1、福楼拜家的星期天(人教版七年级下册教学设计)
七年级下册语文导学案
课型 课题 执教
主备人 审核 授课班级 授课时间
学习目标 1.整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点。
2.学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法。
3.学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点。
4.课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累。
学习重点及难点 1.学习人物描写的方法
2.通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征
【知识链接】
一、作者介绍
莫泊桑(1850—1893)，法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省迪耶普小城附近一没落的贵族家庭。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世，从此开始了作家生涯。他的作品绝大部分都是在1880至1890年之间写成，有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有短篇小说巨匠的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。
一、关于福楼拜、屠格涅夫、左拉
福楼拜(1821—1880)，法国作家。他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。
屠格涅夫(1818—1883)，俄国作家。生于贵族家庭。早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。1847～1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。
左拉(1840—1902)，法国作家。创作了由20部长篇小说组成的《卢贡•马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金钱》《崩溃》等，内容主要通过一个家族中各个成员的不同遭遇，以自然主义笔法反映拿破仑三世时代法国的社会生活，揭露资产阶级的荒淫无耻。
主要方式 小组合作探究
学法指导 教学内容
自主学习
朗读课文整体把握课
熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明
。
揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
分析描写的内容
对写作目的，中心思想的理解 1.读准下列字音
魅()皙()捋()踝()谬()颅()膺()琐()
2.本文主要讲的是什么?讲了几件事?
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
3.本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?
4.描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
文段：接着来的是左拉。……他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
1.这段文字刻画了谁的形象?抓住他什么特点来写?
2.这段文字用了哪些方法来刻画左拉的形象?从中看出他有着怎样的性格特点?
3.结合全文看，对左拉是详写还是略写?为什么会有这种安排?
4.“他就变得忧虑起来。”说说他为什么而忧虑呢?
5.作者在描写人物外貌时带有怎样的感情?
四、拓展提升
从你所熟悉的人群中选出几位有特色的人物，学习课文的写法，抓住人物外貌，动作，语言等特征进行描写，从而展示其性格，气质等。题目自拟。
亲爱的读者朋友，你感悟到什么了呢?
2、《福楼拜家的星期天》教案教学设计(人教版七年级下册)
福楼拜家的星期天
教学目标
知识与技能目标：
1.准确、流利、有感情地朗读课文
2.理清文章脉络，把握文章内容。
3.学习本文的场面描写和运用肖像、语言、动作刻画人物性格的方法。
过程与方法目标：
运用自主、合作、探究的方式学习。
情感态度目标：
感悟人物的精神面貌，揣摩人物性格。
教学重点
1.通过朗读课文把握文章内容和结构。
2.学习本文的场面描写和抓住特征刻画人物性格的方法。
教学难点
学习本文的场面描写和抓住特征刻画人物性格的方法。
课时安排
一课时
课前准备
借助工具书解决生字词，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作品分别有哪些。
教学设计
一.导入
同学们，星期天你们喜欢怎么度过呢?(学生纷纷发言后,教师小结)同学们有的喜欢看电视，有的喜欢串门，有的喜欢看书，有的喜欢和好朋友一起玩……今天，我们跟着法国作家莫泊桑到他的老师法国大文豪福楼拜家去看看，他是怎么过周末的。
板书课题
二.出示教学目标
大屏幕显示教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.理清文章脉络，把握文章内容。
3.学习本文的场面描写和运用肖像、语言、动作刻画人物性格的方法。
4.运用自主、合作、探究的方式学习。、
三.整体感知
1.抽一名学生朗读课文，其他学生一边听一边思考，并用笔在书上画出来。
2.教师出示问题：
A.画出时间、地点。
B.文中一共写了几个人?是怎样出场的?画出表示其出场顺序的词语。
C.用一句话概括课文内容。
(学生举手回答，相互指正、补充、完善，老师略做指点帮助明确。)
四.精读品味.
1.教师导学：同学们，在当时的巴黎，荟萃了许多的文学家、艺术家等，有各种沙龙，可为什么这些来自不同国度的文学大师喜欢到福楼拜家做客呢?请大家归纳一下原因，并结合课文中的相关语句来回答。
(学生分成四人小组朗读课文，并讨论问题，小组长做好笔记，每小组选一名代表班上发言。)
2.引导学生明确：是主人福楼拜的热情和博学。大屏幕显示：
热情——一。。。。。。就。。。。。。;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
博学——第九自然段;。。。。。。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。。。。。。;。。。。。。就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
3.教师导学：有这样好的主人，你喜欢去做客吗?(学生回答：喜欢)因此,每到星期天,从中午一点到下午七点，一直都有客人来,以至于后来的客人只好到餐厅里去，人这么多，可我们读了却没有混乱的感觉，几个主要人物分得清清楚楚的，现在请同学们在文中找出描写他们的句子，读一读，归纳他们的性格特征，填写下表。
出示表格
肖像 语言 行动 性格
福
楼
拜
屠
格
涅
夫
都
德
左
拉
(学生分小组讨论归纳，每小组派一名代表班上发言，相互补充完善。)
学生讨论时，教师巡堂点拨。
4.教师小结：作者在描写人物时，抓住了各自显著的特征，刻画人物惟妙惟肖，所以，我们读了以后并不觉得混乱，谁是谁很清楚。因此，我们在进行场面描写时，要善于把握住主要人物的显著特征，通过他的举止言行来刻画其形象。
五.拓展延伸
1.教师导学;上周学校举行了篮球比赛，现在请同学们选一场你最喜欢的比赛中最难忘的一个场面进行描写，模仿莫泊桑描写人物的方法，通过肖像、语言、行动，刻画出人物的性格。写好以后，先小组交流，每小组选一篇最好的班上交流。 要求：不能出现真名实姓，只能用甲乙丙丁或ABCD等作为代号，大家听了以
后知道是谁，让大家猜得越快越准为最佳。
2.学生交流后，教师适当点评。
六.作业设计
1，将刚才完成的片断整理好写在周记本上。
2.用“读一读，写一写”中的每个词造一个句子。
3、《福楼拜家的星期天》学案设计(人教版七年级下册)
学习目标：
1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点
2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法(重点)
3、通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征(难点)
4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累
第一课时
自学提纲
1、了解作者
(1)、本文作者是国著名作家，他的代表作有《》、《》、《》、《》等。
(2)、文中出现的福楼拜是国著名作家，他的代表作有《》等;屠格涅夫是国著名作家，他的代表作有《》等;左拉是国著名作家，他的代表作有《》等;都德是国作家，我们学过他的代表作《》。
2、疏理字词
魅()皙()捋()踝()谬()
颅()膺()琐()
博学多识：一拍即合：
寻欢作乐：忘乎所以：
义愤填膺()：
3、你觉得文中还有那些字词需要注音释义?
4、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
5、揣摩课文中人物描写的句子，几个人物在写法上有什么不同?
6、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?
7、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
学习笔记
课后练习
(一)
1、根据拼音写出汉字
kuí()梧mèi()力戏xuè()简lòu() suǒ()事
滑jī()轮kuò()脚huái()bèng()发 qiào()起
zòng()观lǚ()着淹mò()fù()盖
滑jī()荒miù()和ǎi()一拍jí()合
2、给加粗字注音。
鉴赏()白皙()捋着()活跃()
脚踝()荒谬()迸发()头颅()
3、解词
迸发：不约而同：
荒谬：义愤填膺：
忘乎所以：博学多识：
4、理解下列各句中“尖锐”一词的含义。
①这是一把很尖锐的武器。②黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
③他说话很尖锐，常常会让人下不了台。
①________________________________________
②________________________________________
③________________________________________
5、下列词语书写有误的一项是()
A.纱毯趣味鉴赏仰坐
B.犹豫魅力钦佩脚踝
C.轮廓模糊覆盖忘乎所已
D.翘起和蔼陶醉荒谬
6、给形近字注音并组词。
7、完成下表
8、读下列语句，按要求填空(只填序号)
①不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。
②一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。
③他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。
④他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上……
⑤他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……
⑥在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
⑦过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。
⑧他习惯用手捋着自己的胡子尖。
上述各句中写福楼拜的是________，写都德的是________，写屠格涅夫的是________，写左拉的是________。
9、你对课文了解吗?
(1)《福楼拜家的星期天》作者是________，法国________，被称为________。其代表作有________、________等。文中的人物________是他的启蒙老师。
(2)全文好像是一出舞台剧。时间：________。地点：________;人物：________;主要内容：________。
(3)按课文内容填空，体味其表现了人物怎样的性格特点。
这时只见福楼拜做着________的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步________到那个人面前，带动得他的衣裤________起来，像一条渔船上的风帆。他时而________，时而________;有时________，有时________。他激动起来未免________，但激动后________的样子又使人心情愉快。
这一段表现了人物________的性格特点。
10、下列句子中加点词语使用有误的一项为()
A.屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。B.他时而激情满怀，时而义愤填膺。
C.他完全陶醉在这优美的大自然中了。D.老师钦佩王兰的学习精神。
(二)
接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想像的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他就变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时发出几声：“可是……可是……”然而总是被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句字也很温和。
左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
1、解释加粗的字。
极端荒谬：忘乎所以：
2、文中画线的句子运用了________描写，表现出左拉________的性格特点。
3、这段文字集中描写了左拉。试从肖像、语言、动作、性格几方面举例填写下表。
4、文中加粗字“透”字用得好，好在哪里?
(三)阅读下文，完成问题。
[甲]他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的墨光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃、手势生动，具有一切南方人的特征。
[乙]他中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
1、甲段描写的是，乙段描写的是;选文中留发长的是，留短发的是
。
2、这两段都是对人物的描写，甲段除此之外，还有描写。
3、选段中写眼睛、目光的句子是：
甲段：
乙段：
4、选段中描写头的句子是：
甲段：
乙段：
5、从选段的描写中，概括出两个人的特征(着重性格特征)。
(四)
渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺;有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快;尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
1、用自己的话概括本语段的主要内容。
2、本语段刻画人物的主要方法是、。
3、在运用语言的准确和精炼上，福楼拜教导莫泊桑说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词;要表示它的行为，只有一个动词;要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的语句去敷衍了事。”试从本语段中找出这样的一个动词，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。
4、文中划线的句子使用了修辞手法，它是将“”说成是两块同样的石头碰到一起一样迸发出一束启蒙的火花的。从这一形象的描写中，我们可以感受到福楼拜的性格特征，让人深受启迪
4、《福楼拜家的星期天》导学案(人教版七年级下册)
14.《福楼拜家的星期天》导学案(第一课时)
班级：主备教师：丁琳备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日
教师寄语：理想如晨星——我们永不能触到，但我们可以像航海者一样，借星光的位置而航行——舒尔茨
教学目标：
1.了解有关莫泊桑的文学常识。
2、学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。
重(难)点预见：了解文中介绍的几位作家的性格特点。
学习流程;
一、情境导入
二、目标展示
三、自学检测
1.给加点字注音：
脚踝()鉴赏()钦佩()捋着()荒谬()滑稽()
2、解释词语：
一拍即合：和蔼可亲：
忘乎所以：寻欢作乐：
3.了解作者莫泊桑及其作品。
四、自学指导
1.用表格分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
2.体会本文用准确生动的词语来抒情状物，堪称写人的范例。举例说明。
3.比较本文在刻画四个人物时的异同点。
4.作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用? 二次备课
14.《福楼拜家的星期天》导学案(第二课时)
班级：主备教师：丁琳备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日
五、当堂训练
①屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，……
②过了一会儿，都德也来了。……他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。
③接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态……
④渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。……这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前。带动得他的衣裤鼓起来，。他时而激清满怀，时而义愤填膺……思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，。
1.结合选文内容，将以下四个比喻句分别填入文中适合的横线处。(只填序号)
A、像切开的长缝
B、像一条渔船上的风帆
C、仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号
D、就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
2.结合具体语境，说说下面各句中加点词的表达作用。
福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。
他(左拉)爬了六层楼的楼梯，累得呼呼直喘。一进来就歪在沙发上。
3.下列描述分别是文中哪个人物的性格特点?在括号里填写人名。
①老成持重博学多识()②热情大方才智过人()
③活泼快乐言语生动()④坚毅刚强思想深沉()
4.第③段中，写左拉花的笔墨最多，想不想，为什么如此着力描写左拉?
5.指出下列各句各属于人物的什么描写方式。
①他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。()
②他就不慌不忙地开始讨论，不时在发出几声：“可是……可是……”()
③他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上……()
教学反思：
二次备课
秦金平
5、《福楼拜家的星期天》导学案设计(人教版七年级下册)
课型：自读课主备：莫丽宏审核：徐辉
时间：班级：姓名：
学习目标：1、学习通过人物的描写表现出人物的性格特点的写作方法。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学重点：学习抓住人物思想性格特征进行描写。
教学难点：以前学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此要学生学会对群体人物的分析。
预习.导学
1.有感情地朗读课文，并给下列点字注音。
魁梧 魅力戏谑 义愤填膺
荒谬白皙钦佩捋胡须
2、今天我们来结识四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗?
福楼拜(1821-1880)，作家，代表作有等。
屠格涅夫(181-1883)，作家，代表作有等。
都德(1840-1897)，作家，短篇小说代表作是等。
左拉(1840-1902)，小说家，代表作有等。
这四位大作家的形象，被著名的文学家精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中。
3.理清文章的结构提纲及表明行文顺序的语言
全文好像是一出舞台剧。时间：。地点：
。人物：以为核心人物，、、
逐个登场。主要内容：
。
出场的标志性词语是哪些?文章按照什么顺序把这些作家串连在一起的?
学习.研讨
一、导入
二、整体感知
1、本文刻画了四位著名作家的形象，在人物描写上显示了作者卓越的才能。仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。
肖 像 语 言 性 格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
2.比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面?
明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的;屠格涅夫博学多识，主要写他的;都德生性健谈，因此描写时是、并重;左拉沉默寡言，重在描写他的和。
二、合作研讨
1.作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处?
2.找出人物描写的准确而生动的词语或句子，并加以赏析。
检测.延伸
本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
学习本文写法，写出一位同学(或好友)的不同个性特点。
要求：①从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。
教(学)后记：
年青人，你永远不要忘记……才华就是长期的坚持不懈：你努力干吧!——福楼拜
6、《福楼拜家的星期天》教案设计(人教版七年级下册)
《福楼拜家的星期天》教案设计
河北省承德市围场二中 刘彩云
教学目标
1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。
3.学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。
4.学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。
学习重点
1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。
3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。
课时安排：1课时
教学设计
导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。(板书：《福楼拜家的星期天》)
整体感知：
学生默读课文，回答下列问题(出示课件)
1.故事发生的时间 ，地点 ，人物 ，主要内容 。(明确：星期天;福楼拜家;以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场;通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。)
2.找出出场标志性的词语(每四人一组，讨论完成)
“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。
4.文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点?
师生共同研讨，完成课后练习填表：
肖像描写
语言描写
性格特点
行为
福楼拜
大胡子，蓝色的大眼睛
学生在书中划出
热情奔放和蔼可亲睿智
开门，拥抱，握手，拍肩
都德
白皙的脸
同上
睿智深沉平和激情荡漾
仰坐在沙发上
左拉
头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝
同上
朴实固执聪慧沉默寡言
捋着自己的胡子尖，举止活跃手势生动
研读与赏析：
你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访?
指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。
学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。
师出示课件：
1.……总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会话;紧握对方的手;再热情大方的用手拍打几下对方的肩头……这样的句子体现了他的什么性格?
明确：好客，热情
2.第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论……就像两块同样的石头碰到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质?
明确：博学，睿智
师小结：
一、这样一个热情好客，博学睿智的人有谁不愿意和他交往呢?所以他的朋友众多，很多人愿意来他这里。
二、你的朋友多吗?假如周日是你的生日，你会约很多你的朋友一起来欢度。请运用本文的描写人物的方法写出你不同朋友的不同性格品质，恰当运用表示时间的词，让文章有条理，内容详略得当，以“相约周末”为文题。
要求：运用动作、语言、外貌描写表现人物性格品质。
2.用上“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”等表现时间顺序的次使文章有条理。
相关连接：
掌握以下常识：
福楼拜是 国作家，代表作有 等。
屠格涅夫是 国作家，代表作有 等。
歌德是 国诗人，代表作有 等。
普希金是 国诗人，他是俄罗斯 的创建者，著有 等。
是左拉是 国小说家，代表作有 等。
莫泊桑国 作家，代表作有 等， 最突出，有“ ”的美称。
放飞思想：
作者莫泊桑的文学导师福楼拜，假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何?表情如何?那四个人又说了些什么?放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。
7、《福楼拜家的星期天》导学案（新人教版七年级语文下册）
第一课时
【学习目标】
1、学习本文抓住特征，运用语言、动作、外貌描写刻画人物性格的写法。
2、体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。
【预习自测】
1、词语积累：
钦佩()魁梧()戏谑()义愤填膺()捋()
翘()起荒谬()白皙()滑稽()
2、文学常识积累
本文作者是(国家)(名字)，被称作巨匠，代表作品有等。
3、知识链接：阅读课文，文中一共出现了几个人物，并按照人物出现的先后顺序完成下表：
人物 国别 代表作
【合作探究】
1、请同学们观察课本53页图片，你知道图片中的人物分别是谁吗?请大声阅读课文，然后在图上标明他们的名字。请说明你是如何快速将他们对号入座的。
【解难答疑】
1、用简洁的语言概括本文主要内容。
【反馈拓展】
请再读课文，对课文内容进行圈点批注，然后思考下面问题。
人物 描写方法 性格特征
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。
2、运用准确而生动的语言进行写作练习。
【预习自测】
1、楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙老师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示他的动作，只有一个形容词来形容他。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”。下面请同学们利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学或者是在座的老师，让大家猜猜他(她)是谁。
【合作探究】
品味语言
文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。找出你感受最深的语句品读，可用“我发现用得好，好在”来回答。
【解难答疑】
1、请将你在自主学习中的成果在小组中交流一下，遇到的问题共同解决一下。
2、交流你在阅读中发现的美词美句，实现小组之间的资源共享。
展示交流：(大展身手)
推荐方式：一、品人物描写方法。
二、品修辞。
三、品词语。
(各小组从一个角度品析文章。)
【反馈拓展】
1、请同学们也做回大作家，运用本节课所学知识，写一篇作文《七年班的课》，要将本节课你的片断练习加进作文中，使之成为一篇描写多个人物的作文。
【反思】
8、《我们家的“男子汉”》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)
教学课题：我们家的“男子汉”(王安忆)
教学目的：1、培养、建立孩子独立和敢于面对挑战的思想意
识。
2、学习以恰当的线索组织材料叙述事情的写法，理
解富有的哲理性的语言。
学习重点：目标2
教学方法：复述、研读讨论
教学时数：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
在词典里，“男子汉”是一个带有褒义色彩的响当当的称呼，指的是体格健壮、性格刚强的成年男人。当男人拍着胸脯说“我是男子汉!”时，就常常给人以放心踏实的感觉。男子汉的承诺如山，男子汉的宣言如铁。可我们怎么也不会想到，在王安忆的作品里，“男子汉”竟然是一个几岁大的小孩，而且是一个不加引号的“男子汉”!
二、阅读主场
(一)研究题目
学生比较：我们家的男子汉——我们家的“男子汉”(为什么作者选择的题目是“我们家的男子汉”，而不是“我们家的‘男子汉’”?)
加引号表明他已有男子汉的某些特征，但还不是真正的男子汉：不加引号这表示他已经是真正男子汉了。后者更能显示出发自作者内心的一种强烈的自豪感和文章写作时的巧妙构思。(“我们家的男子汉”让我们想到的可以是父亲、哥哥，不会想到是姐姐家的只有几岁大的小孩。)
(二)研究课文基本内容
1、学生快速阅读课文，归纳整理各部分所记述的主要故事的内容，再自荐复述故事。
⑴他对食物感兴趣，什么都吃。(兴趣)
⑵他十分崇拜父亲，认为爸爸是无所不能的。(崇拜)
⑶他能独立地去买东西。(独立)
⑷他不轻易流泪。(流泪)
⑸他勇敢的爬进窗口，踏上去合肥的火车。(爬窗)
2、讨论：串连几个故事的线索是什么?
小男孩面对生活的挑战逐步成长。
(三)重点文段阅读
1、“他对独立的要求”、“他面对生活挑战的沉着”两部分(体会人物性格寄给我们的启迪。)
⑴文章是如何刻画“男子汉”的形象的?(用什么方法?)(找出相应句子，小组交流后发言。)
动作、语言、心理、神态描写。
⑵小男孩最主要的性格特征是什么?你认为这种性格在人的成长过程中有何重要意义?(小组交流后发言。)
独立。
2、课文最后一段(体会文章语言的哲理性。)
⑴“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。”——文学和艺术都来源于生活，生活中的一点一滴就是最真实的。
⑵“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧!”——让孩子们独立成长，给他们空间，别太束缚他们。
三、阅读尾声
1、课堂练习：“探究·练习三”
2、讨论学生预习中提出的问题。
3、课外作业：
⑴把课文内容讲给爸爸妈妈听，并请爸爸妈妈回忆你小的时候与众不同的事，挑选其中一两件有意义的写一篇短文。题目自拟。
⑵查阅资料：
①王安忆与小说《长恨歌》
②茅盾文学奖
9、福楼拜家的星期天(人教版七年级下册教学设计)
教学目标：
认知目标：
1、整体把握课文，了解四位作家的外貌特征和性格特点
2、学习人物描写的方法，让学生仔细揣摹，比较几个人物的不同写法
3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点
4、品味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高语言运用的能力
技能目标：能结合资料进行自主合作探究。
情感目标：亲近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
重点：掌握作者如何抓住人物思想性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、动作、语言
难点：品味准确优美的语言，积累文学语言的精华，把握人物的性格特征
教学过程：
一、导入新课：
由学生熟悉的作家都德导入
二、初读课文，整体感知
学生速读课文，畅谈阅读感受，概括主要内容
三、再读课文，把握形象
1、出示图片，辨认文章描写的四位作家，从课文的相关语句找依据
2、默读课文，进一步全面了解人物，分别找出描写人物肖像、行动和语言的句子，引导学生用表格形式展示出来
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
3、创设情境，(假如你可以向这几位作家请教学习，希望拜谁为师)进一步深入课文，分析人物形象，揣摩人物性格特点，(全面细致的研读语言)
四、品读课文，赏析语言，借鉴学习写人方法
1、比较，在对人物进行肖像、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面?
2、讨论为什么要各有侧重，并举例说明。
3、用对比的方法了解各自肖像描写、语言描写和动作描写有什么不同。
(1)肖像描写：.都德与左拉比较
(2)语言描写：都德与屠格涅夫比较
(3)动作描写：福楼拜与左拉比较
4、通过比较阅读，让学生感悟人物描写的方法和技巧，总结提炼写作方法，学以致用
五、拓展延伸，仿写训练
1、运用课上学习的方法，课下给熟悉的同学或老师“画像”。
六、课堂小结
七、板书设计写活人物：
1.抓住特点，详略侧重
2.用词准确传神
3.润色语言使用修辞
八、教后反思
张美丽