1、八年级上册六单元第级必修)
一、活动目的
分析事物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展个性，提高口语表达能力和思辩能力。归类积累语言材料，学会根据需要搜集信息。
二、活动准备及要求
1.教师首先宣布活动主题、方式和要求，安排活动的时间。活动主题《推选2008年北京奥运会吉祥物》。
活动方式
1).采取自由组合的方式，结成合作小组，人数最多不超过6个。
2).每个小组选好吉祥物后，最好制成课件并派代表在班级进行展示、汇报。
活动时间
安排及要求1).每个同学要分工明确，推荐出的组长负责召集并给组员分派任务。
2).严格按照规定的时间完成以下活动步骤：
(1)主要通过上网搜集资料并进行分类整理(3天);
(2)小组内交流、讨论，确定推选吉祥物的切入点、援引的资料以及反对其他吉祥物的理由(1天);
3).汇报展示的同学要语言流畅、严肃认真，其他同学要认真倾听并积极发表自己的感想和看法。(2～3课时)
3).向学生推荐一些参考网站：
a.新华奥运http://202.84.17.73/aoyun/xnzc.htm
b.cctv关于奥运的话题http://www.cctv.com/news/society/20030718/101556.shtml
c.拯救中国虎http://www.savechinastigers.ngo.cn/mascot.php
d.中国设计之窗http://www.333cn.com/shejzyk/aoyunhui/mascot-sum-01.htm
e.中国奥委会http://www.olympic.cn/olympic/famousman.html
f.中国台湾奥运吉祥物
http://www.chinataiwan.org/webportal/portal.po?UID=DWV1_WOUID_URL_5183869
g.2008年北京奥运会
http://dir.lycos.com.cn/sports_recreation/match/olympics/beijing2008/
三、活动过程
1.活动的准备阶段。
教师跟踪过问每一组学生的活动进展情况，并随时予以辅导。
2.汇报展示阶段。
a.教师先介绍本次活动的目的，然后用一段话导入本次活动的主题。
b.各小组按事先抽签的顺序上台展示课件。。
3.总结、交流阶段。
(1)让学生畅所欲言，把他们参加此次活动的感想、收获以及听了其他同学的汇报后的想法尽量充分表达出来。
(2)教师总结同学们畅谈的感想和收获以及本次活动的意义，同时提出今后努力的方向。
活动课实录
教师导入：
同学们，2008年会发生一件大事!大家知道是什么吗?对了，奥运会将在中国举行!记的1990年的时候，那时我和你们一样是一名初中生。中国举办了第十一届亚洲运动会，是当时中国历史上规模最大的一次国际性比赛。那么，2008年的奥运会将会更加成为中国历史上最大乃至世界历史上最大的一次国际性比赛。同学们对于中国举办奥运会高兴吗?(学生(齐)：高兴)，你们做好了迎接奥运的准备了吗?(生：做好了)好，根据我们活动课上一阶段的准备情况，下面我就来问几个有关于奥运知识的问题?2008年奥运会的主题是…..(生：文化、科技、绿色)奥运会的宗旨是……(生：团结、友谊、进步、和平)、最著名的奥运格言是……(生：更快、更高、更强)2008年的奥运会在那里举行……(生：北京)那么……(稍做停顿)2008年的吉祥物是……(学生摇头)。现在奥运会的各项准备工作正在紧锣密鼓的进行着，其中的吉祥物推选还是一项空缺，为此我们举办了“推选2008奥运会吉祥物”的活动。
在这次活动中，同学们采取自由组合的方式，结成合作小组，大家利用课余时间上网查找材料，制作了许多课件，各组同学都有了自己推选的吉祥物，表达了自己的愿望。遗憾的是，由于时间关系，我们不可能让所有的小组都上来展示他们所推选的吉祥物。只能选择其中的三组同学为大家进行汇报。现在请**小组、**小组、**小组的同学依次向大家汇报他们的合作成果。(代表上台依次展示课件)
第一组，大熊猫组(一生念演讲稿，一生展示课件)
大家好，我们小组经过讨论一致认为，2008年奥运会的吉祥物应该是我们国家的国宝大熊猫。我们的理由是：
1.熊猫在动物进化史上被称为活化石。在生存竞争中，大熊猫是成功者。大约在距今约8-9百万年时，大熊猫开始在地球上出现，经历了各种各样艰难的考验，成功的生存下来。所以，大熊猫成为吉祥物预示着奥运将长久存在并发展。
2、大熊猫是中国特有的野生动物，栖息于中国西部，主要集中在四川。西部人文历史悠久，各类生态资源非常丰富。通过奥运会的影响，可以更好的展示中华民族更丰富的人文内涵。比较历届奥运会给人留下深刻影响的不外乎是每个国家的特有的动物如1980年俄罗斯奥运会的小熊是因为俄罗斯的熊种类特别多、1984年美国洛杉磯奥运会的山姆鹰等。
3、关爱、保护和拯救大熊猫行动，与北京2008“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的奥运主题完全吻合。选择大熊猫可以突出世界和平及生态环保的主题，可以促进中国与世界的深入交流。
4、大熊猫是吉祥友谊的象征，是和平友好的使者。体现了和平与友谊的奥运宗旨。大熊猫为中国及世界的外交与和平事业做出了极大的贡献。一百多年以来，世界性的熊猫热，越来越高涨、大熊猫名扬全球，赢得了全世界人民的喜爱，在世界上，大熊猫真正成了无价之宝。
5、受历史发展因素的不利影响，大熊猫目前面临濒危，更显珍贵。通过全世界人民的盛会—奥运会，使大熊猫成为吉祥物，让更多的人了解大熊猫，关心大熊猫，更好的开展大熊猫保护。
6、大熊猫是真正的世界明星，全球野生生物保护的标志和旗帜。它极具亲和力的形象早以深入人心。亚运会“盼盼”盼奥运，现在梦想成真，有着相当好的号召力。
我们共同的心愿是，愿稀世珍宝大熊猫与人类共存!热爱大熊猫的人们都在祁盼大熊猫成为北京奥运会吉祥物。
师：看完了以上*组同学的展示，在座的其他同学有那些看法呢?同学可以互相讨论一下，给大家几分钟的时间，讨论完以后，我们来听一听同学们的观点?
同学一：大熊猫是可爱，也很珍贵;但是我们十三年前已经用过了，有必要再次使用么?而且珍贵与可爱能代表一切吗?一个大熊猫让你们暗自窃喜一辈子吗?大熊猫的特点能代表中国人的民族特性吗?既然是新北京，新奥运，我们的奥运理念就要体现出“新”字，就不应该重复过去的形象!现在用大熊猫做商标到处都是,已经用得太滥了。如果一定要用现实的动物，我觉得用藏羚羊就不错，因为至少可以让人们知道，除了熊猫，我们还有藏羚羊这种名贵动物，更加值得人们重视和保护，也体现了绿色和环保的概念。最好是有民族特色的，因为只有民族的才是世界的!那样也可以让国外的朋友对我国的悠久文化产生浓厚的兴趣。
同学二：就以第一条理由为例：“在动物进化史上，它是佼佼者，在生存竞争中，它是成功者。”我不同意*小组的观点，目前大熊猫是濒危动物了，怎么还能得出这种结论。大熊猫的样子是可爱，但是生存能力太差，运动能力，自我保护能力都差，如果没有人类的保护，即使没有人为伤害，也很有可能被自然淘汰。所以我认为不应该选择大熊猫作为奥运吉祥物。
同学三：吉祥物应该具有时代特点，现在的世界顶级赛事的吉祥物多为抽象的设计人物造型,如2002年日韩世界杯中的两个外星人形象就很有时代气息和创造性,如果2008年奥运会仍用笨笨的熊猫作代言形象,就显得保守和缺乏想象力。难道我们就不能跳出具象的思维，以抽象的思维来创造一个卡通、新颖的、具有民族特色的吉祥物来吗?
(辩论中…)
师：我来做一个总结。
前面几位同学的演讲很精彩，他们都认真听了*小组同学的发言，然后结合自己所掌握的资料，提出了反对的意见。有些同学针对同一问题提出了不同的看法，说明他没有人云亦云，而是独立思考得出的结论。在对大熊猫是否成为奥运会吉祥物的问题上，每个人都可以说出自己的观点。下面我们请第二组的同学展示他们对奥运吉祥物的认识。
第二组，孙悟空组(一生念演讲稿，一生展示课件)
我们小组经过长时间的讨论，一致认为孫悟空是2008年奥运会的吉祥物。理由如下：
1，孫悟空的形象早在建國初期就成为了中國人民的對外友好使者。五十年代中法合拍的故事片《風箏》，在法國上演後，孫悟空的形象非常受法國人歡迎。
2，孙悟空是我國人民熟悉和喜愛的藝術形象。用他做吉祥物,體現中華民族的藝術品位和文化底蘊。此外，孙悟空具備地道的民族氣質和個性化特性。再者，孙悟空那不凡的身手,超群的技藝,頑強不畏艱險,百折不撓的一面,正好與體育的拼搏精神“接軌”,孙悟空,是最能體現更快、更高、更強的奧邥?
3，孙悟空是勇敢,正义,智慧的化身,既符合奥运的精神,也代表中国的民族特性。孙悟空百炼成金的过程就是运动员超强训练过程的真实写照。早期的美猴王被投入太上老君的炼丹炉中，不仅未被消灭，反而练出了一双火眼金睛，从此，一个毛头小猴质变为具有通天本领的孙悟空。毫无疑问，运动员的成长过程充满艰辛，汗水铺就了金牌路。
4，孙悟空的智慧启发奥运选手运用智慧夺取桂冠。在许多情况下，孙悟空的对手比它更厉害，但孙悟空这时便收起金箍棒，由斗武转为斗智，巧借菩萨、天神的法力降服魔妖，“踏平坎坷成大道”。当然，现代奥运讲究严格的规则，但在博弈场上、场下，是非要讲究策略技巧不行的。
5，孙悟空身上蕴涵着丰厚的中国传统文化，是中华民族一种精神象征，更是绝大多数中国人孩提时代崇拜的偶像。而且孙悟空身上并不仅仅存在猴子机灵的特性，还充满了勇挑重担，敢于挑战，不畏艰险，而又宽厚仁爱的品质。
反对：
同学一，不符合約定俗成的奧邥槲锾粞∫巹t。奧邥v史上的第一個吉祥物，是在1972年慕尼黑奧邥铣霈F的小獵犬。此後的每屆奧邥瑬|道主都會選擇本國人民鍾愛的動物作為吉祥物，如海狸(加拿大蒙特利爾)、棕熊(前蘇聯莫斯科)、山鷹(美國洛杉磯)。只有1996年亞特蘭大奧邥x用了一個虛擬的電腦造型，事後遭到了廣泛的批評。從中可以看出，奧邥槲镆幌蚴钦鎸嵈嬖诘膭游铮皇翘摌嫷纳裨捇蛲捊巧F鋵崳瑒e的国家的神話和童話資源同樣豐富，但也沒想到要勞駕與孫悟空一樣神功非凡的蝙蝠俠或蜘蛛俠。我覺得還是選擇一種真實的動物作為奧邥槲锉容^恰當，而且未必一定是大熊貓這樣的珍稀品種，家常一點、看著親切一點的就好。
同学二：推荐孙悟空，有一种"敬神""拜神"的感觉。孙悟空来自传说，并非动物。"美猴王"不符合约定俗成的用动物作吉祥物的规则。
(辩论中。。。)
师：从这组同学的演讲中我们可以看出，他们查阅了大量资料，从孙悟空的外型，性格，经历等多个方面与奥运精神进行契合。反对的同学指出他不符合奥运的某些约定俗成的东西，并且举出了一些例子，有成功的有失败的，说明同学们在分析问题时动了脑筋，从不同的角度考虑了问题。好下面我们来听听*组同学的演讲。
第三组，麋鹿组(一生念演讲稿，一生展示课件)
大家好，我们小组从“新北京、新奥运”的视角，讨论得出2008年北京奥运会应选最具北京特色的动物吉祥物，结合“文化、科技、绿色”这三大主题。那么能代表北京动物的非麋鹿莫属。
1，从科学史角度来说，北京南海子作为麋鹿这一大型哺乳动物的模式种产地(1865年)，在科学史上的地位是举世公认的。麋鹿在中国本土灭绝(1900年)，灭绝事件的发生地还是北京。将近一个世纪以后，麋鹿才作为归国“华侨”(1985年)，成功地引回故里——北京南海子。纵观世界上的各种动物，一个物种与一个地点有如此紧密的关系，非北京的麋鹿莫属，作为中国特有种的麋鹿，堪称世界科学史上、物种史上的一件奇事。麋鹿作为北京奥运的吉祥物，从科学和自然的角度看，无可非议。
2，从传统文化角度来说，麋鹿俗称“四不像”，在中国历史文化和传统民俗中可谓渊远流长。从春秋战国的灵台、灵囿至元、明、清三朝京南的皇家猎苑，古人对麋鹿的记述不绝于书，屈原、班固、许慎、杜甫、沈括、苏轼、陆游、李时珍乃至乾隆皇帝……曾提及麋鹿的古代名人不胜枚举，甚至姜子牙的坐骑、指鹿为马、逐鹿中原的典故皆与麋鹿有关。鹿这种动物对中国文化的影响之深，令人难以想象。它不仅是先人狩猎的对象，是宗教仪式中的重要祭物，从周朝至清朝始终作为皇权的象征，还作为生命力旺盛(鹿角年落年生、生长神速)的标志和升迁祥和的吉兆(福“禄”寿喜)。麋鹿的文化形象可见于甲骨文、青铜器、原始岩画、民间绘画、建筑瓦当(汉代)、宫廷遗物(清乾隆的麋角解说)、特种邮票、港澳回归的明信片……麋鹿作为奥运吉祥物，文化底蕴是深厚的。
3，从生态恢复角度来说，北京南海子的得名，是由于其位置在北京之南，汪洋成海。历史上这里的生态类型属于温带季风带典型的湿地，故清代就有“落雁远惊云外浦，飞鹰欲下水边台”的生动描述，明代的燕京十景中，这里还是其中的一景：“南囿秋风”。遗憾的是，近代以来的过度开发和环境压力，使当年数百平方公里的海子湿地几乎干涸殆尽，幸而有北京市政府和国家环保总局支持的麋鹿的保护项目——千亩麋鹿苑的存在，使这里成为当年皇家猎苑湿地景观的惟一再现。2003年，北京市开始实施北京地区湿地恢复项目，南海子湿地也被列入其中。湿地被喻为地球之肾，作为京南难得的一块湿地，若将麋鹿作为奥运吉祥物，让麋鹿这个“旗舰物种”带动生态复兴，发挥绿化功能，必将带来京南生态环境的局部改观。
4，从国际合作角度来说，麋鹿这个物种的兴衰，之所以能牵动许多国际人士的心，是因为它在近代史上与法国人、英国人都有着不可割裂的关系。早在1865年，是法国博物学家戴维神甫率先对麋鹿予以科学报道的;麋鹿曾因战乱在故土绝灭，在流离并几乎要灭绝于欧洲时，是英国乌邦寺的贝福特公爵“收养”了世界上仅存的18头麋鹿;1985年又是乌邦寺的塔维斯托克侯爵慨然将麋鹿送还给中国。可以说，英国是麋鹿的第二故乡。有人认为麋鹿还乡是中国在国际上地位提高或外交上的成功。的确，英国前首相撒切尔夫人在伦敦举行的一个欢迎中国领导人访英的宴会上致辞，她把麋鹿的回归与香港回归同列为20世纪中英外交史上的大事。
5，从拯救濒危物种角度来说，作为自然保护工作者，我们实施的是一项国际合作的濒危物种的“重引入”拯救项目，北京不仅是中国最早实施麋鹿“重引入”项目的地点，而且被国际保护人士赞誉为“准确的重引入项目”。继北京南海子之后，江苏大丰、湖北石首的麋鹿自然保护区相继建立，使中国麋鹿已达1500余头，历史上曾发生的麋鹿灭绝惨剧将不会再发生，圆满的结局、世界瞩目的成果，使之成为中国惟一一项成功实施的“重引入”的拯救项目，也是中国政府有效保护野生动物的成功范例。麋鹿作为奥运吉祥物，是我国环保和生物多样性保护成就的真实体现。
6从科普教育角度来说，麋鹿曾是我国的特有物种，性情温柔，奔跑迅速，爆发力强。因环境变迁和国运兴衰而流离失所，又因国运的复兴、环境的改善失而复得。从麋鹿的灭绝事件入手，以生物多样性警示教育手段，北京麋鹿苑制作了一系列的户外教育项目，特别是灭绝动物公墓，麋鹿本身亦被视为活的自然文化遗产和环境教育资源。
7，从爱国主义角度来说，当年麋鹿因清廷衰败，国门洞开，八国联军侵入北京烧杀抢掠，而被毁于一旦，只有少量麋鹿寄身国外，作为中国的特有物种，却一个世纪在本国看不到了。20世纪80年代，随着祖国的日益强大，北京市政府和国家环保总局在1985年果断实施了麋鹿的回归，可以说，有了国家兴，才有麋鹿兴。如今，麋鹿作为归国“华侨”已“鹿丁”兴旺、欣欣向荣，麋鹿还家作为爱国主义教育的活生生的教材，已纳入了中学课本。它作为奥运吉祥物，是国家和民族的荣耀。
8，从外观形态角度来说，全世界有4000余种哺乳动物，而麋鹿以其奇异形态、习性及坎坷的经历引人瞩目，它身上有许许多多的奇、特、最。如麋鹿不仅在陆地上善跑，而且是游泳能力最强的鹿，横渡长江易如反掌，堪称两栖。从汉代的瓦当上，我们就能看到古人对麋鹿形象的偏爱：其雄浑古朴的躯体，昂扬向上的巨角，刚柔并济的性情，既具备阳刚之气，又不乏阴柔之美。麋鹿作为国家一级保护动物，又曾被列为国际濒危动物种红皮书中的“极危级”，其鲜活的形象和鲜明的代表性，作为奥运吉祥物毫不逊色。
反对：
同学一：吉祥物的选取，应该是世人最为熟悉的、最能代表中国形象的文化符号，龙也好，大熊猫也好，孙悟空也好，他们各有特色。而麋鹿，源自中国。然而它所表现的文化内涵，与大熊猫不同。大熊猫的走向世界时间虽短，但它与中国人民一样是在"中国人民站起来了"之后，历尽艰难曲折，冲破重重包围封锁，终于为世界也包括美国所承认，从此，大熊猫后来居上，作为独一无二的符号，为世界，为中国人民所熟知。而麋鹿，虽然也独一无二，但是，像圆明园一样，它与中华民族的一段最为屈辱的历史相联系。特别是，它后来在本土灭绝了，直到上个世纪80年代才从英国重返故里。虽然，说起来这与中国的崛起有关，但现在，西方强国依然居高临下地傲视或敌视我们;我们自己也盲目认同霸权文化，国人崇洋迷外空前高涨，在精英中买办殖民意识居于主流，而世俗中，青年人乃以黄头发白皮肤为美--"中国如做日本殖民地早就实现现代化了"，这种自卑自贱的观点绝非偶然个别。在这种情况下，高抬麋鹿，只会助长人我双方的这种扭曲意识。对于帝国主义对我们敦煌文物的劫掠，精英中尚有人为彼辩护且大唱颂歌。在这种文化氛围中，利用奥运会大作麋鹿回归的文章，是否会被解读为西洋文明拯救了我们中华濒于灭绝的文化，从而，授强势者以口实，贬低国人的自信?理由虽只一条，但我以为，它足以一票否决。不知大家同意吗?
(辩论中。。。)
师：好，今天的推选奥运吉祥物的活动课就到这里了，同学们通过这堂课，学习到了不少奥运的知识、开阔了眼界，提高了思辩能力。希望没有发言的同学在下次的活动课上积极动脑，说出自己的观点，也许，奥运会的吉祥物就是你推选的
2、（语文版）八年级语文（上）第五单元活页测试卷中考复习指导(八年级上册)
(语文版)八年级语文(上)第五单元活页测试卷
达标卷(100分钟内完成满分100分)
一、语文漫步(10分)
1、有家店铺门口根据自己的行业特点张贴了一幅对联：“顶上功夫，头等享受。”这家店铺应该是()(2分)
A、快餐店B、音响店C、鲜花店D、理发店
2、下面的广告词都是广告中的精品，仔细品味，你最喜欢哪一则?请说说你的理由。(2分)
人头XO：人头马一开，好事自然来。菲利浦电器：让我们做的更好。蓝天六治牙膏：牙好，胃口就好，吃嘛嘛香。铁达时手表：不在乎天长地久，只要曾经拥有。联想电脑：人类失去联想，世界将会怎样?
_______________________________________________________________________
3、根据下面提供的语言环境，回答后面的问题。说话人要符合人物身份。(2分)
几个不同身份的人围绕“世界上最宝贵的东西是什么”这一话题进行探讨，都从自己的角度去理解。国脚说：“最宝贵的东西是激动人心的进球”。商人说“最宝贵的东西是绚烂丰富的色彩。”面对此，小孩和病人会怎么说?请你代他们回答。
小孩说：___________________________________________________
病人说：___________________________________________________
4、下面是心理学艾宾浩斯遗忘曲线图，请用简洁的语言概括遗忘的规律及学习方法的一点启示。(2分)
5、从上下文连贯的要求看，在下面句子的横线上填入最恰当的一项是()(2分)
人们常说，，其实未必如此。我市第二皮革厂最近生产了一种仿皮轧花书包，做工讲究，款式新颖，一只才卖12元呢!
A、价廉很可能物也美B、价廉就不可能物美C、价高必定物美D、价高未必物美
二、阅览室书架(35分)
(一)电脑病毒大战(11分)
今年3月6日是欧洲绘画史上伟大的画家米开朗琪罗的生日。可就在这一天之前，全世界使用电脑的人都忧心忡忡，担心自己的电脑会在这一天被“感染”上一种“A”。
电脑遭病毒侵袭的事件早在1988年就发生过。那时，美国的一个大学把一种叫做“蠕虫”的电脑病毒输入电脑，由于电脑往往是许多部门许多台联在一起而形成网络的，到第二天病毒已经传遍全美国，6000多台电脑都染上了病毒，造成了9200万美元的巨大损失。
什么是电脑病毒?电脑病毒就是，当它输入电脑后，它就会悄悄地把自己复制到其他有用的程序上去，这种自我复制就像生物界里病毒的繁殖。通过不断的“繁殖”，抹掉电脑中原来有用的程序并占据存储信息的空间，不但如此，这种程序会通过网络系统而“传染”和“流行”开来，使越来越多的电脑“得病”。
在实际工作中发现世界第一例病毒的，是美国特拉华大学两名电脑操作人员。由于电脑屏幕上到处写满了英文“脑”这个词，所以，人们把这种病毒叫做“B”。电脑在感染上病毒之后会出现一定的“症状”。感染上“C”后，电脑就会出现不断乱跳的亮点，亮点跳过的地方，字符就会被删除;感染上“D”后，电脑就会反复演奏《蓝色多瑙河》等三首世界名曲，一些文件就会被莫名其妙地删除了。“E”在13号或是星期五的这天发作，屏幕上看不出什么症状，不过此时执行什么程序，都会令操作人员目瞪口呆，手足无措。目前世界上已经发现有80多种病毒，肆虐范围之广，令电脑世界里几无净土。
6、“电脑病毒”的定义是()。(2分)
A、电脑病毒就是通过网络系统而“传染”和“流行”开来的“电脑病”。
B、“电脑病毒”就像生物界里病毒的繁殖而蔓延开来的。
C、“电脑病毒”就是悄悄地把自己复制到其他有用的程序上去，抹掉电脑中原来有用的程序并占据存储信息的空间。
7、根据解说，把下列病毒的名称依次填入文中有字母处，正确的顺序是()。(2分)
①“音乐病毒”②“脑病毒”③“黑色星期五病毒”④“小球病毒”⑤“米开朗琪罗病毒”
A、①②③④⑤B、②③④①⑤C、⑤②④③①D、⑤②④①③
8、第二段运用的说明方法是()(2分)
A、作比较举例子B、举例子列数字C、打比方列数字D、分类别打比方
9、“3分)
答：
10、当今电脑已走进了千家万户的生活，很多同学也喜欢上了网络的多彩世界，也有很多同学因迷恋于上网而贻误了学业，你对中学生上网有什么看法呢?(2分)
答：
(二)深夜，那盏灯(10分)
①那一年的春天，一场飞来车祸轧断了我的腿。医生说，治愈的希望很渺茫。除了整天瞪着天花板挨着以泪洗面的日子外，我还能做什么呢?
②在小学教音乐课的姐姐给我抱来高中课本，默默地放在我枕边。我怒气冲冲，一股脑儿地将它们撒了一地。姐姐弯下腰把它们一本一本拾起来，大滴大滴的泪水从她的眼睛里涌出来，我忍不住失声痛哭。
③一天夜里，姐姐突然推门进来，把我扶起，指着对面那栋漆黑的楼房，激动地说：“弟弟，瞧见那扇窗子了吗?三楼，从左边数第二扇窗户。”她告诉我里面住着一个和自己的盲人母亲相依为命的全身瘫痪的姑娘。姑娘白天为一家工厂糊鞋盒，晚上拼命地读书和写作，才17岁，已发表了十几万字的作品……看着那扇窗口的灯光，我的脸红了。
④“弟弟，拿出勇气来呀!”
⑤打那时起，那扇窗口的灯光就时时陪伴着我。只要看到那束柔和的灯光，我就不由自主地拿起身边的课本。
⑥夜幕降临，凉风习习。我躺在床上，辗转反侧，泪流满面。突然，一束灯光柔和地射在我脸上，我心里倏地起了个念头：我要见见那姑娘，把姐姐的故事讲给她听，还要……感谢她--是她夜晚窗口的灯光，伴我度过了这个难熬的季节。我拄着双拐，跌跌撞撞地爬上那幢楼，轻轻扣响了门。
⑦没有回音，我使劲敲了敲它。对面的房门打开了，一位慈眉善目的老太太上下打量着我说：“小伙子，别敲了，那是间空房。”我呆住了。
⑧“……从前我儿子住在这儿，后来他调走了，这房一直空着。两个月前，一个长辫子姑娘赁下了它。可说也奇怪，她并不在这儿住，只是吩咐我晚上把电灯拉亮，第二天早上再把灯拉灭……”
⑨我突然手扔了双拐，跌倒在那扇门前，失声痛哭起来。耳畔似乎又响起了姐姐的声音：
⑩“弟弟，拿出勇气来呀!”
11、按情节发展，你认为下面的文字应该归位于第段与第段之间。()(2分)
在一个大雨滂沱的下午，姐姐为了抢救一名落水儿童，不幸牺牲了!噩耗传来，全家人悲痛欲绝。
A、⑤~~⑥B、⑥~~⑦C、④~~⑤D、③~~④
12、姐姐为什么要租对面那间空房子来“骗”自己的弟弟?你认为她还可以怎样做?(3分)
答：
13、当“我”得知真相后，心里肯定不能平静，请你发挥想象，在文章最后补写出“我”的心理活动作为文章的结尾。(2分)
答：
14、此时，你最想对文中的谁说说你的心里话?请写在下面。(3分)
答：我想对文中的说：
Sectiontargeting
(三)第一枝玫瑰(14分)
平生得到的第一枝玫瑰，是女儿送的。六年前的一个母亲节，女儿九岁。
那是我至今为止见过的最大、开的时间最长的玫瑰，纯正的紫红，深绿的叶，清新的芳香里带着丝丝的甜，鲜亮，饱满，整整开了七天。如今这第一枝玫瑰成了干花，依然开在我的卧室里，每天早晨一睁眼就看见，微笑就从心里漾出来，流淌一整天。
那天其实很平常，5月的星期天，温暖而清凉，女儿和同学出去玩了。我正给我妈打电话，女儿回家了：“妈妈，闭上眼睛!快点闭上眼睛!”等我被允许睁开时，便看见了这枝玫瑰。
“卖花的阿姨非要我买康乃馨，还要我买一打。毛毛就买了十二枝送她妈妈。可是我就想买玫瑰，而且只要一枝，才一块钱。”女儿认真地解释。“你是对的!早儿，一枝就够了，足够了。妈妈喜欢极了!”
我一把抱住了女儿，笑出了眼泪。
第二年的母亲节，女儿早早地送我一束红玫瑰，不是买的，是她自己用软软的类似绒布一样的材料做的。又是一个惊喜!我捧着花搂着女儿照了相，寄给了我的妈妈。
女儿十二岁的时候，我们已经搬了家，女儿有了自己的书、自己的卧室。所有的节假日我都在忙。那年的母亲节我忘得很彻底，我是在深夜回家看见女儿留在桌上的纸条才想起的。留言条一如既往地由美术字和画组成：“老妈，母亲节快乐!喜欢我泡的玫瑰茶吗?一定要喝!”紫红的玫瑰、淡黄的菊花、碧绿的龙井茶，绽放在透明的玻璃杯里。
我从此爱上了玫瑰茶，并命名为“早儿牌”玫瑰茶。不仅母亲节，过年我们也喝玫瑰茶。
去年的母亲节，我和女儿在采访中度过的。女儿的老师设计了一组问题，要求学生们采访自己的妈妈。
“年龄、生日、籍贯?最爱吃的水果?最爱吃的食品?还有最喜欢做的事情?
---给早儿做饭。最高兴的事?--看早儿吃饭。最害怕的事?--早儿生病。最生气的事?--早儿到点不睡觉。最大的愿望?--早儿身体健康!心理健康!最想得到的母亲节礼物?--玫瑰茶!”
女儿问一句，就自己回答一句，跟我脱口而出的话一模一样。女儿说：“老妈还有我不知道的秘密吗?”
有的!妈妈从来没有对你说过，其实妈妈最大的心愿是：有一天，一个真诚、善良、可靠的小伙子，送他的第一枝玫瑰给你，并对我郑重地承诺，他会一辈子陪伴你、体贴你、照顾你，一辈子爱你!
15、若将文章题目改为“母女情深”，你认为好吗?为什么?(2分)
答:____________________________________________________________________
16、文章主要讲述了女儿与“我”哪三件事，试用最简洁的语言概括出来。(3分)
答：①____________________②_____________________③____________________
17、说说你对下面这句话的理解。(2分)
如今这第一枝玫瑰成了干花，依然开在我的卧室里，每天早晨一睁眼就看见，微笑就从心里漾出来，流淌一整天。
答：___________________________________________________________________
18、段⑤我一把抱住了女儿笑出了眼泪，表现了我怎样的心态?(2分)
答：___________________________________________________________________
19、你能想象一下母亲品味女儿泡的玫瑰茶时的心理感受吗?试用一、二句话生动具体的描述一番。(2分)
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
20、请用一、二两个词语概括文中母女的形象。(1分)
答：(1)早儿娘：____________________;(2)早儿：___________________。
21、“可怜天下父母心”，儿女是父母们永恒的牵挂，然而真正能读懂父母心的儿女又有多少呢?你关心过你的父母吗?善良、聪慧的你能否设计一个活动(文中采访除外)让同学们理解父母心。请写出你的活动方案。(2分)
三、作文课堂(35分)：
当草原变成沙漠，当森林没有鸟鸣，当河流不再流淌……我们将怎样生活?展开想象，以《悲惨世界》为题，写一篇不少于500字的作文。
四、思维拓展(20分)：
环保问题已经受到了全世界人民的关注，请你课后收集一些有关资料，与同学交流，自己进行一次综合性学习，在调查、讨论、研究的基础上，写一篇小论文或调查报告。
内容参考：1、有关环保的警语、文章;
2、当前家乡所受到的环境污染问题;
3、我国和国外采取了什么重大措施;
4、当地人们对环保问题的认识情况;……
论文(调查报告)参考题目：
(1)我们呼唤绿色(2)请给我一点生存的空间
(3)家乡生态环境调查报告(4)对家乡环境建设改造的几点建议
Sectiontargeting
参考答案
说明：主观题只要意思相同或相近即可给分。学生的答案与参考答案不一致，如果学生言之有理，也应判为正确，应尊重学生个性化、创造性的理解和表达;
第五单元达标卷
一、1、D2、略3、最宝贵的东西是好多好多的玩具。最宝贵的东西是健康。强壮的体魄。4、先快后慢，及时复习。5、B
二、(一)6、C7、D8、B9、不行。因去掉了“几”就变成了世界上所有的电脑都曾被感染过病毒，不能很好体现说明文语言准确性这一特点。10、略
(二)11、A12、因为姐姐想借此来安慰、鼓励弟弟，使他发奋读书。她可以直接用自己的言语来教育、感化弟弟。(学生言之有理亦可)13、略14、略
(三)15、文章“第一枝玫瑰”为题既生动又形象，又足见“我”对女儿所赠礼物和爱心的珍惜，自重和难忘。改为“母女情怀”不好，文章侧重表现的是女儿对母亲的关爱及母亲的感动。16、①送“我”第一枝玫瑰②请“我”喝玫瑰茶③对“我”进行采访17、女儿所赠的玫瑰虽然枯萎，但女儿对“我”的爱，带给我的愉悦幸福感却是永久的。18、为女儿的孝顺、懂事的高兴，因感受到女儿的爱而惊喜。19、合乎语境，人物性格特征即可。20、善良、慈爱等;孝顺、懂事等。21、为父母洗一次脚等(此从略)活动设计应有效果，可操作具体。
三、(略)
四、(略)(可依照小作文的评分标准给分)
......
3、人教版八年级上册第六单元教案(人教版八年级必修)
26三峡
[创新教案]
创意说明：新的《语文课程标准》说：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”《三峡》是一篇美文，所以本课采用“读式反复”的手法，即以“读”为主线，让学生在朗读、品读、析读、背读等多种形式的活动中，读出美文的韵味、意味、品味、情味。让学生读得层次分明，读得醋畅淋漓，读出文言文丰富多彩的味道来。
教学步骤：
(一)导入新课。
长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险峻，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽三峡的美。请看：
昨夜巫山下，猿声梦里长。桃花飞绿水，三月下瞿塘。雨色风吹去，南行拂楚玉。高丘怀宋玉，访古一沾裳。(唐·李白《宿巫山》)
十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。朝云暮雨浑虚雨，一夜猿啼月明中。(宋·陆游《三峡歌》)
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。(唐·杜甫《秋兴》)
三峡七百里，谁言巫峡长。重岩窅不极，叠嶂凌苍苍。绝壁横天险，莓苔烂锦章。入夜分明见，无风波浪狂。忠信吾所蹈，泛舟亦何伤?可以涉砥柱，可以浮吕梁。美人今何在，灵芝徒有芳。山空夜猿啸，征客泪沾裳。(唐·杨炯《巫峡》)
今天我们就随北魏著名地理学家、散文家郦道元的笔端，去游一游那雄奇秀丽的长江三峡。
(二)朗读，读出韵味。
1.听读。听录音，或听教师泛读，要求学生听清字音，初步感受文章内容。
教师提出如下字词，请学生要注意读准字音：
阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引哀转
2.默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。
结合课后练习三，解释重点词语：
重岩叠嶂(山崖和峰峦一层一层的。)
夏水襄陵(夏季，江水漫上两岸的丘陵。)
乘奔御风(骑着快马，驾着疾风。)
素湍绿潭(雪白的急流，碧绿的深潭。)
绝?(极高的山峰。)
飞漱(急流冲荡。)
清荣峻茂(水清，树荣，山高，草盛。)
3.吟读，要求读准节奏，感受文章的音韵美。
教师引导学生发现本文语句特点：本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。四字对偶句一般二二停顿，如“重岩/叠嶂，隐天/蔽日”。散句要根据意义来停顿，如“自非/亭午夜分，不见曦月”，“其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也”。
(三)品读，读出意味。
1.品读课文，说描述性的话：同学们，三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡的美，你看(听)。”的句式说一说吗?
学生品读课文，然后发言。如：
三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。
三峡的水美，水以夏季为盛，你看，夏季水涨，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝。水流湍急，有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。
三峡的激流美，你看，春冬之时，白色的急流回映着清光，绿色的水潭倒映着景物的影子。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，动静相杂，色彩各异，相映成趣，堪称秀丽隽逸。
三峡的瀑布美，你看，在极高的山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，让我们仿佛听到了那哗哗的水声，感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。
三峡的树美，你看，在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，它显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投进了一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。
三峡的猿声美，你听，高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久很久才消失。
三峡的渔歌美，你听，渔人在唱：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，这歌声唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉。
2.品读课文，说理解性的话：同学们，三峡很美，文章分四段为我们展现了三峡的山，三峡的水，三峡的春夏秋冬。你能各用一个词概括出每一段所体现出的美的意境吗?
学生品读、讨论、发言。如：
第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的山势，体现的是一种“雄壮”美。
第二段写夏，描写凶猛的水势，体现的是一种“奔放”美。
第三段写春与冬，描写秀美的山水，体现的是一种“清悠”美。
第四段写秋，描写凄清的秋意，体现的是一种“凄婉”美。
3.品读课文，说想像性的话：三峡的美哪里是文字能穷尽的!它还存在于我们的想像之中。同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，说一句想像的话。
学生品读课文，展开想像。如：
三峡的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。
三峡的石美，你看，被中外地质科学家誉为“天然地质博物馆”的长江三峡，简直就是大自然恩赐的一个五彩缤纷的石头世界。每一枚三峡奇石都形神毕肖、色彩斑斓，每一枚三峡奇石都是一首无声的诗，一幅不朽的画。
三峡的传说美，你听，“白帝城刘备托孤”，“巫山十二峰”，“神女峰的故事”……美丽的传说为美丽的三峡增添了神秘色彩，让人心驰神往。
(四)析读，读出品味。
如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其语言之美，其笔法之妙，实在令人称奇。现在我们用赏析的眼光来读课文，请同学们说说文章哪些地方写得美，写得妙。(可从语言、结构、描写的角度等方面着手。)
学生涵咏品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即给予褒扬。如：
文章美在由总到分的层次结构。第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的山势，第二、三、四段生动描绘，分写季节与景色。四个段落字数相当，排列有致，文面清朗美观。
文章美在层层铺展的手法。写夏季的江水，作者运用了“层层铺展”的手法。第一层，用“沿溯阻绝”写水涨路绝的壮观景象;第二层，用一个“朝发白帝，暮到江陵”的特例来极写水速之巨大;第三层，假设“乘奔御风”来与飞快的流速进行比较，从侧面再次进行有力的衬托，它让我们想像三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它让我们感受到坐在小小木船上飞流直下、一泻千里的快感。
文章美在精练的语言。寥寥一百五十余字，却概括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入清猿怪柏，真可谓片言敌万语，尺素罗千里。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字;写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。
……
(五)背读，读出情味。
1.体会文章的情感：一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者的心一起跳动。请同学们说说体会到的作者的心情。
如：“良多趣味”一句的意思“实在心中有无穷的趣味啊”，作者面对春冬之时山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的欣赏、喜悦之情，而从笔下自然流露出来。
2.请同学们带着对三峡美景的欣赏、对祖国山河的赞美之情背诵课文。
27短文两篇
[创新教案]
创意说明：两篇短文都是描绘自然山水的美文，但两篇短文作者不同、题材不同、语言风格不同、表达的思想感情也不同。本课的创意在于运用“比同求异式”的教学方法，在教学中引导学生比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，探求它们的共同点，同时也品味它们不同的语言风格，体会不同的思想感情。
教学步骤：
(一)导入新课：
王国维云：一切景语皆情语。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”一缕月光勾起李白对亲人的思念。“海上升明月，天涯共此时。”同样是一轮月光，却引发张九龄对亲人的美好祝福。今天我们一起来欣赏两篇写景美文，面对山川景物、庭院月色，两位作者的感情又有什么不同呢?
(二)竞读两文，整体感知。
1.自由放声朗读两文。要求：字正腔圆，通顺流畅，节奏分明。
注意下列字的读音：颓鳞与遂寝荇
节奏提示：《答谢中书书》多为四字骈句，朗读节奏为二二，散句以句意来定。如：
山川/之美，古来/共谈。
实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与其奇者。
《记承天寺夜游》多是散句，节奏以句意来定。如：
念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
但/少闲人/如吾两人者耳。
2.听读两文的录音。要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
3.竞读两文，师生或生生朗读比赛。
要求：读得流畅自然，读得声情并茂。
朗读之后，其他学生根据朗读要求作点评。
4.学生结合注释，译读两文。
要求：掌握重点字词句的含义，男女生分组竞赛。结合课后练习三进行。
(三)寻读课文，探求共同点。
1.请同学们认真品读两篇短文，寻找它们的共同点，运用“两篇短文的____相同”的句式加以说明。
2.学生品读两文，然后小组讨论，再到全班发言。
学生的发言可能有：
两篇短文的体裁相同，都是精美的写景小品文。
两篇短文的篇幅相同，都体现了一个“短”字。《答谢中书书》只有六十八字，《记承天寺夜游》也仅八十四字，都可谓尺幅能容千里，片言可役百意。
两篇短文的结构相同，两文都只有一段，但都体现出清晰的层次。《答谢中书书》包含三个层次，第一层总写山水之美，第二层分述四时早晚之景，第三层再概写前文所述之景，并以名人印证。《记承天寺夜游》也可分为三个层次，第一层记叙夜不能寐，约友散步，第二层描绘月光如水，竹影摇曳，第三层感叹人生，百感交集。
两篇短文的写作手法相同，都运用了寓情于景，借景抒情的写作手法。“一切景语皆情语”，情是景的灵魂，景是情的载体。两文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，传达作者的或喜或悲的思想感情。
……
(四)辨读课文，比较相异点。
1.通过寻找，我们发现两篇短文有很多共同点。但它们的不同点更多，请同学们用你们的慧眼继续去辨析，找出两文的不同点。
2.学生进行小组活动，通过合作探究，找出两文的不同点。
3.交流合作成果，运用“两篇短文的____不同”的句式说话。
学生可能认识到：
两篇短文的作者不同。《答谢中书书》的作者陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁)人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨之事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。《记承天寺夜游》的作者苏轼(1036～1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。
两篇短文的写作背景不同。因厌恶混浊的人世，陶弘景遁迹山林，隐居于句曲山，从自然美中寻求精神上的解脱。《答谢中书书》是陶弘景在句曲山写给谢征的一封回信。而苏轼在元丰二年(1079年)因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。此时使苏轼深感无用武之地，所以这一时期的作品，如《赤壁赋》《后赤壁赋》等，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。本篇也不例外。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。元丰六年(1083年)，是作者被贬谪到黄州的第四年。
两篇短文描绘的景色不同。《答谢中书书》描绘的是一幅清丽的山水画，《记承天寺夜游》描绘的是一幅月夜晚景图。
两篇短文景物描写的特点不同。两文景物描写的特点表现为一多一少。《答谢中书书》描写的景物多：峰、云、清流、岸、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕阳、游鱼。《记承天寺夜游》描写的景物少：冬夜月色、竹柏影。
两篇短文的语言风格不同。《答谢中书书》通过精练整齐生动流畅的语言，描绘了一幅清丽的山水画，吟出了一首流动的山水诗。《记承天寺夜游》通过朴素参差意味深长的语言，借助叙事、绘景、抒情、议论等多种表达方式，既表达了旷达的情怀，又一消心中的块垒。
两篇短文体现出的意境不同。《答谢中书书》体现出的是无人有我之境。作者所写景物没有加入人的活动，却处处能感觉到“我”的存在，通过立体感受，可传达出“我”与自然的融合，体现了作者归隐林泉的志趣。《记承天寺夜游》体现出的是有人超我之境。短文以两人夜游之闲，衬其因贬忧郁之情。苏轼虽仍有进取之心，但于政治漩涡中难以把握，借月夜朦胧之景，寻求解脱以便超脱于尘世之外。
两篇短文表达的思想感情不同。《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。
……
(五)竞背课文，积累语言。
1.教师提示背诵方法：分层背诵法。
背诵《答谢中书书》，可以先分行抄写，并在每层之间空一行，变成一首短小的写景诗，然后背诵。如：
答谢中书书
陶弘景
山川之美，
古来共谈。
高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
五色交辉。
青林翠竹，
四时俱备。
晓雾将歇，
猿鸟乱鸣;
夕日欲颓，
沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。
背诵《记承天寺夜游》，可根据层次与表达方式的对应关系来记忆。
第一层——元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。——记叙
第二层——庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。——描写
第三层——何夜无月?何夜无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。——议论
2.学生竞背两文。
(六)拓展延伸。
1.请课外搜集写山水的诗句。
2.请课外搜集咏月的诗句。
28观潮
[创新教案]
创意说明：本文是一篇很有“气势”的文章，虽只有两百余字，却写出了钱塘江潮的“雄伟”景象、水军演习的“宏大”场面和吴中弄潮儿的“不凡”风采。为了让学生生动活泼地学习这篇文言文，本篇课文的教学设计成阅读活动课，让学生在阅读中“人人争当朗诵者，个个都做翻译官，争先恐后话观潮，积极踊跃评美点”，形成“朗读—译读—说读—品读”的教学流程。
教学步骤：
(一)导入新课。
多媒体显示：钱塘江潮
教师讲解：钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演。当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
(二)朗读——人人争当朗诵者。
提出本环节学习要点：人人争当朗诵者。
目标之一：读准字音，读清节奏。
1.教师范读或播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。
读准字音：霆艨艟履倏舸泅仞绮溢塞穹僦赁
读清节奏：
则/玉城雪岭/际天而来
杨诚斋诗云/“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也
每岁/京尹/出浙江亭/教阅水军
既而/尽奔腾分合/五阵之势，并有/乘骑弄旗标枪舞刀/于水面者
2.全班同学争相朗读，都要读准字音，读得顺畅，读得节奏鲜明。
目标之二：读出“情景”，读出气势。
1.全班同学根据目标要求大声、自由地朗读课文，每人至少朗读两遍。
2.每位同学自选一段在小组内练读。
3.每个小组推选一名小组成员在班上朗读，其他同学根据要求加以评点，教师随机进行朗读指导。
(三)译读——个个都做翻译官。
提出本环节学习要点：个个都做翻译官。
目标之一：解释词语。
1.结合课后练习二，解释重点词。
自既望以至十八日为盛既望：
方其远出海门，仅如银线方：
倏尔黄烟四起，人物略不相睹倏尔：略：
仅有“敌船”为火所焚，随波而逝逝：
吴儿善泅者数百，皆披发文身文：
溯迎而上，出没于鲸波万仞中溯迎：出没：
2..解释一词多义现象。
略：略不相睹()略不沾湿()
虽：虽席地不容闲也()虽我之死，有子存焉()
皆：皆披发纹身()皆出酒食()
既而：既而渐进()既而儿醒()
目标之二：翻译句子。
方其远出海门，仅如银线。
既而尽奔腾分合五阵之势。
出没于鲸波万仞中。
僦赁看幕，虽席地不容闲也。
(四)说读——争先恐后话观潮。
提出本环节学习要求：争先恐后话观潮。
本文题为《观潮》，其着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者运用镜头摄像的笔法分别写出了潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。如果你就是当时的一名观潮者，你印象最深的是哪一幅图景呢?请用自己的语言描述出来，看谁说得最精彩。描述时用上“我观赏到了一幅_____图，你看，_____”的句式。
要求每个同学都要在小组内大声说出来，然后小组推选一名代表全班交流。
学生交流的情况可能有：
我观赏到了一幅“涨潮盛景图”，你看，当潮水从浙江入海口涌起的时候，远远看去，几乎像一条银白色的线;随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一般连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼天地，激扬喷薄，吞没宇宙，涤荡太阳，来势极其雄伟豪壮。蔚蓝的大海，蕴蓄着无穷的力量;滔天的巨浪，汹涌的海潮更是带来了大海深处的磅礴伟力!我不由得想起孟浩然的诗句：“百里闻雷震，惊清来似雪。”
我观赏到了一幅“水军演习图”，你看，数百条战船分列两岸，然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化。同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样。忽然黄烟四起，人和物一点儿也看不见了，只听得传来水爆的轰鸣声，如同山崩塌一样。待到烟雾消散，水面又恢复了平静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧毁的“敌船”，随着波浪流走了。这真是一场船只众多、阵势变化多样、将士功夫过硬、声势浩大、战斗激烈、让人回味无穷的水军演习!
我观赏到了一幅“吴儿弄潮图”，你看，几百个善于泅水的吴中健儿，披散着头发，浑身刺着花绣，原始，野性，张扬出勃发的生命力。他们拿十幅大彩旗，争相奋力逆流迎潮而上，他们的身影在万仞高的惊涛骇浪中浮沉，翻腾着身子变换着各种姿态，而旗尾却一点儿也不被水沾湿。谁说吴越之地只是婉约灵秀，在这些弄潮儿身上，我们分明看到的是豪气冲天的英雄本色!
我观赏到了一幅“万人观潮图”，你看，江岸上下十几里之间，头戴珠翠首饰的妇女，身穿华丽绮罗衣裳的游人到处都是。车马塞满了道路，饮食百货的价格都比平常高出一倍，而那供租用的观潮帐篷，即使一席之地也不会空下来。真是万人空巷、人山人海啊!
(五)品读——积极踊跃评美点。
提出本环节学习要求：积极踊跃评美点。
1.周密是南宋词人，其词格律严谨，与文英(梦窗)并称“二窗”(周密号草窗)，且能诗善文，著述颇丰。《观潮》是他的一篇精彩灵动的美文。请同学们进行课文美点列举，每人用一句话说明一个美点。
2.学生进行小组合作讨究。
3.自由发言。
学生的发言可能有：
结构方面——
全文的结构很美。本文四个段落四幅图画，每幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面衬托江潮之盛和水上表演之精彩。
第二段的层次很美，先写教阅场面宏大，继而写指挥调度灵活，后写江面上战火密布，最后写战争胜利，活现出一支训练有素、骁勇善战的水军的赫赫声势。
语言方面——
本文主旨句很美，“浙江之潮，天下之伟观也。”这句开门见山，点出题旨，揭示出描写对象。下文皆为表现“潮”之“伟观”。
本文比喻很美，如“方其远出海门，仅如银线”，以“银线”为喻，显示作者远眺之态，写出潮来之前的境况。“玉城雪岭际天而来”，见其白，亦见其形。“声如雷霆”，比喻形象，显其声威激壮，撼人心魄。
本文夸张很美，如“吞天沃日”，极写雪涛之威猛，气派之壮阔。
本文遣词造句很美，如“奔腾分合”四字，高度简约而概括地表现出战船操演的情景。一句“腾身百变”，使弄潮健儿形神毕肖。一句“溯迎而上”，使健儿奋勇之态，跳跃纸上。
表现手法方面——
映衬手法很美，如：白浪涛天映衬出水军操演的从容;波翻浪滚映衬出弄潮儿本领的高超;观潮盛况映衬出江潮壮伟。
对比手法很美，如：声如崩崖的操演之动对比出烟释声歇的江面之静;鲸波万仞的气象险恶，腾跃百变的变幻身姿对比出旗尾不湿的本领高强。
(六)课堂小结。
29湖心亭看雪
[创新教案]
创意说明：就学习文言文而言，朗读毫无疑问地应该也必须成为解读文言文的最重要的一把钥匙。本课的创意在于：以“读”为主线，采取想像性朗读、虚拟性朗读、创造性朗读等丰富多彩的朗读形式，一步步引导学生进入文本的内核。在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中体会心情，在读中丰满人物。“读”既是手段，又是目的。“读”中自有山重水复疑无路，“读”中自会柳暗花明又一村。让学生读出兴趣，读出韵味，读出精神，读出灵魂。
教学步骤：
(一)简洁导入。
我们刚刚领略了钱塘江潮的雄伟壮丽，今天，让我们随着张岱的文笔去欣赏雪中西湖的美景，和张岱一起享受雪中独自游湖的雅趣。
(二)初读课文，与作者相遇。
1.朗读课文，整体感知文意。
2.阅读课下注释①，查阅资料，了解作者。
张岱(1597～1689)，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山之后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
(三)朗读课文，与作者同行。
这个环节我们将和作者一起同游西湖。
1.寻读课文，了解游湖行踪。
请同学们寻读课文，找出作者游湖的行踪。
明确：“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。
2.想像性阅读课文，欣赏雪中西湖美景。
找出作者所见景色。
明确：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”
“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”
“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
请同学们朗读这些文字，边读边想像画面，并用自己的语言描述出来。
例：大雪后的湖山是一个静寂的世界，鸟不敢飞，人不敢行，甚至连气也不敢透，连空气也仿佛被冻结了。
在这样一个时刻，只有白色的雪同白色的雾气，笼罩了湖山，游漾在天空，除此以外更无一声一色，纯然是一个素洁而宁静的世界。
在这样一个时刻，天地之间一片白茫茫，作者所乘的小船在缓缓行进，船桨划过水面，发出哗哗的响声，一切都是那么静谧，极目望去，茫茫雪景中隐隐露出长堤的一道痕迹、湖心亭的一点轮廓，好像淡妆的西子在向我们悄然走来，这对于看惯了西湖平日里车水马龙、游人如织的张岱而言，不就是一番奇景吗?恍惚中，作者觉得自己好像已经到了湖心亭上，想想自己刚才坐的那一叶小小的扁舟以及舟中那如豆粒般大小的人影，真是觉得天地是那样的广大，而人又是那样的渺小。面对着这样的奇景，怎能不让张岱思绪万千!
3.虚拟性朗读课文，品析写景美句。
反复朗读下面的句子，品析原句的表达效果。
⑴天与云与山与水，上下一白
⑵天云山水，上下一白。
明确：原句迭用三个“与”字，生动地写出天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。
⑴湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
⑵湖上影子，惟人两三个、余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条。
明确：原句由“长堤一痕”到“湖心亭一座”到“余舟一芥”到“舟中人两三粒”，其镜头是从大而更小，直至微乎其微。“痕”“点”“芥”“粒”等量词，一个小似一个，写出视线的移动，景物的变化，使人觉得天造地设，生定在那儿，丝毫也撼动它不得。结合句末的“而已”来读，不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“太仓稊米”的深沉感慨。
4.情感性演读课文，展现作者的湖心亭奇遇。
请同学们有感情的朗读第二段，再现奇人相遇的场景。
朗读指导：(叙述式的)到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。(惊讶、欣喜地)见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”(高兴、豪情满怀地)拉余同饮。余强饮三大白而别。(遗憾地)问其姓氏，是金陵人，客此。(感慨、称颂地)及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”
(四)悟读课文，与作者对话。
与作者同游雪中西湖之后，你有什么疑问想对作者说吗?
学生读相应的语句，然后作第二人称提问，再请其他学生讨论后用第一人称解疑。
学生的讨论情况可能有：
问：天寒地冻，你为什么划一叶小舟，独自前往湖心亭?
答：大明已亡，故国已失，我无力改变这天下，但我绝不媚俗。我只想独自一人投身到这山水之间，只有在这寂静的自然中，我的孤独才是充实而平静的，雪是我的气节，冰是我的志向，苍茫大地是我的归宿，凝寒独立是我的人格。
问：明明还有舟子，为何你说是“独往湖心亭看雪”呢?
答：芸芸众生，不可与之为伍啊!
问：在湖心亭遇到游人，为什么你又“大喜”，并“强饮三大白”呢?
答：此时此地此景，能够遇见游人，不能不说是奇迹，在他的身上，我感受到了共同的人生情趣，这叫我怎能不高兴呢?尽管我毫无酒量，但这酒我一定喝，正所谓“酒逢知己千杯少”啊!
问：你怎样看待舟子对你的评价“痴”?
答：人生无处不孤独!是啊，大雪奇寒，人鸟声俱绝，我却偏偏在这时候出来观雪，又偏拣“更定”之后拥毳衣炉火独往，这在常人看来，是不可理解的“痴”举，但我内心的情怀，又岂是一舟子能了解的呢?
(五)走出文本，与自己对话。
1.谈“痴”举：生活中的你有过与张岱相似的“痴”举吗?
学生发言。
教师小结：想想你自己，也许就曾经在如泼的大雨中漫步，任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎;也许就曾经把自己关进小屋里，独自一人去感受那流淌自心底的音乐;也许就曾经长久地抬头仰望星空，不为别的，只为感受那份寂静。在那一刻，甩甩头，让所有的烦恼都随风飘散;在那一刻，你也许想到了“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。所以，当我们品读张岱的《湖心亭看雪》的时候，我们会发现，张岱离我们并不遥远，他在穿越时空的隧道，和我们的心灵进行对话，一同感受那份孤独、一同感受那份静谧。
2.写“痴”举：同学们，我们也试着把自己的喜怒哀乐之情寄托在景物描写中，让我们在景物描写中感受你当时的思想感情。
(六)背诵全文。
30诗四首
[创新教案]
创意说明：这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。《归园田居》和《游山西村》都是描写农家村居生活，《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌。所以可打乱课文的原顺序，把它们分成两组进行比较阅读，通过朗读体味诗的语言美，通过联想与想象领会诗的画面美，通过比较感受诗的意境美。
教学步骤：
先学习《归园田居》、《游山西村》。
(一)简洁导入，知人论世。
同样是写农村生活的诗人，陶渊明与陆游是不一样的。今天，我们各学习他们一首诗，
通过比较来了解他们作品的不同风格、不同的思想感情。那么谁能够说说他们的生平事迹呢?
学生的发言可能有：
陶渊明(约365～427)，东晋大诗人。一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑(今江西九江市)人。出身于破落官僚地主家庭。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》，自明本志。从此“躬耕自资”，直至六十三岁在贫病交迫中去世。
晋义昔熙二年，亦即陶渊明辞去彭泽令后的次年，诗人写下了《归园田居》五首诗篇，今天学习的是其中的第三首。
陆游：字务观，自号放翁，浙江绍兴人。南宋著名爱国诗人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上，主张坚持抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原有信念始终不渝。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。
(二)浅唱低吟，体会真意。
1.听两首诗的朗读录音或老师范读。
2.指导学生朗读。
①通读，要求读准音、读顺畅;(自由读、齐读)
如：带月荷()锄归道狭草木长()拄()杖无时夜扣门
②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味;(请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上)
如：种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。衣沾/不足/惜，但使/愿/无违。(《归园田居》)
莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。箫鼓/追随/春社/近，衣冠/简朴/古风/存。从今/若许/闲/乘月，拄杖/无时/夜/扣门。(《游山西村》)
③再读，要求读出诗句的情感、美感。(个人读、分组读或齐读)
3.译读，对照注释，边读边译。
4.吟诵课文。
(三)勾勒画面，简化诗情。
1.诗词往往是情景交融，景为情所绘，情由景而发，正如王国维所说：“诗中有画，画中有诗”。请同学们根据对诗的语言的理解，发挥丰富的想像，简笔勾勒出诗歌完美的画面，来完成对诗情的感悟。
2.四人为一小组作画，并拟一个画名，配上相应的解说词。
3.以小组为单位发言，其他同学点评。
学生的发言可能有：
《田园劳作图》：美丽的南山下，有一块庄稼地特别惹眼，只见田中野草长得非常茂盛，豆苗却稀稀疏疏的。即使是这样，诗人依然乐呵呵地在田间清除杂草，精心侍弄着。
《月夜归耕图》：月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。
《柳暗花明图》：诗人在青翠可掬的山峦间漫步，山峦重重，流水道道。道路忽隐忽现，曲曲弯弯。柳树成林，群花竞放，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，炊烟袅袅。
《春社古风图》：一年一度的春社近了，村民们都穿上了传统的节日礼服，吹起了笙箫，打起了腊鼓，每个人的脸上都洋溢着丰收的喜悦、节日的欢乐!
(四)点拨品析，把握精华。
1.品析：《归园田居》中“但使愿无违”的“愿”具体指什么?
2.结合写诗背景讨论，发言。
明确：这里的“愿”具体指陶渊明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，归隐田园，与官场决裂，保全一个完整的自我。
3.诗题《游山西村》，八句却无一“游”字，而处处切“游”，游兴十足，游意不尽，请结合诗句对此作一番分析。
4.分组讨论，交流。
明确：诗一、二句写山西村民给客人备办了丰盛有饭食，表现了农家的热情、朴实。这是游之见。三、四句写村庄周围的景致，也是游之见。五、六句写村中淳朴的民风，古老的民俗，社日将近，村民吹箫击鼓，热闹非凡。这是游之闻。七、八句写诗人有点恋恋不舍，今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄杖来敲门的。这是游后之感。全诗写了游山西村的所见、所闻、所感，虽无一“游”字，却处处切“游”。
5.《游山西村》中哪句流传最广?你是如何理解这两句诗的?
6.学生讨论，交流。
明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这是一联脍炙人口的名句。上句通过一个“疑”，把徐行山村而周围山峦重叠、流水萦绕的迷路感觉刻画得形神毕现;下句“又”把移步所见之繁花似锦的春日描绘得宛然在目。当我们吟诵这两句诗时，不单单欣赏了这难以言状的美妙的山村自然风光，更领悟到它所蕴含的哲理思想——只要人们正视现实，面对艰难险阻，不退缩、不畏惧，勇于开拓，发奋前进，就一定能取得成功;只要有梦在，希望就在。
(五)比较阅读，感受意境。
1.比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处?(小组合作学习)
教师提示：可从思想内容、情感抒发、写作风格等几方面比较。
2.学生交流。
学生的发言可能有：
相同之处：题材相同，两首诗都以农村生活为题材，都选择了“一天”中农村生活的剪影，都表达了对农村生活的热爱。
不同之处：体裁不同，陶诗是五言古诗，陆诗是七言律诗。
作者的身份不同，陶以农民身份，陆以客人身份。
内容不同，陶诗写了田园的劳作之乐，平淡而又富于情趣，朴素的语言和醇美的诗意和谐统一。陆诗写诗人在村民家做客的所见、所闻、所感，生动描绘了优美的田园风光，展示了农村特有的人情美、风物美、民俗美。
诗中人物不同，陶写了自己一个人，陆写了自己和欢聚的许多农人。
思想感情不同，陶诗表现了诗人意诀官场、热爱田园、回归田园的意愿。陆诗表达了诗人对农村生活的向往之情，但不决意归隐。因为诗人虽赋闲在家，但仍有志报效国家，所以仅有重游之念，而无归隐之意。
语言特点不同，陶诗用语不加朴素、不加修饰，陆诗语言生动、感情丰富。
诗风不同，陶诗风格质朴醇美，陆诗风格自然闲适。
3.背诵两首诗。
(六)以相同方法学习《使至塞上》、《渡荆门送别》。
4、语文版八年级上册第七单元教学设计(语文版八年级必修)
湖南省湘西自治州教科院王琳
单元整体设计
一、学情分析
在学习本单元以前，学生已学过不少现代记事文，不同程度地掌握了一些现代记事文的有关知识，形成了一定的阅读技能，将此类知识和技能运用到文言记事文的学习中，可以降低学习难度。本单元选编的议论文篇幅短小，结构简单，内容浅显，学生可利用已掌握的议论文知识，帮助阅读。本单元选编的五首古代诗词难易适度，便于诵读，有利于提高学生对文言诗词的感性认识，逐步形成文言语感。
二、单元设计思路
本单元共五篇课文，其中《生于忧患，死于安乐》属议论类的文章，《曹刿论战》《干将奠邪》《劳山道士》属记叙类的文章，《诗词五首》选编的五首古代诗词，体裁多样，内容涉及悯农、怀古、明志等。这些文章对加强品德修养、提高文化品位、增强热爱古代灿烂文化的意识，都有很大的作用。教学中要努力创设条件，立足文言基础知识的学习，鼓励学生自主学习，让学生在合作、探究中互相启发，共同提高。
三、教学目标
解决字词障碍，把握文章内容，了解文章主旨。
四、课时分配
《生于忧患，死于安乐》2课时，《曹刿论战》2课时，《干将莫邪》1.5课时，《劳山道士》1.5课时，《诗词五首》2课时。
《生于忧患，死于安乐》教学设计
一、设计思路
这是本单元的第一篇课文，属精读课文，其主旨是引导学生磨炼心性、加强修养、提高品位。课文逻辑严密，富于词采，饱含哲理，富有启发性。学生能不能在课堂上读得顺畅，将在很大程度上决定这篇课文教学的成败，因此在教学中可以灵活运用朗读的教学方法。
二、学习目标
学习文中关键的字词或语句，积累文言字词。在反复诵读中体会课文的音韵美、节奏美，领会课文的深刻含义。
三、教学过程
1.导入新课
(1)在先秦诸子散文中，《孟子》独具风格，它气势磅礴，语句流畅，持论说理，善于雄辩，对后世散文产生了很大的影响。本文以六个历史人物由卑微到显贵的故事为例，论证了人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，并由此引申开来，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生予忧患，死于安乐”的结论，从而激发人们克服困难，锐意进取。
(2)幸福美满的生活是人们共同追求的目标，可孟子却说“生于忧患，死于安乐”。这句话的含义是：忧患能激励人勤奋不息，努力上进，因而得生;人一直处于安乐之中，就极易贪图享受，进而怠惰，不求进取，因而导致死亡。这一观点在今天仍有借鉴意义。
2.切入点
(1)从疏通文意切入。在初读课文的基础上，学生借助课文注释、工具书揣摩有关字词的意思，进而疏通文意。在疏通文意的基础上，预设以下问题供学生讨论：文中阐述作者观点的语句有哪些?第一段在文中有什么作用?第二、三段主要论述了什么道理?
(2)从朗读课文，整体感知文意切人。可将朗读环节划分为六部分：①范读——老师范读课文，要求学生注意字音和句读;②试读——学生对照注释，试着自由朗读课文两到三遍;③疑读——学生借助注释和工具书，组内交流，全班讨论，老师点拨读通课文大意;③对读——学生分成两人小组，一人读课文，一人试着读出译文：⑤悟读——学生默读课文，并思考：文中列举的六个历史人物有什么共同点?课文是如何展开论述的?最后一个自然段在全文中的作用是什么?⑥齐读——学生顺畅地朗读课文。
四、拓展延伸
1.鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗、“人无远虑，必有近忧”等观点的认识。
2.每人收集一句孟子富有哲理的语录，贴在墙报上，不可重复。
《曹刿论战》教学设计
一、设计思路
本文是一篇论述战争得失的记事文，属精读课文。教学时可引导学生注意文中两个人物不同的气质、表现;引导学生归纳整理文言词语，在辨析中掌握词义并发现背诵的技巧，提高背诵的效率。
二、学习目标
引导学生学会辨析词义。并归纳整理;引导学生发现背诵的规律和技巧，避免死记硬背，从而提高学习效率。组织学生展开讨论，评价人物，培养学生形成观点、表述观点、捍卫观点的能力。
三、教学过程
1.导入新课
(1)从简介历史上以少胜多、以弱胜强的战争导入。
(2)从简介长勺之战的背景导入。
2.切入点
(1)指导背诵课文，让学生寻找背诵的技巧。(可引导学生找出文中前后衔接和相互照应的句子，然后总结这些语句之间的规律，提高背诵效率。)
(2)利用参考书查找资料，了解《左传》及长勺之战的背景。讨论：从全文看，你认为曹刿、鲁庄公是什么样的人?试从文中找出依据。
3.重点难点的突破方法
(1)在疏通文意的基础上，引导学生动手梳理、整理文言字词，在辨析中理解词义，形成知识板块。
找出文中具有一词多义特点的词语、古今意义差别较大的词语，以及能印证这些词语的成语。(如：望其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印证此义的成语有“所向披靡”。参考：彼竭我盈——恶贯满盈、小信未孚——深孚众望、惧有伏焉——危机四伏、视其辙——南辕北辙、故逐之——逐鹿中原、未能远谋——深谋远虑。)
(2)探究课文，师生共同探讨下列问题：曹刿的战略思想、曹刿远谋的具体表现、鲁国以弱胜强的原因。
四、拓展延伸
1.谈谈你对曹刿战略思想的看法。
2.展开想象，再现长勺之战的场面，200宇左右。
《干将莫邪》教学设计
一、设计思路
本文是文言记事文，情节曲折，结构完整，层次清楚，表现手法富于浪漫色彩。教学中可引导学生把有关现代记叙文阅读的知识技能应用到文言记叙文上，采用自读、齐读、小组朗读的方法，让学生在反复诵读中理清故事发展的脉络。本文为略读课文，教学中可以学生自主学习为主，引导学生借助注释及工具书疏通文意，掌握字词;或采用小组合作学习的方法，通译全文，探究人物形象，正确认识侠义行为。
二、学习目标
运用多种形式的诵读方法，培养语言感悟能力。复述故事。训练口语表达技巧。
三、教学过程
1.导入新课
(1)从“干将为楚王铸剑，反遭杀身之祸，其子赤最后为他复仇”的故事导入。
(2)由简介志怪小说集《搜神记》导入。
2.切入点
(1)从朗读课文切入。学生自由朗读课文，借助工具书或注释解决不懂的字词;全班齐读课文;分组朗读课文。
(2)从复述故事切入。请同学复述故事情节，其他同学补充。
3.品读课文，完成下列问题
(1)翻译文中疑难语句。
(2)“楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。王怒，欲杀之。”“于是即将雌剑往见楚王。王大怒……”分析楚王发怒的原因。
(3)赤、客是什么样的人?你喜欢哪一个?你如何看待客的行为?
引导学生理解赤不惜生命替父报仇的历史局限性;引导学生正确认识“客”言必信、行必果的侠义之举的可取性和局限性。
四、拓展延伸
课外阅读《铸剑》。
《劳山道士》教学设计
一、设计思路
作者通过虚构的神鬼故事对“故家子”的“不能作苦”刻画得惟妙惟肖。教学中可引导学生反复诵读课文，依托课文注释和工具书学习生字和重要文言词语;整体感知故事情节;启发学生从多种角度思考故事蕴涵的道理，在阅读理解的基础上感悟作者的爱憎。
二、学习目标
积累文言字词知识。明确“只有不畏艰辛，一个人才可能取得某种成就，否则只可能到处碰壁”的道理。
三、教学过程
1.导入新课
(1)从简介《聊斋志异》导入。
(2)从讲述课文的情节导人。
2.切入点
(1)在反复诵读的基础上，找出故事发生的时间、地点、人物和故事的起因、经过、结果。
(2)让学生复述故事情节，并说说其中蕴涵的道理。
3.重点难点的突破方法
掌握作者通过虚构的神鬼故事来表现主题的方法，以及从多方面思考故事蕴涵的道理是本文学习的难点。劳山道士和两个客人表演法术在整个故事中起到了推动情节发展的作用。王生学法术不能吃苦，但当他看到师父和两个客人表演法术后非常羡慕，打消了回家的念头。故事的结局告诉人们：任何不想付出努力就想学到本领的人都是徒劳的。如果王生的穿墙术成功，这个故事就没有意义了。
四、拓展延伸
l.做一张《劳山道土》的读书摘录卡。内容：作者简介、古今异义的词语、写得最好的句子。
2.课外阅读《聊斋志异》，向同学讲述其中一则故事。
《诗词五首》教学设计
一、设计思路
本课五首古代诗词，体裁多样，教学中应引导学生反复诵读、品味，把握诗词的内容及作者要表达的思想感情。多积累，多背诵。
二、学习目标
把握五首古代诗词的形象和意境，理解、感悟和鉴赏五首诗词。
三、教学过程
1.导入新课
(1)从复习背诵第六单元的《诗词五首》导入。
(2)从谈诵读品味古代诗词的感受导入。
导语设计：同学们，我们已经学了不少古代诗歌。这些诗歌，从内容上看，有写景，有抒情，有言志;从体例上看，有古风，有律诗，有绝句，有词。它们语言精练，节奏和谐，韵律优美，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，给人一种陶醉，一种享受。今天，我们再来一起欣赏我国古典诗歌里的五首诗词。
2.切入点
(1)从熟悉文学常识切入课文。借助注解，列表归纳本课涉及的文学常识。(可按“标题、作者、朝代、称谓、体例、出处”等项目列表。)
(2)从“听读、译读、悟读、背读、赏读”切入，要求读准字音、节奏，读出语气语调，边读边想，联系时代背景思考诗歌内涵。
3.重点难点的突破方法
(1)指导背诵《观刈麦》。理清诗歌脉络，熟读成诵。
(2)根据诗句内容，结合插图，加以适当的联想、想象，再现诗歌描绘的画面。如《观刈麦》描绘了五月麦收的农忙季节里农民辛苦劳碌的情景及贫妇提篮拾麦的情景;《山坡羊•潼关怀古》描绘了撞关的险要壮观及秦宫汉殿都成废墟的凄凉景象。
(3)请指出后四首诗曲中流传千古的名句，并说说自己的理解。
四、拓展延伸
课外搜集中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
(转载于《语文建设》2006年12期)
5、九年级语文上册第三单元教案（部分）(苏教版九年级必修)
淮安市马甸中学九年级语文教案
课
题 11、创造学思想录 主
备 周桂龙 授课
时间 10、20 授课
节次 2 审
核 杨寿礼
教学目标 1.知识目标：了解本文的主要内容，认识创造性思维的意义和特点。
2.技能目标：初步学会用不同于常人的思维方式支思考生活中的一些现象和解决学习中的疑难问题。
3.思想目标：确立创新意识，初步掌握创造性思维的方法。
学情分析 学生缺乏关于创造方面的知识，尽量用通俗易懂的故事引入。教师口头讲解一些
创造学方面的术语和过程。
教学重点
初步学会用不同于常人的思维方式支思考生活中的一些现象和解决学习中的疑难问题。
教学难点
确立创新意识，初步掌握创造性思维的方法。
教学方法 用故事导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟创造性思维结合得非常紧，为教学提供了良好的支撑。
教学用具 1.了解作者，读《创造学思想录》全文。
2.收集有关创造的故事或道理。
3、凝聚创造智慧的用具，玩具。
教学过程 个性修改
教师活动 学生活动
第一课时：
导入课文
1.关于创造的故事
故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子;第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子;第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。
故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。
(用以上两个在无商机处创造商机的例子来导人创造性思维，从而进入文章。)
用一句话概括作者表达的观点。(参考：我们要有创新精神，培养创造性思维。)
人创造性思维的特点。
(1)亚历山大。
(2)第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。
(3)在飞机场上看时装的人。
(4)建筑师。
说你所知道的创造的故事。
结合故事，谈谈你所理解的创造。
1、速读课文，
2、把无法理解的片段提出来，师生共同讨论。
根据课文内容说说
2.从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么?
“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。
3.“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么?
“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。
作业
摘录文中隽永的语句并写出自己的体会。
第二课时：
1.品味语言
(1)小结本课的语言特色：生动形象，隽永含蓄，发人深省。具体表现在：
①运用比喻。如第1则“放松”，运用猴子因“痒痒”而表情“俨然像声誉卓著的学者一般的严肃”的比喻，生动形象地说明发挥创造型思维时精神放松的必要性。又如“你的箱子”指的是在我们头脑中有许多无形的思维框架，即“常规思维”，“习惯性思维”。要创造性地解决问题，要改换思维角度，打破常规，摆脱习惯性思维的桎梏，“从你的箱子中走出来”。
②运用小故事来说明。如第2则亚历三大却能打破常规思维，“建立我自己的解结原则”，用剑将结劈成两半。这个故事生动形象，富有传奇色彩。，发人深省。
③生活实例，典型生动。
如第7则，农民看“铁路”的实例，第8则“顺其自然”“铺设人行道”的实例，鲜活典型，颇为动人。
④多引用名人名言。文中引用了毕加索、格奥尔基、怀尔特等名人名言，这些隽语引用恰当，生动形象，富有哲理。
⑤多用设问句。如第3则“多问几个假如”运用了三个设问句;第8则运用了一个设问句。这些设问句，发人深省，有利于开拓思维。
参考：“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”;“我的地盘我作主”“我行我素”;“十万个为什么”;“观古今于须臾，抚四海于一瞬”;“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;很生动，无需换;“跳出井外”;“师法自然”。
2.写法探究
作者为了证明自己的观点，运用了哪些论证方法?
3.补充拓展
结合下面材料，同学们认为要有所创造，还必须有哪些思维或品质呢?
材料一：老师把蚯蚓放在讲台，让学生仔细观察几分钟，然后看谁能把蚯蚓得特点说得最完整：
一个孩子说：“我看见蚯蚓没有脚，可是能爬。”老师说：“好”。
一个孩子说：“那不是爬，是蠕动。”老师说：“你说得更好。”
一个孩子说：“我发现蚯蚓身上是一环一环的。”老师说：“你观察很仔细。”
一个孩子说：“我尝了尝，蚯蚓是咸的。”老师说：“我不如你，你很勇敢。”
一个孩子说：“我拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉出来，我发现它还活着，说明它生命力很强。”
老师站了起来，很严肃地说：“你真了不起，我应该向你学习，勇于为科学献身。”
材料二：现代物理学的奠基人卢瑟福一天深夜，发现一位学生还在埋头试验，便好奇地问：“你在干什么?”学生回答：“在做实验。”“下午呢?”“做试验。”卢瑟福不仅皱起了眉头，继续追问：“那早上呢?”“也在做实验”，卢瑟福大为恼火，批评道：“你一天到晚的在做试验，什么时间来思考呢?
4.作业：
生活中处处有创新，请学生写作。
学生讨论并思考回答
合作、探究后回答
学生讨论后自由表达自己的看法。
指明学生举例表达
运用你的智慧，给八个片段换标题(可用诗歌、成语、俗语、广告语等)。
小组讨论，集中交流。
(师生讨论明确：创新思维还需要勇敢和冒险精神。)
(小组讨论明确：有思考才有新思维，学生阶段是一个人能力发展的关键时期，青少年学生应该养成勤于思考、善于思考的习惯，培养自己的创新意识和实践能力。)
试写一篇小短文，用实例、名言来证明自己的观点，并用一句话概括短文主题。
板书设计 创造学思想录
放松(猴子痒痒——表情严肃)
造就你自己的规则(亚历山大大帝砍开本该解的结)
多问几个假若(经常问自己离奇的问题)
以不同的方式思考问题留心生活，勤于思考(第一个锯末—燃料;牡蛎-吃)
从你的箱子里走出来(打破固定思维)
看到画面之外(火车-广阔市场)
顺其自然(道路自然形成)
创造性思维
教学后记
淮安市马甸中学九年级语文教案
课
题 12、学问与智慧 主
备 周桂龙 授课
时间 10、25 授课
节次 2 审
核 杨寿礼
教学目标 1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。
2.能理清文章的说理层次。
3、能说出主要论证方法的作用。
4、加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。
5、分析品味记忆文中警策睿智的语言。
学情分析 先组织学生口头说说自己所认为的学问与智慧有何区别?并请学生举出生活中的例子加以说明，考虑学生的理解能力有限，教师要循循善诱。
教学重点
能说出主要论证方法的作用。
加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。
教学难点
分析品味记忆文中警策睿智的语言。
教学方法
阅读，表达，讨论，探究。读――讲――联――用。
教学用具
小黑板或讲义。
教学过程 个性修改
教师活动 学生活动
第一课时：
一、导入：
饱读诗书的秀才却被从未读过书的村姑对得哑口无言，这是为什么?今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。
二、初读课文，理解内容。
[参考：生字新词有寸积铢累、矻矻穷年、探骊得珠等;还有一些文言词句。]
找出文中表明学问和智慧之间关系的语句，其中哪一句表明了作者的观点?并能结合文章内容简单说说理由。
[参考：中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”同时也是文章的结论。]
三、再读课文，理清结构。
作者是如何逐步得出其观点的?
[参考：全文可分两个部分，第一部分是第1、2自然段，解说学问和智慧的概念的不同;第3、4、5、6自然段为第二部分，论述学问与智慧的关系，学问离不开智慧，智慧也离不开学问，二者相辅为用，只会显得更为重要;最后自然而然的归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文章的中心。]
四、细读课文，学习方法。
为了证明自己的看法，作者运用了许多有说服力的材料，
1、文中举了许多例子，请简洁地概括出来，说说其作用。
2、请从文章中找出运用比喻论证的句子。
[参考：详见教参“课文简析”。文中给抽象的概念和道理作比喻，显得更加的通俗易懂;通过具体的例子，有力的证明了自己的正确看法;通过正面说理和反面说理的比较，突出了自己的观点是正确的。]
五、巩固延伸(作业)：
1、请根据文章的内容，具体阐述一下刘三姐对歌打败众秀才的原因。
2、下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。
①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。——笛卡儿
②智力教育就是要扩大人的求知范围。——洛威尔
③一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——马修斯
④没有人因为学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有赖于天赋。——约翰•塞尔登
⑤人的智慧不用就会枯萎。——达•芬奇
3、在第2小节中作者只举了泛例——两种人，你能各举一个具体的事例来证明这两种人吗?
第二课时：
一、复习：
1.回顾上堂课的内容。
2.指正作业中的普遍问题。
二、研读课文，深入思辨：
1.作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的。”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾?为什么?
2.了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生疑惑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢?
[参考：懂得学问是知识的聚集。]
三、精读课文，品味语言：
说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉?本文为什么会让读者喜爱?
[参考：(复习)作者运用举例、比喻、对比的方法论述道理，显的通俗易懂;本文的语言充满智慧，意趣盎然，不失幽默。]
若是把学问比作起锚的航船，那智慧便是。
若是把学问比作，那智慧便是。
描述电影《刘三姐》中三姐与乡里秀才们对歌的片段
1.用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读连贯。
2.请同学朗读课文，读完后思考：
根据以上关键语句，梳理一下本文的论述结构，
细读课文，在文中勾画批注
品读这些语句，说说其论证目的，有何妙处。
说说作者在文中所表达的观点是什么?
讨论，交流。
试作简要分析。
读自己认为警策睿智幽默的语言，在书旁白处进行点评。
诵读这些句段，争取背诵。
品味了本文的语言，请仿照句式，根据文章内容写全下列句子。
四、结语：
《红楼梦》中有一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，就是告诉我们在为人处事上，把人情世故弄懂，有一套应付本领的智慧更重要。正如作者罗家伦强调：需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这对我们很有启发。
五、完成练习册相关作业
板书设计 学问与智慧
学问不能等同于智慧(原料、熔炉、铁、电火等作比喻)
没有智慧的学问是死的学问
学问离不开智慧(举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦)
世间不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的书
(旁征博引)智慧离不开学问
智慧必须以学问为基础(肥皂泡与珍珠泉水作比喻)
无学问的智慧只会是浮光掠影
智慧与学问相辅相成(建筑材料和建筑师的匠心作比喻)
教学后记
淮安市马甸中学九年级语文教案
课
题 13、论美 主
备 周桂龙 授课
时间 10、30 授课
节次 1 审
核 杨寿礼
教学目标 1、能找出文章的主要观点，简述理由。
2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。
3、能对文章的观点说出自己的看法。
学情分析 学生对于“美”的理解比较抽象和概括，针对学生这种情况，教师要从具体和形象着手，如自然美，行为美，语言美等。
教学重点
能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。
教学难点
能对文章的观点说出自己的看法。
教学方法
点拨，讨论，探究
教学用具
关于“美”的格言，图片等。
教学过程 个性修改
教师活动 学生活动
一、轻松谈话，引入课题
雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧!过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧,他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在《论美》一文中给我们一个答案.
二、阅读课文，确定观点
下列哪一个句子表达了文章的主要观点。
⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。(只强调了美德的重要)
⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。(非作者的观点，而且在下文就已经否定了)
⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。(通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。)
⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。(作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美)
三、亲近大师发起挑战
文章写于400多年前的英国。当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解，以二十一世纪的眼光来重新审视他的这些见解，它们是否经得起时间的考验呢?
①文章的开头这些写到，美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行，而结尾却说，只有把美的外貌和德行结合起来，才能放射出真正的光辉。是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢?
不矛盾，全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，外貌美的，则不要倚仗年轻貌美，只有二者结合才是最佳的选择。联系作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族、贵妇人们是怎样注重外形美的，所以结尾的号召也是有针对性的。作者要表达的观点是内在美胜于外形美，二者结合，美才真正放射光芒。
②因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。
此，指形貌美，彼指内在美。全句意思说形貌美与内在美在同一个人身上难以并存。在今天看来，形貌美与内在美既有对立的一面，又有统一的一面，两者是对立统一的。
培根之所以这样说，是针对的社会现实而言的。
③美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。
这句话的意思是说不能凭一种固定思维定出美的规格。但公认的规范还是有的，例如，中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。
《蒙娜丽莎》的微笑是美的;黄金分割是美的;和谐是美的。。。。。。
所以改为美是不能制定(绝对)规范的，创造他的常常是机遇，而不(常)是公式。似乎更严密。
④拉丁谚语说过“晚秋的景色是最美好的。”
晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。但初春、夏天，冬天分别都有不同的美，针对不同的人，会有不同季节的美。
⑤美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
如果单指外表的美，这一观点还可以成立，但相对于内在的话，则不能成立，因为内在的美是可以保存，并能流传于世的，像雷锋，张海迪，《蒙娜丽莎》的微笑等等。
(四)运用观点拓展运用。
1、有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一封信劝说他(她)。
要求：(1)运用文中的一些观点或语句进行劝说。
(2)认真研读课文，收集有关语句，仔细揣摩。
(3)150字左右，10分钟左右完成。
(五)小组合作，凡人论美
通过本课的学习，及与大师的挑战，我们对美应该有了比较正确的认识了。
(六)总结：
美有很多种，有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，有人喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美，有人喜欢“空山新雨后，天气晚来秋”的清新之美，还有人说健康才是真的美，总之，一千个人心中就有一千个美的标准，时代在发展，社会在进步，而美德的重要性应该是永远都不会变的，他应该成为我们永远的追求。拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美。
(七)作业：
班上有一名同学，平时喜欢浓妆艳抹，天天打扮得花枝招展的，学校规定穿校服，可她硬是置之不理，而学习则是一塌糊涂。你是她的好朋友，学了《论美》这一课，请你写一封信劝说他，注意信中要恰当引用文中的语句。
(学生畅所欲言)
选择自己喜欢的方式阅读课文，比较分析
如果能，请陈述理由;不能，则请修改并完善。
讨论，交流
点拨，提示
观察图片，自由表达
发表独到见解
写作，班内交流
你能模仿作者某些句子的写法，结合自己对美的认识，写出属于你们的论美格言吗?(课后装订成册)
板书设计 论美——把美的形貌与美的德行结合起来吧
颜色之美外在美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的
形体之美人的美
行为之美内在美好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽
教学后记
6、八年级上册第一单元《巴东三峡》教案(语文版八年级必修)
课题：22记承天寺夜游
教学目的 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
重点难点 1、诵读、积累。
2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
电教方式
德育要点 补充：感受作者旷达、乐观的心境，学习作者面对挫折的心态。
教时安排 本课共分2课时
第1课时：初读课文，疏通文意。
第2课时：学习体会写景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的心情。
教学过程
基本内容 补充内容
一、导入新课，作者简介(略)
二、研读课文
(一)初读课文
1、自由朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：(1)念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。
(2)怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
(3)庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
2、学生听录音
要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
3、学生有感情地齐读课文。
(二)、再读课文
要求：学生结合注释，译读全文，掌握文中重点字词的含义，理解句子的意思。学生分组竞赛。(生译读，师巡回质疑)
抢答题(一)：解释下列加点字词的含义
(1)念无与为采者：(思考、想到)
(2)遂至承天寺：(于是、就)
(3)怀民亦未寝：(睡)
(4)积水空明：形容水的澄澈。
(5)盖竹柏影也：原来是
(6)但少闲人如吾两人者耳(只)(罢了)
抢答题(二)：翻译下列重点句子
(1)念无与为乐者
想到没有可以交谈取乐的人。
(2)庭下如积水空明
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
(3)水中藻荇交横，盖竹柏影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
(4)但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文。个别朗读开始。
(三)、三读课文，与文本对话。
生默读课文，并思考
抢答题(三)：先思考，后分组讨论，再抢答。
(1)找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点?
(2)“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”
抒发了作者怎样的感情?
补充：(写作背景)
元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。
(四)四读课文，反复诵读，读出感情。
三、课堂小结(略)
四、拓展、积累
师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女;要么象征着团圆;要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道?而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗?
教师预设答案：
1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石
2、海上升明月，天涯共此时。
——张九龄
3、举杯望明月，对成三人。
——李白
4、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。
——李白
五、作业
请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
一、导入
试背诵〈小石潭记〉作者简介，学生介绍心目中的苏轼。(个人成就、家世修养“三苏”)(官宦生涯：21岁中进士，26岁起做大理评事等职，因北宋贫弱，少年时即有济世之志，倡导改革。
因为讥讽王安古变法，被贬官至黄州任有职无权的团练副使。)
(四年后，其友张怀民也被贬至黄州，寄居承天寺)
二、研读课文
1、生自由朗读
2、师作范读
3、有感情齐读
三、理解探究
1、提出难字，师生释疑
2、用四字短语概括每一段内容。
○1寻伴赏月叹○2庭院月色○3月下感叹
3、这三段运用了什么表达方式?
(叙述，写景，抒情)
4、本文叙事六要素的体现是?给我们的启示是?
5、第二段该怎么译?怎么读?
5、此段写庭下月色，着力表现了月色的什么特点?用句中一词回答?
6、读第三段，体会文意，你觉得文中三段都是扣住哪一字来写的?
7、比较本文与《小石潭记》中人物心境有何异同?
作业：用行楷抄默课文。
作业设计 附作业纸
板
书
设
计 记承天寺夜游
寻伴夜游(闲人)
闲月下感叹(点睛)
庭院月色(闲情)
课后记要 让学生从本文“言简”的写作特点中体会到其“意丰”的内涵，是为教学难点。
7、语文版八年级上册第四单元教学设计(语文版八年级必修)
浙江宁波蛟川书院吴晓岚张佳音
浙江湖州一中陈瑛
单元整体教学设计
一、学情分析
学生在七年级的课堂上，曾学过一些小说的读法，对小说的特点有一定了解。八年级的学生已能自己搜集资料并借助资料自读一些课文，能运用已学知识实现知识和能力的迁移。
二、单元设计思路
1本单元选择的篇目覆盖面较广，有中国古代名篇，有中国当代校园小说，也有外国小说。本单元的小说具有内容丰富、情节曲折、形象多样、主题深刻等特点，呈现出教学内容的多样性。
2用引导(教师点拨引导)、讲议(学生讨论质疑)、迁移(知识迁移)的教学模式，使学生真正参与教学，成为学习的主人。
3可以适当增加外国微型小说名篇的学习，比如奥莱尔的《在柏林》。
三、单元学习目标
1.引导学生通过阅读逐步学习鉴赏小说的方法，了解古今中外各类小说的共性与差异。
2.引导学生熟悉小说的情节，把握情节发展的线索，掌握小说的结构。
3.引导学生解读人物的个性特点及形象意义，明确人物塑造在小说创作中的重要作用。
四、课时分配
《鲁提辖拳打镇关西》2课时，《范进中举》2课时，《选举风波》1课时，《山米与白鹤》2课时。
《鲁提辖拳打镇关西》教学设计
一、设计思路
本文是中国古典小说的节选，安排在单元第一篇，具有极强的教学意义，对于如何阅读小说、品味小说魅力，意义重大。教法上应以朗读体会、讨论探究、比较鉴赏为主。
二、教学目标
1.熟悉本文的故事情节，概括故事内容。
2.感受鲁提辖疾恶如仇的形象特点。
3.分析本文人物描写尤其是行动描写的方法及作用。
三、教学过程
(一)导入
用《好汉歌》引入新课。同学们，我们先来听一首大家非常熟悉的歌曲。这首歌的歌名是什么?是哪部电视连续剧的主题歌?
(明确：《好汉歌》，《水浒》。这么铿锵有力的歌声唱出了梁山好汉的豪情侠气。)
(二)整体感知
1.切入点一：创设情境。
请一学生谈谈电视剧《水浒传》中的英雄人物，尤其是“花和尚”鲁智深。
2.切入点二：解题切入。
让学生解释“鲁提辖”“镇关西”，并回答哪个是主要人物。
3.切入点三：从情节要素切入，了解故事情节，概括故事内容。
师：一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。把握人物形象至关重要，而人物的性格通常是在情节发展中展现出来的。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。本文的情节也是这样，请分别用一个词或短语概括每部分的内容。(阅读小说的第一步)再结合题意可设置问题提示：“打”是核心，鲁达为什么要打?怎么打?打的结果如何?
(三)重点难点突破
精读高潮部分，分析本文行动描写的方法及作用，感受鲁达鲜明的性格。
1.激情朗读突破。最好是个别朗读，注重读出感情色彩与叙事节奏，体会字里行间鲜明的爱憎之情、对于惩恶扬善者的敬佩之情。
2.问题突破。给你印象最深的文字是什么?说说理由或看法。小组讨论，交流体会，自由讲演，博采众长。
3.写作方法突破。教师引导点拨：小说塑造人物的方法是多种多样的，有概括介绍，也有形象描绘;有外貌和内心描写，也有行动和对话描写：有正面描写，也有侧面描写。关于“打”这一行动，作者就从打人者、被打者、目击者等角度作了或直接或间接的描绘。
(1)从正面描写切入：
分析这三拳的描写方法，分析人物的性格，这是阅读小说的第二步，也是最重要的一步。
师：哪些段落描写鲁提辖的“三拳”?请在文中找出。
听课文录音，精读16—18段，出示投影。然后从打前骂、打的位置、打的结果、郑屠的反应、描写角度、比喻的修辞等几方面逐“拳”分析。(第一拳由教师对照题目示范分析，分析后板书;第二拳、第三拳由学生自己分析，指名回答后板书。)
第一拳：打前骂：：打的位置：打的结果：：比喻：：描写角度：;
第二拳：打前骂：;打的位置：打的结果：：比喻：描写角度：
第三拳：打前骂：：打的位置：打的结果：;比喻：;描写角度：
(2)从侧面描写切入：
分析目击者店小二的三次反应。
第一次：看到，店小二
第二次：看到，店小二
第三次：看到，店小二
(3)从讨论详略处理切入：
如果将这一片段的内容略写成“鲁达只三拳就把个郑屠打得鲜血进流，乌珠进出，两耳轰鸣”，好不好为什么?
4.从体会本文用词的准确性切入：
把每组前后两句的动词调换一下，行吗?为什么
(1)鲜血进流——乌珠进出。
(2)咸的，酸的，辣的一发都滚出来——红的，黑的，紫的都绽将出来。
(四)鼓励学生进行高级口语交际活动(供选择)
1.复述活动：为了进一步感受鲁达的鲜明个性，请学生对照板书和课文插图，尽可能用原文语句进行复述。
2.听评书《水浒》，学说书。可以补充介绍《水浒》成书的经过。在学习中激发乐趣，培养情趣。
四、拓展延伸
课外阅读《武松打虎》。
《范进中举》教学设计
一、设计思路
1.长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
2.方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
二、教学目标
1.分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
2.体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
3.提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
三、教学过程
鲁迅先生的《孔乙己》是臣一个冬古充滞满笑南声的悲啸剧坊，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。今天，我们将认识一位古代知识分子——范进，他20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中举。几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。现在让我们一起学习课文《范进中举》。
(二)教学重点突破
1.从品味人物个性化的语言切入：
抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。
师：范进中举后发疯时说：“噫!好了!我中了!”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因?谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。
2.从品味对联切入：
“回忆去岁饥荒，五六七月问，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。从中我们认识到封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。
3.从人物形象比较切入：
比较《孔乙己》《范进中举》中的主人公的异同。
(小组讨论，作多角度探究比较。)
此手法，鉴赏讽刺艺术用引导点拨法和讨论法来突破难点。
师：如何在小说中运用讽刺艺术?
学生讨论后明确：通过对比、夸张的手法达到讽刺效果。
对比形式：(1)通过人物的种种丑态和高贵身份的对比，收到强烈的讽刺效果。(2)通过同一人物对同一事件的不同态度，揭示矛盾，形成对比。
四、拓展延伸
1.英国作家爱德华•福斯特写过一本小册子《小说面面观》。他把文学中的人物分为扁平的和圆形的两种，称那些类型化的、容易辨认的人物为扁平的，而称那些有多侧面的、性格复杂的人物为圆形的。
2.阅读《儒林外史》全书或与范进有关的章节。
《选举风波》教学设计
一、设计思路
本文是儿童文学作品《男生贾里》的节选。学习本文要让学生在了解跌宕起伏的情节过程中，感受作品风趣幽默、富有生活情趣的语言特色，学会分析个性鲜明的小说人物形象;宜通过情感体验弓{导学生领会成长的意义。
二、教学目标
1.把握小说人物特点，学习人物形象塑造的多种手段。
2.品味富有生活气息、儿童情趣的语言。
3.结合自身阅历，感受成长过程中的酸甜苦辣。
三、教学过程
(一)导入新课
课前播放歌曲《小小少年》营造气氛。大人们总说你们这个年龄是没有烦恼的，相信有很多同学不同意这种说法。今天就来读一个发生在你们身边的故事——一场由选举引出的风波。
(二)整体探究
1.读情节：理清故事情节，明确本文情节设计环环相扣的特点。
2.读人物：在故事中出现了哪些人物?你最喜欢谁，最不喜欢谁?为什么?
(三)难点突破
1.全面客观地认识贾里这一人物形象，体会小说塑造典型人物的意义与方法。
2.在生动的故事中领会成长对于“小小少年”来说真正意味着什么。
问题(1)：你能理解男生贾里的所作所为吗?
问题(2)：贾里是不是真的领会了“真正的人生滋味就是多味的”?文中哪里可以看出来?
问题(3)：结合你自己的体验，你觉得怎样才能体会到人生的滋味?你体会过哪种人生的滋味?
问题(4);经历这一风波后，你对成长与人生是否有了新的感悟?请以“凡人语录”的方式写下来，与同学一起分享。
四、拓展延伸
1.如果你是贾里，策划一次抵制噪音污染的主题活动，在活动前可查阅一下相关法律法规，替学校起草一份起诉书，拿起法律的武器维护自己的权益。
2.阅读小说《男生贾里》，更全面地了解人物形象。
《山米与白鹤》教学设计
一、设计思路
这是一篇自读课文，教学时可让学生以自主阅读为主，教师适时点拨，引导学生吸取文章精髓，达到教学目标。在阅读的过程中使学生明白生命之于生物的意义，尊重生命，热爱生命，培养正确的人生观和价值观。
二、教学目标
1_感受、梳理人物情感的变化，把握山米与外祖父的性格特征。
2.理解“爱”这一主题的内涵。
三、教学过程
(一)导语设计
在我们成长的过程中，总是伴随着很多的爱：父母的关爱、同学的友爱。那么，爱究竟是什么呢?有人说，爱是理解，是尊重，是奉献。很多人认为，相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
(二)整体把握
默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及感情。简要复述故事情节。(可单人独述，也可多人续讲。)
1.把握情感的转变。
山米的行为和情感前后有什么变化?
情节发展与情感变化：出逃(拒绝、对立)——捕鹤(报复、怨恨渐消)——喂鹤(理解、爱上外祖父)。
山米对外祖父的感情变化：厌恶——接近——理解——爱。
2.探究“变”的原因。
是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?从文中找出相关心理活动及细节描写，并加以分析。
一只瞎鸟是很悲惨的，一个人的心灵不健全也是悲哀的，幸亏，外祖父的爱心给白鹤带来了希望，同时也改变了山米那变异的心灵。
3.归纳人物形象特点。
小组讨论，学生发言，交流时教师要引导学生抓住文中相关的描写进行归纳。
性格特点——山米：倔强、任性、天真、善良;
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直。
(三)重点难点突破
探究：对爱的内涵的深度挖掘。
1.问题一：外祖父更爱山米还是白鹤?
此题不一定要有明确答案，关键在于探究过程。探究时要落实到词句，深入揣摩人物内心情感。
2.问题二：如果说外祖父爱鸟是对生命的珍视与虔诚，那么这里的祖孙之爱又该如何看待呢?教育也是爱，本文就是一次爱的教育。
教师结语：外祖父的爱心是本文之魂，山米的外祖父那颗善良的心，足以感化世间所有的东西，山米不就是在他的感召下发生变化的吗?作者通过祖孙俩的对话以及行为描写，突出外祖父的细腻而负责任的美好心灵，山米的叛逆与异化在这种大爱中消失了，代之以对爱的向往与渴望。
(四)美读激情
读文中的精彩段落，读自己喜欢的段落。体会这篇作品不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长的艺术特色。
四、拓展延伸
1.交流一：每个人的心中都有一个爱的世界。相信每一位同学都有不同的感受。你是否有过类似的经历你能诉说一个跟你有关的爱的故事吗?
2.交流二：学本文之前，你对“爱”是如何理解的学完本文，你是否对“爱”有了新的认识?以后的日子里，你会如何去做?(课内演讲或课后作文)
(选自《语文建设》2006年09月)
8、（语文版）《八年级上册第一单元口语交际：奥运会吉祥物》教学实录(语文版八年级必修)
一、活动目的
分析事物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展个性，提高口语表达能力和思辩能力。归类积累语言材料，学会根据需要搜集信息。
二、活动准备及要求
1.教师首先宣布活动主题、方式和要求，安排活动的时间。活动主题《推选2008年北京奥运会吉祥物》。
活动方式
1).采取自由组合的方式，结成合作小组，人数最多不超过6个。
2).每个小组选好吉祥物后，最好制成课件并派代表在班级进行展示、汇报。
活动时间
安排及要求1).每个同学要分工明确，推荐出的组长负责召集并给组员分派任务。
2).严格按照规定的时间完成以下活动步骤：
(1)主要通过上网搜集资料并进行分类整理(3天);
(2)小组内交流、讨论，确定推选吉祥物的切入点、援引的资料以及反对其他吉祥物的理由(1天);
3).汇报展示的同学要语言流畅、严肃认真，其他同学要认真倾听并积极发表自己的感想和看法。(2～3课时)
3).向学生推荐一些参考网站：
a.新华奥运http://202.84.17.73/aoyun/xnzc.htm
b.cctv关于奥运的话题http://www.cctv.com/news/society/20030718/101556.shtml
c.拯救中国虎http://www.savechinastigers.ngo.cn/mascot.php
d.中国设计之窗http://www.333cn.com/shejzyk/aoyunhui/mascot-sum-01.htm
e.中国奥委会http://www.olympic.cn/olympic/famousman.html
f.中国台湾奥运吉祥物
http://www.chinataiwan.org/webportal/portal.po?UID=DWV1_WOUID_URL_5183869
g.2008年北京奥运会
http://dir.lycos.com.cn/sports_recreation/match/olympics/beijing2008/
三、活动过程
1.活动的准备阶段。
教师跟踪过问每一组学生的活动进展情况，并随时予以辅导。
2.汇报展示阶段。
a.教师先介绍本次活动的目的，然后用一段话导入本次活动的主题。
b.各小组按事先抽签的顺序上台展示课件。。
3.总结、交流阶段。
(1)让学生畅所欲言，把他们参加此次活动的感想、收获以及听了其他同学的汇报后的想法尽量充分表达出来。
(2)教师总结同学们畅谈的感想和收获以及本次活动的意义，同时提出今后努力的方向。
活动课实录
教师导入：
同学们，2008年会发生一件大事!大家知道是什么吗?对了，奥运会将在中国举行!记的1990年的时候，那时我和你们一样是一名初中生。中国举办了第十一届亚洲运动会，是当时中国历史上规模最大的一次国际性比赛。那么，2008年的奥运会将会更加成为中国历史上最大乃至世界历史上最大的一次国际性比赛。同学们对于中国举办奥运会高兴吗?(学生(齐)：高兴)，你们做好了迎接奥运的准备了吗?(生：做好了)好，根据我们活动课上一阶段的准备情况，下面我就来问几个有关于奥运知识的问题?2008年奥运会的主题是…..(生：文化、科技、绿色)奥运会的宗旨是……(生：团结、友谊、进步、和平)、最著名的奥运格言是……(生：更快、更高、更强)2008年的奥运会在那里举行……(生：北京)那么……(稍做停顿)2008年的吉祥物是……(学生摇头)。现在奥运会的各项准备工作正在紧锣密鼓的进行着，其中的吉祥物推选还是一项空缺，为此我们举办了“推选2008奥运会吉祥物”的活动。
在这次活动中，同学们采取自由组合的方式，结成合作小组，大家利用课余时间上网查找材料，制作了许多课件，各组同学都有了自己推选的吉祥物，表达了自己的愿望。遗憾的是，由于时间关系，我们不可能让所有的小组都上来展示他们所推选的吉祥物。只能选择其中的三组同学为大家进行汇报。现在请**小组、**小组、**小组的同学依次向大家汇报他们的合作成果。(代表上台依次展示课件)
第一组，大熊猫组(一生念演讲稿，一生展示课件)
大家好，我们小组经过讨论一致认为，2008年奥运会的吉祥物应该是我们国家的国宝大熊猫。我们的理由是：
1.熊猫在动物进化史上被称为活化石。在生存竞争中，大熊猫是成功者。大约在距今约8-9百万年时，大熊猫开始在地球上出现，经历了各种各样艰难的考验，成功的生存下来。所以，大熊猫成为吉祥物预示着奥运将长久存在并发展。
2、大熊猫是中国特有的野生动物，栖息于中国西部，主要集中在四川。西部人文历史悠久，各类生态资源非常丰富。通过奥运会的影响，可以更好的展示中华民族更丰富的人文内涵。比较历届奥运会给人留下深刻影响的不外乎是每个国家的特有的动物如1980年俄罗斯奥运会的小熊是因为俄罗斯的熊种类特别多、1984年美国洛杉磯奥运会的山姆鹰等。
3、关爱、保护和拯救大熊猫行动，与北京2008“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的奥运主题完全吻合。选择大熊猫可以突出世界和平及生态环保的主题，可以促进中国与世界的深入交流。
4、大熊猫是吉祥友谊的象征，是和平友好的使者。体现了和平与友谊的奥运宗旨。大熊猫为中国及世界的外交与和平事业做出了极大的贡献。一百多年以来，世界性的熊猫热，越来越高涨、大熊猫名扬全球，赢得了全世界人民的喜爱，在世界上，大熊猫真正成了无价之宝。
5、受历史发展因素的不利影响，大熊猫目前面临濒危，更显珍贵。通过全世界人民的盛会—奥运会，使大熊猫成为吉祥物，让更多的人了解大熊猫，关心大熊猫，更好的开展大熊猫保护。
6、大熊猫是真正的世界明星，全球野生生物保护的标志和旗帜。它极具亲和力的形象早以深入人心。亚运会“盼盼”盼奥运，现在梦想成真，有着相当好的号召力。
我们共同的心愿是，愿稀世珍宝大熊猫与人类共存!热爱大熊猫的人们都在祁盼大熊猫成为北京奥运会吉祥物。
师：看完了以上*组同学的展示，在座的其他同学有那些看法呢?同学可以互相讨论一下，给大家几分钟的时间，讨论完以后，我们来听一听同学们的观点?
同学一：大熊猫是可爱，也很珍贵;但是我们十三年前已经用过了，有必要再次使用么?而且珍贵与可爱能代表一切吗?一个大熊猫让你们暗自窃喜一辈子吗?大熊猫的特点能代表中国人的民族特性吗?既然是新北京，新奥运，我们的奥运理念就要体现出“新”字，就不应该重复过去的形象!现在用大熊猫做商标到处都是,已经用得太滥了。如果一定要用现实的动物，我觉得用藏羚羊就不错，因为至少可以让人们知道，除了熊猫，我们还有藏羚羊这种名贵动物，更加值得人们重视和保护，也体现了绿色和环保的概念。最好是有民族特色的，因为只有民族的才是世界的!那样也可以让国外的朋友对我国的悠久文化产生浓厚的兴趣。
同学二：就以第一条理由为例：“在动物进化史上，它是佼佼者，在生存竞争中，它是成功者。”我不同意*小组的观点，目前大熊猫是濒危动物了，怎么还能得出这种结论。大熊猫的样子是可爱，但是生存能力太差，运动能力，自我保护能力都差，如果没有人类的保护，即使没有人为伤害，也很有可能被自然淘汰。所以我认为不应该选择大熊猫作为奥运吉祥物。
同学三：吉祥物应该具有时代特点，现在的世界顶级赛事的吉祥物多为抽象的设计人物造型,如2002年日韩世界杯中的两个外星人形象就很有时代气息和创造性,如果2008年奥运会仍用笨笨的熊猫作代言形象,就显得保守和缺乏想象力。难道我们就不能跳出具象的思维，以抽象的思维来创造一个卡通、新颖的、具有民族特色的吉祥物来吗?
(辩论中…)
师：我来做一个总结。
前面几位同学的演讲很精彩，他们都认真听了*小组同学的发言，然后结合自己所掌握的资料，提出了反对的意见。有些同学针对同一问题提出了不同的看法，说明他没有人云亦云，而是独立思考得出的结论。在对大熊猫是否成为奥运会吉祥物的问题上，每个人都可以说出自己的观点。下面我们请第二组的同学展示他们对奥运吉祥物的认识。
第二组，孙悟空组(一生念演讲稿，一生展示课件)
我们小组经过长时间的讨论，一致认为孫悟空是2008年奥运会的吉祥物。理由如下：
1，孫悟空的形象早在建國初期就成为了中國人民的對外友好使者。五十年代中法合拍的故事片《風箏》，在法國上演後，孫悟空的形象非常受法國人歡迎。
2，孙悟空是我國人民熟悉和喜愛的藝術形象。用他做吉祥物,體現中華民族的藝術品位和文化底蘊。此外，孙悟空具備地道的民族氣質和個性化特性。再者，孙悟空那不凡的身手,超群的技藝,頑強不畏艱險,百折不撓的一面,正好與體育的拼搏精神“接軌”,孙悟空,是最能體現更快、更高、更強的奧邥?
3，孙悟空是勇敢,正义,智慧的化身,既符合奥运的精神,也代表中国的民族特性。孙悟空百炼成金的过程就是运动员超强训练过程的真实写照。早期的美猴王被投入太上老君的炼丹炉中，不仅未被消灭，反而练出了一双火眼金睛，从此，一个毛头小猴质变为具有通天本领的孙悟空。毫无疑问，运动员的成长过程充满艰辛，汗水铺就了金牌路。
4，孙悟空的智慧启发奥运选手运用智慧夺取桂冠。在许多情况下，孙悟空的对手比它更厉害，但孙悟空这时便收起金箍棒，由斗武转为斗智，巧借菩萨、天神的法力降服魔妖，“踏平坎坷成大道”。当然，现代奥运讲究严格的规则，但在博弈场上、场下，是非要讲究策略技巧不行的。
5，孙悟空身上蕴涵着丰厚的中国传统文化，是中华民族一种精神象征，更是绝大多数中国人孩提时代崇拜的偶像。而且孙悟空身上并不仅仅存在猴子机灵的特性，还充满了勇挑重担，敢于挑战，不畏艰险，而又宽厚仁爱的品质。
反对：
同学一，不符合約定俗成的奧邥槲锾粞∫巹t。奧邥v史上的第一個吉祥物，是在1972年慕尼黑奧邥铣霈F的小獵犬。此後的每屆奧邥瑬|道主都會選擇本國人民鍾愛的動物作為吉祥物，如海狸(加拿大蒙特利爾)、棕熊(前蘇聯莫斯科)、山鷹(美國洛杉磯)。只有1996年亞特蘭大奧邥x用了一個虛擬的電腦造型，事後遭到了廣泛的批評。從中可以看出，奧邥槲镆幌蚴钦鎸嵈嬖诘膭游铮皇翘摌嫷纳裨捇蛲捊巧F鋵崳瑒e的国家的神話和童話資源同樣豐富，但也沒想到要勞駕與孫悟空一樣神功非凡的蝙蝠俠或蜘蛛俠。我覺得還是選擇一種真實的動物作為奧邥槲锉容^恰當，而且未必一定是大熊貓這樣的珍稀品種，家常一點、看著親切一點的就好。
同学二：推荐孙悟空，有一种"敬神""拜神"的感觉。孙悟空来自传说，并非动物。"美猴王"不符合约定俗成的用动物作吉祥物的规则。
(辩论中。。。)
师：从这组同学的演讲中我们可以看出，他们查阅了大量资料，从孙悟空的外型，性格，经历等多个方面与奥运精神进行契合。反对的同学指出他不符合奥运的某些约定俗成的东西，并且举出了一些例子，有成功的有失败的，说明同学们在分析问题时动了脑筋，从不同的角度考虑了问题。好下面我们来听听*组同学的演讲。
第三组，麋鹿组(一生念演讲稿，一生展示课件)
大家好，我们小组从“新北京、新奥运”的视角，讨论得出2008年北京奥运会应选最具北京特色的动物吉祥物，结合“文化、科技、绿色”这三大主题。那么能代表北京动物的非麋鹿莫属。
1，从科学史角度来说，北京南海子作为麋鹿这一大型哺乳动物的模式种产地(1865年)，在科学史上的地位是举世公认的。麋鹿在中国本土灭绝(1900年)，灭绝事件的发生地还是北京。将近一个世纪以后，麋鹿才作为归国“华侨”(1985年)，成功地引回故里——北京南海子。纵观世界上的各种动物，一个物种与一个地点有如此紧密的关系，非北京的麋鹿莫属，作为中国特有种的麋鹿，堪称世界科学史上、物种史上的一件奇事。麋鹿作为北京奥运的吉祥物，从科学和自然的角度看，无可非议。
2，从传统文化角度来说，麋鹿俗称“四不像”，在中国历史文化和传统民俗中可谓渊远流长。从春秋战国的灵台、灵囿至元、明、清三朝京南的皇家猎苑，古人对麋鹿的记述不绝于书，屈原、班固、许慎、杜甫、沈括、苏轼、陆游、李时珍乃至乾隆皇帝……曾提及麋鹿的古代名人不胜枚举，甚至姜子牙的坐骑、指鹿为马、逐鹿中原的典故皆与麋鹿有关。鹿这种动物对中国文化的影响之深，令人难以想象。它不仅是先人狩猎的对象，是宗教仪式中的重要祭物，从周朝至清朝始终作为皇权的象征，还作为生命力旺盛(鹿角年落年生、生长神速)的标志和升迁祥和的吉兆(福“禄”寿喜)。麋鹿的文化形象可见于甲骨文、青铜器、原始岩画、民间绘画、建筑瓦当(汉代)、宫廷遗物(清乾隆的麋角解说)、特种邮票、港澳回归的明信片……麋鹿作为奥运吉祥物，文化底蕴是深厚的。
3，从生态恢复角度来说，北京南海子的得名，是由于其位置在北京之南，汪洋成海。历史上这里的生态类型属于温带季风带典型的湿地，故清代就有“落雁远惊云外浦，飞鹰欲下水边台”的生动描述，明代的燕京十景中，这里还是其中的一景：“南囿秋风”。遗憾的是，近代以来的过度开发和环境压力，使当年数百平方公里的海子湿地几乎干涸殆尽，幸而有北京市政府和国家环保总局支持的麋鹿的保护项目——千亩麋鹿苑的存在，使这里成为当年皇家猎苑湿地景观的惟一再现。2003年，北京市开始实施北京地区湿地恢复项目，南海子湿地也被列入其中。湿地被喻为地球之肾，作为京南难得的一块湿地，若将麋鹿作为奥运吉祥物，让麋鹿这个“旗舰物种”带动生态复兴，发挥绿化功能，必将带来京南生态环境的局部改观。
4，从国际合作角度来说，麋鹿这个物种的兴衰，之所以能牵动许多国际人士的心，是因为它在近代史上与法国人、英国人都有着不可割裂的关系。早在1865年，是法国博物学家戴维神甫率先对麋鹿予以科学报道的;麋鹿曾因战乱在故土绝灭，在流离并几乎要灭绝于欧洲时，是英国乌邦寺的贝福特公爵“收养”了世界上仅存的18头麋鹿;1985年又是乌邦寺的塔维斯托克侯爵慨然将麋鹿送还给中国。可以说，英国是麋鹿的第二故乡。有人认为麋鹿还乡是中国在国际上地位提高或外交上的成功。的确，英国前首相撒切尔夫人在伦敦举行的一个欢迎中国领导人访英的宴会上致辞，她把麋鹿的回归与香港回归同列为20世纪中英外交史上的大事。
5，从拯救濒危物种角度来说，作为自然保护工作者，我们实施的是一项国际合作的濒危物种的“重引入”拯救项目，北京不仅是中国最早实施麋鹿“重引入”项目的地点，而且被国际保护人士赞誉为“准确的重引入项目”。继北京南海子之后，江苏大丰、湖北石首的麋鹿自然保护区相继建立，使中国麋鹿已达1500余头，历史上曾发生的麋鹿灭绝惨剧将不会再发生，圆满的结局、世界瞩目的成果，使之成为中国惟一一项成功实施的“重引入”的拯救项目，也是中国政府有效保护野生动物的成功范例。麋鹿作为奥运吉祥物，是我国环保和生物多样性保护成就的真实体现。
6从科普教育角度来说，麋鹿曾是我国的特有物种，性情温柔，奔跑迅速，爆发力强。因环境变迁和国运兴衰而流离失所，又因国运的复兴、环境的改善失而复得。从麋鹿的灭绝事件入手，以生物多样性警示教育手段，北京麋鹿苑制作了一系列的户外教育项目，特别是灭绝动物公墓，麋鹿本身亦被视为活的自然文化遗产和环境教育资源。
7，从爱国主义角度来说，当年麋鹿因清廷衰败，国门洞开，八国联军侵入北京烧杀抢掠，而被毁于一旦，只有少量麋鹿寄身国外，作为中国的特有物种，却一个世纪在本国看不到了。20世纪80年代，随着祖国的日益强大，北京市政府和国家环保总局在1985年果断实施了麋鹿的回归，可以说，有了国家兴，才有麋鹿兴。如今，麋鹿作为归国“华侨”已“鹿丁”兴旺、欣欣向荣，麋鹿还家作为爱国主义教育的活生生的教材，已纳入了中学课本。它作为奥运吉祥物，是国家和民族的荣耀。
8，从外观形态角度来说，全世界有4000余种哺乳动物，而麋鹿以其奇异形态、习性及坎坷的经历引人瞩目，它身上有许许多多的奇、特、最。如麋鹿不仅在陆地上善跑，而且是游泳能力最强的鹿，横渡长江易如反掌，堪称两栖。从汉代的瓦当上，我们就能看到古人对麋鹿形象的偏爱：其雄浑古朴的躯体，昂扬向上的巨角，刚柔并济的性情，既具备阳刚之气，又不乏阴柔之美。麋鹿作为国家一级保护动物，又曾被列为国际濒危动物种红皮书中的“极危级”，其鲜活的形象和鲜明的代表性，作为奥运吉祥物毫不逊色。
反对：
同学一：吉祥物的选取，应该是世人最为熟悉的、最能代表中国形象的文化符号，龙也好，大熊猫也好，孙悟空也好，他们各有特色。而麋鹿，源自中国。然而它所表现的文化内涵，与大熊猫不同。大熊猫的走向世界时间虽短，但它与中国人民一样是在"中国人民站起来了"之后，历尽艰难曲折，冲破重重包围封锁，终于为世界也包括美国所承认，从此，大熊猫后来居上，作为独一无二的符号，为世界，为中国人民所熟知。而麋鹿，虽然也独一无二，但是，像圆明园一样，它与中华民族的一段最为屈辱的历史相联系。特别是，它后来在本土灭绝了，直到上个世纪80年代才从英国重返故里。虽然，说起来这与中国的崛起有关，但现在，西方强国依然居高临下地傲视或敌视我们;我们自己也盲目认同霸权文化，国人崇洋迷外空前高涨，在精英中买办殖民意识居于主流，而世俗中，青年人乃以黄头发白皮肤为美--"中国如做日本殖民地早就实现现代化了"，这种自卑自贱的观点绝非偶然个别。在这种情况下，高抬麋鹿，只会助长人我双方的这种扭曲意识。对于帝国主义对我们敦煌文物的劫掠，精英中尚有人为彼辩护且大唱颂歌。在这种文化氛围中，利用奥运会大作麋鹿回归的文章，是否会被解读为西洋文明拯救了我们中华濒于灭绝的文化，从而，授强势者以口实，贬低国人的自信?理由虽只一条，但我以为，它足以一票否决。不知大家同意吗?
(辩论中。。。)
师：好，今天的推选奥运吉祥物的活动课就到这里了，同学们通过这堂课，学习到了不少奥运的知识、开阔了眼界，提高了思辩能力。希望没有发言的同学在下次的活动课上积极动脑，说出自己的观点，也许，奥运会的吉祥物就是你推选的
9、八年级上册六单元第级必修)
课目 观潮周密 课型 单一型：新授课
课时 2课时
教学
目标 1、掌握常用常用文言词语，了解文章内容。
2、体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。
重
难
点 1、掌握文言词语。
2、把握文章描写的钱塘江潮、水军演习、吴中健儿的弄潮等三方面的内容，体会自然美与风俗民情美的融合。
教学设想 熟读课文，整体感知课文内容。
疏通课文大意。
教学过程(内容、步骤、方法、学生活动和板书)
一、导入：
介绍钱塘江潮的宏伟壮大，让学生初步感知。以此导入。
今天，我们来学习宋代周密的《观潮》，看看作者是怎样描写的。
二、整体感知：
1、范读：(听读时，圈点勾画生字、词语)
2、全班齐读
3、自由朗读，分小组交流生字、词语。思考讨论：
?文章写了哪些内容?
——①钱塘江潮的雄伟景象。
②水军演习奔腾分合的宏大场面。
③吴中健儿高超的弄潮技巧。
④观潮者之多。
三、研读探究，深入理解：
1、默读课文，掌握重点文言词语：
自既望(农历十六)以至十八日为盛
方(当……时)其远出海门
乘骑(jì，马)弄旗标(树立，举)枪舞刀于水面者
倏尔(一会儿)黄烟四起，人物略(一点儿)不相睹
随波而逝(去，往)
披发文(wén)身
溯迎(逆流迎着)而上，出没(〈健儿〉在水中忽隐忽现)于鲸波万仞中
2、朗读课文，质疑讨论：
① 朗读课文，深入思考问题，互相质疑解答。
② 全班交流
③ 老师指导以下问题：
历史文化背景简介，有利于学生把握课文内容。【杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时有吴地少年弄潮争标的表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱塘江潮的奇伟壮丽，又与自然景观浑然一体，极有气势的自然景观和人的勇敢行为相辉映，构成了南宋都城生活的风景画、风俗画。表现了人与自然搏斗的勇敢精神。】
“既望”：“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”即过了阴历十五，也就是指阴历十六。此类说法还有“晦”(阴历每月的末一天)，“朔”(阴历每月的第一天)。
?如何理解“海涌银为郭，江横玉系腰”?——这是宋朝杨万里的诗句，原题是《浙江观潮》，意思是：
海水涌起来，成为银子堆砌的城郭;浙江横看，潮水给它系上了一条白玉的腰带。【周密在直接描写了潮水之后，引用杨万里的诗句，进一步描摹了钱塘江潮的波澜壮阔的气势。】
?作者写“观潮”，为什么要写“教阅水军”和“吴中健儿弄潮”?——作者在描写了钱塘江潮的雄伟景象之后，又浓墨重彩描绘水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧，既写了风景，又写了民俗，人借水势，水借人势，人助水势，水助人势，使两者相得益彰，巧妙融合。这样的描写，使自然之美与人文之美相互映衬，使读者如身临其境一般。
3、再读课文，体味壮阔的海潮，动人的水军演习以及“夸能”的弄潮健儿等场面。
写这首诗时，作者同样处境艰难，华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼，它唤起了诗人追求自由和光明的激情，使他明白：在困境和厄运中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。
四、小结：这是一篇结构得当，语言精练的写景记事佳作。以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合，井然有序，主次分明。文中还运用了比喻，夸张等修辞方法，使语言十分生动形象，感染力强。
五、延伸拓展阅读：理解宋人潘阆的《酒泉子》这首词的内容
长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几项梦中看，梦觉尚心寒。
六、作业：
改写这首词(300字左右的记叙文)
提示：可选第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点放在潮水和弄潮儿上面。
教学后记：
10、八年级上册六单元第级必修)
课目 湖心亭看雪张岱 课型 单一型：新授课
课时 2课时
教学目标 1、积累文言实词和虚词;
2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感;
3、初步了解白描的写作手法;
4、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
重难点 重点：雪后奇景的赏析;
描写手法——白描。
难点：理解作者的精神世界
教学设想 先解题;再整体感知课文，熟悉内容，抓住重点理解;最后拓展阅读，深化理解
教学过程(内容、步骤、方法、学生活动和板书)
一、导入及作者简介：
1、同学们，学语文有一个好处，足不出户，却能坐观天下景。前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂，又赏过了苏东坡笔下的月夜小景;赏过了三峡的水，又赏过了钱塘江的潮。
今天我们就跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪。
(板书：《湖心亭看雪》)
2、作者简介：
学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：
①.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
②作者的家乡是哪里?——山阴(即今天的浙江绍兴)。
而他寓居的地方是?——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。
③“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
二、整体感知：
1、范读课文，自由读，初步感知课文;检测预习：注音：
2、疏通文意：释义：
①是(这)日更定(大约是凌晨六点的时候)。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，完了，结束。
②余拿(撑，划)一小舟。③拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。④焉得(哪能)更(还)有此人。⑤上下一白(全白)。(和“湖心亭一点”比较)
⑥雾凇(水气凝成的冰花)沆砀(白气弥漫的样子)。冰花一片弥漫。
⑦强饮(痛饮)三大白(酒杯)。?为何“强饮”?——“酒逢知己千杯少”。(说明他把那两个人当朋友了。)⑧莫说相公痴(痴迷)。
⑨问其姓氏，是(判断动词。)金陵人，客(客居，名作动)此。?是字的两种用法,一种作代词,一种作动词。这里是用了哪种?
3、师生共同讨论难词句：
4、再次朗读课文，读准字音。(师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，还要有韵味。)
5、把握课文内容：①用自己的话概括课文写了什么事情?——到西湖的湖心亭看雪。
②叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。
明确：时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。地点——西湖湖心亭
人物——作者、两个金陵人(舟子、小童)事件——看雪。
三、品读赏析
1、看雪的时间——更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢?
——“湖中人鸟声俱绝”。(翻译)
?这个时候，别人都在干嘛?作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪?这说明了他怎样的志趣?他到底要赏什么?(他追求的是怎样的一种境界?)
——他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。
2、人物——作者是一个人去赏雪的吗?你从什么地方看出来?可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢?(他为什么不把舟子拉上一块看呢?——他认为舟子看不懂。)这个“独”字反映出他怎样的个性特点?——文人雅士的清高、孤傲。舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗?——有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。
?作者是怎么介绍这两个人的?一起读出来。【知道明朝开国时定都哪里吗?(明朝开国之初的五十三年(1368～1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420年)迁都北京后，南京成为明朝的留都。)】
?作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”?作者这样写的用意?(说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”)
金陵，就是现在的南京。作者点出“金陵人”，暗示引起了他对故国的思念。
?文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句?如何体现的?——崇祯五年十二月。(纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年。他偏偏选用明朝的年号纪年，身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。)
3、事件——看雪。作者一大清早跑到西湖来赏雪。?作者看到了怎么样的雪景?(找出描写雪景的句子。齐读。请同学起来翻译一下再次诵读)
——“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
赏析雪后奇景(?这段景物描写有何特点?)
——A、写景的顺序：这是从整体到局部地描写。(第一句是对什么进行描写?第二句又是对什么进行描写?)由上到下由大到小，由远到近
B、修辞——夸张，排比，比喻(“一芥”，一根小草)。
C、抓住了景物的特征。(哪些词语最能体现?)“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。
D.?作者还采用了怎样的写作方法来写景?看谁预习得最仔细。
——白描(见习题一•2诵读“白描”的解释。)【即抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。用词较少，没有华丽的辞藻】
?怎么理解“白描”的手法?大家可曾听过这样两句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”(苏轼《饮湖上初晴雨后》“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。)?“白描”就是——“淡妆”。
四、迁移训练：1、判断下列句子哪些是“淡妆”，哪些是“浓抹”。如：
①“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)(×)
②微风早经停息了;枯草支支直立，有如铜丝。(√)
③那乌鸦在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。(√)
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。(×)
⑤两岸连山(√)
⑥两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备(×)
⑦大声如雷霆。震撼激射，吞天沃日，势极豪雄(×)
⑧他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发(√)
⑨一双丹凤三角眼，两弯柳月吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。(×)
1、练笔：写两段描写文字，一段“淡妆”，一段“浓抹”。
(提示：可以写人物肖像，可以写景物;可以写学校的花坛，可以写街上的小景;可以写花草，可以写树木;可以写春天的景色，也可以写冬天的景色。)
同学们理解了白描的手法，现在再回过头来看课文这段景物描写，别看它只有短短的两句话，实际上却有很多值得学习的地方。
(当堂小作文)
小结：(一起来回顾我们所学习的内容)
文章写了什么事?——到湖心亭看雪。
看到了什么景?——雪景。
你从这些写景叙事的文字中读出了怎样的感情?——故国之思(思念)、天人合一的山水之乐、偶遇知音之乐(愉悦)、孤独落寞的伤感(伤感)之情。此正谓：景中含情，情景交融，情事交融。
写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。
五、归纳：
“都云作者痴，谁解其中味?”经过这两堂课的学习，你应该能够理解作者的痴了吧!他痴迷于雪中的景(天人合一的山水之乐)，更痴迷于雪中的情(世俗之外的雅情雅趣)。让我们一起朗读课文，在朗朗的读书声中，再次体味作者的雅趣。
六、作业：
1、背诵全文。
2、完成练习二。
教学后记：
11、八年级上册六单元第级必修)
课目 短文两篇 课型 单一型：新授课
课时 2课时
教学目
标 1、背诵并默写课文;
2、掌握常用文言词语，理解课文大意;
3、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
重难点 1、有感情地朗读课文，把握作者复杂微妙的思想感情;
2、借助注释和工具书理解课文;
3、背诵、默写课文。
教学设想 1、在熟读成诵的基础上，把握作品意境，体会作者的思想感情。2、掌握常用文言词语，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者微妙的思想感情。
教学过程(内容、步骤、方法、学生活动和板书)
答谢中书书陶弘景
〖本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，作者用凝练的语言描绘了秀美的山川景色，表达了作者能够品味山水之美的自豪感。〗
一、导入并简介作者：
1、古人云：“仁者乐山，智者乐水”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》
2、简介作者：学生介绍，教师补充。
二、整体感知：
1、范读课文：
①学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。
②自由朗读课文两三遍，进一步感知课文。
2、疏通文意：
①借助注释和工具书，疏通文意。分小组讨论解决问题。
明确重点词语：
五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散沉鳞竞跃：鱼(借代)夕阳欲颓：坠落(拟人)未复有能与其奇者：参与，此指欣赏
②全文讨论，理解文章大意：
3、背诵课文：①小组内自由竞背;②教师抽查背诵
4、阅读理解：?文章主要描写了哪些景物?各有什么特点?
——山峰、水流、石壁、竹林、禽兽、游鱼……
?作者为要在书信中描写景物是不是能产生特别的效果?
——作者欣赏大自然的妙处，从中感受到无限的乐趣。他以书信形式，把自己的感受直接与友人交流，有表白心志和求得知者共赏的意味，也正充分利用发挥了书信的功能。
三、研读与赏析
1、本文表达了作者怎样的思想感情?最能体现作者思想感情的语句是什么?
——表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与奇者。”
2、作者是怎样描绘秀美的山川景色的?
——先仰视“高耸入云”，再俯视“清澈见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。(能分析出一两点即予以鼓励表扬)
3、怎样理解首句和末句的含义?
——首句点题，表达欲与友人交流观赏山川美景的感受。末句感慨自谢灵运以来，无人能真正领略大自然的妙处，颇有惆怅、寂寞之感，也有对自己能真正欣赏山水之美的得意之情。
四、拓展延伸：
背诵描写祖国壮丽山河的诗词文章，看谁积累的多。(如：《望岳》《三峡》《望海潮》《与朱元思书》等)
五、作业：1、背诵默写课文。2、翻译课文
山水相映之美仰视静
山川美色彩相配之美俯视欲界仙都
晨曦变化之美平视静
记承天寺夜游苏轼
〖本文写于苏轼被贬黄州期间，仅八十余字，就创造了一个清冷皎洁的艺术世界。〗
一、导入新课，简介作者：
1、月亮是古代文学的重要意象之一，描写月亮的文学作品数不胜数，今天我们来学习宋代著名文学家苏轼写的一篇小短文——《记承天寺夜游》
2、苏轼及写作背景：由学生介绍，重点了解本文的写作背景
二、整体感知：
1、范读课文：
①学生听读，划出生字词，注意句读，体会作者的思想感情。
②自由朗读课文，进一步感知课文。
2、疏通文意
①借助注释和工具书翻译课文
②明确重点文言词语：
念(考虑，想到)无与为乐者，遂(于是，就)至承天寺寻张怀民
相与(共同，一起)步于中庭
但(只是)少闲人如吾两人者耳(罢了)
3、背诵课文：竞背抽查背诵
4、阅读理解：?将短文划为三个层次，并用简练的话予以概括。
——①“……相与步于中庭。”——记叙。夜不能寐，约友散步。②“……盖竹柏影也。”——月光如水，竹影摇曳。③——议论。感叹人生，百感交集。
三、研读与赏析
1、作者笔下的月景有何特点?——空明澄澈，似真似幻。
2、你是如何理解“闲人”的含义的?
——“闲人”既指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
3、就全文而言，作者的思想感情先后有什么变化?结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情?
——“月光入户，欣然起行”，写心奋喜悦之情;“念无与为乐者”，转忧，写孤寂之情;“相与步于中庭”，宽慰;赏月观竹，远离尘世，乐极;然而像今夜这样好心情能有几时?…生悲。本文表达的感情是微妙而复杂的，有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有对自己身处被贬境地的牢骚不平。
4、用一个成语概括本文对月光的描写。——月光如水
5、体味最后一句的含义。——贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲各种难言的感情尽在其中。
四、问题及拓展：1、怎样理解文章中表现的复杂的思想感情?①从文字本身去细细体味②结合作者的身世揣摩
2、本文在表达方式上与上文有何异同?—上文主要是描写和议论，本文多加记叙。
五、作业：1、完成“研讨与练习”;
2、收集描写月亮的诗句
3、写一篇300字的短文，通过描写景物本身去表达自己的感情，尽量避免直接抒情
教学后记：