1、《感悟珍珠港》教案
执教者 张竹君 科目 语文 班级
课题 《感悟珍珠港》 课型 新授
时间 地点
教学目标 1.理清文章内容，明确作者在珍珠港的所见所想;找出文中描写语段，把握作者对事件的“所感”
2.分析作者对珍珠港事件的“所悟”，明确写作主旨
3.结合实际，探讨自己对珍珠港事件的看法;培养观察思考问题的能力
教学重点 了解作者对珍珠港的“感悟”
教学难点 感悟战争，感悟和平;培养思考事件的能力
课前准备 布置学生预习，搜集相关资料，教师制作课件
研究点 如何利用学案导学的方式培养学生自主观察思考的能力
教学环节 教学过程 教师活动 学生活动
导入新课 开门见山，预习检测，
了解作者张抗抗 检查部分课前
尝试练习 回答
一、明确学习目标
二、研析课文
(一)、通过对比分析对画面的描绘，明确作者“所感”
1. 学生用自己的语言描绘画面
2. 找出文中精彩的描写语段，比较和自己的不同，并分析描写手法和作者情感
(二)、明确作者“所悟”
1. 分析电影《珍珠港》拍摄的目的
2. 分析张抗抗写作目的
(1)精读追述珍珠港事件过程片段，
分析作者“所悟”(美军失败原因)
(2)了解珍珠港事件之后的局势发展，分析作者“所悟”(对后人的警示)
三、浅谈自己对珍珠港事件的“感悟”
投影出示
紧扣文章标题
“所感”“所悟”
出示画面
引导学生阅读课文
归纳总结
回顾电影片段
提问点拨
引导小结
补充相关背景
提问引导
提问点拨
引导小结 明确学习要求
描绘交流
思考作者描写手法技巧
思考回答
小组讨论
交流回答
分享搜集资料
交流自己看法
作业 随笔： 感悟
2、《感悟珍珠港》教案
执教者 张竹君 科目 语文 班级
课题 《感悟珍珠港》 课型 新授
时间 地点
教学目标 1.理清文章内容，明确作者在珍珠港的所见所想;找出文中描写语段，把握作者对事件的“所感”
2.分析作者对珍珠港事件的“所悟”，明确写作主旨
3.结合实际，探讨自己对珍珠港事件的看法;培养观察思考问题的能力
教学重点 了解作者对珍珠港的“感悟”
教学难点 感悟战争，感悟和平;培养思考事件的能力
课前准备 布置学生预习，搜集相关资料，教师制作课件
研究点 如何利用学案导学的方式培养学生自主观察思考的能力
教学环节 教学过程 教师活动 学生活动
导入新课 开门见山，预习检测，
了解作者张抗抗 检查部分课前
尝试练习 回答
一、明确学习目标
二、研析课文
(一)、通过对比分析对画面的描绘，明确作者“所感”
1. 学生用自己的语言描绘画面
2. 找出文中精彩的描写语段，比较和自己的不同，并分析描写手法和作者情感
(二)、明确作者“所悟”
1. 分析电影《珍珠港》拍摄的目的
2. 分析张抗抗写作目的
(1)精读追述珍珠港事件过程片段，
分析作者“所悟”(美军失败原因)
(2)了解珍珠港事件之后的局势发展，分析作者“所悟”(对后人的警示)
三、浅谈自己对珍珠港事件的“感悟”
投影出示
紧扣文章标题
“所感”“所悟”
出示画面
引导学生阅读课文
归纳总结
回顾电影片段
提问点拨
引导小结
补充相关背景
提问引导
提问点拨
引导小结 明确学习要求
描绘交流
思考作者描写手法技巧
思考回答
小组讨论
交流回答
分享搜集资料
交流自己看法
作业 随笔： 感悟
3、15感悟珍珠港(河大版八年级必修教案设计)
教学目标
1.理清文章内容，明确作者在珍珠港的所见所想，感悟主旨。
2.找出文中描写语段，把握作者对事件的感悟。
3.结合实际，探讨自己对战争的看法;培养观察思考问题的能力。
教学重点
1.了解作者对珍珠港的“感悟”
2.体会作者将写景，记事，抒发情感，发表看法有机统一起来的写法。
教学难点
感悟战争，感悟和平。
课前准备
搜集有关珍珠港及偷袭珍珠港事件等资料。
教学方法
朗读分析讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课。
往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有历史却长存天宇。1941年12月6日，星期六，对美国海军官兵们来说，周末是花天酒地的轻松时刻，军官俱乐部，士兵酒吧，电影院，咖啡馆和以往的周末一样挤满了人。这天晚上，美国太平洋舰队的全部战列舰相继返航，珍珠港笼罩在苍茫的暮色之中，显得恬静而欢快.然而此刻，一支庞大的日本机动舰队在夜幕的掩护下，正急速地向珍珠港方向驶来。
这就是随后发生的珍珠港事件。珍珠港的当头一棒，使得美国人被激怒了!据称，珍珠港遭突袭的当天晚上，罗斯福总统在白宫召开紧急会议，向参众两院联席会议发表了宣战演说。他用极其缓慢的速度宣读了向国会提出的宣战公告：“昨天，1941年12月7日，永远是一个耻辱的日子。下面我们就跟随作家张抗抗来共同感悟珍珠港!
二、检查预习。
组内交流搜集的资料，初步了解作者和珍珠港事件。
三、整体感知课文，初步领会作者的感悟：
1.请学生介绍有关珍珠港的地理知识及相关历史事件，师补充。(多媒体展示珍珠港海战的4幅图片)
明确：参见资料库。
补充日本偷袭珍珠港的原因：
(1)日本在1939年国内物资就供不应求，在全国范围内就实行配给制，在占领区如中国就实行以战养战的政策。资源的短缺逼迫日本要尽快占领东南亚。而美国则是它的绊脚石。
(2)在日本设计的“大东亚共荣圈”中就包括了东南亚，尤其是盛产石油的荷属东印度，而要想取得这个地方就必须经过美国的菲律宾。
(3)在日本北进苏联还是南下的问题上，在诺门坎事件及苏德战场局势不明的情况下，日本人还是决定南下。
(4)美国对日本实行了战略物资的禁运，使日本觉得与美国开战不可避免，既然要打，就要先发制人。
(5)日本偷袭珍珠港一方面企图一次击垮美太平洋舰队，另一方面使得美国暂时没有力量顾及东南亚。就在空袭珍珠港的同时，日本在菲律宾登陆，全面进攻东南亚。
(6)日本对自己偷袭珍珠港的计划很有信心，事实证明确实很成功。
2.文中哪些段落可看出珍珠港受到了重创?
明确：(1)、第五段：其中有一千一百七十七名海军将士长眠于亚利山那号战舰。
(2)、第七段：罗斯福仍然不相信如此强大的美军基地，怎么竟然会如此不堪一击。
(3)、第八段：二千四百零三名美国人，灵魂与硝烟融入蓝天。
(4)、第九段：九分钟之内，战舰与一千一百七十名船员一并迅疾沉没。
3.找一找：强大的美军舰队如此不堪一击的根本原因是什么?我们用文中的一句话来回答。
明确：第七段：有恃无恐的骄傲与轻敌。
4.美军的“有恃无恐的骄傲与轻敌”在文中有哪些具体表现?
明确：日本——第一批轰炸机临近
美国——讯息被错误地判断
日本——战机从航母上起飞时
美国——战士度假、姑娘跳舞
日本——大规模的空袭开始
美国——若无其事、无动于衷、刊登广告
三组对比，突出说明了正是由于美军思想的懈怠给了敌人可乘之机
5.珍珠港事件使美国人倍受耻辱，谁知道珍珠港事件后美国采取了什么行动?结果是什么?
(展示美国向广岛投放原子弹的图片)思考：谁是赢家?
明确：美国向日本的广岛投放了原子弹。结果：广岛市24.5万人中有20万人死伤，城市建筑物在巨大冲击波的作用下全部倒塌和燃烧，一枚原子弹毁掉了一座城市。)
6.同学们，我们回顾这一历史过程可以发现：从战争初期看，日本人似乎是胜者，但实际上正是从这个事件开始，加速了他们的灭亡;最终日本人也只能自食其果，这正应证了中国人的古话：“玩火者必自焚。”
7.那作者面对日美双方输赢角色的转变，她感悟到了什么?(用文中的语言回答)
明确：(1)世上的许多事情，都带有自杀性质，所谓弄巧成拙，结果当然事与愿违.
(2)在某种情况下，偶尔侥幸的成功，也许是失败之母。
8“人类呀，若是继续滥用战争，你终将坠入万劫不复的深渊。”你同意这一看法吗?说说你的理由。
明确：同意。我觉得这句可以视为作者由衷的呼告。它不仅展现了一个善良、正义、希望世界和平的作者形象，并可以突出作者个人观点。这句话可以说是作者一路“行驶”下来，最想对我们说的话。在这里，我们看到了作者善良、正义、希望世界和平的心怀。这在文章行将结束的时候，起了点题的作用，突出了全文的主旨，是全文的文眼所在。
四、研读课文，品味写作特色。
本文作者将写景，记事，抒发情感，发表看法有机统一了起来。
请以小组合作的形式讨论交流、体会、归纳。
明确：1.沉郁的描绘，沉重的记叙。
文章用了大量笔墨写景叙事，因为作者的心情是沉重的，所以她笔下的景和事的色调也是冷暗的。
初次描写纪念堂时，作者写道：“那座洁白的亚利山那纪念堂，漂浮在碧蓝的海中央，像一艘刚刚升上水面的白色潜艇。”“洁白”，“碧蓝”，冷色调的组合，再加上用被炸沉的战舰做纪念堂，给人以凄凉，肃穆的感觉。在接下来对亚利山那号战舰的详细描写中，作者怀着沉郁的心情写道：它庞大的身躯，静卧于纪念堂底部的海水中，像一头巨兽残留的骨骸。从一侧海面的船尾部，露出战舰锈迹斑斑的圆形炮塔，如一口深井，扎入海底的礁石;当年战舰的旗杆基座依旧矗立，紧靠着纪念堂白色的墙体，在拆毁后重又修复的旗杆上，飘扬着美国国旗。另一侧海面便是船头的方向，巨大的平台陷于水下一米左右深处，朽蚀的甲板，舱盖在海水中清晰可辨，延伸至前方百余米，只是它们从此永远地停泊在这片海域了。
舰的整体“像一头巨兽残留的骨骸”，无声地展示着当年所受打击的沉重;船尾的炮台是“锈迹斑斑的”，而且“如一口深井”，无言地诉说着荒凉和幽暗;船头上的“朽蚀的甲板,舱盖”永远地浸泡在了海水中，无语地描述着什么是沧桑。作者将这些详尽地刻画出来，有力地控诉了战争给人类造成的灾难。
追述历史事实时，作者的笔也是非常的沉重。作者记道：——其中有一千一百七十七名海军将士长眠于亚利山那号战舰，1941年12月7日清晨。巧妙地运用了一个倒装句，突出了将士们的死难，突出了事件的残酷;然后再详细地记下时间，显示出了事件的重大。作者推测这些将士们：他们静静地躺在海底，列队成行，做了永生永世的战友，有的人甚至还未睁开眼就永远地闭上了，有的人也许至今还保持着战斗的姿态。这种姿态，这种沉静，在活着的人看来，是一种怎样的哀痛啊!长长的句子，舒缓的语气，让读者也感受到了强烈的沉重。
2.真诚的评说，深刻的感悟。
在描写完纪念堂，介绍完珍珠港事件后，作者写道：在某种情况下，偶尔侥幸成功，也许是失败之母。这是十分深刻，带有哲学意味的总结;这个道理不但适用于珍珠港事件，而且适用于许多性质与之类似的事情。这也正是这篇文章的可贵之处。接着作者点出了本文的主旨：
人类呀，若是继续滥用战争，你终将坠入万劫不复的深渊。这是对珍珠港事件的最真诚，最深刻的感悟，所谓“留给后人的百年警示”，也正是这个。
五、合作探究，拓展延伸。
战争中谁是真正的赢家?
请同学们看几组资料：(多媒体展示)
1.第一次世界大战，把整个欧洲及西亚、非洲和远东15亿人卷入，3000多万人伤亡，无数财产受损。
2.第二次世界大战，61个国家和地区参战，17亿人卷入，9000多万军人和平民
在战争中伤亡，经济损失4万亿美元。
3.越南战争使1000多万平民无家可归，165.7万人丧生，耗资2000亿美元。
4.科索沃战争后，数十万阿尔巴尼亚族人沦为难民，战争使用的贫铀弹集束炸弹让数以万计的新生儿患上白血病;
5.短短几十天的海湾战争耗资3200亿美元，伤亡10万余人;
6.美伊战争美军伤亡9200人，伊拉克死亡人数约2.5-7.5万人;
7.核大国的核武器拥有量足以使我们的星球被毁灭几百次。如果任何武装冲突的升级导致了核武器的滥用，人类文明将不复存在。10秒钟我们就可倒退到石器时代。
结论：战争没有胜利者
明确：在从未获得真正和平的世界上，只要有战争，就必然会有伤亡，战争是整个人类的灾难。面对这些，作为一个有良知，正义和善良的人类，他终将明白，战争没有胜利者，对和平的追求才是我们的终极目标。
六、课堂小结。
作家张抗抗透过历史的硝烟和战争的血腥，在珍珠港发出沉重的感叹：“人类呀,若是继续滥用战争，你终将坠人万劫不复的深渊。”表现了对和平的深切呼唤。让我们共同铭记历史，正视现实，珍惜现在的生活，热爱和平。
七、布置作业。
学了这篇课文你有什么感想请写一篇读后感。
4、《繁星》自主感悟生活教案(苏教版七年级必修教案设计)
《繁星》自主感悟生活教案
庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者观察繁星的生活情景，树立热爱大自然的思想，学会观察生活认识生活。
3、探究课文反映生活的方法，学习运用联想和想象的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
4、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，提高学生的语言表达水平。
教学重点：
阅读课文，感悟生活，认识作者观察繁星的生活情景，树立热爱大自然的思想，学习观察生活认识生活。
教学难点：
点对点迁移运用，学习运用联想和想象的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示本课目标。(1分钟)
多媒体播放星空影像。老师：同学们，星空是美好的，我们经常出神地仰望星空，闪烁的群星带来无穷无尽的想象，给人以灵感。她的美丽和我们的感受往往无法形容。郭沫若《天上的街市》是这样形容的：“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。。。。。。是他们提着灯笼在走。”今天，我们来看看巴金对繁星的观察和感受。
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活理解生字生词反映的生活情景，理解生字生词。
2)、阅读课文，认识作者观察繁星的生活情景，树立热爱大自然的思想，学习观察生活认识生活。
二、指导学生自读课文，感悟生活。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：1)怎样理解作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受?2)“那个天上的巨人”指什么?(学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言)
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料让学生自读一下就行。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体或小黑板显示生字，让学生读生字，并纠正错误读音，想象生字反映的生活情景。
纳凉(nà)半明半昧(mèi)摇摇欲坠(zhuì)
霎眼(shà)静寂(jì)舱面(cang)
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
纳凉：乘凉。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密(多指小东西)。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
模糊：不分明，不清楚。
3、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(学生发言后，多媒体显示内容要点)
课文反映“我”在不同时间不同地点观看繁星的情景。先反映“我”在家乡观看繁星的情景，反映“我”对繁星的依恋的情景;后反映“我”在南京读书时观看繁星的情景，反映“我”对群星的亲密无间的感情;最后反映“我”在海上观看繁星，反映“我”对星星的陶醉之情，反映“我”对繁星的热爱，对大自然的热爱，对生活的热爱，对光明的追求。为了促进学生思考，追问：作者为什么要这样观看繁星呢?他的用意是什么呢?学习这篇文章后，你打算怎样观察繁星怎样认识繁星?共同探究思想交锋略。
4、共同探究自读问题：1)怎样理解作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受?2)“那个天上的巨人”指什么?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”
“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢!”
“那个天上的巨人”指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习理解课文反映生活的方法。
2、学会运用联想和想象的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味生活品味语言，学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法反映生活，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，运用联想和想象的方法，以《月亮》为题仿照课文写一篇文章反映自己的生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，理解含义丰富的语句，理解比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，提高自己的语言表达水平。
(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
(3)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
(4)我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，为统一认识，预设要点如下：
1)、按时间顺序反映生活，反映“我”在三个不同时间和地点观看繁星的情景，反映“我”热爱自然，追求光明的思想感情。
2)运用想象和联想描写景物反映生活。作者一方面反映自己观看繁星的情景，另一方面反映由眼前的景物产生的联想和想象，反映自己观看繁星的感受。追问：课文反映的想象和联想有哪些?联想和想象有什么作用?共同探究思想交锋略。
3)课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法反映生活。这些修辞手法的运用也使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。追问：课文运用的比喻、拟人、排比语句有哪些?师生共同找出比喻、拟人、排比的语句，并品味。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景用另一种方式表达出来。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面五句话的含义：
(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。(追问：回到母亲怀里是怎样的感受呢?思想交锋后，统一认识：回到母亲怀里是多么温馨，多么甜蜜，多么令人依恋啊!可见作者小时候观看繁星感受。)
(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
(追问：朋友谈话是怎样的呢?思想交锋后，统一认识：朋友谈话是亲密的，投机的，彼此知心的。这反映三年前作者观看繁星的感受)
(3)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
(追问：怎么会听见它们在小声说话?思想交锋后，统一认识：说明作者太投入了，忘记了周围的一切，完全沉浸在繁星中。这反映作者在海上观看繁星的感受。)
(4)我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
(追问：“睡在母亲怀里”是怎样的感觉?思想交锋后，统一认识：“睡在母亲的怀里”是多么的幸福，多么的温暖。可见作者观看繁星的感受多么令人惬意。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文运用想象和联想反映生活的方法很值得大家学习。今天我们就以《月亮》为题写一篇文章反映自己的生活。写作时，一必须像课文写作那样运用联想和想象的方法;二必须以“月亮”为题，反映自己的生活，像课文那样反映自己在三个不同地方观赏月亮的生活情景和生活感受。这样，写什么和怎么写的问题就解决了。文章的立意、构思和选材都解决了。写什么——反映自己观赏月亮的生活情景;怎么写——运用联想和想象，像课文那样反映自己在三个不同地方观赏月亮的生活情景，像课文那样立意、构思和选材。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、背诵课文中海上观看繁星部分。
2、课外阅读巴金作品一篇，准备交流心得。
附：
一、作者简介
巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
二、《繁星》的写作背景
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月
5、《故乡》自主感悟生活品牌教案(苏教版九年级必修教学案例)
《故乡》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和内涵深刻的关键语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识鲁迅先生回到故乡的生活情景，认识闰土辛苦麻木的生活情景，认识杨二嫂辛苦恣睢的生活情景，认识鲁迅先生辛苦辗转的生活情景，认识鲁迅先生关注农民生活忧国忧民探求新生活的情景。
3、探究课文反映生活的方法，学习课文反映人物生活的方法，学习课文表现生活的方法，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习课文简洁传神的语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)
1、同学们，谁不希望家乡好呢?看到家乡繁荣昌盛，谁不高兴呢?可是，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生回到故乡时，却看到故乡很衰败萧条，故乡人生活很艰难。你说鲁迅先生会是怎样的感觉呢?今天，我们学习鲁迅先生的《故乡》，看看鲁迅先生回家的情景。
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，感悟生活，认识鲁迅先生回到故乡的生活情景，认识闰土辛苦麻木的生活情景，认识杨二嫂辛苦恣睢的生活情景，认识鲁迅辛苦辗转的生活情景，认识鲁迅先生关注农民生活忧国忧民，探求新生活的情景。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者思想感情：鲁迅回到故乡看到了哪些不愉快的生活情景?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
阴晦(huì)猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ)
脚踝(huái)潮汛(xùn)髀(bì) 愕(è)然
嗤(chī)笑吓(hè) 瑟(sè)索 黛(dài)恣(zì)睢(suī)
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
萧索：荒凉、冷落的意思。
悲凉：悲哀凄凉。
家景：家里的生活状况。
仿佛：大体相似;差不多。
无端：没有由来，无缘无故。
境况：光景，指生活状况。
应酬：交际往来，以礼相待。
寒噤：因受冷或受惊而身体颤抖。
惘然：心里好像失掉了什么的样子。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映“我”回到离别二十年的故乡搬家的情景，反映农民代表闰土的生活情景和小市民代表杨二嫂的生活情景，反映农村经济日益调敝的情景，反映农民生活日益贫困的情景，反映作者对农民问题的深刻思考，反映作者强烈要求改造旧社会，创造新生活的思想信念。为了促进学生思考，追问：为什么故乡会发生这么大变化?大家发言，共同探究，思想交锋，统一认识略。
4、共同探究自读问题：鲁迅回到故乡看到了哪些不愉快的生活情景?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示预设要点)
鲁迅回到故乡首先映入眼帘的是故乡萧条衰败的景象，“远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。”接着想起少年闰土，想起闰土的活泼可爱，想起闰土的勇敢能干，想起闰土捕鸟刺猹的事，想起闰土的知识丰富和视野广阔。接着，见到“豆腐西施”杨二嫂，现在却变成“圆规式的姿势”，说话变得尖酸刻薄。最后才见到中年闰土，脸色灰黄，眼睛通红，手里提着长烟袋。“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”见面称我为“老爷”，家庭境况很不好，孩子多，兵荒马乱，“苦得他像一个木偶人了”。后来，“我”乘船离开故乡，“我”非常的气闷，非常的悲哀。“我想：我与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气……他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”。但“我”又觉得希望茫远，不过“我”想“这正如地上的路;其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。”作者回到故乡搬家的情景就是这样。追问：中年闰土见到“我”开口闭口称“我”为“老爷”，一般人会很高兴的，可鲁迅为什么很气闷，很悲哀?共同探究，思想交锋后，统一认识略。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、探究课文反映生活的方法，运用课文通过人物变化来反映家乡变化的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，学习课文简洁传神的语言，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，运用课文通过人物变化来反映家乡变化的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。
1)、我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
2)、然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都和闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
3)、我想到希望，忽然害怕起来了。……现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
4)、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1)、通过反映典型人物的变化来反映故乡的变化。作者运用肖像、语言、神情、动作等手法，塑造了闰土和杨二嫂的形象。少年闰土健康活泼、富有活力、勇敢机智，是那时的“我”羡慕的小英雄;二十年后，中年闰土憔悴不堪，呆滞麻木。更可怕的是他精神的变化，他称“我”为“老爷”，将在求神拜佛中麻醉自己。他是在生活重压下“辛苦麻木而生活”的劳苦大众的代表。二十年前的杨二嫂年轻美貌，人称“豆腐西施”;二十年后，在艰辛生活的折磨下，他变得自私、贪婪、势利、泼悍。她是人格被扭曲的庸俗小市民的代表。作者反映人物的变化不是目的，目的是反映故乡的变化，反映故乡的贫穷落后，衰败萧条，反映故乡人民生活的艰难困苦，因而反映作者探求新生活的愿望，反映作者为故乡人民、为后世百姓谋幸福的崇高理想。
2)、作者运用对比的手法反映人物生活和精神状况。少年闰土和中年闰土在语言、外貌、行动和心理上的对比;杨二嫂由“豆腐西施”变成“圆规”的对比;少年闰土跟“我”的友谊与中年闰土跟“我”的隔膜的对比;“我”跟闰土的隔膜与宏儿想念水生的对比;以及苍黄的天底下萧索的荒村与月夜西瓜地美景的对比，等等。通过对比，反映了故乡的衰败萧条、贫穷落后、人民生活困苦不堪，反映作者的苦闷心情，反映作者对新生活的期盼。追问：文中人物对话的作用有哪些?这样写人物对话对你写作有什么借鉴意义?思想交锋，统一认识略。
3)、文章以“我”回乡迁居的见闻感受为线索，自然地反映人物的生活，反映作者的思想感情。“我”先是看到故乡萧索衰败的景象，回忆少年闰土后不久，杨二嫂跑来，“我”又想起“豆腐西施”，接着和中年闰土见面，最后离开故乡，探求故乡的出路。追问：作者的思想信念是怎样产生的，又是怎样揭示出来的?思想交锋，统一认识略。
2、品味语言，学习理解课文简洁传神的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1)、我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
(追问：为什么“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”?思想交锋后，统一认识：因为“我”见到闰土，他“脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫到‘老爷!……”。这种神情和称呼说明我们之间已经产生不可逾越的鸿沟，已经产生了无法解除的隔膜。我们之间已经无法沟通了。闰土的心灵已经变得麻木了。这些都是封建等级观念的罪恶。)
2)、然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都和闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
(追问：这句话有什么作用?思想交锋后，统一认识：这句话点明了文中人物的生活特点，提升了文章的品位，从“如何生活”的高度认识人物，反映作者思想的深邃和尖锐，是作者探求新生活的开始和结果。)
3)、我想到希望，忽然害怕起来了。……现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
(追问：为什么“我”的愿望很茫远?思想交锋后，统一认识：首先作者并不是要改变一个人的生活，而是要改变以闰土、杨二嫂和“我”为代表的整个社会的生活，使宏儿和水生他们有个全新的生活。怎样实现这个生活呢?前途光明，道路曲折，因此“我”觉得愿望茫远。)
4)、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。
(追问：作者说“其实地上本没有路，走的人多了也便成了路”，这表明作者打算怎样做?思想交锋后，统一认识：这表明作者要奔走呼号，组织大家起来斗争，起来奋斗，为实现这个愿望而战斗不止。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文通过人物语言、外貌、神态、动作的变化来反映故乡变化的方法，同学们应该学习，运用于自己的写作中。今天我们可以写母校的变化，家乡的变化或社会的变化。这些变化都是可以通过人物形象的变化形成对比来反映的。可是学生写家乡的变化，就只知道写家乡建筑物变了，生活物品变了等，写社会变化和母校变化也是这样。学习这篇课文后，我们就会通过反映人物的变化来反映这些变化。如反映家乡的变化，可指导学生写爷爷或奶奶的变化，写他们七十多岁爱起唱歌爱起打扮的生活情景，再写他们二十几岁时的艰苦生活，形成对比，以此反映新农村新面貌，反映党的政策好。也可指导学生写一位叔叔由游手好闲到致富能手的变化，以此深刻反映家乡变化。再如反映母校的变化，可通过老校长的变化或一个老师的变化来反映。把老校长或老师前后不同时期的外貌、语言、动作和思想感情写出来，还可写到景物和人物活动环境，以反映学校变化。注意写出人物的对话。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读鲁迅作品一篇，做好笔记，准备交流。
附(让学生看看，不必讲解)：
1、写作背景：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
2.作家、作品介绍：
鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自《呐喊》(小说集)。(《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。)
6、《林中小溪》自主感悟生活品牌教案(苏教版九年级必修教学案例)
《林中小溪》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。
3、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活反映生活的方法，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)
同学们，林中漫步的经历，你可能有过，但是你的感受和体验如何呢?或许你不会感受，那么请你和苏联作家普里什文一起作一次林间漫游，看看作者是怎样观察小溪流过森林的，怎样感受生活的。
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：
小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎战胜这些阻碍的?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
车辙zhé 旋涡xuàn wō 吝啬lìn sè 簌簌sù
萦yíng绕 干涸hé 花蕾huā lěi 颤chàn动涟漪lián yī 潺潺chán 惬qiè意
分道扬镳biāo 乏味fá
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
颤动：短促而频繁的振动。
涟漪：细小的波纹。
潺潺：溪水、泉水等流动的声音。
簌簌：形容风吹叶子的声音。
萦绕：缠绕回旋.。
惬意：称心，满意。
和煦：温暖。
分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：没有趣味。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映作者观赏小溪流过森林的情景，反映小溪冲破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艰难，顽强搏斗，乐观自信，始终朝着目标流向大洋的情景，反映生活应像小溪一样不断冲破阻碍，顽强不屈，自信乐观，奋勇向前，不达目的不罢休的道理。为了促进学生思考，追问：小溪流过森林是自然现象，为什么作者觉得小溪具有顽强不屈、乐观自信的精神?大家发言，共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎样战胜这些阻碍的?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)
小溪流向大洋的道路是曲折的，充满了荆棘，障碍重重。它先后遇到的小障碍有云杉树根、又浅又阔的地方、狭窄的深水道。大的障碍有旋窝中心一棵倒树、宽阔的洼地、两岸紧夹、水湾、从高崖跌落、百年云杉等。这些障碍个个都是亮丽的风景，没有这些障碍，就不是什么风景。小溪对待这些障碍的方法正如课文所说“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。”，“如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地表示不满……然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……”，“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活……”,“水总是不倦地反复说着：‘我们早晚会流入大洋。’”。这些语言反映了小溪战胜阻碍的方法、决心和信心。小溪精神值得我们学习。我们的生活应和小溪流过森林的历程是一样的。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。
1)、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。
2)、就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
3)、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。
4)、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1)课文采用第一人称和主观视角的方式来反映生活。“我”是目击者、见证人。课文通过“我”之口把小溪流经树林全程每一段中变化着的情态反映出来了，也把自己的主观感情和美学评价反映出来了。作者把我们拉近了作品，我们也仿佛随同他作了一次小溪之行。
2)作者运用化身为小溪体察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表，把“我”化身为小溪(但没有全化身为小溪，也有独立的自我)，反映“我”的思想、感情、意志和精神，反映“我”对生活的理解，反映“我”的生活理念和生活追求。具体地说，也就是反映“我”要像小溪一样不怕艰难险阻，持续搏斗，自信乐观地生活，不达目标不罢休。同时也是在教育读者要学习小溪的精神——明确目标，坚持不懈，勇往直前，相信自己总会实现目标。
3)运用拟人手法反映生活。小溪流过森林纯属自然现象，但把它当作人来写，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要顽强、自信、乐观、战斗不止的道理。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1)、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。
(追问：作者走过林中小溪，发现森林的心灵是怎样的?思想交锋后，统一认识：作者把小溪流过森林所体现的精神视为森林的心灵，可见小溪精神的可贵。文章一开头就把小溪的精神提到“心灵”的高度，突出小溪的精神。)
2)、就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
(追问：“让路途当中出现阻塞吧”反映作者什么心态?思想交锋后，统一认识：说明作者藐视困难，已做好准备迎战困难，因为他认为生活就是由障碍组成的，没有障碍就没有生活。每个人都是为战胜困难而生，没有同苦难作斗争的人生是毫无意义的人生。)
3)、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。
(追问：“生活和我的意识”是怎样形成的?思想交锋后，统一认识：没有搏斗怎么会有生活有意识呢?只有死人才没有搏斗没有生活。)
4)、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。
(追问：“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢?思想交锋后，统一认识：一个个“早晚”过去，也就是时间过去，而生活就是这样在时间的推移中延续。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文运用化身小溪体察生活表现生活的方法，构思新颖独特，很有表现力，很值得我们学习。同学们，今天你们就以《红绿灯》为题，用化身红绿灯体察生活的方法来反映交通安全问题，反映对闯红灯的看法，谴责闯红灯者，维护交通秩序。也可以《塑料袋》为题，用化身为塑料袋体察生活的方法反映乱扔塑料袋的问题，提出治理环境的方法。总之，许多生活现象都可以用这种方法来反映，同学们可以任选一个运用作者化身为小溪体察生活的方法来写作。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读普里什文作品一篇，做好笔记，准备交流。
附(让学生看看，不必讲解)：
1、普里什文
米哈伊尔•米哈伊洛维奇•普里什文(1873——1954)是20世俄罗斯文学史上极具特色的人物。普里什文出生于俄罗斯奥廖尔省一个破败的商人、地主家庭，童年时代在接近自然世界的乡村度过。曾在莫斯科近郊的克林和卢加地区做农艺师，后受著名民俗学家翁丘科夫委派，到当时很少有人研究的俄罗斯北方白海沿岸的密林和沼泽地带进行地理和人文考察，搜集了大量珍贵的民间文学作品。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。在1902年以后的10多年中，普里计文的多数时间都在路途、山水中度过，行吟漫游成为他一系列探求的开端。《别列捷伊之泉》的创作，具有转折意义，标志着普里什文‘自然与人’创作思想的生成。四五十年代是普里什文创作的全盛时期，《没有被上绿装的春天》(1940)、《叶芹草》(1940)、〈林中水滴〉(1943)、〈太阳宝库〉(1945)、《大地的眼睛》(1946一1950)、〈〈船木松林〉(1954)和未完成的《国家大道》都为作家带来更广泛的声誉。本文就选自他的《林中水滴》。
在20世纪初，高尔基就认识到普里计文作为艺术家的独特性。他夸赞普里什文的作品言之有物、结构严整、内容丰富、真实可感，达到了俄罗斯文学史上未曾有过的完美。他在《论米哈伊尔•米哈伊洛维奇•普里什文》中赞叹道：“在您的作品中，对大地的热爱和关于大地的知识结合得十分完美，这一点，我在任何一个俄国作家的作品中都还未曾见过。’高尔基甚至将普里计文作为苏联文学的范本加以提倡：“通过他，我看到了似乎还不尽完善，却被一双天才之手描画的文学家的形象，苏联文学就应该是这样。”
2、写作背景
普里什文在他81年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，乌鸦、田鼠、啄木鸟，幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠……他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我的家……”他的《林中水滴》便是他亲近自然，理解自然，描摩大自然的著作。
7、《往事依依》自主感悟生活品牌教案(苏教版七年级必修教学案例)
《往事依依》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者童年的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习表达自己的读书生活，培养学生观察生活认识生活表现生活的能力。
3、探究课文反映生活的方法，学习运用引用的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
4、学习作者的读书方法，培养学生的读书兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
阅读课文，感悟生活，认识作者少年的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习表达自己的读书生活，培养学生观察生活认识生活表现生活的能力。
教学难点：
点对点迁移运用，学习运用引用的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的目标意识。(1分钟)
少年是人生的黄金时期，精力充沛，兴趣广泛，什么都想懂，喜欢想象，喜欢读书。你们的少年是这样的吗?今天我们学习著名语文教育特级教师于漪老师的文章《往事依依》，看看作者少年读书生活怎样?
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，认识作者的读书生活，对照课文认识自己的读书生活，学习观察生活认识生活表现生活。
3)、学习作者的读书方法，培养学生的读书兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：1)作者看画、读书、读诗的方法有什么相同点?2)为什么喜欢大声朗诵的国文老师和喜欢教白话文的代课老师给作者留下很深的印象?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料让学生自读一下就行。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体或小黑板显示生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
徜徉chángyáng 浩淼miǎo雨晦huì素娥é
婵娟chán 雕镂lòu 镌刻juān铭刻míng
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
年华：时光，年岁。华，指时光。
历历：(物体或景象)一个个清清楚楚的。
茫茫：没有边际看不清楚(多形容水)。
身历：亲身经历。
重读：重新读，再一次读。
雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
绚丽：灿烂美丽。
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
油然：形容思想感情自然而然的产生。
万端：(头绪)极多而纷繁，各种各样。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
依稀：模模糊糊。
凝注：凝聚，凝结。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映作者少年时的读书生活，反映作者喜欢读书，反映读书对作者的巨大影响，反映作者希望青少年多读书，做一个知趣高尚的人的良好愿望。课文具体反映作者看山水画的情景;反映作者读《千家诗》的情景;反映作者听国文课的情景。为了促进学生思考，追问：我们应向作者学习什么呢?大家发言，共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：1)作者看画、读书、读诗的方法有什么相同点?2)为什么作者被喜欢大声朗诵的国文老师和喜欢教白话文的代课老师感动了?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)
作者看画、读书、读诗的方法有一个共同点，那就是作者能把画、书、诗所反映的生活情景想象再现出来，如闻其声，如临其境。如作者说看画“自己也仿佛进入画中”;还说“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景”。作者读诗也是这样，如作者说“四季风光就活生生的展现在眼前”;“一年四季都沉醉在诗的意境之中”;“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”同学们能做到这些吗?这表面反映作者喜欢看画读书读诗，其实这是最好的读书方法：把诗文反映的生活情景想象再现出来感悟品味，而不是只见文字不见生活。我们应好好学习之。再说，辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭怀古》和田汉的诗《南归》给作者的影响之所以很大，也是因为诗词反映的生活情景被老师动情的朗诵再现出来而使作者感动的。如作者说“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌”。“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”慷慨悲歌也就进入了角色。进入角色也就把当时的生活情景再现出来了。这就是我们要学习的。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习理解课文反映生活的方法。
2、学会运用引用的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味生活品味语言，学习运用课文饱含深情富有哲理的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，运用引用的方法，以《我的读书生活》为题仿照课文写一篇文章反映自己的读书生活，培养学生认识生活表现生活的能力。
3、品味下列语言，学习运用课文饱含深情富有哲理的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
(1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
(2)书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
(3)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
(4)你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，预设要点多媒体显示一下。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，为统一认识，预设要点如下：
1)按总分总的顺序，选取典型事例反映生活。文章开头总写有几件事仍历历在目，后分述，选取几件典型事情反映自己的读书生活。看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听国文课，每个事情都很动人，共同反映作者少年读书生活的全貌，最后总结点题：往事依依，催人奋进。追问：文章过渡衔接照应自然，浑然一体，请大家说说过渡衔接照应是怎样的?共同探究思想交锋略。
2)运用引用的方法反映生活。如作者读《千家诗》的情景，就是通过引用来反映的。作者说“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽”“一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收”如何美丽，如何美不胜收，作者通过引用诗句的方法把这个情景再现出来了，也把自己读诗的情景再现出来了，这个方法很值得我们学习。追问：写作引用诗句的作用有哪些，应注意什么?共同探究思想交锋略。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景用另一种方式表达出来。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
(1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
(追问：作者说“不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得”有什么作用?思想交锋后，统一认识：这样衬托几件事的历历在目，也很自然地入题、引起下文。)
(2)书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
(追问：这句话的表达效果怎样?思想交锋后，统一认识：这句话把“美丽的生活花环”和“看不上眼的石印本”形成对比，突出了美丽的生活花环，巧妙地引起下文，也巧妙地承接了上文。)
(3)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
(追问：作者读诗方法好在哪里?思想交锋后，统一认识：好在作者能把五彩纷呈的世界浮现在脑海里，能够享受美，享受浓浓郁郁的生活情趣。我们同学们读书也应该这样，再现课文反映的生活情景，享受浓浓郁郁的生活情趣，而不能只看到文字，只看到文章，只分析文章，只学习语言，看不到生活。语文学习的病根就是没有看到生活，我们一定要改。)
(4)你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。
(追问：这句话含有什么哲理和感情?思想交锋后，统一认识：这句话说明学习语文必须多读书，做人必须多读书的道理，也反映了作者对青少年的殷切希望。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文运用引用诗句反映生活的方法很值得大家学习。今天我们就以《我的读书生活》为题仿照课文的写法写一篇文章反映自己的生活。读书生活是一个大平面，我们可以仿照课文选取几个点来反映，如不同时期读书的情景和感受，可以选三个来反映自己的整个读书生活，每个点都可以运用引用原文语句的方法来反映当时的读书情景。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、背诵课文第四段。
2、课后阅读于漪老师的作品一篇，做好笔记，准备交流。
附：
1、作者简介(多媒体显示)：
于漪，江苏镇江人，1929年生，1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，著名语文特级教师。她是一个曾经的偶像。1980年代，于漪老师的公开课〈海燕〉在电视里直播时，大上海可以说是万人空巷，人们纷纷守在电视机前争睹她上课时的风采。于漪与其说是一位语文老师，不如说是一位挺立在语文教育风口浪尖上的“弄潮儿”。
2、写作背景：
应河南〈中学生阅读〉编辑部(初中版)一再邀请，她撰写了《往事依依》一文
8、《我的叔叔于勒》自主感悟生活品牌教案(苏教版九年级选修教学案例)
《我的叔叔于勒》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和内涵丰富的关键词句。
2、阅读课文，感悟生活，认识菲利普夫妇先极其想见于勒，后又不见于勒的情景，认识菲利普夫妇金钱至上，嫌贫爱富，虚伪自私的心理，学会认识金钱，学会正确对待金钱，防止人与人之间关系冷酷，学会生活。
3、探究课文反映生活的方法，运用课文巧妙构思、生动细腻地反映人物心理的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习课文生动传神的语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)
1、同学们，钱，我们大家都知道，它很重要。有了它，就有吃的、穿的、用的、住的、玩的等，因此许多人成了钱的奴隶，一切向钱看，因而生活很不愉快。会利用钱，钱就给我们带来快乐，不会利用钱，钱就会给我们带来祸害。今天，我们学习世界短篇小说巨匠莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，看看菲利普夫妇是怎样看待钱的。
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，感悟生活，认识菲利普夫妇想见于勒的情景和不见于勒的情景，认识菲利普夫妇金钱至上，嫌贫爱富，虚伪自私的心理，学会认识金钱，学会正确对待金钱，防止人与人之间关系冷酷，学会生活。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题：菲利普夫妇是怎么想见于勒的，又是怎么见到于勒的?，进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者的思想感情。
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
拮据jiéjū 阔绰chuò 煞白shà 诧异chà
褴褛lánlǚ 栈桥zhàn 牡蛎lì
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
拮据：手头紧，经济境况不好。
阔绰：排场大，生活奢侈。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
诧异：觉得十分奇怪。
褴褛：(衣服)破烂。
张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映菲利普夫妇得知于勒在美洲赚了钱后，极其盼望于勒回来的情景，反映菲利普夫妇看见于勒卖牡蛎一贫如洗就极其恐慌躲避于勒的情景，反映菲利普夫妇嫌贫爱富，虚伪自私，只认金钱不认亲弟弟的情景，反映菲利普夫妇对自己亲弟弟的冷漠和无情，反映金钱至上一切向钱看的思想对人造成的不利影响，警示我们不要金钱至上，不要一切向钱看，正确对待金钱，正确对待生活，正确生活。为了促进学生思考，追问：课文把菲利普夫妇嫌贫爱富的心理反映得很细腻生动，请同学们看看哪些词句反映了这种心理?大家发言，共同探究，划出这些词句，共同品味。思想交锋后，统一认识。
4、共同探究自读问题：菲利普夫妇是怎么想见于勒的，又是怎么见到于勒的?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示预设要点)
菲利普一家生活很拮据，很节俭，可是每周日都到海边，“父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!’”因为于勒“那时候是全家唯一的希望，以前则是全家的恐怖。”于勒行为不端，糟蹋钱时，菲利普夫妇说他是坏蛋、流氓、无赖，打发他到美洲。赚了点钱后，就说他是真正的人，有良心的人。于勒的信成了家里的福音书。“对于于勒回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划”。他们见到于勒是很巧的，是“父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎”。因而也想请母亲和姐姐吃牡蛎。于是父亲去买牡蛎，无意发现卖牡蛎的人好象于勒，就赶紧向我们走来，脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样。母亲不相信跑去见于勒，“我看出她在哆嗦。”父亲向船长打听证实那人确是于勒时，脸色早已煞白，两眼发直，哑着嗓子，神色张皇，低声嘟哝着：“出大乱子了!”，母亲则是暴怒。追问：“我”同意父母的看法吗?共同探究，思想交锋后，统一认识。(略)
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、探究课文反映生活的方法，运用课文巧妙构思、生动细腻地反映人物心理的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，学习课文生动传神的语言，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习课文巧妙构思、生动细腻地反映人物心理的方法，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。
1)、那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”
2)、我父亲的脸色早已煞白，两眼发直，哑着嗓子说：“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您，船长。”。
3)、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的”。
4)这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1)、巧妙构思情节曲折地反映生活。课文围绕于勒的贫富变化，反映菲利普夫妇对弟弟和金钱的态度变化。于勒在家“糟蹋钱”时被看做“坏蛋”“无赖”，在美洲“赚了点钱”后，来信“希望赔偿”菲
利普时，菲利普夫妇就大加赞赏于勒，成了菲利普家的“唯一希望”。然而，哲尔赛岛旅行巧遇于勒，一度阔绰的富商早已沦落为衣衫褴褛的小贩。这对菲利普夫妇不啻晴天霹雳。他们的态度发生了巨变：一个“真正的人，有良心的人”又重新变成了“贼”“流氓”。小说情节曲折，先是急切地盼望于勒回来，可是于勒迟迟不归。菲利普夫妇急不可耐，正当他们到哲尔赛岛旅行时，看见衣衫褴褛的于勒，情势急转直下，希望破裂，一片混乱，躲闪不及。一“赞”一“骂”，一“盼”一“躲”，变化明显而又露骨，但不变的是他们对金钱的渴望，对兄弟的冷酷，产生震撼人心的效果。这是小说构思巧妙的一个表现。
小说题为“我的叔叔于勒”，但作者没有正面多写于勒。于勒身世浮沉，际遇坎坷，年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，本有许多可写之处，但作者却把这一切置于幕后，虚写和略写，让他牵引着前台菲利普夫妇的表演。这是小说构思巧妙的另一个表现。
小说采用第一人称贯串全篇反映生活。文中其他人物的一举一动，一颦一笑，都是从我的眼里看出来的;对人物、事件的感受、评论，都是从“我”的角度说出来的。“我”是一个有同情心、有正义感的人。小说以“我”一双清纯的眼睛，真实地反映了19世纪法国社会的世态人情，读来让人感到真切生动而又凄婉悲凉。这是小说构思巧妙又一表现。
2)、通过塑造典型人物生动细腻地反映人物的心理的方法反映生活。小说细腻地描写了菲利普夫妇的语言、神态和行为举止，生动地反映了拜金主义者的心理，让人震撼。如菲利普那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”名为期盼于勒，实为期盼于勒带钱回来。当于勒真的出现在眼前时，菲利普却“脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样。”他不死心向船长打听证实确是于勒时，“脸色早已煞白，两眼发直”。“神色很狼狈，低声嘟哝着‘出大乱子了’”。两种语言两种神态好像不是出自一个人，把他嫌贫爱富、虚伪自私、只认金钱不认亲弟弟的心理反映得淋漓尽致。菲利普太太有有过之而无不及。语言更加露骨，叫丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”，告诫丈夫“别叫他们看出来”，“别叫咱们女婿起疑心”。她自己则暴怒起来，大骂起来。骂于勒叔叔，骂“我”不该给于勒叔叔10个铜子的小费。总之，文章以“钱”为中心，人物的言行举止都是围绕“钱”而展开，而不是围绕于勒展开，确切地说是这样的。追问：菲利普夫妇的言行是单个人的行为吗?如果整个社会不是这样的向钱看，他们能这样出格吗?思想交锋，统一认识略。
2、品味语言，学习理解课文生动传神的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1)、那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”
(追问：菲利普永不变更的是什么?他惊喜的是见到于勒叔叔，还是见到于勒叔叔的钱?思想交锋后，统一认识：菲利普永不变更的应是他的嫌贫爱富的心，永不变更的应是他对金钱的渴望。很显然，他惊喜的不是于勒叔叔本人，而是于勒叔叔的钱。他不是盼望于勒，而是盼望钱。)
2)、我父亲的脸色早已煞白，两眼发直，哑着嗓子说：“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您，船长。”。
(追问：菲利普神态语言这样失常的根源在哪里?思想交锋后，统一认识：船长的话证实了衣衫褴褛的人就是于勒，他的希望破灭了，他的计划落空了，根源就在这里，就在他得不到钱了。)
3)、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的”。
(追问：母亲暴怒说明了什么?思想交锋后，统一认识：这个暴怒正是她内心自私的暴露，说明她一切以钱为标准，说明她嫌贫爱富、虚伪自私到了极点。)
4)这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
(追问：这句话貌似平实，却含有许多言外之意。你们看这句话有哪些言外之意?思想交锋后，统一认识：这话表明“我”同情叔叔，表明“我”对父母不满。好像在说：“他多么可怜，你们为什么不帮助他?钱真的那么重要吗?”这话也反映了作者的希望和理想。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文巧妙构思生动细腻地反映人物心理的方法，很有感染力。我们要好好学习。这次，我请同学们留心观察生活，特别要注意留心观察有某一显著特点的一类人，如观察吝啬的人，可以把他们的典型语言、神态、动作和心理观察清楚，也可和父母探讨吝啬人的特点，然后把吝啬人的特点集中到一个人身上形成典型人物，再运用巧妙构思生动细腻地表现人物心理的方法，把吝啬人的内心世界反映出来，揭示吝啬的不利影响，教育人不要吝啬，大方做人，大方生活。题目自拟。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读莫泊桑作品一篇，做好笔记，准备交流。
附(让学生看看，不必讲解)：
1、作家、作品介绍：
居伊•德•莫泊桑(1850—1893)，是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》(《俊友》)等;中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中;另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。
2、时代背景
《羊脂球》共收集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级的怯懦无耻;有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争;有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，作者不是无动于衷，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞;对中下层人民，怀有一定程度的赞扬与同情。
《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。
9、《最后一课》自主感悟生活品牌教案(苏教版八年级必修教学案例)
《最后一课》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的重要语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识韩麦尔和小弗郎士上最后一堂法语课的情景，认识理解韩麦尔和小弗郎士的爱国思想和感情，对学生进行爱国主义教育。
3、了解小说反映生活的特点，探究课文反映生活的方法，学习课文塑造典型人物的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习运用课文蕴含深刻感情丰富的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)
同学们，当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱的时候，你们会怎样对待呢?当外族侵略者要剥夺你们的学习权利时，你们会怎样呢?今天我们学习《最后一课》。看看一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，在这个时候又是怎样的一种表现?
2、本堂课的学习目标：(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文，感悟生活，认识韩麦尔和小弗郎士上最后一堂法语课的情景，认识理解韩麦尔和小弗郎士的爱国思想和感情，对学生进行爱国主义教育。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情。
最后一堂法语课有哪些异常的情景?为什么?
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。(30分钟)
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1)多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu)膝(xī) 诧(chà) 惩(chéng) 赚(zhuàn) 钥(yào)匙(shi) 藤(téng) 哽(gěng) 挟(xié) 懊(ào) 皱(zhòu) 祈(qí)祷(dǎo)
2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。
祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。
喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
惨白：(面容)苍白。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)
课文反映韩麦尔和小弗郎士上最后一堂法语课的情景，反映最后一课特别安静，气氛不平常，老师穿着礼服，后排还坐着镇上人的情景，反映小弗郎士自责没有学好法语，害怕老师，在最后一课变得学习认真、喜爱法语、理解老师、崇敬老师的情景，反映韩麦尔先生无比留恋最后一课，无比珍惜最后一课，使尽全力教学法语，对国土沦陷感到深切悲哀和痛苦的情景，反映韩麦尔和小弗郎士强烈的爱国思想和爱国精神。为了促进学生思考，追问：最后一课的学习内容怎么这么多?大家发言，共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：最后一堂法语课有哪些异常的情景?为什么?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点)
最后一课的异常之处很多。主要有以下三个方面：首先是学校异常安静，“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。”教室里有一种不平常的严肃气氛，后面还坐着镇上的人。二是韩麦尔先生今天穿着礼服，打着领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。“这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生今天说话很温和，教学最卖力，语法课完了，又上习字课，还教了一堂历史，接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。三是小弗郎士的变化。小弗郎士后悔、自责自己没有学好作文、语法;小弗郎士从一个不爱学习、贪玩的孩子变成一个爱学习、热爱法语的孩子;小弗郎士今天觉得韩麦尔先生的课很好懂;小弗郎士从怕老师到理解、同情、敬爱和钦佩老师。为什么会有这些异常呢?因为国土沦陷，因为这是最后一堂法语课，明天就没有学习法语的机会了。这些异乎寻常没有一个不饱含人物的爱国思想和爱国感情的。可以说，每个异常都是跳动的爱国音符。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、了解小说反映生活的特点，探究课文反映生活的方法，学习课文塑造典型人物的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，学习运用课文蕴含深刻感情丰富的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习课文塑造典型人物的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。
1)、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2)、这个可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
3)、只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
4)、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1)本文是小说。小说反映生活的方法一般是在典型事件，典型环境中塑造典型人物。而塑造人物的方法一般都是通过语言、动作、神态、心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。这篇小说也不例外。小说反映韩麦尔先生崇高的爱国主义精神主要就是通过韩麦尔先生在最后一课上的语言、动作、神态来表现的。他说小弗郎士、说学生父母、说自己、说法语;他穿礼服、讲语法、上习字课、教历史等;他激动、沉痛、依恋、悲痛。他的每个言行都反映了他强烈的爱国精神。
小说反映小弗郎士的爱国感情主要是通过心理描写来表现的。他对韩麦尔先生穿戴和言行的理解、对自己学习的后悔和自责、对韩麦尔先生的热爱和敬佩等感情都是通过他的心理活动来反映的。
2)小说以小弗郎士的见闻感受为线索，以韩麦尔先生的言行为主体来表现小弗郎士和韩麦尔的爱国主义思想和精神。小说从小弗郎士上学迟到写起，按时间顺序写到上学路上的见闻，写到学校和班级的见闻，看到老师课堂上的穿戴和动作，听到老师课堂上的语言，感受老师的思想和感情，最后写下课。整堂课都是通过小弗郎士的眼睛和感受来联系的，整篇文章也是这样的。
3)爱国是个老话题。古今中外反映爱国的文章很多，可是这篇小说反映的主题角度新，构思巧。本文以一堂课为视角，围绕最后一课反映主人翁的异常生活，反映国土被占领，尊严遭践踏给国人带来的巨大伤害，反映主人翁的爱国主义精神。虽然在这个不寻常的时候，各机关单位都会有一些异常情况，都能表现人民的爱国主义精神，但用“最后一课”这个角度来表现这个老话题，是最恰当的了。这说明作者观察生活的能力和认识生活的能力非同寻常。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1)、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
(追问：语言的作用有这么大吗?思想交锋后，统一认识：因为牢记语言，就能不忘民族尊严，不忘民族耻辱，还能用祖国的语言来团结人民和侵略者斗争，赶走侵略者，争取解放，因此可以说“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。如果忘记语言，就等于忘记民族尊严，忘记民族耻辱，就等于彻底亡国。这句话巧妙运用比喻生动含蓄地表达了这些内容，给人很深的印象，发人深思。)
2)、这个可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
(追问：为什么要把他知道的东西全教给我们呢?思想交锋后，统一认识：因为这是最后一堂法语课，以后没有机会教自己知道的东西了。这话反映韩麦尔先生强烈的爱国主义精神。此句妙在表面没有说明人物的爱国感情，但爱国感情却显得更浓更感人。以下几句也是这样。)
3)、只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
(追问：为什么他们会这样专心画“杠子”算是法国字呢?思想交锋后，统一认识：他们之所以能这样专心，把“杠子”都算是法国字，可见他们多么热爱法语，热爱祖国啊!这话巧妙地表现了他们的爱国主义精神。)
4)、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧。
(追问：他们真的会强迫鸽子用德国话唱歌吗?思想交锋后，统一认识：不会。这话巧妙地反映德国士兵的愚蠢，反映“我”对侵略者的憎恨，反映“我”的爱国思想和精神太强，以致产生这种想法。)
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文塑造典型人物表现生活的方法十分巧妙，十分耐人寻味，很值得我们学习。你们今天就以《最有趣的一课》为题，反映这堂课的全过程，反映这堂课的气氛和环境，反映这堂课有趣的形式和内容，反映这堂课老师语言、动作、神态的有趣之处，反映这堂课学生的语言、动作、神态和心理的有趣之处。文章要以“我”见闻感受为线索，围绕“有趣”展开，文章语言要诙谐有趣，并像课文语言一样表面不提有趣，实则非常有趣。
五、结语，布置作业。(1分钟)
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读都德作品一篇，做好笔记，准备交流。
附(让学生看看，不必讲解)：
1、作者简介
都德(1840～1897)，法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2、背景介绍
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
10、15、感悟珍珠港(河大版八年级必修教案设计)
15、感悟珍珠港
教学目标：
1.朗读课文，理解文章内容，理清文章的结构
2.体会文中蕴涵的作者的思想感情
3.感悟战争感悟和平
教学重点：认识战争给人类带来的流血和灾难的沉重代价，激发学生对人生与社会的深层次思考。
教学难点：通过关键语句、段落的理解把握本文主旨。
教学过程：
一、播放短片，营造气氛、了解背景。
二、导入
三、出示教学目标
四、作者简介
五、整体感知，理清文章层次。
1、出示纪念堂图片，请同学结合课本中有关内容给大家描述画面内容。
2、出示战争场面图片，请同学用文中的语段来描述。
(1)、文中哪些段落可看出珍珠港受重创?
(2)、强大的美军舰队如此不堪一击的根本原因是什么?我们用文中的一句话来回答。在文中有哪些具体表现?
3、出示残骸图片，请同学用文中的语段来描述。
4、作者写了海面上的纪念堂，叙述了当年的事件，描写了事件的具体过程，并分析了美军惨败的原因，也描写了战舰残骸，这么多材料都是为什么而蓄势?
5、理清文章层次，明确重点是哪部分?
六、原文中哪些句子是作者的感悟?
七、讨论：珍珠港事件后美国采取了什么行动?结果是什么?
八、讨论：在战争中谁是真正的赢家?
结论：战争没有胜利者。在从未获得真正和平的世界上，只要有战争，就必然会有伤亡，战争是整个人类的灾难。
九、小结全文