《与朱元思书》教学设计(人教版八年级上册)

1、《与朱元思书》教学设计(人教版八年级上册)

　　知识目标：1、巩固积累文言字词。

　　能力目标：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。

　　2、提高抓住景物特点进行描写的能力。

　　情感目标：1、培养热爱祖国大好河山的情感。

　　教学重点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。

　　教学难点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。

　　2、提高抓住景物特点进行描写的能力。

　　(一)、导入：

　　第一节课我们基本领略了富春江的美。今天老师当次导游带领大家去看看。请欣赏富春江的美图，(图片反映了课文每句话的内容，多媒体按顺序展示相应图片)大家一起用原文中的句子描述你所看到的画面。

　　(二)、复习掌握重点文言词、句。

　　采取小组竞赛的方式由1组—4组完成，重点文言词语必答，一组一类，翻译是抢答。总分十分，错一处扣一分。(投影展示竞赛题)

　　一、重点词语：

　　(1)、通假字

　　1、千转不穷“转”同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。

　　2、窥谷忘反“反”通“返”

　　(2)、词类活用

　　1、互相轩邈形容词用作动词，向高处向远处伸展

　　2、任意东西名词用作动词，向东、向西

　　(3)、一词多义

　　1、天下独绝(绝妙)

　　百叫无绝(停止)

　　2、负势竞上(向上)

　　横柯上蔽(在上面)

　　(4)、重点实词

　　1、猛浪若奔(飞奔的马)2、从流飘荡(顺、随)

　　3、经纶世务者(筹划)4、负势竞上(凭借)

　　二：翻译，注意加横线的词语。

　　(1)风烟俱净，天山共色。

　　(2)急湍甚箭，猛浪若奔。

　　(3)负势竞上，互相轩邈。

　　(4)鸢飞戾天者，望峰息心。

　　(三)、美美的赏

　　《与朱元思书》和上学期学习过的《三峡》，都是写山、范水的名篇，两篇文章在内容、写法等方面都有很多相似之处。结合《三峡》，赏析本文。

　　要求：

　　1、重点关注两文的共同点，列如：抓住山水的特点多角度描写，修辞方法或其它写作手法。

　　2、边读边悟，先自我体会，后小组交流。

　　落实一下几方面：

　　1、都运用了描写的表达方式，抓住山水的特点多角度进行描写。

　　2、写水都写到水大浪急，运用修辞的异同;水的清澈所用手法动静结合等

　　3、山，突出了山的连绵、高峻，都写到密林、泉水、猿啼……

　　4、写景的手法上，运用了动静结合、以声衬静、比喻、夸张等手法。

　　(四)、美美的背

　　如此美文，定要背下来才痛快。配乐背诵。

　　1、背诵接龙。(一个同学一句)

　　2、美美背背自己喜欢的段落或者句子。

　　3、第五、第六小组PK背诵接龙。看看哪一组更准确、流畅。

　　(五)、富春江奇山异水。不仅陶醉了吴均，也引无数古代文人雅士留下过许多吟咏的佳句。展示：

　　1、天下/佳山水，古今/推富春。

　　2、钱塘江尽/到桐庐，水碧山青/画不如。

　　3、三吴行尽/于山水，犹道桐庐/景情美。

　　4、一折青山/一扇屏，一湾清水/一条琴。

　　无声诗兴/有声画，须在桐庐/江上寻。

　　(六)、美美的读

　　面对如此美景，古人诗兴大发。而我们现代的人对此又有什么感受呢?请大家欣赏《乌篷摇梦到春江(节选)》大屏幕展示(资料附后)。

　　(七)、美美的写

　　是啊!面对这样的灵山异水,欣赏着古今文人的绝妙美文。谁能不兴致大发呢?同学们也一定跃跃欲试。那现在就用我们生花的妙笔,运用这节课所学的方法写写富春江或者自己家乡的山水。

　　要求：1、抓住景物特点多角度描写。

　　2、运用修辞。

　　3、可以用一用以声衬静、化静为动等方法。

　　附：

　　乌篷摇梦到春江(节选)

　　叶文玲

　　①四年前，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾经大发奇想：假如让富春江泻到这儿来，那该多好!

　　②那时，我并没见过富春江，却千百次做过有关她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦香”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻濡染得又浓又甜，那绿沉沉的甜梦中，总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。

　　③我终于圆了梦。回归浙江仅两年，我已两次遂了与她亲近的心愿。一是去岁金秋，一在今年暮春，两次均作陪客，陪文朋艺友遨游。一棹轻波碧水路，兴致格外高昂，只觉得不枉我作悬肠念的富春江，比梦中更俏更娇美。

　　④两次遨游，都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙：因为，当你迂回山间行行复行行不胜引颈张耳之苦时，突然，一条银练素带在前方闪闪烁烁起来，你兀的眼前一亮，倍觉这碧波粼粼一江水的鲜活可爱;待盼到归程荡舟起桨开始真正的春江游时，这漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飞扬，彼时，你纵有千种愁思万般忧，也将全部消溶在这一江碧玉里。

　　⑤我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。从她与新安江、兰江的汇合处下行，越见委婉袅娜;行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡(wō)回的七里泷(lóng)，富春江裙裾(jū)一闪，又闪出个江中之江葫芦湾。葫芦湾委实别致有趣，湾形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村居农舍，更添无限野趣。小船悄悄儿荡进湾来，船上人无不惊殊，若再到那流泻百尺飞珠迸玉的葫芦瀑下溅一溅，定会溅得你满身惬意。

　　⑥我还想，富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有第二漓江之称。那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去;立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是绿的!

　　⑦我再想，富春江的美，更在于她无与伦比的静。由于电站的建成，益发使江水浪敛波平，所以，她虽还是千重涧水汇清流，但那汇和流，仿佛都是在水底暗处悄悄儿进行的，几十里水面竟没弄出丁点儿惊涛骇浪，“临流鼓棹(zhào)，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆水的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去，舒泰、自在极了。“鸥鸟亦知人意静，故来相近不相亲。”在轰轰闹闹的现代生活中，烦躁了城市的嚣音后，人们自然格外钟爱富春江这千金难买的幽静。

　　⑧奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝，而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台，尤能展现她扬古启今的魅力。

　　⑨我又想，古往今来的人对严子陵如此仰慕，大概并不在乎已成百丈悬崖的钓台当年是否真能垂钓，而是敬崇这位先贤不慕富贵不媚皇亲的傲世风骨。试想，几请不出山宁作垂钓翁的归隐客，倘使活至今日，恐怕更要与阿谀奉承趋炎附势开后门发横财之类歪风邪道绝缘;而这位敢把脚搁在刘秀肚子上午睡的严光先生和喝了高粱酒“见了皇帝不磕头”的山东好汉们的神魂，又是何等的相通相似!

　　⑩哦，钓台不仅是一处风景点，更是历史老人垂落在江边的一只巨手，千年百载，以其特殊的臂力，撩拨着人们心头的重重波澜。

　　丰哉，富春江，乌篷摇梦。

2、《与朱元思书》教案教学设计(人教版八年级下册)

　　李剑

　　教材分析：

　　本文是吴均写给友人的一封信。在信中，作者用生动而简练的笔触，描绘了富阳至桐庐一带的富春江山水的景色，抒发了作者对美好的大自然的向往之情。现存为节文。

　　吴均(469-520)字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学且有才华。所作诗文，清拔而有古气，颇为时人所赞赏，亦深得梁武帝萧衍的喜欢。遂延入朝。虽然吴均的诗文华美，风靡当世，但其为人耿直，又私下撰写《齐春秋》，获罪于帝，旋罢官。随复起用，撰写通史，未成而卒。吴均久涉官场，深知其中劣风，心厌久之，怀出世之意，当为常理。从《与朱元思书》一文中，也可窥其一二。本文的形式上是六朝所盛的“骈文”(也称“四六文”)，骈文讲究对仗、韵律、藻饰，后畸形发展，文而无质，故佳品不多。如本篇者，实罕不多见。

　　因此，教学中，以为侧重点应放在：

　　1、朗读教学，以读促悟，在读的过程中去感受本文的的“文质兼备”;熟读成诵，整篇积累，为今后的一步学习打下基础。

　　2、让学生在与作者的文本对话中知时知人知文，感悟作者的真性情及其所好所恶。提高学生自身的人文素养。

　　3、对本文所涉及的古汉语的相关知识进行积累。

　　学生分析：

　　本文出现在九年级的上学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并应该积累了一定量的文言知识。即便掌握得不是十分好，相对于本文的内容以及课标的要求，完成上述的内容，也不应该很困难。

　　达标措施：

　　教师努力去调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，在充分阅读的基础上，逐步去感知、感悟，最后达成积累的目标。

　　以学生的自主合作的学习为主，教师在适当的时候给予点拔。

　　课时安排：教学参考中建议1.5课时，对于我们的学生可能不会很好地完成。因此，授课前一定要强调学生的预习。

　　教学设计：

　　一、三维目标

　　知识与能力：

　　1、识记：本文出现的生字词、相关的文学常识、个别词语的特殊用法，以及本文的重点句子。背诵全文(落实到默写)。

　　2、根据注释、工具书或教师的点拔，较好地直译本文。

　　3、能力：通过个性化的朗读，悉习揣摩作者借助文本表达的情感。

　　过程与方法

　　自读感悟　　　合作交流　　　问题探究

　　情感、态度、价值观

　　培养爱国精神，熏陶高尚情操

　　二、重点与难点

　　通过修改化的朗读，悉习揣摩作者借助文本表达的情感。

　　自读感悟　　　合作交流　　　问题探究

　　三、教学过程

　　设计(一)

　　一、导语设计

　　同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!(板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片)

　　二、课文简介

　　也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效果)

　　师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

　　三、初读课文，扫清语言障碍

　　采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

　　四、朗读成诵

　　目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

　　五、学做小画家

　　同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒呢?

　　要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

　　六、布置作业

　　1、找出写景句，看作者都运用了哪些感觉器官来写的，描写的是动静还是静景。

　　2、背诵、默写课文。

　　设计(二)

　　引入：

　　教师：我们常常这样地赞美我们的祖国——江山如画、锦绣河山;自古以来，有多少画家，用他们的画笔描绘着我们的祖国;有多少诗人，用他们的诗篇歌颂着我们的祖国。下面我们一起来回顾一下诗人和文学家笔下的祖国山河：

　　请用你积累的诗文原句来回答：

　　1、大气磅礴的洞庭湖：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　2、气势雄伟的泰山：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　3、庐山的瀑布　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　4、西湖有早春　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　5、壮美的三峡：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　6、奇丽的大漠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　今天，我们在一起随着吴均的引领，去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江风光

　　——教师板书课题，学生打开书本。(题解：书，即书信。)

　　导读：

　　1、问题：在作者的眼里，一百许里的富春江是“奇山异水，天下独绝”，通过你的读书理解，你认为这里的山“奇”在哪里，这里的水又“异”在哪里?

　　(这样的问题，教师旨在检查学生的预习情况，顺便发现问题，以较好地驾驭课堂)

　　要求学生读出相关的语句(教师注意听读的语气、语调等)

　　(在学生回答、补充、质疑后，教师简评之)

　　2、问题：身处此山此水，作者有怎样的感受呢?

　　(在学生回答、补充、质疑后，教师简评之)

　　3、教师：我们要更好地理解文章，唯一的门径就是读，

　　①指导诵读：(出示问题)

　　A、下面的句子应按怎样的节奏去读

　　风烟俱静，天山共色水皆缥碧

　　蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　B、在诵读中，下面的句子的重音应该落在哪里。

　　从流漂荡，任意东西

　　急湍甚箭，猛浪若奔

　　负势竞上，互相轩邈

　　C、诵读中，下面的句子在舒缓或顿促方面该怎样处理。

　　泉水激石，泠泠作响。

　　鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　(学生思考上面的问题并试读。要求：1、同座相互读给对方听，共同找出最佳的方案;2、再与其他组的同学相互交流。)

　　学生举手，在班内诵读

　　要求：诵读之后，要说说自己这样读的感受及为什么这样处理的理由。

　　学生间相互探究、纠正、补充。

　　②听范读(或录音)

　　范读后，由学生模仿读一至三遍。然后，用自己最喜欢的方式去阅读，以加深对文章的理解。

　　悟义：

　　1、学生根据在读的过程中的理解，结合注释、工具书等，对文章进行直译。

　　(学生自主、合作学习)

　　2、学生交流译文，相互评价，有争议的地方，师生共同解决之。

　　3、教师强调：

　　重点字词、重点语句的理解

　　示例：急湍甚箭。猛浪若奔　　互相轩邈　横柯上蔽……

　　鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　4、重点理解:

　　教师出示问题，要求学生用文中的原句回答。

　　A、文中最能反映作者随心所欲、心神无束的一句是　　　　　　　　。

　　B、文中最能概括富春江山水特点的一句是　　　　　　　　　　　　　。

　　C、文中以动写静，赋予景物以蓬勃向上之势的一句是　　　　　　　　。

　　D、《小石潭记》中有一句：“潭中鱼可百许头，……影布石上。”本文中有与之异曲同工之妙的一句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　E、《三峡》中有一句：“或王命急宣……不以疾也”。本文中有与之异曲同工之妙的一句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　探究：

　　1、请学生思考：作者在本文中寄情山水，一个“从流”的“从”字就与出了富春江的山水之美和自己的惬意之情，并表达了自己“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的独特感受。试问：作者为什么会有的感受?

　　(相关链接：作者的介绍)

　　教师小结：山水之美　世俗之恶　官场之险。

　　2、我们说本文“文质兼美”，请你找出有关的语句，简单地品评一下。

3、《与朱元思书》教学设计(人教版八年级上册)

　　知识目标：1、巩固积累文言字词。

　　能力目标：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。

　　2、提高抓住景物特点进行描写的能力。

　　情感目标：1、培养热爱祖国大好河山的情感。

　　教学重点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。

　　教学难点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。

　　2、提高抓住景物特点进行描写的能力。

　　(一)、导入：

　　第一节课我们基本领略了富春江的美。今天老师当次导游带领大家去看看。请欣赏富春江的美图，(图片反映了课文每句话的内容，多媒体按顺序展示相应图片)大家一起用原文中的句子描述你所看到的画面。

　　(二)、复习掌握重点文言词、句。

　　采取小组竞赛的方式由1组—4组完成，重点文言词语必答，一组一类，翻译是抢答。总分十分，错一处扣一分。(投影展示竞赛题)

　　一、重点词语：

　　(1)、通假字

　　1、千转不穷“转”同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。

　　2、窥谷忘反“反”通“返”

　　(2)、词类活用

　　1、互相轩邈形容词用作动词，向高处向远处伸展

　　2、任意东西名词用作动词，向东、向西

　　(3)、一词多义

　　1、天下独绝(绝妙)

　　百叫无绝(停止)

　　2、负势竞上(向上)

　　横柯上蔽(在上面)

　　(4)、重点实词

　　1、猛浪若奔(飞奔的马)2、从流飘荡(顺、随)

　　3、经纶世务者(筹划)4、负势竞上(凭借)

　　二：翻译，注意加横线的词语。

　　(1)风烟俱净，天山共色。

　　(2)急湍甚箭，猛浪若奔。

　　(3)负势竞上，互相轩邈。

　　(4)鸢飞戾天者，望峰息心。

　　(三)、美美的赏

　　《与朱元思书》和上学期学习过的《三峡》，都是写山、范水的名篇，两篇文章在内容、写法等方面都有很多相似之处。结合《三峡》，赏析本文。

　　要求：

　　1、重点关注两文的共同点，列如：抓住山水的特点多角度描写，修辞方法或其它写作手法。

　　2、边读边悟，先自我体会，后小组交流。

　　落实一下几方面：

　　1、都运用了描写的表达方式，抓住山水的特点多角度进行描写。

　　2、写水都写到水大浪急，运用修辞的异同;水的清澈所用手法动静结合等

　　3、山，突出了山的连绵、高峻，都写到密林、泉水、猿啼……

　　4、写景的手法上，运用了动静结合、以声衬静、比喻、夸张等手法。

　　(四)、美美的背

　　如此美文，定要背下来才痛快。配乐背诵。

　　1、背诵接龙。(一个同学一句)

　　2、美美背背自己喜欢的段落或者句子。

　　3、第五、第六小组PK背诵接龙。看看哪一组更准确、流畅。

　　(五)、富春江奇山异水。不仅陶醉了吴均，也引无数古代文人雅士留下过许多吟咏的佳句。展示：

　　1、天下/佳山水，古今/推富春。

　　2、钱塘江尽/到桐庐，水碧山青/画不如。

　　3、三吴行尽/于山水，犹道桐庐/景情美。

　　4、一折青山/一扇屏，一湾清水/一条琴。

　　无声诗兴/有声画，须在桐庐/江上寻。

　　(六)、美美的读

　　面对如此美景，古人诗兴大发。而我们现代的人对此又有什么感受呢?请大家欣赏《乌篷摇梦到春江(节选)》大屏幕展示(资料附后)。

　　(七)、美美的写

　　是啊!面对这样的灵山异水,欣赏着古今文人的绝妙美文。谁能不兴致大发呢?同学们也一定跃跃欲试。那现在就用我们生花的妙笔,运用这节课所学的方法写写富春江或者自己家乡的山水。

　　要求：1、抓住景物特点多角度描写。

　　2、运用修辞。

　　3、可以用一用以声衬静、化静为动等方法。

　　附：

　　乌篷摇梦到春江(节选)

　　叶文玲

　　①四年前，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾经大发奇想：假如让富春江泻到这儿来，那该多好!

　　②那时，我并没见过富春江，却千百次做过有关她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦香”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻濡染得又浓又甜，那绿沉沉的甜梦中，总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。

　　③我终于圆了梦。回归浙江仅两年，我已两次遂了与她亲近的心愿。一是去岁金秋，一在今年暮春，两次均作陪客，陪文朋艺友遨游。一棹轻波碧水路，兴致格外高昂，只觉得不枉我作悬肠念的富春江，比梦中更俏更娇美。

　　④两次遨游，都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙：因为，当你迂回山间行行复行行不胜引颈张耳之苦时，突然，一条银练素带在前方闪闪烁烁起来，你兀的眼前一亮，倍觉这碧波粼粼一江水的鲜活可爱;待盼到归程荡舟起桨开始真正的春江游时，这漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飞扬，彼时，你纵有千种愁思万般忧，也将全部消溶在这一江碧玉里。

　　⑤我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。从她与新安江、兰江的汇合处下行，越见委婉袅娜;行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡(wō)回的七里泷(lóng)，富春江裙裾(jū)一闪，又闪出个江中之江葫芦湾。葫芦湾委实别致有趣，湾形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村居农舍，更添无限野趣。小船悄悄儿荡进湾来，船上人无不惊殊，若再到那流泻百尺飞珠迸玉的葫芦瀑下溅一溅，定会溅得你满身惬意。

　　⑥我还想，富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有第二漓江之称。那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去;立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是绿的!

　　⑦我再想，富春江的美，更在于她无与伦比的静。由于电站的建成，益发使江水浪敛波平，所以，她虽还是千重涧水汇清流，但那汇和流，仿佛都是在水底暗处悄悄儿进行的，几十里水面竟没弄出丁点儿惊涛骇浪，“临流鼓棹(zhào)，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆水的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去，舒泰、自在极了。“鸥鸟亦知人意静，故来相近不相亲。”在轰轰闹闹的现代生活中，烦躁了城市的嚣音后，人们自然格外钟爱富春江这千金难买的幽静。

　　⑧奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝，而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台，尤能展现她扬古启今的魅力。

　　⑨我又想，古往今来的人对严子陵如此仰慕，大概并不在乎已成百丈悬崖的钓台当年是否真能垂钓，而是敬崇这位先贤不慕富贵不媚皇亲的傲世风骨。试想，几请不出山宁作垂钓翁的归隐客，倘使活至今日，恐怕更要与阿谀奉承趋炎附势开后门发横财之类歪风邪道绝缘;而这位敢把脚搁在刘秀肚子上午睡的严光先生和喝了高粱酒“见了皇帝不磕头”的山东好汉们的神魂，又是何等的相通相似!

　　⑩哦，钓台不仅是一处风景点，更是历史老人垂落在江边的一只巨手，千年百载，以其特殊的臂力，撩拨着人们心头的重重波澜。

　　丰哉，富春江，乌篷摇梦。

4、《与朱元思书》教学设计(鲁教版八年级上册)

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能：

　　1、背诵课文，关键句段能够默写;了解“骈文”这种文体的有关知识

　　2、熟读课文，掌握重点文言字、词的意思;会准确翻译课文。

　　3、富春江山水的奇丽多姿;抓住特点有层次写景的方法;寓情于景的写法。

　　4、抓关键句子理解文章主旨。

　　(二)过程与方法：

　　1、本文语言优美，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会作者的意旨。

　　2、小组合作学习，教师解难。

　　3、辅以多媒体手段，增强直观性。

　　(三)情感、态度、价值观

　　让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。

　　2、抓住特点有层次的写景方法。

　　3、富春江山水的奇丽多姿。

　　【教学难点】

　　作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。

　　【教学方法】

　　诵读法、归纳法、讨论质疑法

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

　　同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧!

　　二、基础知识

　　1、文学常识：本文选自《艺文类聚》。作者吴均，字叔庠，南朝梁文学家。

　　课题解析：给朱元思的信“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。

　　骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体。特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

　　关于六朝骈体文：

　　唐：称时文(与古文相对)晚唐：称四六文(四、六言为主)清：称骈体文(两马并列驾车为骈)

　　吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使许多作品徒有华丽的外表。

　　吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。

　　2、怎样才能学好文言文呢?下面简要介绍几种学习方法：

　　(1)、掌握基本的语言结构。文言文大体上可以分为词和句。其中，词包括实词和虚词两大类;句可分为判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句五大类。系统掌握文言文的语言结构，弄清其与现代汉语的区别和联系，是学习文言文的基础。

　　(2)、正确断句。古人写文章没有标点符号可用，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。正确断句须注意以下几点：理解关键词语，判断词与词之间关系;了解一定的古代文化赏识;掌握文中对话、转述、引用的规律;根据句首和句尾的词语以及句中的惯用语进行判断。

　　(3)、学会正确的翻译方法。翻译文言文的原则是：忠实原作，字字敲定，直译为主，意译为辅。翻译时应注意以下几点：补充省略的部分;调整语序;适当增减。

　　(4)、反复诵读。常言道：书读百遍，其义自现。多诵读可以培养语感，达到熟练阅读其他古代作品的目的。此外，古文很讲究内在的韵律和节奏，反复诵读可以充分领略作品的音乐美，提高学习兴趣。

　　3、给下列加点字注音。

　　缥piǎo碧急湍tuān轩邈xuānmiǎo泠lng嘤yīng鸢yuān飞戾l天经纶ln

　　4、解释下面词语。

　　(1)风烟俱净俱：全，都。(2)从流飘荡从：顺，随。

　　(3)一百许里许：表示大约的数量。(4)直视无碍碍：阻碍。

　　(5)负势竞上负：凭借，凭依。(6)互相轩邈轩：高。邈：远。

　　(7)望峰息心息：平息。(8)经纶事务者经纶：筹划。

　　(9)横柯上蔽柯：树木的枝干。蔽：遮蔽。(10)疏条交映映：掩映。

　　5、文言词语

　　(1).词类活用【湍】急流。【奔】飞奔的马。【轩邈】往高处和远处伸展。轩，高。邈，远。

　　(2).通假字【转】通“啭”，鸟叫声。【反】通“返”。【见】通“现”，露出。

　　(3).常规词语【风烟】烟雾。【共色】一样的颜色。【从流】随着江流。从，顺，随。

　　【缥(piǎo)碧】青白色。【无碍】毫无障碍。【甚箭】比箭还快。【夹岸】两岸。

　　【寒树】使人看了有寒意的树。形容树绿而密。【负势】凭依高峻的山势。负，依凭。

　　【竞上】争着向上。竞，争。【直指】笔直地向上，直插云天。【千百】形容很多。

　　【泠泠(líng)】形容水声激越。【作响】发出声响。【相鸣】互相和鸣。【成韵】形容声音和谐动听。韵，和谐的声音。【千转】长久不断地叫。千，表示多。【绝】停止。

　　【鸢(yuān)飞戾(lì)天】鸢飞到天上，这里比喻极力追求功名的人。鸢，一种凶猛的鸟。戾，至。【息心】平息热衷功名之心。【经纶】筹划，治理。【柯(kē)】树木的枝干。

　　【蔽】遮蔽。【犹】像。【交映】互相掩映。

　　三、整体感知

　　1、教师范读课文，学生注意字音、停顿和节奏。

　　2、请学生朗读，其他学生评价。

　　3、学生自由朗读课文，根据文章想象富春江的美景，把握各段的写景重点及景物的特征。

　　第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段：描写异水。第3段：描写奇山。

　　4、把握本文的结构：总——分

　　5、疏通文意。

　　(1)学习第1自然段(听录音朗读后讲解)：

　　①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二;绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。　翻译：风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。(我乘船)顺江流飘荡，任凭(船儿)时而往东时而往西。从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。

　　(2)学习第2自然段(听录音朗读后小组讨论解决，教师解疑)。

　　①缥碧：青白色。②急湍：急流的水。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。④奔：动词用作名词，飞奔的马。

　　翻译：是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快.那惊涛骇浪势若奔马。

　　(3)学习第3自然段(听录音后小组讨论，教师解疑)。

　　①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。上：名词用作动词，向上。③轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返;“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。

　　翻译：两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。泉水激打着石头，发出泠泠的响声;好鸟互相和鸣，唱出和谐动听的声音。树上的蝉儿一声一声不断地叫着，山中的猿猴也不断地啼叫。具有—飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

　　四、品味鉴赏课文

　　1、分析第一自然段:

　　作者是怎么样评价富春江的奇山异水的?此外还介绍了哪些内容?

　　评价：奇山异水，天下独绝。

　　(1)第1句：写天光山色--风烟俱净，天山共色--写出了天气的晴好;　　第2句：写乘船江游的心境--从流飘荡，任意东西--惬意而畅怀;

　　第3句：交待江游的地点和距离，总写山水特点。

　　(2)这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。

　　(3)学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

　　作者说：“奇山异水，天下独绝。”，那么富春江的山水到底奇在哪里，又异在哪里呢?我们接着往下学习。

　　2、分析第二自然段:

　　(1)本段承“异水”二字，作者从哪几个方面描写异水?写了水的哪些特点?用了什么方法?

　　从水色(缥碧)、水的深度(千丈)、水中物(游鱼细石)等方面作静态描写，突出水之清;用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;总之，这一段采用动静结合的方法，写江水的特点。

　　(2)小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

　　(3)学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。

　　3、分析第三自然段:

　　(1)作者从哪些方面写山之奇?

　　A.从山自身写：正面

　　山之高：皆生寒树--山高风大，树受侵袭，冒出寒气--以树之寒衬托山之高——视觉;

　　山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰--从山势写其奇——视觉;　　以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;

　　B.从山上的其它景物来写山：侧面

　　从动物--好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力——听觉;

　　从人--热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美——联想;　　从植物--横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物——视觉。

　　(2)这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。

　　(3)学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。

　　五、合作探究

　　引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。

　　1、语言美

　　(1)学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。

　　(2)提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。

　　(3)学生讨论、教师指导后明确：

　　①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵)

　　②整散相间，别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返)

　　③修辞的运用，形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。

　　如：急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸张)

　　负势竞上，互相轩邈。(拟人)

　　泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(对偶)

　　2、意境美

　　学生自由默读课文，重点揣摩课文写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。

　　3、情趣美

　　本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但所谓一切景语皆情语，历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。

　　提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。

　　作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　4、让学生带着对作者的情感，再读课文，感受文中山水之美。

　　六、总结课文

　　一切“景美皆情美”，作者在描写富春江山水的过程中，流露出怎样的情感?

　　“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”即作者通过对富春江山水的描写，对其美景的流连忘返，表达了作者对功名利禄的鄙弃，对仕途官场的厌倦。同时，也流露出对美好自然的爱慕和避世退隐的志趣。

　　七、布置课后作业

　　1.背诵并默写《与朱元思书》。

　　2.选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段300字左右的写景文字。

　　八、课后反思：

　　以前，我上文言文时，一般是按照下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我作了很多努力，现在算是找到了一点喜悦。

　　我现在教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的，我先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，然后，让学生齐读课文，完成下面几个问题：1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的?3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”?接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思考，文章的结构有“总——分”、“总——分——总”、“分——总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的?最后，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情?

　　一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很成功，也符合新课标新课程新课改的要求。

　　这堂课的成功，有两方面的原因让我这样去偿试的;1、学校组织教师集体备课，在备课过程中我们组老师就讨论，研究文言文如何教学能让学生喜欢，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中，如果我们教师花大量的时间去翻译课文，学生只是了解这篇课文的大概意思。这篇文章是怎么写的，为什么这样写，学生不知道。别的文言文，学生拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时间解放出来的想法。2、看了《人民教育》中的《与魏书生同行》的文章。文章中讲道;魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文课，也是文言文，课题是《晏子使楚》。魏老师上这课时，也没有翻译课文。然而，上完这篇课文后，学生们都能翻译课文，听课的老师们都很满意。魏老师的课，给了我理论上的指导，坚定了我对文言文教学改革的信心。

5、《与朱元思书》说课稿和教学设计(人教版八年级下册)

　　尊敬的老师亲爱的同学们：

　　你们好!今天我说课的篇目是《与朱元思书》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面进行说课。

　　《与朱元思书》是人教版语文教材八年级下册第五单元的第一篇课文，是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。文章清晰地描绘了富春山水的自然景色，在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图。

　　八年级下期的学生已经具备一定的文言知识，能够读懂简单的文言语句，但仍需积累文言知识，同时学生的认读能力较强但理解能力较弱，仍需老师进一步培养。

　　基于以上教材、学情分析，参考义务教育语文课程标准，我将教学目标定为：

　　1.梳理文章大意;

　　2.培养学生的理解能力。

　　教学重难点定为：

　　1.讲授文中的文言知识;

　　2.概括文章“异水”、“奇山”的特点。

　　在教学过程中，我采用多媒体辅助教学法、提问法、点拨法等教学方法。多媒体课件作为现代教育媒体，具有多样性、形声性的特点，能够开阔学生视野，激发学生的学习兴趣;提问法能引发学生思考，培养学生的思维能力;点拨法能引导学生自学，帮助学生找到解决问题的途径。我引导采用的学法是朗读法，朗读有助于学生更好的熟悉理解课文。

　　我采用问题式导入法检查学生的预习情况，随后，我主要是引导学生探究两幅画面，即学生眼中看到的画面、课文文字中呈现的画面。在播放范读时，我给血红色呢个展示了富春江的图片，让学生对富春山水有了较为形象、直观的认识，这就是眼中画面;在走进文本后，梳理文章大意，同时概括异水、奇山的特点，这样，在理清文章脉络、落实重点字词的同时，让学生看到一幅有山有水有声有色的富春山水图。然后，采用归纳总结的方式结束本课。最后是作业布置。

　　我采用的是词语式板书，这种板书能够简明概括主要的教学内容，能够促进学生对教学内容的理解记忆。

　　附《与朱元思书》教案

　　【教材分析】

　　《与朱元思书》选自人教版初中语文教材八年级下册第五单元第一篇课文，是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。本单元所选诗文，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。《与朱元思书》清晰地描绘了富春山水的自然景色，在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图，浸透着作者对自然、人生的感悟与思考。

　　【学情分析】

　　八年级下期的学生已经具备一定的文言知识，能够读懂简单的文言语句，但仍需积累文言知识，同时学生的认读能力较强但理解能力较弱，仍需老师进一步培养。

　　【教学目标】

　　1.梳理文章大意;

　　2.培养学生的理解能力。

　　【教学重难点】

　　1.讲授文中的文言知识;

　　2.概括文章“异水”、“奇山”的特点。

　　【教学方法】朗读法、提问法、点拨法

　　【教学用具】多媒体课件

　　【教学时间】15~17分钟

　　【教学过程】

　　一、提出问题，导入新课。

　　同学们，昨天已经让大家预习了《与朱元思书》，为了检查大家的预习情况，在走进文本之前，我提两个问题。

　　第一个问题：课题《与朱元思书》中“书”作何解释?

　　参考：信、书信。(讲解“书”这一文体)

　　第二个问题：这一篇文章，作者描绘了我国哪一条著名的河流?

　　参考：富春江。

　　富春江山环水抱、风光迤逦，是我国著名的旅游风景区，那么一千五百年以前的富春江又是什么样子呢?带着这样的问题，我们把课文齐读一遍，同时注意文章中一些字词的字音。(根据同学们的朗读情况，提醒字音)

　　二、具体分析，培养能力。

　　(一)、听完同学梦的朗读，富春江的景色已经在老师眼前隐隐若现了，下面我们就一起来听听行家的朗读，在行家朗读的过程中，注意行家朗读的节奏，同时思考一个问题：文中最能概括景物特点的是哪一句话?(播放音频，板书课文题目。)

　　听完行家的朗读，我们不难发现，行家的朗读是以二二节奏为主，而且朗读的语速较慢。下面哪位同学来回答老师让同学们思考的问题。

　　参考：奇山异水，天下独绝。(板书“奇山异水”，讲解文章第一段段落大意)

　　(二)、奇山异水在文章中应该是总写，那么接下来就应当写山之奇、水之异，同学们看看课文，课文中是先写哪一方面呢?

　　参考：异水(板书“异水”)

　　(三)、请一位同学为我们朗读描写水的句子。对描写水的句子进行大意讲解，即讲解文章第二段大意，重点句子“急湍甚箭，猛浪若奔”请同学翻译。在讲解大意之后，请同学概括水的特点。

　　参考：缥碧——“水皆缥碧。”

　　清——“千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”

　　急——“急湍甚箭，猛浪若奔。”(板书“缥碧、清、急”)

　　(四)、请一位同学为我们朗读描写山的句子。对描写山的的句子进行大意讲解，重点句子“负势竞上，互相轩邈”请同学翻译。在讲解大意之后，概括得出山的高、陡、多、静的特点。(板书“奇山、高、陡、多、静”)

　　注：学生不易将“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转必穷，猿则百叫无绝。”与山联系在一起，未一起读出。这时，先将山的高、陡、多分析之后，在辨析这几句话与“异水”“奇山”的联系，最后得出山的“静”的特点，以动衬静。

　　三、课堂小结

　　今天我们梳理了大部分文章大意，感受到文章中字里行间呈现的有山有水有声有色的富春山水图，下节课我们再来具体分析作者是怎样写“异水”、“奇山”的这些特点。

　　四、作业布置

　　1.背诵全文。

　　2.在书本上翻译文章剩下的句子。

　　3.思考作者是怎样写“异水”、“奇山”的特点。

　　五、板书设计

　　与朱元思书

　　吴均

　　异水缥碧清急

　　奇山异水

　　奇山高陡多静

6、《与朱元思书》第二课时学案(部编人教版八年级上册)

　　班级：姓名：组号：

　　【学习目标】

　　1.体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。

　　2.激发热爱大自然，热爱祖国文字的感情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。

　　【学习重难点】

　　体会作者思想感情

　　【自主学习】

　　回顾上节课知识点、整体感知

　　1.文中哪句话最能概括课文所写景色的特征?

　　2.作者笔下的水是怎样的情状呢?请根据文中的有关词语说说水的特点。

　　3.作者眼中的山是怎样的?请根据文中的有关词语说说山的特点。

　　【小组讨论】

　　(一)深层探究

　　“奇山异水，天下独绝”领挈全篇，却为什么先写异水后写奇山?

　　(二)品味意境

　　根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。

　　(三)感受志趣美

　　看到如此的美景,引发了作者怎样的感慨?作者在描写景物时流露出怎样的情感和志趣?

　　(四)品味语言特点

　　1.本文的语言有何特点?

　　2.赏析下列句子或句中加点词的妙处。

　　(1)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　(2)急湍甚箭，猛浪若奔。

　　(3)夹岸高山，皆生寒树。

　　(4)负势竞上，互相轩邈，争高直指。

　　(5)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　【提问展示】

　　作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法?举例分析。

　　【随堂练习】

　　1.根据课文内容填空。

　　(1)《与朱元思书》选自《艺文类聚》，作者，字，(朝代)文学家。

　　(2)文章总领全篇的句子是：，。与《三峡》中“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的句子是：，。

　　2.在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句，并说说它们的表达效果。

7、《与朱元思书》达标案导学案设计(部编人教版八年级上册)

　　班级：姓名：组号：

　　【学习目标】

　　积累重要文言词语、疏通文意

　　提高课外文言文答题技巧

　　【学习重难点】

　　掌握重要文言词语

　　【自主学习】

　　01　积累运用

　　1.给下列加着重号的字注音。

　　缥碧()　　　急湍()　　　轩邈()泠泠()嘤嘤()

　　经纶()横柯()鸢飞()戾天()

　　2.解释下列句子中加着重号的词语。

　　(1)从流飘荡　　从：

　　(2)任意东西　　东西：

　　(3)一百许里　　许：

　　(4)急湍甚箭　　甚：

　　(5)互相轩邈　　轩邈：

　　(6)泉水激石　　激：

　　(7)鸢飞戾天　　戾：

　　(8)经纶世务　　经纶：

　　(9)横柯上蔽　　柯：

　　3.找出下列句子中的通假字并解释。

　　(1)蝉则千转不穷

　　(2)窥谷忘反

　　4.根据课文内容填空。

　　(1)《与朱元思书》选自《艺文类聚》，作者，字，(朝代)文学家。

　　(2)文章总领全篇的句子是：，。与《三峡》中“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的句子是：，。

　　【小组讨论】

　　1.在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句，并说说它们的表达效果。

　　视觉：

　　听觉：

　　表达效果：

　　2.你们班级正在举办以“富春江风情”为主题的综合性学习活动，请你积极参加并完成以下任务。

　　(1)下面四幅关于《与朱元思书》的书法作品，属于楷书的是()

　　(2)假如你是一位作家，你将选择哪些内容来表现富春江?请至少写出四个方面。

　　(3)从古至今，多少文人墨客陶醉于富春江的优美景色，南朝梁吴均说“奇山异水，天下独绝”，唐朝韦庄称“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”，宋代苏轼誉“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美”，元代吴桓赞“天下佳山水，古今推富春”。如果现在要从中挑选一句作为富春江旅游推介的宣传语，你会选取哪一句?说说你的理由。

　　【提问展示】

　　阅读全文，回答问题。

　　3.请从修辞手法的角度，简要赏析下面的句子。

　　负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

　　4.下面对文章的理解，不正确的一项是()

　　A.本文生动地描写了富阳、桐庐一带富春江上优美的景色，抒发了作者爱慕美好自然和避世退隐的情怀。

　　B.第一段中的“奇山异水，天下独绝”，既是对作者在富春江上所见所感的概括，也是本文所写山光水色的总体特点。

　　C.第二段主要运用比喻、夸张的修辞手法，突出了富春江水清澈、湍急的特点。

　　D.第三段先描写群山的静态美，再铺写山中的各种声音，这是以静写动，显示出山中热闹的景象。

　　(解析：D项“以静写动，显示出山中热闹的景象”有误，应为“以动写静，反衬出山林之寂静”。)

　　03　拓展阅读

　　山中与裴秀才迪书

　　王维

　　近腊月下，景气①和畅，故山殊可过②。足下方温经，猥③不敢相烦，辄便往山中，憩④感配寺，与山僧饭讫⑤而去。

　　北涉⑥玄⑦灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩⑧昔携手赋诗，步仄径⑨，临清流也。

　　当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊⑩。斯之不远，倘能从我游乎?非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀?然是中有深趣矣。

　　________________________

　　①景气：景色，气候。②故山殊可过：旧居蓝田山很值得一游。故山，旧居的山，指王维的“辋川别业”所在地的蓝田山。殊，很。过，过访、游览。③猥：不合时宜地。④憩：休息。⑤讫(qì)：完。⑥涉：渡。⑦玄：黑色，指水深绿发黑。⑧曩：从前。⑨仄径：狭窄的小路。⑩雊(gòu)：野鸡鸣叫。

　　5.解释下列句中加着重号的词语。

　　(1)故山殊可过　　　故：

　　(2)足下方温经　　　方：

　　(3)复与疏钟相间　　疏：

　　(4)倘能从我游乎　　从：

　　6.把下列句子翻译成现代汉语。

　　(1)猥不敢相烦，辄便往山中。

　　(2)非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀?

　　7.第二段中写了哪些声音?有什么特点和作用?

　　8.作者借这封书信表达了对朋友怎样的愿望?

8、《与朱元思书》导学案(部编人教版八年级上册)

　　学习目标

　　1、诵读课文，积累一些常见的文言词汇。

　　2、理解课文内容，体会作者沉醉于山水生活的情趣。

　　3、学习文中景物描写的方法。

　　学习重点

　　1、积累一些常见的文言词汇。

　　2、学习文中景物描写的方法。

　　[自主预习案]

　　1、读课文勾画出生字词，并给下列加点的字注音

　　缥()碧湍()急轩邈()泠泠()鸢()

　　经纶()窥()谷

　　2、简介作者

　　本文作者，字，文学家，本文选自

　　3、解释下列划线词语的意思

　　(1)风烟俱净()(2)从流飘荡()(3)水皆缥碧()

　　(4)急湍甚箭，猛浪若奔()()(5)负势竞上()

　　(6)互相轩邈()(7)泠泠作响()(8)蝉则千转不穷()

　　(9)鸢飞戾天者()(10)经纶世务者()(11)窥谷忘反()(12)横柯上蔽()(13)有时见日()

　　4、参照注释翻译下列句子的意思

　　(1)从流飘荡，任意东西。

　　(2)奇山异水，天下独绝。

　　(3)负势竞上，互相轩邈。

　　(4)蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　(5)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　5、预习思考

　　(1)“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”流露出了作者怎样的思想感情?

　　(2)作者描绘富春江山水的绮丽多姿极富层次:第一段总写富春江的景色之美，概括为“奇山异水天下独绝”;第二段承“异水”二字，抓住“水清”和“水急”的特点进行细致的描绘;第三段承“奇山”二字，多层次多角度地展示山的雄奇之美。

　　[课内探究案]

　　一、情景导入明确目标(2`)

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。在我国的浙江省，就有这样一条江,叫做富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做"唐诗之路"。为什么那么多诗人会一齐聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》。今天，就让我们一起来学习这篇文章。(板书课题)

　　本节课我们的学习目标是：

　　1.诵读课文，积累一些常见的文言词汇。

　　2.理解课文内容，体会作者沉醉于山水生活的情趣。

　　3.学习文中描写景物的方法。

　　二、合作探究释疑解惑

　　(一)读一读(10`)

　　1.听读听同学试读课文同学们画出生字词，再次熟悉。(老师稍加讲解节奏和停顿)

　　2.自读请同学们自己朗读课文，读准节奏与停顿。注意语速应稍慢，于舒缓中体会。

　　3.齐读体会文章的韵律美。

　　4检查请同学读。

　　(二)译一译(12`)

　　1.自译结合课下注释和工具书自己试着翻译课文，弄懂意思。

　　2.互译提出自己不会译的句子，小组合作，师生共同解决。

　　3.检查请同学翻译一些重点的句子。

　　(三)思一思(15`)

　　1.本文在写作上采用怎样的结构方式?(或者说在结构上有什么特点)

　　采用总分的结构(板书)

　　2.本文主要在写什么?用原文中的一句话来概括。

　　主要在写从富春江到桐庐一带奇特秀丽的景色。“奇山异水天下独绝”(板书)

　　3.作者写了水的什么特点?怎样写的?

　　作者抓住水的清和急的特点在写。作者用夸张的手法对水之色(缥碧)、水之深(千丈)、水中物(游鱼细石)等方面进行静态描写，突出水之清;用比喻的修辞手法，对“急湍”、“猛浪”进行形象描绘，从动态突出了水之急。总之这一段采用动静结合的方法写江水之美。

　　4.作者写山之奇时，从哪几个方面来写?

　　一、从山自身写起。山之高(皆生寒树：以树之寒衬托山之高)，山之势(负势竞上互相轩邈争高直指千百成峰)。二、从山上的其他景物来写山。从动物——好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写出山无穷的生命力;三、从人的感受来写。热衷功名和经纶世务者看山的心境，衬托山的雄奇、幽美。四、从植物——横柯上蔽，写出山哺育了万物。

　　5.“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”流露出了作者怎样的思想感情?

　　流露出作者对追求功名利禄之徒的蔑视，含蓄地表达出爱慕美好自然避世退隐的高洁志趣。

　　(四)品一品(3`)

　　本文是一篇山水小品文，语言简练隽永，请说说你喜欢哪一句并说明理由。

　　例：我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔”因为它采用比喻的修辞生动形象地写出了江水的流速和气势

　　三、结合目标有效检测(3`)

　　1.文章总领全文的句子是奇山异水，天下独绝。

　　2.写水时，作者抓住了水的清和急的特点。

　　3.写山奇，分别从视觉和听觉来写景，这样写的好处是多层次多角度展示富春江两岸群山之美。

　　4.作者在欣赏了奇山异水后发出了怎样的感慨鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　5.本文的结构有何特点?先总后分。

　　【拓展检测案】

　　一比较阅读

　　【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　(陶弘景《答谢中书书》)

　　【乙】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　节选自吴均《与朱元思书》)

　　19、下列加点词语意思相同的一组是(B)。(3分)

　　A、四时俱备急应河阳役，犹得备晨炊B、沉鳞竞跃沙鸥翔集，锦鳞游泳

　　C、泠泠作响困于心衡于虑而后作D、有时见日胡不见我于王

　　20.用现代汉语写出下面文言句子的意思。(4分)

　　⑴自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　自从(南朝的)谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了

　　⑵经纶世务者，窥谷忘反。

　　治理政务的人，看到这些(幽美的)的山谷(就)流连忘返

　　21.【甲】文中写到“高峰入云”，【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的几个四字短语是：(2分)

　　负势竞上，互相轩邈，争高直指

　　22.【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情?(2分)

　　答案要点：热爱自然，娱情山水;避世退隐，鄙弃名利

9、《与朱元思书》导学案(部编人教版八年级上册)

　　一、预习案

　　【知识链接】

　　(一)书

　　书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。书信一般多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。

　　汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学。

　　书的文学功能多种多样，刻意抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》，也刻意写景，比如吴均的《与朱元思书》;可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》，也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》，谈论政治，如欧阳修《上杜中丞论举官书》，还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局，文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》、《答秦太虚》就是。

　　(二)骈体文

　　骈体文又叫“骈偶文”，“骈文”是和古代散文相对而言的一种文体。骈体文是从古代对偶、排比的修辞手法逐渐发展起来的，魏晋时期开始形成，南北朝时期成了文章的正宗，几乎占领了所有文字领域，为骈体文的全盛时期。因此，骈体文对唐宋及其以后的文学语言，特别是对律诗，有着比较大的影响。它在语言方面有以下特色：(1)在语句方面，讲究骈偶。(2)在语言方面，讲究节奏和平仄。(3)在用词方面，讲究用典和辞藻。骈体文注重形式整齐，讲究辞藻华美，注重对仗，讲究韵律，读起来朗朗上口，能增强文章的艺术优美感。但骈体文过分注重外在形式和技巧，内容表达受到束缚，并且晦涩难懂，这与文章的作用背道而驰，因骈体文逐渐走向末路，被韩愈发起的“古文运动”冲得七零八散，退出了文体的主舞台。

　　课前学习：自主研读(熟读课文、词义辨析、文句摘抄)

　　1.给下列字加拼音：

　　缥()湍()轩()邈()

　　泠()嘤()鸢()戾()

　　窥()柯()

　　2.课文内容预习。

　　要求：①借助工具书给文中加点字注音;

　　②借助文中注释和工具书大致疏通文意

　　③不解之处圈、点，待上课提出疑问，共同商议解决。

　　3.解释加点字：

　　风烟俱净__________任意东西_________________

　　自富阳__________一百许里_________________

　　天下独绝__________急湍甚箭_________________

　　猛浪若奔__________负势竞上_________________

　　互相轩邈__________争高直指_________________

　　泉水激石__________好鸟相鸣_________________

　　蝉则千转不穷__________猿则百叫无绝______________

　　横柯上蔽_______________在昼犹昏_________________

　　疏条交映_________________

　　4.翻译重点句子

　　蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　5.根据课文理解填空：

　　吴均在《与朱元恩书》中先勾勒出富春江沿岸“__________，__________”(用原文回答)的景色特点;看到富春江的奇山异水，描写水尤清澈的文句，“，。

　　__________，__________。”作者发表议论，流露出对鄙视名利、爱慕自然、归隐避世的高洁志趣的句子：__________，__________;__________，__________。含蓄地表达了作者__________________________________________________的人生态度。

　　6.背诵全文。

　　二、合作探究

　　【合作展示】小组讨论交流，合作释疑

　　(一)、朗读课文，感受作品的声韵美

　　1.教师提示朗读需要注意的地方：

　　(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

　　(3)注意重音。如"急湍甚箭.猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。

　　(4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟/俱净。天山/共色。""从流/飘荡，任意/东西。"当然也有例外，如"水/皆缥碧，千丈/见底"。

　　2.学生根据朗读提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。

　　(二)、赏析课文，感受作品的声韵美和风景美(此部分可与前一部分的朗读提示相结合)

　　1、读完此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于文体?从文章内容上看，又属于文体?从语言特点看，是文体?

　　2、富春江的景色总体特点是什么?

　　答：

　　3、富春江的山水之奇异作者是通过视觉与听觉两方面来描绘的，请同学们分别找出写视觉和听觉的句子，加以品析。

　　答：

　　4、“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”这句话表达了作者怎样的情怀?

　　答：

　　5、第三段写“奇山”，以________、_______、_______、________、_______字，将崇山峻岭化静为动，再以_______、________、________、_______四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。

　　6、“鸢飞戾天者”与“经纶世务者”分别指什么人?

　　答：

　　7、.本文表达了作者怎样的思想感情?

　　答：

　　(三)、拓展延伸

　　1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢?

　　2.用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色或写一则介绍富春江的导游词。

　　参考答案

　　一、1.给下列字加拼音：

　　缥(piǎo)湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠(líng)嘤(yīng)鸢(yuān)窥(kuī)柯(kē)

　　3.补充注释如下：风烟俱净：全，都。任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。

　　5.奇山异水，天下独绝。描写水尤清澈的文句，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”作者发表议论，流露出对鄙视名利、爱慕自然、归隐避世的高洁志趣的句子：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。示例：宁静淡泊或淡泊名利，向往宁静闲适生活。

　　二、

　　1、从应用范围及标题形式看，它属于书信。从文章的内容看，它属于游记(散文)。从语言特点上看，它属于骈体文。

　　2、明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。

　　3、略

　　4、两句话表现出作者对山水之美的赞叹，对大自然美好景色的热爱，含蓄的表达了作者淡泊名利，厌倦官场政务，向往宁静闲适生活的人生态度

　　5、负、竞、轩邈、争、直，泉声、鸟声、蝉声、猿声

　　6、指追逐名利的人和热衷于官场的人。

　　7、.表达了作者对山水的热爱和鄙弃名利的思想感情

　　(三)、拓展延伸

　　1、提示：感受因人而异，面对如此美丽的山水风光，我们这些朝气蓬勃的青少年更应该珍惜今天的美好生活，产生积极进取之心。

　　2.用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色或写一则介绍富春江的导游词。

　　【示例】

　　各位游客，现在我们正置身于有“奇山异水，天下独绝”之称的富春江。瞧，这山，这水，真是名副其实——集富春江的美于一身。

　　从古时起，便已经有文人墨客为富春江折服，不禁倾笔写下句句名言。此时，我们身临其境，定能品出这诗文中之神韵，可能还有人会大喊出“我爱富春江!”的冲动呢!可这对于真正见到它美懂得欣赏它美的人眼中，并非什么可笑之举。因为她的美确是能倾倒众生。

　　那“争高直指，千百成峰”虽映照出其生机勃勃，却掩不住其真正的奇伟嶙峋，虽令人心生寒意，却更有一种兴奋之情。

　　那“游鱼细石，直视无碍”的水，潺潺细流，清澈见底，游动的小鱼儿与细石“交纵嬉戏”不亦乐乎。瞬间心灵得到了诠释，心如止水，仿佛真正读到了人生真谛。

　　她美，却真实;她险，却活泼。她难道不是令人不得不爱吗?

10、与朱元思书教学设计(部编人教版八年级上册)

　　知识与技能

　　1.了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重点)

　　2.品读赏析，感受文章精练生动的语言特色。(难点)

　　3.品味文章中所描述的富春江的“奇山异水”。

　　过程与方法

　　通过诵读，加深理解和体会，享受审美乐趣。

　　情感、态度与价值观

　　培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　第1课时

　　1.朗读课文，疏通文义。(重点)

　　2.赏析写景，体会感情。(重难点)

　　3.积累文言词汇，疏通课文大意。(重点)

　　一、导入新课

　　古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者，疏通字词

　　1.了解作者及写作背景

　　吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

　　魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景;原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。

　　2.朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。

　　缥碧(piǎo)　　急湍(tuān)　　　　轩邈(miǎo)　　　　　泠泠(líng)

　　嘤嘤(yīng)千转不穷(zhuàn)鸢飞戾天(yuān)(lì)经纶(lún)

　　窥谷(kuī)横柯(kē)

　　3.反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

　　自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝

　　蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝

　　鸢飞/戾天者，望峰/息心;经纶/世务者，窥谷/忘反

　　目标导学二：朗读课文，疏通文义

　　借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。

　　(1)风烟俱净，天山共色。

　　明确：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。

　　(2)从流飘荡，任意东西。

　　明确：(乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。

　　(3)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　明确：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势若飞奔的马。

　　(4)夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

　　明确：江两岸的高山上，全都生长着常绿的树，高山凭借(高峻的)地势，争着向上，这些高山仿佛都在争着往高处远处伸展，群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。

　　(5)泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

　　明确：(山间)的泉水冲击岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听。

　　(6)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　明确：(那些)极力追求名利的人，看到雄奇的山峰就会平息名利之心;(那些)治理国家大事的人，看到幽深的山谷就会流连忘返。

　　(7)横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　明确：横斜的树枝挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。

　　第2课时

　　1.具体感受富春江山水之美，理解本文景物描写的特点。(重点)

　　2.理解作者所表达的思想感情。(难点)

　　一、教学新课

　　目标导学一：初读课文，归纳总结

　　用课文原句填空：

　　(1)正面描写江水清澈的句子是：水皆缥碧，千丈见底。

　　(2)侧面描写江水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。

　　(3)运用比喻修辞突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　(4)借景抒发内心深刻认识的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　(5)从听觉角度写山“奇”的句子是：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　(6)统领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。

　　目标导学二：合作探究，梳理思路

　　提问1：本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。

　　明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第2、3两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。

　　目标导学三：仔细品味，把握特征

　　提问2：本文分别突出了富春江水和山的什么特征?请结合相关描写，以“我读出了富春江的山(水)是________的，从________一句可以体现”的句式谈谈。

　　明确：

　　示例①：我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现。

　　示例②：我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以体现。

　　要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满生机。

　　目标导学四：修辞品析，写作借鉴

　　提问3：本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。

　　明确：夸张：“千丈见底”“直视无碍”是用夸张手法描写水的澄澈透明;比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急;拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化了，形象地写出了山的高峻和绵延不断;对偶：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。

　　提问4：作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。

　　明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景;“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。

　　目标导学五：整体感悟，体会情感

　　提问5：本文表达了作者怎样的思想感情?哪一句最能体现这一情感?

　　明确：表达了作者鄙弃功名利禄，热爱自然，流连山水，向往归隐山水生活的情感。“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”

　　教学反思：

　　可取之处

　　1.“书读百遍，其义自见”本教案引导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。为疏通文义，理解内容和情感打好了基础。

　　2.通过对文中美景的品味，让学生学习了本文的写作特色，明白了富春江山水的特征，领略了富春江山水之奇异，更让学生领略到了作者扎实的语言功底，做到了“美文美读”。

　　不足之处 　　在疏通文义方面，以教师的主体性为主，忽略了学生的自主能动性，以后要多加改进。

11、《与朱元思书》导学案(部编人教版八年级上册)

　　教师寄语：读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。

　　预习案

　　【知识链接】

　　一、走近作者

　　吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁文学家。吴均的诗文清新且反映社会现实，其文工于写景，风格峻拔清丽，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷。

　　二、背景介绍

　　吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝。”表明自己想要辞官到石门山中去隐居。

　　三、文体知识

　　《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。骈文，又称“骈体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，讲求平仄，讲究用典。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的经典之作。

　　四、写作特色

　　1.形声兼备，动静互见。

　　本文时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到了形声兼备、意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔”状波翻浪滚之形，闻振聋发聩之声。文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相融的意境。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动衬静，寓视于听的手法。

　　2.虚实相间，骈散相交。

　　如果说“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，那么前面则是实写。实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据;虚写进一步突出实写。两者实中有虚，虚中见实，共同表现“奇山异水，天下独绝”。本文中的“风烟”句、“从流”句以及“泉水”以下至篇末，都是骈句。文章虽用骈体，但有散句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。

　　预习•导学：

　　1、注音。

　　缥碧()急湍()轩邈()泠泠()

　　嘤嘤()鸢飞()戾天()经纶()窥谷()

　　2、通假字。

　　①蝉则千转不穷()

　　②窥谷忘反()

　　3、古今异义。

　　①一百许里。

　　古义：()

　　今义：()

　　②鸢飞戾天者。

　　古义：()

　　今义：()

　　③经纶世务者。

　　古义：()

　　今义：()

　　4、词类活用。

　　负势竞上()

　　互相轩邈()

　　任意东西()

　　风烟俱净()

　　横柯上蔽()

　　猛浪若奔()

　　5、翻译句子。

　　(1)从流飘荡，任意东西。

　　(2)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

　　家长签字：________________

　　合作探究案

　　【合作展示】

　　1、文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?

　　2、作者笔下的水是怎样的情状的呢?请根据文中的有关词语说说水的特点。

　　3、作者眼中的山是怎样的?请根据文中的有关词语说说山的特点。

　　合作交流

　　1、“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”这句表现了作者怎样的思想感情?

　　2、结尾处的写景有什么作用?

　　检测案

　　阅读下文，完成1～5题。

　　与朱元思书

　　吴均

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　1、作者乘舟而下，“，”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;“”“”，不仅让人感受到险峰、幽谷的魅力，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。(用原文语句回答)

　　2、“，”从侧面表现了水的清澈;“

　　，”用比喻的手法写出了水流之快。(用原文语句回答)

　　3、文中“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情?

　　4、下列对文章的理解和分析不恰当的一项是()

　　A.选文是吴均用骈体形式写给友人朱元思的一封书信的节录，多为四字句，五字句、六字句偶现行间，整齐之中又错落有致，是一篇清新自然的写景散文。

　　B.本文首段先总起，后两段先后对“奇山”“异水”在予以分说，并且又全扣在“天下独绝”四字之上，层次井然有序。

　　C.第二段分写江水之“异”，“异”在水色之清，“异”在水流之急。第三段分写山之“奇”，“奇”在山之势，“奇”在山之声，“奇”在山之色。

　　D.综观全文，作者善于运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，把动与静、声与色、明与暗巧妙地结合在一起，为我们描绘出一幅充满旺盛生命活力的大自然图景。

　　5、下面对文章内容分析不正确的一项是()

　　A.本文生动简练地描绘了富阳、桐庐一带富春江上优美的景色，抒发作者向往自然、厌弃尘俗的心态。

　　B.本文总领全文的句子是“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”。

　　C.第二段前后两个层次形成了鲜明比照，反映了江水的动静变化，补足了富春江水的特色。

　　D.文章从视觉和听觉两方面写景，使人如同身临其境。 学习目标：

　　1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2、品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

　　3、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　4、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　学习重点：

　　品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

　　学习难点：

　　1、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　教师复备栏

　　或学生笔记栏：

　　参考答案

　　预习案

　　预习•导学：

　　1、

　　piǎotuānxuānmiǎolíng

　　yīnɡyuānlìlúnkuī

　　2、

　　①通“啭”，鸟叫声。

　　②通“返”，返回。

　　3、

　　①古义：附在整数词之后，表示约数。

　　今义：应允，或者，可能。

　　②古义：至。

　　今义：罪过，乖张。

　　③古义：筹划。

　　今义：比喻规划、管理政治的才能。

　　4、

　　上：名词做动词，向上生长。

　　轩：形容词做动词，争着往高处和远处伸展。

　　东西：名词做动词，向东或向西。

　　净：形容词做动词，消净，散净。

　　上：名词做状语，在上面。

　　奔：动词做名词，飞奔的马。

　　5、(1)(我的小船)随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。

　　(2)极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名的心;看到(这些优美的)山谷，(就)流连忘返。

　　合作探究案

　　【合作展示】

　　1、奇山异水，天下独绝。

　　2、“水皆缥碧，千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”分别直接、间接，从静的角度写水之秀丽清澈;“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急。静态：清澈;动态：急猛。

　　3、色：夹岸高山，皆生寒树。

　　形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

　　声：泉水激石;好鸟相鸣;蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。以静写动(山林)：横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

　　合作交流

　　1、作者触景生情、因情明志，既从侧面表现了富春江山水的魅力，又表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情。

　　2、结尾处补写了树木遮空，昼夜不分的景象，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇异色彩，写峰上丛树枝繁叶茂，长势葱郁，给人以欣欣向荣、积极向上的感觉。

　　检测案

　　1、从流飘荡，任意东西望峰息心窥谷忘反

　　2、游鱼细石，直视无碍急湍甚箭，猛浪若奔

　　3、表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生，意欲归隐的思想感情。

　　4、B

　　5、B

12、《与朱元思书》教案(人教版八年级上册)

　　教学目标1.理解本文景物描写的特点。

　　2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3.熟练地背诵课文。

　　教学重点1.理解课文的思想内容。2.疏通文意并熟练地背诵课文。

　　课前准备1.借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯2.熟读课文，了解大意。

　　第一课时

　　一：导入：

　　同学们，“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”美丽的西湖是我们每位同学的骄傲。其实我们浙江美丽的游览胜境还有很多。例如在桐庐、富阳一带有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……元朝吴桓赞就曾推崇说“天下佳山水，古今推富阳”。不知有没有同学去过?(生：没有)。没关系，吴均的《与朱元思书》为我们细致描绘了此处胜景，让我们一同去欣赏吧。

　　二、据注释了解作者：

　　吴均，南朝梁，字叔庠(xiang)，吴兴故鄣(今浙江安吉)人

　　三、师：文言文需要多读，尤其是这样的美文更要从读中去体会。朗读要注意的是哪些?

　　生(齐答)：读准音;注意停顿;读出感情;读出重音;不能太快......

　　1、请一同学朗读课文，其他同学注意有没有读错的字音。(正音)

　　2、多媒体展示重点字词读音。缥碧湍轩邈泠嘤嘤成韵横柯鸢飞戾天经纶窥谷

　　四、刚才同学朗读能注意字音，停顿等，那么有没有需要改进的地方?

　　生：可以再有感情一些;重音没读出来。

　　师：很好，要读好一篇文章需要理解文意，才能读得声情毕茂。下面请同学们结合课下注释，同桌合作互译课文.。有问题全班交流讨论。教师板书展示重点字词解释。

　　(明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句;字字正确，语句通顺;句意要与文意一致。)

　　五、学生理解文意后有感情齐读课文，感受文章中山水之美

　　六、师：你能用一句话总括这里的美景吗?

　　学生齐答：“奇山异水，天下独绝”

　　师：从这一句话我们可以感受到作者对这里的美景充满了怎样的感情?

　　生：赞美之情。

　　生：请同学再齐读，读出赞美之情。

　　七、如此美景，如此美文，需要我们细细去品读。四人小组讨论交流，采用

　　“我读　　，仿佛看到了　　　。”或“　字词甚妙，写出　。”的模式讨论交流。

　　生1:我从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”仿佛看到了这里的水清澈得出奇。因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。

　　师：从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水深与清澈，这是什么写作手法?

　　生：前面是正面描写，后面是侧面描写(板书：水深、水清——正面、侧面描写)。

　　生2：我从“急湍甚箭，猛浪若奔。”读出了这里的水水流湍急，气势非凡，特别是“甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。(板书：水急——比喻、夸张)

　　师：这句朗读应注意什么?

　　生：读出气势。“甚箭”、“若奔”要读得重一些。(齐读)

　　生3：我从“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”似乎听到了一场悦耳动听的音乐会。泉水声清脆得象钢琴伴奏，鸟鸣声好象歌手在唱歌。

　　师：很好，想象力丰富。的确，这是大自然演奏的自然和谐的曲子。写声音的句子还有吗?赏析一下。

　　生：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。

　　师：从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。(板书：泉水、好鸟、蝉、猿——以声写静，反衬。)这句朗读的语气应该怎样?

　　生：要舒缓。(齐读)

　　生4：我从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。”仿佛看到了这里山峰高耸入云，树茂盛葱茏。特别是“寒”形象写出了树茂盛得透出了寒意。

　　生5：我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。因为“竞上”、“轩邈”、“争高直指”把山写活了，也是以静写动的手法，显得特别机盎然。(板书：树茂，山高——以静写动)

　　师：很好。那么这句朗读应怎样读好呢?

　　生：要读出气势。“寒”“竞上”、“轩邈”、“争高直指”套读重音。(齐读)

　　生6：我从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥欲忘反。”仿佛看到了很多人都被这里的美景吸引，流连忘返，连追求功名的心都没了。也从侧面更好写出了景色出奇的美。

　　师：的确，连作者也是如此。(展示作者背景介绍：当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感?

　　生7：赞美之情。

　　生8：对山水的热爱之情。

　　生9：向往大自然，厌恶官场的感情。

　　八、教师小结：作者给我们描绘了奇山异水的佳境,抒发了由衷的赞美与感叹之情.也含蓄表达了自己向往山水,避世隐居的高洁志趣.(有感情齐读课文)

　　九、几位学生朗读课文，比一比谁读得更好。(学生评价)

　　十、教师据板书指导背诵。学生诵读课文，争取成诵。然后看图片，联想文章语句。

　　十一、板书：奇水：水清水深水急(侧面描写、正面描写;夸张、比喻)

　　异山：山高树茂(以动写静;以声写静)

　　泉水好鸟猿蝉

　　教后记：