1、《月云》——金庸
一九三几年的冬天，江南的小镇，天色灰沉沉的，似乎要下雪，北风吹着轻轻的哨子。突然间，小学里响起了当啷、当啷的铃声，一个穿着蓝布棉袍的校工高高举起手里的铜铃，用力摇动。课室里二三十个男女孩子嘻嘻哈哈的收拾了书包，奔跑到大堂上去排队。四位男老师、一位女老师走上讲台，也排成了一列。女老师二十来岁年纪，微笑着伸手拢了拢头发，坐到讲台右边一架风琴前面的凳上，揭开了琴盖，嘴角边还带着微笑。琴声响起，小学生们放开喉咙，唱了起来:
一天容易，夕阳又西下，
铃声报放学，欢天喜地各回家，
先生们，再会吧……
唱到这里，学生们一齐向台上鞠躬，台上的五位老师也都笑眯眯地鞠躬还礼。
小朋友，再会吧……
前面四排的学生转过身来，和后排的同学们同时鞠躬行礼，有的孩子还扮个滑稽的鬼脸，小男孩宜官伸了伸舌头。他排在前排，这时面向天井，确信台上的老师看不到他的顽皮样子。孩子们伸直了身子。后排的学生开始走出校门，大家走得很整齐，很规矩，出了校门之后才大声说起话来: “顾子祥，明天早晨八点钟来踢球!” “好。” “王婉芬，你答应给我的小鸟，明天带来!” “好的!”
男工万盛等在校门口，见到宜官，大声叫:”宜官!”笑着迎过去，接过宜官提着的皮书包，另一只手去拉他的手。宜官缩开手，不让他拉，快步跑在前面。万盛也加快脚步追了上去。
两人走过了一段石板路，过了石桥，转入泥路，便到了乡下。经过池塘边柳树时，万盛又去拉宜官的手，宜官仍是不让他拉。万盛说:”少爷说的，到池塘边一定要拉住宜官的手。”宜官笑了，说: “爸爸怕我跌落池塘吗? 万盛，你去给我捉只小鸟，要两只。”
万盛点头，说: “好的，不过现在没有，要过了年，到春天，老鸟才会孵小鸟。”
“鸟儿也过年吗?它们过年拜不拜菩萨? ”
“鸟儿不会过年，它们唱歌给菩萨听。到了春天，天气暖和了，小鸟孵出来才不会冻死。”
两人说着走着，回到了家，万盛把宜官送到少奶奶跟前，表示平安交差，宜官叫声 “姆妈!” 就回自己房去，他挂念着他的八只白色瓷器小鹅。
“月云，月云!拿白鹅出来排队! ”
月云是服侍他的小丫头，答应道: “噢!” 拉开抽屉，小心翼翼的把瓷鹅一只一只拿出来，放在桌上。她黄黄的脸上罩着一层阴郁的神色，小小的手指一碰上瓷鹅的身子就立刻缩开，似乎生怕碰坏了鹅儿。
宜官把瓷鹅排成两排，每排四只，左右相对，他唱了起来: “小朋友，再会吧……哈哈，哈哈，咦!” 拿起右边的一只小鹅，仔细审视它的头颈。长长的头颈中有一条裂痕，”咦!” 左手稍稍使劲，鹅颈随着裂痕而断，啪的一声，鹅头掉在桌上。”月云，月云!” 叫声发颤，既有伤心，又有愤怒，小脸慢慢涨红了，红色延伸到耳朵，拿着没了头的瓷鹅的右手轻轻发颤。
“不是我，不是我打断的! ”
月云吓得脸上有点变色，右手不由自主的挡在自己面前，似乎怕宜官打她。她和宜官同年，但几乎矮了一个头，头发黄黄的稀稀落落，如果宜官要打，她逃也不敢逃，两条腿已在轻轻发抖了。
宜官蓦地里感到说不出的悲哀，他也不是特别喜爱这些瓷鹅，只是觉得八只鹅中突然有一只断了头，一向圆满喜乐的生活忽然遇上了缺陷，这缺陷不是自己造成的，是一股不知从何而来的外力突然打击过来，摧毁了一件自己喜爱的物事。他应付不来这样的打击，瞧着左边一排四只小鹅，而右边一排只有三只，一只断头的小鹅躺在一旁。他忽然坐倒在地，放声大哭。
月云更加不知如何是好了，如果宜官伸手打她的头，她默默忍受就是了，哭也不敢哭，因为那个鹅头确是她不小心碰断了的。当时她马上去找大姐姐瑞英。瑞英是少奶奶(宜官的妈妈)的赠嫁丫头，她从小服侍小姐，小姐嫁过来时，小姐的爹娘就把她当作礼物，送给了姑爷家。姑爷在镇上管钱庄，时常不在家，小姐懦弱而疏懒，瑞英就帮小姐管家，管理官官宝宝们(别的地方叫少爷、小姐。在江南，如果老太爷、老奶奶在堂，第二代的叫作少爷、少奶奶、小姐;第三代的是官官、宝宝)，管理厨子、长工和丫头。瑞英心好，见月云吓得发抖，叫她不用怕，出了个主意，把熟粽子的糯米煮成了糊，做成粽胶，把断了的鹅颈黏了起来。
瑞英听得宜官的哭声，忙赶过来安慰，唱起儿歌来: “宜官宜官乖官官，卖鹅客人不老实……” 宜官问: “瑞英姐姐，什么卖鹅客人不老实? ”
瑞英撒谎: “昨天街上卖这八只鹅给我们的卖鹅客人，是个滑头，八只鹅中有一只是断了头颈的。他骗我们，用粽胶黏了起来，假装八只鹅都是好的。” 她又唱了: “宜官宜官乖官官，卖鹅客人不老实……” 江南人一般上很有礼貌，不大说粗鲁的话，把卖瓷鹅的小贩称为”卖鹅客人”，这只鹅的头颈这样容易断，可能本来真的有裂缝，但瑞英只说他”不老实”，轻轻的责备一句话就拉开了。月云小小的脸上现出了一点点笑容，大大的放心了。
宜官心中落了实，找到了这一场灾祸的原因，不再是莫名其妙、毫没来由地忽遭打击。他知道是一个陌生人的”不老实”，不是身边亲人瞒骗他、欺负他，于是安心了。拿起床边一本昨天没看完的小说来看，是巴金先生的小说，他哥哥从上海买来的，不知是《春天里的秋天》，还是《秋天里的春天》，说一个外国小男孩和马戏团的一个小女孩成了好朋友，有一点少年人的恋情，可惜两个人在一起玩不了多久，就给大人硬生生地拆开了，不许他们两人再在一起玩。宜官看着看着，心里感到一阵阵沉重的凄凉，带着甜蜜的凄凉，有点像桌上那盆用雨花石供着的水仙花，甜甜的香，香得有些寂寞和伤心。水仙还没有谢，但不久就会憔悴而萎谢的。
瑞英见宜官脸上流下了泪珠，以为他还在为瓷鹅断颈而难过，轻轻拍着他的背，低声哼唱:”宜官宜官乖官官……”
月云把一只铜火炉移近到宜官身边，好让他温暖一些。宜官在朦朦胧胧中看到月云黄黄的脸，想到了妈妈在月云初来时的说话: “人倒是端正的，也没有跷手跷脚，就是乡下没啥吃的，养得落了形，又黄又瘦，快十岁了，还这样矮……”月云的妈妈全嫂说: “少奶奶，我们苦人家，吃饭有一顿没一顿的。镬子里饭不够，总是让她爸爸和哥哥先吃，男人吃饱了，才有力气到田地里做生活。我……我吃少了饭不生奶水，小娃子没奶吃要饿死，所以……所以学云常常吃不饱，热天里还没割稻时，米缸里没米，学云成天不吃饭……宜官的妈妈叹气说: “真是罪过……”宜官斜眼瞧着学云，说: “学云不肯吃饭，调皮，不乖……” 全嫂说: “官官啊，学云不是不肯吃饭，是想吃没得吃。” 宜官有时不高兴了，就不肯吃饭，表示不满，最长久的一次，是因为妈妈给他做的拖鞋上绣的蝴蝶不好看，蝴蝶翅膀只绣一条边线就算了事，不像二伯父家静姐姐的拖鞋，蝴蝶的翅膀用不同颜色绣了实地，好看得多，后来妈妈央静姐姐绣了两块实地蝴蝶的鞋面，宜官才高高兴兴地笑了。在他不肯吃饭的时候，妈妈和瑞英常说他”不乖，调皮”，他以为学云不吃饭，也是像他一样使小性儿捣蛋。
学云是原来的名字。她爸爸初次领着她来宜官家里时，宜官的爸爸说: “学云的名字，听起来好像是岳云，那是岳爷爷的公子，冒犯不得，不如改作月云。” 她爸爸连忙陪笑说: “好，好，少爷改得好，我们乡下人不懂事。” 在那小镇一带，”学”字和”岳”字几乎相同，岳飞岳爷爷是在杭州就义的，杭州离那小镇不远，岳爷爷很受当地人尊敬崇拜。从此之后，学云就改成了月云。
在江南这一带，解放之前，穷苦的农民常将女儿卖或押给地主家或有钱人家做丫头。小姑娘通常是十一二岁，可以做一点轻松家务了，八九岁的也有。卖是一笔卖断，一百多块或两百多块银元，看小姑娘的年纪，以及生得好不好，人是不是聪明机灵，手脚是否伶俐而定; 押是八九十块或六七十块银元，通常父母在十年后领回，但押的钱要归还。等于向主人家借一笔钱，不付利息，小姑娘是抵押品，在主人家做工，由主人家供给衣食，没有工钱。虽说是押，但贫农到期通常没钱赎还，不管是卖还是押，小姑娘十八九岁或二十岁了，主人家往往会做主将她嫁到镇上或嫁给别的佃户、长工，能收多少聘金就收多少。如果是买的，几乎像是奴隶，小姑娘伤痛病死主人家没有责任。押的丫头地位略好，虽然主人家常常打骂，有时罚饿饭，但有什么事要去和她父母商量，倘若不幸生病死了，往往会酿成重大纠纷，主人家不免要赔一笔钱。
月云是押的，她父母爱她，不舍得卖。宜官的妈妈说她又黄又瘦，长得很丑，不值得买。
宜官在睡梦中似乎变成了书中那个外国小孩，携着马戏团小女孩的手，两人快快乐乐地在湖边奔跑，那个小女孩好像是月云，笑声很好听。他很少听到月云笑，就是笑起来，声音也决没有这样柔嫩好听。两人见到湖里有许多白色的鹅，白色的羽毛飘在碧绿的湖水上。这些白鹅慢慢排成了两排，隔着柳树相向而对，头颈一伸一缩，好像是在行礼。宜官做个鬼脸，唱了起来: “先生们，再会吧! 小朋友，再会吧……” 他忽然闻到一阵阵甜香，是烘糖年糕的香气，睁开眼来，见月云拿着一只碟子，送到他面前，笑眯眯地说: “宜官，吃糖年糕吧。”
快过年了，宜官家已做了很多白年糕和糖年糕。糖年糕中调了白糖和蜂蜜，再加桂花，糕面上有玫瑰花、红绿瓜仁以及核桃仁。月云揭开了火炉盖，放一张铜丝网罩，把糖年糕切成一条一条的烘热。年糕热了之后，糕里的气泡胀大开来，像是一朵朵小花含苞初放。
宜官接过筷子，吃了一条，再夹一条提起，对月云说: “月云，伸出手来!” 月云闪闪缩缩地伸了右手出来，左手拿过一根竹尺，递给宜官，眼中已有了泪水。宜官说: “我不打你!” 把烘得热烘烘的一条糖年糕放在月云伸出的右掌里，月云吓了一跳，”啊”的一声叫。宜官说:”烫的，慢慢吃!”月云胆怯地望着宜官，见到他鼓励的神色，似信非信地把年糕送到嘴里，一条年糕塞满了她小嘴。她慢慢咀嚼，向身后门口偷偷瞧了瞧，怕给人见到。宜官说: “好吃吗?吃了还有。” 月云用力将年糕吞下肚去，脸上满是幸福满足的神色。她从来没吃过糖年糕，一生之中，连糖果也没吃过几粒。过去烘糖年糕给宜官吃，闻到甜香，只有偷偷的咽下唾液，不敢给人听到见到。
过了几天，全嫂抱着几个月大的小儿子，来看望女儿。瑞英留她吃了饭，又包了两块肉，让她带回去给丈夫和儿子吃。月云抱了小弟弟，送妈妈出了大门，来到井栏边，月云不舍得妈妈，拉着全嫂的围裙，忽然哭了出来。宜官跟在她们后面，他拿着一个摇鼓儿，要送给小孩儿玩。他听得全嫂问女儿: “学云乖，别哭，在这里好吗?” 月云点头。全嫂又问: “少爷少奶奶打你骂你吗?”月云摇头，呜咽着说: “妈妈，我要同你回家去。” 全嫂说: “乖宝，不要哭，你已经押给人家了，爸爸拿了少爷的钱，已买了米大家吃下肚了，还不出钱了。你不可以回家去。” 月云慢慢点头，仍是呜咽着说: “姆妈，我要同你回家去，家里没米，以后我不吃饭好了。我睡在姆妈、爸爸脚头。”全嫂搂着女儿，爱怜横溢地轻轻抚摸她的头发，说道: “乖宝别哭，我叫爸爸明天来看你。” 月云点头，仍是拉着妈妈不放。全嫂又问: “乖宝，宜官打你、骂你吗?” 月云大力摇头，大声说: “宜官给我吃糖年糕!” 语气中有些得意。
宜官心里一怔: “吃糖年糕有什么了不起? 我天天都吃。” 跑上前去，将摇鼓儿摇得咚咚的响，说道: “月云，这个给小弟弟玩。”
月云接了过去，交在弟弟手里，依依不舍地瞧着母亲抱了弟弟终于慢慢走远。全嫂走得几步，便回头望望女儿。
后来宜官慢慢大了，读了更多的巴金先生的小说，他没有像《家》中的觉慧那样，和家里的丫头鸣凤发生恋爱，因为他觉得月云生得丑，毫不可爱，但懂得了巴金先生书中的教导，要平等待人，对人要温柔亲善。他永远不会打月云、骂月云，有时还讲小说中的故事给她听。他讲故事的本领很好，同学们个个爱听他讲。月云却毫不欣赏，通常不信。”猴子只会爬树，怎么会飞上天翻筋斗?猴子不会说话的，也不会用棍子打人。” “猪猡蠢死了，不会拿钉耙。钉耙用来耙地，不是打人的。”宜官心里想: “你才蠢死了。” 从此就没了给她讲故事的兴趣。
宜官上了中学。日本兵占领了这个江南小镇，家中长工和丫头们星散了，全家逃难逃过钱塘江去。妈妈在逃难时生病，没有医药而死了，宜官两个亲爱的弟弟也死了。宜官上了大学，抗战胜利，宜官给派到香港工作。月云没有跟着少爷、少奶奶过江。宜官不再听到她的消息，不知道她后来怎样，乱世中很多人死了，也有很多人失了踪，不知去向。宜官跟家里写信时，不曾问起月云，家里兄弟姐妹们的信中，也不会有人提起这个小丫头。
从山东来的军队打进了宜官的家乡，宜官的爸爸被判定是地主，欺压农民，处了死刑。宜官在香港哭了三天三晚，伤心了大半年，但他没有痛恨杀了他爸爸的军队。因为全中国处死的地主有上千、上万，这是天翻地覆的大变乱。在宜官心底，他常常想到全嫂与月云在井栏边分别的那晚情景，全中国的地主几千年来不断迫得穷人家骨肉分离、妻离子散，千千万万的月云偶然吃到一条糖年糕就感激不尽，她常常吃不饱饭，挨饿挨得面黄肌瘦，在地主家里战战兢兢，经常担惊受怕，那时她还只十岁不到，她说宁可不吃饭，也要睡在爸爸妈妈脚边，然而没有可能。宜官想到时常常会掉眼泪，这样的生活必须改变。他爸爸的田地是祖上传下来的，他爸爸、妈妈自己没有做坏事，没有欺压旁人，然而不自觉的依照祖上传下来的制度和方式做事，自己过得很舒服，忍令别人挨饿吃苦，而无动于衷。
宜官姓查，”宜官”是家里的小名，是祖父取的，全名叫做宜孙，因为他排行第二，上面还有一个哥哥。宜官的学名叫良镛，”良”是排行，他这一辈兄弟的名字中全有一个”良”字。后来他写小说，把”镛”字拆开来，笔名叫做”金庸”。
金庸的小说写得并不好。不过他总是觉得，不应当欺压弱小，使得人家没有反抗能力而忍受极大的痛苦，所以他写武侠小说。他正在写的时候，以后重读自己作品的时候，常常为书中人物的不幸而流泪。他写杨过等不到小龙女而太阳下山时，哭出声来; 他写张无忌与小昭被迫分手时哭了; 写萧峰因误会而打死心爱的阿朱时哭得更加伤心; 他写佛山镇上穷人钟阿四全家给恶霸凤天南杀死时热血沸腾，大怒拍桌，把手掌也拍痛了。他知道这些都是假的，但世上有不少更加令人悲伤的真事，旁人有很多，自己也有不少。
编者按：
在解放战争中金庸的父亲作为地主被处死，金庸虽然痛彻心扉，但是却能够从时代的大格局来看待这件事情，并没有对大陆政权切齿痛恨，老爷子的境界还是很高的。但是还有很多和他一样遭遇的香港人，以及后来在历次政治运动中(比如WG, XC)逃港的人可没有这等境界，这些人当年可能确实受到了一些伤害，后来他们中的一部分人掌握了新闻媒体，或者成为教科书的制定者，多年后还是难以放下当年的愤怒，形成固化的敌对思维，并教唆年轻人闹事。让他们抛下历史积怨，用发展的眼光，崭新的视角来接纳新时代的大陆并不是件容易的事情。老爷子的这篇文章无疑树立了很好的榜样。不过现在的状况也不得不让人感慨，凡事有果必有因，有些事情你以为已经过去了，但在某个地方某些人心中依然存在，要完全抚平历史的伤痛并不那么容易。
2、“用笔如舌”——读朱自清《春》
文|钱理群
你若问我怎么欣赏朱自清先生这篇《春》，告诉你一个简单的法儿：朗读——读出散文语言的味儿来。
这可不是我的创造，原是朱先生自己教给我们的。说玄乎点，这么一个简单的读字，几乎能够概括朱先生(以至五四时期大多数小品文作者)对散文艺术的追求。这又可以分成两层意思来说：一是朱先生和他同代散文艺术家对于语言的重视，叶圣陶先生在悼念朱先生的文章里，甚至说：“不要以为语言文字只是枝节，要知道离开了这些枝节就没有另外的大事。”五四文学革命就是把语言当作突破口的，散文创作在五四文学革命中又是打头阵的。有人称赞鲁迅为“体裁家”，赞扬他在文学语言方面的贡献，鲁迅以为得到了真正的知音;叶圣陶、杨振声、李广田这一批文学前辈谈到朱自清先生在中国现代散文史上的贡献时，都首先郑重其事地肯定朱先生“勇于在语文方面作种种实验”，以为这是一个极高的评价。这里面大概总有点道理，值得玩味。再进一步问：朱先生在语言上追求什么，作了什么试验呢?朱先生自己也有个说法，叫作“用笔如舌”，认为“文章有能到这样境界的，简直当以说话论，不再是文章了，但这是怎样一个不易到的境界”，朱先生追求的就是这种“谈话风”：语言“既能悦目，又可赏心，兼耳底、心底音乐而有之”，作品呢，就像“寻常说话一般，读了亲切有味”。
其实，五四时期，倾心于“谈话风”的，岂只朱先生一人?鲁迅翻译厨川白村的《出了象牙之塔》，介绍英国的随笔(essay)：“如果是冬天，便坐在暖炉旁边的安乐椅子上，倘在夏天，便披浴衣，啜苦茗，随随便便，和好友任心闲话，将这些话照样地移在纸上的东西，就是essay。”五四时期另一位散文大家周作人在他的《雨天的书》自序里，也这样描述自己心目中的散文小品的创作境界：“在江村小屋里，靠玻璃窗，烘着白炭火钵，喝清茶，同友人谈闲话。”周氏兄弟的说明显然具有代表性和权威性，那么，我们说五四时期的散文小品是“说闲话”的产物，大概不会太离谱。借用《文心雕龙》“体性”这个词儿，作为形式的文体也是有“性”的，它对作品的内容、风格有一定的制约作用。
可以这样说，五四散文小品的“体性”要求着：自由不拘的内容，亲切、直率的风格，以及相应的“谈话风”的语言。再扩大一点看，五四时期的小说、诗歌创作不也在呼吁“话怎么说，就怎么写”吗?五四是追求“谈话风”的文学语言的时代;因为那个时代，人们要求文学从少数人圈子里解放出来，就必然追求语言的通俗化、口语化，要求人的个性解放，渴望人与人之间的相互理解，就自然追求语言交流中具有亲切感：特定时代的特定内容就这样蕴含在特定的形式——语言风格之中。
“谈话风”的散文小品，既然在创作过程中以“用笔如舌”为理想境界，那么，在欣赏过程里，自然要还其听觉功能，以读为主，这应该是不言而喻的。五四时期的散文家叶圣陶、夏丐尊先生在30年代写了《文心》一书，指导中学生读、写现代白话文，专门辟章论文的朗读，朱自清先生在《序》里，对此给以很高评价，认为读是不可或缺的基本的训练，这大概不是偶然的吧?
现在，我们终于可以回到正题上来：该怎样读《春》，而且读出语言的味儿?按叶、夏二老《文心》中的观点(朱先生显然是同意的)，语言的味儿应该有好几层意思。
首先是语感：每个词语于意义之外还有情味，这需要从字面的推敲、声音的吟味中去细心领略，以磨炼自己对于词语的锐敏的感觉力。你试读这个句子：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”不用单音词“摸”，而用双音词“抚摸”，不仅因为中国文字的特质宜于偶数结合，单一个“摸”字读起来不顺口，而且平声字“摸”加上一个仄声字“抚”，无疑是增加了词语的柔感。再读“鸟儿……高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”这一句。用“卖弄”而不用“夸耀”，似乎含有贬意，有点微讽的意思，但如果与前面“呼朋引伴”这个修饰语连起来品味，你就会感受到鸟儿们一个个像好胜的孩子一般争先卖弄的天真劲儿，并且不由自主地发出欣赏的微笑。卖弄这个词放在这样的语言环境里，所要传达的就是这样一种幽默感。
你如果意兴正浓，还想品尝一番，那就读读这一句：“一切就像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”试把“欣欣然”按课文的注释换成“欢欢喜喜地”重读一遍，意思一点没有变，但直观感觉中却似乎少了点神韵。琢磨琢磨其中的道理：“欢欢喜喜”用两个叠声字组成，就造成了一个跳跃感，本来用以表现喜悦的心情是很合适的;但在我们这个句子里，大自然的一切此时此刻的心态却不只是喜悦，还有“刚睡醒”的几分舒畅劲儿，又有几分懒散的劲儿，就必得用“欣、欣～然”这样拖长的调子来表达，才恰恰对劲儿。这里，我们实际上已经谈到了另一个层次：语调。按《文心》的分析及我的体会，所谓语调主要是音节、词序、句式的选择问题。在《春》这篇文章里，音节选择中，用得最多的是叠字。
试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子;在两个散句之后，再次出现两个重叠词(构词法有变化，由AABB式转化为ABAB式)，顿时产生了一种运动的力感：这“舒活舒活”“抖擞抖擞”背后，不正可以听见人们的筋骨(连同精神儿)嘎嘎作响的声音?至于词序的变动，更有一种奇妙的艺术力量。再读读这句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”按常规句式的词序应该是“嫩嫩的，绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”，修饰语的后置，改变了观察视点，原先只是一种客观的叙述，现在一切都是读者主观的观察(更确切地说，是心的感受与发现)：先看见(发现)小草偷偷“钻出来”的神态，再注意(感受)到小草“嫩嫩的”质感(甚至产生了“拧得出水来”的感觉)，最后才注目(倾心)于“绿绿的”色彩(连声音、心都变绿了)。不论眼的观察，还是心的感受，都是一个过程，形成一种动态。
句式的变化也会产生新的语调。“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这是重复的句式：本来，“起来了”在意义上就表示一种向上的发展运动，在音韵上又有“抑而扬”的效果，现在一再地叠用，并且与“山”“水”“太阳”这样的形象连结在一起，就显出了一种明朗的调子和壮阔的气势。有时候把长句化为短句，长、短句交错起来说，更会形成一种错落有致的自然的节奏，产生抑扬顿挫的音乐美。你试读这一串句子——
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
是不是有一种“大珠小珠落玉盘”的乐感?这是音乐，也是诗。这里的语言确实做到了“既能悦目，又可赏心，兼耳底、心底音乐而有之”。
实际上，以上所有这些语言现象的分析，都嫌太冷静，也许还有点儿琐碎。对于散文艺术的欣赏来说，更重要的，是在忘情地吟诵中，自己去心领神会，从整体上把握每一篇散文特有的魂儿(或者叫调子、味儿、神韵等)。陶渊明的五柳先生“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”，他算是懂得欣赏之道的。
在反复吟诵中，你自然会觉得《春》的语言形象、音韵都太繁复，使人有点儿应接不暇，色彩也过于浓艳，令人眼花缭乱，而这一切与中国某些传统散文又有些相合之点。应该说，你的感觉是准确的，并且接触到了这篇散文语言风格的个性：它是漂亮，缜密，甚至华丽的。这确实是一种刻意的追求(你都可以感觉到作者的用力)，根底上又是在执行时代的“命令”——正像鲁迅所说，“这是为了对于旧文学的示威，在表示旧文学之自以为特长者，白话文学也并非做不到”。在尽到了历史责任后，就必然要求新的突破，朱先生以后在《欧游杂记》《伦敦杂记》里，就走上了朴实、自然的路。依然坚持语言的口语化，但去掉了做作，不再过于注重修辞，转入平淡质朴，“读下去真个像跟他面对面坐着，听他亲亲切切的谈话”(叶圣陶)：这是朱先生“谈话风”散文的成熟境界。但那已经是中年人的散文，《春》这样的“少年气盛”之作，自有一种特殊的、不可代替的艺术魅力与价值，你说呢?
本文选自钱理群《名作重读》，上海教育出版社1996年版。
3、四下习作《我学会了——》教学设计
一、教材分析
本次习作是让学生把自己学会做的最有成就感的一件事写下来。先把这件事情填写在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。教材中有对习作的步步引导,只要解决教材中提出的问题学生就完成一次习作。同时教材继续让学生自读习作，尝试修改习作，并和同学互相交换习作、修改习作，看看相关的内容是否写清楚了，从而引导学生进行习作修改。
二、学情分析
这次习作贴近学生生活，引将学生回忆自身成长过程，找出最有成就感的一件事。因为亲身经历，所以写起来就会真实生动。
三、教学目标
【知识与技能】
1、选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学习的过程。
2、能和同学互相修改习作。
【过程与方法】
1、补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。
2、借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。
【情感、态度与价值观】
学会观察生活，记录生活
四、教学重点与难点
把学习过程写清楚，写出自己的独特感受
五、教学准备
教师：课件
学生：回忆自己学会做的一件事
六、教学过程
(一)回忆导入，打开思路
1.同学们，我们一天天长大了，也学会了做很多事情。请大家回忆看看，到现在为止，你学会的哪一件事情让你印象做深刻呢?
(二)指导选材，体验成就
1.有没有像图画中的小姑娘一样，学会一门才艺的?
艺术方面：绘画、书法、弹琴、下棋等
家务方面：洗衣服、做手工、炒一道菜等
体育方面：打乒乓球、打篮球、跳绳、打羽毛球等
农活方面：锄草、浇花、捉虫等
2.每一个孩子都有本领傍身，请孩子们拿出笔来，选择一样你认为自己最拿手的本领将题目补充完整。
(写好之后，请学生分享)
(三)读懂习作要求，学会审题
1.出示习作要求
2.理清习作要求，学会审题
(1)写谁?——自己
(2)写什么?——自己学会的最有成就感的事情
(3)怎么写?——怎样一步步学会做这件事的?学习的过程遇到了哪些困难?怎么克服的?有过哪些有趣的经历?心情有哪些变化?
(四)指导写作，领略方法
1.现在就写吗?同学们不要着急，黄老师最近学会了做一道菜——茄子炒肉丝。黄老师做茄子炒肉丝有这么几步。
( )接着学习把茄子和猪肉切成细丝
( )然后学习倒油
( )最后调味，茄子炒肉丝就可以出锅啦
( )首先准备茄子、猪肉和配料
( )之后学习在锅里翻炒
2.请一位同学来读一读这些句子，其他同学边听边思考：在括号里标上序号连成一段通顺的话。
3.你为什么要这样排呢?(这样顺序才清楚)请你从句子中找出表示先后顺序的词语呢?
首先……接着……然后……之后……最后……
4.学习茄子炒肉丝有这几个步骤，现在请大家像老师一样，把你学会的印象最深刻的一件事情的每个步骤用几个很简单的句子写出来。
(生写好之后，用“首先……接着……然后……之后……最后……”分享 )
5.这是你们学这件事情的步骤，你们来猜一猜你老师在学习这道菜的过程中，哪一步最困难?老师把这一部分写下来了，我们一起来读一读。
PPT出示：
切好后，然后我把油倒入锅中，这时一个念头突然出现在我的脑海中：是先放茄子?肉丝?还是两样一起放呢?我顿时陷入了困难。怎么办?怎么办?怎么办呢?看着即将沸腾的油锅，我心里就像热锅上的蚂蚁团团转一样。 于是我只好打电话找爸爸求救,爸爸告诉我:“如果先放茄子， 想要让肉丝变嫩，那茄子就会老化;如果两个一起放， 那么茄子还是会老化….”还没等爸爸说完，我恍然大悟道:“先放肉丝!”
6.黄老师在学习做这道菜的过程中，学习翻炒这个步骤最困难，还好黄老师及时向爸爸打电话求救。那你在学做事情的过程中哪一步最困难，你又是怎么解决的呢?
(小组讨论)
7.我们在学会做这件事情的过程中会有一些曲折，成功的过程中既有同学的帮助，也有老师的教导，或是家人的建议或是自己的想法等。
8.我们再来看看，黄老师在做菜的过程中有哪些心情变化?
我首先把茄子和猪肉用温水烫洗，接着哼着欢快的歌，把茄子和猪肉切成细细的。切好后，然后我把油倒入锅中，这时一个念头突然出现在我的脑海中：是先放茄子?肉丝?还是两样一起放呢?我顿时陷入了困难。怎么办?怎么办?怎么办呢?看着即将沸腾的油锅，我心里就像热锅上的蚂蚁团团转一样。 于是我只好打电话找爸爸求救,爸爸告诉我:“如果先放茄子， 想要让肉丝变嫩，那茄子就会老化;如果两个一起放， 那么茄子还是会老化….”还没等爸爸说完，我恍然大悟道:“先放肉丝!”我连忙挂了电话冲到锅边，看了看油锅，心里庆幸道：还好油未沸腾。之后待油沸腾，我把切好的肉丝、生姜、葱花倒入锅后，再倒入少许酱油。等肉丝炒熟后， 我便放入茄子丝，接着拿锅铲来翻炒。等茄子和肉丝煮熟，加入少许盐和味精搅拌几下后，最后用锅铲把茄子炒肉丝盛入碗中，这样一碗让人垂涎三尺的茄子炒肉丝就完成了。真有点按捺不住心中的小激动，忍不住在厨房里拿着锅铲胡乱舞蹈起来!
信心十足 着急 心中庆幸 激动、开心
(怎样来表达当时的心情，可以用什么描写方法?动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等)
9.你们看，黄老师在学习做茄子炒肉丝的过程中，有两条线在变化着，一条是我在学习炒菜的过程中充满了挑战，借助别人的帮助克服了。一条呢是我的心情在发生变化。现在请你看着你写的学会做事情的步骤，想一想你在每一个环节的心情变化，是期待?还是沮丧?是跃跃欲试?还是垂头丧气?请你把你学习的每一个步骤的心情批注在旁边。
(生分享)
10.加上开头和结尾
(1)为什么学?(现实采访，学生说)实话实说，起因写明白了就好。
(2)学会后的感受：
做完菜后，我叫妈妈来品尝我的菜，妈妈便拿起筷子夹了一块茄子放入嘴中，才刚嚼完，只见妈妈竖起大姆指，赞不绝口道:“女儿， 你做的菜可真好吃!”听了妈妈的话，我心里美滋滋的想到：所有的事，都是听起来简单，做起来却比想象的难好多!但无论怎样，只要去尝试，就有成功的可能。
(五)感言大赠送
世上无难事，只怕有心人。
有志者事竟成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
路在人走，事在人为。
(六)尝试写作，品味快乐
1.学生补充题目，进行习作。
2.写完后自己读一读，改一改不通顺的地方。
3.和同学互换修改习作，看看相关的过程是否写清楚了。
七、板书设计
我学会了——
首先……接着……然后……之后……最后……
为什么学?
学习的步骤
遇到了什么困难?
怎么解决的?
当时的心情如何?
学会后的感受?
以上是第一版的教学设计，在反复琢磨中，再根据班级的学情，我把心情变化去掉了，改成了怎样将学习过程写清楚
4、《月云》—— 金庸
一九三几年的冬天，江南的小镇，天色灰沉沉的，似乎要下雪，北风吹着轻轻的哨子。突然间，小学里响起了当啷、当啷的铃声，一个穿着蓝布棉袍的校工高高举起手里的铜铃，用力摇动。课室里二三十个男女孩子嘻嘻哈哈的收拾了书包，奔跑到大堂上去排队。四位男老师、一位女老师走上讲台，也排成了一列。女老师二十来岁年纪，微笑着伸手拢了拢头发，坐到讲台右边一架风琴前面的凳上，揭开了琴盖，嘴角边还带着微笑。琴声响起，小学生们放开喉咙，唱了起来:
一天容易，夕阳又西下，
铃声报放学，欢天喜地各回家，
先生们，再会吧……
唱到这里，学生们一齐向台上鞠躬，台上的五位老师也都笑眯眯地鞠躬还礼。
小朋友，再会吧……
前面四排的学生转过身来，和后排的同学们同时鞠躬行礼，有的孩子还扮个滑稽的鬼脸，小男孩宜官伸了伸舌头。他排在前排，这时面向天井，确信台上的老师看不到他的顽皮样子。孩子们伸直了身子。后排的学生开始走出校门，大家走得很整齐，很规矩，出了校门之后才大声说起话来: “顾子祥，明天早晨八点钟来踢球!” “好。” “王婉芬，你答应给我的小鸟，明天带来!” “好的!”
男工万盛等在校门口，见到宜官，大声叫:”宜官!”笑着迎过去，接过宜官提着的皮书包，另一只手去拉他的手。宜官缩开手，不让他拉，快步跑在前面。万盛也加快脚步追了上去。
两人走过了一段石板路，过了石桥，转入泥路，便到了乡下。经过池塘边柳树时，万盛又去拉宜官的手，宜官仍是不让他拉。万盛说:”少爷说的，到池塘边一定要拉住宜官的手。”宜官笑了，说: “爸爸怕我跌落池塘吗? 万盛，你去给我捉只小鸟，要两只。”
万盛点头，说: “好的，不过现在没有，要过了年，到春天，老鸟才会孵小鸟。”
“鸟儿也过年吗?它们过年拜不拜菩萨? ”
“鸟儿不会过年，它们唱歌给菩萨听。到了春天，天气暖和了，小鸟孵出来才不会冻死。”
两人说着走着，回到了家，万盛把宜官送到少奶奶跟前，表示平安交差，宜官叫声 “姆妈!” 就回自己房去，他挂念着他的八只白色瓷器小鹅。
“月云，月云!拿白鹅出来排队! ”
月云是服侍他的小丫头，答应道: “噢!” 拉开抽屉，小心翼翼的把瓷鹅一只一只拿出来，放在桌上。她黄黄的脸上罩着一层阴郁的神色，小小的手指一碰上瓷鹅的身子就立刻缩开，似乎生怕碰坏了鹅儿。
宜官把瓷鹅排成两排，每排四只，左右相对，他唱了起来: “小朋友，再会吧……哈哈，哈哈，咦!” 拿起右边的一只小鹅，仔细审视它的头颈。长长的头颈中有一条裂痕，”咦!” 左手稍稍使劲，鹅颈随着裂痕而断，啪的一声，鹅头掉在桌上。”月云，月云!” 叫声发颤，既有伤心，又有愤怒，小脸慢慢涨红了，红色延伸到耳朵，拿着没了头的瓷鹅的右手轻轻发颤。
“不是我，不是我打断的! ”
月云吓得脸上有点变色，右手不由自主的挡在自己面前，似乎怕宜官打她。她和宜官同年，但几乎矮了一个头，头发黄黄的稀稀落落，如果宜官要打，她逃也不敢逃，两条腿已在轻轻发抖了。
宜官蓦地里感到说不出的悲哀，他也不是特别喜爱这些瓷鹅，只是觉得八只鹅中突然有一只断了头，一向圆满喜乐的生活忽然遇上了缺陷，这缺陷不是自己造成的，是一股不知从何而来的外力突然打击过来，摧毁了一件自己喜爱的物事。他应付不来这样的打击，瞧着左边一排四只小鹅，而右边一排只有三只，一只断头的小鹅躺在一旁。他忽然坐倒在地，放声大哭。
月云更加不知如何是好了，如果宜官伸手打她的头，她默默忍受就是了，哭也不敢哭，因为那个鹅头确是她不小心碰断了的。当时她马上去找大姐姐瑞英。瑞英是少奶奶(宜官的妈妈)的赠嫁丫头，她从小服侍小姐，小姐嫁过来时，小姐的爹娘就把她当作礼物，送给了姑爷家。姑爷在镇上管钱庄，时常不在家，小姐懦弱而疏懒，瑞英就帮小姐管家，管理官官宝宝们(别的地方叫少爷、小姐。在江南，如果老太爷、老奶奶在堂，第二代的叫作少爷、少奶奶、小姐;第三代的是官官、宝宝)，管理厨子、长工和丫头。瑞英心好，见月云吓得发抖，叫她不用怕，出了个主意，把熟粽子的糯米煮成了糊，做成粽胶，把断了的鹅颈黏了起来。
瑞英听得宜官的哭声，忙赶过来安慰，唱起儿歌来: “宜官宜官乖官官，卖鹅客人不老实……” 宜官问: “瑞英姐姐，什么卖鹅客人不老实? ”
瑞英撒谎: “昨天街上卖这八只鹅给我们的卖鹅客人，是个滑头，八只鹅中有一只是断了头颈的。他骗我们，用粽胶黏了起来，假装八只鹅都是好的。” 她又唱了: “宜官宜官乖官官，卖鹅客人不老实……” 江南人一般上很有礼貌，不大说粗鲁的话，把卖瓷鹅的小贩称为”卖鹅客人”，这只鹅的头颈这样容易断，可能本来真的有裂缝，但瑞英只说他”不老实”，轻轻的责备一句话就拉开了。月云小小的脸上现出了一点点笑容，大大的放心了。
宜官心中落了实，找到了这一场灾祸的原因，不再是莫名其妙、毫没来由地忽遭打击。他知道是一个陌生人的”不老实”，不是身边亲人瞒骗他、欺负他，于是安心了。拿起床边一本昨天没看完的小说来看，是巴金先生的小说，他哥哥从上海买来的，不知是《春天里的秋天》，还是《秋天里的春天》，说一个外国小男孩和马戏团的一个小女孩成了好朋友，有一点少年人的恋情，可惜两个人在一起玩不了多久，就给大人硬生生地拆开了，不许他们两人再在一起玩。宜官看着看着，心里感到一阵阵沉重的凄凉，带着甜蜜的凄凉，有点像桌上那盆用雨花石供着的水仙花，甜甜的香，香得有些寂寞和伤心。水仙还没有谢，但不久就会憔悴而萎谢的。
瑞英见宜官脸上流下了泪珠，以为他还在为瓷鹅断颈而难过，轻轻拍着他的背，低声哼唱:”宜官宜官乖官官……”
月云把一只铜火炉移近到宜官身边，好让他温暖一些。宜官在朦朦胧胧中看到月云黄黄的脸，想到了妈妈在月云初来时的说话: “人倒是端正的，也没有跷手跷脚，就是乡下没啥吃的，养得落了形，又黄又瘦，快十岁了，还这样矮……”月云的妈妈全嫂说: “少奶奶，我们苦人家，吃饭有一顿没一顿的。镬子里饭不够，总是让她爸爸和哥哥先吃，男人吃饱了，才有力气到田地里做生活。我……我吃少了饭不生奶水，小娃子没奶吃要饿死，所以……所以学云常常吃不饱，热天里还没割稻时，米缸里没米，学云成天不吃饭……宜官的妈妈叹气说: “真是罪过……”宜官斜眼瞧着学云，说: “学云不肯吃饭，调皮，不乖……” 全嫂说: “官官啊，学云不是不肯吃饭，是想吃没得吃。” 宜官有时不高兴了，就不肯吃饭，表示不满，最长久的一次，是因为妈妈给他做的拖鞋上绣的蝴蝶不好看，蝴蝶翅膀只绣一条边线就算了事，不像二伯父家静姐姐的拖鞋，蝴蝶的翅膀用不同颜色绣了实地，好看得多，后来妈妈央静姐姐绣了两块实地蝴蝶的鞋面，宜官才高高兴兴地笑了。在他不肯吃饭的时候，妈妈和瑞英常说他”不乖，调皮”，他以为学云不吃饭，也是像他一样使小性儿捣蛋。
学云是原来的名字。她爸爸初次领着她来宜官家里时，宜官的爸爸说: “学云的名字，听起来好像是岳云，那是岳爷爷的公子，冒犯不得，不如改作月云。” 她爸爸连忙陪笑说: “好，好，少爷改得好，我们乡下人不懂事。” 在那小镇一带，”学”字和”岳”字几乎相同，岳飞岳爷爷是在杭州就义的，杭州离那小镇不远，岳爷爷很受当地人尊敬崇拜。从此之后，学云就改成了月云。
在江南这一带，解放之前，穷苦的农民常将女儿卖或押给地主家或有钱人家做丫头。小姑娘通常是十一二岁，可以做一点轻松家务了，八九岁的也有。卖是一笔卖断，一百多块或两百多块银元，看小姑娘的年纪，以及生得好不好，人是不是聪明机灵，手脚是否伶俐而定; 押是八九十块或六七十块银元，通常父母在十年后领回，但押的钱要归还。等于向主人家借一笔钱，不付利息，小姑娘是抵押品，在主人家做工，由主人家供给衣食，没有工钱。虽说是押，但贫农到期通常没钱赎还，不管是卖还是押，小姑娘十八九岁或二十岁了，主人家往往会做主将她嫁到镇上或嫁给别的佃户、长工，能收多少聘金就收多少。如果是买的，几乎像是奴隶，小姑娘伤痛病死主人家没有责任。押的丫头地位略好，虽然主人家常常打骂，有时罚饿饭，但有什么事要去和她父母商量，倘若不幸生病死了，往往会酿成重大纠纷，主人家不免要赔一笔钱。
月云是押的，她父母爱她，不舍得卖。宜官的妈妈说她又黄又瘦，长得很丑，不值得买。
宜官在睡梦中似乎变成了书中那个外国小孩，携着马戏团小女孩的手，两人快快乐乐地在湖边奔跑，那个小女孩好像是月云，笑声很好听。他很少听到月云笑，就是笑起来，声音也决没有这样柔嫩好听。两人见到湖里有许多白色的鹅，白色的羽毛飘在碧绿的湖水上。这些白鹅慢慢排成了两排，隔着柳树相向而对，头颈一伸一缩，好像是在行礼。宜官做个鬼脸，唱了起来: “先生们，再会吧! 小朋友，再会吧……” 他忽然闻到一阵阵甜香，是烘糖年糕的香气，睁开眼来，见月云拿着一只碟子，送到他面前，笑眯眯地说: “宜官，吃糖年糕吧。”
快过年了，宜官家已做了很多白年糕和糖年糕。糖年糕中调了白糖和蜂蜜，再加桂花，糕面上有玫瑰花、红绿瓜仁以及核桃仁。月云揭开了火炉盖，放一张铜丝网罩，把糖年糕切成一条一条的烘热。年糕热了之后，糕里的气泡胀大开来，像是一朵朵小花含苞初放。
宜官接过筷子，吃了一条，再夹一条提起，对月云说: “月云，伸出手来!” 月云闪闪缩缩地伸了右手出来，左手拿过一根竹尺，递给宜官，眼中已有了泪水。宜官说: “我不打你!” 把烘得热烘烘的一条糖年糕放在月云伸出的右掌里，月云吓了一跳，”啊”的一声叫。宜官说:”烫的，慢慢吃!”月云胆怯地望着宜官，见到他鼓励的神色，似信非信地把年糕送到嘴里，一条年糕塞满了她小嘴。她慢慢咀嚼，向身后门口偷偷瞧了瞧，怕给人见到。宜官说: “好吃吗?吃了还有。” 月云用力将年糕吞下肚去，脸上满是幸福满足的神色。她从来没吃过糖年糕，一生之中，连糖果也没吃过几粒。过去烘糖年糕给宜官吃，闻到甜香，只有偷偷的咽下唾液，不敢给人听到见到。
过了几天，全嫂抱着几个月大的小儿子，来看望女儿。瑞英留她吃了饭，又包了两块肉，让她带回去给丈夫和儿子吃。月云抱了小弟弟，送妈妈出了大门，来到井栏边，月云不舍得妈妈，拉着全嫂的围裙，忽然哭了出来。宜官跟在她们后面，他拿着一个摇鼓儿，要送给小孩儿玩。他听得全嫂问女儿: “学云乖，别哭，在这里好吗?” 月云点头。全嫂又问: “少爷少奶奶打你骂你吗?”月云摇头，呜咽着说: “妈妈，我要同你回家去。” 全嫂说: “乖宝，不要哭，你已经押给人家了，爸爸拿了少爷的钱，已买了米大家吃下肚了，还不出钱了。你不可以回家去。” 月云慢慢点头，仍是呜咽着说: “姆妈，我要同你回家去，家里没米，以后我不吃饭好了。我睡在姆妈、爸爸脚头。”全嫂搂着女儿，爱怜横溢地轻轻抚摸她的头发，说道: “乖宝别哭，我叫爸爸明天来看你。” 月云点头，仍是拉着妈妈不放。全嫂又问: “乖宝，宜官打你、骂你吗?” 月云大力摇头，大声说: “宜官给我吃糖年糕!” 语气中有些得意。
宜官心里一怔: “吃糖年糕有什么了不起? 我天天都吃。” 跑上前去，将摇鼓儿摇得咚咚的响，说道: “月云，这个给小弟弟玩。”
月云接了过去，交在弟弟手里，依依不舍地瞧着母亲抱了弟弟终于慢慢走远。全嫂走得几步，便回头望望女儿。
后来宜官慢慢大了，读了更多的巴金先生的小说，他没有像《家》中的觉慧那样，和家里的丫头鸣凤发生恋爱，因为他觉得月云生得丑，毫不可爱，但懂得了巴金先生书中的教导，要平等待人，对人要温柔亲善。他永远不会打月云、骂月云，有时还讲小说中的故事给她听。他讲故事的本领很好，同学们个个爱听他讲。月云却毫不欣赏，通常不信。”猴子只会爬树，怎么会飞上天翻筋斗?猴子不会说话的，也不会用棍子打人。” “猪猡蠢死了，不会拿钉耙。钉耙用来耙地，不是打人的。”宜官心里想: “你才蠢死了。” 从此就没了给她讲故事的兴趣。
宜官上了中学。日本兵占领了这个江南小镇，家中长工和丫头们星散了，全家逃难逃过钱塘江去。妈妈在逃难时生病，没有医药而死了，宜官两个亲爱的弟弟也死了。宜官上了大学，抗战胜利，宜官给派到香港工作。月云没有跟着少爷、少奶奶过江。宜官不再听到她的消息，不知道她后来怎样，乱世中很多人死了，也有很多人失了踪，不知去向。宜官跟家里写信时，不曾问起月云，家里兄弟姐妹们的信中，也不会有人提起这个小丫头。
从山东来的军队打进了宜官的家乡，宜官的爸爸被判定是地主，欺压农民，处了死刑。宜官在香港哭了三天三晚，伤心了大半年，但他没有痛恨杀了他爸爸的军队。因为全中国处死的地主有上千、上万，这是天翻地覆的大变乱。在宜官心底，他常常想到全嫂与月云在井栏边分别的那晚情景，全中国的地主几千年来不断迫得穷人家骨肉分离、妻离子散，千千万万的月云偶然吃到一条糖年糕就感激不尽，她常常吃不饱饭，挨饿挨得面黄肌瘦，在地主家里战战兢兢，经常担惊受怕，那时她还只十岁不到，她说宁可不吃饭，也要睡在爸爸妈妈脚边，然而没有可能。宜官想到时常常会掉眼泪，这样的生活必须改变。他爸爸的田地是祖上传下来的，他爸爸、妈妈自己没有做坏事，没有欺压旁人，然而不自觉的依照祖上传下来的制度和方式做事，自己过得很舒服，忍令别人挨饿吃苦，而无动于衷。
宜官姓查，”宜官”是家里的小名，是祖父取的，全名叫做宜孙，因为他排行第二，上面还有一个哥哥。宜官的学名叫良镛，”良”是排行，他这一辈兄弟的名字中全有一个”良”字。后来他写小说，把”镛”字拆开来，笔名叫做”金庸”。
金庸的小说写得并不好。不过他总是觉得，不应当欺压弱小，使得人家没有反抗能力而忍受极大的痛苦，所以他写武侠小说。他正在写的时候，以后重读自己作品的时候，常常为书中人物的不幸而流泪。他写杨过等不到小龙女而太阳下山时，哭出声来; 他写张无忌与小昭被迫分手时哭了; 写萧峰因误会而打死心爱的阿朱时哭得更加伤心; 他写佛山镇上穷人钟阿四全家给恶霸凤天南杀死时热血沸腾，大怒拍桌，把手掌也拍痛了。他知道这些都是假的，但世上有不少更加令人悲伤的真事，旁人有很多，自己也有不少。
编者按：
在解放战争中金庸的父亲作为地主被处死，金庸虽然痛彻心扉，但是却能够从时代的大格局来看待这件事情，并没有对大陆政权切齿痛恨，老爷子的境界还是很高的。但是还有很多和他一样遭遇的香港人，以及后来在历次政治运动中(比如WG, XC)逃港的人可没有这等境界，这些人当年可能确实受到了一些伤害，后来他们中的一部分人掌握了新闻媒体，或者成为教科书的制定者，多年后还是难以放下当年的愤怒，形成固化的敌对思维，并教唆年轻人闹事。让他们抛下历史积怨，用发展的眼光，崭新的视角来接纳新时代的大陆并不是件容易的事情。老爷子的这篇文章无疑树立了很好的榜样。不过现在的状况也不得不让人感慨，凡事有果必有因，有些事情你以为已经过去了，但在某个地方某些人心中依然存在，要完全抚平历史的伤痛并不那么容易。
5、文言，文章，文化——《古人谈读书》教学设计（以《论语》为例）
文本的分析：
1.文言文的朗读和理解的关系：
我一直秉承这样一个观点，文言文的读通顺和理解应该是同时进行的，不像古诗可以先读出节奏在进行理解，这是因为古诗讲究格律，有固定的停顿处，如五言古诗的第三个字，七言古诗的第五个字，再加上押韵的配合和相对于稀少的字数，让古诗可以在熟读的基础上，理解成诵。
但是小学阶段所选的文言文大都为散文，既没有固定的停顿，也少有特定的押韵，因此如果不配合理解就先让学生去朗读，往往会产生误读，而产生误读的地方也往往是学生不理解的地方，就算是教师告诉学生应该怎么读，画出特定的停顿符号，但因为学生不理解，难免陷入韩愈所说的“句读之不知，惑之不解”效果。
因此，我们在教学文言文的时候，应该先让学生尝试对文言文进行理解，然后在根据文言文的理解来进行朗读，在朗读的过程中，不要强求特定处的停顿，而是要深究学生的朗读是不是根据理解而来的，这样的理解有没有道理，特别是在文言虚词处，如六上的文言文《两小儿辩日》处，”我以日始出时去人近而日中时远也“在而出可以停顿也可以不停顿，要鼓励学生多远理解，自由朗读
2.关于《论语》节选的分析：
文言文距离我们当下的时代越是遥远，在阅读和理解的过程难度就越大。这个难度，难在语音，词汇，语法三个方面，三者之中，语音变化最大，但基本不妨碍我们的理解，语法变化最大，但好在出现频率较低，因此阅读文言的主要难度就集中于文言文的词汇。
《论语》作为先秦的作品，从词汇语音语法处都与今天有所差异，对于五年级的学生来说难度较大，我想这也是为什么教材将本课原本三篇的文言文缩到两篇的目的之一。但好在课文边上存在大量的注释，这是学生理解文言文的一大助力，在教学中，要唤起学生之前学文言文时的关注注释的既有经验，同时作为文学经典，《论语》的很多内容已经成为了常见的成语，名言，学生在日常的生活和阅读中，或多或少的接触过，因此在教学中，要充分调动学生既有的知识储备进行理解，还可以如课文所说的联系生活实际读书体会来理解《论语》
教学的设计
读题导入，唤起学习文言文的经验
板书课题，尝试读题，提问学生：你这样停顿的是因为你知道题目的意思是( )
过渡;理解文言文的意思有助于我们读好文言文，引导思考：我们之前学过哪些理解文言文意思d的方法
相机出示：联系注释，尝试组词，关注插图，联系生活，联系上下文
多种方法，自主理解文言文的意思
A.自主交流。
1，尝试用学过的方法，却理解文言文的第一句;
知之为知之，不知为不知，是知也。
(1)学生自主翻译，
(2)为字的教学，出示广告语“山高人为峰”提示学生，当做判断讲，读第二声
尝试造句，我是小学生就是可以成为我为小学生，我是小课代表就是我为。
(3)知，提醒学生关注注释，他是智慧的意思，应该怎么读?板书，关注注释，读准字音。
2.教学“敏而好学，不耻下问”
(1)过渡：你能根据注释的意思，读准这个读音吗，出示“敏而好学”中的好学
(2)联系注释，理解全句，想好意思，读准这句话
3.教学“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”
(1)学生自主翻译，根据翻译朗读
(2)教师相机教学识。出示现代汉语中识的读音。联系成语博闻强识。再次强调，识读作zhi，回扣板书，联系注释，读准读音
(3)引入主语，默而识之，学而不厌是对谁的要求，那么诲人不倦又是对谁的要求呢
(4)联系意思，读准字音，读好停顿
尝试用以上方法，理解意思，读准字音和停顿，教师相机指导。
B.同桌互说，互读，考察理解，朗诵
C.出示文言文的意思，尝试根据意思，读出对应文言文
D.出示顺版无标点文言文，读好停顿，读音,
最
结合生活，感受文言文的文化内涵
1.出示《论语》的写作背景，孔子和弟子的对话，教育弟子的格言.
2.尝试推测孔子分别对怎么样的弟子说出的这些话。
如“知之为知之，不知为不知，是知也。”
原文：子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”
3.推测子路的性格，你的身边有没有这样的人，你自己有没有类似的毛病
4.针对其他文言文句子找现实生活例子，加强理解。
5.总结：经典作品的魅力就在于此，它超越时空，可以给千年后的我们以智慧的启迪。
6、初中优秀作文：《——正年少》
彼时正年少
【一】
乡间小路依然长得没有尽头，梧桐荫落还是枝繁叶茂。人间骄阳刚好，风过林梢彼时正当年少。——题记
童年如同海边的浪花，洋溢着孩童们的欢声笑语，此起彼伏。童年也有天黑的时候，就像摩天轮飞俯而下也有危险一般，就像学习骑自行车时摔倒一般。在这瞬间，万物戛然而止，我们或哭，或笑，或恼，这些童年趣事跳跃着，谱写成记忆深处最美的一支小夜曲。但是，无论如何，彼时我们都正当年少…
彼时，我们的时光是不知疲倦的。乡间小道似乎怎么跑都跑不完，林间美味似乎怎么吃都吃不完。没有大人历尽世事的忧虑，也没有大人面对烦恼的叹息。彼时，我们总坚信明天的康庄大道是用糖果无数铺成的，我们总疑惑“章鱼哥”为什么一直不开心，我们没有看到日暮的阴涩深远，只看见云把水倒在河的水杯里，自己却藏在远山之中。幼小的心灵始终把世事删繁留简，心始如莲，安静绽放。小乡村踏遍我们的脚印，事事中惟有一缕散不去的炊烟令我们魂牵梦萦，它在霓红灯下是没有容身之处的，它只适合乡村长满青苔的屋顶与家乡人纯朴的脸庞。那才是一副完整的画，一张饱合家乡人纯朴善良的乡村水墨。
彼时，天不怕地不怕地和朋友一起闯祸的自己傻事一篓篓。它们中色彩不够明亮、不够鲜艳的已慢慢淡忘，精彩的却依然历历在目。我会盯着蜘蛛看它捕食，一小时也不足为奇;我会趴在烈日下挖洞，挖它个四通八达;我会呆呆地看白云，想象奇幻世界的魔力;我会拿妈妈的口红画花朵…表姐陪伴我度过了那一段短暂而无憾的时光。我们翻过自家的阁楼，邻家的矮墙，惹过路边的猫狗…换来的是被大人斥责、被猫追狗撵。那又如何?开心就好!我曾清楚地记得自己小时候总和一只母鸡过不去，仿佛冤家一对，每当看到这只母鸡，我都会不由自主地扔小石头追打它。可是母鸡也不是什么善茬儿，扭头就追我，拍打着翅膀啄我的脚。这出乎我的意料，只好掉头逃跑，边跑边向姐姐呼救，姐姐闻声赶来。这时，母鸡追着我，姐姐追着母鸡，小狗追着姐姐，好不热闹!邻居看见捧腹大笑，可谁知道我心中的囧。现在，那些美好的时光却从我的指隙间悄悄溜走了。
年岁由小变大，我们在人生的朝圣路上奔跑，彼时的美好回忆成为永远抹不去的一道光。彼时的那人、那事，那笑一去不复返，可是大好青春跳跃着来到我们的身边。我始终相信万物皆有裂痕，那是光照进来的地方;我也相信美好事物的背后是万家灯火、喧器人间。我们还未能经历时间洗礼，可年轻心脏的梦在不知不觉中发了芽，想扬帆远航乘风破浪，想要去惊讶天下，认为生命的意义就是要纵情燃烧不怕留疤。年轻的脸庞，不羁的我们，要去乘风破浪…
彼时年少，风儿吹起花朵的忧伤带向远方。岁月填埋了过往，却还憧憬未来的模样，手中的画笔，描绘着火热的故事，只因彼时我们正当年少……
【二】 少年正年少
人间骄阳正好风过林梢，彼时他们正当年少
—–题记
恰同学少年风华正茂;书生意气，挥斥方道少年如期如旭日东升的太阳，单纯而纯净的少年情怀掺杂了明显的羞涩和恰到好处的忧伤。
少年有追求追求真理，朝气蓬勃是勇于探索的强者。追求梦想，不轻言放弃，是勇往直前的勇者，他们迫求，但不追求名利富贵只求轰轰烈烈的闯荡一场，足矣。他们有理想，愿在更海阔的天空任意飞翔肆意轻狂。
少年在这个时期，更多的是羞涩和对未来的企盼青春期，多了一份青涩。即使对身边的许多事务都不太熟悉，但他们在努力适应。终会从青涩渐渐走向成熟，少年啊，对未来的一切未知充满了向往，不管前方是否樯倾相摧荆棘遍布。他m一定会披荆斩棘，砥砺前行。乘风破浪不会向困难和饮坷轻易投降，冶练苦难，渗透苦难从苦难中获得真理，彻底凌驾于苦难之上。
少年有着鹰击长空的满腔热血他们敢于面对这不公平的世道，对子那些畸轻畸重的事例抨击直言面对失败，从不气馁诅表。而是从一次次的失败中汲取经验，获得成功。
少年有担当。在祖国繁荣复兴的时代奋发图强对于那些畸轻畸重的事例，抨击直言，在这应该努力奋斗的年华好好学习这不仅是对自己的未来负责，更是对祖国的未来负责，成为祖国的未来，
少年即使偶尔也会多愁善感，但这并不是代表着他们始终郁郁不乐更多的是对过去的惋惜。
少年就是少年，他们看春风不喜看夏蝉不厌看秋风不悲。看冬雪不叹。看满身富贵懒察觉。看不公不允敢面对。
20个作文高频主题高分作文汇编
【三】那时正年少
开始的开始，我们都是孩子;最后的最后，渴望变成天使;歌谣里藏着童话的影子;孩子，你该要飞往哪里去?——题记
还记得你懵懂的童年吗?那段不知疲倦的时光，那个青梅竹马的玩伴，那些天真烂漫的儿话。
那些年，我们曾是阁楼下嬉戏打闹的孩童，没有大人们身经百战的世故，没有那么多无缘无故的忧伤，更没有对这个世界一丝一毫的抱怨。那时候总相信明天是被甜甜的棉花糖所簇拥着，并且快乐也是轻易就可以触摸到的。伤心难过了，一颗糖果就可以战胜它、代替它，减轻伤痛;开心快乐了，一颗糖果也可以使开心快乐加倍，带来正能量。不仅仅是糖果，玩具、玩伴同样有这样的魔力。这种魔力能缩小忧伤，放大快乐。
那些年，我们翻过自家的矮墙，摘过邻舍的花朵，惹过路边的阿猫阿狗。我们总是好奇地看着周围的事物，甚至会忍不住手脚并用地去探索，将父母的叮咛嘱咐搁置耳旁。可是，得到的结果往往是被阳台上晒衣服的妈妈叫住;被心疼花的爷爷追着骂着;被竖起尾巴的猫狗敌视。我们拽着书包狼狈地逃离事发地，还会时不时地转过头来吐几下舌头，以示自己的小小胜利。那些年的时光从指隙间匆匆溜走。
那些年，我们相约要努力成为能使人刮目相看的人，成为让身边的人引以为傲的人，成为多年后依然可依靠可信赖的闺蜜。我们心中怀揣着各种古怪的愿望，每种都带有青春的力量，不断地膨胀着。那样的年纪里，所有的梦想都插上了翅膀，而能达到的高度全凭我们的念想。那时的我们没有太多顾忌，梦想还未遇见现实，所以总是飞得很高。青春就是这样，在不知不觉中挥洒着活力，张扬着个性，用不同的颜色涂抹人生的画板。
可现在，长大了的我们慢慢淡忘了当初，变成了不动声色的人。没有了曾经的那些勇气，也没有了那些童真，时间把所有都归零。怀念的童年，被定格在那青涩的韶光里，它向你招手，可你早已迷失了走向它的路。当看到年幼的妹妹为动画而痴迷，小心翼翼地收藏着五彩的糖果纸时，我不敢去说这都是一场只能游荡在遥远天边的念头，我太害怕她用清澈的目光问我为什么。我明白，这是她青春必走的路，而我的青春同样是由这些拼接起来的。当看到邻家的“淘气包”因为闯祸哭得一把鼻涕一把泪的时候，我蹲下身去平视他，看见他手心里紧紧捏着的弹珠，更看见他泪光中唯恐别人夺走他的宝贝的惊恐。我只能落荒而逃，我要和他说“这样做是不对的哟”这样的话吗?真的说不出口啊!孩子的天性就是这样啊!
时光，你慢些走吧!让那些关乎美好的青春走得慢些吧!那时正年少，那时还未长大，那时还在路上……
突然忆起一句话——用力奔跑吧，就像从未跌倒过一样!
7、寻找——筛选——结合，合理利用资料，理解课文情感——《古诗三首——示儿》教学设计
文本的分析
1.关于单元的编排
第四单元的语文要素为“结合资料，体会课文表达的思想感情。”那么什么样的文章需要学生结合资料呢，我想往往是学生凭借已有的生活和阅读的经验难以理解，或理解的不够深刻的文本。本单元所选择的文章也很好的体现了这一特点，《古诗三首》和《少年中国说》作为古诗文，年代久远，不结合特定历史资料，难以理解。《圆明园的毁灭》中的圆明园早已消失，学生就算见过毁灭的后的惨状，也必须结合资料才能了解当初的美丽，从而体会情感，至于《小岛》虽然是发生在当代的故事，但是军队，守岛人的经历也不是学生所能理解的，要理解课文中爱过情感，非结合资料不可。
2.关于结合资料的思考
那么如何结合资料呢?学生在百度上搜索圆明园，搜索梁启超，就叫做搜集资料吗?显然不是，这样的资料是琐碎的，与文本关联度不高的，对于体会作者的情感甚至会造成干扰因素，举一个极端的例子，大家都知道陆游与表妹唐婉的爱情故事，如果学生仅仅搜集这个资料，来读《示儿》，恐怕体会到爱国情感反而弱了。因此结合资料不仅仅是寻找资料，它还包括对于资料到选择，和选择后的使用。
3.关于学生起点的预判
在写《示儿》教学设计前，我看了一些教案，有些教案认为学生在四年级上册第三单元学生已经接触过“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”因此在本单元的学习中，如何收集整理资料可以简化，但是，我们如果仔细研读四年级的收集资料要求，会发现它在诗歌单元中所提到的根据需要与文本结合并不密切，如《短诗三首》课后按需要收集不过是收集自己喜欢的现代诗，与课文关联不大。同时语文要素的中的”初步“二字似乎也暗含着仅仅是让学生知道有收集资料这种学习方法，因此我认为，教材在五上再次提出结合资料，事实上在学生了解可以收集资料的前提是，给予方法性的指导。
教学的设计：
教学目标：
1.正确，流利，有节奏的诵读古诗，背诵古诗
2.结合注释，读懂古诗，能说出诗歌的大致意思
3.收集并根据本文删选资料，结合资料，读出诗人对国土沦陷的悲痛之情。
教学重难点：
结合资料，理解诗人的悲痛之情，通过吟诵，读出悲愤之情
教学准备
1.学生课前收集诗人陆游的生平资料。
2.学生收集南宋时期金兵侵略中原，国土沦陷的历史背景
教学过程：
一，预习导入，关注注释，读懂诗题
板书示儿，通过预习，你知道了示儿的意思就是?(给儿子看)表扬学生关注注释，读懂了题目，让我们一起来看一看诗人临终前，留了一首怎样的诗给儿子看。
二，初读诗歌，读准字音，读出节奏
学生自由朗读诗歌，读准字音，尝试读出节奏。提示七绝的停顿在每一句的第四个字，初次朗读中相机教学祭的写法，注意祭的上半部分有两点。
2.学生展示读，师生合作读的方式(学生读一句诗歌前4个字，学生读后3个字)，读出节奏，强化朗读的效果
三，再读诗歌，利用注释，读懂古诗。
1.结合注释，突破重点词语
。
(1)古诗能够读正确，读出节奏，相信读懂意思，一定难不倒你?我们通过注释知道了示儿的意思，你还知道了哪些词的意思。(相机教学生字“乃”引导学生关注作为一个古今异义词的意思)
(2)学生自主交流，交流完后尝试着完整解释一句话，解释两句话，再到完整的解释整首诗。
.同桌交流，互说诗歌意思，
2
帮助学有困难的学生理解诗歌意思，让学有余力的学生获得学习成就感。
3.了解意思后，再读故事，要求一边读一边想象诗歌的意思。
四，学习删选，结合资料，品味诗情
1.结合诗人陆游的资料，学会处理资料，初步了解诗人情感
(1)学生出示课前收集的和陆游有关的资料(可能涉及陆游的籍贯， 创作风格，作品，仕途官职乃至和表妹唐婉的爱情故事)
(2)指导学生对资料做出选择，提问：你觉得这些资料的哪些部分对你理解这首诗歌是有帮助的，画出相关内容。
(3)总结，我们对资料要进行合理的选择，要删选出对自己理解有帮助的资料。
(4)结合资料，以表演的方式，想象说话的方式，化身为旅游，读出自己浓厚的爱国情怀。
2.结合南宋历史背景，自主结合资料，加深对诗歌情感的理解
。
(1)出示三则资料
a.关于南宋和金国作战，节节败退，国破山河的资料
b.老百姓在金人统治下民不聊生的资料
c.南宋统治者腐败无能的资料。
(2)要求，先对这些资料进行合理选择，画出对你理解有帮助的内容，再说说看你会怀着怎样的感情来读这首诗。
(3)展示朗读，结合资料说说自己读出怎么样的感情
(4)将学生通过三种资料的感受的情感融为一处，结合陆游生平。再次朗读古诗，加深对于国家沦陷，不见收复，收复故国希望渺茫的悲愤之情。“
8、大宋的鸡汤——《铁杵成针》教学反思
《铁杵成针》是人教部编版四年级下册第七单元的一篇小古文，讲的是李白小时候求学的故事。这篇小古文比较符合四年级学生年龄特点和认知水平，文中所蕴含的思想也能给学生以积极的引导，具有较强的教育意义。
我们知道，文言文是“经过千百年时间的淘洗而流传下来的”，是“中华民族文化遗产的精华”，而被选入教材的文言文更是精华中的精华。但是文言文离我们的生活较远，教学方法不可能和现代文的教法完全一样。用什么样的方法教，才能让孩子们乐于学习文言文，显得非常重要。本课教学中，我从以下方面来努力：
一、反复诵读收获多
文言文的诵读应从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求：自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的字、词、句子后面作记号，再通过范读、跟读、齐读等方式，促使学生逐步学会长句的断句。最后在学生读正确、读流利的基础上，读得有声有色。
“读书百遍，其义自见。”文言文教学就应该坚持“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中感悟文中之理，使学生从读中受到教育感染。
二、词语理解巧用法
要学好文言文，理解词语是关键。《铁杵成针》这篇小古文的内容和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。学生只有在理解词语的基础上阅读这篇小古文，才会十分轻松。
本节课，在让孩子理解每句话的意思时，运用了梳理一件事的几要素，先重点引导孩子们运用扩词、看注释、联系上下文等基本方法，自主学习，理解文言字、词的意思。然后进行小组合作交流，小组展示，在展示过程中相机指导加深理解。
另外，需改进的地方：个别孩子到四楼电教室比较紧张，表现的过于拘束，不太自然。以后的教学过程中要为孩子们多多的提供平台与机会，加强对孩子们自信心的培养，锻炼他们的胆量，消除他们的紧张情绪。
总之，要想教好文言文，我们教师应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的教学模式，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于感悟，让孩子用自己的话对小古文内容进行正确、清楚的表达。让学生读完谈谈启发的环节，不仅锻炼了学生语言组织能力，而且能让学生明白，不论做什么事情，只要有决心肯下功夫，就能成功。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”对于古文的教学，我将继续努力，继续探索。
9、《我学会了——》教学反思
教学反思
成功之处：
这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。
不足之处：
在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。
10、《怎么都快乐》教学反思——张艳
这周要讲过关课，选哪篇课文呢?一直在思索，想来想去，最后决定选择接近低年级孩子的一首儿童诗歌《怎么都快乐》，这是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……通过学文，明白游戏会给人带来快乐这一道理。
在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语文课标，重新阅读了课标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在教学的过程中，我发现学生读课文、识字环节表现得非常好。因为在学习这首诗前，学生已经对文本进行了前置性学习，对诗歌内容有一个整体的感知，所以识字、读文都不是难题，难在多种识字方法的分享、有层次的朗读及动宾短语的积累。
因此我把这节课的目标定为：
1.识记9个生字，分享识字方法，书写“许、讲”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，认识游戏的名称。
3.下课玩一玩自己喜欢的游戏。
下课后我对这节课进行了反思：
1.导入紧贴本单元口语训练的重点，用小记者采访的形式，聊一聊自己喜欢的游戏，顺势导入课题，很贴切，在这个环节，一部分学生的口语表达得到了一定的提升。
2.识字环节设计的“篮球”的来历及篮与球的关系，用形象的图片资料进行了展示，加深了学生对篮球的了解，很好地区分了蓝与篮。
3.朗读中有读悟结合，突破教学重点。全诗四个小节，课堂上邀请了四位孩子来读，孩子们都积极主动地展示，尤是朗读第一小节，初读时孩子们就抓住“独自”、“静悄悄”两个词语，读完之后还谈了谈自己对词语，本打算词语的感悟理解是放在第二课时的，没想到第一课时就突破了这个教学重点。
不足之处：
1.教学设计还不够深入，精细，开头导入还可以再深入一些，如：你喜欢玩什么游戏?和谁一起玩的?这样与这首诗的主题更贴切一些;识字环节识字方法可以把机会多留给学生，从学生口中说出比从老师口中说出更有意义。
2.各个教学环节之间的联系还不够紧密，时间没有分配好，导致后面的写字指导没时间进行，既然是一节小型的大课，就应该在有限的40分钟内完成教学目标，提高课堂效率，课堂语言一定不能拖拉，否则教学任务完成不了。
3.板书设计过于随意，没有体现教学的重点。板书是课堂教学的精髓，是这节课的一条主线，但这节课就写了个课题，下面随意地写了几个同偏旁的字，这样有些随意了。
改进措施：
1.精心准备，包括选课、教具、教案、课件以及学情的预设。
2.用心备课，不能草草了事，要把每一次大课备厚、备牢，真正让孩子在课堂上有所收获。
3.多向有经验的同组老师请教，多听课，多反思，对照找出不足。
一节课说明不了所有的问题，但可以反映出一部分问题，但愿下次上课问题会少些，所以，自己需要努力!
11、“以文带文”的主题阅读——《芦花鞋》+《冰项链》
一 教学目标及重难点
教学目标
1.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文。
3.以文带文，进行主题阅读。
教学重点
运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
教学难点
运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
二从出示经典名作导入新课
，这本书全世界被翻译成25种语言
1.这是一部经典名作，这不是十本书，而是一本书，这是10种语言版本的书，有德文的、法文的、西班牙的、韩文的、意大利文的，这本书是什么书?
课文《芦花鞋》
2.《青铜葵花》是曹文轩先生的名作，今天我们就继续学习由这本书的片段改编而成的。
三小标题概括文章主要内容
编织芦花鞋、卖芦花鞋、大雪中坚持卖芦花鞋、脚上的芦花鞋”
1.上节课我们一起给课文整理了小标题，读“。
2.谁能利用小标题说一说这么长的课文讲了一件什么事?
3.画情节梯：我们就用这些小标题连一连，加上主人公，这篇课文的主要情节就变成了这样一步一步发展的小梯子，你们就可以用这样的方法概括文章的主要内容。
四 快速浏览、思考
1.这篇文章读起来真感人，请快速浏览课文，思考：
《芦花鞋》这篇课文你印象最深的内容是什么?你们都是围绕主人公青铜谈的，那他到底是一个怎样的孩子呢?
2.青铜是个怎样的孩子?这个问题谁来回答。
我吗?不对，你们就是55个阅读小侦探。
五 当“阅读小侦探”深入研读
01老师给你们布置了2个侦探任务,请一名学生读学习要求，先自主学习、然后讨论：
快速浏览、思考
1.：青铜是个怎样的孩子?划出青铜给你留下深刻印象的语句或语段。
小组讨论、填写
2.：完成青铜人物卡片。把人物特点写在横线上，重要依据写在方框里。(可填关键词)
师：抓住印象深刻的句子，先自主学习，然后再小组讨论。这篇课文很长很长，王老师给你们分工，一、二大组研究“编织芦花鞋、卖芦花鞋”部分，哪些地方让你印象深刻，让你感知青铜是个怎样的孩子?三、四大组重点研究“大雪中坚持卖芦花鞋、脚上的芦花鞋”抓住印象深刻的句子，感知青铜的特点，给5分钟的学习时间哦。
02
你们发现青铜是个怎样的孩子?你觉得青铜是一个怎样的孩子，依据是什么，不看书，说出来。(板书：懂事、坚定、吃苦耐劳)
小组汇报、交流、互动、补充。相机播放重点语段 “青铜拿着一只大布口袋……头年的不要，只采当年的……”重点讲解。
03
分享第三、四部分：哪些地方给你的印象深刻?你感知到青铜怎样的特点?
“青铜一直疑惑着，直到……还是报了他本来想卖的价”，联系现在的生活实际，到底是涨价还是不涨价?(出租车夜晚涨价、节假日机票火车票等涨价)
04
联系上下文，如果青铜卖鞋涨价，你是支持还是反对?
1.支持涨价的团队、反对涨价的孩子上台，演青铜的孩子走在抉择巷，你每走一步，就听到有人告诉你你应该涨价，有人告诉你你不应该涨价，等你走完抉择巷，你告诉老师你到底涨不涨价?想清楚你的理由能不能说服他。那么到底青铜有没有涨价，这就叫淳朴善良。
2.你还觉得青铜是一个怎样的孩子?
05
第四部分的最后三段，善解人意、体贴。
师生合作读最后三段，师生对读。看着板书：这是一个多么淳朴善良、体贴的孩子。
六创编结尾
1.到底最后有没有把鞋子卖掉呢?课文没了，孩子们，你们觉得呢?接下来会发生什么?请你学着曹文轩写故事的风格，来创编结尾，编几句，编一个值得回味的结尾。
2.“当那人……青铜高高举起了芦花鞋”，让我听听你们的思考，分享学生的创编。
3.你知道作者怎么写的吗?青铜到底要不要涨价，你看……一个多么淳朴的青铜，一个善良的青铜，多么厚道的青铜。
七 拓展阅读片段
1.师：青铜大雪天不顾家人劝阻，天天坚持卖芦花鞋，这是怎样的家庭培养出这样的孩子，我们看看他的成长环境吧!
2.请四名学生读文。
3.谈谈你感受最深的内容。
八 小结并拓展阅读《冰项链》
这节课我们利用小标题、情节梯概括了故事的主要内容，我们做了一张青铜人物卡，让我们利用这种方法来学习《青铜葵花》这本书的另一个故事《冰项链》。
请快速阅读文章，列小标题，并用小标题加上主人公的方法概括文章主要内容。
九 推荐书籍《青铜葵花》
这节课我们利用小标题、情节梯概括了故事的主要内容，我们做了一张青铜人物卡，让我们利用这种方法来学习《青铜葵花》这本书的另一个故事《冰项链》。
请快速阅读文章，列小标题，并用小标题加上主人公的方法概括文章主要内容。
十曹文轩寄语
这到底是为什么呢?苦难真的是人生的财富吗?你们想不想听作家曹文轩是怎么说的吗?我把他请来了……看……
我们谢谢曹伯伯对我们的嘱咐，阅读是多么好的事情，它可以让我们在别人的故事里获得成长的力量，孩子们，与好书相伴吧，让我们再读一读曹伯伯的话吧“书书成阶，步步登高;一路向前，风景无边”。
是呀，成长之路在挫折与苦难中磨炼、锻造，我们成长之路上 “深深浅浅的脚印，写满成长的故事”
。
十一课件分享