1、从百草园到三味书屋二(河大版七年级必修教案设计)
宁中附中“一三四导学式”语文课堂导学案
课题 从百草园到三味书屋﹙二﹚ 主备人 高健 审核人
课型 新授课 备课时间 2010-8 上课时间
教
学
目
标
1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。
2、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。
重点 学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
难点 能从多角度对文章的命题发表自己的见解。
教
学
过
程
集体备课内容 自我补充
•课前自主学习：
1、请朗读水平较差的学生朗读“百草园景色”语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会语言的流畅和表现的自然美。
2、请男生齐读捕鸟自然段的动作描写，品味动词，揣摩语言的准确。
•课上导学启智：相信你是最棒的
一、情境导入，明确目标：
同学们，前一节课我们一起了解课文描写了“我”在百草园的愉快经历。这节课我们接着学习课文，下面请同学们阅读“我”在三味书屋的文段。
二、感知课文，自主合作;
自学指导一：.指导学生阅读文章，读完后回答下列问题。
1文章插入美女蛇的故事有什么作用?
给百草园增加神秘感，丰富了百草园的情趣
2、找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。
温馨提示：用我认为_______________最精彩，因为__________________。(指导朗读)
例如：我认为本文第二段的写景，非常精彩，因为第一既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井栏经过常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。叫天子的忽然间“直窜向云霄里去了”也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特具的感受。使用拟人修辞更加生动形象。
3.三味书屋先生是怎样的人?童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。鲁迅一直对他保持深深的敬意。
4.作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么?
表现了儿童的广泛的生活乐趣，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心。看到了一个孩子在单调的学习和课余时偷乐的兴奋。
小结，并引入对文章主旨的分析。
孩子的快乐就是这么简单，在荒废的百草园，孩子可以找到自己的快乐，在枯燥无味的私塾里，孩子也可以创造出自己的快乐。
问：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法：
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
(学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可)
自学指导二：掌握规律和方法是学好语文的关键
概括主旨：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童______________.
对百草园的喜爱和对大自然的热爱之情
自学指导三：能力是在训练中提高的
堂清练习
阅读下列文字，回答后面问题。
(一)给孩子一片空间
章智伟
①在2003年举行的全国青少年科技创新大赛上，一个名叫聂利的12岁小学生zhuàn_____写的科学论文《蜜蜂不是靠翅膀振动发音》荣获大赛优秀科技项目和高士其科普专项奖。
②蜜蜂只能靠翅膀的振动来发声——生物学界一直这么认为，我们的各种教科书上也一直这么认为。但12岁的聂利却推翻了这一似乎已经铁定的“真理”。她通过认真的实验，仔细的观察，用事实证明：蜜蜂不是靠翅膀的振动发声的，它有自己的发声器官，
③一个小学生何以能取得如此大的成绩呢?为什么那么多的生物学家、教授、学者都没有发现“蜜蜂有自己的发声器官”这样一个事实，而被小聂利发现了呢?这恐怕是与聂利具有一种怀疑与创新的精神有关。12岁的她大概还没有受到太多僵化的所谓“标准”的束缚，她还有属于自己的一片天空，敢于怀疑“大人”所不敢怀疑的科学定律。正因为如此，她才能凭着自己的聪明、智慧以及善于怀疑、勇于创新的精神发现了这一真正的“真理”。
④我们传统的教育中，有着太多的规矩、太多的标准束缚了学生思维的翅膀，学生常常是被动地接受老师的指令。在老师的“精心调教”下，一个个都如从模具中浇铸出来的模型一样，标标准准，规规矩矩。在这样的教育环境中，大多数孩子应有的童趣、想象力早已消磨殆尽。许多孩子根本不会甚至不愿意开动脑筋去积极思考，更谈不上要他们去怀疑、去创新了。
。
⑤“初生牛犊不怕虎。”聂利的发现给我们的教育提了一个醒：教育需要培养怀疑精神，需要培养创新精神。前国际数学教育委员会主席古斯曼说：“传统教育的诸因素在小学的最初几年里，就yì___制了儿童身上先天的创造能力，在差不多四年的将他们的思想纳入成人轨道的努力之后，到了十岁，在许多儿童身上，那种思考的自发性，那些闪光的想法以及对未知事物的兴趣，都已经消失了。”他说得非常对，在我们的标准和规矩的束缚下，有时候孩子们身上迸发出的微弱的一点怀疑、创新的火花也会被大人所谓的“权威”所扑灭。
⑥雪融化了是春天——多么美妙的想象啊!倾听蚕宝宝的呼噜声——多么有创意的构想啊!笔者认为，这是孩子们用他们特有的眼光看到的，特有的耳朵听到的。这的确是大人们所没有的“特异功能”——童眼、童耳、童心!
⑦我们常说“授之以鱼不如授之以渔。”其实，在“授之以渔”的基础上还要授之以鱼场，给孩子一片空间。这样，他们将会用他们的童眼、童耳、童心，创造出一个又一个奇迹!
1、根据注音写出汉字。
(1)(zhuàn)____写 (2)(yì)___制
2、根据文章内容，说说“给孩子一片空间”这句话的含义?
3、文章第(3)段的画线有什么作用?
4、从全文来看，12的小学生聂利为什么能有这么重大的发现?
5、文章第(4)段论述的内容是什么?请用简练的语言概括出来。
6、文章第(5)段引用古斯曼的话有什么作用?
7、“雪融化了春天”，“倾听蚕宝宝的呼噜声”这些充满美妙想象的语言多么富有诗意。请你也发挥想象，写出一个这样的语句。
课后反思
自我补充
教
学
程
序
集体备课内容 自我补充
教
学
程
序
集体备课内容 自我补充
教
学
程
序
反
思
2、《从百草园到三味书屋》教案（第一课时）(人教版七年级下册)
【教学构想】
1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3、自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
【学习目标】
1、熟记鲁迅的有关知识。
2、理解并运用描写景物的手法。
3、学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4、培养热爱自然，关注生活的态度。
【学习重点、难点】
1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识。
【教学准备
1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。
2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料
第一课时
【教学重点】
1、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
【教学过程】
(一)导入：
童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
(二)简介作者和作品。
鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
(三)题解：《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
(四)检测预习情况
给加黑的字注音。
确凿()椹()斑蝥()攒()敛()鉴()觅()秕()传授()蟋蟀()蝉蜕()窦()拗()金叵罗()锡箔()
(五)整体感知
通读课文，然后解决下面问题。
1、先听录音，然后指定学生朗读全文。默读课文思考问题：
(1)前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情?
(2)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象。
(3)圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。
2、细读百草园部分，划出中心句。
3、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?(提示：从不同角度概括。
4、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现?
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
(六)合作研讨
1、百草园里有哪些趣事?
2、为什么要写美女蛇的故事?
(七)拓展延伸
(1)划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)
(2)对照自身的学习、生活，有何新的认识?
(八)作业
1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;
2.比较所搜集的童年生活材料。
3、人教版《从百草园到三味书屋》教案设计(人教版七年级必修教案设计)
一、教学目标
1.知识目标：
掌握生字词：“菜畦、桑椹、臃肿、鉴赏、秕谷、渊博、倜傥、拗、锡箔”等音形义，并学会运用;
学会用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样的句式造句
2.情感目标：
通过阅读课文，体会作者童年的乐趣，并学会表达自己的生活体验
3能力目标：
学习本文的写景方法，抓住景物的特征，培养学生的观察能力和表达能力;
二、课时
新授课，二课时
三、教学重点：
1、掌握生字词的音形义并会运用;
2、品味本文简练生动准确传神的语言
3、体会作者表达出来的童年趣味
4、学习写景的方法
四、教学难点
1、品味语言和体会童年乐趣
2、学会写景方法和表达自己的生活体验
五，教学过程
第一课时
㈠导入新课：同学们，相信大家通过以前课文的学习都已经对鲁迅先生有所了解了，那么大家是否知道鲁迅先生的童年时代是怎么度过的呢?今天我们就来学习他的散文名作《从百草园到三味书屋》，通过作者的描写看看他的童年都有哪些美好的记忆
㈡了解作者和作品：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
㈢分析题目：将题目读出来，然后让学生思考并回答“‘从……到……’——从这个题目中你可以得到什么信息?”。学生回答后，教师进行肯定“对，本文所要描写的就是两个地方——百草园和三味书屋，下面我们来分别看看这两个地方都有哪些特点”
㈣认识生字词：教师将本课的生字词挑出来并板书到黑板上，然后带领学生学习这些字词，注音、释义;
㈤整体把握：首先朗读课文，点几名学生起来分段读完课文，提问“大家找找看，第一部分是从第一自然段到第几自然段?第二部分是从第几自然段到最后的?分别写的是什么内容?”。教师总结“第一到第八自然段是课文的第一部分，写的是百草园的有趣生活。第九自然段是过渡段，写的是离开百草园到三味书屋上学。第十自然段到最后一自然段是第二部分，写的是在三味书屋的学习生活”
㈥研习课文：
首先来学习第一部分：
再次朗读课文第一部分，让学生谈谈感受。学生答，鲁迅先生的童年很有趣。师问：“作者是如何把这种趣味表现出来的呢?”生答：“作者写了很多景物和故事”。教师请学生把文中所写到的景物找出来，并板书到黑板上，“碧绿的的菜畦 光滑的石井拦 高大的皂荚树 紫红的桑葚 鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子 油蛉在这里低唱 蟋蟀在这里弹琴”。师问：“这么多的景物，作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来?”提示学生发现“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式，然后让学生回答“在这段景物描写中作者写出来哪些形、色、味?作者重点写的是什么地方，表达了作者什么样的感情?”
分析完景物描写后，提问：作者为什么还要写美女蛇的故事呢?在征求学生的意见之后教师点明“美女蛇的故事使静悄悄的百草园增添了神秘感”
再次阅读捕鸟的段落，带领学生找出描写动作的关键词语，然后到黑板上填空，“()一块雪，()地面，用一支短棒()一面大的竹筛来，下面()些秕谷，棒上()一条长绳，人远远地()着，()鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一()，便()住了”然后让学生合上课本，用自己的语言叙述一下捕鸟的方法。
学完第一段后教师总结：作者在第一部分里描写了百草园里美丽的景色和有趣的故事，表达出对自由自在生活的喜爱之情。那么作者在三味书屋的生活又是怎样一幅情景呢?下面我们来看一下中间的过渡段，然后再学习课文的第二部分。
第二课时
导入语：“同学们，我们已经学了课文的第一部分，现在来继续学习第二部分”
学习过渡段:
“在这段里作者将来离开百草园到三味书屋去学习了，他会有什么样的情感呢?”学生齐读第九自然段，师问：“家里人‘将我送进书塾里去’的真正原因是什么?‘我’的猜测反映了‘我’怎样的心情?最后一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情?(依恋)”
然后学习第二部分
首先要注意对书屋方位和布置的描写“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋;扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”——书屋布置简单。然后要注意对先生的描写，鲁迅对他进行了A神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”B动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”C.语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
强调：刻画人物。我们要根据中心注意神态、动作、语言的描写。体会鲁迅主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服，同时也很爱他的情感
通过对上课情景的描写，可以发现鲁迅小时候的学习生活与在百草园的生活相比是枯燥无味的。同时也流露出对封建教育的不满之情。
讨论两部分之间的关系：让学生对下列三种关系进行讨论，提倡各抒己见
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
㈦思考与作业
1.你觉得三味书屋的学习生活有需要改进的地方吗?试谈谈你的看法。
2.同学们一定也都有个难忘的童年，有哪些地方或是事情是值得你回忆的呢?请在课下以“我的童年”为题写篇作文，可以是写景，也可以是记事，要求有真情实感，700字左右。
七、板书设计：
参考：
板书设计
音：长吟﹑低唱﹑弹琴
百草园美丽——状：光滑﹑高大……描写精确
生活味：又酸又甜景色迷人
(趣味由何首乌联想到成仙
从无穷)神秘——由赤练蛇联想到美女蛇联想丰富
百又捕鸟联想到闰土的父亲色彩神秘
草拍雪人﹑塑雪罗汉﹑捕鸟
园鲜活——(详写)：扫﹑露﹑支﹑撒动词精当
到系﹑牵﹑看﹑拉﹑罩(生生动形象
三动逼真)
味三味书入学礼节——令人生畏
书屋生活教书先生——知识渊博﹑教学认真，
屋(枯燥态度严厉﹑不乏和蔼记忆犹新
无味但教学内容——似懂非懂，感到枯燥历历在目
也有快同窗学友——敬慕先生，好奇多问，
乐)寻机取乐
4、《从百草园到三味书屋》教学设计(人教版七年级必修教案设计)
教学目标
一、整体感知课文，理清文章脉络;
二、体会作者在文章中表达的感情;
三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;
学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。
教学过程：
第一课时
一、引入 童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
介绍鲁迅生平简历。
介绍本文。选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆童年的散文，写于1926年，当时作者45岁。他在《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此;惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”
二、整体把握 1、揣摩标题含义：
a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
b) 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活。
c) 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程
2、默读课文思考问题：
a) 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情?
b) 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象。
c) 圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。
3、强调以下要点：
a) 文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋?(一、(1-8)叙述百草园是我儿时的乐园。二、(9-24)叙述三味书屋的读书生活)学生讨论
b) 结合课后练习一3谈谈作者的感情。(百里草园里有哪些好玩的东西?[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说(3-6)[3]雪地捕鸟(7-8)你对三味书屋的学习生活有什么印象?你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?)(倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋)
c) 两个部分之间是如何过渡的，这样写有什么好处?(感情丰富，符合孩子的心理，突出了对百草园的依恋)
d) 模仿“也许……也许……也许……总而言之……”句式造句
学生练习
字词 攒(cuán)凑在一块儿。拗(ǎo)：这里是用力弯曲的意思。确凿(záo)：确实。菜畦(qí)：菜地。桑椹(shèn)轻捷(jié)：轻快。蟋蟀(xī)(shuài)臃肿(yōng)(zhǒng)：这里形容何首乌块根的粗大。脑髓(suǐ)相宜：适宜。书塾(shú)方正：正派。博学：学问丰富。蝉蜕(chán)(tuì)人迹罕至(hǎn)：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人声鼎沸(dǐng)：形容人声喧闹。沸，水开。皂荚树(jiá)油蛉(líng)斑蝥(máo)珊瑚珠(shān)(hú)敛(liǎn)收拢。秕谷(bǐ)系(jì)打结。窦(dòu)厥(jué)倜傥(tì)(tǎng)叵(pǒ)盔甲(kuī)锡箔(bó)
长吟：长声鸣叫。机关：这里是秘密的意思。无从：没有办法。消释：溶解。渊博：(学识)深而且广。
第二课时
一、引入 鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢?
学生自由回答
二、百草园的景物描写 1.读第二自然段。
2.思考下列问题：
a) 作者描写了百草园中的哪些景物?
b) 作者如何将这些景物联系在一起。
c) 这个句式有什么特点?(既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理;形声色味俱全，春、夏、秋景俱全;层次井然，条理分明，由整体到局部)
d) 模仿这个句式造句 教师范读，学生齐读。讨论下列问题
三、美女蛇的故事作用 童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?对描述百草园产生了什么作用?(使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。)
学生单独回答
四、雪地捕鸟 这段描写有什么特点?(动词运用准确)模仿这一段写一段话，也使用一系列动词。
五、解决疑难的句子 1、三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒;而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
2、仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗?我想得到仁，这仁就来了。(是宣扬孔子哲学思想“仁”的)
3、上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。(是宣扬消极避世人生态度的)
5、从百草园到三味书屋(北师大七年级必修教案设计)
从百草园到三味书屋
一、教学目标
1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法;
2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件;
3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大
自然，热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
二、教学重难点
重点：目标1、2、3
难点：目标1、3，本文的第2自然段
三、教学用时：3课时
四、课型：讲读课
五、教学步骤
第一课时
1.简介作者和作品
鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。
鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。
从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
2.扫除文字障碍
(请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词)
缠络chán相互缠绕在一起豁huò此处状声
觅食mì找食渊博yuān学识深广
确凿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攒cuán斑蝥máo
珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn
竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ
宿儒rú蝉蜕tuì人声鼎沸dǐng窦dòu厥士jué拗ǎo
倜傥tìtǎng金叵罗pǒ盔甲kuī绣像xiù锡箔xībó
3.指定学生朗读全文。
4.让学生思考以下问题：
文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活?
小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活;第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。
5.布置作业
①生字生词在作业本上抄写三遍。
②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。
第二课时
◎教学重点
百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。
1.由上节课的教学内容，导入新课。
提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?
(学生回答，教师小结)
明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。
2.引导学生分析课文。
⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。
①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况?这在文中起着什么作用?
明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。
②理解：“似乎确凿只有一些野草”?
这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处;“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论;另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。
课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。
⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。
①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么?
明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提问：作者写了百草园中什么景物呢?
明确：莱畦，石井栏。
③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、
美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我
那时的乐园”?
明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。
④提问：作者怎样描写出百草园的可人?
明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季;鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季;油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。
这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。
⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么持点?
明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
⑥提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩?
明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。
小结：第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。
⑶指定学生朗读课文第3至6段，引导学生进行分析。
①提问：文章的第3段在全文中起什么作用?
明确：起过渡(或承上启下)的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
②提问：这里写了一件什么事?
明确：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。
③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢?
明确：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣;其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。
⑷让学生齐读课丈第7、8段，引导学生进行分析。
①这两段写了什么?
明确：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。
②让学生默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
③第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?
明确：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。
⑸指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。
①三个“也许是因为……”的内容是什么?表达了什么意思?
明确：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。
②这一段字里行间流露了一种什么感情?
明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢?离开它又怎能不恋恋不舍呢?
这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。
⑹布置作业
①背诵默写课文第2自然段。
②完成课后练习题二、三
③预习后文，准备下节课进行分析。
第三课时
◎教学重点
三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教育;和百草图中情景构成的鲜明对比。
1.检查背诵、默写第2段。
2.进行新课。
⑴请同学们自读课文第11、12两段，边读过考虑：
①三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露了作者的什么感情?
②“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢?
(学生讨论、回答，教师引导)
明确：三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门”，多么沉重、压抑的颜色，它与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调了，只有匾和画儿，不象百草园中的生机勃勃。鲁迅先生对这里极为熟悉。寥寥几笔，三味书屋的环境、陈设，使读者有如目睹。
“我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。
⑵由学生分角色读课文第12段至末尾。(一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分)
教师提示：对19段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣!”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下、上错;厥贡，苞茅、橘柚。”朗读后引导学生进行分析。
①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况?
(学生讨论，回答。)
明确：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫——这是不可以的;单调的学习生活，正午习字，晚上对课;逃课到小园中去被先生批评;师生一起朗读时的情景;课上的意外收获——画的成绩却不少了。
②在这五个方面中最使作者反感的是什么?
(学生讨论，回答。)
小结：第一个是问“怪哉”是怎么回事。先生说“不知道”，而且脸上有些怒色了。“我才知道做学生是不应该问这些事的……(他)决不至于不知道……乃是不愿意说。”——这是对压制学生求知欲的十分不满。进了三味书屋就要非礼勿言、非礼勿视，要一心只读圣贤书。可是少年鲁迅却问了读经以外的“怪哉虫”，这在老师的眼里简直是左道旁门，所以不予回答，而且有怒色了。第二个是读书的内容和形式。老师“大声道。‘读书!’于是大家放开喉咙读一阵书”，这书读得多没劲呀，是在老师的压力或命令下读的。读的又是什么内容呢?有的宣传“仁”这个虚伪的封建道德。有的低级趣昧地取笑别人;有的宣传迷信风水;有的拼凑起讲古代税法的话;这些令人难懂而又无用的书，读不成句，读错了也没有人纠正，只有死记硬背。学生怎能感兴趣呢?这和百草园中生动活泼的生活真是大相径庭!
③作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人?作者对他是什么态度?(学生讨论，回答。)
小结：当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”!当孩子们到三味书屋后的小园中去玩而被老先生发现时，只不过是“瞪几限”，大声道：“读书!”当学生惹他生气时，他有戒尺，但不常用;他可以让学生罚跪，但他也不常用。当他自己读书读到得意处时，他就微笑起来，将头仰起，“向后面拗过去，拗过去”。这些都可以看出来，寿镜吾老先生秉性慈祥，酷爱读书，鲁迅先生是尊敬的。可是他不自觉地为旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行者。他不懂得少年儿童的心理，他没有象长妈妈那样能够抓住儿童的心，饱也没有象闰土的父亲那样耐心诚恳地回答儿童提出的问题，而是不看教育对象的心理特点，拒绝学生的提问，泯灭他们的求知欲，这些都是错误的教学态度与教学方法。
尽管如此，他在塾师中是比较好的，对学生还“和蔼”，不常用戒尺与罚规，也正囚为他是比较慈祥的。他尚且如此严格遵守封建教育制度，更何况其他人了!所以鲁迅先生在“恭敬”的同时，也给予了恰如其分的批判与否定，以此来否定三味书屋的生活，否定旧教育的制度，寓意是十分深刻的。
④三味书屋的教育是成功还是失败呢?
(学生讨论，回答。)
小结：结论是肯定的，三味书屋的教育是失败的。首先学生不喜欢三味书屋的学习生活，再有“书没有读成，画的成绩却不少了”——作者从自己的角度否定了三味书屋式的教育;还有“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了、他的父亲是开锡箔店的;听说自己也做了店主，而且快要升到绅土地位了”——从同学的角度否定了三味书屋式的教育，它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，旧制度的维护者与社会基础。这样的批判是很深刻有力的。
⑤第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点?和百草园中的情趣盎然构成了什么关系?
(学生回答)
小结：第二部分表现出三味书屋学习生括的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。
六、引导学生概括本文的中心意思(总结)
提问：作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写，表达了什么祥的中心意思?(学生讨论，回答。)
小结：作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。
七、作业布置
1、完成两本练习，本课生字词抄写两遍;
2、预习《最后一课》，先完成课后练习一、二。
6、《从百草园到三味书屋》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)
教学课题：从百草园到三味书屋(鲁迅)
教学目的：1、理解文章对百草园和三味书屋的美好回忆，了解
鲁迅先生的童年生活。
2、学习准确选用形容词、动词表现景物特征的方
法。
3、学习、尝试多角度看问题。
学习重点：目标2、3
教学时数：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
鲁迅先生曾经说过：“爱玩是儿童的天性”。大家想了解鲁迅的童年是如何度过的吗?今天，我们就一起走进鲁迅的童年，走近他那颗快乐、纯真的心，跟着他从“百草园”到“三味书屋”吧。(板书课题、作者)
二、阅读主场
(一)阅读理解“百草园”部分
1、播放“百草园”部分的课文录音。学生边听录音，边思考下列问题。
⑴哪一个词能概括百草园在作者心目中的总的感受?
⑵能印证这一感受的有几件事?是哪几件事?
2、学生就上面问题先进行小组讨论，再推荐同学在班上发言。
3、教师引导归纳。
百草园的景物(美好)
↓
“百草园”↓听长妈妈讲故事(神奇)→→→“乐园”
↓
跟润土父亲学捕鸟(有趣)
4、重点文段阅读(先安排学生朗读，再按照要求摘要)及阅读收获
⑴“百草园的景物”——
作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语引出了十五种景物，叙述了四件趣事;从动静结合两方面，分别抓住景物的形态、色彩、声音、动态进行描绘：
↓形态——石井栏(“光滑”)、皂荚树(“高大”)
静景↓
↓色彩——菜畦(“碧绿”)、桑椹(“紫红”)
↓形态——黄蜂(“肥胖”)、叫天子(轻捷”“)
动景↓声音——鸣蝉(”长吟“)、油蛉(”低唱“)、
↓蟋蟀(”弹琴“)
↓动态——黄蜂(”伏“)、叫天子(”窜“)
⑵“跟润土父亲学捕鸟”——
作者详略结合，用一系列动词讲捕鸟的过程写得非常具体：
略写捕鸟的条件;
详写捕鸟的过程(“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”)
⑶阅读收获：只有仔细观察，才能捕捉到事物的特征，才能写生动、写具体。
(二)阅读理解“三味书屋”部分
1、学生默读“三味书屋”部分的文字，思考：鲁迅先生喜欢“三味书屋”的生活吗?(小组交流后自由发言)
引导：从两个方向把握——先生与学生之间的关系(先生怎样对待学生，学生怎样对待先生);本部分语言文字。
师生关系和谐：先生并不特别限制学生，学生尊敬先生。内容有趣好玩，语言文字轻松，并不沉重。
尽管显示了封建教育的某些弊端，但三味书屋的生活认识鲁迅愉快童年生活必不可少的部分。
2、阅读从百草园到三味书屋的过渡段，理解其作用。
显示了写作内容及顺序安排，表达了对逐渐远去的“百草园”生活的无限惋惜。
三、阅读尾声
1、课堂练习：
⑴讲解“探究·练习三”。
⑵背诵对百草园景物描写一段文字。
2、课外练习
⑴给爸爸妈妈朗诵“百草园”生活的文字，回忆自己的生活经历，以“我的“百草园””为题写一篇短文。
⑵查资料：①《朝花夕拾》②“三味书屋”
7、从百草园到三味书屋二(河大版七年级必修教案设计)
宁中附中“一三四导学式”语文课堂导学案
课题 从百草园到三味书屋﹙二﹚ 主备人 高健 审核人
课型 新授课 备课时间 2010-8 上课时间
教
学
目
标
1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。
2、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。
重点 学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
难点 能从多角度对文章的命题发表自己的见解。
教
学
过
程
集体备课内容 自我补充
•课前自主学习：
1、请朗读水平较差的学生朗读“百草园景色”语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会语言的流畅和表现的自然美。
2、请男生齐读捕鸟自然段的动作描写，品味动词，揣摩语言的准确。
•课上导学启智：相信你是最棒的
一、情境导入，明确目标：
同学们，前一节课我们一起了解课文描写了“我”在百草园的愉快经历。这节课我们接着学习课文，下面请同学们阅读“我”在三味书屋的文段。
二、感知课文，自主合作;
自学指导一：.指导学生阅读文章，读完后回答下列问题。
1文章插入美女蛇的故事有什么作用?
给百草园增加神秘感，丰富了百草园的情趣
2、找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。
温馨提示：用我认为_______________最精彩，因为__________________。(指导朗读)
例如：我认为本文第二段的写景，非常精彩，因为第一既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井栏经过常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。叫天子的忽然间“直窜向云霄里去了”也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特具的感受。使用拟人修辞更加生动形象。
3.三味书屋先生是怎样的人?童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。鲁迅一直对他保持深深的敬意。
4.作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么?
表现了儿童的广泛的生活乐趣，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心。看到了一个孩子在单调的学习和课余时偷乐的兴奋。
小结，并引入对文章主旨的分析。
孩子的快乐就是这么简单，在荒废的百草园，孩子可以找到自己的快乐，在枯燥无味的私塾里，孩子也可以创造出自己的快乐。
问：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法：
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
(学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可)
自学指导二：掌握规律和方法是学好语文的关键
概括主旨：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童______________.
对百草园的喜爱和对大自然的热爱之情
自学指导三：能力是在训练中提高的
堂清练习
阅读下列文字，回答后面问题。
(一)给孩子一片空间
章智伟
①在2003年举行的全国青少年科技创新大赛上，一个名叫聂利的12岁小学生zhuàn_____写的科学论文《蜜蜂不是靠翅膀振动发音》荣获大赛优秀科技项目和高士其科普专项奖。
②蜜蜂只能靠翅膀的振动来发声——生物学界一直这么认为，我们的各种教科书上也一直这么认为。但12岁的聂利却推翻了这一似乎已经铁定的“真理”。她通过认真的实验，仔细的观察，用事实证明：蜜蜂不是靠翅膀的振动发声的，它有自己的发声器官，
③一个小学生何以能取得如此大的成绩呢?为什么那么多的生物学家、教授、学者都没有发现“蜜蜂有自己的发声器官”这样一个事实，而被小聂利发现了呢?这恐怕是与聂利具有一种怀疑与创新的精神有关。12岁的她大概还没有受到太多僵化的所谓“标准”的束缚，她还有属于自己的一片天空，敢于怀疑“大人”所不敢怀疑的科学定律。正因为如此，她才能凭着自己的聪明、智慧以及善于怀疑、勇于创新的精神发现了这一真正的“真理”。
④我们传统的教育中，有着太多的规矩、太多的标准束缚了学生思维的翅膀，学生常常是被动地接受老师的指令。在老师的“精心调教”下，一个个都如从模具中浇铸出来的模型一样，标标准准，规规矩矩。在这样的教育环境中，大多数孩子应有的童趣、想象力早已消磨殆尽。许多孩子根本不会甚至不愿意开动脑筋去积极思考，更谈不上要他们去怀疑、去创新了。
。
⑤“初生牛犊不怕虎。”聂利的发现给我们的教育提了一个醒：教育需要培养怀疑精神，需要培养创新精神。前国际数学教育委员会主席古斯曼说：“传统教育的诸因素在小学的最初几年里，就yì___制了儿童身上先天的创造能力，在差不多四年的将他们的思想纳入成人轨道的努力之后，到了十岁，在许多儿童身上，那种思考的自发性，那些闪光的想法以及对未知事物的兴趣，都已经消失了。”他说得非常对，在我们的标准和规矩的束缚下，有时候孩子们身上迸发出的微弱的一点怀疑、创新的火花也会被大人所谓的“权威”所扑灭。
⑥雪融化了是春天——多么美妙的想象啊!倾听蚕宝宝的呼噜声——多么有创意的构想啊!笔者认为，这是孩子们用他们特有的眼光看到的，特有的耳朵听到的。这的确是大人们所没有的“特异功能”——童眼、童耳、童心!
⑦我们常说“授之以鱼不如授之以渔。”其实，在“授之以渔”的基础上还要授之以鱼场，给孩子一片空间。这样，他们将会用他们的童眼、童耳、童心，创造出一个又一个奇迹!
1、根据注音写出汉字。
(1)(zhuàn)____写 (2)(yì)___制
2、根据文章内容，说说“给孩子一片空间”这句话的含义?
3、文章第(3)段的画线有什么作用?
4、从全文来看，12的小学生聂利为什么能有这么重大的发现?
5、文章第(4)段论述的内容是什么?请用简练的语言概括出来。
6、文章第(5)段引用古斯曼的话有什么作用?
7、“雪融化了春天”，“倾听蚕宝宝的呼噜声”这些充满美妙想象的语言多么富有诗意。请你也发挥想象，写出一个这样的语句。
课后反思
自我补充
教
学
程
序
集体备课内容 自我补充
教
学
程
序
集体备课内容 自我补充
教
学
程
序
反
思
8、《从百草园到三味书屋》(人教版七年级必修教案设计)
教学目标
一、整体感知课文，理清文章脉络;
二、体会作者在文章中表达的感情;
三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;
学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。
第一课时
一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿záo，菜畦qí，桑椹shèn，轻捷，油蛉líng，斑蝥máo，缠络chán，攒cuán，珊瑚shānhú高枕而卧，豁huō，敛liǎn，脑髓suǐ，陌生mò。鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì，竹筛shāi，秕谷bǐ，系jì，传授shòu，书塾shú，
四、整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?(“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。)
2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。
五、细读课文
问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。(这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。)
第二课时
一、问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。)
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。
根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。
1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。
三、作业
下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。
9、《从百草园到三味书屋》教案设计(鲁教版七年级必修)
教学目标：
知识目标课：自主学习目标：记住鲁迅先生的生平及作品，把握百草园的乐趣所在，并能发现作者写景状物的方法。
能力提升目标：体会作者在写景记事中渗透的思想感情，仿写课文中典型的句式：不必说……也不必说…….单是……..就……
德育目标：回忆自己的生活乐趣，珍惜美好的时光好好学习。
教学重点难点：
记住鲁迅先生的生平及作品。
学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。
教法、学法
学习杜郎口教学模式，充分让学生小组合作自主学习，教师适当点拨。
教学过程
(一、)导入新课：(5分钟)指导学生回忆在以前的学习中了解到的有关鲁迅的生平和文章。然后根据课件内容进行总结：幻灯片一
并且给学生出示较为典型的诗歌《自嘲》《自题小像》
那么这样的文学家思想家是怎样描绘他的童年的?我们一起到他的乐园——百草园中领略一翻。
(二、)自主学习检测：(3分钟)运用多媒体课件，对文中出现的部分词语进行正音和释义。幻灯片二
(三、)学生在排除文字障碍后，自读课文，找出关键词，总体把握这一部分“点题——乐在百草园——依恋”的结构。(5分钟)
(四、)研读课文并思考下列问题：(18分钟)
Ⅰ、认真仔细的默读第二自然段，并且在默读的过程中对文中出现的重点词和语句进行圈点批注，(培养学生自觉地阅读习惯)。
接下来我会针对第二段内容设计以下问题，并要求学生以四人小组讨论的方式一一解答，幻灯片三
归纳总结：
①、碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷叫天子;低唱的油蛉，弹琴的小蟋蟀;斑螯，何首乌，木莲，覆盆子的等等。)
②、总结：采用了“不必说……也不必说……但是……”的句式，突出了百草园里到处充满了乐趣，数不胜数。这样写既语言简洁，又突出了重点。
③、从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。)
④、这段文字运用了比喻、拟人的修辞手法。
⑤、五件趣事：听油蛉低唱，蟋蟀弹琴;捉蜈蚣;按斑蝥;把何首乌根;摘覆盆子
总之，本段描写了百草园的景物和童年生活的情趣，表现了儿童的好奇，求知的心理特征和对大自然的热爱。真是形胜色香味俱全，春夏秋具备，(运用对联形式板书这两句话)那么冬天的百草园是怎样的呢?引出文章第八个自然段的学习：
Ⅱ、带问题阅读第八自然段课文。冬天百草园里最大的乐趣是什么?文章中写了哪些内容?你从中学到了什么?
(学生分组讨论回答：C、D层回答前两问A、B层回答第三问)
冬天的乐趣：捕鸟(捕鸟的时间，条件，方法，以及收获)让学生熟记表示动作的一系列过程，学会这种巧妙运用动词描绘动作的方法。
Ⅲ、如此充满乐趣的百草园里，作者为什么要加上凶险的美女蛇的故事呢?(自由回答)进入对文章第五六自然段的学习。
(归纳：丰富文章的内容，增加百草园的神秘色彩)
Ⅳ、百草园里有如此多的乐趣，当要离开百草园的时候，怎能不恋恋不舍呢?那么作者是怎样来表达自己的情感的呢?安排学生阅读课文第九个自然段。学生分组讨论后归纳。
(一个是：也许，也许排比句式的运用，表示猜测估计词语的运用表达自己的恋恋不舍的情感
一个是：“们”字修辞手法的运用，既说明数量的多，又通过拟人手法的运用，表现自己对他们的喜爱)
课堂总结：对照教学目标进行课堂总结，并评选出优秀小组和课堂表现优秀学员。
能力提高及达标检测(8分钟)
仿写：不必说……也不必说……单是……就
或许是……或许是……或许是……
示范：幻灯片四
布置作业：根据本课学习中学到的巧妙运用动词描写动作的方法，写自己生活中的一种有趣的活动。
板书设计
乐在百草园
春形
夏声
秋鲁色
冬迅味
俱皆
全备
教后记：由于在课堂上进行了一系列的教学改革，包括对联式的板书设计，以及和学生们的阅读和理解，我和学生都很兴奋激动，让学生在身心亢奋的情况下投入学习。虽然我深知教师不应该是演员，不要表演性太强。但我们都能忘情陶醉地朗读品味，我们真诚纵情地表演。甚至当我回顾这些语文课的时候，我甚至不相信那居然是自己，那样投入、那样激情、那样幽默、那样多情。就这样一篇课文就如一卷剧本在手，导得学生入情入境，师生共同演得自己物我两忘。
同时，我也遗憾地看到了自己的教学不规范，有些普通话的字音不标准，字音不很清晰，语言欠简洁，随意性太强。对此我努力改正。