诗词曲五首（十五从军征、白雪歌送武判官归京、登京口北固亭有怀、过零丁洋、潼关怀古）优秀教学设计(部编人教版九年级下册)

1、诗词曲五首（十五从军征、白雪歌送武判官归京、登京口北固亭有怀、过零丁洋、潼关怀古）优秀教学设计(部编人教版九年级下册)

　　23　诗词曲五首

　　教学目标

　　1.了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。

　　3.揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。

　　教学重难点

　　1.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。

　　2.揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。

　　课时安排二课时

　　教学过程设计

　　第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》

　　一、导入新课

　　我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。

　　二、教学新课

　　目标导学一：《十五从军征》

　　1.诗歌选取了哪些意象?有何特点?

　　明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。

　　景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。

　　2.说说下面这句诗的表达效果。

　　舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。

　　明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。

　　3.此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的?

　　明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”;情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。

　　4.诗歌的主题是什么?

　　明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。

　　目标导学二：《白雪歌送武判官归京》

　　1.从题目中你能得到哪些信息?

　　明确：这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。

　　2.这首诗前后侧重描写的内容有何不同?两者是如何完成过渡的?

　　明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。

　　3.诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷?

　　明确：从正面和侧面来写当时天气寒冷的。正面：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”侧面：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”

　　4.“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好?为什么?

　　明确：不好。“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。“即”字表现了诗人的惊奇之情，表明雪下得大，下得早。这两句极写边塞的风猛雪早。

　　5.你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古?

　　明确：以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的惊喜之情。

　　6.“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用?

　　明确：写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。

　　7.请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这句细节描写的作用。

　　明确：傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒;旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。

　　8.诗的最后一句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情。

　　明确：运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考;表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。

　　三、板书设计

　　十五从军征

　　总写：十五从军八十得归

　　远望：松柏冢累累

　　近看：野兔野鸡旅谷旅葵

　　泪沾衣裳兵役残酷

　　战乱频繁

　　灾难深重

　　白雪歌送武判官归京

　　咏雪——奇异瑰丽比喻、细节描写

　　送别——依依离情夸张、渲染、留白

　　第2课时《南乡子登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊潼关怀古》

　　一、导入新课

　　我们刚刚在本册书第三单元中赏析过宋词中豪放一派辛弃疾的词风，今天我们再来欣赏一首他的词，来看看出自同一作者之手的词到底有何相似与不同。

　　二、教学新课

　　目标导学一：《南乡子登京口北固亭有怀》

　　1.作者为什么发出了“何处望神州”的感叹?

　　明确：这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口(即镇江)北固亭时，想到大好中原已沦陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情，故而发问。

　　2.“千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。”句中“悠悠”一语双关，有哪两层含义?这一句是自问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感?

　　明确：“悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。

　　3.赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。

　　明确：一是突出孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。而“坐断东南”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。

　　4.赏析“天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋”。

　　明确：词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也!“生子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。

　　5.再读全词，概括本词的主旨。

　　明确：作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。

　　目标导学二：《过零丁洋》

　　1.认识作者，了解背景

　　文天祥(1236—1283)，南宋政治家、文学家，字履善，号文山。南宋末，全力抗敌，兵败被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。

　　此诗是作者的代表作，创作于作者被俘后第二年过零丁洋时。后来元军统帅张弘范逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥写此诗以明志节。

　　2.赏析诗句，把握情感与主旨

　　(1)诗的首联写了哪两件事?

　　明确：一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途，二是在频繁的抗元战争中已度过四年。

　　(2)颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞?有何作用?

　　明确：运用了比喻的修辞手法：大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。

　　(3)颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处?

　　明确：“惶恐”“零丁”反复出现，巧借两个地名，渲染形势的险恶和境况的危苦。

　　(4)“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”是千古传诵的名句，影响深远。请说说你的理解。

　　明确：人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。

　　(5)这首诗表达了什么感情?请简要分析。

　　明确：这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。

　　目标导学三：《山坡羊潼关怀古》

　　1.了解作者和创作背景及诗歌体裁

　　张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，山东济南人，元代文学家。他诗、文兼擅，而以散曲著称。张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年(1329年)，因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。《山坡羊潼关怀古》便写于应召往关中的途中。

　　散曲：到了元代，出现新兴的体裁——曲。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括套数和小令两种基本形式。套数由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。

　　2.品读诗歌，把握诗歌内容与情感。

　　(1)反复朗读课文，说说这首小令根据内容可以分为几层?每一层写的是什么内容?

　　明确：共写了三层。第一层：“峰峦如聚……山河表里潼关路。”写潼关地势险要，是历代兵家必争之地。第二层：“望西都……宫阙万间都做了土。”由潼关的险要地势想到其重要的历史作用及曾建都长安的历代王朝，抒发怀古情思。第三层：“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”从对现实场景的描写转入议论抒情，诗人通过对历史清醒的认识，对老百姓的疾苦感到无比愤慨和深切同情。

　　(2)请自选角度品析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”。

　　明确：“聚”字形容潼关在重重山峦包围中，“怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃;用“聚”“怒”将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要。

　　(3)你如何理解“兴，百姓苦;亡，百姓苦”?它在文中起到什么作用?

　　明确：王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦;而王朝灭亡之际，战乱频仍，民不聊生，所以说“兴，百姓苦;亡，百姓苦”。这句话在这首小令中是曲眼，有对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀，是全曲主题的开拓和深化。

　　(4)作者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结合的?

　　明确：作者先描写潼关雄伟险要的形势，然后从关中长安万间宫阙化为废墟而产生了深沉的感慨，最后发表议论，得出结论：兴，百姓苦;亡，百姓苦。雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。

　　三、板书设计

　　南乡子登京口北固亭有怀

　　上片写景：望神州、北固楼、

　　千古事、长江流

　　下片怀古：万兜鍪、战未休、

　　谁敌手、孙仲谋

　　过零丁洋

　　叙事步入仕途，起兵抗元

　　国家危难，命运艰辛

　　形势险恶，境况危苦

　　抒情——舍生取义，名垂青史忧国之痛

　　为国捐躯

　　豪情壮志

　　山坡羊潼关怀古

　　写景　山：峰峦如聚(视觉)

　　水：波涛如怒(听觉)

　　怀古抒情望：西都

　　意：伤心秦汉—经行处

　　宫阙万间—做了土

　　主旨议论兴、亡百姓苦

2、《白雪歌送武判官归京》教案教学设计(北师大八年级上册)

　　学习

　　目标 知识与能力：了解、掌握作者的有关文学常识，掌握重点生字词。进行送别诗的比较阅读

　　过程和方法：加强朗读指导，通过有感情的朗读来感知课文。理解作者寓情于景、情景交融的写法。

　　情感和价值观：体味诗的意境，感悟诗人情怀。

　　重点

　　难点 重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　难点：品味诗歌语言的精妙。

　　教法

　　选择 自读感悟法 课型 新授

　　课前准备 多媒体课件;搜集描写塞外风光的诗文 是否采用多媒体 是

　　教学

　　时数 1课时 教学

　　时数 第1课时 备课

　　总数 第53课时

　　课堂教学过程设计

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　一、以旧引新，激发兴趣

　　同学们谁来给大家读读或背背你搜集的描写塞外风光的诗文，有没有岑参写的，你们对作者还有哪些了解呢?

　　二.揭示学习目标。

　　三、指导学生先学

　　一读，二理解赏析，三背诵。

　　四、学生先学，教师巡视

　　1.结合课下注释及练习册了解作者及体裁。

　　岑参(714-770)，江陵(今湖北省江陵县)人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。

　　2.掌握生字词，品味语言美。

　　裘qiú衾qīn掣chè着zhuó瀚hàn阑lán

　　羌qiāng

　　3.听课文录音并正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。整体把握课文，初步感知文意。注意重点字词。

　　5.题目中含有哪些重要信息?

　　天气：雪天　人物：武判官、诗人　事件：送别

　　6.既然是送别，为什么要咏雪?二者有什么联系?

　　直接出示课题，激发学生兴趣。

　　引导学生回顾诗歌学法并归纳。

　　多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。

　　指名中差生注音释义，引导学生纠正明确，朗读识记。

　　看投影朗读目标，明确学习任务

　　用心感受歌课题中体现的塞外风光

　　回忆并回答诗歌学法。

　　看投影，听老师要求，掌握先学方法。

　　学生自主、合作探究，质疑问难。

　　借景抒情，情景交融。为送别设置背景，渲染气氛，在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

　　7.请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的?试练习概括内容。

　　前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　8.诗中那一句话体现雪景过渡到送别?

　　翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　9.赏析诗句：对雪的描绘，哪一句最精彩?

　　(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)

　　为什么精彩?小组研讨，合作探究。

　　精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

　　新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。

　　春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

　　昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

　　五、检查学生先学效果。

　　六、学生讨论、更正，教师点拨。

　　七、当堂训练(小册子根据实际完成1—4题)

　　八、布置作业

　　1.背诵默写。

　　2.积累并品评咏雪的名句。

　　板书设计：

　　白雪歌送武判官归京

　　岑参

　　咏雪：忽如梨花——豪放

　　送别：不见空留——惆怅

　　指名学生回答，补充并板书要点。

　　巡视指导，发现问题，及时点评。并参与学生的讨论探究活动。

　　指名回答，引导补充明确答案要点。

　　引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。

　　指导背诵方法，引导、检查背诵。

　　引导学生背诵、理解、体会。

　　汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。

　　回答、纠正错误并在书上标注改正。齐读识记。

　　准确朗读。

　　汇报交流探究结果。

　　自由讨论、更正，各抒己见。

　　按老师方法结合板书背诵。

　　背诵、理解、感受。

　　作业设置 1.背诵默写;2.积累并品评咏雪的名句。

　　教

　　学

　　反

　　思 等级评价

　　(A/B/C/D)

3、《白雪歌送武判官归京》教案(北师大八年级上册)

　　学习

　　目标 知识与能力：了解、掌握作者的有关文学常识，掌握重点生字词。进行送别诗的比较阅读

　　过程和方法：加强朗读指导，通过有感情的朗读来感知课文。理解作者寓情于景、情景交融的写法。

　　情感和价值观：体味诗的意境，感悟诗人情怀。

　　重点

　　难点 重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　难点：品味诗歌语言的精妙。

　　教法

　　选择 自读感悟法 课型 新授

　　课前准备 多媒体课件;搜集描写塞外风光的诗文 是否采用多媒体 是

　　教学

　　时数 1课时 教学

　　时数 第1课时 备课

　　总数 第53课时

　　课堂教学过程设计

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　一、以旧引新，激发兴趣

　　同学们谁来给大家读读或背背你搜集的描写塞外风光的诗文，有没有岑参写的，你们对作者还有哪些了解呢?

　　二.揭示学习目标。

　　三、指导学生先学

　　一读，二理解赏析，三背诵。

　　四、学生先学，教师巡视

　　1.结合课下注释及练习册了解作者及体裁。

　　岑参(714-770)，江陵(今湖北省江陵县)人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。

　　2.掌握生字词，品味语言美。

　　裘qiú衾qīn掣chè着zhuó瀚hàn阑lán

　　羌qiāng

　　3.听课文录音并正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。整体把握课文，初步感知文意。注意重点字词。

　　5.题目中含有哪些重要信息?

　　天气：雪天　人物：武判官、诗人　事件：送别

　　6.既然是送别，为什么要咏雪?二者有什么联系?

　　直接出示课题，激发学生兴趣。

　　引导学生回顾诗歌学法并归纳。

　　多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。

　　指名中差生注音释义，引导学生纠正明确，朗读识记。

　　看投影朗读目标，明确学习任务

　　用心感受歌课题中体现的塞外风光

　　回忆并回答诗歌学法。

　　看投影，听老师要求，掌握先学方法。

　　学生自主、合作探究，质疑问难。

　　借景抒情，情景交融。为送别设置背景，渲染气氛，在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

　　7.请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的?试练习概括内容。

　　前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　8.诗中那一句话体现雪景过渡到送别?

　　翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　9.赏析诗句：对雪的描绘，哪一句最精彩?

　　(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)

　　为什么精彩?小组研讨，合作探究。

　　精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

　　新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。

　　春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

　　昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

　　五、检查学生先学效果。

　　六、学生讨论、更正，教师点拨。

　　七、当堂训练(小册子根据实际完成1—4题)

　　八、布置作业

　　1.背诵默写。

　　2.积累并品评咏雪的名句。

　　板书设计：

　　白雪歌送武判官归京

　　岑参

　　咏雪：忽如梨花——豪放

　　送别：不见空留——惆怅

　　指名学生回答，补充并板书要点。

　　巡视指导，发现问题，及时点评。并参与学生的讨论探究活动。

　　指名回答，引导补充明确答案要点。

　　引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。

　　指导背诵方法，引导、检查背诵。

　　引导学生背诵、理解、体会。

　　汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。

　　回答、纠正错误并在书上标注改正。齐读识记。

　　准确朗读。

　　汇报交流探究结果。

　　自由讨论、更正，各抒己见。

　　按老师方法结合板书背诵。

　　背诵、理解、感受。

　　作业设置 1.背诵默写;2.积累并品评咏雪的名句。

　　教

　　学

　　反

　　思 等级评价

　　(A/B/C/D)

4、诗词曲五首（十五从军征、白雪歌送武判官归京、登京口北固亭有怀、过零丁洋、潼关怀古）优秀教学设计(部编人教版九年级下册)

　　23　诗词曲五首

　　教学方法指导

　　《南乡子登京口北固亭有怀》

　　(1)把写景和抒情、议论密切结合起来,而且都是围绕着“登北固亭”的主题,大处落墨,视野开阔：远眺只写风光无际,近瞰只写滚滚江水;抒情则只集中于慨叹“千古兴亡”的悠远难追;议论则也仅仅赞扬在京口开创伟业的少年英雄孙权,气魄极其宏大雄壮。能在一首词中包含如此众多的题材内容,气势又如此壮阔,古今词中实不多见。

　　(2)全词的层次极为分明。整篇三问三答,自相呼应,创前所未有的意境。

　　(3)活用典故成语,毫无斧凿痕迹。

　　1.知识与技能目标：

　　掌握诗词诵读技巧并背诵诗词。

　　2.过程与方法目标：

　　赏析名句,培养一定的想象力和鉴赏诗词的能力。

　　3.情感态度与价值观目标：

　　理解诗词中蕴含的思想感情;感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味。

　　理解诗词中蕴含的思想感情;感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味。

　　朗读法、提问法、讨论法。

　　录音、课件。

　　一、情景导入　生成问题

　　在以前的学习中,我们对诗、词这两种文学体裁已经很熟悉了,今天要学习的课文里面,我们将接触一种新的文学形式——曲,一起来看看吧!

　　二、自学互研　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1.文学常识

　　(1)作者简介

　　岑参(约715—770),唐代边塞诗人,荆州江陵(今湖北江陵)。岑参工诗,长于七言歌行,代表作是《白雪歌送武判官归京》。

　　辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,山东济南历城人。南宋豪放派词人、将领,有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。

　　文天祥(1236—1283),字履善,又字宋瑞,号文山。南宋政治家、文学家,与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。

　　张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,济南人,元代著名文学家。流传下来的有散曲小令160多首,诗近400首,各类文近百篇。

　　(2)背景链接

　　《过零丁洋》是文天祥的代表作,作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。当时元军统帅张弘范逼他写信招降在海上抵抗的南宋将领张世杰等人,文天祥作此诗以明志节。

　　2.生难字词

　　(1)字音

　　寥落(liáo)　　惶恐(huáng)　　兜鍪(dōumóu)　冢(zhǒng)

　　雉(zhì)舂(chōng)瀚海(hàn)踌躇(chóuchú)

　　(2)词义

　　【干戈】两种兵器,这里代指战争。

　　【寥落】冷清。诗中指宋朝抗元战事逐渐消歇。

　　【零丁】孤苦无依的样子。

　　【经行处】经过的地方。

　　【兴亡】指国家兴衰,朝代更替。

　　【悠悠】形容漫长、久远。

　　【年少】年轻。词中指孙权十九岁继父兄之业统治江东。

　　【兜鍪】原指古代作战时兵士所戴的头盔,词中指代士兵。

　　【坐断】占据,占领。

　　【敌手】能力相当的对手。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　朗读指导。

　　读准字音,掌握朗读古诗的节奏,领略诗歌的音乐美;结合注释理解词义,尝试口头翻译。

　　三、合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　深入理解

　　1.《十五从军征》是一首汉代乐府民歌,反映了什么主旨?

　　【交流点拨】反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。

　　2.《白雪歌送武判官归京》可分为几部分?起过渡作用的是哪句诗?

　　【交流点拨】两部分：咏雪→送别。起过渡作用的诗句是：瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。

　　3.《南乡子登京口北固亭有怀》表达了什么主旨?

　　【交流点拨】作者通过赞扬孙权为天下英雄,表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满,也表达了他对祖国的热爱之情。

　　4.《南乡子登京口北固亭有怀》词的首句“何处望神州?满眼风光北固楼”中神州指什么?这句话有何言外之意?在结构上起什么作用?

　　【交流点拨】中原;神州已非我所有;引出下文。

　　5.《过零丁洋》表达了诗人什么感情?

　　【交流点拨】表明他丹心报国、宁死不屈的崇高气节。

　　6.《山坡羊潼关怀古》诗中最精彩的是“兴,百姓苦;亡,百姓苦”两句,请你谈谈对这两句诗的理解和认识。

　　【交流点拨】写出诗人对以往历史的概括与评价,顿生感慨之情：一个朝代兴起了,必定大兴土木,修建豪华的宫殿,从而给人民带来巨大的灾难;一个朝代灭亡了,在战争中遭殃的也是人民。

　　7.《山坡羊潼关怀古》表达了作者什么感情?

　　【交流点拨】表现了作者忧国忧民的思想感情。

　　步骤四　深层探究　局部突破

　　理解“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”。

　　【交流点拨】这两句诗直抒胸臆,表明诗人以死明志的决心。

　　四、当堂演练　达成目标

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　1.课堂小结

　　这节课我们一起学习了这五首诗词曲的主旨并理解赏析了名句,提高了我们的鉴赏能力,也激发了我们学习诗歌的兴趣。

　　2.拓展延伸

　　请列举一个中国历史上“留取丹心照汗青”的英雄人物,并概述其事迹。

　　【交流点拨】明将史可法誓死坚守扬州城,以悬殊的兵力苦苦抵御清兵的进攻,拒不投降,最后以身殉国。

　　3.布置作业

　　(1)背诵本课五首诗词曲。

　　(2)完成《精英新课堂》本节内容。

　　五、课后反思

　　在本课几首诗词曲的教学中,我运用了灵活多变的教学方式。例如学习《白雪歌送武判官归京》,这是一首边塞诗,和学生以往学习的唐诗相比,篇幅长了,内容理解上也有一定的难度。鉴于此,我将分析诗歌“奇景”“奇情”作为落脚点,使诗歌学习避免了支离破碎的图解,简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节,在常规教学中,往往采取的是播放录音,让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制,学生的朗读很难按要求得到提高。于是我利用视频,诗中的场景加上恰如其分的配乐及名师抑扬顿挫的朗读声,一下子把学生带入了诗境中。学生根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读,大大提高了学生朗读的兴趣。另外我还组织了小组竞赛朗读,对不同组进行恰当点评,不但激发了学生学习的欲望,同时也让学生展示了自己的风采,增强了学习自信心。

5、九（下）诗词曲五首（十五从军征、白雪歌送武判官归京、登京口北固亭有怀、过零丁洋、潼关怀古）精品教案

　　23　诗词曲五首

　　教学目标

　　1.了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。

　　3.揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。

　　教学重难点

　　1.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。

　　2.揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。

　　课时安排二课时

　　教学过程设计

　　第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》

　　一、导入新课

　　我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。

　　二、教学新课

　　目标导学一：《十五从军征》

　　1.诗歌选取了哪些意象?有何特点?

　　明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。

　　景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。

　　2.说说下面这句诗的表达效果。

　　舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。

　　明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。

　　3.此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的?

　　明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”;情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。

　　4.诗歌的主题是什么?

　　明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。

　　目标导学二：《白雪歌送武判官归京》

　　1.从题目中你能得到哪些信息?

　　明确：这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。

　　2.这首诗前后侧重描写的内容有何不同?两者是如何完成过渡的?

　　明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。

　　3.诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷?

　　明确：从正面和侧面来写当时天气寒冷的。正面：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”侧面：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”

　　4.“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好?为什么?

　　明确：不好。“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。“即”字表现了诗人的惊奇之情，表明雪下得大，下得早。这两句极写边塞的风猛雪早。

　　5.你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古?

　　明确：以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的惊喜之情。

　　6.“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用?

　　明确：写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。

　　7.请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这句细节描写的作用。

　　明确：傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒;旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。

　　8.诗的最后一句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情。

　　明确：运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考;表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。

　　三、板书设计

　　十五从军征

　　总写：十五从军八十得归

　　远望：松柏冢累累

　　近看：野兔野鸡旅谷旅葵

　　泪沾衣裳兵役残酷

　　战乱频繁

　　灾难深重

　　白雪歌送武判官归京

　　咏雪——奇异瑰丽比喻、细节描写

　　送别——依依离情夸张、渲染、留白

　　第2课时《南乡子登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊潼关怀古》

　　一、导入新课

　　我们刚刚在本册书第三单元中赏析过宋词中豪放一派辛弃疾的词风，今天我们再来欣赏一首他的词，来看看出自同一作者之手的词到底有何相似与不同。

　　二、教学新课

　　目标导学一：《南乡子登京口北固亭有怀》

　　1.作者为什么发出了“何处望神州”的感叹?

　　明确：这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口(即镇江)北固亭时，想到大好中原已沦陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情，故而发问。

　　2.“千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。”句中“悠悠”一语双关，有哪两层含义?这一句是自问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感?

　　明确：“悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。

　　3.赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。

　　明确：一是突出孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。而“坐断东南”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。

　　4.赏析“天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋”。

　　明确：词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也!“生子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。

　　5.再读全词，概括本词的主旨。

　　明确：作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。

　　目标导学二：《过零丁洋》

　　1.认识作者，了解背景

　　文天祥(1236—1283)，南宋政治家、文学家，字履善，号文山。南宋末，全力抗敌，兵败被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。

　　此诗是作者的代表作，创作于作者被俘后第二年过零丁洋时。后来元军统帅张弘范逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥写此诗以明志节。

　　2.赏析诗句，把握情感与主旨

　　(1)诗的首联写了哪两件事?

　　明确：一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途，二是在频繁的抗元战争中已度过四年。

　　(2)颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞?有何作用?

　　明确：运用了比喻的修辞手法：大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。

　　(3)颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处?

　　明确：“惶恐”“零丁”反复出现，巧借两个地名，渲染形势的险恶和境况的危苦。

　　(4)“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”是千古传诵的名句，影响深远。请说说你的理解。

　　明确：人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。

　　(5)这首诗表达了什么感情?请简要分析。

　　明确：这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。

　　目标导学三：《山坡羊潼关怀古》

　　1.了解作者和创作背景及诗歌体裁

　　张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，山东济南人，元代文学家。他诗、文兼擅，而以散曲著称。张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年(1329年)，因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。《山坡羊潼关怀古》便写于应召往关中的途中。

　　散曲：到了元代，出现新兴的体裁——曲。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括套数和小令两种基本形式。套数由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。

　　2.品读诗歌，把握诗歌内容与情感。

　　(1)反复朗读课文，说说这首小令根据内容可以分为几层?每一层写的是什么内容?

　　明确：共写了三层。第一层：“峰峦如聚……山河表里潼关路。”写潼关地势险要，是历代兵家必争之地。第二层：“望西都……宫阙万间都做了土。”由潼关的险要地势想到其重要的历史作用及曾建都长安的历代王朝，抒发怀古情思。第三层：“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”从对现实场景的描写转入议论抒情，诗人通过对历史清醒的认识，对老百姓的疾苦感到无比愤慨和深切同情。

　　(2)请自选角度品析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”。

　　明确：“聚”字形容潼关在重重山峦包围中，“怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃;用“聚”“怒”将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要。

　　(3)你如何理解“兴，百姓苦;亡，百姓苦”?它在文中起到什么作用?

　　明确：王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦;而王朝灭亡之际，战乱频仍，民不聊生，所以说“兴，百姓苦;亡，百姓苦”。这句话在这首小令中是曲眼，有对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀，是全曲主题的开拓和深化。

　　(4)作者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结合的?

　　明确：作者先描写潼关雄伟险要的形势，然后从关中长安万间宫阙化为废墟而产生了深沉的感慨，最后发表议论，得出结论：兴，百姓苦;亡，百姓苦。雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。

　　三、板书设计

　　南乡子登京口北固亭有怀

　　上片写景：望神州、北固楼、

　　千古事、长江流

　　下片怀古：万兜鍪、战未休、

　　谁敌手、孙仲谋

　　过零丁洋

　　叙事步入仕途，起兵抗元

　　国家危难，命运艰辛

　　形势险恶，境况危苦

　　抒情——舍生取义，名垂青史忧国之痛

　　为国捐躯

　　豪情壮志

　　山坡羊潼关怀古

　　写景　山：峰峦如聚(视觉)

　　水：波涛如怒(听觉)

　　怀古抒情望：西都

　　意：伤心秦汉—经行处

　　宫阙万间—做了土

　　主旨议论兴、亡百姓苦

6、《白雪歌送武判官归京》优质课教学设计(部编人教版九年级下册)

　　学习目标

　　1.朗读、背诵默写诗歌。

　　2.结合背景把握诗意，体悟这首诗所表达的思想感情。

　　3.品味语言，感受诗歌的意境美。

　　4.理解作者精巧的构思及情景交融的写作方法。

　　重点 结合背景把握诗意，体悟这首诗所表达的思想感情。

　　难点 理解作者精巧的构思及情景交融的写作方法。

　　教学过程

　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　导入新课 直接导入，板书课题：《白雪歌送武判官归京》

　　讲授新课 一.朗读诗歌

　　1.注意节奏

　　2.注意读音

　　二.检查预习

　　1.读懂诗意

　　北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白梨花斗艳盛开。雪花飘散进入珠帘沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，

　　难以穿上。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。

　　三.赏析咏雪部分，思考以下问题

　　1.题目中含有哪些重要信息?

　　主要内容：(天气：雪天　人物：武判官、诗人　事件：送别)

　　深层情感：诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

　　2.全诗共18句，根据文题可分为那两个层次?如何从雪景过渡到送别?

　　咏雪、送别。诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。

　　过渡句：翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝

　　3.本首诗描绘了哪四个画面?请用自己的语言描绘咏雪部分的画面。

　　四个画面：八月飞雪苦寒图、军营饯别奇寒图、东门惜别惆怅图、别后雪地思乡图

　　北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒;将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。

　　4.胡天的雪的什么特点?作者描写雪中的景象是怀着什么感情来写的?

　　特点：雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。

　　5.为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢?

　　这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。让我们一起来看一看当时的背景——

　　唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边疆战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派，岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也就成了边塞诗人的杰出代表。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首

　　《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

　　四.赏析送别部分，思考以下问题

　　1.诗人写送别写出了对友人怎样的情感?

　　依依不舍。

　　2.哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的?

　　中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

　　轮台东门送君去，去时雪满天山路。——雪中送别

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。——依依惜别

　　3.送别时为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢?)

　　诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗?“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。

　　4.既然是送别，为什么要咏雪?二者有什么联系?

　　借景抒情，情景交融，为送别设置背景，渲染气氛。在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

　　5.全诗以什么为线索，抒发了什么感情?

　　以“雪”为线索，通过描写边地奇异风光，抒发了作者热爱边塞风光、颂扬将士意志的豪迈情怀以及因朋友返京而产生的依依惜别之情。

　　五.合作交流、体会诗歌的语言美

　　我认为诗中————————一句写得好，原因是————————

　　1.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

　　2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开

　　这两句是诗人由眼前的景色而展开的联想：

　　望着披上银妆的树木，诗人忽然觉得自己

　　好象已置身于大好春光之中，那强劲的春风，

　　一夜之间竟吹开了这千树万树的梨花，一个

　　“忽”字，不仅表现了边塞气象变化的神奇，

　　而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。比喻

　　辞格的运用，既清新而贴切写出了边塞特

　　有的奇异风光，又表现了诗人开阔的胸襟。

　　3.散八珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

　　一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒

　　4.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

　　“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。这两句与前两句既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。

　　5.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　这两句转写野外雪景。“瀚海阑干”绘出了

　　非常开阔的画面;“百丈冰”是夸张的说法，

　　极言奇寒。一个“愁”字，一个“惨”字，

　　具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这一图景与前面形成了鲜明的对照，表现出诗人思想感情上的矛盾：一方面他热爱边地的特有风光，另一方面武判官的“归京”又牵动了诗的乡土之思。

　　6.中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

　　写送别宴会，点明地点是在中军营帐。“饮归客”说明举行这次宴会是为了送武判官归京。此句紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方式，写出了送别宴会上的热闹情景。

　　7.纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

　　酒宴散后，送客出辕门。一个“暮”字，点明时间是在傍晚，“纷纷”极言雪之大，“冻不翻”极言天之寒。

　　8.轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

　　9.山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　写与朋友的告别，写了友人离去以后的情景，着力表现诗人伫立远望的情形，表达了诗人依依不舍的深情以及因朋友的离去而产生的无限惆怅之情，情景交融，使人产生无限的遐想，与李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。

　　六.课堂练习

　　1、诗中描绘边塞风光，展示边塞冰天雪地，阴云重重景象的诗句瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡里云.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里云.

　　2、运用画面色彩对比的手法，在冷色的基调上染上一层暖色，使冷色更冷的诗句是

　　纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冰不翻.

　　3、与李白诗“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”有异曲同工之妙的诗句是：

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　(以景传情，情景交融，饱含悠悠不尽之情思的诗句。)

　　4、诗人将春景比冬景，想象、造境俱称奇诗句忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　(咏雪的千古名句。或：以春花喻冬雪，联想奇特美妙，比喻新颖贴切动人的诗句。)

　　5、诗中作者笔触由帐外转入帐内，写雪天苦寒生活情景的诗句是：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

　　6、运用互文修辞，从侧面烘托大雪寒威的将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

　　7、这首诗的主旨是送别，诗中中心景物是雪。

　　8、本诗前十句重在咏雪;后八句则主要是写送别.(各填2字)

　　9、诗中能奠定全诗感情基调的诗句是潮海阑干百丈冰，愁云惨淡万里云。

　　七.拓展提高

　　别董大(高适)

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君?

　　1.两首诗所抒发的感情有什么不同?

　　《白雪歌》主要描绘的是塞外将士所不堪忍受的严寒景象和饯别、送别时令人惆怅的惨淡景象;

　　《别董大》《别董大》全诗勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色，表达了诗人当时处在困顿不达的境遇之中，但没有因此沮丧、沉沦，既表露出诗人对友人远行的依依惜别之情，也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。

　　八.布置作业

　　1.背诵默写。

　　2.积累并品味咏雪的名句。

　　课堂小结 这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。全诗以“雪”为线索，以雪景衬托送别，送别中又描写雪景，情景交融。全诗从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，通过特殊的环境背景描绘，抒发了雪中送友的依依不舍的深挚感情和因朋友返京而产生的无限惆怅之情，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。

　　板书

　　咏雪——奇异瑰丽

　　设置背景渲染气氛

　　送别——依依离情

7、统编版新教材高一语文必修（上）《永遇乐京口北固亭怀古》导学案（教师版）

　　教学目标：

　　1、理解诗词运用典故，借古讽今的写作特点。

　　2、通过诵读，感受作者的爱国之情和悲愤之意。

　　3、背诵本词。

　　教学重点、难点：

　　1、探讨用典的意义。

　　2、在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。

　　主要教学方法：教师讲授;学生自主探究;多媒体辅助。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、巧妙导入、明确目标

　　1、作者简介

　　辛弃疾(1140-1207)。南宋词人，字幼安，号稼轩。历城(今山东济南)人。一生都致力于抗金御敌，统一中原。其词现存620余首。多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。有词集《稼轩长短句》。

　　2、写作背景

　　写这首词的时候辛弃疾已经六十六岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。后来被当时执掌大权的韩tuo胄起用，任浙江东路安抚使，翌年改任镇江知府。1204年韩为了巩固自己的地位，草草北伐。而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但是韩把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。他听不进辛弃疾的劝告并把辛弃疾调离了镇江。这首词就是辛弃疾被起用又被降职时，登山北固亭，满怀悲愤写下的。

　　3、解题

　　永遇乐：词牌名

　　京口北固亭：登临地点，登楼可望长江以北的广大地区，当时已属金国。

　　怀古：题材(所写内容)。大多是通过今昔对比，以古讽今。

　　二、指导学生自主学习(学)

　　1、反复朗读，注意字词读音。

　　2、词人登上北固亭，看见祖国的大好河山沦陷异族，感慨万千。作者运用什么写法表达自己的情感?

　　——用典

　　3、本词写了哪些“古人”“古事”?引用这些典故作者用意何在?

　　明确并板书：孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇。

　　三、组织学生合作探究(议)

　　1、词的上阙引用了孙权和刘裕的典故，有什么作用?(点拨：这两个人有什么共同点)

　　明确：共同点——他们都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。

　　2、“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”说的是刘义隆，了解这个典故?思考为什么会想到刘义隆这个典故?(结合韩草率冒进的背景理解)

　　明确：以史为鉴，告诫韩侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。

　　3、“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，词人宕开一笔，由怀古转为忆昔，追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述人们生活的情景。辛弃疾在京口北固亭北望中原，犹记四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感!而“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓!”又让词人从缅怀往事回到眼前现实。作者的心情怎样?

　　明确：作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，老百姓就可能安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。正是：叹朝廷无能，悲百姓松懈!

　　4、借用廉颇的典故有什么作用?

　　明确:以廉颇自比，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又没有人来问，抒发控油满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。他是一位爱国者，但是，报国无门;他是一位大英雄，但是，英雄无用武之地!

　　5、、本词除了用典外还突出用了什么表现手法?(对比)

　　(1)英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。

　　(赞孙权力抗曹操，建风流业绩，江山本应代有才人出，叹孙权之流不再有，抒发对南宋统治者的不满情绪)

　　(2)刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法。

　　(刘裕生于平常人家，出身低微，但并不妨碍他建功立业——表己抗金救国之志。其子刘义隆草率北伐，结果一败涂地——告诫当今统治者)

　　(3)四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比，抒发忧国伤时的感慨。

　　(金主完颜亮被哗变的部下所杀，正是南宋反攻复国的好机会，但赵构在此后三天去议和，弄到如今异族皇帝庙前还有人祭祀，安于异族的统治，忘记了自己是宋室的子民。)

　　四、引导学生拓展创新(创)

　　1.你这首词的写作特点是运用典故，有人说辛弃疾的词有掉书袋的毛病，你以为如何?

　　明确：用典紧扣“京口怀古;典故与思想感情紧密联系。情思隽永，含蓄深刻。加强作品的说服力和感染力，这恰是这首词的长处。

　　五、课堂小结、当堂检测

　　1.下列对“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”一句理解最准确的一项是(　A　)

　　A.壮心未泯，一直保持着忧国忧民的抗金热忱。

　　B.怀念家乡，怀念中原，怀念往昔岁月。

　　C.对四十三年前抗金业绩引以为荣。

　　D.对四十三年前扬州路一带战斗的岁月记忆犹新。

　　2、对《永遇乐京口北固亭怀古》的鉴赏评析有误的一项是(C)

　　A.词的上阙由当地风光引出历史人物，将写景、叙事、抒情融为一体，笔调沉雄凄婉，意境苍凉悲壮，寄寓了作者对国事的感慨和忧虑。

　　B.“可堪回首”词句一语千钧，不但使后两句的画面具有了深刻的政治内容，而且也表达出了作者忧时伤世的强烈感情。

　　C.词的结尾处，作者以廉颇自况，既概括了自己一生的坎坷遭遇，又表现了作D.全词用典虽多，却都关心时事，十分贴切，有很强的艺术感染力。

　　六、课后延伸、温故知新

　　南乡子登京口北固亭有怀

　　何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠!不尽长江天际流。年少万兜鍪(头盔，指代士兵)，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘!生子当如孙仲谋。

　　(1)“何处望神州?”中的“神州”与《永遇乐?京口北固亭怀古》中的哪一个词语意相同?都指什么?

　　(明确：“望中犹记”中的“中”，都指中原大地)

　　(2)词中哪几个句子是赞孙权的?

　　(明确：“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”“生子当如孙仲谋。”)

8、诗五首教学设计《饮酒》《己亥杂诗》《白雪歌送武判官归京》《行路难》<茅屋为秋风所破歌》(人教版八年级必修)

　　教学目标

　　1.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2.研读品味，体悟诗的表现手法。3.反复阅读，领会作者意志和情趣。4.了解五首诗的创作背景及不同的艺术风格

　　教学重难点1.整体把握和感悟诗的表现手法。2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。

　　教学课时：4课时。

　　第一课时

　　教学内容：学习《饮酒》和《己亥杂诗》

　　一、导语设计：我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精炼优美的语言，深深地吸引着我们，。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张菱角分明的脸庞，从今天起，我们将继续欣赏五首古诗，相信这边风景独好!

　　二、学习《饮酒》其五

　　三、1.请学生回忆陶渊明的有关情况

　　2.介绍写作背景：《饮酒》诗写作时间大约是作者弃官归隐的第20年(417年)写成的一组五言诗。为酒后即兴之作。大多直抒胸臆，挥洒真情。实际上是借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共二十首，以这一首最为闲雅有致。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

　　三、研习课文

　　1.整体把握，理清思路。

　　(1)听《饮酒》录音，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

　　(2)指导朗读。(3)理解大意

　　全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。就好像心静自热凉一样

　　“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

　　(4)课文研讨。

　　①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

　　明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

　　②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?

　　明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

　　③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

　　明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

　　(2)说说这首诗表达上的特色。

　　明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。

　　(5)欣赏品味。.(1)名句品味。

　　①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”

　　②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。

　　(2)诗的最后两句在结构上的作用。

　　明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。

　　(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)

　　(2)逐步把握欣赏诗词的方法。

　　明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。

　　这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱

　　二、学习《己亥杂诗》

　　1、简介作者：龚自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，此选其一。

　　2、朗读全诗

　　3理解大意：此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官.但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　第二课时

　　内容：学习《行路难》

　　1、回忆李白的有关情况。2、简介写作背景

　　《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。其时，作者应召入长安已二年，未能受到重用，“济苍生、安社稷”的愿望无法实现，悲愤而写了这组诗。共三首。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

　　3.齐读诗歌，探究学习。

　　(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?

　　能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

　　(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

　　“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡;想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

　　4、探讨“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深层含义。(相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘长风破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求。

　　第三课时

　　一、研析<茅屋为秋风所破歌》

　　1.解题。此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

　　2.朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。

　　3.理解大意4.全诗段意。

　　(1)秋风破屋——惨(2)群童抱茅——悲(3)长夜难眠——哀(4)广厦庇寒—一愿

　　5.思想内容：描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。

　　6.赏析。

　　这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。

　　第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。

　　第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得•t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。

　　第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。

　　7.艺术特色。全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。

　　8.归纳总结：全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

　　第四课时

　　学习《白雪歌送武判官归京》1.解题。2.研习课文。(1)听录音朗读，辨别节奏。(2)师生朗读，明确节奏。(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。

　　(5)品味鉴赏。

　　①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?

　　学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

　　②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?’

　　学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

　　③这首诗抒发了诗人什么样的感情?

　　讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

　　3.学生朗读全诗，并背诵。

9、白雪歌送武判官归京岑参(人教版八年级必修教案设计)

　　雪歌送武判官归京

　　岑参

　　教学目标

　　1、反复朗读并理解诗歌。

　　2、培养欣赏品味诗歌的能力。

　　教学重点：

　　朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　教学难点：

　　品味诗歌语言的精妙

　　教学内容和步骤

　　一、导入

　　有人说，朋友是冬日里温暖的火炉;是疲惫时可以倚靠的肩膀;是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远;有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定;有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗?我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。

　　二、作者介绍

　　投影：岁参：(714-770)江陵(今湖北省江陵县)人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。

　　三、诗文赏析

　　(一)聆听感受

　　1、教师范读，聆听感受。请同学们注意字的读音。

　　2、读准字音

　　岑参cénshēn散入sàn

　　狐裘qiú锦衾薄qīnbáo

　　瀚海hàn阑干lán

　　羌笛qiāng风掣红旗chè

　　3、请一位读书好的学生来读，其余学生感受。

　　(二)整体把握

　　1、齐读全诗——读准字音，初步感知文意。

　　2、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?

　　咏雪、送别。(板书)

　　师：请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的?

　　学生答教师明确：

　　诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　(三)赏析写景的句子

　　思考：你喜欢哪些写景的诗句，说说理由。

　　教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：

　　(1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　重点赏析这句话，教师引导：

　　这句话里哪些词用得好?运用了什么修辞?体现了作者怎样的写作风格?

　　“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。

　　学生继续找句子赏析

　　(2)“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

　　第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

　　(3)“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”

　　日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

　　(4)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

　　引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化?这一句在诗中有何作用?“百丈”、“万里”是实写吗?运用了什么修辞?

　　“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

　　(四)赏析送别部分

　　1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感?依依不舍

　　2、哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的?

　　学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下：

　　①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

　　②轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　③山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　重点引导赏析第三个句子

　　意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

　　师：想象诗歌最后两句，如果你是诗人，你此时在想什么?

　　学生自由说，教师小结：

　　诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。

　　明确赏析诗歌的方法：

　　1抓关键词

　　2看修辞方法

　　3联系上下文和课文背景运用联想想象

　　(五)理解诗意，明确主旨

　　师：既然是送别，为什么要咏雪?二者有怎样的联系?(再次诵读，加以体会)

　　答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。

　　学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。

　　如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　四、深情诵读，尝试背诵

　　男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分;

　　全班齐读

　　五、总结

　　全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结;由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了。

　　六、布置作业

　　1、背诵默写。

　　2、积累并品评咏雪的名句。

　　板书设计：

　　白雪歌送武判官归京

　　岑参

　　咏雪：忽如梨花——豪放

　　送别：不见空留——惆怅

　　[译文]

　　北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。

10、《诗词曲五首》训练学案酬乐天扬州初逢席上见赠赤壁过零丁洋(人教版八年级下册)

　　教师寄语：徜徉于诗的海洋，感悟于诗的意境。

　　学习目标：

　　1.对我国古代文化的兴趣。

　　2.体会诗歌所描绘的意境和思想感情。

　　3.了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

　　重难点：

　　1.体会诗歌所描绘的意境。

　　2.了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

　　第一课时

　　学习流程：

　　一、积累运用：

　　1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者﹍﹍﹍﹍，字﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍朝诗人。

　　2、《赤壁》作者﹍﹍﹍﹍，字﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍朝诗人，他与李商隐被称为“﹍﹍﹍﹍”。

　　6、《过零丁洋》选自_______________，作者是____________，字____________，又字____________，____________朝爱国诗人。

　　7、、《赤壁》中表示议论的语句是____________________，____________________。

　　8《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含人生哲理的句子是___________，____________。

　　二、自主探究：

　　(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　1.朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

　　2.请将这首诗默写下来!(你很棒的!)

　　3.请用原文语句回答问题。

　　(1)本诗中用典的语句是_______________，_______________。

　　(2)诗中的千古名句是_________________________，_______________。

　　4.作家作品简介：这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，洛阳(现河南省洛阳)人，他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

　　5.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　(二)《赤壁》

　　1.朗读《赤壁》，注意节奏和情感。

　　2.请将这首诗默写下来!(你很棒的!)

　　3.思考探究：

　　(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

　　(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

　　(三)《过零丁洋》

　　1.朗读《过零丁洋》。

　　2.请将这首诗默写下来!(你很棒的!)

　　3.请用原文语句回答问题。

　　(1)诗中最负盛名的句子是：____________________，____________________。

　　(2)运用比喻修辞的句子是：____________________，____________________。

　　4.六人一小组，思考探究：

　　(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

　　(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

　　三、讨论交流，合作释疑

　　1.《过零丁洋》颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

　　2.《过零丁洋》尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

　　四、拓展延伸

　　请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　五、达标测试：

　　1、背诵今天所学的三首古诗。

　　2、下列诗句都是千古传颂的名句，分别说说你的理解。

　　(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　(3)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　六、课后反思：

　　第二课时

　　学习过程：

　　一、课前检测：

　　《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《赤壁》、《过零丁洋》。

　　备注：小组互查

　　二、自主探究：

　　(一)《水调歌头》

　　1.朗读，注意重点字的读音及词义。

　　2.做个小词人，请把这首词默写在下面!

　　3.解题。

　　先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。读序言，思考：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?

　　4、你一定能准确回答下列问题!请用原文语句来回答问题。

　　(1)“此事古难全”中“此”指代的内容是：_________________，_________________。

　　(2)词中的千古名句是：_______________，_______________。

　　5.自己品读这首词。

　　(1)这首词的上片和下片各写了什么?

　　(2)阅读品析词的上片，思考上片表现出作者怎样的思想感情

　　(二)《山坡羊潼•关怀古》

　　1、文学常识：

　　曲是诗词以外的另一种文学作品。在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

　　2、朗读。

　　4、请用原文语句回答问题。

　　(1)这首散曲的主旨句是：____________________________________________。

　　(2)抒写作者心情的句子是：___________________________________________。

　　(3)写景的句子是：___________________________________________________。

　　5、自主探究

　　①这首曲划分为几个层次?。

　　②这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)

　　三、讨论交流，合作释疑：

　　1.阅读品析《水调歌头》的下片，思考“但愿人长久，千里共婵娟”表现了作者的什么思想感情?

　　2.你认为《山坡羊潼•关怀古》中哪些地方用字用得好?试说明理由。

　　四、拓展延伸

　　1、背诵今天所学的词曲。

　　2、背诵《水调歌头•明月几时有》联系全诗任选下面一句，加以赏析。

　　其一：转朱阁，低绮户，照无眠。

　　其二：但愿人长久，千里共婵娟。

　　赏析：

　　五、达标测试：

　　1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：

　　2.《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：

　　3.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：

　　4.《山坡羊潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：

　　5.《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是：

　　六、阅读诗词，答文后题

　　(一)酬乐天扬州初逢席上见赠(刘禹锡)

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

　　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

　　⑴这首诗感情浓郁，但前后基调不同，前四句﹏﹏﹏﹏，后四句﹏﹏﹏﹏，前后形成鲜明对比。

　　⑵请描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现出的画面，并揭示诗句的含义。

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11、《白雪歌送武判官归京》教学设计(人教版八年级)

　　学习目标：

　　1、朗读诗歌，了解诗意。

　　2、品味语言，体味诗情。

　　教学重点：体会作者精心谴词造句，分析诗歌语言的精妙传神。

　　教学难点：领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。

　　教学时间：一课时

　　教学方法：情景教学法、有情朗读法、合作探究法、联想拓展法

　　教学手段：运用多媒体教学

　　教学过程：

　　一、深情导入、激发情感

　　同学们，我们常说：“唐诗、宋词、元曲。”唐诗可谓中国诗歌史上的顶峰。说说你最熟悉的两个唐代著名诗人。

　　有眼光，一个被成为“诗仙”，一个被喻为“诗圣”，地位极高。那么南宋诗人陆游曾称赞唐朝的另一名诗人，说李白、杜甫之后，就只有他的诗写得好，能与他们相比啦!你们知道他是谁吗?(岑参)

　　那么，今天我们就来学习他的一首著名边塞诗《白雪歌送武判官归京》，一起来领会他诗歌的精妙之处。(多媒体出示课文标题及作者，并板书)

　　提到岑参，我们可以看注释一，湖北江陵人，是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，曾两度出塞，共从军八年，对边塞奇丽的风光和战士们艰苦、壮阔的战斗生活有着深刻的体验，而出塞的经历也成就了他意境开阔，格调豪迈、乐观进取的诗风。这首诗，就是他边塞诗的杰作。

　　我们要师生配合，一节课把这诗学完，有没有信心!

　　我们来看这节课的学习目标。

　　二、出示学习目标

　　1、朗读诗歌，了解诗意。

　　2、品味语言，体味诗情。

　　我们先看诗歌题目，从题目中，你能得到什么信息呢?

　　(咏雪，送别诗，送友人归京)

　　根据题目让你把诗歌分为两层，你会怎么分?

　　板书：咏雪，送别

　　三、一读：读准字音

　　学习诗歌，我们首先要读准字音。让我们听课文录音，注意：听准字音，及时在文中作好标注，把你有疑问的圈点出来。(听准，等会请同学试读)

　　这首诗歌有几个字比较难读，还有几个是多音字，大家可能拿不太准。谁有信心来试一下。

　　如果有不太认识的，把它标注在原文上。

　　现在，你对哪个字的读音还有疑问，请举手。

　　现在就让我们齐读诗歌，要求：读准字音，声音洪亮。

　　四、二读：尝试把握节奏

　　读书不仅要读准字音，还应注意节奏。大家看看这首诗句式有什么特点。(非常的整齐)，像这样的七言诗，我们一般可采用223的节奏来读，我们尝试两句(PPT出示一二句诗)。其实七言诗也可用43的节奏来读，比如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”(PPT出示)大家知道这个节奏怎么处理了吗?

　　其实诗歌的节奏很复杂，最要紧的还是要根据自己对诗歌的把握和理解，灵活的加入一些特殊处理。

　　比如老师是这么理解最后一句诗的：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”(PPT出示：根据理解，加入轻重缓急、颤音、拖音)

　　下面你也根据自己的理解，朗读体会一下，大声地，像我一样大声的把诗歌朗读一遍。

　　五、三读：读懂内容

　　对这次朗读，你评价一下(和第一次比)。

　　你能不能从诗歌中读到点什么?

　　你觉得应怎样读会更好。

　　带着这种感觉再读，这一遍争取读懂诗歌的意思，在读的过程中，把气势加进去，放声自由读，一边读一边翻译。把难点圈点勾画，同桌之间可以交流讨论。

　　有困难吗?遇到不理解的把手举起来。

　　这个问题提得有质量。

　　问题预设：(1)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　题目叫白雪歌……，咏雪，雪覆盖在纵横交错的沙漠上，塞北的天气非常的寒冷、干燥，就结成了冰。写出了天气的奇寒。

　　这里用了什么修辞手法，真的有百丈吗?

　　(2)“愁云”体现了什么情感。

　　写景更是写情，为送别奠定了惨淡的气氛。

　　(3)冻不翻。

　　“翻”是翻卷，飘扬的意思。红旗插在那，已经被冻住了，风又拉又扯，还是不动，确实奇迹。写出了天气的奇寒。

　　刚才同学们提出了好多问题，下面就让我们在理解诗歌的基础上，再读一便诗歌，把你对诗歌内容、情感的理解，用语言的抑扬顿挫、颤音、拖音去表现。

　　这次朗读，同学们又多了感情的添加，使诗的气势和悲壮情怀得以进一步体现。应该说，诗歌每读一次，都能有不同的体会，常读常新。

　　六、四读，读出感情

　　这首诗是边塞诗的杰作，也是咏雪的名篇，诗歌都讲究锤炼字句，那么作者是如何用精妙传神的语言去描述那一份塞外风光，表现那一份与友人惜别的真情的呢?下面就让我们放慢脚步，慢慢的品味诗歌的语言，去欣赏那一幅画面，感受那一片真情。

　　幻灯片出示：

　　赏景，品情：你认为诗中，哪些句子写得最好，打动了你，为什么?

　　现在开始准备，可以在书上写一下，免得等会忘记。

　　我们分工，一二组的同学从咏雪的句子中去找，三四组的同学从写送别的句子中去找。同桌之间可以交流一下，或许会获得一些灵感。

　　找到一处，就开始说，下面谁有话说?

　　教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：

　　(1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　重点赏析这句话，教师引导：

　　这句话里哪些词用得好?运用了什么修辞?

　　“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤。(我们在赏景的同时，不要忘了品情，岑参可能是什么时候看到这一景象?

　　第二天早上推开门一看，白茫茫一片，你有什么想法?(惊奇、不可思议)

　　我们想象，表演一下。(把学生送出门外，推门而进，吟咏)

　　学生：推门---惊喜—情不自禁的吟咏。(岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花，可能就是很短的时间内的事，可能就在推开门的时候，咱们请这位同学再来一次，好不好?)

　　他们本地人会惊奇吗?

　　可见，艺术来源于生活。

　　这是个名句，刚才同学们从词语的角度去分析，换个角度，多角度来分析。

　　用梨花比喻雪，梨花是白色的，仅仅是形似吗?

　　千树万树，千多万朵，竞相开放，压枝欲低，还神似。

　　用有感染力的语言把那种感觉读出来(千、树重读，开要读得饱满)。

　　你觉得读得好不好?还缺少什么

　　(赞美、惊奇的感觉)

　　怎样体现出来，你给大家示范一下。

　　集体的力量是无穷的，让我们把情感添加进去，齐读这句诗。

　　北国风光真那么美好吗?我们联系下文，“散入……难着”苦寒的天气，恶劣的环境，人的心境应该是凄苦、惆怅的，诗人却把北国风雪，用南国的春风和梨花作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象，情绪乐观而昂扬，为什么?由此我们可以体会到什么?

　　可见，赏析诗歌要联系作者和协作背景

　　学生继续找句子赏析

　　(2)“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

　　第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风猛雪早。

　　师：传神吗?这副景象在你脑海中出现了没有?欣赏诗歌，千万不要忘了放飞想像的翅膀，把无声的语言文字化为有形有色有声有情的画面

　　能用描述性的语言把它描绘出来吗?让老师也看一看。

　　师：请学生范读，提示：你觉得在哪些词语上可以处理一下。

　　(3)诗里面我们感觉到雪很寒的句子有哪些?

　　散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。(正面)

　　将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。(侧面)(苦寒)

　　(4)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”(奇寒)

　　引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化?这一句在诗中有何作用?“百丈”、“万里”是实写吗?运用了什么修辞?

　　“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“百丈冰”形容冰块之大，“万里”形容面积之广，这句是夸张的说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。

　　(5)“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”

　　日暮时分，大雪纷纷，在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。掣是拉扯的意思，拟人手法，风又拉又扯，还是不动，确实奇迹。----奇寒

　　(6)轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　由辕门一直送别到轮台东门，依依不舍，风雪猛，难行走，惜别担忧之情溢于言表，我们可以说雪满天山路，情亦满天山路。

　　(7)有一个句子老师很喜欢，老是读不够，你找找?

　　是的，老师每次读这句诗，心弦都深深为之颤动。

　　这是为什么呢，能不能帮我分析分析。

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　路蜿蜒曲折，不好走，诗人神情的目光伴随着雪上的马蹄印，渐行渐远，久久不愿离去。

　　体验到诗人一种怎样的情感。依依不舍。

　　哪个词语用得极好，最能打动人心，最能传达诗人复杂的情感。

　　“空”就是不舍，心里有一种怅然若失的感觉。

　　空的只是那雪上留着的马蹄印吗?朋友远去，诗人的心也被掏空了。

　　可不可以用自己的声音把这种感觉读出来?

　　不错，还可以读得更好，哪些地方可以强调?

　　“空”，试一下。

　　“马行处”应该怎样处理?

　　结尾读得轻一点，语断意连。

　　这与李白写过的哪句送别诗有异曲同工之妙啊?(“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”)

　　人已经上路，而诗人依然站在雪地里，久久友望着友人远去的马蹄印而不愿离去，他在想什么呢?诗人没有写，开放式的结尾留给读者无限的瑕思，悠悠留恋之情，如同那茫茫白雪一样，绵绵不断，真是言有尽而意无穷。

　　七、总结

　　诗歌，需要细细体会，常读常新，每次阅读都会有不同的感受，每次朗读总能学有所得，结合刚才我们的分析，我们可以归纳出一些赏析诗歌的方法?

　　1、紧扣关键词(动词、形容词等)

　　2、看修辞方法(比喻、夸张等)

　　3、关注角度变化(正侧、俯仰、动静)

　　4、联系上下文和课文背景运用联想和想象。

　　那么再给大家一点时间，品读一下，选择你最喜欢的一两句。

　　好，请同学来背两句，可以加入适当的手势表达一下，选择你最喜欢的一两句。(给他点掌声，……语气可以读得更……)

　　总之，这首诗完美的将咏雪和送别相结合，在咏雪的诗句中，我们能窥见作者积极、乐观、豁达的情怀。在送别的诗句中，诗人也描绘了塞外壮阔、奇丽的雪景来烘托离情别绪，全诗情景交融，表达了作者对友人的真挚情感。

　　今天，我们在诗歌的品和读上都有所增进，可谓学有所得。但一节课的时间，对于一首诗的体验是远远不够的，希望大家课后带着这样一种赏析诗歌的方法、学习诗歌的兴致，继续赏析诗歌。就让我们带着对边塞诗的热爱，带着对诗歌的理解，最后齐读或背诵这首诗，完全融入!慷慨淋漓!

　　下课!

　　板书：

　　白雪歌送武判官归京

　　岑参

　　咏雪送别

　　早骤寒依依不舍

　　留恋