1、《金岳霖先生》教案0
《金岳霖先生》教案
备课人：吴之平
教学目标：
1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法
2、体会金岳霖独特的人格魅力
教学重点：
掌握细节描写的方法
教学时数：
一课时
教学过程
一、导入
由朱自清《背影》中的“父亲为我买橘子”这一细节描写导入。(学生听录音)
(板书：金岳霖先生汪曾祺)
二、走进文本，与文本对话
1、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括)
明确：
穿着打扮课堂提问关心林国达理解专业对话教学捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭和小孩子比赛给林徽因过生日坐三轮车逛王府井大街
2、你认为金岳霖先生是一个怎样的人?
明确：
这个问题采取分组比赛的方式，让学生板演，再由学生点评，然后根据学生所写得出问题的答案。(性情率真，学问渊博，感情真挚)
3、本专题是“慢慢走，欣赏啊”，第一个板块是“一花一世界”，A组两篇文章是欣赏景，B组两篇文章是欣赏人，由景到人，其实欣赏的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写?说说你的理由。
明确：
捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭(展示漫画)
学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节。
4、“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象。但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面，读了以后让你感动，让你慨叹?
明确：
“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字，深入文本体会细节的魅力)
三、走出文本，拓展延伸
1、[英]塞斯迈尔斯《自助论》“就像从很小的孔穴能窥见阳光一样，细小的事情刻画出人的性格”，细节描写运用得当，具有传神写照的艺术效果。读下面一则材料，找一找文中有哪些精彩的细节描写?表现了人物怎样的特点?
材料：
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻。轻轻点一下头，“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难听得到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一个字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
……
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜欢的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》
2、今天，我们通过对《金岳霖先生》、《记梁任公先生的一次演讲》这两篇文章的学习，体会到了细节描写在写作中的无穷魅力。但是光体会还是不够的，现在我们就进行实战演练。请大家以熟悉的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细节描写表现人物特点。
(指名两三个学生上台利用实物投影展示自己所写，和大家交流，其他学生点评，师点拨)
四、小结
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。
五、布置作业
运用本节课学到的刻画人物的方法，以你日常生活中熟悉的人为对象，写一篇记叙文。
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
2、《金岳霖先生》教案0
《金岳霖先生》教案
备课人：吴之平
教学目标：
1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法
2、体会金岳霖独特的人格魅力
教学重点：
掌握细节描写的方法
教学时数：
一课时
教学过程
一、导入
由朱自清《背影》中的“父亲为我买橘子”这一细节描写导入。(学生听录音)
(板书：金岳霖先生汪曾祺)
二、走进文本，与文本对话
1、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括)
明确：
穿着打扮课堂提问关心林国达理解专业对话教学捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭和小孩子比赛给林徽因过生日坐三轮车逛王府井大街
2、你认为金岳霖先生是一个怎样的人?
明确：
这个问题采取分组比赛的方式，让学生板演，再由学生点评，然后根据学生所写得出问题的答案。(性情率真，学问渊博，感情真挚)
3、本专题是“慢慢走，欣赏啊”，第一个板块是“一花一世界”，A组两篇文章是欣赏景，B组两篇文章是欣赏人，由景到人，其实欣赏的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写?说说你的理由。
明确：
捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭(展示漫画)
学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节。
4、“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象。但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面，读了以后让你感动，让你慨叹?
明确：
“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字，深入文本体会细节的魅力)
三、走出文本，拓展延伸
1、[英]塞斯迈尔斯《自助论》“就像从很小的孔穴能窥见阳光一样，细小的事情刻画出人的性格”，细节描写运用得当，具有传神写照的艺术效果。读下面一则材料，找一找文中有哪些精彩的细节描写?表现了人物怎样的特点?
材料：
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻。轻轻点一下头，“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难听得到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一个字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
……
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜欢的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》
2、今天，我们通过对《金岳霖先生》、《记梁任公先生的一次演讲》这两篇文章的学习，体会到了细节描写在写作中的无穷魅力。但是光体会还是不够的，现在我们就进行实战演练。请大家以熟悉的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细节描写表现人物特点。
(指名两三个学生上台利用实物投影展示自己所写，和大家交流，其他学生点评，师点拨)
四、小结
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。
五、布置作业
运用本节课学到的刻画人物的方法，以你日常生活中熟悉的人为对象，写一篇记叙文。
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3、《金岳霖先生》教案
金岳霖先生
教学目标：
1、研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。
2、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。
学习目标：
1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事(重在细节)的特点。
2.品味本文平实而有韵味的语言风格。
学习方式：文本研习
课时：1节
教学步骤、
一、导入。
出示：
1、沈从文：他第一次上讲台，竟然十分钟发懵，说不出一句话来。勉强讲一阵又终于无话可说，在黑板上写了一行字：我第一次上课，见你们人多，怕了。
2、季羡林：有一年北大开学，一个外地的新生入校，拿着大包小包，走进校园后，实在坚持不住了，便将行李放在路边，正在为难之际，见前面来一布衣老者，于是请求老者帮自己看一会儿行李，老人爽快地答应了。这位新生如释重负地去办各种手续，很长一段时间过后，新生回来，老人仍在尽职尽责地看守着行李，谢过，两人分别。
又隔几日，北大召开开学典礼，这位新生惊讶地发现，在主席台上就座的北京大学副校长季羡林，正是那一天为自己看行李的老人。
这是我国的两位文学大师，也是两位著名的学者，从这里我们看到他们可爱、可敬的一面，今天，我们在去认识另一位国学大师——金岳霖先生。
二、整体感知
自由朗读课文，随着汪曾祺的笔，先和金岳霖先生打个照面。
提问：金岳霖先生给你留下一个什么样的印象?
(学生交流)有趣：幽默、怪、好玩等
三、重点探究：
文中从那些方面可以看出金先生是个“有趣”的人呢?能具体谈谈吗?
在本文中，关于金岳霖的行事大约有：
奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低;戴一副一白片一黑片的眼镜;穿一件其他教员很少穿的夹克。
奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头;走起路来深一脚浅一脚;;搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋;面对学生们提的各种问题，他都回答;开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”;沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给东道主的面子。
对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏;老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
*样子有点怪——让人莞尔
*提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题
*幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问
*枯燥的学问——他觉得好玩
*对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
*讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。
*他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。
3、同学们告诉我的都是金先生“有趣”的一面，但是老师还有几个地方不能理解，给我的印象不是挺“有趣”的，说出来和大家一起讨论：
林国达死了，他在课堂上表现出悲哀;
林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
在学生面前抓自己身上跳蚤，并甚为得意;
养了一只大斗鸡，并且同一桌吃饭
明确：对生命的关爱、重情
四、写法探究：
汪曾祺先生用他的细腻的笔触给我们刻画了一个幽默风趣、重情、关爱生命的一位老者。那么，文中用了哪些描写方法来描绘这样一个人的呢?找出来谈谈!
明确：一滴水也能反映出太阳的光辉，平凡中更能见伟大，这种以细腻的笔触来描写的方法，我们称之为细节描写，能说说本文这种写法的作用吗?
五、写法借鉴：生活中也有我们熟悉的人，他们的言行举止也一定很有特点，请写出来。
六、[小结]
总之整篇文章是通过对金岳霖先生的多方面细节的描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。文章对于金先生这种形象的塑造本身就是对欺骗和世俗的嘲讽、批评和否定，是对假恶丑的否定，对真善美的发扬。汪曾祺对金先生的赞美也表现出他对这种人生的欣赏，真诚才是人世间最美好的天性。现实生活中存在很多尔虞我诈、唯利是图、趋炎附势的现象，金先生这种品格是如此的可贵，值得我们每一个人去学习，我们都应该象他那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人。
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4、《金岳霖先生》教案
金岳霖先生
汪曾祺
[学习目标]：
1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事(重在细节)的特点。
2.品味本文平实而有韵味的语言风格。
[学习方式]：文本研习
[课时]：1课时
[学习过程及内容]：
一、导入
有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位?”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过?”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士。”
金岳霖(1895—1984)，中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。他的三部论著反映了他的逻辑思想和前期哲学思想。在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。
在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。在其中，一方面有个别事物的变动生灭，另一方面有普遍共相的关联。认识主体通过他的认识活动就可获得许多关于本然世界的意念、概念、意思和命题。认识主体同时又应用他已获得的意念、概念、意思与命题去规范和指导他对本然世界的认识。金岳霖认为，认识有一发展过程，但本然世界是可以认识的。
金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
(选自《中国大百科全书•哲学》，中国大百科全书出版社1987年版)
今天我们学习生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再离我们那么遥远。
二、作者汪曾祺介绍：
汪曾祺(192O～1997)现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。
1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团(后改北京京剧院)任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、在学课文之前，先扫清字词障碍(略)
四、文本研习：
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来?
明确：
“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处!
明确：
*样子有点怪——让人莞尔
*提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题
*幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问
*枯燥的学问——他觉得好玩
*对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
*讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。
*他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。
明确：
(1)给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情!
林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。
(2)金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方?
明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
这是一个什么样的人啊!在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢!也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧!请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话?
明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。
就让我们借这来看作对金岳霖先生一生的特点的概括吧。
“一肚子学问”前文没有说明，在第十三段中作了说明，请同学们齐读第十三段!
4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点?
明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯;他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
六、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使本文的语言呈现什么特色?
明确：
本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。
读读课文第九——十一段体会一下。
也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味克制而有神采。
七、连接
同学们上学多年，一定遇见过许多老师同学，他们一定有许多有趣的、有特点的、让人发笑的言行举止。当堂讲讲。
八、布置作业
仿照本文把有趣的老师同学写一写。
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5、《金岳霖先生》教案
一、教学目标
1.研读有关文段，探究鉴赏细节美的方法，理解细节描写的作用。
2.体会金岳霖先生独特的人格魅力。
二、教学重点
1.理解什么是细节描写，掌握细节描写的作用并运用于自己的实践。
2.欣赏金先生的人格魅力。
三、教学过程
(一)导入
同学们，在你们平常的生活中肯定都有过这样的经历，一个你认识的人站在你的面前，可是你却突然记不起他的名字，可是你绝对不会把自己的名字给忘了。在中国现代文学史上，有一位哲学家他却有这样的经历。有一次，他打电话给他的朋友陶孟和，陶家的佣人问：“您是谁?”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就可以了。”但那个佣人说不行，他便有请求了两三次，还是不行。于是他跑出去问他的车夫王喜。谁想王喜也不知道。他急了，问：“你有没有听人说过?”王喜这才想起来：“我听见人家都叫你金博士。”“阿弥陀佛，原来姓金!”他才恍然大悟。这位健忘的先生就是我们今天的主人翁——金岳霖先生!
(二)作者及相关资料介绍
(设想：请学生回答，并作必要的补充和强调。)
汪曾祺：江苏高邮人，我国著名的小说家、散文家、戏剧家，资深文化界名人。代表作有小说《受戒》和《大淖记事》，一些作品还被翻译到国外。他曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等。他的作品曾被看作是最具民族文化底蕴和较高文化品位的美文。
金岳霖：中国现代哲学家、逻辑学家，字龙荪，湖南长沙人。有《逻辑》、《论道》、《知识论》三部著作。
(三)初步感知
通过同学刚才的介绍大家已经知道了金岳霖先生是何许人也，那么他究竟是一个怎样的人呢?下面我们一起走近金岳霖先生。课前已经布置大家预习了，那么你们可否在文中找出一句话来总体概括一下金先生的形象呢?
明确：P104“谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真，热爱生活的大哲学家。”
(四)整体把握
那么，在我们这篇文章中，汪曾祺主要刻画了金先生怎样的形象呢?
明确：有趣有情(重感情)
(如果学生不能够准确说出，可提示其看相应的段落，看看这些部分表现了金先生怎样的性格。)
(五)合作探究
汪曾祺为了很好地表现金老的“有趣”、“有情”用了很多精彩的细节描写，请在文中划出这些细节，并选择其中你认为写得最传神的细节进行赏析评点，以三人小组为单位，交流各自的想法。
有趣：
入室不脱帽、眼镜白加黑、夹克配围巾、走路深浅脚、点名认颜色、幽默式提问、得意玩跳蚤(细讲：抓住文中的动词“伸”“捉”“捏”和人物的神态“甚为得意”来表现人物的童真和不拘小节)、与斗鸡共餐、孩子比水果、转圈北京城
有情：
叹惜学生死(细讲：请学生根据金先生当时的心理来读出这一段话，抓住关键词“一直”“很不幸”，表现金先生对学生的关爱，重感情)、与君子相交、设宴思亡友(细讲：请学生找出这一细节需要注意的关键词“有一年”——具体是哪一年已经记不清了但可以肯定的是那时候金先生已经很大年纪了、“才”——之前没有大张旗鼓的对外宣布要给朋友过生日，可见他的慎重、“徽因”——去掉了友人的姓，可见两人的关系相当的好，金先生对朋友用清之深)
通过刚才对细节的分析，以及我对一些内容的强调相信同学们已经基本感知了应该怎样来鉴赏细节：读出感情——抓住关键——品出意蕴
(六)重难点分析
刚才大家欣赏了文中的很多精彩的细节，下面我们来换换胃口，一起欣赏课外的两段描写，边看边思考：这两段描写有怎样的区别?
个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长，这人是谁?(?)
黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九尺钉耙，这人是谁?(猪八戒)
明确：第二段比第一段更加具体细致地描绘出了人物的形象。
很好，那么这种具体细致地描写是什么描写呢?
学生异口同声：“细节描写”!
什么是细节描写?
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
文学作品中对人物某些细小的行为举止(语言、动作、肖像、服饰、表情、心理等)和事情的细枝末节进行的具体、细致的描写。
那么细节描写到底有什么作用呢?
请大家讲书翻开到P108看一下“活动体验”的第三题的最后三句话：
就像从很小的孔穴能窥见阳光一样，细小的事情刻画出人的性格。
细节有两个作用：一是“推微知著”，从小处看到大的意义，也就是能看到事物的苗头;……一是“搜间传神”，搜求一般人不在意处，即找到好的细节，把它写出来，起到传神写照的作用。(重点看后半句)
无论一个细节——场景、性格、情节多么美妙，假若它不是为了最完善地表现作品的主题，它对作品的艺术性就是有害的。
请用自己的语言来概括一下细节描写的作用：细节描写可以形象、生动、传神的塑造人物形象，同时细节描写必须为文学作品的主题。
很好，通过对文中大量细节的鉴赏，我们已经能够理解细节描写对塑造人物形象的作用了，但是细节描写必须为作品的主题服务该如何理解呢?下面请同学们讨论这样一个问题：文章的主人翁是金岳霖先生，为了表现他的“有趣”文中对他的衣着进行了细致地描写。可是汪曾祺还花了不少笔墨对闻一多和朱自清的衣着进行了描写，这对表达作品的主题，表现作品的艺术性是否有害呢?
明确：没有害!
因为文章文章开始就说：“西南联大有许多有趣的教授，金岳霖先生是其中一位。”，后来在写到金先生的衣着时也说：“联大的教授穿衣服是各色各样的”，金岳霖先生的衣着奇怪也只是其中的一位，他并不是标新立异，而是当时联大就是那样的一种风气。所以在表现金先生的“有趣”时提到闻一多和朱自清的衣着并不会对表现作品的艺术性产生负面的影响。
(七)巩固实践
通过上面的学习，同学已经掌握了细节描写是什么，细节描写有什么样的作用。为了巩固这些内容，下面请同学们动笔来实践一下：
请你运用细节描写来写你身边的一位同学或老师，抓住其特征，表现其性格!
(八)总结
一个个传神的细节，就犹如人身体上的细胞，没有它人就失去了生命，文章少了细节，人物就缺少血肉和神采。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺正是运用了大量精彩的细节描写为我们展现了金岳霖先生的真性情。希望同学们在以后的学习中注意细节描写的运用，用细节描写来为自己的作文增色!好，下课!
板书：
眼镜白加黑叹惜学生死
金岳霖先生
幽默式提问→有趣有情←与君子相交
得意玩跳蚤设宴思亡友
…………
6、《金岳霖先生》《亡人逸事》一体化教学案
《金岳霖先生》《亡人逸事》一体化教学案
溧阳市竹箦中学洪超
教学设想：
因为课文通俗平实，所以我们用来指导学生自读。根据课文的特点，两篇文章都是以细节描写人物，认识细节的作用，学会用细节描写人物也是本文的一个教学重点。
教学目标：
1.欣赏人物的个性特点。
2、赏析文中的细节描写。
3、学会对比的方法
教学方法：自学、讨论、班级交流
课时安排：1课时
要点：明确学习要求，自学讨论
过程：
一、导入学习要求
二、资料补充：
1、作者
汪曾祺(192O～1997)现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
孙犁，现代著名作家。河北安平县人。他的作品大多取材于冀中平原的农村生活，散发着浓郁的乡土气息，看似平淡，却显出清新和诗情画意，形成了独特的风格。文艺界将受他影响的作家群称为“白洋淀”派。
2、文章材料补充
金岳霖(1895—1984)，中国现代哲学家、逻辑学家。湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
林徽因，建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。
“逸事”，散失的一些小事情。
三、围绕下面的问题，自读课文，先自我思考，做出笔录，再和周围的同学探讨。
1、看问题，自读准备：
(1)《金岳霖先生》课文里一开始就有一处题眼，通领全文，找出关键词。
(“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。)
(2)两篇文章都是写人，作者写了金先生哪几件事?反映出人物怎样的个性特点?
(《金岳霖先生》素材：独特
注：此处可以设这样一个探讨题，金先生给你最深的印象是怎样的，请讲出你的理由，
样子有点怪——好笑滑稽，
今天穿红毛衣的女同学回答问题——提问方式独特
以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问——答问幽默
枯燥的学问他觉得好玩——执着
对话式教学像苏格拉底一样，兴之所至——、自由随意
讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的遗风。
他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
给逝去的人林徽因过生日——重情
其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情!
林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
学术上聪明过人，在现实生活中，确让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足，有趣而率真。
(3)总结人物形象特征
怪外貌怪滑稽，好笑
提问方式怪教学自由，随意
玩的方式怪率真，天真
治学态度怪严谨
生活习惯怪不拘小节
重情林国达师生情
林徽因爱情友情
《亡人逸事》
对亡妻的描写，给你印象最深的是什么，为什么?
认为婚姻是“天定”——朴素、天真
结婚前羞涩地回避——有比较重的封建礼教观念
从娇生惯养到吃苦耐劳——勤劳
临终之问——夫妻恩爱难忘
四、对比
讨论交流，两文有哪些有相同和不同之处
可以先指导一下，素材作者情感描写手法语言风格
两文素材相同和不同点：
相同点——细节描写，传神，生动;
不同点——《金岳霖先生》，作者“我”仅仅介绍人物;《亡人逸事》里的“我”融合在记叙中。
两文情感不同点：
《金岳霖先生》赞扬欣赏的情感;
《亡人逸事》深沉愧疚的情感。)
描写手法细节描写
两篇文章都有局部的镜头描写，请各找出一个镜头来，看看是怎么写的。
(“金先生有一次也被拉了去……甚为得意”——语言、动作描写
“她十九岁那年……我就到不了你家里来”——语言，对话)
语言风格
(语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而少矫饰，
文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。)
五、班级交流(部分)，学生上讲台讨论发言
六，总结人物的写作方法，
如何写出一个鲜明的人物形象，
细节描写语言
动作
外貌
作业：
七、写一个你最熟悉的人物，写出个性来
7、《金岳霖先生》教案
【教学目标】
1、知识与能力：通过细节的品读，提高散文的鉴赏能力。
2、过程与方法：研读有关文段，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。
3、情感态度与价值观：体会金岳霖独特的人格魅力。
【教学重点】
研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。
【教学难点】
运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。
【教学设想】
本篇文章，学生阅读上不存在困难，所以我把重点定在使人物真实可感的细节鉴赏上。希望通过一课时的学习，学生能自觉的去留意细节，懂得如何去鉴赏细节，明确“慢慢走，欣赏啊”的内涵，发现文学作品中的细微之美。
整篇文章以细节构建起来，教师选择一处有难度的细节进行研读，期望能够借此引导学生举一反三，把鉴赏的方法渗透在过程中，让学生在具体分析中体悟鉴赏的要领，从而理解“一花一世界”的真谛。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，今天我们学习的内容选自必修二第四专题《慢慢走，欣赏啊》第一板块《一花一世界》。
欣赏是什么?按《辞海》里的说法：欣赏就是领略、观赏，享受美好的事物，领略其中的趣味。美好的东西往往很简单，容易忽略，这就需要我们放慢脚步，学会欣赏。
文学鉴赏的核心就是美的探寻。“一花一世界，一沙一天堂”，语文如果不能静下心来品味花里的世界，感悟沙里的天堂，那么文学作品的价值又体现在哪里呢?今天就让我和大家一起从细节描写的角度去探寻美，发现美，让我们一起走近金岳霖先生。
(板书：金岳霖先生汪曾祺)
二、整体感知
提问：初读课文，金岳霖先生给你留下一个什么样的印象?
(学生回答)有趣，幽默、怪、好玩、重感情等
三、鉴赏细节
(一)刚才有位同学说他重感情(点出那名学生)，请问你是从哪里看出来的?
给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。作者是如何描写的?抓其中的关键字词进行分析。
(二)学生概括鉴赏细节的要领(板书)
1、读出感情
2、抓住关键
3、品出意蕴
(三)学生自行鉴赏，交流。
文中的细节描写还有很多，请每个同学当一回鉴赏家!在这篇课文中，让你印象最深刻的细节是什么?在课文中划出这些细节，品一品，这些细节好在哪里，表现了金先生怎么的性格特点，作好旁注。
四、课堂拓展
(投影)补出下列文字的细节：
某日,梁先生见其厨师外出采购,手捏一张数码为五千余元的人民币活期存折,惊疑不已.找到金先生问其缘由,金先生答曰:“这样方便.”梁先生曰:“若不慎遗失,岂不枉哉?”金先生说:“这样方便.”梁先生说:“这样吧,存个‘死期’,存个‘活期’,两全其美——而且死期利率高于活期……”谁知金先生：“使不得的，本无奉献，那样岂不占了国家的便宜?”梁先生无奈，只得为其细述储蓄规则多项.述毕，金先生，，说：“你真聪明.”(黄集伟《再说金岳霖先生》
五、见微知著
请用一个字来概括金岳霖先生先生的性格特点。
六、教师寄语
汪曾祺先生用精彩的细节描写把一个幽默风趣、重情、关爱生命的老者刻画得活灵活现，让我们感受到金先生的真性情。也让我们明白“真”才是人世间最美好的天性，我们都应该像先生那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人，一个纯粹的人。
一粒沙里看世界，半瓣花上说人情，同学们，慢慢走,欣赏啊!
8、《金岳霖先生》说课稿(人教版高一必修)
今天我要说课的主题是《金岳霖先生》这篇课文的教学。如何能够根据新课程标准的精神,并且结合高一学生的学习特点来成功地展开教学是我这次探讨的主要问题。下面我将就四个方面来谈谈想法:
一、说教材的地位及其作用
语文课程是“人文性”和“工具性”的统一,而此次的新课程标准中有意地淡化“工具性”,着重突出“人文性”,实际上是对培养学生的整体语文素养提出了更高的要求,旨在透过对文本的研习,学生不仅能够掌握语言文字的运用,还能体会作品中深刻的人文内涵,形成高尚的审美情趣,发展健康的人格。
从教材看,《金岳霖先生》是苏教版高中语文必修二中“慢慢走,欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的一篇课文。在前面的学习提示中,编者已经提到这一专题的整体学习目标是走进文学作品,“仔细地品位美,品位情趣丰富的人生”。另外,就这一板块选取的四篇课文来看,前两篇《荷塘月色》、《听听那冷雨》为一组,旨在鉴赏写景散文的意境之美;而后两篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》为一组,意在鉴赏记人散文的细节之美。就《金岳霖先生》这篇课文来看,是作者汪曾祺先生回忆早年在西南联大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。作者用平实的语言通过描写金先生在课堂内和生活中方方面面的细节,向我们展示了一个学问渊博、风趣幽默、感情真挚的真实的金先生。由上面的分析,从三维目标的角度出发,我将《金岳霖先生》这篇课文的教学目标设定如下:1.欣赏文中的细节描写,并且能在自己作文时运用到细节描写;2.体会作者平实却饱含感染力的语言;3.透过文字探寻真实的金先生并感受他的人格美。
二、结合学生实际,说课文的教学设想
1.教学重点:鉴赏本文的细节之美,并通过细节感受人物美。对于这篇课文内容上的理解,难度并不大,而且在研读过程中,学生很快就会发现并分析出文中“细节”的精妙之处。但是大多数学生易于仅仅浮在细节的表层,不能沉浸到文字的深处去体味它的美。这种美的感受,只靠教师讲讲也是体会不到的,这需要学生发挥自主性去解读。让学生之间互相激发,说不定也能碰撞出火花。所以这一环节采用小组讨论的方法去研读文本,应该是个可取之法。
2.教学难点:体会本文平实自然却饱含感染力
的文字。品味这篇课文的语言,需要学生有相当好的语感。只是靠学生自己,也许难以品味到本文语言的韵味和作者深厚的语言功力,所以需要教师带着学生去欣赏、咀嚼,慢慢研读。
3.课时安排:一课时三、遵循学生的认知规律.
三说教学过程.
《金岳霖先生》这篇文章内容上浅易好懂,重点是要从文章的感情上入手,让学生完全浸入课文进行个性解读,透过一件件小事去探寻性格鲜明的金先生,体会真实的人性美。由此可知,这篇课文的教学切入点,或者说关键之处,就在于如何能成功地让学生沉浸在课文情境中去切身体会。这最好的办法之一莫过于“移情”之法了,即创设一个贴近学生已有的生活经验和实际生活感受的教学情境,让学生自己领悟和理解。
1.课文导入。教师可以用一个由学生集体参与的小活动来开始教学:分别让几个学生起来用几句话来描述某个老师,让其他学生猜猜他所说的是哪位老师,看看谁描述得最形象,能让别人一猜即中。学生要想成功完成任务,势必要能抓住这个老师身上独具的个性特点或者他曾经做过哪些让人印象深刻的事情。这考的也就是学生的观察力和语言表达能力。而且,用大家参与的活动导入教学,能激发学生的学习兴趣。这个小活动结束后,教师正式导入课文:同学们都很准确并形象地抓住了老师的特点,接下去让我们一起来看看大作家汪曾祺先生是如何写他的老师的。接着,板书课文的标题,要言不烦地简略解题,正式进入文本研习。
2.整体感悟,把握文义。(1)让学生自己默读课文,边读边思考作者的写作思路,并和自己写记人文章时惯用的方法作些比较,看看有哪些区别或者从课文中学到哪些更好的方法。这个教学环节的设计主要是让学生从整体上把握课文,对课文结构做到心中有数。课文思路的总结,对于高一学生并不十分困难,仅是做到这一点,很容易让学生倦怠,所以将写作教学融入进来,适当加大一点难度,让学生跳一跳才能摘到“果实”。另外,考虑到高一学生对于记人文章的写作多多少少积累了一些经验,结合学生已有的知识背景会事半功倍。(2)教师和学生一起来总结课文思路。(板书)(3)教师听学生讲思考成果。教师应正确引导并多加鼓励。大多学生会注意到本文写作的一大特色———细节描写,由此进入下一个教学环节。
3.小组学习,欣赏细节之美。新课标强调要培养学生“自主、合作、探究”的学习能力,对于文本的解读要尊重学生自己的思想个性,鼓励学生勇于发表自己的见解。基于这些考虑,这一教学环节设计如下:
首先教师抛出三个问题,然后由前后四个同学为一组进行探究学习,教师要时刻注意发挥引导作用,对于学生的回答要做出中肯的评价:①再一次读课文,细细品味文字,从文字中你认识到的金先生是怎样一个人?(提示:特立独行、学问渊博、风趣幽默、感情真挚等)
②文中有很多传神写照的细节,选出几处最能吸引你、打动你的地方,给大家读一读,谈一谈。(提示:恢趣如抓跳蚤、斗鸡;感人如为过世的朋友林徽因过生日等)③试着给“细节”一词下定义,并谈谈细节的魅力何在?(提示:细节是文艺作品中细腻地描绘人物性格、事件发展和自然景物等的最小组成单位;细节描写要具有真实性,要服从艺术形象的塑造、故事情节的展开和主题思想的表达的需要。只要学生能抓住“细微”、“真实”等关键词即可。)
4.小结全文。从前,我们印象中的金岳霖先生仅是中国哲学界的泰斗之一;今天从课文中,从作者选取的一个个极富个性的细节描写中,我们更多地认识到金岳霖先生活生生的真实的一面。金先生渊博的知识,让人无比钦佩;金先生“老顽童”般的性格,让人倍感亲切;金先生真挚热烈的情感,也是让人无限感动。
四、布置课后作业,学以致用,创造美运用从这篇课文中学到的“细节”描写,以小细节见大人物的方法,写几个人物片断,或者也可以将写人的旧作拿出来进行修改加工。嘤其鸣矣,求其友声。以上对于《金岳霖先生》一课的教学设计还期待大方之家不吝指正!
9、金岳霖先生说课教案(苏教版高一必修)
一、说教材
1、教材解析：
《金岳霖先生》是苏教版高中语文必修二中“慢慢走,欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的一篇课文。
尽管本文是一片自读课，但课本和读本上总共有四篇人物传记的文章，之前学生又曾读过读本上的两篇人物传记《记辜鸿铭》《怀李叔同先生》，对传记文学有一定的接触。所以设想将四篇文章放在一起读，并以其中的一篇(《金岳霖先生》)为蓝本让学生从细节美中感受人物个性美人格美的同时培养学生赏析并最终能成功写人物传记的能力。
正所谓，“一花一世界，一叶一菩提。”每朵花都是一个独立的世界，能让人有所感悟。我们周围有太多的人、事、物值得去记忆去感悟。希望能在对文本的解读中引导学生去“慢慢走，欣赏啊”，去尽情感悟记录我们世界的一草一木、一人一物。
2、教学目标：
①欣赏文中的细节描写,并且能在自己作文时运用到细节描写，进而关注生活中的精彩细节。
②培养学生学会梳理传记类文章思路的能力，并引导学生举一反三将此运用到做现代文题及写作中
③透过文中的细节、人物典型思路，探寻真实的金先生，并感受他的个性美人格美。
3、教学重难点
①从细节入手感受人物个性美、人格美
②从人物素材编排次序入手学习理思路，并能举一反三将此运用到做现代文题及写作中
二、说教法学法
尽管是自读课文，但由于内容相对零散，所以有必要从印象深的细节入手展开教学，并在感受细节的过程中理清思路，进而从这两方面入手指导学生写作。
学生在学习时要首先预习，在预习中能感受到一些经典的细节;其次，能在课堂上具体的细节分析中感受人物的个性美人格美;最好能受文章的启发，在借鉴文章的记人方法中记周围的人。
二、说教学程序
1、导入：
由学生前一段时间看的《抗战》专题片入手“华北之大，已经安放不下一张平静的课桌了”入手导入西南联大，由西南联大导出本文人物及作者并最终让学生怀着一颗崇敬(憧憬)仰视的心赏析文章。
2、从最打动学生的细节(事例)入手
先让学生指出最吸引他或给他印象最深的的细节或事例——在学生的回答中赏析细节赏析个性美、人格美并理出思路i
从细节入手易增强趣味性，容易让学生在愿意读用心读的同时体会人物个性美、人格美，并顺带理出文章的思路。
在这个环节中注意一些适当的迁移
3、互动探讨(依情况或讲或不讲)
学生提问或老师提问的方式分析本文的“闲笔”
4、最好能留出约十分钟的时间给学生一个将所学迁移的空间(用所学记周围的人，最好是老师)
思路：金岳霖先生
汪曾祺
有趣
样子怪————————外貌(生活)
点名怪
回答妙
爱学生————————治学(教学)从外到内，由形及神
写王浩
论学术
单身汉————————生活
宴宾客
转大街—————————晚年
还有很多，值得写————――眷恋
10、《金岳霖先生》说课稿(苏教版高一必修教案设计)
今天我要说课的主题是《金岳霖先生》这篇课文的教学。如何能够根据新课程标准的精神,并且结合高一学生的学习特点来成功地展开教学是我这次探讨的主要问题。下面我将就六个方面来谈谈想法:
一、说教材的地位及其作用
从教材看,《金岳霖先生》是苏教版高中语文必修二中“慢慢走,欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的一篇课文。编者提到这一专题的整体学习目标是引导学生进行文学作品的阅读，学会通过反复的阅读，获得和养成文学鉴赏所需要的方法和趣味，达到“鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情、涵养心灵的要求。另外,就这一板块选取的四篇课文来看都是散文,前两篇《荷塘月色》、《听听那冷雨》为一组,旨在鉴赏写景散文的意境之美;而后两篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》为一组,意在鉴赏记人散文的细节之美。就《金岳霖先生》这篇课文来看,是作者汪曾祺先生回忆早年在西南联大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。作者用平实的语言通过描写金先生在课堂内和生活中方方面面的细节,向我们展示了一个学问渊博、风趣幽默、感情真挚的真实的金先生。由上面的分析,从三维目标的角度出发,我将《金岳霖先生》这篇课文的教学目标设定如下
:1.欣赏文中的细节描写,并且能在自己作文时运用到细节描写;
2.体会作者平实却饱含感染力的语言;
3.透过文字探寻真实的金先生并感受他的人格美。
二、结合学生实际,说课文的教学设想
1.教学重点:鉴赏本文的细节之美,并通过细节感受人物美。对于这篇课文，教科书安排的学习方式为活动体验，这里的活动无疑是鉴赏活动，品味活动。其重点是鉴赏散文的细节美，感受文章的语言魅力。这需要学生能通过具体的品味活动和体验活动，于传神的细节描写中了解金岳霖先生情趣丰富的性情，感受其人格魅力。认识其形象的普遍意义。
2.教学难点:冲淡隽永的鲜明风格，是这篇散文的特点，认识的这一点，并不难;但如何在教学中让学生品味出这样的风格，是一个难点。体会本文平实自然却饱含感染力的文字。品味这篇课文的语言,需要学生有相当好的语感。只是靠学生自己,难以品味到本文语言的韵味和作者深厚的语言功力,所以需要教师带着学生去欣赏、咀嚼,慢慢研读。
教学方法：自主品读、合作讨论、互动体验、引导点拨
课时安排:一课时
三、遵循学生的认知规律.说教学过程.
《金岳霖先生》这篇文章内容上浅易好懂,重点是要从文章的感情上入手,让学生完全浸入课文进行个性解读,透过一件件小事去探寻性格鲜明的金先生,体会真实的人性美。由此可知,这篇课文的教学切入点,或者说关键之处,就在于如何能成功地让学生沉浸在课文情境中去切身体会。这最好的办法之一莫过于“移情”之法了,即创设一个贴近学生已有的生活经验和实际生活感受的教学情境,让学生自己领悟和理解。
一、课文导入。用一个由学生集体参与的小活动来开始教学:分别让几个学生起来用几句话来描述某个老师,让其他学生猜猜他所说的是哪位老师,看看谁描述得最形象,能让别人一猜即中。学生要想成功完成任务,势必要能抓住这个老师身上独具的个性特点或者他曾经做过哪些让人印象深刻的事情。这考的也就是学生的观察力和语言表达能力。而且,用大家参与的活动导入教学,能激发学生的学习兴趣。这个小活动结束后,教师正式导入课文:同学们都很准确并形象地抓住了老师的特点,接下去让我们一起来看看大作家汪曾祺先生是如何写他的老师的。走进这一朵“花”所开放的“世界”。
二、初品语言
1.学生自由品读课文。可播放节奏舒缓自然、具有缅怀色彩的音乐。
2、本文和前两篇文章语言风格的不同。
3、交流心得并归纳三篇文章的不同明确：前两篇文章(荷塘月色、听听那冷雨)多用比喻、拟人等修辞方法，讲究句式的运用。描写细腻，作者的感情较鲜明。本文几乎不用修辞。句式随意自然。多用白描。感情内敛。
三、品读细节
1.阅读课文，找出统领全文的关键词比较感受说明：问题的难度不大，估计学生意见会统一，如有不同，可比较其在文章中的位置，比较他们统领全文的能力。也可以从词义的区别角度进行引导。
2、.小组学习,欣赏细节之美。新课标强调要培养学生“自主、合作、探究”的学习能力,对于文本的解读要尊重学生自己的思想个性,鼓励学生勇于发表自己的见解。基于这些考虑,这一教学环节设计如下:
首先教师抛出三个问题,然后由前后四个同学为一组进行探究学习,教师要时刻注意发挥引导作用,对于学生的回答要做出中肯的评价
①再一次读课文,细细品味文字,从文字中你认识到的金先生是怎样一个人?(提示:特立独行、学问渊博、风趣幽默、感情真挚等)
②文中有很多传神写照的细节,选出几处最能吸引你、打动你的地方,给大家读一读,谈一谈③试着给“细节”一词下定义,并谈谈细节的魅力何在?只要学生能抓住“细微”、“真实”等关键词即可。)、
四、品味风格
1、本文在语言运用上有什么特点?
明确：语言平实而有韵味。自然而然，少造作。本文的语句都很短，描叙性和议论性的语言都很精粹，辞达而已，不事夸张，但都很好地表现了人物的本来面目，表达了作者的本意。2.从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风?
明确：和板块“一花一世界”联系起来
3.小结全文。从前,我们印象中的金岳霖先生仅是中国哲学界的泰斗之一;今天从课文中,从作者选取的一个个极富个性的细节描写中,我们更多地认识到金岳霖先生活生生的真实的一面。金先生渊博的知识,让人无比钦佩;金先生“老顽童”般的性格,让人倍感亲切;金先生真挚热烈的情感,也是让人无限感动。
五、拓展运用阅读下面这首诗，然后回答问题。
秋思张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?
六、布置课后作业,学以致用,创造美运用从这篇课文中学到的“细节”描写,以小细节见大人物的方法,用欣赏的眼光写出你所熟悉的某位老师的性格特征。
11、《记梁任公先生的一次演讲》教案(人教版高一必修教案设计)
教案编号：
G1009
课题作者
记梁任公先生的一次演讲(梁实秋)
教学目标
1、品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。
2、引导学生学习细节描写和白描的写作方法。
3、体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。
教学重点
分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。
教学难点
作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
课时安排
一课时
一、导语设计
同学们看过央视十套的《百家讲坛》吗?许多优秀学者在节目中通过一次次精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。而今天我们要认识的也是一位演讲高手。就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。
二、作者及主人公介绍
1.梁启超
(1)(1873—1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1890年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受维新变法思想。
(2)政坛上的功绩：公车上书、戊戌变法、云南起义、康梁。
(3)文学界一位难得的才子：创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》;第一个使用“神话”一词的中国学者;第一个提出建立中国图书馆学。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。
2、梁实秋
(1902-1987)，中国散文家，文学评论家，翻译家。北京人，1949年后任台湾师范大学文学院院长。主要成就：散文集《雅舍小品》、翻译《莎士比亚全集》、编撰《远东英汉大辞典》;风格：风趣幽默、朴实隽永。
三、初读课文，整体感知
1、本文似为记事，实为写人，通过记录一个精彩有演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对教师的崇敬之情。
2、结构
第一部分(1)简述演讲的背景
第二部分(2-9)具体描述这次演讲
第三部分(10)对学者梁启超的评价
四、再读课文，研讨问题
1、梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象?何以见得?(找出有关句子，并用线划出)。
相当成功，听众深受感染，留下深刻的印象。
“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”……
2、到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象?找出描写梁启超精彩演讲的语句。
演讲特点：
开场白——独特
声音——沉着有力、洪亮而又激亢
内容——丰富而有趣
表情——成为表演，酣畅淋漓
语言——生动有趣，旁征博引
动作——手舞足蹈
3、本文名为记叙一次演讲，实际是通过写事来写人。人物描写的方法有很多，同学们能归纳文中应用了哪些来塑造梁启超先生的形象吗?
形象特点
肖像短小精悍
气质风神潇洒
语言生动有趣，旁征博引
动作手舞足蹈
梁实秋的文风朴实简约又幽默，关于梁启超的描写十分生动传神，成功地运用了白描手法。白描原指中国画的传统画法，即“纯用线条勾画，不加彩色渲染”。引入写作中，就是文字简练单纯，抓住事物最突出的特征。
4、作者心目中的梁启超是什么形象呢?找出文中体现梁启超学问、文采的句子。
梁任公是位有学问，有文采，有热心肠的学者。
5、文采不仅体现在书面，也能从流畅的口语表达中反映。《箜篌引》短短十六字蕴涵了什么故事，竟让梁启超描述得生动感人以至作者多年后还印象深刻呢?
《箜篌引》出自《汉乐府诗》，记叙了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在水边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走。他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了这个故事，丽玉援引故事中的悲情，创作了这首歌曲，听过的人无不动容。
6、文中说梁任公是个热心肠的人，你同意吗?通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。
爱国救国的热忱，强烈的责任感;晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：捐募基金，兴办中国公学;组织共学社;先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。梁启超晚年拖着病体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。
五、作业
自拟题目写一段话，表达自己对本文的一点感悟。