1、她是我的朋友教材分析二案例教学反思课文
文章摘要:本文章的主要内容是关于她是我的朋友教材分析二_案例_教学反思_课文_课堂实录_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
近、反义词
近：颤抖——发抖
啜泣——抽泣
呜咽——哽咽
竭力——尽力
反：痛苦——欢乐
掩盖——揭露
迅速——缓慢
输血——失血
巧析词语
啜泣（chu^
q@）：抽噎，抽抽搭搭地哭。
竭力（ji6
l@）：尽力。
休克（xi&
k8）：这是一种细胞急性缺氧综合症，表现为血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降，神志淡漠。
输血（sh&
xu8）：把健康人的血液或血液的组成部分（如血浆、血小板等）用一定的器械输送到病人体内。
呜咽（w&
y8）：低声哭泣。
颤抖（ch4n
d%u）：神情激动，紧张而发抖。
迫在眉睫（p^
z4
m6i
ji6）：比喻事物临近眼前，十分紧迫。课文指必须立即输血。
点拨难句
1．一阵沉默之后，一只小手颤抖着举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
这句话反映了阮恒当时复杂的心理活动。为了挽救朋友是献血还是不献血？矛盾的心情，在行动上就会犹豫不决，所以当时就表现了“一阵沉默”。献血对阮恒来说毕竟没有亲身经历过，他当时既感到神秘，又很胆小、紧张、害怕。因此“一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去”，通过短暂时间的思想斗争，阮恒想到朋友的生命危险，他下定决心，一定要给朋友献血，他的手“又举起来”了，这一系列的心理和动作的变化，真实地反映了当时阮恒的内心世界。
2．医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友！”
这两句话是阮恒和医生一问一答。阮恒为什么以为献了血自己就会死而还要献血呢？从他的回答中可以看出不仅是出自对朋友的一片友情，更因为他与被救的小姑娘都是深受战争迫害的孤儿，他们有着共同的命运，共同的遭遇，共同的处境，在朝夕相处中，结下了深厚的情谊。这种情谊促使他无私地献出自己的鲜血，甚至准备献出自己的生命。
精释课题
“她是我的朋友”是一个名叫阮恒的小男孩说的话，课文写他为了救护受了重伤的朋友，毅然献出了自己的鲜血的故事。
段落结构
课文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段（第1～4自然段）：讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。
第二段（第5～11自然段）：讲阮恒是怎样献血的。
第三段（第12～14自然段）：讲阮恒献血是为了朋友。
归纳中心
本文讲的是在战争时期的一所孤儿院里，一个小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然地献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。
提示写法
通过对人物动作、表情的描写，来表现人物的内心世界和思想品质。紧紧抓住人物内心对输血一事的极度害怕来写，写出人物在愿意献血时和献血过程中的具体表现，在害怕的心理中，突现出他勇敢的品质，进而表现出他心灵和情感中那感人至深的东西，从而充分地表现出了文章的主题。
学习要点提示
1．练习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。
2．学会生字词。
3．有感情地朗读课文。
内容概括：这篇介绍了关于《她是我的朋友》教材分析二,她是我的朋友，希望对你有帮助！
2、争吵教材分析二案例教学反思课文
文章摘要:本文章的主要内容是关于争吵教材分析二_教后感_案例_教学反思_课文_课堂实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
近、反义词
近：缘故——原因 愤怒——愤慨 服侍——侍候
悲哀——悲伤 温和——和气 防御——防备
反：故意——无意 防御——进攻
温和——凶狠 高尚——卑劣
巧析词语
缘故（yu2n g)）：原因。
悲哀（b5i 1i）：很伤心。课文中指对“我”有意报复，他感到伤心。
防御（f2ng y)）：抗击敌人的进攻。课文中指保护自己，不让别人打着。
毕竟（b@ j@ng）：究竟；终归；到底。
嫉妒（j0 d)）：对某方面比自己好的人心怀怨恨，课文中指对他得奖心怀怨恨。
报复（b4o f)）：打击批评自己或损害自己利益的人。
后悔（h^u hu!）：事后悔恨不该这样或那样。课文中指悔恨自己不该有意把克莱谛的本子弄脏。
服侍（f* sh@）：伺候；照料。
诚心诚意（ch6ng x9n ch6ng y@）：诚恳，真心实意。
点拨难句
1．克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
这句话说明了克莱谛对“我”故意报复的行为不以为然，既不生气，也不愤怒，而是感到可悲。同学之间为一件小事而报复别人，这值得吗？这应该吗？他满以为“我”会认识到自己的错误，甚至公开认错，而“我”却没有这样做，这使他为“我”感到可悲。可见克莱谛为人正派，人格高尚。
2．既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。
这是当“我”将事情告诉给父亲后，父亲对“我”的批评和教育。父亲的话里包含着很深的做人道理，意思是：一个人既然知道自己做错了，就应该主动地向别人承认自己的错误，多做自我批评，求得别人的谅解，而不应该为了面子犹豫不决。当别人向自己表示和解时，应该多些理解和宽容，更不应该心存戒备和进行报复，这样，你才会拥有更多的朋友。
精释课题
“争吵”指因意见不合而大声争辩。这篇课文写的是“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事。
段落结构
全文可分四段。
第一段（第1～4自然段）：讲“我”和克莱谛吵架的原因。
第二段（第5～8自然段）：讲“我”后悔和克莱谛吵架。
第三段（第9～13自然段）：讲“我”和克莱谛重归于好。
第四段（最后一个自然段）：讲父亲对“我”的教育。
归纳中心
本文记叙了“我”和克莱谛吵架以及克莱谛主动找“我”和解的故事，教育我们要知错就改。
提示写法
通过“我”的目光去写事件的过程以及人物的神态举动，通过“我”的心理去反映人物的思想品质，将“我”的态度、想法、行为和克莱谛的态度、行为进行对比，鲜明地表现出了人物的思想品格。
人物小引
亚米契斯（1846～1908），意大利作家。课文选自他的日记体小说《爱的教育》，他的作品还有《工人女教师》和《公共马车》。
学习要点提示
1．给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
2．学习生字词，练习用“缘故”“诚心诚意”造句。
3．有感情地朗读课文。
内容概括：这篇介绍了关于《争吵》教材分析二,争吵，希望对你有帮助！
3、17可贵的沉默之教材分析案例教学反思课文
文章摘要:本文章的主要内容是关于17可贵的沉默之教材分析_课堂实录_教后感_案例_教学反思_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、教材简说
这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、学习目标
1会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2正确、流利、有感情的朗读课文。
3读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
4体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
三、教学建议
1课前教师可了解一下学生与父母是否相互祝贺生日、以什么方式、送什么礼物等情况；可让学生留意父母是如何关心、爱护自己的，并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。
2鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记生字。本课要求会认的字中，“霎”“稚”“拙”为翘舌音，“烦”“犯”为前鼻音，应注意指导读准字音；“稚”“恰”可与“唯”“哈”比较记忆。要求会写的字较多，可引导学生进行比较，如写“贺”“顾”“烦”，“贺”的下半部是“贝”，“顾”“烦”右边是“页”，要注意三者之间的联系；“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之”；“婆”“议”“达”为形声字；“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加注意；对“稚”和“享”字应注意各部分的比例。
3本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，可采用读读、议议的方法学习。本课的两幅插图，人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容。可以借画面激趣，引导学生初读课文；初读课文后，引导孩子们认真观察画面，帮助了解课文主要内容。文中泡泡“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?”意在引导学生读课文的过程中能够提出问题，并在学习课文的过程中解决问题，培养孩子边读边思考的习惯。
4对课文内容的理解可结合关键词句来进行，或引导学生结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情。如“异口同声”“一片肯定的回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来……”“快乐地交谈”。
为帮助理解体会沉默的“可贵”，先引导理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但为什么没有人说话呢?可先让学生体会课堂气氛的变化：在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和祝贺自己的生日的时候，大家答话声音很响，教室里很热闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈祝贺的时候，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想，为什么大家都“沉默”了，两相对比之下，学生比较容易明白：因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日。
“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”可引导学生提出问题：为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”?引导孩子们结合生活实际来理解：因为孩子们很快就认识到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要寻找的“那极为可贵的东西”，可以在这里引导学生回顾前文，解决前面文中泡泡提出的问题。
“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”可以先让学生想象一下孩子们沉默时的所感和所想，如，孩子们在想：“是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈祝贺生日呢?”“现在知道我该为爸爸妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢?”老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而沉默了；当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢”时，其实是提醒他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领会到了这一点，心情渐渐放松起来，于是“教室里又热闹起来”。课文最后三段可以联系本班学生的实际情况，结合文后泡泡进行教学，为综合性学习活动奠定基础。对重点句“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不起的事，而是能够让他们感受到你的关心和爱。
课文最后一段作者直抒胸臆，表达了自己的愉悦之情。它既是对全文的总结，同时又点了题。可先引导学生回顾全文，理解“这一片沉默给了‘我’多大的享受”的意思：孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语、对自己的所作所为进行反思的结果，孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了成功的快乐。
最后可从“这一片沉默”导向课题“可贵的沉默”，引导学生体会课题的含义，升华情感。“沉默”的“可贵”，主要指孩子们能够反思自我，同时也可结合它带来的客观结果来谈，如，给爸爸妈妈、老师带来的快乐等。
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4、她是我的朋友教材分析二案例教学反思课文
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近、反义词
近：颤抖——发抖
啜泣——抽泣
呜咽——哽咽
竭力——尽力
反：痛苦——欢乐
掩盖——揭露
迅速——缓慢
输血——失血
巧析词语
啜泣（chu^
q@）：抽噎，抽抽搭搭地哭。
竭力（ji6
l@）：尽力。
休克（xi&
k8）：这是一种细胞急性缺氧综合症，表现为血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降，神志淡漠。
输血（sh&
xu8）：把健康人的血液或血液的组成部分（如血浆、血小板等）用一定的器械输送到病人体内。
呜咽（w&
y8）：低声哭泣。
颤抖（ch4n
d%u）：神情激动，紧张而发抖。
迫在眉睫（p^
z4
m6i
ji6）：比喻事物临近眼前，十分紧迫。课文指必须立即输血。
点拨难句
1．一阵沉默之后，一只小手颤抖着举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
这句话反映了阮恒当时复杂的心理活动。为了挽救朋友是献血还是不献血？矛盾的心情，在行动上就会犹豫不决，所以当时就表现了“一阵沉默”。献血对阮恒来说毕竟没有亲身经历过，他当时既感到神秘，又很胆小、紧张、害怕。因此“一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去”，通过短暂时间的思想斗争，阮恒想到朋友的生命危险，他下定决心，一定要给朋友献血，他的手“又举起来”了，这一系列的心理和动作的变化，真实地反映了当时阮恒的内心世界。
2．医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友！”
这两句话是阮恒和医生一问一答。阮恒为什么以为献了血自己就会死而还要献血呢？从他的回答中可以看出不仅是出自对朋友的一片友情，更因为他与被救的小姑娘都是深受战争迫害的孤儿，他们有着共同的命运，共同的遭遇，共同的处境，在朝夕相处中，结下了深厚的情谊。这种情谊促使他无私地献出自己的鲜血，甚至准备献出自己的生命。
精释课题
“她是我的朋友”是一个名叫阮恒的小男孩说的话，课文写他为了救护受了重伤的朋友，毅然献出了自己的鲜血的故事。
段落结构
课文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段（第1～4自然段）：讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。
第二段（第5～11自然段）：讲阮恒是怎样献血的。
第三段（第12～14自然段）：讲阮恒献血是为了朋友。
归纳中心
本文讲的是在战争时期的一所孤儿院里，一个小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然地献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。
提示写法
通过对人物动作、表情的描写，来表现人物的内心世界和思想品质。紧紧抓住人物内心对输血一事的极度害怕来写，写出人物在愿意献血时和献血过程中的具体表现，在害怕的心理中，突现出他勇敢的品质，进而表现出他心灵和情感中那感人至深的东西，从而充分地表现出了文章的主题。
学习要点提示
1．练习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。
2．学会生字词。
3．有感情地朗读课文。
内容概括：这篇介绍了关于《她是我的朋友》教材分析二,她是我的朋友，希望对你有帮助！
5、她是我的朋友教学点评案例教学反思课文
今天，辽宁省落实校本课程现场会在沈阳市实验学校召开，会上二经二校张妍校长执教的《她是我的朋友》一课给与会者留下了深刻的印象。
新课程明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
张校长的《她是我的朋友》一课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，当然，这必须得在教师的引导下进行。具体呈现出以下几个亮点：
一、工具性与人文性统一
下课时许多学生含着眼泪走出了教室，表现出了少有的安静和成熟，看出在教师的引导下学生被阮恒打动了，被友谊打动了，每个学生对友谊都有了新的想法和认识，这种“润物细无声”的人文素养的培养应该说达到了较高的境界。好就好在这种人文素养的培养并没有离开文本，学生就是在描写阮恒神情和动作的句子中了解了阮恒，当学生说“在尽力制止下才变成抽泣，抽抽搭搭地哭”我们不难看出学生对字、词、句，也就是文本内容的深刻理解，这种水乳交融的工具性和人文性的统一，正是课程改革后语文教学最需要的。
二、知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标相互渗透，融为一体，螺旋上升。
1、知识和能力。本节课学生深刻地了解了描写哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不同含义；学生不仅朗读能力有了发展，表达能力、思维能力也得到了最大限度的提高，如教师问你为什么愿意交阮恒这样的朋友，有个学生一口气说出了“因为他纯真、善良、朴实、勇敢”。
2、过程和方法。本节课最重要是引导学生通过人物的神情和动作体会人物内心的变化。教师通过“阮恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么？试着用第一人称说一说”引导学生知道了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种读书的方法，而且能够用这种方法来展开交流和学习。
3、情感态度和价值观。一起看这样一个片段，当教师让学生再次重温献血过程后再谈感受时学生说“我无法用语言表达了”，学生在说了太多的阮恒的勇敢、够朋友后，已经深深的被阮恒吸引、打动了，我们不得不说“此时无声胜有声”。
总之，觉得这是一节比较成功的语文课，因为通过教师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。
内容概括：这篇介绍了关于《她是我的朋友》教学点评,她是我的朋友，希望对你有帮助！
6、她是我的朋友教学后记案例教学反思课文
文章摘要:本文章的主要内容是关于她是我的朋友教学后记_案例_教学反思_课文_课堂实录_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。过程目标是新课程改革的三维目标之一，新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。
一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报......
加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。
二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。
三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。
在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。
内容概括：这篇介绍了关于《她是我的朋友》教学后记,她是我的朋友，希望对你有帮助！
7、她是我的朋友教学案例教学反思课文
文章摘要:本文章的主要内容是关于她是我的朋友教学实录(第二课时)_案例_教学反思_课文_课堂实录_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
学习目标
1有感情地朗读课文。
2抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
3理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学过程
一、复习回顾，导入课文
1、认读词语
医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围
2、导入课文
师：中国有句古话“有朋自远方来，不亦乐乎？”让我们再次走进18课，仔细品味朋友含义。（板书课题）
她指谁？我又指谁？在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事？
生：口述
二、情感激励、引导自学
师：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，阮恒用自己的鲜血来挽救小姑娘的生命，她的表现给你留下了深刻的印象。下面就请同学们轻声读课文，用你喜欢的符号标出描写阮恒表情、动作的句子，然后认真的读一读，仔细的体会体会，把你读懂的句子和小组的同学交流一下，有不懂的问题提出来，大家共同解决。
生：（自学、交流、讨论）
三、朗读感悟，汇报交流
1、交流阮恒献血前的表现
师：谁先找到了描写阮恒鲜血的动作、表情的句子了？
生：读“一阵沉默之后……又举起……”
颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。
师：你能抓住重点词理解真好。
生：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，我感到阮恒好像有些犹豫不定。
师：你能抓住表示动作的词语来理解，非常好。
生：从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。
师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？
生：模仿。
师：大家试着体会体会。
师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？（重点引导阮恒的内心世界）
谁想把这个部分读一读。
生：读
师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？
生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。
生：老师最后的“举起来”，语气非常坚定。
生：读。
师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢，喜欢勇敢的孩子就可以再站起来读一读这段话。
2、交流阮恒献血时的表现
师：刚才，同学们找到阮恒献血前表情和动作的词语来体会的，你们很会学习。谁找到了描写阮恒献血时的动作、表情的句子了。
生：读“阮恒……也不说……”
一动不动，看出来他还是有些害怕，连动都不敢动了，我打针的时候也是不敢动。我怕针扎疼了或扎到别的地方。
师：能结合自己的亲身经历体验非常好。
生：阮恒一句话也不说，感到很担心，很紧张。
师：此时无声胜有声，小阮恒们来听听你们的心里话吧。
生：我不能动，一动就会影响医生抽血，抽不到血，小女孩子怎么办？
生：我会在心里告诉自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。
师：阮恒的血静静地流入了小女孩的身体，阮恒的神情，动作发生着变化，请同学们继续找描写阮恒表情、动作的句子。
生：（读句子）从“啜泣、颤抖”看出阮恒心里越来越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身发抖。
生：阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。我从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。
生：这句话我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲伤，但他又不想让别人看到给别人带来麻烦，我也感到他很坚强。
师：是呀，血已从阮恒的身体抽出来了，他心里虽然越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的小男孩啊。（教师的语气先是沉重，然后激昂）接着来吧，谁还找到了。
生：读“但过了一会……他又摇了摇头”
我从“呜咽、掩盖”这两个词，感到阮恒害怕了，他以为自己要死了。
生：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。
师：真让人感动。
生：读“接着……抽泣。”
从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。
生：我感到阮恒真是个英雄，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，可是还尽量控制自己不哭，要是我遇到这种情况，早就哇哇地大哭出声了。我很佩服他。
师：阮恒你真的好伟大，是个真正的小男子汉。可以不惜自己的一切，用生命换取真情。此时情此景，让我感动，让我们全班的同学感动。阮恒，你是我们心中的榜样。
师：说的好，请同学们读这段话（过了一会……想竭力制止哭泣。）
指名学生读。
在这段话中出现了三个词语“啜泣、呜咽、哭泣”，你是怎么理解的？
生：都是哭的意思，三次哭泣说明阮恒越哭越厉害，三次不同的哭，我看出抽血的时间越长，阮恒越觉得离死越近，他内心的害怕和痛苦，也在不断加剧。
师：请同学们看着屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，体会一下他的内心想法。（配乐）
生：（谈体会）
师：同学们的体会很深刻，就请同学们带着这样的感受再读读课文体会阮恒此时的心情。
（生读，配乐）
3、交流阮恒献血后的表现
师：阮恒如此紧张、痛苦、害怕，是什么原因，是因为针刺痛了吗？
生：不是，以为自己要死了。
生：以为要把他身上的血都抽给了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。
师：面对这样紧张、痛苦的小男孩，谁来安慰他呢？
生：阮恒，你放心吧，输了血，你也不会死的。
生：……
师：文中医生用什么样的语气来安慰阮恒的？
生：文中医生用轻柔的语气来安慰阮恒的。
师：请你也用轻柔的语气来安慰一下阮恒吧？
生：……
师：听到这样轻柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可为什么阮恒以为献血会死，还会这样做呢？
生：“她是我朋友”（多指学生读）
师：“她是我朋友”多么意味深长的一句话，此时，你理解这句话做题目的真正含义了吗？
生：突出了友谊。
生：使人容易接近。
生：比较亲近。
生：更能体现阮恒舍己救人的好品质。
师：生命是可贵的，阮恒面对死都不怕，你眼前这位小英雄想说点什么？
生：阮恒，你太勇敢了，为了朋友，你宁愿牺牲自己，是我的榜样。
生：你是个舍己救人的英雄。
……
三、联系生活，拓展升华
师：从同学们的言谈中，老师高兴地看到了在这个课堂上，每个人都受益匪浅，从阮恒身上，我们会感到了舍己为人的高贵品质。是啊，十金难买真正的朋友，就让我们同学之间也发挥真正的友情吧！此时，想对你的朋友说上几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗？现在就动笔写一写吧？
（学生写，配乐）
生：汇报自己的赠言。
师：听了同学们的赠言，老师感受到了你们朋友之间真挚的友谊，让我们带着这种友谊走向更美好的生活吧！
注:设计由执教者提供,略有改动.
内容概括：这篇介绍了关于《她是我的朋友》教学实录第二课时,她是我的朋友，希望对你有帮助！
8、她是我的朋友教学二案例教学反思课文
文章摘要:本文章的主要内容是关于她是我的朋友教学实录二(第二课时)_案例_教学反思_课文_课堂实录_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
第一版块：激情导入：
师：同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）
师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，那么，接下来又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？
生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自己的鲜血，救了那个小姑娘。
师：大家说，他说的对不对？（对。）
师：那么，阮怛在输血的过程中，到底是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点研究的问题。下面，请同学们打开书。自由地朗读一下课文的５——11自然段。重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什么发现。开始。
第二版块：质疑
师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。
生：课文读完了，我最想知道的是：医生在安慰阮恒的时候，她安慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？
师：嗯，非常好。（大屏幕出示问题，）谁还有疑问？
生：她为什么还要献血给这位小姑娘？
师：为什么掩盖自己的——痛苦（生接）。
生：我的问题是：阮恒不是很害怕吗，他为什么还要为那个小女孩儿献血？
师：为什么献血？请坐。
生：他的手为什么颤抖地举起来，然后又放下去，最后又举起来。
师：这是两个问题：第一：为什么颤抖？第二：为什么举起来，然后又放下去，最后又举起来？请坐。——谁还有问题？
生：阮恒不是因为针刺疼了他，那他为什么要哭？
师：为什么哭？
生：阮恒为什么在抽血过程中一动不动，一句话也不说？
师：请坐。
生：为什么只有阮恒一个人给小姑娘输血？那几个人也是小姑娘的朋友，为什么那几个人不给小姑娘输血？
师：还是为什么献血。请同学们注意不要提重复的问题。
生：为什么这篇课文的题目叫做《她是我的朋友》，但是，只在课文的最后才用上了这句话？
师：为什么用这句话当课文的题目？提得真好。
生：为什么最后没有说，她的病好了没好？
师：最后没有说小姑娘到底是好没好，是不是，待会儿给你答案，好吗？谁还有问题？
生：为什么阮恒由一开始的啜泣，变成了呜咽，又变成了哭泣？
师：为什么哭？还有问题吗？
生：我的问题是针对9和10自然段的。为什么阮恒要制止哭泣？
师：为什么制止哭泣？请坐。刚才有同学好像提过这个问题了？他哭泣的时候，估计他心理边可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了脸，为什么呀？——想掩盖自己的痛苦。所以刚才有同学提过了：他为什么想掩盖自己的痛苦？
生：我的问题是：为什么医生一安慰阮恒，他就不哭了？
师：你想知道医生是怎样安慰阮恒的，是不是？
生：阮恒一开始想到自己会死，为什么还要给这个小女孩儿献血？
师：好像还是为什么给小姑娘献血，是不是？这个问题刚才是不是提过了。（提过了）
生：文章写的是输血的过程，为什么文章的题目用《她是我的朋友》不叫输血？
师：还是刚才提过的第八个问题，大家看是不是。为什么用阮怛的话当题目，他为什么不用其它的题目，是不是？（是）待会儿咱们一快儿来解决，好不好。（好。）
生：阮恒在说“她是我的朋友的时候”他心里想的是什么？
师：阮恒在说这句话的时候，当时是怎样想的，提得真好。还有问题吗？
师：好了。同学们提了这么多的问题，看来大家都认真思考了，真是不错。其实呢，答案就在我们的书中，我们不妨把课文再用心地读一读。或许，你就能从书中找到答案，好吗？（生读书）
第三版块：释疑
一、师：谁来说说，你读懂了哪个问题？
生：我读懂了他为什么举起手，又放下去，然后又举起来。
师：为什么？
生：因为一开始他可能很害怕，后来他又想到小女孩儿是“我”的朋友，“我”应该帮助他。所以他就又举起了手。
师：说得不错。谁能再说说：为什么举起来，又放下去，然后又举起来？
生：我认为一开始他认为应该救小姑娘，但是他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我还是应该帮帮她，所以他又把手举起来。
师：嗯，非常好。你再说说。（指另一名同学）
生：我认为阮恒心想：她是我的朋友，我应该救救她才行啊。但是他又想，（师插话：所以他就举起了手，对不对？生：所以他就举起了手。）但是他又想：我一次也没输过液，可能会疼，如果死了怎么办呀？结果他就把手放了下去。但是他还是想救救他的朋友，所以他又把手举了起来。
师：说得真好，那么在阮恒举起手，又放下去，然后又举起来这个动作当中，你体会出他当时的心情是什么样的？
生：我觉得他有一些紧张，有点犹豫。
师：有一些紧张，有点犹豫（板书：紧张、犹豫）还有没有？谁再说说，你体会出了他当时的心情是什么样的？
生：我认为阮恒当时的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，还是不救我的朋友。
师：非常的矛盾，是不是。（板书：矛盾）
师：好，刚才我们通过阮恒的动作体会出了他当时的紧张、犹豫、矛盾的心情，我们能不能带着自己体会到的感情读一下这句话呢？（生自由读，然后指名读。）
师：（指名一同学读后）她读得怎么样？（生：好。）哪个地方处理得好？
生：她把颤抖读得非常重。能体会出他当时的心情非常地紧张、犹豫、矛盾。
师：如果让你读，你准备怎样读？
生：我也会把颤抖读得重一些，然后又也要读得重一些。
师：谁再说说：如果让你读，你准备怎样读？
生：如果让我读，我会把“一阵沉默之后”读得轻一些，“颤抖”读得重一些，“然后又”读得重一些。
师：好，谁再说说你的想法？
生1：我准备把“颤抖”“忽然”“然后”这三个词读得重一些。
生2：如果让我读的话，我会把“一阵沉默之后后面”停顿一下。“颤抖”读得重一些，“忽然，然后”这两个词语读得轻一点，停顿一下，“又”读得重一些。
师：嗯，非常好。看来呀，同学们都有自己不同的感受，而且都有把这种感受表现出来的朗读方式。这很好。但是大家要知道：我们不管哪种朗读方式都是为了达到一个目的，是什么？
生：目的是把阮恒的紧张、犹豫、矛盾的心情体现出来。
师：对不对？（生：对）那么大家就带着自己的感受来读一下这句话，注意读出阮恒当时的心情，以及他决心为小姑娘献血，是不是？（生：是）读一下。（生齐读）
师：谁能试着读一下？注意读出阮恒为小姑娘献血的决心（指名读。）
师：“又举起来”说明了阮恒真的是下定决心要为小姑娘献血，是不是？（生：是）现在大家再齐读一下这句话。（生齐读）
师：同学们读得真好。
2、师：接下来，谁还读懂了其他的问题呢？
生：我读懂了阮恒为什么献血？
师：说一下你的理由。
生：因为阮恒非常有同情心，他想：我们孤儿都是无父无母的，如果我为她献血，她将来也会报答我，我就能和她交上非常好的朋友了。
师：阮恒在为小姑娘献血的时候，到底有没有想过，将来小姑娘可能会报答他呢？（生：没有）
师：大家同意他的说法吗？（生：不同意）还有，你说阮恒非常具有同情心，你是从哪看出来的？
生：我是从阮恒在抽血过程中哭了……
师：哭了能说明他具有同情心吗？谁来帮帮他？
生：我觉得是第五自然段。因为阮恒如果不为小姑娘献血，她就有可能死去。所以这能体现阮恒具有同情心。
生：第八自然段的第一句话能体现出来。“叫阮恒的小男孩，很快地躺在草垫上”很快躺在能体现出阮恒具有同情心。因为小姑娘输血迫在眉睫。如果不及时给她输血，她就会死去。阮恒很快地躺在草垫上说明了阮恒具有同情心。
师：说得真好，你再来说说。（指另一名同学）
生：我觉得第八自然段最后一句话能体现出来。“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说”这句话可以体现出阮恒具有同情心。因为，抽血的过程中，阮恒认为抽血很疼，但是他却一动不动，因为他如果动的话，针可能会刺破他身上的其他器官。可能抽血不会抽得特别顺利。但是他一动不动说明他非常配合医生输血。所以这儿可以体现出阮恒具有同情心。
师：很好，你再来说说。
生：“输血迫在眉睫，医生和护士都不具有她的血型，但几名未受伤的孤儿却可以给她输血。”从这可以看出阮恒具有同情心。因为情况万分紧急，这时候阮恒挺身而出，说明他具有同情心。
师：阮恒为什么会挺身而出，因为他具有——同情心。刚才好多同学都提到了同样的问题：阮恒为什么要给小姑娘献血？（有同学举手）你还有话说吗？
生：老师我认为阮恒要为小姑娘输血，不单是他有同情心，而且他们都是孤儿，没有父母、没有兄弟，也没有亲人，唯一有的就是伙伴，他们在孤儿院里一起游戏、一起学习，就像亲人一样。所以我认为阮恒要为小姑娘献血。
师：因为他们之间已经产生了一种亲情关系，是不是？（生：是）说得真好。
生：老师，我想解答别的问题。（师：好。）我想解答两个问题：第一，医生是如何安慰阮恒的，第二，为什么用阮恒的话当题目。
师：你这两个问题咱们待会儿再解决好不好，因为我们还没有发现阮恒是因为什么而痛苦的，应该先解决一下为什么痛苦好不好。——谁还发现了其他的问题？
生：老师，我也认为阮恒不单是因为同情小姑娘才为他献血。因为他们都没有父母，只有他们几个孤儿在一起，所以他们之间已经产生了很浓厚的感情。有一句名言可以体现出来。
“顺境招来朋友，逆境考验朋友”意思是说，当你好的时候，朋友也会和你一起体验，当你困难的时候，更是你的朋友和你一起担当，如果阮恒当时要是不帮小女孩，他们俩就不算是朋友了，
师：说明阮恒经受住了这场考验，说明他够朋友，对不对？（对。）说得非常好。
生：我也有一句名言要说：“有福同享，有难同当”阮恒不想看着小女孩死去，所以才给她献血，所以我也认为他们是真正的朋友。
生：老师，我也有一句名言，“朋友之情是一切亲情的基石”所以我也认为阮恒非常具有同情心。
师：非常好，请坐。这个问题我们暂时先讨论到这儿。
3、师：刚才好多同学提到了，阮恒为什么要掩盖自己的痛苦？那么，哪儿能体现出阮恒在输血的过程中是痛苦的呢？
生：“过了一会，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住脸。”从啜泣这个词可以看出阮恒当时很痛苦。
师：啜泣是什么意思？
生：啜泣是抽抽答答的哭。
师：哭了，你能不能把文中描写阮恒哭的句子给大家读一下。
生：读哭的句子（略）
师：谁来说一下，刚才读的句子中，哪些词是描写哭的？
生：有：啜泣、呜咽、抽泣。（师板书：啜泣、呜咽、抽泣。）
师：刚才我们已经说了，从这些词语中，我们可以体会出阮恒当时的内心是什么样的呢？生：痛苦。
师：那么，同学们能不能带着我们体会到的这种感情再来读一下这些句子呢？自由朗读。
师：谁来读，注意读出感情。（生有感情地朗读，略）
师：非常好，的确够痛苦，是不是。那么，既然这么痛苦，阮恒为什么还要掩盖自己的痛苦呢？
生：因为他当着大家的面哭泣的时候，医生会以为他有点不愿意给小女孩输血。但是阮恒愿意为小女孩儿献血，所以他要掩盖自己的痛苦。不让医生看见。
师：让医生看到，医生就有可能终止输血，就有可能不能救小姑娘，是不是？（是，）非常好。谁还想说？
生：因为如果让医生知道他很痛苦的话，医生就有可能停止输血。这样，小姑娘就会因为得不到血而死亡。如果他不让医生看到，小姑娘就会得到血而活下去。
师：说得真好。
生：我认为文中的最后一句话，也提到了“她是我的朋友”阮恒不想因为自己的痛苦而停止输血。所以他想掩盖自己的痛苦。
4、师：尽管他极力的掩饰，还是被医生察觉了，是不是？（生：是）那么，医生发现阮恒的痛苦之后，他是怎样做的呢？
生：他是这样安慰阮恒的：阮恒你不要哭了，朋友是千金难买的，你要为她付出一切，这样你俩才能成为最好的朋友。
师：好像有点儿悲壮。真的要为小姑娘付出一切才能救她吗？（学生摇头）谁再说说医生是怎样做的？
生：我觉得医生是这样说的：后面说阮恒以为自己就要死了，医生发现了这一点。就说：你不要哭了，你不用把所有的血都献给她，只是献给她一些，让她活过来。你不会死的。
师：只是献给她一部分，就可以让她活过来。是不是？（是）说到阮恒心里去了。其实阮恒在输血过程中，真的很痛苦吗？
内容概括：这篇介绍了关于《她是我的朋友》教学实录二第二课时,她是我的朋友，希望对你有帮助！
9、23我家跨上了“信息高速路”之教材分析课文案例教学反思
一、教材简说
课文描写了“我”的一次上网经历，让我们在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，真切感受现代科技带给人们的便利。文章写的是上网经历，语言亲切。
课文先写“我”家电脑可以上网了，爸爸告诉“我”互联网的作用；然后写“我”在妈妈的指导下进入网络，浏览页面，访问网站，给国外的表姐发送电子邮件。行文之中，爸妈对“我”的指教和“我”的感受穿插其间，不经意间让我们了解了互联网知识，“我”对网络的喜爱之情也显得真切。
选编本课的意图是为了让学生了解互联网的基本知识，引起对网络和现代科技的兴趣，同时体会文中描写情绪的词语的表达效果。
教学的重点是初步认识网络的用处，体会网络的神奇。
二、学习目标
1会认4个生字。会写14个生字。掌握“信息、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、赞叹、恋恋不舍、新奇、功能”等词语。
2理解课文内容，初步认识网络的用处，激发学生对网络和科技的兴趣。
三、教学建议
1课前可让学生搜集和网络有关的资料，如果有条件，还可布置学生上网，亲身感受网络。
2本课要求认识4个生字；会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意“敞”是翘舌音。要引导学生分析字的结构、发现规律，把字写正确、写端正。如“络”“悟”“盯”“眯”都是左右结构，在田字格中都是作左窄右宽分布。同为上下结构，“箱”“鼠”“览”上短下长，而“寄”“恋”则基本上是上下等长。注意“鼠”字笔顺：臼鼠。
3课文内容有趣，角度新颖。名为讲述上网经历，实为介绍网络知识，中间穿插“我”爸爸妈妈的讲解，使得深奥专业的网络知识介绍变得浅近且富趣味。文中主要讲了两个问题：网络是什么和网络有什么用处。第一个问题是借爸爸的口说出来的，这个问题比较抽象，学生不一定能正确理解，老师也不一定能用语言作简洁明了的回答。教学时可先让学生自由讨论，根据课文的描述和自己搜集的材料尝试回答，然后老师作适度引导，注意不要出现很多专业术语。目的是让学生根据各种具体的事例和感受来形成对网络的印象，而不是得到由术语组成的名词解释。网络的作用其实和网络的特点有内在联系，因为“互联”，网络上的信息才这么丰富，因为“互联”，网络中的联系才非常便捷。文中是通过“我”的上网体验来介绍网络的好处的，其中两句话相当重要：“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。”“我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。”教学时要重视文中泡泡，目的是引导学生体会到网络的作用，可让学生结合课文描写、自己搜集的信息，甚至自己上网的亲身体验理解。
4网络给我们的生活带来了哪些方面的影响，课文讲了三点：一是电脑网络可以查阅信息，迅速而便捷地了解周围的世界；二是可以跟世界各地的人随时进行交流，并建立联系；三是可以参加网络购物、拍卖等活动。在学生了解课文内容的基础上，可以要求上过网的同学，说说自己上网的所见所闻，自己的感受，从而使学生能够进一步认识到网络给人们的生活带来的影响。然后引导学生反复朗读课文，加深对课文内容的理解。
5网络对“我”来说也是新生事物，在和网络的接触过程中，“我”的心情变化有明显的不同。可以引导学生留意相关的词语，体会这样写的好处。“情不自禁”“欢呼”“迫不及待”“目不转睛”“赞叹”等词语不单能看出“我”当时的内心状态，使文章更加生动可感，而且还折射出网络的魅力以及“我”对网络的喜爱之情。
6交流搜集到的资料或各自上网的收获可以强化学生对网络的兴趣。教师也可以直接提供一些相关的资料或是自己对网络的认识，还可以引导学生阅读《同步阅读》中的《在电脑上种蔬菜》，以完成课后的选做题。
四、参考资料
互联网 又称因特网Internet，是世界上最大的计算机网络系统，目前已有近两百个国家和地区的数以亿计的计算机联结在这个网上。因特网连接着众多的信息库，可以提供全球性的信息沟通，其信息包括文字、数据、图形图象、声音等形式，信息属性有软件、图书、报纸、杂志、档案等类，信息内容涉及政治、经济、科技、教育、法律、军事、文艺、体育等社会生活的各个领域。网上用户遵守共同的协议，共享信息资源，彼此交织，形成一种互相连接，访问方便的网络。
电子邮件 电子邮件又称E－Mail，是一种通过计算机联网与其他用户进行联络的快速、简便、高效、廉价的现代化通信手段。用户可以在一台计算机上申请一个“电子邮箱”。当需要给某一用户发送信件时，只要在网上将要发送的内容与收信人的电子邮箱地址写入自己的邮箱即可发送。用户也可以将一封信同时发给多个收件人。若给出的收信人电子邮箱地址有误，系统会将原信退回并通知不能送达的原因。当信息送到目的地后，便存在收件人的电子邮箱中。用户可以随时上网，打开自己的电子邮箱便可以读取自己的邮件。通过互联网发送邮件的费用极为低廉。在传递时间上，快则数分钟，慢则数小时，便可以送达世界上任何一个与网络相连的用户。
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10、25太阳是大家的之教材分析教学反思课文案例
一、教材简说
这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。
二、学习目标
1会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
三、教学建议
1如果有条件，课前可布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，结合自然知识了解为什么说“太阳是大家的”。一年级上册曾经学过《阳光》一课，教师也可以从已学课文导入。
2本课要求认的字和写的字不多，“彤”字本音读第二声“ｔóｎｇ”，在ABB式词组中变成第一声“ｔōｎｇ”。“陪”字可以让学生联系已学过的“部”字，通过区别形近字学习新字。写的字中，要注意“彤”字，左半边不要多写一点，学生常常对这个字的左右比例掌握不好，容易把左边写得太大；“霞”字同样需要注意上下的比例关系，同时还要注意下半部分的正确写法，联系“假”字书写。
3课文是现代诗，要抓住诗歌的特点进行教学。诗歌的一般特点是想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感。
教师在帮助学生疏通文字后，可让学生初读课文，了解诗歌的结构层次。这首诗共有四节：第一节是描绘太阳落山的景色；第二节是写太阳一天的活动；第三节是承上启下，回应第一节；第四节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。理清结构层次并不是让学生归纳每节的意思，而是帮助学生理解诗歌的表达顺序。
诗歌的文辞很简单，但含义却不易领悟。教师应带领学生充分朗读课文，在读中略做讲解。让学生了解课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它(他)们都有蓬勃的生命力，这样写显得新奇、有诗意。太阳来到不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊。老师可以引导学生想象一下太阳在别的国家的情况，提问思考：“太阳在其他国家都会干些什么呢?”这个问题没有一定的答案，教师可以结合重点词句理解，如“欢乐的浪花”等，让学生领会到只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有这样的快乐。文后的泡泡“我想对别的国家的小朋友说几句话……”以学习伙伴的口吻提出，目的是让学生学完课文后，根据诗意说几句话。教师要让学生自由地说，并根据学生的发言情况了解他们是否理解了课文，对表达流畅、说得到位的学生要表扬。
4本课要求背诵，教师先要让学生熟读。课文押了韵，读起来上口、有节奏感。总的来说学生要读出快乐的语气，但各段又不完全一样。如第二节是描述太阳一天的活动，要用比较舒缓的语气来读，第四节，要比其他几节读得稍轻一些，表现出睡梦中的盼望。
5课后思考练习第二题“我们来交流交流读了课文后的感想”，这个题目旨在给学生更大的思考空间，学生既可以联系课文来谈，也可以联系自己搜集到的资料来谈。第三题教师除了让学生抄写自己感兴趣的诗句外，如果学生有兴趣，还可以适当拓展，让学生依照诗意再续写几句诗。
6学生都有了解国外同龄人的愿望。课上可以让学生介绍一下自己了解的其他国家的儿童的兴趣爱好和生活情况，如果资料搜集得比较多，还可以办一个展览。
内容概括：这篇介绍了关于25太阳是大家的之教材分析,太阳是大家的，希望对你有帮助！
11、西门豹教材分析二案例课文教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于西门豹教材分析二_案例_课堂实录_教后感_课文_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
重点生字
芜：（蕪）wú
草长得杂乱：荒芜。芜城（田地荒芜长满乱草的旧城）。乱草丛生的地方：平芜。喻杂乱（多指文辞）：芜杂（杂乱，没有条理）。芜词。芜劣（杂乱拙劣）。
笔画数：7；部首：艹
造句：荒芜的土地已变成一片沃土。
巫：wū
以祈祷求神骗取财物的人：巫婆。女巫。男巫。巫术。小巫见大巫（喻小的跟大的一比，就显得小不如大）。姓。
笔画数：7；部首：工
造句：你怎么相信这些巫术之说。
婆：pó
年老的妇女：老太婆。苦口婆心。丈夫的母亲：公婆。婆媳。婆家。婆婆。称长两辈的亲属妇女：姑婆。姨婆。外婆。方言，泛指已婚的青年妇女，亦称妻子：婆娘。婆姨。旧时指从事某些职业的妇女：媒婆。收生婆。公
笔画数：11；部首：女
造句：外婆总是给我讲很多有趣的故事。
逼：bī
强迫，威胁：逼迫。逼促。逼命。逼使。逼问。逼租。逼债。切近：逼近。逼真。逼视。逼肖（xi刼）（很相似）。狭窄：逼仄。逼侧。逼狭。
笔画数：12；部首：辶
造句：不要逼迫他做不愿做的事情。
扮：bàn
化装：扮演。打扮。装扮。
笔画数：7；部首：扌
造句：这部电视剧她扮演了一个很感人的角色。
旱：hàn
长时间不下雨，缺雨，缺水，与“涝”相对：旱季。旱灾。干旱。防旱。非水田的、无水的、陆地上的，与水无关的：旱井。旱田。旱獭。涝
笔画数：7；部首：日
造句：倍受干旱折磨的人们多希望下一场好雨。
绸：（綢）chóu
一种薄而软的丝织品：绸子。纺绸。绸缎。束缚，缠绕：绸缪（a.缠绕捆缚，如“迨天之未阴雨，彻波桑土，绸绸牖户”，意思是没下雨之前，就要把门窗捆绑牢固，后遂用“未雨绸缪”喻事前做好准备工作；b.缠绵，如“情意绸绸”）。古同“稠”，致密。
笔画数：11；部首：纟
造句：在我国古代就有著名的丝绸之路，它是连接对外经贸的纽带。
褂：guà
上身的衣服：褂子。马褂儿。
笔画数：13；部首：衤
造句：老师身上的马褂有很多补丁。
徒：tú
步行：徒步。徒涉。空：徒手。白白地：徒然。徒劳无益。只；仅仅：家徒四壁。从事学习的人：徒弟。徒工。学徒。师徒。同一派系或信仰同一宗教的人：信徒。教徒。党徒。人（多指坏人）：匪徒。暴徒。赌徒。叛徒。剥夺犯人自由的刑法：徒刑。师
笔画数：10；部首：彳
造句：他徒步走在郊外，享受着宁静的气息。
烦：（煩）fán
苦闷，急躁：烦躁。烦乱。烦恼。烦闷。烦郁。心烦意乱。又多又乱：不厌其烦。要言不烦。烦絮。烦琐。烦冗。烦文。麻烦。搅扰：烦扰。烦嚣。敬辞，表示请、托：烦劳。烦请。
笔画数：10；部首：火；笔顺编号：4334132534
饶：（饒）ráo
富足，多：富饶。饶裕。饶舌（多话）。宽恕，免除处罚：饶恕。饶命。尽管：饶这样，他还不同意。另外增添：饶头。买十饶一。姓。
笔画数：9；部首：饣
造句：美丽的祖国辽阔而富饶。
渠：qú
水道，特指人工开的河道或水沟：渠道（亦指途径，门路）。沟渠。大：渠帅。渠魁（首领）。方言，他：渠侬（他，他们）。渠辈。车辋，古代车轮的外圈。渠jù
岂：“掾部渠有其人乎？”
笔画数：11；部首：氵
造句：这是解决问题最快捷的渠道。
灌：guàn
浇地：灌溉。灌渠。浇灌。注入液体：灌注。灌浆。灌肠。指录音：灌唱片。炼铸。丛生，亦指丛生的树木：灌木。灌丛。古代祭祀的一种仪式，斟酒浇地降神。
笔画数：20；部首：氵
造句：这些作品灌注了她毕生的心血。
溉：gài
浇灌：灌溉。洗涤。
笔画数：12；部首：氵
造句：这眼山泉灌溉了山区的所有麦田。
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重点词语
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
徒弟：跟从师傅学习的人。
灌溉：把水输送到田里。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
人烟稀少：居住的人很少。
面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。
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学习目标
1．学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理
2．按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。
3．熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
4．知识传授：学会本课生字新词语。
5．能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
6．思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
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课文重点
《西门豹》一课讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。
其中西门豹为老百姓破除迷信的部分集中表现了西门豹的聪明机智，称得上“一石四鸟,巧妙绝伦”。通过送新娘时简短的几句话，西门豹同时达到了四个目的。
1.救下了新娘。西门豹以“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的”为理由救下了新娘。话虽不多，但理由充分：不漂亮的姑娘当然是不能给河伯这个神当媳妇的，得“另选个漂亮的，过几天就送去”。
2.处死了巫婆和官绅头子。巫婆和官绅头子是骗钱害人的罪魁祸首，既然是巫婆说每年要给河伯娶媳妇的，那么给河伯换一个漂亮的就应该让“巫婆去说一声”，于是理所当然地把巫婆投进了漳河；巫婆一去不回头，当然要去催一催，既然官绅头子年年和巫婆一起为河伯办喜事，让官绅头子去催，把官绅头子投进漳河，也是合情合理的。西门豹就这样两个“麻烦”，客客气气地就把这两个罪大恶极的家伙处死了，一切都那么合乎情理，不动声色。
3.警戒了其他官绅。西门豹把巫婆和官绅头子投下漳河是杀鸡给猴看，所以当西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。
4.教育了老百姓。这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，对不给河伯娶媳妇“漳河就会发大水把田地全淹了”的说法，是深信不疑的。西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河，他们就一去不复返了，让官绅们去催，官绅们就吓得“提心吊胆，连气也不敢出”，“面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”看到这些事实，老百姓就明白了：河伯这个神是根本不存在的，给河伯娶媳妇只不过是巫婆和官绅们骗钱害人的把戏。这种做法“以子之矛攻子之盾”，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!
这件事中，西门豹将计就计，设计的策略一环接一环，环环相扣，在不动声色中同时达到了四个目的，实在是妙极了!
内容概括：这篇介绍了关于《西门豹》教材分析二,西门豹，希望对你有帮助！