1、识字二教学反思
师：多么可爱的动物啊，可有谁能想到这些可爱的小动物在哭泣，因为近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，
生：啊？！！！
师：这些动物到那去了呢？都成了人类的盘中餐，天上飞的，地上跑的，海里游的……
生：啊！！！
师：不法分子为了谋取暴利，非法买卖。全世界灵长目动物一年的非法买卖达5万只，非洲象的象牙14万根，爬行动物皮1000万件，哺乳动物的皮1500万张，热带鱼3.5亿尾。
生：啊！！！
师：小朋友难道你没发现自己身边的小动物在减少吗？
生：我发现了，青蛙少了，夏天，市场嫌新羟嗤艿摹?lt;br>
生：蛇也少了，也有人卖蛇的。
生：我妈妈说野生的鲫鱼都没有了，现在我们吃的都是人工养的。
师：你们说，面对这种情况，图上的小动物们能不哭泣吗？他们会对我们人类说什么？
生：你们为什么要捕杀我们呀，我们是好朋友啊？
生：你们为什么要来搅乱我们平静的生活？
生：人类啊，你们太残忍了，为什么非要吃我们呀？
师：说的太好了，老师奖励你们把这些话写在黑板上。
师：听见了吗？这是动物们的声声斥责。看见了吗？小动物的心在滴血！望着着鲜红的文字，你有什么感受？
生：人类太可怕了！
生：我们已经成了动物的敌人！
师：也奖励你们两个，把话写在黑板上。
师：老师知道小朋友不想成为动物的敌人，也不愿成为他们的敌人，可爱的动物带给我们多少的快乐，想想现在你能做什么？
生：让妈妈、邻居不要去买青蛙，人人都不买了，他们赚不到钱就不去捕捉青蛙了……
后半节课，孩子的心情是沉重的，面对人类残忍的戕害，震惊、震撼，也真切地感受到身边的危机，如果有一天青蛙不见了，蜻蜓消失了，那是多么的可怕，小动物们对我们人类说什么，声声质问，似鞭子抽打着孩子纯真的心灵，人啊，怎么成了动物的敌人了呢？面对动物的哭泣，孩子的心在痛，那是他们喜爱、与他们为伴的朋友啊！孩子,你能做什么呢?嘴下留情吧!
2、识字教学不应该成为阅读教学的包袱──《尊严》教学反思
前几天，我上了一节教研课《尊严》，这次教研的目的是如何提高课堂教学效率。为了达到这一目的，我要求学生在课前要做好预习，自学生字新词，把课文读通顺，课上我直接检查预习，觉得学生预习的不错，然后就围绕年轻人与其他逃难人的不同点和相同点来展开教学。抓住任务的语言、外貌、动作来读议，引导学生理解什么是尊严。课堂的教学效果比较好，受到了大家的一致好评。
但在喜悦之余，静下心来再反思一下自己的教学，除了校长提出的不足之外，感觉自己对识字学词的处理也还有一定的问题。有些把“识字学词视为教学的障碍和包袱”的思想意思。同时，还认为对小学高年级学生来说，识字学词不再是重点，而且他们已经具备了初步的自学能力，所以认为，识字学词通读课文这样简单的活完全可以在课前预习完成，如果每节课都这样识字学词通读全文，太浪费时间了，也太模式化了。
那么现在想想，这样处理字词还是不太合适，因为《课标》中第二、三两个学段要求认识和书写的生字就分别达到１２００个和１５００个，还不包括１８００个已经学过的生字的巩固和复习，以及大量出现的要求掌握的新词。即使孩子们具备了一定识字学词的能力，把如此繁重的任务全部教给学生课前预习，现在想想还是很冒险的。况且还要考虑到“熟字反生”的现象，以及个别学生根本不会认真预习的现象。
汉字不是英语单词，不是简单的符号，她是音、形、意的结合体，包含着中华民族丰富的文化内涵。我们每一个中国人都是从汉字里吮吸母亲的乳汁长大的，我们应该仰视汉字，而小学教师更应该有仰视汉字的情怀。
3、《识字6》教学反思：识字六教学片段
师：多么可爱的动物啊，可有谁能想到这些可爱的小动物在哭泣，因为近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，
生：啊？！！！
师：这些动物到那去了呢？都成了人类的盘中餐，天上飞的，地上跑的，海里游的……
生：啊！！！
师：不法分子为了谋取暴利，非法买卖。全世界灵长目动物一年的非法买卖达5万只，非洲象的象牙14万根，爬行动物皮1000万件，哺乳动物的皮1500万张，热带鱼3.5亿尾。
生：啊！！！
师：小朋友难道你没发现自己身边的小动物在减少吗？
生：我发现了，青蛙少了，夏天，市场嫌新羟嗤艿摹?lt;br>
生：蛇也少了，也有人卖蛇的。
生：我妈妈说野生的鲫鱼都没有了，现在我们吃的都是人工养的。
师：你们说，面对这种情况，图上的小动物们能不哭泣吗？他们会对我们人类说什么？
生：你们为什么要捕杀我们呀，我们是好朋友啊？
生：你们为什么要来搅乱我们平静的生活？
生：人类啊，你们太残忍了，为什么非要吃我们呀？
师：说的太好了，老师奖励你们把这些话写在黑板上。
师：听见了吗？这是动物们的声声斥责。看见了吗？小动物的心在滴血！望着着鲜红的文字，你有什么感受？
生：人类太可怕了！
生：我们已经成了动物的敌人！
师：也奖励你们两个，把话写在黑板上。
师：老师知道小朋友不想成为动物的敌人，也不愿成为他们的敌人，可爱的动物带给我们多少的快乐，想想现在你能做什么？
生：让妈妈、邻居不要去买青蛙，人人都不买了，他们赚不到钱就不去捕捉青蛙了……
后半节课，孩子的心情是沉重的，面对人类残忍的戕害，震惊、震撼，也真切地感受到身边的危机，如果有一天青蛙不见了，蜻蜓消失了，那是多么的可怕，小动物们对我们人类说什么，声声质问，似鞭子抽打着孩子纯真的心灵，人啊，怎么成了动物的敌人了呢？面对动物的哭泣，孩子的心在痛，那是他们喜爱、与他们为伴的朋友啊！孩子,你能做什么呢?嘴下留情吧!
4、《识字二·菜园里》教学反思
整堂课中，我看到孩子们始终情绪高昂，学习的兴趣很高，学得主动，因此学习的效率较高，本课的识字重点完成得较快。我认为以下几个方面做的比较好。
一、创设情境，激活学生识定的欲望
“知之者，中如好知者，好之者不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地投入到误用字教学过程中。如我在开始时创设了这样一个情境：今天，蔬菜宝宝来到了我们教室里，它们是来考我们的，你们接受挑战吗？看看哪些小朋友能战胜他们？识字的兴趣就在无形之中被激发出来，还有谁不去认的呢。反馈时效果很好。
另外在巩固生字时，我创设了摘辣椒的情境，学生的热情更高了，黑板上的辣椒成了学生的焦点，效果是可想而知的。
二、教给识字方法，培养学生自主识字的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”虽然汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形意的结合体，又是有一定的规律可循的。随着识字方法的积累，学生的识字能力越来越高，他们能够利用“熟字记忆”、“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜字谜”等好方法识字。有些学生的识字方法真是让你大开眼界。我班学生就“菜园”二字，想出了“草字头加采”、“彩减去三撇换上草字头”、“方框加元”等方法。学生在交流识字方法时，要尊重学生的选择，随着学习的深入，学生会不断地积累识字方法，形成自主识字的能力。
三、快乐游戏，让学生在兴趣盎然中巩固识字
对于儿童来说，游戏是他们的天堂，在游戏中一切都能解决，而且效果出奇的好。在课堂快结束时，我设计了“摘辣椒”的游戏，所有会读的和不会读的都想来试试，对于他们来说摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我们都知道，他们在摘辣椒的同时，也巩固了所学的生字。
这堂课中，我感到遗憾的是容量太多，有些环节被我删掉了，有些环节匆匆而过。
5、《识字二 比一比》教学反思
本节课教学比较物体的长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了挂图，呈现果树、电灯杆、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳绳等景物和场面，师范性地提出了比较哪根绳长、哪个人高、哪个水果重等问题，提供了比较结果的表现形式，让学生在图中找一找、比一比。另外，课堂上还组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力。
当然本节课也存在很多不足之处。由于一年级小朋友刚刚进入小学，课堂上的行为习惯还没有养成，所以课堂纪律不是太好，加上本人第一次教一年级，缺乏经验，殊不知一年级和中年级不同，要手把手教，要带领学生说规范语，教师要起很好的师范作用以便学生模仿。因此还应多向有经验的老师请教，学习激发学生学习兴趣的方法，让学生更好地学习。
6、《识字二·自选商场》教学反思
新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。在本课教学中，我始终保持组织者、引导者、合作者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词，并且锻炼了能力，同时感受到了自选商场购物方便的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特点：
一、课堂教学生活化
新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将课堂生活化，时刻让学生认识生活，探究生活，首先通过创设生活的情景，让学生跟着课件走进琳琅满目的自选商场，学生们在老师及学习小组组员的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛弥漫了整个教室。最后我鼓励学生在生活中进行环境识字，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周围的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究中得到发展。
二、课堂教学活动化
贪玩爱动、好奇是孩子的天性，假如四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字，孩子们一定会觉得乏味，还会坐不住，认不牢，识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时我就充分体现了“活动化”的学习方式，进一步让学生自主探究，教学中我请学生当小营业员把各种商品分类，孩子们在“玩”中学，个个兴趣盎然，在轻松愉悦的环境中学生学到了分类的知识，也真正理解了“在自选商场买东西真方便”这句话的含义。在小组合作学习识字时，我鼓励他们互相帮助，遇到识字困难可以向别人请教，让他们“动”起来，在提高识字实效的同时，培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与，积极思考的。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。
三、唤发情感，提供充足的空间
第斯多惠说过：“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而识字本身是枯燥的，怎样让学生能独立识字，实现学生独立主动识字的目的呢？我觉得最重要的便是唤发学生的情感，情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设情境，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起学生主动识字的情感，让学生不断体验到识字的成就感，孩子们在这种情感的支配下，自主地识字，自主地合作交流，感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生。
7、识字2教学反思
识字2的教学还是比较顺利的。在理解课文中的词语时，我要求学生通过看图理解，也可以联系生活实际进行理解。“城楼”一词是学生熟知的，他们在电视里都见过天安门城楼，我就让学生说说你见到的天安门城楼是怎样的，学生说是高高的，很大。
这时，我就补充词语“巍峨壮丽”；而金水桥一词学生比较陌生，我通过插图帮助学生认识金水桥的具体位置，我还告诉学生汉白玉造的金水桥“洁白如玉”。对于“焰火”一词，学生是再熟悉不过了，我就让他们用一些词语来形容焰火的色彩，如：五颜六色、色彩缤纷、五光十色、色彩斑斓等等；“狂欢夜”一词的理解，我则通过一段说话训练来让学生具体感知：夜晚，人们有的（ ），有的在（ ），有的在（ ），还有的在（ ），开心极了，热闹极了。其次，我给孩子们看了国庆50周年庆典的视频，离孩子实际生活较远的“大典，检阅”，看过视频后一下子明朗了。
8、识字3教学反思
《识字三》的教学是围绕会意字展开的。两个字合在一起组成新字。一看就知道这个新字的含义。
毛笔是竹子和羊毛做成的，所以上面是竹，写成偏旁竹字头，下面加个毛。挂的不正就是歪，把手放在眼睛上就是看。小朋友们对“笔、灶、尖、歪……”的理解都挺到位。
从这几个字的中，也找到了会意字的构字特点。在教学儿歌时，我让学生说“你感觉宁宁是个怎样的孩子？”小朋友都说他是一个粗心的孩子，也找到了相应的句子：画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴，画张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴。后来我让小朋友们动手做一个认真细心的孩子，帮这些画改一改，通过这项练习，小朋友们改写儿歌得心应手：画个炉灶有个门，画只鸭子扁嘴巴，画张桌子腿笔直，画匹大马长尾巴。
学习课文的方式真是多种多样。以后得多动脑筋，让我们低年级的孩子学得开心，又能理解课文获得知识。
9、二年级语文识字教学反思
篇一：二年级语文识字教学反思
识字是阅读的基础。为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。鉴于这种现象，在识字教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
一、根据教材特点与要求以读代写轻松识字
在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况，如同桌互读，开火车读，小组读等方法让学生掌握生字的读音，老师再根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识，这样学生就比较轻松地掌握了生字，效果比较好。
二、采用直观的教具和现代化的教学手段
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
三、利用游戏激发兴趣
游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告诉孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。
反思是对工作的一次回顾与总结，是为下一步的工作提供借鉴，希望自己越来越好吧！
篇二：二年级识字教学反思
一、二年级语文识字教学的要求
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
二年级的识字要求和一年级的识字要求，没有发生什么太大的变化，相反，识字任务更重了，那难度也更大了。还是用崔峦的那句话：
“识字和写字的要求有不同，认写分开，多认少写，加强写字，降低难度。下要保底，上不封顶。
新课标对小学语文二年级上册识字教学的具体要求：
1 认识450个字，要求能读准字音，结合词句了解意思，不要求书写。
2 会写350个字，要求读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中加以运用。
3 养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。
4 能用音序查字法、部首查字法查字典，培养独立识字的能力
二、集中识字。
本学期，教材还安排了八次单列的集中识字，其中识字1~4已经学了，在五年的教学中，我积极吸取同行的一些优秀方法，结合本班学生的实际情况，采取以下的教学方案，学生乐于接受。
识字一：安排了学习写秋天的词语进行识字。我用联想的方法，创设一个教学情境。“金秋时节，爸爸妈妈带着我来到白云山游玩。这里景色宜人，有的树叶变黄了，真是层林尽染；有的还是绿油油的，叠翠流金。秋天的景色真美啊！
下面的四字词我们引导学生用联想法，即记住了生字，又学会运用这些字词。
识字二：安排了一组动宾词组进行识字。我采用翻图片读字词的方法，让学生看图说句子，把生字写在与课文相应图片的后面，激发学生的兴趣。
识字三：安排了截取《三字经》歌颂祖国大好河山，民族大团结的内容，提到了黄河，长江，珠穆朗玛峰，长城，台湾，等，出示我们中国的地图，在地图上找他们相应的位置，采用贴生字卡的方法学习生字。
识字四：通过了解成语故事进行识字。学生很感兴趣，可以采用讲成语故事进行教学。
在这活跃的背后，也引起了我的一些反思。
课前需要认真的预习，大量的阅读资料。有准备的同学就兴趣盎然，没准备的同学就像掉队的鸭子，无精打采。
容易引发学生的内部矛盾。有些学生比较自私，不与同学分享图片资料，有时为解决学生的口角浪费十多分钟。
花俏的东西（如图片，地图等 ）往往引起学生的无意注意。
三、随课文识字。
1、“字不离词，词不离句”。随课文识字，我一般采取读文纠正字音为主，以学生为本，让学生在读课文中游离出生字，然后把游离出来的进行生字教学。如果是姐妹字，我就用换偏旁记，如：植、值；如果是复杂的字，我就拆开记，如：教、游；如果是容易错的字，利用特点记，如：猴、游；如果是会意字，我就会其意，记其形，如：串、丛。
2、还可以穿插小学低年级教学实践中，经常运用的趣味游识字游戏。
（1）打牌游戏：学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。
（2）贴、翻字词游戏：部件组合。也就是将一些合体字拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在规定的时间内谁组合的又快又准即获胜。
（3）翻图片读字词：把生字写在与课文相应图片的后面，激发学生的兴趣。
（4）放大法 ：认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按同学所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握
情况。
（5）摘果子游戏：如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。
（6）竞赛法：竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、学号竞赛等。小组竞赛时，要比一比在规定的时间内哪一组认字、组词记字形又快又准，或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。
（7）“造火车”：如按偏旁归类，一单元的生字时，我先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。
反思：
学生积极性很高，课堂气氛也轰轰烈烈，却忽视了学生写字。
教师上课体力消耗太大，一节课下来累得很。
游戏不是没节课都合适，教师课前准备教具多（例如3）
学生掌握字义不牢固，易写错别字。
四、针对以上存在的问题，特别是最大限度减低学生写错别字，尝试采取以下措施：
（1）每个学生准备一本错别字更正本，凡是发现自己写的错别字，一律登记在本子上，再订正3遍；每隔一个星期再组词听写一遍。
（2）进行同音字、形近字组词造句训练。
（3)同桌结对子，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。
（4）我们常说“错字不隔夜“，学生写错了的字，如果当天没有纠正的话，那他们以后就很容易把这个错字继续写下去。所以，我打算让学生准备随堂听写本，每当学了生字，马上随堂听写，既可以了解学生掌握情况，又可以加深学生对生字的巩固。学生在堂上写字的时候，鼓励牢牢记住。
（5）老师要做个有心人，对学生常写错的字，进行记录，每天尽量腾出时间讲评作业，特别是作业中的错字，要及时纠正。
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。课堂作为学生学习的主阵地，应发挥积极的不可或缺的引导作用。由低段教材编排的“专题识字”可见识字教学的重要性。因此，识字教学设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字，积累识字方法，提高识字速度。在识字教学中，我特别注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主的识字能力，提高识字的效率和质量。
篇三：二年级识字教学反思
一：
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级>语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：
1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教〈〈口耳目〉〉时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3.给字配“画”，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
二：
1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过>同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。
2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显着。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也增强爱国情感和民族的自豪感。
3、在这两个识字的学习中，由于南方气候的特殊性，学生对>秋天缺乏亲身感受，没有真实的生活体验，因此学起来，有被动接受的感觉，只能通过图片加以想像。再者，学生对黄河、长江、长城、珠峰缺乏认识，对识字2里面的内容不甚理解。
4、从学生反馈的情况来看，必须有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。
三：
今年，我首次教学新课改的二年级语文，我发现二年级的识字量特别多，写字量也特别大。二年级上期就要会写350个字，除此之外还要会认450个字。
鉴于识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预习，但是我发现这样预习的结果是好的越来越好而差的学生却越来越差。因为那些好的学生他们会很自觉的按老师的要求的要求去做，一般也会做的很好，而那些比较差的学生，一般都是父母不在家里，根本就没有人辅导他们，于是预习变成了一纸空文，第二天，什么也不知道。字不会认读，课文也就无从下手。那些预习了的学生就会情绪高涨，积极举手回答问题，他们却只能坐在那儿一言不发。这时如果不注意到这群孩子，长此以往他们就会越来越差，跟不上其他同学的脚步。我采取的措施是在上课提问的时候多请这些孩子，但是也存在这样一些问题，经常请这些不能回答问题的孩子而忽略了那群想竭力表现自己的好学生，也是不行的，太打击他们的积极性了。于是，我又想了一个办法，每一堂课刚上课时，我就宣布我会在这节课检查完预习之后请一位同学来回答问题，而问题就是刚才大家认的所有的字，如果到那时还读不到，再给以小小的惩罚。这样以来，学生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是在一般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题，偶尔也请比较好的。这样做的目的是让那些在家里没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候，注意力高度集中，能够在有限的时间里认识尽量多的汉字。以此来缩短与其他同学之间的距离。
四：
“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。
识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长有关描写秋天的四字词语，感受秋天的美丽。
从学生反馈的情况来看，必须有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。
五：
厚街中心小学陈凤婵
一、二年级语文识字教学的要求
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
二年级的识字要求和一年级的识字要求，没有发生什么太大的变化，相反，识字任务更重了，那难度也更大了。还是用崔峦的那句话：
“识字和写字的要求有不同，认写分开，多认少写，加强写字，降低难度。下要保底，上不封顶。
新课标对小学语文二年级上册识字教学的具体要求：
认识450个字，要求能读准字音，结合词句了解意思，不要求书写。
会写350个字，要求读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中加以运用。
养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。
能用音序查字法、部首查字法查字典，培养独立识字的能力
二、集中识字。
本学期，教材还安排了八次单列的集中识字，其中识字1~4已经学了，在五年的教学中，我积极吸取同行的一些优秀方法，结合本班学生的实际情况，采取以下的教学方案，学生乐于接受。
识字一：安排了学习写秋天的词语进行识字。我用联想的方法，创设一个教学情境。“金秋时节，爸爸妈妈带着我来到白云山游玩。这里景色宜人，有的树叶变黄了，真是层林尽染；有的还是绿油油的，叠翠流金。秋天的景色真美啊！
下面的四字词我们引导学生用联想法，即记住了生字，又学会运用这些字词。
识字二：安排了一组动宾词组进行识字。我采用翻图片读字词的方法，让学生看图说句子，把生字写在与课文相应图片的后面，激发学生的兴趣。
识字三：安排了截取《三字经》歌颂祖国大好河山，民族大团结的内容，提到了黄河，长江，珠穆朗玛峰，长城，台湾，等，出示我们中国的地图，在地图上找他们相应的位置，采用贴生字卡的方法学习生字。
识字四：通过了解成语故事进行识字。学生很感兴趣，可以采用讲成语故事进行教学。
在这活跃的背后，也引起了我的一些反思。
1. 课前需要认真的预习，大量的阅读资料。有准备的同学就兴趣盎然，没准备的同学就像掉队的鸭子，无精打采。
2. 容易引发学生的内部矛盾。有些学生比较自私，不与同学分享图片资料，有时为解决学生的口角浪费十多分钟。
3. 花俏的东西（如图片，地图等 ）往往引起学生的无意注意。
三、随课文识字。
1、“字不离词，词不离句”。随课文识字，我一般采取读文纠正字音为主，以学生为本，让学生在读课文中游离出生字，然后把游离出来的进行生字教学。如果是姐妹字，我就用换偏旁记，如：植、值；如果是复杂的字，我就拆开记，如：教、游；如果是容易错的字，利用特点记，如：猴、游；如果是会意字，我就会其意，记其形，如：串、丛。
2、还可以穿插小学低年级教学实践中，经常运用的趣味游识字游戏。
（1）打牌游戏：学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，
边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。
（2）贴、翻字词游戏：部件组合。也就是将一些合体字拆开，分别
贴出来，让学生或小组合作来组合，在规定的时间内谁组合的又快又准即获胜。
（3）翻图片读字词：把生字写在与课文相应图片的后面，激发学生的兴趣。
（4）放大法 ：认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按同学所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握情况。
（5）摘果子游戏：如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。
（6）竞赛法：竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、学号竞赛等。小组竞赛时，要比一比在规定的时间内哪一组认字、组词记字形又快又准，或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。
（7）“造火车”：如按偏旁归类，一单元的生字时，我先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。
反思：
1. 学生积极性很高，课堂气氛也轰轰烈烈，却忽视了学生写字。 2. 教师上课体力消耗太大，一节课下来累得很。
3. 游戏不是没节课都合适，教师课前准备教具多（例如3） 4. 学生掌握字义不牢固，易写错别字。
四、针对以上存在的问题，特别是最大限度减低学生写错别字，尝试采取以下措施：
（1）每个学生准备一本错别字更正本，凡是发现自己写的错别字，一律登记在本子上，再订正3遍；每隔一个星期再组词听写一遍。
（2）进行同音字、形近字组词造句训练。
（3)同桌结对子，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。
（4）我们常说“错字不隔夜“，学生写错了的字，如果当天没有纠正的话，那他们以后就很容易把这个错字继续写下去。所以，我打算让学生准备随堂听写本，每当学了生字，马上随堂听写，既可以了解学生掌握情况，又可以加深学生对生字的巩固。学生在堂上写字的时候，鼓励牢牢记住。