阅读环境在幼儿语言教育中的作用
众所周知，幼儿时期也称为“视觉年龄”时期。图画书对幼儿的视觉震撼是显而易见的。一本优秀的幼儿图画书拥有优美生动、色彩鲜艳的图画，具有发展语言、增长知识、培养情感、激发想象与创造等多元的教育功能。幼儿的发展很大程度上是通过模仿周围环境获得的，幼儿园与家庭应当积极创设阅读环境，让幼儿在与环境互动的过程中提高早期阅读能力。那么如何营造充满书香的阅读环境呢?
一、来自幼儿园的“书香”
1．小小图书馆
优秀的幼儿读物和开放的阅读方式是“打开幼儿追求幻想的闸门”。幼儿园里可以建小小图书馆，在图书的选择上有严格的教育标准、艺术标准。既可将书籍分为文学类与科普类，也可按年龄段来划分图书馆格局，或是两者合二为一。小小图书馆应努力为幼儿创设一个温馨、开放的阅读环境，幼儿可以根据他们的阅读需要和喜好来选择活动区域。例如，在托、小班图书馆中，提供了适宜幼儿阅读的各类图书。有的图书上有立体的小动物形象，按按它会发出声响；有的图书是触摸式的，可以让幼儿感知物体的特点如光滑的、粗糙的、柔软的等；在这里同时提供了小沙发、靠垫和毛绒玩具，让幼儿感觉和在家里一样舒适，不仅可以看书，累了、兴趣转移了还可以玩玩具。图书馆中也可设立表现区，提供一些蜡笔、纸、彩泥、剪刀等，支持幼儿反映他们自己的经验和生活。鼓励幼儿自己学着书上的标记、符号、文字、绘画等尝试制作图书，并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励。
在日常指导上，应有意识地养成幼儿良好的阅读习惯，让幼儿学会自己管理自己的图书馆，养成喜爱读书、遵守规则、办事有序的好习惯。为此，在各类图书上要贴上相应的标志。幼儿可以在贴有同样标志的书架上寻找和取放图书。为了帮助幼儿养成物归原处的好习惯，可以制作“图书借阅卡”。幼儿在拿取图书的时候可将自己的借阅卡放在被拿走图书的位置上，看完后找到自己的卡将书送回原处，再拿回卡继续借阅其他图书。这样图书就能准确地回到自己的“家中”。
对于图书馆的日常维护工作，除了教师来做，大班幼儿可担当“小小图书馆管理员”，参与图书的整理与借还工作。
2．班级阅读区
在班级阅读区，要设置可供幼儿自由拿取图书的矮书架。教师可为幼儿提供大量形象生动的阅读材料或是与主题活动相关的一些书籍，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。为了培养幼儿的规则意识，可将图书进行分类，贴上幼儿喜欢的标签或图案，促使幼儿更加明确地选择。中、大班幼儿还可与教师一起完成阅读区的整理、分类与标签设计工作。
教师还可以为班级幼儿创设共同分享的平台。幼儿可以从家中带来自己最喜爱看的图书放在图书架上，让幼儿与同伴互相交流。幼儿可以在区角活动、自由活动或是餐后拿出自己喜欢的书来看。这样既丰富了班级图书，也增进了幼儿之间的相互交流，有利于共同获得更多的阅读信息。
3．公共环境阅读区
在幼儿园的一些走廊、门厅处可以创设一个迷你阅览角。挑选一个明亮、安静的地方，提供一些幼儿、家长可以翻阅的图书，放置几把舒服的椅子。这样幼儿来园或是离园的时候，有兴趣阅读的家长和幼儿便能自得其乐。
幼儿园的墙壁上可以绘制一些经典故事的连环画，幼儿、家长、来访者进出幼儿园的同时，就能潜移默化地受到熏陶。
二、来自家庭的“书香”
许多研究表明，父母越早开始、越经常和幼儿一起读书，幼儿对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。
因此，家长在家里应为幼儿营造温馨的家庭阅读环境，为幼儿买一些适合其年龄特征的图书，创设一个自由读书的空间，让幼儿随手可以拿到自己喜爱的书。还可设置专门的小书柜、小抽屉，每天抽出时间和幼儿一起看图书讲故事。这些都能在不同程度上激发幼儿阅读的兴趣。
家长可以多带幼儿去逛书店，直观感受一下书的海洋和浓浓的读书氛围；每逢六一儿童节或是幼儿的生日，都可以送幼儿图书作为礼物。
三、来自幼儿身边的“书香”
如果幼儿身边的每个人都是一个爱书的人，那么这对幼儿的影响是巨大的。教师平时可以开展多种多样的阅读活动，让大家一起分享阅读的快乐。教师和幼儿可以一起阅读，引导幼儿学习正确的阅读方法，从中汲取知识养分、陶冶性情；还可以开展以大带小的阅读，让哥哥姐姐指导弟弟妹妹挑选图书、理解内容、共同学习。亲子阅读的方式最受幼儿喜爱，建议家长多和幼儿一起阅读，从而在互相传递着书本信息、自我认识的同时升华浓浓的亲情。