1、《当世界年纪还小的时候》教学反思
24 当世界年纪还小的时候
课题 当世界年纪还小的时候 课型 新授课
设计说明 《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课告诉孩子当世界年纪还小的时候，世界万物是怎样学会生活的。因此，本课教学设计，我以“世界万物学习怎么生活”为主导问题，引导学生去读书，读懂课文内容，感受课文奇妙的想象。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，感受文章丰富奇妙的想象。
学习重点 识字、写字，初步理解课文，感受课文奇妙的想象。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.谈话导入：同学们，回忆下你们的小时候，是怎么学会走路的?那么，今天我们来看看，当世界年纪还小的时候，太阳是怎么学会发光的呢?月亮是怎样学会不断变化的呢?
2.板书课题：当世界年纪还小的时候。 1.交流讨论自己小时候学会了哪些技能，是如何学会的?
2.齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.引导学生一边读课文，一边画出生字词，借助汉语拼音，把生字读正确。
2.与同桌共同读课文，看看是不是把生字读对了。
3.引导学生标出自然段。
4.检查生字读音。
(1)出示生字卡，指名认读生字。
(2)讨论：你是如何正确记住这些字的?
(3)扩充词汇，为生字组词，看看谁组得多。
5.分组读课文，理清课文主要讲了什么内容。 1.学生自由读课文，画出生字，借助拼音识字。
2.学生同桌互读，正音。
3.学生标清自然段序号。
4.检查识字情况。
(1)认读本课生字。
(2)交流识字方法。
(3)给生字组词。
5.分组读课文，了解课文主要内容。 1.读拼音，写字词。
shì jiè( )
chénɡ ɡōnɡ( )
jiǎn dān( )
fǎn fù( )
zì yóu( )
2.辨字组词。
纪( )功( )
记( )攻( )
式( )由( )
武( )甲( )
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 本文充满了奇妙的想象，自然段多。引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容，理清文章层次。
1.同学们，我们读了课文，你们能结合课文提出什么问题呢?
2.这些问题你能回答吗?
(1)太阳学会了什么?
(2)月亮为什么有时圆有时缺?
(3)“那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……”这句话运用了什么修辞手法?
(4)只要万物都做它最容易做的事，这世界就会怎么样?
3.引导学生概括出本文的主要内容。 初步理清文章的脉络，思考问题。
1.学生结合课文提问，同桌之间相互解答。
2.小组讨论，回答问题。
3.概括出课文的主要内容。
当世界年纪还小的时候，万物必须学会怎么生活。太阳学会了发光，东升西落;月亮学会了不断变化;水学会了往低处流动……这世界因此充满了秩序。 3.世界万物学会了什么?请连一连。
太阳 流动
月亮 发光
水 不断变化
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生谈谈这节课的收获。
2.进一步巩固生字新词。 4.思考：文章讲了哪些事物的活动规律?
教学反思 本课识字量大，字形较为复杂，因此要想办法通过多种途径、多种方法指导学生认读。同时本文充满了奇妙的想象，语言生动有趣，我们应充分激发孩子们的想象和乐于探索事物的特点，让学生主动积极去阅读，去思考问题的答案。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。将最喜欢的部分段落，好好地多读几遍。
2.通过学习课文，了解万物的生长变化规律，知道世界的秩序。
3.感悟世界充满秩序的重要性，明白遵循自然规律生活的道理。
学习重点 了解世界万物的生长变化规律，培养自己独立学会生活的能力。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.听写词语。
世界 成功 反反复复方式 简单 自由
2.回顾上节课时的内容，导入新课 1.听写字词。
2.交流课文的主要内容。 5.照样子，写词语。
反反复复(AABB式)
很多很多(ABAB式)
二、精读课文,探究交流。(用时：25分钟) 1.教师示范读第1自然段。思考：第1自然段是全文的总起句，有什么作用?
2.教学第2~4自然段。
(1)请学生分角色朗读第2~4自然段，指导学生读好每个角色的语气。
(2)思考讨论：
①太阳、月亮、水都最终学会了什么?
②这3个自然段中每段话的中心句是哪句话?引导学生找出来，并在书上画出来。
3.学习第5~7自然段。
(1)听第5~7自然段朗读，思考：
雨学会了什么?人又学会了怎么生活?
(2)“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”关联词“只要……就”表示什么关系?
(3)引导学生思考：这个世界的秩序是怎么样的?如果，这个世界没有了秩序，那会是什么样子?
4.齐读第8、9自然段，思考讨论：
为什么作者说“不要往下讲了，最好再从头开始”?表达了作者怎样的希望?
5.全文开头和结尾在结构上有什么特点? 1.在课本中画出全文的总起句，理解总起句在全文结构上的作用。
2.朗读时，注意各角色的性格特点，读出各角色的不同的语气。
学生边细读第2、4自然段，边思考问题，小组讨论后，全班汇报。
3.(1)学生边听朗读，边思考问题。
(2)关联词“只要……就……”表示条件关系。学会使用“只要……就……”的句式写句子。
(3)重点理解第5自然段，“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”这句话的深刻含义。明白世界万物都必须遵循自然规律，世界才会有秩序很美好的道理。
4.学生齐读第8、9自然段。朗读时用带着遗憾和期待的语气读出作者表达的情感。小组内讨论交流，说说自己的看法。
5.学生掌握本文首尾呼应的结构特点，体会首尾呼应的作用。
6.选择合适的关联词填空。
因为……所以……
只要……就……
(1)( )万物都做它最容易做的事情，这世界( )很有秩序了。
(2)( )月亮一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，( )看起来有时圆有时缺。
7.读句子，用加点词写一句话。
(1)只要万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了。
只要 ，就 。
(2)当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。
当 的时候， 。
8.读下面这句话，再接着往下讲。
这世界还相当有秩序……”
三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.总结全文。
2.想一想：查找课外资料，了解人类做了哪些破坏自然环境和规律的行为?我们又能够做出哪些力所能及的事情，来恢复大自然的美好呢? 联系生活实际，借助课外知识和资料，明白遵循自然规律生活的道理。学生发挥想象，畅所欲言。
板书设计
教学反思 朗读是阅读教学中最重要的训练。本节课教师采用示范读，学生分角色读等形式，引导学生用文中事物的视角去观察、去感受、去体验、去实践，使学生抓住课文事物的特点、感情去朗读，深刻地体会到，世界充满秩序的美好。同时，注意激发学生的丰富想象力，能发挥想象续编本文故事。
《当世界年纪还小的时候》教学片段
◆分析结构，品味表达。
师：“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。”这句话在结构上是全文的什么?
生：总起句!
师：没错。这句话开篇点题，指出每样东西都必须学习怎么生活，引起下文。那么，世界上的万物都是怎样学习生活的呢?我们请三位同学分角色朗读第2~4自然段，看看太阳、月亮和水都学会了什么。
(生分角色朗读第2~4自然段)
师：非常棒!大家都能在朗读时抓住事物的特点、感情。大家边朗读边思考，有没有发现这三段话的中心句，分别是哪一句话呢?在课文中将它们用横线画出来。
(生分别画出三段话的中心句，抽查学生回答)
师：很好，大家找得非常准确。太阳学会了发光、上山下山，月亮学会了不断变化，水学会了往低处流。那么，世界上其他的万物又是怎么生活的呢?我们来一起听朗读第5~7自然段。
(出示多媒体听朗读第5~7自然段)
师：第5自然段中说：“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”这句话中关联词“只要……就……”表示什么关系呢?
生：表示条件关系。
师：没错，“只要……就……”表示条件关系，“只要”连接的是某种条件，“就”连接的是在这种条件下产生的结果。
这句话的深刻的含义是告诉我们只要遵循自然规律，生活就会简单而美好。现在，让我们一齐朗读第8、9自然段。
(生一齐朗读第8、9自然段)
师：大家有没有发现文章的结尾和开头在结构上又是什么关系呢?
生：〖HTK〗首尾呼应。
师：很好。课文采用首尾呼应的方式，升华了文章的主题，将作者表达的感情更明显化。
赏析：《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一是语文学科的基础特点。此环节设计，充分地体现了语文学科这一特点。分析全文结构，引导重点句式，同时感悟作者表达的感情。
2、统编版语文二年级下册第24课《当世界年纪还小的时候》知识点
知识点
一、学习目标
1. 认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学习”等18个词语。
2. 朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3. 能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
二、我会写注音及组词
世：shì(世界、出世、世代)
界：jiè(边界、外界、国界)
功：gōng(成功、功夫、立功)
反：fǎn(反正、反应、反面)
复：fù(反复、复习、答复)
式：shì(方式、正式、形式)
简：jiǎn(简单、简直、简短)
弄：nòng(玩弄、弄错、戏弄)
由：yóu(自由、理由、由于)
三、我会认注音及组词
纪：jì(年纪、世纪、纪律)
必：bì(必须、必要、必需)
须：xū(必须、胡须、无须)
譬：pì(譬如、譬喻、取譬)
糙：cāo(粗糙、糙米、毛糙)
敏：mǐn(敏感、敏捷、敏锐)
睁：zhēng(睁眼、睁开、眼睁睁)
秩：zhì(秩序)
序：xù(顺序、次序、工序)
哦：ò(哦,我明白了)
四、多音字
当：dāng(当心) dàng(上当)
弄：nòng(摆弄) lòng(弄堂)
五、近义词
年纪——年龄 必须——一定 开始——起初
主意——办法 容易——简单 自由——随意
六、反义词
开始——结束 成功——失败 简单——复杂
容易——困难 自由——约束 睁开——闭上
七、理解词语
年纪：年龄、岁数。
粗糙：不精细，不光滑。
敏感：疾速，敏捷。
秩序：有条理，不混乱的情况。
成功：获得预期的结果。
主意：办法。
八、句子解析
1.太阳开始学发光，学习怎么上山下山。它也试过做别的事，但是都没有成功。
“它也试过做别的事，但是都没有成功。” 写出是在说太阳最容易做的事是“学发光，学习怎么上山下山”。
2.譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。
“粗糙”、“吓坏了”说明“唱歌”不是太阳最容易做的事。
3.它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样。
从“无法决定”、“反反复复”写出月亮和太阳也不一样，发光对于月亮来说，并不是最容易的事。
4.世界在慢慢变化，万物在自由生长。雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……
“慢慢变化”、“自由生长”，是说万事万物都在悄悄地变化着。雨“滴进泥土里”，找到自己的归宿，“一切有多美好”意思是万物还是遵循自然规律自变化，因此还是很美好、和谐、有秩序。
九、问题归纳
1.太阳学会了什么？为什么说粗糙的声音把这个敏感的新世界吓坏了？
太阳学会了发光，知道怎么上山下山。因为“世界年纪还小”，像婴儿一样很娇嫩，感觉很敏锐，所以太阳粗糙的声音把敏感的新世界吓坏了。
2.月亮学会了什么，是怎么学的？
月亮学会的是不断变化。从“白天、晚上、反反复复、一阵子这样、一阵子那样”看出月亮开始想学发光，但是始终拿不定主意，只好变来变去， 最终学会了不断变化。
3.太阳、月亮、水它们做着什么，它们明白自己做什么最容易了吗？它们给世界带来了什么？
太阳发光，每天东升西落;月亮有时圆，有时缺，不断变化;水一直往低处流。太阳给世界带来了光明和温暖;月亮的圆缺变化帮助人们计量时间;水滋润万物，帮助万物生长。它们都做着自己最容易做的事，让这个世界很有秩序，很美好。
4.为什么说“不要往下讲了，最好再从头开始。”
因为万事万物都是在变化的，在纷繁的变化中，容易迷失自我，找不到前进的方向，但是，如果能勇敢地找回自我，找回初心，顺应自然规律，一切就变得简单了，美好了。
十、课文主题
本文讲述当世界年纪还小的时候，一切事物都像幼稚的孩子，要学会自己需要做的事情，最终形成自己的生活方式，世界因此变得和谐美好。故事告诉我们，每个人只要努力做好自己最容易做的事，这个世界就会很美好。
3、《当世界年纪还小的时候》近反义词，词语解释，课文重点句子问题解析
近义词：
年纪—年龄 必须—一定 开始—起初
主意—办法 容易—简单 自由—随意
反义词：
开始—结束 成功—失败 简单—复杂
容易—困难 自由—约束 睁开—闭上
理解词语：
【年纪】年龄、岁数。
【粗糙】不精细，不光滑。
【敏感】一指感觉敏锐，对外界事物反应很快，皮肤或神经上比较敏感的部分;也指反应很快速，对一件事或某种东西非常敏锐，察觉快速，可很快判断或反应过来。
【秩序】有条理，有组织的状态。
【成功】获得预期的结果。
【主意】办法。
句子解析：
1、譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。
“粗糙”、“吓坏了”说明“唱歌”不是太阳最容易做的事。
2、月亮不知道自己该学些什么。学发光吗?白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样。
从“无法决定”、“反反复复”写出月亮和太阳也不一样，发光对于月亮来说，并不是最容易的事。
3、所以看起来，有时圆，有时缺。它学会的是不断的变化。
“有时圆，有时缺”，“不断的变化” 这才是月亮最容易做的事。
4、那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
这句话的意思是只要人们遵循自然规律，不做违背自然规律的事，生活就会变得简单美好。
5、世界在慢慢变化，万物在自由生长。雨从云里落下，滴进泥土里;人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……
“慢慢变化”、“自由生长”，是说万事万物都在悄悄地变化着。雨“滴进泥土里”，找到自己的归宿，“一切有多美好”意思是万物还是遵循自然规律自变化，因此还是很美好、和谐、有秩序。
问题归纳：
1、太阳学会了什么?为什么说粗糙的声音把这个敏感的新世界吓坏了?
太阳学会了发光，知道怎么上山下山。因为“世界年纪还小”，像婴儿一样很娇嫩，感觉很敏锐，所以太阳粗糙的声音把敏感的新世界吓坏了。
2、月亮学会了什么，是怎么学的?
月亮学会的是不断变化。从“白天、晚上、反反复复、一阵子这样、一阵子那样”看出月亮开始想学发光，但是始终拿不定主意，只好变来变去， 最终学会了不断变化。
3、太阳、月亮、水它们做着什么，它们明白自己做什么最容易了吗?它们给世界带来了什么?
太阳发光，每天东升西落;月亮有时圆，有时缺，不断变化;水一直往低处流。太阳给世界带来了光明和温暖;月亮的圆缺变化帮助人们计量时间;水滋润万物，帮助万物生长。它们都做着自己最容易做的事，让这个世界很有秩序，很美好。
4、为什么说“不要往下讲了，最好再从头开始。”
因为万事万物都是在变化的，在纷繁的变化中，容易迷失自我，找不到前进的方向，但是，如果能勇敢地找回自我，找回初心，顺应自然规律，一切就变得简单了，美好了。
5、想象：还有那些事物也做着自己容易做的事?
星星夜间发光，高山沉睡、树木给我们的生活增添色彩、小鸟为我们的生活增添活力。
6、想象：很久很久以前，当世界年纪还小的时候，世界究竟是怎么开始的呢?
高山一开始，并不是安安静静地躺在那里，可能是跑累了的夸父;月亮原先可能是从一个巨大的蛋里孵出来的。
4、《当世界年纪还小的时候》课后习题答案
课文主题：
本文讲述当世界年纪还小的时候，一切事物都像幼稚的孩子，要学会自己需要做的事情，最终形成自己的生活方式，世界因此变得和谐美好。故事告诉我们，每个人只要努力做好自己最容易做的事，这个世界就会很美好。
课后习题答案：
二、选一个开头，接着往下讲。
◇这世界还相当有秩序……
◇很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
示例1：这世界还相当有秩序。小树迎着阳光，努力向上生长;大公鸡在早晨打鸣，饿了在地上找虫子吃，晚上休息;猫头鹰白天睡觉，晚上出来活动……生活就是这么简单。
示例2：这世界还相当有秩序。每天，太阳都会东升西落，上山下山，发光发热。月亮每天按照自己的想法，变化莫测，有时出现，有时不出现，有时圆，有时缺;水每天都按照自己的方式，往低处流，往低处流，往低处流…… 动物们每天按照自己的生活习惯，快乐地生活着。
示例3：很久很久以前，当世界年纪还小的时候，树木自由生长，自然长大，自然衰老，没有人去砍伐它们，树上的果子除了小动物啄食它们，多余的就自然落下。果实腐烂，里面的种子又在第二年春天发芽，长出更多的果树……
5、《当世界年纪还小的时候》课文原文与课文朗读
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当世界年纪还小的时候
当世界年纪还小的时候,每样东西都必须学习怎么生活。
太阳开始学发光,学着怎么上山下山。它也试过做别的事但是都没有成功。譬如说唱歌,它粗糙的声音,把这个敏感的新世界吓坏了。
月亮不知道自己该学些什么。学发光吗?白天它觉得这主意不好,晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定,只好反反复复,一阵子这样,一阵子那样,所以看起来有时圆有时缺。它学会的是不断的变化。
水开始学习流动。它很快就学会了,因为只有种方式,那就是:一直往低处流,往低处流,往低处流……
那时候,生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
世界在慢慢变化,万物在自由生长。雨从云里落下,滴进泥土里;人睁开眼睛,就可以看到一切有多美好………只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。
这世界还相当有秩序……
哦!不要往下讲了,最好再从头开始。这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。
很久很久以前,当世界年纪还小的时候……
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本文作者是英国的于尔克·舒比格，译者林敏雅，选入课文时有改动。
6、《卖火柴的小女孩》教学设计与教学反思
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《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美故事最打动人心的地方。
安徒生出生于丹麦中部的小城市欧登塞。父亲是一个穷苦鞋匠，曾在拿破仑军队中当过雇佣兵。父亲死后，母亲靠洗衣度日，祖母有时还上街行乞。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，14岁独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助下，获得了助学金，才正式上学。他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
在17岁那年，安徒生发表了诗剧《阿尔夫索尔》，从此走上了文学创作的道路。安徒生写过一些剧本、小说、游记和诗歌，但他的主要作品是童话。他的童话立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。安徒生在《我的童话人生》中写道：“我的文字，完全是我跟小孩子讲故事的表述口吻，我渐渐得出结论，每个年龄段的人都喜欢这样的文字风格。孩子们最喜欢童话里描写的哪些花里胡哨的装饰，而另一方面，成人则对隐藏在故事背后的深刻寓意更感兴趣。把童话变成孩子和成人都能看的读物，我相信，这也是今天任何一位童话作家的写作目的。他们找到了开启童话的大门，领悟了童话的精神。”《卖火柴的小女孩》就是每个年龄段的人都喜欢的童话作品之一，作为教材内容，有着以下3个方面的特点：
一是课文结构清晰，首尾相互照应。课文共有11个自然段，可以分为3个部分，第一部分是故事的起因(1—4自然段)，描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。第二部分是故事的经过(5—9自然段)，写了小女孩5次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。第三部分是故事的结果(10—11自然段)，写小女孩冻死在街头。文章开头交代了故事发生的时间、地点和人物，时间是大年夜，地点是街上，人物是小女孩。写小女孩在街上卖火柴，又冷又饿，坐在一座房子的墙角，不敢回家。文章结尾写了故事的结局，时间是第二天清晨，地点还是在这座房子的墙角，卖火柴的小女孩冻死了。对于一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满，而故事结局却是小女孩的悲惨死去，快乐的节日氛围更突出小女孩命运的悲惨，故事首尾相互照应，形成鲜明的对比。
二是想象丰富生动，虚实交替呈现。课文从第5到第9自然段写了小女孩5次擦燃火柴，在火柴的亮光中看了奇妙的幻象。小女孩每次产生的幻象都是与她现实的生活密切联系的，她幻想暖和的火炉是因为她非常的寒冷，她幻想喷香的烤鹅是因为她极度的饥饿，她幻想美丽的圣诞树是因为渴望得到快乐，她幻想慈祥的奶奶是因为她缺乏疼爱，她幻想跟着奶奶一起飞走是因为她想到一个没有痛苦的地方。这一虚一实交替呈现，突出了小女孩命运的悲惨，让读者产生怜爱之情。每一次的幻想内容结构相同，先写小女孩擦燃了火柴，然后写小女孩产生的幻想，最后写火柴灭了，小女孩又回到了残酷的现实。每次幻想的内容丰富生动，富有画面感。如第一次擦燃火柴，“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的同脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”想象的内容奇特而又美好，一根火柴的热量让小女孩感受到大火炉的温暖;想象的情感真切而又细腻，小女孩把小手拢在火焰上，竟然让她感到暖烘烘的，舒服极了;想象的语言生动而又形象，“多么温暖多么明亮的火焰”“简直像一支小小的蜡烛”“奇异的火光”“闪亮的同脚和铜把手”，这些描写给人留下了无限的遐想。
三是人物命运悲惨，故事凄美感人。文章中多处写出了小女孩命运的悲惨，第一部分中，对小女孩一双拖鞋的描写，穿着妈妈的拖鞋，被两辆马车冲过来跑掉了，一只找不到了，另一只被一个男孩拿跑了;对小女孩一双小脚的描写，“冻得红一块青一块的”;对小女孩卖火柴的描写，没有卖掉一根火柴，害怕爸爸打而不敢回家。这些描写一方面揭示了小女孩命运的凄惨，一方面为下文的幻想打下了伏笔。第二部分中，对小女孩动作、心理的描写，更让人感受到小女孩的不幸与可怜。“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根”“她又擦了一根”“她又擦着了一根火柴”“她在墙上又擦着了一根火柴”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”，火柴是小女孩一家生活来源，一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的。第一次擦燃火柴是因为太冷了的缘故，给她带来了幻象，带给她片刻的幸福和欢愉，所以后面她不假思索地一次又一次擦燃火柴，表达了小女孩强烈的内心需求，她渴望幻象中的一切能成为现实，永远不消失。尤其是慈爱的奶奶，她不惜擦燃“一大把”火柴想留住幻象中的奶奶，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的!”小女孩内心的独白，表达出小女孩的痛苦、无助与渴盼，让故事充满着凄美，令人感动无比。
教学目标:
1.认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“挣、几、晃、喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好描写小女孩幻想与心理的句子。
3.朗读课文，体会小女孩想象的奇妙，体会小女孩美好的愿望与不幸的遭遇。
4.能讲述故事，在讲述故事中表达自己的感受。
教学重点:
朗读课文，体会小女孩想象的奇妙，体会小女孩美好的愿望与不幸的遭遇。
教学时间：
2课时。
教学过程:
第一课时
模块一：名著导入，感受童话
活动1：名著导入，感受童话
1.名著导入：同学们，这个学期我们一起阅读《安徒生童话》这本书，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。你读过《安徒生童话》中哪些故事?说说给你留下印象最深的故事和人物。(学生交流阅读收获)
2.介绍作家：是啊，善良的拇指姑娘、历经磨难的丑小鸭……我们在读这些故事的时候，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。安徒生为什么能写出这么美的童话故事呢?让我们一起走进安徒生。
(1)出示安徒生相关内容与照片，让学生读一读。
安徒生出生于丹麦中部的小城市欧登塞。父亲是一个穷苦鞋匠，曾在拿破仑军队中当过雇佣兵。父亲死后，母亲靠洗衣度日，祖母有时还上街行乞。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，14岁独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助下，获得了助学金，才正式上学。他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。在17岁那年，安徒生发表了诗剧《阿尔夫索尔》，从此走上了文学创作的道路。安徒生写过一些剧本、小说、游记和诗歌，但他的主要作品是童话。他的童话立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。
(2)让学生说说自己感受到了什么。
3.板书课题：今天我们来读读《安徒生童话》中的《卖火柴的小女孩》，一起来到那个大年夜，来到那个又冷又黑的晚上，去体会小女孩那奇妙的幻想。
【思考：
本单元是童话单元，本册“快乐读书吧”安排的必读内容是《安徒生童话》，《卖火柴的小女孩》就是其中的一个故事，安排在本单元的第一课。在教学中，充分利用本册阅读书目，让学生说说阅读《安徒生童话》的感受与收获，体会阅读童话故事的方法，即一边读一边想象，把自己想出成故事中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。这样为阅读本篇课文奠定方法与情感的基础。
模块二：初读课文，整体感知
活动1：自主朗读，读通课文
1.自读要求：
(1)朗读课文，读准字音，读通句子，借助拼音读准课文的生字与注音字。
(2)标出自然段，说说课文写了小女孩在什么时间、什么地方发生了什么故事，结果怎样。
2.自主朗读：学生自由朗读课文，根据自读要求进行自主学习。
3.小组交流：同学们自己朗读了课文，学习了生字新词，了解了课文内容，一定有很多的收获，在小组内交流交流。
4.全班交流：同学们通过小组交流，你们觉得哪些生字的字音需要提醒大家注意?根据学生交流情况相机出示生字词。
第一组：火柴、擦燃、蜡烛、可怜、告诉。
(“柴、烛”读翘舌音，“诉”读平舌音，“燃”读前鼻音，“蜡、怜”读边音。)
第二组：挣钱、几乎、明晃晃、喷香、打成卷、划出。
(加点的字都是多音字，让学生读准词语中的读音，然后再用另外读音组词，如：挣扎、几个、晃动、喷水、试卷、计划，体会不同读音表示不同的意思。)
活动2：再读课文，读懂课文
1.出示要求：课文从哪个自然段到哪个自然段写了小女孩擦燃了火柴，小女孩擦燃了几次火柴?每次擦燃后看到了什么?再读读课文前面部分和最后部分，想一想写了什么。试着填一填下面的内容，然后再说一说。
在又冷又黑的(时间)，小女孩赤着脚在(地点)走着，她没有卖掉一根火柴，又冷又饿，坐在一座房子的(地点)。小女孩擦燃了次火柴，她分别幻想到了、、、，最后和。第二天(时间)，小女孩(结果)。
2.自主默读：学生默读课文，根据要求自主学习。
3.小组交流：请同学们根据填空内容在小组里交流。
4.全班交流：请一两学生说一说。
【思考：
在“初读课文，整体感知”这个模块，充分利用学生学习生字的经验进行自主识字，通过小组交流，尽可能让学生自己掌握生字的字音。教师预设的两组生字主要是容易读错的字和多音字，在学生自主学习的基础上加以强调，巩固学生的识字成果。在把握课文主要内容的教学中，先让学生根据任务进行自主默读，根据问题与支架提取主要信息，完成内容填空，练说课文主要内容，从而突破三年级学生把握课文主要内容的教学难点。
模块三：品读课文，交流感受
活动1：品读课文，交流感受
1.出示要求：读读课文第1—4自然段，哪些地方给你留下了深刻的印象?说说你的感受。
2.自主阅读：学生自由朗读课文1—4自然段，根据要求自主学习。
3.小组交流：让学生围绕要求在小组内交流。
4.全班交流：引导学生联系自己说说感受。
预设1：一双拖鞋。
(1)小女孩很穷，没有自己的鞋子，穿着妈妈的大拖鞋，在寒冷的大年夜，穿着这双大拖鞋根本起不到什么作用。
(2)小女孩被人欺负，两辆马车向她冲过来，吓得她把鞋跑掉了;男孩子捡到一只拖鞋不仅不给她，还嘲笑她。
预设2：一双小脚
(1)小女孩赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。
(2)那么冷的天，又下着雪，小女孩赤着脚，可以想象小女孩是多么的冷。
预设3：一头卷发
(1)小女孩长得很漂亮，金黄的长头发，打成卷披在肩上，看上去很美丽。
(2)小女孩顾不上自己的漂亮，她和所有的孩子一样希望自己能过上一个幸福的大年夜。
预设4：一堵墙角
(1)小女孩没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，她不敢回家。
(2)墙角很冷，家里和街上一样冷，小女孩没有爸爸的疼爱，也没有家的温暖，非常可怜。
【思考：
“品读课文，交流感受”这个模块，一方面是为了达成课后练习3的内容，即“和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受”;另一个方面也是为第二课时品读想象部分内容打下基础，让学生学习掌握联系上下文理解课文内容的阅读方法。
模块四：重点指导，书写生字
活动1：观察字形，学会书写
1.这节课，我们要写的生字比较多，哪些字你觉得比较难写?学生交流。
2.重点指导：柴、裙、饿、焰、离。
指导观察书写这些字时要注意什么?学生交流。
3.教师范写，讲解书写注意点。
柴：上面“此”部写得扁一些，下面“木”部略宽一些，托住上面部分，撇捺要舒展。
裙：左窄右宽，左边是“衤”，两点不要少;右边“君”的撇要注意穿插。
饿：左窄右宽，右边的“我”写得紧凑一些。
焰：注意右下部的“臼”，笔顺是：撇、竖、横折、横、横，先里面，后封口。
离：上边的横要长一点，盖住“凶”，“凶”要写得扁一点儿，笔画要紧凑。下边部分写得宽而扁，稳稳地托住上边部分，第9笔是撇折。
4.书写练习。学生在书上描红一个，临写一个;教师行间巡视指导，提醒学生注意写字姿势。
5.评价反馈。围绕要点，学生互动点评;点评后再写一个，与前字对照，力争有进步。
活动2：自主书写，互评反馈
1.出示本课剩下的生字。
2.学生自主书写，教师巡视指导。
3.评价反馈。围绕要点，学生互动点评。
思考：
【本课生字比较多，对于比较难写的或容易写错的生字进行重点指导，让学生自己观察发现，把握书写的要点。其他生字采用尝试书写、互动点评的方式让学生自主书写，提高学生自主识字、写字的能力。】
第二课时
模块一：品读课文，交流感受
活动1：品读幻想，体会小女孩
1.出示要求：同学们，上节课我们来到了一个又冷又黑的大年夜，看到卖火柴的小女孩赤着脚走在街上，她又冷又饿，坐在一座房子的墙角下。她的一双小手几乎冻僵了，她擦燃了一根火柴，让我们一起走进小女孩那奇异的幻象中吧!
(1)默读课文第5—9自然段，小女孩每次擦燃火柴后看到了什么?联系课文前面内容，想一想小女孩为什么会看到这些事物?表达了她怎样的愿望?
(2)和小组同学交流印象深刻的部分，说说你的感受，再把这种感受读一读。
2.自主阅读：学生根据要求开展自主学习，边读边圈画思考，做好小组交流的准备。
3.小组交流：组织学生在小组内交流自己的学习收获。
4.全班交流：
预设1：幻想火炉
(1)小女孩擦燃了第一根火柴看到了一个大火炉，因为小女孩太冷了，“小脚冻得红红一块青一块的”“她的一双小手几乎冻僵了”，小女孩擦燃火柴想暖和一些自己的小手，所以她看到了大火炉。
(2)课文把大火炉写得很美好，“装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊”，小女孩太希望有个大火炉了，来暖和暖和自己的小手和小脚。
(3)火柴灭了，火炉不见了，小女孩感到很失望，很难过，要读出小女孩惊奇、失望、难过的语气。
预设2：幻想烤鹅
(1)小女孩擦燃了第二根火柴看到了烤鹅，因为小女孩太饿了，“她又冷又饿”，今天是大年夜，“街上飘着一股烤鹅的香味”，她也想和别人一样过大年夜，吃着烤鹅，所以小女孩看到了烤鹅。
(2)课文把幻象写得很奇妙，“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明”;室内的布置很精致，“雪白的台布”“精致的盘子和晚”;烤鹅非常诱人，“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气”“从盘子里跳下来……一直向这个穷苦的小女孩走来”。
(3)火柴灭了，烤鹅又不见了，只有一堵又厚又冷的墙，小女孩又失望了，感到很难过。
预设3：幻想圣诞树
(1)小女孩擦燃第三根火柴看到了圣诞树，因为今天是大年夜，有钱人家都装扮着圣诞树，感受圣诞树给节日带来的快乐。小女孩也渴望拥有属于自己的圣诞树。
(2)课文把圣诞树描写得很漂亮，“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛”。
(3)火柴灭了，圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星，小女孩又一次感到失望与痛苦。
(4)“‘有一个什么人快要死了。’小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个人要离去了。”读到这里心里十分难受，小女孩不知道要离去的人就是她自己。带着这种惊喜、失望、难过的语气读一读。
预设4：幻想奶奶
(1)小女孩擦燃第四根火柴看到了奶奶，因为小女孩被人欺负，赶马车的人不顾小女孩的死活，小男孩也拿走一只大拖鞋，连自己的爸爸都因为卖不掉火柴而要打她，小女孩希望有人疼爱她，而疼爱她的只有奶奶。
(2)课文把奶奶写得很温和、很慈爱，小女孩看到奶奶非常的幸福，但小女孩也非常的担心，因为有了前面的经验，火柴一旦灭了，就什么也看不到了。读一读，读出小女孩的期盼与渴望。
预设5：幻想跟奶奶一起飞走
(1)于是小女孩擦燃了一大把火柴，想留住奶奶，奶奶的是那样的高大，那样的美丽，奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。小女孩有着奶奶的疼爱，非常满足。
(2)小女孩跟着奶奶一起飞走了，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了，说明小女孩对美好生活的向往，同时也暗示小女孩被冻死了，读起来既充满着向往，又对小女孩充满着同情。
活动2：品读结局，同情小女孩
1.出示要求：默读课文第10—11自然段，哪些内容给你留下了深刻印象，和同学交流。
2.自主阅读：学生根据要求开展自主学习，边读边圈画思考，做好交流准备。
3.小组交流：组织学生在小组内交流自己的学习收获。
4.全班交流：
(1)小女孩冻死了，“两腮通红，嘴上带着微笑”，感受到小女孩是在幻想中死去，在满足中死去，小女孩在对美好生活的向往中死去，和我们一样大的小女孩是多么的不幸。
(2)两个“曾经”和两个“幸福”，更让我们感受到小女孩在现实生活中没有幸福，小女孩的幸福只是她的幻想和跟着奶奶到那个没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方。
【思考：
本模块是本课教学的重点，也是达成教学目标“朗读课文，体会小女孩想象的奇妙，体会小女孩美好的愿望与不幸的遭遇”的主要教学环节。在教学中，从学习方法上看，主要采用自主学习、小组讨论、全班交流的学习方式，充分彰显学生的学。从学习内容上看，重点抓住小女孩5次擦燃火柴产生的幻想展开，感受小女孩美好的愿望，体会小女孩悲惨的命运，在此基础上指导学生有感情地朗读课文。在教学设计中做了充分的预设，在教学实践中，教师不必面面俱到，主要让学生去体会，去感受，教师适时点拨。
模块二：讲述故事，表达感受
1.指导讲述：《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动。两百多年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。这么感人的故事要讲给别人听。
2.练习讲述：根据故事的结构练习讲故事。
3.小组讲述：在小组里讲一讲。
【思考：
讲故事是第二学段学生学习语文的重要方法，通过讲故事，一方面让学生对课文的语言进行内化，另一方面加深学生对课文内容的理解。
模块三：拓展阅读，抒发感受
1.朗读诗歌：同学们，这个卖火柴的小女孩，生活是这样的痛苦，幻想是这样的美好，而结局是这样的悲惨。这个故事深深地打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们一起读读这首诗。
(1)自由读一读，说说你的体会。
你别问这是为什么
刘倩倩
早晨，妈妈给我两块蛋糕，
我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么?
中午，爸爸给我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么?
下午，哥哥给我一盒歌片，
我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为什么?
晚上，我把它们放在床头边，
让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为什么?
我要把蛋糕送给她吃，
把棉衣给她挡风雪，
在一块唱那美丽的歌。
你想知道她是谁吗?
那你去问一问安徒生爷爷—-
她就是卖火柴的那位小姐姐。
(2)试着仿写一段，读给同学听，说说你的想法。
如：
爸爸给我一罐糖果，
我悄悄留下许多。
你别问这是为什么?
妈妈给我系上围巾，
我一定不把它弄脏。
你别问这是为什么?
……
2.拓展阅读：同学们，童话王国给我们带来动人的故事、优美的语言、丰富的感受，我们课后继续阅读《安徒生童话》这本书，一边读一边想象，把自己想出成故事中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。下课。
【思考：
在教学的最后一个模块中，让学生读读刘倩倩写的《你别问，这是为什么》这首小诗，这是刘倩倩9岁时在联合国举办的世界儿童诗歌比赛中荣获“菲利亚”金质奖章的作品，发表于《儿童文学》1981年1月刊。刘倩倩这种真挚的、纯真的、美好的感情深深地打动了读者，能唤起人们对卖火柴小女孩的同情与爱怜，产生心灵上的共鸣。在这里让学生读一读，仿照写一段，更能深化学生的感受与理解。
(本文选自《小学语文教材解读与教学设计(三年级上册)》，由江苏凤凰教育出版社出版，淘宝网“江苏凤凰教育出版社旗舰店”有销售)
教学反思：
纵观本篇课文，是按照小女孩卖火柴、擦火柴、冻死街头的顺序来写的，这个对学生来说并不困难 。小女孩卖火柴是现实，擦燃火柴部分时幻想的;小女孩擦燃部分也是有现实有幻想。因此 ，课堂上我紧扣让学生感悟文本的写法进行教学。
一、紧抓“可怜”体会小女孩的悲惨命运
在了解文章内容、理清顺序之后，我就重点引导学生学习第一自然段，让学生围绕“小女孩给你留下了什么印象”这一问题默读第一自然段，在书上批批画画，批注感受，学生学得极其投入，他们自读自悟，交流感受，悲惨的小女孩既饥饿、又寒冷还痛苦，给他们留下了深刻的印象。
二、体会虚实结合的写法
在此基础上，我并没有直接学习擦燃火柴部分，而是问学生：“如果把11、12自然段加上，就是一个完整的故事。读一读，看是不是这样?那么，为什么还要写擦燃火柴部分呢?加上和去掉又有什么区别呢?”让学生快速浏览课文，看看小女孩擦燃火柴都看到了什么?能不能去掉?
之后，进入擦火柴部分的学习，让学生把小女孩擦燃火柴把看到的用波浪线画出来。之后重点学习第一次擦燃火柴，让学生走进小女孩的情感世界，思考为什么小女孩会看到温暖的大火炉 ?小女孩看到温暖的大火炉的感受是什么?带着惊讶之情读一读这几句话。通过朗读，同学们感受到小女孩激动、兴奋、盼望温暖的感受。学生读完，我马上追问：“火柴灭了呢?”是啊，孩子们，幻想是美好的，现实却是残酷的，美好的幻想和残酷的现实形成了鲜明的对比，更加让我们感受到小女孩的悲惨。这就是虚实结合的写法。教师的总结，升华了情感，交给了写法，一举两得。其它几次擦燃火柴则略讲，带着学生读一读，进而了解小女孩的内心世界。
安徒生一生致力于童话创作，写下了168篇童话，而《卖火柴的小女孩》是他的代表作之一，作者用虚实结合的写法让让一个凄美的故事给人留下了深刻的印象，也更加感受到了小女孩的悲惨命运及当时社会的黑暗。
学习这篇课文，紧扣写法进行教学，学生走进了小女孩的内心世界，体悟到了文章的写作方法，感受到了名著的无穷魅力。
7、《美丽的小兴安岭》教学设计与教学反思
教材解读
本文是一篇写景类的散文，结构清晰，语言优美，非常适合小学生阅读。作者向大家介绍了小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色和丰富物产，字里行间流露出热爱祖国大好河山的真挚感情。
这篇课文非常契合本单元的人文主题“祖国河山”。前面的课文《古诗三首》描写了山水美景，《富饶的西沙群岛》表现了海疆风景优美、物产丰富，《海滨小城》描绘了南国的美丽风光，而《美丽的小兴安岭》则给人们带来了北国的奇异景色和珍贵物产，让读者进一步领略到祖国的地大物博、多彩多姿。《美丽的小兴安岭》历来颇受编者和读者的喜爱，以前曾入选多个教材版本，属于文质兼美的名篇，这篇课文具有以下几个特点：
一是呈现清晰的结构。它具备了写景类文章的一般结构特点，按照“总起——分述——总结”的思路，将小兴安岭的美呈现在读者面前。文章第1自然段概括叙述了小兴安岭的特点——树多。第2至5自然段按照春、夏、秋、冬的顺序把小兴安岭的美景一一写了出来，是文章的主干部分。第6自然段，用“美丽的大花园”和“巨大的宝库”对全文做了总结，再次点明小兴安岭景色优美、物产丰富的特点，首尾呼应，紧扣题目。全文就是围绕“美丽的大花园”和“巨大的宝库”来写的，蕴含了本单元的语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”，也为本单元的习作要求“习作的时候，试着围绕一个意思写”提供了范例支撑。作者在第2至第5自然段描写小兴安岭的四季景色时，都以描写树木开头，和第1自然段中的“绿色的海洋”相照应，可以看出作者在布局谋篇上的精心和巧妙。
二是选取典型的景物。在第2至第5自然段中，四季景物特点分明：春天里嫩绿的叶子、融化的积雪、淙淙的小溪、可爱的小鹿，都富有生机;夏天里葱葱茏茏的树木、乳白色的浓雾、蓝蓝的天空、各色的野花，显得色彩斑斓;秋天里有飞舞的落叶、酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩诱人的蘑菇等，一派丰收的景象;冬天里有躲藏洞中的紫貂和黑熊、机灵可爱的小松鼠，等待着春天的到来。作者选取这些典型的景物，构成了四季各具特点的美丽画卷。
三是使用精当的词语。文章读起来富有美感，很大方面得益于用词的准确生动。如文中对春天树木的描写：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”“抽出”一词写出了枝条生长得快速而有力，表现了小兴安岭春天的勃勃生机。再如，写夏天的树木时用了“葱葱茏茏”“严严实实”和“封”等词语，把枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象呈现在读者面前。“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”中的“浸”字用得精妙，非常准确、传神，写出了被浓雾笼罩的整片森林宛如仙境一般的美。
四是运用形象的修辞。文中运用了比喻、拟人等修辞手法，语句生动、形象，富有变化，极大地感染了读者。比如，“它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”这种拟人化的写法让小鹿的机灵可爱跃然纸上。再如，夏天强烈的阳光“像利剑一样”，比喻非常妥贴，写出了阳光的美丽与耀眼。
另外，课文配有精美的插图，一幅是夏日林海烟雾缭绕、宛如仙境的照片，一幅是冬天森林白雪压枝、银装素裹的照片，分别对应课文的第3、5自然段。所配插图与课文情境融合，直观地呈现小兴安岭之美，对学生理解课文内容起到了辅助作用。
教学目标
1.认识“侧”“欣”等11个生字，读准多音字“兴”“舍”;会写“脑”“袋”等13个生字，会写“严严实实”“又松又软”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，体会“抽出”“浸”等词语在表达上的作用。
3.能结合课文内容，说出最喜欢小兴安岭哪个季节的理由。
4.学习抓住季节特点描写的方法。
教学重点
体会用词的准确、生动;学习抓住季节特点描写的方法。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
模块一：初读课文，清除阅读障碍
活动1：初识小兴安岭，激发阅读兴趣
1.出示图片。这些图片给你什么印象?(树多;一年四季风景各异，美不胜收。)你知道这是哪儿吗?
2.引出课题。板书“小兴安岭”，指导学生读准“兴”的读音。激趣：猜测一下，有“小”兴安岭，就会有——(大兴安岭)。
3.了解位置。课件出示地图：小兴安岭位于黑龙江省东北部，与俄罗斯隔江相望。南北长约450公里，东西宽约210公里。
4.引发期待。图片展示了小兴安岭的美，课文又是怎么写的呢?
活动2：自主朗读课文，能够读通读顺
1.出示要求。
(1)自由、大声地朗读课文，画出并读准生字词。
(2)试着标注长句中的停顿，朗读课文做到不结巴、不添字、不掉字。
(3)根据上下文、工具书或生活经验理解新词的意思，标注在词旁。
2.自主交流。
(1)提醒注意的字音。
前后鼻音：欣赏、映、浸、来临。
容易读错：树梢、膝盖、诱人。
多音字：涨满、宿舍、人参、没过膝盖。
(2)说说你是怎么弄懂词语的意思的。
重点关注：淙淙、葱葱茏茏。
(3)提醒读好文中的长句子。
注意标点和句中的停顿，引导学生根据语意来停顿，可在句中停顿处用“/”标注，教师做好朗读示范，然后采用各种形式赛读。
预设：
①小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
②夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
③太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
④草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
⑤这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木
耳，还有人参等名贵药材。
⑥松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
(4)说说小兴安岭给你的总体印象。
【思考：
“书不读熟不开讲”，把课文读通读顺是保底目标。三年级学生已经具备一定的阅读能力，且课前都已开展预习，所以学生在上课前并不是白纸一张，他们带着“前阅读”“前理解”而来。在检验学生能否把文章读通读顺时，因受课堂短短40分钟的限制，不一定非要逐段朗读，逐段过关，可发挥学生的自主能动性，引导学生精准交流：哪个字读不准?哪句话读不顺?哪里有障碍，指导就到哪里。这样的朗读指导来自真实的学情，落实了以学定教的原则，效果非常好。
模块二：再读课文，理清文章脉络
活动1：找出文章的中心段落
1.快速默读课文，看看哪一自然段能对全文起到概括作用?(第6自然段)指名读。
2.关注结尾。引导学生明白课文就是从“美丽的大花园”“巨大的宝库”这两方面介绍小兴安岭之美。
活动2：梳理文章的表达顺序
1.默读文章第2—5自然段，想一想每个自然段各写了什么内容。
2.你从这4个自然段中发现作者的写作顺序了吗?(按季节顺序来写)
3.根据学生回答，教师及时板书。
一(1)：树多。(总起)
二(2—5)：四季的美景及丰富的物产。(分述)
三(6)：美丽的大花园和巨大的宝库。(总结)
活动3：概括文章的主要内容
1.你能概括出本文的主要内容吗?(根据板书;根据中心段;根据题目……)
2.再次强调文章的结构与写作顺序：总——分——总的结构，按季节顺序来写。
【思考：
三年级是承上启下的年级，学习的重心由“识字写字”逐渐向“学文”转移，概括课文主要内容是基本训练点之一。如何锻炼学生的概括能力?需要教师引导学生把握文本的特点。本文是一篇典型的写景散文，抓住中心段，理清文章结构和写作顺序后，学生概括课文的主要内容也就水到渠成了。
模块三：品读“树木”，体会表达效果
活动1：品读首段
1.默读，思考：这段文字都围绕什么来写?请抓住关键词语来说，别忽略标点哟。
2.学生交流，教师点拨。
(“数不清”，说明数量多。“几百里连成一片”“绿色的海洋”说明数量多，面积大。省略号说明树的种类有很多。)
3.关注省略号，出示其它种类的树木图片，体会种类繁多。
4.带着赞美之情朗读这一段。
活动2：汇集句子
1.请你找出第2—5自然段中描写树木的句子，读一读，你发现了什么规律?(位置在每段句首)
2.集中出示句子，齐读。
(1)春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
(2)夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
(3)秋天，白桦树和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
(4)冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。
活动3：品味词语
1.你看，四个季节里，树各有特点。你觉得哪些词语用得好?圈画一下，读一读，品一品。
2.学生汇报交流，教师点拨。
(1)换词辨析：“抽出、封、飞舞”这3个动词能换成另外的词语吗?为什么?
①“抽出”不能换成“长出”，一是与后句用词重复，更关键的是，“抽出”一词写出了枝条生长得快速而有力，表现了小兴安岭春天的勃勃生机，而“长出”就没有这样的表达效果。
②不能把“封”换成“盖”。“封”字与“葱葱茏茏”“密密层层”相照应，形象地表现了树木遮天蔽日、又密又厚的景象，呈现出夏日树木旺盛的生命力，而“盖”字则指遮盖了表面一层。
③把“飞舞”换成“飘落”则不妥。“飞舞”不但能表现落叶随着秋风悠然飘落的情景，而且表达了一种欢快的心情。
(2)选择其中的一句有感情地朗读，进一步体验词语的表达效果。
(3)配乐朗读描写树木的四小段话。
【思考
：在引导学生品读第1自然段时，发现第2—5自然段的构段特点，即段首都写了树木。随即引发探究活动：四季的树有什么特点?引导学生抓住关键词语品味。这对应了课标上“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”的学段要求，也是课后第2题的学习要求。主要采取换词对比的方法，让学生深切领悟到遣词的准确、生动，朗读指导自然也落到了实处。
模块四：学写生字，发现构字特点
活动1：分类观察字形
1.观察生字，指导归类。
(1)说说哪些是形声字?
(2)按照结构进行归类。
左右结构：脑、挡、视、线、坛、材、软、刮。
上下结构：袋、实、显。
半包围结构：库。
独体字：严。
2.根据结构，说出特点。
左右结构的字中，除“刮”是左宽右窄外，其余都是左窄右宽。这类字由于左右两部分穿插争让，因此有的笔画在书写时发生了变化，需要注意。
活动2：指导书写生字
1.重点指导。出示“袋、线、软”3个生字，引导学生观察笔画如何穿插。
(1)“袋”字中，“衣”的上部穿插在“代”的中间，所以“代”的斜勾写得平缓舒展，好为“衣”腾出空间。
(2)“线”右边部分的两横稍斜，撇要穿插到左边绞丝旁的下面，托稳整个字。
(3)“软”字中，“车”的后一横变为提，为“欠”的长撇让路。
2.书写练习。学生在书上描红1个，临写1个;教师巡视指导，不时提醒坐姿。
3.评价反馈。学生围绕书写要点互评，对有问题的字重新写1遍。
【思考：
三年级的学生经过一二年级的学习，已经有了初步的自主识字能力。老师应引导学生学会对生字作整体观察，按照结构特点进行分类，然后运用识字经验进行分析比较，既发现共性特征，又找出不同之处。学生不易发现或不够重视之处，教师要及时给予点拨，这样的指导才有实效。显然，字的争插穿让是学生书写的难点，这部分需要响鼓重锤，悉心给予学生指导，使学生逐渐发现构字规律，提升写字能力。
第二课时
模块一：品读“春季”，发现特点
活动1：读词语，复习导入
1.出示一组词语，指名自由读。
积雪融化、汇成小溪、涨满春水。
葱葱茏茏、密密层层、严严实实。
落叶飞舞、酸甜可口、又香又脆。
没过膝盖、又肥又厚、又松又软。
2.横着读，你发现词语分组的方法了吗?(按春、夏、秋、冬的顺序)按季节顺序齐读。
3.上节课我们集中品读了树的特点，今天我们再来看一看四季其它的景物有什么特点。
活动2：学习探究，批注留痕
1.默读第2自然段，思考：作者抓住了哪些景物来写?把你喜欢的词句圈画下来，在旁边写下你的感受。学习提示：上节课我们如何感受“树木”之美?请抓住关键词句品味。
2.学生在书中做批注，小组内交流。
活动3：分享展示，教师点拨
1.除树外，描写的景物有积雪、溪水、小鹿。
2.品味句子：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
(1)这个句子为什么写得这么生动?(“散步”和“欣赏”这两个词语用在了小鹿身上，把它当成人来写了，多么可爱，多么有趣!)
(2)谁能把这种可爱和有趣读出来?指名朗读。
(3)想象说话。“有的……有的……”，还有的小鹿在干什么呢?
小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的，还有的。
3.指导齐读这一段：语调轻柔、舒缓，读出春天给小兴安岭带来的勃勃生机。
【思考：
这一活动模块中，教师在学生不知不觉中渗透了学习路径和方法：找出景物——品味词句——朗读达情，这是迁移了上节课感悟“树木”之美时的学法。学生学得主动，教师教得精准，能够取得突出的效果，也为后面的独立自主学习提供了支架。
模块二：品读“夏季”，迁移学法
活动1：半扶半放，提升学力
1.刚才我们领略了“春季”的美景，现在我想让大家自主品悟“夏季”美景的特点，你们会不会学?
2.学生讨论学法，困惑处教师给予点拨：我们在品读“树木”“春季”美景时是怎么做的?师生归纳学法：找出景物——品味词句——朗读达情。
3.学生自读，在书中做批注，小组内交流展示。
活动2：班内分享，师生助力
1.学生按照“找出景物——品味词句——朗读达情”的学法进行汇报。
2.分享对关键词句的品悟，教师及时点拨。
(1)换词对比。
浸
早晨，雾从山谷里升起来，整个森林在乳白色的浓雾里。
罩
早晨，雾从山谷里升起来，整个森林在乳白色的浓雾里。
①读一读，比较“浸”和“罩”哪个字用得好?
②点拨辨析：“浸”原指泡在液体里。本文指小兴安岭的雾从山谷升起来，把整个森林都包裹起来，使整个森林都沉没在浓雾里，说明小兴安岭的雾很多很浓。“罩”是遮盖、扣住表层的意思。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，显得十分确切。
③有感情地朗读这句话。(轻轻地、柔柔地、慢慢地)
(2)体会表达。
太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
①读一读，说一说把阳光比作“利剑”的好处。
②点拨辨析：夏天的早晨，整个森林还浸在大雾里的时候，太阳出来了，句中把阳光比作“利剑”，形象地写出了阳光的强烈，和“穿过”相照应。
③有感情地朗读这句话，体会比喻的生动形象。
3.齐读这个自然段，想象夏季的奇异景色。
4.再次总结学法。
【思考：
教师继续在学生自学能力的提升上着力，启发学生梳理出学习方法，然后鼓励学生大胆尝试。学生学习的难点还是集中在体会遣词及语句表达的妙处上，在他们处于“愤”“悱”之时，教师及时给予点拨，通过换词比较、朗读想象，体会表达的准确和精妙。这一模块继续强化了学习路径和方法，为下一模块完全放手学生自学作了充分的准备。
模块三：放手自学，自由表达
活动1：鼓励自学
1.按照“春季”“夏季”的学法，自主学习“秋季”“冬季”部分。
2.教师巡视，个别辅导。
活动2：交流展示
1.指名学生汇报学习方法。
2.学生按季节交流学习成果，其他学生予以评价和补充。
3.品读“秋季”。
(1)在学生交流的基础上，重点点拨体会拟人的表达效果。点击句子：
献出
这时候，森林向人们了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
①体会“献出”一词的妙处。拟人手法，表现出森林是主动把珍贵的野果、药材送给人们的。森林物产丰富，和人类的关系十分密切。
②再换一个拟人词试一试。(捧出)
③拓展。小兴安岭的宝贝还多着呢，出示图片和资料：山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、五味子、党参等十分名贵。它还是山野果、山野菜的丰产区。有松子、山核桃、山梨、猕猴桃等山野果30多种;有蘑菇、木耳、猴头菌、金针菜等20多种。
④读好这一句，读出森林的物产丰富和奉献美。
(2)齐读这个自然段，边读边想象画面。
4.品读“冬季”。
(1)词语比较，体会遣词的形象生动。
刮
西北风呼呼地过树梢。
吹
西北风呼呼地过树梢。
①观察“刮”右边的部首，想象风的猛烈及带给人的感受，而“吹”就没有这样的表达效果。
②读出这种感受。
(2)体会拟人的表达效果。
①“只好”“散散步”“看看”这三个词用在黑熊、松鼠身上，把它们当作人来写了，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
②齐读描写动物的句子，读出这种情趣。
【思考：
在学生品读“春季”“夏季”的基础上，可完全放手让他们自主品读“秋季”“冬季”。学生经过前两大模块的学习，完全能够模仿和迁移学习路径及方法，能够极大地激发出他们蕴含的学习潜力。这时教师的作用是及时把握学情，调整探究的方向和内容，在品味词句、朗读达情上给予适当的启发和点拨，从而促使学生达成学习目标。
模块四：回顾总结，拓展提升
活动1：品读结尾
1.齐读最后一个自然段，再次体会小兴安岭的特点和价值。
2.拓展。你知道小兴安岭名字的来历吗?它含有兴国安邦的意义。
活动2：导游介绍
1.如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去?结合课文内容说说你的理由。
2.学生练说，小组内交流。
3.小组推举学生展示。
4.师生评价。
评价标准：抓住要点来说;用词准确传神，善用比喻、拟人等手法;语言有鼓动性。
活动3：写法迁移
1.回顾写作方法。
抓住每个季节数种景物的特点来写;用词准确、传神，善用比喻和拟人的修辞手法，富有情趣。
2.出示“选做”作业。
(1)如果你能用上这样的写作方法，就能把家乡季节的美呈现在大家面前。
(2)课后完成片段练习。
【思考：
站在习作表达的角度来思考，本课关于小兴安岭四季景物的片段描写非常成功，一是抓住最能体现这个季节特点的数种景物来写，二是用词准确、传神，善用比喻和拟人的修辞手法，显得富有情趣。这种写作方法完全能够迁移到学生的习作中去，采用“读——说——写”的形式，循序渐进，前后贯通，教师做到精准施教，为学生的习作搭建好脚手架。
(本文选自《小学语文教材解读与教学设计(三年级上册)》
教学反思：
《美丽的小兴安岭》这篇课文，是2018年审定的部编版教材第六单元第20课的内容。该篇课文先总的介绍了小兴安岭的具体位置、树多的特点，再分别从一年四季展开描写各个季节的特点，最后再总结小兴安岭是一座美丽的大花园和宝库。语言优美，结构清晰，是一篇很适合上公开课的文章。
在这之前，我和往常一样，花了差不多一周的时间来准备教案和课件。在另外两个班级磨课，修改不完善的地方。教案无可挑剔，课件精美可观。但我知道，我肯定上不好这一节课，因为我并没有走进这些文字，欣赏这些文字，沉浸在里面。我只是按部就班，熟悉套路，完成任务而已。
如果作为教师都不能被这些文字感染，那如何去带动孩子们呢?果不其然，当我正式上这一节课时，学生的参与度极低，毫无情感的波动，在自主学习环节，举手回答问题，能够给予老师反馈的同学更是寥寥可数。对于祖国的这种大好河山的赞美之情也没有被激发出来。我尴尬地走完了全程，可以说，这是我这么久以来第一次这样上完一堂课。
课后我不单单很沮丧，内疚的情感成分占大多数。去年我主写了个课题，是研究小学语文教育中情感教育的渗透。当时写这个课题的时候，我还十分自信，因为我的每次课堂，无论是常规课还是公开课，在这方面下的功夫很足。孩子们都能或多或少在课堂上收获到属于自己的情感渗透。而这一次的公开课，犹如醍醐灌顶，让我不禁深思起来：在什么时候我已经丢掉了这个最宝贵的习惯呢?!哪怕把教材分析得再透，教案、课件做得再好，如果课上教师平铺直述，毫无情绪起伏。亦或者只是声音抑扬顿挫，没有得到情感升华，这对听课者，是一种枯燥的折磨。这是语文课堂的大忌。
所以结合所有听课老师们的意见，我写下了这篇教学反思。这让我铭记，这样的错误，不能延伸，要及时改正，不断总结，从失误中总结教学教法，或许也是一种能力的提升方式吧!
8、《当世界年纪还小的时候》教学设计
24 当世界年纪还小的时候
教案设计
设计说明
本文是一篇很有趣的科普童话。文中用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。本文充满了神奇的想象，能给人留下无限的想象空间。而“能根据课文内容展开想象”又是本单元的语文学习要素。因此，学习本文，应引导学生在读懂课文的基础上，结合关键词句的品读，感受想象的奇妙。同时，教师应充分利用课文的留白，引发学生的想象。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入课题
1.激趣：同学们，知道我们生活的这个世界有多大年纪吗?(学生自由猜)它的年纪已经好大好大了。当世界年纪还小的时候，它是怎样长大的呢?(板书课题)今天就让我们一起去了解这个世界是怎样慢慢长大的!
2.教师指导识记书写“世、界”。
世，独体字。
界，上下结构。上面是个“田”，下面是个“介”。
3.指导学生用生字组词。
设计意图：兴趣是最好的老师。通过猜猜世界的年纪，再想想世界是怎样长大的，自然就激发了学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。
二、初读课文，自主识字
1.学生自由朗读课文。完成自读要求：
(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音;②交流识记生字的好方法。
2.检查自读情况：
(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“世、式”是同音字，都是翘舌音，“弄”注意发音。
教师注意正音并加强读音示范。
(2)你注意到这些生字的字形了吗?你是用什么方法记住它们的呢?
教师引导识记：①可采用熟字加偏旁的方法识记：纪、须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦。
②形近字对比识记：纪—记、睁—筝。
③形声字构字规律识记：哦、睁、简。
3.自由读课文，自己喜欢的语句可以多读几遍。思考：读懂了什么，还有什么不理解的?
出示填空，交流：
这篇课文说了________和________，________和雨这些事物是怎么学习成长的。太阳学会 ，月亮学会 ，水学会 ，雨学会 。
引导学生体会世界还小的时候，生活十分简单。
设计意图：在这个环节里，通过不同形式的读书活动，使学生整体感知课文内容，扫除字词障碍，培养学生自主阅读的能力，使识字效果得以巩固，完成识字任务。
三、自主发现，指导书写
1.课件出示生字：世、界、功、反、复、式。引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要大家注意的。
2.教师重点讲解关键笔画的书写。(如“式”字应讲解斜钩的写法。)
3.师范写，学生书空。
4.学生描红，师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁，并且注意“一看、二写、三对照”。
5.投影反馈，生生进行评议。
设计意图：写好字是我们的目标之一，我们不仅要激发学生主动识字、写字的欲望，还要注意培养学生养成良好的书写习惯。
四、积累巩固，拓展阅读
1.认读词语表中本课的词语，同桌之间互读。
2.课后阅读科普说明文《太阳》，试着读给家长听。
设计意图：拓宽学生的阅读范围，适时引导学生认读本课词语，巩固识字写字的效果。
第二课时
一、关注基础，旧知导入
1.教师听写本课易错生字。
2.出示填空：这篇课文说了( )和( )，( )和雨这些事物是怎么学习成长的。太阳学会( )，月亮学会( )，水学会( )，雨学会( )。
设计意图：新课开始时引导学生复习本课生字词，旨在夯实学生的语文基础知识。通过练习填空，学生对课文的内容有了整体的印象，为新课的学习做了良好的铺垫。
二、细读品味，感悟趣味
1.过渡：课文充满了奇妙的想象，你最喜欢哪些语句?把喜欢的语句多读几遍。
2.学生自由读文。
3.自主学习，理解文本。
(1)用“我喜欢部分，因为”,的形式来交流自己喜欢的部分。
引导学生利用课文的留白，展开想象。
(2)学生先在小组内进行交流，再在班内交流。
(3)如果把世界万物比作人的话，你觉得它们是怎样的人?结合课文内容，挑选其中一个事物说一说。(如：太阳是个莽撞的小男孩;月亮的主意变得特别快，似乎很调皮;水是个聪明的孩子，它学流动学得特别快。)
4.有感情地朗读自己喜欢的语段。
5.借助资料，介绍其中一个事物的成长。
6.理解“秩序”。
(1)借助工具书，查一查“秩序”的意思。
(2)我们什么时候会表现得很有秩序?
(3)课文中的“秩序”指的是什么?
7.“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”说一说：万物都能做什么事情，让世界很有秩序?你还知道哪些事物的成长?交流交流。
设计意图：树立大语文观，时时体现语文学习综合性的特点，充分发挥学生的想象力，并且在借助资料介绍的同时，锻炼了学生搜集资料、整理资料、提取信息的能力。
三、巩固识字，指导书写
1.课件出示生字：简、弄、由。引导学生认读，扩词。
2.强调书写注意点：“由”是独体字，观察在田字格中的占格;“简、弄”注意观察上下部分的宽窄关系。
3.学生描红，教师巡视指导。
4.投影展示，师生互评。
设计意图：意在培养学生养成先观察后书写的良好习惯。
四、总结回顾，阅读拓展
1.指导学生多种形式朗读课文。(小组读、男女生比赛读。)
指导学生朗读时，语速减慢，语调渐轻，读出意犹未尽的感觉。
2.今天我们学习的课文语言优美，告诉了我们大自然中万物的成长过程，作者是德国的于尔克·舒比格。这篇课文是同名故事集中的一篇，作者笔下的世界是那么美好、简单。花花草草都有了生命，风云雷电都有着情意。希望大家能去读一读这本故事集。
3.出示故事书，激发阅读兴趣。
设计意图：我们要拥有大语文观，要注重课外阅读及积累。这篇课文语言优美，充满情趣。通过书籍介绍，激发学生对课外阅读的兴趣。
板书设计
教学反思
小学生的好奇心强，大自然万物是怎么形成的呢?这个问题对学生一定有很大的吸引力，学生会产生极大的兴趣。学生带着好奇心问：大自然还有哪些事物在慢慢成长?
我利用学生的好奇心和求知欲，组织他们搜集大自然中其他事物的成长资料，进行学科学、爱科学的教育。课文内容有趣，语言可爱，适合朗读。
9、《当世界年纪还小的时候》同步练习
参考答案：
一、看拼音写词语。
(世界)( 成功) (反复)( 方式 )(简单)
(捉弄)(由来) (纪念 ) (必须) (秩序 )
二、选择正确的读音，在上面打“√”。
世(shì )界 功(gōng ) 勋 结(jié )论
公式(shì ) 捉弄(nòng) 结( jiē) 实
三、比一比，再组词。
世(世界) 界(世界) 复(复习) 弄(捉弄)
也(也是) 介(介绍) 夏(夏天) 王(王者)
四、近义词。
年纪——(年龄) 开始——( 开端) 成功——(胜利)
简单——(简便) 清楚——(明白) 从前——(以前)
五、反义词。
圆——( 缺) 必须——(不必) 开始——( 结束)
高——(低) 成功——(失败) 明白——(糊涂)
六、照样子，写句子。
例：月亮不知道自己该学些什么。
1、小草向我弯弯腰。
2、小鸟在枝头唱歌。
3、花儿露出了笑脸。
七、根据课文回答问题。
1、太阳通过学习学会了发光、上山和下山。
2、月亮通过学习学会了不断变化。
3、水通过学习学会了往低处流。
4、只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序。
八、阅读短文，回答问题。
1、在下面的括号里填上合适的量词。
一( 片 )叶子 一( 棵)银杏树 一( 张 )大嘴
一(把)扇子 一(块)化石 一( 只)大熊猫
2、短文介绍了哪些活化石呢?
银杏树、大熊猫、中华鲟
3、我能根据课文的内容连线。
银杏树几亿年前的树种
大熊猫祖先以食肉为生
中华鲟有一亿多年的历史
2、用“______”画出文中的比喻句，并说说这个比喻句把什么比作什么?
银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
把银杏树的叶子比作小扇子。
4、你还知道哪些“活化石”呢?跟大家交流分享一下吧。
植物活化石：水杉、珙桐、香果树。
动物活化石：扬子鳄、鸭嘴兽、鲎、娃娃鱼。
10、《当世界年纪还小的时候》教学设计教学反思教学片断
24 当世界年纪还小的时候
课题 当世界年纪还小的时候 课型 新授课
设计说明 《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课告诉孩子当世界年纪还小的时候，世界万物是怎样学会生活的。因此，本课教学设计，我以“世界万物学习怎么生活”为主导问题，引导学生去读书，读懂课文内容，感受课文奇妙的想象。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，感受文章丰富奇妙的想象。
学习重点 识字、写字，初步理解课文，感受课文奇妙的想象。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，导入课题。(用时：5分钟) 1.谈话导入：同学们，回忆下你们的小时候，是怎么学会走路的?那么，今天我们来看看，当世界年纪还小的时候，太阳是怎么学会发光的呢?月亮是怎样学会不断变化的呢?
2.板书课题：当世界年纪还小的时候。 1.交流讨论自己小时候学会了哪些技能，是如何学会的?
2.齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。(用时：10分钟) 1.引导学生一边读课文，一边画出生字词，借助汉语拼音，把生字读正确。
2.与同桌共同读课文，看看是不是把生字读对了。
3.引导学生标出自然段。
4.检查生字读音。
(1)出示生字卡，指名认读生字。
(2)讨论：你是如何正确记住这些字的?
(3)扩充词汇，为生字组词，看看谁组得多。
5.分组读课文，理清课文主要讲了什么内容。 1.学生自由读课文，画出生字，借助拼音识字。
2.学生同桌互读，正音。
3.学生标清自然段序号。
4.检查识字情况。
(1)认读本课生字。
(2)交流识字方法。
(3)给生字组词。
5.分组读课文，了解课文主要内容。 1.读拼音，写字词。
shì jiè( )
chénɡ ɡōnɡ( )
jiǎn dān( )
fǎn fù( )
zì yóu( )
2.辨字组词。
纪( )功( )
记( )攻( )
式( )由( )
武( )甲( )
三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) 本文充满了奇妙的想象，自然段多。引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容，理清文章层次。
1.同学们，我们读了课文，你们能结合课文提出什么问题呢?
2.这些问题你能回答吗?
(1)太阳学会了什么?
(2)月亮为什么有时圆有时缺?
(3)“那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……”这句话运用了什么修辞手法?
(4)只要万物都做它最容易做的事，这世界就会怎么样?
3.引导学生概括出本文的主要内容。 初步理清文章的脉络，思考问题。
1.学生结合课文提问，同桌之间相互解答。
2.小组讨论，回答问题。
3.概括出课文的主要内容。
当世界年纪还小的时候，万物必须学会怎么生活。太阳学会了发光，东升西落;月亮学会了不断变化;水学会了往低处流动……这世界因此充满了秩序。 3.世界万物学会了什么?请连一连。
太阳 流动
月亮 发光
水 不断变化
四、总结，拓展。(用时：5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生谈谈这节课的收获。
2.进一步巩固生字新词。 4.思考：文章讲了哪些事物的活动规律?
教学反思 本课识字量大，字形较为复杂，因此要想办法通过多种途径、多种方法指导学生认读。同时本文充满了奇妙的想象，语言生动有趣，我们应充分激发孩子们的想象和乐于探索事物的特点，让学生主动积极去阅读，去思考问题的答案。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。将最喜欢的部分段落，好好地多读几遍。
2.通过学习课文，了解万物的生长变化规律，知道世界的秩序。
3.感悟世界充满秩序的重要性，明白遵循自然规律生活的道理。
学习重点 了解世界万物的生长变化规律，培养自己独立学会生活的能力。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固，导入课文。(用时：5分钟) 1.听写词语。
世界 成功 反反复复方式 简单 自由
2.回顾上节课时的内容，导入新课 1.听写字词。
2.交流课文的主要内容。 5.照样子，写词语。
反反复复(AABB式)
很多很多(ABAB式)
二、精读课文,探究交流。(用时：25分钟) 1.教师示范读第1自然段。思考：第1自然段是全文的总起句，有什么作用?
2.教学第2~4自然段。
(1)请学生分角色朗读第2~4自然段，指导学生读好每个角色的语气。
(2)思考讨论：
①太阳、月亮、水都最终学会了什么?
②这3个自然段中每段话的中心句是哪句话?引导学生找出来，并在书上画出来。
3.学习第5~7自然段。
(1)听第5~7自然段朗读，思考：
雨学会了什么?人又学会了怎么生活?
(2)“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”关联词“只要……就”表示什么关系?
(3)引导学生思考：这个世界的秩序是怎么样的?如果，这个世界没有了秩序，那会是什么样子?
4.齐读第8、9自然段，思考讨论：
为什么作者说“不要往下讲了，最好再从头开始”?表达了作者怎样的希望?
5.全文开头和结尾在结构上有什么特点? 1.在课本中画出全文的总起句，理解总起句在全文结构上的作用。
2.朗读时，注意各角色的性格特点，读出各角色的不同的语气。
学生边细读第2、4自然段，边思考问题，小组讨论后，全班汇报。
3.(1)学生边听朗读，边思考问题。
(2)关联词“只要……就……”表示条件关系。学会使用“只要……就……”的句式写句子。
(3)重点理解第5自然段，“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”这句话的深刻含义。明白世界万物都必须遵循自然规律，世界才会有秩序很美好的道理。
4.学生齐读第8、9自然段。朗读时用带着遗憾和期待的语气读出作者表达的情感。小组内讨论交流，说说自己的看法。
5.学生掌握本文首尾呼应的结构特点，体会首尾呼应的作用。
6.选择合适的关联词填空。
因为……所以……
只要……就……
(1)( )万物都做它最容易做的事情，这世界( )很有秩序了。
(2)( )月亮一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，( )看起来有时圆有时缺。
7.读句子，用加点词写一句话。
(1)只要万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了。
只要 ，就 。
(2)当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。
当 的时候， 。
8.读下面这句话，再接着往下讲。
这世界还相当有秩序……”
三、总结课堂，生活感知。(用时：10分钟) 1.总结全文。
2.想一想：查找课外资料，了解人类做了哪些破坏自然环境和规律的行为?我们又能够做出哪些力所能及的事情，来恢复大自然的美好呢? 联系生活实际，借助课外知识和资料，明白遵循自然规律生活的道理。学生发挥想象，畅所欲言。
板书设计
教学反思 朗读是阅读教学中最重要的训练。本节课教师采用示范读，学生分角色读等形式，引导学生用文中事物的视角去观察、去感受、去体验、去实践，使学生抓住课文事物的特点、感情去朗读，深刻地体会到，世界充满秩序的美好。同时，注意激发学生的丰富想象力，能发挥想象续编本文故事。
《当世界年纪还小的时候》教学片段
◆分析结构，品味表达。
师：“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。”这句话在结构上是全文的什么?
生：总起句!
师：没错。这句话开篇点题，指出每样东西都必须学习怎么生活，引起下文。那么，世界上的万物都是怎样学习生活的呢?我们请三位同学分角色朗读第2~4自然段，看看太阳、月亮和水都学会了什么。
(生分角色朗读第2~4自然段)
师：非常棒!大家都能在朗读时抓住事物的特点、感情。大家边朗读边思考，有没有发现这三段话的中心句，分别是哪一句话呢?在课文中将它们用横线画出来。
(生分别画出三段话的中心句，抽查学生回答)
师：很好，大家找得非常准确。太阳学会了发光、上山下山，月亮学会了不断变化，水学会了往低处流。那么，世界上其他的万物又是怎么生活的呢?我们来一起听朗读第5~7自然段。
(出示多媒体听朗读第5~7自然段)
师：第5自然段中说：“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”这句话中关联词“只要……就……”表示什么关系呢?
生：表示条件关系。
师：没错，“只要……就……”表示条件关系，“只要”连接的是某种条件，“就”连接的是在这种条件下产生的结果。
这句话的深刻的含义是告诉我们只要遵循自然规律，生活就会简单而美好。现在，让我们一齐朗读第8、9自然段。
(生一齐朗读第8、9自然段)
师：大家有没有发现文章的结尾和开头在结构上又是什么关系呢?
生：〖HTK〗首尾呼应。
师：很好。课文采用首尾呼应的方式，升华了文章的主题，将作者表达的感情更明显化。
赏析：《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一是语文学科的基础特点。此环节设计，充分地体现了语文学科这一特点。分析全文结构，引导重点句式，同时感悟作者表达的感情。