1、西师版第二册《看浪花》教学反思
终于匆匆地上完了本学期的最后一堂公开课。说是匆匆，确实一点不假，一天时间，除去吃饭、睡觉等常规时间，还要上网搜资料、找图片、做课件、做教具，总之，静静坐下来读课文的时间真是太少了，即使在读，也显得那么功利，完全是以一个教者的身份在读：教参里要求教什么?我可以去教什么?我应该怎么去教?脑子里全是这一类问题，真所谓是紧紧围绕着“目标”在做着每一件事。其实，在教师自己初次接触文本的时候，应该分别以三种身份去读文本：普通的阅读者的身份、老师的身份、学生的身份。以学生为本，站在学生的角度、蹲下身去读文本是非常有必要的，直接影响到老师如何制定教学目标，如何展开教学，如何评价学生的学习成果。学生只有在恰有所得的情况下，才能体会到学习的快乐，才会真正的学有所获。
应该说，本堂课还是比较圆满地完成了我最初的教学预想，但所谓“圆满完成”也未必就是一堂成功的课，由于课前思考欠到位，使个别词句的教学也欠到位。如果说课前时间比较仓促，相比较课后的时间显得比较宽裕，下面，我想把自己对整堂课中的全部环节的理解和思考进行细细的阐述。
一、 以“情中引”为基点，激活学生学习的兴趣。
【1. 今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)
2. 看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)你能模仿这一片海浪声吗? (指名学生说)(出示：哗 哗 )
3、浪花是从远到近的,所以读的时候要延长些，要把这个字的音延长只要在后面加上一条短线，它有个名字叫“破折号”(出示：哗——哗——)
4、请一、二组的小朋友一起来，海浪唱起了动听的歌：“哗——哗——”
三、四两组的小朋友，海浪从远到近：“哗——哗——”
全班小朋友一起来，海浪唱着欢乐的歌，从远到近：哗——哗——
好像真的来到了大海边，真美!
5、那么这个又是谁的歌声呢?(出示“哗哗哗，哗哗哗”)
a、齐读
b、你来说(下大雨)
6、这又是在做什么事呢?(出示“哗啦哗啦”)
a、齐读
b、你来说(泼水、浇水)
7、咱们来做个小游戏：老师说一件事，你们来说相应的声音好吗?
(下大雨了——“哗哗哗，哗哗哗”;泼水啰——“哗啦哗啦”;海浪来了——“哗——哗——”)
8、可真有趣!小朋友们以后写日记时也可以用上像这样有趣的象声词!
哗——哗——的海浪声吸引了三个孩子(出示)，它们一起相约来看浪花。(出示课题)】
生活是教学的源泉，兴趣是最好的老师。没有兴趣，课堂便是一潭死水，平静死寂，“风过无痕，雨过无声”。因此，激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”，而创设一定的情境是激活的最佳方式之一，根据课前的调查，学生对大海、海浪并不陌生，因此，“听音猜一猜”这一环节难度较低，但却能很好的引起学生原有的经验，正所谓“一石激起千层浪”，使学生产生共鸣。
二、以“学中用”为框架，培养学生创新的精神。
【1、这一束束浪花还像什么呢?请小朋友们自由地读读2-5小节，找一找这样的比喻句，并且用横线划下来。
2、交流。根据学生回答出示：
一束束浪花像问号，在问孩子想什么?
一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
3、请大家认真读读这几句话，要求：边读边在脑海中想象这一束束不同的浪花
4、创设情境:小朋友们，一束束浪花遇到了麻烦，它们找不到自己的家了，你们能帮帮它们吗?
5、出示一幅图，你想把哪束浪花送给它?(出示卡片，指导朗读。)
6、多有趣的浪花呀，老师也想读一读它们。这样吧，咱们合作，我来读前面的，你们读后面的，好吗?(合作读)
7、老师很想知道在咱们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢?
(出示图片及：一束束浪花像 。)】
本教学板块，我注重以学生发展为本，从学生已有的生活经验和知识经验出发，设计教学、展现教学。在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。
新课程标准强调，课程教学要有开发性。我认为：首先，教师要有开放的理念，开拓性的思维，具有开放的意识，在预案设计时要有充分的考虑，给学生留有一定的空间。其次，教师要设计开放情景，激发学生从新的视角去审视司空见惯的问题，激发学生敢想敢说。
虽然海浪对学生来说不是太陌生，但要具体地说出“一束束浪花像什么”那就有一定的难度。但是，当我把这块教学进行了以上分步，并且每一步都有明确的小目标，这样学生不至于感到枯燥。而由读到想到说，体现了一定的梯度，对学生来说具有一定的、难度适宜的挑战性，学生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。学生在朗读感悟时就兴趣大增，思维也在不知不觉中打开，在最后拓展延伸时，学生发言踊跃：浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像摇篮、浪花像冰淇淋……答案包罗万象。
三、以“读中思”为方法，触动学生心灵的美好。
【1、原来在每个人的眼里，浪花都是不一样的。那么这些美丽、可爱的浪花让三个孩子都想到了什么呢?
2、请小朋友们读一读，找一找，可以和同桌互相讨论一下。
3、交流：
(1) “我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!”
a、为什么孩子会有这样的想法?(探讨原因)
b、是呀，瞧(出示图片)没有充足的水分，大地裂开了一道道缝，植物都渴死了。如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时(出示图片)庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片。)
(2) “我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨!”
a、老师有一个小小疑问：这里的“戏”是什么意思?别急，老师请教了字典先生，它告诉我们“戏”有3种意思，读一读。
b、你觉得应该选哪个呢?
c、和海洋动物一起游戏，这个孩子——(善良、可爱、爱护动物……)
(3) “我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”
a、“金疙瘩”通常是指珍贵的东西，那以你平时的了解，你觉得海底有哪些珍贵的东西呢?(指名说)
b、是啊，正如你们所说的，海底就像一个金库。(出示图片)那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤等等无穷无尽的资源。难怪孩子要说——“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”】
三个孩子三个愿望，如果只以一种模式教学，对于低段学生来说会显得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一个愿望时，我着重让学生去理解为什么要让海水变淡水，二年级的学生已经有了一定的课外知识，能在课堂上运用到平时的知识积累，这对他们来说有很大的成就感。感悟第二个愿望时，重点让学生理解一个“戏” 字。通过查字典比较的方法，了解到“戏”在文中是“游戏、嬉戏”的意思，让学生感受到人和动物的和谐美好。第三个愿望，运用图片的辅助，让学生不知不觉地发出“海底还真是一个大金库”的感叹!
四、以“读中悟”为桥梁，升华学生美好的情感。
【拓展：看着这些浪花，相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望，对吗?请小朋友把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。】
《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，语文教学不仅仅是完成知识的传授，更主要的是培养学生的创新意识和创造能力。新的教育理念中提出“语文教学要充分发挥每个学生的潜能，要培养学生独立思考、勇于探索，从而培养学生创新意识和创新能力。”但培养创新能力和实践能力一定要在认真读书的基础上进行，不能在理解不透、感悟不深、激qing不够时，为了追求教育理念的“前卫”，突出课堂形式的“热闹”，而过分地强调发展学生特长和能力，让学生机械地去表演、被动的去创新，反而将阅读教学演变成“形而上学”的空镜子。本板块的设计由于是在学生充分读文、深刻感悟的基础上进行的，因此，学生们能够拓展思维领域将知识内化成个人的创新特色。当学生通过朗读感悟，理解了孩子们产生这三个愿望的原因以及愿望的前景，他们的情感被激发了，进而思维也不知不觉地拓展了。
简简单单教语文;本本分分为学生;扎扎实实求发展。语文教学需要我们简单地教，让学生轻松地学。对于年轻教师来说，在平时的日常教学当中，由于课时、进度等问题，不可能对于每一节课都十分认真地细抠每一个教学环节，所以教学上会存在许多遗憾，反思是教师专业发展的行走方式，是一个非常好的成长方式，及时反思之后，就像进入一种新的境界一样，在教学修养等方面会有很大的提高，好像对于教学又重新认识了一番，能够站在一定的高度上看待问题了。另外对于教学设计思路方面，对于处理教材内容方面，对于把握教学的难易程度方面，对于因材施教方面，都会有很大的启示。
“不是棒槌的敲击而是水的载歌载舞才使鹅卵石如此光彩亮丽。”我希望我能够做那载歌载舞的水充分发挥孩子们的聪明才智，我想这也是以后我要好好思量的。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
2、西师版一年级下册《看浪花》教学反思
《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水;去海底打猎;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。语言清新、活泼，琅琅上口。内容上充分体现了人文性，让学生关注大自然，感受大自然，增进了学生与自然的亲和力，培养了学生的审美情趣，很容易引起学生的学习兴趣，可以说是一篇充满诗情画意的好文章。因此，我在教学设计时以读为载体，让学生在读中感受，在读中体验，在读中升华作者所要表达的情感。
在这一课中，我设计了三大版块：
(一)粗读课文，感知语言
这一课有些词语学生难以理解，我就采用图片欣赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后，我让学生说说浪花像__________________。在拎出五个比喻句后，我又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的美丽，语言的美丽。
(二)精读感悟，学习语言：
在这一板块我先通过范读2、3、4小节让学生感受诗歌的优美，然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去美美地读一读。然后结合学生的回答深入学习诗歌，感受诗歌的魅力。比如第四小节，在学生读完之后，我问学生：你在读的时候想到了什么?结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”、“采矿”，在学生理解之后又随即指导朗读。浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点，为了让学生读好浪花的声音，我先让学生听浪花的声音，然后认识了“——”后再指导读，学生自然就能够读好了。又如诗歌每节的最后两行，学生难以理解，我就引导学生去读，通过不同形式的读，如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等各种形式，每读一遍，我就设计精美的过渡语，激发学生积极去读，喜欢去读。“读书百遍，其义自见”，通过这节课让我对这一句话有了新的体会。在课堂上，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。
(三)深化主题，发展语言：
这个版块主要是让学生通过当小诗人，模仿课文写一节小诗，再次感受浪花的可爱，也会去表达心中美好的理想，主题再次深化。
语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。根据学生提到的内容，老师进行相应的引导。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动的组织者、指导者——教师，要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生思维的空间，引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。
这一节课，我进行了多次的试教，也得到了潘校长、黄老师、蒋老师的悉心指导，在此我先向三位领导表示感谢。正是他们的指导，让我看到了自己课堂中的很多不足之处。如在最后上这一节课中，在教学2、3、4小节中有些章节显得比较啰嗦，有些内容还是对学生做了限制，没有真正把课堂还给学生。通过这一次上课，让我更深地体会到教师在课堂上只是一个合作者，引导者，要把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识，增长能力。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
3、西师版第二册《看浪花》教学反思
终于匆匆地上完了本学期的最后一堂公开课。说是匆匆，确实一点不假，一天时间，除去吃饭、睡觉等常规时间，还要上网搜资料、找图片、做课件、做教具，总之，静静坐下来读课文的时间真是太少了，即使在读，也显得那么功利，完全是以一个教者的身份在读：教参里要求教什么?我可以去教什么?我应该怎么去教?脑子里全是这一类问题，真所谓是紧紧围绕着“目标”在做着每一件事。其实，在教师自己初次接触文本的时候，应该分别以三种身份去读文本：普通的阅读者的身份、老师的身份、学生的身份。以学生为本，站在学生的角度、蹲下身去读文本是非常有必要的，直接影响到老师如何制定教学目标，如何展开教学，如何评价学生的学习成果。学生只有在恰有所得的情况下，才能体会到学习的快乐，才会真正的学有所获。
应该说，本堂课还是比较圆满地完成了我最初的教学预想，但所谓“圆满完成”也未必就是一堂成功的课，由于课前思考欠到位，使个别词句的教学也欠到位。如果说课前时间比较仓促，相比较课后的时间显得比较宽裕，下面，我想把自己对整堂课中的全部环节的理解和思考进行细细的阐述。
一、 以“情中引”为基点，激活学生学习的兴趣。
【1. 今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)
2. 看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)你能模仿这一片海浪声吗? (指名学生说)(出示：哗 哗 )
3、浪花是从远到近的,所以读的时候要延长些，要把这个字的音延长只要在后面加上一条短线，它有个名字叫“破折号”(出示：哗——哗——)
4、请一、二组的小朋友一起来，海浪唱起了动听的歌：“哗——哗——”
三、四两组的小朋友，海浪从远到近：“哗——哗——”
全班小朋友一起来，海浪唱着欢乐的歌，从远到近：哗——哗——
好像真的来到了大海边，真美!
5、那么这个又是谁的歌声呢?(出示“哗哗哗，哗哗哗”)
a、齐读
b、你来说(下大雨)
6、这又是在做什么事呢?(出示“哗啦哗啦”)
a、齐读
b、你来说(泼水、浇水)
7、咱们来做个小游戏：老师说一件事，你们来说相应的声音好吗?
(下大雨了——“哗哗哗，哗哗哗”;泼水啰——“哗啦哗啦”;海浪来了——“哗——哗——”)
8、可真有趣!小朋友们以后写日记时也可以用上像这样有趣的象声词!
哗——哗——的海浪声吸引了三个孩子(出示)，它们一起相约来看浪花。(出示课题)】
生活是教学的源泉，兴趣是最好的老师。没有兴趣，课堂便是一潭死水，平静死寂，“风过无痕，雨过无声”。因此，激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”，而创设一定的情境是激活的最佳方式之一，根据课前的调查，学生对大海、海浪并不陌生，因此，“听音猜一猜”这一环节难度较低，但却能很好的引起学生原有的经验，正所谓“一石激起千层浪”，使学生产生共鸣。
二、以“学中用”为框架，培养学生创新的精神。
【1、这一束束浪花还像什么呢?请小朋友们自由地读读2-5小节，找一找这样的比喻句，并且用横线划下来。
2、交流。根据学生回答出示：
一束束浪花像问号，在问孩子想什么?
一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
3、请大家认真读读这几句话，要求：边读边在脑海中想象这一束束不同的浪花
4、创设情境:小朋友们，一束束浪花遇到了麻烦，它们找不到自己的家了，你们能帮帮它们吗?
5、出示一幅图，你想把哪束浪花送给它?(出示卡片，指导朗读。)
6、多有趣的浪花呀，老师也想读一读它们。这样吧，咱们合作，我来读前面的，你们读后面的，好吗?(合作读)
7、老师很想知道在咱们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢?
(出示图片及：一束束浪花像 。)】
本教学板块，我注重以学生发展为本，从学生已有的生活经验和知识经验出发，设计教学、展现教学。在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。
新课程标准强调，课程教学要有开发性。我认为：首先，教师要有开放的理念，开拓性的思维，具有开放的意识，在预案设计时要有充分的考虑，给学生留有一定的空间。其次，教师要设计开放情景，激发学生从新的视角去审视司空见惯的问题，激发学生敢想敢说。
虽然海浪对学生来说不是太陌生，但要具体地说出“一束束浪花像什么”那就有一定的难度。但是，当我把这块教学进行了以上分步，并且每一步都有明确的小目标，这样学生不至于感到枯燥。而由读到想到说，体现了一定的梯度，对学生来说具有一定的、难度适宜的挑战性，学生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。学生在朗读感悟时就兴趣大增，思维也在不知不觉中打开，在最后拓展延伸时，学生发言踊跃：浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像摇篮、浪花像冰淇淋……答案包罗万象。
三、以“读中思”为方法，触动学生心灵的美好。
【1、原来在每个人的眼里，浪花都是不一样的。那么这些美丽、可爱的浪花让三个孩子都想到了什么呢?
2、请小朋友们读一读，找一找，可以和同桌互相讨论一下。
3、交流：
(1) “我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!”
a、为什么孩子会有这样的想法?(探讨原因)
b、是呀，瞧(出示图片)没有充足的水分，大地裂开了一道道缝，植物都渴死了。如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时(出示图片)庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片。)
(2) “我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨!”
a、老师有一个小小疑问：这里的“戏”是什么意思?别急，老师请教了字典先生，它告诉我们“戏”有3种意思，读一读。
b、你觉得应该选哪个呢?
c、和海洋动物一起游戏，这个孩子——(善良、可爱、爱护动物……)
(3) “我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”
a、“金疙瘩”通常是指珍贵的东西，那以你平时的了解，你觉得海底有哪些珍贵的东西呢?(指名说)
b、是啊，正如你们所说的，海底就像一个金库。(出示图片)那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤等等无穷无尽的资源。难怪孩子要说——“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”】
三个孩子三个愿望，如果只以一种模式教学，对于低段学生来说会显得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一个愿望时，我着重让学生去理解为什么要让海水变淡水，二年级的学生已经有了一定的课外知识，能在课堂上运用到平时的知识积累，这对他们来说有很大的成就感。感悟第二个愿望时，重点让学生理解一个“戏” 字。通过查字典比较的方法，了解到“戏”在文中是“游戏、嬉戏”的意思，让学生感受到人和动物的和谐美好。第三个愿望，运用图片的辅助，让学生不知不觉地发出“海底还真是一个大金库”的感叹!
四、以“读中悟”为桥梁，升华学生美好的情感。
【拓展：看着这些浪花，相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望，对吗?请小朋友把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。】
《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，语文教学不仅仅是完成知识的传授，更主要的是培养学生的创新意识和创造能力。新的教育理念中提出“语文教学要充分发挥每个学生的潜能，要培养学生独立思考、勇于探索，从而培养学生创新意识和创新能力。”但培养创新能力和实践能力一定要在认真读书的基础上进行，不能在理解不透、感悟不深、激qing不够时，为了追求教育理念的“前卫”，突出课堂形式的“热闹”，而过分地强调发展学生特长和能力，让学生机械地去表演、被动的去创新，反而将阅读教学演变成“形而上学”的空镜子。本板块的设计由于是在学生充分读文、深刻感悟的基础上进行的，因此，学生们能够拓展思维领域将知识内化成个人的创新特色。当学生通过朗读感悟，理解了孩子们产生这三个愿望的原因以及愿望的前景，他们的情感被激发了，进而思维也不知不觉地拓展了。
简简单单教语文;本本分分为学生;扎扎实实求发展。语文教学需要我们简单地教，让学生轻松地学。对于年轻教师来说，在平时的日常教学当中，由于课时、进度等问题，不可能对于每一节课都十分认真地细抠每一个教学环节，所以教学上会存在许多遗憾，反思是教师专业发展的行走方式，是一个非常好的成长方式，及时反思之后，就像进入一种新的境界一样，在教学修养等方面会有很大的提高，好像对于教学又重新认识了一番，能够站在一定的高度上看待问题了。另外对于教学设计思路方面，对于处理教材内容方面，对于把握教学的难易程度方面，对于因材施教方面，都会有很大的启示。
“不是棒槌的敲击而是水的载歌载舞才使鹅卵石如此光彩亮丽。”我希望我能够做那载歌载舞的水充分发挥孩子们的聪明才智，我想这也是以后我要好好思量的。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
4、西师版二年级下册《湖》教学反思
[片断三]
师：“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”这两行诗读起来美吗?
生：(齐答)美!
师：作者用打比方的写法让我们展开了丰富的联想，我们仿佛亲眼看到了那片湖水。
师：这么亮，这么绿的湖水，想欣赏吗?
生：(齐答)想!
(课件出示湖面图片)
生：哇!好美呀!
师：是啊!让我们一起美美地来读一读。
生：(齐声赞美读)“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”
师：当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢?
(课件出示句子“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”)
师：“追”这个词我觉得用得很奇怪，你体会到了什么?
生：我体会到一圈一圈的波纹就像小朋友们在做游戏。
生：他们就像一群淘气的小孩子在你追我赶。
师：是啊!这一圈一圈的波纹也像我们的小朋友一样活泼可爱。谁来读这一行?
生：(活泼地读)“纹一圈追着一圈”
师：这一圈一圈的波纹可真活波，谁还想读?
(指多名学生尝试读)
师：“纹一圈追着一圈”好像什么?
生：大唱片。
师：大唱片是什么样子的呢?
(点击课件出示大唱片)
师：这是一台留声机，上面圆圆的就是大唱片，湖是圆圆的，大唱片也是圆圆的，上面有一圈一圈的纹路，当你摇动手柄的时候，大唱片就开始转动，从喇叭里飘出美妙的音乐。
师：在金波眼里，当微风吹过的时候，湖水就变成了(生：大唱片)，在林中草地上(生：旋转)。谁来读这一句?
生：(微笑地读)“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。
师：如果音乐再优美一点就更好了。
生：(深情地读)“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。
师：我仿佛听到了一段美妙的音乐。
(点击课件出现动画水波纹，老师领读这一句。)
师：让我们来美美地读一读这两句，男生女生比赛读。
(男生女生轮流齐读)
师：男生的朗读让这美丽的风景充满了生机，女生的朗读让这片湖水更加的秀丽。
[反思]
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。基于这一教学思想，我利用教材、多媒体课件和巧妙的点拨，创建了一个对话交流的平台，学生、教师、文本之间在民主的气氛中亲切和谐地对话交流，主动探究。为了让学生更好地理解“亮得像面镜子”“绿得像块翡翠”“追着”“发光的大唱片”等词句,进行语言文字训练，我巧用多媒体展示湖水形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。由于激起了学生的学习兴趣，放飞了他们的想像，他们有了倾心释放的权利、自由挥洒的空间，他们从多角度多方位倾吐了自己内心的感受，开阔了思维，显示了创造力，又积淀于心中。
由此，我深深地体会到：教学一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。教师要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，在读中有所感悟,在广阔的知识领域获得更多的知识。只要这样坚持下去，阅读教学一定会引领学生走向更广阔的天地，学生的阅读能力等语文素养也会不断地得到发展与提升，那片心中的湖也就近在咫尺了。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
5、西师版二年级下册《看黄果树瀑布》教学反思
《看黄果树瀑布》是我国著名儿童文学家常瑞写的一篇游记。课文主要写了京京在阳阳的带领下游览了贵州的黄果树瀑布，看到了瀑布的壮丽与神奇。
本课的课学习主要从以下几个点展开：
一、找出描写瀑布声音与样子的句子，并通过句子的描写通过想象感知瀑布的壮丽与神奇。
为了能让学生自主地投入到学习活动中来，我首先出示了阅读小提示：
1、远处传来一阵像( )的声音，是( )的声音。
2、找出描写瀑布声音的句子，用波浪线勾出来。
3、中国最大的瀑布是( )，有( )高。
4、找出描写瀑布样的句子，用直线勾出来。让学生带着问题进行阅读，边读边思考，边读边动笔。
主要是对描写样子的句子进行了细读，特别是“瀑布落到深深的潭中，不珠溅得比山崖还要高，银光闪兴，晶莹耀眼，像给大山罩了一层洁白的面纱”通过反反复地读，并让学生找出句了中的美词，想像画面，从对动词“溅、罩”的联系生活体验理解，从而感受到瀑布的壮丽
二、初步感知按一定顺序观察的写法。
本课有几个具体的观察点，通过点拨让学生课文中阳阳观察瀑布的不同地点，并读读他从不同点看到的瀑布的样子的句子，使学生对按一定顺序观察景物有一个初步的感知。并结合练习题再对观察的顺序巩固了一遍。
本课中较好的做法：
将课堂教学与同步作业结合起来，提高了效率，同时也是对课堂教学的现场反馈，有利教师掌握学生的学习情况。
阅读教学跳出以前的只读的单一，通过读前带问题，读中动笔，读后交流的形式，让更多的学生参与到课文的学习活动中来，让老师能更快地了解在课堂上的学习情况。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
6、西师版小学语文二年级下册《看黄果树瀑布》教学反思
《看黄果树瀑布》是西师版小学语文第四册第二单元的课文。在教学这一课时，我充分利用互联网资源，制作精彩的课件，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，达到预定的教学目标。
一、激发学生学习兴趣。
多媒体教学具有声、形、图、色并茂的特点，有利于在教学中创设一种为学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围。在课前导入时，随着风景如画的图片的出现，教室里一片惊呼声，有些学生情不自禁地叫道：“太美了!”学生的学习激情一下就调动出来了，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中，整节课学生们情绪饱满，学习效果较好。
二、运用多媒体资源，突出重点，突破难点。
对于瀑布，有许多的学生比较陌生，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是茫茫然。在教学中，我利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。精读课文时，我利用多媒体资源把课文描述的画面展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，看见了雄伟壮观的瀑布，从而体会到大自然的神奇、美丽，也加深了学生对课文的理解。
三、运用多媒体指导学生朗读，引发学生的情感投入。
低年级的学生主要是模仿学习，在课文朗读中除了学生自己朗读外，还应给学生提供一个读的“榜样”，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。在课堂上播放课文录音给学生听，让学生在听音中能够注意字音、停顿、轻重、速度、节奏和语调等技巧，提高朗读水平。在指导学生朗读时，学生观察多媒体画面进行想象，让学生在头脑中出现美丽的画面，学生进入了课文描述的情境，被瀑布的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生，情感也自然流露在朗读之中。
在整个教学过程中，也有不足之处。教学中，自己总是希望面面俱到，自己的语言也不够精炼，所以教学时间上把握不准确。在今后的教学中，我将会不断努力学习、实践，争取提高自己的业务水平。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
7、西师版二年级下册《会唱歌的木叶》教学反思
《会唱歌的木叶》是一篇讲读课文，通过描写大山充满生机，鸟语欢歌，山中小阿姐热情好客，用木叶歌和小鸟对话，生动形象地刻画出了山里小阿姐纯真可爱的形象，赞美了人与大自然的和谐之美，特别是体会课文最后一段话所表达的感情。在教学过程中，我是这样设计的：
首先认生字，记生字，分析字的结构，口头组词造句。再读课文，想想课文讲了谁和谁干什么，孩子们读后知道是我和小阿姐闯山，小鸟们知道有客人闯山有何表现?从鸟儿们的歌声和跳跃中看出了动物与人的和谐。阿姐和小鸟们的问好、祝福、交谈分析得出人和动物的和谐。阿姐吹出的美妙的木叶歌把动、植物都深深吸引体现出阿姐的纯真可爱。从“我”看见树上挂着串串绿色的歌这句话里看出，作者已深受和谐的感悟，感悟到大山的每一片绿叶都是充满生命激情的绿色之歌，此时已分不清是木叶给了阿姐吹木叶歌的天赋，还是阿姐带给木叶动听的歌声。孩子们学习了课文，都觉得惊叹，动物居然能和我们交流，好神奇呀!孩子们沉浸在语言描绘中,请孩子们马上把自己的理解说出来,孩子们畅所欲言，想象满树的音符,树下我和阿姐还有动物们一起欢乐地做游戏......
在这节课中，孩子们对课文内容的理解还是很深刻的，但对生字的识记上下的功夫还不够，在以后的教学中，识字方面还要加强力度，多用不同的方法识记生字。
在我们的生活中，人和动植物间的和谐程度在不断下降，孩子们在学习了课文以后，能关爱动植物，可动物们在饱受了人类的伤害之后，还能放下心来和人类和谐共处吗?让我们停止所有的伤害行为，为动物，也为我们人类自己创造一个全新的和谐社会吧!
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
8、西师版二年级下册《花孩子》教学反思
今天上了《花孩子》一课，课虽结束了，但留给我的思考却没有结束。
一、识字教学方面
低年级教学识字教学是重点，识字任务重，如何落实阅读教学中的识字任务，新课程标准强调随文识字、强调自主识字。在本课教学中我先让学生自已借助拼音读课文，让生在文中把生字圈画出来，让生在读中的多次见面巩固，然后再利用小游戏检查学生的识字情况。
二、引导生理解课文方面
新课程标准强调在读中感知，读中感悟。本节课在教学中己注意到这一点，但在具体操作上却表现不尽人意思。因为上课时是学生初次接触课文，本以为给学生三分钟时间让生读，学生已基本上能把课文读下来了。谁知因为时间太短，学生不能充分读熟课文，对课文内容不能充分了解，给后面的的理解造成了困难。通过这次教训，我再一次认识到了预习的重要性。以前，总认为课前让生预习了，学生对课文内容有了充分的解，课堂上让学生根据课题质疑时，学生就会索然无味。现在比较得失，还是应该把预习放在课外，课文读通以后课堂上才能读出感情来。
二、细节不容忽视
自己做事一向大大咧咧，课堂上不注意细节。如上课因为发现学生不注意听讲，突发奇想，想到用评比课堂之星的方法来调动学生的积极性，可仅仅布置了却没有落实。板书随意性大。孩子身上有母亲的影子，学生身上或多或少有老师的影子。做为一名老师，为了更好影响自己，就不能由着性子来，想办法克制自己的不足，努力把自己完美的一面呈现给学生。
另外，这节课下课时任务没能像预想的那样圆满完成，除了课前预习不够充充分外，还有一个重要的原因是自己又犯了一个贪的毛病，想讲给学生的东西太多。以后在确实目标时要求一定要注意不能面面俱到，一节课要有重点，要想办法突破重点。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
9、西师版第四册《耳朵上的绿星星》教学反思
《耳朵上的绿星星》这节课，给我的印像非常深刻，在活动中孩子们都很开心地投入到活动中去，而且也是轻松地接受知识，是比较成功的一节课。
这节课有三个目标：
1、通过故事使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要互相关心，互相帮助，给别人快乐自己也会快乐的道理。
2、激发幼儿语言表达的欲望，大胆、清楚表达自己的想法和感受，乐意参与表演，大胆学说角色对话。
3、学习形容词：轻轻地、悄悄地、轻盈。
在教学过程中我主要把握了以下五个环节：
1、出示主要角色，引起幼儿兴趣，引出课题。
2、结合图片，幼儿自由创编故事。
3、完整欣赏故事，初步理解故事内容，感受小松鼠的善良美好。
4、看课件，分段欣赏故事，学说故事对话，学习形容词。
5、情感教育，使幼儿懂得做事情要为他人着想。
6、幼儿进行角色表演。
整个活动下来，我觉得故事情节有趣，语言比较幽默，很吸引幼儿，整个环节较容易把握，同时也给了我一些启示：
第一， 故事开始采用先让幼儿自由创编的方法，能充分激发幼儿的想象，同时也为让幼儿更深入地理解故事做了铺垫。
第二， 在第四个环节中让幼儿学说故事对话，这调动了幼儿的兴趣，使课堂更加活跃。采取分段欣赏故事则有利于幼儿对故事的理解与把握。
第三，在情感教育时我采用了设问的方法，幼儿能较轻松的深入到故事内涵，难点突破的较容易。
第四，幼儿在角色表演时都很积极参加，表演得非常好，特别是胡可怡和冯惠姿两个小朋友，表现的极为突出。
当然这节课也有些不足，由于我的紧张，第一个环节让幼儿自由创编故事时，给予幼儿的时间不够充分，有些幼儿还没等到开始说，我就打断他们，进入了第二个环节。幼儿角色表演由于时间的原因只进行了一次，幼儿有些意犹未尽。
虽然存在着一些不足，但我觉得还是有收获的，我相信只有自己不断的积累，才会在教学当中有所长进，为了这群活泼可爱的孩子，我会更加努力的。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
10、西师版第四册《谁住顶楼》教学反思
整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法：
1 .利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣 。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，如：猜字谜，找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
2.让学生做字卡，在学中识字。
为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字;有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
3、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形
听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩;“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。
4.小组合作学习。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
5.在阅读中识字。
每一周我都精心准备一个有教育意义的故事，在阅读课上讲给学生听，并且告诉学生“老师通过读书知道的”，大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比，选出“故事大王”。这样，学生不但记住了故事，而且还学会了很多字。
6.课外识字。
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。如：商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”，街道上的广告牌……这些都是能充分利用的识字活教材。
新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念， 我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
11、西师版二年级下册《谁住顶楼》教学反思
《谁住顶楼》是本册第三单元的一篇课文，本单元均是围绕儿童生活选材，再现了儿童的情感世界，使孩子在潜移默化中受到感染，获得情感体验。
《谁住顶楼》这篇童话故事主要讲的是：新楼盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论，从动物们的对话中，我们感受到邻里间的和睦友好、互相谦让的气氛。全文以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写，而贯穿全文的主线仍然是“谁住顶楼”。
在本篇课文的第二课时教学中，我完成了预先制定的两大目标：
1、分角色有感情地朗读课文。
2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。
在教学过程中，我采用四步法完成教学任务：
1、复习生字、词语;
2、激趣导入新课;
3、细读课文、感悟内容，练习有感情的朗读课文;
4、分角色读课文并拓展延伸。
在教学中，我随时注意培养孩子们的学习行为习惯，训练孩子们说完整的话并正确使用基本的标点符号，注重倾听孩子的反馈意见并积极纠正孩子出现的错误，不否定孩子的学习积极性。
在教学课文的第二个环节时，我采用设问的方式来激起孩子的学习兴趣。如：新楼盖好了，小动物们可高兴了，可是在搬进新楼以前，他们却遇到一个问题，聪明的孩子，你们知道是什么问题吗?由此设问导入新课，直接就进入了新课的学习——谁住顶楼;在孩子们明确老牛年岁大不能住顶楼后，接下来挨着出场的小马、小兔、小猴、小狗他们的对话就起着至关重要的作用了。因此，我采用不同形式的朗读来帮助孩子们理解课文、感悟文章主题思想，比如，在学习小马和小兔的对话中，我分别请两个小组的孩子进行表演读;在学习小兔与小狗的对话时我有采用的是:谁喜欢小兔子谁就带着感情朗读，结果好多孩子都模仿不同小动物的特点有序的练习着……在充分阅读揣摩的基础与老师串讲的基础上，孩子们不难理解本篇课文的主题。我还特别抓住了文中的重点词句引导孩子们进行感悟，如：小马自告奋勇的说，这自告奋勇一词就体现了小马对老牛的关爱;在课文第5自然段小猴子反对小兔子的话语中，出现了5对反义词，我趁机要求孩子先寻找规律，再在此基础上用不同的符号圈画出反义词并读读记记，最后再把这几组反义词送回句子中，读一读，还把它们读得重一些，由此又挖掘出小猴对小兔的关心。
在教学得最后环节是分小组、分角色有感情得朗读课文，孩子们还不约而同的加上好些动作，表情也很丰富，感情也在不经意间流露了出来，课文的理解自然也不在话下。
课后反复琢磨，在实际的教学中存在一些缺陷：
1、当提出“顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢，它们是怎么想的?”这一问题时，有学生的回答已揭示了主题:动物们争的是困难，把方便让给别人。我欠缺了应有的教学机智，没能及时调整教学思路，引导学生进入文本找出动物们最初争住顶楼的共同想法，再去深究它们具体怎样争。
2、应更加注重学生们的朗读训练，平时还得加强训练，使朗读能力和水平有所提高。
3、应进一步强调：动物们反对的理由其实也是在为别人着想，这个“理由”直接把解决问题的关键指出来了，更容易体现主体。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
12、西师版二年级下册《村居》教学反思
高鼎的《村居》给我们展现了一幅花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳的美丽画面，配上儿童放学归来迎着东风放飞风筝的快乐生活，非常富有情趣。对于一年级的小朋友来说，虽然接触的古诗不多，但这首诗读起来琅琅上口，诗意也比较通俗易懂，因此我把教学的重点放在古诗的朗读上，以培养学生对的古诗的兴趣以及对诗意的领悟能力上。
首先我以猜谜的方式激发学生学习的兴趣，看图引入诗的意境。然后是通过各种方式来读准字音。古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。因此我安排了自由读，读准字音;同桌互读，帮一帮，指出哪个字没读准;指名读，及时纠正字音;男女生读;齐读等方式来读准古诗。接着是图文对照，读中感悟。对于古诗的教学，重点是识字和朗读背诵，不要求对诗句作过多的分析，因此在诗意的掌握上只要求大致理解。所以我用猜一猜的方式来感悟这首诗的后面两句。如：你们知道诗中哪一句是写了小朋友们在放风筝?古时候的人把风筝叫什么?诗中的小朋友是在什么时候放风筝?小朋友们能在轻松的学习气氛下理解两句诗的意思。前两句我是采用看图说一说的方法，“这幅图中，除了小朋友在放风筝外，你还看到了什么?”指导学生仔细观察，体会春天美丽的景色。然后再来美美的读，读出诗的韵味来。在小朋友朗读不到位的时候，我采用教师配乐朗读的方法请学生欣赏，来说一说仿佛看到了怎样的画面?再来学着读，在反复读的基础上达到熟读成诵。最后是拓展，请小朋友来朗读收集到的有关春天的古诗，进行古诗的积累，同时体会春天的多姿多彩，是一个令人喜爱的季节，古人给我们留下了那么多的古诗。
自己的一点疑惑：关于题意的理解不知需不需要?原本打算通过给生字组词的方式，如：村(村子、山村、村庄)居(居住、居民、邻居)请小朋友理解诗意以后来说一说题目的意思。但实际课堂里没有操作。这一点是原于对要求中提出的不要对古诗作过多的分析这个尺度把握不准。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。