1、《2008，北京!》教学反思：让低年级词句教学充满灵动
龚文娟
《2008，北京!》一文中的新词较多，而对于广大农村孩子来说，他们的知识面比较狭窄，因此理解起来困难较多。就本堂课的一些难词难句教学，笔者作了如下尝试：
片断(一)
“让我轻轻地告诉你”
2001年7月13日晚上，我国申奥成功的喜讯刚刚传到，北京就沸腾了。
师：这句话中有不理解的词句吗?
生：什么叫喜讯?什么叫沸腾?
师：还有不理解的吗?
生：(有点难为情)有，老师，什么叫申奥?
师：欣赏你的诚实与谦虚，有同学有点了解吗?
生：(众摇头，茫然地注视着老师)
师：要理解申奥，咱们得从奥运会说起，奥运会知道吗?
生：是不是运动会?
生：大概是一种很大的运动会。
师：(小结并配以手势)对!奥运会是一种运动会，不过它可是全世界人民的运动会，每四年才举办一次。要知道；能参加奥运会或在自己的国家里举办奥运会那可是一件很了不起的事。我们国家曾多次参加奥运会，取得的成绩也是顶呱呱，可是奥运会却从来没有在我们国家召开过，你们觉得可惜吗?为了证明我们是有实力的，我国政府便向负责筹办奥运会的最高机关——奥委会提出申请，要求2008年第29届奥运会在中国北京召开，小朋友，这个提出申请的过程就叫“申奥”。(齐读)同时申奥的还有法国的巴黎、日本的大阪、加拿大的多伦多和土耳其的伊斯坦布尔这四个世界著名的城市。那么北京申奥成功了吗?
生：(观看录像：萨马兰奇宣布“北京”的一段和人群沸腾的一段。)
师：孩子们，申奥成功了吗?这真是一个好消息，是一大“喜讯”。(生齐读)
师：人们一听到这个消息，就“沸腾”了。沸腾理解了吗?(生齐读)
生：齐读申奥成功、喜讯、沸腾这三个词，然后读这个句子。
自我剖析：以上的教学片断，笔者运用讲授法来理解“申奥”。我们说，教师的作用就在于对学生疑难处的点拨与讲解。在新课改的背景下，有一部分教师片面理解语文教学让学生进行自主与探究的学习。教学中，当我们启而不发时，当学生对这个知识点浑然不知时，我们不妨来点讲授吧!
片断(二)
“让我为你搭座桥”
生：老师，什么是“将满”?
师：哦，注意!你把词儿搭配错了，应该是将／满把的鲜花[抛向天空。
生：那什么叫“满把”?
师：回忆一下你学过满( )?能说一说吗?
生：满地的鲜花。
师：意思是……
生：地上全是鲜花。
师：还有吗?
生1：满天的星星，表示天上有很多星星。
生2：满山的树林，表示山上种满了树。
师：那你理解“满把的鲜花”了吗?
生：手上拿着很多很多的鲜花，握都握不了。
师：对呀!来，读一读，感受一下。
自我剖析：这个词语的教学，我引导学生运用已有的经验知识进行类比迁移，从而达到理解这一目的。教育学中有一个“桥”理论。作为一个优秀的教师，应善于为学生牵线搭桥，特别是当学生在学习新知遇到困难时，教师应善于引导学生寻找从旧知到新知之间的一座桥梁。
片段(三)
“唤起你的体验来”
生：老师，我还不理解一个词语：“不知疲倦”。
师：请同学们读一读带有这个词的一句话。
生(读)：许多人举着旗帜不知疲倦地飞奔着。
师：咱们班谁跑得最快?
生：×××。
师：请×××小朋友实话实说：让你手中举着五星红旗，沿着咱们学校250米的跑道跑上三圈，你觉得累吗?
生：当然累。
师：可在2001年7月13日的晚上，有许多人举着旗帜，沿着广场跑了一圈又一圈，他们一点儿也不觉得累，反而怎样?
生：很高兴。
师：为什么?
生：因为申奥成功对我们来说，太兴奋了，太激动了。
师：这就是“不知疲倦”。
齐读词语，再读句子。
自我剖析：让孩子的亲身经历成为语文教学的一大资源。在这个教学片断中，笔者就是想努力体现让孩子在自身的体验与感悟中理解词语，并且在情感体验上得到一个升华。这样学生获得的不仅是这个词语的意思，更是一个立体的多元的认知。
片断(四)
“让有趣的表演伴你左右”
生：老师，“四面八方的人们还是像潮水一般涌来”，这句话我不理解。
师：再认真读读这段话，或许你会有所收获，然后再读这句话。
生：(认真读这一小节)
师：有点理解了吗?
生：(一部分)有点理解了。
师：请你们上来。
(部分学生上来，站在老师的面前)
师：如果以老师为中心，这儿就是天安门广场，我这儿早已人山人海，你们是那些还在赶来的人们，你们该站在哪里?
生：(互相望了一下后，连忙分开来站，有的站在教室的一个角落。各个方位也都有了)
师：孩子们，这就叫……
生：(齐)四面八方。
师：我读这个句子，你们赶来吧!
师：读句子。(生赶来)
(抓住一个跑得最快的)你为什么跑得这么快?
生1：我着急呀!我想，位置都没有了!
生2：我急着想看当时大家的喜庆场面。
师：所以文中用了一个“像潮水一般涌来”，速度是那样快。那是不是广场的人就只有你们这一拨?
生：(齐)不是。
师：(对下面的学生)那你们愣着干吗?行动!来，咱们上面的同学读句子，看他们有没有反应。(上面的学生读，下面的学生作四面八方赶来状)
师：人们还在一批又一批地朝天安门广场赶来，这多么像大海中的波浪，一浪——
生：一浪跟着一浪涌上来。
师：对，齐读这句话。
自我剖析：低年级的语文教学如何使孩子们学得有效、高效，这是广大教师一直在探讨的一个问题。兴趣是最好的老师。笔者以为，低年级孩子年龄小，有意注意的时间短，因此，在教学中努力寻找孩子的兴奋点，将会起到一个事半功倍的效果。以上教学片段中的这句话理解是低年级孩子学习中的一个难点，教学中，我努力创设一种情景，将孩子带回当晚的北京天安门广场，让孩子们在情境中表演，自悟自得，从而达到对难句的理解感悟。
以上就是本人在执教《2008，北京!》一文中的几段课堂实录和一些不成熟的反思，尽管是在同一篇课文的同一个教时中，但笔者就不同的难词难句予以不同的方法突破，使枯燥乏味的词句学习灵动起来。我觉得，尤其是低年级的难词难句理解，教师更应根据实际情况，因地制宜(根据课文的不同、语境的不同、词语的不同等)，为孩子制定丰富多彩的教学方法和手段，让我们的孩子学得有情有趣更有收获。
2、没有最好，只有更好！──《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学术大师──季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教育。
本组课文的教学目的一是让学生了解德国的民族风情特点，积累课文中的优美语言。二是使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。从中受到启示与教育。根据这个目的我精心的设计了第一课时的教学过程。
这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。要想把这节课讲好，就得下很多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文的写作背景，作者的那段经历，做课件。特别是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的情况，讲起课文来才能应付自如。在熟读课文之后，我把教学参考书上的教材解读，教学目标，教学建议，教学案例细细的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想办法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪。
在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章。一时间心里很乱，比如课文的导入，就有很多设想，感觉都不错，难以取舍。我设计的是谈话导入，由于上个学期学过《怀念母亲》学生已经搜集了季老的资料了，也从中知道了季老曾经在德国呆过１１年，所以我简介了写作背景，让学生主要交流了德国的一些资料。但是学生的资料准备得不充分，比较少。我觉得我应该搜集一些德国的资料让学生了解得更多一些。初读课文时，是从课题入手还是从课文的中心句，“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”还是从作者回到德国回答朋友的话“变化是有的，但是美丽并没有改变”。最后决定从作者第一次到德国之后对德国人的爱花之情自己的感受入手。让学生了解德国人种花的独特之处。这一课的教案反反复复改了好多遍，在备教材的同时，还要备学生，根据学生的情况，自己揣摸一下学生时候能接受这个问题，学生是否能明白。可以说是千思百绪涌入心头。
为了让学生了解德国人种花的特别之处，我设计了一个问学生家里种花是为了干什么，一对比，学生跟季先生的感受就接近了。抓住关键词“家家户户”“都”，让学生好了德国人美好的想法。在这一段我补充了一段介绍女主人的资料，意图是让学生知道虽然女主人和季老是出租者和租房者的关系，但是他们相处的十年关系就像一家人一样，从而感受到德国人与外人很好相处，平易近人，象花儿一样美丽，从而更加地了解他们为什么养花是给别人看的。可是课堂上没有点透，引导得不到位，所以这个环节让很多听课的老师感觉不知所云。也不知学生在心理感受到德国人那像花儿一样的美好心灵了吗？
第三自然段，主要描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。因为看到本组的训练重点之一是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。所以我安排的教学环节是承接第二段让学生欣赏德国大街上这道独特的风景。看完之后让学生自己说说刚才看到的，感受到的。我的意图是训练学生的口语表达能力，让学生深刻地感受季老的文采，学习季老的写作方法和遣词造句的能力。不知道是先学文还是先看录像比较能达到我的这个教学目的。
在课件上我觉得曹校长的意见给得很好，让学生感受花团锦簇，姹紫嫣红时，图片一个一个的一次播放这种视觉效果更令人印象深刻，比我把好几张图片放在一起一次性放映出来好。
在理解“如入山阴道上”我没有弄懂这个比喻的用意，我理解成了走在街道上就如走进了两旁是密密的树林，走进去空气清新，心情舒爽。在评课的时候，曹校长说这里是说花儿的数量很多如山阴道两旁的树木让人目不暇接，我们都恍然大悟。呵呵，因为在备课的时候我问同组的一位老师，我们两个人揣摩了半天也觉得有点让人费解。曹校长这么一点拨，我们都恍然大悟。真是惭愧啊。在理解教材时还是应该用点心才是。在这个环节上，对词语的理解要联系实际生活，
纵观全程来看，教学目标，教学重难点课堂上把握得还行，基本上完成了一课时的任务。在开头时，问题串联比较多。在指导朗读上，齐读得比较多，效果不明显。如果让学生单个朗读，感情很容易流露出来。在理解重点句子时，没有很好的引导学生深入去理解，没有很好地去挖掘深层次的的东西。同组的同事给的意见很好，没有让学生深刻地去认识，去理解。学生在课堂上的发言有些泛泛之谈，没有说出深层次的内容。学生的学习方法单一，可以采取小组合作学习。以后我要讲究方法，深入地引导学生理解课文。
这一堂课讲下来，虽然很忙，很累，但是绝对非常有收获，对自己的教学看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，对自己以后的教学有很大的帮助，特别是曹校长和同组的老师们给的意见给我很多的启示，思路会拓宽。用曹校长的话说：要有自己的想法。是啊，在不断创新的今天，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，一定要有自己的想法。适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的是很好。最后一句话来总结我心潮起伏的思绪吧。借用一句广告词：没有最好，只有更好。相信自己！！
3、没有最好，只有更好！──《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学术大师──季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教育。
本组课文的教学目的一是让学生了解德国的民族风情特点，积累课文中的优美语言。二是使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。从中受到启示与教育。根据这个目的我精心的设计了第一课时的教学过程。
这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。要想把这节课讲好，就得下很多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文的写作背景，作者的那段经历，做课件。特别是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的情况，讲起课文来才能应付自如。在熟读课文之后，我把教学参考书上的教材解读，教学目标，教学建议，教学案例细细的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想办法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪。
在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章。一时间心里很乱，比如课文的导入，就有很多设想，感觉都不错，难以取舍。我设计的是谈话导入，由于上个学期学过《怀念母亲》学生已经搜集了季老的资料了，也从中知道了季老曾经在德国呆过１１年，所以我简介了写作背景，让学生主要交流了德国的一些资料。但是学生的资料准备得不充分，比较少。我觉得我应该搜集一些德国的资料让学生了解得更多一些。初读课文时，是从课题入手还是从课文的中心句，“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”还是从作者回到德国回答朋友的话“变化是有的，但是美丽并没有改变”。最后决定从作者第一次到德国之后对德国人的爱花之情自己的感受入手。让学生了解德国人种花的独特之处。这一课的教案反反复复改了好多遍，在备教材的同时，还要备学生，根据学生的情况，自己揣摸一下学生时候能接受这个问题，学生是否能明白。可以说是千思百绪涌入心头。
为了让学生了解德国人种花的特别之处，我设计了一个问学生家里种花是为了干什么，一对比，学生跟季先生的感受就接近了。抓住关键词“家家户户”“都”，让学生好了德国人美好的想法。在这一段我补充了一段介绍女主人的资料，意图是让学生知道虽然女主人和季老是出租者和租房者的关系，但是他们相处的十年关系就像一家人一样，从而感受到德国人与外人很好相处，平易近人，象花儿一样美丽，从而更加地了解他们为什么养花是给别人看的。可是课堂上没有点透，引导得不到位，所以这个环节让很多听课的老师感觉不知所云。也不知学生在心理感受到德国人那像花儿一样的美好心灵了吗？
第三自然段，主要描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。因为看到本组的训练重点之一是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。所以我安排的教学环节是承接第二段让学生欣赏德国大街上这道独特的风景。看完之后让学生自己说说刚才看到的，感受到的。我的意图是训练学生的口语表达能力，让学生深刻地感受季老的文采，学习季老的写作方法和遣词造句的能力。不知道是先学文还是先看录像比较能达到我的这个教学目的。
在课件上我觉得曹校长的意见给得很好，让学生感受花团锦簇，姹紫嫣红时，图片一个一个的一次播放这种视觉效果更令人印象深刻，比我把好几张图片放在一起一次性放映出来好。
在理解“如入山阴道上”我没有弄懂这个比喻的用意，我理解成了走在街道上就如走进了两旁是密密的树林，走进去空气清新，心情舒爽。在评课的时候，曹校长说这里是说花儿的数量很多如山阴道两旁的树木让人目不暇接，我们都恍然大悟。呵呵，因为在备课的时候我问同组的一位老师，我们两个人揣摩了半天也觉得有点让人费解。曹校长这么一点拨，我们都恍然大悟。真是惭愧啊。在理解教材时还是应该用点心才是。在这个环节上，对词语的理解要联系实际生活，
纵观全程来看，教学目标，教学重难点课堂上把握得还行，基本上完成了一课时的任务。在开头时，问题串联比较多。在指导朗读上，齐读得比较多，效果不明显。如果让学生单个朗读，感情很容易流露出来。在理解重点句子时，没有很好的引导学生深入去理解，没有很好地去挖掘深层次的的东西。同组的同事给的意见很好，没有让学生深刻地去认识，去理解。学生在课堂上的发言有些泛泛之谈，没有说出深层次的内容。学生的学习方法单一，可以采取小组合作学习。以后我要讲究方法，深入地引导学生理解课文。
这一堂课讲下来，虽然很忙，很累，但是绝对非常有收获，对自己的教学看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，对自己以后的教学有很大的帮助，特别是曹校长和同组的老师们给的意见给我很多的启示，思路会拓宽。用曹校长的话说：要有自己的想法。是啊，在不断创新的今天，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，一定要有自己的想法。适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的是很好。最后一句话来总结我心潮起伏的思绪吧。借用一句广告词：没有最好，只有更好。相信自己！！
4、《中国国际救援队，真棒！》教学反思
今天，学习了《中国国际救援队，真棒！》这篇略读课文。这篇课文由一篇通讯改写而成。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。文章写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通过课上交流前参的资料，学生了解了地震方面的知识，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性。中国国际救援队这个组织学生在平时的日常生活中并没有接触过而课文后的“资料袋”介绍的正是中国国际救援队，把资料袋的内容也放在教学课文前作为新闻背景来阅读，增加了学生对这一组织的了解，从而能够更好的理解课文的内容。
在四川汶川８.０级大地震之后学习这篇课文，无疑使孩子们更具真实感、更能深刻地体会中国国际救援队工作的辛苦和伟大。学习文章时首先创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合，激发孩子们的共鸣，能够结合语境理解重要的词句。然后课中研讨时交流：你通过哪些语句看出来中国国际救援队真棒的？这个问题在课前参与中，我已经布置孩子预习然后画出具体的语句了。首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方(救灾最重要的就是速度要快)；其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作(在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神)；最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩(高超的救援技术使得救援成功)。通过课堂中学生的交流，我发现大部分的孩子都能够比较准确的画出具体的语句，达到了预期的目的，较好的完成了教学目标。而且，在课文学习的最后，公志琪还提出了一个问题：“在这次的汶川大地震中，中国国际救援队有没有参加救援？”此问题一出，学生纷纷发言，魏思尧说：“当然参加了，去了好多人呢。”曲婷婷说：“肯定参加了，外国有难都去了，中国发生了灾难更得救援了。”。。。。。。答案当然是肯定的，孩子们对于地震的关注和了解是超过了我本来的想象的，他们对于焦点事件也有了他们自己独特的理解，在灾难面前他们也在学习和成长着。。。。。。
中国国际救援队很棒，这节课孩子们的表现也同样出色！
5、《2008，北京!》教学反思：让低年级词句教学充满灵动
龚文娟
《2008，北京!》一文中的新词较多，而对于广大农村孩子来说，他们的知识面比较狭窄，因此理解起来困难较多。就本堂课的一些难词难句教学，笔者作了如下尝试：
片断(一)
“让我轻轻地告诉你”
2001年7月13日晚上，我国申奥成功的喜讯刚刚传到，北京就沸腾了。
师：这句话中有不理解的词句吗?
生：什么叫喜讯?什么叫沸腾?
师：还有不理解的吗?
生：(有点难为情)有，老师，什么叫申奥?
师：欣赏你的诚实与谦虚，有同学有点了解吗?
生：(众摇头，茫然地注视着老师)
师：要理解申奥，咱们得从奥运会说起，奥运会知道吗?
生：是不是运动会?
生：大概是一种很大的运动会。
师：(小结并配以手势)对!奥运会是一种运动会，不过它可是全世界人民的运动会，每四年才举办一次。要知道；能参加奥运会或在自己的国家里举办奥运会那可是一件很了不起的事。我们国家曾多次参加奥运会，取得的成绩也是顶呱呱，可是奥运会却从来没有在我们国家召开过，你们觉得可惜吗?为了证明我们是有实力的，我国政府便向负责筹办奥运会的最高机关——奥委会提出申请，要求2008年第29届奥运会在中国北京召开，小朋友，这个提出申请的过程就叫“申奥”。(齐读)同时申奥的还有法国的巴黎、日本的大阪、加拿大的多伦多和土耳其的伊斯坦布尔这四个世界著名的城市。那么北京申奥成功了吗?
生：(观看录像：萨马兰奇宣布“北京”的一段和人群沸腾的一段。)
师：孩子们，申奥成功了吗?这真是一个好消息，是一大“喜讯”。(生齐读)
师：人们一听到这个消息，就“沸腾”了。沸腾理解了吗?(生齐读)
生：齐读申奥成功、喜讯、沸腾这三个词，然后读这个句子。
自我剖析：以上的教学片断，笔者运用讲授法来理解“申奥”。我们说，教师的作用就在于对学生疑难处的点拨与讲解。在新课改的背景下，有一部分教师片面理解语文教学让学生进行自主与探究的学习。教学中，当我们启而不发时，当学生对这个知识点浑然不知时，我们不妨来点讲授吧!
片断(二)
“让我为你搭座桥”
生：老师，什么是“将满”?
师：哦，注意!你把词儿搭配错了，应该是将／满把的鲜花[抛向天空。
生：那什么叫“满把”?
师：回忆一下你学过满( )?能说一说吗?
生：满地的鲜花。
师：意思是……
生：地上全是鲜花。
师：还有吗?
生1：满天的星星，表示天上有很多星星。
生2：满山的树林，表示山上种满了树。
师：那你理解“满把的鲜花”了吗?
生：手上拿着很多很多的鲜花，握都握不了。
师：对呀!来，读一读，感受一下。
自我剖析：这个词语的教学，我引导学生运用已有的经验知识进行类比迁移，从而达到理解这一目的。教育学中有一个“桥”理论。作为一个优秀的教师，应善于为学生牵线搭桥，特别是当学生在学习新知遇到困难时，教师应善于引导学生寻找从旧知到新知之间的一座桥梁。
片段(三)
“唤起你的体验来”
生：老师，我还不理解一个词语：“不知疲倦”。
师：请同学们读一读带有这个词的一句话。
生(读)：许多人举着旗帜不知疲倦地飞奔着。
师：咱们班谁跑得最快?
生：×××。
师：请×××小朋友实话实说：让你手中举着五星红旗，沿着咱们学校250米的跑道跑上三圈，你觉得累吗?
生：当然累。
师：可在2001年7月13日的晚上，有许多人举着旗帜，沿着广场跑了一圈又一圈，他们一点儿也不觉得累，反而怎样?
生：很高兴。
师：为什么?
生：因为申奥成功对我们来说，太兴奋了，太激动了。
师：这就是“不知疲倦”。
齐读词语，再读句子。
自我剖析：让孩子的亲身经历成为语文教学的一大资源。在这个教学片断中，笔者就是想努力体现让孩子在自身的体验与感悟中理解词语，并且在情感体验上得到一个升华。这样学生获得的不仅是这个词语的意思，更是一个立体的多元的认知。
片断(四)
“让有趣的表演伴你左右”
生：老师，“四面八方的人们还是像潮水一般涌来”，这句话我不理解。
师：再认真读读这段话，或许你会有所收获，然后再读这句话。
生：(认真读这一小节)
师：有点理解了吗?
生：(一部分)有点理解了。
师：请你们上来。
(部分学生上来，站在老师的面前)
师：如果以老师为中心，这儿就是天安门广场，我这儿早已人山人海，你们是那些还在赶来的人们，你们该站在哪里?
生：(互相望了一下后，连忙分开来站，有的站在教室的一个角落。各个方位也都有了)
师：孩子们，这就叫……
生：(齐)四面八方。
师：我读这个句子，你们赶来吧!
师：读句子。(生赶来)
(抓住一个跑得最快的)你为什么跑得这么快?
生1：我着急呀!我想，位置都没有了!
生2：我急着想看当时大家的喜庆场面。
师：所以文中用了一个“像潮水一般涌来”，速度是那样快。那是不是广场的人就只有你们这一拨?
生：(齐)不是。
师：(对下面的学生)那你们愣着干吗?行动!来，咱们上面的同学读句子，看他们有没有反应。(上面的学生读，下面的学生作四面八方赶来状)
师：人们还在一批又一批地朝天安门广场赶来，这多么像大海中的波浪，一浪——
生：一浪跟着一浪涌上来。
师：对，齐读这句话。
自我剖析：低年级的语文教学如何使孩子们学得有效、高效，这是广大教师一直在探讨的一个问题。兴趣是最好的老师。笔者以为，低年级孩子年龄小，有意注意的时间短，因此，在教学中努力寻找孩子的兴奋点，将会起到一个事半功倍的效果。以上教学片段中的这句话理解是低年级孩子学习中的一个难点，教学中，我努力创设一种情景，将孩子带回当晚的北京天安门广场，让孩子们在情境中表演，自悟自得，从而达到对难句的理解感悟。
以上就是本人在执教《2008，北京!》一文中的几段课堂实录和一些不成熟的反思，尽管是在同一篇课文的同一个教时中，但笔者就不同的难词难句予以不同的方法突破，使枯燥乏味的词句学习灵动起来。我觉得，尤其是低年级的难词难句理解，教师更应根据实际情况，因地制宜(根据课文的不同、语境的不同、词语的不同等)，为孩子制定丰富多彩的教学方法和手段，让我们的孩子学得有情有趣更有收获。
6、《月亮湾》的教学反思：回归生活，充分挖掘生活资源
童话剧
一看到这么美丽的文章和这么美丽的课文插图，总是想起以前的教学方式，用导游的形式去游览祖国的美好河山，徜徉在祖国美妙的语言文字中，领略着美丽的风光的同时也感受语言文字的美妙。但是，我们的孩子本来就生活在农村，我们自己的这里美丽的风景，就在学生的眼皮底下，学生能否有所感觉。于是课前我先带领孩子来到校外的田野里，村边，感受一下身边的美。田野里绿色的麦苗，在风婆婆的抚摸下，碧波荡漾。村边的桃树已经是含苞欲放，有的甚至已经撑开肚皮，露出点点红晕。河水是那么的清澈，岸边的柳树也是枝条柔软轻慢，随风飘荡。菜地里更是郁郁葱葱，什么青菜，韭菜，大蒜，连路边的马兰、荠菜现在也搬家到了农户的菜垄里，一切都充满了生机，真是满园春色关不住，一枝红杏出墙来。学生一路走，一路唧唧喳喳，无论发现了什么都忍不住及时地与同伴分享，一脸都是春天的颜色。这些都是孩子平时在生活中不曾留意的，今天特意去观察去欣赏，发现生活中美真是无处不在，无缝不钻，只是我们忽略了身边的美。孩子们高高兴兴地回到教室里，还意犹未尽呢！
课始，我们刚才去看了我们生活中的美好景物。有一位小朋友把我们身边的美景画在了书上，还写了一篇美丽的文章，我们一起去看看好不好？学生打开书，惊奇地：哇，还美啊！啊，真没啊！
我欣然地笑了：那你觉得什么地方美，说出来，好吗？
生：有山，有水~~
一生插嘴道：还有小桥，还有绿油油的麦苗！
生：还有绿树，和桃花。
师：是的，这里有山有水还有小桥和绿树红花，确实很美，但是你的语言的语言不够美丽，那你能说得美一点吗？
生：粉红色桃花都盛开了，村里有，河边上也有，像天边的彩云。
生：不对，是红云。
师对她点头微笑，表示默许。
生：清清的小河上有一座弯弯的小桥。
生：小河也是弯弯的~
师：那你来说。
还是刚才哪个男生：弯弯的小河水清澈见底，小鱼在河里自由自在地游来游去。
师：好，刚才几个同学说得都很美，还有谁也想说？
生：山上也有很多树，绿油油的，也很美。
生：那田里的麦苗也是绿油油的，风儿一吹，在翩翩起舞呢！
师：你们说得多好啊，这么美丽的地方叫什么名字呢？
生：月亮湾！
师夸张地：哇这个村庄这么美丽，连名字也这么美！谁能告诉我，你住的村子叫什么名字？
生：丁家村
生：张家村
生：洪湖村
生：湖头
师：那你们知道你们的村子为什么叫这个名字吗？
生：我知道，我听人家说过，我们村上的人都姓丁，所以叫丁家村。
生：我们村子的旁边就是洪湖，所以我们的村子就叫洪湖村。
生：我们的村子在长荡湖的头上，就叫湖头。
师：说得好！那这个村子为什么叫月亮湾呢？可以到图中找原因。
生：因为这里有一条弯弯的小河。
生：因为村子旁边的那条小河像弯弯的月亮，所以叫月亮湾。
生：你们观察得真仔细，说得很对！我们一起来读一读这个美丽的村子的美丽的名字！
生齐读
师在“湾”字下面加着重好号，“湾”是一个生字，这个字我们该用什么方法来记住它呢？
生：弯曲的弯旁边是三点水。
生：弯弯的小河。
师：好，就用这个，这也是这个“湾”字的意思。
这个教学片段，让学生回归了生活，到生活中去发现美。我们一直生活在美丽的画面中，而学生却从不曾留意生活，留意生活中的美，我们做老师的应引导学生去发现美，发现生活中的美，从而热爱自己的家乡。而不把热爱家乡成为一种时尚的口号。
从平时教学中中，我们可以发现这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。想其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。而在这篇课文中所写得景都是我们平时生活中经常看到的，却是不曾让我们心动的。也许学生天天看着，也无动于衷。而课文中写得那么美，却也都是我们身边的，常出现在我们眼前的景物。所以我在上这篇课文时，让学生出去发现生活中的美，拉近学生与文本之间的距离。通过这样的活动，让学生明白，书中所写的是生活，是我们平常见到的事物。
仅仅挖掘课本资源也还是不够的，还得充分是挖掘生活中的资源，让一切可能成为教学的资源成为真正的资源！
7、中国国际救援队，真棒！教学建议案例课文教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于中国国际救援队，真棒！教学建议_教后感_课堂实录_案例_课文_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《中国国际救援队，真棒！》教学建议
1课前布置学生了解地震方面的知识，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例。
2本课是一篇通讯，教师在教学时不必过多地向学生讲授通讯的文体知识，但可以在教学设计中引导学生熟悉通讯的阅读方法。例如，可以让学生默读课文，说说课文中写的是何时、何地、何人、何事，先抓住课文中最主要的信息。这一次的阅读要求是“宜粗不宜细”，鼓励学生使用跳读的方法。
3再次默读课文，教师提问，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助?这个问题要求学生通读全文后，抓出与问题有关的信息：首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方(救灾最重要的就是速度要快)；其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作(在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神)；最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩(高超的救援技术使得救援成功)。这些内容学生不一定全部答全，教师可以用小组合作的方式引导学生互相补充。
4在清楚课文内容后，教师可以引导学生体会一下新闻文体的语言特色。新闻的语言要求客观、准确、朴实、简洁，尽量让事件本身说话，作者的观点就在事件的叙述当中。这篇通讯虽然也有抒情、议论，但也是融合在事件的客观报道中的。教师可以引导学生在读中加以体会，并在平时阅读报纸时，增加获取信息的能力。
5课文后的“资料袋”介绍的是中国国际救援队，可以在教学课文前作为新闻背景来阅读，增加对这一组织的了解。
内容概括：这篇介绍了关于《中国国际救援队，真棒！》教学建议,中国国际救援队，真棒！，希望对你有帮助！
8、《中国国际救援队，真棒！》教学反思
今天，学习了《中国国际救援队，真棒！》这篇课文。这篇课文由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。通过交流资料，学生了解地震方面的知识，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性。课文后的“资料袋”介绍的是中国国际救援队，也放在教学课文前作为新闻背景来阅读，以增加学生对这一组织的了解。
在四川汶川８.０级大地震之后学习这篇课文，无疑使孩子们更具真实感、更能深刻地体会中国国际救援队的工作的辛苦和伟大，结合语境理解重要的词句。创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合。在课前的预习中，让孩子预习画出你通过哪些语句看出来中国国际救援队真棒的？首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方(救灾最重要的就是速度要快)；其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作(在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神)；最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩(高超的救援技术使得救援成功)。通过课堂中的学生交流，发现大部分的孩子都能够比较准确的画出具体的语句。而且，在课文学习的最后，公志琪还提问了一个问题：“在此次的汶川大地震中，中国国际救援队有没有参加救援？”答案当然是肯定的，孩子们对于地震的关注和了解是超过我本来的想象的，他们对于焦点事件也有了他们自己独特的理解。
9、《再见了，北京！》教学反思
在教学本课之前，本课的词语教学，我设计了这样四组词语：
（1）第29届 夏季 奥运会 帷幕
（这组词语是本课的二类生字词，读这组词语，学生对课文有了一个简单的了解，知道课文写的是第29届夏季奥运会落下帷幕了。）
这组教学，在学生读准每一个字音的基础上，引导学生挑选其中一两个词语说一句话，提高了学生的语言表达能力，注重了学生的说话训练。
（2）几名 全场 运动员 五环旗
（这第二组词语是挑选了四个学生不容易读准的四个生字词，“名”“场”是后鼻音，“员”“环”是前鼻音。）
在教学中，先指导学生读准字音，再教学四个生字，学生在习字册上练写。
（3）缓缓地降下 熊熊地燃烧 渐渐地熄灭
（第三组词语是特殊的构词特点。）
朗读观察这三个词的特点，并展开想象，明白这样构词特点的词语读上去有一种美感，也给我们留有想象的空间。
（4）礼花四起 绚烂的鲜花
（第四组词语是描写焰火绽放时壮丽景象的，选择这两个词语意在帮助学生积累语言。）
学生先美美地读了这一行词，又翻开书本美美地读了词所在的句子，这样礼花四起的景象不仅深深地印在了学生的脑海里，而且不知不觉中内化了课文的语言，可谓一举两得。
的确，这样的词语教学改变了以往那一成不变的、呆板、枯燥的教学方式。作为一名语文教师我们要学会改变！学会创新！为激发学生学习生字新词的兴趣，并更好地为学习课文服务，我们应该根据教材内容的特点，从学生的实际出发，充分发挥我们的才情与智慧，潜下心来对词语教学的内容进行精心的设计。坚信：“教什么远比怎么教重要的多！”