幼儿园区域性运动的尝试
作者: 刘时医 单位:上海师范大学闵行实验幼儿园
幼儿园区域性运动：根据幼儿园环境，因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域，投放不同的材料，让幼儿在良好的运动环境中充分地自由结伴、自选内容、自主活动的运动形式。
区域性运动的特有魅力：
1.开放性：材料、时间、玩伴的开放。教师将幼儿发展所需的基本动作在有限的环境中用游戏的场景予以呈现，提供不同层次的材料，幼儿可以自由选择活动内容和玩伴，自由支配在每个活动区逗留的时间，使有限的活动时间和空间变得开放、变得丰富可选。
2.交互性：区域运动打破了班级与年级的界限，幼儿能从玩伴身上受到对材料操作与运用的启发，从而不断调整自己的运动方式与行为，获得更好的锻炼。同时，社会性交往经验也在不断地得到应用和积累。
3.创造性：材料、时间、玩伴的开放为幼儿进行创造性活动提供了保证，幼儿可以根据自己的经验赋予预设的材料以新的意义，同时也给老师以启发。
一、前期准备工作
（一）教师准备
1、搜集、学习相关资料：新版《运动》教材。本学期主要研读新版教材。
2、项目组学习讨论：了解“区域性运动”、“区域性运动”的实施方案。借助项目组活动，帮助老师明确区域运动的概念和性质（幼儿自主、自由的开放性活动）（环境的开放性、材料的丰富性、活动的自主性、运动的趣味性、交往的频繁性），注重活动中的观察与指导。方案中规划了场地划分；运动区域划分和功能、材料、地理位置；人员安排等，以表格式呈献给每位教师。
3、取得家长的支持并使家长了解区域性运动。我们以书面形式告知家长即将开展的项目活动，使家长了解项目开展的背景和意义，同时以班级为单位取得家长的支持，自制小器械。
（二）材料准备
1、老师和幼儿一起搜集各种废旧物品：
各种大小不一的饮料瓶，易拉罐，酸奶瓶，挂历，报纸，废旧凉席，布料等。
2、取得家长支持，教师与家长共同自制运动器械：
用大饮料瓶装上沙子制作了沙瓶、哑铃等；
用酸奶瓶制作拉力器；
用报纸做成投掷球；
用蓝印花布做成跳袋、投掷网、担架；
用大饮水桶做成踩水车；
用奶粉罐制作高跷。
3、根据区域设置进一步添置运动器械：
垫子、彩虹伞（供幼儿休息）、平衡木、魔术手套等。
（三）环境准备
1、运动区域的划分：投掷区（神投区）、跑跳区、平衡区、钻爬区、球类区、车类区、推滚区、综合区。
区域运动极大限度地开发了幼儿园的环境资源，使幼儿在开放的环境中，自主地选择自己感兴趣的材料器械、玩伴和游戏方式，分享不同运动环境的资源，为创造性活动和合作活动提供更多的机会和条件。2、开发利用现有资源，营造浓厚的运动氛围
我们充分利用幼儿园现有的户外资源，并根据需要进行新的组合与规划，使其功能得到最大限度的发挥：塑胶场地为钻爬区、球类区、综合区；平衡区将玩沙池和梅花桩、独木桥、竹竿、担架等穿连在了一起；大型运动器械具有攀爬、跳皮筋等多种功能；围墙边的空间成了投掷区；园门口的走道成了车道。
沙池（5平方米）、竹竿、梅花桩
二、教师的观察指导
1.促进幼儿与环境的互动，让幼儿充分体验运动的快乐
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，所以，在运动中，物质环境的创设和心理环境的营造是非常重要的。在实践中，我们尊重孩子的探索，鼓励他们与运动环境充分互动，在与环境的互动中，幼儿的走、跑、跳、攀爬、钻、投掷等基本动作得到了发展，运动能力增强了，同时动作更协调，更灵敏，更准确，更有力。
2．不同层次材料的投放及使用，满足各年龄段幼儿运动的需求
在实践中，我们发现“满足不同的需要”，并不是指一味地增添运动材料，或是一次性地提供多种材料，而是要注意以下几方面：
（1）运动器材的定期更换。同一种材料在使用一段时间后，要稍作调整再使用，这样可以使幼儿对材料、对该运动区域始终保持新鲜感。此外，教师应根据观察到的情况对材料作及时调整。
（2）观察和了解幼儿的兴趣点，从幼儿出发来选材。孩子们对投掷活动很感兴趣，于是我们就提供各种材料制的球（纸球、塑料球、海绵球）、投掷靶（纸箱、蓝印花布、网），让孩子们做“神投手”，同时允许幼儿自带一些热门的运动器具，与同伴交流分享。
（3）鼓励幼儿对器材的创新玩法。幼儿园自制的“踩水车”，在幼儿眼中是多功能的：可以站着用双手推滚，训练手臂力量，还可躺在软垫上用脚滚。我们的教师及时捕捉到了并鼓励孩子的这种创新，并为幼儿的活动做好安全的防护，这样，大大激发了孩子们的创意，发挥了器械的多重功能。
3．教师以积极的态度和幼儿进行互动，发展幼儿的自信。
区域性体育活动帮助幼儿提高自信和抗挫能力。
（1）在区域运动中，教师要理解、尊重、接纳幼儿的想法和玩法。在玩轮胎时，孩子们对滚轮胎失去兴趣时，男孩把一个个五颜六色的轮胎垒成一条长长的小路，叠放成轮胎山，幼儿攀爬、越过，这是对幼儿胆量与自信心的考验。每当幼儿爬过时，老师的一个微笑、一句肯定的话语，都使孩子感受到老师的关爱和鼓励，胆怯的心理在教师的鼓舞下变得自信了。
（2）教师要充分发挥幼儿的潜力，引导孩子主动探索。
在区域运动中，教师引导幼儿思索“玩什么，怎么玩”，让幼儿商量解决，发挥幼儿的主动性和创造性。如：教师提供长板凳，启发幼儿发挥想象：你想怎么玩?幼儿会探索出多种玩法：从板凳下钻过、在板凳上“走钢丝”、用各种方式爬板凳等。幼儿一次次感受到了成功的喜悦，对自己的认识不断加强，自信心也随之加强。
三、实施中出现的问题
1、教师领导区域性运动的目标意识需要加强，理论水平和研究能力有待提高，观察、了解、评估幼儿的能力有待于进一步提高。
2、教师自信、勇敢、勇于创新的精神还需充分挖掘和张扬。