与朱元思书教学设计(苏教版九年级上册)

1、与朱元思书教学设计(苏教版九年级上册)

　　学习目标：

　　1.能通过书下注释和同班互助了解文义。

　　2.通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙，志趣的高雅。

　　3.培养学生热爱家乡山水的感情。

　　教学重点：

　　1.掌握本文常用的文言词汇及全文内容。

　　教学难点：

　　1.品味文章描写山水的巧妙手法。

　　2.理解作者流露出来的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　从本课标题与内容“奇特”之处导入新课。

　　二、初读课文：

　　1、个别朗读，师生评

　　2、集体读，点评

　　三、读懂课文：

　　学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。

　　要求：结合课下注释，如有困难词句，做上标记。

　　1、个别尝试翻译。

　　2、师生点评

　　3、重点难点词句的解决。

　　四、研读课文

　　通过同学们的努力，我们已经了解了课文的大致内容，富春江的美景好象就在我们眼前。同学们，如此秀丽的自然美景，你知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧!

　　提问：1、文中哪句话概括了富春江山水的特征?

　　生：“奇山异水，天下独绝”

　　师：作者用“奇山异水，天下独绝”对富春江迷人的景色作了的高度的概括和赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江的景色的呢?

　　生：作者先写异水，再写奇山

　　师：那么，富春江水的“异”表现在哪里?

　　生：①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃!可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。

　　师：作者又是通过描绘几种景物来写奇山?从感觉角度看，分别运用了什么感官?

　　生：①视觉――山峰、树木

　　②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

　　生：运用修辞手法

　　①拟人(夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。)

　　②对偶(泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。)

　　小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗?

　　五、体情品意：

　　“鸢飞戾飞者……”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢?

　　明确：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了

　　六、神游家乡山水

　　列举家乡山水，感受自然之趣

　　七、作业

　　1、复习本节内容。

　　2、完成对比阅读练习

　　板书设计：

　　异水：“清”(千丈见底、直视无碍)动静

　　“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)结合

　　奇山：形奇(高山寒树，轩藐成峰)视觉

　　声奇(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)听觉

　　色奇(横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日)视觉

2、《与朱元思书》课堂实录(苏教版九年级上册)

　　师：请一位同学把课题写在黑板上。(生纷纷举手)

　　师：我找一位没有举手的。(指一位同学)就是你吧。你为什么没有举手?生：我字写得不好。

　　师：没关系。没有谁不练习就把字写好的。练习练习吧。(生上台板书)

　　师：字写得蛮可以嘛，虽然不能说漂亮，但是笔顺都对，间架结构都合理。要努力，大胆些，敢于表现，才有成功。(生欲回去)师：先不要走。当老师还没有当完呢，给大家解释一下课题呀。

　　生：和……朱元思写信。

　　师：“与”有“和”的意思，但这里应解释为“给”;“书”解释得很好，在这里是名词，“信”的意思。生：给朱元思的信。

　　师：非常棒!你再看看书，会知道，这篇文章还有一个名字。

　　生：《与宋元思书》。

　　师：到底是“朱元思”还是“宋元思”，已经无从查考，大概过去刻板印刷的时候，刻写不清楚，让读者“朱”“宋”难辨认。师：这是一篇骈体文。

　　师：再请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文。(生纷纷举手。指定一生来读，由同学来纠错)这封信美不美?一封信居然还写得如此美!下面我们齐声把全文朗读一遍。(生齐读)师：通过大家的读，我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色。俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。刚才大家的朗读就是如此。师：听老师给大家示范一下。“风烟俱净……天下独绝。”开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观;中间两句，要显得特别自在;而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。来，跟老师一齐读。师：看看，老师是没有看书，背诵的，哪位同学也来试试?

　　(一分钟后有同学举手。老师示意他背诵)

　　师：全体齐背。(生琅琅而背。而后同学翻译，师订正)

　　师：我们再来诵读。在我们的大脑中，要想像，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀，全是奇山异水，是天下独一无二的，我吴均真是看不够。(情不自禁唱起来)船儿哟，你慢些走呀，慢些走。让我把这美丽的富春江看个够……(课堂里响起热烈的掌声，还有笑声。)(教师示范背诵，学生背诵)

　　师：这是总写，还是分写?

　　生：是总写。

　　师：总写富春江的什么特色?课文中有四个字可以具体来概括。注意具体概括。生：是“奇山异水”。

　　师：或者叫“山奇水异”。那么，接下来，就应该分别来写，山之奇，水之异。往下看，从哪里到哪里，分别写的什么。生：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。师：我们再一同来背诵，先背诵“异水”部分。(师生齐背)

　　师：写了哪几方面?

　　生：先写水色和水深，然后写水清，再写水急。

　　师：很好，总结还非常简练，都是用“水怎么样”来概括，很精彩!只是有个问题，文章有没有直接写水深?“千丈见底”是不是写水深?生1：是!

　　生2：不是!是写水清!“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。师：即使千丈深，仍然能够见到底。对吗?总起来，是写三方面，水色、水清、水急。再背诵，背出情感来。“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍细。“急湍甚箭，猛浪若奔”，要绘声绘色，读得粗重、浑厚。(生齐读背)师：“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思?

　　生：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。

　　师：“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法?

　　生：夸张和比喻。

　　师：大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同?生：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。

　　师：还有吗?比方：“动态”与……

　　生：前两句是静态描写，最后一句是动态描写。

　　师：动静两两结合，直接间接描写两两结合。所以，才如此美妙。再诵读。(课堂又响起琅琅的书声)师：再读奇山。(生读)

　　师：还是先把它背诵下来。这是写山的，要背诵出气势来。

　　师：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么?生1：以动写静。

　　生2：化静为动。

　　师：很好。再考虑，这一段是从视觉，还是从听觉上来写的?

　　生：是从视觉上写的。

　　师：我们接下来再往下读，看看通过什么来写山。

　　生：是通过泉水来写山的。

　　师：是吗?我们一起来读背。从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。

　　(师生一同朗读、背诵)

　　师：这里写了哪几种景物?

　　生：泉水、鸟、蝉、猿，四种。

　　师：通过四种事物的什么来写。

　　生：通过响声。

　　师：也就是通过听觉来写的。也就是说，有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千转不穷，有的百叫无绝。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。是吧?生：是呀。

　　师：大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗?

　　生：嘈杂的声音让人讨厌，而这里明显是让人喜欢。

　　师：对。你看，猿，本来是一种叫声凄厉的动物，俗话说“猿鸣三声泪沾裳”，可是在这里，我们却觉得是一种美妙的声音。这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声!这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。这里，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。这样，写到这里，我们就很容易理解下面两句。师、生：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”

　　师：鸢，一种非常凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也会平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自己，而是那些想干一番大事业的人，那些在官场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀?

　　生：是写山水之美。

　　师：这是一种什么写法?

　　生：反衬。

　　师：对，这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。

　　我们再接着往下背。

　　师、生：“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。”

　　师：请一位同学解释一下。

　　生：横斜的树枝在上面遮蔽着，在白天也如同是黄昏一样;稀疏的树枝交错着，时而能够见到太阳。(一生举手，有问题要问。老师示意他发言)生：我觉得，文章写到前面两句，应该结尾了，可是后面为什么还要接着写景?接着写下去，我觉得有点不伦不类。(学生中有笑声)师：大家觉得他说的没有道理吗?

　　生：我觉得有道理。

　　师：你说说。

　　生：文章到“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”，就是文末点题了，而再写下去，好像又是一个开头，那样结尾不如就在“窥谷忘反”那里结束好。师：大家都是文章专家。我跟大家的感觉也是一样的。实际上，也有不少大人，读了这篇文章后，觉得最后两句删掉才好。理由跟你们的差不多。大家再仔细品读一下全文，带着感觉去读，考虑考虑作者留下这两句的原因是什么?想想，作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船仍然继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。生：哦，船一直是在前进的。

　　师：用陆游的话来说，是“柳暗花明又一村”。我们可以由此再进一步想像，再接下去，还有什么美妙的景致?让人愈想愈觉得有吸引力，真是言有尽而意无穷。下面，我们一起把全文再背诵一遍。师：宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗“诗中有画”。咱们今天读了吴均的骈文书信，有什么感觉?生：也是“诗中有画”。

　　师：这就是有名的“吴均体”，短小精悍，诗中有画。

3、《与朱元思书》教案(苏教版九年级上册)

　　上庸镇九年一贯制学校初中部余方斌

　　教学目标：

　　(一)知识与技能：

　　1、背诵课文，关键句段能够默写;了解“骈文”这种文体的有关知识

　　2、熟读课文，掌握重点文言字、词的意思;会准确翻译课文。

　　3、富春江山水的奇丽多姿;抓住特点有层次写景的方法;寓情于景的写法。

　　4、抓关键句子理解文章主旨。

　　(二)过程与方法：

　　1、本文语言优美，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会作者的意旨。

　　2、小组合作学习，教师解难。

　　3、辅以多媒体手段，增强直观性。

　　(三)情感、态度、价值观

　　让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　教学重点：

　　1、熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。

　　2、抓住特点有层次的写景方法。

　　3、富春江山水的奇丽多姿。

　　教学难点：

　　作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。

　　教学方法及教具：多媒体、合作探究、交流、点拨

　　教学时间：2课时

　　教学内容：第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢?又表达了怎样一种与众不同的情感呢?让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　听朗读课文，初步感知文章结构内容的安排。

　　(一)问题导学：

　　1、文中最能概括富春江山水特点的语句是哪一句?这句话在文中有什么作用?

　　2、从哪些方面对这一特点进行具体描写?由此可知这篇文章的结构是?

　　(二)互动探究

　　各小组选一人朗读课文，组员边听边思考答案，讨论形成共识。

　　(三)交流展示

　　指定发言人展示小组意见，别组点评。

　　三、再读课文，重点研讨

　　读第二段，体会富春江的奇丽多姿，体会多层次写景方法。

　　(一)问题导学：

　　1、异水“异”在哪些方面?写异水用了什么方法?你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗?

　　2、奇山“奇”在哪些方面?写奇山用了什么方法?你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗?

　　3、作者在文中发出了怎样的感慨?它表现了作者怎样的思想感情?作者“仕途不如意，寄情山水排解苦闷，以致产生厌世隐居的想法”，你怎么看待这种处事方式?

　　4、由上可知，这篇文章采用了什么写法?

　　(二)互动探究

　　各小组在组长指导下探究，先各自默读独自思考，然后不明白的地方提出来在组内讨论，讨论形成共识。

　　(三)交流展示

　　分组按序展示探究结果，找5个组在黑板上展示，其余在座位上完成，别组点评。

　　四、三读课文，品味语言

　　听一同学朗读课文，同学们探讨下边问题。

　　(一)问题导学：

　　1、本文语言有什么特点?

　　2、赏析下面两句。

　　(1)泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵

　　(2)风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　(二)互动探究：

　　各小组听朗读探究结果，讨论形成共识。(提示：注意对两句进行比较来分析。)

　　(三)交流展示：

　　分组展示探究结果，别组点评。

　　五、课堂小结

　　本节我们理解了文章结构内容，学会了动静结合、正面描写与侧面描写相结合、比喻拟人修辞手法等写景方法，作者写作本文所要表现的思想感情。

　　六、达标检测

　　板书设计：

4、背影教学设计（之三）(苏教版八年级上册)

　　《背影》公开课教案

　　学习目标

　　1.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

　　2.体会朴实语言中饱含的深情，体味字里行间洋溢的亲情。

　　3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　学习重点

　　体会朴实语言中饱含的深情，体味字里行间洋溢的亲情。

　　学习难点

　　理解深沉的父子之情。

　　学习过程

　　一、创设情景，导入新课。

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周五回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

　　这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的一场家庭变故。本文通过一个特定的角度“背影”,去写父子之间在那特殊的环境下相爱相怜的感情，所以更能唤起人们的同情和共鸣。

　　二、找背影，理清文章线索。

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，(注意语速、语调、节奏和感情)完成下列任务：

　　请为下列四幅图排序，说说排序的理由，并为每幅图配上一个标题。

　　(A)(B)(C)(D)

　　D---B---C----A(是根据父亲的背影在文中出现的先后顺序)

　　D惦记背影B刻画背影C惜别背影A再现背影

　　三、读背影，理解父子深情。

　　(一)父亲的关怀爱护之情

　　1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?你读到了什么?

　　2.其中哪一件事最让你感动?为什么?

　　3.朗读第6段，思考：作者是从哪几个方面描写父亲背影的?品味其中蕴含的感情。

　　4.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的事以外，还以什么方式表达这种关爱?

　　父亲的语言。

　　① 不要紧,他们去不好!

　　② 我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。

　　③ 我走了,到那边来信!

　　④进去吧,里面没人。

　　小结：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻的揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。

　　(二)儿子的理解感念之情

　　有人说，把背影的主题确定为仅仅是“父爱”，是浅层的、表面的。文中的儿子理解了父亲的深情吗?你从哪里看出来的?

　　四、析背影，了解特定写作背景。

　　父亲的背影，“我”肯定不是第一次看到，对这个熟悉的背影，为什么车站送行看到的背影令“我”如此感动呢?

　　特定的家庭境遇：祖母去世，父亲失业，变卖典质，亏空借钱，家境惨淡，祸不单行。

　　特定的社会环境：当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。

　　教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

　　五、真情告白，理解父亲。

　　青春年少的我们，也曾对挚爱我们的父亲任性过，误解过。请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文，来表达你对他的爱。

　　板书设计

　　背影

　　朱自清

　　惦记背影(思念父亲)

　　刻画背影(望父买橘)

　　惜别背影(父子分手)

　　再现背影(别后怀念)

　　《背影》公开课教后反思

　　在苏教版初中语文课本中，《背影》这篇经典的散文被编排在八年级上册第三单元中，这一单元的主题为“至爱亲情”。无疑，“亲情说”的主题是编者选文的标准。本文以“背影”为题，以“背影”为叙事线索，截取事物状态中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。依据这个主题，我上课是这样设计的：一、找背影，理清文章的线索。这部分教学环节我为学生提供了四幅与文中背影出现的背景有关的图画，让学生排序，并为图配上标题。目的是让学生理清文章线索，判断文体，从而去理解散文这种文体浓烈的抒情性，进而去体会背影中包含的父子深情。此环节教学比较顺利。二、读背影，理解父子深情。背影在文中出现四次，其中第二次的实写父亲买橘子时的背影最感人至深，所以作者细针密线、浓墨重彩地进行了刻画，从父亲的穿戴、走路的姿势、爬月台的动作等描写，来抒发父亲的舐犊之情。我让学生先朗读，再找出令人感动的语句研读体会蕴含在字里行间的感情，大部分学生都能根据生活经验说出自己的理解，被年老体衰、走路蹒跚、老境颓唐的父亲艰难爬月台为我买橘子的行为深受感动。从而感受到父爱子的深情。这是父亲的行为关爱，我顺势提问除此以外父亲对“我”的关爱还表现在什么方面，自然过渡到父亲饱含深情的质朴语言教学上来。由于学生缺少生活体验和对父母关爱的漠然，所以体会语言背后的情感说的肤浅、空洞、概括，理解的还不够到位。至于儿子对父亲从不理解到理解认同、愧疚感念的子对父的情感，文中的二次自责和三次流泪可以看出来，但教学过程中学生找不全，对流泪情感的逐层加深理解的还不透彻。三、析背影，理解特定背景下的父子情。本文所写的背影是特定的家境，特定的社会环境下的人物状态。祖母去世、父亲失业、变卖家产、亏空借钱，祸不单行的惨淡家境;军阀割据、社会动荡、朝不保夕、谋事艰难、生活困顿，是那个年代知识分子挥之不去的愁云。即使是在老境颓唐、生活绝望地双重打击下，父亲也能一心为儿子着想、悉心照顾儿子，这比顺境中所做的一切更难能可贵。设计次环节的教学，是为了让学生理解特定背景下人物所做平常之事的伟大之处。进而加深对亲情的理解、体验。学生由于基本没有这样的经历，再加上平时对父母关爱的习以为常，所以谈得不深，讲得不透，只是略知父亲的不容易而已。

　　总之，这堂课教学目标和任务能完成，但总觉得按照“亲情说”主题设计教学，落俗而无创新，对主题挖掘的不深，未读出“背影”新时代的意义。研讨过程中，罗老师提出，背影也可理解是父子的和解，是作者借离别之愁酒，浇心中之块垒，是作者理解父亲，走进父亲心灵的思想碰撞，灵魂交流，重塑父亲在自己心中形象和一次新审视的判断，是儿子为父亲乃至于那个时代千千万万像父亲一样的贫困潦倒的知识分子画像，寻求心灵的慰藉。抑或背影是一场现实的“生离”(第三次背影)即将的“死别”(第四次背影)的人生经历，背影是一段留不住的时光，是一个终将逝去的生命，所以不必挽留，却要好好珍惜时光，珍爱生命。倘若能从这些方面来解读背影，无疑是对本课主题的的高见，赋予了背影新时代的意义。罗老师的独到点拨，使我受益匪浅，期待下次公开课能在主题挖掘，文本深入理解，教学设计创新方面苦下功夫，争取上出出彩的公开课。

5、《与朱元思书》教学设计(人教版八年级上册)

　　望秋园

　　【教学目标】

　　1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。

　　2.领会作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。

　　3、自主、合作与探究，师生互动，生生互动。

　　【教学重点】在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　【教学难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”两句。

　　【学法指导】读、研讨结合语境，积累词句;抓关键句子，理解主旨

　　【教学安排】两节课

　　第一节课

　　【教学要点】1、朗读熟读课文2、划分节奏3、翻译课文。

　　【教学步骤】

　　一、作者简介：吴均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史学家、文学家，时官吴兴主簿。明人辑有《吴朝清集》。

　　二、学生试读课文，给15分钟熟读课文。

　　三、学生试着划分朗读节拍。

　　风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自富阳/至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。

　　水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

　　夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响;好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉则/千转不穷，猿则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心;经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏;疏条/交映，有时/见日。

　　四、翻译课文：学生先口头翻译，再落实到书面上。

　　风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。(我乘着船)随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。

　　水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

　　夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展;群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声;美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

　　四、布置作业：

　　1.读课文20遍，准备下节课默写全文。

　　2.完成课测试题：

　　(一)作者：吴均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史学家、文学家，时官吴兴主簿。明人辑有《吴朝清集》。

　　(二)生字正音：

　　缥()碧轩邈()泠泠()作响

　　鸢飞戾天()有时见()日

　　(三)文言知识：

　　1、通假字

　　(1)“转”通“啭”，鸟叫声。原句：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　(2)“反”通“返”，返回。原句：经纶世务者，窥谷忘反。

　　2、古今异义

　　(1)东西：古义：向东向西。例句：任意东西。

　　今义：指物品。

　　(2)许：古义：附在整数词之后表示约数，左右。例句：自富阳至桐庐一百许里。

　　今义：或许，应允，赞许等。

　　(3)奔：古义：本文指飞奔的马。例句：猛浪若奔。

　　今义：奔跑。奔

　　(4)穷：古义：穷尽。例句：蝉则千转不穷。

　　今义：贫穷。

　　(5)戾：古义:至.例句:鸢飞戾天者。

　　今义:罪恶。

　　(6)经纶：古义:筹划、治理。例句:经纶世务者。

　　今义：治理国家的抱负和才能。

　　(7)窥：古义：看，观察，侦查。例句：窥谷忘反。

　　今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

　　3、一词多义

　　(1)[绝]奇山异水，天下独绝(没有第二个)

　　猿则百叫无绝(断，停止)

　　(2)[上]负势竞上(向上)

　　横柯上蔽(在上边)

　　(3)[无]直视无碍(没有)

　　猿则百叫无绝(不)

　　(4)[百]一百许里(确数，十的倍数)

　　猿则百叫无绝(概数，表示多)

　　(5)[直]直视无碍(直接)

　　争高直指(笔直)

　　(6)[负]负势竞上(凭借)

　　命夸娥氏二子负二山(背)--《愚公移山》

　　(7)[穷]蝉则千转不穷(穷尽)

　　穷冬烈风(深)--《送东阳马生序》

　　穷则独善其身(不得志，不显贵)--《孟子•尽心上》

　　(8)[见]有时见日(见到)

　　才美不外见(通“现”显现)--《马说》

　　五、【教学反思】

　　第二节课

　　【教学要点】1、检查背诵，当堂默写。2、理解全文写作意图(主旨)3、复习文言知识重点部分，小测：请学生到黑板上写，其他同学写在本上，然后讲评。4、学生思考完成课后练习二和练习三。

　　【教学步骤】

　　一、检查背诵，默写全文。

　　二、理解文章主旨：

　　三、点明文章主旨的句子：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。意思是：“凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。”

　　四、考查掌握课文主要知识点：

　　色、净、绝、奔、负、指、穷、息、反、见

　　五、文言知识归纳：

　　4、词类活用

　　(1)风烟俱净(“净”：形容词作动词，消净、散净)

　　(2)任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走)

　　(3)猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)

　　(4)互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)

　　(5)望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)

　　(6)横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)

　　(7)负势竞上(“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思)

　　(8)负势竞上("上":方位名词,，这里用作动词，意思是"向上生长")

　　(9)皆生寒树(“寒”：使人感到有寒意)

　　5、翻译重点

　　(1)急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪像飞奔的马。

　　(2)负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

　　山峦凭借高峻的地势都在争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，(这些山)争着伸得更高，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。

　　(3)蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　蝉长久不断地叫着，猿猴也长久不停地啼着。

　　(4)鸢飞戾天者，望峰息心。

　　那些极力追求名利的人，看到(这些雄奇的)山峰，(就)会平息热衷于功名利禄的心。

　　(5)经纶世务者，窥谷忘反。

　　那些治理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，(就)流连忘返。

　　(6)从流飘荡，任意东西。

　　(我乘船)随着江流飘荡，时而向东，时而向西。

　　(7)横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时

　　那样昏暗;稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。

　　(8)奇山异水，天下独绝。

　　奇峭的山和奇异的水，是天下独一无二的美景。

　　六、课后练习二：

　　水之澄澈(千丈见底，直视无碍)，山之峻峭(争高直指，千百成峰。)

　　七、布置作业：完成课后第三题，把课文改写成散文，不受作者语句的拘束，可写成你自己的一篇山水游记，允许大量补充想象的内容。

　　八、板书设计：

　　1、点明文章主旨的句子：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。意思是：“凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。”

　　2、课文重点实词积累：

　　色：颜色净：洁净绝：独一无二奔：飞奔的马负：凭借

　　直：笔直地向上;指：直插云天;穷：穷尽;息：停止;反：同“返，返回：

　　见：同“现”，出现。

　　3、词类活用

　　(1)风烟俱净(“净”：形容词作动词，消净、散净)

　　(2)任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走)

　　(3)猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)

　　(4)互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)

　　(5)望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)

　　(6)横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)

　　(7)负势竞上(“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思)

　　(8)负势竞上("上":方位名词,，这里用作动词，意思是"向上生长")

　　(9)皆生寒树(“寒”：使人感到有寒意)

　　4、翻译重点

　　(1)急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪像飞奔的马。

　　(2)负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

　　山峦凭借高峻的地势都在争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，(这些山)争着伸得更高，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。

　　(3)蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　蝉长久不断地叫着，猿猴也长久不停地啼着。

　　(4)鸢飞戾天者，望峰息心。

　　那些极力追求名利的人，看到(这些雄奇的)山峰，(就)会平息热衷于功名利禄的心。

　　(5)经纶世务者，窥谷忘反。

　　那些治理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，(就)流连忘返。

　　(6)从流飘荡，任意东西。

　　(我乘船)随着江流飘荡，时而向东，时而向西。

　　(7)横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时

　　那样昏暗;稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。

　　九【教学反思】

6、背影教学设计（之二）(苏教版八年级上册)

　　教学目标

　　知识与技能：有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

　　过程与方法：通过比较阅读，学习传神的细节描写。

　　3.情感态度与价值观：珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点：有感情诵读课文，把握重点语句，体味洋溢在字里行间的父子深情。

　　教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。

　　激情导入：

　　一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，其实，父爱同样伟大。生活中，父亲就像一颗大树为我们撑起一片天空，遮出一片阴凉他们默默地为我们遮风挡雨，又欣喜的关注着我们的成长。今天，我们将跟随朱自清，与他一起再次感受浓浓的父爱。欣赏歌曲《父亲》

　　了解作者

　　朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　写作背景

　　《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

　　预习检测

　　正音练习：给加底线的词注音

　　变卖典质()颓唐()狼藉()交卸()奔丧()簌簌()晶莹()迂腐()琐屑()栅栏()差使()照看行李()

　　整体感知---寻背影

　　听课文录音。

　　思考1：这篇文章记叙的主要事件是什么?

　　八年前作者奔丧完毕，与父亲在南京浦口车站依依惜别的情景.

　　思考2：这篇文章以什么为线索?主要写谁?反映的主题是什么?

　　背影父亲父子深情

　　思考3：背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来.

　　<1>惦记背影(思念父亲)

　　<2>刻画背影(望父买橘)

　　<3>惜别背影(父子分别)

　　<4>再现背影(别后怀念)

　　合作探究---品背影

　　你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱?

　　合作研读：6自然段

　　运用圈点批划的方法、选择自己喜欢的角度、读文本，找语句、谈感受.(提示：可从人物的外貌、动作、语言等方面进行赏析)

　　父亲的动作：

　　我看见他　着黑布小帽，　着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地　到铁道边，慢慢　身下去，尚不大难。可是　过铁道，要　上那边月台，就不容易了。他用两手_　着上面，两脚再向上　;他肥胖的身子向左微　，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地　　下来了。

　　父亲的外貌：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍

　　父亲的语言：不要紧，他们去不好。我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信!进去吧，里边没人。

　　这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情?

　　不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱;平淡的话语里往往有不平静的心情。

　　送你一句名言：真理是朴素的。

　　这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情?请具体说明。

　　①不要紧，他们去不好。

　　——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

　　③我走了，到那边来信!

　　——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

　　④进去吧，里边没人。

　　——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　与文中的父亲对话：

　　你是一位的父亲，你(原句)的背影让我看见了：

　　你是一位的父亲，你的言语让我懂得了：

　　你是一位的父亲，你的动作让我感受了：

　　你是一位的父亲，你的穿着让我明白了：

　　……

　　合作探究---悟真情

　　父亲的背影感动着我们，更感动着文中的“我”，父亲的背影总是被儿子充满泪水的双眸所关注。跳读课文：根据问题一目十行地快速浏览。

　　1、《背影》中作者流了几次泪?分别是在什么情景下流的?

　　2、文章首、尾段有什么作用?

　　1、儿子的眼泪：

　　见父亲，睹家境，想祖母——悲哀的泪

　　望父买橘，父子离别——感动的泪

　　背影消逝，依依惜别——离别的泪

　　再现背影，泪光莹莹——疼惜的泪

　　2、首：交代“背影”的背景(即家境的惨淡和悲凉)，烘托父亲的爱子之情。写背景，往往有烘托作用。尾：这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。

　　3、背影凝聚着深深的父爱，泪水噙满了儿子对父亲的疼惜与不舍。父亲的背影、儿子的眼泪，代表的是父子间相怜相爱的至爱亲情。悠悠慈父爱，拳拳赤子心，一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。看见作者一次又一次的泪水你心中有什么样的感触呢?请各抒己见。

　　拓展延伸---绘背影

　　世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是世间至真至善的真情!

　　也许你的心中也常常为生活中这样细小的爱的镜头温暖着、感动着，也许你的脑海中也存贮着许许多多这爱的背影，敞开心扉尽情地描绘出这爱的背影吧!

　　用“我最难忘的是的背影，”的句式说一段话。

　　如：我最难忘的是爸爸送我上学后返身出校门的背影，这是一个慈爱的背影。他微微一笑跟我挥手，布满皱纹的脸上闪烁着光泽。“进去吧，要听老师的话，争点气，好好读!”说完，他轻快地步子很快就带着他的身影消失在楼梯的转角。

　　结束语：

　　爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶••••••

　　但爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

7、与朱元思书教学设计(苏教版九年级上册)

　　学习目标：

　　1.能通过书下注释和同班互助了解文义。

　　2.通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙，志趣的高雅。

　　3.培养学生热爱家乡山水的感情。

　　教学重点：

　　1.掌握本文常用的文言词汇及全文内容。

　　教学难点：

　　1.品味文章描写山水的巧妙手法。

　　2.理解作者流露出来的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　从本课标题与内容“奇特”之处导入新课。

　　二、初读课文：

　　1、个别朗读，师生评

　　2、集体读，点评

　　三、读懂课文：

　　学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。

　　要求：结合课下注释，如有困难词句，做上标记。

　　1、个别尝试翻译。

　　2、师生点评

　　3、重点难点词句的解决。

　　四、研读课文

　　通过同学们的努力，我们已经了解了课文的大致内容，富春江的美景好象就在我们眼前。同学们，如此秀丽的自然美景，你知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧!

　　提问：1、文中哪句话概括了富春江山水的特征?

　　生：“奇山异水，天下独绝”

　　师：作者用“奇山异水，天下独绝”对富春江迷人的景色作了的高度的概括和赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江的景色的呢?

　　生：作者先写异水，再写奇山

　　师：那么，富春江水的“异”表现在哪里?

　　生：①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃!可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。

　　师：作者又是通过描绘几种景物来写奇山?从感觉角度看，分别运用了什么感官?

　　生：①视觉――山峰、树木

　　②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

　　生：运用修辞手法

　　①拟人(夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。)

　　②对偶(泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。)

　　小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗?

　　五、体情品意：

　　“鸢飞戾飞者……”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢?

　　明确：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了

　　六、神游家乡山水

　　列举家乡山水，感受自然之趣

　　七、作业

　　1、复习本节内容。

　　2、完成对比阅读练习

　　板书设计：

　　异水：“清”(千丈见底、直视无碍)动静

　　“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)结合

　　奇山：形奇(高山寒树，轩藐成峰)视觉

　　声奇(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)听觉

　　色奇(横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日)视觉

8、《与朱元思书》教学设计(鲁教版八年级上册)

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能：

　　1、背诵课文，关键句段能够默写;了解“骈文”这种文体的有关知识

　　2、熟读课文，掌握重点文言字、词的意思;会准确翻译课文。

　　3、富春江山水的奇丽多姿;抓住特点有层次写景的方法;寓情于景的写法。

　　4、抓关键句子理解文章主旨。

　　(二)过程与方法：

　　1、本文语言优美，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会作者的意旨。

　　2、小组合作学习，教师解难。

　　3、辅以多媒体手段，增强直观性。

　　(三)情感、态度、价值观

　　让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。

　　2、抓住特点有层次的写景方法。

　　3、富春江山水的奇丽多姿。

　　【教学难点】

　　作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。

　　【教学方法】

　　诵读法、归纳法、讨论质疑法

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

　　同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧!

　　二、基础知识

　　1、文学常识：本文选自《艺文类聚》。作者吴均，字叔庠，南朝梁文学家。

　　课题解析：给朱元思的信“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。

　　骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体。特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

　　关于六朝骈体文：

　　唐：称时文(与古文相对)晚唐：称四六文(四、六言为主)清：称骈体文(两马并列驾车为骈)

　　吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使许多作品徒有华丽的外表。

　　吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。

　　2、怎样才能学好文言文呢?下面简要介绍几种学习方法：

　　(1)、掌握基本的语言结构。文言文大体上可以分为词和句。其中，词包括实词和虚词两大类;句可分为判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句五大类。系统掌握文言文的语言结构，弄清其与现代汉语的区别和联系，是学习文言文的基础。

　　(2)、正确断句。古人写文章没有标点符号可用，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。正确断句须注意以下几点：理解关键词语，判断词与词之间关系;了解一定的古代文化赏识;掌握文中对话、转述、引用的规律;根据句首和句尾的词语以及句中的惯用语进行判断。

　　(3)、学会正确的翻译方法。翻译文言文的原则是：忠实原作，字字敲定，直译为主，意译为辅。翻译时应注意以下几点：补充省略的部分;调整语序;适当增减。

　　(4)、反复诵读。常言道：书读百遍，其义自现。多诵读可以培养语感，达到熟练阅读其他古代作品的目的。此外，古文很讲究内在的韵律和节奏，反复诵读可以充分领略作品的音乐美，提高学习兴趣。

　　3、给下列加点字注音。

　　缥piǎo碧急湍tuān轩邈xuānmiǎo泠lng嘤yīng鸢yuān飞戾l天经纶ln

　　4、解释下面词语。

　　(1)风烟俱净俱：全，都。(2)从流飘荡从：顺，随。

　　(3)一百许里许：表示大约的数量。(4)直视无碍碍：阻碍。

　　(5)负势竞上负：凭借，凭依。(6)互相轩邈轩：高。邈：远。

　　(7)望峰息心息：平息。(8)经纶事务者经纶：筹划。

　　(9)横柯上蔽柯：树木的枝干。蔽：遮蔽。(10)疏条交映映：掩映。

　　5、文言词语

　　(1).词类活用【湍】急流。【奔】飞奔的马。【轩邈】往高处和远处伸展。轩，高。邈，远。

　　(2).通假字【转】通“啭”，鸟叫声。【反】通“返”。【见】通“现”，露出。

　　(3).常规词语【风烟】烟雾。【共色】一样的颜色。【从流】随着江流。从，顺，随。

　　【缥(piǎo)碧】青白色。【无碍】毫无障碍。【甚箭】比箭还快。【夹岸】两岸。

　　【寒树】使人看了有寒意的树。形容树绿而密。【负势】凭依高峻的山势。负，依凭。

　　【竞上】争着向上。竞，争。【直指】笔直地向上，直插云天。【千百】形容很多。

　　【泠泠(líng)】形容水声激越。【作响】发出声响。【相鸣】互相和鸣。【成韵】形容声音和谐动听。韵，和谐的声音。【千转】长久不断地叫。千，表示多。【绝】停止。

　　【鸢(yuān)飞戾(lì)天】鸢飞到天上，这里比喻极力追求功名的人。鸢，一种凶猛的鸟。戾，至。【息心】平息热衷功名之心。【经纶】筹划，治理。【柯(kē)】树木的枝干。

　　【蔽】遮蔽。【犹】像。【交映】互相掩映。

　　三、整体感知

　　1、教师范读课文，学生注意字音、停顿和节奏。

　　2、请学生朗读，其他学生评价。

　　3、学生自由朗读课文，根据文章想象富春江的美景，把握各段的写景重点及景物的特征。

　　第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段：描写异水。第3段：描写奇山。

　　4、把握本文的结构：总——分

　　5、疏通文意。

　　(1)学习第1自然段(听录音朗读后讲解)：

　　①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二;绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。　翻译：风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。(我乘船)顺江流飘荡，任凭(船儿)时而往东时而往西。从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。

　　(2)学习第2自然段(听录音朗读后小组讨论解决，教师解疑)。

　　①缥碧：青白色。②急湍：急流的水。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。④奔：动词用作名词，飞奔的马。

　　翻译：是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快.那惊涛骇浪势若奔马。

　　(3)学习第3自然段(听录音后小组讨论，教师解疑)。

　　①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。上：名词用作动词，向上。③轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返;“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。

　　翻译：两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。泉水激打着石头，发出泠泠的响声;好鸟互相和鸣，唱出和谐动听的声音。树上的蝉儿一声一声不断地叫着，山中的猿猴也不断地啼叫。具有—飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

　　四、品味鉴赏课文

　　1、分析第一自然段:

　　作者是怎么样评价富春江的奇山异水的?此外还介绍了哪些内容?

　　评价：奇山异水，天下独绝。

　　(1)第1句：写天光山色--风烟俱净，天山共色--写出了天气的晴好;　　第2句：写乘船江游的心境--从流飘荡，任意东西--惬意而畅怀;

　　第3句：交待江游的地点和距离，总写山水特点。

　　(2)这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。

　　(3)学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

　　作者说：“奇山异水，天下独绝。”，那么富春江的山水到底奇在哪里，又异在哪里呢?我们接着往下学习。

　　2、分析第二自然段:

　　(1)本段承“异水”二字，作者从哪几个方面描写异水?写了水的哪些特点?用了什么方法?

　　从水色(缥碧)、水的深度(千丈)、水中物(游鱼细石)等方面作静态描写，突出水之清;用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;总之，这一段采用动静结合的方法，写江水的特点。

　　(2)小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

　　(3)学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。

　　3、分析第三自然段:

　　(1)作者从哪些方面写山之奇?

　　A.从山自身写：正面

　　山之高：皆生寒树--山高风大，树受侵袭，冒出寒气--以树之寒衬托山之高——视觉;

　　山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰--从山势写其奇——视觉;　　以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;

　　B.从山上的其它景物来写山：侧面

　　从动物--好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力——听觉;

　　从人--热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美——联想;　　从植物--横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物——视觉。

　　(2)这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。

　　(3)学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。

　　五、合作探究

　　引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。

　　1、语言美

　　(1)学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。

　　(2)提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。

　　(3)学生讨论、教师指导后明确：

　　①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵)

　　②整散相间，别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返)

　　③修辞的运用，形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。

　　如：急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸张)

　　负势竞上，互相轩邈。(拟人)

　　泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(对偶)

　　2、意境美

　　学生自由默读课文，重点揣摩课文写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。

　　3、情趣美

　　本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但所谓一切景语皆情语，历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。

　　提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。

　　作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　4、让学生带着对作者的情感，再读课文，感受文中山水之美。

　　六、总结课文

　　一切“景美皆情美”，作者在描写富春江山水的过程中，流露出怎样的情感?

　　“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”即作者通过对富春江山水的描写，对其美景的流连忘返，表达了作者对功名利禄的鄙弃，对仕途官场的厌倦。同时，也流露出对美好自然的爱慕和避世退隐的志趣。

　　七、布置课后作业

　　1.背诵并默写《与朱元思书》。

　　2.选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段300字左右的写景文字。

　　八、课后反思：

　　以前，我上文言文时，一般是按照下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我作了很多努力，现在算是找到了一点喜悦。

　　我现在教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的，我先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，然后，让学生齐读课文，完成下面几个问题：1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的?3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”?接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思考，文章的结构有“总——分”、“总——分——总”、“分——总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的?最后，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情?

　　一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很成功，也符合新课标新课程新课改的要求。

　　这堂课的成功，有两方面的原因让我这样去偿试的;1、学校组织教师集体备课，在备课过程中我们组老师就讨论，研究文言文如何教学能让学生喜欢，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中，如果我们教师花大量的时间去翻译课文，学生只是了解这篇课文的大概意思。这篇文章是怎么写的，为什么这样写，学生不知道。别的文言文，学生拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时间解放出来的想法。2、看了《人民教育》中的《与魏书生同行》的文章。文章中讲道;魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文课，也是文言文，课题是《晏子使楚》。魏老师上这课时，也没有翻译课文。然而，上完这篇课文后，学生们都能翻译课文，听课的老师们都很满意。魏老师的课，给了我理论上的指导，坚定了我对文言文教学改革的信心。

9、与朱元思书教学设计(部编人教版八年级上册)

　　知识与技能

　　1.了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重点)

　　2.品读赏析，感受文章精练生动的语言特色。(难点)

　　3.品味文章中所描述的富春江的“奇山异水”。

　　过程与方法

　　通过诵读，加深理解和体会，享受审美乐趣。

　　情感、态度与价值观

　　培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　第1课时

　　1.朗读课文，疏通文义。(重点)

　　2.赏析写景，体会感情。(重难点)

　　3.积累文言词汇，疏通课文大意。(重点)

　　一、导入新课

　　古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者，疏通字词

　　1.了解作者及写作背景

　　吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

　　魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景;原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。

　　2.朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。

　　缥碧(piǎo)　　急湍(tuān)　　　　轩邈(miǎo)　　　　　泠泠(líng)

　　嘤嘤(yīng)千转不穷(zhuàn)鸢飞戾天(yuān)(lì)经纶(lún)

　　窥谷(kuī)横柯(kē)

　　3.反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

　　自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝

　　蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝

　　鸢飞/戾天者，望峰/息心;经纶/世务者，窥谷/忘反

　　目标导学二：朗读课文，疏通文义

　　借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。

　　(1)风烟俱净，天山共色。

　　明确：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。

　　(2)从流飘荡，任意东西。

　　明确：(乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。

　　(3)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　明确：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势若飞奔的马。

　　(4)夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

　　明确：江两岸的高山上，全都生长着常绿的树，高山凭借(高峻的)地势，争着向上，这些高山仿佛都在争着往高处远处伸展，群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。

　　(5)泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

　　明确：(山间)的泉水冲击岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听。

　　(6)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　明确：(那些)极力追求名利的人，看到雄奇的山峰就会平息名利之心;(那些)治理国家大事的人，看到幽深的山谷就会流连忘返。

　　(7)横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　明确：横斜的树枝挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。

　　第2课时

　　1.具体感受富春江山水之美，理解本文景物描写的特点。(重点)

　　2.理解作者所表达的思想感情。(难点)

　　一、教学新课

　　目标导学一：初读课文，归纳总结

　　用课文原句填空：

　　(1)正面描写江水清澈的句子是：水皆缥碧，千丈见底。

　　(2)侧面描写江水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。

　　(3)运用比喻修辞突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　(4)借景抒发内心深刻认识的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　(5)从听觉角度写山“奇”的句子是：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　(6)统领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。

　　目标导学二：合作探究，梳理思路

　　提问1：本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。

　　明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第2、3两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。

　　目标导学三：仔细品味，把握特征

　　提问2：本文分别突出了富春江水和山的什么特征?请结合相关描写，以“我读出了富春江的山(水)是________的，从________一句可以体现”的句式谈谈。

　　明确：

　　示例①：我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现。

　　示例②：我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以体现。

　　要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满生机。

　　目标导学四：修辞品析，写作借鉴

　　提问3：本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。

　　明确：夸张：“千丈见底”“直视无碍”是用夸张手法描写水的澄澈透明;比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急;拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化了，形象地写出了山的高峻和绵延不断;对偶：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。

　　提问4：作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。

　　明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景;“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。

　　目标导学五：整体感悟，体会情感

　　提问5：本文表达了作者怎样的思想感情?哪一句最能体现这一情感?

　　明确：表达了作者鄙弃功名利禄，热爱自然，流连山水，向往归隐山水生活的情感。“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”

　　教学反思：

　　可取之处

　　1.“书读百遍，其义自见”本教案引导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。为疏通文义，理解内容和情感打好了基础。

　　2.通过对文中美景的品味，让学生学习了本文的写作特色，明白了富春江山水的特征，领略了富春江山水之奇异，更让学生领略到了作者扎实的语言功底，做到了“美文美读”。

　　不足之处 　　在疏通文义方面，以教师的主体性为主，忽略了学生的自主能动性，以后要多加改进。

10、《与朱元思书》导学案（第一课时）(部编版八年级上册)

　　与朱元思书(第一课时)

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读并背诵课文。

　　2、能翻译重点句子的意思。

　　3、赏析文言文，体会作者的思想感情。

　　一、译文对照

　　二、全文译文：

　　没有一丝儿风，烟雾也完全消失。天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，独一无二。

　　水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势若奔马。

　　江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。

　　看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗。在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

　　三、重点句子

　　1.风烟俱净，天山共色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。3.夹岸高山，皆生寒树。4.负势竞上，互相轩邈。5.鸢飞戾天者，望峰息心。6.经纶世务者，窥谷忘反。

　　四、中心思想

　　作者通过对富春江“奇山异水”的描写抒发了对世俗官场追求利禄之徒的蔑视之情，流露出爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　当堂作业(1)

　　1、填空题

　　《与朱元思书》选自《》，作者。本文是文，总写的一句是“”。

　　2、下列画线字注音有误的一项是()。

　　A.缥碧piǎo无碍ài泠泠作响líng

　　B.飘荡dàng急湍tuān嘤嘤成韵yīng

　　C.轩邈miǎo经纶lún鸢飞戾天yuān

　　D.横柯kē窥谷kuī好鸟相鸣hào

　　3、解释以下加点的词语

　　从()流飘荡天下独绝()争高直指()千转不穷()百叫无绝()疏条交映()

　　负()势竞()上横柯上蔽()()

　　任意东西()猛浪若奔()

　　互相轩邈()

　　4、按原文填空：

　　(1)奇山异水，。(2)，天山共色。

　　(3)游鱼细石，。

　　(4)蝉则千转不穷，。

　　(5)，;经纶世务者，窥谷忘反。

　　当堂作业(2)

　　一、翻译重点语句：

　　风烟俱净，天山共色。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树。

　　负势竞上，互相轩邈。

　　鸢飞戾天者，望峰息心。

　　经纶世务者，窥谷忘反。

　　二、下列对原文内容的分析理解，不正确的一项是()

　　A.“负势竞上、互相轩邈、争高直指、千百成峰”，作者通过视觉的角度、以动写静，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，生动形象地描绘出山的高峻壮美。

　　B.作者描写富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括为“奇山异水，天下独绝”，第二段承“异水”二字，按先后顺序写水的“清”和“急”的特点。第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示山的特点。

　　C.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”与《三峡》中的“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”都是从侧面描写出水流湍急的特点，。

　　D.“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”描述观山的感受，既表现自己淡薄名利的节操，又含蓄表达自己有归隐避世的想法。

　　三、“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者什么样的思想感情?