让教育行为更贴近幼儿的发展需要
北京西城区棉花胡同幼儿园
一、解读每一名幼儿
（一）通过丰富的活动和环境来创造机会和条件，使幼儿的个体差异得以充分的表现在解读幼儿这个环节中，教师不应是被动的，幼儿发生了什么才了解什么。而应是主动的，通过丰富的活动和环境来创造机会和条件，使幼儿的个体差异得以充分的表现。
案例：洗手绢
（二）开展活动时，有意识的通过开放的问题了解幼儿原有经验和水平
案例：参观小学
（三）站在孩子的角度，去理解他们的想法和感受教师只有深刻解读幼儿，了解幼儿行为、语言背后的想法和感受，发现他们真正的需求，才能实实在在落实《纲要》的这条精神。
案例：菲菲入园
二、根据个体差异，促进每一名幼儿的发展
（一）转变观念
转变1：尊重个体差异是尊重每一名幼儿
与别人行为差异大的孩子容易引起教师的关注，反之行为差异不大的幼儿经常被教师忽略，这是教师需要改进的。尊重个体差异的教育决不等于个别儿童教育、精英教育。每名幼儿都是独一无二的个体，我们应该以积极乐观的态度、赏识的眼光、鼓励的语言来对待每一个孩子。
案例：童话剧“三只蝴蝶 ”
转变2：富有个性的发展能更好的带动幼儿的各方面发展
以前，我们总认为‘发挥优势，带动弱势’是一句空话，只会使其强项更强，弱项更弱。通过实践，我们懂得了这个道理：是自信心使孩子产生了变化！支持幼儿兴趣和优势的教育给与幼儿的积极暗示会有效带动幼儿许多方面的发展。
案例：足球小子“炎炎”
（二）改变行为：变单一为开放
为了使每一名幼儿都能获得满足和成功，就必须打破旧有的单一的模式，从多个方面开放的考虑问题，采取适宜的行动。
1．单一的目标→开放的目标
整合的教育思想要求我们不能像以前一样将幼儿的学习人为割裂开来，而是挖掘一个活动中蕴含的多种教育价值。另外由于幼儿有差异，即使在同一个活动中，幼儿所需要的发展也是不同的。为满足每一名幼儿的特殊需要，教师在设计活动时必须由单一的目标转向开放的目标。
案例：洗手绢
2．单一的形式→灵活的运用多种形式
形式是为内容服务的。老师们希望有一个明确的答案，殊不知新课程与以前不同的就在于打破模式，灵活开放，因为我们都要关注孩子。
案例：新闻播报
3．单一的活动内容→丰富多彩的活动内容
幼儿的兴趣不同，擅长不同，经验不同，发展水平不同，性格不同……这么多的不同，单一的活动怎么可能满足全班每一名幼儿？即使是在同一主题中，幼儿也可以根据自己所好、所能选择不同的活动内容，这本身就是尊重个体差异。
案例：六一画展
4．单一的互动方式→多种互动方式
我们应从幼儿与环境互动的不同表现中细致敏锐的解读幼儿的个体差异，并采取更具体、更个性化的方法来促进每一名幼儿的发展。
案例：抹油
改变应从教师自身开始，以不断寻求适宜幼儿的教育方法。