1、孙权劝学导学案(人教版七年级下册)
15孙权劝学
第一课时
【学习目标】
1、了解有关文学常识。
2、熟读课文
3、掌握重点文言字词。
【预习自测】
一、填空
1、《孙权劝学》选自，该书是(朝代)(人名)主持编纂的一部，记载了从到共1362年间的史事。
2、文中可以提炼的一个成语是：。
二、给下列加点字注音。
卿()涉猎()孰()遂()
三、解释加黑词。
1、当涂掌事()2、蒙辞以军中多务()
3、治经为博士邪()4、但当涉猎()
5、见往事耳()6、蒙乃使就学()
7、卿今者才略()8、即更刮目相看()
【合作探究】
一、朗读课文，标清句读。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
二、小组合作，翻译课文：
【解难答疑】
本文的故事情节是如何安排的?
【反馈拓展】
1.依据课文，解释下列词语的意思。
①当涂掌事：②涉猎：
③才略：④大兄：
2.翻译下列句子
⑴卿今当涂掌事，不可不学。
⑵但当涉猎，见往事耳。
3.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。
(1)比喻人学识尚浅。()(2)另眼相看，用新眼光看人。()
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
2、理解本文开卷有益的主旨。
【预习自测】
一、本文有何教育意义?
【合作探究】
一、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
1、“不可不学!”
2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”
【解难答疑】
一、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?
二、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时的神情和心理?说明了什么?
【反馈拓展】
一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列问题。
1、朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加粗虚词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪!答：
②但当涉猎，见往事耳。答：
③大兄何见事之晚乎!答：
2、下列各句中，加线词语意义和用法相同的一项是()
A.①卿今当涂掌事②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务②自以为大有所益
C.①见往事耳②大兄何见事之晚乎
3、对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：_____________。
4、在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。
“博士”古义：当时专掌经学传授的官今义：学位的最高一级
________古义：________今义：__________
5、下列对文章内容的分析，不正确的一项是()
A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
【反思】
雷真民
2、《孙权劝学》导学案(人教版七年级下册)
班级：学习小组：姓名：
第一部分：预习案
一、热身训练
1、选自____，该书是__(朝代)____(人名)主持编纂的一部___，记载了从_到 共1362年间的史事，是我国古代。
2、《孙权劝学》的原因是：“______”;《孙权劝学》的学习方法是：“_____”;《孙权劝学》劝的语言是：“____”;《孙权劝学》的成果是：“____”(以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他_____的感情，也从侧面写出了___;文末的“____”(原文)更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：______。
5、关于四书五经：四书：五经：
二、给下列加点字注音。卿()涉猎()孰()遂()
三、解释加点词。
1、当涂掌事2、蒙辞以军中多务3、治经为博士邪4、但当涉猎
5、见往事耳6、蒙乃使就学7、卿今者才略8、即更刮目相看
四、翻译下列句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪!
3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎?
5、卿今者才略，非复吴下阿蒙!
五、自主探究
1、全文几个人物?几次对话?
2.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
3.吕蒙接受了孙权的建议吗?(用原文回答)
4.课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?
5.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?
6..概括情节：7.思考：课文在情节的处理上有什么特点?
第二部分：探究案
一、【合作探究】(抢答题，团结就是力量，看看哪个小组力量最强大)
1.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?(用原文中的话回答)2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”3.孙权劝吕蒙学习的目的是什么?(用原文中的话回答)4.吕蒙推辞的原因是什么?5.你知道那个成语出自于这个故事吗?写出来，解释一下。6.文中那句话表明了吕蒙才略的惊人长进?
二、【精讲点拨】(动动脑，快速回答)
.1、本文是怎样表现人物性格的，三个人物性格是怎样的?2.吕蒙的变化对你有什么启示?
3、“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?4、“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?5、“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?6、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
7、体验反思这个故事给你有什么启示呢?
第三部分：检测案
一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列问题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。
①卿()②涉()③邪()④孰()⑤遂()⑥岂()
2.依据课文，解释下列词语的意思。
①当涂掌事：②涉猎：③才略：④大兄：
3.下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是()
A.①卿今当涂掌事②但当涉猎B.①蒙辞以军中多务②自以为大有所益C.①见往事耳②大兄何见事之晚乎
朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪!答：②但当涉猎，见往事耳。答：③大兄何见事之晚乎!答：
4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语并用成语写一段文字。(1)比喻人学识尚浅。()(2)另眼相看，用新眼光看人。(另写的一段文字：___________________________
5.宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”：
力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。
这首诗运用了___修辞格，表达的意思是：___________。而《孙权劝学》则以_____为主，言简意丰地表达了学习的重要性。
6.对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：_____________
7.在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。
“博士”古义：当时专掌经学传授的官今义：学位的最高一级
___古义：________今义：__________
8.人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。
(1)卿今当涂掌事,不可不学!答：(2)卿言多务,孰若孤答：
9.下列对文章内容的分析，不正确的一项是()
A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
10.谈谈《孙权劝学》和《伤仲永》两文内容、写法上的异同。
3、《孙权劝学》导学案（无答案）（新人教版七年级语文下册）
15孙权劝学
第一课时
【学习目标】
1、了解有关文学常识。
2、熟读课文
3、掌握重点文言字词。
【预习自测】
一、填空
1、《孙权劝学》选自，该书是(朝代)(人名)主持编纂的一部，记载了从到共1362年间的史事。
2、文中可以提炼的一个成语是：。
二、给下列加点字注音。
卿()涉猎()孰()遂()
三、解释加黑词。
1、当涂掌事()2、蒙辞以军中多务()
3、治经为博士邪()4、但当涉猎()
5、见往事耳()6、蒙乃使就学()
7、卿今者才略()8、即更刮目相看()
【合作探究】
一、朗读课文，标清句读。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
二、小组合作，翻译课文：
【解难答疑】
本文的故事情节是如何安排的?
【反馈拓展】
1.依据课文，解释下列词语的意思。
①当涂掌事：②涉猎：
③才略：④大兄：
2.翻译下列句子
⑴卿今当涂掌事，不可不学。
⑵但当涉猎，见往事耳。
3.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。
(1)比喻人学识尚浅。()(2)另眼相看，用新眼光看人。()
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
2、理解本文开卷有益的主旨。
【预习自测】
一、本文有何教育意义?
【合作探究】
一、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
1、“不可不学!”
2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”
【解难答疑】
一、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?
二、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时的神情和心理?说明了什么?
【反馈拓展】
一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列问题。
1、朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加粗虚词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪!答：
②但当涉猎，见往事耳。答：
③大兄何见事之晚乎!答：
2、下列各句中，加线词语意义和用法相同的一项是()
A.①卿今当涂掌事②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务②自以为大有所益
C.①见往事耳②大兄何见事之晚乎
3、对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：_____________。
4、在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。
“博士”古义：当时专掌经学传授的官今义：学位的最高一级
________古义：________今义：__________
5、下列对文章内容的分析，不正确的一项是()
A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
【反思】
雷真民
4、孙权劝学导学案(人教版七年级下册)
【导学目标】
1.学习一些文言实词、虚词的用法，能正确翻译全文。
2.理解文章的内容和主旨，揣摩体会人物的语言特点。(教学重点)
3.理解吕蒙与鲁肃对话的含义，感受人物的说话技巧。(教学难点)
【课时计划】
2课时
教法指导：
1.自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
同学们，你们都读过《三国演义》吗?话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三堵四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎么样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.生难字词
卿(qīnɡ) 岂(qǐ) 孰(shú) 涉猎(shè) 遂(suì)
2.文言知识梳理
(1)词义
吴下阿蒙：吴下，现江苏苏州;阿蒙，指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。
刮目相待：刮目，擦擦眼，另眼相看，用新的眼光看人。
(2)通假字
孤岂欲卿治经为博士邪!(“邪”通“耶”，语气词。)
(3)一词多义
以蒙辞以军中多务(介词，用)
自以为大有所益(认为)
当但当涉猎(应当)
当涂掌事(当道、当权)
见见往事耳(了解)
大兄何见事之晚乎(认清)
(4)古今异义
蒙辞以军中多务 (古义：推脱 今义：告别;不接受;解雇。)
孤岂欲卿治经为博士邪 (古义：当时专掌经学传授的学官 今义：学位的最高一级。)
及鲁肃过寻阳 (古义：到 今义：经过。)
即更刮目相待 (古义：重新 今义：更加。)
见往事耳 (古义：历史 今义：过去的事。)
3.作者名片
司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
4.有关文中人物
(1)鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，带领其军，继续与刘备维持和好关系。
(2)吕蒙(178-219)，字子明，三国时吴国名将，他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。不久病故。
(3)孙权(182-252)，即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。230年派将军卫温到达夷州(今台湾)，加强了与夷州的联系。
步骤二 整体感知 走进文本
1.指导朗读
(1)自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
(2)同座互检诵读，纠正错误。
(3)根据提示，读出下面句子的正确语句。
A.“卿今当涂掌事，不可不学!”(语重心长，谆谆告诫。)
B.“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句。强调学的目的，有责怪的语气。)
C.“卿言多务，孰若孤?”(反问句。否定吕蒙推脱的理由。要重读强调。)
D.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(感叹句，惊讶赞叹的语气。)
E.“大兄何见事之晚乎!”(感叹句，带有自豪的语气。)
2.整体感知
学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文，研讨下列问题。
(1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
【交流点拨】劝学。
(2)吕蒙接受了孙权的建议吗?
【交流点拨】先推脱后接受。
(3)课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?
【交流点拨】通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
(4)鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?
【交流点拨】大惊——拜蒙母——结友。
(5)概括情节：“学”是文章中的一条线索。
【交流点拨】孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃叹学。
步骤三 精读课文 深入理解
分析对话，体会人物形象。(分角色朗读)
1.请一位同学朗读孙权的话。
(1)“不可不学!”写出了怎样的语气?表现了怎样的心理?
【交流点拨】用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见其对吕蒙的关心、厚望。
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”表达了怎样的心态?
【交流点拨】“邪”表示反问句语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
(3)“卿言多务，熟若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?
【交流点拨】现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
小结：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
2.请两位同学分角色朗读蒙、肃的对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论：
(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
【交流点拨】十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
(2)“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?
【交流点拨】为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”!
(3)齐读全文，思考：权、蒙对话与蒙、肃对话在情感上有区别吗?请说明。
【交流点拨】孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
步骤四 理解课文 探究写法
课文在情节的处理上有什么特点?
①详写“劝学”“论议”，尤以“论议”为甚;“就学”“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事说明了学习的重要性和作用，以此劝勉人们要刻苦学习。
2.拓展延伸
有一位同学，学习非常刻苦，成绩也很优异，但她不爱体育锻炼，身体状况不好，身为同学的你为她感到着急。今天，你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字，100字以上。
【交流点拨】示例：我真羡慕你成绩这么好。现在你什么都不缺了，只需要在体育方面提高一下自己。如果你认为自己身体不好，不能锻炼。那我要说，越是身体不好才越需要锻炼呢。而且，我们又不是锻炼成什么奥运冠军，只是用来强身健体罢了。你看我现在，身体好了，精神状态也好多了。你说呢?
板书设计
孙权：劝学不可不学(必要性)
涉猎、见往事(方法，目的)
孤常读书(现身说法)言辞恳切
语重心长
吕蒙：辞学——就学
鲁肃：大惊——结友 论议 轻松调侃
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤三 精读课文，深入理解。
步骤四 理解课文，探究写法。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
5、孙权劝学导学案设计(部编人教版七年级下册)
编写者：陈娅兰
第一课时
【学习目标】
1、了解有关文学常识，掌握文言字词。
2、朗读课文，梳理课文内容，概括情节。
3、揣摩孙权说话时的心情和语气，分析孙权的形象。
【相关链接】
文学常识：
司马光(1019-1086)，字君实，北宋家、家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
【自主学习】
一、自己查找资料，了解孙权、吕蒙、鲁肃的相关信息并整理记录。
二、朗读课文，理解文意。
(一)认读──读准字音，读出停顿。
小组活动：1、推选一位同学负责读课文一遍;2、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词;3、读完后，大家把圈出的字词正音。
[导航]：如何读准古诗文的朗读节奏停顿?结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性;意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思。
正音：卿()涉()孰()更()遂()邪()
(二)译读──积累词语，疏通文意。
小组活动：
1、结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语;其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。
2、学习文言翻译五字法(留替调补删)，小组合作译读练习。
[温馨提示]：①读书即是提笔时，疑难处要善于圈画、作标记，这是一种很好的学习习惯。
②要学会借助课下注释和工具书来疏通文意，理解文言词语。
③文言翻译五字法：留(国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译)、替(用现代汉语词替换古代文言词)、调(调整句子次序，使之符合现代汉语的说法)、补(补出句中省略的内容)、删(删去没有实在意义的词)。
3、将疑难词句的解释讨论解决。
(三)演读──揣摩对话，朗读竞赛
1、根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气，然后展示交流。
2、模仿表演：小组内四位同学分角色扮演孙权、吕蒙、鲁肃、旁白。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境。演完后师生作点评，比比看哪组表现得好。
【合作探究】
一、梳理课文内容，概括本文情节。
1、梳理内容：(用原文回答)
(1)孙权劝学的原因是：______________________。
(2)吕蒙推辞的理由是：______________________。
(3)孙权劝学的学习方法是：___________;劝的语言是：______________________。(4)吕蒙就学，鲁肃称赞的话是：______________________。
2、概括情节：(各填一个字)
孙权()学——吕蒙()学——鲁肃()学
二、品读孙权语言，体会孙权形象。
导学：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的?请仔细揣摩文章中孙权说话的语气来谈。
1、孙权是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。(请一位同学朗读孙权的话)
(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪?”
(3)“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?
2、从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人?
【拓展提升】
一、积累拓展
1、古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
2、关于读书的名言、警句你又知道哪些?
二、感悟提升
阅读颜真卿的小诗《劝学》，结合诗歌画线部分，联系文意，谈谈作为当代中学生的你应当怎样面对自己的学业。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
【当堂检测】
1、《孙权劝学》选自，它是由北宋(人名)主持编纂的一部体通史，记载了从到共1362年间的史事。
2、解释下列句中的加点词。(5分)
①卿今当涂掌事。()②肃遂辞蒙母。()
③但当涉猎。()④及鲁肃过寻阳()()
3、解释加点词人称的用法。
①卿今当涂掌事。()②孤常读书，自以为大有所益。()
③非复吴下阿蒙。()④大兄何见事之晚乎!()
4、出自本文的两个成语是___________、___________;文中可以提炼的一个成语是___________。解释这三个成语的意思。
第二课时
【学习目标】
1、揣摩鲁肃与吕蒙的对话，分析二人的心理和性格特征。
2、学习本文以对话刻画人物、以侧面描写来烘托人物的写法和精当的材料取舍。
3、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【自主学习】
1、归类整理本课词语。
(1)通假字
①孤岂欲卿治经为博士邪()②卿今当涂掌事()
(2)古今异义
博士：(古义：今义：)
往事：(古义：今义：)
(3)一词多义
①当但当涉猎()当涂掌事()
②见见往事耳()大兄何见事之晚乎()
③就蒙乃始就学()指物作诗立就()
4、组内复述故事。
【合作探究】
一、品读鲁肃与吕蒙的对话，体会人物形象。
1、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何?从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时的神情和心理?说明了什么?
②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
3、从这些语言及行动，可以看出鲁肃是一个怎样的人?吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人?
二、手法探究
4、文章在写作手法方面有哪些特点?
三、体验反思
这个故事给你哪些启示呢?(学生自由回答，教师点拨。)
【拓展提升】
吕蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山贼。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚欲罚之，蒙曰：“不探虎穴，安得虎子?”母哀而舍之。
鲁肃代周瑜，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略。以备不虞①?”肃造次②应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊③其背曰：“吕子明。吾不知卿才略所及乃至于此也。”
(节选自《三国志•吴志•吕蒙传》，有改动)
[注]：①虞：意料，预料。②造次：鲁莽，轻率。③拊：抚摸。
1、解释下列句中加点的词。
(1)数讨山贼(2)君宜顾之
(3)遂往诣蒙(4)肃于是越席就之
2、把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)不探虎穴，安得虎子?
(2)吕将军功名日显，不可以故意待也。
3、细读节选的文字，回答鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化?
4、根据节选文字，联系课文内容，你认为吕蒙是个怎样的人?
【当堂检测】
1.选择对下列虚词解释正确的一项。
(1)蒙辞以军中多务()A.把B.被C.用
(2)即更刮目相待()A.立即B.就是C.如果，假如
(3)蒙乃始就学()A.于是B.却C.只，仅仅
(4)结友而别()A.并且B.但是C.连接前后两个动作，不译。
2.翻译下列句子。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪!
(2)但当涉猎，见往事耳。
(3)大兄何见事之晚乎?
3.下列对文章内容的分析，不正确的一项是()
A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
6、《孙权劝学》导学案(部编人教版七年级下册)
学习目标
1、通过多种方式朗读课文，掌握文章的内容。
2、学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。
3、理解本文开卷有益的主旨。
学习重点难点
1、理解文章的内容和主旨。
2、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
预习导学
基础部分
一、查找资料，了解作者
我会利用图书和网络查找作者、作品及其写作背景情况。
二、大声朗读，疏通文意
我会利用工具书和课下注释学会生字，初步理解文章的意思。
1、给加粗的字注音。
当()涂但当()为()博士
遂()拜即更()自以为()
邪()鲁肃()
2、速读课文，思考：孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
答:
3、将自学中我的疑问写在下面：
答:
三、书声琅琅，整体感知
大声朗读文章，我能整体感知课文内容，回答下列问题：
1、吕蒙接受了孙权的建议吗?
2、课文是怎样表现目蒙学习的效果的?
我的理解：
答:
提高部分
四、自主探究，初步理解
我会认真默读文章，结合上下文自主探究以下问题：
1、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?
2、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
3、比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示?
我的探究成果：
答:
五、合作探究，深入交流
我会和学习小组合作探究下面的问题，相互交流以后，我们会将探究成果展示给大家：
1、在理解文章的基础上，读出人物的心情，语气。
2、吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?用哪一个成语能概括本文的思想主题?
3、课文在情节的处理上有什么特点?
我们组的展示成果：
答:
当堂训练
1、(1)找出来文中孙权劝学的句子。
答:
(2)你怎么理解鲁肃“遂拜蒙母”的行为?
答:
(3)吕蒙从不学到学的这个过程，给了你什么样的启发?
答:
2、解释成语。
吴下阿蒙
士别三日，刮目相待
课后巩固
简析三个人物(孙权、鲁肃、蒙母)对吕蒙学习并成功的证明作用。
答:
参考答案
基础部分
一、
司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、
1、dāngdāngwéisuìgēng
wéiyélǔsù
2、劝学。
三、
1、辞学——就学。
2、通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现。
提高部分
四、
1、大惊——结友。
2、孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。
3、吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成。
方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。
五、
1、"不可不学!"
用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。
"孤岂欲卿治经为博士邪!"
“邪”表示反问语气，译为“吗”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味。
"卿言多务，孰若孤?"
反问句，语重心长，言辞恳切.鼓励吕蒙求学。
2、通过鲁肃所见所语来写。
"卿今者才略，非复吴下阿蒙!"(感叹句，要读出惊讶不解的语气。)
"大兄何见事之晚乎!"(反问句，指责中带有自豪的语气。)
括本文的思想主题的成语：开卷有益。
3、详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚;“就学”“结友’则一笔带过。
正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
情节以人物对话为主。
当堂训练
1、(1)孙权一劝——“卿今当涂掌事，不可不学!”
孙权二劝——“孤岂欲卿治经为博士(邪)!但当涉猎，见往事(耳)。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”
(2)一是侧面烘托吕蒙学有所成，二也表现了鲁肃惜才、爱才。
(3)从孙权：当你劝说别人的时候要有耐心。
从吕蒙：读书的重要性，要虚心的接受别人的好意见，懂得不断改变自己进步。
从鲁肃：要用发展的眼光看待别人，要有礼貌重视朋友。
2、学习成语。
吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。
士别三日，刮目相待：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
课后巩固
孙权：孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关心与厚望正因为有孙权的善于劝说，才有了吕蒙的“就学”及学有所成。
鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复吴下阿蒙!”从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进鲁肃地位高于吕蒙，且学识丰富，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。
蒙母：从情节的角度讲，文章的最后一句“肃遂拜蒙母，结友而别”似乎多余，然而，细细揣摩，就可以感受到它的意味深长了。
鲁肃是一个很有学问的人，通过他“拜蒙母”，看得出鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，二人情投意合，侧面衬托出吕蒙富有学识;更重要的是，这一情节传达出古代对读书的另一个角度的理解：一个人因为读书而有丰厚的学问，会获得社会的认可和尊敬，更使自己的父母也得到尊敬，既而甚至可以提高自己家族的社会地位及威望这一情节深化了选文的中心在表现孙权劝学的效果和吕蒙学习的成果上也都是很重要的一个补笔。
7、《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修教案设计)
一、学习目标
1、了解与课文相关的作品及人物
2、学会使用工具书理解文言词语(重点)
3、掌握疏通文言句意的方法(难点)
4、理解课文的内容并有自己的感悟
二、学习过程
(一)朗读课文
1.自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
【自检：A，好B，还需练习】
2.同座互检诵读，评出优胜小组。
【互检：A，好B，还需练习】
【组竞赛：A小组优胜B还需努力】
3.根据提示，读出下面句子的正确语气。
A"卿今当涂掌事，不可不学!"(语重心长，谆谆告诫)
B"孤岂欲卿治经为博士邪!"(反问句。强调学的目的，有责怪的语气。)
C"卿言多务，孰若孤?"(反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。)
D"卿今者才略，非复吴下阿蒙!"(感叹句，惊讶赞叹的语气)
E"大兄何见事之晚乎!"(感叹句，带有自豪的语气。)
【自检：A，我读得很好B，还需练习】
(二)学习积累文言词语
1、预习检测
①当涂②辞
③治经④涉猎
⑤见往事⑥及鲁肃过寻阳
⑦过寻阳⑧即更刮目相待
⑨见事⑩刮目相待
【自检：A，好B，还需练习】
2、请同学们独立查字典学习文言词语。
①权谓吕蒙曰
②卿今当涂掌事
③但当涉猎
④蒙乃始就学
⑤肃遂拜蒙母
【自检：A，会用工具书了B，还需练习】
(三)1、学习文言翻译五字法：留、替、调、补、删
2、小组合作译读练习
3、译句抢答。
【组竞赛：A小组优胜B还需努力】
(四)轻声朗读，概括本文情节。
孙权劝学——吕蒙()学——鲁肃()学
三、作业
1.读了这篇短文你一定有许多感想，在日记本上写一篇读后感;
2.查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
附：参考答案
一(略)二1(略)2(略)3劝学结友4A、语重心长，谆谆告诫B、反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典。C、反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读，表强调。D、
感叹句，要读出惊讶不解的语气。E、反问句，指责中带有自豪的语气。
三、(略)
四、1(略)2、孙权：严格要求殷切期望以身作则现身说法语重心长言辞恳切吕蒙：知错就改虚心好学才干谋略大有长进3(略)
五、1(略)
2、①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。③少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日何其多。⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。⑥学而时习之，不亦说乎?⑦行万里路，读万卷书。⑧欲穷千里目，更上一层楼。⑨知识就是力量。⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。
3、吕蒙年长好学，学有所成，仲永幼年不学，毫无所成，两篇课文分别从正反两方面证明了学习的重要性。
8、《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)
《孙权劝学》课前延伸学案
一、预习目标
1、掌握文章的内容，掌握文章中的重点字词的读音
2、了解文章中从涉及的文学常识，作者，题材，出处等
3、从整体上把握住文章的结构
二、预习过程
1、熟读课文，在读的过程中识记重点词语，注意人物对话的语气。
2、参阅资料，重点记住本文的作者司马光，及其出处《资治通鉴》的相关内容。
3、把握文章中的文言词语。
4、把握文章中出现的人物语言，
三、预习检测
1、给加点字注音
卿()邪()孰()遂()
2、解释下列字词
①当涂②辞③治经④见往事
⑤涉猎⑥及鲁肃过寻阳⑦过寻阳⑧即更刮目相待
3、文学常识识记
关于《资治通鉴》：
《资治通鉴》是(朝代)、主持编纂的一部编年体通史，记载了从到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。
关于司马光：
司马光(1019-1086)，字君实，世称，北宋政治家，。
关于五经：
《诗》《礼》《易》
关于孙权：
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
关于吕蒙：
吕蒙(178-219)，东吴国大将。字子明。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
关于鲁肃：
鲁肃(172-217)，字子敬。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
四、我的疑问
同学们把预习过程中的疑难问题记在下面，我们共同解决
《孙权劝学》巩固检测
阅读分析：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是()
A.①卿今当涂掌事②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务②自以为大有所益
C.①见往事耳②大兄何见事之晚乎
2.对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：
3.下列对文章内容的分析，不正确的一项是()
A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
4.写出下列加点字的古今义
孤岂欲卿治经为博士邪
古今
《孙权劝学》课内探究学案
一、学习目标
1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
2、掌握疏通文言句意的方法
3、理解课文的内容并有自己的感悟
4、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
二、【自主学习】(自己动脑自己动手，看看哪个同学能为小组争夺一面小旗)
1、朗读课文，注意在朗读的过程中抓住各个人物的与其神态，注重体会以下几句的语气
"卿今当涂掌事，不可不学!"
"邓岂欲卿治经为博士邪!"
"卿言多务，孰若孤?"
"卿今者才略，非复吴下阿蒙!"
"大兄何见事之晚乎!"
2、疏通文意，翻译简单句子，把握文章(一、二组做1-2，三、四组做3-4，五、六做5-6)
①初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!
②权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!
③孤常读书，自以为大有所益。
④及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
⑤卿今者才略，非复吴下阿蒙!
⑥蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，”
三、【合作探究】(抢答题，团结就是力量，看看哪个小组力量最强大)
1.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?(用原文中的话回答)
2.写出表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话?
3.孙权劝吕蒙学习的目的是什么?(用原文中的话回答)
4.吕蒙推辞的原因是什么?
5.你知道那个成语出自于这个故事吗?写出来，解释一下。
6.文中那句话表明了吕蒙才略的惊人长进?
四、【精讲点拨】(动动脑，快速回答)
1.本文是怎样表现人物性格的，三个人物性格是怎样的?
2.吕蒙的变化对你有什么启示?
五、【巩固检测】(拼拼看，鹿死谁手!)
请同学们快速做完检测学案上的题目
六、【课后提升】
1、同学们课下做一下练习册基础部分的题目
2、行知天下的文言文阅读第二题做完，有兴趣的同学可以把后两个题目做一下。
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
9、《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修教案设计)
学习目标：
1、了解与课文相关的作品及人物
2、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
3、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
4、学习一些文言实词和虚词的用法，会运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语，
学习重点、难点：
1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
课时安排：二课时
资料链接
1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录在下面。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并记录在下面(可从该书的作者、写书目的、价值、内容或世人对该书的评价来整理归纳)。
《资治通鉴》：
3、司马光：
4、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，试着把它们找出来，并说说看你还知道哪些出自《资治通鉴》的成语。
学习过程第一课时
课前预习自主学习组长签字：
(一)读一读，大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，注意人物对话的语气。提示：
A"卿今当涂掌事，不可不学!"(语重心长，谆谆告诫)
B"孤岂欲卿治经为博士邪!"(反问句。强调学的目的，有责怪的语气。)
C"卿言多务，孰若孤?"(反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。)
D"卿今者才略，非复吴下阿蒙!"(感叹句，惊讶赞叹的语气)
E"大兄何见事之晚乎!"(感叹句，带有自豪的语气。)
【自检：A，好B，还需练习】
(二)译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
(三)走进课文
1、本文选自，它是主持编纂的一部通史，记载了从战国到五代共1362年的史事
2、司马光，字君实，山西夏县人，北宋家、家。
3、四书五经是指：
4、解释加点的词
(1)卿今当涂掌事()(2)蒙辞以军中多务()
(3)但当涉猎()(4)见往事耳()
(5)大兄何见事之晚乎()(6)自以为大有所益()
(7)及鲁肃过浔阳()()(8)蒙乃始就学()
(9)士别三日，即更刮目相待()
5、翻译句子：
(1)孤岂欲卿治经为博士邪﹗
(2)卿言多务，孰若孤?
(3)卿今者才略，非复吴下阿蒙!
(4)士别三日，即更刮目相待。
(四)理解课文
1、梳理课文内容(用原文回答)
孙权劝学的原因是：,吕蒙推辞的理由是,孙权论述读书的重要性，吕蒙就学，鲁肃称赞吕蒙。
2、本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了的重要性。本文是通过(描写)来刻画人物的。
3、通过学习课文，联系生活，你有何启示?
课堂展示
一、导入
二、检查预习
1、自由朗读(画出不会读的句子)
2、同桌相互读听(纠正读错的句子)
3、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
(学习文言翻译五字法：留、替、调、补、删)小组合作译读练习。
4、疑难词语探究：以小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，把还没有解决的写在黑板上。
5、其他小组解答展示自己，教师适当提示、指导。
6、教师提语：字、词、句。
整体感知
轻声朗读，概括本文情节。
孙权()学——吕蒙()学——鲁肃()学
品味语言感悟性格(分角色诵读)小组合作探究
1、品味孙权的话语，你认为孙权说话的技巧在哪里?
(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”表现了孙权的什么心理?
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这句话有几层意思，分别是什么?
2、鲁肃对吕蒙“刮目相待”后，为何“遂拜蒙母，结友而别。”?
3、鲁肃对吕蒙的言行，说明了什么?
4、你从“孙权劝学”的所说的话“和吕蒙“就学”的行动上受到什么启发?
体验反思：
1、孙权的“劝学”成功你有什么感悟?
2、吕蒙的经历对你有什么启发?
拓展延伸。(文言文阅读练习)
孟母断机
孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狭子以居，三迁为教。及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣?”对曰：“自若也。”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。
——见于汉•刘向《古列女传.母仪.邹孟轲母》
1、读文段，借助工具书疏通文意。
2、解释下列词语。
及：就学：
惧：自若：
3、根据短文意思断句。
及孟子稍长就学而归母方织
4、根据短文翻译句子。
(1)母愤因以刀断机。译文：
(2)子之废学，犹吾之断斯机也。译文：
(3)学何所至矣?译文：
5、你是怎样理解“孟母断机”的?
6、《孙权劝学》和本文段都是“劝学”，结果都很成功，读完后你得到什么启发?
课后巩固
1.查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
2.读了这篇短文你一定有许多感想，在日记本上写一篇读后感;
整理学习记录，总结存储
10、《孙权劝学》导学案(人教版七年级下册)
云梦隔蒲中学余国福2011
【学习目标】
1、识记、理解本课的生字词。2、了解文言语气词所表示的不同语气。
3、揣摩体会人物对话时的神态、心理4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
5、能流畅地朗读课文;能用现代汉语翻译课文6、了解司马光和《资治通鉴》。
一、课前准备
(一)补充省略部分
初()，权谓()吕蒙曰：“卿()今()当涂()掌事()，不可不学!”蒙辞()以()军中多务。权曰：“孤岂()欲()卿治经()为()博士()邪()!但()当涉猎()，见()往事()耳()。卿言()多务
孰若()孤?孤常读书，自以为大()有所益。”
蒙乃()始()就学。
及()鲁肃过()寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略()，非复()吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三()日，即()更()刮目相待，大兄何见()事之()晚乎!”肃遂()拜()蒙母，结友而()别。
(二)了解文学常识
(1)《孙权劝学》选自，该书是(朝代)(人名)主持编纂的一部体通史，记载了从到共1362年间的史事。
(2)孙权字，吴郡富春(现在浙江富阳)人，三国时国的创建者。
(3)吕蒙字，三国时国的名将。
(三)读——读准字音、节奏停顿。
1、读准下面加点字的字音。
卿今当涂掌事()治经为博士邪()
即更刮目相待()肃遂拜蒙母()涉猎()孰()
2、用“/”画出下列句子的节奏停顿。
(1)卿今当涂掌事，不可不学(2)孤岂欲卿治经为博士邪
(3)自以为大有所益(4)及鲁肃过寻阳，与蒙论议
二、合作探究：
1、译——准确把握重点词句意思
温馨提示——文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
解释上文中加粗的词语。
2、重点语句翻译。
(1)卿今当涂掌事，不可不学
(2)孤岂欲卿治经为博士邪
(3)但当涉猎，见往事耳
(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙
(5)士别三日，即更刮目相待
3、析——把握课文内容。
(1)、整体把握本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
可分两层：一、孙权学，吕蒙学;二、鲁肃学，结友而别。
(2)、问题研究
a.本文是怎样表现人物性格的?
b.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?
c.为什么“士别三日，即更刮目相待?
d.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
e.吕蒙的变化对你有什么启示?
f本文的三个人物各有什么特点?
孙权：
吕蒙：
鲁肃：
g、有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容：
三、总结全文：本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
四、写作亮点：以对话为主，言简意丰。
本文篇幅短小，只用了四句话(孙权说了两句话，鲁肃和吕蒙各说一句)，就让人感受到三个人物说话时不同的口吻，并可以揣摩出他们的神态和心理。如孙权，作为国君，在对部下、爱将的劝说中，既有硬性要求，又不乏温和、现身说法的启发性态度。吕蒙开始用军务繁重来推脱，后来在孙权的要求、指点和鼓励下，“乃始就学”，体现了他的转变，在大有长进之后，他说的“士别三日”一段话颇有见地，充满自信。鲁肃是个忠厚长兄，看到吕蒙“论议”上的长足进展很是高兴，“大惊曰”，他惊异的神情和后面的话表现了他对年轻将领的亲切赞美之情。
五、悟——体验感悟。
通过本文的学习，你从中得到怎样的感悟?结合自己的生活实际谈一谈。
1、
2、
3、
4、
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六、、积——重点知识积累。
1、重点词语归纳。
(1)通假字
卿今当涂掌事：：通，。邪(yé)：：通，。
(2)一词多义
⑴以 ①蒙辞以军中多务()⑶之 ①大兄何见事之晚乎()
②自以为大有所益() ②忽啼求之()
③或以钱币乞之()⑷若 ①孰若孤()
⑵见 ①见往事耳() ②关山度若飞()
②见藐小之物()⑸当 ①当涂掌事()
③大兄何见事之晚乎()②但当涉猎()
⑶古今异义古今
博士：
往事：
及：
大：
孤：
更：
过：
但：
⑷解释人称的用法。
a卿今当涂掌事()b.孤常读书，自以为大有所益()
c非复吴下阿蒙()d大兄何见事之晚乎()
(5)归纳文中两个成语，解释并造句。
①解释：
造句：
②解释：
造句：
七、拓——拓展延伸。
1、请写出两句读书名言并注明作者、出处。
(1)
(2)
2、请写出两个名人勤学故事。
(1)
(2)
3、说说你最喜欢的三国人物的主要经历、小故事(不少于三个)。
(1)人物：故事：
(2)人物：故事：
八、个性化备课
九、教学反思：
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