1、从百草园到三味书屋(人教版七年级必修教学设计)
一、从百草园到三味书屋
学习目的
1、理解课文的内容、结构、情感和主题。
2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
教学重点
景物描写、情感和主题
教学难点
情感、主题一些疑难词句的理解
教学课时：3课时
第一课时
一、预习指导
(一)扫清语言障碍
1、给下列加点字注音
(二)查阅资料
查阅有关《朝花夕拾》和鲁迅的资料，课上向同学介绍
(三)阅读课文，质疑(参考课后练习)
二、导人
投影鲁迅图片，解题导入
同学们，你们知道这是谁吗?有谁能给同学们介绍一下鲁迅?
作家作品简介。
①鲁迅简介(1881～1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
②《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
《朝花夕拾》包括：《狗•猫•鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。
《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
三、整体感知
(一)、文章结构
1、听课文录音然后思考
①本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
②百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。
百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”(1—7段)
三味书屋：从“出门向东”到完。(9—23段)
过渡段：(9段)
四、研读赏析
(一)默读1—7段
(二)探讨下列问题
1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么?
说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处;“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐园。
2、朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的?
①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
(让学生分别找出相关内容)
形：高大、肥胖、臃肿、小球
声：长吟、低唱、弹琴
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫
②层次井然，条理分明，活泼多姿。
(分析写景的顺序)
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚)，再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。
③运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)
从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
(引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”
“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀!”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
3、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处
布置作业
1、完成第一课时补充作业。
2、在成长的过程中，一定有对你影响最深的一个人或最要好的朋友，请打开记忆之门，描述他们的音容笑貌，他们的举手投足。
第二课时
一、研读赏析
1、写了百草园的景物后，又写的是什么?是一个什么样的故事?
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
2、文章为什么要写美女蛇的故事?由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法?能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方?
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
联想;《郭沫若诗两首》中《天上的街市》由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市
3、下面一段写的是什么?
写的是冬天的百草园。
4、冬天的百草园最有趣的是什么事?
捕鸟。
5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
6、作者写百草园是围绕哪两个字来写的，试从文章中找出来?作者对百草园是什么态度?表现了作者什么样的情感?
写百草园，始终围绕着“乐园”两个字来写——乐于观察百草园的景物(乐景)，乐于听美女蛇的故事(乐闻)，乐于捕鸟活动(乐事)。作者喜爱百草园。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
7、阅读课文过渡段和三味书屋部分
①学生齐读过渡段。
②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
③“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
④这一段在全文结构中起什么作用?
起承上启下的过渡作用。
⑤作者对先生是什么态度?(答案不求一致，只要合理即可，要求学生能从文本中找到依据)
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
⑥“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的宽容态度和开明思想。
⑦怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?(答案不求一致，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。)
私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
⑧你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?
(学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。)
⑨从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?
(学生自由讨论，合理即可，要求学生能从文本中找到依据)
二、布置作业
1、完成课后研讨与练习二。
2.做第二课时补充作业。
第三课时
一、合作探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法：
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
(学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可)
2、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。)
第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
二、拓展延伸
你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革?试谈谈你的看法。
三、布置作业
春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序、有层次地进行景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。
王一
2、《从百草园到三味书屋》（小组讨论式）导学案设计(人教版七年级上册)
一、学习目标
1.整体感知文章的主要内容，精读第二自然段。
2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。
二、学习过程
1.感知教材，从课题着手，理清全文思路。
2.小组讨论(思考题)。
(1)全文的主要内容是什么?贯穿全文的又是作者怎样的思想感情?
(2)文章第二自然段写景极为精妙，妙在何处?
(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
(4)“……百草园……连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。”“野草”为什么能成为“乐园”呢?
(5)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。”“我”到底知不知道被送到私塾去的原因?
(6)为什么要写“美女蛇”的故事?
(7)童年鲁迅眼中的先生是个怎样的人?你们心中的那位先生是怎样一个人?怎样全面评价三味书屋的那位先生?
(8)文章为什么要描述两个童年生活场所?
3.小组交流。
三、拓展练习
(1)雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
(2)请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。
四、相关链接
1.关于三味书屋。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……
这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋;匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11个;鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。
2.关于私塾。
私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国2000多年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，在使学童读书识理方面，起过重要的作用。
私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。
就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《千字文》，以及《女儿经》、《教儿经》、《童蒙须知》等等，学生进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。
私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆，其“长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长;二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。
至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全采用注入式。讲课时，先生正襟危坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。
3.有关三味书屋先生的评价。
对三味书屋的这位先生的正确评价有助于对三味书屋生活的全面理解。我们可以从作者对这位先生的神态、动作、语言三方面去揣摩人物的思想、性格，这种方法对以后学习各类写人的记叙文或对小说中的人物形象分析都有很大帮助。
对三味书屋的那位先生的评价，不应过多贬责。从课文的叙述中，可发现鲁迅叙及他的和蔼，对学生能因材施教(“给我读的书渐渐加多”)，有戒尺和罚跪的规则却不常用。这反映出他比较开明的思想。当然他那“一心只读圣贤书”(对“怪哉”式提问怒而不答)的落后的教育思想及偶尔运用戒尺和罚跪规则的落后的教育方式也不足取。
4.有关课文语段赏析。
(1)“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中的百草园的无限趣味全部包容其中了。知道石井栏“光滑”，是因为童年鲁迅曾多次好奇地在那里摸爬滚打过;知道皂荚树之所以高大，是因为童年鲁迅曾多次攀爬过它，爬到它高高低低、大大小小的枝权上，双脚蹬着树杈，两手成一字形横支在两边的树干上，摇啊摇，晃啊晃，甚至还爬上树权，弯下树枝荡秋千呢!当不小心摔在地上时，摸着摔疼的屁股，仰望皂荚树，才觉爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖，那是因为同年鲁迅看到蜂之笨拙了!肥胖的孩子行动笨拙，行动笨拙的黄蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得远，那是因为童年鲁迅不只一次地摘过尝过。童年鲁迅因此跟爱玩的儿童一样，不但摘、尝，还会用桑葚、覆盆子把口舌染得紫红;不但拔何首乌，而且还翻断砖，按班蝥;意外地遇见蜈蚣，不但惊吓，更有惊喜;班蝥后窍喷出烟雾，喜悦、满足，那是何等的乐趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鸣蝉，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鸟。那快乐，那情趣，自在其中了。
(2)百草园是“我的乐园”，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?因为相传这园里有一条很长的赤练蛇。于是作者又自然而然地引出长妈妈讲的美女蛇的故事。美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者由此生发联想。这一联想有助于作者阐述百草园是“我的乐园”。美女蛇的故事虽然让人害怕、担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
4.欣赏品味童趣——《母亲的童年趣事》。
童年是什么?是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当母亲绘声绘色地讲述起她童年时代的趣事时，脸上总泛着红润的光彩，毕竟，那往事就像潺潺的流水在她心中萦绕，一旦进发应是那么滔滔不绝……
母亲小时候很顽皮。在外婆家附近，曾堆放着一摞又一摞厚实的稻草，放学归来的母亲耐不住寂寞，一头扎进草里摸爬滚打，嬉戏玩耍。从此，稻草堆就成了周围孩子们温暖舒适的“安乐窝”。不久，邻家的小孩掀起了玩“跳伞”的热潮。所谓“跳伞”，顾名思义就是撑开伞从楼上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五颜六色的小“降落伞”从楼上“降落”到草堆里，使得四周“烟雾”缭绕。母亲见状，立刻心血来潮，加之别人怂恿，更是义无反顾地冲回家，翻箱倒柜，费了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破伞。母亲也不管三七二十一，飞奔至二楼，撑开伞，刚想迈步，一股莫名其妙的紧张感猛地侵袭而来。她的心忐忑不安，双腿瑟瑟发抖，脸“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲热讽：“胆小鬼!窝囊废!”母亲火冒三丈，但双脚沉得像灌满了铅，动弹不得。这时，邻家好友就给母亲打气：“大刀向鬼子们的头上砍去……杀!”母亲不负众望，一鼓作气，紧闭双眼，撑住伞把，纵身一跳。“嘣!”只听一声沉重的巨响，稻草堆四周草絮飘飞，轻烟腾起。母亲缓缓地爬起来，只觉得脑袋嗡嗡作响，一阵眩晕，边走路，还边打踉跄。但那惊险、刺激的一瞬却使她刻骨铭心。这种极具危险性的游戏最后被外公遏止了，母亲自然少不了一阵狗血淋头的痛骂。城门失火，殃及池鱼。那堆稻草也“玉石俱焚”了。
每当母亲回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦萦的往事历历重现。母亲继续讲着年少时如诗的岁月，梦幻的季节……我想。童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。
6.由《百草园到三味书屋》想到的——为什么鲁迅忘不了三味书屋?
推开油黑的竹门，我走进第三间房。
我放下书包，跟着同学拜过那幅画和先生，就到院子里去了。
今天书屋里不是往日的琅琅书声，而是同学们嘈杂的说话声。今天，先生是不可能拿着戒尺来赶我们回去念书的了。因为，今天是先生说的“散学典礼”，先生说要让我们休息休息，等春节后再上学。这，我们自然特别高兴。
后院的桂花树上长长的牵了几个字——“散学典礼”，一直牵到腊梅树上。还是用红红的朱砂写的。同学们一个个笑逐颜开，天南地北地谈着。大家谈得最热烈的，还是先生要给优秀学生发的奖品呢。我真希望，我就是那个优秀学生，奖品就是先生的那枝精致的狼毫笔呀，那是我梦寐以求的东西了。先生今天的头发梳得特别好，还穿了件总也舍不得穿的新长袍。他那总是板着的脸，也露出了难得一见的笑意。“静一静，同学们，三味书屋的散学典礼现在开始。”喧闹的院子马上安静了下来。“同学们，你们在一起已经几个月了……”听着先生的总结，望望这里的一砖一瓦，我想起了在三味书屋度过的快乐时光。记得有一次……
那次，先生走进书屋就让我们对对子，还出了个特别难的题目：“比目鱼”。
他一手拿着戒尺，一手拿着我们极想得到的一只蝉蜕作为奖品。我们想了一会儿。有的同学对的是“九头虫”。也有人对的是“双飞燕”……不过这些都没有令先生满意。后来我站起来结结巴巴地说：“独角兽。”没想到先生高兴极了：“答得好!比对独，目对角，鱼对兽，对得工整，真是绝妙好对!”这还是先生第一次夸赞我呢。
还有许多次，我和同学们一起去花坛折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，提了苍蝇喂蚂蚁……
“周树人，周树人。”谁在叫我，我从回忆中醒来，转过头问身边的同学。那个买过我的绣像的同窗拍拍我的肩说：“周树人，你当优秀生了，还不快去领奖。”我惊呆了，真是我吗?我激动不已，跑到先生面前。
“周树人，希望你继续努力。”先生笑容满面，特别慈祥，他把一个包装精美的盒子递给了我。我点点头，接过盒子回到了队列中。
打开盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫笔。这枝笔，平常连摸一下都是不允许的。现在先生送给了我，我一定要努力，做一个和先生一样方正、质朴、博学的人。
我爱这个书屋，爱这个自然纯朴、学识广博的先生，爱那些一起快乐地生活过的同学。
7.有关本文主题的理解。
《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》这本散文集写于鲁迅辗转流徙在北京至厦门的这段时间里，此时的鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来排解心中的苦闷，所以把原集名《旧事重提》改为《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中绽开的花朵拾来是为了自赏自慰，并不是为了战斗，本文也不能游离于该集外，因此说本文是暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、残害是片面的。
从课题及内容上看，三味书屋的生活也是一个有机的组成部分，因此说写三味书屋的生活是为了反衬百草园生活的自由快乐，表示对百草园式生活的加倍怀念和追求也是片面的。
3、《从百草园到三味书屋》教学设计(人教版七年级必修)
【设计简说】
《从百草园到三味书屋》表现了鲁迅的生命哲学，是其对精神苦难的温暖慰藉。生命哲学最好的邂逅方式是无言之中的打动，对于处在内心成长起步阶段的学生，作品言说的深层命题是无法读解的，但教师可以引领学生品味鲁迅“心灵怀乡”的情结，即对儿童拥有健康童年的期盼。语言是思想的外显，以品读简练生动、传神的语言为“抓手”，提升学生语言的感悟力、表现力是教学的重点;创设情景，了解叙事结构，感悟作者的赤子情怀是教学的难点。
【教学过程】
一、导入学习
童年是生命之树的花蕾，等待绽放的过程就是品味成熟的过程。走进百草园，走进的是缤纷的童年世界;走进三味书屋，聆听的是感受丰富的读书人生。
二、品味语言，享受乐趣
1.自由朗读课文第2段，初步感受百草园的乐趣。
2.走进百草园，你可以参加哪些游戏活动?你最感兴趣的活动是哪一项?
提示：观赏碧绿的菜畦、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子，爬爬光滑的石井栏、高大的皂荚树，尝尝紫红的丧葚，听听鸣蝉的长吟、油岭的低唱、蟋蟀的弹琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首乌的根，摘摘覆盆子。学生可以根据自己的生活体验和文章描叙来选择自己最感兴趣的游戏活动。
3.齐读文章第17段，初步品味读书生活的乐趣。
4.三味书屋后面的园里，你还可以“偷偷”地享受哪些游戏活动?
提示：折腊梅，寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁。
5.借助文章搭建的回忆之桥，穿越时空隧道，师生分享彼此的童年之乐。
6.小组讨论：是不是所有的乐趣都可以像作者一样这么痛快地与人享?作者是如何将童年的乐趣淋漓尽致地表现出来的?
提示：(1)品味形容词：碧绿、光滑、高大、肥胖、轻捷、紫红、臃肿，品味动词：伏、吟、唱、弹、按、喷等，说明春、夏、秋三季的百草园是有声、有色、有味、有形的乐园，它在少年“我”心里就像一个彩色的万花筒，从不同的角度观赏，能欣赏到不同的缤纷之景，在中年“我”的心里就像一个遥远的清梦，梦醒了之后，依旧留着青草的芳香;品味“不必说……也不必说……单是……”的句式，说明百草园中的佳趣比比皆是，只要拥有一颗赤子之心，就不会丧失享用烂漫之乐的契机。
(2)至于那读书生活中“偷来”的片刻之乐，虽然要背负“顽皮”的“罪名”，偶尔会有戒尺罚跪的风险，但却一样抓住了孩子们的心，将捉了苍蝇喂蚂蚁看作“最好的工作，”可见这群读书郎的童趣之真，也隐隐的表现出私塾学规的清谨。
7.小组讨论：百草园里和三味书屋后面的小园里的快乐是一种怎样的快乐，能说说你的感受吗?
提示：在百草园里体悟的是充分张扬童年生活本质意义的快乐，即便在常人眼中看来极为幼稚和极为简单的游戏，在儿童的世界里依旧被赋予了难能可贵的精神意义：因为它们是没有任何束缚、彻底自由的实体存在 ——快乐有时很简单，它让游戏只是游戏就可以了。而在三味书屋后面的小园里品尝的片刻之乐，是开始读书的少年郎刻板机械的生活中一抹自己争取到的“阳光”，偷偷呼吸到的自在、宁静的快乐成为一种细腻而充沛的享乐。乐趣，无论是长久的还是短暂的，都会在记忆中留下痕迹，就像那古老的留声机，流泻的虽声质苍老，却依旧持重清晰。
三、生临其景，体验情趣
1.复述长妈妈讲的关于美女蛇的故事。
2.美女蛇的故事有什么特点?它给了“我”怎样的一个教训?你听了这个故事之后，又有什么样的感觉?
提示:这是个惊悚的故事让“我”感觉“做人之险”，也让阅读者对长草中的赤练蛇产生恐惧。长妈妈不一定是一个讲故事的高手，但她的故事却能产生这样的“艺术”效果，这从另一个方面说明:百草园除了是快乐之园外，还是个神秘之园。它让我们和“我”一起在故事中经历惊悚之旅的同时，还享受新奇、刺激的情趣之美。
3.冬天是相对宁静的季节，作者也由衷地感叹:冬天的百草园比较的无味。但冬天自有法宝，它可以化无味为有趣。它的秘密武器是什么?孩子们可以参加哪些富有情趣的活动呢?
提示:拍雪人，塑罗汉，捕鸟。
4.抓住关键的动词，简述雪地捕鸟的方法。你觉得哪一个步骤最为关键，简单说说理由。
提示:扫，支，撒，采，牵，拉等等。后一个教学要求，学生可以在不架空课文描述的基础上自圆其说。
5.美女蛇的故事和冬天捕鸟的记忆洋溢着哪些淡淡却亘古的情感?
提示:洋溢着与长妈妈、润土父亲无隔阂的长幼之情，与润土这个农村娃无猜的朋友之情。
四、综合活动，思考理趣
1.朗读体验。齐读第9段，体会恋恋不舍、依依惜别之情。
提示:告别童年，挥别令人快乐的百草园，是成长途中必经的苦楚，也是漫步人生路必须付出的代价。
2.默读第10-24段，涵泳三味书屋的读书生活。
3.创设情景。思考:用第一人称讲述“我”与先生第一次见面时得的情状;你觉得遭遇了这样的先生，会学有所获吗?
提示:讲述中应强调“我”眼中的先生形象。第二问应结合先生的性格、下文的铺叙来作答。
4.自由组成学习小组，探究学习三个读书生活片段之中蕴含的理趣。
提示:采用对话的方式品读提问“怪哉”一虫的事:“我”长于理性思索的精神品质在三味书屋求学的最初阶段就已经有所彰显──怀疑是学习的起点;先生一声“不知道”的愠怒，是“不愿说”的托词，在刻板追求师道尊严的时代，提问和答问的权力都牢牢地攥在先生的手里。采用动作复原的方式展示师生共读的场面:读书如果仅仅从喉中发出音来，当然得不尽书的奇妙，这叫有口无心;只有将书装到心里去，连动作姿态都配合进去了，方得文学之趣。采用笔记摘录的方式重视先生读书入迷时学生做游戏、画画儿的场面:兴趣是读书的内驱动力，再有水平和经验的教师也无法在无土的沙漠中栽出一片绿洲来。“之乎者也”的古书当然无法点燃“我”的读书热情，却在三味书屋收获了读书的“副产品”──绘画。这无意之中为日后“我”(鲁迅)对木刻的领悟埋下了艺术的胚芽，属于无心插柳的收获。
五、联想拓展，深度阅读
1.替“我”给寿镜吾先生写封段信，谈谈在三味书屋的读书心得。
2.人到中年的“我”和润土见面了，你觉得他们还会像童年时代那么亲密无间吗?想象他们见面时的情景。
3.“成长”是一个永远说不尽的话题，查阅资料，了解鲁迅对“成长”的阐述。
4、从百草园到三味书屋(人教版八年级必修教学案例)
课题 从百草园到三味书屋 课型
主备人 审核 授课年级班级 课时 2
教学目标 ㈠知识和能力目标：
了解作家作品;积累词语、掌握音形义;体会课文写景的精妙;把握作品主题。
㈡过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。
㈢情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。
教学重点及难点 1.求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;
2.语言入手理解课文中的写景和抒情;
师来导学我来学
资料文献：
我的预习提纲(可不要忘了欣赏我的书上笔记哦)
一：基础常识积累：
1、字词(除课后读写机课下注释外)我还发现
2、关于作者
二、结构内容梳理把握(我能概括和复述)
三、思想主题感悟(我最想说的话)
四、写作特色欣赏评点(可在书上做批注)
1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方
2、我也怀疑权威，大胆指出不足
五、预习小结。
我给自己的预习评价()
2、课文必读汇报，我读一遍需()分钟
3、对不起，我还有问题。
【课堂研讨，合作展示】第一课时
一、导语设计(导入方式自由)
二、检查预习，公布小组得分明确本课目标
三、合作探究
(一)、整体感知，介绍本课梗概
二)、四边互动或分组完成
默读课文思考问题：
d)前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情?
e)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象。
f)圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。
四、强调以下要点：
文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋?(
结合课后练习一3谈谈作者的感情。(百里草园里有哪些好玩的东西?
你对三味书屋的学习生活有什么印象?你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
两个部分之间是如何过渡的，这样写有什么好处
模仿“也许……也许……也许……总而言之……”句式造句
第二课时
教学要点:
1.学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2.讨论文章的主题。
四边互动
一、引入鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢?
学生自由回答
二、百草园的景物描写读第二自然段。思考下列问题：
a)作者描写了百草园中的哪些景物?
b)作者如何将这些景物联系在一起。
c)这个句式有什么特点?d)模仿这个句式造句
三、再读课文，讨论下列问题
美女蛇的故事作用童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?对描述百草园产生了什么作用?
学生单独回答
四、雪地捕鸟这段描写有什么特点?(动词运用准确)模仿这一段写一段话，也使用一系列动词。
五、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗?
四、质疑释疑
你还有哪些不懂的地方，请提出来?
五、学习总结
归纳总结
对比：
1.百草园：自由丰富有趣──热爱
三味书屋：束缚单调乏味──不满
2.玩耍时：静悄悄
读书时：人声鼎沸
巩固练习
拓展：(口语表达)
其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢?(教师鼓励学生自由发言)
作业布置：写一篇随笔《童年趣事
六、自测评估
一、鲁迅，原名_________，________(籍贯)人，是我国伟大的________、__________、______________。其小说代表作有________、________等。回忆性散文集是__________。散文诗集是_____________。他的____________________是中国现代文学史上第一篇白话小说。他的中篇小说__________________是现代文学史上的杰作。
二、根据汉字注拼音或根据拼音写汉字
确凿()菜畦()xishuaì()
缠络()竹筛()觅()食
yuānbó()人声dǐngfèi()
绣()像锡bó()jiàn()赏
脑髓()kuī()甲蝉tuì()
倜傥()拗()攒()成小球
宿儒()桑葚()秕谷()
三、解释词语
鉴赏：人迹罕至：
机关：人声鼎沸：
课堂延伸
四、能力提升(一)朗读课文一、二段思考完成下列问题：
1、文中的静态景物有、、、、、、、。
文中的动物有：、、、、、、。
2、a.描写形状的词语有
b.描写颜色的词语有
c.描写性质的词语有
d.描写声音的词语有
e.有情节描写的动、植物有
3、这段文字所用的修辞方法有ABC
4、本段写景采用了由______到________、从_____及_______、由_____到_______、从静到动的顺序，对百草园的景色作了有层次的描写。
5、不必说…也不必说…单是…这个句式强调不必说的内容还是单是的内容?
6、本段抒发了作者怎样的感情?
五、课堂检测读“冬天的百草园比较的无味”回答
1、找出捕鸟的动词话在课本上
2、用原文回答：捕鸟的条件捕鸟的结果
3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么?______________________。
4、本段用了_________的方法。
_.
(三)课堂检测朗读“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾—木莲们”
1、这一段在全文中的作用是____________.
2、这段分别流露了作者对百草园和三味书屋什么样的感情?_____________________________________________________________。
3、为什么在蟋蟀、覆盆子、木莲前加上“我的”在后面加上“们”?
____________________________________________________________________
3、三个也许用了什么修辞手法?表现作者什么样的心态?
______________________________________________.
学后反思
5、人教版《从百草园到三味书屋》教案设计(人教版七年级必修教案设计)
一、教学目标
1.知识目标：
掌握生字词：“菜畦、桑椹、臃肿、鉴赏、秕谷、渊博、倜傥、拗、锡箔”等音形义，并学会运用;
学会用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样的句式造句
2.情感目标：
通过阅读课文，体会作者童年的乐趣，并学会表达自己的生活体验
3能力目标：
学习本文的写景方法，抓住景物的特征，培养学生的观察能力和表达能力;
二、课时
新授课，二课时
三、教学重点：
1、掌握生字词的音形义并会运用;
2、品味本文简练生动准确传神的语言
3、体会作者表达出来的童年趣味
4、学习写景的方法
四、教学难点
1、品味语言和体会童年乐趣
2、学会写景方法和表达自己的生活体验
五，教学过程
第一课时
㈠导入新课：同学们，相信大家通过以前课文的学习都已经对鲁迅先生有所了解了，那么大家是否知道鲁迅先生的童年时代是怎么度过的呢?今天我们就来学习他的散文名作《从百草园到三味书屋》，通过作者的描写看看他的童年都有哪些美好的记忆
㈡了解作者和作品：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
㈢分析题目：将题目读出来，然后让学生思考并回答“‘从……到……’——从这个题目中你可以得到什么信息?”。学生回答后，教师进行肯定“对，本文所要描写的就是两个地方——百草园和三味书屋，下面我们来分别看看这两个地方都有哪些特点”
㈣认识生字词：教师将本课的生字词挑出来并板书到黑板上，然后带领学生学习这些字词，注音、释义;
㈤整体把握：首先朗读课文，点几名学生起来分段读完课文，提问“大家找找看，第一部分是从第一自然段到第几自然段?第二部分是从第几自然段到最后的?分别写的是什么内容?”。教师总结“第一到第八自然段是课文的第一部分，写的是百草园的有趣生活。第九自然段是过渡段，写的是离开百草园到三味书屋上学。第十自然段到最后一自然段是第二部分，写的是在三味书屋的学习生活”
㈥研习课文：
首先来学习第一部分：
再次朗读课文第一部分，让学生谈谈感受。学生答，鲁迅先生的童年很有趣。师问：“作者是如何把这种趣味表现出来的呢?”生答：“作者写了很多景物和故事”。教师请学生把文中所写到的景物找出来，并板书到黑板上，“碧绿的的菜畦 光滑的石井拦 高大的皂荚树 紫红的桑葚 鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子 油蛉在这里低唱 蟋蟀在这里弹琴”。师问：“这么多的景物，作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来?”提示学生发现“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式，然后让学生回答“在这段景物描写中作者写出来哪些形、色、味?作者重点写的是什么地方，表达了作者什么样的感情?”
分析完景物描写后，提问：作者为什么还要写美女蛇的故事呢?在征求学生的意见之后教师点明“美女蛇的故事使静悄悄的百草园增添了神秘感”
再次阅读捕鸟的段落，带领学生找出描写动作的关键词语，然后到黑板上填空，“()一块雪，()地面，用一支短棒()一面大的竹筛来，下面()些秕谷，棒上()一条长绳，人远远地()着，()鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一()，便()住了”然后让学生合上课本，用自己的语言叙述一下捕鸟的方法。
学完第一段后教师总结：作者在第一部分里描写了百草园里美丽的景色和有趣的故事，表达出对自由自在生活的喜爱之情。那么作者在三味书屋的生活又是怎样一幅情景呢?下面我们来看一下中间的过渡段，然后再学习课文的第二部分。
第二课时
导入语：“同学们，我们已经学了课文的第一部分，现在来继续学习第二部分”
学习过渡段:
“在这段里作者将来离开百草园到三味书屋去学习了，他会有什么样的情感呢?”学生齐读第九自然段，师问：“家里人‘将我送进书塾里去’的真正原因是什么?‘我’的猜测反映了‘我’怎样的心情?最后一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情?(依恋)”
然后学习第二部分
首先要注意对书屋方位和布置的描写“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋;扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”——书屋布置简单。然后要注意对先生的描写，鲁迅对他进行了A神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”B动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”C.语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
强调：刻画人物。我们要根据中心注意神态、动作、语言的描写。体会鲁迅主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服，同时也很爱他的情感
通过对上课情景的描写，可以发现鲁迅小时候的学习生活与在百草园的生活相比是枯燥无味的。同时也流露出对封建教育的不满之情。
讨论两部分之间的关系：让学生对下列三种关系进行讨论，提倡各抒己见
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
㈦思考与作业
1.你觉得三味书屋的学习生活有需要改进的地方吗?试谈谈你的看法。
2.同学们一定也都有个难忘的童年，有哪些地方或是事情是值得你回忆的呢?请在课下以“我的童年”为题写篇作文，可以是写景，也可以是记事，要求有真情实感，700字左右。
七、板书设计：
参考：
板书设计
音：长吟﹑低唱﹑弹琴
百草园美丽——状：光滑﹑高大……描写精确
生活味：又酸又甜景色迷人
(趣味由何首乌联想到成仙
从无穷)神秘——由赤练蛇联想到美女蛇联想丰富
百又捕鸟联想到闰土的父亲色彩神秘
草拍雪人﹑塑雪罗汉﹑捕鸟
园鲜活——(详写)：扫﹑露﹑支﹑撒动词精当
到系﹑牵﹑看﹑拉﹑罩(生生动形象
三动逼真)
味三味书入学礼节——令人生畏
书屋生活教书先生——知识渊博﹑教学认真，
屋(枯燥态度严厉﹑不乏和蔼记忆犹新
无味但教学内容——似懂非懂，感到枯燥历历在目
也有快同窗学友——敬慕先生，好奇多问，
乐)寻机取乐
6、《从百草园到三味书屋》自主感悟生活教案(苏教版七年级必修教学案例)
《从百草园到三味书屋》自主感悟生活教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和重要语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识鲁迅先生的童年生活和学习生活，认识旧式教育对儿童身心发展的阻碍，领会鲁迅先生对儿童健康成长的希望，学习观察生活认识生活。
3、探究课文反映生活的方法，迁移运用写景叙事结合的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活品味语言，学习课文简练生动、准确传神的语言，提高学生的语言表达水平。
教学重点：
阅读课文，感悟生活，认识鲁迅先生的童年生活和学习生活，认识旧式教育对儿童身心发展的阻碍，领会鲁迅先生对儿童健康成长的希望，学习观察生活认识生活。
教学难点：
迁移运用写景叙事结合的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示本课目标。(1分钟)
1、播放歌曲《童年》，老师解说：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年。童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天，我们就走进伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的童年!品味品味鲁迅先生的童年生活。
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活理解生字生词反映的生活情景，理解生字生词。
2)、阅读课文，认识作者的童年生活，认识百草园生活的快乐自由和三味书屋生活的单调枯燥，认识旧式教育的危害，学习观察生活认识生活。
二、指导学生自读课文，感悟生活。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情。
4、探究问题，进一步理解课文内容和作者思想感情：1)百草园的生活为什么很快乐?2)三味书屋的生活为什么枯燥无味?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，只让学生读读材料就行了。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名让学生朗读第二段，并点评，最后分组朗读第二段，指导朗读。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)读准多媒体上的生字，并纠正错误读音。
确凿záo，菜畦qí， 桑椹shèn， 油蛉líng，
斑蝥máo，缠络chán， 攒cuán，珊瑚shānhú豁huō， 敛liǎn， 脑髓suǐ， 陌生mò，
人迹罕至hǎn，觅食mì， 竹筛shāi， 秕谷bǐ， 系jì， 传授shòu， 书塾shú，
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照课文解释用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
确凿、菜畦、皂荚树、桑葚、长吟、轻捷、斑蝥、后窍、臃肿、珊瑚珠、攒、机关、敛、鉴赏、人迹罕至、秕谷、系、无从、方正、怪哉、消释、宿儒、对课、蝉蜕、同窗、戒尺、人声鼎沸、窦、厥、倜傥、叵、拗、盔甲、绣像、影写、锡箔、绅士。
3、共同感悟生活，交流感悟生活的体会，让学生说说课文反映的生活情景，说说自己的认识和感悟。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(学生发言后，多媒体显示内容要点)
课文反映鲁迅先生童年在百草园的生活情景和在三味书屋的生活情景，反映鲁迅先生童年热爱大自然、追求自由快乐的心情，反映封建教育内容陈旧，方法陈旧，妨碍儿童的健康成长的弊病。
4、共同品味百草园的生活，让学生说说百草园的生活为什么很快乐。共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：百草园的生活有无穷乐趣。百草园有好看的景物，有动听的鸟叫，有好玩的事情，可以看碧绿的菜畦，紫红的桑葚;可以听鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴;可以摘覆盆子，拔何首乌，百草园的一切都很新奇，有声有色有趣。百草园冬天虽然无味，但雪地捕鸟充满乐趣。总之，百草园的生活自由快乐幸福丰富，确是儿童的乐园。追问：作者为什么要写美女蛇的故事?共同探究思想交锋略。
5、共同品味三味书屋的生活，请学生说说三味书屋的生活为什么枯燥无味。共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：一是三味书屋学生只能读书，老师很严厉;二是老师不准到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，三味书屋读书生活更显单调和枯燥;三读书的内容都是晦涩难懂的文言，教学方法单调，脱离儿童实际的情景，这是三味书屋学习生活枯燥无味的根源所在;四是先生读书，学生做游戏、画画儿的情景，从另一个侧面反映儿童对封建教育的反感，反映封建教育对儿童身心发展的束缚。总之，三味书屋的生活单调枯燥压抑令人窒息。再追问：你觉得先生是怎样的一位老师?你们现在是“只读书”吗?鲁迅当年学习的内容好懂吗?你觉得鲁迅读书用功吗?共同探究思想交锋略。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习、理解课文反映生活的方法。
2、运用写景叙事结合的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味生活，学习文中简练生动、准确传神的语言，提高自己的语言表达能力。
二、自学指导。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习运用写景叙事结合的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味语言，学习课文简练生动、准确传神的语言。
三、学生自学、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，准备交流。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1)、课文通过写景并结合叙事的方法来反映生活。共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：课文写景，先写春夏秋，从听觉写到视觉、味觉，最后写冬景;又由静景而动景;写静景，由低写到高;写动景，由高到低。井然有序。“不必说……也不必说……单是……就……”，由植物到动物，使景物写得既井井有条，但又错综复杂，浑然一体。追问：课文是从哪些角度来写景的?共同探究思想交锋略。
课文反映三味书屋的生活主要是运用叙事的方法。追问：作者叙述哪些事来反映三味书屋的枯燥无味?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：一是提问“怪哉”一虫的事，说明当时学生确是“只读书”的情景;二是到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，反衬三味书屋读书生活的单调和枯燥;三是师生读书的事。朗读是私塾教育主要的学习方法，鲁迅在这里用直接引用的方法再现了师生当年读书的情景，反映了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童实际的情景;四是先生读书，学生做游戏、画画儿的事，从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。总之，这些事都反映了三味书屋的学习生活单调枯燥压抑令人窒息。
2)运用比照的方法反映生活。最突出的是百草园和三味书屋的比照，这是儿童两种不同的生活环境，一是“乐园”，一是“最严厉的书塾”。通过比照，从两种不同的生活感受中，否定了束缚儿童智力发展的封建教育的方法、内容。在写三味书屋时还有两处比照。一是书屋和小园比照，小园虽小，却是一个自由的天地;二是先生的入神读书和儿童们偷偷做游戏的比照。这两处比照又进一步说明封建教育的方法、内容对儿童身心的束缚。
2、品味语言，学习课文简练生动、准确传神的语言。
品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景再现出来体味。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。先重点品味第二段。追问：这段哪些词语简练生动、准确传神?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：用“碧绿”写菜畦，用“光滑”写石井栏，用“高大”写皂荚树，用“紫红”写桑葚;形容黄蜂用肥胖，形容叫天子用“轻捷”;油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，鸣蝉“长吟”;斑蝥的烟雾是“喷”，何首乌的根是“臃肿”。这些词准确地表现了景物的特点，也渗透着作者对百草园的喜爱之情。写雪地捕鸟，连用九个动词，准确生动而又富有层次地描绘了捕鸟的全过程。写学生读书的场面，先生读书的神态、动作，都非常传神、生动。
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
1)百草园是鲁迅先生童年的乐园。同学们童年一定也有自己的乐园。追问：怎么把你们的乐园反映出来呢?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：课文运用写景和叙事结合的方法反映自己的乐园，很值得我们学习。请你们也运用这个方法反映自己的乐园，就以“我的乐园”或“我的小天地”为题写一篇文章反映自己的童年生活。
2)三味书屋反映鲁迅先生童年的读书生活，用直接引用的方法反映了当年私塾的读书情景。这个方法很值得我们学习，同学们可以模仿运用一下，反映自己现在的课堂学习生活。
3)以上两题任选一题，但务必反映自己的生活，务必运用所指定的方法，务必学会反映生活，务必学会运用指定的方法，改变写作脱离生活的状况，改变长期以来阅读脱离写作的问题。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、背诵课文“第二段”。
2、课外阅读鲁迅作品一篇，准备交流心得
7、新人教版七年级语文下学期《从百草园到三味书屋》教案(人教版七年级必修教案设计)
新人教版七年级语文下学期《从百草园到三味书屋》教案
学习目标：
1、了解作者儿时游戏与学习生活的经历。
2、学习写景状物的方法。
3.、理解过渡的作用。
教学重点：
1、引导学生结合自身经历,体会课文表现出的童真与童趣。
2、学习写景状物的方法。
课前准备：
学生：阅读课文,扫除字词障碍，了解课文大意，提出疑难问题。
教师：准备录音磁带，制作教学投影。
第一课时
教学内容
了解文章内容，把握全文结构，重点研读第一部分。
教学设计：
课文导入：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，我们也知道，他曾自认为儿时阻止弟弟游戏犯下不可饶恕的过失，而为此抱恨终生。那么，鲁迅先生自己的童年时光又是怎样度过的呢?让我们从《从百草园到三味书屋》这篇课文中追踪一下他的成长足迹吧。
板书课题
整体感知
1、学生速读，感知课文内容。
2、选取重点章节，教师范读，引导学生认真听读，注意朗读的节奏、速度与情感，提高听受能力，感知内容。
3、检查预习
识记字词：
攒拗确凿桑葚轻捷蟋蟀臃肿脑髓
相宜书塾方正博学蝉蜕人迹罕至
人声鼎沸斑蝥敛秕谷无从宿儒同窗
4、学生自主学习，思考下列问题组：
[问题组]
a、从题目中，你获得了哪些信息?
依题目所示，将课文划分为两部分。
b、课文对百草园的描写，重点突出了哪些内容?
c、作者在百草园的生活感受是怎样的?
(在该环节中，教师要引导学生独立阅读思考，注意圈点、标记，养成良好的阅读习惯，培养自读能力。)
学生自由发言，互相补充指正，教师引导学生思考，得出答案。
明确：
a、题目提示：文章内容表现一段经历(从……至……)，两个过程(百草园、三味书屋);结构大致可以分为两个部分：
第一部分1-8段，
第二部分9-篇末。
b、景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。c、在百草园的生活感受是自由快乐的(乐园)。
研读赏析教师导学：
通过阅读与讨论，我们大致了解了全文内容。对百草园，作者的感受也许会引起我们的共鸣。请大家进一步讨论思考，体会作者是怎样表现百草园
生活的。
出示思考题：
a、第一段在全文中作用是什么?
b、你认为描写的最精彩的部分在哪里?有什么特点?
c、.美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个?为什么呢?
四人小组讨论，课堂发言：
[明确]
a、第一自然段是描写百草园生活的总起。
b、最精彩的部分是景物描写。其特点是：层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受。
c、美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩;冬天捕鸟则抓住动物描写，引人入神，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快!
教师小结
同学们，我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历，作者通过独具特色的景物描写，它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由欢快生活的性格特征。同学们应尽情拥抱大自然，以成就自己健全的人格。巩固训练1、抄写，积累字词。
2、背诵课文第二段。
3、在上学途中，也许会有你喜欢的自然景物。请你抓住其特点，进行写作训练。300字左右。
第二课时
教学内容
教学第二部分。体会作者对三味书屋的感受;理解过渡的作用。
教学设计
内容导入
上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们同作者一同走进三味书屋。
解题：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。整体感知
学生默读，思考下列问题：
1.、课文两部分内容是怎样衔接的?表达了作者怎样的思想感情?
2、第二部分是从哪些方面写三味书屋的?
3、为什么要写美女蛇的故事?
4、三味书屋与百草园在内容上有哪些联系?
[讨论明确]
1、两段内容是通过第9段巧妙过度的，这一段有承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也巧妙引出三味书屋读书的一段生活经历。
2、介绍三味书屋的环境和入学的礼仪，着墨不多却令人生畏;写教书
先生。他知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类的“旁门左道”的问题。态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生;写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥;写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。
3、这部分与第一部分百草园的自由快乐形成对照。
4、美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长**的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
思考探究
学生速读课文，提出疑惑。例如教学的内容和方式、学生的贪玩逃学等。教师要正确地加以引导，要从儿童的视角，理解作者的本意，可先让同学们提出质疑，然后大家一起讨论解决。
1、怎样理解学生的提问和先生的态度?
2、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?
3、作者对三味书屋的感受是什么?
4、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
[明确]
1、学生提问说明学生好奇，有求知欲望，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
2、游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般的说来是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
3、与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深受枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。对比的作用主要是为了突出百草园的自由快乐，表现儿童对大自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这也应是本文的主题所在。
4、主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
教育体验反思
教师引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识：
1、你喜欢怎样的教学内容和教学方式?
2、你喜欢什么样的老师?与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪一位老师?
3、你认为游戏与学习之间是矛盾的吗?你是怎样认识的?
教师可引导学生进行适当的讨论，从而树立正确的学习态度。
教师小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
拓展延伸
写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。300字左右。教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。学生设疑：“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。”这句话是否运用了比喻的修辞手法。课后记：本文重在引导学生把握全文思想内涵，品味文章的优美语言，在教学过程中教师需要通过优美的语言引导学生，动人的情景吸引学生，正确的引导感染学生，使课堂教学达到良好的教学效果。
8、《从百草园到三味书屋》(人教版七年级必修教案设计)
教学目标
一、整体感知课文，理清文章脉络;
二、体会作者在文章中表达的感情;
三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;
学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。
第一课时
一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿záo，菜畦qí，桑椹shèn，轻捷，油蛉líng，斑蝥máo，缠络chán，攒cuán，珊瑚shānhú高枕而卧，豁huō，敛liǎn，脑髓suǐ，陌生mò。鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì，竹筛shāi，秕谷bǐ，系jì，传授shòu，书塾shú，
四、整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?(“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。)
2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。
五、细读课文
问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。(这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。)
第二课时
一、问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。)
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。
根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。
1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。
三、作业
下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。
9、从百草园到三味书屋(精品教案教学设计)(人教版七年级必修五)
一、从百草园到三味书屋
学习目的
1、理解课文的内容、结构、情感和主题。
2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
教学重点
景物描写、情感和主题
教学难点
情感、主题一些疑难词句的理解
教学课时：3课时
第一课时
一、预习指导
(一)扫清语言障碍
1、给下列加点字注音
(二)查阅资料
查阅有关《朝花夕拾》和鲁迅的资料，课上向同学介绍
(三)阅读课文，质疑(参考课后练习)
二、导人
投影鲁迅图片，解题导入
同学们，你们知道这是谁吗?有谁能给同学们介绍一下鲁迅?
作家作品简介。
①鲁迅简介(1881～1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
②《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
《朝花夕拾》包括：《狗•猫•鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。
《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
三、整体感知
(一)、文章结构
1、听课文录音然后思考
①本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
②百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。
百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”(1—7段)
三味书屋：从“出门向东”到完。(9—23段)
过渡段：(9段)
四、研读赏析
(一)默读1—7段
(二)探讨下列问题
1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么?
说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处;“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐园。
2、朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的?
①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
(让学生分别找出相关内容)
形：高大、肥胖、臃肿、小球
声：长吟、低唱、弹琴
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫
②层次井然，条理分明，活泼多姿。
(分析写景的顺序)
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚)，再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。
③运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)
从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
(引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”
“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀!”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
3、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处
布置作业
1、完成第一课时补充作业。
2、在成长的过程中，一定有对你影响最深的一个人或最要好的朋友，请打开记忆之门，描述他们的音容笑貌，他们的举手投足。
第二课时
一、研读赏析
1、写了百草园的景物后，又写的是什么?是一个什么样的故事?
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
2、文章为什么要写美女蛇的故事?由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法?能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方?
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
联想;《郭沫若诗两首》中《天上的街市》由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市
3、下面一段写的是什么?
写的是冬天的百草园。
4、冬天的百草园最有趣的是什么事?
捕鸟。
5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
6、作者写百草园是围绕哪两个字来写的，试从文章中找出来?作者对百草园是什么态度?表现了作者什么样的情感?
写百草园，始终围绕着“乐园”两个字来写——乐于观察百草园的景物(乐景)，乐于听美女蛇的故事(乐闻)，乐于捕鸟活动(乐事)。作者喜爱百草园。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
7、阅读课文过渡段和三味书屋部分
①学生齐读过渡段。
②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
③“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
④这一段在全文结构中起什么作用?
起承上启下的过渡作用。
⑤作者对先生是什么态度?(答案不求一致，只要合理即可，要求学生能从文本中找到依据)
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
⑥“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的宽容态度和开明思想。
⑦怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?(答案不求一致，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。)
私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
⑧你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?
(学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。)
⑨从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?
(学生自由讨论，合理即可，要求学生能从文本中找到依据)
二、布置作业
1、完成课后研讨与练习二。
2.做第二课时补充作业。
第三课时
一、合作探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法：
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
(学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可)
2、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。)
第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
二、拓展延伸
你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革?试谈谈你的看法。
三、布置作业
春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序、有层次地进行景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。
王一