1、《乌鸦喝水》同步练习
一、读拼音，写词语。
duō shǎo chū qù shí tou bú jiàn
二、读一读，用加点的词语仿写句子。
三、阅读课文，完成练习。
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，但是，瓶子水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
1、“到处找水喝”中的到处可以换一个词语为___________。
2、写出下列词语的近义词。
许多—— 办法——
3、我觉得这是一只__________________________________的乌鸦。
四、阅读文章，完成下列题目。
老乌鸦
老乌鸦，年纪老。飞不动，跳不高。躲在窝里呀呀叫。
小乌鸦，身体好，捉到虫，找到肉，送给妈妈吃个饱。
1、在短文中找到和下面意思相反的词。
大— 矮— 坏— 饿—
2、小乌鸦为什么会对妈妈这么好?____________
A.它能找到很多很多食物，吃不了。 B.它很聪明，很能干。
C.它没有忘记妈妈的哺育之恩，很孝顺。
参考答案：
一、多少 出去 石头 不见
二、1、我渐渐长大了。
2、花园里到处都是花。
三、1、处处
2、很多 方法
3、善于观察、勤于思考
四、1、小高好饱
2、C
2、《乌鸦喝水》同步练习
一、读拼音，写词语。
duō shǎo chū qù shí tou bú jiàn
二、读一读，用加点的词语仿写句子。
三、阅读课文，完成练习。
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，但是，瓶子水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
1、“到处找水喝”中的到处可以换一个词语为___________。
2、写出下列词语的近义词。
许多—— 办法——
3、我觉得这是一只__________________________________的乌鸦。
四、阅读文章，完成下列题目。
老乌鸦
老乌鸦，年纪老。飞不动，跳不高。躲在窝里呀呀叫。
小乌鸦，身体好，捉到虫，找到肉，送给妈妈吃个饱。
1、在短文中找到和下面意思相反的词。
大— 矮— 坏— 饿—
2、小乌鸦为什么会对妈妈这么好?____________
A.它能找到很多很多食物，吃不了。 B.它很聪明，很能干。
C.它没有忘记妈妈的哺育之恩，很孝顺。
参考答案：
一、多少 出去 石头 不见
二、1、我渐渐长大了。
2、花园里到处都是花。
三、1、处处
2、很多 方法
3、善于观察、勤于思考
四、1、小高好饱
2、C
3、《乌鸦喝水》教学反思
一堂有趣且高质的课，不仅仅是完美地达到教学目标，更应该体现在对课堂生成的及时把握和处理上，课堂生成不仅是一种教学手段，更是一种教学理念。反观我的课堂，虽然学生完成了对课文句子的理解和体验，但在教学实践中还是有一些遗憾，课堂中学生表现出来的突发问题是我无法预料的，这些无法预料的新火花本可以成为课堂的教学契机，而自己还不能自如巧妙地处理好。
通过观察三幅图，在随机提问学生说一说乌鸦喝着水的办法环节中，本以为之前铺垫了很多，应该是一个非常简单的问题，但是学生回答的却是从“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”开始讲起，课堂上处理得不是很恰当，强行让学生按照自己的思路来讲，课下我反思自己，原因在于自己给予的问题不明确，引导不到位，如果抛出前提“口渴的小乌鸦找到了一个瓶子，但是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦是怎么喝着水的呢?”，学生自然就会说出来重点部分。
在课堂上的评价语言较单一，模式化，“不错、好极了、真了不起”这些语言学生一听就懂，我想学生更希望知道自己好在哪里，在之后的教学中我会根据不同的情境以及学生不同的性格特点，运用口头语言、表情语言、肢体语言，调动全身的每个细胞参与对学生的评价。通过恰如其分的评价、动作、极富感染力的语言,把自己的情意传给学生，以自己真情感染学生，使评价的作用发挥的淋漓尽致。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，并且丰富我的评价语言，这是我在今后的教学中需要仔细研究和学习的!
4、《乌鸦喝水》教学反思
终于结束本次公开课，历时好几个夜晚，和涵涵窝在办公室加班。总体来说本次课堂较为满意，令我惊讶的是孩子的表现。天哪，纪律过于好，我在上课途中竟然没有用到纪律用语。原来我们班孩子还能那么听话。我思考了一下，琢磨着以下原因影响孩子的表现：
1、老师们的奖惩措施。(但是这个应该威胁不到孩子，就算有效也是短暂的，孩子应该坚持不了那么久。)
2、其次，换了新的环境。一个全新的录播室，有着摄像头，后面坐着那么多老师，孩子们估计有些新奇。
3、有趣的教学。这个是最大的可能性。这次课堂我认为自己是充满激情的，每个环节环环相扣，孩子们想走神的可能性都没有。平时自己备课可能没有那么充分，所以导致课堂总是需要强调纪律。
4、乌鸦喝水故事带有吸引力。孩子们对寓言故事的兴趣也许更加大。
我认为这次课堂存在的问题：
1、环节之间过渡语显得十分强硬，语言表达能力不够到位。
2、生字词花的时间太少，小火车开的列次太少，生字不能遍及大部分同学。
3、朗读过少。无论是教师范读还是学生试读都显得很单薄。最重要的是我的每个环节真的就像是一带而过，停留时间都特别少。可以看出本课内容有些多。
4、孩子们课前没上厕所，导致许多孩子上厕所的现象。
5、前一天没有带孩子适应座位。
其他教师的建议：
1、田字格里的生字只写了一个，太少。可以把“见”或“石”和“只”一起对比。在学生回答组词“一只，两只，三只，四只……”等词语，可以顺势说“几只”这个词。另外，没让孩子书空，让孩子观察完只让一个孩子反馈。
2、第二课时，乌鸦的心情可以作为课文脉络。
3、评价语不能说否定的，应该对学生的行为给予肯定。
4、课题没设计好，播完音频让孩子说出“乌鸦”时可以顺势板书，今天小乌鸦又给大家带来一个故事“喝水的故事”(板书喝水)，齐读课题。
5、分析课文太多。
6、板书“反文旁”应该写在生字那边。
7、上课有股演讲味，对待小朋友应该是聊天的样子。
不管怎么说，我都特别感谢几位老师啊。他们把自己的经验授予我，我才能顺利上完。感谢胡老师听我的试上，给我分析;感谢陈老师的课件分享还指导我好几次;感谢我的夏老师，总是为我操心，还帮我带着班级。说的一句话特别感动：“你尽管把你的课上好，我来带班级。”这些老师都是我在教师路上遇见的最温暖的存在，接下来我也会拾起信心继续努力，做好每件事。
5、《画》同步练习
《画》同步练习
一、 拼拼读读写写。
wǒ xǐ huān huà xiǎo jī hé xiǎo yā
二、 填 空 。
“人”字共( )画，第一画是( )。
“火”字共( )画，第二画是( )。
“文”字共( )画，第一画是( )。
“六”字共( )画，第三画是( )。
三、给音节加声母。
īng ūn è ìn ēng ái īng
惊 春 色 近 声 还 听
四、照样子，在正确的反义词后面画√。
有——无(√ ) 远——还( ) 来——去( ) 右——大( )
天( ) 近( ) 云( ) 左( )
小——土( ) 出——人( ) 天——也( )
大( ) 入( ) 地( )
五、按课文内容填空。
1.图上画的有( )，有( )、( )，还有( )。
2.远处画的是( )，近处画的是( )。
3.为什么“人来鸟不惊”?因为这是一幅( )。
《画》
一、选择题在正确的读音后打√
听：tīng () tīn( ) 画:huà() hà( )21世纪教育网版权所有
色 : sè() shè( ) 春:cūn( )chūn( )21教育网
二、连线将意思相反的词语连起来
远 来 白 高 哭 晚 有
去 黑 近 笑 低 无 早
三、写笔顺
火：
文：
四、给带横线的字选意思，连一连
春去花还在 ( )
(1)离去 (2) 过去 (3) 来
人来鸟不惊( )
(1)惊奇 (2)害怕 (3) 惊人
五、读书上的古诗、看图画，回答问题
(1)画上的花总是( )、画上的鸟从来不会( )走、图上的水总是( )、图上的山的颜色总是( )。21cnjy.com
(2)这首诗写了( )( )( )( )这四种景物。
六、变一变。
1、加一笔变成新字
口( )( ) 木 ( )( ) 干( )( ) 王 ( )( )
了( ) 乌( ) 日( ) 大( )
2、加两笔变成新字。
口( )( ) 木 ( )( ) 干( )( )
十( ) 全( ) 人( )
6、《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
教材分析
《乌鸦喝水》是部编版教材第一册第八单元的一篇课文。本文是一篇经典有趣的寓言故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活， 学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生进行观察。
学情分析
本课教学围绕市基础教育教研室关于“第一学段阅读教学(句子教学)”的教研主题要求而设计，经过认真研读课标和教参，备课组教师明确了一年级句子教学的训练目标和要求。在第八单元之前的教学中已经让学生初步具备了句子意识，知道了一年级时学生已经初步具备了“句子意识”，在《乌鸦喝水》这节课中课后习题提出了“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”的要求，句子训练要求指向明确。就本节课而言，旨在引导学生以课后习题为导向，讲清楚乌鸦喝水的办法，感知办法中两个句子间的前后联系，并能用“渐渐”进行说话练习，锻炼学生的逻辑思维，丰富学生的语言素材，为之后的写话训练打好基础。
教学目标
1.培养学生根据问题从文中提取信息的能力，能讲清楚乌鸦喝水的办法。
2.理解句子之间的联系，能尝试根据提示说一个有前后联系的句子。
3.感受乌鸦遇到困难仔细观察，认真思考的精神品质。
教学重难点
能讲清楚乌鸦喝水的办法，并根据提示说出一个有前后联系的句子。
教学过程
一、故事导入，猜办法
同学们，上节课我们认识了一只口渴的小乌鸦，它飞了很远很远，到处找水喝，最后小乌鸦找到了一个瓶子。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，小乌鸦喝不着水。它会想出什么办法成功地喝到瓶子里的水呢?这节课我们就继续走进课文寻找答案。
请同学们伸出小手，和老师一起板书课题，齐读课题。
【设计意图】采用听故事的方法回顾旧知引入新课，注重学习内容的衔接，也对本节课的学习目标进行了明确的指引。
二、自读课文，找办法
请同学们打开课本，自由读课文，用“——”画出乌鸦是用什么办法喝到水的。
1.学生反馈，教师引导，课件出示课文第三自然段的内容。
2.指名读，教师评价、指导学生把句子读正确。
三、观看动画，说办法，寻找联系
1.老师把乌鸦喝水的办法做成了一个小动画，一起来看看。通过看动画，你有什么发现?
【设计意图】采用动画课文结合的方式，联系生活实际感悟乌鸦的处境和心情，促进学生入情入境地朗读。
预设1：乌鸦把石子放进瓶子里，瓶子里的水升高了。(如果学生没有提到“一颗一颗”和“渐渐”，教师可以通过追问问题引出两个关键词语。)
预设2：乌鸦把石子一颗一颗放进瓶子里。请学生读读“一颗一颗”，教师板贴。
随机提问学生把词语放进句子里读，教师点评和指导朗读。
继续交流发现：一颗一颗石子放进瓶子里，瓶子里的水有什么变化?瓶子里的水渐渐升高。
师：“渐渐”是什么意思?慢慢、一点一点……引导读的时候要把速度放慢——慢点读：瓶子里的水渐渐升高了。
2.出示太阳升起和花朵开放的动图，强化学生对“渐渐”的理解和运用。
3.出示三幅图片，随机提问学生说说乌鸦喝水的办法。(提醒学生用上“一颗一颗”和“渐渐”)
4.对比句子，能否把“一颗一颗”或者“渐渐”去掉?说说理由。教师引导学生发现两句话之间的联系，学生能说到每放进瓶子一颗石子，瓶子里的水就升高一点点即可。
【设计意图】朗读和感悟是相辅相成的。抓住关键词“一颗一颗”“渐渐”，激发学生的情感，帮助学生直观感受乌鸦“喝着水”的办法，读懂句子的意思。
四、关注联系，说话练习
1.乌鸦把小石子(一颗一颗)放进瓶子里，瓶子里的水才(渐渐)升高，乌鸦喝着了水。同学们分析出来了两个句子之间的关系，真了不起。板贴：放石子、水升高。
2.那同学们一起看这两幅图，试着用老师给的词语再说两个有联系的句子。
图一：一片一片的树叶从树上落下来，地上渐渐地铺满了叶子。
图二：一片一片雪花从天空飘落下来，地上渐渐地变白了。
3.师引导学生关注句子间的联系，尝试说话练习。
【设计意图】理解与表达，创造与再现的结合，学生通过直观的图片理解句子之间的联系，并且学以致用。
五、总结升华
同学们，通过这节课的学习，你觉得这是一只怎样的乌鸦?
六、布置作业
用小插画的形式进行创作，画画乌鸦喝水的过程。
七、板书设计
13 乌鸦喝水
一颗一颗渐渐
放石子水升高
7、《乌鸦喝水》生字拼音组词等知识点归类预习
一、我会写
只zhī(一只、只身、只言片语)
石shí(石头、石林、石子)
多duō(许多、多少、多么)
出chū(出来、日出、出生)
见jiàn(看见、见到、见面)
二、我会认
乌wū(乌云、乌黑、乌龟)
鸦yā(鸦片、乌鸦、鸦雀无声)
处chù(到处、处处、住处)
找zhǎo(找到、寻找、找人)
办bàn(办法、办事、办理)
旁páng(旁边、两旁、旁人)
许xǔ(许多、也许、许久)
法fǎ(方法、法人、想法)
放fàng(放手、放学、放假)
进jìn(进来、进去、前进)
高gāo(高兴、高低、高级)
三、认识新偏旁
攵：反文旁，共4画，象形字，楷书中从“攴”(pū)字变形，变为反写的“文”字，不可写作3画的“夂”或“夊”。
“攴”字象形，甲骨文象以手持杖或持鞭击打之形，为汉字部首之一。从“攴”、“攵”旁的汉字，本义大多与鞭打、敲打有关，如“牧”、“攻”、“败”等。在现代汉字中，“攴”大多写成“攵”，只有极个别汉字保留着“攴”的写法，如“敲”。例如：“教”字，从“孝”，从“攴”，在以前的奴隶社会，奴隶主要靠鞭仗来施行他们的教育。后来人们把变形后的“攴”(pū)字部首称为“反文旁”。
四、多音字
喝hē(喝水)hè(喝彩)
五、近义词
旁边——附近办法——方法
渐渐——慢慢 许多——很多
六、反义词
进——出 升高——降低
七、理解词语
旁边：左右两边，靠近的地方。
渐渐：表示程度或数量逐步增减。
办法：处理事情或解决问题的方法。
八、句子解析
1.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
“到处”说明乌鸦飞了好多地方找水喝。
2.但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
“但是”表示转折，说明虽然有水了，但由于“水不多”“瓶口又小”还是喝不到水。提出疑问，设置悬念，引起读者阅读兴趣。
3.乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦看到小石子，就想出了办法，说明乌鸦善于观察，善于思考。
九、课文主题
本文运用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何困难只要开动脑筋想办法，就能克服。教育我们遇到问题要仔细观察、认真思考。
十、教材课后习题
2.说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
8、《江南》同步练习
1.补全下列字的音节。
ji____ li____ b____ c____ n____
江 莲 北 采 南
2.按要求完 成 练习。
(1)“可”的笔顺：________________。共( )笔，组词：( )。
(2)“西”的笔顺：________________。第五笔是( )。
(3)“东”的第三笔是( )，共( )笔，组词：( )。
3.读一读，选 一选。(填序号)
①东 ②南 ③西 ④北
(1)早(zǎo)上，太阳(yánɡ)从(cónɡ)( )方升(shēnɡ)起。
(2)傍(bànɡ)晚(wǎn)，太阳从( )方落(luò)下。
(3)秋天到了，大雁往 ( )飞;到了春(chūn)天，大雁又飞回( )方。
4.读一读，完成 练习。
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶______，鱼戏莲叶______，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
(1)把句子补充 完整。
(2)这首诗写的是我国________的美丽景色。
(3)“莲叶何田田”中 的“田田”的意思是( )(填序号)
①莲叶像一块块的水田，一片又一片。
②莲叶长得很茂盛，非常可爱。
(4)读了这首诗，我的眼前浮现出________的景象。(填序号)
①人们抓鱼 ②鱼儿嬉戏
参考答案
1.āngáněiǎián
2.(1)五 可以
(2)东西
3.(1)①(2)③(3)②④
4.(1)东 西(2)江南(3)②(4)②
9、《乌鸦喝水》教与学
一年级语文上册第八单元《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》生字笔顺
《乌鸦喝水》教学设计与教学反思
《乌鸦喝水》同步练习
乌鸦喝水教学内容PPT课件图片预习
《乌鸦喝水》生字拼音组词等知识点归类预习
《乌鸦喝水》课文原文与朗读
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
10、《乌鸦喝水》课文原文与朗读
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13 乌鸦喝水
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
____________________
本文根据《伊索寓言》改写。
11、《匆匆》同步练习
一、照样子，写词语。
例：泪(潸潸)
眼( ) 绿( ) 急( ) 乐( )
汗( ) 白( ) 笑( ) 哭( )
二、结合语言环境，理解下列词语的意思。
确乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
三、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。( )
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。( )
3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( )
4.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。( )
5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。( )
四、填空。
《匆匆》是一篇(体裁)，作者是现代作家。文章紧紧围绕“ ”二字，细腻地刻画了。他写过的同一体裁的作品有、。
五、阅读《匆匆》片段，回答问题。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上( )过，从我脚边( )去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又( )走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里( )过了。
1.在文中“□”处填上合适的标点。
2.画“”的句子运用了的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句子。
的时候，日子从。
的时候，日子从。
3.在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了。
4.用“”画出文中的一个拟人句。
5.用一句话概括本段内容。
答案
：
一、眼(巴巴) 绿(油油) 急(匆匆)乐(呵呵)
汗(津津)白(茫茫)笑(吟吟) 哭(啼啼)
二、
【确乎】确实;的确
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。
【徘徊】在一个地方来回地走。
三、1.比喻2.拟人3.反问4.排比5.设问
四、散文 朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹 《春》《背影》等。
五、1.—— ， ;， ;， 。
2.排比 略
3.跨 飞 溜 闪 时间在无声无息中快速流逝
4. 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
5. 日子来去匆匆，稍纵即逝。
同步练习2
一、下列画线字注音无误的一项是( )
A.涔涔(cén) 潸潸(shān) 赤裸(nuǒ)
徘徊(pái huái) 遮挽(zhē wǎn)
B.蒸融(zhēng róng) 伶俐(líng lì) 秧苗(yāng)
枯萎(wěi) 锻炼(duàn)
C.三番五次(fān) 优雅(yǎ) 勃勃生机(bó)
萦绕(yíng) 肩胛(jiá)
D.刹那间(chà) 歉疚(jiū) 鞠躬(jū)
不知所措(cuò) 一摞碗(luó)
二、下列词语字形无误的一项是( )
A.赤裸裸 一番 锻练 机敏 名义
B.惊羡 幅度 附合 暄哗 附庸
C.挪移 蒸融 幸而 基业 优雅
D.消受 堂皇 薄弱 涔涔 钮扣
三、比较下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。
1.我不知道他们给了我多少日子。
他们给了我多少日子，我不知道。()
2.我的日子滴在时间的流里。
时间的流滴在我的日子里。()
3.新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了。()
四、阅读课文片段，回答问题。
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?
1.标出文中的排比句，试谈它在文中所起的作用。
2.你知道吗?在上面的文段中采用了对比的写作手法。请认真思考一下，试将这一处对比的作用写在下面。
3.文中一连串的设问句具有抒情性，它们抒发了作者怎样的情感?
4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。
五、请你写出两条珍惜时间的名言或谚语，并说说它对你的学习生活产生了怎样的影响。（自由发挥）
参考答案：
一、B
二、C
三、1.√2.×3.√
四、 1.“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”用排比句式描绘春景，形象地表明了大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
2.“燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回”形成对比。用形象化的对比引出“日子一去不复返”的特点，使文章形象而流畅。
3.表达了作者对时光逝去的无奈和对已逝去日子的深深留恋。
4.用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
五、示例：莫等闲，白了少年头，空悲切。
少年不知勤学早，白首方悔读书迟。
这些名言告诉我时间飞逝，不要等到白发苍苍后才后悔莫及，现在就要树立理想、珍惜时间，让自己的人生充满精彩。
12、《太阳》同步练习
第一课时
一、读拼音，写词语。
shā jūnfánzhí liáng shi shè shì dù
()()( )()
gū jì shū cài dì qū zhì liáo
()()( )()
二、用关联词将下列句子分别合成一句话。
1.太阳离地球太远了。太阳看上去只有一个盘子那么大。
2. 太阳离我们很远很远。太阳和我们的关系非常密切。
3. 没有太阳。没有我们这个美丽可爱的世界。
三、写出下列句子所运用的说明方法。
1. 其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。
2. 太阳会发光，会发热，是个大火球。
3. 到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要飞二十几年。
第二课时
一、文中描写了太阳的哪些特点?()(多选)
A.大B.远C.热D.高
二、阅读文段，回答问题。
地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将永远是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。
1.找出选文中的两对反义词。
( )——( ) ( )——( )
2.文中哪句话最能说明太阳与我们的关系十分密切?
答案
第一课时
一、杀菌繁殖粮食摄氏度估计蔬菜地区治疗
二、1.因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
2.虽然太阳离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。
3.如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
三、1.列数字2.打比方3.列数字举例子
第二课时
一、ABC
二、1.光明黑暗温暖寒冷
2. 一句话，没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。