1、新人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》导学案
第一课时
【学习目标】
1、熟读课文，掌握本课生字词。
2、整体感知课文内容和结构。
【预习自测】
1、知识链接
鲁迅(1881—1936)，本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。(“朝”早晨，童年)(“夕”晚上，成年或老年)(原名《旧事重提》)。
百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾(1849～1929年)，名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”(秀才)，后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。
【合作探究】阅读文本：
1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
2、文章第二部分详写了邓稼先的哪些方面?有什么作用?
【解难答疑】
1、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
【反馈拓展】
1、给下列加粗的字注音。
鲜为人知()任人宰割()至死不懈()截然不同()孕育()
2、文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写?
3、根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么?
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。
【预习自测】
用简洁的语言概括文章所记叙的事件。
【合作探究】
1、速读1——8段。思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写?请简要概括。
⑴
⑵
⑶
2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾?为什么?
3、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
因此，这段的中心句是：
【解难答疑】
速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用?
5、速读7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。
6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等)，注意用词准确。
【反馈拓展】
1、给加点的字注音：
菜畦()桑葚()斑蝥()秕谷()人迹罕至()
2、仿写：不必说……也不必说……单是……
【反思】
第三课时
【学习目标】
1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。
2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
【预习自测】
三味书屋中的“三味”如何理解?
(即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。)
本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。
【合作探究】阅读文本：
1、默读第9段，思考：
⑴这段在全文中的作用是：
⑵按顺序写出本段的修辞手法：
⑶“我”是否知道被送到书塾去的原因?从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。
2、速读10——24段。
⑴描写三味书屋每天的学习安排是哪一段，找出来，读一读，谈谈你的感受。
⑵阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
①“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”?作者为什么要写这些乐事?
②“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处?你认为作者这样写用意何在?
⑶你认为三味书屋先生是怎样的人?童年鲁迅对先生是什么态度?
【解难答疑】
1、试举出本文中的对比并简述其作用。
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
【反馈拓展】
比一比，再组词：
霄()霭()躁()博()释()
宵()蔼()燥()搏()译()
2、《从百草园到三味书屋》导学案(人教版七年级下册)
执笔人：张红霞审核人：七年级语文组执教人：
课型：新授课时：二课时编写时间：2013年1月28日上课时间：
知识和能力目标：掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。
过程和方法目标：学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
学习重难点
1、领悟本文写景的手法，了解写景的基本原则和常用手法
2、作者对三味书屋的态度
教具准备：MP3
教学过程：
第一课时
一、预习导学
1.了解作者，作品和写作背景
鲁迅(1881-1936)浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家，
革命家。作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
2.写作背景
本课选自《朝花夕拾》，这部回忆性散文集的意思是：“早上的花，到晚上才拾起来”用以比喻自己童年和青少年的往事，到了中年才写成文章。是鲁迅在生活处于辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，作者当时只能借助回忆旧时美好的事物，来排遣眼前的苦闷。
3.检查预习情况
(1)、给下列字词的注音
确凿(záo)菜畦(qí)桑椹(shèn)油蛉(líng)斑蝥(máo)
缠络(chán)攒(cuán)珊瑚(shānhú)豁(huò)敛(liǎn)
脑髓(suǐ)陌生(mò)人迹罕至(hǎn)觅食(mì)竹筛(shāi)
秕谷(bǐ)系(jǐ)传授(shòu)书塾(shú)
学法指导：小组长交换检查，教师抽查
(2)、结合语境，理解词语的含义
人迹罕至：少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少。
人声鼎沸：人声喧闹的意思。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出声响。
鉴赏：
倜傥：
轻捷：轻快。
高枕而卧：安然而卧，意思是无所顾虑。高枕，枕着高枕头。出自《战国策-齐策》
相宜：适宜。
书塾：就是私塾，旧时家庭、宗族或者教师自己设立的教学处所。
(3)多音字
tán(弹琴)cuán(攒团)chuán(传奇)sǎ(撒播)xiù(星宿)ǎo(拗过来)
弹攒传撒宿xiǔ(一宿)拗ào(拗口)
dàn(子弹)zǎn(积攒)zhuàn(自传)sā(撒娇)sù(宿舍)niù(执拗)
4、从文题来看，你获得了哪些信息?
明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)
二、合作探究
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段?
依据文意划分段落：
1-8:回忆百草园的有趣生活。
9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。
10-24：回忆在三味书屋的读书经历。
三、巩固提升
1.阅读第一部分，读后请同学们以“一个的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。
明确：(学生畅所欲言：金色的童年，快乐的童年……)百草园是我的乐园：(1)有趣的景物;(2)有趣的故事——美女蛇的故事;(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
2、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为本部分的文眼是什么?
明确：“但那是却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。
3、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。
明确：
(1)多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
视觉、听觉、触觉、味觉皆有，好看的、好听的、好玩的、好吃的具在;桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
(2)写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚)，再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。
(3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)
从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
(引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
(5)融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点
(6)善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。
4、写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事?
明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
5、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟?
明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
6、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气?
明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。
四、拓展延伸
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
1.默写填空。
2.这段景物描写的顺序是(B)
A.由园内到园外B.由整体到局部C.由概括到具体D.由略写到详写
3.百草园的自然丰富多彩，作者是从__视觉____、__听觉____、_触觉_____、___味觉___四个方面来写的。
4.本段使用了哪些修辞方法?___比喻，拟人，想象___
5.文中写“我拔何首乌”表现什么?(D)
A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。 B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。
C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。 D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。
五、教(学)后记
第二课时
一、预习导学
默读10——24段，思考下列问题：
1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比。
3.分析对先生的描写
(1)你认为文中的先生是怎样的一个人?从文中找出相应的依据。
(2)为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写?
(3)三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢?作者对他态度如何?
二、合作探究
1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。
2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比。
——学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)
学习生活：枯燥无味：(正面描写)教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明
教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪(侧面描写)折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
3.分析对先生的描写
(1)你认为文中的先生是怎样的一个人?从文中找出相应的依据。
明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
(2)为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写?
明确：A神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”B动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”C.语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。
(3)三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢?作者对他态度如何?
明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。
三、巩固提升
1、教师小结并引入对文章主旨的分析。
孩子的快乐就是这么简单，在荒废的百草园，孩子可以找到自己的快乐，在枯燥无味的私塾里，孩子也可以创造出自己的快乐。
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法：
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
(学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可)
2、写作训练：回味童年。
童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的。丰富多彩，生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们的健康成长。请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文。
四、拓展延伸
1、选出下面说法不正确的一项：(B)
A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
2、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：(D)
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
3、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：(C)
A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
4、选出修辞手法和其它三项不同的一项：(B)
A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
C.Ade，我的蟋蟀们!Ade!我的覆盆子们和木莲们。
D.鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。
5、选出对课文第二段分析不正确的一项：(D)
A.该段运用了准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物，充分体现了百草园之乐。
B.该段运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，表达了“我”对所写事物的喜爱之情。
C.该段从形、声、色、味、感等几方面进行描写，突出了百草园的无穷乐趣。
D.该段写了许多事物，对“我”来说，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。
6、阅读下面文段，回答(1)—(3)题
我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们!……
(1).按照顺序写出本段使用的修辞方法?
排比，拟人
(2).删掉句中的加黑字好不好的，为什么?
不好，因为三个“也许是”构成一组排比句，其内容都是陈述在百草园中一些“不规范”的行为，用猜疑、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈有恋恋不舍的感情。
(3).这一段在全文中的作用是?
承上启下的过渡作用，作者用对百草园的怀念巧妙地过渡到回忆三味书屋的读书生涯。
7、名人名言阅读
一切幸福并非没有烦恼，而一切逆境也绝非没有希望。----英国培根
人们的灾祸常成为他们的学问。----古希腊伊索
一切不幸都是可以忍受的，天下没有逃不出的逆境。----俄国屠格涅夫
升平富足的盛世徒然养成一批懦夫，困苦永远是坚强之母。----英国莎士比亚
冬天到了，春天还会远吗?----英国雪莱
五、教(学)后记
3、《从百草园到三味书屋》学案设计(人教版七年级下册)
学习目标：
1、熟读课文，特别是第二段，看看作者是怎么写景的;(重点)
2、把握作者对百草园和三味书屋的回忆，体会作者的思想感情;(难点)
学习过程：
一、学前准备
1、关于作者和《朝花夕拾》，请同学们自主搜集、整理并相互交流。
2、自学指导。
(1)给下列词语中加横线的字注音。
确凿()菜畦()宿儒()倜傥()()敛()
脑髓()桑葚()斑蟊()攒在一起()
秕谷()拗()盔甲()锡箔( )( )人声鼎沸( )
(2)、你知道“三味”是什么意思吗?
二、感知探究
1、作者写百草园是围绕哪两个字来写的，试从文章中找出来?作者对百草园是什么态度?表现了作者什么样的情感?
2、文章为什么要写美女蛇的故事?
3、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
4、你认为在三味书屋的生活过得怎么样?离开三味书屋是，又是一种怎样的心情?
5、你认为寿镜吾是位怎样的先生?
6、自主学习后你认为童年的鲁迅是个什么样的人呢?
三、自主总结
1、我的收获：
2、我的困惑：
四、课堂检测
(1)选出下面说法不正确的一项：( )
A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
(2)“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：( )
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
(3)文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：( )
A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
4、《从百草园到三味书屋》（小组讨论式）导学案设计(人教版七年级上册)
一、学习目标
1.整体感知文章的主要内容，精读第二自然段。
2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。
二、学习过程
1.感知教材，从课题着手，理清全文思路。
2.小组讨论(思考题)。
(1)全文的主要内容是什么?贯穿全文的又是作者怎样的思想感情?
(2)文章第二自然段写景极为精妙，妙在何处?
(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
(4)“……百草园……连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。”“野草”为什么能成为“乐园”呢?
(5)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。”“我”到底知不知道被送到私塾去的原因?
(6)为什么要写“美女蛇”的故事?
(7)童年鲁迅眼中的先生是个怎样的人?你们心中的那位先生是怎样一个人?怎样全面评价三味书屋的那位先生?
(8)文章为什么要描述两个童年生活场所?
3.小组交流。
三、拓展练习
(1)雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
(2)请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。
四、相关链接
1.关于三味书屋。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……
这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋;匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11个;鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。
2.关于私塾。
私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国2000多年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，在使学童读书识理方面，起过重要的作用。
私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。
就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《千字文》，以及《女儿经》、《教儿经》、《童蒙须知》等等，学生进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。
私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆，其“长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长;二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。
至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全采用注入式。讲课时，先生正襟危坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。
3.有关三味书屋先生的评价。
对三味书屋的这位先生的正确评价有助于对三味书屋生活的全面理解。我们可以从作者对这位先生的神态、动作、语言三方面去揣摩人物的思想、性格，这种方法对以后学习各类写人的记叙文或对小说中的人物形象分析都有很大帮助。
对三味书屋的那位先生的评价，不应过多贬责。从课文的叙述中，可发现鲁迅叙及他的和蔼，对学生能因材施教(“给我读的书渐渐加多”)，有戒尺和罚跪的规则却不常用。这反映出他比较开明的思想。当然他那“一心只读圣贤书”(对“怪哉”式提问怒而不答)的落后的教育思想及偶尔运用戒尺和罚跪规则的落后的教育方式也不足取。
4.有关课文语段赏析。
(1)“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中的百草园的无限趣味全部包容其中了。知道石井栏“光滑”，是因为童年鲁迅曾多次好奇地在那里摸爬滚打过;知道皂荚树之所以高大，是因为童年鲁迅曾多次攀爬过它，爬到它高高低低、大大小小的枝权上，双脚蹬着树杈，两手成一字形横支在两边的树干上，摇啊摇，晃啊晃，甚至还爬上树权，弯下树枝荡秋千呢!当不小心摔在地上时，摸着摔疼的屁股，仰望皂荚树，才觉爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖，那是因为同年鲁迅看到蜂之笨拙了!肥胖的孩子行动笨拙，行动笨拙的黄蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得远，那是因为童年鲁迅不只一次地摘过尝过。童年鲁迅因此跟爱玩的儿童一样，不但摘、尝，还会用桑葚、覆盆子把口舌染得紫红;不但拔何首乌，而且还翻断砖，按班蝥;意外地遇见蜈蚣，不但惊吓，更有惊喜;班蝥后窍喷出烟雾，喜悦、满足，那是何等的乐趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鸣蝉，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鸟。那快乐，那情趣，自在其中了。
(2)百草园是“我的乐园”，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?因为相传这园里有一条很长的赤练蛇。于是作者又自然而然地引出长妈妈讲的美女蛇的故事。美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者由此生发联想。这一联想有助于作者阐述百草园是“我的乐园”。美女蛇的故事虽然让人害怕、担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
4.欣赏品味童趣——《母亲的童年趣事》。
童年是什么?是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当母亲绘声绘色地讲述起她童年时代的趣事时，脸上总泛着红润的光彩，毕竟，那往事就像潺潺的流水在她心中萦绕，一旦进发应是那么滔滔不绝……
母亲小时候很顽皮。在外婆家附近，曾堆放着一摞又一摞厚实的稻草，放学归来的母亲耐不住寂寞，一头扎进草里摸爬滚打，嬉戏玩耍。从此，稻草堆就成了周围孩子们温暖舒适的“安乐窝”。不久，邻家的小孩掀起了玩“跳伞”的热潮。所谓“跳伞”，顾名思义就是撑开伞从楼上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五颜六色的小“降落伞”从楼上“降落”到草堆里，使得四周“烟雾”缭绕。母亲见状，立刻心血来潮，加之别人怂恿，更是义无反顾地冲回家，翻箱倒柜，费了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破伞。母亲也不管三七二十一，飞奔至二楼，撑开伞，刚想迈步，一股莫名其妙的紧张感猛地侵袭而来。她的心忐忑不安，双腿瑟瑟发抖，脸“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲热讽：“胆小鬼!窝囊废!”母亲火冒三丈，但双脚沉得像灌满了铅，动弹不得。这时，邻家好友就给母亲打气：“大刀向鬼子们的头上砍去……杀!”母亲不负众望，一鼓作气，紧闭双眼，撑住伞把，纵身一跳。“嘣!”只听一声沉重的巨响，稻草堆四周草絮飘飞，轻烟腾起。母亲缓缓地爬起来，只觉得脑袋嗡嗡作响，一阵眩晕，边走路，还边打踉跄。但那惊险、刺激的一瞬却使她刻骨铭心。这种极具危险性的游戏最后被外公遏止了，母亲自然少不了一阵狗血淋头的痛骂。城门失火，殃及池鱼。那堆稻草也“玉石俱焚”了。
每当母亲回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦萦的往事历历重现。母亲继续讲着年少时如诗的岁月，梦幻的季节……我想。童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。
6.由《百草园到三味书屋》想到的——为什么鲁迅忘不了三味书屋?
推开油黑的竹门，我走进第三间房。
我放下书包，跟着同学拜过那幅画和先生，就到院子里去了。
今天书屋里不是往日的琅琅书声，而是同学们嘈杂的说话声。今天，先生是不可能拿着戒尺来赶我们回去念书的了。因为，今天是先生说的“散学典礼”，先生说要让我们休息休息，等春节后再上学。这，我们自然特别高兴。
后院的桂花树上长长的牵了几个字——“散学典礼”，一直牵到腊梅树上。还是用红红的朱砂写的。同学们一个个笑逐颜开，天南地北地谈着。大家谈得最热烈的，还是先生要给优秀学生发的奖品呢。我真希望，我就是那个优秀学生，奖品就是先生的那枝精致的狼毫笔呀，那是我梦寐以求的东西了。先生今天的头发梳得特别好，还穿了件总也舍不得穿的新长袍。他那总是板着的脸，也露出了难得一见的笑意。“静一静，同学们，三味书屋的散学典礼现在开始。”喧闹的院子马上安静了下来。“同学们，你们在一起已经几个月了……”听着先生的总结，望望这里的一砖一瓦，我想起了在三味书屋度过的快乐时光。记得有一次……
那次，先生走进书屋就让我们对对子，还出了个特别难的题目：“比目鱼”。
他一手拿着戒尺，一手拿着我们极想得到的一只蝉蜕作为奖品。我们想了一会儿。有的同学对的是“九头虫”。也有人对的是“双飞燕”……不过这些都没有令先生满意。后来我站起来结结巴巴地说：“独角兽。”没想到先生高兴极了：“答得好!比对独，目对角，鱼对兽，对得工整，真是绝妙好对!”这还是先生第一次夸赞我呢。
还有许多次，我和同学们一起去花坛折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，提了苍蝇喂蚂蚁……
“周树人，周树人。”谁在叫我，我从回忆中醒来，转过头问身边的同学。那个买过我的绣像的同窗拍拍我的肩说：“周树人，你当优秀生了，还不快去领奖。”我惊呆了，真是我吗?我激动不已，跑到先生面前。
“周树人，希望你继续努力。”先生笑容满面，特别慈祥，他把一个包装精美的盒子递给了我。我点点头，接过盒子回到了队列中。
打开盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫笔。这枝笔，平常连摸一下都是不允许的。现在先生送给了我，我一定要努力，做一个和先生一样方正、质朴、博学的人。
我爱这个书屋，爱这个自然纯朴、学识广博的先生，爱那些一起快乐地生活过的同学。
7.有关本文主题的理解。
《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》这本散文集写于鲁迅辗转流徙在北京至厦门的这段时间里，此时的鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来排解心中的苦闷，所以把原集名《旧事重提》改为《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中绽开的花朵拾来是为了自赏自慰，并不是为了战斗，本文也不能游离于该集外，因此说本文是暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、残害是片面的。
从课题及内容上看，三味书屋的生活也是一个有机的组成部分，因此说写三味书屋的生活是为了反衬百草园生活的自由快乐，表示对百草园式生活的加倍怀念和追求也是片面的。
5、新编人教版语文七年级上册导学案(秋天的怀念、散步、散文诗两首、《世说新语》两则、从百草园到三味书屋、再塑生命的人、窃读记)
5.秋天的怀念
【学习目标】
1.识记史铁生及文学常识，积累文中的重点字词。
2.反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3.了解借景抒情的写作手法，学习插叙、对比的写法及其作用。
4.领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
【学习重难点】
重点：学习景物描写在记叙文中的作用，通过细节描写把握文中的人物形象。
难点：理解文中的重点句子，学习借景抒情的写作手法。
【学法指导】
通读课文，通过自主学习和合作探究，学习本文借景抒情的写法。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
(1)积累词语。
(2)朗读课文，做到准确流畅，注意感情色彩。
(3)感受不同的表达方式所体现出的人物情感。
(4)完成自学检测，并在小组内交流展示。
2.教材助读
(1)写作背景：本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。
(2)名言积累
---世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)
---人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”(纪伯伦)
---母爱是世间最伟大的力量。(米尔)
---妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。(英国)
3.自学检测
(1)根据注音写出词语或给加点字注音。
shì'nòng()憔悴()tānhuàn()絮絮叨叨()
juébié()烂漫()捶打()fānláifùqù()
(2)解释下列词语
喜出望外：絮絮叨叨：
暴怒无常：翻来覆去：
写一段话，尽量多用以上词语：
(3)全文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章三次写到看花，试分析背景、结果、和作者的生活态度变化
季节 看花原因 母亲表现 我的表现 我对生活的态度 结果
第一次
第二次 勉强面对
第三次 秋天 / 看花
(4)人物描写的基本方法可分为四种：外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写。你喜欢文中对母亲的哪种描写?试分析它的妙处，从中体会母爱的伟大。
(5)找出文中四个带省略号的句子，读一读，分析句子的含义。
例如“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……”这句朴实的话道出了母亲的愿望，也暗示了母亲正患疾病。
(6)“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子”，你如何理解?文中哪些句子能照应这句话?
4.我的疑惑:
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
第二课时
【质疑互究】
1.预设问题
(1)文章标题“秋天的怀念”，作者怀念的是什么?为什么是“秋天的”怀念?
(2)找出文中插叙的内容，读一读，说说它的作用。(至少找两处)
(3)文中巧妙地运用了多重对比写法，试找出来，读一读分析其妙处。
例：望着窗外天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。-------我的表现突出了我的脾气暴躁无常，而母亲的行为体现出对我体贴、关心。
(4)朗读课文最后一段。文中的菊花给你什么感受?作者在这里详写菊花有什么作用?这种写法叫什么?
2.生成问题
【检测互评】
【阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”----------《合欢树》
【阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”--------------《有关庙的回忆》
【阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”
——《我与地坛》
思考：这些材料表达了一个什么样共同的主题?
【总结提升】
班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：
6.散步
【学习目标】
1.识记莫怀戚及文学常识，积累文中的重点字词。
2.品味文中优美语言，理解文中的重点句子。
3.感悟文中浓浓的亲情，培养中华民族尊老爱幼的传统美德。
【学习重难点】
重点：品味文中优美语言。
难点：理解文中的重点句子。
【学法指导】
在朗读中揣摩语言，增强语感。
【自学互助】
1.教材助读
(1)作者：莫怀戚，笔名周平安、章大明，重庆人，当代作家。重庆师范大学新闻学院教授,从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
(2)名言积累
★无论是国王还是农夫，家庭和睦是最幸福的。(德国歌德)
★鸟自爱巢人爱家(英国)★家和万事兴(中国)
★别人的金窝银窝，不如自己的草窝(俗语)
★家是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。(美国爱默生)
2.自学检测
(1)给加点字注音并解释下列词语的意思。
①霎()时：②熬()：
③拆()散：④分歧()：
⑤水波粼粼()：⑥各得其所：
写一段话，尽量多用以上词语：
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。请你用简洁的语言概括：文中讲述了一个怎样的故事?(抓住记叙六要素：包含人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果)
3.我的疑惑
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
【质疑互究】
1.预设问题
(1)文中的四个人物“我”、母亲、妻子、儿子，你最喜欢哪一个人?他(她)具有什么特点?(用一两个词语概括)你从课文哪个细节读出来的?面对分歧，这一家人谁的权利最大?
(2)“到了一处，我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻;但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解。
(3)你喜欢文中的那些句子?读给小组的同学听一听，并说一说原因(可以从词语美，意境美，修辞美，句式美，情感美等方面品味)
例：“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”---------这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
2.生成问题：
【检测互评】
1.选出加点字注音写法正确的一项()
A.嫩芽(nèn)调皮(tiào)B.霎时(sà)依偎(wèi)
C.折散(chāi)背起(bèi)D.粼粼(línlín)蹲下(dūn)
2.指出下列各句使用的描写方法
(1)到了一处，我蹲下来，背起了母亲。()
(2)我的母亲虽然高达，然而很瘦，自然不算重。()
(3)那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。()
(4)“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。()
【总结提升】
班级小组姓名小组评价教师评价
7.散文诗二首
第一课时金色花
【学习目标】
1.识记泰戈尔及文学常识，积累文中的重点字词。
2.能运用自主合作探究学习模式学习。
3.正确流利有感情朗读课文，品味诗歌的精美语言。
4.体验人间至爱亲情，学习对亲人的关爱之情，提高欣赏感悟美的能力。
【学习重难点】
重点：反复朗读，品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
【学法指导】
朗读课文，调动生活经验与情感经验，深入理解课文中的形象与意境，情感与意义。
【自学互助】
1.教材助读
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
2.自学检测
(1)金色花： (国家)圣树，开 (色)碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔： (国家)诗人、作家、社会活动家，被称为“”他一生创作丰富，诗集有《》、《》、《》等，长篇小说有《》《》等。1913年他以散文诗集《》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。本文选自早期诗集《》。他的作品《人民的意志》被定为印度国歌。在中国新文化运动时代，泰戈尔及其著作被大量介绍到中国(1924年访问中国)，曾影响了我国几代读者。徐志摩、冰心等都深受其影响。
(2)给加点字注音：
嗅到()匿笑( )祷告( )笑嘻嘻()
花瓣() 膝上( )沐浴( )罗摩衍那()
(3)解释下列词语：
祷告： 沐浴： 匿笑：
写一段话，尽量多用以上词语：
(4)孩子变成金色花后与妈妈的三次嬉戏，你能简要概括一下吗?
3.我的疑惑:
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
【质疑互究】
1.预设问题
(1)作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
(2)孩子变成一朵金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道呢?“我”是个什么样的孩子?
(3)妈妈见到了孩子，为什么说“你这坏孩子”?是什么口吻?
2.生成问题:
【检测互评】
1.《金色花》的作者是()(国)作家、诗人()，他曾在1913年获()奖.他的诗集有《》《》《》。
2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是()
A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
3.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是()
A.人们喜欢用花朵比喻儿童
B.文中所写的孩子已经变成了金色花
C.赞美孩子的可爱
D.花儿的色彩，反映着母爱的光辉，花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
4.诗中的“我”拥有了神力，变成了一朵金色花，为母亲做了一些事情。试想如果自己也拥有了这样的神力，你会变成什么，又为父母做些什么呢?
请用“假如我变成了……”说写一段话或一首诗来表达对母亲(父亲)的爱。
【总结提升】
第二课时荷叶母亲
【学习目标】
1.识记冰心及文学常识，积累重点字词;能熟练运用自主合作探究学习模式学习。
2.正确流利有感情朗读课文，品味诗歌的精美语言。
3.学习以物喻人的写法。
4.体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。
【学习重难点】
重点：反复朗读，品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
难点：把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
【学法指导】
朗读课文，调动生活经验与情感经验，深入理解课文中的形象与意境，情感与意义。
【自学互助】
1.教材助读
--昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。-------《三字经》
--老母一百岁，常念八十儿。---------《劝孝歌》
--万爱千恩百苦，疼我孰知父母?--------《小儿语》
--慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
------〖唐〗孟郊
2.自学检测
(1)给加点字注音
并蒂()姊妹()莲蓬() 攲斜()
荫蔽()慈怜()菡萏()徘徊()
(2)解释词语
菡萏：攲斜：
并蒂：徘徊：
花瑞：荫蔽：
写一段话，尽量多用以上词语：
(1)朗读课文，理清层次
莲(段)----莲(2、3段)----看莲(段)----莲(段)3.我的疑惑
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
【质疑互究】
1.预设问题
(1)朗读课文。思考文中写了几次看红莲，当时的作者的心情、自然环境、红莲的情形是怎样的?
自然环境 红莲的情形 作者的心情
一看红莲
二看红莲
三看红莲
(2)“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”心中的雨点指的是什么?这句运用了什么修辞?如何理解划线句?在文章的结构上有什么作用?
(3)文中本是写母亲，但又写了荷叶。试从本文写法上和表现母亲形象上分析作者描写荷叶的作用。
2.生成问题：
【检测互评】
阅读仿写
母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
母亲啊，你是露珠，我是小草，心灵枯涸时，除了你，谁是为我送来滋润的源泉?
母亲啊，你是，我是，，除了你，谁
?
母亲啊，你是，我是，，除了你，谁
?
【总结提升】
班级小组姓名小组评价教师评价
8.《世说新语》二则
第一课时咏雪
【学习目标】
1.识记刘义庆及《世说新语》的文学常识，积累文中的文言字词。
2.正确流利有感情朗读课文、顺畅翻译课文、背诵课文。
3.学习用比喻的修辞方法描写事物。
4.体会古人家庭文化生活的雅趣，向古代有智慧的少年学习。
【学习重难点】
重点：初步掌握学习文言文的方法。
难点：两个咏雪佳句的评析。
【学法指导】
诵读——讨论——诵读
【自学互助】
1.自学要求
(1)识记本课相关文学常识并积累文言字词。
(2)结合课下注释理解课文内容，并圈点勾画。
(3)完成自学检测，并在小组内交流展示。
2.教材助读
刘义庆(403—444)南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。
《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。对后代笔记体作品的影响颇大。
谢道韫(349—409)“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。
3.自学检测
(1)给加点字注音：
俄而()雪骤()差()可拟()无奕()女
(2)参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。
内集()儿女()俄而()雪骤()
欣然()差可拟()未若()因()
(3)熟读全文，注意朗读节奏。结合课下注释试着翻译课文。
4.我的疑惑
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。
【质疑互究】
1.预设问题
(1)《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎么样的家庭氛围?
(2)“撒盐空中”“柳絮因风起”两个比喻，哪个更好?为什么?作者认为哪一个比的更好，你从哪儿看出来的?
(3)文言文中常见的句式有判断句、倒装句、省略句、被动句，翻译下面句子并判断其句式。
白雪纷纷何所似?
撒盐空中差可拟。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
2.生成问题：
【检测互评】
1.自己试写一句描写白雪的比喻句。
2.“王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’取之信然。”
(1)解释加点字
尝()人问之()必()
(2)你认为王戎是一个什么样的孩子?他的什么品质值得你学习?
3.声情并茂朗读至背诵。
【总结提升】
第二课时陈太丘与友期
【学习目标】
1.朗读课文，积累常见文言词汇。
2.抓住人物个性化的言行，分析人物形象。
3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
【学习重难点】
重点：熟读课文，做到流利、有感情。理解积累文言字词句。
难点：感受人物形象，把握文章主旨。
【学法指导】
诵读——讨论——诵读
【自学互助】
1.自学要求
(1)识记本课相关文学常识并积累文言字词。
(2)结合课下注释理解课文内容，并圈点勾画。
(3)完成自学检测，并在小组内交流展示。
2.教材助读
(1)诗词积累
如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚
人类最不道德处，是不诚实与怯懦。——高尔基
言不信者，行不果。——墨子
履行诺言是名誉的标志。——[法]谚语
3.自学检测
(1)给加点字注音
太丘舍去()尊君在不()非人哉()
(2)解释词语：
则：行：舍去：
乃至：门外戏：相委而去：
比较“君”、“尊君”与“家君”的不同：
(3)通假字：尊君在不通：含义：
(4)古今异义
期古义：今义：去古义：今义：
引古义：今义：顾古义：今义：
(5)补出文中省略的部分
期日中，过中()不至()去后()乃至
(6)翻译句子
①陈太丘与友期行。
②与人期行，相委而去。
③日中不至，则是无信。
4.我的疑惑：
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
【质疑互究】
1.预设问题
(1)把这个故事复述给同桌听听，想想这个故事告诉我们什么道理?
(2)元方指责友人“无信”，“无礼”，文末“友人惭，下车引之，元方入门不顾”这是否失礼?
2.生成问题
【检测互评】
阅读(甲)(乙)两篇短文，完成练习。
(甲)《陈太丘与友期》
(乙)魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之②?”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉!”乃往，身自罢之。魏于是乎始强。(选自《魏文侯书•资治通鉴》)
【注释】①虞(yú)人：管理山林的小官员②焉之：到哪里
1.下面各组加点词语解释正确的一项是()
A.陈太丘与友期行(期待)魏文侯与虞人期猎(约定)
B.去后乃至(才)乃往，身自罢之(于是，就)
C.元方入门不顾(照顾)是日，饮酒乐(这)
D.太丘舍去(去……地方)天又雨(下雨)
2.翻译下面句子。
(1)君与家君期日中。日中不至，则是无信。
(2)虽乐，岂可不一会期哉!
3.(甲)(乙)两文表现的共同主题是什么?读完两文后你最大的感受是什么?
主题：
感受：
【总结提升】
班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：
9.从百草园到三味书屋
【学习目标】
1.整体感知课文，理清文章脉络。
2.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。
3.体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
【学习重难点】
1.整体感知课文，理清文章脉络。
2.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。
【学法指导】
1.有感情地朗读课文，抓住关键的语段，整体上把握文章结构。
2.四步教学法。
自由质疑—讨论展示—审美鉴赏—迁移运用，自主研读与合作探究并重，阅读与鉴赏共存，思维能力、表达能力、鉴赏能力同步提高。
第一课时
【自学互助】
1.教材助读
(1)走进作者
鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》以及杂文集《坟》《华盖集》《三闲集》《二心集》等。
(2)写作背景
本文写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
2.自学检测
(1)给下列加点的字注音。
确凿()菜畦()桑葚()斑蝥()秕谷()
敛()觅食()蝉蜕()倜傥()锡箔()
东方朔()拗过去()人声鼎沸()人迹罕至()
(2)结合语境解释加点词语有误的一项是()
A.但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。(机关：秘密。)
B.说只要放在枕边，便可高枕而卧。(高枕而卧：把枕头垫高睡。)
C.他是本城中极方正，质朴，博学的人。(方正：正直。)
D.于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。(人声鼎沸：人声喧闹。)
(3)从课题中我们可以得到哪些信息?
(4)根据课题及文章内容思考：全文是按什么顺序写的?可分为几部分?概括各部分内容。(注意起止句和过渡段)
3.我的疑惑
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
第二课时
【质疑互究】(重点研读第一部分)
1.预设问题
(1)第一部分对百草园的描写，重点突出了哪些内容?给这部分加一个小标题。
(2)哪个句子可作为第一部分的文眼?表达作者的什么情感?
(3)文章从哪些方面表现了百草原是“我”的乐园?
(4)你认为课文具体描写“百草园”最精彩的是哪一段?请有感情地读一读，并说说理由。(可以从描写的范围、对象、观察的角度、修辞手法等)
(5)作者为什么要写美女蛇的故事?
2.生成问题
第三课时
【质疑互究】(重点研读第二部分)
1.预设问题
(1)第9自然段在全文结构上的作用是什么?运用了哪些修辞手法?
(2)作者选取了哪几个片段真实而生动地再现了在三味书屋的生活?其中流露了作者怎样的思想感情?
(3)作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人?
(4)本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表达作者怎样的思想感情?
2.生成问题
【检测互评】
1.根据下面的材料说说少年鲁迅是个怎样的人。
(1)在三味书屋，教鲁迅的老师是寿镜吾先生，寿镜吾自20多岁考取秀才后，就没有再参加考试，继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。鲁迅在南京教书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看看他的老师。
(2)鲁迅在南京读书时，虽然连棉裤都做不起，只穿夹裤过冬，仅有的一件旧棉袍不仅破旧不堪，而且两肩已经没有了棉絮，但他仍把变卖学习优秀获得的金奖章的钱拿去买书读，靠吃辣椒来御寒。
2.阅读下面文章，回答问题。
笔墨童年余秋雨
在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡，我度过了非常美丽的童年。
千般美丽中，有一半，竟与笔墨有关。
那个冬天太冷了，河结了冰，湖结了冰，连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子，小学要进行期末考试了。
破旧的教室里，每个孩子都在用心磨墨。磨得快的，已经把毛笔在砚石上舔来舔去，准备答卷。那年月，铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。
磨墨要水，教室门口有一个小水桶，孩子们平日上课时要天天取用。但今天，那水桶也结了冰，刚刚还是用半块碎砖砸开了冰，才抖抖索索舀到砚台上的。孩子们都在担心，考试到一半，如果砚台结冰了，怎么办?
这时，一位乐呵呵的男老师走进了教室。他从棉衣襟下取出一瓶白酒，给每个孩子的砚台上都倒几滴，说：“这就不会结冰了，放心写吧!”
于是，教室里酒香阵阵，答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字，从一开始就有了李白余韵。
其实岂止是李白。长大后才知道，就在我们小学的西面，比李白早四百年，一群人已经在蘸酒写字了，领头那个人叫王羲之，写出的答卷叫《兰亭集序》。
我上小学时只有四岁，自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录，我太小了，弄得两手都是墨，又沾到了脸上。因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干净，然后，再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点。但是，下一节课的老师又会重复做这样的事。于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字，天理不容。
后来，学校里有了一个图书馆。由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。不久又加码，提高为两页小楷借一本书。就在那时，我初次听到老师把毛笔字说成“书法”，因此立即产生误会，以为“书法”就是“借书的方法”。这个误会，倒是不错。
学校外面，识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏。过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。庙门边上，有一个石炉，上刻四个字：“敬惜字纸。”石炉里还有余烬，把字纸放下去，有时有一朵小火，有时没有火，只见字纸慢慢焦黄，熔入灰烬。
我听说，连土匪下山，见到路上字纸，也这样做。
家乡近海，有不少渔民。哪一季节，如果发心要到远海打鱼，船主一定会步行几里地，找到一个读书人，用一篮鸡蛋、一捆鱼干，换得一叠字纸。他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字。只有把一叠字纸压在船舱中间底部，才敢破浪远航。
那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字。
不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的神明，是为世间之礼、天地之敬。
这是我的起点。
(1)阅读全文，用简洁的语言将文章所写的主要事件补充完整。
①②老师抱我洗去墨迹。
③④乡人敬惜字纸。
(2)结合语境，根据提示，品析下列语句的表达效果。
①于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。(提示：从修辞手法的角度)
②过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。(提示：从词语的角度)
(3)文中“那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字”独立成段，有什么作用?
(4)读了本文，联系作者的成就，谈谈对文章结尾“这是我的起点”这句话的理解。
【总结提升】
班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：
10.再塑生命的人
【学习目标】
1.品味课文优美细腻的语言，领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义。
3.在了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦热切求知、热爱生活的精神。
【学习重难点】
1.品味课文优美细腻的语言，领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义。
【学法指导】
1.诵读法。本文既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
2.质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。
第一课时
【自学互助】
1.教材助读
(1)海伦•凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮•莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
(2)海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)
(3)名言积累
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——荻更斯
②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。——培根
2.自学检测
(1)给下列加点字注音。
搓捻()繁衍()迁徙()觅食( )花团锦簇()
譬如()栖息( )小憩( )遨游()惭愧()冥思遐想()
(2)解释下列词语。
油然而生：花团锦簇：
美不胜收：不可名状：
期期艾艾：疲惫不堪：
小心翼翼：恍然大悟：
(3)思考题目“再塑生命的人”的含义。
(4)找出文章的纲领句，并用一句话概括文章主要内容。
(5)梳理作者的写作思路。
本文可以分成三个部分：
第一部分(①--⑤)自然段，写的是;
第二部分()自然段，写的是莎莉文老师教“我”拼写单词;
第三部分(--文末)写的是。
3.我的疑惑
【展示互导】
(请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。)
第二课时
【质疑互究】
1.预设问题
(1)莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦?
(2)莎莉文老师是怎样教海伦认识具体事物的?试举例说明。
(3)莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的?
(4)你认为莎莉文是一位怎样的老师?文章表达了作者对莎莉文老师怎样的感情?
(5)课文文笔优美，充满诗情画意。请品评文中饱含情感而精辟的语句和语段。
例句：在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
赏析：这句用了比喻的修辞手法，生动形象地从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
仿照上文品味句子的方法，在文中找找你最喜爱的句子，说说你喜欢的原因。
2.生成问题
【检测互评】
1.为下列句子的空白处选择正确的词语。
①直到有一天，抵挡不住那繁花
6、《从百草园到三味书屋》第一课时导学案设计(人教版七年级上册)
唐福芳
【学习目标】
1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、理解课文的内容、结构和主题。
【预习•交流】
一、了解作者
二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿菜畦桑椹轻捷油蛉斑蝥缠络攒
珊瑚豁敛脑髓鉴赏人迹罕至觅食竹筛
秕谷系传授书塾
【自学•合作】
一、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
二、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?文章是按什么顺序安排材料的?
三、第九段在文章结构和内容上各有什么作用?
【研讨•赏析】
一、第一部分写了哪些内容?
二、第二部分从哪些方面写三味书屋的读书生活的?
【巩固•拓展】
再读课文，想一想作者最喜欢哪一个地方?有何依据?
课题：《从百草园到三味书屋》第二课时
主备唐福芳授课班级七(1)、七(3)上课时间
【学习目标】
1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
3通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。
【自学•合作】
一、课文第一段似乎没什么精彩内容，能否不写?
二、文章第二段写了百草园的哪些景物?运用了那些修辞手法?有何作用?
三、阅读课文三至六段思考：为什么要写美女蛇的故事?该部分在记叙顺序中属于什么顺序?
四、文章是如何写冬天的百草园的?找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
【研讨•赏析】
一、童年时代的“我”是个怎样的孩子?由哪些地方能体现出来?
二、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
三、怎样理解先生对学生提问的态度?
四、再读课文第二部分：找出对寿先生的描写语句，根据自己的体验，评析这个人物。
【巩固•拓展】
一、“不必说……也不必说……单是……就……”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。
二、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?
7、新人教版七年级语文下学期《从百草园到三味书屋》教案(人教版七年级必修教案设计)
新人教版七年级语文下学期《从百草园到三味书屋》教案
学习目标：
1、了解作者儿时游戏与学习生活的经历。
2、学习写景状物的方法。
3.、理解过渡的作用。
教学重点：
1、引导学生结合自身经历,体会课文表现出的童真与童趣。
2、学习写景状物的方法。
课前准备：
学生：阅读课文,扫除字词障碍，了解课文大意，提出疑难问题。
教师：准备录音磁带，制作教学投影。
第一课时
教学内容
了解文章内容，把握全文结构，重点研读第一部分。
教学设计：
课文导入：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，我们也知道，他曾自认为儿时阻止弟弟游戏犯下不可饶恕的过失，而为此抱恨终生。那么，鲁迅先生自己的童年时光又是怎样度过的呢?让我们从《从百草园到三味书屋》这篇课文中追踪一下他的成长足迹吧。
板书课题
整体感知
1、学生速读，感知课文内容。
2、选取重点章节，教师范读，引导学生认真听读，注意朗读的节奏、速度与情感，提高听受能力，感知内容。
3、检查预习
识记字词：
攒拗确凿桑葚轻捷蟋蟀臃肿脑髓
相宜书塾方正博学蝉蜕人迹罕至
人声鼎沸斑蝥敛秕谷无从宿儒同窗
4、学生自主学习，思考下列问题组：
[问题组]
a、从题目中，你获得了哪些信息?
依题目所示，将课文划分为两部分。
b、课文对百草园的描写，重点突出了哪些内容?
c、作者在百草园的生活感受是怎样的?
(在该环节中，教师要引导学生独立阅读思考，注意圈点、标记，养成良好的阅读习惯，培养自读能力。)
学生自由发言，互相补充指正，教师引导学生思考，得出答案。
明确：
a、题目提示：文章内容表现一段经历(从……至……)，两个过程(百草园、三味书屋);结构大致可以分为两个部分：
第一部分1-8段，
第二部分9-篇末。
b、景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。c、在百草园的生活感受是自由快乐的(乐园)。
研读赏析教师导学：
通过阅读与讨论，我们大致了解了全文内容。对百草园，作者的感受也许会引起我们的共鸣。请大家进一步讨论思考，体会作者是怎样表现百草园
生活的。
出示思考题：
a、第一段在全文中作用是什么?
b、你认为描写的最精彩的部分在哪里?有什么特点?
c、.美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个?为什么呢?
四人小组讨论，课堂发言：
[明确]
a、第一自然段是描写百草园生活的总起。
b、最精彩的部分是景物描写。其特点是：层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受。
c、美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩;冬天捕鸟则抓住动物描写，引人入神，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快!
教师小结
同学们，我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历，作者通过独具特色的景物描写，它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由欢快生活的性格特征。同学们应尽情拥抱大自然，以成就自己健全的人格。巩固训练1、抄写，积累字词。
2、背诵课文第二段。
3、在上学途中，也许会有你喜欢的自然景物。请你抓住其特点，进行写作训练。300字左右。
第二课时
教学内容
教学第二部分。体会作者对三味书屋的感受;理解过渡的作用。
教学设计
内容导入
上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们同作者一同走进三味书屋。
解题：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。整体感知
学生默读，思考下列问题：
1.、课文两部分内容是怎样衔接的?表达了作者怎样的思想感情?
2、第二部分是从哪些方面写三味书屋的?
3、为什么要写美女蛇的故事?
4、三味书屋与百草园在内容上有哪些联系?
[讨论明确]
1、两段内容是通过第9段巧妙过度的，这一段有承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也巧妙引出三味书屋读书的一段生活经历。
2、介绍三味书屋的环境和入学的礼仪，着墨不多却令人生畏;写教书
先生。他知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类的“旁门左道”的问题。态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生;写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥;写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。
3、这部分与第一部分百草园的自由快乐形成对照。
4、美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长**的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
思考探究
学生速读课文，提出疑惑。例如教学的内容和方式、学生的贪玩逃学等。教师要正确地加以引导，要从儿童的视角，理解作者的本意，可先让同学们提出质疑，然后大家一起讨论解决。
1、怎样理解学生的提问和先生的态度?
2、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?
3、作者对三味书屋的感受是什么?
4、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
[明确]
1、学生提问说明学生好奇，有求知欲望，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
2、游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般的说来是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
3、与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深受枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。对比的作用主要是为了突出百草园的自由快乐，表现儿童对大自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这也应是本文的主题所在。
4、主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
教育体验反思
教师引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识：
1、你喜欢怎样的教学内容和教学方式?
2、你喜欢什么样的老师?与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪一位老师?
3、你认为游戏与学习之间是矛盾的吗?你是怎样认识的?
教师可引导学生进行适当的讨论，从而树立正确的学习态度。
教师小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
拓展延伸
写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。300字左右。教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。学生设疑：“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。”这句话是否运用了比喻的修辞手法。课后记：本文重在引导学生把握全文思想内涵，品味文章的优美语言，在教学过程中教师需要通过优美的语言引导学生，动人的情景吸引学生，正确的引导感染学生，使课堂教学达到良好的教学效果。
8、《从百草园到三味书屋》导学案(人教版七年级必修导学案)
《从百草园到三味书屋》学案
隔蒲中学余国福
教学目标：
1、知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。
2、过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
3、情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
教学重点：学习准确生动的语言。
教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。
请同学们根据学习目标完成学案：
教学过程：
课前学习：基础知识题。
1、本文是一篇回忆童年生活的______(体裁)选自___。作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、______，他写的小说集散文集有( )
2、给下列词语中加点的字注音。
确凿()菜畦()宿儒()倜傥()()敛()脑髓()桑葚()
斑蟊()攒在一起()秕谷()拗()盔甲()锡箔( )( )人声鼎沸( )
3.选出下面说法不正确的一项：( )
A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育 表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园 去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
合作探究;
(一).“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：( )
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
(二).文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：( )
A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
(二)、阅读第1自然段做下面的题目。
1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的()，百草园的()，百草园的()，最重要一点概括出百草园是()。
2、解词：似乎：确凿：
两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?
答：
(四)、阅读第2自然段做下面的题目。
1.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：( )
A.①||②③||④⑤⑥⑦ B.①||②③④⑤⑥⑦ C.①||②③④⑤||⑥⑦ D.①②③④⑤||⑥⑦
2.这段文字的段意是什么?
答：
3.这段文字在结构上是按( )来安排的。
4.这段自然景物描写的顺序是：()
①时间顺序(季节)②方位顺序 ③景态顺序④景类顺序：
5.作者紧紧抓住被描写事物的特征着力从 、 、 、 四个方面描写，充满情趣。
6.这段文字对自然景物的描写表达了作者怎样的思想感情?
答：
7.从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是：( )
A.由高到低B.由静到动 C.由近及远D.概括全景到突出局部
8、文中的静态景物有、、、、、、、。
文中的动物有：、、、、、、。
9、a.描写形状的词语有：b.描写颜色的词语有：
c.描写性质的词语有：d.描写声音的词语有：
e.有情节描写的动、植物有
10、属于略写的是：属于详写的是：
11、这段文字所用的修辞方法有A()B()C()
12、这段段意正确表述的是()
a这段文字表现了百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理。
b.百草园自然景物丰富多彩c.百草园的生活五光十色
d.百草园的动植物五彩缤纷e.百草园中有趣的植物，动物
13.文中写“我拔何首乌”表现什么?()
A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。 B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。
C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。 D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。
(五)、阅读下面文字做题。
冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、选择适当的动词填在横线上
a扫开;b打扫;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牵;j撒;k投;i系;m捆
2、用原文回答：
捕鸟的条件
捕鸟的结果
3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么?
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?
5、冬天百草园的乐趣是什么?
6.“冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。”“比较的无味”是无味吗?“可”字有什么用处?去掉它行吗?这句话的主要意思是什么?(用自己的话说)
7.“拍雪人和塑雪罗汉需要有人鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。”这句话的意思比较多，要注意“所以”、“只好”两个词，说说这句写了什么?
8.“薄薄的雪，是不行的：总须……养不过夜的。”这三句写捕鸟的过程，都有哪些记叙的要素?找出来。其中第2句用了多少动词写人的动作?有什么好处?如果将第2句改成：“在没有雪的地方，用秕谷做诱饵，用竹筛子扣鸟。”好吗?
9.此段各句间有什么关系?
10.总结一下这段话写了什么?
(六)、阅读第9自然段做题。
1.从结构上看，这段文字在全文中起到了___________的作用。
2.文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情?选择解释正确的一项，将序号填入括号中。( )
A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
C.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
3.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……”这句话的含义是什么?选出解释正确的一项，将序号填入括号中。( )
A.“我”有着天真活泼的性格，尽管我要离开百草园了，但我还会回来的。
B.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。
C.“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管我喜爱这些动、植物、但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。
(七)、三味书屋部分。
1、原文中怎样描写三味书屋的环境?
答：
2、对先生外貌是怎样描写的?他的品格怎样?答
3、先生有哪些特点?
答：
(八).试举出本文中三处对比并简述其作用。
(1)_____________________________________________________。
作用：__________________________________________________。
(2)_______________________________________________----。
作用：__________________________________________________-。
(3)_________________________________________________--。
作用：______________________________________________________。
个性化备课：
教学反思：
【答案】：7.①百草园无限的趣味和三味书屋的枯燥无味对比，衬托出前者生气勃勃，后者死气沉沉。②三味书屋里面师生不同的活动对比，批判封建教育束缚儿童身心发展。③三味书屋读书与屋后小园寻趣对比，反衬三味书屋生活的枯燥无味。
2、静态景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、泥墙根、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。
动物有：鸣蝉黄蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥
3、a.高大、肥胖、短短、断砖、莲房一般、拥肿、小球、像人形的
b.碧绿紫红黄c.光滑轻捷d.长吟低唱弹琴拍的一声e.斑蝥何首乌根
4、略写的有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、呜蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣
详写的：斑蝥何首乌木莲覆盆子
5、排比拟人比喻
6、D
(二)1、adejlhg
2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
3、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
4、是和夏季百草园相比较
冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
(三)1、方位名称变迁乐园
2、似乎：好像、仿佛确凿：确实
二个词不矛盾，“确凿”说的是真实情况，“似乎”是从成人角度回忆，所以说似乎
七、第9段是过渡段，是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的，表现他对百草园快乐生活的依依不舍的心情。
八、1、中间挂着一块匾道：三味书屋;匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
2、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。他是本城中极方正、质朴、博学的人
3、不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。
9、《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《诗两首》练习(人教版七年级下册)
1从百草园到三味书屋
1.判断正误。正确的打“√”，错误的纠正到后边括号内。
菜畦xī() 竹筛shāi() 觅食nì()
蟋蟀xǐ() 鼎沸dǐnɡ()确凿záo()
2.加点的注音或解释有一个有错误，把序号写在后面括号里。
(1)A.确凿(zuò) B.倜(tì)傥
C.轻捷(轻快) D.缠(chán)络()
(2)A.消释(溶解) B.盔(kuī)甲
C.秕(bǐ)谷 D.书塾(shǔ)()
(3)A.珊瑚(hú) B.收敛(jián)
C.菜畦(菜地) D.斑蝥(máo)()
(4)A.系绳(jì) B.诧异(惊奇)
C.方正(淳朴) D.骨髓(suǐ)()
3.将每组四个字分别填入相应句中。
(1)葚湛堪斟
①我们看到李宁精__________的体操表演。
②秦始皇兵马俑__________称世界珍奇。
③桑__________比覆盆子味美。
④请你__________酌，怎样改这篇文章。
(2)荚 夹 颊 狭
①豆类植物的果实叫__________。
②张飞鸟的两__________是白色的。
③这是__________义的理解。
④两条直线相交可以形成一个__________角。
4.填空。
(1)《从百草园到三味书屋》选自《___________》。作者鲁迅，本名__________，字__________，是我国伟大的无产阶级__________家、__________家和__________家。
(2)不必，，，;也不必说，___________;___________。单是，。
阅读，完成5~8题
“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”
5.回忆原文，本段文字在全文结构上的作用是()
A.点明主题B.承上启下的过渡
C.总结百草园的生活D.引起思考
6.选择能够准确体现“也许”这一词语意思的一项()
A.表达了“我”的极度不满的心情。
B.表达了“我”非常气愤，懊恼的心情。
C.表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。
D.表达了“我”对这件事非常重视，认真思考的心情。
7.“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”，说说加“们”的好处。
8.本段文字运用()
A.语言描写 B.心理描写 C.动作描写 D.景物描写
阅读“不必说”一段，完成下面的题目。
9.这一段写了()，先()说，后()说。根据这一特点本段第一层分到()，后面是第二层。该段围绕()这个中心词来写，写了()也写了()，还写了()。
10.写植物按由()到()的顺序写，其中()()()()这些词表达了我对百草园的喜爱。写动物按由()到()的顺序写，伏与黄蜂的()的特点吻合，“窜”表现叫天子()的特点，也表现了儿童()和()快乐的心理。
11.“不必说不必说单是”一句，句意重点放在()。趣味表现在其中生活丰富多彩，有体听()，翻()，按()，拔()，摘()
12.本段从()角()角()角()角()角不同的角度来写。还用了拟人，如()，还用了夸张，如()，还用了比喻，如()
阅读捕鸟一段，完成以下题目
13.本段捕鸟动词有
这些动词的作用是：既写出了()，又表现了()这些动词用得准确，如“支”准确，因为()
2爸爸的花儿落了
1.注音肿()胀()叮嘱()恐惧()
骊()歌花圃()
2.文章以“爸爸的花儿落了”为题，含义为：一方面______________________;另一方面____________________________________________________________。
3.问答题。
(1)文章没有正面提及爸爸病危、濒死，但文中处处有伏笔。试找出来
(2)课文中“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。阅读下面爸爸的三句话看看勾起了“我”对哪些事情的回忆，简要叙述这几件事情。
①英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
②明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到。
③没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?
4.“我”是不是真正感觉到自己长大了?你是从哪些地方看出来的?
5.“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们是多么怕呢!”你可能也有过这样的感受，试结合自己的体验与同学讨论：“我们”为什么既喜欢，又害怕变成大人?
6.说说爸爸朝着墙看指甲时的心理是()
3丑小鸭
1.你知道吗?
安徒生——______________作家。生于鞋匠家庭。童年生活穷苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说______________等。1835年开始写童话，共写168篇，有《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等。
2.文学常识。童话是____________的一种，这种作品通过丰富的_______，_______和______来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言______、______，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用______________的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
3.联系上下文，理解下列文字的含义，回答括号中的问题。
(1)“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧!”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。(丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?)
(2)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。(试阐释这句话的意思)
(3)他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。(大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?)
4.“丑小鸭”在现实生活中被赋予什么新的含义?
4诗两首
1.选出加点字注音有误的一项()
A.欺骗(piàn) 忧郁(yù) 来临(lín)镇静(zhèn)
B.瞬息(shùn)怀恋(liàn)涉足(shè)丛林(cónɡ)
C.幽寂(yōu) 伫立(zhù)足迹(jì)诱人(yòu)
D.萋萋(qī) 污染(ǎn)叹息(tàn)路径(jìn)
2.对“它荒草萋萋，十分幽寂”中加点字解释正确的一项是()
A.形容冷落萧条，昏暗寂静
B.形容草长得茂盛的样子，幽雅寂静
C.凄惨悲痛，幽雅寂静
D.形容草长得茂盛的样子，昏暗沉静
3.下列诗句节奏划分有误的一项是()
A.心儿/永远/向往着/未来 B.我/在/路口久久伫立
C.它荒/草/萋萋，十分/幽寂 D.我将/轻声/叹息/将/往事/回顾
4.填空题。
(1)《假如生活欺骗了你》的作者______________是____________(国)著名诗人。他的创作对本国的________________和_________________的发展影响很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全书”。
(2)《未选择的路》的作者______________是一位独具风格的______________(国)现代诗人。他吟唱着20世纪的音调，又接近于传统诗的诗体;他的诗富于______________和______________，同时又有浓厚的乡土色彩。
5.解释下列诗句加点词的意义。
(1)我在那路口久久伫立。
(2)忧郁的日子里需要镇静。
6.“一切都是瞬息”中的“瞬息”能否用“一会儿”来代替，为什么?
7.从全诗中找出两组反义词。
8.从全诗中找出一组同义词。
9.对末节诗理解有误的一项是()
A.末节诗是诗人笑对苦难和忧郁的心声，劝说的口吻里，充满了关爱的情感。
B.“未来”写出了期待的美好，“现在”点示暂时的忧郁，“过去”意味着亲切的回忆。
C.“永远”写人们憧憬美好未来的天长日久，“瞬息”写出再大的“忧郁”不过是过往云烟。
D.这首诗应用豪迈铿锵的语气读出诗人所抒发的真诚的情感。
11.对本诗赏析不正确的一项是()
A.诗的前一段就像一位温厚的长者在低声嘱咐自己心爱的孩子，也像一位坦诚热情的成年人在勉励自己的忘年交的小朋友，不要被生活中暂时的不快所扰，不快的阴影终会消逝。
B.诗人并不满足于简单地告诫别人，因此，在第二段作了进一步分析，“心儿永远向往着未来”一句意蕴无穷。
C.这首诗言简意赅，清新流畅。热烈深沉，富有人生哲理;人生犹如四季，寂寥冬月当前，我们必须振作。
D.这首小诗是诗人为邻居小女孩的纪念册题的，是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，与诗人的自身处境无关。
12.对《未选择的路》这首诗赏析不正确的一项是()
A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。
B.这首诗具有象征意味，读后让人深思。
C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。
D.“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应当慎之又慎。
4诗两首
1.D2.B3.B4.C
5.(1)普希金俄文学语言《叶甫盖尼•奥涅金》
(2)弗罗斯特美象征哲理
6.(1)形容长时间的站立。(2)一定要。
7.“瞬息”比“一会儿”时间更短，诗人的乐观就此体现了出来。提示：从时间长短上看，诗人把再大的忧郁当成是过往云烟，体现诗人的乐观。
8.快乐—悲伤;永远—瞬息。
9.悲伤—忧伤
10.D11.D12.C
5.伤仲永练习
阅读《孙权劝学》，回答1～5题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.我能解释下面各句中的加点字。
①蒙辞以军中多务(辞)②见往事耳(见)
③及鲁肃过寻阳(及)④即更刮目相待(更)
2.我能用现代汉语翻译下面的句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。
②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!
3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。
、。
4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。
孙权：
吕蒙：
鲁肃：
5.这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗?结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。
省略的内容：
好处是：
6.本文以()展开故事情节，孙权的善劝直接表现在()，
()这句话是从侧面来反映孙权的善劝，也从侧面赞扬他进步快。他用现身说法，从学习的()性和()性来劝学。
7.如何理解结尾“遂拜蒙母，结友而别”?
8.出自本课的成语有()()
四、阅读《伤仲永》，回答1～6题。
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。”
1.我能解释下面各句中加点的词语。
①世隶耕(隶)②指物作诗立就(就)
③稍稍宾客其父(宾客)④日扳仲永环谒于人(攀)
2.我能判断出下列句子停顿有误的一项是()
A.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
B.其诗/以养父母、收族为意。
C.余闻之/也久。
D.父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
3.我能用现代汉语翻译下面的句子。
①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
4.用自己的话说说：方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么?
5.方仲永的父亲是怎样的一个人?你最想对他说的一句话是什么?
我眼中的方父：
我最想对他说：
6.下面两题
①语文活动课上，老师让你组织一场即兴演讲，题目是“由方仲永所想到的”。你就为自己设计一个简短的导入语吧!
我的开场白：
②古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
有关勤奋好学的成语：、
勤奋好学的人物典故：、。
7.说说方仲永泯然众人的三个阶段
(1)
(2)
(3)
8.文中写方仲永家庭贫穷，其作用是一方面从侧面烘托了他()另一方面暗示了方仲永()的结局。
9.“父利其然也，日攀仲永环谒于邑人”，一个“利”字表明了方仲永的父亲()一个“日攀”写出了方仲永的父亲()
10.本文采用()和()的表达方式，它们的作用是：()为()提供依据，()则表明了作者自己的()
余国福
10、《从百草园到三味书屋》练习题导学案(人教版七年级下册)
从百草园到三味书屋练习题
一、课内语段阅读
(1)我家的后面有一个很大的园，(2)相传叫做百草园。(3)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，(4)其中似乎确凿只有一些野草;(5)但那时却是我的乐园。
1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的()，百草园的()，百草园的()，最重要一点概括出百草园是()。
2、文中的“似乎确凿”怎么理解?(两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?)
3分别用一两个词语概括(1)-(4)句所介绍的内容
(1)(2)(3)(4)
4.从第(5)句可以看出“我”对园子的感情
5这段的中心句：。
二、课内语段阅读
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1.这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?
2.这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
3.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?
4.说说下面两句话中划线的字能否改为括号内的字，为什么?
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
5.文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了()修辞手法写百草园的()。“这里“指()
7.从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?写出两条即可。
8.作者写这一段文字的目的是什么?
9.分层第二层景物描写主要围绕()一词来写的。
10.“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：，，，)
11.这段景物描写由整体到局部的过渡句()
12这段描写语言生动，作者用()()来描写菜畦和桑葚，用()()来形容黄蜂和叫天子，这是分别从()和()两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。
13，这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的()态，用动词“窜”“喷”写(叫天子)(斑蝥)的“()态。
14作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意?
15这段景物描写是怎样安排详略的?为什么?
三、深入探究下列问题
1.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣?你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢?
2•作者写“美女蛇“故事的目的：()
3•机关：
4•高枕而卧：
四、课内语段阅读：
冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、选择适当的动词填在横线上
2、用原文回答：
捕鸟的条件：
捕鸟的结果：
3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么?
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?
5、冬天百草园的乐趣是什么?
6•这段写了三件事：，，
7这段的中心：
六、课内语段阅读：
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来;书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
1.第一段描写，写出了()
A.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。
B.表现了我对百草园生活的热爱。
C.表现了对书塾生活的厌恶。
D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。
2.作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情?
3.第一段文中有三句，把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了()的修辞方法。
4.(1)从结构上看，第一段文字在全文中起到()作用。
(2)第一段文字中用的修辞方法是
(3)文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情?选择正确的一项()
A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。
C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
5.第二段主要写“我”在课堂上()，表达了“我”对()的厌恶。
6.鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为()(3分)
A.他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。
B.老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他很反感。
C.教学内容不能满足少年的求知欲，把学生的思想限制在古书堆中，不利于身心的健康成长，必须改革旧的封建教学制度。
7两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的之情，同样的告别起到了作用。
8•“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处
9•作者将百草园与三味书屋进行对照，其目的是：
10•这篇散文的主题：通过对和的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真幼稚，欢乐地心情。
11•本文选自《》，体裁()，鲁迅，本名()，我国伟大的无产阶级()()()，他的著作很多，有小说集《》《》，散文集《》，杂文集《华盖集》《》《三闲集》《》，历史小说集《故事新编》，都收在《鲁迅全集》里。
从百草园到三味书屋练习题
一、课内语段阅读
(1)我家的后面有一个很大的园，(2)相传叫做百草园。(3)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，(4)其中似乎确凿只有一些野草;(5)但那时却是我的乐园。
1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的(方位)，百草园的(名称)，百草园的(变迁)，最重要一点概括出百草园是(乐园)。
2、文中的“似乎确凿”怎么理解?(两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?)
不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
3分别用一两个词语概括(1)-(4)句所介绍的内容(1)位置(2)名称(3)下落(4)景物。
4.从第(5)句可以看出“我”对园子的感情(热爱)(怀念)
5这段的中心句：但那时却是我的乐园。
二、课内语段阅读
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1.这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?
详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。
2.这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜
3.文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?
两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
4.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么?
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
5.文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌;又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力
6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了(拟人)修辞手法写百草园的(声响)。“这里“指(短短的泥墙根一带)
7.从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?写出两条即可。
①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。
8.作者写这一段文字的目的是什么?
表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
9.分层第二层景物描写主要围绕(趣味)一词来写的。
10.“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：(找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子)
11.这段景物描写由整体到局部的过渡句(单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味)
12这段描写语言生动，作者用(碧绿)(紫红)来描写菜畦和桑葚，用(肥胖)(轻捷)来形容黄蜂和叫天子，这是分别从(颜色)和(形态)两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。
13，这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的(静)态，用动词“窜”“喷”写(叫天子)(斑蝥)的“(动)态。
14作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意?
表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，也为下文封建教育制度的束缚进行对比。
15这段景物描写是怎样安排详略的?为什么?
详写泥墙根一带，略写整个园景，以面烘托点，又以点照面，既完整，又重点突出，具体生动。
三、深入探究下列问题
1.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣?你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢?
相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
2•作者写“美女蛇“故事的目的：(美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩)
3•机关：秘密
4•高枕而卧：放心大胆的睡觉，比喻不加警惕，无忧无虑。
四、课内语段阅读：
冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、选择适当的动词填在横线上
a扫开;b打扫;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牵;j撒;k投;i系;m捆
2、用原文回答：
捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么?
具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?
是和夏季百草园相比较
5、冬天百草园的乐趣是什么?
冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟、
6•这段写了三件事：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟
7这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。
六、课内语段阅读：
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来;书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
1.第一段描写，写出了(d)
A.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。
B.表现了我对百草园生活的热爱。
C.表现了对书塾生活的厌恶。
D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。
2.作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情?
写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情，写三味书屋的枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪，这样对比着写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。
3.第一段文中有三句，把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了(排比)的修辞方法。
4.(1)从结构上看，第一段文字在全文中起到(过渡)作用。
(2)第一段文字中用的修辞方法是排比拟人
(3)文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情?选择正确的一项(b)
A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。
C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
5.第二段主要写“我”在课堂上(分心)，表达了“我”对(封建教育)的厌恶。(2分)
6.鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为(c)(3分)
A.他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。
B.老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他很反感。
C.教学内容不能满足少年的求知欲，把学生的思想限制在古书堆中，不利于身心的健康成长，必须改革旧的封建教学制度。
7两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的依恋之情，同样的告别起到了承上启下的过渡作用。
8•“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处
表达了我对百草园难舍难分，依依不舍的心情，以孩子的语气显得天真活泼。这里运用了拟人的修辞。
9•作者将百草园与三味书屋进行对照，其目的是：表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
10•这篇散文的主题：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真幼稚，欢乐地心情。
11•本文选自《朝花夕拾》，体裁(散文)，鲁迅，本名(周树人)，我国伟大的无产阶级(文学家)(思想家)(革命家)，他的著作很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》，历史小说集《故事新编》，都收在《鲁迅全集》里。
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