1、四下第六单元习作《我学会了××》教学设计
四下第六单元习作《我学会了××》
教学设计
Part 01
教材分析
本单元的习作是《我学会了》，这是一次半命题习作，话题贴近学生生活，和单元主题“成长”相符合。
教材第一部分以图片的形式，从爱好、技能、生活、学习四个方面提供六个例子，发散学生思维，选材的维度可以更广，更宽。
第二部分呈现本次习作的具体内容和要求，也就是写什么?怎么写?选择最有成就感的事，最想与人分享的事，把自己的经历和体会写清楚，重点写遇到的困难和有趣的事，并写出心情变化。
第三部分提出了习作修改的要求。
Part 02
教学目标
1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写清楚学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
3.能根据评价标准与同学交流习作，分享感受，能根据意见进行修改。
Part 03
教学准备
多媒体课件、课中学习单。
Part 04
教学过程
一、发散思维，锁定内容
1.开门见山，导入课题。
练得一项本领，一定是花了很长的时间努力学习而来的，今天让我们一起走进第六单元习作：我学会了。(生齐读课题)
2.解释题目是半命题习作。
3.课件出示图片，请学生说一说图片上的同学分别学会了做什么呢?
预设：弹钢琴 摄影 挤牛奶 借书 洗碗 种花
4.理清事情类别。
小结：这些事情可以来自爱好、技能、学习、生活等方面，看来我学会的事情还有很多很多。
5.反馈预习单，交流我学会的事。
(1)同桌交流预习单，说说我学会了哪些事。
(2)全班交流最有成就感，最想与人分享的一件事。
(3)补充题目，把最有成就感，最想分享的这件事写到课中学习单的横线上。
二、读习作页，明确目标
1.读习作教材，明确本次习作要求。
过渡：为了把我学会了这件事的经历、体会与大家分享，习作教材提出了三条建议，请同学们读一读98页的习作要求和建议，看谁最先找到。(出示书本98页习作导语)
(1)生读98 页习作要求和建议。
(2)交流三条建议。
(3)交流写之后的建议。
三、回顾课文，过程分步
1.读《芦花鞋》片段，指导学生把过程写清楚。
过渡：《芦花鞋》一文中，作者是怎样一步步写青铜捋芦花的?谁来说一说。
(1)学生交流，相机出示图片。
(2)小结方法。
小结：作者就是这样把过程一步步写清楚的。(板贴：过程分步)你们也能把自己学会的这件事的过程一步步写清楚吗?拿出学习单，完成第一道题。
2.回忆自己学做事情的经历，把学做事情的过程分步写。
(1)生完成习作单第一题。
(2)指名交流习作单第一题，过程分步是否列清楚。
过渡：看看这位同学，他把自己学会的这件事过程一步步清楚了吗?其他同学也看看自己的过程是否罗列清楚了?
四、根据图示，初次练笔
过渡：接下去咱们就根据图示上的步骤把事情经过一步步写清楚，时间七分钟哦，如果你把过程一步步写清楚了，可以得到两颗星。
1.生根据图示，第一次练笔。
2.指名交流。
3.互评。
预设：结合评价标准第一条，他把我学会了——的过程一步步写清楚了吗?
4.思考如何让自己的习作写得更清楚，得到更多的星星?
预设：可以写遇到的困难，写自己当时的心情，还可以写有趣的事……
小结：学习本领的过程本不会是一帆风顺的，除了把过程分步写清楚了，还可以写一写自己在学习过程中遇到的问题和克服的过程。如何写呢?一起向范文学习。
五、借助范文，学习方法
1.课件出示《我们家的男子汉》小外甥尝试自己买山楂片的片段。
2.交流小外甥第一次买山楂遇到的困难。
预设：走近柜台变得胆怯、勇敢开口却说不出买什么。
小结：在写学本领的过程中，穿插一些困难，就能把学做事情的过程写得更清楚。(板书 困难穿插)
3.交流小外甥第一次买山楂时的心情变化。
预设：从开始的胆怯到紧张，到失望后的沮丧。(课件出示心情变化)
4.交流范文中的描写方法。
小结：作者就是通过语言、动作、神态等描写把过程分步，困难穿插，心情变化这三方面的内容写清楚的。
六、修改习作，展示分享
过渡：同学们，方法知道了，那么如何去修改呢?请看微视频。
1.生看微视频。
2.修改习作，五分钟。
3.互评作文，展示作文。
过渡：时间到，没有写完也没有关系，倾听也是一种很好的学习方法。请同学们来看一看这位同学写的内容，你发现他都用了哪些方法?
(1)指名生读自己的习作片段，其他同学思考用了哪些方法?
(2)交流方法，师打星。
过渡：刚才我们欣赏了这位同学的习作，发现他运用了这节课讲到的三种方法，把经过写得更清楚了。接下去我们进行合作学习。
(3)课件出示合作学习要求。
(4)互读作文，修改作文。
(5)交流展示。
七、构建篇章，小结方法
小结：好文不厌百回改，给作文加上开头和结尾就是一篇完整的习作。这节课，我们运用了过程分步，困难穿插，心情变化等方法把学做事情的过程写清楚了。谢谢同学们!
2、从单元的本文中获得写作的灵感——五上习作一《我的心爱之物》教学设想与设计
《我的心爱之物》是五上第一单元的习作。从文体来看这是一篇典型的散文习作，目的在于抒发自己的心爱之情。如何抒发?则是借助具体事物，这是写作角度对单元要素的集中体现。
（一）单元选文提供选材和内容的灵感
从写作的选材内容来看，儿童写作中往往很难发现自己的心爱之物是什么?并且容易把心爱之物和自己喜欢的东西混淆。不知道心爱之物则无话可说，混淆心爱之物则情感淡漠。
而破解儿童在选材上先天不足的密码就在于对单元选文的钻研，事实上，教材中习作导语处也有提示——“像琦君笔下的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟，你的心爱之处又是什么呢?”
教师可以帮助学生回忆，桂花为何会成为琦君的心爱之物，引导学生发现桂花的香味迷人和童年摇花的乐趣，进而判断香味和童年的乐趣哪一件事在心爱中占得比重更大一些，同样的，珍珠鸟成为冯骥才的心爱之物一方面在于可爱，一方面在于和珍珠鸟逐渐熟悉，互相信赖的美好情感，这两者在心爱的情绪中谁占得分量更重一些呢?
从而总结归纳，心爱之物即有外形上迷人之处，更重要的它在于作者与之发生的带来美好回忆，以至于念念不忘的事件。这样就拓宽写作时内容的广度。
(二)单元例文给予写作技巧和方法的点缀。
那么从写法上来看，本单元的文章是否对儿童写心爱之物时也有所裨益的呢?我想自然也是的。其中最突出是多篇课文中涉及到的对比，这是体现心爱之情一个很讨巧的技巧，在教学中完全可以出示让学生去学习
《白鹭》中对比的片段
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
《落花生》中对比的片段
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
《桂花
3、四年级下册 | 第六单元习作：《我学会了》教案
我学会了_______
教学目的：
1.能把自己学会的让自己最有成就感的一件事按顺序写清楚。
2.能够写出学做这件事的经历和体会,积极和同学互换修改。
3.注重表达自己的真情实感。
教学过程：
一、导入新课,唤起记忆。
同学们,成长的经历是丰富多彩的,我们一天天长大,学会的事情也越来越多。
回想一下,你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感?(学会了轮滑,学会了弹曲子,学会了包饺子,学会了打乒乓球……)
二、畅所欲言,确定选材。
1.一起来看一组图片。(学本领的照片)
学会的本领,有体育类、有文艺类、有家务类。
你想到了哪次学本领的片段?来和大家分享一下,说说为什么让你印象深刻。(因为初次尝试所以印象深刻,因为学习的过程、特殊的体验……)
2.指名讲,引导提示:
先讲清楚自己印象深刻的是学会什么事情(本领)。然后用简单一两句话说说为什么要学这个本领。再想想自己是怎样一步步克服困难学会的,还有什么有趣的经历,心情有哪些变化。
3.同桌之间相互交流,可以提问、追问,也可以提建议。
4.学生交流,师生评价。
评价点拨:
不会到会的学习过程,人物动作、语言、心理描写;
遇到困难时的想法,克服困难学会后的感受;
按顺序,有条理(首先,接着,然后,最后)。(板书:讲清楚按顺序有条理)
三、片段赏析,指导习作。
明确本次习作要求,重点是把学做这件事的经历和体会写清楚、写具体。我们一起来看一下作家是怎么把过程写具体的。
出示片段:
1.毕淑敏作品:《学会看病》。
2.学生作品:《我学会了捣大蒜》。
读一读,说说读后的收获:受到了什么写法启示?
回想一下本单元课文,出示人物动作、语言、心理描写的句子。(板书:写具体神态、动作、语言、心理描写)
四、不吐不快,妙笔生花。
同学们,静下心来想一想,你准备写什么,然后将题目补充完整。认真构思一下,可以简单列出提纲或思维导图。
学生习作,教师巡视。
五、相互交流,取长补短。
把你认为自己写得最精彩、最得意的部分在小组里交流一下,待会儿我们再来全班交流。
全班交流,修改。
教师总结:
回顾本次作文的全过程,你收获了哪些写作的经验?(选材方面:选择印象最深的来写有话可说;按顺序写更有条理;要抓住人物特点,描写具体;要把有趣的经历和心情的变化突出写,让作文更打动人;要有真情实感。)
我学会了
讲清楚、按顺序、有条理
写具体神态、动作、语言、心理描写
教学反思：
1.本次习作引导学生回顾生活经历,把自己从不会到会的学习过程写具体。如何克服困难和学习过程中的有趣经历,是抒写真情实感的关键部分。为了避免选材的千篇一律,要让大家打开话匣子,畅所欲言,分享各自学会的本领。
2.引导学生愿意和同学交流分享,从而互相启发,互相提议,分享习作的快乐。在点评中,生生互动,师生互动,以欣赏、鼓励为主,正面引导,增强学生自信心。
4、四下第二单元习作《我的奇思妙想》教学解读与设计
四下第二单元习作——我的奇思妙想
郭雅楠
【课程内容解读】
本单元习作主题为“我的奇思妙想”，是四年级下册第二单元的习作。
这次习作和本单元的人文主题密切相关。“蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘;过去、现在、未来，述说着科技的精彩……”本单元的四篇课文都是展开想象的翅膀去探索大自然的奥秘，通过不断创新来改变人类的生活方式，这为学生打开了一扇奇思妙想的大门。部编教材读写结合，阅读了这些文章之后，在写作部分要求学生展开想象，写一写自己的奇思妙想，写自己想发明的神奇的东西，落实表达要素。
第二，这个单元属于第二学段中“思辨性阅读与表达”任务群，学生通过阅读科学小品文、科普和科幻作品，发现、探究大自然的奥秘。运用口头和图文结合的方式，表达、交流自己的发现与探究。并及时整理出自己的问题，记下自己的奇思妙想，能通过口头和图文结合的方式，有重点、有条理清楚地表达自己的发现，并与同学分享。这次习作就引导学生通过思维导图的方式记录自己的奇思妙想，并把自己的习作分享给别人，根据别人的评价进行修改。
第三，这类习作可以激发学生的想象力，培养学习的创新意识。统编版教材中，与想象有关的表达训练要素梳理如下：
由此可见，对于学生想象力的培养是贯穿于小学六年的，二年级是借助图片展开想象， 有实物展现在眼前;三年级借助一定的提示进行想象，中高段的想象是无实物和提示，这就需要借助学生已有的知识和生活经验，但是本单元提出的“奇思妙想”与“想象”是有一定区别的。想象是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，奇思妙想是对于某些事物或凭空，思维散发出奇特的想法或看法，其中不
乏一些新创意，新的思路。
在教学内容方面，教材第一部分，先引导学生回顾生活中的奇思妙想，引导学生思考自己想发明一种神奇的东西。接着举了三个例子“会飞的小木屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”，帮助学生打开思路。这三个例子从不同角度给予学生启发。“会飞的小木屋”提示学生可以将事物的功能进行组合或扩展;“水上行走鞋”提示学生可以改变事物的功能;“会变大变小的书包”提示学生可以将事物变化起来。教材通过这三个例子，启发学生展开想象，从不同的角度、思路、方法展开奇思妙想。
教材第二部分，通过一连串的问题帮助学生构思，“你想发明什么?”“它是什么样子?”“它有哪些功能?”提示学生可以从样子和功能两方面把想要发明的事物写清楚。另外，教材还以“会飞的木屋”为例，用思维导图的方式引导学生构思。可以从样子和功能两方面来写清楚“会飞的木屋”，样子方面“木屋下面有四个轮子”“木屋两侧有机翼”，它可以“遨游太空”“自动除尘”。学生根据教材给出的提示，展开想象，它的样子和功能还有哪些?学生在补全图示或思维导图的同时，拓展思维，并用思维导图引导他们在写作的时候从多个角度出发，把要发明的事物写清楚、写具体。教材还鼓励学生把想发明的事物画出来，这既增加了习作的趣味性，又能让学生的想法形象化，学生可以借助画面进行语言描述。
教材第三部分引导学生写完习作后听取同桌的修改意见，进一步修改自己的习作。本次习作的评价要求是“是否写清楚了”，教师可以将“写清楚”这个评价标准细化，引导学生思考要发明的东西的样子、功能等方面是否写清楚了。帮助学生根据评价，有针对性地修改习作，并养成乐于和别人分享习作的习惯。
【学情分析】
四年级的学生思维活跃，求知欲强，想象丰富，这个习作的主题“我的奇思妙想”非常符合四年级学生的心理特点，他们对此类习作很感兴趣，想到自己想发明的东西并不难。
但是要把脑中所想落到笔头上，把想发明的东西写清楚，还存在一定难度，因此教师要通过教材，引导学生先借助思维导图、画图的方式对想要发明的东西从样子、功能等不同方面进行设计，再根据思维导图或图画，把自己想要发明的东西用语言描述清楚。
在评价方面，四年级学生很愿意把自己的奇思妙想，自己的习作分享给别人，也很愿意看别人的习作，但是缺少具体的评价标准，因此需要教师提供具体的评价标准，帮助学生进行有效的评价，为后面习作的修改做好铺垫。
【学习目标】
1.结合生活经验，发挥想象，能产生奇思妙想，写出想要发明的事物。
2.能够借助思维导图或图画，从样子、功能等不同方面清楚地介绍自己想要发明的东西。
3.与同学分享交流习作和图画，根据别人的建议修改习作。
【学习重点】
1. 能够借助思维导图或图画，从样子、功能等不同方面清楚地介绍自己想要发明的东西。
2. 与同学分享交流习作和图画，根据别人的建议修改习作。
【学习难点】
能够借助思维导图或图画，从样子、功能等不同方面清楚地介绍自己想要发明的东西。
【学习活动设计与说明】
板块一
1. 谈话导入。
师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登陆互联网查阅资料的时候，是否感受到了科学技术的巨大威力。学习了本组课文之后，我们了解到已经过去的100年真可以称得上是呼风唤雨的世纪，因为科学技术的威力，许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。“莱特兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞翔，于是制造出了第一架飞机;瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……乔治发明了机器人……正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。这些伟大的发明，其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。(板书：奇思妙想。)
那么你有什么奇思妙想呢?(板书：我的奇思妙想。)
2. 学生交流自己的想法。
3. 根据书上的例子，拓展学生思路。
会飞的木屋：两种功能的组合
水上行走鞋：添加事物的功能
会变大变小的书包：改变事物原有的功能
根据学生发言，提炼想象关键词：组合 添加 改变
4.思考：生活中你曾经想给什么物品进行改装，或是想创造发明一件具有怎样功能的物品呢?可以尝试上面的方法，也来合一合、加一加、变一变。
预设：导航+眼镜→导航眼镜 行李箱+洗衣机→洗衣行李箱(组合)
自动升降课桌椅 可折叠汽车(添加)
会变色的衣服 录制梦境的机器(改变)
5. 确定一个你想写的事物。
(设计意图：通过生活中所熟知的器件，激发学生的学习兴趣，并激发学生的创作欲望和写作热情。通过梳理书中的例子，打开学生思路，启发他们从不同角度展开想象。)
板块二
1. 读教材内容，了解写清楚想发明的事物要从样子和内容两方面写。启发学生思考还可以写哪方面?
预设：发明原因……
2. 补充“会飞的木屋”思维导图。
预设：会飞的木屋可以变型，它可以变大变小、自动净化空气……
3. 根据自己想发明的东西，制作自己的思维导图，也可以把它画下来。
4. 小组交流思维导图，互相点评。
评价标准：根据该同学的讲述，你是否能够想象到这件物品的样子或形态;功能设计是否合理且具有创意;讲述得是否清晰有条理;其他补充说明的问题……
(设计意图：学生语言描述事物的功能和特质，为接下来的“写”做好内容铺垫和思维储备。经过指导，学生已有法可循，有话可说。其中，以“导图”和“图示”作为思维支架既是这一环节的主要内容，也是今后习作教学的重要方式。)
板块三
欣赏习作例文《心情调节器》《多只手小背包》《会飞的书包》，启发学生思考例文的优秀之处。
1. 写作顺序：如，整体到局部，外部到内部，先写外观样子再写功能等。引导学生进行写作要按照一定的顺序写清楚。
2.开头：开门见山，直奔主题;发出疑问，制造悬念;联系生活实际，交代发明原因……
3. 中间：把思维导图文字化。写清楚发明事物的样子和功能。具有特色，详略得当。
4. 结尾：耐人寻味。
(设计意图：在欣赏别人习作时找到可取之处，提升习作水平。)
板块四
1. 布置习作作业。
2. 公布评价标准。
注意：评价时要真诚，要有理有据。先给出评分等级，再结合具体语句说明原因。
(设计意图：清晰的评价标准是进行有效评价的前提，教师明确评价标准，有助于学生进行更有针对性的评价。)
3. 教师集体点评佳作。
4. 小组分享，互相点评，教师相机指导。
预设1：外观样式没写清楚——可围绕大小、形状、颜色、材质等方面，进行全方位、多角度地介绍，同时要注意按照一定顺序来进行描写。
预设2：功能特征没写清楚——要抓住最典型的特征，有重点地介绍，这样才能令人印象深刻。忌讳那种“眉毛胡子一把抓”的全能型产物。
预设3：设计上大同小异，缺乏个性——现实生活中许多发明具有“专利”，就是因为他独特、新颖、前沿，如果对人类生活能起到良好的促进作用，那就更受人们欢迎了。
5.总结习作要点并板书
样子——全方位、多角度、按顺序
功能——有重点、有个性
(设计意图：佳作欣赏集体点评，是教师教;小组内互评互改，是学生学。有教有学，一扶一放，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。板书习作要点，让学生更清楚在哪方面进行修改。)
板块五
1.根据别人的修改意见，进行二次修改。
(设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。通过老师的指导和同学们的评价，让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，还需要改进哪里，知道修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。)
2. 小结：想一想，怎样写好关于发明的想象作文?
预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。
今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
(设计意图：一课一得，培养写作习惯。)
【板书设计】
【教学资源】
习作例文
心情调节器
同学们，你们有跟我一样的经历吗?运动会时，因为紧张发挥失常;考砸后面对大人们的责骂而特别沮丧，好几天都不开心。有什么办法改变这些坏情绪呢?为了解决这个世纪难题，我发明了——心情调节器。
它的外形酷似电话手表，唯一的按钮藏在机身的右侧，屏幕上显示的是拥有坏情绪的人物照片。别看它长得不起眼，功能可不小呢!平时，你可以把它当作普通的电话手表使用，但是只要目标人物距离心情调节器三米以内，它就能敏锐地检测出他们的心情。一旦检测到不良情绪，这个小东西就会不停地震动，并发出“嗡嗡”的报警声。此时，你只要按下按钮，就是心情调节器大显身手的时刻了!无论多么强烈的坏情绪，它都能立刻让其转变为好情绪。
“刘艺灿，你给我过来!”只听正在检查作业的妈妈一身大吼，我立刻意识到大事不妙，哆哆嗦嗦地来到妈妈面前，浑身的鸡皮疙瘩都在战栗，连汗毛也立起来了。只见妈妈眉头皱成了一个倒八字，眼睛瞪得如两个大铜铃，一只手高举过头顶……“嗡嗡嗡”手上的心情调节器疯狂地震动起来，提醒了我。我心一横，眼睛一闭，立刻按下按钮。像是被施展了魔法似的，妈妈高举的手轻轻地落在我的头上，抚摸着我，刚刚还紧锁的眉头立刻舒展开来，眼睛眯成了一条缝，温柔地说：“今天写作业效率很高，美中不足的是字迹不够工整，继续努力哦!”呼……心中的大石头落了地，小东西，你可帮了我大忙啦!
“接下来，有请四七中队合唱《国家》!”主持人话音刚落，就好像有一面鼓在我心里“咚咚咚”地敲着，手心里全是汗。同学们也失去了往日调皮的神态，表情十分严肃。我慢慢地走向舞台，站好队形，脑子一片空白。这时，心情调节器像是故意跟我作对似的拼命震动起来，我赶紧按动按钮阻止它震动，生怕影响比赛!神奇的事情发生了，同学们齐刷刷地挺直胸膛，露出自信的微笑，声音激情高昂，动作整齐划一。演唱完，舞台下响起了雷鸣般的掌声，同学们的脸色洋溢着胜利的喜悦。这次合唱比赛，这个小东西真是功不可没呢!
心情调节器的功能还远不止这些，紧张时它能让人冷静，沮丧时它能让人奋进，急躁时它能让人淡定，心烦意乱时它能让人心旷神怡……怎么样，这么厉害的心情调节器，你是不是也很想拥有呢?
多只手小背包
如果说我们所在的世界是平静的大海，那思想就是激起一朵朵涟漪的鹅卵石，改变着世界。我的脑袋瓜里就常常冒出许多奇思妙想，但我不想发明能上天遁地的汽车，也不想发明能抵挡地震海啸的超级机器，我最想发明的是能依靠自己意念而行动的多只手小背包。
这个多只手小背包身上有很多触手，下面有四个轮子并且自带刹车系统，可以判断主人的意念伸长手去帮助主人做许多事情。在生活中，我会用它来帮妈妈刷碗扫地，用它来为下班劳累的爸爸捶背捏腿，把它带去学校帮助老师收发作业，帮助同学们做它力所能及的事……
2019年12月以来，湖北省武汉市发现了多起冠状病毒性肺炎病例。很快范围扩大，这次恶魔一般的疫情深深牵动着每一个中国人的心。新型冠状型病毒的大面积席卷令本该团圆的新春佳节变成了一场从死神手中抢生命的战斗，千千万万的人都在自己的岗位上默默奉献着，值得我们敬佩与歌颂。
电视里滚动播报的疫情新闻揪动着我的心，我多想把这个多只手小背包奉献给祖国，奉献给在一线奋斗的叔叔阿姨们啊!它可以用精细操作的手帮助医生做手术，帮助护士照顾病人;它可以多只手更快速高效地为医院消毒，快速地分发物资和口罩。它有很强的记忆功能，能记下来每一位病人的体温，帮助医生不必来回奔波，就能实时收到每一位病人的情况。并且它自带报警效果，遇到危险状况就会启动报警装置和相应的防御。它不仅仅是生活中的小助手，更是在特殊情况时的小英雄。
我知道，星星之火，也可以燎原。在灾难来临之时，每个人的力量都是一束光，能够冲破阴霾带来希望与胜利的曙光。我在心中暗暗下定决心，一定要努力学习，发明出更多有用的事物去建设好这片神州大地!
会飞的书包
上学时，我总是觉得背上的书包沉重无比，压得我喘不过气来。看着同学们和我一样被压弯的腰，我真想发明一个会飞的书包啊!
会飞的书包看上去和普通书包没什么两样，与众不同的是，在书包的顶部有一个小小的螺旋桨，书包侧面还有一个按钮，利用螺旋桨的旋转，书包可以在空中自由自在地快速飞翔。
在晴天时，会飞的书包利用太阳能电池板供电，十分环保。在雨天和阴天时，采用备用蓄电池供电。在手动模式下，只要你背上这个会飞的书包，它就会自动伸出两个操作手柄并旋转到操作人员双手合适的位置。基本操作与电动自行车类似：旋转右手柄上的调速器可以控制飞行速度，通过刹车把手可以实现减速，转动手柄可以进行飞行方向的控制。扩展操作是为了适应飞行的需要：上提手柄可以升高飞行高度，下压手柄可以降低飞行高度。背上会飞的书包，你可以将上学要用的书本放在里面，系上安全带，它可以直接带你飞向学校，再也不用麻烦爸爸妈妈接送了，也不用担心上学路上堵车的情况了。
如果你想自己步行上学，轻松地看看风景，这也好办。你只需要按下书包侧面的按钮，它就调整为智能模式了!在智能模式下，这个神奇的书包还可实现无人自动飞行。只要设定好目的地如南京理工大实验小学四(7)班第三排第六组，再按一下按扭，它可以自己飞到指定的位置。这样，你人还没到教室，书包已经提前到了，这功能是不是很惊艳?
不仅可以运送书本， 这个神奇的书包也可以用于救援，运送物资。如果某天某户人家着火了，消防员就可以带上物资轻松飞到房子里面去救人，防燃面料可以保护物资安然无恙。遇到灾难时，也可以将重要物资放入书包里，迅速运送到灾区。你也丝毫不用担心书包会被盗，一旦被发现了路线与设定的不同，它就会自动将不法分子的信息发送给警方。
当然，会飞的书包在目前还只是一个美好的愿望。但是人类因梦想而伟大，昨天的梦想可能就是今天的现实，今天的梦想也可能就是明天的现实。只要我们努力学习科学文化知识，总有一天会梦想成真!
5、四年级下册第二单元习作2《我的奇思妙想》范文
未来的鞋子
夜深了，忽然一束光照了过来，让我睁不开眼，过了一会儿，光消失了，我发现自己来到了未来世界。
我边走边看，来到了一家商场，首先映入我眼帘的是一排鞋子，大小一样，令我感到很奇怪，走近一看，鞋边有很多五颜六色的按钮，鞋底有许多小型吸盘是用来防滑的。鞋子上有一对隐形翅膀，可以飞翔……正当我看得入迷时，一个机器人服务员用生硬的语言问到：“尊敬的顾客，想买鞋吗?”出于好奇，我买了一双，迫不及待的来到广场上试鞋子的奇异功能。
当我按一下绿键后，鞋子立刻通过我的脑电波把颜色换了，接着我又按下红键想花园里，随后我瞬间来到了花园，我又按黄色键想到了名牌鞋，功能鞋马上变成了名牌鞋……正当我玩得起劲的时候下起了狂风暴雨，我连忙按下棕色按钮，从鞋子下一直到头顶出现了一层又轻又结实的防雨玻璃，雨像断了线的珠子打了下来，我一滴也没淋到，多功能鞋让我觉得最奇妙的是运动功能，如果你鞋装上了这种功能多功能鞋，就会定期提醒你运动，如果你不去运动，它会自动带你跑起来。如果你中途偷懒，它会惦记你，让你不得不坚持运动。
“叮铃铃”美好的一天又开始了，我迷迷糊糊的穿上鞋子，想按下按钮，可半天摸不着按钮，一着急一下子惊醒了，原来未来的多功能鞋只是黄粱美梦一场，等我当了科学家，一定让多功能鞋美梦成真!
我的奇思妙想
我正躺在床上看书，不知不觉就睡着了。梦里，我梦见我乘坐着一架时光机来到了奇妙的世界。
它的样子奇形怪状，左边是由一个像苹果一样的图案组成，右边是一个梨子似的房子组成，中间是一个正方形，上面有一个大大的三角形。
它的功能很多，它可以在水陆空行驶，也可以自动提醒主人起床和提醒有危险，它还可以把废气变成新鲜的空气……
要是地震或有各种危险的话，自行移动到安全的地方，等危险过后再回到原来的位置。
要是有小偷来了，它会先自动报警，然后尽量发出较大的声音，引起邻居们的注意，让邻居们看看里面有什么情况，还可以在屋内发出警报声，可以把小偷吓跑。我要去外地旅游，房子就会使出它的看家本领;如果要去较远的地方，它会张开翅膀在天空中行驶;如果去沙滩，它会打开螺旋桨在海中行驶;如果是比较近，它就会打开轮子在陆地上行驶。
我突然听到妈妈的声音：“小张，起床了!”我迷迷糊糊的睁开眼睛，看到眼前的一切，心想：原来是一场梦啊!
神奇的钢笔
夜深了，我进入了梦乡，我梦见自己有一只多功能的钢笔。
那只多功能钢笔形状是圆柱形的，颜色是黄色的，笔上有很多按钮。按钮都有不同的颜色，钢笔上的按钮有很多的功能，比如：防水功能，你写字的时候不小心把笔掉进水里，把笔打湿了，但是你把笔一擦，笔和原来一样。
钢笔上也安装的照相机，只要你按一下红色按钮，照相机就出来了，照相机可以放在黑板上照，也可以拿下来照。要是你想拿下来照的话，你要按两下按钮，照相机才能被取下来。除了这些功能以外，这个钢笔还有非常多的功能呢，比如：手电筒、有放大镜、还有书写提示和便利贴、小风扇……真是不可思议呀!
天气有时太热了，钢笔发出了警报来提醒你，就会自动的打开隐藏的小风扇，可以帮助你降温。
总写错字是我们青少年的天敌，但在这支钢笔上也装着写错写提示，只要有错字，笔就会发出警告亮红灯。
“叮铃铃”闹钟叫了，我坐起来一看，原来是场梦，真希望有这支笔，它就会让我们不再写错字了。
未来的别墅
一天晚上我正缩在被窝里呼呼大睡，突然一阵吵闹把我吵醒，我睁开眼睛，发现我来到了未来世界!
就在我老家，那不是一座旧大楼，而是一座全体呈白色砖块造成，比金刚石还坚硬的大型别墅。我一步一步走到别墅门口，忽然一对保姆机器人走出来，恭恭敬敬地对我说：“少爷，您回来了。”啥!我什么时候成了当家少爷了?我刚踩上门垫，门自动打开，把我带到了客厅。
客厅内十分精致，屋内会因天气变化，气温也跟着变化，如果你十分寒冷，屋内会热的像小火炉，直到你不冷才停止。你也不用费力去搬家具，如果你想搬或者交换，你可以说一声：“我要搬家具。”你的面前会出现一个投影式小平板，平板里会出现家具的位置，你只要用手移动平板里的家具，现实的家具也会跟着移动，之后搬家具不怕有多重，只要有这个功能，那就是张飞吃豆芽———小菜一碟。
在沙发边有六个按钮，分别是红、黄、蓝、绿、橙、紫。红色呢!那就是行走模式，它分别从房子两侧伸出四个轮子，只要说去哪，房车会自动行走，根本不需要操控;蓝色则是清除模式，不管屋里有多脏多乱，只要一按，屋里立马变得干干净净，一尘不染;绿色的是飞行模式，只要一摁，两侧会出现一对翅膀，这个功能一般是防洪防震用的;黄色的可以让房子潜水，你不要怕会没氧气，在水中没饭吃?里面空气无限，够你在水里呆一年;早晨，你不怕没有饭吃，保姆机器人一早就准备早饭，然后准时叫人起床。而且，你不怕有小偷，只要小偷一来，保姆机器人会自动启动，出来抓捕小偷。
“起床啦!起床啦!”妈妈叫道，我以为是机器人，说：“保姆把我衣服拿来。”妈妈一听怒火中烧，把我叫起来，狠狠的把我教训了一顿。
原来是一场梦一场呀!但我期待这一天。
未来的学校
夜深了，我美美的进入梦乡。我梦见自己乘坐着时光穿梭机来到了未来世界。在那里，我所上的小学是一所既高科技化，又拥有许多多功能的学校。
这所学校的校门上按有报警器系统和识别装置，如果不是学校的学生或者老师，校门就会自动关上，警报系统就会响起，如果是学校的老师或同学校门就会打开，让老师同学们进来。
在这所学校里，没有老师上课，都是机器人代替的，教室非常大，但每个教室都只有20人，十个男生，十个女生。在这个学校里面有各种各样的课程：有飞行课、模型课、游泳课等等。所有的同学必须完成所有机器人出的题才能够成功开学，如果没有完成机器人出的题，就要留级，再学几年，直到完成机器人出的题。
在这所学校里，你看着没有操场，但操场在地下，只要按下校长室的一个按钮，操场就会出现在你面前，这样便可节省资源。在下课前几分钟，校长就会到校长室，把按钮按下，然后操场就会出现，下课铃响后不到一分钟，操场就挤满了人，有的人在打乒乓球，有的人在踢足球，有的人在打篮球，有的人在打羽毛球，操场上可真热闹。
就在玩耍的起劲时，“叮铃铃叮铃铃”闹铃响了，美好的一天开始了，我走到了学校，发现刚才是我在做梦，学校还是学校，一点也有变化，若美梦成真，那该有多好啊!
我的奇思妙想
我复习完功课就上床休息了，我慢慢的进入了梦乡。
我梦见自己过生日那天，爸爸送我了一双多功能的鞋子，这双鞋子还配了一个小的遥控器，这个鞋子你要什么颜色它就变什么颜色。它可以在天上飞，可以在墙上走，不容易坏也不容易脏。如果你想去商场的话，这双鞋子会迅速的把你送到商场，要是你跑得慢的话，穿上这双鞋，你会跑的很快，我高兴地收下了爸爸送我的礼物，之后就去写作业了。第二天，我起晚了，都怪我昨天晚上看电视。我穿上爸爸送的鞋子就走了，我在街道上拿出遥控器，按了一个飞行模式，“嗖”的一声，我就飞到了高空中，一眨眼就就到了学校。听同学们说，今天有一个全班的接力赛。
我们到了操场上，我们班分成了两个组。
比赛开始了，我很紧张，怕给班级拖后腿，就给鞋子换了一个飞毛腿模式，轮到我了，我快速地向前跑，给班级拿了一个第一名，我们全班同学都欢呼起来。
叮铃铃闹钟响了，我在床上躺了一会儿，起来看了看时间，什么?已经7:40了，我起床找多功能鞋时，才发现根本没有什么多功能鞋子，这全部都是一场梦。最后我又迟到了，要是真的有多功能鞋，那有多好啊!
我的奇思妙想
我做完了作业，该上床休息了，我慢慢的进入了梦乡。
我梦见我在过六一儿童节时，妈妈送我了一双奇怪的鞋子，鞋子旁边有几种颜色的按钮，上面写着说明：红色的是调换颜色的，黄色是变换大小的，绿色是可以在天上飞的，黑色是可以变换形状的。听起来是不是不可思议呢?
这时我穿上了鞋子，按了一下红色按钮，黄色的变成粉色的了;我又按了一下黑色的，上面的三角形图案变成了布满星空的图案，我犹豫了一下，按下了绿色按钮，这时鞋子竟然说起了话，问我到哪儿去?我说去学校，鞋子立刻冲出门外，到学校去。只用了短短几秒钟就到达了学校，我原来走到学校要用十几分钟。如果每天都穿着这双鞋子，我就不会迟到了，不用起很早了，也不用很晚回家了，爸爸妈妈再也不担心我了，我笑开了花。
“叮叮叮”闹钟在我耳边响起来了，我关掉闹钟，心想：我还有我那双鞋子呢，不用着急。这时闹钟又响起来，我爬下床关掉闹钟，我去看我的鞋子，结果那是一场梦啊，若美梦成真，那该多好啊!
6、四下第八单元习作“故事新编”教学设计
【设计理念】
本课为统编教材四下第八单元的习作教学。单元教学目标中的写作目标是“按自己的想法新编故事”，所以这节课主要解决学生的意愿和方法问题。整节课以一个任务驱动展开：要参加“新编好故事 争当故事星”大赛，所以学习如何新编故事、如何修改故事、如何分享故事、如何评判故事……在回顾经典故事的过程中，学生逐步明确经典故事的改编，必须从“经典”出发，走向“经典”。
值得注意的是，关于童话故事的编写、续写等练习，学生在三年级上册单元习作《我来编童话》《续写故事》中就有所涉及，本次改编故事，学生很容易会误解成编写或者续写，所以在教学过程中，首先要注意厘清。从模仿、规范到创新，学习写作该有的编排思路。
整节课以任务驱动，以板块推进，教师主导，学生主体，思路呈现如下：
【教学目标】
1. 通过学习经典故事，了解“故事新编”的定义和要点，能新编出一个基本的故事;
2. 通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己的故事;
3. 能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。
【重点难点】
1. 通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己的故事;
2. 能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。
【教学准备】
多媒体课件、学习单、星星牌道具、故事星大赛道具：工作人员牌、皇冠、鲜花、话筒
【教学时间】
40分钟
【教学过程】
板块一：聊经典，明价值
1.激趣导入
(1)齐读课题“故事新编”，从“故事”一词入手，出示经典故事的插图(先是本单元的，再是三四年级学过的)，让学生猜故事。
(2)“这些故事都有一个共同的特征，是什么呢?”抛出问题，让学生思考，并自由回答。
生自由答，师小结：这些经典的童话、神话故事，都想象奇特，形象鲜明，传达了真善美。(贴板书：经典)
(3)推出本节课的活动情境：将举办一个场“新编好故事 争当故事星”大赛，谁编的故事好，谁就有机会获得晋级券，参加比赛。
【设计意图：从课题“故事”入手，到经典故事插图，很好地联系了学生的旧知，也很好地唤醒了学生对故事的喜爱，趁着学生对故事的喜爱与赞叹，推出故事大赛活动，激发学生练习新编故事的需求，同时也让学习写作更有价值。】
过渡：我们要想写经典故事，首先要向经典故事学习，试着改编经典故事。
板块二：读经典，定要点
1.重读故事
下发学习单，让学生默读故事《龟兔赛跑》。
2.梳理要素
(1)《龟兔赛跑》中主要讲了谁的故事?由此简单的问题入手，让学生既回顾故事情节，又回顾故事的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
(2)生齐读，强化一个完整的故事离不开这六要素，同时也会接下来的新编故事做准备。
3.明确新编
(1)师生围绕“新编故事的六要素，哪个能变，哪个不能变?”来进行交流讨论：
预设：
生1：人物不能变。(师打钩)
师：说得好。总得还是乌龟和兔子吧，不然都不是《龟兔赛跑》了。
生2：事情也不能变。(师打钩)
师：有道理。必须还得是赛跑，不能变成跳高跳远啥的。其他要素也不能变吗?
生3：不，其他都可以变。
师：而且至少要有一个是变的，不然就不是新编的故事了。
(3)齐读小结，再一次确认“故事”和“新编”的要点：
1.要新编一个故事，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素都要有;
2.人物和事件不能变，其他都可以变，且至少要有一个变化。
【设计意图：以重读《龟兔赛跑》原文为引子，让学生自己梳理故事要素，明确新编要点，保证了本次写作练习的正确方向和规范，同时也为学生下面真正的写作做好准备。】
过渡：
明确了故事和新编的要点，接下来，我们跟着教材正式开始新编故事。
板块三：习经典，编故事
1.改变结局
(1)出示三种变化了的结局给学生选：1.兔子赢了;2.乌龟和兔子都赢了;3.乌龟和兔子都输了。
(2)学生选定结局，抄写并分享，师评价。
预设：
师：刚才有同学说，能不能结局还是乌龟赢了，你们觉得呢?
生1：不可以。
生2：可以。
师：当然可以，结局不变的话，那就变情节吧。
2.改变情节
(1)出示教材中，结局不变的前提下的新情节，师为学生点拨设计思维：
预设：
师：结局不变，可以从两个方面来思考情节。首先，从兔子的角度来说，它可能会遇到以下三类新情况：路遇不测、急中出错、遇到诱惑，分别可以设计这样一些具体的情节：【课件展示】
河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱(路遇不测)
跑反方向 这回比谁跑得慢(急中出错)
路过萝卜地，看到萝卜水灵灵(遇到诱惑)
而从乌龟的角度来说，它可能会遇到以下两类新情况：赛跑变化或者借助工具，又可以设计以下具体的情节：【课件展示】
新增一段下坡路，乌龟缩头迅速滚(赛程变化)
借助滑板 利用宝葫芦……(借助工具)
师小结：分角色分情况的设计思维，可以帮我们编出更好的故事。书上这些情节，你可以直接采用，更欢迎你大胆想象、自由发挥。前提是，你构思的情节要跟你刚才选定的结局相匹配。
(2)师示范分享自己新编的情节，然后由生自由分享自己新编的情节。
(3)生按要求编写情节，写在学习单上的“经过”处，然后与同桌分享，听同桌意见。师巡堂，相机指导。
3.评价修改
(1)利用希沃传屏技术，展示学生的学习单，分享新编情节。
(2)生自由评价情节并提出修改意见，师借此引导学生注意编写情节的两个要点：抓特点、多角度、写具体。(贴板书)
预设：
师：哪位同学来评一评这个情节编得好在哪里?
生1：我觉得编得好，好在很符合人物的特点。
师：嗯，你评得好啊!编故事时，我们要抓住角色的特点写。(贴板书：抓特点)
生2：我也觉得编得好，兔子和乌龟做了对比，一目了然。
师：没错，把不同的角色对比着写，能让故事更饱满。(贴板书：作对比)
师：这位同学写得是真不错。不过，叶圣陶先生说过，好文章是改出来的。谁能提一点修改意见吗?
生3：我觉得他可以写得更具体。
师：比如?可以举个例子吗?
生3：在XXX的时候，兔子可能会气急败坏，痛哭流涕地说：“……”
师：是啊!把角色所想、所说、所做的都写一写，情节就更具体啦!(板书：写具体)
(4)出示老师的下水文，邀请学生与老师配合朗读，请学生点评下水文：
(起因)兔子经常嘲笑乌龟爬得慢，乌龟不服输。(时间)终于有一天，它们商量着比一比。(地点)比赛就在森林里开始了。
(经过)枪声一响，兔子蹦跳着就出发了。一路遥遥领先。路过一棵树，他一屁股坐了下来，打算休息一会儿。“哎呀，不行!”它跳了起来，大叫，“我听爷爷说过，从前有一只兔子跟乌龟比赛，就是因为坐在树下睡着了才输的!”于是，他又跑了起来，一路飞奔，谁知，一不小心，撞上了前面的树干，晕了过去。
乌龟心里也听说过从前有乌龟赢过兔子的，所以爬得特别卖力，一点也不敢松懈。虽然它一路都看不见兔子的影子，但对自己却充满了信心，还一边爬一边哼歌呢!“我是一只小乌龟，我没有兔子快，但是我能够坚持到底，我一定会赢的……”
(结果)最后，乌龟爬过终点的时候，晕倒的兔子已经不见踪影了。
生1：老师的故事做到了抓特点、作对比、写具体三个方面。
师：谢谢你活学活用，评价有标准!
生2：老师的文章还给我们讲了一个道理：……
师：哇!你真是智慧!一个好故事，不仅要好看，还要能给人启发。(板书：有启发)
(5)指导学生进行小组合作，从“抓特点、作对比、写具体、有启发”这四个方面进行修改，修改完后，在小组内交流。师巡堂，相机指导，同时挑选故事编得比较好的同学，发《故事星大赛》晋级券。
4.模拟比赛
(1)邀请三位获得晋级券的同学上台，贴上号码牌：1号、2号、3号，同时提醒其他同学做好专业的评委，根据“抓住特点、不同角度、细节丰富、给人启发”这四个原则来决定是否举起自己的星星牌。计分员、唱票员、监督员均各就各位。
师：大家好!我是“新编好故事，争当故事星”故事星大赛的主持人，欢迎大家来到比赛现场，比赛正在如火如荼地进行中，各位选手的故事非常精彩，而且独一无二，究竟谁会是今晚的“故事星”呢?请各位观众拭目以待：请1号选手上场。
生1：(分享)
生2：(分享)
生3：(分享)
(2)三位选手讲完自己新编的故事后，邀请一位评委来进行专业的点评。
(3)唱票员宣布结果。老师颁发“故事星”皇冠。音乐、掌声响起。
【设计意图：此环节为本案的重点，从变结局到变情节，学生学会了新编故事的流程和思维。教师一反平时由教师直接指导学生修改的方法，改为由学生自己发现同伴习作中的亮点，给出修改意见等举措，让学生在不知不觉中习得修改方法。再以教师下水文的示范，强化修改方法，并进一步由学生发现隐藏的故事亮点，促使学生领悟新编故事的秘籍，并在四人小组合作中运用所学。最后的故事星大赛通过模拟还原比赛现场，嵌入分享、评价、计分、互动等环节，让学生的作品得到展示和反馈，同时也将本课推向高潮。总体而言，本环节充分地突出了本课的重点、比较好地突破了本课的难点。】
过渡：同学们，我们新编故事，不仅要吸引你，还要给你启发。当然，启发既可以直接在故事中陈述，也可以隐藏在故事间。
板块四：改经典，成经典
1.总结归纳
师提问：这节课我们都学习了哪些新编故事的方法?
(1)学生自由小结。
(2)师表扬学生并补充总结。
(3)出示课件，并齐读。
2.拓展延伸
(1)启发学生：新编的故事只能是寓言故事吗?引导学生发散思维，举一反三。
(2)引出鲁迅的《故事新编》，引导学生新编故事可以编其他的经典故事，新编的故事也可以成为经典，但一定要注意心怀敬畏，认真对待。
3.布置作业
(1)出示插图，引导学生课下可以继续新编故事，包括新编《龟兔赛跑》、其他神话故事、其他寓言故事、其他经典的故事。
预设：
师：你打算新编什么故事呢?
生1：新编《海的女儿》。
生2：新编《三打白骨精》。
生3：新编《坐井观天》。
……
(2)给学生提供几种不同的作品展示方式，强化写作是有目的有意义的活动，激发学生写作的兴趣，提升写作价值。
师：编完后，可以给编好的故事画上插图，贴在教室后面分享;可以几个同学合作编一个长长的故事，做成连环画;也可以全班合作出一本《故事新编》的书。(合上黑板，呈现完整板书)
师：让我们新编的故事也成为经典，让我们的写作更有价值!下课!
【设计意图：此环节首先让学生进行自由总结，确定他们习得的新编故事的方法;再介绍鲁迅的《故事新编》，既是从课内向课外的延伸，又是进一步强化改编经典故事的素养：心怀敬畏，认真对待;最后给学生提供大量的不同类型的经典故事的插图，以及作品展示的不同方式，发散学生思维，激发学生立即行动的欲望。】
7、习作六 《我学会了 —-》教学设计与教学反思
教学目标
：
1、能在学会做的事情中，选择出一件自己最有成就感的事写。
2、要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心理变化。
3、初步学习修改自己和他人的习作，判断是否把学本领的过程写清楚了，表达是否通顺等。
教学重点
：要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心理的变化。
教学准备
：希沃课件
课时安排
：2课时
教学过程
：
板块一激活回忆，捕捉素材
1、谈话导入，打开话题。
(1)(出示图片)我知道咱们班人才济济，很多同学都多才多艺，看看这些图片，哪些是你学会的，大声地说出来。
学生回答。
(2)今天我们作文的题目就是：我学会了——-。
2、分类出示，拓宽写作素材。
劳动方面：洗碗、洗衣服、炒菜、包饺子……
文艺体育：跳舞、画画、踢足球、打篮球……
生活技能：溜冰、骑自行车、游泳、摄影……
学习方面：做实验、计算、观察、写作文……
3、现在请你们在脑海中回忆，你学会的哪件事情让你最有成就感，把它填在作文纸的横线上。(板书：我学会了——)
过渡：看花容易绣花难，学会一项本领不容易，有位同学在学习跳绳中就遇到了困难，接下来请大家观看一段视频，看看他都经历了什么……
版块二分享经历，聚焦过程
1、播放孩子学习跳绳的视频。
2、出师表格，交流：看完了视频，你有什么想说的?
学生交流。
3、小结：学哪一项本领没有坎坷与困难，“我学会了——”就可以写你学会这项技能中遇到困难与坎坷。(板书：讲过程)
回想下：你学本领是不是有坎坷和困难?肯定有吧!你刚才一定在头脑中搜索，你学那项技能是不是经历了一些……
过渡：接下来，我们结合两个例文片段看看如何用文字把学本领的过程表达清楚。
板块三范文引路，学习写法
1、分析例文，思考发现。
(1)片段一：
妈妈先把饺子馅放在皮儿的中间，再用勺子按了按馅儿，接着把馅儿弄得圆圆的，然后把饺子皮对折，使劲一捏中间的皮，最后两边的饺子皮向中间捏褶。包出来的饺子就像个小元宝似的，圆溜溜的，好看极了!我也学着妈妈的样子，一步一步地包，果然，包出的饺子有模有样了。
指名学生读。
(1)学生交流：看完这个例文片段，你有什么发现?
预设：
学生1：“先……再……接着……然后……最后”。
(是的，这样的词一用上，文章就有了顺序，条理就更加清楚。)(板书：顺序)
学生2：抓住了动作。
(善于发现，用不同的动词写一连串的动作，就像电影的慢镜头一样，让我们再现妈妈包饺子的情景，这就是细节描写。)(板书：细节)
学生3：比喻的修辞手法。
用上修辞手法，文章更加生动，此处我们也能体会到他成功后的喜悦。
小结：通过第一个例文片段，我们发现文章要写清楚，要按照一定的顺序来写，抓住细节。
过渡：现在我们就聚焦细节，看细节可以怎么写?
悄悄告诉你们，其实在我小时候也有一段学本领的糗事呢?想听吗
(2)片段二：
到了打麦场上，我迫不及待地扶正车把手，上了车，自行车就像一醉汉似的东倒西歪，“哐”的一声，我摔了个四脚朝天，摸着那生疼的屁股，我怒气冲冲地说：“我就不信驯服不了你!”妈妈见了，和颜悦色地说：“没摔伤吧，来，你瞧!”说完从地上扶起自行车，示范地骑了起来。哎呀!真羡慕，妈妈骑得多好呀!我又有了信心，从妈妈手中接过自行车把，小心翼翼地踏着踏板，就在拐弯的地方，“啊”的一声——我又摔了个“狗啃泥”。
这下我有些泄气了，垂头丧气地想：“自行车太难骑了，不想学了。”妈妈见状，耐心地说：“婷儿，世上无难事，只怕有心人。要坚持，不怕困难，战胜困难。来，我在后面扶着车。”我听了，再次鼓起勇气，踏上自行车……
问题：看完这个片段，对你写作有什么启示呢?它抓住了哪些细节?
预设：
学生1：写出了语言、动作、神态、心理……
学生2：用上了很多形容词。让文章更加生动。
学生3：引用了名人名言。
小结：写事离不开写人，这个片段中抓住了人物的语言、动作、神态、心理这些细节描写，就能把我学会了骑自行车这件事情当中遇到困难、克服困难的经历写得更加真实。
2、运用写法，同桌交流，代表发言。
(1)同桌交流。
(2)学生分享。
学生1 分享
学生2 分享
3、写法小结：我们要把学本领过程中遇到的这些困难、经历都写清楚，就可以用上按顺序和抓细节的方法。
过渡：方法都有了，现在，就请同学们拿出作文纸聚焦过程，就把学本领的过程写下来……
板块四学生习作，师生共评
1、学生习作，教师巡视。(寻找两篇代表性作品。)
2、(希沃授课助手拍学生作品)点评。
师：老师这里拍了两位同学的习作，请同学们来评一评。作文纸上我也给出了评价标准。如果书写整洁又美观，打一颗星，以此类推，看看你们会打几颗星。
评价标准：
| 1、书写整洁又美观。 | ☆ |
| 2、按照顺序有条理。 | ☆ |
| 3、抓住细节写具体。 | ☆ |
学生作品1:
学生1朗读。
老师示范点评。
学生作品2：
生2朗读。
其他学生点评。
3、小结：文章不厌百回改，课下请同学们也尝试着像刚才两位同学一样根据我们学到的方法进行修改。
总结：这节课我们重点介绍如何把学会一件事情的过程讲清楚，我们学到了按顺序和抓细节这两种方法，但是文章光写清楚过程还不够完整，还缺少开头和结尾，课下请同学们在作文纸两处空白的横线那里给文章加上开头和结尾，你可以说说为何学习这项本领，谈谈你从中收获了什么。
4、作业
(1)完成习作。
(2)双向评价：自评(是否有不通顺的地方?)
他评(学习过程写清楚了吗?)
5、公众号推优。
结语：同学们，随着年龄的增长，我们会学到更多的本领，学会做事，这也是一个人成长的体现，坎坷和困难的背后往往蕴藏着希望。我希望今后你们无论遇到什么困难，不要畏惧，不要放弃，勇敢面对，克服困难，做自己的主人，做生活的强者。我相信你们一定会收获更加精彩的人生。
板书设计： 我学会了
顺序
讲过程
细节
教学反思：
本次习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的。本单元的人文主题是关于成长的故事，语文要素是按照一定顺序把事情的过程。基于此，我在备课的时候围绕习作主题“我学会了——”抓了两个关键词：按顺序和写清楚。因此，我在习作前安排了三个板块引导孩子充分交流，为习作突破重难点。
教学一开始，我给孩子们呈现六幅图片，四幅图片是学生参加学校活动的，两幅是教材中的，希望孩子能唤起孩子们的回忆，让他们发现原来在生活中我们不知不觉学会了很多。后来交流的过程中，发现学生能搜索到自己学会的本领，孩子发言的过程中，我给予赞赏和肯定希望能让他们获得一定的成就感。接着，我分类别出示可供选择的素材：可以是劳动方面、文艺体育、生活技能、学习方面，并特别提醒省略号后还有其他可供选择的本领，给孩子宽松的空间让他们自由选择，从孩子们轻松的表情中我觉得，这一板块孩子们选材问题不大。然后，我让他们在记忆中回想自己学会的最有成就感的事情，把题目补充完整，这一处我觉得铺垫不够，放在后面补充可能效果会更好。
第二个板块，我出示一段孙红雷教孩子跳绳的视频，旨在让孩子发现：学习任何一项本领都不是一件轻松的事情，可能都会遇到一些困难和坎坷，学习过程就是一个遇到困难克服困难的过程，交流的过程中发现，孩子对这一板块能较好地领会。接着，我特意放慢语调，适当留白，引导他们回想是否学习过程中遇到了一些波折，一些学生刷刷举起小手，此处没让孩子交流，为后面的交流预留时间。
第三个板块，呈现两篇例文，这两篇例文筛选的时候有点“小心机”：一篇按照顺序介绍、一篇细节描写较多。第一篇例文，同学一眼就发现了“先……再
第四个板块当堂写作文片段，并点评修改。学生作文环节，我巡视指导，希望能适时点拨，让没话的学生有话写，有话的孩子写细致，大部分孩子都能在12分钟左右基本完成学习过程这个片段，还算是比较喜人。紧接着，我挑选了两篇不同题材的文章：《我学会了载人骑自行车》和《我学会了解方程》。第一篇文章我示范点评，引导孩子发现她的文章在顺序和细节处理上的优点，强化孩子对于本篇习作的重点认知。然而，我忽略了这个孩子在语言使用上的妙处。第二篇例文放手让孩子点评，孩子很快上手，抓住了重点，不过在给建议的时候有些孩子建议不够有针对性，可能也是语言引导上面做的还不够。此外，没有设计修改习作的环节，未能较好地看到他们对于作文精加工的过程，有些疏漏。
教学总是在不完美中不断成长前行，教学相长，从孩子身上学习调整，
8、四年级语文下册习作六 《我学会了 —-》教与学
习作六 《我学会了 —-》教学设计与教学反思
《我学会了——》教学反思
四下习作《我学会了——》教学设计
四下第六单元习作《我学会了××》教学设计
石青：我学会了“散步”
【优秀作文选登】《我学会了打水漂》
《我学会了_____》范文7篇
我学会了_____习作指导PPT课件图片预习
《我学会了______》习作指导
《我学会了____》范文
9、四下第六单元习作《我学会了××》教学设计
四下第六单元习作《我学会了××》
教学设计
Part 01
教材分析
本单元的习作是《我学会了》，这是一次半命题习作，话题贴近学生生活，和单元主题“成长”相符合。
教材第一部分以图片的形式，从爱好、技能、生活、学习四个方面提供六个例子，发散学生思维，选材的维度可以更广，更宽。
第二部分呈现本次习作的具体内容和要求，也就是写什么?怎么写?选择最有成就感的事，最想与人分享的事，把自己的经历和体会写清楚，重点写遇到的困难和有趣的事，并写出心情变化。
第三部分提出了习作修改的要求。
Part 02
教学目标
1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写清楚学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
3.能根据评价标准与同学交流习作，分享感受，能根据意见进行修改。
Part 03
教学准备
多媒体课件、课中学习单。
Part 04
教学过程
一、发散思维，锁定内容
1.开门见山，导入课题。
练得一项本领，一定是花了很长的时间努力学习而来的，今天让我们一起走进第六单元习作：我学会了。(生齐读课题)
2.解释题目是半命题习作。
3.课件出示图片，请学生说一说图片上的同学分别学会了做什么呢?
预设：弹钢琴 摄影 挤牛奶 借书 洗碗 种花
4.理清事情类别。
小结：这些事情可以来自爱好、技能、学习、生活等方面，看来我学会的事情还有很多很多。
5.反馈预习单，交流我学会的事。
(1)同桌交流预习单，说说我学会了哪些事。
(2)全班交流最有成就感，最想与人分享的一件事。
(3)补充题目，把最有成就感，最想分享的这件事写到课中学习单的横线上。
二、读习作页，明确目标
1.读习作教材，明确本次习作要求。
过渡：为了把我学会了这件事的经历、体会与大家分享，习作教材提出了三条建议，请同学们读一读98页的习作要求和建议，看谁最先找到。(出示书本98页习作导语)
(1)生读98 页习作要求和建议。
(2)交流三条建议。
(3)交流写之后的建议。
三、回顾课文，过程分步
1.读《芦花鞋》片段，指导学生把过程写清楚。
过渡：《芦花鞋》一文中，作者是怎样一步步写青铜捋芦花的?谁来说一说。
(1)学生交流，相机出示图片。
(2)小结方法。
小结：作者就是这样把过程一步步写清楚的。(板贴：过程分步)你们也能把自己学会的这件事的过程一步步写清楚吗?拿出学习单，完成第一道题。
2.回忆自己学做事情的经历，把学做事情的过程分步写。
(1)生完成习作单第一题。
(2)指名交流习作单第一题，过程分步是否列清楚。
过渡：看看这位同学，他把自己学会的这件事过程一步步清楚了吗?其他同学也看看自己的过程是否罗列清楚了?
四、根据图示，初次练笔
过渡：接下去咱们就根据图示上的步骤把事情经过一步步写清楚，时间七分钟哦，如果你把过程一步步写清楚了，可以得到两颗星。
1.生根据图示，第一次练笔。
2.指名交流。
3.互评。
预设：结合评价标准第一条，他把我学会了——的过程一步步写清楚了吗?
4.思考如何让自己的习作写得更清楚，得到更多的星星?
预设：可以写遇到的困难，写自己当时的心情，还可以写有趣的事……
小结：学习本领的过程本不会是一帆风顺的，除了把过程分步写清楚了，还可以写一写自己在学习过程中遇到的问题和克服的过程。如何写呢?一起向范文学习。
五、借助范文，学习方法
1.课件出示《我们家的男子汉》小外甥尝试自己买山楂片的片段。
2.交流小外甥第一次买山楂遇到的困难。
预设：走近柜台变得胆怯、勇敢开口却说不出买什么。
小结：在写学本领的过程中，穿插一些困难，就能把学做事情的过程写得更清楚。(板书 困难穿插)
3.交流小外甥第一次买山楂时的心情变化。
预设：从开始的胆怯到紧张，到失望后的沮丧。(课件出示心情变化)
4.交流范文中的描写方法。
小结：作者就是通过语言、动作、神态等描写把过程分步，困难穿插，心情变化这三方面的内容写清楚的。
六、修改习作，展示分享
过渡：同学们，方法知道了，那么如何去修改呢?请看微视频。
1.生看微视频。
2.修改习作，五分钟。
3.互评作文，展示作文。
过渡：时间到，没有写完也没有关系，倾听也是一种很好的学习方法。请同学们来看一看这位同学写的内容，你发现他都用了哪些方法?
(1)指名生读自己的习作片段，其他同学思考用了哪些方法?
(2)交流方法，师打星。
过渡：刚才我们欣赏了这位同学的习作，发现他运用了这节课讲到的三种方法，把经过写得更清楚了。接下去我们进行合作学习。
(3)课件出示合作学习要求。
(4)互读作文，修改作文。
(5)交流展示。
七、构建篇章，小结方法
小结：好文不厌百回改，给作文加上开头和结尾就是一篇完整的习作。这节课，我们运用了过程分步，困难穿插，心情变化等方法把学做事情的过程写清楚了。谢谢同学们!
10、四年级语文上册第四单元习作《我和_____过一天》习作范文与指导
范文一：我和孙悟空过一天
我从小就喜欢看《西游记》，尤其喜欢齐天大圣孙悟空。一天，大圣在天宫待腻了，想来人间逛一逛，就找到了我。
正好今天我们学校要召开运动会，我就决定带孙悟空去参加运动会。孙悟空一听喜出望外，手舞足蹈地说：“好，这好!”
看着孙悟空滑稽的样子，我笑着说：“大圣，您这样去恐怕不行啊，小朋友会受到惊吓的。”“也是，这好办，看我的!”只见他揪了一根猴毛一吹，一个小学生出现在我面前，看得我目瞪口呆。
我俩手拉手，来到了学校的运动场地。我对孙悟空说：“大圣，你看这边是跳高的，那边是跳远的。”“不错不错!这对我来说小菜一碟。”大约向东走了100 米，我们来到了塑胶跑道边，看到运动员正在进行跑步比赛，大圣惊讶地说：“这些小毛孩真不赖，小小年纪竟然如此厉害。不过，要想赶上俺老孙还得跟着俺好好修炼修炼。”“你可别小瞧了我的这些校友。”我笑着说，“大圣，假如您不借助法力说不定还比不过人家呢!”大圣立马跳了起来：“什么?那咱们就比比吧!我就让你看看猴哥的本领。”
我们来到了裁判席，向主席说明了来意，主席笑着说：“大圣，那你就参加800 米的比赛吧，也好让我们的孩子们向你取个真经。”孙悟空竟然高兴得来了个后空翻，看得主席哈哈大笑。
比赛即将开始，大圣被带到了第一跑道。随着“砰”的一声发令枪响，只见他一马当先，跑在了最前面，途中他回头一看，自己已遥遥领先，竟然哈哈一笑向厕所跑去，等他撒了一泡尿回来，比赛竟然结束了。
大圣灰头土脸地向我走来，耷拉着脑袋，像个泄了气的皮球一样。我打趣地说：“猴哥，名落孙山了吧!”
不知不觉运动会在欢乐祥和的气氛中结束了，我也陪着孙大圣玩了一天。日渐西沉，大圣说：“俺老孙要回去了，有时间我请你去花果山做客，再见!”说罢，他便一个筋斗不见了踪影。我冲着他离去的天空大喊：“大圣，有时间再来玩啊——”
总评：本文作者大胆想象，根据事情的起因、经过、结果写出了孙悟空来到“我”身边和“我”一起参加运动会的事;写的时候抓住了人物的动作、语言等进行细致描写，突出了人物的特点，写得有趣、生动。
范文二：我和孙悟空过一天
星期天，我准备去找小伙伴玩。刚到楼下，突然一个似曾相识的身影从我眼前一闪而过。正当我边走边想时，只见那人正停在不远处，我定睛一看，原来是齐天大圣孙悟空啊!
没想到昨夜的梦今天竟成现实了!我赶忙追上去。大圣一见到我，就把我拉到他的筋斗云上，带着我一起飞到了天上。我害怕极了，闭着眼睛问：“大圣，你要把我带到哪里去呀?”“去花果山!”哇!这是我梦寐以求的地方啊!大圣真不愧是齐天大圣啊!我紧紧抓住大圣的衣服，只感觉到风在我耳边呼啸而过。
“到了!”大圣话音刚落，我就听见几只小猴高兴地叫喊着：“大王回来啦!大王回来啦!”我急忙睁开眼睛，眼前的一切好似仙境。还没等我细细观赏，就听见几只小猴在窃窃私语：“那个人是谁呀?”“不会是大王捉回来的妖怪吧?”……
“安静!”孙悟空大叫一声，吓得小猴们一声不吭了。“他是王轩源小朋友，之所以带他来花果山，是因为俺老孙也想让人间的小朋友来看看咱们这美丽的花果山，你们一定要好好招待他!”
几只小猴在前面引路，带我游览花果山，满山的果树有的花正艳，有的已结满了果子，
一只小猴看到我嘴馋的样子，跳上树，摘下几个又大又红的桃子递给我。我张嘴咬了一口，啊!桃子的香甜沁入我的心脾，真美味啊!
我们又来到水帘洞，洞前瀑布飞流而下，洞下的碧潭波光潋滟，瀑布两边的青松古朴苍劲，眼前的一切仿佛一幅美妙绝伦的画。
接着，小猴们又带我游览了洞内……
虽然花果山景美、果甜，但是没有我的朋友和亲人，所以天快黑时，我让大圣把我送回了家。和孙悟空一起度过的这一天，真是我人生中的美好回忆啊!
总评：这篇习作中，小作者的想象很丰富，生动地记叙了“我”和孙悟空来到花果山，在花果山游玩一天的故事。文章层次清晰，语言生动、有趣，是一篇优秀的习作。
范文三：我和葫芦娃过一天
星期天的早上，我在家里看动画片葫芦娃，看到里面的葫芦五娃能吸水、吐水，觉得厉害极了!心里想着，要是我能和葫芦五娃学会这个本领，那该有多好哇!突然，动画片里的葫芦五娃就出现了在我面前。
我和五娃说了我的心愿后，他说可以教我，但是要我带他到人间玩一天。于是我就带领着五娃出门了。我们先来到了游乐场，带着他玩了过山车、海盗船、旋转木马、摩天轮……直把他乐得兴奋不已。一个愉快的上午就这样过去了。
到了下午的时候，五娃准备和我回家教我本领。突然听见路边传来了呼救声，原来是一幢楼房起火了，起火的楼层很高，消防员们正在想办法。五娃见此情景，立刻飞上去喷水，将熊熊的火焰都给浇熄灭了。
回到家后，五娃跟我说，这个本领是需要先吸水后才能再吐水，并且水量有限。是要根据每个人的吸水量来的，五娃是每天都练，练了几年才有的这个本领。五娃说我现在还小，还是先学好知识，等以后长大了再来学本领!
说完，五娃就消失了，听了五娃的话，我决心要好好读书，再学本领，将来可以帮助更多的人们!
总评：文章刚开始写葫芦娃突然出现，接着是“我”带着葫芦娃去游乐场，到后来的灭火事件，环环相扣，引人入胜。最后结尾处告诉“我”要好好读书，长大再学本领。使文章更增添精彩!
范文四：我和神笔马良过一天
走在上学的路上，突然有一滴水滴在了我的头上，我还以为是下雨了，结果却看见一束金光出现在我的眼前……
再睁开眼时我已经身处一片大沙漠中，眼前荒无人烟，太阳火辣辣的。正当我绝望时，忽然有一朵白云向我飘来，越来越近了，上面还站着一个背着画笔的书童。这不是神笔马良吗?他笑着朝我走来，说道：“对不起，小朋友，刚才我在画画时一不小心洒了一滴墨水，却给你带来了麻烦，我愿意将我的画笔借给你，陪你愉快地过一天。”
接过马良手上的画笔，我画了一个紫金葫芦，打开盖子，顿时整个沙漠的流沙都被吸进了葫芦。马良赞赏地看着我，微笑地对我说：“是不是还差点什么?”“对了，还要给沙漠画上清澈见底的小溪，厚厚的泥土，茂盛的树木和五颜六色的花朵……”我一边兴奋地说着，一边让马良教我画画。刚画完，沙漠瞬间变成了一片绿洲，变成了花和树的海洋。看着眼前的一切，我俩满意地笑了。然后马良拉着我坐上白云又飞向了别处。
突然，我闻到一股难闻的气味，仔细一看，我发现工厂上方高高的烟囱都排放着乌黑的浓烟。于是我拿出画笔一挥，画了一个大大的“废气转换机”。当这个机器感应到有废气排放出来时，便立刻把废气吸进去，再将废气净化，排出来的就是洁净的氧气啦。这时，马良不禁竖起了大拇指给我点了一个大大的赞。
……
一天的时间很快就过去了，这真是神奇而有意义的一天。
总评：小作者开篇便设置悬念，激起了读者的阅读兴趣，接着写了“我”和马良一起借助神奇的画笔改造沙漠、净化空气这两件事，结尾总结这一天神奇而有意义。习作条理清晰，语言优美，想象奇特而合理。
范文五：我和卖火柴的小姑娘过一天
雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。哇，真香!
墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人——卖火柴的小女孩。她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。我关切地问：“你没事吧?”“还好。”小女孩小声地问，“你，你是谁?”“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女孩。”说着我把棉袄脱下来递给她。她摆摆手说：“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。“我，我不冷。”说着帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多合身呀!”“谢谢!”她的脸冻得像红苹果。
突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。
小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：“谢谢，谢谢!”
我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧!”小女孩信任地点了点头。我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。
她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天……
点评：这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛哭，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。描写抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖和芳香。
图文解读
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