1、《童趣》教学设计
学校：南门中学
授课教师：余龙翔
参与备课成员：
课题：《童趣》 课型：新授课
教材分析 《童趣》是初中语文人教版七年级上册课文，作者以细腻的文笔、独特的视角记述了是自己幼年时的几件琐事：将成雷的夏蚊拟作群鹤舞空;将蚊留于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作白云鹤观;在土墙凹凸处、花台小草丛杂处，定神细观，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中;因癞蛤蟆将二虫尽吞而将其鞭数十，驱之别院。作者因这些琐事而怡然称快，怡然自得。作者因年幼和童稚而感受到了成人无法感受的“物外之趣”。
教学目标 知识与能力：
1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
2.理解文章叙事顺序，概括各层大意。
3.初步了解文言文的特点，学习并积累重点词语。
过程与方法：
1、加强朗读训练，提高朗读能力。
2、概括各层大意，，积累重点词语。
3、背诵课文。
情感态度与价值观：
学习《童趣》，让学生学会借助观察、想象获得物外之趣。
教学重点 反复朗读，概括各层大意，，积累重点词语。
教学难点 理解怎样借助观察、想象获得物外之趣。
问题设计 1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?
2、用简洁的语言概括这三件趣事。
3、三件趣事之“趣”是怎样得到的?
4、如何使自己成为一个富有情趣的人?
核心语句 1、余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
2、夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。
3、又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
4、定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
策略方法 诵读法、合作探究法、提问法、练习法
课前预习 1.学生利用工具书掌握生字词的读音。
2.学会利用工具书和课后注解疏通文意，不懂的地方圈画在书上。
教学过程一、导入新课，检查预习。二、了解作者及作品。
三、朗读课文，示范翻译。四、精读课文，疏通文意。
五、整体感知，问题探讨。六、归纳总结，布置作业。
教学
内容 教师活动 学生活动 教师活动 时间
分配 设计
意图
创设情境
提出问题
(快)自主合作
探究问题
(慢)互动展示
解决问题
(透)当堂训练
巩固问题
(精)巡视指导
激励启发
导入新课
检查预习 1、了解作者
2、了解作品
3、检查读音 学生自由发言、
教师明确 学生通过听发言加深预习内容的印象，为学习课文做好铺垫 预习不仔细或记忆不好的学生，通过学习加深印象，掌握必要的文体常识，纠正误读字音。 引导学生养成预习课文的习惯和查工具书解决生字新词的读书习惯。 5分钟 培养自学习惯
朗读课文示范翻译 1、学生齐读课文。
2、学生个读课文，其他人点评。
3、、学生分小组交流互译课文
4、解释重点文言词语
1、学生诵读，学生点评。
2、.学生分小组交流讨论，分小组接力翻译课文
学生通过练习、朗读、点评，完成朗读训练，在读中初步理解文章大意;进而理解重点文言词语，理解文章意思。 订正朗读节奏，训练古文诵读能力
辅导基础差的学生理解重点文言词语，理解文章意思。 教师点拨朗读方法，具体就课文指导朗读。
教师点拨古文翻译方法 25
分
钟 培养朗读能力和自主合作学习的习惯和能力
精读课文疏通文意 1.交流讨论。
2、学生复述课文内容 1.学生分小组交流讨论。
2、教师引导学生总结归纳并明确 学生通过自主学习，把握文章的主要内容 教师点拨学生，锻炼概括总结能力和口头表达能力。 教师指导交流讨论，激发学习兴趣 10
分
钟 培养自主合作学习的习惯和能力
整体感知问题探讨 1、教师提问引导
2、学生思考讨论 完成问题设计的思考题。 学生思考归纳，理清文章脉络，把握主要内容 锻炼学生思考的习惯和表达能力 教师指导学生自由交流讨论，学会总结 4
分
钟 把握主要内容
作业设计 1.背诵课文。
2、翻译全文。
3、抄写文中成语，并写出其意思。
4.设计一条热爱花草树木或热爱动物的标语。
板书设计 自然景物思维方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷联想和想象群鹤舞空怡然称快
草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得
癞蛤蟆庞然大物呀然一惊
课后反思
2、《童趣》教案教学设计(人教版七年级上册)
沈复
教材分析
《童趣》是进入中学来，学的第一篇文言文，是初中语文人教版七年级上册课文，作者以细腻的文笔、独特的视角记述了是自己幼年时的几件琐事：将成雷的夏蚊拟作群鹤舞空;将蚊留于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作白云鹤观;在土墙凹凸处、花台小草丛杂处，定神细观，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中;因癞蛤蟆将二虫尽吞而将其鞭数十，驱之别院。作者因这些琐事而怡然称快，怡然自得。作者因年幼和童稚而感受到了成人无法感受的“物外之趣”。
【学习目标】
1.知识目标：积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。
2.能力目标：了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。
3.情感目标：品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。
【教学设想】
重点：了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。
难点：理解怎样通过观察、想象来获得生活乐趣。
疑点：思考本文围绕着什么来回忆三件事，三件趣事之“趣”是怎样得来的?
【学习指导】要学好文言文，必须要做到以下“三要”：一要反复朗读课文，并做到熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要自己要多用心领悟，目的是把“言”(课文中的字、词、句)和“意”(文章大意)融为一体，做到见“言”而知“意”;三要积极主动地去积累文言词汇，目的是掌握文言文的表达工具。
【课时安排】两课时
【学习过程】
第一课时
一、导入新课
同学们会不会唱《童年》这首歌呢?池塘边的榕树、秋千、知了、蝴蝶，嘴里的零食、手里的漫画……童年就像是一首歌，铭记着我们的天真洋溢着我们的乐趣。相信我们班每个同学肯定也有过这样一个“等待下课、等待放学、等待游戏”的童年。童年的我们也曾很傻，可是却也很天真，普通的事物通过想象或是联想会在我们眼中变得很美丽很奇特。那么到底有么美丽、奇特呢?我们今天来学习沈复的《童趣》，看一下发生在儿时的作者身边的童年趣事。
板书课题童趣
二简介作者
沈复，生于1763年，即清乾隆年间，卒年不祥，字三白，长洲(现在江苏东州)人，清代文学家，擅长于诗画和散文。
三介绍文言文
1.文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文本来是没有停顿的，更没有标点符号，我们现在阅读大的文言文都有标点，是后人加上的。
2.五四运动后白话文兴起，使得文言文逐渐被丢弃了，取而代之的是现代白话文。学习文言文是为了继承祖国的文化，帮助我们了解历史上的许多事情。试想，如果我们连古人写的是什么都不知道的话又何谈继承呢?所以我们必须学好文言文。
3.学好文言文的关键在于培养语感，培养语感有“三要”(学生记)
A熟读背诵课文(熟悉文言文的表达方式和语言习惯)
B自己用心领悟(将“言”“意”融为一体)
C主动积累词汇(掌握文言文的表达工具)
四、诵读体会节奏
1、一读：学生集体朗读课文，读完后师板书字词
藐小(miao)项为之强(jiang)唳(li)壑(he)
癞蛤蟆(lai)怡(yi)然凹凸(aotu)土砺
明察秋毫怡然自得庞然大物
(通假字：用音同或音近的字来代替本字的字)
2、二读：教师范读，读时注意诵读的节奏和停顿
范读后强调：学习文言文要注意，古文的朗读与现代文朗读有些不同，一是语速要稍慢些，二是讲究停顿和抑扬顿挫。请同学们注意。让学生试着划分朗读节奏。
例如：1、昂首/观之，项/为之•强2、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云•白鹤/观
(句中“/”表示明显的停顿，“•”表示极短的停顿)
3、三读：读懂文意
全班齐读全文，要求学生边读边在脑海中想象作者笔下勾画出的一幅幅“童趣图”，头脑中要有形象，先试着自己体会其中的情趣。
五、疏通文意：师生逐段疏通文意，每段讲完后让学生试着翻译
1、解释词义，疏通文意
①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
a.能张目对日，明察秋毫。
b.私拟作群鹤舞于空中。
c.昂首观之，项为之强。
d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
e.果如鹤唳云端。
f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
g.见藐小之物必细察其纹理。
h.私拟作群鹤舞于空中。
i.昂首观之，项为之强。
j.徐喷以烟。
k.以草为林。
l.舌一吐而二虫尽为所吞。
②看图讲文章大意(复述课文)
本文具体叙述了作者幼时的三件趣事。
第一件趣事是把“蚊子”想象成“白鹤”。
第二件趣事是把“草丛”想象成“山林”。
第三件趣事是观看二虫打斗的情景。
作者把这份乐趣称之为“物外之趣”。
③在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
六、字词学习
1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。
明察;藐小;鹤唳。凹凸;土砾;丘壑;癞虾蟆
2、文中代词指示的事物。
3、字同意不同的字：
观：昂首观之(看);作青云白鹤观(景象、景观)
察：明察秋毫(看到、看清);必细察其纹理(观察)
神：定神细观(精神、注意力);神游其中(感受、想象)
之：见藐小之物(的，结构助词);昂首观之(指“夏蚊”，代词)
以：徐喷以烟(用);以丛草为林(把)
为：项为之强(因为);以丛草为林(当作);舌一吐而二虫尽为所吞(被)
4、沿用至今的成语：
明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。(同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知)
夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。
风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。
怡然称快——高兴得连声叫好(课后)。
怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。(同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神)
庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。(同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末)
板书设计：
1.观察飞蚊的乐趣“青云白鹤”
童趣2.观察土墙花台的乐趣
3.观察小虫争斗的乐趣
六、布置作业
1.正确、流利地朗读课文
2.背记理解文言词语的意思
第二课时
一、检查作业
教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。
1、依据提纲，复述课文内容。
2、背诵课文。
3、口头翻译。
二、研读欣赏
1、同学们，这篇课文的主旨是什么?
明确：本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。
2、分析2、3、4段，思考一下：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?
明确：除“明察”“细察”外，还要有丰富的想象，才能真正获得“物外之趣”。
3、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明确：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
4、那么，作者是怎样想象的?
由自然景物→新形象→心情(乐趣)→物外之趣
(1)夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
a仔细观察：“见藐小之物必细察其纹理”
b丰富的想象力、联想能力:
“私拟作群鹤舞于……果然鹤也”;”以从草为林……”
注：想象：想出眼前看不到的事物的具体形象
联想：由于某人或某物而想起其他相关的人或事物
启示：我们要做生活中的有心人，要多观察，更要有意识地培养自己的想象力和联想能力，这也是提高作文写作水平的一个有效途径。
三、主动积累词汇：学习文言文“三要”之一
1.成语的再次复习：
明察秋毫怡然自得夏蚊成雷庞然大物
2.常见文言实词和虚词的积累
文言实词：私拟项强素徐唳……
文言虚词：则或其以而为……所……
(以“考”的形式反复提问，要求学生快速作答，一方面调动学生的积极性，集中课堂注意力，另一方面以此来引起学生的高度重视)
四、归纳课文写作特点
1.语言简练、含义隽永
2.充分展开想象与联想，运用比喻、夸张等修辞手法
五、课堂小结
同学们，《童趣》是一篇饶有趣味的文章。作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想象。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想象甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的学习、生活更加多姿多彩。同时，希望同学们能逐渐引起对文言文的兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
六、课后作业
背诵课文
板书：
夏蚊冲烟飞鸣想象成青云中群鹤舞空
从草想象成森林
蛤蟆、虫蚊想象成兽类
土砾想象成丘壑
教学反思：
本文是学生进入初中后学习的第一篇文言文，有必要谈谈学习文言文的意义和方法。强调教学方法和学法的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法，根据教材内容，应以学生自学为主。反思自己的教学过程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，真是得“趣”不易!“趣”也正是学生学习文言文的金箍棒。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，第一次学习文言文，若就能使学生领略古代文体的芳香，进而乐学勤学好学，那么，我苦苦打造的“趣”就真正是难得的了。
3、《童趣》教学设计(人教版七年级上册)
思路综述：本设计意在初步培养学生文言文阅读的语感，进而对文言文学习产生兴趣;交给学生用换字加字法疏通文言字词的方法,初步掌握文言文学习的要领;启发并引导学生观察和联想，以期培养他们热爱生活并成为一个富有生活情趣的人。
教学目标：
1初步了解并训练情感式朗读
2初步掌握用换字加字法疏通文言字词的方法,积累一定的文言基础知识
3培养学生观察想象的兴趣和能力，激发他们热爱生活的情趣
4训练学生口语表达，创设互动式教学课堂,营造乐学氛围.
教学重难点：培养学生观察想象的兴趣和能力，激发他们热爱生活的情趣。(兴趣是最好的老师，因此有必要把培养观察想象的兴趣和能力作为教学的重点和难点，况且具备这种能力也是学习语文的必须)
教学过程：
一歌曲导入，激发兴趣
多媒体播放歌曲《童年》。
(优美而熟悉的旋律能够在第一时间调动学生的学习兴趣和积极性，减轻他们对文言文学习的畏惧，另外也能把他们带入自己美好的童年时代，有助于他们畅所欲言，营造温馨愉快的学习氛围。)
在聆听音乐的基础上老师进行总结：童年像一首歌,铭记着我们的天真，洋溢着无穷的乐趣。今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》,相信文中的趣事一定会勾起我们儿时的回忆，说不定还会带给我们意想不到的收获。
二配乐朗读，指导技巧
1指出文言文诵读应注意抑扬顿挫，即要注意停顿，分出轻重,还要读出感情，这便是文言文阅读的最高境界――情感式朗读。
2启发学生体会《童趣》中蕴涵的情感：从标题,怡然自得，怡然称快等词语可以看出作者愉悦的心情，所以朗读的基调应该是轻快的，愉悦的。
3老师在古筝曲《平湖秋月》的配乐下进行范读。
三合作探究，互动释疑
学生结合课下注释和工具书自行研读课文，前后位四人组成合作小组，互相切磋，交流讨论，大致了解课文内容。(此设计的目的在于让学生养成自主合作探究的习惯，培养团结协作的精神。同时也努力使每个学生成为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性。)
老师深入学生观察并指导自学。
四跟踪检查，总结规律
老师检查学生自学情况：多媒体展示下列文言句，让学生回答加点字词的意思。
1项为之僵2果如鹤唳云端3兴正浓
4方出神5以丛草为林6驱之别院
(提问设计:把6组任务分别交给6个组解答,这样既让学生广泛参与,面向大多数,也可以让他们充分享受到学习的快乐,从而在亲近文言,感受文言中提高学习文言文的兴趣。)
老师在学生回答的基础上进行总结：其实文言文和现代文一脉相承，只是相对简洁和典雅一些。对于一些生涩的文言字词，我们只需要将它们用换词或组词的方式解释一下，便能融会贯通了。
(第四环节的设计尤为重要，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，决不忽视基础知识教学。同时也交给他们文言文学习的基本方法,符合终身学习的理念。)
五启发思考，共同研读
1女生齐读第二段，男生思考:本段把蚊子想象成美丽的鹤，除此之外，还可以把蚊子想象成什么?(提问语文成绩不必太好的学生)
2男生齐读第三段，女生思考：本段具体写了哪些乐趣?(选择比较细心的女生)
3默读最后一段，设计问题:最后写了一件什么事?体会其乐趣。(提问概括能力较强的学生)
老师总结并展示板书如下：
观蚊成鹤
丛草为林
物外之趣神游山林虫蚁为兽
土砾凸者为丘,凹者为壑
鞭逐蛤蟆
老师启发：小作者从原本令人讨厌的蚊子和蛤蟆，寻常的草丛中获得了无穷的物外之趣，是因为作者善于想象和联想，是因为作者对大自然的兴趣盎然。生活中，我们也应做一个富有情趣的人，热爱生活、热爱自然、仔细观察、大胆想象，从而获得意想不到的乐趣。
六激发想象，拓展思维
多媒体展示三幅图片，启发学生大胆想象，并进行口头表述，畅所欲言。
1奇形怪状的石头，让学生从形状上加以想象。
2蚂蚁搬家，启发学生想象蚂蚁的心理和语言。
3蒲公英飘飞，鼓励学生勇于想象，创新思维。
设计目的：此三幅图片的设计从具体到抽象，从简单到复杂，旨在不同程度的培养学生的想象能力及口语表达，并努力创设互动式教学课堂氛围。师生彼此交流体验和观念，让他们进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通，从而达到共识、共享、共进的教学相长的境界。
七回忆童趣，布置练笔
回忆自己的童年生活，搜索曾经获得的物外之趣，写成一段文字，让老师也分享你们的快乐。
八激情结束，陶冶情操
结束语：学了这篇课文，我们真切的感受到：想象可以为我们插上翅膀，让我们发现美并从中得到快乐。其实，生活中不但可以发现美，还可以创造美。今天，我们生活在美好的新时代，让美永远和我们同行，让快乐永远和我们同行。
4、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计
A <<古诗四首>>教学设计
鲍峡镇东河中学张自建
一教学目标
1.掌握绝句和律诗的相关知识
2.掌握并学会古诗中的名句
3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。
二教学设想
1.重难点
朗读背诵古诗，理解名句的含义。
2.课型及思路
(1)课型：朗读
(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。
三教学准备
1.教具
录音机、磁带
2。多媒体课件
(1)课件：VCD光盘
(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。
四课时安排
二课时
五教学过程
第一课时
一导语入题板书课题
(1)导语
(2)板书课题、学生自渎古诗
(3)作者简介
学生介绍
明确：看幻灯片(投影)
二自学第一首古诗思考
(1)听配乐朗读
(2)自渎并感知两首诗的内容
(3)结合注解或工具书理解诗句的含义
(4)试赏析古诗句并体会作者的感情
三合作探究
1.小组讨论并解决疑难问题
2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题
四交流反馈
1.点名读诗句、学生评价、师补充点评
明确：听录音
2.诗中重点字词
国破深恨别家书簪
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
3解析诗句含义
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。
6试背诵古诗
五同法自学第二首诗
1投影写作背景、学生自学
2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。
3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?
4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?
六学习小结
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
七作业
1.课后练习题1、2。
2.朗读背诵古诗
3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。
板书设计
1.读，通诗句
古诗四首2.读，明诗意
3.读，感诗情
4.读，赏诗景
B《父母的心》教案设计
一、教学目标
1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。
3、感受伟大的父母心。
二、教学重难点：
理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：
歌碟《妈妈，再爱我一次》
四、课时安排：一课时五、教学步骤：
1、导入新课：
听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：
1〉以自己喜欢的方式读课文。
2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.
4)找出课文中你认为不足的地方。
3、合作交流：
1).小组讨论，解决疑难。
2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;
4、交流反馈：
1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。
2)概括课文内容，分析课文中精彩语段
①、用一句话概括课文内容。
②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。
③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。
Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?
2、送走孩子时?
3、用次子换回长子时?
4、用女儿换回次子时?
5、要回女儿时?
要求学生用课文中的语言来回答。
五、课后小结：
1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。
2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。
六、课外延伸：
1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。
2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。
七、作业：课后第二题
板书设计：
(一波)送来大儿子
父母的心儿子换大儿子
(三折)女儿换儿子
索回女儿
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
C《口技》教学设计
教学目标：
1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。
4、感受民间艺术之美。
教学重难点：
1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
课型：
阅读课
教学思路：
本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。
课时准备：
1、多媒体或投影仪、光碟、课件。
2、口技表演节目片段。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、情景导入
1、多媒体播放口技表演节目片段。
2、师生对话。
3、学生看课下注释，师板书课题。
4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.
二、新课探究
1、读通课文
1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。
2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。
3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。
4)师生互动：生读师评，师读生评。
5)、集体朗读。
2、读理解课意
1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。
2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。
3)、师组织引导学生翻译课文。
4)、明确：看投影参考译文。
3、读熟悉课文内容
1)、细读课文第2、3、4段思考。
A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?
B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?
C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
2)研读课文开头和结尾段思考：
A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
3、读赏析课文内容
浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
4、读感悟课文感情
通读课文说说课文体现了一种什么情感?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
5)读明确课文的写作方法
浏览课文总结课文的写作特点?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
三、课外拓展
本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?
1)、学生自由说。
2)、明确：师展示课件
读蒲松龄的《口技》比较异同?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
四、作业
1、诵读课文。
2、课后习题2、3、4。
五、板书设计
1、读 通其文
2、读 解其意
口技 3、读 赏其景
4、读 感其情
5、读 明其法
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
D《马说》教学设计
教学目标：
1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。
2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。
3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。
4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。
教学重难点：
1、掌握文中的文言实词虚词的用法。
2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。
教具准备：
1、光盘。
2、投影仪、多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、课情景导入
1、导语
2、板书课题
二、释题及作者简介
1、释题
指名学生试说
师点拨
明确：媒体投影
2、作者简介
点名学生试说
师点拨
明确：投影
3、故事简介
学生试简述
师点拨
明确：投影
三、学生自读、自学课文思考
1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。
2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?
3、请划出你自己不能理解的词或句子。
4、请指出文中不合理的地方。
四、合作探究
1、听配乐朗读课文(光碟)。
2、小组讨论释疑。
3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。
五、交流反馈
1、语词积累
骈槽枥粟食
指名试说
明确：投影播放
2、实词和虚词理解
实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣
指名试说
明确：投影播放
虚词：而之故虽以或其安邪
指名试说
明确：投影播放
3、难句释义
一食或尽粟石
鸣之而不能通其意。
骈死与槽枥之间。
且欲与常马等不可得。
其真无马邪?其真不知马也。
指名试说
师点拨
明确：投影播放
4、疏通文义
指名试说
师点拨
明确：投影播放
5、课文脉络
指名试说
师点拨
明确：投影播放
6、文蕴道理
指名试说
师点拨
明确：投影播放
六、课时小结
指名试说
师点拨
明确：投影播放
七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?
指名试说
师点拨
明确：投影播放
八、作业
1、课后习题：二、三、四。
2、有感情的朗读并背诵课文。
板书设计：
千里马世有伯乐，
马说然后有千里马。
千里马常有，
伯乐而伯乐不常有。
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
5、《童趣》教学设计
韩芳
教学目标：
(一)知识和能力目标：
1.初步了解学习文言文的意义和方法。
2.积累文言词语(通假字、一词多义、成语、省略句)。
3.翻译文言文，把握大意。
4.反复朗读，熟读背诵。
(二)过程与方法目标(6字法)：
1.读——反复朗读，在读中体会“趣”
2.译——自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣”
3.析——读议结合进行评述，体认作者的“趣”。
4.积——整理文言词语和句子，以及背诵达到积“趣”。
5.联(延)——培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。
6.练——训练是为巩固课堂所学，也是为知识积淀、能力养成。
(三)情感、态度、价值观目标：
1.学会观察、体味人生，热爱生活。
2.获得审美愉悦，培养审美的情趣。
教学重点：诵读和背诵;翻译和整理文言词语
教学难点：赏析作者的“情趣”并创造情趣。
教学方法：读议结合法、评述法、自主合作探究。
教学手段：多媒体
教学课时：二课时
教学依据：
1.学情分析：学生被课业负担、名次包袱压抑得心灵较为麻木;又是第一次学习文言文，疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活中的情趣;还要树立学生学习文言文的信心。
2.文体分析：文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，因此重点多是“读”“译”“析”。
3.文本分析：《童趣》是一篇充满童真童趣的文章，能引起学生的同感、诱发学生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为四大板块：译读激趣——析读品趣——理读积趣——想象创趣，以一个“趣”字串珠，线条比较单纯。这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。
4.教师分析：采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。著名特级教师余映潮说他讲《春》，几乎查阅了有关教学文章80多篇。我查到的有关这篇文言文的资料有：《中学语文教学参考》2002年第8—9期第58页，2003年第5期第51页、8—9期第35页、《初中语文教学通讯》2005年第7—8期第45页，以及有关教案等。吸取特级教师的亮点，结合自己的实际设计本教案。担心眼高手低，不切合学生实际;但我仍要坚持，因为可以放慢速度学生就能理解，毕竟学生是可以培养的。还有积累词语与下个环节的自然过渡，还没有想好。
第一课时
一.学习文言文的意义和方法
1.文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。
2.学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。
3.学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
二.第一板块：译读激趣
1.简介作者、作品
课文节选自《浮生六记·闲情记趣》。作者沈复，字三白，清代文学家。
2.一读(指名4生读)，读准字音。
童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快
凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(pá)然大物 虾(há)蟆(ma)
3.二读(齐声读)，读得流畅
(1)在正音的基础上，教师范读，学生体会朗读的情感与语调(老人回忆往事的恬淡、悠然;饱含愉悦)
(2)全班齐读，力求读得流畅。
4.三读(译读)，读懂文意。 第一次合作探究
(1)教师布置：一篇文言文的翻译靠一个人是不够的，下面进行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的办法。全文共有4个自然段，每个小组合力翻译一段，要注意三点：(多媒体展示)
①读懂文章写的内容;
②你是怎样读懂的?你用了什么方法?
③你还什么问题?
(2)学生小组合作译读，教师巡回参与。
(3)小组接龙翻译(组内接龙)。教师巧妙插话、点拨，进行组间交流。
(4)教师引导之后总结文言文翻译的方法是：加字法、换词法、推断法、查注释法等。
5.四读(放声读)，读好停顿，体会情感。
在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。方法：和语意语言结构一致;虚词放开头领起下文的。(多媒体展示)
(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。
(2)私/拟作/群鹤舞于空中。
(3)心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。。
(4)昂首/观之，项/为之强。
(5)作/青云白鹤/观。
(6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。
(7)蹲其身，使/与台齐。
(8)见/二虫斗草间。
(9)盖 / 一癞虾蟆。
明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。
三.第二版块：寻读品趣
1.刚才理解了文意，下面进行第二次合作。第二次合作探究
注意的问题是：(多媒体展示)
①挑出自己最欣赏的一句;
②在这句中你“看”到了什么画面?
③沈复童稚时的“趣”在哪里?(可从内容、写法、修辞等方面赏析)
2.学生按小组合作探究。
3.学生向全班展示。
教师准备：
(1)能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理。
两眼能受强光刺激，又视力极佳，更善于观察
(2)心之所向，则或千或百，果然鹤也。
(眼前出现想象中的画面之后的惊喜。)
(3)昂首观之，项为之强。
(看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。)
(4)使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
(“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也。作者创设了美妙的意境，表现他的好奇心和幼稚心灵中自发的审美意识。小小素帐中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能不为之“怡然称快”?)
(5)观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
(用小孩的眼光，在前面想象的基础上，看癞虾蟆自然是庞然大物了，所到之处，山为之拔，树因之倒，这是大词小用;观二虫斗兴趣正浓，忽被蛤蟆破坏，岂有不怒之理，写出心情和神态;惩罚癞虾蟆，可能是为小虫复仇，也可能破坏自己的审美情趣，表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。)
4.五读(想象读)，读懂心情。
在以上想象画面、体会感情的基础上，读出趣的心情。
5.小结(板书)：
请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
明确：自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快
草丛、虫 、土砾 联想和想像 森林、野兽、丘壑 怡然自得
癞蛤蟆 庞然大物 拔山倒树 大快人心 (鞭打、驱赶)
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
四.布置作业：
1.背诵课文
2.从下面几个方面来寻找、整理重点字词句
①通假字
②一词多义。如：观、为、之、其等
③成语并解释大意(参考习题二)
④省略句并翻译。
⑤书下注解
第二课时
一.抽查背诵
二.第三板块：理读积趣
1.所谓理读，就是以某个知识点为核心，对文章进行输理、整理式阅读。从下面几个方面寻找梳理，已经在作业中完成了一部分。
①音同形不同的字
②义同字不同的字
③字同义不同的字——一词多义
④通假字
⑤成语
⑥省略句
⑦其它重点词语
2.整理内容大致如下(可以小组接龙、竞赛回答)：
①音同形不同的字
砾——唳 鹤——壑 向——项
②义同字不同的字
察——观——视——见 唳——鸣 素——白
③字同义不同的字——一词多义
观：昂首观之 (看)
作青云白鹤观 (景象、景观)
察：明察秋毫 (看到、看清)
必细察其纹理 (观察)
神：定神细视 (精神、注意力)
神游其中 (感受、想象)
时：余忆童稚时 (时候)
故时有物外之趣 (经常)
之：昂首观之 (代词，它。指蚊子)
故时有物外之趣 (助词，的)
心之所向 (主谓间，取独。)
驱之别院 (代词，它。指癞蛤蟆。)
为：项为之强 (因为)
以丛草为林 (当作，作为)
舌一吐而二虫尽为所吞 (被)
以：徐喷以烟 (用)
以丛草为林 (把)
其：必细察其纹理 (代词，指所观察之物)
蹲其身 (代词，指自己)
神游其中 (其中，这里面。指想像中的境界。)
④通假字
项为之强 (强，通“僵”，僵硬的意思。)
⑤成语
明察秋毫 怡然自得 庞然大物
⑥省略句
蹲其身，使与台齐 ([我]蹲下身子，使[自己]和花台齐平)(省略主语、谓语)
鞭数十，驱之别院 (用鞭子抽打了[它]几十下，把它赶到了别的院子)(省略宾语)
见二虫斗草间 ([我]看到两只小虫在草间相斗)(省略主语)
则或千或百，果然鹤也 (那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了)
为之怡然称快 ([我]为此高兴得[不断地]叫好。)
⑦其它重点词语
明察秋毫 (秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物)
故时有物外之趣 (故，所以)
私拟作群鹤舞于空中 (私，暗自、暗暗地) (于，在)
徐喷以烟 (徐，慢慢地。)
鞭数十，驱之别院 (鞭，用鞭子抽打。)
三.第四个板块：想象创趣
1.六读(读出感情)
文中的“我”之所以感觉到“趣”，全在一颗充满纯真的童心。让我门练习读出感情，可上台展示。
2.结合自己的经历，进行第三次合作探究：
(1)结合自己的经历，说说你羡慕沈复吗?你认同他的“趣”吗?你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会、做好评价。
热爱自然，热爱生活;善于观察、富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。
板书：
物——平淡无奇
趣——其乐无穷
因——细致的观察、丰富的想象
果——与众不同的发现、生活的乐趣、心灵的自由、人与自然的和谐
(2)童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满诗意，冰心称赞童年为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。
学生说话，教师整理。
如：
童年是一支清亮的歌;
童年是一首纯真的诗;
童年是一颗晶莹的露珠;
童年是刚出土的新芽;
童年是含苞欲放的花;
童年是一只飞向憧憬的小鸟;
童年是记忆天幕上永远闪亮的星星
童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭;
童年是一块糖，甜在心里;
童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇;
童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真;
童年是那无忧无虑四处游荡的风;
童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇;
童年是奶奶的传说充满好奇与幻想;
……
3.教师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢。
四.布置作业
1.七读(背诵读)
2.课外阅读一篇表现童趣的文章，摘抄部分内容。
3.写一则自己的“童趣”，300字左右。
借鉴：
小时候，玩“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。
有儿歌：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。”小板凳排起来就成了火车了，多有趣!
李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑，这种想像和作法很有意思吧。
附录一：
《童趣》译文
我回忆起在年幼的时候，(视力特别好)能睁大眼睛直视太阳，清楚地看到最细微的事物，(只要)看见细微的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常产生超出事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊子(成群地飞)发出雷鸣似的叫声，我私下里把它们比作一群鹤在空中飞舞。我心里这样想，那成千成白的蚊子果真都变成鹤了。(我)仰着头看着它们，脖子也因此变得僵硬了。(我)又留蚊子在白色的帐子里，慢慢地用烟喷它们，让它们冲着烟雾飞叫，(我把这个景象)当作“青云白鹤”的景观，果真(它们)就像鹤在青云边上发出叫声一样，这使我高兴得(拍手)叫好。
我常常在土墙高低不平的地方，在花台旁杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一样高，聚精会神地仔细观察。把丛草当成树林，把虫子、蚂蚁当成野兽，把凸起的土块当成丘陵，把低洼的部分当成山沟，(我)便在这个想象的山林中神游，愉快而又安闲舒适
有一天，(我)看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，(看得)兴味正浓厚，忽然有一个极大极大的东西掀倒“山”压倒“树”走来，原来是一只癞虾蟆，(它)舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。(当时)我年纪小，正出神地看(那两只小虫相斗)，(癞蛤蟆的到来)不觉使我猛地一惊。(等我)心神安定下来，(便)捉住了癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去了。
附录二：
《童趣》练习题(100分)
基础知识部分
一、填空。(6分)
课文《童趣》选自《 》，作者是 代文学家 。
二、给下列加粗字注音。(11分)
(1)童稚( ) (2)鹤唳( ) (3)土砾凸者( )( )
(4)丘壑( ) (5)癞虾蟆( ) (6)藐小( )
(7)凹者为壑( )( ) (8)怡然称快( ) (9)庞然大物( )
三、词语解释(1×2=44分)
1.文言词的解释，有的可用加字的办法，如“必细(仔细)察(观察)其文理”;有的要用换字的办法，如“昂(抬)首(头)观之”。试选用其中一种方法解释下列各句中加粗的字。(分)
(1)明( )察( )秋毫 (2)必( )细( )察其纹理
(3)故( )时有物外之趣( )
(4)私( )拟作群鹤舞( )于空中
(5)则或( )千或百 (6)昂( )首观( )之
(7)果( )如鹤唳( )云端
2、解释句中加黑的词语(画线的是解释整个词)
(1)明察秋毫( ) (2)蹲其身，使与台齐( )
(3)余年幼，方出神( )( )
(4)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院( )( )
4、选出对句中加黑字解释正确的一项，在正确的选项上划√
(1)项为之强 A、勉强 B、强壮 C、坚强 D、僵直
(2)徐喷以烟 A、慢慢地 B、快速地 C、紧张地 D、轻松地
(3)又留蚊于素帐中 A、无色 B、白色 C、黑色 D、杂色
四.为文章的空白处填上原文。(10分)
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，_______，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作__________________，心之所向，则或_________，_________;昂首观之，项为之强，又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作________________，__________________，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，__________________，__________________，______________，______________，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
五.翻译句子。(4×3=12分)
(1)又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣。
(2)蹲其身，使与台齐。
(3)神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
(4)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。
阅读理解与欣赏
1.纵观全文，第一自然段有什么作用?(3分)
2.作者回忆了童年哪几件趣事?(3分)
3.从文中找出你最喜欢的一个富有情趣的句子，说说你喜欢的理由。(3分)
4.本文开头总说“物外之趣”，然后记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，这四幅图画依次是：群鹤舞空图、 、 、 。(3分)
5.作者幼时为什么会“时有物外之趣”?你认为怎样才能从平凡的生活中寻找乐趣，成为一个有情趣的人?(4分)
6.选出使用修辞与其他三句不同的一项 ( )(1分)
A.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
B.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。
C.夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。
D.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
“阅读理解与欣赏”答案：
1.总起全文。2.观蚊飞之趣;观土墙花台之趣;观虫斗驱蛤蟆之趣。
4.青云白鹤图、山林野兽图、驱逐蛤蟆图
5.第一问：①视力极好(身体因素);②善于观察和想象(后天品质和修养，是成功必备)。
第二问：①以一颗天真烂漫的童心来细致观察事物;②善于运用联想和想象，超脱于世俗之外，寻找乐趣。
6.A拟人，其它句子运用了比喻。
作者邮箱： hf451@sina.com.cn
6、《童趣》教学设计(人教版七年级必修)
●教学目标：
①准确朗读并背诵课文。
②理解只有善于观察，善于联想、想象，才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
●教学重点：
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想象，获得生活乐趣。
●教学难点：
①指导学生掌握诵读文言文的一般方法。
②培养学生丰富想象、联想能力以及仔细观察并表现生活细节的能力。
● 课时安排：二课时
● 教学方法：○1反复诵读法○2讨论交流法○3质疑法
●课前准备
这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。
●教学步骤：
第一课时
一、激“趣”。
同学们，我们先来欣赏一首歌《童年》••••••是啊，童年就像一首歌，有着轻快优美的旋律，“充满着幻想和好奇的童年生活，真的如阳光般灿烂”，我们每个人都有属于自己的童年，也有属于自己的“趣事”，今天，我们一起来看看清代作家沈复的童年趣事吧!
二、读“趣”
第一遍，听读——听录音;
第二遍，领读——正确地掌握停顿;
第三遍，跟读——教师大声读，学生小声跟读;
第四遍，学生齐读。(用充满童真的语调)
注意下列加点字的读音：
藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āotū)，为壑(hè)，癞(lài)虾蟆
☆学法指导——掌握文言文的规律
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句，重在讲清方法。比如“项为之强、明察秋毫”
三、析“趣”
1、合作疏通文意。
用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流，解决小组未能解决的问题
教师启发学生，设小问题，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。
① 夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
② 果如鹤唳云端(果真)
③ 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
④ 以丛草为林(把……当作)
⑤ 项为之强(脖子、颈)
⑥ 兴正浓(兴趣)
⑦方出神(正)
⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑨庞然大物：形容极大极大的动物。
⑩驱之别院(赶、驱逐)
4、小结
作者围绕“物外之趣”，写了童年时的三件趣事，表明他观察非常细致，有着丰富的想像力。
作业：背诵课文
第二课时
一、复习导入。
二、继续析“趣”
1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?
2、试用简洁的语言概括这三件趣事。
学生自主讨论明确：
1、.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
2、.第一件是把夏蚊看作群鹤，“徐喷以烟，使之冲烟飞鸣”，“怡然称快”。(拟蚊成鹤)
第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看作大自然;(神游“山林”
第三件，把癞蛤蟆看作庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。(怜虫惩蟆)
三、赏“趣”：
三件趣事中，你最喜欢那一件?为什么?
四、悟“趣”
齐读课文，男女生比赛、背诵课文。思考：怎样才能获得“物外之趣“呢?
1、分析第1自然段
“明察”、“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。
时有物外之趣—一是观察的收获。
2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?
明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想象，才能真正获得“物外之趣”。
五、联“趣”
热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想象，就能成为一个富有情趣的人。说说(写写)你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
集体背诵课文，背诵时想象出三幅画面，在理解的基础上背诵。
作业：完成印发的练习题。
7、板书设计
仔细观察
善于联想
想象丰富
热爱自然
保持童心
7、《童趣》教学设计(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1.理解文言文实词的意义。
2.掌握文言文的诵读方法。
3、疏通文句，流畅的翻译全文。
教学重、难点：
1、背诵全文。
2、学会仔细观察事物，发挥联想和想象。
体会作者儿时观察昆虫的童趣。
教学设计：
教学步骤及过程
一、创设情景，导入新课。(2分钟)
同学们，有人说，童年是一首歌，节奏欢快;童年是一首诗，浪漫多彩;童年是海边的贝壳，五色斑斓。想起童年，每个人的心中都是甜蜜的，请同学们闭上眼睛回忆一分钟，把自己心中最美的那一段童年与大家分享一下。
请一学生讲讲。
二、指导朗读，了解文意。
1.自读课文，给加点的字注音
藐()小项为之强()鹤唳()怡()然
土砾()壑()虾()蟆()
2.教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿。
见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。
心之所向，则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之，项/为之强。
使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观
见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。
3.学生自由朗读，齐读。
三、翻译课文。
1.幻灯显示，先根据课文注释完成练习提纲，再翻译全文。
(1).弄清加点词在句中的意思。
①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空(自己)
②又留蚊子素帐中，徐喷以烟(慢慢地)
③鞭数十驱之别院(用鞭子打)
④以虫蚊为兽(把……当作……)
(2).弄清加点的代词在文中所指代的事物。
①必细察其纹理(代藐小微物)
②昂首观之(代夏蚊)
③使之冲烟飞鸣(代蚊子)
④常蹲其身(代自己)
⑤观之正浓(代二虫)
⑤驱之别院(代虾蟆)
(3)联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译。
①心之所向，则或干或百果然鹤也。(用心地想象，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。)
②常蹲其身(常蹲下身子)，使与台齐(使身子与花台平齐)。
③神游其中，恰然自得。(全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。)
④见二虫斗草间。(看见二只虫子在草间争斗。)
2.根据刚才的练习，学生独立试译。其他学生纠正或修改，教师补充。
四、理解文意
1.作者记叙了儿时哪几件"物外之趣"?小组讨论总结，其他同学补充。
2.请学生先列好提纲，再根据提纲复述课文内容，训练口头表达能力。
①拟夏蚁为“群鹤舞空”。
②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。
③惩治虾蟆，为小虫打抱不平。
五、讨论理解文章中“物外之趣"。
1.教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决。
(1)作者所说的"物外之趣"指什么?这种物外之趣是怎么产生的?
(指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。)
(2)这种"物外之趣"是借助丰富的联想和想象创造出来的?如：
夏蚊成(想象成)群鹤舞空。
冲烟飞鸣(想象成)青云白鹤
丛草——森林虫蚊——兽类土砾——丘壑
(富有创造性)
(3)你小时候有没有类似的经历，试展示自己的创造力。
五、小结(1分钟)
文章这种“物外之趣”是通过创造性的想象而得来的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，这是一种创造性的思维，体现了作者小时候知识丰富，想象力的丰富。
六、布置作业：(1分钟)
1.熟读、翻译全文。(A)2.《掌握语文》练习。(B)
3.把你童年的趣事，在小组或班上说给同学听。
七、附：板书设计
仔细观察观蚊如鹤
富有爱心、→神游山林→物外之趣
想象联想鞭打虾蟆
8、教学案一体化《童趣》(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1.背诵，翻译全文。
2.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。
3.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
教学重点：
1.反复朗读直至背诵，领会课文大意。
2.初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
教学难点：理解文言词句，感悟“物外之趣”。
教学方法：朗读和背诵学法
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一.情景链接：
同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?
李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。
今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二.自学导航：
1.扫除字词障碍，疏通文意。
2.反复朗读，感悟课文内容。
(学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。)
3.文学常识：课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。
作者沈复，字三白，清代文学家。
三.师生探究：
师:学好文言文关键在于培养语感。
一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯;
二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;
三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。
下面同学们自由读课文一遍,整体感知课文内容(注意文中生字词读音)。
生:自由读课文，整体感知课文(注意字词读音)。
师：给下列加点的字注音，读一读
生：童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快
凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)
师:再读课文一遍，注意断句、语音、语气、节奏、感情。
生：再读课文。
师:认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的同桌讨论，合作解决。
(1)能张目对日，明察秋毫。(2)故时有物外之趣。(3)私拟作群鹤舞于空中。(4)昂首观之，项为之强。(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(6)果如鹤唳云端。(7)凸者为丘，凹者为壑。，(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(9)见藐小之物必细察其纹理。(10)私拟作群鹤舞于空中。(11)徐喷以烟。(以，用。)
(12)蹲其身，使与台齐。(13)以草为林。(14)神游其中。(15)舌一吐而二虫尽为所吞。
生：结合注释解释。
1.秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。
2.故，所以
3.私，暗自、暗暗地
4.强，通“僵”，僵硬的意思。
5.徐，慢慢地。
6.唳，鸟鸣。
7.丘，山丘。壑，山沟。
8.鞭，用鞭子抽打。
9.之，的。其，它的。指“藐小之物”。
10.之，的。其，它的。
11.以，用。
12.其，自己。
13.以，把。
14.其中，这里面。指想像中的境界。
15.为，被。
师:联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译:
(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。
(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
(3)蹲其身，使与台齐。
(4)神游其中，怡然自得。
(5)见二虫斗草间。
(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。
生：翻译：
(1)心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。
(2)比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。
(3)蹲下身子，使自己和花台齐平。
(4)便在这种境界中亲历游览。
(5)看到两只小虫在草间相斗。
(6)捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。
四.即时训练
1.完成“研讨和练习”第二题。
2，写一个复述课文内容的提纲。
3.思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?
这对你有什么启发?
第二课时
一.知识链接：
复习上节课所学
1.依据提纲，复述课文内容。
2.背诵课文。
3.口头翻译。
二.师生探究：
师：同学们，这篇课文的主旨是什么?
生：本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。
师：请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
生：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
师：参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
生：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。
师：物外之趣是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
师：你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
生：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
师：你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
生：热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。
三:即时训练
1.你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。
2.讨论：这篇课文对你有怎样的启发?
9、《在山的那边》《走一步，再走一步》《紫藤萝瀑布》《童趣》(人教版七年级必修教案设计)
单元编写意图第一单元与第二单元都是以"人生"为主题组元的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的，"生活对于任何一个男女都非易事"。进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，一个12岁少年，对未来展开了新的憧憬和想望，追求美好的人生，是孩子们共同的目标。在这个起点上，一个12岁的少年，也将面对种种困难。集中地阅读以人生为主题的课文，是初一新生非常需要的，从中可以得到非常有益的启示。同时可以发现，自己的人生，就是自我表达的一个重要领域，可想的，可说的，可写的，太多了，把语文与自己的生活首先联系起来，就打通了联系语文与生活的第一渠道。选编这个单元，又注意到阅读材料的多样性，力求丰富多彩，有助于激发学生的阅读兴趣，获得多方面的教益。从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。《在山的那边》，用象征手法说明，通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》，讲了一个小时候陷入艰险而后终于脱险的小故事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命生命》从动物、植物、人的生命现象说起，直抒胸臆，表达自己对生命严肃的思考。《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝花，又由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的，人生应该豁达，乐观，积极，进取。《童趣》说的是作者童年时代观察丛草、虫蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，有一种物外之趣。五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘扬奋斗精神，又有的经验之谈，既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇，既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启迪。从体裁、时代、国别上说，也作了精巧的建构：以散文为主，又有诗歌;以现当代作品为主，又有古代作品;以中国作品为主，又有外国作品。教材使用者不难发现编选的匠心。从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。《在山的那边》是从小时候的憧憬和想望说起的，极易引起共鸣。《走一步，再走一步》回忆的是童年生活，足以唤起学生的生活经验。《童趣》回忆的是童稚时代的物外之趣，更容易激发兴趣。《生命生命》说的几种生命现象，都是常见的，可是一般人往往熟视无睹，课文大有开发心智之效。《紫藤萝瀑布》虽然说到当今少年未曾经验的遭遇，但是作者工笔细描的紫藤萝花是令人喜爱的。单元编排顺序，常规是先精读后略读，本单元有所突破，一略一精，不但考虑到课文内容的逻辑联系，而且考虑到新学年开头的教学氛围。第一课安排略读《在山的那边》，第二课安排精读《走一步，再走一步》，内容上从粗线条到细线条，学习情绪趋向稳定之后再行精读，效果可能更好。本单元综合性学习，主题为"这就是我"，作自我介绍，既与阅读内容紧密结合，又跟学校生活密切联系。活动方式不很繁难，便于启动尝试，便于积累经验。本单元在初中学段是起始阶段，教学要求也是起步性的，从阅读理解上，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，着重提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
单元目标:整体把握课文内容联系自己，用心领会作者写作意图。加强朗读，能初步读出语气。
第1课在山的那一边
教学目标：
1、掌握相关字词并能工整美观地书写。
2、熟读成诵，并由此品味情感。
3、由“山”与“海”体会通往理想之路就要不畏艰苦跋涉，由此正确对待困难。
教学课时2课时
教学步骤：
一、各自放声读，读准字音。
重点字词：痴想凝成诱惑喧腾瞬间
二、学生对读，读出韵味。
三、师生齐品读，读出情感。
1、从不同的角度概括诗歌两部分的内容。
从时间看：第一节写“我”童年时期;第二节写“我”长大以后。
从事情看：第一节写“我”渴望“海”;第二节写“我”追寻“海”。
从心理看：第一节写“我”的向往和困惑;第二节写“我”的感悟和信念。
从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话;第二节是“我”与读者的对话。
2、这首诗歌表达了诗人怎样的情感?诗人的这种思想感情是怎样表达出来的?
四、自由表演读，合作探究。
小组讨论，探究以下问题：
1、为什么说是“隐秘的想望”?
2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸?”
3、给我的幻想打了一个零分?这一句是什么意思?
4、一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是“飘来的”?
五、默默回味读，读出哲理。
“山”与“海”蕴含了什么意思?这首诗蕴含了怎样的哲理?
六、教师小结。
七、作业训练
第2课走一步，再走一步
教学目标：
1、整体把握并能复述课文。
2、在朗读中品味“我”冒险、脱险时的心理感受。
3、学会从不同角度阅读，以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学习。
教学课时：2
教学步骤：
第一课时
一、导入：本文写的是“我”童年时一次脱险经历‘既然是脱险，那么是什么险?这么会陷入、险境的呢?又如何脱险呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?
其中蕴含着什么哲理呢?
二、默读：要求1、注意速度。2、内容：什么险?如何脱险?传递了什么哲理?3、要求不看书复述。
三、复述
1、复述前的准备(抢答)
故事发生在美国哪个城市?什么时间?几个孩子?有名字的有几个?悬崖有多高?石架有多高?
2、复述：自己放声准备
班上复述
学生评
教师评
总结经验
四、“冒险”过程中，着力写“我”的心理感受，能用一个词来概括吗?
五、“脱险”过程中则真切得写出了“我”在父亲帮助下心理变化过程，能找出原句并进行概括吗?
六、理解题意，你能理解“走一步，再走一步”的含义吗?文中有帮助你理解的关键性语句吗?
第二课时
一、变标题(理解内容)
可以从不同角度自拟标题，有如下说法：
第一次爬悬崖脱险永远不能忘记战胜恐惧八岁的记忆
最初的那一步星光下的悬崖当朋友离我而去
二、变语言(体会深意)
文中许多语言是值得细品的
1、那是费城七月里的一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热至今还能感受得到。将这句中的“至今”去掉，“感受得到”换成“回想起来”，比较一下效果。
2、大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的鲜峰，将句中的“只有”去掉，比较一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改为我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?
4、我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠去掉终于，将“尽量”改为“努力”，效果如何?
5、我听见有人啜泣，正纳闷那是谁，结果发现原来是自己。这句话似乎不合情理，改为我忍不住啜泣起来效果如何?
6、我听到了杰利和我父亲的声音!将这个句子末尾的感叹号改为句号如何?
三、变角色(认识人物)
学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事，注意人物的性格和心理。
如：内德是那些不关心我的孩子们当中的一个，他也是那些无情嘲笑我的孩子眼中，我是一个可笑的胆小鬼，他在这整个事情当中，心理是如何想的?如何说的?又是如何做的?事后有没有再反思自己?
四、变结局(拓展思维)
如：杰利找的是“我”的母亲。
杰利没有找到“我”的任何亲人。
杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”。
杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告“我”的家人，也不允许他独自来帮助“我”。
五、变环境(引发想象)
我长大后，有一天，又遇见了类似的困境，(这种困境可以让学生自由想象)，在那种不同的环境中，我的所想所做又是如何呢?
六、作业训练
3、短文两篇《蝉》《贝壳》
教学目标
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。
2、学习有感情地朗诵课文。
3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。
4、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。
教学重点
1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。
2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。
课时安排：2
课前准备
学生
1、识记字词：收敛宽恕短暂脆弱卑微一丝不苟
2、有感情地朗读课文。
导入新课
生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地;生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空;生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花;一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲;一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……
板书课题。
作者简介
简要介绍作者。
小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。
席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—‘种人生无常的苍凉韵味。
整体感知
听课文录音或听教师范读。
明确学习日标。
有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。
自读课文，思考下面几个问题：
a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
b、《贝壳》一•文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
小组讨沦交流明确：
a、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
b.作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
<此环节设计的目的是让学生通过整体阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答)
研读与赏析
再次默读全文，思考下面问题：
1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?
2、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
3、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?
4、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
讨论后明确：
1、我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。
2、此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
3、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。
4、相同之处：
(1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟;
(2)对于生命的理解。都比较积极、认真;
(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。
不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟;
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白;《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。
(把着力点放在过程上，既要看学生的探究积极性，还要看是否做到全员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作能力，以及活动中主动发现问题和探索问题的能力)
拓展延伸
清同学们收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，让同学们自己去欣赏和品评。
生命是盛开的鲜花.用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律;生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇;生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义?
(解答这类题目必然要求学生在生活中实践语文。正所谓“问渠哪得清如水。为有源头活水来。”鲜活的社会生活永远是学好语文的不竭源泉和重要保证)
教师小结
这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律.但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!
作业
1、实践作业：课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。
2、写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思;生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望;生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。
3、课后练习题
第4课紫藤萝瀑布
教学目标：
1、加强朗读训练，在朗读中品味语言的特点。
2、体会作者的思想感情。
教学课时;2
教学步骤：
一、导入
1、背景提示：简略介绍本文的写作背景及当时作者的心境，有利于学生对作品的准确把握
2、全文总揽
二、朗读训练范读片段——学生各自练读——抽两名学生读——教师举例指导
三、内容研讨
1、作者面对一树盛开的藤萝花，她的情绪起了怎样的变化?
2、为什么会从焦虑、悲痛到宁静、喜悦?
3、那时的说法是：花和生活腐化有什么必然的关系是一这种什么观念，这种观念在当时占据什么地位?
4、探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流、花的瀑布二者关系给我们什么启示?
5、小结探究经验
四、布置作业
1、研讨与练习第一题
2、仔细观察一种花，边观察边思考最好也能对生命、对人生有所感悟。准备课堂发言。
第二课时
一、探究性研讨
二、交流：赏花并结合自身经历的文字
1、交流赏花所得
2、抽几名学生轮流朗读。
3、语言品味
哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢?画出佳句
朗读自己最欣赏的佳句
集体品味练习二
三、小结
四、学习写作，如何写好写景抒情的文章。
1、怎样处理写景与抒情的关系?
2、怎样才能把景物描写得生动亲切?
3、观察景物怎样才能有所感悟?
五、小结写作借鉴的经验
第5课童趣
教学目标：
1、掌握相关字词
2、加强诵读，疏通文意。
3、感悟物外之趣，诱发学生的好奇心、想象力
教学课时2
教学步骤;
一、导入，简介作者作品。
二、一读(指名读)，读准字音。
童稚藐小项为之强鹤唳云端怡然称快等
三、二读(齐声读)，读得流畅。
在正音的基础上，全班齐读，力求读得流畅。
四、三读(默默读)，读懂文意。
默默读，结合注解理解文意，不能理解的讨论交流，同学之间互相解答。重点词句教师稍作提示。
五、四读(放声读)，读好停顿。
在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。
1、见/藐小之物/必/细察其纹理/，故/时有/物外之趣。
2、私/拟作/群鹤舞于空中。
3、心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。
4、昂首/观之，项/为之强。
5、作/青云白鹤/观。
6、果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。
7、蹲其身，使/与台齐。
8、见/二虫斗草间。
9、盖/一癞蛤蟆。
明确这些朗读停顿后，再放声朗读，读好停顿。
六、五读(想象读)，读懂心情。
通过朗读，想象画面，揣摩下列句子所表现出来的心情。
1、心之所向，则或千或百，果然鹤也。(眼前出现想象中的画面之后的惊喜。)
2、昂首观之项为之强。(看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。)
3、使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。(“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能不为之怡然称快?)
4、观之，兴正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。(既然“以丛草为林，以虫蚊为兽，”以土砾为丘壑，则小小癞蛤蟆便为“庞然大物”，所到之处山为之拔，树因之倒，观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为蛤蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便捕之归案，以鞭打之，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快。)
七、六读(表演读)，读出感情。
在读懂心情的基础上，练习读出感情，并上台表演朗读。
八、七读(自由读)，力求背诵。
自由读，竞赛背。
蒋冰
10、《童趣》教学设计(人教版七年级)
教学目标
知识与技能：
1、初步培养借助注解、工具书自主理解文言文文意的能力。
2、朗读并背诵课文，疏通文意。
3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
过程和方法：
1、诵读法。圈点批注读书法。
2、拓展阅读法。学习利用网络、书籍来搜集、整理资料，理解课文。
情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体味童真童趣。
学习重点
1、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。
2、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。
学习难点
1、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
2、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
教材分析
本文是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，生动地描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。
第一课时
一、情境导入
1、课前激趣音乐(童年)
2、导入学习
儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。讲一讲你们的童年趣事……
过渡语：多有趣呀，这就是童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
(大屏幕投影一：课题)
(大屏幕投影二：作品、作者简介)
二、朗读课文，整体感知
1、朗读课文
先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段。
过渡：⑴朗读首先流畅，把字音读准，同学们看看有没有读错的地方。
同学自由发言
藐(miao)项为之强(jiang)鹤唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)为壑(he)癞(lai)虾蟆
⑵朗读还要注意抑扬顿挫。(教师范读第一段)你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果?
明确：要注意停顿。要分出轻重。还要读出感情。
⑶说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听?(3个学生分读2～4段)
⑷情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴含在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情?
同学探究。老师：希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。
采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。
全班齐读
师：同学们读得太好了!使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么?
生：文言文十分简洁。
师：对，预习提示也告诉我们，是简洁。同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词。因而语体简洁。比如第1段里的“忆”我们现在说“回忆”，“能”说“能够”，“张”说“张开”。你能在文中再找出一些这样的词吗?
2、朗读课文，疏通文意
自由朗读领会课文大意。
方法指导：根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流，解决小组未能解决的问题，教师点拨。
注意理解下面加点词的意思。(大屏幕投影三)
项为之强(脖子、颈项)
果如鹤唳云端(果真)
以丛草为林(树林)
兴正浓(兴趣)
方出神(正)
驱之别院(赶、驱逐)
明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
庞然大物：形容极大极大的动物。
夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声
三、研读课文，趣事分析
学生再读课文，解决以下问题(大屏幕显示)
1、文章表现了什么样的“趣”?
2、这种“趣”是怎样表现的?试用简洁的语言概括
3、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的
学生自主讨论明确：
1、物外之趣
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
2、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情
3、是通过仔细地观察，借助于好奇心，通过丰富的联想和想像创造出来的。
四、速读课文，理解背诵
1、学生快速自由朗读课
2、小组竞赛，限时背诵课文，分自然段背诵
五、教师小结
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
六、作业
熟读课文并能试背课文
第二课时
一、导入
齐读课文，男女生比赛、背诵课文。
二、研读与赏析
1、怎样才能获得“物外之趣“呢?
(1)分析第1自然段
“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。
时有物外之趣—一是观察的收获。
2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?
明确：除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
(2)文中共描绘了三件趣事，你最喜欢那一个?结合文中语言形象叙述，作者是怎样想像的?
讨论明确：
第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐;再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
(3)三件趣事可否调换位置，为什么?
讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
这三件趣事就像一幅幅画面呈现在我们眼前，画面的描写真实、生动、富有生活情趣，充满诗意。下面就让我们闭上眼睛想象一下画面，也让我们神游其中吧。
三、体验与反思，品读心理之趣
师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。
(学生分析)
师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，也知道有趣的不是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。
(学生分析)
为之怡然称快。神游其中，怡然自得。兴正浓。
方出神，不觉呀然一惊
师：你分析得真好，就请你带着大家把这些句子读一遍。
(学生朗读)
师：在鞭蛤蟆的情节中，小沈复肯定有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢?请大家做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢?(学生讲述)
师：真是有趣，如果说作者获得了物外之趣，你们可就获得了文外之趣。可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢，你是小沈复，请你告诉我获得“物外之趣”的诀窍，好吗?
明确：要有童心，好奇心。还要仔细观察。还要展开想象的翅膀。
师：你们从哪知道的?
生：第一段。
师：让我们把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。
(师生齐读)
四、延伸拓展探究体验，启迪人生
师：谁能用文中的一个四字词语概括本文主旨?
生齐答：物外之趣。
师：其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。同学们，请打开你们记忆的大门，跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧。我们尝试每一画面深情地配两三句解说词，好吗?
五、课堂小结(音乐背景)
撕下岁月的日历，每一张都写满童趣。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活!
六、作业
1、完成“研讨与练习”一。
2、将“体验反思b”写成300字的短文。
3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。
如：小草也会疼的，请勿踏之;小草正在生长，请勿打扰;劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归
11、《童趣》教案教学设计(人教版七年级上册)
教学目标：
1、正确朗读课文，了解各层大意，复述课文并当堂成诵。
2、初步了解文言文的特点，学习并积累重点词语。
教学重点：
反复朗读，领会课文大意。
教学难点：
初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
课前准备
要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。
第一课时
一、导入新课：
同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、作者作品简介
沈复，中国清代散文家。字三白，号梅逸。江苏苏州人。擅长诗画、散文。
《童趣》节选自《浮生六记•闲情记趣》。
三、文言文导学
1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。
2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。
3、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。
四、整体感知
1、听读课文：认清字形、读准字音，注意停顿。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
2、再听范读(可小声跟读)：注意朗读要求，理清文章层次。
3、男、女生比赛读。
4、学生齐读：要求能够复述文章大意。
5、学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆
6、让学生试着划分朗读节奏。
例如：1、昂首/观之，项/为之•强2、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云•白鹤/观
(句中“/”表示明显的停顿，“•”表示极短的停顿)
7、更高的朗读要求：整体平缓
平稳——字字珠玑
舒缓——疏通词句承接
从容——给读者以思索的空间
深沉——达到探幽发微的目的
8、解释词义，疏通文意
①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。
c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。
i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。
k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。
②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
五、看图讲文章大意
本文具体叙述了作者幼时的三件趣事。第一件趣事是把“”想象成“”。第二件趣事是把“”想象成“”。第三件趣事是观看的情景。
作者把这份乐趣称之为“”。
字词学习
1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。
明察;藐小;鹤唳。凹凸;土砾;丘壑;癞虾蟆
2、文中代词指示的事物。
3、字同意不同的字：
观：昂首观之(看);作青云白鹤观(景象、景观)
察：明察秋毫(看到、看清);必细察其纹理(观察)
神：定神细观(精神、注意力);神游其中(感受、想象)
之：见藐小之物(的，结构助词);昂首观之(指“夏蚊”，代词)
以：徐喷以烟(用);以丛草为林(把)
为：项为之强(因为);以丛草为林(当作);舌一吐而二虫尽为所吞(被)
4、沿用至今的成语：
明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。(同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知)
夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。
风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。
怡然称快——高兴得连声叫好(课后)。
怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。(同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神)
庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。(同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末)
六、分析课文、疏通文意
边翻译边分析;然后总结翻译技巧：1、加字;2、换字。
1、必细察其纹理
2、昂首观之，项为之强
3、果如鹤唳云端。
4、以丛草为林。
5、兴正浓
6、方出神
7、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
七、布置作业
1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。
2、背诵课文。
第二课时
教学目标：
1、理解课文中表现的“物外之趣”。
2、认识“物外之趣”这一精神体验的意义。
3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
教学重点
品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。
教学难点：
1、培养文言文语感，提高阅读文言文的能力。
2、感悟“物外之趣”。
一、检查作业
教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。
1、依据提纲，复述课文内容。
2、背诵课文。
3、口头翻译。
二、研读欣赏
(一)教师导学
1、同学们，这篇课文的主旨是什么?
明确：本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。
2、分析2、3、4段，思考一下：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?
明确：除“明察”“细察”外，还要有丰富的想象，才能真正获得“物外之趣”。
3、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明确：
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
4、那么，作者是怎样想象的?
由自然景物→新形象→心情(乐趣)→物外之趣
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。
(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。
(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
三、看图复述课文或背诵课文(多媒体展示)
四、合作探讨，各抒己见
你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
五、课堂小结
同学们，《童趣》是一篇饶有趣味的文章。作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想象。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想象甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的学习、生活更加多姿多彩。同时，希望同学们能逐渐引起对文言文的兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
六、课后作业
1、你有没有和作者同样的经历?给大家谈谈你的童年趣事。
2、积累文中的好词好句，抄录在语文学习本上。