教学过程】
第一课时
(一)导入以吉他弹唱《童年》引入
一首《童年》，是否勾起了你对童年的回忆呢?每个人在童年的时候都有自己的梦想，它不一定会实现，但却是永存的美好回忆。投影显示：“青春随想”—语文综合性实践活动。
(二)第一站：感悟青春(投影演示)
青春是什么?有人在想，有人在问。青春没有规则，人人都有自己的青春，只是有人将有，有人曾有，有人正拥有。
你认为青春是什么?(学生交流，各抒已见。)
听完同学们对青春的感悟后，我们一起走进文人的世界，去看看他对青春的感悟。
(三)第二站：讲述名人青春的故事(投影显示)
我相信每个人都有自己的理想，这样吧，请几位同学先为我们介绍一下名人成长的事例吧?
要求：
1、每组轮流派代表讲述关于名人青春的励志故事并谈感受。要求必须脱稿，每讲一个故事，可得分1—10分。
2、没有参加的同学不能吵闹，乱喊乱叫，违者扣10分纪律分。
3、另视流畅及精彩程度加分5-10分。此分数由其他小组同学﹙先课前选好每组评委﹚评价后给分。
事例1：介绍雨果，维克多•雨果是法国著名作家，他的父亲是一名军人，雨果的童年正赶上法国大革命的爆发时期，所以当他刚6岁时，就开始跟母亲过着时常迁移的生活，对这种不安定的生活，雨果显得非常不适应，再加上当时他的身体很虚弱，因此，人们常常看见他独自一个人坐在一个角落里流泪。当雨果还不到上学年龄时，就进入了一所贵族学校，这是一个阴暗、可怕的地方，所有学生都不喜欢这所学校的生活。开始，校长把他放在小学部，可他马上发现雨果与他人不同，当其他同学刚开始写作业时，他的作业就已经完成了，余下的时间他就闲呆着，所以，老师只好给雨果调班，雨果在一周内就升到了最高班，最高班的学生差不多是15岁了，他们见雨果年龄小看不起他，但当他们有问题不清楚时，雨果却能随口解答出来，这时他们才发现自己跟雨果的差距，不久，雨果和哥哥一起进入了哥尔弟埃学塾，哥俩经常在学校和同学一起演戏，剧本都由雨果兄弟创作，剧本的写作迅速提高了他们的知名度。1871年，法兰西学院提出了文艺奖金诗题：《在任何情况下，学习给我们的快乐》，雨果参加了比赛并取得了成功，但法兰西学院由于怀疑雨果的年龄而没有发给他奖金，只在报纸上表扬了他，而这正大大地增加了雨果的知名度，从此雨果一举成名。
事例2：介绍一位被公认为人类历史上最具有创造性才智的人物之一爱因斯坦。有人认为爱因斯坦是天才、神童，真的如此吗?爱因斯坦上小学时还不大会说话，在班里学习成绩很一般，他的父母还以为他弱智，是傻子，还为他请来医生，当然爱因斯坦没有病。就这样爱因斯坦以平淡无奇的学业结束了小学生活，进入了中学，此时德国的军国主义思想如同洪水泛滥，学校的老师像军人一样，把希腊文、拉丁文往学生脑子里塞。爱因斯坦烦透了这种学习方式，他的乐趣就是自学教学，他的叔叔给他出了一道几何题，这是毕达哥拉斯定理，爱因斯坦被这个定理迷住了，一连两个星期都苦苦思索，终于被他证明出来了，他第一次感到找到真理的快乐，他的创造才能开始萌发。因为学习成绩太差，学校的教导主任让爱因斯坦退学了，当时他15岁，连高中毕业证都没有拿到，但他不灰心，仍执着地追求自己的理想。
事例3：再介绍一位政界名人撒切尔夫人。商人家庭和单调、节俭的生活方式决定了她生活环境的严肃，从小就跟父亲参加支委会活动，在家庭的熏陶下，她养成了节约理财的好品质。在凯蒂母子中学就读的日子里，培养了她与众不同的能力，对她以后的成长起到了莫大的作用，17岁那年，她萌发了考取牛津大学的念头，虽经多方阻挠，但她还是顽强地拿下了五年拉丁语课程。在这样的环境下造就了一位富有传奇色彩的英国第一任女首相。
(四)“青春随想”第三站：青春宣言
导入：回味名人青春的故事，畅想美好的明天，我们自然会有自己的心愿和理想。也许它还很稚嫩，也许谈不上远大，但它的确是我们心中所想。那就让我们用手中的青春之笔写下我们的青春宣言!
抒写并大声说出你们的青春宣言!
例如：我们用青春的名义宣誓：
我们不做怯懦的退缩;
我们不做无益的彷徨。
我们已坚定中考的方向，
不负父母的期盼，
不负老师的厚望，
不负天赐的智慧，
不负青春的梦想。
希望，由我们来实现;奇迹由我们来创造!
(五)第四站：唱出青春的颂歌(投影显示)
学生自编小品《悔》
演讲《少壮不努力老大徒伤悲》
要求：
1、写宣言并在组内交流宣言。
2、小组代表读宣言或齐声宣言，每次宣言10分。
导入：青春的宣言响彻云霄，青春的岁月灿烂热烈。青春的我们朝气蓬勃，充满希望!来吧!让我们自由奔放地唱出青春的颂歌吧!
每个小组在规定时间内自由歌唱，演小品，演讲均可得10分。
(六)尾声
1、结束语：同学们，青春是一曲欢快的歌，青春是一幅彩色的画，青春是一首朦胧的诗，拥有一份青春，就拥有一份潇洒;拥有一份青春，就拥有一份风流。拥有一份青春，就拥有了生命中最美好的时光!请拥抱青春，珍惜青春，创造出属于我们的壮丽青春!
2、统计各小组总分排出名次
3、刚才同学们的歌唱欢快热烈，小品，演讲生动感人，给我们很大启发，那就让我们齐声歌唱《阳光总在风雨后》共同祝愿我们的青春壮丽辉煌!以此结束我们的活动。
第二课时
写作训练
1、青春对每一个人来说都是生命中最宝贵的时期;在这个时期中，我们拥有花一样的年华，充沛的精力和灵活的头脑。青春是一个人告别幼稚走向成熟的时期：我们从少年时代走来，经过青春期的过渡即将走向成熟。青春对每一个人来说是一个有所作为的时期：“少壮不努力，老大徒伤悲”和“莫等闲，白了少年头”的古训督促着我们每一个人，在这个时期中我们将为以后的人生打下牢固的基础。青春是如此的宝贵和重要，因此我们每一个人都应该珍惜青春，好好把握自己的青春。
珍惜时光联系个人的成长，用议论说理的方式，谈论青春的宝贵和重要。
2、以“我的青春是_________”为题完成一篇作文，文体不限，字数不少于600字。
3、有关综合性学习的探索二——《说不尽的桥》活动环节教案教学设计(语文版八年级上册)
有关综合性学习的探索(二)
——《说不尽的桥》活动环节
一、选定主题
期中考过后，我开始了第三单元的教学。第三单元学的是有关建筑园林、名胜古迹的说明文。其“综合性学习•写作•口语交际”的主题就是《说不尽的桥》，我认为这个主题便于学生开展活动，于是我选定了它。
二、组建团队
由于3班平时参与活动的热情较高，我决定就让3班与桥文化来一次亲密接触。3班共有52个学生，按桌椅的排列情况分成4个小组。我就以这四个小组为单位组建了四个活动团队，分配以赏桥、写桥、画桥、知桥的学习活动任务，并由各组长全权负责活动的组织与进度。
三、制订计划
参照课本上的活动，我给每一组的具体活动任务分别是：
1、赏桥：搜集并整理、归纳相关材料，设计创作一版手抄报和一版剪贴报(小组全员合作完成)。展示成果时由小组派代表上讲台解说主题、版面设计和材料选取等方面的内容。
2、写桥：仔细观察一座桥，并了解、搜集有关它的修建情况等资料，写一篇500字左右的介绍性文字(小组成员个体完成)。小组讨论(教师做指导)找出最符合要求(介绍性)的文章与最不符合要求的文章。展示成果时由小组派代表上讲台朗读范文，朗读完后，要求第4小组(他们组出竞赛题)同学说说两篇文章哪一篇更符合“介绍性文字”这个特点，为什么?并结合平时学说明文的经验，说说他们在文章里都听到了哪些有关于说明文的知识点。
3、画桥：设想未来的桥是什么样子的，画出来(小组成员个体完成)。小组讨论找出符合要求(未来)的作品。展示成果时由设计者们分别上讲台展示创作并介绍自己的设计理念。
4、知桥：搜集并整理、归纳相关材料，拟出竞赛题(小组全员合作完成)。将题目分成必答题、选答题和抢答题三种类型，题数灵活把握，以竞赛时间20分钟为宜(教师做指导)。竞赛时由本小组指定念题员、记分员、记时员并组织纪律，其余三组作答。
四、开展活动
我给学生三个周末的时间准备，初定在第15周周一展示。我强调全员参与，并辅以“获赞”机制，明确论“功”行“赏”,多做事情多得赞，独立完成的作品，越优秀赞越多。各组长组织、协调小组成员，并如实记录他们参与的积极程度。
五、展示成果、反思总结
第15周刚好是本年段的教研周，我们备课组长安排我开课。于是我决定把这次综合性学习作为公开课的内容。
我将这节课分为四个环节：1、教师导入2、分小组展示、3、教师总结、4、布置作业。
分小组展示是整节课的重点，大约占40分钟，在每个小组展示后，我也有给予适当点评，但课堂主要还是交给学生。
育才中学游伟桦
4、统编版高中语文选择性必修（上）《逻辑的力量——采用合理的论证方法》优质课教案
学习目标：
1、掌握逻辑基本规律，辨析与之相关的逻辑谬误。
2、灵活运用逻辑基本规律解决问题。
3、发展思维的严密性和深刻性。
一、七嘴八舌说论证
“举例论证”“道理论证”“比喻论证”“对比论证”“类比论证”等，这些都是我们最熟悉的几种论证形式。
对应地我们常见的七种论证方法就有“例证法”“引证法”“喻证法”“比较法”“排除法”“归谬法”“反证法”，其中，“比较法”中又有“类比法”和“对比法”之分。
在我们常见的这几种论证方法里，前四种主要用在直接论证中，后三种主要用在间接论证中。
二、关注隐含前提
在直接论证中，往往不会巨细无遗地呈现逻辑推理过程中的每一个环节，会出现部分前提的省略，这些省略的前提却往往又隐藏着理解论证的关键。
子非鱼的故事
论据：子非鱼
隐含前提：论点(子)安知鱼之乐
苏格拉底是会死的，因为苏格拉底也是人。
论据1：苏格拉底是人
隐含前提1：人都是有死的
论点：苏格拉底是有死的
柯南道尔的《银色马》中，主人公福尔摩斯有这样一段话：
马厩中有一条狗，然而，尽管有人进来，并且把马牵走，它竟毫不吠叫，没有惊动睡在草料棚里两个看马房的人。显然，这位午夜来客是这条狗非常熟悉的人。
练习举例：尝试在论据2和论据1前面，加上隐含前提。
论据2：草料棚的人没有惊醒
隐含前提2：
论据1：狗没有吠
隐含前提1：
论点：牵走马的人是狗熟悉的
明确：隐含前提2：狗叫了，就会惊醒草料棚的人;隐含前提1：看到熟悉的人，狗不会叫。
61557; 找出隐藏概念深化议论空间
【普陀区高三一模作文题(2020年12月)】
某位作家曾说:这个世界在很大程度上是以细节形式存在的,我们看世界其实是看细节。如果抹去了细节,就等于什么都没有看到。
你是否认同这一说法?请写一篇文章,谈谈你的思考。要求:(1)自拟题目;(2)不少于800字。
事理型材料
评述某位作家的观点，概括起来说，就是“看细节”“某位作家曾说”
何为细节?
细小的东西
富有特征性的细小的东西，是能凸显本质、大局和趋势的细小的东西。
以细节形式存在的,我们看世界其实是看细节。
看，应该是敏锐的观察，更应该是深刻的洞见，是看人之未看，预人之未预。
未看未预并非没有蛛丝马迹，只是这些大都是以细节的方式存在着，需要你去发现，需要你去重视。
谁在看，是以什么样的状态在看，这也影响到看世界的结果。
对于细节，我们既不能无感，也不能妄念，而应该是敏感，有理念。我们要把对细节的审视置于全局和趋势之中，更要调整好自己的状态，保持积极的生活态度，怀有强烈的好奇心，坚持深入思考的习惯。唯有如此，才能更敏锐地捕捉世界的细节，才能更好地发挥这些细节的价值。
看细节的确很重要，但细节毕竟是存在于整体和趋势中的。若只看到细节而不重视整体与趋势，这细节估计也很难找准。这整体与趋势可以看作大局。因此，这个话题里隐含了一个重要的概念：大局。这样，我们就将一个单概念话题作文转化为双概念话题作文:细节与大局。
二、间接论证
当直接论证有困难或者效果不好的时候，我们就会采用间接论证，主要运用“排除法”“反证法”和“归谬法”。
①排除法
如果一个题有若干个选项，而要证明其中某项正确，只要找出证据否定其他所有的选项就行了，这种方法就是大家熟悉的“排除法”。排除法实际上就是运用不相容选言推理的规则。鲁迅在《拿来主义》中阐述为什么要提倡拿来主义的时候，就采用了排除法，将“闭关主义”“送去主义”“送来主义”进行一一排除，最后推出唯一的正确做法就是“拿来主义”，这样的论证让人无可辩驳。
②反证法
反证法就是先假设与某个论点相矛盾的观点成立，然后排出明显的错误或矛盾，从而间接地证明最初的观点。其根据的是逻辑规律中的排中律。让学生从已经学过的议论性文章中找出例子来，然后进行分析，老师点评。若是学生暂时想不出来，就给学生展示：
管仲镂簋朱纮、山节藻棁，孔子鄙其小器。公叔文子享卫灵公，史鰌知其及祸﹔及戌，果以富得罪出亡。何曾日食万钱，至孙以骄溢倾家。石崇以奢靡夸人，卒以此死东市。近世寇莱公豪侈冠一时，然以功业大，人莫之非，子孙习其家风，今多穷困。(司马光《训俭示康》)
司马光通过列举管仲、公叔文子、何曾、石崇、寇准等人“以侈自败”的反面例子对“生活奢侈”做出否定，从而间接论证了“俭朴”的重要性。
③归谬法
归谬法是从某一观点推出明显的错误或矛盾，目的是证明这一观点本身的错误，常用于驳论。让学生从已经学过的议论性文章中找出例子来，然后进行分析，老师点评。若是学生暂时想不出来，就给学生展示：
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。(《烛之武退秦师》)
烛之武从“亡郑而有益于君，敢以烦执事”这个立场和观点出发，分别列举了“越国以鄙远，君知其难也”“邻之厚，君之薄也”“若舍郑以为东道主……君亦无所害”、晋国“东封郑”必西“阙秦”等证据，得出灭掉郑国实为“阙秦以利晋”的结论，证明了“亡郑而有益于君”观点的错误，最终让秦伯心悦诚服地打消助晋伐郑的想法并“与郑人盟”。
三、在论证中引入“虚拟论敌”
这位“虚拟论敌”可能会“驳论点”——对我们的论点举出反例或者从论点推出错误，也可能会“驳论据”——质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或“驳论证”——指出论证中存在的逻辑问题，所以我们就要在论点、论据和论证中做到无懈可击，让“论敌”无处可驳。
例如：要求以“兼听则明”为论题写一篇议论文。
常规模式：
①论点：兼听则明
②正面的例子：“齐王纳谏”
③反面的例子：“晁盖丧命”
分析：按照这样的提纲写下去，很容易写成“观点加例子”的模式，即使材料再丰富，逻辑上还是不够周密。
引入“假想敌”：
①“兼听”就一定“明”吗?“三人成虎”“父子骑驴”的故事里的主人公恰恰是听得越多越糊涂啊……
②“偏信则暗”能够证明“兼听则明”吗?
③齐王“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的声音还不算“兼听”吗?而李世民有时听魏征一个人的就够了。究竟达到什么程度才算兼听?
分析：有了质疑，就要应对、驳斥、解释，也就需要对“兼听”的内涵做进一步的解释，对例子做进一步的分析。
改进后：
①提出论点：兼听则明
②阐述论点：
“兼”的目的：拓宽视野，打开思路。
“兼”的核心：在“多”，更在“异”。
③举例分析：
正：“齐王纳谏”等，分析齐王“兼听“的表现，重点突出”刺”“谏”“谤议”。
反：“晁盖丧命”等，分析不“明”的根本原因是不能“兼听”，尽量排除他因。
④进行限定
主动引入反例“父子骑驴”等，指出“听”不能代替“断”。
进一步分析：“兼听则明”的前提是听者包容与善断。
“兼听”的原则是独立思考、为我所用。
四、写作中的论证方法
①因果分析法
例：磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵;司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光;一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
分析:这一叙例语段，采用了总分总的结构。中间列举贝多芬、司马迁和李宁三个例子来证明论点。毛病是在例子和论点之间缺少分析语言。那么，怎样展开议论呢?阅读语段，我们发现，“三位人物在磨难下的结果”已告知我们了，而对于原因则只字未提，所以，我们就可以添加“原因探究”的分析文字，以较好地架起事例与结论之间的桥梁，达到“叙”为“议”服务的目的。
修改:有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌;司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才突围成为“史圣”;一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，却又另辟天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场，那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。
【练一练】
1.唐太宗视民如子，垂拱而治，那是因为①
2.岳武穆统帅“岳家军”，屡战金兵，频频告捷，那是因为②
明确①他对百司之职了如指掌，胸中有安民治国平天下的策略，于是百姓安居乐业。
②他有严明的军纪，旅进旅退，赏罚分明，于是金人喟然而叹：“撼山易，撼岳家军难。”
②假设分析法
假设分析法：运用假设推理对所列举的论据进行分析，来证明自己的观点，使事例和析例正反映衬，很有说服力。
例：“世界上没有完全相同的蛋，当你画了一个，再去画另一个时，形态又不同了。即使同一个蛋，从不同的角度去看，其形态也有很大的区别。只有把画蛋的基本功练好了，才能画出更好的画。”达芬奇老师的谆谆教导，说出了一个真理：基本功训练很重要。由于达芬奇从师阶段培养了扎实的画画基础，他后来成为了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家。
分析:这一语段陈述了达芬奇的奋斗结果并且作了简单的原因分析，应该说有“叙”也有“议”。但说理应该再深入一点，再透彻一些。
改后：贝多芬28岁那年得了耳病，到57岁逝世，中间20多年的岁月，都是在与可怕的聋疾苦战。但是贝多芬没有向命运屈服，他凭着顽强的意志与病魔做斗争，终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。试问，是什么使贝多芬走向了成功?是顽强的意志，不屈的奋斗精神。试想，如果贝多芬在厄境中缺少了顽强的意志，还会成为世界上最伟大的音乐家吗?显然，答案是否定的。所以我敢肯定的说，只有有了顽强的意志，才可能征服世界上的任何一座高峰。
【运用示例】创新能促进社会的发展
海尔集团始终坚持以技术作为发展的手段和依托。在十几年的发展过程中，从引进技术到整合国内外资源、自主创新，坚持“技术创新课题来自于市场难题”和“设计创造高质量、高附加值”的研发理念，通过技术创新使集团在中国市场和国际市场上取得长期的成功，营业额年平均增长率达到78%，持续保持在家电与其它在相关领域的领先地位。
可见，海尔的成功在于创新。
假如海尔集团因循守旧，不进行技术创新，不更新研发理论，也许海尔早就被市场所淘汰，“海尔”这个品牌也不会闻名中外。正是由于海尔集团的不断创新，打响了“海尔”这个品牌。所以，创新是海尔发展的不竭动力，是促进社会发展的不竭源泉。
③正反对比法
正反对比有两种情况：一是摆出一正一反两个例子，同时还要对它们作进一步分析。一是只举一个例子，这个例子里面含有正反两种因素，作者从正反两个方面进行对比性分析，重在分析，不是例子。
例如：孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而当时齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。
同是孙膑，为何落得两种境遇呢?就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集团。在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。试想孙膑在这么一个集体中，如何施展大志呢?然而，又出现“而”了，又转向另一面了。而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，可说计出即行，正得以充分发挥作用。可见，好集体不会埋没人才。
④比较分析法
将所举两个事例进行比较，找出其中的相同点和不同点。通过比较分析，能够透过表象，指出实质。
示例：
论点：看待问题要全面客观，更不可以己之长攻人之短。
论据：有一个故事：一位哲学家乘渔夫的船过河，他嘲笑渔夫不懂数学失去三分之一的生命，不懂哲学又失去一半的生命。风浪来，船即将沉没，渔夫说，你不会游泳，全部的生命将没有了。
在这故事中，哲学家确实知识渊博，他懂数学又精通哲学，这是他的长处。而渔夫呢，这类知识贫乏，对数学、哲学一窍不通，这是他的短处。但是，哲学家虽有长处，也有短处，而且他的短处恰恰是渔夫的长处。哲学家没有全面地看问题，片面地用自已的长处来攻击他人的短处，其结果自然被渔夫反唇相讥。
五、学以致用大辩论
“温饱是谈道德的必要条件”
“温饱是谈道德的必要条件”是必要条件假言推理，可以转化成“只有温饱，才谈道德”，推理的规则是“肯后必肯前”、“否前必否后”，也就是“谈道德的人必温饱”“不温饱就不谈道德”为正方观点;这两个观点的负命题为反方观点，即是“谈道德的人不一定温饱”“不温饱的人也谈道德”。
1.观点分析：
正方：没有温饱免谈道德;谈道德的都是温饱之人。
反方：不温不饱依然谈道德。
无关的观点：有人处于温饱中，却不谈道德;温饱之人都谈道德。(这两个观点是充分条件假言推理的相关推理，要认真区分。)
2.概念界定：
对正方有利：温饱是人最基本的衣食需求;温饱就是既温又饱。
对反方有利：温饱就是社会上总体无衣食之困;温饱就是或温或饱。
3.论证思路：
课本上是反方的论证思路。
“人存在是谈道德的必要条件”，言外之意是不论温饱与否都得谈道德，人们不可以因为不温或不饱就违背道德原则，而这一命题恰恰是个真命题。
“人有理性，理性是谈道德的必要条件”是对正方“温饱是谈道德的必要条件”的直接反驳，更进一步论证“丧失理性的人无法谈道德”，这一命题也是一个真命题，并且该命题认为温饱的人有理性，不温饱的人同样也会有理性，就对正方步步紧逼。
“在任何情况下都能够谈道德”反驳了“只有在温饱的前提下才能够谈道德”的条件限制。
“走向温饱的过程中尤其应该谈道德”强调了谈道德在“走向温饱的过程中”的重要性，提出不温饱(走向温饱的过程)不仅能够谈道德，而且“尤其应该谈道德”，看似让步，实则是对正方观点的进一步否定，设计十分巧妙。
4.攻防策略
正方：论证不能温饱就难以生存;对方举例时，指出例中的人物并未讲道德，或者指出其已处于温饱状态(当反方举例证明有的人并未处于温饱状态却依然讲道德时)。
反方：论证从生存到温饱存在过渡地带;谈道德的行为尽量宽泛。(“谈道德”的概念范围界定越小，不温不饱、不温或不饱情况下的某些行为将被排除在“谈道德”的概念范围之外，对正方越有利。)
我们学习逻辑，是为了提高自己的理性思维能力，对周遭世界有更加准确、理性的认识。但千万不要就此舍弃、甚至鄙夷感性思维的价值。就如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这样的宋诗，确是好诗，但我们可能更喜欢“白发三千丈，缘愁似个长。”这样的诗。毕竟，如果这个世界只讲逻辑与真理，而缺少情感的体悟与感受，它将只是一个充满理性的荒漠，毫无生机与希望。
5、感受古诗中的劳动之美——部编版高中语文新教材必修（上）《芣苢》《插秧歌》优质课教案
专题概述
本专题的两首诗歌，一首出自《诗经》，一首是南宋诗人杨万里的七言诗。两首诗都描写了古代人民劳动的场面，体现了劳动之美。
专题学习目标
1.学生通过预习了解诗歌相关文学常识，作者简介以及创作背景。
2.学生在疏通诗歌大意的基础上，理解诗歌内容，学习古诗中描绘劳动场景的手法。
3.学生通过本专题的学习，感受古诗中的劳动之美。
课时安排(三课时)
第一课时：完成《芣苢》和《插秧歌》的预习学案。
第二课时：学习《芣苢》和《插秧歌》。
第三课时：阅读拓展素材，完成相关练习。
专题教学过程
一、课堂导入
艺术起源于劳动，诗歌同样也是从劳动中产生的。
翻开我国古代诗歌作品，历代文人墨客也写下了许多关于古人辛勤劳动的诗篇，歌颂劳动之美，展现劳动之乐的美好情怀。
其中，既有“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛劳，也有“采菊东篱下，悠然见南山”的美好。在古诗中，劳动的辛劳和美好，都被表现的淋漓尽致。
那么，古诗中的劳动之美是如何体现出来的呢?
今天我们就来学习其中的几首，感受“古诗中的劳动之美”。
二、整体感知
我们将要学习的主要是以下几首：
(一)芣苢
(二)插秧歌
(三)学习小结
(四)拓展阅读
三、学习过程
(一)芣苢
1.朗读诗歌。
芣苢
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言撷之。
2.这首诗有什么特点?说说你的发现?
明确：
这是一首四言诗。前半句的内容都是一样的，后半句只有一个字不一样。
3.我们先来看前半句“采采芣苢”中的“采采”是什么意思?下面两个选项，你们倾向于哪一个呢?说说理由。
A.采了又采B.形形色色的
明确：
B，理由有二：一是《诗经》中的叠字多见于形容词，如：灼灼、依依;或者名词，如：燕燕;或者拟声词，如：喈喈、喓喓等。《诗经》里没有看到动词重叠的现象。
二是《诗经》中一共出现四次：采采卷耳、蒹葭采采、采采衣服、采采芣苢。其中，“蒹葭苍苍”和“衣裳楚楚”，可知“蒹葭采采”和“采采衣服”中的“采采”是形容词，因此“采采芣苢”中的“采采”应一例类推，可译为“形形色色的车前草”。
3.请大家把后半句中不一样的那个字圈起来，说说，你有哪些发现?
生1：这六个字都是动词。
生2：这六个字表现了人们劳动的情态。
师总结：由此可见，这首诗中，每一行的前半句都是描绘景物，而后半句则表现了人们劳动的情态。
4.请大家思考：这首诗一共描绘了哪几幅画面，分别用简洁的语言概括。
明确：
画面一：人们呼朋引伴，一起去采芣苢。
画面二：具体描写用手摘取芣苢的动作。
画面三：具体描写用衣襟盛取芣苢的动作。
4.谁能用一个词语来形容这些画面?
生1：热火朝天
生2：忙碌
生3：喜悦
生4：欢快喜悦
生5：……
5.你能结合刚才的理解，把这个空补充完整吗?
这首诗描绘了的场景，表达了之情。
明确：
这首诗描绘了田家妇女采车前草时集体劳动的场景，表达了劳动者的喜悦、欢快之情。
6.让我们再一起来朗读这首诗，把洋溢在诗歌里那种劳动的喜悦和忙碌读出来。
7.小结：
师：这首诗是如何描写古人劳动的场景的?
生1：这首诗主要通过动作描写来描写古人劳动的场景的，如“采、有、掇、捋、袺、撷”这六个动词，将一瞬间的动作用文字定格成经典，将动作中的细节美展现得细致、丰富。
师：那么，这些动词能调换顺序吗?
生2：不能，因为它们体现了劳动的过程，如果调换顺序，就不能体现这种过程。
师：也就是说，运用动作描写来描写劳动场景，不仅能表现劳动的动作美，还能表现劳动的过程美。
接下来，我们再来看下一首诗歌。
(二)《插秧歌》
1.朗读诗歌。
插秧歌
杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
2.理解诗歌大意。
这首诗主要写了什么内容?
明确：
这首诗主要描写了农户全家总动员插秧的情景。
3.再读诗歌，捕捉诗中的劳动画面。
请同学们再读诗歌，说说，你从诗歌中看到哪些画面?
生1：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”我从这一句中看到：丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。“抛”、“接”、“拔”、“插”，四个动词，刻画出了热火朝天的劳动场面。
生2：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”我从这一句中看到：斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。说明当时在下很大的雨，插秧简直就是一场紧张的战斗。
生3：“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。”我从这一句中看到：喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。连饭都顾不上吃，说明当时已经忙到极点。
生4：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”农夫虽然没顾得上吃饭，但是还是对送烦人的呼唤作了回应，他说：“秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，你把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。”从中可以看到农家的勤劳、艰辛。
4.如果要你用一个词语来形容当时的场面，你会怎么形容?
生：热火朝天
……
5.那么，诗人是如何写出这种场面的呢?
明确：
①动作描写。“抛”、“接”、“拔”、“插”，四个动词，刻画出了热火朝天的劳动场面。
②环境描写。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”雨势之大，暗示环境的恶劣，侧面烘托农人的辛苦。
③对话描写。通过送饭人和插秧人的对话，写出农事之繁忙，农人之操心。
6.诗人杨万里是在什么样的情况下写的这首诗呢?
明确：
淳熙六年(1179)春，杨万里常州任满，西归故乡吉水;途经衢州(今浙江衢州市)，时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。
7.师出示文字：
华东师范大学中文系终身教授徐中玉《唐宋诗》：“这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。”
师：下面我们结合刚才的理解，再一起来朗读这首诗。
四、学习小结
1.师：这几首诗歌在内容上有什么共同点?
明确：这几首诗都描写了古代人民劳动的场景，表达了古代劳动人民劳动时的喜悦之情。
2.师：那么，诗人是如何描写古代人民劳动的场景的呢?
生1：诗歌中都有比较细致的动作描写。
生2：诗歌中都描绘了具体的劳动画面。
生3：诗歌中还有对话描写，如《插秧歌》一诗。
生3：诗歌还会通过环境描写来侧面烘托农民的辛苦与忙碌。
……
五.拓展阅读
师：古代描写劳动的诗歌还有很多，下面请大家阅读这些诗歌，体会其中的劳动之美。
6、统编版高中语文选择性必修（上）《逻辑的力量——发现潜藏的逻辑谬误》公开课教案
【学习目标】初步学会有意识地发现现实生活中蕴藏的逻辑谬误，在辨析逻辑谬误时形成负责任、重证据、会质疑、讲道理的理性态度。
【重点难点】有关同一律、矛盾律、排中律和充足理由律的知识的解释和运用
【教学过程】
一、学习导入
同学们，大家好，很高兴能和同学们共同开启一段短暂的逻辑之旅，我们一起沐浴逻辑的阳光，一起感受逻辑的力量。在我们的生活和学习中，逻辑无处不在。我们有必要学习一些逻辑知识，并学会运用逻辑解决实践问题。这节课我们先来学习本单元的第一部分——“发现蕴藏的逻辑谬误”。
二、教学过程：
(一)初步了解
1、【学生思考】什么是逻辑?
【教师引导】逻辑(logic)是一个外来词语的音译，指的是思维的规律和规则。
2、学习逻辑的意义。
【学生思考】我们为什么要学习逻辑呢?
【教师引导】因为逻辑是关于思维规律的科学，是思维的语法，学习逻辑有助于我们养成健康的思维品质。懂一点逻辑可以帮助我们更好地辨别真假，弄清真相;懂一点可以帮助我们更好地判断与推理，提高工作、学习效率;懂一点逻辑可以帮助我们学会合理思考与准确表达，更好地与他人沟通与交流。
(二)知识探究：
1、同一律
【教师引导】分析一下大家都熟悉的《五环之歌》“我把车子开上五环……我就是要上五环，啊，五环你比四环多一环……”这首歌歌词是存在逻辑谬误的。
【教师讲解】我们来分析一下这首歌的歌词上的逻辑谬误：“我把车子开上五环……我就是要上五环”这里的“五环”的内涵是“第五环”“第五环城路”，而“五环你比四环多一环”中的“五环”的内涵是“五个环”，这个“五环”，比“四个环”多一个环。歌词里的“五环”前边指“第五环(第五环城路)”，后边指“五个环”，前后内涵不同，明显违背了逻辑的同一律。
【教师讲解】同一律含义：在同一思维过程中，每个思想必然与其自身保持同一。也就是说，在同一个语言环境中，概念必须保持内容前后同一，不能偷换概念;话题必须前后一致，不能偷换话题。
(1)【学生思考】什么是偷换概念呢?
【教师引导】我们在使用概念做出判断，或者运用判断进行推理的过程中如果违反同一律，把不同的概念当成同一个概念来使用，所犯的逻辑错误叫偷换概念。
(2)【学生思考】什么是偷换论题呢?
【教师引导】在论证中违反同一律的要求，没有使论题保持始终如一，这种逻辑错误叫偷换论题。
2、矛盾律
【学生思考】什么是矛盾律呢?
【教师讲解】矛盾律，也叫不矛盾律，指在同一思维过程中，两个互相矛盾的判断不能同真，必有一假;两个互相反对的判断，不能同真，但可以同假。
【学生思考】矛盾关系和反对关系的区别?
【教师讲解】矛盾关系是指对立的两种情况，没有第三种情况存在，非此即彼，非彼即此。比如“这是正义战争”和“这是非正义战争”，“这是拿破仑的头骨”和“这不是拿破仑的头骨”这样的两个矛盾判断不能同真，必有一假。
反对关系是指在对立的两种情况之外，还存在其他情况，非此不一定彼，非彼不一定此。比如“这是红色”和“这是白色”，“这是拿破仑成年时的头骨”和“这是拿破仑小时候的头骨”这样两个反对判断不能同真，但可同假。
3、排中律
【学生思考】什么是排中律?
【教师讲解】排中律指在同一思维过程中两个相互矛盾的判断不能同假，必有一真。
关于排中律，要注意以下几点：
(1)排中律只是要求对于思维中两个互相矛盾的判断做出非此即彼的抉择，并不否认客观事物发展过程中的中间环节和第三种可能性。
(2)排中律要求我们对问题做出明确的回答。要明确地回答问题，就必须先对问题进行分析，必须分析问题是怎样提出来的，问题的具体内容是什么等。对问题做了具体深入的分析之后，肯定或是否定，就可以明确下来了。而当人们对某一问题尚未进行全面而深入的了解的时候，对于是非问题不做二者择一的决断，既不肯定“是”，又不肯定“非”，也不违反排中律的要求。
(3)对于隐含着某种错误预设的复杂问语，不简单地回答“是”或“不是”，这是排中律许可的。因为，无论回答“是”或“不是”，都将意味着承认问话中所隐含的预设是事实。
4、充足理由律
【学生思考】什么是充足理由律?
【教师讲解】充足理由律是指，一个判断被断定为真必须要有充足的理由。如果没有充足理由，或者理由不成立，则该判断不能被断定为真。
常见违反充足理由律的逻辑错误——“没有理由”“理由虚假”“推不出来”
(1)对所要论证的观点必须给出理由，否则就犯了“没有理由”的谬误。“没有理由”并不是完全不给出任何理由，而是即便给出理由，实际上并不成立。这种“没有理由”的谬误常常表现为：诉诸个人，诉诸公众，诉诸怜悯，诉诸权威，诉诸无知。
(2)理由必须真实，否则犯“虚假理由”错误。“理由虚假”指用虚假的理由充当论据去证明某种东西，但实际上根本起不到这种证明作用。
(3)所给出的理由必须能够推出所要论证的观点，否则就会犯“推不出来”的逻辑错误。“推不出来”主要指推断过程不合逻辑，因而论点的真实性没有逻辑保证。
三、反馈与评价：
请同学们分析“不薄之谓厚，不白之谓黑”这个句子的逻辑错误。
四、课后作业：
1.请分析课本83页例句1和4中的逻辑谬误。(可作为课下作业)
2.“鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。”
3.“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好
五、课堂小结：
这节课我们一起学习了逻辑的同一律、矛盾律、排中律和充足理由律，希望能够帮助我们我们发现信息中其潜藏的逻辑谬误，甄别信息的真假对错，使我们我们不至于沦落为偏听偏信者或以讹传讹者。这节课我们就上到这里，谢谢大家，同学们再见。
走了。”
六、板书设计：
什么是逻辑
学习逻辑的意义
同一律
矛盾律
排中律
充足理由律
7、开展一次辩论赛——语文活动课教案
河北张北二中 岳送军
一、活动主题
推动校园文化，展现青春风采，锤炼语言艺术。
二、活动的目的和宗旨
语言是人类独显的智能，彰显了人类创造力的无限。为了提高同学们的语言思变能力，适应时代发展的要求，也为增加我校的人文气息，燃起同学们的学习热情，加强我校的校园文化建设，使大家拥有全面科学的发展观，缜密的逻辑思维能力，高超的语言水平及优雅的辩论风度，形成我们深厚的文化修养和思想内涵，特举办本次辩论赛。
三、活动流程
1、 赛前筹备
做好同学宣传动员工作，选拔参赛选手，熟悉竞赛规则。每场比赛需要的人员配备：
主席一名;参赛选手正反方各八名;评委十名;记时员两名;记分员两名;提问嘉宾两名。
2、 班级内预赛
3、 班级间决赛
四、比赛程序与规则
本次活动将模仿全国大专辩论赛的最新赛制，即2004年全国大专辩论赛的新赛制。新赛制比赛全过程分为四个阶段即：知己知彼、防守反击、短兵相接、一锤定音四个阶段。每场比赛正反双方均当场抽签决定。
第一阶段：知己知彼
正方任意辩手猜测反方立论
反方任意辩手猜测正方立论
正方任意辩手进行立论发言
反方任意辩手进行立论发言
*评委对本轮比赛当场打分，主席宣布分数
(主席宣读本轮比赛规则，尔后由正反双方任意辩手猜测对方立论时间分别为一分钟，正反双方任意辩手进行立论发言，评委对本轮比赛当场打分，主席对本阶段小结并宣布分数。)
第二阶段：防守反击
反方任意辩手针对正方立论进行反驳
正方任意辩手针对反方的反驳进行再反驳，同时巩固本方立场
正方任意辩手针对反方立论进行反驳
反方任意辩手针对正方的反驳进行再反驳，同时巩固本方立场
*评委对本轮比赛当场打分，主席宣布分数
(主席宣读本轮比赛规则，由正反双方任意辩手针对对方立论进行反驳并巩固本方立场，同样由评委对本轮比赛当场打分，主席对本阶段小结并宣布分数。)]
第三阶段：短兵相见
自由辩论 正方先发言
*打分，但不亮分
(主席宣读本轮比赛规则，自由论辩开始，每方各四分钟(规则另附)，评为对本轮比赛打分但不亮分。)
第四阶段：一锤定音
两位提问嘉宾各向反方提两个问题
反方任意辩手针对问题及本场赛事做总结陈词
两位提问嘉宾各向正方提两个问题
正方任意辩手针对问题及本场赛事做总结陈词
*打分，但不亮分
主席当场进行点评。
主席宣布双方总分与获胜方及最佳辩手。
(两位评委嘉宾分别对正反双方提两个问题，由任意辩手回答限时一分钟，双方总结陈词各3分钟，评委对本轮比赛打分但不亮分，主席作简短总结。)
详细规则：
1. 整场比赛约40~60分钟。
2.各阶段发言人数一律不限。
3.正反双方没有辩次限制即各个阶段发言人员可均由一名辩手完成也可由不同的辩手完成。
4.注意比赛中禁止使用不文明语言与人身攻击
5.观众在辩手发言时应尽量保持安静，主席有责任与权力制止观众过度的喧哗。
6.第一、二阶段主席评分为立即公布，第三、四阶段分数不单独公布。总分为一至四阶段的分数合计，在嘉宾点评后公布。
7.发言时间还剩30秒时将有鼓声响起并有指示牌举起示意，时间用完时有哨声响起，此时辩手不可继续发言。
8.短兵相接时双方交替发言，不得由一方连续两人发言。一方时间用完另一方可继续陈述己方观点且人数不限，也可放弃剩余时间。
评分标准
1、 按辩论阶段评分
第一阶段：知己知彼 100分
第二阶段：防守反击 100分
第三阶段：短兵相见 200分
第四阶段：一锤定音 100分
2、 辩手个人得分
个人得分总计50分。比赛的最佳辩论员由得分最高者获得。
语言表达：10分
临场反映：10分
辩驳能力：10分
美感风度：10分
综合印象：10分
作者邮箱： yuesongjun191@sina.com
8、语文综合性学习——古诗苑漫步电教课教学设计(人教版八年级必修教案设计)
【活动目标】1.通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位。2.通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。3.通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。
【活动目标】1.感受中华诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品味。2.提高写作编辑和口语交际能力。3.培养交流与合作的能力。
【活动重点】1、诗歌诵读和赏析。2、编辑积累和写作。
【活动设想】中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史;欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。
通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创作风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。
通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情;培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。
通过这次语文实践活动，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。
【活动过程】
课前打开幻灯片1，播放音乐《春江花月夜》，营造氛围。
一、创设情境，激趣导入
如果用一种艺术形式概括一个国家的文化，德国、希腊、中国各是什么?(德国的音乐、希腊的雕塑、中国的诗歌)
古典诗词是我国优秀的文化遗产，也是全世界文学宝库中的一朵奇葩。背诵古诗词，对于丰富知识，提高表达能力和鉴赏能力，加强自身修养、陶冶情操有着重要的作用。
过年时，我们吟：“爆竹声中一岁除。”中秋时，我们吟：“明月几时有?”思念时，我们吟：“每逢佳节倍思亲。”喜悦时，我们吟：“漫卷诗书喜欲狂。”慷慨时，我们吟：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”激越时，我们吟：“凭栏处，潇潇雨歇。”我们生活在一个诗的国度，我们的生活也离不开诗。
(幻灯片2)
(幻灯片3)
现在,让我们一起走进诗的世界!漫步诗苑，感受诗的魅力
二、分门别类辑古诗
1、古诗词中的色彩(幻灯片4)
2、古诗词的植物(幻灯片5)
(幻灯片6)
3、古诗词中的动物(幻灯片7)
(幻灯片8)
4、古诗词中的地名(幻灯片9)
5、古诗词中的成语典故(幻灯片10)
三、别出心裁品古诗(幻灯片11)
(幻灯片12)
(幻灯片13)
(幻灯片14)
(幻灯片15)
(幻灯片16)
三、声情并茂诵古诗(幻灯片17)
四、小结、作业(幻灯片18)
9、语文实践活动——我爱文学教案教学设计(苏教版七年级上册)
教学目标：
知识与技能：1.让学生在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐步学会阅读、欣赏文学作品。
2.锻炼学生的口头表达能力。
过程与方法：通过查找、阅读、交流、编写、合作等多种形式，培养学生自主学习的习惯，主动探究的习惯和互助合作的习惯。
情感、态度与价值观：通过活动增强学生的自信和勇气，感受成功的乐趣。
教学重、难点：
1.让学生了解、认识、喜欢文学，并逐步学会阅读、欣赏文学作品，并培养自主学习的习惯。
2.增强学生的自信和勇气，并锻炼学生的口头表达能力。
教学方法：指导提示法、讨论法、小组合作法
课时安排：两至三课时
一、活动准备：
1.教师准备
(1)向学生介绍获得文学作品的途径：图书馆、报纸、杂志、网络等。
(2)根据七年级学生特点，提供或推荐以下参考书目：
《水浒传》(施耐庵)《西游记》(吴承恩)
《三国演义》(罗贯中) 《朝花夕拾》(鲁迅)
《繁星 春水》(冰心) 《钢铁是怎样炼成的》
《格列佛游记》(斯威夫特) 《鲁宾逊漂流记》(笛福)
《名人传记》(罗曼•罗兰)
此外，还可以选一些抒情或者富含人生哲理的小美文。比如《语文阅读》、《沃土》、《读者》等等。
(3)提出活动设想：
以小组为单位,办一份手抄报。手抄报应选定主题，如“文学少年”、“文学与生活”、“文学之光”等等。
内容要求：
①摘抄对你有触动的美文或名著段落,并写一两句感受;
②对名家的简介或认识;
③学生读名著的感受(可以一人写，也可一组都写);
④还可以有各组的特色内容。
(3)分组：语文学习小组，每班各八个小组。
(4)准备办手抄报的纸张:16开白纸。
2.学生准备(小组长负责检查本组的准备情况)
(1)利用课余时间选定作品进行阅读，并写阅读感悟;
(2)利用课余，小组交流，研讨感受，并做好记录，以备办报时用;
(3)完成“美文推荐”的发言稿(写清推荐的理由);
(4)小组交流“美文推荐”发言稿，并选出最佳推荐作品，以备发言。
二、活动过程(安排两课时)
第一课时
(一)导课：小时候，我们听过有趣的龟兔赛跑的故事，欣赏过老师动情朗诵的优美诗歌散文，甚至还曾被一部部情节曲折的小说所吸引……不知不觉中，我们身边多了一位朋友——文学，正是它伴随着我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵得到归宿。今天就让我们一起叩响文学的大门，展翅翱翔于文学的广阔天地之中，一起来吮吸丰富的营养，品尝探索的艰辛，一起来感受成长的喜悦。
(二)学生组合：小组为单位，围坐，组长组织。
(三)各组长汇报本组准备情况，教师抽查，并简单点评。
(四)发言比赛：
1.“美文推荐”：选四个小组进行比赛(自愿，优先);
2.交流阅读感受：选四个小组进行比赛(剩余的小组)。
(五)选出两个优胜组。
第二课时
一、主要内容：组长负责，组织组员办好手抄报(格式可参考《崇中教研》)。
二、小组合作办手抄报
1、组长分工：
﹙1﹚设计版面(要求：简洁大方;充分利用每一块版面;绘画只起到点缀的作用)
﹙2﹚题字，即报纸名称。(要求：大小适中，忌过大，占版面过多)
﹙3﹚精选内容(从本组的准备材料中选择)
﹙4﹚报纸名称下注明本组成员(主编：组长;编委：组员;题字;绘画)
2、合作办好手抄报。
3、本节课及自习完成。
4、附：评选出最佳文学报(小组奖)和最佳编辑(组长奖)
三、教师小结(利用自习时间完成)
10、读广告，学语文——综合性学习教案教学设计(语文版七年级)
教学目标：
1.激发学生从生活中学习语文的兴趣，养成随时积累语言材料的习惯，初步建立“生活处处皆语文”的大语文观。
2.培养学生鉴赏语言的能力，引导学生体会语言文字的实践性，做到学以致用，同时培养学生语言文字规范意识和热爱祖国语言文字的感情。
教学重、难点：1.赏析广告语;2.学写广告语。
教学时间：一课时
教学过程：
一.导入谈话：
1.每天，当我们打开电视，翻开报刊，走上街头，漫步校园时，形形色色的广告
俯拾即是。广告无处不在，无时不在影响着我们的生活。
2.广告的种类，可分为两大类：商业广告和公益广告。
3.同学自告奋勇把自己最喜欢的一则广告写在黑板上，并口头说明理由。
4.过渡语：其实，我们在欣赏广告时，不能只在乎那些明星，也不能只看它有多搞笑，更要懂得体味广告语言的魅力。这就是我们这堂课要学习的内容。
二.赏析广告语：
(一)提问：同学们喜欢的这些广告语的广告对象是什么?
1.好空调，格力造。(格力空调)
2.晶晶亮，透心凉(雪碧饮料)
3.万家乐，乐万家。(万家乐热水器)
4.今年二十，明年十八。(白丽美容香皂)
5.聪明的妈妈会用锌。(三精牌葡萄糖酸锌口服液)
6.人类失去联想，世界将会怎样?(联想电脑)
7.平时一滴水，难时太平洋。(太平洋保险)
8.多一点润滑，少一些摩擦。(统一润滑油)
(二)看看这些广告语与哪些语文知识(如：修辞手法)有关?
如：1.好空调，格力造。(押韵)
2.晶晶亮，透心凉。(押韵，夸张)
3.万家乐，乐万家。(顶真，语义双关)
4..今年二十，明年十八。(对比，夸张)
5.聪明的妈妈会用锌。(谐音双关)
6.人类失去联想，世界将会怎样?(押韵，语义双关，假设问句)
7.平时一滴水，难时太平洋。(对比，语义双关)
8.多一点润滑，少一些摩擦。(对偶，语义双关)
9.汽车要加油，我要喝红牛。(押韵，比兴)
10.小草对您微微笑，请您把路绕一绕。(拟人，押韵)
(三)你觉得下列广告语好吗?请从语文的角度来分析：
1.别吻我，我怕修。
[赏析：“修”与“羞”谐音，同时运用拟人的修辞手法，富有表现力，含蓄地提醒后面的司机不要开得太快，要注意交通安全。]
2.虽为毫末技艺，都是顶上功夫。
[赏析：语义双关，“毫末”、“顶上”巧扣“理发”，也道出该店理发师技艺高超(顶上=最好)。]
3.车到山前必有路，有路必有丰田车。
[赏析：这则广告成功地改用了“车到山前必有路，船到桥头自然直”的俗语，文字简明，但内涵丰富：一是表明车的质量高，销量大;二是表明车的适应性强;三是表现出很强的自信心，两个“必有”，语气坚定，给人可以信赖的感觉。]
(四)小结：
广告语主题突出，言简意赅，常常借用成语、俗语、歌曲等，运用押韵、对偶、比喻、双关等手法，使之生动形象，易懂好记，达到广而告之的效果。
三.学写广告语：
师：刚才，我们对几则广告进行了赏析，初步领略了广告语言的魅力，我们应学以致用。现在，大家来学写广告语，好吗?
(一)请用切合语境的唐诗填空，使它成为一则宣传保护鸟类的公益广告：
如果我们不采取护鸟措施，可能会导致“ ”;(如：千山鸟飞绝)
如果我们都做护鸟卫士，祖国大地便会“ ”。(如：处处闻啼鸟)
(二)运用对偶知识对出下句，使它成为“注意交通安全”的公益广告：
司机一杯酒， 。(如：亲人两行泪)
(三)请以“爱护校园的花草树木”为主题拟一条广告。
(以小组为单位创作，再选派代表把本组的最佳广告语写在黑板上，然后全班评议，看哪一小组的广告最妙。)
(如：1.芳草萋萋，踏之何忍?
2.小草有生命，足下多留“青”。
3.劝君莫伸折枝手，劝君莫抬踏草足。)
四.修改广告语中的错别字：
师：广告语言言简意赅，易懂好记，我们从中得到美的享受，还学到很多语文知识。但是，有些广告改用成语、诗词等，虽然很有创意，让人耳目一新，但是误导学生，影响了同学们对成语、诗词的理解和运用，影响了我们祖国语言文字的规范化。
(一)下面是一些有错别字的广告语，请你帮它恢复本来的面目。
蚊香广告：默默无蚊(闻)
理发店广告：千君(钧)逸(一)发
电熨斗广告：百衣(依)百顺
热水器广告：随心所浴(欲)
止咳药广告：咳(刻)不容缓
洗衣机广告：闲(贤)妻良母
治结石病广告：大石(事)化小，小石(事)化了
(二)对此，同学们有何良策?
同学建议：1.有关部门应加强监督，责令其限期改正，使文字规范。
2.可对谐音的字加以标记(如：用“”标明)，以便辨别。
五.课堂小结：
1.提问：这堂课，同学们有什么收获?对学习语文有什么新的认识?
2.师：生活处处皆语文。只要平时你用心观察体味，你一定会发现很多奥妙，学到更多知识。希望同学们能做生活的有心人。
六.布置作业：(课后完成)
请你为家乡的风景名胜或土特产拟一则广告。(至少用上一种修辞手法)
(如：余甘：先苦后甜，人生之味。)
11、献给母亲的歌——语文综合活动课教学设计
一、活动目标
知识和能力目标
1、积累关于母爱的名言和赞颂母爱的诗歌。
2、了解母亲节的来历及相关知识。
3、培养学生搜集、整理资料的能力、口语表达的能力及训练思维的能力。
过程和方法目标
1、通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，感受平凡而又伟大的母爱。
2.品味爱是至高无上的，从而尊重母亲的爱，学会感激身边最亲近的人。
情感态度和价值观目标
联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
二、活动准备与设计
准备：
学生：自由组成合作学习小组，分别承担相关内容的搜集整理：凝聚母爱的图片、歌唱母亲的歌谣、母亲节的来历、赞美母亲的名句及诗文、母爱至深的故事等。
教师：关于母亲的歌曲、体现母爱的图片、简单的课件制作等。
设计：
整个活动分为三个阶段：准备阶段，展示阶段，总结阶段。
准备阶段的任务主要在于师生搜集整理资料设计活动方案;
展示阶段即课堂活动，这一阶段教师将时空让给学生，充分发挥学生的创造能力、组织能力和自我表现的能力。
总结阶段的主要任务就是学生在深切的感受和理解母爱的基础上，做到“我手写我心”，完成作文《我的母亲》
三、活动过程：
(投影：“献给母亲的歌”主题画面，音乐：阎维文的《母亲》)
师：在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最紧密的人，当我们思乡想家的时候，当我们身处困境的时候，母亲就是我们最坚实的感情依托。现在，让我们再一次融入人类美好的感情中，同唱一首献给母亲的歌。下面掌声有请本次活动的主持嘉宾上场。
(嘉宾主持甲、乙、丙上)
合：尊敬的老师、亲爱的同学们，下午好!
甲：母爱就像一首田园诗，悠远纯净、淡雅清新。
乙：母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然。
丙：母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。
甲：母爱就是一阵和煦的春风，送去朔雪纷飞，迎来春光无限。
乙：母爱就像一生相伴的盈盈笑语。
丙：母爱就像漂泊天涯的缕缕思念。
合：母爱是儿女病榻前的关切焦灼，母爱是儿女成长中的殷殷期盼。儿行千里母担忧，养儿方知父母恩，天地宽大，父母恩大。
(一)照片背后的故事
甲：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼就是“母亲”，最美好的呼唤就是“妈妈”，下面让我们掌声有请第一活动小组的同学为我们带来的“相片背后的故事”。
××等上，投影母亲图片，深情地讲述一个个关于母亲与自己的故事，形象的阐释母爱。
……
(二)献给母亲的歌
乙丙上
乙：全世界的母亲是多么相像，她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的爱子之心。
丙：慈母的胳膊是温馨的港湾，孩子睡在里面怎能不甜美，下面请第二小组的同学为我们带来的“献给母亲的歌”。掌声鼓励
《世上只有妈妈好》
《烛光里的妈妈》
《妈妈的吻》
《听妈妈讲那过去的事情》
《听妈妈的话》
《儿行千里母担忧》
……
(三)礼赞母爱的诗章
甲乙丙上：
甲：谁在我们饥饿时为我们盛上美味的菜饭。
乙：谁在我们寒冷时为我们添衣御寒。
丙：又是谁在我们失败时送来鼓励，当我们成功时又是谁笑得最灿烂。
合：妈妈不是圣玛丽亚，也不是耶稣，更不是上帝。但她却和圣玛丽亚一样温柔慈祥，跟耶稣一样有爱心，像上帝一样有智慧，啊!妈妈，您真的很伟大!
甲：下面请大家以热烈的掌声欢迎第三小组的同学为大家带来的“礼赞母爱的诗章”。
《游子吟》 孟郊
《纸船》 冰心
《金色花》 泰戈尔
……
(四)名人谈母亲
乙上：母亲犹如阳光和空气，我们淋浴其中而常常不知不觉，回首往事，我们才幡然醒悟，母亲的深情都富含在为我们所做的那些寻常小事中，其伟大寓于平凡，只有那些乐于体验、勤于思考、善于感悟的人，才能更深切的理解母爱。让我们掌声有请第四小组的同学为我们带来的“名人谈母亲”，让我们聆听名人献给母亲的赞语，再次感受母爱。掌声有请。
(五)动人心魄的母爱故事
丙上：谁言寸草心，报得三春晖。是的，拳拳母爱，款款深情，当我们面对她时，常常没什么感觉，可当我们失去时才懂得珍惜，母爱不是人类的专利，母爱有其更广泛更多样的存在，下面有请第五活动小组的同学为大家带来的“动人心魄的母爱故事”
(1)、展示图片“动物中的母爱”
鸟妈妈正在哺育小鸟。
小猴子躲在猴妈妈温暖的怀抱里面
小马正在跟马妈妈亲热
母斑马正跟小斑马散步
(2)、“跪拜生命的故事”
(3)鹰妈妈的残酷母爱
动物中的母爱尚且如此，人类中的母爱呢?
(六)祝福母亲
乙丙上：
乙：我们从母亲那里得到的不只是爱的抚慰，更有那做人的道理，处事的态度。
丙：是的，人们常说“母亲是孩子的第一任老师”母亲为我们付出太多太多，下面有请第六小组的同学代表大家表达我们对母亲的祝福。
一位同学讲述有关母亲节的故事。
古母亲节起源于希腊，古希腊人在这一天向希腊神话中的众神之母赫拉致敬。在17世纪中叶，母亲节流传到英国，英国人把封斋期的第四个星期天作为母亲节。在这一天里，出门在外的年青人将回到家中，给他们的母亲带上一些小礼物。
现代意义上的母亲节起源于美国，由Amanm、Jarvis(1864-1948)发起，她终身未婚，一直陪伴在她母亲身边，在母亲于1905年世纪，Amanm 悲痛欲绝，两年后(1907年)，Amanm 和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲节成为一个法定的节日。Amanm 认为子女经常忽视了对母亲的感情，她希望母亲节能够让人多想一想母亲为家庭所付出的一切。
1913年，美国国会通过了一份议案，将每年5 月的第二个星期天作为法定的母亲节。母亲节从此流传开来!
女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的(法国)
其余学生发表自己祝福母亲的设想。
(七)结束语
甲乙丙上
甲：母爱是纯洁，她是播种心灵的种子;母爱是美好的，她是万罐蜂蜜中最甜的。
乙：母爱是绚丽多姿的，她是催人奋进的力量，母爱是温暖的，她是万道金光中最亮的。
丙：问世间母爱为何物?直教为人父母方知晓，是啊!人间最真挚的情感莫过于母爱。
合：让我们手拉着手一起维护这份最真挚的感情吧，同学们，珍视眼前的母爱，体会母爱，感受母爱，报答母爱吧!
甲：下面让我们用热烈的掌声有请老师为我们本次活动进行点评。
师：同学们，闭目遐思，我们不能不说：是母亲，撑托起我们成长的蓝天丽日;是母爱，伴我们坚实的走过风风雨雨，孟郊诗云：“谁言寸心，报得三春晖”道出了游子的念母之情，感念母亲的恩德，我们就应该以积极奋发去回报母亲的辛劳。让我们道一声：妈妈，你辛苦了!妈妈，我们永远爱您!
同时通过本次活动，我们的同学对母爱已经有了更深切的体会和理解，那么就让我们“我手写我心”吧，既然我们是这样的爱我们的母亲，我们又有了这么丰富的文笔，如果连我们自己的母亲都不好好的写一写，我们的内心会不会有些愧疚呢?
12、写作指导与训练课捕捉生活的瞬间，彰显人物的性格——人物细节描写教案教学设计(语文版八年级下册)
教学目标：
1.掌握细节描写的基本方法
2.通过学习，能够理解细节描写的作用。
3.能够运用细节描写刻画人物，凸显亮点，增强作品的感染力。
教学重点：
培养细节描写的基本能力。
教学过程
一、激趣导入
1、猜猜我是谁
①他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕。的精神。(孙悟空)
②扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。(鲁达)
③一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。(王熙凤)
④他是节目主持人，大家都认识他。他的脸很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。(到底是谁?)
⑤他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒;一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车;眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝;他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦!对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅长使用“兰花指”……(李咏)
二、明确课题及学习目标
1、明确课题：由于人物刻画细致入微，人物形象栩栩如生，所以我们很快就能猜出这些人物来。这主要得益于文章采用了细节描写。本课我们就来学习人物的细节描写。
2、学习目标：
齐读《学习目标》
三、探究写作方法——细节描写
1、什么是细节描写?
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
2、经典导航，学生分组讨论，分析归纳，小组发言。
(这段文字，用了方法，写了表现(突出)了。
示例①(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。——《朱自清《背影》
分析：这段话写了父爬月台，当中用了“走、探、穿、攀、缩、倾”这些动词，朱自清就是将重点动作分解成许多小的动作，从而将父亲的背影写得细腻感人，突出了父爱的主题。
示例②母亲弯下腰一张一张慢慢翻，然后蹲下身子，打开一张报纸浏览，大概是没有找着，有叠起来放在一边，抽出另外一张翻看。蹲了一会，她起身捏了捏自己的腰，有继续翻找。
分析;这段文字将母亲翻找报纸的过程拆成“翻、蹲、打开、叠、放、抽、翻看、捏”一系列细小的动作，将母亲找报纸的过程生动地再现了出来，体现了深深的母爱。
练习：分解句子中母亲“送牛奶”的动作：
也深了，我正在写作业，忽然听见开门声，抬头一看，妈妈送来了一杯牛奶进来。我回过头，只见她走出房间，轻轻关上了门。
3、教师下水
分解下面这段爸爸打我的过程：
(原文)记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。
4、学生练习，小组推荐，班上交流，教师点评，总结方法。
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细节描写方法(一)：分解动作
5、示例③“老远，我便看见了，看见了她——我的母亲。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”——林莉《小巷深处》
分析：这段文字通过对母亲“头发、脸颊、眼睛、手和已经相当于她身体一部分的竹棒”的描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己的无知、爱虚荣的深深自责。
6、示例④他那颗很倔强的头颅埋在膝盖里半响都没动，那极短的头发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了手机。——《李森祥》
分析：作者重点描写了父亲的头发，表现出父亲的辛劳和苍老。
7、教师下水
(原文)可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
(改文)……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。……
8、学生练习，小组推荐，班上交流，教师点评，总结方法。
••••••
如何写好细节——
细节描写方法(二)：局部肖像描写
9、小试牛刀
原例：母亲背着大包吃力地走着。
改文母亲倾斜着身子，脚步也略带凌乱，她的两只手奋力地抓住大包，手上的筋清晰可见，似乎因为这过重的负荷而愤怒，像要断了。她的手不停地交换着位置，仿佛想趁那交换的一瞬缓解压力。几缕发丝像要为她掩饰紧皱的眉头而落到额前，浸湿在汗水中……——《我的视线》
10、小试牛刀
原文考卷发下来了,我的语文得了100分,我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的,在我面前说了很多讽刺话,这对我刺激很大,更增添了我学习的信心。
缺点：这种粗略概述在考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的?对“我”造成了怎样的刺激?“我”的心态怎样?
修改策略：化叙述为描写
成绩公布了。哈,100分,万岁!我想叫想唱,想蹦想跳,想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来,我笑着迎上去,准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽:“瞧那得意劲,麻雀变凤凰了!”“哼,抄来的分也自豪!”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰!我头脑一炸,眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰!
四、实战演练
1、根据你平时测验或听写时的观察(或体验)，把下面一段话改成具体描写的文段，100字左右。
昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
3、就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。
五、看图作文：描写小沈阳
六、小结学习收获
1、细节描写方法：分解动作、局部肖像描写，其他。
七、布置作业
文题：我从没有这样_ 过
要求：1、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。
2、以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。
3、至少要有两处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来,并在旁边空白处写出所用方法(至少用两种方法)。
4、不少于600字。
片段范例：
1、终于有一天我和他闹翻了。他居然敢把我的书撕了!那“沙沙”的声音令我感到十分心痛。我立马扑过去，厮打了起来，我们都伤得不轻。
晚上，他带了他的母亲来我家兴师问罪。结果，我母亲竟当着他们的面朝我怒吼。我吓得直哭，躲到自个儿的房间，好一会儿，他们才走。
2、天蒙蒙亮，母亲就赶回家中拿换洗的衣服和饭菜。待外婆吃饱睡着后，母亲终于能去吃饭了。但过了不久，护士又来通知，要给病人翻身。母亲立即放下碗筷用干裂的手轻轻地托起外婆，小心翼翼地为外婆翻身。这一忙就到了深夜，疲惫的母亲沉沉地睡去。只过了三、四个小时，闹铃又把母亲惊醒了。
3、回到家里，母亲拿出一根扁担，放在地上，然后恶狠狠地对我说：“跪下!看你以后还敢不敢去那么危险的地方玩!被水冲走了怎么办?”我犹豫了一会儿，可最后还是跪下了。“不会冲走的。”“还不会!看你这身子骨，平时叫你多吃点，就是不听!”我无语了，静静地跪在那里，那感觉，比挨打还难受。直到吃晚饭为止，我才结束了这酷刑。母亲可真严厉!
夜深人静时，我还在心慌意乱地翻着语文书，却一点也看不进去。这时，妈妈轻轻地推门进来，手里端着一杯热腾腾的牛奶。
4、“倩倩，明天就要中考了，今晚就别看书了，喝了牛奶，早点睡吧!”妈妈微笑着关切地说。
虽然知道妈妈的心意，但是烦躁使我变成了一只刺猬，妈妈成了发泄的对象。
“我不想喝，我连看书的时间都没有了，还有空喝牛奶吗?”我头也不抬，心里像长满草一样毛躁。
“明天考试，你还是早些睡吧，否则明天会没精神的。”妈妈的语气中带着一丝焦虑。
“你别烦我了!害我书都看不进去了!”我朝妈妈大吼。
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