《理解常见文言实词在文中的含义》回归拓展-评价单答案一等奖教学设计(人教版高三)

1、《理解常见文言实词在文中的含义》回归拓展-评价单答案教学设计(人教版高三)

　　1-5-1《理解常见文言实词在文中的含义》回归拓展-评价单答案

　　问题一：通假的原则是“音同”或“音近”。推断通假字最主要的方法是根据字音推断词义。因此，在一个句子中如果遇上不会翻译的“障碍字”，不妨联系上下文，根据音同音近而相通的现象大胆推断，只要在具体语境中能够讲通，则有可能就是通假字。

　　问题二：古今异义词义变化的类型有：

　　1、词义扩大。如“河”古代专指黄河，现在泛指河流。

　　2.词义缩小。如“今”古代泛指所有的金属，现代专指黄金。

　　3.词义转移。如“涕”古代指眼泪，现在指鼻涕。

　　4.词义弱化。如“怨”古义表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨、责备。

　　5.强化如“恨”古代多表示遗憾、不满意，现在则表示仇恨、怀恨。

　　6.感情色彩的变化。如“卑鄙”古代表示地位低下，见识浅陋，并无贬义，现在指品质恶劣，为贬义词。

　　问题三：(参考)

　　(一)名词活用作动词

　　1.普通名词活用作动词

　　①范增数目项王(目，用眼睛看)②晋军函陵，秦军*南(军，驻扎)

　　③从左右，皆肘之(肘，用胳膊肘撞)④荆人欲聋宋，使人先表雍水(表，做标记)

　　⑤假舟楫者，非能水也，而绝江河(水，游水)⑥左右欲刃相如(刃，杀)

　　⑦太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之(穿白衣戴白帽)

　　⑧戚夫人泣，上曰：“为我楚舞，吾为若楚歌”。(跳楚舞，唱楚歌)

　　通过分析这些活用的词的环境可以总结出识别名词活用作动词的规律如下：

　　A.两个名词连用，而它们之间又不是并列关系，则前一个名词往往活用作动词，后一个名词是它所带的宾语。例如①②两句。

　　B.名词前带有副词修饰，则这个名词活用作动词(因为副词不能修饰名词)。如③④句。(说明：“先”表示空间的先后是方位名词，表示时间的先后是时间副词。第④句的“先”是时间副词)

　　C.名词前带能愿动词，这个名词活用作动词。如⑤⑥句。

　　D.连词“而”连接一个名词和一个动词，这个名词活用作动词(因为连词“而”只用于连接动词)如⑦句。

　　不仅名词能活用为动词，名词性词组也能活用为动词，其规律与名词活用作动词相同。

　　2.方位名词活用作动词

　　①子路从而后(后，落在后面：“而”连接动词“从”和方位名词“后”)

　　②江水又东(东，向东流去：方位名词受副词“东”修饰)

　　③齐军既过而西矣(西，向西行进：同①)

　　④以先国家之急而后私仇也(先，后：以……为先，以……为后：同②)

　　方位名词活用作动词，表示向某个方向行动。其识别规律与一般名词活用作动词的识别规律相同。

　　(二)名词作状语

　　1.表比喻。名词状语起比喻作用，表示动作行为的特征或状态，可译为“像……那样”。例如：少时，一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》)句中的名词“犬”，修饰动词“坐”，比喻“坐”的状态，译为“像狗那样”。

　　2.表动作处所。这类名词状语由方位名词充当，表示动作行为发生的处所，可译为“在(从)……”。例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(《木兰诗》)

　　句中的方位名词“东市”“西市”“南市”“北市”，分别修饰动词“买”，作状语，表示“买”这一动作行为的发生处所。

　　3.表动作趋向。这类名词状语也由方位名词充当，表示动作行为的趋向，可译为“向(往)……”。例如：日光下彻，影布石上。(《小石潭记》)句中的方位名词“下”作状语，修饰动词“彻”，表示“下”的趋向，译为“向(往)下”。

　　4.表动作行为所凭借的工具或所采取的方式依据。这类名词状语的译法，只要在名词前加上介词“用”或“按”等即可。例如：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(《愚公移山》)句中的名词“箕畚”修饰动词“运”，作状语，表示“运”所凭借的工具，译为“用箕畚……”。

　　5.表动作行为的频率。这类状语也由表时间名词充当，译义可在时间名词加上一个“每”字即可。例如：日扳仲永环谒于邑人，不使学。(《伤仲永》)句中的时间名词“时”修饰动词“扳”，作状语，表示“扳”的频率，译为“每天”。

　　6.表对人的态度。这类用法的名词状语所表示的是主语对宾语所持的态度，可译为“像对待……那样”或“当作……一样”。如：(邑人)稍稍宾客其父。(《伤仲永》)例中的名词状语“宾客”所表示的是主语“邑人”对宾语“其父”所持的态度，可译为“像对待宾客那样”或“当作宾客一样”。

　　7.表动作行为发生的时间。如：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。(《木兰诗》)句中的时间名词“朝”和“暮”分别修饰动词“辞”与“宿”，表示“辞”与“宿”的时间。

　　(三)形容词、数量词也可以活用为动词。

　　①亲贤臣，远小人。(疏远，远离)

　　②老吾老以及人之老(敬爱，尊重)

　　③楚左尹项伯者，素善留侯张良。(友好，交好)

　　④故俗之所贵,主之所贱也;吏之所卑,法之所尊也.(《论贵粟疏》)(看重的，看轻)

　　⑤六王毕，四海一(统一)⑥食马者，不知其能千里而食也。(日行千里)

　　⑦且贰于楚也。(两属，从属二主)

　　规律总结：形容词、数词充当谓语，并且形容词还带有宾语时，活用为动词。

　　形容词前有“所”字活用为动词。

　　(四)动词、形容词也可以活用为名词。

　　①其继有在者乎?

　　②殚其地之出，竭其庐之入(出产，收获)③是故圣益圣，愚益愚。(圣人，愚蠢的人)

　　④夫夷以近，则游者众。(平坦的地方，近处)

　　⑤惧有伏焉(伏兵)⑥小学而大遗。

　　⑦杀富济贫(富裕的人，贫穷的人)除暴安良(凶暴的人，善良的人)

　　继往开来(前人的事业，未来的道路)百废待兴(被废置的事情)

　　规律总结：当形容词、动词被用作中心词时(作主语宾语)活用为名词。

　　(五)使动用法

　　1.动词的使动用法：

　　这两例的结构形式完全相同，谓语动词都是“朝”，但它们的动宾关系却不同。前一例是一般句式，“朝”的动作是主语“孟子”发出的，宾语“王”是谓语动词“朝”的对象。语译为“孟子将朝见齐宣王”。后一例是使动用法，“朝”的行为不是主语“武丁”发出的，而是宾语“诸侯”发出的，是主语“武丁”使诸侯发出这个动作。语译为“武丁使诸侯朝见”。

　　2.形容词的使动用法：就是当形容词用作使动时，使宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态。如：①西人长火器而短技击。

　　句中“长”和“短”都是形容词活用作一般动词，分别解释为“擅长”和“不擅长”。

　　3.名词的使动用法：就是当名词活用为动词时，使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。如：怀王与诸将约曰：“先破秦入咸阳者王之。”“王”，音wàng，“使……为秦王”。

　　(六)意动用法：

　　1.形容词的意动用法：是主观上认为宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态。如：且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者(少，以……为少;轻，以……为轻)

　　2.名词的意动用法：是主语把宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。如：侣鱼虾而友麋鹿(侣，把……当作伴侣;友：把……当作朋友)

　　问题四：文言实词含义推断的常见方法：

　　(一)语境分析法(根据上下文意思推断词义)

　　例如：(高考题)“世方雷同，毋以此贾祸”，题目中给的词义是：贾祸—消除祸患。我们根据上文内容可以判定是错误的。原文是针对郭永的抗上举动，有人劝告他不要招惹祸患。“贾”虽然由“做买卖”可以引申出“消除”、“除去”的意思，但在具体的语言环境中，我们可以推断出它的另一义项是“招引”、“招惹”。

　　(二)结构分析法(根据整句中对应词语的意思推断词义)

　　文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。

　　例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”(《屈原列传》)。上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。

　　(三)语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义)

　　句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。

　　例如：(高考题)“自放驴，取樵炊爨”，题目中给的词义是：樵—打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。

　　(四)联想推断法(根据学过的知识推断词义)

　　高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。

　　例如：(高考题)“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔—被攻取。依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。“齐人追亡逐北”，题目所给的义项是：北—指败逃者。依据《过秦论》中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲，可以推断答案也是正确的。

　　(五)邻字帮助法(根据相邻的字来推断词义)

　　文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用;同义复词是同义复用。

　　例如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。

　　(六)成语对应法(借助熟知的成语推断词义)

　　在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。

　　例如：(高考题)“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。

　　【拓展训练】答案

　　一、从小路;夹杂;参与;时候;机会。

　　二、古义今义

　　学者做学问的人 在学术上有一定成就的人

　　慷慨情绪激昂 大方不吝啬

　　颜色 脸色 色彩

　　指示 指给……看 上级对下级申明处理问题的原则和方法

　　三、①云、响、景：像云彩，像回声，像影子一样

　　②王：称王

　　③王：让……称王

　　④(鉴：以……为鉴)

　　⑤“亡”为动词用作名词，意思是败逃的人

　　⑥(活：使……活命

　　⑦哀：为……哀叹

　　⑧固：险要的地势

　　⑨穷：走到尽头

　　⑩愚：使……愚笨

　　⑾一：统一

　　四、找出下列句子中的通假字。

　　“蚤”通“早”“倍”通“背”

　　“莫”通“暮”“受”通“授”

　　五(一)【参考答案】D(应为使动用法，使……活)

　　【参考译文】徐有功提拔为左司郎中，又调任司刑少卿。曾和皇甫文备一起审理案件，皇甫文备诬告徐有功放纵反叛朝廷的团伙。过了很长时间，皇甫文备因事获罪，被捕入狱，徐有功使他获免出狱。有人问：“他曾把你陷于死地，你现在反而救他的性命，这是为什么?”徐有功答道：“你所说的是个人的私怨，我所坚持的是国家的公法，不应该为了私怨而损害公法。”

　　(二)走：逃跑度：估计去：离开

　　【参考译文】永嘉末年，被石勒包围。……石勒过泗水，邓攸于是斫坏车子，用牛马驮着妻儿逃亡。又遇上贼人，掠走了他们的牛马，只好徒步行走，担着他的儿子及他的弟弟的儿子绥。他估计不能保全两个孩子，于是对妻子说：“我的弟弟早亡，只有这一个儿子，天理不可以绝后，只好自弃我儿了。如果有幸能够存活，我今后应当有子了。”妻哭泣着答应了，于是放弃了自己的孩子。他的儿子早晨遗弃傍晚就会赶上来。第二天，邓攸把儿子系于树上离开了。

　　(三)1、你父亲年轻时提着一把剑离开乡里，四十年里面，地位达到将军宰相。

　　2、你们出生在富贵人家,应当知道你父辈是像这样起家的。

　　【参考译文】李存审出生于家境贫寒，地位低微的家庭,他常常告诫自己的孩子说：“你父亲年轻时提着一把剑离开乡里，四十年里面，地位达到将军宰相。这当中脱离危难，险境，得以生存(的情况)不只一次，拔出箭头的也有数百次。”因此将拔出的箭头交给儿子，命令他收藏起来，说：“你们出生在富贵人家,应当知道你父辈是像这样起家的。”他的子孙都答应了。

　　(四)1.(1)布衣：穿着布衣(2)息：繁殖(3)善：认为……好

　　2.(1)以时起居，恶者辄去，毋令败群。

　　(2)皇帝对他的话很惊奇，让他管理百姓，有政治声誉

　　【参考译文】起初，卜式不愿意做官，皇帝说：“我有羊在上林苑里，想让先生去牧养它们。”卜式做了郎官后，穿着布衣草鞋去牧羊。一年多后，羊肥壮又繁殖很多。皇帝探访他牧羊的地方，对这很满意。卜式说：“不仅仅是羊，治理人民也是这样。按时起居，凶恶的立即除去，不要让他败坏整个群体。”皇帝对他的话很惊奇，让他管理百姓，有政治声誉。皇帝认为卜式朴实忠厚，任命他为相。

2、文字趣趣文字------仿写文言文教案教学设计(人教版七年级下册)

　　文字趣趣文字

　　一、教学目标

　　1、加强对文言文的感性认识

　　2、激发学文言文的兴趣

　　3、训练凝练语言的习惯

　　二、教学重点

　　1、激发学文言文的兴趣

　　2、训练凝练语言的习惯

　　三、课时一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　文言作文已成为考场作文中的稀有品。2001年南京考生蒋昕捷以文言文写成《赤兔之死》，赢得满堂喝彩，成为当年高考作文的扛鼎之作。2003年北京101中学耿亮同学也用文言写成的《转折》满分作文。

　　文言文写作是新教育的需要。一是新课标调整了文言文的比例，新教材中的文言文数量增加了不少。二是新教材在文言文编排上有了新的调整。一改文言文单独组成单元的编排模式，而把文言文同现代文直接组合在一起。在这种情形下，我认为，同学们除了加强文言文的阅读量外，适当的进行文言文仿写练习有利于你们进一步加强对文言文的感性认识，加大学习的兴趣。文言简洁、凝练，富有表现力。写作浅易的文言文，是学生个性的一种体现。

　　如何写好浅易的文言作文，我认为，仿写古文经典不失为一个好的练兵场。

　　[佳作示例一]

　　新木兰诗文/一考生

　　嘻嘻复嘻嘻，靓女正上机;不闻拨号声，唯闻女叹息。

　　问女何所思，问女何所忆;女亦无所思，女亦无所忆。

　　昨夜网上行，所遇实心惊;妹儿十二封，皆邀网下逢。

　　靓女本已嫁，已随他人姓;上网为自娱，兼可结新朋。

　　东版赋闲情，西版写自传;南下诉心曲，北上为聊天。

　　朝起网上来，暮亦网上连;不闻夫君唤妻声，唯闻虫虫呼叫不断间。

　　但辞聊天室，又至戒聊版;不闻虫虫呼叫声，却见邀请帖子飞满天。

　　下网见夫君，夫君泪成行;只顾上网瘾，欠债百千强。

　　问女欲何去，坦言拜爹娘，借款千里行，赴约诉衷肠。

　　爷娘闻女来，四处急躲藏;阿秭闻妹来，速速锁门窗;小弟闻秭来，慌忙爬东墙。开我昔时门，挪你罗汉床;撬我旧时橱，搜你密码箱。当窗点钞票，立马去机场;千里见网友，网友眼放光;同网一个月，不知靓女俏模样。

　　恐龙亦羞涩，靓女亦张狂;都在网上聊，安能辨我是啥样?

　　[简评]这位网友模仿《木兰诗》，写成乐府诗真是绝妙得可以。他把一位痴迷网恋的靓女作为叙事诗的中心人物，通过“当户”上网、坠入“网恋”、不顾亲情、网下约会等情节的诉说，刻画了一个另类靓女的形象。读来让人大快朵颐。

　　二、分析技巧

　　1、请同学将原文与仿作比较，发现了什么?

　　句式相同字数相同有相同的韵母节奏感强读来朗朗上口

　　三、学以致用

　　请同学们就学过的课文《陋室铭》进行分析并仿写

　　1、分析

　　《陋室铭》是一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇花，千百年来经久不衰。它的显著特点就是语言精辟。采用大量的修辞方法，对偶工整，对比鲜明，互相衬托，虚实相生，引经据典，言志如诗，通过对居室环境的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。具有一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，文气通达起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品。

　　结构简析：《陋室铭》通篇9句话，81个字，一韵(ining韵脚)到底，一气呵成。这篇短文按照内容可分为三部分:1、(1—3句):以山水起兴，引入正题，即居处虽然简陋，却因主人有“德”而“馨”，声名远播。2、(4—7句):写室外环境和室内起居生活，表达了陋室主人雅致澹泊的生活情趣。3、(8—9句):引圣人之言，收束全篇，说明陋室“不陋”。这篇短文表现的主题就是通过对陋室的描绘和歌颂，表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操，反映了他不与权贵同流合污的高尚品格。它向人们揭示了这样一个道理：尽管居室简陋、物质匮乏，但只要居室主人品德高尚、生活充实，那就会满屋生香，处处可见雅趣逸志，自有一种超越物质的神奇精神力量。

　　2、学生练习仿写

　　上品之作——《陋吏铭》

　　德不在高，有位则名;才不在深，有权则灵。斯实陋吏，惟钱是馨。抬贿上阶赂，酒色入帘亲。谈笑有豪富，往来无农工。可以唱高调，不离经;有丝竹之悦耳，无案牍之劳形。冬暖南海庐，夏凉北戴亭。小子云：“何陋之有?”

　　3、品析

　　《陋吏铭》与《陋室铭》相比，这篇东西虽然只改动了几个字，却使那群贪官污吏的嘴脸昭然若揭。

　　4二次练习

　　上品之作

　　分不在高，及格就行。学不在深，作弊则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说传得快，漫画翻得勤。琢磨追明星，寻思看电影。可以睡大觉，作鼾声。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非篮球场，好似游戏厅。心里云：“混张文凭”。

　　以上内容从不同角度展示了个别“混凭生”庸度日月、放松学习的各种不良现象，或嗜好娱乐或迷恋网吧或盲目追星或昏昏欲睡真是极尽厌学之能事，浪费了大好时光，荒废了学业。

　　四、谈收获

　　五、教师小结

　　1爱好古典范文是文言文写作的前提。“兴趣是最好的老师。”对文言文不感兴趣，你最好不要尝试写作文言文。可以说，平时的兴趣决定了你文言写作的成败。

　　2熟诵古典范文是文言文写作的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对古典范文熟烂于心，倒背如流，写起文言文才能信手拈来。可以说，日常的积累决定了你文言写作水平的高低。

　　3创新是文言文写作的灵魂。借用古典范文的形式，来表达你主题创新的内容。可以说，创新的精神引领你走向了文言写作的操练场。

　　[友情告示]

　　我们应该站稳脚跟，不要对文言作文盲目追捧和仿效。文言文毕竟是一种比较难写的文体，“没有金刚钻，别揽瓷器活”，在考场作文中，没有充分的把握，最好不要尝试。

　　附

　　中考[佳作示例二]

　　孔雀东南飞文/江苏一考生

　　孔雀东南飞，五里一徘徊。“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵!”好事人相承，传遍南京城。

　　父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作随你挑，美女随你找。”

　　此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体质娇，犹需多煅造。家中条件好，滴滴父母汗;儿子要独立，想吃自己饭。”

　　父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只相疑。父母无奈何，只得随儿意：“孩儿已长成，应该靠自身。独立也可以，不出南京门!”

　　此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子想独立，立志去西北。国家政策好，西部旺气开。儿子肯吃苦，一定能成才。”

　　“西部大开发?”二老心相疑，万分不乐意。东边招大娘，西边请阿婆，南边望二爷，北边喊三叔，亲戚聚一堂，都为此儿忙。

　　二爷开尊口：“西部有啥好?环境太恶劣，困难一重重。我去十五年，归来两袖风!”

　　大娘也帮腔：小子相貌好，潘安比不了，人品没得说，城中很难找。又是研究生，还愁没人要?”

　　此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回头。

　　不是此生倔，而是心高远。他对大家说：“大爷大娘们，叔叔婶婶们，城中安乐窝，小子并不爱。国家搞建设，急急要人才。我想去西部，越想越应该。东西是一家，都属大中华。东部要发达，西部不能差;如果差距大，国家就要垮。套用鲁迅话：我不建西部，谁来建设她!中华要腾飞，建设是关键。孩儿意志坚，长辈壮我行!”

　　众人听此言，倍感心灵撼。此子之选择，令人心底叹。心灵之选择，实在不简单。众人支持他，西部去登攀。孔雀向西飞，今朝更好看。

3、记叙文阅读----第一课时（内容理解）(人教版九年级下册)

　　记叙文阅读----第一课时(内容理解)

　　复习目标：1.掌握要素提炼法、段意合并法概括文段主要内容，并理解文段主旨。

　　复习过程：

　　一、真题演练：

　　向日葵

　　尤今

　　到伦敦度假，住在女儿的公寓里。

　　那天，约好在她下班后共进晚餐，做事有条不紊的女儿体恤地说道：“餐馆坐落在九曲十八弯的窄巷里，不太好找，你们就在餐馆附近的小公园等我吧。”

　　我穿了一袭宽松的棉质衣裙，没带外套。和老公提早十分钟来到游人稀少的小公园。天很冷，刺骨的寒风夺命也似地想把人的脸皮整层刮掉，我冷得几乎连血液也凝结了。到了七点整，一向准时的女儿踪影不见，我们的手机偏又留在公寓里忘了带，无法联系。

　　寒风肆无忌惮，我冻成了冰湖底下一尾郁悒的鱼。看着时间滴滴答答地流走，怒气像蚂蟥一样往我心里钻。到了七点半，我的脸已幽幽地长出一层青苔。

　　“天气这么冷，她竟不为我们着想!”我口出怨言，“简直就是个工作狂啊!”

　　“唉，”老公叹气，“伦敦的工作压力真是太大了!”

　　七点四十分，女儿才气喘吁吁地赶到，连声道歉：“爸爸，妈妈，对不起，对不起!工作堆积如山，做不完呀!”我和老公对看一眼，果然不出所料!

　　我被冻得有如一片在树梢瑟缩颤抖的枯叶，我的声音，比雪更冷：“工作做不完，不是还有明天吗?你过去守时的好习惯，去了哪里?”说着，径自往前走，不再看她一眼。

　　到了餐馆，女儿轻车熟路地点了各种美食。刺身、煎和牛、鳗鱼饭、酱渍豆腐、软蟹手卷、天妇罗……可口的美食一道接一道地上，然而，我觉得心里冒出了很多冻疮，灼灼地痛，半点胃口也没有。

　　女儿欢欢喜喜地说着办公室里的一些趣事，我没有答腔，只一筷一筷闷闷地吃，一心只想快点回家盖上厚厚的被子蒙头大睡。

　　第二天，日上三竿才醒来。薄薄扁扁的阳光从窗隙硬生生地挤了进来，看看钟，哟，九点多了!奇怪的是，厅里竟传来了女儿和她爸爸说话的声音。我翻身起床，走出厅外，还没开口，女儿便说了：“妈妈，我今天请假。”我讶异地问：“咦，你的工作不是堆积如山吗?”她笑嘻嘻地说：“工作做不完，不是还有明天吗?”

　　桌上,放了一大束精神抖擞的向日葵，黄艳艳，活鲜鲜的，大蓬大蓬的热情源源不绝地释放。向日葵旁边，有个奶油蛋糕，还有一张卡片。

　　卡片里，装着女儿圆润的字体：“亲爱的妈妈：记得吗?那一年，您到土耳其旅行，看到漫天漫地的向日葵，回来向我出示照片，满脸陶醉地说：那种美啊，简直惊心动魄呢!您每回看到玫瑰花、荷花和桂花，都露出馋馋的目光，想吃它们;唯独向日葵，您打从心坎里爱着它宠着它。妈妈，我和哥哥们，其实都是您的向日葵;而您，就是我们的阳光。”

　　读毕，抬起头来时，女儿絮絮地说道：“妈妈，昨天下班后，我赶去办公室附近那家花店，不巧它因事休业;匆匆坐计程车去另一家，又碰上塞车，我真的急坏了呀!终于买到了您最喜欢的向日葵后，然后赶回家把它藏好，这样一来一往，才会迟到的呀!”

　　说着，又笑眯眯地自问自答：“您猜我把花偷藏在哪儿?贮藏室!可是我又担心它难以透气，半夜起来还浇水呢!”

　　这一天，是我的生日。

　　可是，在这一刻，我的眼眶里，却都是泪。

　　1.请用简洁的语言概括本文的主要内容。

　　二、考点解读:

　　1.感知、理解记叙类文章的主要内容。2.理解文章的主旨思想。

　　常见题型：

　　(1)概括文章主要内容。

　　(2)用一句话概括文章内容。

　　(3)用简洁的语言概括文章写了一件什么事?

　　(4)选文表达了作者怎样的思想感情?

　　三、答题指导：

　　(一)相关知识点：

　　1.记叙文的主要表达方式：

　　2.记叙文六要素：

　　3.记叙文的顺序：

　　4.记叙文线索：

　　(二)内容概括：

　　记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和结果，以及主人公和重要人物的活动、行为，还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。

　　常见的概括方法有以下几种：

　　1.“六要素”综合法。

　　2.段意合并法。

　　概括内容时,要注意：一、内容要具体;二、要点要全面;三、语言简明，不罗嗦。

　　(三)主旨概括：

　　一般的表达形式是：

　　按照“本文通过某人做某事反映了什么意义(人物性格、作者感情、人生哲理、自然规律、社会本质等)”的模式予以概括。

　　基本格式：事(人)+理(情)

　　四、当堂练习：

　　(一)父爱如山

　　我怕父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡了一声……

　　有时却是另一副样子，比如去下地，他在前边头也不回地说：“唱一个我听听。”我在后边就模仿着戏台上的花脸呜呜哇哇地唱起来。他说：“瞎胡唱，别唱了。”我说：“你唱一个。”他唱起来：“我不该，咳咳咳咳，老王爷，咳咳咳咳……”也是随唱随编，瞎胡唱，越唱越带劲儿。

　　我家有个大宜兴壶，下地回来，泡上茶壶，父亲高兴了，还逼我们喝。说“逼”，是因为我们喜欢喝凉水，不喜欢喝茶。“过来，喝!多清香，又解暑，你喝不喝?想挨揍啊!”

　　我们俩常常一起去看庙。“看庙”二字，说句文词，是父亲杜撰的。看庙就是去看庙里的壁画，是让我开阔眼界，是培养我画画的一种方式，这很有点像现在的参观美术展览馆或画廊。我父亲本是老农民，竟与文人想到了一起。

　　吃过早饭，父亲将粪筐往肩上一背。抄起粪又说：“走，看庙去。”母亲说：“今天不拉土了?”父亲说：“回来再说。”我们就在这“回来再说”的空当里看了许多庙。庙有大有小，有远有近。近则三五里，远则十几里。一去一回就是几十里。全堂邑县境内的庙我们几乎都看遍了。

　　父亲对庙里的壁画还加以评论。他指着《八仙过海》的海水说：“你看这水。涟涟地像是在颤动。”又用手摸着墙说：“这墙是平的，你再远看，不是坑坑洼洼地凸起来了吗?”其实现在看来，稀松得很，无非是靠了反复重叠的弧形线条引起的错觉。父亲最佩服的是《八破图》，破扇子、破信封、破书本、破眼镜盒……他像在集市上买粮食时将粮食粒捻来捻去还嚼一嚼那样仔细，猫着腰将那画上的破信封的一角又摸又抠，远瞧瞧，近瞅瞅，长叹一口气说：“像真烧焦了一样。”他一指点，我也惊叹起来。最后，总是照例的一句话：“使劲儿看，好好记住。”

　　我12岁那年考上初中，学校在聊城，离家15公里多。过了正月十五，要开学了。吃过早饭上路，父亲背上粪筐跟我走了出来，虽没说话，我知道他是送我。一直走出lO公里开外看见聊城古楼了，他说：“快了，你走吧。”这时旷野无人，惟有寒风积雪，一抹虚白的阳光和远处的几声鸡啼。望着逐渐远去的、背着粪筐的父亲的身影，我只想反身向他追去。

　　再以后，我参加了工作，按家乡人的看法，凡是吃公家饭的人就是“干部”。我很少回家了，一晃就是十几年，大约是1960年，父亲到天津看我来了。我说：“今天咱们上街吃一顿狗不理包子，再领你去看看美术展览。”他问什么是美术展览，我觉得一两句话说不清，我提起以前的事：“我小时候你不是常领我去看庙吗?和看庙差不多。”

　　刚走过劝业场，我一回头，见他正弯腰从地上捡烟头，我嚷了一声：“扔了!你也不嫌脏。”他赶扔了烟头，眼神带有惶惑和惧意。这眼神使我凄然，是什么使父亲对我有了怯意?我反而愿意再看到小时候父亲扇我巴掌时那瞪圆了的眼。

　　1.文中选取了感人肺腑的细节来写“父亲”在“我”成长的道路上烙下的深刻印迹，请用最简洁的语句概括作者主要描写了儿时哪几个生活片断。

　　2.请你说说文中“我”与“父亲”之间的感情有什么变化。

　　“我”对“父亲”的感情从到再到。

　　“父亲”对“我”的感情从到再到。

　　3.概括文章的主旨。

　　五、巩固练习：

　　(一)爱的权利

　　(1)这座城市有一档叫“社会生活”的电视节目，这几天，不断播送着这样一个消息：一个农村小女孩得了一种非常罕见的病，来这座城市治疗已经有一段时间了，她的父母花尽了所有的钱。可女孩非但没有好起来的迹象，反而情况越来越糟糕，绝望的父母没有办法，只好求助电视台，希望能够有好心人帮他们一把。

　　(2)节目播出后不久，就有一位女士给电视台打来电话，愿意伸出援助之手帮帮这个家庭。大家都喜出望外，电视台马上派出记者，打算与这位女士做进一步的接触和了解，却被女士婉言谢绝了。女士说，她所需要的，只是一个账号。果然，电视台把账号提供给女士之后的第二天，便收到她汇给这个家庭的5万元钱。

　　(3)一直到这个女孩痊愈，这位女士一共捐了三次钱，总额超过了20万元。女孩一家人过意不去，一定要见见这位救命恩人，电视台甚至录制了女孩一家人泪流满面的场景，希望当面感谢一下他们的恩人，然而这位女士还是婉言谢绝了。

　　(4)一位报社记者对这位神秘的好心人表现出了极大的兴趣。他通过短信的方式，以一个普通人的身份与女士交流，逐渐赢得了她的信任。一次，在茶馆里聊天，女士为记者讲述了她小时候最不能忘怀的一件事：

　　(5)那是小学四年级的时候。有一天，班主任在课上给我们讲了南方某个地方遭受洪灾的消息，要求我们把自己平时的零用钱拿出来，捐助给灾区的孩子们。同学们听说要给灾区的孩子们捐款，大家都兴高采烈。我回到家。把自己藏在储蓄罐里的钱一分一角地拿出来。仔细数过，包好。睡觉之前，又认真地压在枕头底下，等待着第二天把它郑重地交给老师。

　　(6)第二天上午的阳光很灿烂，同学们纷纷拿出零用钱交给老师，老师逐个表扬着我们，同学们一个个笑靥如花。我把钱递给老师的那一刻，内心中幸福极了，眼望着老师，等待着来自老师的同样的赞美。然而，老师从我的手里接过钱之后迟疑了一下，然后有些沉重地对我说：“孩子，你就不用捐了，给，收起你的钱吧。”我一下子愣在了那里，不知道老师为什么不要我的钱。

　　(7)老师发现了我的局促和不安。解释说：“你的家里原本就不宽裕，更何况你也需要……”老师没有接着说下去，但是我知道老师要说什么了，我低头看了看自己那条有些残疾的腿，泪水禁不住奔涌而出。

　　(8)也就是那次，让我明白了这样一个事实，贫穷的家庭，残疾的身体，给一个人带来的只会是别人的怜悯.而以这样的处境，拿出属于自己的一点爱，是多么困难的一件事情……

　　(9)记者在他的报纸上，用了整版的篇幅刊发了关于这位女士的报道，其中包括这个故事，当然了也包括以后的岁月里，她如何发愤读书，以优异的成绩考取医科大学。博士毕业后，又如何创办了一家医学研究室等等。这篇报道的最后，是记者与女士的一段对话：

　　(10)记者问，你十几年的拼搏，换来今天，你到底想要得到什么?

　　(11)她说，很简单，我只想得到平等的爱的权利。这个世界上，爱一个人是需要能力的，我所有的努力和奋斗，只是为了获得这种能力。

　　1.请分别用四个字概括本文所写的三件事。

　　2.文章第(2)(3)段两次写女士“婉言拒绝”的具体内容是什么?请用简洁的语言加以概括。

　　3.请概括文章的主旨。

4、《理解常见文言虚词在文中的意义和用法》回归拓展—评价单教学设计(人教版高三)

　　《理解常见文言虚词在文中的意义和用法》回归拓展—评价单

　　设计人:唐书成审核人：黄盈盈序号：1-4-1

　　班级：姓名：组名

　　【高考考点】

　　理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级：

　　文言虚词的考查，主要考查根据具体语境理解和辨析文言虚词的意义和用法的能力。文言虚词是指文言文中常用的介词、连词、助词、代词、副词等.

　　【知识建构】请同学们采用多元归纳法，个性化地建构本主题的知识框架图。

　　【问题解决】

　　问题一：常见的18个文言虚词是哪些?请举例说明。

　　问题二：解释重点文言虚词的含义

　　以

　　1、愿以十五城请易璧。2、余船以次俱进。

　　3、秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。4、且以一璧之故逆强秦之欢，不可。

　　5、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。

　　其

　　1、而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。2、于乱石间择其一二扣之。

　　3、其皆出于此乎?4、其孰能讥之乎?

　　5、尔其无忘乃父之志!6、吾其还也!

　　7、其若是，孰能御之?

　　而

　　1、蟹六跪而二螯。2、君子博学而日参省乎己。

　　3、图穷而匕首见。4、青，取之于蓝，而青于蓝。

　　5、诸君而有意，瞻予马首可也。6、吾尝终日而思矣。

　　7、而翁归，自与汝复算尔。

　　之

　　1.宋何罪之有?2、师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!3、顷之。

　　乃

　　1今其智乃反不能及。2必以长安君为质，兵乃出。3与尔三矢，尔其无忘乃父之志。

　　且

　　1、穷且益坚，不坠青云之志。2、臣死且不避，卮酒安足辞!

　　3、不出，火且尽。4、卿但暂还家，吾今且报府。

　　【拓展训练】

　　阅读下面的文言文，完成后面的习题。

　　一(2013安徽卷)

　　陆贾从高祖定天下，名为有口辩士，居左右，常使诸侯。及高祖时，中国初定，尉佗平南越，因王之。高祖使陆贾赐尉佗印，为南越王。陆生至，尉佗椎结①箕踞见陆生。陆生因.说佗曰：“足下中国人，亲戚昆弟坟墓在真定。今足下弃反天性，捐冠带，欲以区区之越与天子抗衡为敌国，祸且及身矣!且夫秦失其政，诸侯豪杰并起，惟汉王先入关，据咸阳。项籍背约，自立为西楚霸王，诸侯皆属，可谓至强。然汉王起巴蜀，鞭笞天下，劫诸侯，遂诛项羽灭之。五年之间，海内平定，此非人力，天下所建也。天子闻君王王南越，不助天下诛暴逆，将相欲移兵而诛.王;天下怜百姓新劳苦，且休之，遣臣授君王印，剖符通使。君王宜郊迎，北面称臣。乃欲以新造未集之越，屈强于此。汉诚闻之，掘烧郡王先人冢墓，夷种宗族，使一偏将将十万众临越，越则杀王已降汉，如反覆手耳。”于是尉佗乃蹶然起坐，谢陆生曰：“居蛮夷中久，殊失礼仪。”因问陆生曰：“我孰与萧何、曹参、韩信贤?”陆生曰：“王似贤。”复问：“我孰与皇帝贤?”陆曰：“皇帝起丰、沛，讨暴秦，诛强楚，为天下兴利除害，继五帝、三王之业，统理中国，中国之人以亿计，地方万里，居天下之膏腴，人众车舆，万物殷富，政由一家，自天地剖判，未尝有也。今王众不过数十万，皆蛮夷，崎岖山海之间，譬若汉一郡，何可乃比于汉王!”尉佗大笑曰：“吾不起中国，故王此;使我居中国，何遣不若汉!”乃大悦陆生，留与饮数月。曰：“越中无足与语，至生来，令我日闻所不闻。”陆生拜味佗为南越王，令称臣奉汉约。归报，高祖大悦，拜为太中大夫。(节选自《说苑•奉使》)

　　南越王尉佗者，真定人也，姓赵氏。秦时已并天下。至二世时，南海尉任嚣病且死，召龙川令赵佗。即被佗书，行南海尉事。嚣死，佗因稍以法诛秦所置长史，以其党为假守。秦已破灭，佗即击并桂林、象郡，自立为南越武王。高帝已定天下，为中国劳苦，故释佗弗猪。汉十一年，谴陆贾因立佗为南越王。(节选自《史记•南越前传》)

　　【注】①椎结：同“椎髻”，发髻梳成一撮，形状如椎。

　　下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()

　　A.陆生因说佗曰伺者因此觉知

　　B.将相欲移兵而诛王今人有大功而击之

　　C.尉佗乃蹶然起坐今其智乃反不能急

　　D.佗因稍以法诛秦所置长史独籍所杀汉军数百人

　　二(2013年四川卷)

　　金履祥字吉父，婺之兰溪人。幼而敏睿，父兄稍授之书，即能记诵。比长，益自策励。及壮，知向濂洛之学，事同郡王柏，从登何基之门。基则学于黄榦，而榦亲承朱熹之传这也。自是讲贯益密，造诣益遂。

　　时宋之国事已不可为，履祥遂绝意进取。然负其经济之略，亦未忍遽忘斯世也。会襄樊之师日急，宋人坐视而不敢救，履祥因进牵制捣虚之策，请以重兵由海道直越燕、蓟，则襄樊之师，将不攻而自解。且备叙海舶所经，凡州郡县邑，下至巨洋别岛，难易远近，历历可据以行。宋终莫能用。及后朱瑄、张清献海运之利，而所由海道，视履祥先所上书，咫尺无异者，然后人服其精确。

　　德祐初，以迪功郎、史馆编校起之，辞弗就。宋将改物，所在盗起，履祥屏居金华山中。平居独处，终日俨然;至与物接，则盎然和怿。训迪后学，谆切无倦，而尤笃于分义。有故人子坐事，母子分配为隶，不相知者十年，履祥倾赀营购，卒赎以完;其子后贵，履祥终不自言，相见劳问辛苦而已。

　　履祥尝谓司马文正公光作《资治通鉴》，秘书丞刘恕为《外纪》，以记前事，不本于经，而信百家之说，是非谬于圣人，不足以传信。乃以《尚书》为主，下及《诗》《礼》《春秋》，旁采旧史诸子，表年系事，断自唐尧以下，接于《通鉴》之前，勒为一书，名曰《通鉴前编》。凡所引书，辄加训释，以裁正其义，多儒先所未发。

　　初，履祥既见王柏，首问为学之方，柏告以必先立志，且举先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之内，此为学之大方也。及见何基，基谓之曰：“会之屡言贤者之贤，理欲之分，便当自今始。”会之，盖柏字也。当时议者以为基之清介纯实似尹和静，柏之高明刚正似谢上蔡，履祥则亲得之二氏，而并充于己者也。

　　履祥居仁山之下，学者因称为仁山先生。大德中卒。元统初，里人吴师道为国子博士，移书学官，祠履祥于乡学。至正中，赐谥文安。

　　下列各句中，加点词意义和用法都相同的一项是()

　　A.然负其经济之略余嘉其能行古道

　　B.历历可据以行使工以药淬之

　　C.且举先儒之言且贰于楚也

　　D.履祥则亲得之二氏徒慕君之高义也

　　【多元评价】

　　自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 学术助理评价

5、《文言文特殊句式》回归拓展—评价单教学设计(人教版高三)

　　《文言文特殊句式》回归拓展—评价单

　　设计人：唐书成审核人：序号：1-2-1

　　班级：姓名：组名

　　【高考考点】

　　1、理解与现代汉语不同的句式和用法。

　　2、不同的句式和用法：判断句、被动句、倒装句和省略句。

　　【知识建构】自主构建高考常考的几种特殊句式

　　【问题解决】

　　问题一：判断句的基本格式有哪些?各举一例说明。

　　问题二：被动句有哪些类型?举例说明。

　　问题三：倒装句有哪几类?各举一例说明

　　问题四：前置有哪些条件，请各举一例说明

　　问题五：请指出下列句子的特殊句式。

　　1、“陈涉者，阳城人也。”(《史记•陈涉世家》)

　　2、“刘备天下枭雄。”(《赤壁之战》)

　　3、“秦城恐不可得，徒见欺。”(《廉颇蔺相如列传》)

　　4、“嬴闻如姬父为人所杀。”(《信陵君窃符救赵》)

　　5、洎牧以谗诛。

　　6、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

　　7、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

　　8、“沛公安在?”(《史记.项羽本记》)

　　9、“时人莫之许也。”

　　10、“句读之不知，惑之不解。”(韩愈《师说》)

　　11、“唯利是图”。

　　12、“以相如功大，拜为上卿。”(《廉颇蔺相如列传》)

　　13、“赐之彘肩。”(《鸿门宴》)

　　14、况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。

　　15、谨庠序之教，申之以孝悌之义。

　　【拓展训练】阅读下列文言语段，完成后面的练习。

　　一

　　李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不洁，①近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：②“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳!”乃从荀卿学帝王之术。(《李斯列传》)

　　翻译画线句子。

　　1.近人犬，数惊恐之。

　　__________________________________________________

　　2.人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳!

　　__________________________________________________

　　《史记•李斯列传》

　　二

　　晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君!惟其言莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公披衽而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞?”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑!是非君人者之言也。”左右请除之。公曰：“释之。以为寡人戒。”(选自《韩非子》)

　　1.写出短文的两个宾语前置句并翻译

　　2.释之，以为寡人戒。”是一个省略句，下面补出省略内容正确的一项是()

　　A.“(然则)释之，以为寡人戒。”

　　B.“释之(否)，以为寡人戒。”

　　C.“释之，以为寡人(之)戒。”

　　D.“释之，以(之)为寡人戒。”

　　3.翻译：“莫乐为人君”正确的一项是()

　　A.别乐滋滋地当人君

　　B.没有比做人君更快乐的了

　　C.不快乐的是人君

　　D.没有一个人乐意当人君

　　三

　　管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴，过绮乌封人而乞食，绮乌封人跪而食之，甚敬。封人窃谓管仲曰：“适幸及齐不死而用齐，将何以报我?”曰：“如子之言，我且贤之用，能之使，劳之论，我何以报子?”封人怨之。

　　翻译短文中加横线的句子：

　　1.适幸及齐不死而用齐，将何以报我

　　2.如子之言，我且贤之用，能之使，劳之论，我何以报子

　　自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 学术助理评价

　　【多元评价】

6、《理解常见文言实词在文中的含义》回归拓展-评价单答案教学设计(人教版高三)

　　1-5-1《理解常见文言实词在文中的含义》回归拓展-评价单答案

　　问题一：通假的原则是“音同”或“音近”。推断通假字最主要的方法是根据字音推断词义。因此，在一个句子中如果遇上不会翻译的“障碍字”，不妨联系上下文，根据音同音近而相通的现象大胆推断，只要在具体语境中能够讲通，则有可能就是通假字。

　　问题二：古今异义词义变化的类型有：

　　1、词义扩大。如“河”古代专指黄河，现在泛指河流。

　　2.词义缩小。如“今”古代泛指所有的金属，现代专指黄金。

　　3.词义转移。如“涕”古代指眼泪，现在指鼻涕。

　　4.词义弱化。如“怨”古义表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨、责备。

　　5.强化如“恨”古代多表示遗憾、不满意，现在则表示仇恨、怀恨。

　　6.感情色彩的变化。如“卑鄙”古代表示地位低下，见识浅陋，并无贬义，现在指品质恶劣，为贬义词。

　　问题三：(参考)

　　(一)名词活用作动词

　　1.普通名词活用作动词

　　①范增数目项王(目，用眼睛看)②晋军函陵，秦军*南(军，驻扎)

　　③从左右，皆肘之(肘，用胳膊肘撞)④荆人欲聋宋，使人先表雍水(表，做标记)

　　⑤假舟楫者，非能水也，而绝江河(水，游水)⑥左右欲刃相如(刃，杀)

　　⑦太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之(穿白衣戴白帽)

　　⑧戚夫人泣，上曰：“为我楚舞，吾为若楚歌”。(跳楚舞，唱楚歌)

　　通过分析这些活用的词的环境可以总结出识别名词活用作动词的规律如下：

　　A.两个名词连用，而它们之间又不是并列关系，则前一个名词往往活用作动词，后一个名词是它所带的宾语。例如①②两句。

　　B.名词前带有副词修饰，则这个名词活用作动词(因为副词不能修饰名词)。如③④句。(说明：“先”表示空间的先后是方位名词，表示时间的先后是时间副词。第④句的“先”是时间副词)

　　C.名词前带能愿动词，这个名词活用作动词。如⑤⑥句。

　　D.连词“而”连接一个名词和一个动词，这个名词活用作动词(因为连词“而”只用于连接动词)如⑦句。

　　不仅名词能活用为动词，名词性词组也能活用为动词，其规律与名词活用作动词相同。

　　2.方位名词活用作动词

　　①子路从而后(后，落在后面：“而”连接动词“从”和方位名词“后”)

　　②江水又东(东，向东流去：方位名词受副词“东”修饰)

　　③齐军既过而西矣(西，向西行进：同①)

　　④以先国家之急而后私仇也(先，后：以……为先，以……为后：同②)

　　方位名词活用作动词，表示向某个方向行动。其识别规律与一般名词活用作动词的识别规律相同。

　　(二)名词作状语

　　1.表比喻。名词状语起比喻作用，表示动作行为的特征或状态，可译为“像……那样”。例如：少时，一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》)句中的名词“犬”，修饰动词“坐”，比喻“坐”的状态，译为“像狗那样”。

　　2.表动作处所。这类名词状语由方位名词充当，表示动作行为发生的处所，可译为“在(从)……”。例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(《木兰诗》)

　　句中的方位名词“东市”“西市”“南市”“北市”，分别修饰动词“买”，作状语，表示“买”这一动作行为的发生处所。

　　3.表动作趋向。这类名词状语也由方位名词充当，表示动作行为的趋向，可译为“向(往)……”。例如：日光下彻，影布石上。(《小石潭记》)句中的方位名词“下”作状语，修饰动词“彻”，表示“下”的趋向，译为“向(往)下”。

　　4.表动作行为所凭借的工具或所采取的方式依据。这类名词状语的译法，只要在名词前加上介词“用”或“按”等即可。例如：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(《愚公移山》)句中的名词“箕畚”修饰动词“运”，作状语，表示“运”所凭借的工具，译为“用箕畚……”。

　　5.表动作行为的频率。这类状语也由表时间名词充当，译义可在时间名词加上一个“每”字即可。例如：日扳仲永环谒于邑人，不使学。(《伤仲永》)句中的时间名词“时”修饰动词“扳”，作状语，表示“扳”的频率，译为“每天”。

　　6.表对人的态度。这类用法的名词状语所表示的是主语对宾语所持的态度，可译为“像对待……那样”或“当作……一样”。如：(邑人)稍稍宾客其父。(《伤仲永》)例中的名词状语“宾客”所表示的是主语“邑人”对宾语“其父”所持的态度，可译为“像对待宾客那样”或“当作宾客一样”。

　　7.表动作行为发生的时间。如：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。(《木兰诗》)句中的时间名词“朝”和“暮”分别修饰动词“辞”与“宿”，表示“辞”与“宿”的时间。

　　(三)形容词、数量词也可以活用为动词。

　　①亲贤臣，远小人。(疏远，远离)

　　②老吾老以及人之老(敬爱，尊重)

　　③楚左尹项伯者，素善留侯张良。(友好，交好)

　　④故俗之所贵,主之所贱也;吏之所卑,法之所尊也.(《论贵粟疏》)(看重的，看轻)

　　⑤六王毕，四海一(统一)⑥食马者，不知其能千里而食也。(日行千里)

　　⑦且贰于楚也。(两属，从属二主)

　　规律总结：形容词、数词充当谓语，并且形容词还带有宾语时，活用为动词。

　　形容词前有“所”字活用为动词。

　　(四)动词、形容词也可以活用为名词。

　　①其继有在者乎?

　　②殚其地之出，竭其庐之入(出产，收获)③是故圣益圣，愚益愚。(圣人，愚蠢的人)

　　④夫夷以近，则游者众。(平坦的地方，近处)

　　⑤惧有伏焉(伏兵)⑥小学而大遗。

　　⑦杀富济贫(富裕的人，贫穷的人)除暴安良(凶暴的人，善良的人)

　　继往开来(前人的事业，未来的道路)百废待兴(被废置的事情)

　　规律总结：当形容词、动词被用作中心词时(作主语宾语)活用为名词。

　　(五)使动用法

　　1.动词的使动用法：

　　这两例的结构形式完全相同，谓语动词都是“朝”，但它们的动宾关系却不同。前一例是一般句式，“朝”的动作是主语“孟子”发出的，宾语“王”是谓语动词“朝”的对象。语译为“孟子将朝见齐宣王”。后一例是使动用法，“朝”的行为不是主语“武丁”发出的，而是宾语“诸侯”发出的，是主语“武丁”使诸侯发出这个动作。语译为“武丁使诸侯朝见”。

　　2.形容词的使动用法：就是当形容词用作使动时，使宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态。如：①西人长火器而短技击。

　　句中“长”和“短”都是形容词活用作一般动词，分别解释为“擅长”和“不擅长”。

　　3.名词的使动用法：就是当名词活用为动词时，使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。如：怀王与诸将约曰：“先破秦入咸阳者王之。”“王”，音wàng，“使……为秦王”。

　　(六)意动用法：

　　1.形容词的意动用法：是主观上认为宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态。如：且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者(少，以……为少;轻，以……为轻)

　　2.名词的意动用法：是主语把宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。如：侣鱼虾而友麋鹿(侣，把……当作伴侣;友：把……当作朋友)

　　问题四：文言实词含义推断的常见方法：

　　(一)语境分析法(根据上下文意思推断词义)

　　例如：(高考题)“世方雷同，毋以此贾祸”，题目中给的词义是：贾祸—消除祸患。我们根据上文内容可以判定是错误的。原文是针对郭永的抗上举动，有人劝告他不要招惹祸患。“贾”虽然由“做买卖”可以引申出“消除”、“除去”的意思，但在具体的语言环境中，我们可以推断出它的另一义项是“招引”、“招惹”。

　　(二)结构分析法(根据整句中对应词语的意思推断词义)

　　文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。

　　例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”(《屈原列传》)。上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。

　　(三)语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义)

　　句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。

　　例如：(高考题)“自放驴，取樵炊爨”，题目中给的词义是：樵—打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。

　　(四)联想推断法(根据学过的知识推断词义)

　　高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。

　　例如：(高考题)“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔—被攻取。依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。“齐人追亡逐北”，题目所给的义项是：北—指败逃者。依据《过秦论》中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲，可以推断答案也是正确的。

　　(五)邻字帮助法(根据相邻的字来推断词义)

　　文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用;同义复词是同义复用。

　　例如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。

　　(六)成语对应法(借助熟知的成语推断词义)

　　在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。

　　例如：(高考题)“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。

　　【拓展训练】答案

　　一、从小路;夹杂;参与;时候;机会。

　　二、古义今义

　　学者做学问的人 在学术上有一定成就的人

　　慷慨情绪激昂 大方不吝啬

　　颜色 脸色 色彩

　　指示 指给……看 上级对下级申明处理问题的原则和方法

　　三、①云、响、景：像云彩，像回声，像影子一样

　　②王：称王

　　③王：让……称王

　　④(鉴：以……为鉴)

　　⑤“亡”为动词用作名词，意思是败逃的人

　　⑥(活：使……活命

　　⑦哀：为……哀叹

　　⑧固：险要的地势

　　⑨穷：走到尽头

　　⑩愚：使……愚笨

　　⑾一：统一

　　四、找出下列句子中的通假字。

　　“蚤”通“早”“倍”通“背”

　　“莫”通“暮”“受”通“授”

　　五(一)【参考答案】D(应为使动用法，使……活)

　　【参考译文】徐有功提拔为左司郎中，又调任司刑少卿。曾和皇甫文备一起审理案件，皇甫文备诬告徐有功放纵反叛朝廷的团伙。过了很长时间，皇甫文备因事获罪，被捕入狱，徐有功使他获免出狱。有人问：“他曾把你陷于死地，你现在反而救他的性命，这是为什么?”徐有功答道：“你所说的是个人的私怨，我所坚持的是国家的公法，不应该为了私怨而损害公法。”

　　(二)走：逃跑度：估计去：离开

　　【参考译文】永嘉末年，被石勒包围。……石勒过泗水，邓攸于是斫坏车子，用牛马驮着妻儿逃亡。又遇上贼人，掠走了他们的牛马，只好徒步行走，担着他的儿子及他的弟弟的儿子绥。他估计不能保全两个孩子，于是对妻子说：“我的弟弟早亡，只有这一个儿子，天理不可以绝后，只好自弃我儿了。如果有幸能够存活，我今后应当有子了。”妻哭泣着答应了，于是放弃了自己的孩子。他的儿子早晨遗弃傍晚就会赶上来。第二天，邓攸把儿子系于树上离开了。

　　(三)1、你父亲年轻时提着一把剑离开乡里，四十年里面，地位达到将军宰相。

　　2、你们出生在富贵人家,应当知道你父辈是像这样起家的。

　　【参考译文】李存审出生于家境贫寒，地位低微的家庭,他常常告诫自己的孩子说：“你父亲年轻时提着一把剑离开乡里，四十年里面，地位达到将军宰相。这当中脱离危难，险境，得以生存(的情况)不只一次，拔出箭头的也有数百次。”因此将拔出的箭头交给儿子，命令他收藏起来，说：“你们出生在富贵人家,应当知道你父辈是像这样起家的。”他的子孙都答应了。

　　(四)1.(1)布衣：穿着布衣(2)息：繁殖(3)善：认为……好

　　2.(1)以时起居，恶者辄去，毋令败群。

　　(2)皇帝对他的话很惊奇，让他管理百姓，有政治声誉

　　【参考译文】起初，卜式不愿意做官，皇帝说：“我有羊在上林苑里，想让先生去牧养它们。”卜式做了郎官后，穿着布衣草鞋去牧羊。一年多后，羊肥壮又繁殖很多。皇帝探访他牧羊的地方，对这很满意。卜式说：“不仅仅是羊，治理人民也是这样。按时起居，凶恶的立即除去，不要让他败坏整个群体。”皇帝对他的话很惊奇，让他管理百姓，有政治声誉。皇帝认为卜式朴实忠厚，任命他为相。

7、正确使用标点符号（括号、破折号）--高三一轮复习教案(人教版高三必修)

　　考点探究：

　　一、知识讲解：

　　(1)正确使用括号

　　a、形式：括号常用的形式是圆括号“()”。此外还有方括号“[]”、六角括号“﹝﹞”、大括号“{}”和方头括号“【】”。

　　b、用法：行文中注释性的文字，用括号标明。

　　①注释句子里某些词语的，括号紧贴在被注释词语之后。例如：中国猿人(全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”)在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。

　　②注释整个句子的，括注放句末标点之后。例如：写研究性文章和跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。(其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。)

　　③序次语用括号。

　　④表示表示插入的词语用括号。

　　⑤交待时间、地点或文章出处要用括号。

　　⑥订正或补充的词语要用括号。

　　⑦对生字注音可用圆括号，对多音字注音用方括号等。

　　(2)正确使用破折号

　　a、形式：破折号的形式为“——”。

　　b、用法：

　　①行文中解释说明的语句，用破折号标明。例如：迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到子大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。和为了全国人民——当然也包括自己在内——的幸福，我们每一个人都要兢兢业业，努力工作。

　　②话题突然转变，用破折号标明。例如：“今天好热啊!——你什么时候去上海?”张强对刚刚进门的小王说。

　　③声音延长、中断或停顿，象声词后用破折号。例如：“呜——”火车开动了。

　　④事项列举分承，各项之前用破折号。例如：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：——环境声学;——环境光学;——环境热学;——环境电磁学;——环境空气动力学。

　　⑤表示意思的递进。例如：自然是读着，读着，强记着——而且要背出来。

　　⑥用于标明语句间的因果关系，破折号前是果，后是因。例如：他首先指出早恋并不可耻——这是一种十分自然、正常的现象……早恋并不可爱——早结的果不甜，早开的花早谢。

　　⑦用于副标题前和注明引文的出处等。

　　二、备考锦囊：标点符号用法歌决

　　括号：句内句外分两种，括号位置不相同。注释词语紧相连，释句放在句后头。

　　破折号：解释、拖音、换话题，事项分承来排列。解说若在句中间，可以前后都出现。

　　误区导航：

　　在标点符号运用中，不少人常将句中的括号和破折号混淆起来。请看下面两例：

　　①这种埋头做事不动脑筋的人简直是(说得不客气一点)跟牛马一样。

　　②甚至故事中的小插曲——如林冲路遇柴进与洪教头比武——也不是平铺直叙的。

　　以上两例就分别运用了括号和破折号，可是这两句中的括号和破折号的运用都是不正确的。

　　括号，标明行文中注释的文字。它分为句内括号和句外括号。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后;注释整个句子的，括注放在句末标点之后。破折号，引出行文中解释说明的语句，一般使用一个，但是，这类语句如果是在句子的中间，可以在前面和后面各用一个破折号。在语句中，虽然括号和破折号都有解释说明的作用，但二者的用法是有区别的。当解释说明性的语句比较重要，是正文的一部分，对文章有较大影响，必须读出时，应该用破折号;否则就用括号。由此看来，第①例中的括号应为破折号，而第②例中的破折号应为括号。

　　考点训练：

　　一、请指出下列各句横线上应填入括号还是破折号：

　　1、各国政府_①_无论专制政府，或共和政府_②_都驱逐他。

　　2、中国猿人_③_全名为“中国猿人北京种”，简称为“北京人”_④_在我国的发现，是古人类的一个重大贡献。

　　3、灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人_⑤_甚至像我这样的一个异乡人⑥__指路。

　　4、古代文学家崔颢，是汴州_⑦_今河南开封_⑧_人。

　　5、这些深夜还燃着的灯，它们_⑨_似乎只有它们_⑩_默默地在散布一点点的光和热……

　　6、蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地方_⑾_矮树、篱笆、野草、灌木枝等_⑿_脱掉身上的皮。

　　7、为了全国人民_⒀_当然也包括自己在内_⒁_的幸福，我们每个人都要兢兢业业，努力工作。

　　8、在议论文写作中，经典性的著作和权威性的言论_⒂_包括领袖言论、名人名言等_⒃_经常被作为理论论据。

　　9、只要向前再多走一步_⒄_看来仿佛依然向同一方向前进的一小步_⒅_真理便会变成错误。

　　10、假使他估量到外面有雨或风景_⒆_纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情_⒇_它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。

　　二、核按钮18面考点训练作业

　　附答案：

　　1、破折号2、括号3、破折号4、括号5、括号6、破折号7、破折号8、括号9、破折号10、破折号

8、正确使用标点符号（逗号、顿号、分号）--高三一轮复习教案(人教版高三必修)

　　考点探究：

　　一、知识讲解：

　　(1)正确使用逗号

　　a、形式：逗号常用的形式是“，”。

　　b、用法：

　　①句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。例如：我们看得见的星星，绝大多数是恒星。

　　②句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。例如：应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。

　　③句子内部状语后边如需停顿，用逗号。例如：对于这个城市，他并不陌生。

　　④复句内部各分句之间的停顿，除了有时用分号外，都要用逗号。例如：据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。

　　(2)正确使用顿号

　　a、形式：顿号的形式为“、”。

　　b、用法：句子内部并列词语之间的停顿，用顿号。例如：亚马孙河、尼罗河、密西西比河和长江是世界四大河流。和正方形是四边相等、四角都是直角的四边形。

　　(3)正确使用分号

　　a、形式：分号的形式为“;”。

　　b、用法：

　　①复句内部并列分句之间的停顿，用分号。例如：语言，人们用来抒情达意：文字，人们用来记言记事。和在长江上游，瞿塘峡像一道闸门，峡口险阻;巫峡像一道迂回曲折的画廊，每一曲，每一折，都像一幅绝好的风景画，神奇而秀美;西陵峡水势险恶，处处是急流，处处是险滩。

　　②非并列关系(如转折关系、因果关系等)的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号。例如：我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权;但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。

　　③分行列举的各项之间，也可以用分号。例如：中华人民共和国的行政区域划分如下：(一)全国分为省、自治区、直辖市;(二)省、自治区分为自治州、县、自治县、市;(三)县、自治县分为乡、民族乡、镇。

　　二、备考锦囊：标点符号用法歌决

　　逗号：分句之间表间隔，句内用它意未尽。主谓、动宾关系明，状语后边作停顿。

　　顿号：句内词语若并列，停顿使用“爪子点”，两数相邻表约数，中间顿号不能添。

　　分号：各项内容分行列，分句之间表并列。其它复句用分号，好把第一层次显。

　　误区导航：

　　1、要区别顿号、逗号、分号三者的关系：这三个符号都用在句子的中间表示停顿。它们之间的主要区别有三：一从停顿的时间看，顿号最短促，逗号其次，分号最长;二从是否表示并列来区别。顿号表示词和词之间的并列，分号表示分句与分句之间的并列，而逗号表示连贯，没有并列的意思;三从分号使用中的一些规律来区别。两个表示并列的分句，如果每个分句已有逗号，则分句之间必定用分号。例如：七八年高考题中有这样一句：“白天，战士们坚持守住已经占领的阵地;夜里，战士们向敌人发起新的进攻。”这句句子中的两个逗号和一个分号都是十分典型的。

　　2、顿号特殊情况：(1)相邻的两个数字连说，表示约数的时候，不要加顿号，如“二三十人”，“十五六岁”等。(2)如果表示确数，则要用顿号隔开，如“他在三、四年级的时候成绩最好”。(3)只有两个词语并列，一般用“和”“与”等连接。(4)多项的，前几项之间用顿号隔开，而在最后两项之间用连词连接。有时为了强调主、谓、宾诸多成分中的并列词语之间的停顿都用逗号标示。

　　考点训练：

　　1、判断下列各句标点使用的正误：

　　(1)我们应多想想我们应如何为人处世?()

　　(2)她问老人的儿子是做什么的?住在哪里?()

　　(3)(一位大娘)接着解释说：“收豆子时，獾正肥哩。肉香、油多。俗话说‘八斤獾七斤油’啊。”()

　　2、在下列句中括号里填入标点符号。

　　我们有这个信心()人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!希特勒()墨索里尼()不都在人民面前倒下去了吗()

　　3、下面各项，标点符号使用正确的一项是()

　　A.要是诡计装置，那可就麻烦了。这种装置可以布设种种防拆诡计;有的不能触动、不能拉动，有的带磁，不能触及金属;有的是水银开关，只要失去平衡就会爆炸;有的故意留破绽，诱使你去触发。

　　B.我国古塔在数量上以千、万计，体现了不同的设计构思，有的高耸，有的低平，有的粗壮，有的精巧，有的繁复，有的简洁……形成了丰富多采、百花齐放的局面。

　　C.这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情，结束了预想中的婚事，结束了别里科夫的人间生活。

　　D.我想：董昆是什么样子呢?可像家乡的尚二叔?

9、知人论世走近一代词宗李清照----《一剪梅》教学设计教案教学设计(人教版高二)

　　《一剪梅》教学设计

　　北师大大兴附中李海霞

　　教学设计：

　　教学目标：

　　1通过了解李清照其人，赏析其词，学会“知人论世”的欣赏方法。

　　2运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，提高学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。

　　3培养学生良好的人文素养和探究精神。

　　教学重点：李清照生平简历的了解及其作品的赏析。

　　教学难点：掌握“知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。

　　教学方法：引导法体验式合作探究式

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、交流作业：

　　①、《蜀相》与《登岳阳楼》中“泪满襟”与“涕泗流”有何异同?

　　②、《蜀相》与《阁夜》中都提到了诸葛亮，表达的情感有何异同?

　　自选一题，写一段分析文字，不少于400字。

　　2、教师示范解析。

　　A杜甫的经历和诗歌创作可以分为四个时期：

　　(一)读书和漫游时期(三十五岁以前)

　　(二)困居长安时期(三十五至四十四岁)《兵车行》、《丽人行》

　　(三)陷贼和为官时期(四十五至四十八岁)

　　“三吏”：为“石壕吏”，“新安吏”，“潼关吏”;

　　“三别”：为“新婚别”，“无家别”，“垂老别”。

　　(四)西南飘泊时期(四十八至五十八岁)

　　《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《登高》

　　B史传材料与后人评述：

　　①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥尔摩举行的世界和平理事大会上杜甫被列为世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的纪念。

　　②朱熹眼中的“五君子”：汉代诸葛亮，唐代杜甫、颜真卿、韩愈，北宋范仲淹

　　③闻一多评价：杜甫是四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩。

　　C杜甫诗解析：

　　杜诗中生动地表达出诸葛武侯的雄才大略和生平业绩，也表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格。传达了诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情;同时也借诸葛亮的贤愚同归，表达自己伤乱思乡之情，国家动荡之伤，身世悲苦之感。

　　杜甫目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又报国无门，因此遗憾壮志未酬，感慨晚年处境孤苦，个人遭遇悲惨而无可奈何，无论在那一首诗中，我们都看到了杜甫的忧国忧民的荧荧泪光。

　　3、知人论世法：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。这就是所谓“知人论世”的欣赏方法。

　　二、师生共同学习讨论李清照的《一剪梅》。

　　讨论问题：

　　1、这首词中“花自飘零水自流”中的“花”与“人比黄花瘦”《醉花阴》、“奴面不如花面好”《减字木兰花》中提到的“花”所传达的感情有何不同?

　　2、词中“闲愁”如何理解?比较“这次第、怎一个愁字了得!”《声声慢》、“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”《武陵春》中的“愁”。

　　答案解析：

　　1、“花自飘零水自流”：青春易逝之花

　　“奴面不如花面好”：幸福甜蜜之花

　　“人比黄花瘦”：思念憔悴之花

　　2、前期闲愁：物质条件优越、夫妻感情深厚、女性多愁善感。后期深重的国破、家亡、夫死之仇。

　　四、课堂小结：

　　知人论世的赏析诗歌应有如下三个方面的条件：

　　1、利用现存的史传材料和后人评述，把握作者的心灵历程和精神世界。

　　2、弄清作品的具体创作时间，把握诗人不同时期的情感基调和旨趣。

　　3、全面了解作者所处时代的社会风气和时代精神，深入欣赏其中的内容和旨趣。

　　五、布置作业：

　　运用“知人论世”的方法赏析陆游的《书愤》和鲍照的《拟行路难》，自选其中一首，写一段赏析文字，不少于400字。

　　附1：

　　知人论世杜甫诗比较阅读学案

　　知人论世杜甫诗比较阅读(学案)

　　一、史传材料与后人评述：

　　1、杜甫(公元712--770)，汉族，字子美，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)，后迁居巩县(今河南巩县)，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。杜甫的诗对后世影响深远。　杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，以最普通的老百姓为主角，由此可见杜甫的伟大。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。

　　2、①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥尔摩举行的世界和平理事大会上杜甫被列为世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的纪念。

　　②朱熹眼中的“五君子”：汉代诸葛亮，唐代杜甫、颜真卿、韩愈，北宋范仲淹

　　③闻一多评价：杜甫是四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩。

　　二、创作时期与心路历程：杜甫的经历和诗歌创作可以分为四个时期：

　　(一)读书和漫游时期(三十五岁以前)

　　(二)困居长安时期(三十五至四十四岁)这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。

　　(三)陷贼和为官时期(四十五至四十八岁)安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。

　　(四)西南飘泊时期(四十八至五十八岁)随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。后严武为剑南节度使摄成都，杜甫投往投，严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。作品有《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》《闻官军收河南河北》、《登高》、《登岳阳楼》、《阁夜》等。

　　三、社会风气与时代特征：

　　杜甫早年所怀抱的理想，整个生活态度，也是深受盛唐文化熏陶的，因此他心忧天下的胸怀、悲怆的感情、所遭遇的生活也基本是盛唐的。安史之乱的爆发，使杜甫对社会现实的认识更为深刻、更为清醒。杜甫在当权者的冷遇下，在困苦的生活磨练中，特别是目睹安史叛军给国家、百姓带来的灾难，对社会认识一天天清醒起来，逐渐打破了对盛世的幻想。时代的急转弯和人民大众对他的影响，使他逐渐脱离了盛唐风貌，把如椽大笔倾泻到反映安史之乱前后，唐王朝由盛转衰的时代风貌和社会生活上，沿着反映人民疾苦，揭露社会问题的现实主义道路前进。作品中冷静、客观地叙事、描写，反映百姓疾苦，揭露社会弊端的题材占据了重要位置。由于杜甫的坚忍执着精神，凝成了他“沉郁顿挫”的感情特色和风格特色。

　　四、比较《蜀相》与《登岳阳楼》中“泪满襟”与“涕泗流”有何异同?《蜀相》与《阁夜》中都提到了诸葛亮，表达的情感有何异同?自选一题，写一段分析文字，不少于500字。

　　蜀相

　　丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　登岳阳楼

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　阁夜

　　岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。

　　五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。

　　野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。

　　卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。

　　附2：知人论世走近一代词宗李清照

　　知人论世走近一代词宗李清照(学案)

　　北师大大兴附中李海霞

　　李清照生平事迹介绍及其词赏析

　　01.前期生涯

　　李清照(1084~1155)号易安居士,生于济南(今山东市名)历城西南的柳絮泉.父亲李格非,字文叔,熙宁九年进士及第,其文章曾受苏轼等人激赏,是一个能文的官吏,也是一位很风雅的官员.母亲,文学造诣极深.丈夫赵明诚,山东诸城人,历任地方官职,对于金石学很有研究,其父亲曾任宰相.

　　相传,李清照十二三岁时,美女兼才女之名不胫而走,传遍了汴京,虽然当时有许多人上门提亲,但因女儿东挑西捡,直到及笄之年仍待字闺中.当时有一位太学生赵明诚,一日读到李清照的一阙「点绛唇」,便道:「安得娶此词女为妻,则了无遗憾矣!」其父知此心意,寻寻觅觅,赵李两家终于缔结秦晋之好.

　　婚后,两人过着只羡鸳鸯不羡仙的甜蜜生活,沉浸在无边的幸福之中.当明诚离开她时,这个不堪寂寞的少妇,不免黯然神伤,顾影自怜,写出了像「醉花阴」,「一剪梅」,「凤凰台上忆吹箫」......

　　若以1127年的大变乱为界的话,李清照前后期作品有显著的区别.前期作品中,在幼年和婚后的词里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在词里是清丽,活泼,缠绵,柔婉,仅限于闺情一类,但是李清照前期的词并非一无是处,像是「此情无计可消除,才下眉头,却上心头.」,「莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦.」,「念武陵人远,烟锁秦楼.」都是脍炙一时的名作.

　　01.前期作品的赏析

　　A.出嫁前

　　a.点绛唇

　　蹴罢秋千,起来慵整纤纤手,露浓花瘦,薄汗轻衣透,见有人来,袜铲金钗溜,和羞走,倚门回首,却把青梅嗅.

　　b.如梦令

　　常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　B.出嫁后

　　a.醉花阴

　　薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽.佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透.东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖.莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦.

　　b.如梦令

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应

　　是绿肥红瘦。

　　C减字木兰花

　　卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要叫郞比并看。

　　02.后期生涯

　　李清照在年轻时,北宋皇朝已濒临末日,北方的金人日强,汴京却还在歌舞升平之中,当金人南侵,皇帝投降之后,他们夫妇在山东无法安居.建炎元年,他们流亡到南京，由山东入苏北,渡江到金陵.这时,宋高宗已在南京登基,赵明诚到金陵后,高宗委他为湖州太守.这次流亡,对赵明诚的健康是有着损害的,他到南京的次年,就病倒了,这样拖到建炎三年,赵明诚一病不起.享年只四十九岁.

　　明诚死后,清照陷入悲苦的困境中,金兀术引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又仓皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后来临安(杭州)光复,她才回到临安居住.

　　对于南渡朝廷的政治,清照是愤懑不平的.她看在眼里,发而为诗。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地区也很流动,大致在金华的时间为多.她的暮年是孤独的,大家在山明水丽的临安享乐,我们的女词人行吟双溪,不与当时的权贵同调.

　　到了后期,凄凉的身世之感深刻地影响了她的创作思想,风格突变,由清丽婉约一变而为凄怆沉痛,「武陵春」词的「只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁!」声情激越，『物是人非事事休,欲语泪先流』(《武陵春》),这种愁苦之词所反映的不仅是个人的情感,同时也是南渡人士辞乡别土,破国亡家的共同哀愁,具有一定的社会意义.

　　02.后期作品的赏析

　　a.武陵春

　　风住尘香花已尽,日晚倦梳头.物是人非事事休,欲语泪先流.闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟.只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁.

　　b.夏日绝句

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

　　c声声慢

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得!

　　附3：板书

　　知人论世

　　后人评述与史传材料

　　创作时期与情感旨趣

　　社会风气与时代精神