1、《沁园春·雪》教案
云南省泸县第四中学 张开芳
一、导入：
四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔;有举世闻名的万里长城;有汹涌澎湃的长江黄河;有“甲天下”之称的桂林山水;有动物王国之称的云南;有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒;也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利;也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢?(揭示课文并板书标题)
二、整体感知：
(注：带着以下问题阅读课文)
1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。(提示：最后一句。)
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么?(提示：过渡句——承上启下)
3、提出问题。(补充在后边，此略。)
三、局部品味：
1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。
既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢?又是哪些“英雄竞折腰”呢?讨论回答这两个问题板书如下：
实———————虚
总———————分 秦皇汉武…略输
北国风光 长城、黄河(静) |
冰封…雪飘 | (惜)
望 | 看……娇—引：唐宗宋祖…稍逊———往…今… |
山舞、原驰(动)| 成吉思汗…只识
描写———————抒情
注意：(1)、作者是按什么顺序写景的?并说说这是什么样的景色?
(2)、从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么?
(3)、请学生说出导语中的问题。
(4)、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。
2、讨论回答学生所提出的问题。(因没上课而无法补充，)
四、布置作业：
1、给下列加点的汉字注拼音：
沁( ) 分( )外 妖娆( ) 逊( ) 数( )风流人物
2、阅读课课文完成下列题目：
A、 写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：———————————。
B、写出词中过渡性的句子：——————————————————————。
C、点明这首词的中心的句子：—————————————————。
D、词中押韵的字：———————————————————;韵脚是：————。
E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————;“雪”是词的——————。
F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?
答：—————————————————————————————————————。
G、简要的说说这首词的写作特点。
答：—————————————————————————————————————。
J：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是——代的———写的《 》，这首诗歌中名句是：———————————————————————————————————。
作者邮箱： zhang1586@chinaren.com
2、《雪》的教案
高立凌
教学目标：
德育目标：培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
知识目标：初步了解散文诗的特点——把诗的精练、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。品味语言，理解本诗语言中的寓意。
能力目标：培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味作者的思想感情。
教学重点：通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解诗歌含义。比较南方雪和北方雪的异同，加深对课文的理解。品读语言。
教学难点：品味散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。
教学方法：速读、美读、细读、精读、深读、研读
教具准备：课件
课时安排：二课时
教学过程：
一、导入：
学生自主合作学习情况汇报：由各小组汇报搜集到的资料，展示有关“雪”的文字、图片等，畅谈对雪的感受。
简介作家作品：鲁迅(1881-1936)，文学家，思想家，革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身破落家庭。青年时代受进化论思想影响，1902年去日本学医，后从事文艺工作，立志改变国民精神。1918年，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。小说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》等。
三、检测预习：字词
四、学习研讨：
(一)速读课文，理清结构
师引导生分层，了解内容与结构：
按照“南方的雪”、“北方的雪”两大对比内容，可以把全文分成两大部分：
第一部分(1-3)滋润美艳之至的江南的雪。
第二部分(4-6)如粉如沙的北方的雪。
(二)美读课文，揣摩感情
阅读指导：
江南的雪，要读出柔和的美，表达欣赏、喜悦的情感;北方的雪要读出壮丽的美，体现的是赞美、敬佩的情感。
(三)细读课文，分析比较
教师提出问题，学生分析：
1、作者是如何描写江南的雪的?
2、作者又是如何描写朔方的雪的?
3、从作者的描写中，你认为作者更喜欢江南的雪，还是朔方的雪?为什么?
(四)精读课文，探究疑难
教师引导探究：
问题：
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰雪花，强调了什么?)——(“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，最值得赞赏的。)2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约的青春的消息”和“是极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)——(“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴蓄着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。)
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”“是死掉的雨”“是雨的精魂”是什么意思?)——(北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华与死亡联系在一起，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂--凝聚了所有坚强内核的精魂。)
(五)深读课文，提炼主旨
教师引导学生归纳：作者细致、生动地描写了江南的雪景和北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向，寄托了作者对美好理想的炽热的追求，蕴蓄了他反抗冷酷的现实社会的斗争品格，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
(六)研读课文，学习方法
师生共同总结：
(一)运用象征手法，在自然景象的描写中浸透了幻想的、隐喻的意象，具有深厚的思想意蕴和艺术意境。
(二)景物描写细致生动，用词准确。
(三)语言风格独特。
五、拓展延伸：再读课文，模仿创作
课文中写了塑雪罗汉，《从白草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。
打雪仗、堆雪人、推雪车、踹雪树·····
六、布置作业：
1、你认为本文语言是否有表意不简明的，如果有，怎样改为好?
2、你希望走过怎样的一条人生道路?是一帆风顺、平平淡淡走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争地走过?谈谈自己的看法，并写一篇短文。 (基础题)
3、阅读《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，感受其中自然描写的特点。 (提高题)
七、板书设计：
青春的消息
处子的皮肤 美丽而充满
江南的雪：润滑美艳 冬花杂草蜜蜂 生机与活力
晴天消释雪罗汉的肌肤
如粉如沙决不粘连
随旋风蓬勃奋飞 孤独的死掉
北国的雪：寒冷孤寂 在日光中，如包藏火焰的 的雨，雨的
大雪旋转升腾弥漫太空，使 精魂
太空旋转而且升腾闪烁
八、教学后记：
作者邮箱： dghfengye@126.com
3、人教版九年级上《沁园春·雪》教案
云南省泸县第四中学张开芳
一、导入：
四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔;有举世闻名的万里长城;有汹涌澎湃的长江黄河;有“甲天下”之称的桂林山水;有动物王国之称的云南;有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒;也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利;也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢?(揭示课文并板书标题)
二、整体感知：
(注：带着以下问题阅读课文)
1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。(提示：最后一句。)
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么?(提示：过渡句——承上启下)
3、提出问题。(补充在后边，此略。)
三、局部品味：
1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。
既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢?又是哪些“英雄竞折腰”呢?讨论回答这两个问题板书如下：
实———————虚
| |
| |
总————————分 |
| | |
| | | 秦皇汉武…略输
北国风光 长城、黄河(静) |
冰封…雪飘 | (惜)
望 | 看……娇—引：唐宗宋祖…稍逊———往…今… |
山舞、原驰(动)
| 成吉思汗…只识
| | 描写——————————————抒情
注意：(1)、作者是按什么顺序写景的?并说说这是什么样的景色?
(2)、从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么?
(3)、请学生说出导语中的问题。
(4)、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。
2、讨论回答学生所提出的问题。(因没上课而无法补充，)
四、布置作业：
1、给下列加点的汉字注拼音：
沁( ) 分( )外 妖娆( ) 逊( ) 数( )风流人物
2、阅读课课文完成下列题目：
A、 写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：———————————。
B、写出词中过渡性的句子：——————————————————————。
C、点明这首词的中心的句子：—————————————————。
D、词中押韵的字：———————————————————;韵脚是：————。
E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————;“雪”是词的——————。
F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?
答：—————————————————————————————————————。
G、简要的说说这首词的写作特点。
答：—————————————————————————————————————。
J：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是——代的———写的《 》，这首诗歌中名句是：———————————————————————————————————。
(人教版八年级上)
《阿长与<山海经>》教案
云南省泸水县第四中学 张开芳
一、导入：
指名讲述《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”的故事。由这个故事引出：这个故事就是鲁迅先生的保母长妈妈讲给他的，那么，长妈妈到底是个怎么样的人呢?鲁迅先生为什么在文章里提到他呢?现在我们就一起来阅读《阿长与<山海经>》，从中你就会找到答案了。
二、整体感知：
1、分组查字典，看哪个组查得最快，并把所查到的结果写下来：
阔( )气 保姆( ) 怨( )恨 憎恶( ) 絮( )说 惶( )急 菩萨( ) 骇( )人听闻 掳( )灸疮疤( )惧惮( )诘责( ) 搁( ) 莫( )名其妙 疏懒( )
霹雳( )震悚( )粗拙( ) 脐( ) 舫( ) 孤孀( )
(认真阅读课文，思考并回答以下几个问题)：
2、围绕阿长的一生，作者写了阿长的哪些事情?分别用简明的语句概括出来。
(板书设计如下)：
事件——————————————————线索—————写作方法
| (思想感情的变化) |
A、谋害我的隐鼠B、对她的称呼由来 | |
C、喜欢“切切察察”D、她睡相不好 讨厌、憎恶———抑
E、懂得许多我不耐烦的规矩F、一肚子繁琐的道理 (不大佩服) |
| |
G、给我讲长毛的故事 ——————————— 空前的敬意(敬佩) |
| ———扬
J、给我买《山海经》———————————— 新的敬意(怀念)
| 爱(长妈妈对我和我对长妈妈的爱)
3、导入中提出的问题。(见下文的提示，此略)
4、提出疑难问题。(作为教学反馈或课内组织学生讨论的依据。)
三、局部品味：
1、讨论回答整体感知中的问题2并提问：A、(1)至(6)件事可以用文中的哪一句话来概括我对阿长的态度?B、第(7)件事和第(8)件事又分别可以用文中的哪一句话来概括我对阿长的态度?C、作者通过对这几件事的叙述表达了什么样的思想感情?D、这种从“不大敬佩——敬佩——怀念”的变化过程，是什么的抒情方式?
提示：见板书设计中。
2详细的阅读阿长给我买《山海经》部分完成下列问题：
时间—————地点——————人物——————原因——————————————经过——————————————————结果—————————————————
3、重点举例说明阿长对我的爱。
(注：分析第52页的第一、二段;第53页的二、三段;第54页的第二段以及“阿长给我买山经”部分的内容，从中我们可以知道作者所要表达的是：在表面的“恨”中却深深地埋藏着“爱”和“敬”的思想感情。)
4、从以上八个方面的叙述中，可以知道阿长是怎样的一个人?
(提示：阿长是一个很不幸而热望一生平安，没有文化、粗俗、好事而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难问题的平凡的农村劳动妇女形象。)
5、布置作业：
以“我的妈妈”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等为题模仿本文写一篇文章。要求：
A、选取典型事例;B、采用扬抑结合的写作方法;C、注意详略的安排。D、所选的事例必须在三件以上。E、注意使用记叙、抒情、描写、议论相结合的写作技巧。
四、 教学反馈：
1、(主要回答和讨论学生所提出的问题，此略。)
2、作文评价。
3、课外阅读《朝花夕拾》。
(人教版七年级下)
《爸爸的花儿落了》教案
云南省泸水县第四中学张开芳
一、导入：
今天我们一起来学习林海音写的《爸爸的花儿落了》这篇小说。请同学们打开课文带着下边的问题认真读书，然后我们一起来讨论。
二、整体感知：
1、标题“爸爸的花儿落了”的含义是什么?
提示： “花”：A、指夹竹桃花;B、指儿女们;C、爸爸的爱心。 所以标题的含义：一是指，爸爸所栽种的夹竹桃花谢了;另一方面是指儿女们已经长大了，而爸爸放心了;还有一方面是指，爸爸离开人世间了，那种“爱”儿女的心，将永远消失了。
2、请按我参加“毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后”复述课文并分层次。
注：A、复述课文和分层次见文中; B、提问： 这种按“毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后”的结构方式是属于什么记叙方法?这一过程说明了什么?
(板书设计一)：
顺序：毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后——“我”长大了
3、提出问题：(学生所提出的部分问题，补充如下)
(1)、为什么在毕业典礼这件事中勾连了很多回忆?
(提示：假如两件事都要去做，但又不能同时去做，只能选择其中一件去做时，你回如何想呢?文中写了爸爸住院和开学典礼这两件事;而在爸爸的督促之下我只好去参加毕业典礼了，在这种情况下，难道就不能勾连起我的回忆吗?)
(2)、为什么同学们和我一样失去了童年了呢?
(提示：该问题可以引导学生讨论——“是否希望自己长大的话题”。可以这样提问：你现在希望自己快快长大吗?根据学生所说的结果来引导学生结合课文说说“我”为什么失去童年的原因。)
(3)、爸爸叫我照管好妹妹她们，这一情节说明了什么?
(提示：暗示了爸爸的已经到了无药可治的地步，而在临终前对我嘱托。同时也暗示了“我”在爸爸的心目中已经长大了。当然在这里也饱含着人间的辛酸泪。这一过程主要引导学生自己去体验——情感体验。)
(4)、爸爸打我、骂我，揭示了爸爸是怎样的一个人?
(见以下的板书内容。)
(5)、为什么说爸爸在世时自己没长大，而爸爸去世后才知道自己长大了?
(举一个关于孤儿的事例来引导学生从情感上去体验。结合课文说明“我”的处境是势在必行——不长大也得长大，因为没有人照顾。)
三、局部品味：(根据学生的问题主要讨论以下几个问题)
1、“毕业典礼前”作者主要回忆了哪件事?从这件事中我懂得了什么?
提示：(1)、“我”上学迟到这件事——先打、骂、拖“我”，后送给我“花夹袄”让我穿上并给我两个铜板; (2)、懂得——A、从不迟到;B、“严”在外，“爱”在内(“道是无情却有情”的道理。)(3)、揭示了人间的真、善、美。
2、“毕业典礼中”作者又主要回忆了哪一件事?这件事又使我懂得了什么?
提示：(1)、爸爸叫我到银行汇款的事;(2)、“闯练”之道。(或爸爸爱“花”)
3、这种在每叙述一件事的过程中又加入另一件事的叙述的方法是什么记叙方法?
(板书设计二)：
插叙：“我”上学迟到——叫“我”去汇款——爸爸爱花
4、“毕业典礼后”，哪些语句表明“我”真正感受到自己长大了? 提示：“我”听到爸爸去世的消息——表现出惊人的“镇定、安静”。
5、板书综合设计三：
顺叙：毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后——“我”长大了
| |
插叙： “我”上学迟到——叫“我”去汇款——爸爸爱“花”
6、讨论学生提出的(1)、(2)、(3)、(5)这四个问题，具体见以上问题后的提示，此略。
四、总结概括：
1、根据板书内容说明本文的叙述方式——顺叙和插叙相结合;
2、说明本文的线索——明线(“我”参加毕业典礼)和暗线(爸爸爱花)
3、补充注释作者以及《城南记事》;
4、字词落实：肿胀、叮嘱、懒惰、狼狈、包袱、催促、栅栏、徘徊、鹂歌、抽屉、抡。
(人教版七年级下)
《艰难的国运与雄健的国民》教案
云南省泸水县第四中学张开芳
一、导入：
光未然在《黄河颂》中吟颂道，“黄河是中华民族的摇篮”，它“像巨人，筑成我们民族的屏障”，它那“一泻万丈，浩浩荡荡”的气势激励着我们每个炎黄子孙，为保卫祖国母亲河——黄河，而奋勇顽强，在这960万平方公里的土地上谱写下了可歌可泣的诗篇。而中国共产党的创始人之一的李大钊就是这些英雄儿女的代表之一。现在我们就一起来阅读他写的《艰难的国运与雄健的国民》这篇文章，分析作者是怎样表现其英雄气魄的?
二、 整体感知：
1、阅读课文，概括每个自然段的段落大意。
(提示：人类历史道路、民族生命过程、人类历史生活、中华民族史路、中华民族精神。)
2、本文最主要写作方法是什么?
(提示：比喻)
三、 局部品味：
1、讨论“整体感知”中的问题。
(见以上的提示)。
2、认真阅读第一自然段：人类历史道路是怎样的道路?
<过渡语言：既然第一自然段是写人类历史道路的;那么，人类历史道路又是如何呢?>经过阅读后。答案提示：A、平坦、B、艰难险阻。
3、齐读第二段回答：“浩浩荡荡的长江大河”比喻什么?“平原无际，一泻万里”比喻什么?“丛山叠岭，绝壁断崖，回环曲折，极其险峻”比喻什么?“亦复如是”的“如是”指什么?
A、比喻民族生命的进程。
B、比喻民族生命历史的顺利发展。(浩浩荡荡的历史进程如长江大河一样势不可当，一往无前。)
C、比喻民族历史进程中所遇到的挫折，即艰难的国运。
D、指民族生命进程就像长江大河一样，时而在平原无际中，一泻万里;时而在逼狭中飞过，坎坷不平。
板书设计(一)：
|————————————像————————————————|
| 平坦———————平原无际、一泻万里 |
历史道路(民族生命进程) 长江大河 艰难险阻—————绝壁断崖、回环曲折
4 、读第3、4段讨论回答：“征人”指什么?“旅途中的征人”会遇到什么?当“征人”冲出“崎岖险路”时，给他的是什么样的感受?
A、人类历史生活，或历史道路。
B、(1)、坦荡平原，即一帆风顺;(2)、崎岖险路、荆棘丛生，即困难重重。
C、举例说明：例如，爬山过程中所遇到的困难，但经过努力后，终于战胜困难的感受——给人以奇趣横生、奇绝壮绝、冒险壮美的趣味。这种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的过程，概括起来就是战胜困难和挫折的精神。而这种精神用书中的话语来说就是“雄健的精神”。
板书设计(二)：
|———————————像———————————————|
| 高兴———————坦荡平原、一帆风顺 |
历史道路(生活) 旅途中的征人
壮美———崎岖险阻(困难)———战胜
(相 | 似) 中华民族的史路
4、(多少英雄儿女就在这崎岖险路上谱写下了可歌可泣的诗篇，这诗篇正是我们中华民族的精神写照。那么，我们中华民族的精神是怎样的精神呢?)请认真阅读第5段回答：A、括号中的问题;B、杨子江及黄河比喻什么?C、“沙漠、山峡”比喻什么?D、“浊流滚滚，一泻万里的魄势”的含义?
(注：引导学生讨论回答，具体内容见以下的板书设计中。)
(讨论板书设计三)：
中华民族精神———————像——————扬子江、黄河————|
(冲 | 破) (冲 | 破) |
部艰难国运————————像———————沙漠、山峡 艰难险阻
(悲壮| 歌声) (浩浩 | 荡荡) 勇往直前
建造国家————————像———————流入大江 |
| | |
| | | 革命乐观主义精神 |——————| 雄健精神
四、教学反馈： (主要让学生提问问题并当堂把学生所提的问题讨论解决。)
作者邮箱： zhang1586@chinaren. com
4、《秦风·无衣》《邶风·静女》教案
课题：《秦风·无衣》《邶风·静女》
时间：2005年9月7日下午第二节
地点：常州市一中高二教改(1)班
执教者：程代军
(预习中已经解决字词问题，学生在早读时已经能熟读)
一、教师明确任务：这节课学习《静女》《无衣》两首诗，方法是小组讨论教师出示的问题，组长主持工作，记录员写下讨论中的答案，发言人准备将小组讨论成果在班内汇报。
二、教师板书讨论题
1、“静女”到底静不静?
2、“匪女之为美”能改为“匪其为美”吗?
3、如果你是男主人公，对于“彤管”和“荑草”，你更喜欢哪一种，为什么?
4、诗中如果安排女子出场，效果好不好?
5、《无衣》三段文字基本相同，是否罗嗦?
6、123三段文字能否排成213或312形式?
三、小组讨论10分钟。
过程热烈。
四、交流发言，教师引导归纳
1、不静。“爱而不见”见其调皮。(教师追问：那为什么诗名叫“静女”呢?)因为这是无题诗的一种形式，它是取诗的第一句中前两个字命名的。(教师再问：那这诗是男子作的，这男子为什么认为她是静女呢?)推测：一是女子躲起来，在男子看来是娴静的;二是这男子已经被迷得不知道审美标准了。就用“静”来代替理想的称呼。
2、(这题很难。很多小组说没研究出来。教师先让学生翻译这两个句子。发现它们的差异在于人称上，学生逐渐找到感觉)如果是第三人称，那说明男子离那草很远，那他对静女的爱也有距离了，如果是用第二人称，好象爱人就在眼前，便于倾诉。(教师用左右手比画距离，很形象。补充了人称转换的作用，举《我的老师》中突然改用第二人称的范例)
3、(目的是训练学生理解中的移情，很多学生猜出了命题意图，都往真情上想象，剧本比较精彩。教师建议学生在注释上取“彤管”的一个解释，大多取乐器，说这是买来的，买来就不是很辛苦。不像荑草要到野外去摘，历经千山万水~~~~还有学生说，由彤管到荑草，看出这男子等待的时间很长，先用音乐感怀爱人出场，有点关雎中“琴瑟友之”的目的，但是静女没出来，他就用杀手锏，把荑草这爱的信物拿出来，这女子估计忍不住了。靠，都学会了我的这招!)
4、(主要是理解侧面描写的作用)不出来好的，便于想象，什么样的脸蛋，什么的眉毛。尽管往美出想。一出来就没想象余地了。同时，不让男的多等一会，这感情就浅薄了。《氓》的教训。
5、不罗嗦。排比，有力量。(教师抛出术语：重章叠句的结构样式)语气加强，语意拓深。(联系关雎的情感表达)
6、不可换。内容上的逻辑关系，先思想再行动。(那能不能换132呢?这问题问倒很多人，因为23两段都是写行动的，换换好象也没关系。教师点拨“行动上也有不同”)先行动口号，再行动实际，这也是逻辑。
五、读读背背，下课
5、《好雪片片》优秀教案
【教学目标】
1.通过朗读感受文章的哲理深意;
2.把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感;
3.领悟“好雪片片，不落别处”的深意;
4.学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执著地为他人送去一片温暖的优良品质。
【教学重点】
1.把握文章写作思路;
2.把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感;学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执著地为他人送去一片温暖的优良品质。
【教学难点】
1.理解“好雪片片，不落别处”的深意，领悟文章的中心思想;
2.学习本文的语言特色。
【教学方法】
1.教师引导学生通过朗读感受文章的优美意境，巧妙构思，深邃寓意;
2.以讨论为载体，学生开展探究，主动思索。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，我们生活在爱的世界里。和善是一种爱，它如江南三月的小雨，润绿了荒芜的原野;宽容也是一种爱，它像北国九月的冬阳，温暖着冰冷的心房。爱与被爱都是一种幸福。走在爱的世界里，我们不仅会收获许多感动，也学会了感动别人。林清玄先生在他的散文集中有一段充满哲理的语言:“好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味，不要着急把棋盘下满，也不要匆忙地走人生之路。能感受山之美的人不一定要住在山中，能体会水之媚的人不一定要住在水旁，能欣赏象牙球的人不一定要手握象牙球，只要心中有山有水有象牙球也就够了，因为最美的事物永远是在心中，不是在眼里。”
今天我们就从林清玄先生的《好雪片片》中去用心感受人世间“最明净的善意”。
让学生借助互联网查询庞蕴禅师的相关资料，了解引文“好雪片片，不落别处”的出处及其原始含义，用自己的语言进行复述，为进一步领悟课文的主旨扫清运用典故方面的障碍。
二、字词检查
燠(yù)热 污秽(huì) 笨拙(zhuō) 家当(dàng) 奖券(quàn)
采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。
三、有感情朗读课文，理清思路
全文分为三部分：
第一部分(从“在信义路上”到“小部分人则投以同情”)概括描写流浪老人的衣着外貌及其日常生活情况，交代他的身份以及人们对他的态度。
本部分一、二、三、四段与第五段形成分总关系，第五段是对一、二、三、四段所写内容的总结和补充，第六段交代人们对流浪老人的态度，进一步说明流浪老人的生存处境。
第二部分(从“我每次经过那里”到“鼻子因而酸”)记述第一次买奖券和流浪老人为“我”扣扣子的事情，表现流浪老人善良的心灵。
第三部分(“老人依然是街头的流浪汉”到结尾)以议论的方式，表达作者的观点，揭示文章的中心。
四、以讨论为载体，学生展开探究，体会文章主旨
1.在作者的笔下，流浪老人的外在形象与生存环境如何?
提示：要注意抓住“歪着脖子”“嘴巴微张”和“甜甜”等关键字词句。
参考答案：作者写流浪老人，没有浓墨重彩，而是粗笔勾勒，运用漫画的笔法，抓住流浪老人身上突出的特点进行描写。写老人的衣着，作者只写了上衣和鞋子;写老人的外貌，作者只写了“歪着脖子”看来往的行人;写老人的睡态，作者只写了“嘴巴微张”和“甜甜”的表情。写皮带上绑着的椅子，更是作者的点睛之笔，一个流浪汉的形象就这样跃然于纸上。
讲解：作者从旁观者的角度，描写流浪老人的衣着打扮及其日常生活情况，突出老人一无所有的凄惨处境，与下文写流浪老人善良的心灵形成鲜明的对比。
2.在“我”与老人的交往中，作者选择了哪些材料来表现流浪老人的思想性格?作者想借助流浪老人的言行举止说明一个什么样的做人道理?
提示：侧重思考做人的道理。
参考答案：作者主要选取了两件事：老人卖奖券时都要用红色塑料封套装好;帮“我”扣好纽扣。这些材料表现了流浪老人善良、乐观、积极向上的思想性格。作者意在说明无论处在什么环境下都要保持乐观心态，拥有一颗善良之心，不断给别人送去温暖。
讲解：两件事，作者写法不一样，前者详后者略，前者重在写流浪老人的动作，后者重在写“我”的感受。作者通过写流浪老人动作“艰困”、态度“慎重”，来表现流浪老人虽然外表污秽但是内心善良;通过写“我”的感受，来表现“明净的善意”给人带来的温暖。这两件事充分地展现了流浪老人慈父般的胸怀，为下文的议论奠定了基础。
3.朗读最后三段议论性文字，思考“生活中的好雪，明净之雪”在文中象征着什么呢?这些“好雪”最终落在了什么地方?
提示：结合前后文内容，抓住文章的中心句
参考答案：“生活中的好雪、明净之雪”象征着美好的心灵以及人与人之间的温暖。它落在人们的心田上，因为明净的善意会给人们带来温暖，给被感动的人留下美好的回忆。
讲解：作者运用叙议结合的手法，在叙述的基础上议论，用议论点明文章的中心，说明无论处境如何都不能失去善良的本性、都要学会给别人以温暖的人生道理。文章最后一段引用庞蕴禅师的话，用“好雪”象征美好的心灵和人与人之间的温暖，用“当下即下”暗指给别人的内心深处送去温暖，增加了文章的意蕴，深化了文章的主题。
五、小结
作者在文章中刻画了一位外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人的形象。从这个“大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情”的流浪老人的身上，作者“真正感觉到人明净的善意”，认识到“不管外表是怎样的污秽”，只要内心有“明净的善意”，那善意就会从内心深处涌现出来。最后作者以议论的笔法揭示了文章的中心：无论境况如何都不能失掉一个人的善良本性，都要学会给他人以温暖。
六、作业
1.词语积累
燠(yù)热 能 污秽(huì) 笨拙(zhuō) 家当(dàng) 奖券(quàn)
2.思考本文的语言特色，完成课后第一题
第二课时
一、导入
“好雪片片，不落别处”，如雪般晶莹剔透的善意温暖着我们的心灵，我们也应像作者笔下的那位流浪老人，让心灵的“好雪”当下即下。
二、难点理解
1.本文是一篇哲理性散文，作者在文中是如何表现深邃的意境的?
提示：要了解散文中事理与作者感情的关系。
参考答案：作者借一位外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人的形象，表达“不管外表是怎样的污秽”，只要内心有“明净的善意”，那善意就会从内心深处涌现出来的中心。
讲解：散文写作就要善于披事入情、体物察情，要“事”与“意”相合、“志”与“物”相依、“情”与“景”相生。
2.全文的主旨句是什么?
提示：中国散文的传统是“卒章显志”，要重视研读结尾帮助把握全文的主旨。
参考答案：全文的主旨句是文章的最后一句“我们生活中的好雪、明净之雪也是如此，在某时某地当下即是，美丽地落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田”。
讲解：“生活中的好雪、明净之雪”象征着美好的心灵以及人与人之间的温暖。它落在人们的心田上，因为明净的善意会给人们带来温暖，给被感动的人留下美好的回忆。
3.本文的语言朴素自然，字里行间渗透深情，作者在文中采用了哪些艺术手法?
提示：注重从文章的词句中发现特点
参考答案：(1)先抑后扬的手法。(2)善于用细节去刻画人物的形象。(3)记叙、描写、议论等多种表达方式相结合。
讲解：(1)作者写流浪老人，先写其外表如何的污秽，“大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光”，描写了一个满身油腻的老乞丐的形象，而后才写到流浪老人善良的心灵。一抑一扬使流浪老人的外表形象与他的内在心灵形成了鲜明的对比，给读者留下了深刻印象。(2)比如：作者写老人的睡态，抓住“甜甜”两字，就写出了老人积极向上的心态，写出了老人内心的明净;作者写老人卖奖券，抓住老人动作的迟缓，就写出了老人的执著和善良。(3)作者用描写来刻画流浪老人的形象，用记叙来表现老人的美好心灵，用议论点明作者的感受，揭示文章的中心。
三、扩展训练
1.课文中流浪老人“明净的善意”深深地感动了“我”，使“我想起了自己的父亲，鼻子因而酸”。读过课文后，你是否也会想起谁或者有什么感触?请结合自己的人生经历谈谈感受。
四、课后作业
1.通过感受课文所表达的情感，结合自己的人生经历，写作一篇读后随感。
2.阅读林清玄的其他散文，感受他散文文笔流畅清新，表现醇厚、浪漫的情感，在平易中表现出感人的力量的特点。
【附】板书设计：
6、《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案
课题：林教头风雪山神庙
重点：
1、领会本文“官逼民反”现实。
2、理解随着情节的展开显现人物性格的写法。
3、了解景物描写的作用。
过程：
第一课时
一、引入
由古典四大名著引出《水浒传》。
二、新课：
(一)文学知识：
1.作者：
施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江(苏州)，19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。
2.关于《水浒》：
《水浒》又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏庸无道，加之连年自然灾害，外族入侵，结果弄得民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇!”(见《水许》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
《水浒传》最早为一百回体，后来出现一百二十回本，增加了征田虎、征王庆的故事。明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉七十一回以后的内容，添上了“惊噩梦”的结局，成为七十回本。七十回本《水浒》结构安排紧凑，人物性格鲜明，突出了其艺术价值。
明代高儒的《百川书志》记载：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本。罗贯中编次。”所以，一般认为《水浒》为施耐庵与他的学生罗贯中合著。
3.有关情节：
禁军教头━━起义英雄
第七回花和尚倒拔垂杨柳
豹子头误入白虎堂
第八回林教头刺配沧州道
鲁智深大闹野猪林
第九回柴进门招天下客
林冲棒打洪教头
第十回林教头风雪山神庙
陆虞侯火烧草料场
第十一回朱贵水亭施号箭
林冲雪夜上梁山
第十二回梁山泊林冲落草
汴京城杨志卖刀
(二)词语：
赍发：jī资助
赏赉：lài赏赐
玷辱：diànrǔ使蒙受耻辱
迤逦：yǐlǐ曲折连绵
官司：1旧时对官吏和政府的泛称;2指诉讼
恁：nèn这么，这样，那么，那样
浑家：早期白话小说中指妻子
按酒：指下酒的肉菜
理会：1照料，处理;2注意，理睬;3交涉
髭须：髭，嘴上胡须;须，嘴下胡须;髯，两颊上的胡须
絮烦：xùfán因过多或重复而感到厌烦
庇祐：bìyòu保祐
掇：duō搬，挪动
酒馔：jiǔzhuàn下酒的饭食。
(三)情节结构：
1.课文的标题是“林教头风雪山神庙”，请将此标题加以扩展，写成一句话，概括出本文的主要内容。
——被发配沧州的林教头开始时随遇而安，后来在一个风雪交加的夜晚，得知了奸贼要加害自己，于是在山神庙前手刃奸贼，投奔梁山。
2、本文的情节由四部分组成，文后的“课文简析”中有具体分析，请大家根据这些分析，分别用七个字概括每一部分的内容。
(1)林教头沧州遇旧知(1-1) 序幕
(2)陆虞侯密谋害林冲(2-5) 开端
(3)林教头接管草料场(6-9)发展
(4)林教头杀敌山神庙(10-12)高潮结局
3.线索：全文以林冲思想变化为线索，通过四部分情节表现了林冲思想性格的变化过程。
4.情节特点：小说情节曲折巧妙，张弛相间，故事性很强。
(四)人物性格：
林冲是《水浒》里的一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。
林冲出身于枪棒教师家庭，是当时颇有名气的八十万禁军教头，有一定的社会地位，生活比较安定。正是这种社会地位和生活状况，养成他安于现状，软弱动摇的性格。当然，他的思想性格里也存在着善良正直刚强的一面，这两方面是矛盾的，反抗思想与委屈求全思想一直处于矛盾斗争之中。本课正是这种斗争最激烈并发生转化的关键阶段。
从课文情节可以看出，林冲的性格是随着情节的发展而发展变化的，谁能用比较简练的句子，概括一下林冲的思想性格的变化?
——逆来顺受，随遇而安，大怒杀敌，逼上梁山。
让我们来根据有关情节看看林冲思想性格的变化情况。
1、提问：林冲刺配沧州，邂逅李小二，从言谈中表现了他什么样的思想状况?在情节安排上这部分起什么作用?
他虽然感到前途渺茫，但仍存有幻想，违心地说自己是由于冒犯了“高太才落得如此。他安于刑徒生活，逆来顺受委曲求全，并无反抗复仇之意。课文开头一段，为以后情节发展作了交代。
2、提问：陆谦、富安来到沧州表明了什么?林冲的反应表现了他什么样的思想状况?从故事情节上看处于哪个部分?
提示：陆谦、富安来到沧州表明：(1)当迫害到眼前时，林冲具有了强烈的反抗意识。(2)对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。矛盾冲突起而又伏，情节由张而弛
杀敌复仇
┏━━━━━━━━逼上梁山
┃(奋起反抗)
┃亲
┃闻
买刀寻敌┃阴
┏━━━━┓自心下慢┃谋
┃┃┃
沧洲遇旧┃┃管草料场┃
━━━━━┛┗━━━━━━━━┛
(善良安分)(随遇而安)
林冲的性格就是在这种情节的变化中，随着矛盾冲突的不断加剧面发展变化的。在矛盾冲突中展示人物性格是《水浒》的突出特点，作品对人物思想性格不加任何评点，人物的一切都由人物自己随着情节的发展在矛盾冲突中展现出来，对林冲的描写是如此，对其他人的描写也是如此。
三、小结：
复习这篇作品要注意把握：
1.情节结构。
2.人物性格随情节发展而出现的变化。
3.精彩的人物描写。
四、作业：
抄写第五课到第十四课课文注释中有关常用词语的解释。
第二课时
一、引入：
提示作业。
二、新课：
(五)景物描写：
我国古典小说有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其它手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。如果有的作品使用了景物描写，也是运用白描手法，以极为简洁的笔墨来达到特定的目的。《西游记》是如此，《水浒》也是如此。
在这篇作品中，景物描写虽然不多，但却写得恰到好处，并且具有很好的表达效果。下面我们来看看这些描写。(读有关描写)
1.找出所有景物描写。
2.多角度的景物描写：
(1)直接描写风雪：
1共有三处请指出来。
2这三处描写中，有一个最有表现力的词，是哪一个?
——“紧”，一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，并且还有另外一个非常重要的作用，什么作用呢?我们一会儿再说。
(2)侧面衬托风雪：
1指出哪些语句是侧面描写风雪。
2在这些语句中能够表现风大雪猛的词语有哪些?
——“摇振”“压倒”“向火”“踏着碎琼乱玉”“背着北风而行”“迎风”。
3.这里的景物描写，虽然都非常简洁，但其作用却非常丰富，请大家归纳一下，这些景物描写有哪些具体作用?
——如下：
(1)渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。
(2)暗示情节，推动发展：
1作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。
比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。可是，当他取路投草料场来的时候，迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪，这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。
再如，作品在写雪的时候，两次用了一个“紧”字：“那雪正下得紧”“看那雪，到晚越下得紧了”。这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。
2作品对风雪的描写，具有推动情节发展的重要作用，是不可缺少的。
正是因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒;如果林冲不去买酒，草厅倒塌就可能被压伤压死;如果他不出去买酒，就不会看到山神庙，在草屋倒塌后也不会想到去山神庙过夜。
正是因为风大雪紧，草厅才被压塌，林冲无处存身，只好到山神庙过夜;如果草厅不倒塌，林冲就可能被烧死;如果他不到山神庙过夜，就不会听到陆谦等的谈话，也就不会杀敌报仇，投奔梁山。
正是因为风大雪紧，林冲到了山神庙后，才用石头挡住庙门;如果他不挡住庙门，陆谦等人就会直接进入庙中，他也就不会从他们口中得知事情的真相。也许陆谦的花言巧语会使林冲相信这是一次巧遇呢，说不定林冲还会请他们喝两杯呢。
由此可见，作品的景物描写确实是非常精彩而传神的。
(六)细节描写：
好的文学作品往往以生动具体的细节描写取胜，《水浒》在这方面表现得尤为突出。在这篇作品中，作者运用了大量的细节描写，这些细节描写大致有三种情况：
(1)有的细节描写生动具体地表现出人物的性格。请大家找一找这方面的例子。
——比如第八段中对林冲出门买酒时的描写，就通过一系列的动作细节，表现出他谨慎小心的性格，同时也说明他是准备安心地在草料场度过他的流放生活的，这就表现了他的随遇而安的一面。
(2)有的细节描写则使故事情节前呼后应，使作品布局更加严谨。请大家找一找这方面的例子。
——这样的细节描写也很多，比如第七段开头对林冲离开天王堂时的描写，看起来好像是不经意的描写，但这里所写到的事物，在后文都有着落：包裹——放在床上(第八段);尖刀——剜了陆谦的心(第十二段)，同时也照应了第五段的“买把解腕尖刀”;花枪——挑了酒葫芦(第八段，第十段)，挑了差拨和富安(第十二段)。
再如第十段对林冲来到山神庙后的描写，通过他掇石头靠住庙门为下文写陆谦等三人进不了庙埋下伏笔。
有道是名家笔下无闲文，从本文来看，确实如此。
(3)有的细节描写同时兼有以上两方面作用。请大家找一找这方面的例子。
——这种细节描写也不少，如第五段写林冲听到店小二报告的消息后，立刻大怒，去街上买了把解腕尖刀。这一细节既表现了林冲刚烈的性格，也为下文写刀剜陆谦心做好了铺垫。
再如第十段，写林冲见草厅被雪压塌后，怕火盆内有火引起火灾，就探半身进去摸。这一细节既表现了林冲的小心谨慎的性格，也为下文写陆谦放火做了铺垫。
(七)语段阅读：
1.阅读第一段，回答问题：
本文是长篇小说节选，好像应该从第二段开始选起，因为第一段与本文的主要故事看起来好像没有直接的关系，那么为什么不从第二段开始，而非要选上第一段呢?第一段有什么重要作用吗?
这一段实际与课文部分的故事有着直接的联系，无论对人物还是对情节都有着重要作用：
①这段描写表明了林冲是个乐于助人，济危救贫之善良之人。
②这段描写详细交代了林冲与李小二过去的关系，为下文写李小二帮助林冲埋下伏笔，做好铺垫。如果没有这段描写，下文写李小二向林冲报告消息就会显得突兀。
3这段描写也表现了林冲逆来顺受，随遇而安的性格。他被发配到沧州，并没有向陷害他的仇人报仇的想法，反而与李小二你来我往地过上了平静的日子，表现了典型的随遇而安的性格特点。
2.阅读第二部分(2-5段)，讨论：
(1)这一部分，情节发展的直接原因是什么?
陆谦来到沧州，密谋杀害林冲，使情节陡起波澜。
(2)作品为什么不直接描写管营、差拨等四人的谈话?作者通过李小二夫妻的所见所闻所疑所思来交代情节，这种手法有什么效果?
——在这一部分中，作品不是直接写出四人的谈话，而是通过小二夫妻所见所闻来写他们的怀疑与推测，这就使情节若隐若现，扑朔迷离，造成了强烈的悬念，使作品情节更加曲折生动，更加引人入胜。
3.阅读第八段，讨论：
这一段中除了通过具体的细节描写来表现人物性格之外，还用了什么描写方法?表现了人物什么性格?
——这一段中除了通过具体的细节描写来表现人物性格外，还用了独白式的心理描写，这里的心理描写通过写林冲想等雪晴之后修理草屋，说明他是准备在这里安心长住的，这就反映了人物随遇而安的性格。
4.阅读第十一段，讨论：
在这一段中，作品详细描写了庙外三人的对话，为什么要详细描写这些对话?
━━这是促使林冲思想性格发生剧变的关键，因此要详加描写。通过这个描写，对以前的情节进行了巧妙的补充，并交代了整个阴谋的策划过程，并由陆谦等人亲口说出，这就比别人介绍更易于使林冲认识到敌人的凶狠残忍，更易于激起他满腔怒火，从而促使他毅然做出了手刃仇敌的壮举。
三、小结：
《水浒》是优秀的古典小说，未读过的同学应读之。
四、作业：
预习下文。
7、《林教头风雪山神庙》教案
教学目标：1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2.理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3.理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学难点：林冲性格的转变。
教学重点：对小说的鉴赏和分析理解。
教学方法：讲授法，讨论法。
教学课时：2课时
第一课时
一、引入：梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲!那么林冲又是因为什么呢?今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》(板书)。首先，我们了解一下相关知识。
二、作品及作者介绍
小说：小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。《汉书?艺文志诸子略》中说：“小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听途说者之造也。孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥。’是以君子弗为也。然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”可见小说当时的地位。即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。
作者：关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现有的资料很少。施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江(苏州)，19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。
作品：《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。《水浒传》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。它所写宋江起义的故事源于历史真实。在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。从南宋起，宋江的故事就在民间广泛流传。元代出现了大批的水浒戏。这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。
《水浒传》又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏庸无道，加之连年自然灾害，外族入侵，结果弄得民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇!”(见《水许》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
《水浒传》最早为一百回体，后来出现一百二十回本，增加了征田虎、征王庆的故事。明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉七十一回以后的内容，添上了“惊噩梦”的结局，成为七十回本。七十回本《水浒》结构安排紧凑，人物性格鲜明，突出了其艺术价值。
明代高儒的《百川书志》记载：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本。罗贯中编次。”所以，一般认为《水浒》为施耐庵与他的学生罗贯中合著
三、前情介绍
林冲是《水浒》中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦(陆虞候)、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待;柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后(课文节选的内容由此开始)，陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。
四、本文情节结构：
1.课文的标题是“林教头风雪山神庙”，请将此标题加以扩展，写成一句话，概括出本文的主要内容。
——被发配沧州的林教头开始时随遇而安，后来在一个风雪交加的夜晚，得知了奸贼要加害自己，于是在山神庙前手刃奸贼，投奔梁山。
2、按课文的情节划分层次，文后的“课文简析”中有具体分析，请大家根据这些分析，分别用七个字概括每一部分的内容。
(1)林教头沧州遇旧知(1-1) 序幕
(2)陆虞侯密谋害林冲(2-5) 开端
(3)林教头接管草料场(6-9)发展
(4)林教头杀敌山神庙(10-12)高潮结局
3.按地点把课文可分为三部分：酒店(1～6)
草料场(7～10)
山神庙(11～12)
线索：全文以林冲思想变化为线索，通过情节表现了林冲思想性格的变化过程。
第二课时
一、分析林冲的性格
(一)、概括课文开头一段“闲话”的内容?从言谈中表现了他什么样的思想状况?在情节安排上它对这部分起什么作用?
明确：开头一段有两个内容：①、是插叙了当初在东京时的情况，
②、是林冲、李小二相遇后的一段对话。
作用：插叙这一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
(二)林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?
明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
(三)陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度?表现他的什么性格?
明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意?”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
(四)林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的?
明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
(五)林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义?
林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起;至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。(板书)
沧山遇旧：侠义忍辱、善良安份
听说陆谦到来：强烈的反抗意识又燃起———官逼民反
接管草料场：随遇而安、得过且过
亲闻陆谦阴谋：幻想破灭、奋起反抗
杀死陆谦、逼上梁山
二、小结：本篇课文，在结构上是处处设伏，前后照应，可谓天衣无缝，拿金圣叹的话说就是“草蛇灰线”，林冲的活动是本文的一条明线，而陆谦等人的阴谋则是另一条线——暗线。一以贯之!情节上层层起伏，水到渠成!而在人物形象上，林冲由安于现状到奋起反抗，完全是被一步步逼出来的，在那样的一种社会环境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么会有林冲的好日子过呢?本来他有一个幸福的家，但是被百般的陷害和破坏，最后导致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后终被逼得无家可归而走上梁山。
第三课时
教学目标：景物描写和细节刻画
一、景物描写：
我国古典小说有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其它手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。如果有的作品使用了景物描写，也是运用白描手法，以极为简洁的笔墨来达到特定的目的。《西游记》是如此，《水浒》也是如此。在这篇作品中，景物描写虽然不多，但却写得恰到好处，并且具有很好的表达效果。下面我们来看看这些描写。(读有关描写)
(一)直接描写风雪：共有三处请指出来。正面直接描写：
“正是严冬天气，彤云密布，……卷下一天大雪来”(大)
“……那雪正下得紧”(紧)
“看那雪，到晚越下得紧了”(越紧)
问：这三处描写中，有一个最有表现力的词，是哪一个?
明确：“紧”，一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，
(二)侧面衬托风雪：
1、指出哪些语句是侧面描写风雪。侧面间接描写：
“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，……摇振得动”(风大屋摇)
“向了一回火，觉得身上寒冷”(天冷人寒)
“那两间草厅已被雪压倒了”(雪大屋倒)
“林冲……将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半截下身……”(雪大人寒)
2、在这些语句中能够表现风大雪猛的词语有哪些?
明确：“摇振”“压倒”“向火”“踏着碎琼乱玉”“背着北风而行”“迎风”。
二、这里的景物描写，虽然都非常简洁，但其作用却非常丰富，请大家归纳一下，这些景物描写有哪些具体作用?
明确：(1)渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。
(2)暗示情节，推动发展：作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。可是，当他取路投草料场来的时候，迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪，这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。
再如，作品在写雪的时候，两次用了一个“紧”字：“那雪正下得紧”“看那雪，到晚越下得紧了”。这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。
小结：作品对风雪的描写，具有推动情节发展的重要作用，是不可缺少的。
正是因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒;如果林冲不去买酒，草厅倒塌就可能被压伤压死;如果他不出去买酒，就不会看到山神庙，在草屋倒塌后也不会想到去山神庙过夜。
正是因为风大雪紧，草厅才被压塌，林冲无处存身，只好到山神庙过夜;如果草厅不倒塌，林冲就可能被烧死;如果他不到山神庙过夜，就不会听到陆谦等的谈话，也就不会杀敌报仇，投奔梁山。
正是因为风大雪紧，林冲到了山神庙后，才用石头挡住庙门;如果他不挡住庙门，陆谦等人就会直接进入庙中，他也就不会从他们口中得知事情的真相。也许陆谦的花言巧语会使林冲相信这是一次巧遇呢，说不定林冲还会请他们喝两杯呢。
由此可见，作品的景物描写确实是非常精彩而传神的。
板书：景物与情节(正当天气渐冷、风雪渐大的时候，陆虞候等人的阴谋也在逐步地实施。)
天气林冲陆谦
风雪初起去草料场定计
风大雪紧去酤酒施计
风雪越紧去山神庙用计
三、“风雪”与社会环境
“风雪”与“官逼”
林冲的活动是本文的一条明线，而陆谦等人的阴谋则是另一条线——暗线。在林冲最终手刃仇人之前，他还是抱有幻想，将高逑称为高太尉，在街上寻找仇人找了几日不见消息之后，“也自心下慢了”，并且还打算将草料场修葺一番作了长远打算，并希望神明能够保佑他平平安安、顺顺利利地服完刑回家与妻子团聚。这样一个忍气吞声、委曲求全、心存幻想的人却最终成为了梁山英雄中斗争最坚决的其中一个人，其中除了“风雪”看似偶然的推进作用，更主要的还是代表腐朽的封建社会统治者的高太尉、高衙内、陆谦、管营等人对他的再三迫害。林冲的遭遇典型地体现了《水浒传》“官逼民反”这个主题，而“风雪”的描写则与陆谦等人的阴谋相互辉映，促使林冲完成了他性格上的巨大转变
总结:“风雪”的作用
由此可见，“风雪”的描写并不是作者的随意之笔，而是有良苦用心的。通过上文的分析，我们可以看出“风雪”在题目中的点睛作用，一方面为人物渲染了紧张、悲壮的气氛，北风呼啸、大雪纷飞，草料场烈焰腾空，山神庙前雪地上溅满鲜血，使得读者(听众)深深地融入当时的情景之中;另外“风雪”也推动了情节的发展，使我们的主人公离开草料场去山神庙避雪，最终逃出被烧死的厄运、得知真相并手刃仇人。
四、巧妙的细节描写：
过渡：好的文学作品往往以生动具体的细节描写取胜，《水浒》在这方面表现得尤为突出。在这篇作品中，作者运用了大量的细节描写，这些细节描写大致有三种情况：
(1)有的细节描写生动具体地表现出人物的性格。请大家找一找这方面的例子。
——比如第八段中对林冲出门买酒时的描写，就通过一系列的动作细节，表现出他谨慎小心的性格，同时也说明他是准备安心地在草料场度过他的流放生活的，这就表现了他的随遇而安的一面。
(2)有的细节描写则使故事情节前呼后应，使作品布局更加严谨。请大家找一找这方面的例子。
——这样的细节描写也很多，比如第七段开头对林冲离开天王堂时的描写，看起来好像是不经意的描写，但这里所写到的事物，在后文都有着落：包裹——放在床上(第八段);尖刀——剜了陆谦的心(第十二段)，同时也照应了第五段的“买把解腕尖刀”;花枪——挑了酒葫芦(第八段，第十段)，挑了差拨和富安(第十二段)。
再如第十段对林冲来到山神庙后的描写，通过他掇石头靠住庙门为下文写陆谦等三人进不了庙埋下伏笔。
有道是名家笔下无闲文，从本文来看，确实如此。
(3)有的细节描写同时兼有以上两方面作用。请大家找一找这方面的例子。
——这种细节描写也不少，如第五段写林冲听到店小二报告的消息后，立刻大怒，去街上买了把解腕尖刀。这一细节既表现了林冲刚烈的性格，也为下文写刀剜陆谦心做好了铺垫。
再如第十段，写林冲见草厅被雪压塌后，怕火盆内有火引起火灾，就探半身进去摸。这一细节既表现了林冲的小心谨慎的性格，也为下文写陆谦放火做了铺垫。
五、语段阅读：(巧妙的情节安排)
1.阅读第一段，回答问题：
问：本文是长篇小说节选，好像应该从第二段开始选起，因为第一段与本文的主要故事看起来好像没有直接的关系，那么为什么不从第二段开始，而非要选上第一段呢?第一段有什么重要作用吗?
明确：这一段实际与课文部分的故事有着直接的联系，无论对人物还是对情节都有着重要作用：①、这段描写表明了林冲是个乐于助人，济危救贫之善良之人。
②、这段描写详细交代了林冲与李小二过去的关系，为下文写李小二帮助林冲埋下伏笔，做好铺垫。如果没有这段描写，下文写李小二向林冲报告消息就会显得突兀。
③、这段描写也表现了林冲逆来顺受，随遇而安的性格。他被发配到沧州，并没有向陷害他的仇人报仇的想法，反而与李小二你来我往地过上了平静的日子，表现了典型的随遇而安的性格特点。
2.阅读第二部分(2-5段)，讨论：
(1)：这一部分，情节发展的直接原因是什么?
明确：陆谦来到沧州，密谋杀害林冲，使情节陡起波澜。
(2)：作品为什么不直接描写管营、差拨等四人的谈话?作者通过李小二夫妻的所见所闻所疑所思来交代情节，这种手法有什么效果?
明确：在这一部分中，作品不是直接写出四人的谈话，而是通过小二夫妻所见所闻来写他们的怀疑与推测，这就使情节若隐若现，扑朔迷离，造成了强烈的悬念，使作品情节更加曲折生动，更加引人入胜。
3.阅读第八段，讨论：
问：这一段中除了通过具体的细节描写来表现人物性格之外，还用了什么描写方法?表现了人物什么性格?
明确：这一段中除了通过具体的细节描写来表现人物性格外，还用了独白式的心理描写，这里的心理描写通过写林冲想等雪晴之后修理草屋，说明他是准备在这里安心长住的，这就反映了人物随遇而安的性格。
4.阅读第十一段，讨论：
问：在这一段中，作品详细描写了庙外三人的对话，为什么要详细描写这些对话?
明确：这是促使林冲思想性格发生剧变的关键，因此要详加描写。通过这个描写，对以前的情节进行了巧妙的补充，并交代了整个阴谋的策划过程，并由陆谦等人亲口说出，这就比别人介绍更易于使林冲认识到敌人的凶狠残忍，更易于激起他满腔怒火，从而促使他毅然做出了手刃仇敌的壮举。
六、小结：
《水浒》是优秀的古典小说，未读过的同学应读之。
8、《咏雪》教案(人教版七年级必修教案设计)
[教学目标]
知识目标：
1、积累常见的文言词语。
2、正确朗读短文，背诵短文。
能力目标：
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。
3、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
情感态度与价值观目标：
在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
[教学重点]
指导学生掌握学习文言文的方法。
[教学难点]
两个咏雪佳句的评析。
[教学方法]
1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2.讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好?
3.延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。
[教具准备]
多媒体课件。
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、导入激趣
看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。我准备了几个智慧少年的故事，看看大家是否了解。(播放图片)
今天我们跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，大家打开课本《世说新语》两则----《咏雪》。
二、介绍刘义庆及《世说新语》
学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。(多媒体显示)
三、诵读
1、生自读
查阅字典，看哪些字的读音需要注意。根据内容的不同、语言习惯，看在那些地方需要停顿。
2、字音学习
3、断句分析
4、听范读录音
5、生齐读
四、理读
1、理解大意
自读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
2、梳理内容
按记叙文六要素分析短文内容。
3、用自己的话复述短文
五、品读
1、默读思考，分组讨论
“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好?
“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”“乐”等词语营造出一种怎样的家庭氛围?
你觉得文中谢氏家族的哪个人最有意思?
2、问题讲解
1)用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴(“冬天来了，春天还会远吗?”雪莱)。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。
2)文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。
3)谢安----慈和、大度、有生活情调。谢朗----粗率。谢道韫----聪慧、自信。
六、展读
1、阅读短文《徐孺子》，试找出文中的比喻句，看看好在哪里?
把月亮比作眼睛，生动形象，易于理解。
2、学习两篇短文的比喻方法，想一想洋洋洒洒的白雪还像什么，造比喻句比赛。
七、结读
畅谈收获，背诵短文。
八、布置作业
1、把重点词义抄到作业本上
2、积累3个描绘雪的古诗词名句
9、《林教头风雪山神庙》教案(人教版高二必修教案设计)
总计3课时 第1课时
教学
目标 1 分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2 理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3 理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学
重点 1 对小说的鉴赏和分析理解
2
教学
难点 1 林冲性格的转变
2
教学设计
一.导语
梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲!那么林冲又是因为什么呢?
今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》(板书)。首先，我们了解一下相关知识。
二.作品及作者介绍
1.小说
小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。《汉书艺文志诸子略》中说“小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听途说者之造也。孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥’是以君子弗为也。然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”可见小说当时的地位。即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的组要内容。
2.作者
关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现以有的资料很少。施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒》。
3.作品
《水浒传》和《红》《三》《西》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。《水浒》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。它所写宋江起义的故事源于历史真实。在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。从南宋起，宋江的故事就在民间广泛流传。元代出现了大批的水浒戏。这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。
《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”，他们未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家”，却被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇”。《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品
高安中学龚剑教案年月日
教
学
设
计
质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。
4.本文
这篇课文节选自《水浒》第十回。而林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加了农民起义队伍的故事是从第七回开始的。故事的大致经过如下：林冲本在东京当禁军教头。奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
5.推荐
《水浒》的版本以很多，这里我推荐大家读一读金圣叹点评的《第五才子书施耐安水浒传》。金圣叹是明末清出的理论评论家。他是当时的出名才子。他认为从古至今有六部书是天下才子必看的经典之作，他打算要逐一评点。《水浒》是第五。其他的分别为《庄子》《西厢》《离骚》《杜诗》《史记》。但是他没有完成他的计划和理想。后来因为复明祭庙的案件被斩首，很是可惜。我说的这部是由他腰斩过的，只有70回，但是这70回都是相当精彩的，在这70回里，他都加了评注，非常精到，可以帮助同学理解，许多地方经他点拨后有茅塞顿开的感觉。
三.分析正文
下面我们先来看看课文。给同学们10分钟的时间快速的阅读或浏览课文，同时思考这样的一个问题：
1.按地点把课文分为几部分，同时注意体会林冲的心理变化。
(可以按地点分大致为三部分：酒店1～6;草料场7～10;山神庙11～12)
2.在酒店里都曾发生过什么事情?事和事之间有什么联系?酒店起了什么作用?
林冲在街上偶遇了曾经救济的李小二，由此就走进了李小二的酒店，开始了在困境之中的常来常往，也算开始了感情的投资。而来谋害林冲的陆虞侯和富安也恰是来到了这个酒店来商议此事。而恰好李小二于林冲相好，特意留心了这好尴尬的人，让自己老婆偷听打探消息。可惜的是听得并不清楚，却好为下文打下了铺垫。陆走后林冲进来了，李传递消息。林冲辞别也是在酒店。正是机缘巧合，正应了那句古话“无巧不成书”。李小二的出现为传递消息做了铺垫，陆富的出现为放火做了铺垫，一步一步，徐徐铺开来。林冲得了消息，发怒寻仇人，但是没几天也就懈怠了。等到分配他去看守草料场时，虽有疑惑但是也很乐意的去了。后来到李小二的店来告别，此处李小二的职责已尽，该谢场了，酒店的作用也到此为止。在酒店里为各路英雄开辟了一个战场，你来我往，同时也是信息交通的所在。在这里每个人物都露了面，出了场，开始为后文的发展打了个前锋。此处可以列为故事的前奏，事事铺垫好，紧锣密鼓敲起来，好戏还在后头呢!
3.请同学找找这一部分描写林冲的地方，看看他的性格是怎么样子的?
(逆来顺受，委曲求全，对仇人认识不清，复仇心理并不强烈)
教
学
反
思
高安中学龚剑教案年月日
课题 林教头风雪山神庙 总计3课时 第2课时
教学
目标 1 分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2 理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3 理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学
重点 1 对小说的鉴赏和分析理解
2
教学
难点 1 林冲性格的转变
2
教
学
设
计
一.上节课我们分析了第一部分，下面我们继续上节课的内容分析第二部分。
1.布局已然铺就，下面就要继续发展了。在草料场又有什么事情发生，又是什么推动故事情节的深入发展呢?首先我们看，林冲是怎样发现山神庙的?
是去买酒的路上。英雄喜喝酒，况且天寒地冻。于是我们的林大侠就去买酒!大家找出有酒的地方!他们去草料场的路上，标明了“又没买酒吃处”，与老军说“你若买酒吃时～有市井”，遥相呼应，使小说叙事周密，同时又为林冲出门买酒发现山神庙而躲过祸事打下铺垫。转眼差错之间，就可能不被烧死，这个酒可算推动故事向下发展的动力之一!
但是只是出门打酒就一定可以躲过祸事吗?不一定!他那破草屋不塌他就还是危险的!那么我们看看草屋是怎么塌的?因为风雪!大家找出对风雪的描写!在去往草料场的路上已然“彤云密布～卷下一天大雪来”，天气的确不好!林冲去买酒时候已然是“那雪下得紧”大家注意这个“紧”它特别形象的刻画出了当时的雪势。鲁迅曾评说“比大雪纷飞多两个字，但那神韵却好得远了(《花边文学大雪纷飞》)”等到林冲买好酒，出小店时“到晚越下得紧了”可见，这雪是越下越大，大到足以压倒草屋，所以草屋倒塌也不会很突兀，林冲因此而躲出借住，躲过祸事也就顺理成章!此雪亦是推动故事前进的动力之一!同时请同学想想这里的雪还营造出什么气氛?(烘托环境，渲染紧张气氛，催得情节也紧张起来!)
2.草料场起火，其中有林冲的过失吗?从哪里可以看出?
大家找找看，林冲是怎样处置火的!林冲出门时，特意“将火炭盖了”，当买酒归来看到倒塌的草厅，又特意查看“火盆内火种都被雪水浸灭了”，可见失火并非林冲的过失!林冲纯粹是被陷害和冤枉的!体现他的被逼。那么此火亦可算做推动故事情节发展的动力之一!
3.在这一部分里面，我们看看到林冲的什么性格呢?
(随遇而安，委曲求全)
4.小结
有酒，有雪，有火，一步一步地推动故事情节发展，使故事已成“山雨欲来风满楼之势”，此时正是小说的发展阶段。
另外我们还要注意一个细节。还有拿石头堵庙门，为后文门里门外揭真相打了伏笔!真是一环扣一环，独具匠心啊!
二.来看第三部分。请一位同学读一下11自然段!
却说，林冲安于古庙中，见火起，想要开门去救，奈何就要开门时，听见有人说话，那人因为石头挡门，就在门外说，这里因为上文的铺垫就不会突兀而产生疑问。林冲就在门里听，一场“隔门戏”就上演了!林冲听后是何反应?当然是怒气冲天!结果就该出手就出手了，手刃仇人!到这故事达到高潮就此也就结束了!
教
学
设
计
5.此处我们又看到林冲什么性格特点?
(忍无可忍，彻底绝望)
6.那么这样的结果是林冲想要的吗?不是，那又是什么原因造成的呢?
他们一定要置林于死地，更可气的是，还要捡几块骨头回去!那么他们为什么一定要置林冲于死地呢?想要林妻!为什么他们想要就要?因为他们是官府中有权有势之人，可以仗势欺人，林冲还不是平民百姓尚且受如此欺凌，况百姓乎?可见当朝的黑暗和腐败，英雄们都是忍无可忍，而被逼上梁山的。
7.小结
本篇课文，在结构上是处处设伏，前后照应，可谓天衣无缝，拿金圣叹的话说就是“草蛇灰线”，一已贯之!情节上层层起伏，水到渠成!而在人物形象上，林冲由安于现状到奋起反抗，完全是被一步步逼出来的，在那样的一种社会环境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么会有林冲的好日子过呢?本来他有一个幸福的家，但是却被百般的陷害和破坏，最后导致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后终被逼得无家可归而走上梁山。
水浒的特色就在于对人物的描写上，刻画鲜明，性格各异!四大名著同为古典小说的典范，其特点是不同的，希望在阅读的时候要有体会!
板书设计
酒雪火
酒店草料场古庙
(1～6)(7～9)(10～12)
信息交通严势相逼手刃仇敌
前奏发展高潮
逆来顺受随遇而安忍无可忍
委曲求全心存幻想彻底绝望
教
学
反
思
高安中学龚剑教案年月日
课题 林教头风雪山神庙 总计3课时 第3课时
教学
目标 1 分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2 理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3 理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学
重点 1 对小说的鉴赏和分析理解
2
教学
难点 1 林冲性格的转变
2
教
学
设
计
教
学
设
计 “路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是《好汉歌》中的一句歌词，也是梁山好汉的作风。路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了委屈?但是梁山好汉也有人曾经有不平不能吼，举起的拳头打不下，一忍再忍。他是谁呢?他就是我们今天要共同认识的“八十万禁军枪棒教头——豹子头林冲”。
交流讨论一(主要解决学习要求1、2)
附：
1、小说情节结构主要由开端、发展、高潮、结局四部分组成，有的结构复杂的前有序幕、后有尾声。
2、节选部分情节围绕中心点林冲反抗高俅、陆谦等邪恶压迫展开。林冲沧州巧遇李小二一节详细交代了林冲与李小二的关系，为下文写李小二帮助林冲埋下伏笔，作好铺垫，是故事的前奏，应归到情节结构的序幕部分。
3、小说情节结构：
序幕(1-)：沧州遇故人
开端(2--5)：酒店闻密谋
发展(6--9)：接管草料场
高潮结局(10-12)：杀敌山神庙
交流讨论三(主要解决学习要求4)
附：林冲是八十万禁军枪棒教头，他武艺高强，为人善良本分，勇于助人。性格中有软弱的一面，在迫害面前，逆来顺受，委曲求全。最后被逼入绝路才奋起反抗，杀敌雪恨。林冲的性格是在情节的变化中而变化的。
1.林冲性格中有逆来顺受、委曲求全的一面，说简捷点，就是他特别能忍。请问林冲的忍表现在哪些地方?
林冲“忍”主要表现在：①巧遇李小二时说自己境况不辩白、不痛骂高俅，只说“因恶了高太尉”，自认是“罪囚”。②听闻陆谦到沧州图谋害己，虽有买刀寻仇的一时之举，但“寻了三五日，不见消耗”，“也自心下慢了”。③接管草料场，见草屋破败，寻思“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”。意欲长住，熬完刑期。④路过山神庙，求“神明庇佑”，还是想得过且过。⑤出外买酒前后锁门、关注炭火，庙中见火起，第一反应是拿起花枪去救火，他小心谨慎，害怕出意外，不想改变现状。
其实他是从东岳庙、陆家楼上、野猪林一直忍到了沧州牢城营的。
2.林冲为什么一忍再忍?
主要原因有这几个方面：①自身性格。林冲性格有软弱，委曲求全的一面。②出身地位。他本身就是统治阶级中的一员，有良好的家境和地位，不愿意为“小事”牺牲幸福，背叛所依存的社会。③世俗环境。生活在城市和官场中，受不敢得罪上官和权贵的习气影响。④思想局限。他认识不清社会罪恶本质，思想幼稚，耽于幻想。
3.最后为何又不忍了?
俗话说：忍无可忍，无须再忍。当林冲从东岳庙忍到山神庙，由教头忍成罪囚，想苟安还是不能，黑暗势力继续紧逼，要置他于死地而后快，他走投无路，也更清醒地认识到现实的黑暗，终于怒火喷发，与社会彻底决裂，毅然走上暴力抗争的道路。
4.林冲由一忍再忍到忍无可忍、奋起反抗对我们认识当时社会有何意义?
有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、腐败，二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。第一点，林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗?由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的腐败。第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
评价小结
通过这节课的学习，我们可以看到《水浒传》这一古典名著在塑造人物性格时，总是紧扣人物的身份、经历、遭遇，把人物放在矛盾冲突中，通过人物的表现来刻画人物。因而人物形象才那样栩栩如生，才那样深入人心。
布置作业
1.林冲在迫害面前，逆来顺受，委曲求全，一忍再忍，他能算个英雄好汉吗?根据课文，谈你的认识。写成一篇500字左右的文章。
讲解练习
1.创新1+1，
2.备课组印制的练习。
教
学
反
思
10、《雪》教案(苏教版九年级必修教案设计)
《雪》教案(苏教九下)
新野县新航中学王金亮
教学目标：
1、反复朗读，读懂《雪》的文字，了解写作年代、背景，理解内容。
2、品析文中作者所描写的两幅雪景图，理解作者在描写中的寄寓的情感。
3、理解对比写法，体会文章寓意。
4、品味精练传神语言，背诵有关段落。
情感目标：理解作者借写雪所寄托的对美好生活的追求和对现实生活的和斗争。
教学重点：
1、理解文章表达的思想感情。
2、品味语言。
教学难点：
1、理解对比写法，体会文章寓意。
2、理解文章语言的深层意义。
第一课时
教学过程
(一)创设情境导入新课
一曲《我爱你，塞北的雪》似乎把我们带到了白雪皑皑、冰天雪地的北国，塞北雪如诗如画，心地纯洁，默默奉献，给人美的享受，对于雪，不同的人在不同的时代，不同的地方，不同的心情感想也不一样，今天我们共同学习1926年的鲁迅先生写的著名散文诗《雪》，全面回味一番他为我们营造的“雪世界”，体味其表达的情感吧。
(二)了解背景
(三)检测预习
1、给下列加点的字注音或根据拼音与汉字。
磬 口脂粉奁 皑灼灼
朔 方 tuì 尽 凛liè
(qìng、lián、zhuó、shuó、褪、冽)
2、鲁迅原名 ，中国现代文学史上伟大的 、 、 。著有小说集 、 及《故事新编》。《雪》选自他的散文诗 。
(周树人、革命家、思想家、文学家《呐喊》、《彷徨》、《野草》)
3、散文诗，它既有的特点、讲究押韵和节奏，又有的特点，比较有气势。
(诗歌、散文)
4、展示目标。
5、下面我们来读课文，请女同学读1-3段，男同学读4-6段。
6、哪位同学说一说老师为什么要这样分角色朗读呢?
(生：1-3段都是写南方的雪，南方的雪比较温柔，像女孩子。4-6段写朔方的雪，作者笔下朔方的雪冰冷、坚硬、刚毅，适合男生来读。)
7、同学们关注到了写景的内容，朔方的雪和南方的雪两部分的景物有何特点?
(板书：江南的雪：柔美北方的雪：壮美)
8、请再看课文，看课文1-3段中哪个四字短语点出了柔美的味道。
(滋润美艳，圈点下来)
9、作者写江南的雪，描写了三幅图画，请用小标题概括出来。
雪野花娇图 蕴育生命希望(侧面烘起)
江南雪景图 雪野蜂闹图 期待春天的心声(联想虚写)
雪野童趣图 有生命力、惋惜(实写)
朔方雪景图，正面描写，侧面烘托
10、同学们，江南的雪和特点滋润美艳，前两幅图表现得很明白，那么第2小节写在雪地里堆雪人与江南雪的美有关系吗?
(滋润：南方的堆雪人需要雪的温度比较高，因为滋润跟水有关，有了水，堆的雪人能黏在一起。)
11、哪“美艳”如何理解呢?
(整个的闪闪地生光，在太阳底下就比较美艳了。)
12、同学们，文章前1、2小节已描写了江南雪的柔美，第3小节去掉行不行?
(不行，第3小节写出了江南雪容易消释，不像北方雪那样永远如粉如沙的特点，他只能存在一段时间，他的美是短暂的。)
13、同学们的眼光非常敏锐地抓住了“消释”这个词，在这里是什么意思?(融化)江南的雪在晴了就消释了，美是短暂的，而朔方的雪不但壮美而且恒久。
(板书：短暂恒久)
14、我们通过词句的赏析感受了朔方雪和江南雪的不同，下面让我们动情演读，感受朔方雪的壮美和恒久。
(屏显男女分读的内容)
女：朔方的雪，永远如粉如沙。
男：旋风忽来，蓬勃地奋飞，灿灿地生光。
女：如包藏火焰的大雾。
众合：旋转、升腾。
男：在无边的旷野上。
女：在凛冽的天空下。
众合：闪闪的、旋转的、升腾的，是雨的精魂。
女：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
男：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
众合：是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
15、朗读评价：应读出朔方雪的壮美与恒久。
“在无边的旷野上”(重音)
“闪闪的、旋转的、升腾的”应读升调
16、接下来，咱们听录音，对前三段和后三段反复进行对比分析，找出它们的不同点，说说对比的作用?
内容 角度 详略 人物 特点 性质 性格 感情 对比作用
记忆中的故乡江南的雪景 静态美
(花草
色)工笔 孩子们父亲 滋润
美艳 相互粘结(情趣)屈服环境(消释)对美好事物向往追求 相互映衬，个性鲜明，怀念南方雪的滋润美艳，更赞赏北方雪的孤独斗争和顽强不屈的意志
现实中居处朔方的雪景 动态美(奋飞)白描(写)无人物活动(孤独)冰冷坚硬 如粉如沙(
环境严酷 顽强坚守
(永远)抗击严寒力和光的逢赞颂
17、语言赏析
语言赏析技巧：①析表现的角度;②找修辞句;③说表达感情。
(1)却永远如粉如沙，他们决不粘连，撒在屋上……
(“决不”写出朔方雪刚劲、顽强的特点，“撒”让人感到雪有力量有力度，呼应了前面，有一种阳刚美。)
(2)在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
(“无边”，突出旷野的“旷”，“凛冽”，突出天气寒冷，这两个词语突出了北方雪花环境的恶劣。“闪闪”描摹雪花飞舞情形，表现抗争这些修饰词充分表现了雪花同严寒战斗的品格。)
理解句子
18、方法：①联系背景;②结合语境;③抓修辞手法;④扣住思想含义。
(1)但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙，他们决不粘连……
(两个比喻写出了朔方的雪又干又细，决不粘连的特点，表现了它和江南雪的截然不同。)
(2)在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。
(比喻修辞，写出雪在冷酷的环境中，拥有一颗火热的心，表现其旺盛、不可抑止的热情及不屈的斗争精神。)
(3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(死掉的雨：朔方雪是雨变成的，有顽强的生命力和坚强的意志，雨的精魂是说朔方的雪有着永不妥协的斗争精神，这一句是对蓬勃奋飞的朔方雪唱出的赞歌)
19、同学们，联系背景，在这篇文章中，作者仿佛不纯粹是写雪，仿佛赋予雪以人格化的东西，那么你透过朔方飞雪，看到朔方雪象征怎样的人呢?
(不屈的顽强的人，也有鲁迅的影子)
20、总结：朔方雪是鲁迅先生自己的写照，是不屈的、顽强的、拼搏的、战斗的一个人，一个战士!所以《雪》这篇文章，它不仅是一支刚劲顽强的雪之赞歌，它还是一曲倔强抗争的人之绝唱。
板 书
雪
鲁 迅
江南的雪 柔美短暂
雪
北方的雪 壮美恒久
11、《沁园春&长沙》（简案）教案教学设计(苏教版高一必修一)
教学目标
1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重点
感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学难点
领会到“中流击水，浪遏飞舟”的深刻含义。
教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法。
教学构思：通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握作者情感。
课时安排1课时
教学过程
一、导入由初中学过的《沁园春•雪》导入
二、明确学习目标
三、了解词的有关知识
四、诵读诗歌，整体感知
1、请学生有感情的朗读课文。(学生点评，教师补充，明确字音、节奏、语气轻重缓急。)
2、结合划分节奏，听朗读录音。
3、结合注释自由朗读，抓住关键语句，理清思路。
4、整体感知，思考：本词上下两阕各写了什么内容，用一句话概括。
五、再读鉴赏
品味鉴赏上阕
1、开头三句的正常语序是怎样的?
2、一个“看”字管到哪里?
3、描写了哪些景物，景物描写的视角变化是怎样的?
4、哪几个动词用的传神?
5、最后一句叩问大地，我们可以感受到作者怎样的情怀?(补充时代背景)
品味鉴赏下阕
1、下阕中的哪个字是领字，一直管到哪里?
2、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁稠”“曾”和“忆”两字在结构上起什么作用?
3、下阕主要追忆“同学少年”的往事，作者和他的同学有着怎样的精神风貌?
4、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”这一情景蕴涵着词人怎样的感情?
六、熟读成诵
七、小结
八、布置作业：
发挥想象，把上阕改写成200字左右的情景交融的散文。
魏凤
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