1、珍珠鸟练习三教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于珍珠鸟练习三_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、比一比，再组词。
拨（）赖（）贰（）咂（）
拔（）懒（）腻（）砸（）
二、在括号时填上合适的量词，不能重复。
两（）珍珠鸟一（）干草四（）笼子
三（）吊兰五（）球儿一（）呼唤
三、选择合适的词语填写。
忽然
竟然
居然
1、过不多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。
2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。
3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。
起初
渐渐地
随后
4、（）这小家伙只在笼子四周活动，（）就在屋里飞来飞去。（），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
四、课文填空。
1、它先是离我（），见我不去（）它，便上点点挨近，然后蹦到我的（），俯下头来（），再偏过脸（）我的反应。
2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滚圆的身子，（）开那绿叶（）进去。
3、看着这（）的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（），不就能创造出美好境界吗？
1）“不由自主”可以换成（），“我不由自主”是因为（）。
2）、“美好的境界”是指：（）。
3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（）。
4）、短文中反问句的意思是（）。
5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。
信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）
信赖，（能创造奇迹。）……
五、填写有关“鸟”的成语
鸟（）花（）鸟（）弓（）鸟（）换（）（)
附:(潘浴天骄提供)
信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，
她使我们前进的道路更亮，更明；
信赖是一座桥，一座坚固的桥，
她使我们封闭的心灵相通，相融；
信赖是一首歌，一首动听的歌，
她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；
信赖是一首诗，一首抒情的诗，
她让我们在诗意的生活中沉醉，向往，；
内容概括：这篇介绍了关于《珍珠鸟》练习三,珍珠鸟，希望对你有帮助！
2、16*珍珠鸟练习二教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于16*珍珠鸟练习二_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
练习设计
1、组词。
拨（ ）淘（ ）换（ ）纽（ ）
拔（ ）掏（ ）唤（ ）钮（ ）
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解释字义。
1）．熟：雏儿在我肩上睡得好熟啊！（ ）
秋天，果实成熟了。（ ）
米饭煮熟了，香喷喷的。（ ）
2）．深： 珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（ ）
这个问题他讲得深入浅出。（ ）
夜已经很深了，王老师还在备课。（ ）
内容概括：这篇介绍了关于16*珍珠鸟练习二,珍珠鸟，希望对你有帮助！
3、16*珍珠鸟练习一教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于16*珍珠鸟练习一_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一 我能快速地在课文中找下列词语的近义词。
茂密（ ） 舒服（ ） 信任（ ）
抖动（ ） 呼叫（ ） 竟然（ ）
二 我知道下列句子用了什么修辞手法。
拟人 排比 比喻
1．它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （ ）
2．我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 （ ）
3．它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。
（ ）
三 我知道带点字应该选择哪个意思。
熟：A 食物烧煮到可以吃的程度 B 表示程度深 C 植物果实长成了
1．雏儿在我肩上睡得好熟啊！（ ）
2．秋天，果实成熟了。 （ ）
3．米饭煮熟了，香喷喷的。 （ ）
深：A 经历的时间久 B 不易理解 C 从外到里的距离大
1．珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（ ）
2．这个问题他讲得深入浅出。 （ ）
3．夜已经很深了，王老师还在备课。 （ ）
四 我能按照课文叙述顺序重新排列下列短语。
淘气的小家伙 可爱的小红嘴 人鸟相依图 温暖舒适的巢
内容概括：这篇介绍了关于16*珍珠鸟练习一,珍珠鸟，希望对你有帮助！
4、珍珠鸟教学片段赏析教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于珍珠鸟教学片段赏析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
师：（看图）在作者眼里，鸟是多么的幸福，作者也是幸福的。这是多么美好的境界呀！你能给书上的插图起个名字吗？
（学生思考片刻，纷纷举手）
生：幸福人家
生：友谊地久天长
生：让世界充满爱
师：起的真好！谁能再简单点？用一个字或者两个字？
生：信赖！
师：可以！是谁对谁信赖？
生：是互相的！
师：谁能用一个词语来起名？
生：梦！
生：爱！
生：情！
师：真是越来越简练了，包含的情谊也越来越深了。
师：你们真是有爱心的孩子！作者看着熟睡的小鸟，也写出了自己的感受！（理解最后一句！）
师：人和鸟竟然能达到如此境界，使我们得到一个启示：人与人之间要互相帮助，互相尊重，友好相处，世界就会充满爱！你能仿照作者内心的感受，自己也写一写关于“信赖“的格言吗？
生：信赖是搭建友谊的桥梁！
生：信赖是友谊地久天长的标志！
生：信赖会使我们的家园充满色彩！
生：信赖是打开和谐美满的金钥匙！
评析：
在课文快结束时，范老师设计了两处很有创意的地方，非常精彩：
一是“给文中插图起名”。在这一环节中，教者注意引导学生起名时由字多到最后用一个字简洁、明了的概括起来。这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维能力和语言表达能力。
二是“自行编写信赖格言。”这一环节的精心设计，从学生的精彩发言中，我们可以看出，学生的创新能力得到了培养，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。
…………
师：珍珠鸟通过一举一动来向作者表示着它的亲近。在与珍珠鸟的相处过程中，最让你感动的是什么？
生：………（第十自然段）
师：假如你就是这只可爱的小鸟，你会做什么样的梦？
生：……
生：……
师：怎么去读，才能让这个梦不受打扰？
指生配乐读。其他同学看插图，边看边想象。
师：在作者的眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的。这是多么和谐的画面，多么美好的境界！你能试着给这幅图起个名吗？
生：《幸福时刻》
生：《美好生活》
生：《信赖》
………
赏析：
范老师的这节课，给人的是“水到渠成”之感。为什么会有这种效果呢？
“以情感人”，是本篇文章的特点。范老师正是抓住了这一点，引导学生从语言文字中体会人对鸟的爱护、尊重，鸟对人的信赖，从而受到爱的教育。“最让你感动的是什么”“假如你就是这只可爱的小鸟，你会做什么样的梦？”“你能试着给这幅图起个名吗？”这些看似平淡的引导，却恰恰是引导学生体会人与鸟之间真挚情的方向标，也体现了老师高超教学能力。是本节课成功之处。
内容概括：这篇介绍了关于《珍珠鸟》教学片段赏析,珍珠鸟，希望对你有帮助！
5、珍珠鸟教学片段赏析四教学反思
下面是小学语文特级教师薛法根老师在执教《珍珠鸟》时的一个学生交流读书的片段。
师：现在我们自己读课文，注意生字，生词。看谁读得专心。
（生自由读课文）
师：课文会读了吗？
生：会了！
师：那我们来交流交流大家读课文的情况。不过，今天薛老师不是要你读自己最喜欢的，读得最好的，而是要交流自己感觉比较难读的，读得不够好的需要大家帮助的来读。行不行？
生：行！
师：为了上来读得好些，我们还是现在先练一练。
（生自由练习朗读）
师：下面我们来交流自己觉得读得不够好的段落，其他小朋友听好，他读完后要指出怎样读了就好了。那就开始。
生：我读第6小节“有一天，我伏案写作时……”
师：他读得怎样？
生：很好！
师：你对自己要求真高！你很谦虚，读得不错！还有哪位愿意来读的？
生：我来读，我读的是第三小节（学生确实是读得不够好）
师：这个段落的确比较难读，容易读错。我给你再读一次的机会。看仔细了读，读慢一点。
生：“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓的里面……”
师：不急，不是“里面”，而是“里边”，再读。
生：（读）“那愈发繁茂的绿蔓的里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。过了不久……”
师：停！“过不多久”就是“过了不久”，但书上是“过不多久”，我们按照书上的读。好，再读。
生：读：“过不多久……红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点……”
师：“背后”和“后背”意思差不多，书上是“后背”，再读。
生：“它好肥，整个身子像一个蓬松的球儿”（读完舒了一口气）
师：读完了，有什么感觉？
生：要看仔细，慢慢地读。
师：你很有长进！不错！不错！
感悟：语文教学就应该是实实在在的，来不得半点虚假。学生的语文能力，只有通过扎实的训练才能获得。好多的课堂教学中，我们看到了虚假的热闹，形式的合作，不切实际的探究。尤其在一些公开课上，“教学表演化、教师演员化、课堂舞台化”的现象有泛滥的趋势，应引起重视。
薛老师的这个教学环节，让我们感受到，教师是在真正地落实学生把课文读好，读正确，读流利的要求，真正地在教会学生读书啊！
许多时候，我们一直埋怨孩子不会读书，但看了薛老师的课，你也许明白了，我们在教会学生读这个环节下的功夫可能还欠缺，方法可能还欠妥。在公开课上，凡是读课文基本是朗读优秀学生的专利，大多数的同学也很“知趣”，不会去争取读书这个机会，即使是争取了，老师也不会轻易将机会留给你的。
其实，要教会学生学习，只能是扎扎实实、一步一个脚印呀！
薛老师的课还给我们传递了这么一个信息，学生学习中出现的问题，就是教学的最佳时期。教学就得从学生的问题处入手！
内容概括：这篇介绍了关于《珍珠鸟》教学片段赏析四,珍珠鸟，希望对你有帮助！
6、珍珠鸟教学片段赏析五教学反思
师：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？
生：珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。
师：让学生读第１４自然段。（创设情境）假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦？
生：作者正在给我喂好吃的食物。
生：“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。
生：我们一起到公园里玩耍。
……
（看课本145页插图）
师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。
生：动笔起名，写后集体交流。
生1：幸福的一家
生2：信赖
生3：美好的境界
生4：深厚的友谊
生5：甜美的梦
……
师：有没有起一个字名字的？
生：情！
生：爱！
师：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——
生：（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。
师：谈谈你对这句话的理解。
生：（学生的理解略去）
师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？
生1：互相信任。
生2：互相尊重，互相理解。
生3：要宽容，和睦相处。
……
师：你也试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）
张瑞燠：信赖，是友谊地久天长的标志。
杨梦雨：信赖，是创建友谊桥梁的工程师。
梁羽：信赖，会使我们的家园充满色彩。
刘禅：信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。
戚鑫：信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。
……
师：（总结）是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！（播放歌曲《爱的奉献》）
教学评析:
《语文课程标准》蕴含着很多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。这就首先要改变教师逐段串讲串问、碎问碎答的教学模式，我在指导学生初读、通读课文，整体感知的基础上，引导出可供学生深度探究的两个能够穿透全文而又富有挑战性的问题情境，放手让学生去自读自悟、合作交流。（对于创造性的问题情境要富有挑战性，不仅是问题的覆盖面大、穿透力强，还要足以激起学生的头脑风暴）如在我的教学片断就有能够刺激学生对课文信息重组兴趣设计：（在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。）；还有能够鼓励学生有创意的发现，引发丰富的联想的设计：（人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到启示，人与人之间相处应该怎么做？
你也试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。）总之，我要在新的教学理念下组织教学，在课堂上把探究、发现的主动权、时间支配权和空间占有权真正还给学生。此案例就是一次尝试。
内容概括：这篇介绍了关于《珍珠鸟》教学片段赏析五,珍珠鸟，希望对你有帮助！
7、珍珠鸟教学反思
感受不一般的爱
——《珍珠鸟》教学反思
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。感受小珍珠鸟与我亲近的过程，体会作者对它不一般的爱，我是这样做的：
通过初读，学生们都能感受到作者对珍珠鸟的爱。但要理解“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。所以，我们边读边抓关键字词进行交流、感受。比如，第三小节，小鸟出生了作者该是多么好奇啊！可他却没有掀开叶片往里看，我问孩子这是为什么？孩子们从他不惊扰中，感受到了不一般的爱。
第四小节是个重点段，小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却没采取任何行动，任由它自由自在地飞。让学生感受到了作者对小鸟的包容，感受到了不一般的爱。接着，我们又重点朗读了句子，用朗读来加深体会和理解。交流后面的课文内容，我同样采用抓关键字词的方式，并且进行了板书，让学生随着作者一步步和小鸟进行融合，一步步亲近。从字里行间中，学生们能感受到作者对小鸟的那种爱绝对不一般，正是有了这不一般的爱，才有了小鸟在作者肩上睡着的结果。
8、珍珠鸟教学反思
珍珠鸟教学反思(一)
珍珠鸟教学反思(一)由查字典语文小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!
《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化?为什么会有这些变化?哪里体现出我对鸟的喜爱之情?
先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：
1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么?
2、看插图好好想一想，作者在笑什么?
3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。
小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢?通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。
总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识，发展了能力。
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。看来，这个学生的“内在兴趣”需要我们老师去认真解读教材，再精心地设计，课堂气氛是一定可以调动起来的。
本文来源于，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。
>>>更多内容请点击：人教版五年级上册语文课文、珍珠鸟课文、教学分析、珍珠鸟教学反思 三篇汇总
9、珍珠鸟教学反思
珍珠鸟教学反思(二)
珍珠鸟教学反思(二)由查字典语文小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!
《珍珠鸟》是一篇富有诗情画意的状物散文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程是教学的重点。在学生初读课文，大致了解课文内容之后，我同学生共同梳理需要解决的问题：为什么怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人?而且和作者相处得非常好?作者为珍珠鸟做了些什么?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?然后引导学生自读、自悟、讨论、交流，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟到人和动物是完全能和谐相处的，人鸟相亲相依的情景是信赖创造的美好的情景。
阅读提示还给学生提出学习要求：结合生活实际和同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。在即将结课时，我向学生提问：珍珠鸟对作者如此信赖，源于作者对它的喜爱，作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?学生由人与动物的和谐画面，想到只要心中有爱，我们在世界的每一个角落里都会感受到人与动物之间、人与人之间、人与自然之间都可以创造出这种美好的境界。学生加深了对课文重点句的理解和认同，悟出了人类生活的哲理。
学完课文，学生对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到感性的理解，在学生与本文、作者的对话中提高了道德的认识。
本文来源于，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。
>>>更多内容请点击：人教版五年级上册语文课文、珍珠鸟课文、教学分析、珍珠鸟教学反思 三篇汇总