有效开展幼儿园园本科研的几点做法
作者：唐华 单位：浦东新区东港幼儿园
随着教育教学改革的不断深入，越来越多的幼儿园认识到教育科研的重要性，很多幼儿园由此确立了“科研兴园”“科研先导”的观念和指导思想。园本科研是提升教师专业能力，提高教育教学质量，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。为了更好地开展园本科研，我们围绕教师对园本科研的认识与做法进行了调查，并针对现状和问题，进行了有效开展园本科研的尝试。
一、园本科研的现状和问题
科学、全面地了解教师对园本科研的认识是开展科研的基础。为此，幼儿园专门成立了调查组，采用问卷调查、个别访谈、观察等方法，就“教师对园本科研的认识与做法”进行全面了解，具体情况如下。
首先，我们采用定时定点的方式完成问卷调查。问卷由选择题和问答题两部分组成，内容主要涉及教师对园本科研的认识与看法，教师在科研工作中的实际表现，以及教师在科研工作中存在的问题与困惑。其次，我们选取幼儿园各个层面有代表性的教师进行个别访谈，了解他们参与科研的做法及感受，观察教师是如何参与幼儿园专题科研活动、如何开展日常科研工作的，并对这些情况进行记录，将相关资料归档整理。最后，我们采用文献法，查阅教师开展科研的已有资料，了解教师参与科研的经历和感受。
经过系统的调查分析，我们发现教师在开展园本科研的过程中存在以下现状：
1．认识有所提高
大多数教师对园本科研的重要性已有了一定的认识，如在问到“你认为幼儿园是否有必要开展科研”时，有80％的教师持肯定的回答，70％的教师能有意识地将科研成果运用于教育教学，而且大多数教师认为科研与教学之间并不冲突，两者是相互促进的关系。
2．方法和能力仍需提高
调查发现，虽然大多数教师都对园本科研持肯定的态度，幼儿园也拟定了课题研究的基本要求及实施细节，但如何有效开展科研工作仍是教师普遍存在的困惑。如当问到“你是否具有选择课题的能力”时，只有50％的教师回答“是”，这说明还有相当一部分教师不重视选题工作，仅仅依赖上级下达的科研任务，或参与他人的研究，不能主动结合自己班级或者自身专业发展的情况作出选择。又如，在回答“你知道如何撰写课题研究方案吗”时，只有30％的教师持肯定的回答，这说明大部分教师不明确研究方案的写作方法及重要意义，认为这是少数骨干教师的事，自己只需完成领导布置的任务即可。再如，当问到教师“你知道怎样收集课题研究中的资料吗”时，回答“是”的教师仅占40％，这反映出大部分教师不重视课题研究中的资料收集，导致研究缺乏真实可靠的第一手材料，课题研究论文和实验报告显得空洞贫乏。
二、有效开展园本科研的策略与方法
由于我园园本科研起步较晚，教师在具体操作中缺乏科学、有效的方法。针对这一现象，我们运用各种途径和策略，提高教师的园本科研能力。
(一)建立园本科研制度
制度是确保园本科研成效的有力保障。为此，我园成立了由园长和骨干教师组成的幼儿园科研工作领导小组，全面负责幼儿园的科研工作，保证科研工作从上至下、由点及面地全面开展与实施。此外，幼儿园制订了《东港幼儿园园本科研制度》，对教师参与园本科研提出了明确的要求，同时还将教师园本科研工作的实效与教师考核、记功评优、工资晋级等挂钩。园本科研制度的制订和实施，使园本科研常态化，充分调动了教师参与园本科研、提高自身科研能力的积极性。
(二)发挥骨干教师的引领作用
骨干教师是园本科研的中坚力量。我园各级骨干教师占了相当高的比例，因此发挥好他们的引领作用十分重要。
1．骨干教师带头立项研究课题
我们鼓励骨干教师发挥自身的优势，用敏锐的眼光去发现教师在课题研究中的困惑，观察每一位教师的研究水平，了解其最近发展区，带领教师从教育教学实践中寻找研究课题，并运用自己的智慧激发教师参与研究的热情。如我园的园本科研课题“创设互动环境培养幼儿的语言表达能力”，就是在骨干教师的引领下立项并开展研究的。
2．成立园内科研“师带徒”小组
科研水平的提升是动态的，开展合作研究能有效提升教师的科研水平。由此，我们鼓励骨干教师与普通教师进行师徒结对，成立“师带徒”小组。小组活动时，师徒双方一起探讨科研方法和策略，并一起根据研究内容选择正确、科学的研究方法，共同提高自身的业务水平和理论研究素养。
(三)提供学习和借鉴的机会
要让教师有效地开展科研工作，必须开拓教师的视野，为教师提供学习的平台和机会，学习先进的科研理念，借鉴他人的成功经验。
1．请进来
专家引领可以使教师在园本科研中少走弯路，因此，我们经常会邀请各层面的专家对我园的科研工作进行指导。如我园的区级课题“幼儿体育课程的实践与探索”就是将专家请进幼儿园，在专家实地指导的基础上，不断探讨、逐步调整、构建框架、确定研究内容和研究方式。
2．走出去
首先，我们选派教师参加各类科研培训，如参加“浦东新区科研骨干培训班”，这是我们获取园本科研先进理念的有效途径。教师学习回来后，我们还通过专门组织的“学习沙龙”，进行知识共享。其次，我园和示范性幼儿园结对，定期开展科研探讨和实践课观摩活动，借助示范性幼儿园的力量帮助我园教师提升科研水平。
(四)搭建园本科研展示的平台
为教师搭建展示园本科研成果的平台，这是对他们科研工作的最大肯定。这些平台不但能宣传和推广教师的优秀科研成果，还能给其他教师以启发和借鉴。如每月一次的“园本科研研讨”活动，教师既可以展示自己的研究成果，又可以通过互动交流参与科研的经验，还可以谈谈自己在园本科研过程中遇到的困难和问题，借助这一平台教师们能相互学习、取长补短。此外，每两周一次的科研实践课也是检验园本科研成效的重要阵地。
三、开展园本科研的成效
(一)教师对园本科研的认识有所转变
在开展园本科研的过程中，教师已逐步能在园长和骨干教师的带动下，根据实际情况分别建立子课题，将课题研究渗透到日常的教育教学实践中，使园本科研与自身的科研水平和教育实际相契合。教师在参与研究的过程中逐步意识到：科研并非高深莫测、难以企及，教师做研究就是要直面自己的教育教学实际，解决实践中遇到的问题，在研究中学会反思，最终实现由经验型教师向反思型教师的转变。
(二)教师的科研水平和能力得到了提高
首先，教师能够积极主动地将园本科研中总结的经验和方法运用于教育教学实践，以此提高教育教学的效果，初步形成了“以教促研、以研优教”的良性循环模式。其次，教师积累了较为科学、丰富的科研方法，在进行园本科研时，能够根据研究内容、对象等选择相对合适的研究方法，并在充分搜集资料的基础上开展研究，使研究更容易出成效。最后，教师撰写研究报告和经验文章的能力有所提高，通过园本科研，教师基本掌握了撰写此类文章的基本格式和方法，使课题成果更加丰富，富有成效。
幼儿园必须重视园本科研对教育教学的推动作用，并帮助教师掌握教育科研的基本环节和方法，让教师学会根据自己的教育教学实际开展有效的研究，使园本科研发挥和体现其应有的功能和价值。